第一篇：天津市七年級語文下冊 第27課《斑羚飛渡》教學設計 新人教版

《斑羚飛渡》

一．教材分析：

教材地位和作用：

本單元選編了五篇描寫人類的生存伙伴——動物的文章。《斑羚飛渡》是本單元的第二篇文章，講的是一群斑羚為了種族的生存而自我犧牲的悲壯之舉。本文故事內容中陌生新奇的動物世界、驚險動人的特寫鏡頭，能引起學生的閱讀興趣，從而豐富學生的知識，拓展學生的視野，同時能讓學生在斑羚們在特殊的求生自救行動中所表現(xiàn)出來的種族精神和整體合作精神受到精神的洗禮。它既是對前文人對動物的了解和認識的延深，又是試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡，對人性的探啟。二．學情分析：

七年級的學生生活范圍窄，對本文的了解缺乏一定的生活基礎，對事物缺乏理性認識。因此我仔細研究教學對象，根據(jù)學生身心發(fā)展的規(guī)律和語文學習的特點，適當運用多媒體課件能讓學生更加直觀的更加深入的理解課文內涵。三．教學目標：

知識與技能：有感情地朗讀，整體感知文本內容，生動復述課文，理清文章脈絡，理解作者的思想感情。

過程與方法：有感情的朗讀課文，品味生動形象的語言；學習本文敘事、抒情相結合的寫作方法。

情感態(tài)度價值觀：學習斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質。觀察人性亮點的失落，探究人與自然界其他生物和諧共處的重要性。

四．教學重點：

1．體味作者深沉而強烈的思想感情。2．品味文本生動形象的語言。五．教學難點：

1．讓學生在探究實踐中學習語文，運用語文，激發(fā)學生的環(huán)境保護意識、社會責任感。2．思考在地球上人類和動物將如何和諧相處？ 六．課前準備：

1．布置學生進圖書館或上網(wǎng)查找與本文主題相關的文章，進行比照閱讀。2．布置學生提前閱讀文本，理解并記憶文本中出現(xiàn)的生字和詞語。七．教學過程：

（一）激情導入：

師：人最寶貴的是什么呢？（生命）

是的，每個人對自己的生命都會倍加珍惜。但在神奇的大自然中，動物也常常有一些出人意料的舉動。在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進行一次大規(guī)模的遷徙。面對熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結成一個球體。為了那一線生的希望，它們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。然而，這蘊含著生命的團體仍向前滾動著，噼啪聲越來越響，螞蟻團越來越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團??

這是一個感人至深的螞蟻的故事。

在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢？這群螞蟻讓我們人類也為之動容，它們雖死猶榮。今天，我們同樣要聆聽一個悲壯感人的斑羚的故事，現(xiàn)在就讓我們一起走進這動人的故事。

【設計意圖】好的導語猶如唱戲前的開臺鑼鼓一樣未開臺先叫座，此導語設計貼近課文內容，和課文有異曲同工之妙，再配以貝多芬的《命運交響曲》，自然就能吸引學生注意力，1 激發(fā)學生學習的興趣和欲望，自然引出本課內容。

（二）背景介紹：

1．簡介作者沈石溪（學生觀看大屏幕的作者照片及簡介）。

2．運用多媒體教學手段，播放藏羚羊幻燈片及文字介紹，讓學生初步了解藏羚羊，帶著對藏羚羊的初步印象，走進文本。

【設計意圖】有關斑羚的背景介紹，能加深學生對斑羚的了解，因為生活中他們沒有見過斑羚，而且也為下面學生對課文的分析提供了一定的幫助。

（三）整體感知 ：

1．預習基礎上快速瀏覽課文，整體感知，理清脈絡。（為什么要飛渡——怎樣飛渡——飛渡結果）2．組織語言，把課文分成兩部分進行復述：

ａ．斑羚群被迫走投無路奔向傷心崖，進退維谷，在這生死抉擇關鍵時刻，氣氛非常緊張。

ｂ．斑羚群面臨生存窘境，形成堅不可摧的群體，演繹了動物世界中極其悲壯、慘烈的一幕。

請個別同學復述，同學可以提示，認真傾聽，對照要求簡評，有合理化的建議更好。

配合學生的復述，老師在屏幕上按順序投出下列內容： 身陷絕境——峰回路轉——斑羚飛渡——走向彩虹

【設計意圖】因為學生課前充分預習過課文，所以課堂上讓學生稍作思考，概括文章內容，七年級的學生已經(jīng)有了歸納和概括的能力。這樣既讓學生對課文有了整體的感知，又訓練了學生的語言組織和表達能力，為教學奠定了堅實的基礎。而且讓其他學生加以評價，可以讓學生糾正概括中的不足之處，充分調動了學生學習的積極性。這時教師再把重點詞語打在大屏幕上進行提示和重點強調讓學生對課文脈絡一目了然。

