第一篇：新部編版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文12總也倒不了的老屋教案教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)課稿

【說(shuō)課稿】

一、教材分析。

《總也倒不了的老屋》主要描寫(xiě)了老屋已經(jīng)活了一百多歲了，它的窗戶(hù)變成了黑窟窿，門(mén)板也破了洞，它很久很久沒(méi)人住了。正準(zhǔn)備往旁邊倒去的時(shí)候，小貓請(qǐng)求他再過(guò)一個(gè)晚上，躲避晚上的暴風(fēng)雨，安心睡覺(jué)，老屋答應(yīng)小貓?jiān)僬疽粋€(gè)晚上。第二天，天晴了，小貓從門(mén)上的破洞跳了出來(lái)，老屋說(shuō)正準(zhǔn)備倒下的時(shí)候請(qǐng)求在老屋里孵小雞，老屋答應(yīng)老母雞再站二十一天。二十一天后，老母雞從破窗戶(hù)里走了出來(lái)，九只小雞從門(mén)板下面嘰嘰叫著鉆出來(lái)，老屋說(shuō)正要倒下的時(shí)候了小蜘蛛請(qǐng)求老屋再站一會(huì)兒，他要找不到一個(gè)安心織網(wǎng)抓蟲(chóng)的地方，老屋答應(yīng)小蜘蛛再站一會(huì)兒。小蜘蛛一邊忙著補(bǔ)網(wǎng)，一邊給老屋講故事，小蜘蛛的故事一直沒(méi)講完，因此，老屋到現(xiàn)在還站在那兒，邊曬太陽(yáng)，邊聽(tīng)小蜘蛛講故事。

課文贊揚(yáng)了老屋的愛(ài)心和他的善良品質(zhì)。

二、教學(xué)目標(biāo)。

1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“窟窿”“吱吱呀呀”等詞語(yǔ)。2．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，積累語(yǔ)言。

3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，感受老屋美好的精神品質(zhì)。4．培養(yǎng)學(xué)生掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運(yùn)用已知的知識(shí)和生活體驗(yàn)，交流自己的看法。

三、教學(xué)重點(diǎn)。

本課的重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)老屋無(wú)私給予的仁愛(ài)之心。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的情感，用自己的愛(ài)、同情和善良之心，為這個(gè)美麗的世界增添一份溫暖，感受人與人之間的美好。

四、教學(xué)難點(diǎn)。

1．通過(guò)感情朗讀，體會(huì)老屋善良、富有同情心的美好品質(zhì)。2．理解課文中的對(duì)話(huà)。

五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

六、設(shè)計(jì)理念。

為了很好的達(dá)到本課目標(biāo)，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我以情感為主線，以“愛(ài)”貫穿始終，在教學(xué)中抓住“愛(ài)”進(jìn)行教學(xué)。在文章中人物的思想感情是通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句表現(xiàn)出來(lái)的。所以，我利用感悟重點(diǎn)語(yǔ)句、體會(huì)人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。同時(shí)，運(yùn)用了齊讀、指名讀、默讀、分角色讀等多種方式來(lái)發(fā)掘文章的情感內(nèi)涵，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，使學(xué)生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。

四、說(shuō)教法。

教學(xué)永遠(yuǎn)是教與學(xué)互相作用的統(tǒng)一活動(dòng)，俗話(huà)說(shuō)：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，學(xué)法指導(dǎo)是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要保證，因此，我設(shè)定了以下教學(xué)法：

1.讀寫(xiě)結(jié)合法，我利用讀與寫(xiě)相通之處，讓學(xué)生寫(xiě)愛(ài)心主語(yǔ)。

2.電化教學(xué)法，通過(guò)多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及使學(xué)生置身于有吸引力的情境中，更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)。

3.朗讀感悟法，體現(xiàn)語(yǔ)文“以讀為本”的教學(xué)特點(diǎn)，通過(guò)反復(fù)品讀重點(diǎn)詞句，感悟人物內(nèi)心情感，在朗讀中教給學(xué)生方法，進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，從而提高學(xué)生的朗讀水平。

4.師生互動(dòng)法，根據(jù)教學(xué)目的、課文特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律，以問(wèn)答談話(huà)形式師生進(jìn)行互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生利用已有的知識(shí)對(duì)課文中的主要問(wèn)題進(jìn)行思考，得出結(jié)論。

五、說(shuō)學(xué)法。

學(xué)法：采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分地讀，充分地感知、感悟、思考語(yǔ)言材料，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神。

五、說(shuō)教學(xué)流程：

（一）課前談話(huà)導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣。

課堂氣氛的營(yíng)造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴，尤其導(dǎo)入語(yǔ)所起的作用，是不容忽視的。

在第一課時(shí)課件出示搖搖欲墜的老屋圖片。在學(xué)生認(rèn)真觀察圖片的基礎(chǔ)上，互相交流這是一座 的老屋。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上教師小結(jié)，導(dǎo)入課題——總也倒不了的老屋。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。

（二）品讀課文，體會(huì)老屋的美好品質(zhì)。

1.整體感知課文。

同學(xué)們自由讀課文。邊讀邊想：課文主要寫(xiě)了什么？讓學(xué)生整體感知課文，講述課文的大概內(nèi)容，感受老屋的愛(ài)。

2.讀中感悟，體會(huì)人物情感。

（1）細(xì)讀，抓住對(duì)話(huà)深入交流。

讓學(xué)生在自主研讀的基礎(chǔ)上，了解對(duì)話(huà)，與老屋進(jìn)行情感交流，從整體上感受文本情感的變化線索，感受老屋心情變化的過(guò)程，初步感知老屋美好的心靈。使學(xué)生思維得到發(fā)展，情感得到尊重。

（2）品讀，體會(huì)老屋的善良。

讓學(xué)生在分角色朗讀中，自然而然地進(jìn)入到文中描述的情景，從而使學(xué)生的同情心與愛(ài)心一下子涌上心頭，進(jìn)一步體會(huì)老屋的善良與愛(ài)心。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地思考、感受老屋的善良與愛(ài)心，同時(shí)激發(fā)學(xué)生們自己的愛(ài)心。然后讓學(xué)生帶著同情再次朗讀課文，情感得到升華。

（三）愛(ài)心奉獻(xiàn)，生活拓展。

1.在我們生活中有許多像老屋這樣善良的人們，在我們的生活中也有許多像小貓、老母雞、小蜘蛛一樣需要幫助的人，當(dāng)你看到或聽(tīng)到她們的情況后，你愿意將自己的愛(ài)心獻(xiàn)給她們嗎？選一個(gè)你最想幫助的人，把你的愛(ài)心寫(xiě)下來(lái)，做一張愛(ài)心賀卡，寫(xiě)上你的愛(ài)心主語(yǔ)，交給老師，老師一定把你們的愛(ài)心轉(zhuǎn)達(dá)給他們。2.課件展示雷鋒事跡，學(xué)生閱讀，情感進(jìn)一步得到升華。

《總也倒不了的老屋》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明：

童話(huà)，是一種特別適合兒童的文學(xué)體裁，童話(huà)故事也是學(xué)生特別愛(ài)聽(tīng)的。根據(jù)童話(huà)故事情節(jié)性強(qiáng)的特點(diǎn)，本課的教學(xué)堅(jiān)持“以聽(tīng)激情，以讀促悟，以思學(xué)測(cè)，以講內(nèi)化”的原則，讓學(xué)生將“聽(tīng)”“讀”“講”“想”緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生思考、想象，在聽(tīng)聽(tīng)、讀讀、品品、猜猜中想象故事的情節(jié)，體會(huì)老屋的善良與助人為樂(lè)的美好心靈，懂得幫助他人就是幫助自己的人生道理。在閱讀的過(guò)程中，初步感知童話(huà)的特點(diǎn)，初步掌握預(yù)測(cè)故事情節(jié)的閱讀策略，提升學(xué)生的閱讀能力。

課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：1.制作重點(diǎn)詞句的課件。2.一個(gè)短小的童話(huà)故事。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.預(yù)習(xí)課文，要求讀三遍，畫(huà)出生字詞語(yǔ)，想一想：故事主要講了什么？2.通過(guò)查字典理解文中不明白的詞語(yǔ)。

課時(shí)安排： 2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、看圖猜想，激發(fā)興趣

1.出示圖片，引發(fā)學(xué)生回憶：小朋友們喜歡聽(tīng)故事、讀故事嗎？老師這兒有一些童話(huà)故事的插圖，你們能看著圖說(shuō)出這個(gè)故事的名稱(chēng)嗎？

