第一篇：《總也倒不了的老屋》優(yōu)秀說課稿

《總也倒不了的老屋》說課稿

一、教材分析。

《總也倒不了的老屋》主要描寫了老屋已經(jīng)活了一百多歲了，它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞，它很久很久沒人住了。正準備往旁邊倒去的時候，小貓請求他再過一個晚上，躲避晚上的暴風(fēng)雨，安心睡覺，老屋答應(yīng)小貓再站一個晚上。第二天，天晴了，小貓從門上的破洞跳了出來，老屋說正準備倒下的時候請求在老屋里孵小雞，老屋答應(yīng)老母雞再站二十一天。二十一天后，老母雞從破窗戶里走了出來，九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆出來，老屋說正要倒下的時候了小蜘蛛請求老屋再站一會兒，他要找不到一個安心織網(wǎng)抓蟲的地方，老屋答應(yīng)小蜘蛛再站一會兒。小蜘蛛一邊忙著補網(wǎng)，一邊給老屋講故事，小蜘蛛的故事一直沒講完，因此，老屋到現(xiàn)在還站在那兒，邊曬太陽，邊聽小蜘蛛講故事。

課文贊揚了老屋的愛心和他的善良品質(zhì)。

二、教學(xué)目標。

1．會認8個生字，會寫13個生字，正確讀寫“窟窿”“吱吱呀呀”等詞語。

2．引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵詞語和句子，積累語言。

3．理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，感受老屋美好的精神品質(zhì)。

4．培養(yǎng)學(xué)生掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運用已知的知識和生活體驗，交流自己的看法。

三、教學(xué)重點。

本課的重點是理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會老屋無私給予的仁愛之心。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人的情感，用自己的愛、同情和善良之心，為這個美麗的世界增添一份溫暖，感受人與人之間的美好。

四、教學(xué)難點。

1．通過感情朗讀，體會老屋善良、富有同情心的美好品質(zhì)。2．理解課文中的對話。

五、教學(xué)課時：2課時

六、設(shè)計理念。

為了很好的達到本課目標，在設(shè)計教學(xué)時，我以情感為主線，以“愛”貫穿始終，在教學(xué)中抓住“愛”進行教學(xué)。在文章中人物的思想感情是通過重點語句表現(xiàn)出來的。所以，我利用感悟重點語句、體會人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。同時，運用了齊讀、指名讀、默讀、分角色讀等多種方式來發(fā)掘文章的情感內(nèi)涵，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，珍視學(xué)生獨特的感受，使學(xué)生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。

四、說教法。

教學(xué)永遠是教與學(xué)互相作用的統(tǒng)一活動，俗話說：“授之以魚，不如授之以漁”，學(xué)法指導(dǎo)是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要保證，因此，我設(shè)定了以下教學(xué)法：

1.讀寫結(jié)合法，我利用讀與寫相通之處，讓學(xué)生寫愛心主語。

2.電化教學(xué)法，通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及使學(xué)生置身于有吸引力的情境中，更好地促進學(xué)習(xí)。

3.朗讀感悟法，體現(xiàn)語文“以讀為本”的教學(xué)特點，通過反復(fù)品讀重點詞句，感悟人物內(nèi)心情感，在朗讀中教給學(xué)生方法，進行及時評價，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，從而提高學(xué)生的朗讀水平。

4.師生互動法，根據(jù)教學(xué)目的、課文特點和學(xué)生認識發(fā)展規(guī)律，以問答談話形式師生進行互動，啟發(fā)學(xué)生利用已有的知識對課文中的主要問題進行思考，得出結(jié)論。

五、說學(xué)法。

學(xué)法：采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分地讀，充分地感知、感悟、思考語言材料，從而激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取的學(xué)習(xí)精神。

五、說教學(xué)流程：

（一）課前談話導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣。

課堂氣氛的營造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴，尤其導(dǎo)入語所起的作用，是不容忽視的。

在第一課時課件出示搖搖欲墜的老屋圖片。在學(xué)生認真觀察圖片的基礎(chǔ)上，互相交流這是一座 的老屋。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上教師小結(jié)，導(dǎo)入課題——總也倒不了的老屋。引領(lǐng)學(xué)生走進文本。

（二）品讀課文，體會老屋的美好品質(zhì)。

1.整體感知課文。

同學(xué)們自由讀課文。邊讀邊想：課文主要寫了什么？讓學(xué)生整體感知課文，講述課文的大概內(nèi)容，感受老屋的愛。

2.讀中感悟，體會人物情感。

（1）細讀，抓住對話深入交流。

讓學(xué)生在自主研讀的基礎(chǔ)上，了解對話，與老屋進行情感交流，從整體上感受文本情感的變化線索，感受老屋心情變化的過程，初步感知老屋美好的心靈。使學(xué)生思維得到發(fā)展，情感得到尊重。

（2）品讀，體會老屋的善良。

讓學(xué)生在分角色朗讀中，自然而然地進入到文中描述的情景，從而使學(xué)生的同情心與愛心一下子涌上心頭，進一步體會老屋的善良與愛心。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地思考、感受老屋的善良與愛心，同時激發(fā)學(xué)生們自己的愛心。然后讓學(xué)生帶著同情再次朗讀課文，情感得到升華。

（三）愛心奉獻，生活拓展。

1.在我們生活中有許多像老屋這樣善良的人們，在我們的生活中也有許多像小貓、老母雞、小蜘蛛一樣需要幫助的人，當你看到或聽到她們的情況后，你愿意將自己的愛心獻給她們嗎？選一個你最想幫助的人，把你的愛心寫下來，做一張愛心賀卡，寫上你的愛心主語，交給老師，老師一定把你們的愛心轉(zhuǎn)達給他們。

2.課件展示雷鋒事跡，學(xué)生閱讀，情感進一步得到升華。

第二篇：《總也倒不了的老屋》教案

12.《總也倒不了的老屋》教學(xué)設(shè)計

談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，有這樣一些老屋（出示老屋圖片）它們有很久很久的歷史，已經(jīng)存在了一百多年了，看！它們的窗戶和門板都已經(jīng)破舊了，連墻壁都已經(jīng)要倒塌了?你覺得我們還需要這樣的老屋嗎？今天我們就來認識一座《總也不倒的老屋》板書，生讀題目（指導(dǎo)多音字“倒”）

2、讀了這個題目，你有什么疑問嗎？老屋為什么總也倒不了呢？老師覺得老屋總有一天會倒的，所以推測這個總也不倒的老屋一定是被施了魔法吧！

看看，起一個新奇有趣的題目能緊緊抓住讀者的心，我們在寫作文的時候也可以借鑒。

二、學(xué)習(xí)字詞，指導(dǎo)寫

1、本篇課文我們沒有預(yù)習(xí)，要想讀好、讀懂課文，一定要掌握本課的生字詞。

2、出示詞語： 暴風(fēng)雨 往前湊 喵喵 孵蛋 嘰嘰 饑餓 偶爾 自由讀，指名讀，小老師領(lǐng)讀，開火車讀，齊讀。

3、指導(dǎo)象聲詞。這組詞語中有兩個詞語有著共同點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

“喵喵”“嘰嘰”都有口字旁，都表示小動物的叫聲，我們把這樣的詞叫做象聲詞，它是模擬自然界聲音的一種詞語，像這樣的詞還有很多一起讀一讀。老師讀前面 你們讀象聲詞。

小鳥 喳喳喳，鴿子 咕咕咕，小鴨 嘎嘎嘎，小羊 咩咩咩。

4、指導(dǎo)區(qū)分理解“偶爾”“偶然”。詞語你會讀了，那詞語的意思你都能理解嗎？ “偶爾”是什么意思呢？是指：有的時候。例如：他經(jīng)常寫小說，偶爾也寫詩。就是有時候也寫詩的意思。

有個詞和它很像，“偶然”又是什么意思呢？ 表示：突然、不是經(jīng)常的；意想不到的意思。誰來造個句？一次偶然中，他認識了大明星小明。

你能給句子選出合適的詞語嗎？遇到這樣的問題你也可以把詞語的意思帶進去讀一讀看看哪個更合適？

1、小紅（）去學(xué)校玩。

2、小明（）間，知道小麗是小英的姐姐。

三、自由讀第一自然段，感受老屋

1、自由讀。

2、指名讀。誰來介紹一下老屋？其他同學(xué)認真聽，看看你眼前仿佛看到了怎樣的老屋？

3、指名回答。時間久、破破爛爛，沒有人住，你能把這樣的老屋讀出來嗎？

4、如果你就是這樣破爛孤獨的老屋你的心情怎樣呢？覺得自己很可憐、很憂傷。你能帶著這樣的體驗再來讀一讀嗎？

5、想讀的同學(xué)一起讀一讀！

四、邊讀邊預(yù)測，學(xué)習(xí)通過合理的依據(jù)推測

1、看到這句話，請同學(xué)們預(yù)測一下，老屋有沒有倒？為什么沒倒？ 交流： 老屋已經(jīng)100多年了，那么破舊了——推測出老屋會倒了。

題目就是永遠不倒的老屋——推測出老屋沒有倒。

2、同學(xué)們的推測有理有據(jù)都非常棒！老屋真的快要到了，可就在這時，小貓出現(xiàn)了！過渡：這樣的老屋想“好了，我到了倒下的時候了”便準備往旁邊倒去。暴風(fēng)雨就要來了！這可怎么辦?。磕銈冇X得小貓會怎么做？他會請求老屋的幫助。暴風(fēng)雨馬上要把小貓淋成落湯雞了，它會怎樣請求老屋??？請你讀一讀！老屋馬上就要倒下了，快點求求它！誰再來讀一讀！請你讀的再誠懇一些！

3、再請你預(yù)測一下老屋會答應(yīng)幫助小貓嗎？說說你的理由。

交流：圖中的老屋慈祥又善良+小貓那么可憐——老屋應(yīng)該會答應(yīng)他吧。

老屋那么老就算想幫小貓也沒有力氣了——老屋應(yīng)該不會答應(yīng)他吧。

4、同學(xué)們，這就是預(yù)測，是根據(jù)事前掌握的信息，運用一定的方法，進行猜想和推測，預(yù)先了解事情發(fā)展的過程。要有一定的依據(jù)。文章的題目、內(nèi)容、插圖、生活經(jīng)驗都可以幫助我們來預(yù)測。預(yù)測的內(nèi)容可能和實際結(jié)果一樣，也可能不一樣，這都沒有關(guān)系，只要有合理的依據(jù)就可以。

5、我們一起看看課文中的老屋怎么做的？誰來讀一讀！你現(xiàn)在覺得這是一個怎樣的老屋？善良 有愛心，請你把老屋的善良讀一讀！女生讀小貓的話，男生讀老屋的話，分角色讀一讀！