教師：這一幅幅畫面帶給我們的不僅是心靈的震顫，更有深刻的反思，那么在這一幅幅畫面中，最讓你感動的是哪一幕呢？你在回想課文時印象最深的是什么？

這篇課文最為精彩的部分當數(shù)驚心動魄的斑羚飛渡的場景。

（四）探究文本：

一群老斑羚，在生命的懸崖上，在生死的抉擇中，為了贏得種群的生存機會，就這樣以生命做橋墩，心甘情愿的選擇了死亡，消失在一片燦爛中。下面就讓我們細細來研討課文。問：１.在整個故事中，什么地方最讓你感動？為什么感動？

（1）要求學生先從文中找到相關的語段，在書上作記號，自由朗讀揣摩，然后再班級交流。（2）學生邊聽讀課文邊觀看FLASH動畫。（3）學生自由發(fā)表看法。

【設計意圖】對文中這些重要詞句的分析及朗讀，既陶冶了學生的情操，又有利于理解本文主旨，而多媒體課件的運用，更形象、更直觀的讓學生感受到一老一少斑羚飛渡的過程。這里，我適時地向學生反復演示斑羚飛越懸崖的FLASH動畫使斑羚飛渡那驚心動魄的場面，那悲壯的美定格在眼前。在觀看畫面時學生們可以從中總結出動詞成功的運用是作品成功的關鍵。既幫助了學生理解課文又學習了作者的寫作技巧突出了學習本課的重點。這樣，就會使學生在優(yōu)美的視聽享受中，學到知識、得到啟示、受到教育。觀看過程中可以深切地發(fā)現(xiàn)斑羚飛渡時的時間、速度、角度、幅度是如此的精確，動物世界充滿的神奇可以喚起我們對這個領域的關注，引發(fā)人類的思考。

過渡：剛才我們同學通過閱讀了解了斑羚獨具一格的壯美，那文章為什么寫得如此驚心動魄，能引發(fā)我們如此多的感悟及人生的思索呢？我們需再從語文的角度，就這篇文章寫作技巧上有哪些值得學習地方來進行探討。

2．文中出現(xiàn)了幾次彩虹？每次出現(xiàn)有什么意義？

學生思考交流回答。

教師明確：文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時彩虹相映，三是頭羊走向那道絢麗的彩虹。

結合上下文語境細心推敲體會，不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢，渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

3．鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的哪些表現(xiàn)？談談你對鐮刀頭羊的印象？學生從文中找出相關描寫。

教師指導學生觀看鐮刀頭羊從容走向彩虹的FLASH動畫。

學生回答教師總結：鐮刀頭羊有集體主義精神、團結、無私奉獻精神、勇于自我犧牲精神。

【設計意圖】動畫的播放使學生再一次在一種悲壯的氣氛中重新理解鐮刀頭羊的形象。

（五）體驗反思：

過渡：物猶如此，獸猶如此，人類何嘗不是這樣。生活中這樣的事跡還有很多，相信同學們收集的資料中還有很多感人的故事，講給大家聽聽好嗎？

1．學生展示搜集的感人事跡。

教師:通過對這篇課文的學習，我們深為老斑羚在危急關頭為了贏得種群生存的機會，心甘情愿地選擇死亡的獻身精神所震撼，那一。幕幕動人心魄的情景引起了我們深刻的思考。使我們想到了自己生活中的許多類似的人和事，他們默默無聞，危急關頭，勇于自我犧牲，向我們展示了他們無窮的人格魅力，他們是時代中最可愛、可敬的人。

2．教師講述舍己救人、感人肺腑的英雄事跡。

我們永遠不會忘記2008年5月12日的汶川地震是那些平凡而偉大的人。如：摘下我的翅膀，送你飛翔的人民教師張米亞；舍棄親身娃和嬌妻一心想著別人的北川中學校長劉亞春；用生命作支撐，舍身護生的教導主任譚千秋??他們用生命拯救生命，在生命與地震相遇之際，用自己的愛心在廢墟里上演奇跡，溫暖著受傷的心靈！還有那些可敬可愛的人民子弟兵和許許多多不知名的人們。2010年4月14日，在青海玉樹當災難再一次向我們襲來之時，一個叫阿福的香港年輕人同樣用自己的生命詮釋了人生的真諦。