2.總結(jié)鼓勵(lì)：同學(xué)們的故事可真多！大家都是愛(ài)閱讀的好孩子。圖畫(huà)和故事的內(nèi)容息息相關(guān)，閱讀故事時(shí)，別忘了觀察故事中的插圖。

3.引導(dǎo)猜想：老師這兒還有一幅插圖，你們來(lái)猜猜講的是什么故事。4.今天，我們就來(lái)讀這個(gè)童話(huà)故事，故事的名字叫《總也倒不了的老屋》。5.揭示課題。

（1）（學(xué)生齊讀課題）指導(dǎo)讀好多音字“倒”。（2）讀了課題，你們的頭腦中產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？（老屋活了多少年了？為什么它總也倒不了？）

設(shè)計(jì)意圖：新課伊始，運(yùn)用看圖猜故事名稱(chēng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生回憶閱讀過(guò)的童話(huà)故事。圖片與游戲情境的創(chuàng)設(shè)，很容易將學(xué)生帶入童話(huà)的意境，能激發(fā)學(xué)生閱讀童話(huà)的興趣。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生看圖猜想故事，讓學(xué)生進(jìn)一步感受閱讀童話(huà)故事的樂(lè)趣。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題提出問(wèn)題，引起學(xué)生的閱讀期待，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做好情感的鋪墊。

二、初步閱讀，掃除障礙 1.學(xué)生自學(xué)課文，提出要求：

（1）請(qǐng)同學(xué)自由拼讀生字表中的生字，讀準(zhǔn)字音，看清字形。（2）自由讀課文，遇到難讀的地方多讀幾遍，讀準(zhǔn)音，讀通句子。（3）再讀課文，思考：老屋活了多少年了？為什么它總也倒不了？ 2.教師檢查自學(xué)情況。

（1）出示帶有生字的詞語(yǔ)，檢查詞語(yǔ)的朗讀情況。教師重點(diǎn)指導(dǎo)：平舌音——湊 三拼音——墻、漂、撞、喵 翹舌音——準(zhǔn)、蜘、蛛、撞、曬 特殊音節(jié)——偶、爾（2）指導(dǎo)記憶生字。①請(qǐng)學(xué)生找出生字詞中的一對(duì)反義詞。（餓、飽）

②請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，為什么這兩個(gè)字都是食字旁？（有食物吃就能飽，沒(méi)食物吃就餓肚子。）

③請(qǐng)學(xué)生找出表示動(dòng)物叫聲的詞，想一想，為什么都是口字旁？（喵、嘰；離不開(kāi)嘴巴。這兩個(gè)字都是形聲字。）

④找出文中表示聲音的詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生猜讀。（吱吱呀呀。）

⑤教師重點(diǎn)指導(dǎo)：“壁”上面是“辟”，下面是“土”；“暴”可以用“日共水”來(lái)記憶，但要提示學(xué)生下部不是“水”。

3.四人小組合作朗讀：每人輪流讀課文，互相檢查是否讀得正確、通順。讀后互相評(píng)價(jià)，還可以提出改進(jìn)的意見(jiàn)。

4.集體交流，夸夸組內(nèi)讀得正確、通順的同學(xué)，說(shuō)說(shuō)朗讀時(shí)有難度的字詞。設(shè)計(jì)意圖：著名特級(jí)教師于永正曾指出“不讀通課文不開(kāi)講”，課文讀通讀順，才便于學(xué)生理解內(nèi)涵，體會(huì)感情。在四人小組內(nèi)輪流朗讀，互相評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行朗讀實(shí)踐，保證了每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)權(quán)，也能更好地發(fā)揮同伴學(xué)習(xí)的效能?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：中年級(jí)要培養(yǎng)學(xué)生具有初步的獨(dú)立識(shí)字的能力。課上通過(guò)歸類(lèi)識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時(shí)放手讓學(xué)生自學(xué)、合作探究識(shí)記生字詞，既充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，又提高了學(xué)生的識(shí)字能力。

三、整體感知，認(rèn)識(shí)老屋

1.默讀課文，說(shuō)一說(shuō)，老屋活了多少年？為什么它總也倒不了？ 2.組織學(xué)生交流：老屋活了多少年？（一百多年了。）

3.讀第1自然段，找出文中描寫(xiě)老屋的句子，圈畫(huà)出表現(xiàn)老屋老的詞語(yǔ)。4.交流，出示句子。引導(dǎo)學(xué)生抓住“已經(jīng)、黑窟窿、破了洞、很久很久”等詞語(yǔ)體會(huì)老屋的老、破舊。

5.練習(xí)朗讀，讀出老屋的年紀(jì)大、破舊。

6.繼續(xù)提問(wèn)：老屋為什么總也倒不了？（聯(lián)系課文內(nèi)容回答：每次要倒的時(shí)候，都會(huì)有人打斷它。）

7.引導(dǎo)整體感知全文：都有哪些人打斷了它？你能不能用上這段話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

老屋已經(jīng)活了一百多歲了，正準(zhǔn)備倒下去的時(shí)候，________、________、________打斷了它，請(qǐng)它____________，最后，老屋____________。

8.小結(jié)方法，指導(dǎo)閱讀：同學(xué)們真厲害，把一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的童話(huà)故事讀成了一段話(huà)。以后，我們?cè)谧x故事的時(shí)候也可以像剛才一樣抓住故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)想一想故事的內(nèi)容。

9.設(shè)置懸念，引發(fā)思考：你們?cè)谧x故事的時(shí)候，有沒(méi)有猜到后面會(huì)發(fā)生什么？有沒(méi)有猜到這樣的結(jié)局呢？再次默讀課文，在你猜對(duì)的地方做上記號(hào)。

10.把你猜到的內(nèi)容和同桌交流一下。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中要愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，學(xué)習(xí)提取關(guān)鍵信息概括故事主要內(nèi)容的方法，充分激發(fā)他們的問(wèn)題意識(shí)，學(xué)會(huì)閱讀童話(huà)故事的方法。猜讀故事情節(jié)是閱讀童話(huà)的主要方法，讓學(xué)生在默讀中學(xué)會(huì)自主思考，把自己的閱讀收獲與同桌分享，激發(fā)他們?cè)俅伍喿x的興趣，也為下節(jié)課的教學(xué)做鋪墊。

四、書(shū)寫(xiě)生字，布置作業(yè)

1.小結(jié)：這節(jié)課我們初讀了課文，初步了解了故事內(nèi)容，還學(xué)會(huì)了把長(zhǎng)故事變成一段話(huà)的方法。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

（1）請(qǐng)學(xué)生觀察課后生字表，說(shuō)一說(shuō)，怎樣寫(xiě)好生字？（課文生字大多是左右結(jié)構(gòu)的，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)規(guī)律。）

（2）教師重點(diǎn)指導(dǎo)：“備”“壁”是上下結(jié)構(gòu)的字，均要做到上寬下扁，“田”“土”的豎變短，就能做到扁了?！氨钡娜糠忠o湊，中間的撇捺要舒展，把下部變形的“水”包住。

3.布置作業(yè)。（1）朗讀課文。

（2）練寫(xiě)生字，抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)書(shū)寫(xiě)提出如下要求：能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。在學(xué)生書(shū)寫(xiě)之前，讓學(xué)生觀察字帖，交流寫(xiě)好字的方法，幫助學(xué)生寫(xiě)好字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在指導(dǎo)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生歸類(lèi)書(shū)寫(xiě)，掌握相同結(jié)構(gòu)的字書(shū)寫(xiě)的一般規(guī)律，便于學(xué)生寫(xiě)好一類(lèi)字，提高學(xué)生寫(xiě)字的能力。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧，激發(fā)興趣

1.出示課文詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)?yán)首x。齊讀。2.引導(dǎo)學(xué)生回憶故事的大概內(nèi)容。

3.明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)：今天這節(jié)課，我們就來(lái)細(xì)細(xì)讀讀故事，學(xué)習(xí)講故事。設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固是為了喚醒學(xué)生的記憶；讓學(xué)生回顧課文主要內(nèi)容，主要是遵循課堂教學(xué)從整體入手的原則；將學(xué)生帶入課文情境，利于學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對(duì)話(huà)。在學(xué)生已經(jīng)了解故事大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)置新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能給予學(xué)生更高的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，也能激發(fā)他們?cè)俅伍喿x的興趣。