三、練習(xí)預(yù)測，學(xué)習(xí)批注

1、幫助了小貓，老屋又說“好了！我到了倒得時候了！” 看到這相同的一句話，你們猜一下會發(fā)生什么事情？

老屋要倒下的時候，就會有人需要老屋的幫助——一定是有誰來請求老屋了

2、誰來讀一讀？同學(xué)們說這話的人是誰？猜一猜又遇到這樣的情況，老屋會怎么做？

老屋不斷被打擾——可能會不耐煩，不會再幫助了。老屋助人為樂——應(yīng)該還會幫助它。

3、于是老屋低頭看看吱吱呀呀作響的墻壁說，同學(xué)們讀！

四、學(xué)法遷移，升華情感

終于，二十一天過去了，老母雞帶著小雞們唧唧叫著鉆出來，老屋又是同一句話“好了，我到了倒下的時候了”讀到這里你有什么推測？一定又有誰來請求老屋的幫助了！第三次遇到這種情況，老屋會怎樣做？

請同學(xué)們默讀課文11-17自然段，關(guān)注旁邊的旁批，思考課文中的旁批是怎樣得出來的？ 旁批就是寫在正文旁邊的讀書心得或評語，有輔助理解和記憶的作用。同學(xué)們還在哪里見過呢？在你的作文本上也有老師的旁批是不是？

交流：（1）我猜到了老屋會怎么回答。你是怎么猜到的，老屋會怎么回答呢? 故事里老屋一共幫助了哪些小動物？出示三段對話，分角色讀一讀！

(2)老屋還可能會遇到其他需要幫助的小動物嗎？為什么？你認為它會遇到誰？又會怎樣幫助他呢？（老屋有自己的價值，還有很多小動物需要它的幫助）

（3）再猜測一下后來老屋有沒有倒？為什么呢？

同學(xué)們你們覺得被小動物們需要的老屋幸福嗎？如果老屋不去用自己的愛心幫助小動物又會怎么樣呢？

小結(jié)拓展：是啊!老屋一直默默的奉獻自己幫助別人，所以一直堅持著不倒下去，正如瑞士作家希爾泰所說的“愛心可以戰(zhàn)勝一切”。有關(guān)愛心的名言獻給可敬的老屋也送給同學(xué)們！

五、指導(dǎo)寫字。餓、飽。

第三篇：12.總也倒不了的老屋（教案）

第四單元

單元教學(xué)總覽

【教材分析】

1.單元主題：

本單元是閱讀策略單元，是本套教材首次以閱讀策略為主線組織單元內(nèi)容。此類單元的目的在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握基本的閱讀策略，初步形成運用閱讀策略的意識，使學(xué)生成為積極的閱讀者。本單元課文旨在引領(lǐng)學(xué)生一邊讀一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想；學(xué)習(xí)預(yù)測的一些基本方法；嘗試續(xù)編故事。篇章頁上借助圖片和文字告訴學(xué)生預(yù)測與推想，使我們的閱讀之旅充滿了樂趣。

本單元圍繞“預(yù)測”這一閱讀策略進行編排。猜測與推想是一種自然存在的閱讀心理。兒童在閱讀的時候，都會無意識地運用這一策略。本單元編排的目的是通過單元課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生將這種無意識的閱讀心理轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N有意識的閱讀策略，并能在閱讀過程中不斷主動地進行猜測與推想。這有利于呵護并激發(fā)學(xué)生閱讀的初始期待，促進學(xué)生在閱讀中積極、主動地思考。猜測與推想之后的驗證會讓學(xué)生體驗到閱讀的趣味和快樂。在猜測與推想的過程中，學(xué)生不僅成為閱讀的積極參與者，還成為閱讀過程中的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。

閱讀策略單元一般安排三到四篇課文，前面的課文進行閱讀策略的展示與指導(dǎo)，例如《總也倒不了的老屋》一文課后練習(xí)一指向預(yù)測意識的喚醒，引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀一邊預(yù)測，課后練習(xí)二和課文旁批的內(nèi)容相呼應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生了解這些預(yù)測是怎樣得出來的，使學(xué)生掌握基本的預(yù)測方法。后面的課文具有練習(xí)性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中綜合運用本單元學(xué)到的策略，例如《胡蘿卜先生的長胡子》課后練習(xí)一引導(dǎo)學(xué)生通過交流了解不僅僅要預(yù)測后面可能要發(fā)生什么事情，更要注重“這樣想”的原因，明確預(yù)測要有一定的依據(jù)，課后練習(xí)二通過預(yù)測練習(xí)進一步提高學(xué)生的預(yù)測能力，培養(yǎng)學(xué)生在課外閱讀中主動預(yù)測的習(xí)慣；《不會叫的狗》一文通過課后練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生注意預(yù)測的依據(jù)，學(xué)會傾聽他人預(yù)測，辨別他人預(yù)測是否合理。

“交流平臺”對本單元的閱讀策略進行梳理、總結(jié)，并指導(dǎo)學(xué)生拓展、運用。

2.單元重點：

（1）一邊讀一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想，學(xué)習(xí)預(yù)測的一些基本方法。這是本單元的語文要素，旨在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中進行預(yù)測，在預(yù)測中掌握方法。本單元對預(yù)測的學(xué)習(xí)做了有層次、有梯度的安排?！犊傄驳共涣说睦衔荨房梢栽谇懊娴膬?nèi)容中找到后面內(nèi)容發(fā)生的依據(jù)，可以用來教給學(xué)生預(yù)測的方法，本課承載的任務(wù)就是習(xí)得預(yù)測方法。課文通過旁批提示學(xué)生可以根據(jù)題目、插圖、文章內(nèi)容里的一些線索進行預(yù)測,課后題呈現(xiàn)了預(yù)測的思維過

程,提示了預(yù)測的依據(jù),意在培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測的意識,提升預(yù)測的能力?！逗}卜先生的長胡子》《不會叫的狗》是兩篇不完整的故事,留給學(xué)生更多預(yù)測的空間的,文前的學(xué)習(xí)提示,引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊預(yù)測故事的發(fā)展、結(jié)局,課后題指出了預(yù)測與故事的發(fā)展、結(jié)局之間存在的關(guān)系，并提示了預(yù)測的角度。語文園地的“交流平臺”總結(jié)了預(yù)測的價值和意義,提示學(xué)生要在課外閱讀中自覺運用預(yù)測這一策略。

（2）嘗試續(xù)編故事。本單元有三個目標：一是讓學(xué)生學(xué)會一邊讀一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想。二是學(xué)習(xí)預(yù)測的一些基本方法。三是嘗試續(xù)編故事。表面看來是三個目標，但實際想來，本單元只有一個目標，就是要教會學(xué)生如何續(xù)寫故事。要想具備續(xù)編故事的能力，就必須要做好三項基本功：一是掌握一些基本的預(yù)測方法；二是學(xué)會一邊讀一邊預(yù)測故事將會如何發(fā)展；三是學(xué)會根據(jù)課文故事內(nèi)容推測合理的故事結(jié)局。只有學(xué)生掌握了這三種基本能力，那么他們再去續(xù)編故事時就不再那么困難了。

【學(xué)情分析】

三年級學(xué)生在閱讀中，從字詞、語句到語段、篇章，培養(yǎng)和發(fā)展自己的語言文字應(yīng)用的能力較強，學(xué)會從文字資料中汲取意義和獲得樂趣的意識較強。這給他們一種閱讀成就感。在整個學(xué)校教育階段，閱讀是他們學(xué)習(xí)所有課程的關(guān)鍵技能。但是，他們在閱讀過程中，根據(jù)前面的有關(guān)內(nèi)容對后面可能發(fā)生的情況的推測能力較差。這就要求在學(xué)習(xí)中指導(dǎo)他們隨著閱讀的進行對文本形成初步的看法，按照這種最初看法，借助以前的閱讀體驗和以前的知識，對文本將要表達的內(nèi)容進行推測，隨著閱讀的繼續(xù)，修正最初的看法和修正自己的推測。形成良好的閱讀習(xí)慣。

【教法建議】

1.組織教學(xué)，循序漸進。在教學(xué)過程中，注意教學(xué)目標遞進性和層次性，通過本單元課文教學(xué)喚醒學(xué)生邊閱讀邊預(yù)測的意識，在課文閱讀中實踐并總結(jié)預(yù)測的基本方法和途徑，并鼓勵學(xué)生嘗試著由課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸至課外閱讀，逐步培養(yǎng)邊閱讀邊預(yù)測的良好的閱讀習(xí)慣。

2.避免預(yù)習(xí)，預(yù)測真實。在本單元課文的學(xué)習(xí)中，不要求學(xué)生課前進行預(yù)習(xí)，目的是保證課堂教學(xué)過程中預(yù)測的真實性和及時性。

3.自主閱讀，討論交流。策略單元的課文教學(xué)和常規(guī)單元有很大的差別，策略單元的課文在教學(xué)中更強調(diào)學(xué)生的自主閱讀實踐，通過討論、比較和交流等，引導(dǎo)學(xué)生切實掌握預(yù)測這一閱讀策略，感受閱讀的趣味，體驗學(xué)習(xí)的快樂。在教學(xué)中，充分利用課文旁批、課后題和學(xué)習(xí)提示等，真正開展邊閱讀邊預(yù)測的教學(xué)實踐，實現(xiàn)從自讀自悟、嘗試運用到合作交流、獨立運用。本單元的識字寫字教學(xué)和常規(guī)單元也有所不同，以確保學(xué)習(xí)、運用預(yù)測策略的整

體性和流暢性。

4.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和閱讀篇章頁，形成對單元的整體認識。

【課時安排】

分類

內(nèi)容

課時

課文

12.總也倒不了的老屋

2-3

13.胡蘿卜先生的長胡子

1-2

14.不會叫的狗

1-2

口語交際

名字里的故事

習(xí)作

續(xù)寫故事

語文園地

交流平臺

識字加油站

詞句段運用

日積月累

合計

9-12

12總也到不了的老屋(精讀課文)

【教學(xué)目標】

1.會認本課“暴、湊”等8個生字，會寫“洞、準、備”等13個生字，會寫“變成、門板”等13個詞語，理解生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知文意，了解課文內(nèi)容。

基本品質(zhì)

3.試著一邊讀一邊預(yù)測，知道可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容中的一些線索，結(jié)合生活經(jīng)驗和常識，初步感受預(yù)測的好處和樂趣，懂得預(yù)測的內(nèi)容和故事的實際內(nèi)容可能一樣，也可能不一樣。

4.在讀中充分發(fā)揮想象了解故事情節(jié)，順著故事情節(jié)去猜想老屋倒不了的原因，感受老房子無私奉獻的精神。

關(guān)鍵能力力格

【教學(xué)重點】學(xué)會生字新詞；通過感情朗讀，體會老屋善良、富有同情心的美好品質(zhì)；學(xué)習(xí)預(yù)測的一些基本方法，嘗試續(xù)編故事。

【教學(xué)難點】通過反復(fù)的朗讀，找出依據(jù)，學(xué)習(xí)預(yù)測故事，續(xù)編故事。

【教學(xué)課時】2課時

第一課時

【課時目標】

1.會認本課10個生字，會寫13個生字，理解生字組成的詞語。

(重點)

2.朗讀課文，能邊讀邊想象課文描寫的畫面。

(重點)

3.初步感知文意，了解課文內(nèi)容。(難點)

【教具準備】

課件

（筆順動態(tài)演示

朗讀音視頻

建議使用榮德基小學(xué)課件）

【教學(xué)過程】

內(nèi)