【設計意圖】多媒體課件上打出這些英雄的照片讓學生重新認識我們身邊的平凡的人重新認識愛的含義。

教師：本文歌頌了斑羚在危急關頭勇于獻身的精神。為了使種群得以生存延續(xù)，在面臨絕境時，老斑羚義無反顧地選擇了死亡，無怨無悔，感人至深。文章也贊揚了頭羊在危機四伏的情況下，沉著、冷靜，指揮若定，在順利完成自救的過程之后，又從容赴死。那么在這篇文章中，人充當?shù)牡降资窃鯓右环N角色呢？

但是在這篇文章中，人類充當?shù)氖且粋€不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。我們不必回避這個問題。因為這篇文章恰恰給了我們一個反思人類所作所為、擺正人類在自然界中位置的機會。我們應該怎樣去處理人類和動物之間的關系呢？

（六）拓展遷移：

教師組織開展一個“保護野生動物”跨學科專題活動。課堂上教師指導學生上網(wǎng)搜索相關資料。讓學生們從本課的學習中懂得要善待動物、善待生命。思索質疑：（1）文中斑羚飛渡是在人類的圍捕下發(fā)生的事件，由于人類的濫捕濫殺，造成野生動物瀕臨滅絕的事例很多，你能從網(wǎng)上或圖書館等其他地方搜索到相關的資料嗎？（2）設計一份“保護野生動物”為主題的小報或出版一期墻報，可以是某一種動物的專 3 題介紹，也可以是多種動物的多方面資料的介紹。推薦網(wǎng)站：

http://004km.cn 中國環(huán)保網(wǎng)

http://004km.cn/na/ 中國野生動植物保護網(wǎng) http://004km.cn/ 綠色家園環(huán)境保護中心

【設計意圖】此環(huán)節(jié)引導學生對文章的理解能從表層深入到里層，多角度地看問題，理解作者寫這篇文章所要表達的豐富情感。并培養(yǎng)學生的社會責任感和動物保護意識。（七）推薦作業(yè)：

1、摘抄課文的生動詞語、優(yōu)美句子，整理到筆記本上。

2、根據(jù)搜集的資料，選擇一個角度，寫一篇關于野生動物保護等方面的小論文或簡單的調查報告。

第二篇：《斑羚飛渡》教學設計 (人教版七年級下冊)

《斑羚飛渡》教學設計(人教版七年級下冊)

教學目標：

1、默讀課文，整體感知課文內容，體會斑羚在危機關頭勇于自我犧牲的 精神。

2、分析鐮刀頭羊的形象，體會鐮刀頭羊身上所折射出來的可貴品質。

3、初步認識人與動物的關系問題，激發(fā)學生愛護動物、珍視生命的情感。教學重點 ：

整體感知課文內容，分析鐮刀頭羊的形象，體會斑羚在危機關頭勇于自我 犧牲的精神。

教學難點：

初步認識人與動物的關系問題，激發(fā)學生愛護動物、珍視生命的情感。教學方法：自主學習、合作學習、探究學習相結合‘

課時安排：一課時

教學過程：

一、圖片導入，揭示課題。

師：同學們，圖片上的動物你們認識嗎？它就是斑羚，今天，老師將帶 你們去學習一篇有關斑羚的感人故事。（師板書課題：27斑羚飛渡）

師：對于斑羚，你們都了解多少有關它的知識呢？

（師出示有關斑羚的資料，指名讀。）

二、默讀課文，整體感知。

1、檢查文中部分詞語的掌握情況。

師：課文同學們課前都預習了吧！老師這里有一些詞語要請同學們幫我認 一認。（課件出示文中部分詞語，指名自由讀詞語，師正音，指導。）

2、學生快速默讀課文，整體感知課文內容。

師：請同學們打開書本，快速默讀課文。然后思考下面的問題：

（課件出示問題）

（1）邊讀邊思考，本文主要講了一個什么故事？

（2）文章的哪些段落主要描寫了斑羚飛渡的場面？

3、學生小組內交流，集體匯報。

明確：

（1）本文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用 犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的故事。

（2）文中第9、10兩個自然段，主要描寫了斑羚飛渡的場面。

三、重點感悟，研讀賞析

1、重點研讀“試跳成功”這一部分，即文中的第9自然段。

師：一群老斑羚，在生命的懸崖上，在生死的抉擇中，為了贏得種群的生存 機會，就這樣心甘情愿地以生命做橋墩，為年輕斑羚撐起了一片生的希望。我想，大家一定非常想知道斑羚飛渡是一種怎樣的情景？下面，請自由讀第9自然段，用圈點批注的辦法找出飛渡場面中關鍵性的動詞。