二、聽(tīng)講故事，學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)

（一）聽(tīng)講第一、二部分，學(xué)習(xí)根據(jù)插圖預(yù)測(cè)。

1.教師繪聲繪色地講故事第1～3自然段，引導(dǎo)學(xué)生思考：你們第一次讀的時(shí)候，覺(jué)得老屋會(huì)不會(huì)答應(yīng)？（“會(huì)”與“不會(huì)”應(yīng)該都有，教師相機(jī)評(píng)價(jià)：這樣猜想都有道理。）

2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中的插圖：課文中的插圖其實(shí)有時(shí)候也可以幫助我們閱讀。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察第一幅插圖，特別關(guān)注老屋的神情。你覺(jué)得這是一位怎樣的老屋？它會(huì)不會(huì)答應(yīng)呢？（慈祥、和善的老屋，它應(yīng)該會(huì)答應(yīng)。）

3.出示第4自然段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)結(jié)果。（老屋答應(yīng)了）相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作理解“湊”。

4.教師小結(jié)方法：看來(lái)根據(jù)文中的插圖進(jìn)行猜想，是閱讀童話(huà)故事的一個(gè)好辦法。

5.請(qǐng)同桌兩人分角色讀讀故事的第一部分。讀之前討論：老屋、小貓的話(huà)分別應(yīng)該怎樣讀？（老屋和氣，溫和；小貓請(qǐng)求，真誠(chéng)地感謝。）

6.指名展示，教師評(píng)價(jià)。

7.請(qǐng)學(xué)生練習(xí)講講故事的第一、二部分。

（二）聽(tīng)講第三部分，學(xué)習(xí)聯(lián)系生活預(yù)測(cè)。

1.教師繼續(xù)繪聲繪色地講故事第5～8自然段，引發(fā)猜想：第一次讀到這兒的時(shí)候，你覺(jué)得老屋會(huì)不會(huì)答應(yīng)老母雞的請(qǐng)求？為什么？

預(yù)設(shè)兩種答案，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出每種答案的依據(jù)：會(huì)答應(yīng)，因?yàn)椴鍒D中告訴我們老屋很慈祥，應(yīng)該是個(gè)好人；不會(huì)答應(yīng)，因?yàn)檫@是第二次了，而且要站二十一天。一般人可能會(huì)不耐煩。

2.圍繞學(xué)生講到的第二種情況，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想想：比如，你在寫(xiě)作業(yè)時(shí)，同學(xué)過(guò)來(lái)問(wèn)你借鉛筆，你會(huì)怎么辦？過(guò)了一會(huì)兒，他又來(lái)借橡皮，你會(huì)怎么想？又過(guò)了一會(huì)兒，他來(lái)問(wèn)你借尺子，你又會(huì)怎么想？（一次又一次地被別人打擾，一般的人都會(huì)不耐煩，這樣猜想也很有道理。）

3.方法小結(jié)：讀故事時(shí)，可以借助插圖預(yù)測(cè)后面的故事情節(jié)，也可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際預(yù)測(cè)。

4.請(qǐng)同學(xué)讀后面的故事情節(jié)，老屋到底有沒(méi)有答應(yīng)呢？（答應(yīng)了。）5.小結(jié)：我們的預(yù)測(cè)可能跟故事的實(shí)際內(nèi)容一樣，也有可能不一樣。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)，故事的內(nèi)容和你的預(yù)測(cè)不一樣時(shí)，你心里產(chǎn)生了怎樣的想法？（引導(dǎo)學(xué)生從兩方面來(lái)思考：老屋很了不起，一次次地幫助別人；這個(gè)故事很有趣，接下來(lái)會(huì)不會(huì)有更好玩的事情發(fā)生？）

6.請(qǐng)男女生分角色朗讀故事的第三部分。7.師生合作講講故事的第三部分。

（三）聽(tīng)講第四部分，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文預(yù)測(cè)。

1.承接上部分，教師繪聲繪色地講故事第10自然段，引發(fā)猜想：聽(tīng)到這兒，你產(chǎn)生了什么想法？為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的想法？（一定又有誰(shuí)來(lái)請(qǐng)老屋幫忙了，因?yàn)樯厦娴墓适轮?，老屋兩次說(shuō)了相同的話(huà)，就一定會(huì)有第三次。）

2.小結(jié)：預(yù)測(cè)故事，一定要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文。

3.請(qǐng)學(xué)生用這個(gè)方法預(yù)測(cè)：小蜘蛛來(lái)請(qǐng)老屋幫忙，老屋會(huì)答應(yīng)嗎？為什么？ 預(yù)設(shè)：（1）老屋會(huì)答應(yīng)。因?yàn)槔衔荽饝?yīng)了小貓，多站了一天，答應(yīng)了老母雞，多站了二十一天，它是個(gè)樂(lè)于助人的好人，一定還會(huì)答應(yīng)幫助別人的。

（2）老屋可能不答應(yīng)，因?yàn)樗鼘?shí)在太累了。

4.故事的實(shí)際情況是怎樣的？請(qǐng)同學(xué)朗讀第12自然段。

5.引導(dǎo)學(xué)生思考：在讀這部分的過(guò)程中，有沒(méi)有其他的猜想？是讀到哪兒產(chǎn)生的？

6.練習(xí)朗讀第四部分。

（四）聽(tīng)講最后一部分，懂得道理。1.學(xué)生交流：在讀了第13自然段后，預(yù)測(cè)會(huì)有其他的小動(dòng)物出來(lái)請(qǐng)老屋幫忙，因?yàn)橄嗤墓适虑楣?jié)出現(xiàn)了三次。（相機(jī)理解“偶爾”）

如：小蜘蛛會(huì)把抓到的蟲(chóng)子給老屋吃。因?yàn)槔衔輲椭怂貓?bào)老屋。2.教師講述最后一節(jié)，老師來(lái)預(yù)測(cè)：老屋估計(jì)不會(huì)倒了。你覺(jué)得老師這樣預(yù)測(cè)有沒(méi)有道理？為什么？（有，文中說(shuō)故事一直沒(méi)講完?；蛟S小蜘蛛講完故事后，又會(huì)有新的小動(dòng)物要請(qǐng)老屋幫忙，老屋又是那么善良，一定會(huì)繼續(xù)幫忙的。）

3.小結(jié)：預(yù)測(cè)故事還要學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)。

4.引發(fā)深度思考：你喜歡老屋嗎？為什么？你覺(jué)得老屋這樣生活幸福嗎？為什么？（幫助他人，快樂(lè)自己。）

設(shè)計(jì)意圖：抓住學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的心理特點(diǎn)，教師繪聲繪色地講故事，在關(guān)鍵處戛然而止，鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)測(cè)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥引導(dǎo)，逐步掌握預(yù)測(cè)的方法：看插圖、聯(lián)系生活或上下文、抓住關(guān)鍵詞。充分給學(xué)生預(yù)測(cè)的自由，在不斷產(chǎn)生預(yù)測(cè)沖突的過(guò)程中引發(fā)思考與期待，使學(xué)生自始至終沉醉于故事閱讀的愉快情境中。

三、總結(jié)方法，練習(xí)表演

1.分四人小組演一演這個(gè)有趣的故事。

2.小結(jié)：閱讀童話(huà)故事，我們可以一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想。通過(guò)今天這堂課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了哪些預(yù)測(cè)的好辦法？（觀察插圖，聯(lián)系生活或上下文，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)。）

設(shè)計(jì)意圖：李振濤老師說(shuō)過(guò)：教育過(guò)程中最重要的就是轉(zhuǎn)化。將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)需要通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐與運(yùn)用，通過(guò)表演調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，讓學(xué)生在講、聽(tīng)、做的過(guò)程中熟記故事，積累語(yǔ)言，豐富情感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀童話(huà)故事的興趣。梳理預(yù)測(cè)的方法，利于總結(jié)提升，提高學(xué)生對(duì)童話(huà)故事的閱讀能力。

四、拓展延伸，布置作業(yè)