容

榮德基課件頁碼

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類型：看圖交流，激趣導(dǎo)入。

教師口述：同學(xué)們一定都喜歡聽故事、讀故事吧！老師這兒有一些童話故事的插圖，你們能看著圖片說出這個故事的名稱嗎？

總結(jié)鼓勵：同學(xué)們都是愛閱讀的好孩子，知道那么多的故事！同學(xué)們，圖畫

和故事的內(nèi)容息息相關(guān)，閱讀故事時，別忘了觀察故事中的插圖。

【設(shè)計意圖：運用看圖猜故事名稱的方法，引導(dǎo)學(xué)生回憶閱讀過的童話故事。圖片與游戲情境的創(chuàng)設(shè)，激活了課堂氣氛，很容易將學(xué)生帶入童話的意境，激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣。為進一步學(xué)習(xí)課文提供了方法，做好情感的鋪墊。】

展示圖片：老師這兒還有一幅插圖，大家看看這是一座怎樣的房子？

教師小結(jié)：老屋已經(jīng)活了一百多歲了。它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒人住了。

它是一座總也到不了的老屋。今天，我們就來讀這個童話故事，故事的名字叫《總也倒不了的老屋》。

板書課題：總也倒不了的老屋，學(xué)生齊讀課題。指導(dǎo)讀好多音字“倒”，注意“倒”與“到”的區(qū)別。

讀了課題，你們的頭腦中產(chǎn)生了哪些疑問？

（老屋活了多少年了？為什么它總也倒不了？）

它的身上發(fā)生了怎樣的故事呢？（鼓勵學(xué)生自由地、大膽地猜測并交流。）讓我們走進課文看看吧！

【設(shè)計意圖：巧妙運用多媒體課件展示圖片，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中感知畫面形象，變抽象的說教為具體的觀察，有效地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣。】

二、介紹作者

慈琪：1992出生，籍貫安徽。2009年作為唯一的B類考生進入中山大學(xué)中文系。大學(xué)四年無專業(yè)，文史哲兼修，一邊學(xué)希臘語一邊寫文言文。2007年開始寫詩歌，出版童話詩集《夢游的孩子》和長篇童話《漫畫世界傳奇》等。

三、初讀感知

1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.檢查初讀情況

（1）認讀生字

練讀詞語，讀生字，再組詞。

①出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認讀。

暴風(fēng)雨

往前湊

喵喵

孵蛋

嘰嘰

好餓好餓

偶爾

（重點指導(dǎo)生字“湊”為平舌音等。）

②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復(fù)讀。

指導(dǎo)用生字擴詞：風(fēng)暴

自暴自棄

緊湊

湊上去

烏喵

喵喵

孵蛋

孵卵器

嘰嘰

嘰里咕嚕

偶爾

無獨有偶

爾后

不過爾爾。

（2）學(xué)習(xí)多音字：縫（féng

fèng）

倒（dǎo

dào）

練讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

①老屋低頭看看，眼睛瞇成一條縫：“哦，是小蜘蛛啊。

②“好了，我到了倒下的時候了！”它自言自語著，準備往旁邊倒去。

（2）

（3）

（4）

（5）

（6）

（7）

（8-11）

（12）

縫（féng

fèng）

féng

：用針線連綴，如縫紉、縫綴、縫制、縫補、縫連、裁縫。

fèng

：空隙，裂開或自然露出的窄長口子，如縫子、縫隙、裂縫、見縫插針；縫合的地方，如天衣無縫。

倒（dǎo

dào）

dǎo：1>豎立的東西躺下來，如摔倒、倒塌、倒臺、打倒、臥倒；2>對調(diào)，轉(zhuǎn)移，更換，改換，如倒手、倒換、倒賣。

dào：1>位置上下前后翻轉(zhuǎn)，如倒立、倒掛、倒影；2>把容器反轉(zhuǎn)或傾斜使里面的東西出來，如倒水、倒茶；3>向后，往后退，如倒退、倒車。

練讀句子，找發(fā)現(xiàn)。

①媽媽迅速地把孩子衣服上的裂縫（fèng）給縫（féng）補好了。

②司機倒倒（dào）車時把一棵小樹撞到倒（dǎo）了。

（3）理解詞語

練把詞語和意思連起來。

【窟窿】

間或；有的時候。

【安心】

空洞，在物體內(nèi)部有空的地方。

【孵蛋】

在一定的時間內(nèi)使蛋保持一個相對溫暖穩(wěn)定的溫度并孵化出新生命的過程。

【偶爾】

安定的心情。亦指心情安定。

（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生用自己積累的多種方法識記生字，體現(xiàn)部編版教材多元識字的教育理念?！?/p>

4.再讀課文，理清順序。

（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？（本文描述了老屋因三次幫他人擺脫了困境而依然站立在那里的事。）

（2）梳理課文思路

練填空：課文先寫（老屋收留小貓躲避暴雨）；再寫（老屋收留老母雞孵小雞）；最后寫（老屋收留小蜘蛛織網(wǎng)捉蟲）。

加彩字需重點指導(dǎo)。建議用榮德基課件的“筆順演示”完成教學(xué)。

四、學(xué)習(xí)“會寫字”

洞

準

備

暴

墻

壁

餓

蜘

蛛

漂

撞

飽

曬

1.學(xué)生字：認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

（1）識記生字：看看這些字，你是如何識記這些字的？

①形聲字識字。如，“飽”，“饣”是表意的，和食物有關(guān)，“包”是表音的。另外，“洞、壁、餓、漂”都可以用這種方法識記。

②熟字比較。如：堆一準

各一備

灑一曬

③組詞擴展：準備

暴風(fēng)雨

暴躁

撞到

（2）交流書寫。

①開火車讀，一邊讀一邊說說怎樣寫好所讀的字。

②大家一起讀一讀，記住每個字的字形。交流在寫哪個字的時候注意什么？

“洞、準、墻、餓、蜘、蛛、漂、撞、飽、曬”是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬?！皞洹⒈凇笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)的字，都是上寬下窄。

（13）

（14）

（15）

③這幾個字怎樣寫才能做到規(guī)范、美觀？出示田字格中的范字，對照例字認真觀察讀帖。

2.指導(dǎo)書寫

（1）觀察生字書寫特點，交流。

（2）老師范寫,重點指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“暴、壁”和左右結(jié)構(gòu)的字“準、餓”，學(xué)生練寫。

洞：“同”首筆豎，起筆由輕漸重，橫折鉤的兩個轉(zhuǎn)折處都要頓筆。

準：左邊是“冫”，要??；“亻”要高；右上有一點，點下邊是四橫一豎。

備：第一筆撇要短，第二筆橫撇是一筆、要長，撇和捺交叉舒展。

暴：整體偏窄，三部分都要寫扁，中間是兩橫兩豎一撇一捺，注意下邊與“水”

字不同。

墻：右上邊“土”下橫要長，中豎兩邊分別是點和撇，“回”稍扁小。

壁：上下兩部分都要扁，左上邊的扁框上沒有點，最下邊“土”的下橫要長。

餓：左窄右寬，“我”首筆是一短撇，斜鉤要長。

蜘：左窄右寬，“我”首筆是一短撇，斜鉤要長。

蛛：“蟲”窄小，“朱”首撇要短，兩橫緊湊靠上，中間一豎要長。

漂：西字頭的方框要扁，框內(nèi)兩豎與上橫相連，“示”的兩橫要近、下橫要長。

撞：左窄右寬，右上邊“立”要扁，“里”中間一豎是一筆，下橫要長。

飽：“包”的“勹”要靠上，里邊扁框要小，豎彎鉤的彎要長些。

曬：左窄右寬，“西”下框稍扁，里邊是撇和豎彎，不要寫成兩豎。

練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。

投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。

五、分類積累，練習(xí)表達

1.自由讀課文，畫出文中有新鮮感的詞語，分類整理并摘抄積累：

（1）表示事物名稱的詞：黑窟窿

暴風(fēng)雨

屋檐；

（2）表示動作的詞語：倒下

自言自語

安心睡覺

往前湊

安心孵蛋

嘰嘰叫；

（3）重疊式詞語：很久很久

自言自語

吱吱呀呀

嘰嘰叫

2.練習(xí)運用：練習(xí)用自言自語說話。

六、課堂小結(jié)

初讀課文后，你感受到了什么？

讀完這篇課文，讓我們真切地感受到感受老屋的愛心和他的無私奉獻的善良品質(zhì)。

七、當堂檢測

（建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓(xùn)練。）

八、課后作業(yè)

（請課后完成《典中點》本課的“基礎(chǔ)練習(xí)”板塊的習(xí)題。）

（16-28）

（29）

（30-31）

第二課時

【學(xué)習(xí)目標】

1.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2.一邊讀一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想老屋倒不了的原因。（重點）

3.在讀中充分發(fā)揮想象了解故事情節(jié)，感受老房子無私奉獻的精神。（難點）

【教具準備】

課件。

【教學(xué)過程】

內(nèi)

容

榮德基課件頁碼

一、課前導(dǎo)入

1.出示課文詞語，開火車朗讀。齊讀。

2.引導(dǎo)學(xué)生回憶故事的大概內(nèi)容。

3.明確本課學(xué)習(xí)目標：今天這節(jié)課，我們就來細細讀讀故事，學(xué)習(xí)講故事。

二、自讀課文，整體把握。

1.自由讀課文，思考：老屋有什么故事呢？讓我們走進課文，看看課文寫了什么？（本文描述了老屋因三次幫他人擺脫了困境而依然站立在那里的事。）

2.為什么說老屋總也倒不了？（小組討論，交流。）

3.老屋幾次想倒？為誰沒倒？（老屋三次想倒?？蔀榱诵∝?、老母雞、小蜘蛛沒有倒下。）

4.畫出文中描寫老屋沒倒原因的語句。

5.一邊讀課文，小組同學(xué)一邊根據(jù)課文旁邊的提示進行推測，再讀課文進行驗證。

二、品讀釋疑

（一）交流了解“老屋”。

1.談話引導(dǎo)：課文題目“總也到不了的老屋”中的老屋總也到不了，是被人施了魔法嗎？（學(xué)生大膽推測，各抒己見。）

2.這是一棟什么樣的老屋？（老屋已經(jīng)活了一百多歲了，它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞，它很久很久沒人住了。）

3.互相交流：你感覺這樣的老屋接下來會怎么樣？（倒塌）（板書：總起

時間長

破爛不堪）

4.老屋自己也是這么想的。（“好了，我到了倒下的時候了！”）

5.談話過渡：它這樣想著，便準備往旁邊倒去，就在老屋就要倒下去的時候發(fā)生了什么事？（學(xué)生根據(jù)自己的推測大膽發(fā)言，互相交流。）（板書：分述）

（二）老屋第一次幫他人擺脫了困境而依然站立在那里。

1.就在老屋就要倒下去的時候他聽到了什么？（課件出示：“等等，老屋！”一個小小的聲音在它門前響起，“再過一個晚上，行嗎？今天晚上有暴風(fēng)雨，我找不到一個安心睡覺的地方。”）

（1）從“再過一個晚上，行嗎？今天晚上有暴風(fēng)雨，我找不到一個安心睡覺的地方。”