（1）指名匯報，課件出示動詞語段。

（2）全班同學齊讀屏幕上動詞語段。

（3）指名利用上述動詞語段復述斑羚飛渡的過程。

師：那位同學來試著用上面的動詞把這一老一少兩只斑羚飛渡的過程復述一 遍。指名復述。

（明確：

半大斑羚朝前（飛奔），同時，老年斑羚也快速（起跑），到懸崖邊緣，半大

斑羚縱身一（躍），朝山澗對面（跳）去，老年斑羚（緊跟）在后面，頭一（勾），也從懸崖上（躥躍出去），一老一少，一前一后，一高一低。半大斑羚在老斑羚 背上（猛蹬）一下，在空中再度（起跳），下墜的身體也再度（升高），輕巧地（落）在對面山峰上，而老斑羚則筆直（墜落）山崖。）

（4）賞析斑羚飛渡課件，播放飛渡Flash課件。

師：下面，老師請同學們看一段動畫，看看你復述的內容與課件演示的是否一致。

（5）指名學生朗讀第9自然段。指導朗讀的方法。

師：同學們，這一部分生動地展現(xiàn)了公斑羚為了使半大斑羚獲得新生，從 容赴死的壯舉。公斑羚的這種勇于自我犧牲的精神震撼著我們每一個人的心。下面，就讓我們帶著這份情感，伴著音樂，全班有感情齊讀這一部分。

《秋日的私語》的樂曲，（作者由好奇→意想不到→驚嘆→做夢都想不到，表現(xiàn)了作者內心的巨大震撼，所以在讀的過程中語速也應由舒緩→稍微加快→快；語調也由低沉→略高→高，在讀文中加強對學生朗讀的指導，使學生能更好地理解文本。）

（6）展開想象，口語表達。

師：此時此刻，假設你就是其中一只飛越山澗的年輕斑羚，你想對老斑羚 或新生的斑羚們說些什么呢？

a、我想對老斑羚說：

b、我想對新生斑羚說：

2、引導學生體會鐮刀頭羊的形象。

師：在這場成功的飛渡中，誰是最重要的組織者？對，鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的幾次叫聲？談談你對鐮刀頭羊的印象。

生小組內自由交流，匯報明確：

（文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時，鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲，這是無能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚 走進彩虹的斑斕光帶時，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時告訴 斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實施；第三次，在老年斑羚與年輕斑 羚兩隊數(shù)量懸殊時，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲 救，只能犧牲正當盛年的包括自己在內的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補充注定死亡隊伍的命令。）

鐮刀頭羊的形象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。勇于自我 犧牲，視死如歸。

三、拓展延伸、深入思考。

1、引導學生初步分析人與自然的關系。

師：斑羚們所表現(xiàn)出來的那種智慧、勇氣和自我犧牲精神讓我們人類震驚，當我們的心一次次地被文中這些悲壯的場景所感動時，我們不禁要問：傷心崖 上慘烈的一幕幕，是誰造成的呢？他們?yōu)槭裁匆@樣做呢？

（學生小組討論，發(fā)言。教師總結歸納：）

師總結：在這篇文章中，人類充當?shù)氖且粋€不光彩的角色，是自然的侵害 者和掠奪者。這篇文章恰恰給了我們一個反思人類所作所為、擺正人類在自然 界中的位置的機會。

2、課文學到這里，我們還應該思考：人類和動物之間究竟該是一種怎樣的 關系？地球上人類和動物將如何和諧相處？人類將怎樣去做才能使我們共同的 家園更加美麗和諧呢？

（同學們舉例、討論、交流）

四、課堂小結：

同學們，通過今天這節(jié)課的學習，我們應該懂得任何動物都有它生存的權利，我們在珍惜自己生命的同時，也要尊重其他動物的生存權利。請記住動物世界拍 攝、記者金?沃爾哈特的話吧：“所有的動物都有它們的尊嚴，如果我們能得到 動物的理解和喜愛，那將是我們人類的榮譽。”

五、布置作業(yè)