1.閱讀下發(fā)的小童話(huà)故事，試著預(yù)測(cè)。2.把你的預(yù)測(cè)與同桌分享。3.布置作業(yè)：

（1）把這個(gè)故事講給爸爸媽媽或隔壁家的小朋友聽(tīng)。（2）找其他的童話(huà)故事讀，試著預(yù)測(cè)故事情節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：一節(jié)課教學(xué)的結(jié)束應(yīng)該是一個(gè)新的起點(diǎn)。讓學(xué)生把故事講給父母或鄰居聽(tīng)，既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，又達(dá)到了閱讀分享的效果。運(yùn)用課堂上學(xué)到的預(yù)測(cè)方法閱讀其他的故事，讓學(xué)生在反復(fù)的實(shí)踐中掌握方法，提高能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

第二篇：三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案-12《總也倒不了的老屋》部編版

12《總也倒不了的老屋》

一．教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)“暴、湊”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“曬、洞、準(zhǔn)”等13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“準(zhǔn)備、吃飽、曬太陽(yáng)”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想想畫(huà)面。

3．品味語(yǔ)言，感受故事獨(dú)特的表達(dá)方式，并在反復(fù)朗讀中預(yù)測(cè)將要發(fā)生的故事。并從課文中畫(huà)出相關(guān)的依據(jù)。

二．教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)反復(fù)的朗讀，找出依據(jù)，預(yù)測(cè)將要發(fā)生的故事。

三．教學(xué)過(guò)程：

（一）初讀課文，整體感知。

1．揭題《總也倒不了的老屋》，你見(jiàn)過(guò)一百多年的老屋嗎？想象一下老屋的樣子，怎么想都可以，讀童話(huà)就要我們充分發(fā)揮自己的想象。(引導(dǎo)學(xué)生想象老屋之“老”)今天，就讓我們?nèi)フn文中找一找老屋總也不倒的原因吧！

2．板書(shū)課題：“總也倒不了的老屋”。

3．教師配樂(lè)范讀。

（二）自學(xué)生字新詞，試讀課文。

1．這座老屋為什么總也倒不了？相信同學(xué)們肯定知道其中的原因。請(qǐng)你自己試著讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。

2．學(xué)生試讀。

3．指名分自然段朗讀。教師相機(jī)出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語(yǔ)也該提示。

（三）朗讀練習(xí)。

1．開(kāi)火車(chē)?yán)首x，每人讀一自然段。2．指名分段朗讀。

（四）鞏固字、詞，指導(dǎo)寫(xiě)詞。

1．指名讀生字，新詞。

2．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后田字格中的字。

a．著重分析指導(dǎo)“暴、壁、曬”。并且在黑板上田字格中示范?！氨笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)，注意“氺”不要寫(xiě)成“水”?！氨凇毕旅娴摹巴痢币獙?xiě)得寬一些，能托住“辟”，與它相近的字“劈”注意區(qū)分。“曬”左右結(jié)構(gòu)，左面的“日”字旁千萬(wàn)不要寫(xiě)成“目”字旁。

b．學(xué)生寫(xiě)字。

3．抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

1．指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2．導(dǎo)入：通過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，在老屋身上發(fā)生的事情有哪些呢？

（二）分段讀議，加深感悟。

1．第一、二自然段。

(1)請(qǐng)各自輕聲讀第一段，你能說(shuō)說(shuō)老屋是什么樣子的嗎？老屋為什么準(zhǔn)備倒下去？

(2)學(xué)生讀后交流?？梢龑?dǎo)學(xué)生從老屋存在的時(shí)間、老屋現(xiàn)在的樣子、用途等方面想象、講述。

(3)老屋已經(jīng)這么老了，根據(jù)這一點(diǎn)，你能預(yù)測(cè)出什么結(jié)果？你的預(yù)測(cè)和課文中所描述的一樣嗎？在朗讀這一、二個(gè)自然段的時(shí)候，你覺(jué)得應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)朗讀呢？

(4)教師針對(duì)學(xué)生的回答，做好評(píng)點(diǎn)，然后練習(xí)練習(xí)。

(5)指名朗讀，最好對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)(注意使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言)。

2．第三、四、五自然段。

(1)“等等，老屋！”這是誰(shuí)在和老屋說(shuō)話(huà)？他和老屋說(shuō)了什么？老屋是怎么做的？品讀下列句子：①“再過(guò)一個(gè)晚上，行嗎？”從這句話(huà)中可以看出小貓有什么可以學(xué)習(xí)的品質(zhì)？②老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊：“哦，是小貓啊！好吧，我就再站一個(gè)晚上。從加點(diǎn)的字中你體會(huì)到了什么？如果你是老屋，你會(huì)怎么做？

3．第六自然段。

(1)老屋說(shuō)：“再見(jiàn)，好了，我到了倒下的時(shí)候了！”讀完這句話(huà)，你覺(jué)得老屋能倒下嗎？你猜測(cè)的依據(jù)是什么？

4．學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)要求：(1)老屋說(shuō)：“再見(jiàn)，好了，我到了倒下的時(shí)候了！”這句話(huà)在文中出現(xiàn)了幾次？分別在第幾自然段？用筆畫(huà)一畫(huà)。(2)有哪些小動(dòng)物遇到了困難，需要老屋幫助？他們分別遇到了什么困難？(3)老屋每一次都是怎么做的？(4)你覺(jué)得老屋能倒下嗎？為什么？

5．如果你是老屋，幫助了那么多遇到困難的人，你的心里會(huì)怎么想？又會(huì)怎么去做？

（三）分角色朗讀，現(xiàn)身表演，體會(huì)人物的美好品質(zhì)。

選擇一個(gè)學(xué)生演老屋，3個(gè)孩子演其他的小動(dòng)物，其他同學(xué)有感情的朗讀課文，在課堂上情景再現(xiàn)。

（四）續(xù)寫(xiě)故事。

還有誰(shuí)遇到了困難，需要老屋幫助？按照文章的寫(xiě)法，想一想，寫(xiě)一寫(xiě)。

第三篇：三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案-12、《總也倒不了的老屋》部編版

12、《總也倒不了的老屋》

【教學(xué)目標(biāo)】

1、教會(huì)學(xué)生一些基本的預(yù)測(cè)方法。

2、感受老屋的善良品質(zhì)，提升學(xué)生的思想境界。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)反復(fù)的朗讀，找出依據(jù)，預(yù)測(cè)將要發(fā)生的故事。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的一些基本方法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、故事導(dǎo)入

（一）通過(guò)繪本故事激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)什么是預(yù)測(cè)，并對(duì)這一探究過(guò)程產(chǎn)生興趣和學(xué)習(xí)的愿望。

（二）引出課題并板書(shū)課題，引導(dǎo)學(xué)生從題目入手進(jìn)行預(yù)測(cè)。

【出示課件】總也倒不了的老屋生齊讀：總也倒不了的老屋。

師：讀了這個(gè)課題你有什么想說(shuō)的？（預(yù)設(shè)）

生：屋子總有一天會(huì)倒，為什么這個(gè)老屋總也倒不了？師：你提的這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值，我們來(lái)猜一猜為什么老屋總也倒不了？（預(yù)設(shè)）

生：可能它還需要給人們遮風(fēng)擋雨吧。師：你有一顆善良的心，生活中你一定是個(gè)善良的人。你覺(jué)得老屋是一間善良的老屋。

（三）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)故事內(nèi)容

師：你覺(jué)得老屋是一間怎樣的房子呢？（預(yù)設(shè)）

生：很破舊，可能沒(méi)有門(mén)，窗戶(hù)也爛了，因?yàn)槲乙?jiàn)過(guò)的老屋都是這樣的。

師：看來(lái)你的生活閱歷很豐富，我們讀故事的時(shí)候可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)預(yù)測(cè)。

（四）在交流的過(guò)程中指導(dǎo)朗讀。

老師及時(shí)作出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)課堂的實(shí)踐性。

【出示】“老屋已經(jīng)活了一百多歲了。它的窗戶(hù)變成了黑窟窿，門(mén)板也破了洞它很久很久沒(méi)人住了?！蹦阌X(jué)得這是一件間怎樣的老屋呢？（預(yù)設(shè)）生：年紀(jì)很大的老屋。師：你真會(huì)讀書(shū)，你是從哪些詞里讀出來(lái)的？（預(yù)設(shè)）生：因?yàn)樗话俣鄽q了。

師：你很會(huì)聯(lián)系自己的生活。（預(yù)設(shè)）生：這是一間很孤獨(dú)的老屋，因?yàn)樗鼪](méi)有主人。師：你會(huì)自己提煉信息了。標(biāo)紅重點(diǎn)詞，師范讀。指名讀