這是誰在對老屋說的話？（小貓）你能感受到什么？（從這里看出求助者確實遇到了困難。）（板書：小貓

暴風(fēng)雨）

（2）這里說“小小的聲音”，真的時聲音很小嗎？（不是聲音小，是老樹年齡太大了，耳朵已經(jīng)不行了，所以覺得聲音小。）

2.根據(jù)旁批進行推測：圖中的老屋看上去那么慈祥，它應(yīng)該會答應(yīng)吧！（學(xué)

（3）

（4）

（5）

（6）

（7）

生各抒己見。）

（1）讓我們看看老屋是怎么回答的？（課件出示：老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊：“哦，是小貓?。『冒?，我就再站一個晚上?！保?/p>

（2）從“使勁”、“湊”說明了什么？（從“使勁”、“湊”說明了老屋確實因年齡大而看不清楚，而且體力衰弱。）

（3）從老吳的回答中可以看出老屋的什么？（這句話可看出老屋雖老，但很有愛心。）

3.指導(dǎo)朗讀。

（1）指名兩個學(xué)生分角色讀老屋和小貓的對話，師生評議，說說怎樣讀好他們的對話。（用請求的語氣讀小貓的話，讀出老屋的熱情。）

（2）教師小結(jié)，指名再讀，學(xué)生自由練習(xí)感情朗讀。

（二）老屋第二次幫他人擺脫了困境而依然站立在那里。

1.談話過渡：第二天，天晴了。小貓從門上的破洞跳了出來。老屋告別小貓，就要倒下去的時候它又聽到了什么？（課件出示：“等等，老屋！”一個小小的聲音在它門前響起，“再過二十一天，行嗎？主人想拿走我的蛋，可是我想孵自己的小雞，卻找不到一個安心孵蛋的地方?！保?/p>

（1）“二十一天”說明了什么？（“二十一天”說明了雞蛋到變成小雞孵出來需要的時間。）

（2）從“再過二十一天，行嗎？主人想拿走我的蛋，可是我想孵自己的小雞，卻找不到一個安心孵蛋的地方。”這句話可以看出什么？（從這句話可看出小雞出生需要21天，也可看出雞媽媽很想有自己的孩子。）（板書：老母雞

孵小雞）

2.根據(jù)旁批進行推測：是誰在對老屋說話？我想老屋可能會不耐煩了。（學(xué)生各抒己見。）

（1）我們看看這次老屋又是怎么回答的？（課件出示：老屋低頭看看，墻壁吱吱呀呀地響：“哦，是老母雞啊。好吧，我就再站二十一天。”）

（2）從這段話中的“墻壁吱吱呀呀地響”你了解到什么？（從老屋低頭看看墻壁就發(fā)出吱吱呀呀的響聲，就可看出老屋年長未修已經(jīng)破爛不堪了，照應(yīng)了前文。）

（3）“吱吱呀呀”是AABB式的擬聲詞語，這樣的詞語還有___________等。（嘰嘰喳喳

叮叮當當）

（4）從老吳的回答中讓我們再次看出老屋的什么？（這句話可看出老屋雖老，但很有愛心。）

3.指導(dǎo)朗讀。

（1）指名兩個學(xué)生分角色讀老屋和老母雞的對話，師生評議，說說怎樣讀好他們的對話。（用懇求的語氣讀老母雞的話，讀出老屋的熱情。）

（2）教師小結(jié)，指名再讀，學(xué)生自由練習(xí)感情朗讀。

（三）認識童話。

1.通過以上學(xué)習(xí)，你對童話又有了什么新的認識？

2.學(xué)生互相交流，教師評議并小結(jié)：

方法指導(dǎo)：

（1）概念：童話是具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事作品，通過豐富的想象、幻想、夸張、象征的手段來塑造形象，反映生活。

（8）

（9）

（10）

（11）

（12）

（2）特點：語言通俗生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝。

（3）代表作品：《格林童話》、《安徒生童話》等。

（四）老屋第三次幫他人擺脫了困境而依然站立在那里。

1.談話過渡：二十一天后，老母雞從破窗戶里走了出來，九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆出來：“嘰嘰，謝謝！”

老屋說：“再見！好了，我到了倒下的時候了！”一讀到這句話，我就知道，一定又有誰來請老屋幫忙了。會是誰呢？要求老屋幫忙做什么呢？（學(xué)生大膽推測，各抒己見。）

2.教師評議，課件出示：“等等，老屋！”一個小極了的聲音在它門前響起，不注意根本聽不到，“請再站一會兒吧，我肚子好餓好餓，外面的樹被砍光了，我找不到一個安心織網(wǎng)抓蟲的地方?！?/p>

是小蜘蛛的聲音很小嗎？為什么不注意根本聽不到？（不是，聯(lián)系上文就能預(yù)測到隨著時間的推移，老屋的身體越來越不行了，已經(jīng)到了不能站立的邊緣了，聽力也就越來越弱了。）

3.鼓勵學(xué)生大膽推測：我猜到了老屋會怎么回答。（全班交流，課件出示：老屋低頭看看，眼睛瞇成一條縫：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一會兒。”）

（1）從“眼睛瞇成了一條縫”可看出老屋的什么？（從瞇成了一條縫可看出老屋的視力越來越弱了。）

（2）從這句話你又看到了老屋的什么？（從這句話可看出老屋雖然已力不從心了，但還是愿意幫助小蜘蛛。）（板書：小蜘蛛

結(jié)網(wǎng)捕食）

4.鼓勵學(xué)生大膽推測：猜想后面會發(fā)生什么？（老屋依然站在那里，一邊聽著小蜘蛛講不完的故事，一邊還在做著助人為樂的事。）

5.指導(dǎo)朗讀。

（1）指名兩個學(xué)生分角色讀老屋和小蜘蛛的對話，師生評議，說說怎樣讀好他們的對話。（用懇求的語氣讀小蜘蛛的話，讀出老屋的熱情。）

（2）教師小結(jié)，指名再讀，學(xué)生自由練習(xí)感情朗讀。

6.小蜘蛛的故事講完了，老屋該倒下了吧?。▽W(xué)生自由交流。）

（1）小蜘蛛的故事一直沒講完，因此，老屋到現(xiàn)在還站在那兒，邊曬太陽，邊聽小蜘蛛講故事。（板書：站在那里）

（2）老屋可能還會遇到其他需要幫助的小動物。

（3）估計老屋不會倒了。

【設(shè)計意圖：學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生是課堂活動的主體，教學(xué)中要愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，鼓勵學(xué)生自主閱讀，學(xué)習(xí)提取關(guān)鍵信息概括故事主要內(nèi)容的方法，充分激發(fā)他們的問題意識，學(xué)會閱讀童話故事的方法。推測故事情節(jié)是閱讀童話的主要方法，讓學(xué)生在讀中學(xué)會自主思考，把自己的閱讀收獲與同桌分享，激發(fā)他們再次閱讀的興趣，也為學(xué)生的課外閱讀做好了鋪墊?！?/p>

三、互相交流，了解預(yù)測

1.在這篇課文的學(xué)習(xí)中，我們運用了什么閱讀方法？（預(yù)測）

2.互相交流你對預(yù)測的了解。

方法指導(dǎo)：

（1）概念：指在掌握現(xiàn)有信息的基礎(chǔ)上，依照一定的方法和規(guī)律對未來的事情進行測算，以預(yù)先了解事情發(fā)展的過程與結(jié)果。

（2）方法：文章的題目、插圖，文章內(nèi)容里的一些線索，都可以幫助我們預(yù)測。預(yù)測可能跟故事的實際內(nèi)容一樣，也可能不一樣。

（13）

（14）

（15）

（16）

注意：預(yù)測不是隨意猜測，要有一定的依據(jù)。

（3）運用：在讀文的過程中，只要從老屋樂于助人這一品質(zhì)來入手，既能預(yù)測到故事的發(fā)展情節(jié)，又能明白老屋總也倒不了的原因，只要能掌握預(yù)測的方法，就能更好地幫助我們理解課文內(nèi)容。

四、總結(jié)課文主旨

1.文章贊揚了老屋的什么品質(zhì)？（本文描述了老屋因三次幫他人擺脫了困境而依然站立在那里的事，表達了作者對老屋樂于助人的喜愛和贊美之情。）（板書：無私奉獻）

2.愛心寄語。

（1）交流自己搜集的愛心名言。

（2）在我們生活中有許多像老屋這樣善良的人們，在我們的生活中也有許多像小貓、老母雞、小蜘蛛一樣需要幫助的人，當你看到或聽到她們的情況后，你愿意將自己的愛心獻給她們嗎？選一個你最想幫助的人，把你的愛心寫下來，做一張愛心賀卡，寫上你的愛心主語，交給老師，老師一定把你們的愛心轉(zhuǎn)達給他們。

3.在課外閱讀中你了解過這樣的人嗎？

雷鋒精神就是樂于助人

3月5日，是一年一度的“雷鋒日”。

雷鋒是個好人，我們對他的品質(zhì)要敬仰，但不能迷信。我們既要無私奉獻，樂于助人，更要利益大眾，造福人類！奉獻是人生的最大的幸福，公而忘私，全心全意為人民服務(wù)，是人生的最高境界！心存大愛，胸懷世界，天下為公，世界和諧！這應(yīng)是我們的奮斗目標！

一次雷鋒外出在沈陽車站換車的時候，一出檢票口，發(fā)現(xiàn)一群人圍著一個背著小孩的中年婦女。原來這位婦女從遼寧去吉林看丈夫，車票和錢丟了。雷鋒用自己的津貼費買了一張去吉林的火車票塞到大嫂手里，大嫂含著眼淚說：“小兄弟，你叫什么名字，是哪個單位的？”“我叫解放軍，家就在中國?！?/p>

4.教師小結(jié)：樂于助人，是一種樸實的中國傳統(tǒng)美德。每個人都有遇到困難的時候，最需要的是別人給予的幫助。如果人人都獻出一點愛，將不再會看到別人得不到幫助時焦急的臉朧，雷鋒就是樂于助人的。

5.名言積累：

如果你是一滴水，你是否滋潤了一寸土地？如果你是一線陽光，你是否照亮了一分黑暗？如果你是一顆糧食，你是否哺育了有用的生命？如果你是一顆最小的螺絲釘，你是否永遠守在你生活的崗位上？如果你要告訴我們什么思想，你是否在日夜宣揚那最美麗的理想？你既然活著，你又是否為了未來的人類生活付出你的勞動，使世界一天天變得更美麗?我想問你，為未來帶來了什么？在生活的倉庫里，我們不應(yīng)該只是個無窮盡的支付者。

五、學(xué)習(xí)寫作方法

1.預(yù)測故事的情節(jié)

本文通過三個相似的故事情節(jié)讓我們在讀中就能預(yù)測到故事發(fā)展的結(jié)局，同時還能感受到老屋無私奉獻的高尚品質(zhì)。在今后的學(xué)習(xí)中，我們只要從文章的題目、插圖或文章內(nèi)容里的一些線索，不僅可以預(yù)測到故事發(fā)展情節(jié)，而且打開了我們想象的空間，從而培養(yǎng)了我們的想象力。

例如：小雞走了之后，小蜘蛛又來請求老屋。根據(jù)老屋是個樂于幫助別人的人，應(yīng)該會愿意繼續(xù)幫助別人的理由我猜測到老屋會說：“好吧，我就再站一會

（18）

（19）

兒?！?/p>

這一結(jié)果就是依據(jù)文章內(nèi)容里的一些線索來猜測的，符合文章的主題。

2.舉例：

一天，一只小豬在森林里散步，走著走著，便迷了路。天漸漸地黑了，小豬心里很害怕。

這時，老黃牛經(jīng)過這兒，小豬急忙問;“大笨牛，快告訴我怎么才能走出森林?”