1、動物是人類的朋友。試給狩獵隊寫一封信，談談你對斑羚飛渡這件事的看法。

2、積累文中有表現(xiàn)力的詞語、句子或段落。

六、板書設計

27斑羚飛渡

珍愛生命愛護動物

第三篇：人教版七年級語文下冊《斑羚飛渡》的教學設計

人教版七年級語文下冊《斑羚飛渡》教學設計

漠河縣實驗學校李曉蘭

教學目標：

知識與能力目標：復述課文，了解文章主要內容，品味重點語句和關鍵

詞語的含義，把握文章主旨，培養(yǎng)學生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達能林。

過程與方法目標：通過自主、合作、探究性學習，領會動物之間和老斑

羚們那種在危急關頭勇于自我犧牲的精神和悲壯，領

會文章的深刻主題。

情感態(tài)度與價值觀目標：通過對斑羚飛渡的壯舉的學習，培養(yǎng)學生的集

體主義精神，學會團結合作，提高學生珍視生命、關

愛動物、重視環(huán)保的意識。

教學重點：

1、引導復述故事，讓學生領會文章的深刻主題。

2、提高學生的環(huán)保意識。

教學難點；

通過對文章內容的理解，培養(yǎng)學生自主合作探究的學習能力，在實踐中

學習語文、運用語文，激發(fā)學生的動物保護意識，增強社會責任感。教學方法：

創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境，激發(fā)學生參與學習的熱情，引導學生閱讀理

解并通過小組合作探究學習，把握文章主旨，并珍視學生獨特的感受與見解。

教學時數(shù)：

一課時

教學過程：

一、導入：同學們，在神奇的大自然中，動物的行為往往會帶給我們許

多啟示，比如，烏鴉反哺、旅鼠死亡大遷移、千里之堤，潰于蟻穴等，那么，你聽說過斑羚的故事么？今天我們就學習一篇有關斑羚羚的文章——《斑羚飛渡》，走進斑羚的世界，你會想到些什么呢？

板書課題。

二、整體感知：

1、速讀課文，掃除閱讀障礙，初步了解課文內容，弄清以下問題：

（1）這篇文章寫了什么內容？讀后你的感受如何？（震撼）

（2）斑羚這場飛渡的組織者是誰？結果怎樣？（鐮刀頭羊，種群

得以生存）

2、復述故事情節(jié)，要求重點突出，語言流暢。

（1）學生復述。

（2）學生評價復述情況。

（3）教師從內容及語言方面給予鼓勵性評價。

三、合作探究：

1、鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的哪些表現(xiàn)？你

對鐮刀頭羊的印象如何？四人一小組合作討論，然后指定一名代

表陳述討論結果，最后教師總結。

2、品味語言，把握主旨。

（1）溫順的斑羚面臨種群滅絕的時候作出了驚人的壯舉，作者借

這一壯舉想表現(xiàn)一種什么精神？

（根據(jù)學生的回答，教師總結：團結、合作、臨危不懼、為

種族延續(xù)的自我犧牲精神等。）

（2）從文中的哪些語句或詞語可以體現(xiàn)出斑羚的精神？找出來討

論一下，這些語句有什么含義？

（學生邊讀邊找，然后小組討論，選代表表述后，教師小結。）

（3）品味課后練習二中的句子含義，進一步理解課文。

四、拓展延伸：

1、斑羚飛渡是一場壯舉，斑羚們的精神令人敬畏，那么，作為世界上最高級的動物——人類，又做了些什么呢？我們在敬

畏斑羚的同時，又得到了什么啟示呢？

2、人類和動物共同擁有許多可貴的精神品質，然而為什么

會發(fā)生斑羚飛渡的人間悲??？人性的亮點和生命的光彩為什么

在人類進化的過程中逐漸失落？人類和動物究竟是一種怎樣的關系？

學生討論后回答，教師歸納學生的看法：

1、人類應該學習斑羚的團結合作、臨危不懼、勇于自我犧牲的精神等；

2、人類與動物矛盾沖突的根源在于人的欲望。人類應該愛護動

物，與動物和諧相處等。

五、全文小結：

找學生總結，教師補充。

六、布置作業(yè)：

1、動物是人類的朋友，請你給狩獵隊寫一封信，談談你對這件事

看法。

2、同學們，我們身在林區(qū)，身邊難免會有毀林、捕獵的現(xiàn)象發(fā)生，你應該怎樣做？請用實際行動去為這個問題作答吧！

七、板書設計：

老斑羚——獻身者

鐮刀頭羊——種族延續(xù)年輕斑羚——幸存者

組織者、獻身者團隊獻身精神

啟示——珍視生命，關愛動物，保護環(huán)境

《斑羚飛渡》說課稿

李曉蘭

一、說教材：

《斑羚飛渡》是新課標七年級語文下冊第六單元中的第二篇文章，這一單元的五篇文章都是與動物有關的，目的是培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和珍愛動物、與動物和諧相處的思想，是對學生進行德育教育的好教材。本文的趣味性很強，學生一定很感興趣，所以通過本文的學習，不但可以培養(yǎng)學生的獨立閱讀能力，進一步了解大自然的神奇與偉大，而且還能培養(yǎng)學生的團隊精神。因此，在教學目標、重難點的設計上，我注重了學生能力的培養(yǎng)和德育的深化。