師：聽(tīng)了你讀的，老師覺(jué)得老屋實(shí)在是太老、太孤獨(dú)了。就是這樣破舊的老屋，就是這樣很久很久的老屋，他準(zhǔn)備要倒下了，老屋說(shuō)：【出示】“好了，我到了倒下的時(shí)候了！”它自言自語(yǔ)著，準(zhǔn)備往旁邊倒去。生齊讀

二、層層深入，讀悟結(jié)合（一）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中插圖預(yù)測(cè)故事內(nèi)容。

【出示】“等等，老屋！”一個(gè)小小的聲音在它門(mén)前響起，“再過(guò)一個(gè)晚上行嗎？今天晚上有暴風(fēng)雨，我找不到一個(gè)安心睡覺(jué)的地方?！睅煟涸瓉?lái)是誰(shuí)來(lái)了？

（二）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)預(yù)測(cè)故事內(nèi)容。

師：你覺(jué)得老屋會(huì)答應(yīng)小貓的請(qǐng)求嗎？（預(yù)設(shè)）

生：不會(huì)答應(yīng)，因?yàn)榍斑呎f(shuō)它都破了洞，萬(wàn)一倒了砸死小貓?jiān)趺崔k！引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上文來(lái)預(yù)測(cè)故事內(nèi)容。

師：又有一個(gè)聲音出現(xiàn)了，往后翻一頁(yè)，看看是誰(shuí)來(lái)了？

【出示】“等等，老屋！”一個(gè)小小的聲音在它門(mén)前響起，“再過(guò)二十一天行嗎？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小雞。我找不到一個(gè)安心孵蛋的地方?！敝该x

（三）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目來(lái)預(yù)測(cè)故事內(nèi)容。

師：老屋會(huì)答應(yīng)老母雞的請(qǐng)求嗎？（預(yù)設(shè)）生：會(huì)答應(yīng)，因?yàn)轭}目是總也倒不了的老屋，他是不會(huì)倒的。（預(yù)設(shè)）生：不會(huì)答應(yīng)，二十一天太長(zhǎng)了，我覺(jué)得老屋快堅(jiān)持不住了，而且如果每個(gè)人都來(lái)找我?guī)兔ξ乙欢〞?huì)很煩。

（四）引導(dǎo)學(xué)生借助批注來(lái)預(yù)測(cè)故事內(nèi)容。

師：你和老讀者的看法一樣，想法很與眾不同。大家翻開(kāi)課本46頁(yè)，看看這篇課文和我們之前學(xué)過(guò)的課文有什么不一樣？（預(yù)設(shè)）生：

課文邊邊上多了一些小字。

師：你真善于發(fā)現(xiàn)，老師告訴大家這些小字叫批注，也叫旁批，這是一個(gè)早就讀過(guò)這個(gè)故事的老讀者寫(xiě)下來(lái)的，他在讀故事的時(shí)候一邊讀一邊預(yù)測(cè)，把自己心里的想法以批注的形式寫(xiě)到了邊上。當(dāng)他讀到這里的時(shí)候，他覺(jué)得老屋可能不耐煩了，應(yīng)該不會(huì)同意老母雞的請(qǐng)求。

師：我們接著往下翻，看看老屋答應(yīng)老母雞的請(qǐng)求了嗎？

（五）引導(dǎo)學(xué)生一步步驗(yàn)證自己的預(yù)測(cè)【出示】

老屋低頭看看，墻壁吱吱呀呀地響：“哦，是老母雞啊。好吧，我就再站二十一天?！?/p>

二十一天后，老母雞從破窗戶(hù)里走了出來(lái)，九只小雞從門(mén)板下面嘰嘰叫著鉆了出來(lái)：“嘰嘰，謝謝！”

老屋說(shuō):“再見(jiàn)!好了,我到了倒下的時(shí)候了!”指三個(gè)同學(xué)接讀師：老屋又準(zhǔn)備要倒下了，老屋說(shuō)：“再見(jiàn)!好了,我到了倒下的時(shí)候了!”生齊讀

（六）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)尋找故事發(fā)展的規(guī)律師：讀到這你有沒(méi)有覺(jué)得很熟悉呢？（預(yù)設(shè)）

生：在老母雞來(lái)之前它說(shuō)過(guò)一句一模一樣的話(huà)。（預(yù)設(shè)）

生：小貓來(lái)之前老屋也說(shuō)過(guò)這句話(huà)，只是沒(méi)有再見(jiàn)。

【出示】

“好了，我到了倒下的時(shí)候了！”“再見(jiàn)！好了，我到了倒下的時(shí)候了！”“再見(jiàn)！好了，我到了倒下的時(shí)候了！”生齊讀師：你能猜到后來(lái)發(fā)生了什么事嗎？（預(yù)設(shè)）生：我覺(jué)得一定又來(lái)一只小動(dòng)物，因?yàn)樗看握f(shuō)這句話(huà)的時(shí)候都會(huì)來(lái)一只小動(dòng)物。

（七）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系了上文和自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)來(lái)預(yù)測(cè)故事內(nèi)容。

師：到底有沒(méi)有新的小動(dòng)物來(lái)呢，我們?cè)偻蠓豁?yè)，來(lái)驗(yàn)證一下我們猜得準(zhǔn)不準(zhǔn)？（預(yù)設(shè)）生：有。

師：你們可真厲害，故事中確實(shí)又來(lái)了一只小動(dòng)物，它是小蜘蛛?！境鍪尽?/p>

“等等，老屋！”一個(gè)小極了的聲音在它門(mén)前響起，不注意根本聽(tīng)不到，“請(qǐng)?jiān)僬疽粫?huì)兒吧，我肚子好餓好餓，外面的樹(shù)被砍光了，我找不到一個(gè)安心織網(wǎng)抓蟲(chóng)的地方?！敝该x

師：可憐的小蜘蛛快要餓死了。指名讀

師：你真可憐！師范讀指名讀師：你的聲音弱弱的，真是一只可憐的小蜘蛛！老屋會(huì)答應(yīng)它嗎？（預(yù)設(shè)）生：會(huì)，因?yàn)槔衔菀呀?jīng)答應(yīng)了兩個(gè)小動(dòng)物了，它也一定會(huì)答應(yīng)小蜘蛛的。師：你是根據(jù)你的閱讀經(jīng)驗(yàn)來(lái)預(yù)測(cè)的，你可真是小預(yù)言家！老屋確實(shí)答應(yīng)小蜘蛛了。【出示】

“等等，老屋！”一個(gè)小小的聲音在它門(mén)前響起，“等等，老屋！”一個(gè)小小的聲音在它門(mén)前響起，“等等，老屋！”一個(gè)小極了的聲音在它門(mén)前響起，“再過(guò)一個(gè)晚上，行嗎？今天晚上有暴風(fēng)雨，我找不到一個(gè)安心睡覺(jué)的地方?！薄霸龠^(guò)二十一天，行嗎？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小雞。我找不到一個(gè)安心孵蛋的地方?！?/p>

“請(qǐng)?jiān)僬疽粫?huì)兒吧，我肚子好餓好餓，外面的樹(shù)被砍光了，我找不到一個(gè)安心織網(wǎng)抓蟲(chóng)的地方?！?/p>

師：看著三個(gè)小動(dòng)物的請(qǐng)求，你發(fā)現(xiàn)了什么？（預(yù)設(shè)）生：它們都要先說(shuō)“等等，老屋！”師：你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛！

（預(yù)設(shè)）生：他們都要說(shuō)行嗎？還要說(shuō)自己找不到干什么的地方了。

（八）引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進(jìn)行預(yù)測(cè)師：你觀察得更細(xì)致了！小動(dòng)物的請(qǐng)求是有規(guī)律的，老屋的回答也是有規(guī)律的。

你猜猜老屋會(huì)怎樣回答小蜘蛛呢？（預(yù)設(shè)）生：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一會(huì)兒?！睅煟赫f(shuō)說(shuō)你的理由吧。（預(yù)設(shè)）生：因?yàn)樗卮鹦∝垥r(shí)說(shuō)“哦，是小貓啊！好吧，我就再站一個(gè)晚上?！被卮鹄夏鸽u時(shí)說(shuō)“哦，是老母雞啊。好吧，我就再站二十一天。”