大黃牛說：“你說我笨，你自己去找呀!干嘛來問我呀?”邊說邊生氣地往前趕路。

小豬又看見狐貍，叫它“狡猾的狐貍”……

根據(jù)前面的故事情節(jié)就預(yù)測到小豬因為自己不講文明、不懂禮貌，造成了它只能在森林里迷路的結(jié)局。

3.練一練：讀了上面的句子，你有沒有預(yù)測后面會發(fā)生什么？請把故事補充完整。

六、課堂小結(jié)

本文描述了老屋因三次幫他人擺脫了困境而依然站立在那里的事，贊美了老屋無私給予的仁愛之心。讓我們懂得了關(guān)愛他人的情感，用自己的愛、同情和善良之心，為這個美麗的世界增添一份溫暖，感受人與人之間的美好。

七、主題延伸

讀了本文，我們要學(xué)習(xí)老屋關(guān)愛弱小、無私奉獻的高尚品質(zhì)。在生活中，你看到過哪些關(guān)愛弱小，無私奉獻的情景呢？

八、推薦閱讀

本課推薦閱讀《快樂的向日葵》《漂亮的孔雀》

（一）閱讀《快樂的向日葵》思考：

預(yù)測那株向日葵后來是怎么做的。

（二）閱讀《漂亮的孔雀》思考：

讀完短文你認為孔雀美嗎？什么才是真正的美？

【設(shè)計意圖：一節(jié)課教學(xué)的結(jié)束應(yīng)該是一個新的起點。讓學(xué)生進行拓展閱讀，既鞏固了課堂上掌握的閱讀方法，又達到了通過閱讀掌握更多知識的目的。運用課堂上學(xué)到的預(yù)測方法閱讀其他的故事，讓學(xué)生在反復(fù)的實踐中掌握方法，提高能力，學(xué)會學(xué)習(xí)?！?/p>

九、當堂檢測（選做）

（建議使用榮德基課件中的“當堂檢測”做訓(xùn)練。）

十、課后作業(yè)（選做）

1.推薦閱讀《快樂的向日葵》《漂亮的孔雀》，完成相關(guān)練習(xí)。

2.請完成本課《典中點》“主題探究”“拓展提升”板塊的習(xí)題。

（20）

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（22）

（23）

（24-26）

（27-29）

（30-33）

（34）

板書設(shè)計

總也倒不了的老屋

總起：時間長

破爛不堪

小貓——暴風(fēng)雨

分述

老母雞——孵小雞

無私奉獻

小蜘蛛—結(jié)網(wǎng)捕食

總結(jié)：站在那里

課后反思

成功之處：在學(xué)生對預(yù)測有了大致了解之后，我引導(dǎo)學(xué)生充分利用課文中的旁批，鼓勵學(xué)生一邊讀一邊預(yù)測。例如，根據(jù)題目引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測老屋總也倒不了，是被施了魔法嗎？這時學(xué)生一定會想到自己看過的與魔法有關(guān)的神話、童話，也就是啟發(fā)學(xué)生依據(jù)閱讀經(jīng)驗來進行推測。再如，正當老屋就要倒下去時，小貓來求助，引導(dǎo)學(xué)生進行推測圖中的老屋看上去那么慈祥，它應(yīng)該會答應(yīng)吧！鼓勵學(xué)生大膽推測，并進一步讓學(xué)生在接下來的閱讀中驗證自己的推測。還有，在閱讀老屋聽蜘蛛講故事的內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生推測老屋可能還會遇到其他需要幫助的小動物。在交流中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以在什么地方預(yù)測；啟發(fā)學(xué)生關(guān)注依據(jù)什么來預(yù)測；指導(dǎo)學(xué)生對預(yù)測內(nèi)容進行審視。使學(xué)生掌握了一種暫新的閱讀方法，有效地提高了學(xué)生的閱讀能力。

不足之處：在課堂評價中，教師的評價語言比較單調(diào)，更多的是對學(xué)生的肯定和贊賞。在今后的教學(xué)中，教師評價的語言要有一定的針對性，對不同的回答盡量使用不同的評價語言，在無形中在對學(xué)生進行一種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的滲透，通過課堂評價使學(xué)生的認識、表達等得到提高。

第四篇：總也倒不了的老屋教學(xué)設(shè)計

總也倒不了的老屋教學(xué)設(shè)計

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編為大家整理的總也倒不了的老屋教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。

總也倒不了的老屋教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)要求：

1、會認“暴、湊”等8個生字，會寫“曬、洞、準”等13個生字。正確讀寫“準備、吃飽、曬太陽”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想想畫面。

3、品味語言，感受故事獨特的表達方式，并在反復(fù)朗讀中預(yù)測將要發(fā)生的故事。并從課文中畫出相關(guān)的依據(jù)。

教學(xué)重難點：

通過反復(fù)的朗讀，找出依據(jù)，預(yù)測將要發(fā)生的故事。

教具準備：

教學(xué)課件、生字卡片

教學(xué)時間：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、初讀課文，整體感知。

1、揭題《總也倒不了的老屋》，你見過一百多年的老屋嗎？想象一下老屋的樣子，怎么想都可以，讀童話就要我們充分發(fā)揮自己的想象。（引導(dǎo)學(xué)生想象老屋之“老”）今天，就讓我們?nèi)フn文中找一找老屋總也不倒的原因吧！

2、板書課題：“總也倒不了的老屋”。

3、教師配樂范讀。

二、自學(xué)生字新詞，試讀課文。

1、這座老屋為什么總也倒不了？相信同學(xué)們肯定知道其中的原因。請你自己試著讀課文，遇到不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。

2、學(xué)生試讀。

3、指名分自然段朗讀。

教師相機出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。學(xué)生感到陌生的詞語也該提示。

三、朗讀練習(xí)。

1、開火車朗讀，每人讀一自然段。

2、指名分段朗讀。

四、鞏固字、詞，指導(dǎo)寫詞。

1、指名讀生字，新詞。

2、指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

a、著重分析指導(dǎo)“暴、壁、曬”。并且在黑板上田字格中示范。

“暴”是上下結(jié)構(gòu)，注意“氺”不要寫成“水”。

“壁”下面的“土”要寫得寬一些，能托住“辟”，與它相近的字“劈”注意區(qū)分。

“曬”左右結(jié)構(gòu)，左面的“日”字旁千萬不要寫成“目”字旁。

b、學(xué)生寫字。

3、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

1、指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2、導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，在老屋身上發(fā)生的事情有哪些呢？

二、分段讀議，加深感悟。

1、第一、二自然段。

（1）請各自輕聲讀第一段，你能說說老屋是什么樣子的嗎？老屋為什么準備倒下去？

（2）學(xué)生讀后交流。

可引導(dǎo)學(xué)生從老屋存在的時間、老屋現(xiàn)在的樣子、用途等方面想象、講述。

（3）老屋已經(jīng)這么老了，根據(jù)這一點，你能預(yù)測出什么結(jié)果？你的預(yù)測和課文中所描述的一樣嗎？在朗讀這一、二個自然段的時候，你覺得應(yīng)該用什么語氣來朗讀呢？

（4）教師針對學(xué)生的回答，做好評點，然后練習(xí)練習(xí)。

（5）指名朗讀，最好對學(xué)生的評價（注意使用鼓勵性的語言）。

2、第三、四、五自然段。

（1）“等等，老屋！”這是誰在和老屋說話？他和老屋說了什么？老屋是怎么做的？

品讀下列句子：

①“再過一個晚上，行嗎？”從這句話中可以看出小貓有什么可以學(xué)習(xí)的品質(zhì)？

②老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊：“哦，是小貓??！好吧，我就再站一個晚上。從加點的字中你體會到了什么？如果你是老屋，你會怎么做？

3、第六自然段。

（1）老屋說：“再見，好了，我到了倒下的時候了！”讀完這句話，你覺得老屋能倒下嗎？你猜測的依據(jù)是什么？

4、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)要求：

（1）老屋說：“再見，好了，我到了倒下的時候了！”

這句話在文中出現(xiàn)了幾次？分別在第幾自然段？用筆畫一畫。

（2）有哪些小動物遇到了困難，需要老屋幫助？他們分別遇到了什么困難？

（3）老屋每一次都是怎么做的？

（4）你覺得老屋能倒下嗎？為什么？

5、如果你是老屋，幫助了那么多遇到困難的人，你的心里會怎么想？又會怎么去做？

三、分角色朗讀，現(xiàn)身表演，體會人物的美好品質(zhì)。

選擇一個學(xué)生演老屋，3個孩子演其他的小動物，其他同學(xué)有感情的朗讀課文，在課堂上情景再現(xiàn)。

四、續(xù)寫故事。

還有誰遇到了困難，需要老屋幫助？按照文章的寫法，想一想，寫一寫。

板書設(shè)計：

總也倒不了的老屋

總也倒不了的老屋小貓遇到了暴風(fēng)雨

老母雞孵小雞

蜘蛛好餓助人為樂

教學(xué)反思：

在這個童話中，有幾處寫了“老屋說：‘再見，好了，我到了倒下的時候了！”，但是要學(xué)生真正理解或者說說老屋給他們的印象，也許他們還體會不出來，也說不會用什么語言來描述老屋的內(nèi)心世界，因此，教學(xué)中需要讓學(xué)生想象表演來體會，例如：第一次，老屋說：‘再見，好了，我到了倒下的時候了！”我讓學(xué)生做出老屋將要倒下，放棄一切時的表情，學(xué)生做的還是不錯的。在全文學(xué)完后，我和全班學(xué)生一起進行故事情景表演，一個學(xué)生演老屋，3個孩子演其他的小動物，其他學(xué)生和我一起朗讀課文，在邊讀邊演的過程中把課文內(nèi)容再現(xiàn)，有助于幫助學(xué)生加深對故事的理解。

總也倒不了的老屋教學(xué)設(shè)計2

學(xué)習(xí)目標：

1、會認“暴”等8個生字，會寫“洞”等13個生字，正確聽讀并書寫“變成”等13個詞語。

2、提取文章主要信息。能根據(jù)題目、插圖和文章內(nèi)容的一些線索預(yù)測接下來發(fā)生的事情。

3、感受閱讀中“預(yù)測”這個方法帶來的快樂。

課時安排：

2課時

教學(xué)準備：

課件；預(yù)習(xí)單元

第一課時

課時目標：

1、會認“暴”等8個生字，正確書寫“暴”“準”等4個生字。

2、知道老屋幫助了哪些小動物，從第一個故事中學(xué)習(xí)預(yù)測的一些基本方法。

3、感受閱讀中“預(yù)測”這個方法帶來的快樂。

學(xué)習(xí)過程：

一、聽音頻故事，初識預(yù)測

1、今天，龔老師給大家?guī)硪粋€有趣的小故事，仔細聽，猜猜接下來會發(fā)生什么事？

2、播放《兔子的名片》第一部分

3、說曹操，曹操到！兔子用狼做擋箭牌，沒想到狼向它走過來了，他們之間會發(fā)生什么事？大膽的猜一猜！

小結(jié)：像這樣，對故事情節(jié)和結(jié)局進行大膽的猜測，這在閱讀中叫做“預(yù)測”，（板書：預(yù)測）是一種非常實用的方法，我們一起來學(xué)習(xí)。