二、說教法：

新課程標準強調了教師角色和地位的轉變，提倡自主、探究、合作的學習方式，教師作為學生學習的促進者和引路人，應該讓學生成為課堂的真正主人，另外，針對七年級學生的實際，主要是培養(yǎng)學生的自學能力，教師必須作好指導，因此，我在教法上側重引導學生獨立分析、思考問題，通過小組合作探究解決疑難問題，進而使學生獨立把握主旨。同時在理解課文的基礎上進行拓展延伸，以拓寬學生的知識視野，并能讓學生主動走進生活，深刻思索問題，教師真正起到學生學習引路人的作用。

三、說學法：

學生是課堂的真正主人，教師作為學生學習的指導者與合作者，應讓學生學會獨立思考、發(fā)散思維，、合作探究，既能學到知識，又培養(yǎng)了能力，這是新課標的要求。所以本節(jié)課我把課堂主要交給了學生，真正發(fā)揮他們的主體作用，集思廣益，共同探討，并珍視他們的感受和見解。另外，在教的同時，教師也會從中獲益，因為學生的視角是多角度的、廣闊的，可以彌補教師一人看問題的缺陷，可以說教師也得到了專業(yè)發(fā)展，真正實現(xiàn)教學相長。

四、說教學過程：

1、導入：新課標強調學生自主學習，而自主學習的前提是要感興趣，所以，在新課導入上，一定要激發(fā)學生的興趣。在本課的導語設計上，我注重了這一點，讓學生帶著懸念產(chǎn)生興趣，去自主學習。

2、新課：學生感興趣就會認真去學習，教師在新課的學習中是學生的引路

者，引導學生通過獨立思考、合作探究等方式，由淺入深、由感性到理性地逐步理解課文，把握文章主旨，然后再拓展延伸，引導學生發(fā)散思維談啟示。

3、小結：本節(jié)課都學到了什么，由學生來總結效果會更好，既能檢查學生對知識的掌握情況，又能培養(yǎng)學生的總結概括能力和語言表達能力，可謂一舉多得。

4、作業(yè)布置：本課的學習重點之一是培養(yǎng)學生珍視生命、關愛動物的意識，所以我布置了一篇練筆，“給狩獵者的一封信”，希望學生在課下繼續(xù)思考，反思狩獵者的行為，進而真正從思想上教育學生：善待動物，與自然和諧相處。

5、板書設計：板書是集中體現(xiàn)一篇文章的主要內容的，既要一目了然，又要具有高度的概括性。我的板書就是按文章的主要內容、揭示的主旨，以及留給人們的啟示而設計的。

第四篇：七年級語文《斑羚飛渡》微課教學設計

七年級語文《斑羚飛渡》微課教學設計

七年級語文《斑羚飛渡》微課教學設計

【學習目標】

1、感知斑羚飛渡的過程，體悟飛渡場面的悲壯。

2、反思人類行為，學習斑羚在飛渡過程中體現(xiàn)出來的精神。

3、引導學生關注生活，關愛生命，學會感恩。

【教學

方法】情景教學法、有情朗讀法、自主學習、合作探究法、聯(lián)想拓展法。

【教學

重點】培養(yǎng)學生分析人物形象的能力，合作探究斑羚精神。

【教學

難點】培養(yǎng)學生關注生活，關愛生命，學會感恩的情感。

一、聯(lián)想想象，創(chuàng)設情景

“上節(jié)課我們一起走近沈石溪的《斑羚飛渡》，在這個神奇的世界里，一群生性溫順的斑羚，在面臨種群滅絕的生死關頭，為我們上演了一幕驚天地，泣鬼神的偉大壯舉。那一群悲壯的生靈讓我們震撼，那一個個隕落的身軀，讓我們淚流滿面，那一幕生死的抉擇，將永駐你我心間。”

現(xiàn)在讓我們閉上眼睛，靜靜地，靜靜地回憶，在那個雨后彩虹高懸的日子里，在險峻的傷心崖上，一群斑羚進退維谷，后面獵槍、獵狗，前面萬丈深淵，澗下水流湍急------他們??

二、經(jīng)典朗讀，鎖定飛渡

溫馨提示：用自己喜歡的方式讀課文，有感情的朗讀第9段。

1、圈畫動詞，用簡潔的語言描述斑羚飛渡的畫面。半大斑羚 朝前(飛奔),同時,老年斑羚也快速(起跑),到懸崖邊緣,半大斑羚縱身(一躍),朝山澗對面(跳)去,老年斑羚(緊跟)在后面,頭一(鉤),也從懸崖上(躥躍出去),一老一少,一前一后,一高一低.半大斑羚在老斑羚背上(猛蹬)一下,在空中再度(起跳),下墜的身體也再 度(升 高),輕巧地(落)在對面山峰上,而老斑羚則筆直(墜落)山崖.2、圈畫動詞，發(fā)揮想象，畫出飛渡的情景。（我參與，我展示）