師：你很會(huì)運(yùn)用規(guī)律！根據(jù)我們剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，老屋首先會(huì)說(shuō)“哦，是某某某??！”，接下來(lái)會(huì)說(shuō)“好吧，我就再站多長(zhǎng)時(shí)間?！薄境鍪尽?/p>

“哦，是小貓啊！好吧，我就再站一個(gè)晚上?！薄芭?，是老母雞啊。好吧，我就再站二十一天?！薄芭叮切≈┲氚?。好吧，我就再站一會(huì)兒?！鄙R讀，領(lǐng)會(huì)規(guī)律。

師：后來(lái)又來(lái)了許多小動(dòng)物請(qǐng)求老屋的幫助，你覺(jué)得誰(shuí)會(huì)來(lái)？（預(yù)設(shè)）生：小兔子。（九）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)繼續(xù)預(yù)測(cè)故事。

師：在小兔子來(lái)之前老屋一定會(huì)說(shuō)一句話(huà)。（預(yù)設(shè)）生：“再見(jiàn)!好了,我到了倒下的時(shí)候了!”師：它遇到了什么困難呢？它是怎么請(qǐng)求的？（預(yù)設(shè)）生：“等等，老屋！”一個(gè)小小的聲音在它門(mén)前響起，（預(yù)設(shè)）生：“再過(guò)一個(gè)星期，行嗎？這個(gè)星期一直有大灰狼在這里尋找食物，我找不到一個(gè)安心休息的地方?！睅煟豪衔輹?huì)不會(huì)答應(yīng)呢？（預(yù)設(shè)）生：會(huì)

師：老屋首先會(huì)說(shuō)（預(yù)設(shè)）生：“哦，是小兔子??！”

師：接著說(shuō)

（預(yù)設(shè)）生：“好吧，我就再站一個(gè)星期?！?/p>

師：你覺(jué)得誰(shuí)會(huì)來(lái)？（預(yù)設(shè)）生：小松鼠師：在它來(lái)之前老屋一定會(huì)說(shuō)一句話(huà)（預(yù)設(shè)）生：“再見(jiàn)!好了,我到了倒下的時(shí)候了!”

師：它又遇到什么困難了，是怎么請(qǐng)求的？（預(yù)設(shè)）生：“等等，老屋！”一個(gè)小小的聲音在它門(mén)前響起，（預(yù)設(shè)）生：“再過(guò)一個(gè)月，行嗎？這個(gè)月在準(zhǔn)備冬眠的食物，我找不到一個(gè)安心放食物的地方?！?/p>

師：老屋會(huì)不會(huì)答應(yīng)呢？（預(yù)設(shè)）生：會(huì)師：老屋首先會(huì)說(shuō)（預(yù)設(shè)）生：“哦，是小松鼠啊！”師：接著說(shuō)（預(yù)設(shè)）生：“好吧，我就再站一個(gè)月?！睅煟耗銈兌际切☆A(yù)言家，故事的最后還真的又來(lái)了一只小動(dòng)物小熊！【出示】

“等等，老屋！”小小的聲音在它門(mén)前響起，“再過(guò)一個(gè)冬天，行嗎？外面有兇惡的獵人，想拿我的皮圍在他的脖子上，我找不到一個(gè)安心冬眠的地方?！?/p>

老屋低頭看看，屋頂?shù)幕覈W啦啦往下掉：“哦，是熊寶寶啊。好吧，我就再站一個(gè)冬天?！眽堑男〔莅l(fā)芽時(shí)，熊寶寶搖搖晃晃爬出來(lái)：“謝謝老屋！”指名讀三、交流收獲，總結(jié)方法師：一個(gè)接一個(gè)的小動(dòng)物來(lái)請(qǐng)求老屋的幫助，善良的老屋不忍心拒絕每一個(gè)小動(dòng)物，于是老屋成了一間

生齊讀課題【出示】總也倒不了的老屋師：多么善良的老屋啊，他一次次的幫助別人，所以老屋是總也倒不了的老屋。今天我們是一邊讀故事一邊預(yù)測(cè)，甚至有些預(yù)測(cè)竟然和故事內(nèi)容一樣，我真是太佩服我們班同學(xué)了，我們還學(xué)習(xí)了很多預(yù)測(cè)方法有根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)預(yù)測(cè)、根據(jù)文中的插圖來(lái)預(yù)測(cè)、根據(jù)上下文來(lái)預(yù)測(cè)、根據(jù)題目來(lái)預(yù)測(cè)、借助批注來(lái)預(yù)測(cè)、根據(jù)閱讀經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律來(lái)預(yù)測(cè).....三、解決問(wèn)題，遷移運(yùn)用

（一）對(duì)課前的小故事進(jìn)行遷移運(yùn)用，預(yù)測(cè)故事的后續(xù)發(fā)展，教師提供圖片作為支架。

師：上課前的那個(gè)小故事還能難得倒你嗎？老師給你圖片提示【出示】圖片生：這時(shí)，正巧皇冠看到一名父親，就輕輕地落到了他的頭上......生：這位父親對(duì)孩子吼道“聽(tīng)著，老老實(shí)實(shí)坐在這張椅子上！”生：皇冠聽(tīng)了，就悄悄飛走了?！境鍪尽繄D片生：接著呢，皇冠看到一群孩子在草坪上踢足球，它落到了一個(gè)男孩兒頭上......生：“喂！都給我閃開(kāi)！”生：皇冠聽(tīng)了，就悄悄飛走了。師：這節(jié)課上完了，你覺(jué)得有趣嗎？生：有趣

（二）學(xué)生交流分享自己的收獲師：你有什么收獲呢？生：學(xué)會(huì)了預(yù)測(cè)故事生：覺(jué)得預(yù)測(cè)故事很好玩生：學(xué)到了很多預(yù)測(cè)故事的方法

（三）師總結(jié)預(yù)測(cè)方法師：這節(jié)課就上到這里吧，同學(xué)們下課!

第四篇：三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案-《12總也倒不了的老屋》部編版

《12

總也倒不了的老屋》

【教學(xué)目標(biāo)】

1．會(huì)認(rèn)“暴、湊”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“曬、洞、準(zhǔn)”等13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“準(zhǔn)備、吃飽、曬太陽(yáng)”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想想畫(huà)面。

3．品味語(yǔ)言，并在反復(fù)朗讀中預(yù)測(cè)將要發(fā)生的故事。一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想，感受閱讀的樂(lè)趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．通過(guò)感情朗讀，體會(huì)老屋善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

2．學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的一些基本方法，嘗試?yán)m(xù)編故事。

【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)故事，續(xù)編故事。

【教學(xué)過(guò)程】

1.師出示老屋掛圖，引生說(shuō)感受。

師：是啊，這是一幢破舊老屋，它在風(fēng)雨中搖搖欲墜，可是它卻總也倒不了，難道是被施了魔法嗎？板書(shū)課題。

生齊讀課題，提出質(zhì)疑。

為什么總也倒不了？老屋倒底有多老？

到底誰(shuí)的預(yù)測(cè)更接近故事的真相呢？

自由讀1、2自然段。

1.你覺(jué)得這是一座怎樣的老屋？（預(yù)設(shè)：年紀(jì)大的、破舊的、老的）你從那些詞語(yǔ)中看出老屋年紀(jì)大了？（預(yù)設(shè)：一百多歲、窗戶(hù)變成了黑窟窿、門(mén)板破了洞等）齊讀老屋的老。

2.這樣古老又破舊的老屋，連他自己都說(shuō)——（生讀：好了，我到了倒下的時(shí)候了?。├衔菡娴臅?huì)倒下去嗎？你猜猜。

生：我猜老屋不會(huì)倒，因?yàn)轭}目是“總也倒不了的老屋”。

（師：看來(lái)題目也可以作為預(yù)測(cè)的`依據(jù)。）

生：作者說(shuō)他準(zhǔn)備往旁邊倒，只是做好了準(zhǔn)備還沒(méi)有倒。（你關(guān)注到了準(zhǔn)備這個(gè)詞，理解的很準(zhǔn)確）

3.生自由讀課文，讀準(zhǔn)文中字音，讀通句子，注音體會(huì)文中感情。

初讀第一個(gè)情節(jié)

1.出示第一自然段，指名讀。指導(dǎo)朗讀：把老屋讀得再老一些。

2.此時(shí)的老屋會(huì)想什么？誰(shuí)來(lái)讀第二自然段？提問(wèn)：老屋為什么要準(zhǔn)備倒去呢？（你來(lái)猜一猜：可能覺(jué)得自己太老了，沒(méi)有用了）