4、揭題：這節(jié)課，我們就要用上預(yù)測這種方法，走進一個溫暖的童話故事：《總也倒不了的老屋》。

5、板書課題。一起來讀一讀?？匆娺@個題目，你心中有什么疑問嗎？

預(yù)設(shè)：為什么老屋總也倒不了？/老屋總也倒不了，是被施了什么魔法嗎？/這是一座有故事的老屋。

二、初讀課文，整體感知

1、輕輕打開書本，翻到第46頁。大聲朗讀課文，讀準字音，讀通課文，找一找，老屋幫助了哪些小動物？

2、出示詞語，小老師帶讀。重點學(xué)習(xí)“湊”，這個字的讀音需要特別注意，生讀。讀一讀課文中這個詞語，“往前湊”，讀一讀句子，“老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊?！?/p>

3、老屋已經(jīng)一百多歲了。它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒人住了。但老屋，還在熱心幫助著大家。老屋幫助了哪些小動物？（板書：小貓、老母雞、小蜘蛛）

4、這就是課文的三個小故事。這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)第一個故事：老屋幫助小貓。小貓到底遇見了什么困難呢？默讀第2、3、4自然段，找出原因。默讀的時候不能發(fā)出聲音，也不能用手指著讀。

三、品讀課文，學(xué)習(xí)預(yù)測

（一）聚焦小貓的困境

1、交流小貓遇到的困難。今天晚上有暴風(fēng)雨，我找不到一個安心睡覺的地方。

2、聚焦插圖預(yù)測天氣：小動物們對于天氣的異常變化非常敏感，而我們也能夠通過課文中的插圖和生活實際來進行天氣預(yù)報。說一說，你從哪里知道暴風(fēng)雨就要來了？

預(yù)設(shè)：天黑沉沉的壓下來；樹枝、小草一動也不動。

3、如果你是小貓，你會用怎樣的語氣來請求老屋，好讓它答應(yīng)你的請求？同桌之間試著讀讀。

出示：“等等，老屋！”一個小小的聲音在它門前響起，“再過一個晚上，行嗎？今天晚上有暴風(fēng)雨，我找不到一個安心睡覺的地方?！?/p>

預(yù)設(shè)：急切和懇求

引導(dǎo)：你想強調(diào)什么，就把那個詞讀得輕一點或者重一點。

（二）聚焦老屋的心理

正在這關(guān)鍵的時候，小貓的眼前突然出現(xiàn)了一座老屋。出示老屋的圖片。

這是畫家給老屋畫的肖像畫：老屋就像你身邊的誰？可是，這位慈祥的老人心里卻很悲傷。

出示：“好了，我到了倒下的時候了！”你會用什么語氣來讀這句話？（悲傷、沉重）請你來讀一讀。

（三）預(yù)測老屋會不會倒下

1、老屋已經(jīng)生無可戀，一心想要倒下。面對小貓的懇求，它究竟會不會倒下？原因是什么？

預(yù)測一：不會。因為題目就是“總也倒不了的老屋”。

評價：根據(jù)題目來預(yù)測故事，是最直接的方法。板書：題目

預(yù)測二、不會。因為小貓非?？蓱z，它沒有一個安心睡覺的地方。

評價：根據(jù)文章內(nèi)容中的一些線索來預(yù)測故事，很好！板書：線索

預(yù)測三：不會。因為老屋就像一位慈祥的老人，她應(yīng)該會答應(yīng)老屋的請求吧！

評價：根據(jù)書上的插圖來預(yù)測故事情節(jié)。板書：插圖

預(yù)測四：會。因為老屋已經(jīng)一百多歲了，它隨時會倒下。

評價：經(jīng)歷這么多年的風(fēng)霜雨雪，老屋會倒下也是意料之中的。

2、小結(jié)：我們在閱讀時，可以根據(jù)題目、線索和插圖，來預(yù)測接下來的故事情節(jié)。

2、牛刀小試：猜一猜這些文章或者書的題目，里面可能寫了什么？

躲貓貓大王、帽子的秘密、夏洛的網(wǎng)

四、尋找規(guī)律，生字書寫

1、接下來，我們來學(xué)寫生字。出示兩句話：

（1）它自言自語著，準備往旁邊倒去。

（2）今天晚上有暴風(fēng)雨，我找不到一個安心睡覺的地方。

2、出示在田字格里的準和暴，說一說這兩個字在書寫時要注意些什么？

3、能給它們組一個詞語嗎

4、學(xué)生書寫

五、小結(jié)：

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了預(yù)測的一些方法：根據(jù)題目、線索和插圖，來預(yù)測接下來的故事情節(jié)。老屋幫助了小貓、老母雞和小蜘蛛，還會不會有別的動物來請求幫助？老屋還會不會倒下？下節(jié)課我們接著預(yù)測。

總也倒不了的老屋教學(xué)設(shè)計3

教學(xué)目標：

1、掌握本課生字新詞；

2、有感情地朗讀課文，讀好人物對話；

3、初步學(xué)習(xí)預(yù)測的基本方法，能夠順著故事情節(jié)去推測，體驗預(yù)測成功的成就感；

4、嘗試預(yù)測老屋最終是否會倒下，與作家本人的結(jié)尾進行比較，體驗預(yù)測之外的驚喜。

教學(xué)重難點：

掌握預(yù)測的.基本方法，知道預(yù)測可以根據(jù)題目、插圖、故事內(nèi)容線索進行預(yù)測。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、板書：老屋。在你的印象中，老屋應(yīng)該是什么樣子？

2、加上“總也倒不了的”，把課題連起來讀一讀。對呀，老屋為什么總也倒不了呢？誰來猜一猜。

3、剛才我們在不知不覺中就運用了一種閱讀方法——預(yù)測。（板書：預(yù)測）出示：預(yù)測不是我們隨意猜測，要有一定的依據(jù)，我們結(jié)合了自己的生活經(jīng)驗對文章的題目進行了預(yù)測。（板書：題目）那么我們還可以怎樣預(yù)測呢？今天我們就以本篇課文為例，學(xué)習(xí)預(yù)測的方法，體驗預(yù)測給我們帶來的樂趣。

二、講授新課

（一）初讀第一個情節(jié)

1、出示第一自然段，指名讀。指導(dǎo)朗讀：把老屋讀得再老一些。

2、此時的老屋會想什么？誰來讀第二自然段？提問：老屋為什么要準備倒去呢？（你來猜一猜：可能覺得自己太老了，沒有用了）

3、就在此時，一個小小的聲音在它門前響起。指名讀。指導(dǎo)朗讀：有時提示語能幫助我們讀好體會。

4、（1）那么老屋會答應(yīng)它的要求嗎？我們來看看這幅圖：這是一位讀者根據(jù)文中的插圖做的預(yù)測。指名讀。（板書：插圖）這讓我們知道了插圖也能幫助我們預(yù)測。

（2）如果讓你來預(yù)測，你覺得老屋會答應(yīng)嗎？指名說。

5、那么我們一起來驗證：來，齊讀第4自然段。

6、分角色朗讀：（請人扮老屋、小貓、旁白）

7、小結(jié)：小貓找不到一個安心睡覺的地方，請老屋再站一個晚上。

（二）比較異同，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，預(yù)測情節(jié)

1、接下來還會發(fā)生什么事情呢？請大家默讀7—12自然段。想一想：你發(fā)現(xiàn)后面的兩個故事與剛才學(xué)的故事有哪些相同的地方？

2、交流。

3、總結(jié)：故事的三個情節(jié)都非常相似，總是老屋先說自己到了要倒下去的時候，就會有小動物出現(xiàn)請老屋幫忙，而老屋都答應(yīng)不會倒，小動物都會對老屋說謝謝。

4、如果按照這樣的情節(jié)發(fā)展下去，每次你一看到：“好了，我到了倒下的時候了?！蹦憔蜁氲绞裁?？

5、作家慈琪在寫了小貓、母雞之后，又寫了一種小動物，只不過在選入課文時刪掉了，你覺得會是什么小動物？指名說。

6、有同學(xué)猜對了，就是熊寶寶。你覺得熊寶寶可能會遇到什么困難呢？

7、來，我們仿照課文的形式與同桌說一說，稍后請代表說。

8、指名匯報。

9、出示熊寶寶片段進行驗證。

10、小結(jié)：同學(xué)們非常厲害，預(yù)測的內(nèi)容都十分接近。那是因為我們抓住了文章內(nèi)容里的預(yù)測后面的情節(jié)，所以能夠如此精準。

三、預(yù)測結(jié)局，體驗預(yù)測之外的驚喜

1、課文學(xué)到這已經(jīng)結(jié)束了，可故事還沒有結(jié)束。作家慈琪又給故事寫了個結(jié)尾，現(xiàn)在請你們結(jié)合題目、插圖以及文章內(nèi)容里的線索，來預(yù)測一下，老屋到底有沒有倒下呢？

2、指名說。

3、想看結(jié)尾嗎？想驗證自己的預(yù)測嗎？

4、師范讀。

5、交流：什么內(nèi)容是你沒有預(yù)測到的？

6、出示作家的信。

四、小結(jié)

同學(xué)們，今天我們學(xué)到了預(yù)測的方法，當我們在第一次閱讀一篇文章時，就可以自覺利用這種方法。因為它能讓我們體驗到預(yù)測成功的成就感，也能讓我們體驗預(yù)測之外的驚喜，這就是閱讀帶給我們的快樂！

總也倒不了的老屋教學(xué)設(shè)計4

【學(xué)習(xí)目標】

1、“暴、孵”等生字，會寫“蜘、蛛”等生字。

2、一邊讀一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想。

3、學(xué)習(xí)預(yù)測的一些基本方法，初步感受預(yù)測的樂趣。

4、了解預(yù)測要有一定的依據(jù)，預(yù)測內(nèi)容可能跟故事實際內(nèi)容一樣，也可能不一樣。

【教學(xué)重點】

學(xué)習(xí)預(yù)測的一些基本方法，初步感受預(yù)測的樂趣。

【教學(xué)難點】

運用預(yù)測策略，邊讀邊預(yù)測故事的發(fā)展，并不斷修正自己的預(yù)測。

【教學(xué)過程】

一、游戲激趣，體驗“猜想”。

1、來做一個游戲，好嗎？游戲的名字叫“我畫你猜”。

2、這節(jié)課我們一起來讀童話故事《總也倒不了的老屋》，故事的主人公是一座老屋，伸出你的小手跟老師一起寫。板書課題，齊讀。

3、看到題目你有什么疑問嗎？

4、老屋為什么總也倒不了呢？請大家來猜猜。

總結(jié)：我們對老屋總也倒不了的原因進行了猜測，猜測也叫預(yù)測（板書：預(yù)測）。有一位同學(xué)讀了題目也進行了預(yù)測，并把他的預(yù)測以批注的形式寫在了題目邊上，指名讀。（老屋總也倒不了是被施了魔法嗎？）看來預(yù)測可以從課文題目就開始（板書：題目）。