3、試著利用手勢比劃飛渡的情景。（結合文字，嘗試動手，同伴交流，體驗 快樂）（我比劃，我快樂）

三、分析形象，突破重點（老斑羚的形象）

我們現(xiàn)在根據(jù)文意,完成這樣一個比喻：(我仿寫，我接龍)

老斑羚像跳板,助同伴跨越了死亡之崖;

老斑羚像——---，---同伴----------------;

老斑羚像——---,---同伴----------------;

老斑羚像——---,---同伴----------------;

老斑羚像——---,---同伴----------------;

四、聯(lián)想拓展，激活情感

本文中的斑羚已經(jīng)不再是自然意義上的斑羚，而是大無畏的犧牲精神的化身。我們生活中有哪些“斑羚”？請向同伴講述你所知道的可歌可泣的動人故事。（我講述，我聆聽）

五、回味暢想，盤點收獲

在甘萍的歌曲《一個真實的故事》中結束。

第五篇：《斑羚飛渡》七年級語文教案-精選文檔

《斑羚飛渡》七年級語文教案

【教學目標】

1、了解故事情節(jié)，研讀精彩片段；

2、理解斑羚在危急關頭勇于自我犧牲的精神。

3、思考“人與動物”的關系，樹立動物保護意識。

【教學輔助】多媒體教學平臺

【教學內容及過程】

一、展示斑羚圖片導入新課。

斑羚，羚羊的一種，形狀和山羊相似，雌雄都有角，四肢細長，跑得快，耐干渴，角可以入藥，有清熱、解毒等作用，所以常被人捕殺。

二、聽讀課文，感知內容。

（一）下列詞語的字音你讀準了嗎？

肌腱(jiàn)逞能(chěng)恍惚(huǎng hū)甜膩(nì)嫻熟(xián)戛洛(jiá)鐮刀(lián)巡視(xún)山澗(Jiàn)炫目(xuàn)斑斕(lán)悲愴chuàng)磐石(pán)對峙(zhì)湛藍(zhán)蒼穹(qióng)

（二）解釋詞語。

嫻熟： 熟練。

進退維谷：谷，比喻困難的境地.進退都陷于困難的境地。

第 1 頁

一塵不染： 形容非常清凈、純潔。有時比喻人的思想沒有沾上一點壞影響。

迥然不同：迥然，距離很遠的樣子。形容差別很大。

眼花繚亂： 眼睛看復雜的色彩而感到迷亂。

（三）思考問題。

1、這篇文章的 “主人公”是“我們狩獵隊”嗎？為什么？（不.是斑羚.主要是歌頌它們.“我們”只是見證人。本文的文體是小說。）

2、概括本文的主要內容（本文講了一個怎樣的故事？）

◎一群斑羚面臨種群滅絕的時候，心甘情愿用生命為下一代開辟一條生存的道路。

◎在面臨種群滅絕的關鍵時刻，斑羚群用犧牲一半挽救另一半的辦法來贏得種群的生存機會。

3、歸納板書：文章結構。

第一部分（1）設置懸念，斑羚被逼懸崖，無路可逃。

第二部分（2—8）斑羚驚慌失措。

第三部分（9—15）斑羚飛渡的情景。

第四部分（16—17）鐮刀頭羊走向死亡。

三、精讀品析。

1、第一，二段寫出斑羚群陷入了怎樣的絕境?在文章結構上起什么作用？（后有追兵，前有懸崖。為下文的情節(jié)發(fā)展作鋪墊。）

第 2 頁

2、第三段寫老斑羚墜落山崖“好一會兒，懸崖下才傳來撲通的落水聲 ” 是什么意圖？（從側面表現(xiàn)山之高、崖之險。說明單靠個體力量，斑羚不可能跳到對面山崖。為下文的情節(jié)發(fā)展作鋪墊。）

◎繼續(xù)思考：文中寫了一只老斑羚不知是老眼昏花沒測準距離，還是故意要逞能，最后墜下懸崖，真是它測錯了距離或是故意逞能嗎？（以它的年歲和經(jīng)驗，顯然不是測錯了距離，更不會是故意“逞能”。從下文看，斑羚似乎無此品性，那很顯然是為了群體的求生，以生命的代價尋求一個逃生的方法，盡管無濟于事，但死得其所。最后一句，又從高度的角度寫山峰之“險”。）