3.就在此時(shí)，一個(gè)小小的聲音在它門(mén)前響起。指名讀。指導(dǎo)朗讀：有時(shí)提示語(yǔ)能幫助我們讀好體會(huì)。

4.（1）那么老屋會(huì)答應(yīng)它的要求嗎？我們來(lái)看看這幅圖：這是一位讀者根據(jù)文中的插圖做的預(yù)測(cè)。指名讀。（板書(shū)：插圖）這讓我們知道了插圖也能幫助我們預(yù)測(cè)。

（2）如果讓你來(lái)預(yù)測(cè)，你覺(jué)得老屋會(huì)答應(yīng)嗎？指名說(shuō)。

5.那么我們一起來(lái)驗(yàn)證：來(lái)，齊讀第4自然段。

6.大聲朗讀：

7.小結(jié)：小貓找不到一個(gè)安心睡覺(jué)的地方，請(qǐng)老屋再站一個(gè)晚上。

比較異同，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，預(yù)測(cè)情節(jié)

1.接下來(lái)還會(huì)發(fā)生什么事情呢？請(qǐng)大家默讀7-12自然段。想一想：你發(fā)現(xiàn)后面的兩個(gè)故事與剛才學(xué)的故事有哪些相同的地方？

2.交流。

3.總結(jié)：故事的三個(gè)情節(jié)都非常相似，總是老屋先說(shuō)自己到了要倒下去的時(shí)候，就會(huì)有小動(dòng)物出現(xiàn)請(qǐng)老屋幫忙，而老屋都答應(yīng)不會(huì)倒，小動(dòng)物都會(huì)對(duì)老屋說(shuō)謝謝。

4.如果老屋此時(shí)還沒(méi)有倒，你能猜猜接下來(lái)的故事可能是什么樣嗎？會(huì)有怎樣的對(duì)話(huà)？小組討論，演一演。

第五篇：部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)12《總也倒不了的老屋》教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)語(yǔ)文第一

學(xué)期教學(xué)設(shè)計(jì)

課題名稱(chēng)

12．總也倒不了的老屋

課時(shí)

授課時(shí)間

課標(biāo)要求

1.對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

2.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

背景分析

本課主要描寫(xiě)了老屋已經(jīng)活了一百多歲了，它的窗戶(hù)變成了黑窟窿，門(mén)板也破了洞，它很久很久沒(méi)人住了。正準(zhǔn)備往旁邊倒去的時(shí)候，小貓、老母雞、小蜘蛛分別請(qǐng)求老屋不要倒下，課文贊揚(yáng)了老屋的愛(ài)心和他的善良品質(zhì)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)“暴、湊”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“板、洞”等12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“準(zhǔn)備”“門(mén)板”等詞語(yǔ)。

2．理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，感受老屋美好的精神品質(zhì)。

3．一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想，感受閱讀的樂(lè)趣。

學(xué)習(xí)

重難點(diǎn)

重點(diǎn)：1．通過(guò)感情朗讀，體會(huì)老屋善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

2．學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)的一些基本方法，嘗試?yán)m(xù)編故事。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)故事，續(xù)編故事。

所需條件

教師制作PPT。

板書(shū)設(shè)計(jì)

總也不倒的老屋

小貓

老母雞

老屋(善良）

小蜘蛛

學(xué)習(xí)

過(guò)

程

學(xué)習(xí)

過(guò)

程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（一）板題導(dǎo)入

1．（課件出示）圖片——搖搖欲墜的老屋。

2.學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，互相交流這是一座_______________的老屋。

3.教師小結(jié)，導(dǎo)入課題。（課件出示）12總也倒不了的老屋（學(xué)生齊讀課題）

（二）出示目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“暴、湊”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“板、洞”等13個(gè)生字，理解課文中的生詞。

2．正確、流利地朗讀課文。初步感知文意，了解課文內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)任務(wù)一：初讀課文，識(shí)記生字

出示自學(xué)指導(dǎo)：

請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊標(biāo)出自然段，圈出生字詞。和同桌合作讀，標(biāo)注出重點(diǎn)語(yǔ)句和不懂的地方。

5分鐘后交流

（一）個(gè)人自學(xué)

1．學(xué)生自主學(xué)習(xí)（生按提示自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。）

2．自己檢測(cè)自學(xué)效果：學(xué)生大聲朗讀一遍課文后生字詞和整篇課文。

（二）小組糾錯(cuò)

和小組內(nèi)伙伴交流自己的學(xué)習(xí)成果：輪流讀生字詞，交流對(duì)生詞的理解。

（三）班內(nèi)質(zhì)疑

1．檢查正確認(rèn)讀生字詞

多媒體出示本課生字詞，指名讀。如果他讀對(duì)了，大家和他一起讀，如果他讀的不對(duì)，大家?guī)退刚螅冽R讀。

bǎn

dònɡ

zhǔn

bèi

bào

bì

è

zhuā

zhānɡ

zhuànɡ

bǎo

shài

板

洞

準(zhǔn)

備

暴

壁

餓

抓

張

撞

飽

曬

自己練讀，指名讀。

師生共同正音：注意讀準(zhǔn)翹舌音“準(zhǔn)、抓、張、撞、曬”，前鼻音“板”，后鼻音“洞”等。

2.（課件出示）詞語(yǔ)，讀詞語(yǔ)。

暴風(fēng)雨

往前湊

喵喵

孵小雞

嘰嘰

好餓

偶爾

自由讀，小組讀，指名讀。

注意讀準(zhǔn)：平舌音“湊”，三拼音節(jié)“喵”。

3．結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)理解重點(diǎn)句子，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

自言自語(yǔ)：自己跟自己說(shuō)話(huà)；獨(dú)自低聲說(shuō)話(huà)。

準(zhǔn)備：打算。

安心：心情安定。

注意：把心思、思想放到某一方面。

意思：文中指情趣、趣味。

三、學(xué)習(xí)任務(wù)二：整體感知課文

出示自學(xué)指導(dǎo)：

請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想：課文寫(xiě)了什么？

（一）自學(xué)自測(cè)

學(xué)生自學(xué)，認(rèn)真朗讀課文，嘗試說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

（二）小組糾錯(cuò)

小組輪流朗讀課文，互說(shuō)課文主要內(nèi)容，互相糾正錯(cuò)誤。

（三）質(zhì)疑拓展

1．指名學(xué)生朗讀課文，師生共同糾錯(cuò)。

2．教師重點(diǎn)指導(dǎo)攻克難讀的長(zhǎng)句子。

3．整體把握課文內(nèi)容。

說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了什么？

明確：老屋在倒下之前，為了小貓站了一晚；為母雞站了二十一天；為小蜘蛛站一會(huì)兒；小蜘蛛給老屋講故事，一直沒(méi)講完，老屋也一直沒(méi)有倒下。

四、識(shí)記生字，描摹臨寫(xiě)

出示自學(xué)指導(dǎo)：

1．觀察生字的間架結(jié)構(gòu)、筆順和筆畫(huà)，注意易錯(cuò)筆畫(huà)、筆順。

2．完成課后題“用鉛筆描紅”。

（一）自學(xué)自測(cè)

學(xué)生認(rèn)真觀察生字結(jié)構(gòu)及筆畫(huà)筆順等，自主書(shū)寫(xiě)生字，老師強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。

（二）小組糾錯(cuò)

同桌互相評(píng)議生字，指出優(yōu)缺點(diǎn)。

（三）質(zhì)疑拓展

出示生字：板

洞

準(zhǔn)

備

暴

壁

餓

抓

張

撞

飽

曬

1．師生交流易錯(cuò)字和易錯(cuò)筆畫(huà)筆順。

2．出示學(xué)生寫(xiě)的字，師生共同評(píng)議，比較好差。重點(diǎn)評(píng)不規(guī)范的字，激勵(lì)書(shū)寫(xiě)水平高的同學(xué)，教師可范寫(xiě)。

3．讓學(xué)生每個(gè)字再練寫(xiě)一遍，同桌互批，訂正。

4．師生共同評(píng)議。

五、歸納總結(jié)

讀了本文，我們知道了老屋在倒下之前，為了小貓站了一晚；為母雞站了二十一天；為小蜘蛛站一會(huì)兒；小蜘蛛給老屋講故事，一直沒(méi)講完

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)