二、閱讀故事，預(yù)習(xí)預(yù)測。

（一）、到底誰的預(yù)測更接近故事的真相呢？自由讀然段。

得這是一座怎樣的老屋？（預(yù)設(shè)：年紀大的、破舊的、老的）

你從那些詞語中看出老屋年紀大了？（預(yù)設(shè)：一百多歲、窗戶變成了黑窟窿、門板破了洞等）

齊讀老屋的老。

2、這樣古老又破舊的老屋，連他自己都說——（生讀：好了，我到了倒下的時候了?。├衔菡娴臅瓜氯?？你猜猜。

生：我猜老屋不會倒，因為題目是“總也倒不了的老屋”。（師：看來題目也可以作為預(yù)測的依據(jù)。）

生：作者說他準備往旁邊倒，只是做好了準備還沒有倒。（你關(guān)注到了準備這個詞，理解的很準確）

（2）、就在老屋要倒下去的時候發(fā)生了一件意想不到的事情。同學(xué)們看誰來了，指名讀第3自然段。

你覺得他讀得怎么樣？（這么長的句子，你讀得很流利。我們看在這個句子中出現(xiàn)了一個詞語。出示詞語卡片：暴風(fēng)雨。什么樣的天氣是暴風(fēng)雨？齊讀。）

（預(yù)設(shè)：好可憐的聲音！你為什么讀得聲音這么??？生：書上是小小的聲音。師：能抓住關(guān)鍵詞朗讀，真會讀書。要讀的輕柔。）齊讀。

2、這是誰遇到了困難？（生：小貓）你怎么猜出來的？（生：依據(jù)插圖。板書：插圖。師：插圖可以作為我們預(yù)測的依據(jù)。）猜猜老屋聽到這個聲音，會答應(yīng)他的請求嗎？

3、課文第3段做了旁批，也進行了預(yù)測，誰來讀一讀？指名讀。（圖中的老屋看上去那么慈祥，它應(yīng)該會答應(yīng)吧？）

他預(yù)測的依據(jù)和結(jié)果分別是什么呢？（生：依據(jù)插圖，預(yù)測結(jié)果是老屋會答應(yīng)。師：插圖是預(yù)測的好線索。）

4、老屋到底會不會答應(yīng)呢？我們繼續(xù)讀故事師生合作讀4-6自然段（師讀旁白，男生讀老屋，女生讀小貓）。

老屋答應(yīng)了小貓的請求嗎？

師：老屋的任務(wù)已完成，他會倒下去嗎？猜一猜。

（三）、出示第7自然段，齊讀。

這次誰又來了？

預(yù)設(shè)：我猜是老母雞，因為課文中說孵小雞。（板書：文章內(nèi)容）

2、老屋這次還會答應(yīng)嗎？

我們看看課文第7段旁批中的預(yù)測是什么？[名讀（我想老屋可能會不耐煩了。）想一想，這個預(yù)測的依據(jù)是什么呢？生：生活經(jīng)驗。師板書：生活經(jīng)驗（預(yù)設(shè)：生答不上，師舉例：當你不斷被別人打擾可能會很煩。）

（四）、故事接下來會怎樣發(fā)展呢？默讀8-段。

（提示：默讀時做到不出聲，不指讀。）[

來的又是誰？生：老母雞?？磥硗瑢W(xué)們預(yù)測得很準確。

故事讀到這里我們發(fā)現(xiàn)，每當老屋想要倒下的時候，總是有小動物出現(xiàn)，第一次是：小貓。師：第二次是：老母雞。

同桌合作讀他倆和老屋的對話，說說發(fā)現(xiàn)了什么？

師：它們的語言和結(jié)構(gòu)都很相似，這種寫法叫“反復(fù)”。

2、當老屋幫過老母雞，再次說到“再見！好了，我到了倒下的時候了！”細心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)這句話是第幾次出現(xiàn)了？又一次讀到這句話你有什么猜想？此時你覺得老屋會倒下嗎？

師：課文第旁批也進行了預(yù)測，誰來讀一讀？指名讀。（一讀到這句話，我就知道，一定又有誰來請老屋幫忙了。）有沒有人和這個預(yù)測相同？你猜誰會來？

3、如果老屋此時還沒有倒，你能猜猜接下來的故事可能是什么樣嗎？會有怎樣的對話？小組討論，演一演。

（五）、我們到課文中去看一看到底是誰來了？自由讀7自然段。

又是誰來請求老屋了？生：小蜘蛛。

2、指導(dǎo)書寫：蜘蛛。提示：寫字做到頭正肩平，眼離本子一尺遠。

3、老屋答應(yīng)了嗎

4、齊讀文章最后一自然段。你覺得老屋還會倒嗎？看來作者也希望這是一個（指板題）——總也倒不了的老屋。

三、總結(jié)辨析，預(yù)測之謎。

1、發(fā)現(xiàn)預(yù)測的功能。

你期待老屋倒下嗎？在這個故事中我們認識了一座怎樣的老屋呢？有一個成語叫助人為樂，幫助別人可以得到快樂，老屋在幫助小動物時自己也感受到了快樂。老師給大家上課很快樂，你們一邊讀故事，一邊猜故事，快樂嗎？是的，我們發(fā)現(xiàn)，其實剛才我們的預(yù)測有的跟故事實際內(nèi)容一樣、有的不一樣，但這都不重要，重要的是我們得到了快樂，預(yù)測讓我們的閱讀之旅充滿樂趣。

2、大家想一想，預(yù)測的最好水平，應(yīng)該是什么樣？（生：百分百猜對。）課件出示課后的第二題。

預(yù)設(shè)：第一列都是故事的內(nèi)容，第二列就是根據(jù)故事內(nèi)容想到的生活內(nèi)容，第三列就是做出的預(yù)測。

第一列故事內(nèi)容要認真讀就能做到，第二列要根據(jù)生活、題目、插圖，或聯(lián)系上文依據(jù)想，第三列想過之后大膽猜就行了。

課件出示：認真讀依據(jù)想大膽猜。

四、單元展望，布置作業(yè)。

本單元，還有兩篇課文，一課是《胡蘿卜先生的長胡子》，長胡子會帶領(lǐng)著胡蘿卜先生經(jīng)歷什么有趣的事呢？另一課是《不會叫的小狗》，在它身上又會發(fā)生什么奇特的事呢？請大家根據(jù)題目，猜一猜內(nèi)容，看誰的猜測更接近故事內(nèi)容？

最后祝福大家預(yù)測越來越準，成為小小諸葛亮，料事如神。

總也倒不了的老屋教學(xué)設(shè)計5

【教學(xué)目標】

1、會認“暴、湊”等8個生字，會寫“洞、準”等13個生字，正確讀寫“準備”“墻壁”等詞語。

2、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵詞語和句子，感受老屋美好的精神品質(zhì)。

3、一邊讀一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想，感受閱讀的樂趣。

【教學(xué)重點】

1、通過感情朗讀，體會老屋善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

2、學(xué)習(xí)預(yù)測的一些基本方法，嘗試續(xù)編故事。

【教學(xué)難點】

學(xué)習(xí)預(yù)測故事，續(xù)編故事。

【教學(xué)課時】

2課時

第一課時

【課時目標】

1、會認“暴、湊”等8個生字，會寫“洞、準”等13個生字，正確讀寫“準備”“墻壁”等詞語。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵詞語和句子，積累語言。

【教具準備】

多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入，引出課題。

1、（課件出示1）圖片——搖搖欲墜的老屋。

2、學(xué)生認真觀察圖片，互相交流這是一座的老屋。

3、教師小結(jié)，導(dǎo)入課題。（課件出示2）12總也倒不了的老屋（學(xué)生齊讀課題）

二、初讀全文，認識生字

1、初讀課文。

（1）學(xué)生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。

（2）自由讀課文，（課件出示3）要求：

①讀準字音，讀通順句子。

②邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。

2、檢查讀書情況。

（1）（課件出示4）生字，讀生字。

dònɡzhǔnbèibàoqiángbìèzhīzhūpiāozhuànɡbǎo

洞準備暴墻壁餓蜘蛛漂撞飽

shài

曬

自己練讀，指名讀。

師生共同正音：注意讀準翹舌音“準、蜘、蛛、撞、曬”，后鼻音“洞、墻”等。

（2）（課件出示5）詞語，讀詞語。

暴風(fēng)雨往前湊喵喵孵小雞嘰嘰好餓偶爾

自由讀，小組讀，指名讀。

注意讀準：平舌音“湊”，三拼音節(jié)“喵”。

（開火車讀，齊讀）

3.學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事（可以獨自讀，也可以和同桌合作讀），看看哪些地方使你受到感動，做做記號，再有感情地朗讀體會。

4、組長匯報，全班交流，師引導(dǎo)學(xué)生評價所提出的問題，并解決疑問。（相機進行詞句訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo)）

三、品讀文章，初步感知

1、（課件出示6）插圖，談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。

2、品讀老屋的話。

（1）默讀課文，用橫線畫出老屋說的話，再用心讀一讀，想一想：你讀懂了什么？

（2）指導(dǎo)朗讀老屋說的話。

（3）引導(dǎo)學(xué)生小組交流：老屋在別人提出請求的時候，心里是怎么想的？

（4）再讀老屋的話，注意讀出老屋語氣的變化。

（5）學(xué)生相互評價，教師進行朗讀指導(dǎo)。

3、再次看圖，你想對老屋說些什么？

4、老師小結(jié)。

總也倒不了的老屋教學(xué)設(shè)計6

單元語文要素：

1、一邊讀一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想。（閱讀）

2、學(xué)習(xí)預(yù)測的一些基本方法。（閱讀）

3、嘗試續(xù)編故事。（習(xí)作）

目的：讓學(xué)生愛上閱讀，成為積極主動的閱讀者。

教學(xué)建議：

一、本單元是閱讀策略單元，不同于普通閱讀單元課文教學(xué)。

要將策略教學(xué)和課文內(nèi)容教學(xué)有機融合，充分利用文中旁析、課后思考題、學(xué)習(xí)提示等學(xué)習(xí)預(yù)測的基本方法，開展邊閱讀邊預(yù)測的教學(xué)實踐，逐步從學(xué)習(xí)方法、嘗試運用到獨立運用。課前不預(yù)習(xí)，保護預(yù)測的真實性和及時性，確保學(xué)習(xí)預(yù)測的整體性和流暢性。