3、找出鐮刀頭羊“咩——咩” 叫的語句，并把 “羊語”翻譯成漢語。同時概括鐮刀頭羊的形象。

A、我也沒辦法！B、回來——危險！C、聽我命令——老少分別列隊！

下面按年齡排隊——年老的用生命為下一代開辟一條生存的道路！

D、為了群體的生存，咱們正當盛年的羚羊只能舍棄自己生命了！——包括我自己在內。

概括鐮刀頭羊的形象：富于智慧，有決斷力，遇事鎮(zhèn)定，臨難從容。

◎繼續(xù)思考：課文中斑羚的叫聲，尤其是鐮刀頭羊的叫

第 3 頁 聲，有什么含義？（一只老斑羚哀咩一聲，是臨死的悲哀。鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲，表示自己也無能為力?！斑恪恪钡暮鸾?，指示飛渡的決策，并要求分列。一只公斑羚示意性的咩了一聲，是招呼一只半大斑羚出列試跳。）

4、品讀“飛渡”片段。

①用小標題概括“斑羚飛渡”的情景。(先放錄象→展示飛渡細節(jié))

悲壯的飛渡、感人的飛渡、令人類汗顏的飛渡……

②口才，從復述練起。請同學們復述“飛渡”情景。（首先整個斑羚群分成數(shù)量大致均衡的老、少兩撥，然后分成一少一老相結合的各對；它們一前一后，一高一低地從懸崖上跳越過去，老斑羚恰好能出現(xiàn)在小斑羚從最高點往下降落時的瞬間，從而使小斑羚能像踩踏板一樣在老斑羚的背上猛蹬一下；小斑羚再度起跳，再度升高，成功地跳躍了山澗。）

（關鍵字詞：分組結隊--絕妙配合--成功飛渡）

③從這群斑羚身上，我們看到羚羊具有什么樣的精神？（團結合作，舍己為人，自我犧牲，視死如歸。）

四、品讀語句。

1、山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋。（為什么說那座橋是“用死亡做橋墩”?）

〖因為每一只獲得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身

第 4 頁 體為跳板完成飛渡的。

2、我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個別滑頭的老斑羚會從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒有一只老斑羚調換位置。(“從頭至尾沒有一只老斑羚調換位置”一事為什么讓“我”感到震驚?)

〖人類在此種情景下常有臨陣脫逃的懦夫，而斑羚中卻沒有，所以震驚。

3、我看得目瞪口呆，所有的獵人都看得目瞪口呆，連狗也驚訝地張大嘴，伸出了長長的舌頭。(這幾句屬于什么描寫？起什么作用？)

〖側面描寫（也是神態(tài)描寫）。烘托斑羚精神感人——給人，甚至給狗以震撼。

五、質疑探究。

1、課文中幾次寫彩虹，有什么作用？

〖第一處彩虹的描寫給飛渡渲染了一種神秘色彩，似乎鐮刀頭羊之所以能想出那么一個挽救種群生存的辦法，就是受了彩虹的啟示。第二處描寫可以看出弧形的彩虹與飛渡的弧線恰好相近，烘托斑羚飛渡的壯烈凄美的氣勢。第三處彩虹描寫渲染了頭羊自我犧牲的精神美，它的生命“消失在一片燦爛中”，為頭羊的犧牲唱了首動人的生命贊歌。

2、沒有姓名的羊，怎樣在敘述中分清？

第 5 頁

〖作者注意分類起了名目，又給個體起了名目，有了這些名目，就便于敘述了。分類的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年輕斑羚”“小斑羚”等，個體的名

目有“鐮刀頭羊”“一只半大的斑羚”“灰黑色母斑羚”等，有了這些名目，故事才敘述得清清楚楚。這一點看似小事，其實在寫作上很重要。

3、七八十只斑羚，有三四十對，作者怎樣描寫這次飛渡？

〖作者采用詳寫一對，略寫其它的方法?！袄习吡纭焙汀鞍氪蟀吡纭钡脑囂榫皩懙锰貏e詳細，從時間上說，不過是幾秒鐘的事情，作者卻用大段文字細細敘述，敘述中又加進作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產(chǎn)生驚心動魄的效果。

4、在這篇文章中，人充當?shù)氖窃鯓拥慕巧?

〖充當?shù)氖且粋€不光彩的野生動物的獵殺者的角色，是自然的侵害者和掠奪者。

5、概括文章主題。

〖本文通過對斑羚的細致描寫，熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，歌頌了斑羚身上所體現(xiàn)的可貴的整體精神。

6、拓展遷移：思考“人與動物”的關系,擬寫一兩則關于保護動物的標語?！Y語：所有的動物都有它們的尊嚴，第 6 頁 如果我們能得到動物的理解和喜愛，那將是我們人類的榮譽?！獎游锸澜缗臄z者金·沃爾哈特

【教學反思】

第 7 頁