1．板題導(dǎo)入

談話(huà)導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鞏固。

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《總也倒不了的小屋》（學(xué)生讀），課文寫(xiě)了什么內(nèi)容？一起說(shuō)。（板書(shū)課題，學(xué)生齊讀）

2.出示目標(biāo)

（1）有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

（2）一邊讀一邊想老屋倒不了的原因。（重點(diǎn)）

（3）在讀中充分發(fā)揮想象了解故事情節(jié)，感受老房子無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。（難點(diǎn)）

二、學(xué)習(xí)任務(wù)三：精讀感悟，感情朗讀課文

（一）個(gè)人自學(xué)

1．出示自學(xué)指導(dǎo)

：

（1）老屋為什么準(zhǔn)備倒下？

（2）老屋幾次想倒？為誰(shuí)沒(méi)倒？

（3）用橫線畫(huà)出文中沒(méi)倒原因的語(yǔ)句

2．生自學(xué)。（生按提示自學(xué)，師巡視指導(dǎo)。）

（二）小組糾錯(cuò)

小組內(nèi)交流：互相討論。

（三）班內(nèi)質(zhì)疑——課文內(nèi)容分析

學(xué)生提出不會(huì)的或不清楚的問(wèn)題，老師予以解決。

1.（課件出示）老屋已經(jīng)活了一百多歲了，它的窗戶(hù)變成了黑窟窿，門(mén)板也破了洞，它很久很久沒(méi)人住了。

（1）指名朗讀，學(xué)生齊讀。

（2）互相交流，老屋為什么準(zhǔn)備倒下？

（3）教師小結(jié)，老屋自己也是這么想的。（課件出示）“好了，我到了倒下的時(shí)候了！”它這樣想著，便準(zhǔn)備往旁邊倒去。

（4）談話(huà)過(guò)渡：就在老屋就要倒下去的時(shí)候發(fā)生了什么事？（檢測(cè)目標(biāo)3）

2.學(xué)習(xí)收留小貓。

（1）就在老屋就要倒下去的時(shí)候他聽(tīng)到了什么？（課件出示）（“等等，老屋！”一個(gè)小小的聲音在它門(mén)前響起，“再過(guò)一個(gè)晚上，行嗎？今天晚上有暴風(fēng)雨，我找不到一個(gè)安心睡覺(jué)的地方?！保?/p>

（板書(shū)：小貓：避雨）

（2）是誰(shuí)在對(duì)老屋說(shuō)話(huà)？老屋是怎么回答的？（課件出示）（老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊：“哦，是小貓?。『冒?，我就再站一個(gè)晚上?！保?/p>

（3）指導(dǎo)朗讀。

①指名兩個(gè)學(xué)生分角色讀老屋和小貓的對(duì)話(huà)，師生評(píng)議，說(shuō)說(shuō)怎樣讀好他們的對(duì)話(huà)。（用請(qǐng)求的語(yǔ)氣讀小貓的話(huà)，讀出老屋的熱情。）

②教師小結(jié)，指名再讀，學(xué)生自由練習(xí)感情朗讀。

3.學(xué)習(xí)收留老母雞。

（1）就在小貓從門(mén)上的破洞跳了出來(lái)，老屋告別小貓，就要倒下去的時(shí)候他又聽(tīng)到了什么？（課件出示）（“等等，老屋！”一個(gè)小小的聲音在它門(mén)前響起，“再過(guò)二十一天，行嗎？主人想拿走我的蛋，可是我想孵自己的小雞，卻找不到一個(gè)安心孵蛋的地方?！保?/p>

（板書(shū)：老母雞：孵蛋）

（2）是誰(shuí)在對(duì)老屋說(shuō)話(huà)？老屋是怎么回答的？（課件出示）（老屋低頭看看，墻壁吱吱呀呀地響：“哦，是老母雞啊。好吧，我就再站二十一天?！保?/p>

（3）指導(dǎo)朗讀。

①指名兩個(gè)學(xué)生分角色讀老屋和老母雞的對(duì)話(huà)，師生評(píng)議，說(shuō)說(shuō)怎樣讀好他們的對(duì)話(huà)。（用懇求的語(yǔ)氣讀老母雞的話(huà)，讀出老屋的熱情。）

②教師小結(jié)，指名再讀，學(xué)生自由練習(xí)感情朗讀。

4.學(xué)習(xí)收留小蜘蛛。

（1）二十一天后，老母雞從破窗戶(hù)里走了出來(lái)，九只小雞從門(mén)板下面嘰嘰叫著鉆出來(lái)：“嘰嘰，謝謝！”老屋告別他們，就要倒下去的時(shí)候他又聽(tīng)到了什么？（課件出示）（等等，老屋！”一個(gè)小極了的聲音在它門(mén)前響起，不注意根本聽(tīng)不到，“請(qǐng)?jiān)僬疽粫?huì)兒吧，我肚子好餓好餓，外面的樹(shù)被砍光了，我找不到一個(gè)安心織網(wǎng)抓蟲(chóng)的地方?！保?/p>

（板書(shū)：蜘蛛：織網(wǎng)）

（2）是誰(shuí)在對(duì)老屋說(shuō)話(huà)？老屋是怎么回答的？（課件出示）（老屋低頭看看，眼睛瞇成一條縫：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一會(huì)兒?！保?/p>

（3）第二天，蜘蛛離開(kāi)了嗎？你是怎么知道的？

（課件出示）

小蜘蛛飛快地爬進(jìn)屋子，在屋檐上織了一張又大又漂亮的網(wǎng)。偶爾有蟲(chóng)子撞到網(wǎng)上，小蜘蛛馬上爬過(guò)去把蟲(chóng)子吃掉。

“小蜘蛛，你吃飽了嗎？”老屋問(wèn)。

“沒(méi)有，沒(méi)有?！毙≈┲胍贿吤χa(bǔ)網(wǎng)，一邊回答，“老屋老屋，我給你講個(gè)故事吧！”

老屋想，這倒很有意思。于是它就開(kāi)始聽(tīng)小蜘蛛講故事。

（3）指導(dǎo)朗讀。

①指名兩個(gè)學(xué)生分角色讀老屋和小蜘蛛的對(duì)話(huà)，師生評(píng)議，說(shuō)說(shuō)怎樣讀好他們的對(duì)話(huà)。（用懇求的語(yǔ)氣讀小蜘蛛的話(huà)，讀出老屋的熱情。）

②教師小結(jié)，指名再讀，學(xué)生自由練習(xí)感情朗讀。

5.小蜘蛛的故事講完了，老屋該倒下了吧?。▽W(xué)生自由交流。）

（1）（課件出示）

小蜘蛛的故事一直沒(méi)講完，因此，老屋到現(xiàn)在還站在那兒，邊曬太陽(yáng)，邊聽(tīng)小蜘蛛講故事。

（2）學(xué)生朗讀，交流感受。

6、感受摯愛(ài)，拓展交流。

1.朗讀全文，深入課文，理解“總也倒不了的老屋”是一座怎樣的老屋？（樂(lè)于助人，無(wú)私奉獻(xiàn)）

2.愛(ài)心寄語(yǔ)。

交流自己搜集的樂(lè)于助人的名言。（課件出示）

君子貴人賤己，先人而后己。

——《禮記·訪記》

人家?guī)臀?，永志不忘；我?guī)腿思?，莫記心上。——華羅庚

人的生命是有限的，可是，為人民服務(wù)是無(wú)限的，我要把有限的生命，投入到無(wú)限的為人民服務(wù)之中去?！卒h

四、歸納總結(jié)：

本文描述了老屋因三次幫他人擺脫了困境而依然站立在那里的事，贊美了老屋無(wú)私給予的仁愛(ài)之心。讓我們懂得了關(guān)愛(ài)他人的情感，用自己的愛(ài)、同情和善良之心，為這個(gè)美麗的世界增添一份溫暖，感受人與人之間的美好。

當(dāng)堂檢測(cè)

1.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

老屋已經(jīng)活了一百多歲了，窗戶(hù)變成了黑（），門(mén)板也破了洞。為了讓小貓躲避（），讓老母雞（），讓蜘蛛在（）下結(jié)網(wǎng)捉蟲(chóng)子，它一直堅(jiān)持沒(méi)有倒下。

作業(yè)內(nèi)容

1.會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)本課生字。

2.想一想，老屋還可能遇到哪些需要幫助的動(dòng)物呢？他們之間會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？

學(xué)

后

反

思