12課流程：

（一）關(guān)聯(lián)閱讀經(jīng)驗，激發(fā)預(yù)測興趣。

（第一課時）

（二）根據(jù)文中旁批，學(xué)習(xí)預(yù)測的方法。

（第一課時）

（三）借助課后習(xí)題，回顧預(yù)測思維。

（第二課時）

（四）回歸課文整體，鞏固識字寫字。

（第二課時）

二、引導(dǎo)學(xué)生回顧預(yù)測的思維過程。

預(yù)測：指讀者在閱讀過程中根據(jù)文本內(nèi)容、自身背景知識以及生活經(jīng)驗等信息，對文本的情節(jié)發(fā)展、故事結(jié)局、人物命運、作者觀點等方面進行自主的假設(shè)，并在閱讀過程中尋找文本信息來驗證自己已有的假設(shè)，如此反復(fù)假設(shè)、驗證，不斷推進閱讀。

例12課，通過旁注提示了預(yù)測的線索：文章題目、插圖、內(nèi)容，泡泡總結(jié)，提醒學(xué)生可以通過閱讀形成新的假設(shè)。教師要借助旁批中學(xué)習(xí)伙伴的思維過程，引導(dǎo)學(xué)生回顧預(yù)測的思維過程。防止邊讀課文邊讀旁批，喪失了閱讀的興趣和思考的空間。

預(yù)測的重點不在于猜對或猜錯，而在于在不斷地假設(shè)、驗證中去推進閱讀活動，是對文本進一步的加工理解。課后思考題，要重視交流思考的過程，通過單元的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生運用預(yù)測策略的意識和基本能力。

【教學(xué)目標】

1、一邊讀一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想。

2、學(xué)習(xí)預(yù)測的一些基本方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)習(xí)老屋助人為樂的品質(zhì)。

【重難點】

1、一邊讀一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想。

2、學(xué)習(xí)預(yù)測的一些基本方法。

第一課時

一、導(dǎo)入

師：很高興今天能和咱們x年x班的同學(xué)們一起上課，早就聽說咱班同學(xué)特別善于思考，老師想用一則謎語考考大家。出示謎語。能說說你是怎樣猜出來的嗎？生——。師：他能抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系生活猜出謎底，了不起。謎語我們可以根據(jù)一定線索來猜測，有些文章我們也可以用這樣的方法來學(xué)習(xí)，今天我們一起來學(xué)一篇童話《總也倒不了的老屋》，師板題，生書空。齊讀課題?？戳苏n題你想問什么？

二、邊讀邊預(yù)測，學(xué)習(xí)方法。

（一）、請同學(xué)們拿出課文紙，快速標出自然段序號。

背過紙。

師：這會是一個什么樣的老屋？自由讀1、2自然段。指1生讀。

問：這是一個怎樣的老屋？（片配圖）生：——破、老。很久沒人住了，里面可能什么樣？生——。師：能用兩個詞語來概括嗎？

這樣古老又破舊的老屋，連他自己都覺得他到了該——（生：倒下的時候了。）

A：老屋真的會倒下去嗎？你猜猜。（師板書：用“我猜——，因為——”句式回答。）

3生：我猜老屋不會倒，因為題目是“總也倒不了的老屋”。師板書：題目

師：像我們剛才這樣，根據(jù)一些線索有依據(jù)的猜測，就是預(yù)測。板書：預(yù)測（紅）

（二）、我們繼續(xù)讀故事，第3段，（1）指名讀。師：你覺得他讀得怎么樣？（預(yù)設(shè)：師評：1好：你為什么讀得聲音這么??？生：書上是小小的聲音。師：能抓住關(guān)鍵詞朗讀，真會讀書。2不好：怎樣能讀得）

生：輕柔。

（2）自由練讀。

（3）再指2名讀。師評：好可憐的聲音！

B：猜猜老屋聽到這個聲音，會答應(yīng)他的請求嗎？

3生：我猜——因為——。

師：課文第3段做了旁批，也進行了預(yù)測，誰來讀一讀？指名讀?！緢D中的老屋看上去那么慈祥，它應(yīng)該會答應(yīng)吧？】

他預(yù)測的依據(jù)和結(jié)果分別是什么呢？生：依據(jù)插圖，預(yù)測結(jié)果是老屋會答應(yīng)。板書：插圖。師：插圖也可以做為預(yù)測的線索。

（三）師：老屋到底會不會答應(yīng)呢？同桌合作讀4—6自然段。

師：原來那個小小的聲音是誰呀？生：老屋答應(yīng)了小貓的請求嗎？生：答應(yīng)了

你覺得老屋是一個怎樣的人？1生：樂于助人。

C：師：老屋的任務(wù)已完成，他會倒下去嗎？猜一猜。

生：我猜老屋不會倒下去，因為——

師：真棒，會用學(xué)過的方法預(yù)測了。

D：（四）、接下來會發(fā)生什么呢？看第7自然段，女生讀人物的話，男生讀旁白。指名讀，猜猜這次誰又來了？

生：我猜是老母雞，因為課文中說孵小雞。師：能根據(jù)課文內(nèi)容來預(yù)測了，真棒。

（2）老屋這次還會答應(yīng)嗎？3生：我猜——因為——

師：我們看看課文第7段旁批中的預(yù)測是什么？指名讀【我想老屋可能會不耐煩了。】想一想，這個預(yù)測的依據(jù)是什么呢？生：生活經(jīng)驗。師板書：生活（預(yù)設(shè)：生答不上，師舉例：當你不斷被別人打擾可能會很煩。）

（五）師：故事接下來會怎樣發(fā)展呢？默讀8—10自然段。

師：這次又是誰？生：老母雞?？磥硗瑢W(xué)們預(yù)測得很準確。

師：老屋又答應(yīng)了老母雞的請求嗎？于是他又站了多少天？生齊：21天。

E：師：站了那么多天！接下來他會倒下嗎？再來猜猜。

生：我猜——還會有別來、因為。

師：課文第10段的旁批也進行了預(yù)測，誰來讀一讀？指名讀?！疽蛔x到這句話，我就知道，一定又有誰來請老屋幫忙了?！坑袥]有人和這個預(yù)測相同？你的依據(jù)是什么？生：我猜——文章內(nèi)容。師：這是根據(jù)文章內(nèi)容和閱讀經(jīng)驗。板指：內(nèi)容

（六）F師：這幾個人物說的話好像挺有規(guī)律，請在1—10段中先用直線畫出老屋說的話，再用波浪線畫出小貓和老母雞說的話。

畫完后4人一小組分角色讀一讀。哪組愿意讀給大家聽？

師：如果老屋此時還沒有倒，你能猜猜接下來的故事可能是什么樣嗎？會有怎樣的對話？

生：我猜——小狗?！鍪咎羁眨鸲位卮?。

師：同學(xué)們想象力很豐富，也很善于動腦，已經(jīng)會用學(xué)過的方法預(yù)測故事情節(jié)了。

接下來發(fā)生了什么呢？

（七）請同學(xué)們自由讀11、12段。

哪位同學(xué)愿意和老師合作，我們一起分角色讀這兩段（師旁白，1男生：老屋，1女生：蜘蛛）。

師：這次又是誰來請求老屋了？生：小蜘蛛。老屋答應(yīng)了嗎？生：答應(yīng)了。

G：師：真是善良的老屋啊。故事讀到這兒，接下來會發(fā)生什么，你還能預(yù)測到嗎？生：——

（八）繼續(xù)讀故事13—16段。

H：師：故事到這兒馬上就要結(jié)束了，你能預(yù)測一下故事的結(jié)局嗎？生：——

師：你們希望老屋倒下去嗎？為什么？生——。師：你們都是有愛心的人。

（九）我們齊讀故事的結(jié)尾17段。

師：看來作者也希望這是一個（指板題）——總也倒不了的老屋。人有善愿，天必佑之。

三、回顧總結(jié)。

現(xiàn)在請同學(xué)們回顧一下，這節(jié)課我們是用什么方法來學(xué)習(xí)的？生：預(yù)測。

預(yù)測的依據(jù)都有什么呢？生：題目、插圖、內(nèi)容、生活等。

師：你覺得這樣讀書有意思嗎？我們在今后的學(xué)習(xí)中也可以運用預(yù)測的方法，它會使我們樂在其中。

四、生字書寫：暴。

課文中有一個字是要我們既會認又會寫的，片出示：暴。

1、理解字義，記憶字形。片出示：小篆和楷體對比。

這個字小篆字形是一雙手持著農(nóng)具在陽光下曬米，本義是“曬”的意思，所以是日字旁。

文中這個字出現(xiàn)在哪個詞語里？暴風(fēng)雨（片）。你把那個詞圈出來，再把那句話讀一讀。師：暴風(fēng)雨指什么樣的天氣？生：風(fēng)雨很大。還很突然。師：“暴”在這里就是：突然而猛烈的意思。

2、指導(dǎo)書寫。片田字格出示：暴

觀察這個字，什么結(jié)構(gòu)？上下。關(guān)鍵筆畫是什么？你能提示大家寫這個字的時候要注意什么嗎？下面不是水。師范寫。生練寫。展示。

第五篇：總也倒不了的老屋優(yōu)質(zhì)教案

《總也倒不了的老屋》教案

第二課時

教學(xué)目標：

1.正確、流利、有感情的分角色朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵詞語和句子，感受老屋美好的精神品質(zhì)。3.一邊讀一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想，初步體驗預(yù)測的方法，感受閱讀的樂趣。

教學(xué)重難點：

1．通過感情朗讀，體會老屋善良、富有同情心的美好品質(zhì)。2．學(xué)習(xí)預(yù)測的一些基本方法，嘗試續(xù)編故事。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)回顧，激發(fā)興趣

1.出示課文詞語，開火車朗讀。齊讀。2.摘樹葉，鞏固本課的生字。3.引導(dǎo)學(xué)生回憶故事的大概內(nèi)容。

二、聽講故事，自主學(xué)習(xí)預(yù)測

（一）讀第一、二部分，學(xué)習(xí)根據(jù)插圖預(yù)測 1.學(xué)生自由讀1-3自然段，自主完成以下問題：

（1）老屋是什么樣的？畫出文中描寫老屋的句子和詞語，細細品讀。（2）誰在向老屋請求？它是怎么說的？應(yīng)該怎么讀？（3）學(xué)生回答，相機板書（小貓：躲雨）

2.請學(xué)生大膽猜測：老屋會答應(yīng)嗎？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中插圖，特別是老屋的神 情，你覺得這是一座怎樣的老屋？它會不會答應(yīng)呢？

3.出示第4自然段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，說說你猜測的結(jié)果是不是與文中一樣？相機指導(dǎo)學(xué)生做動作理解“湊”這個動作，再次感受老屋年齡之大，感受老屋的慈祥、和善。

4.總結(jié)：根據(jù)文中的插圖進行猜測，是閱讀童話故事的好方法。5.請學(xué)生兩人分角色表演課文的第一部分。讀前討論：老屋和小貓的話應(yīng)該怎么讀？（老屋要讀出慈祥的語氣，小貓要讀出請求和真誠的語氣。）6.學(xué)生展示，教師評價。

（二）、讀第三部分，學(xué)習(xí)聯(lián)系生活預(yù)測

1.老師讀第6自然段，學(xué)生猜測：老屋這次會倒下嗎？“好了，我到了倒下的時候了！”這句話在文中出現(xiàn)了幾次？請你畫出來。

2.學(xué)生自由默讀第7自然段，說一說，這次是誰向老屋求助？理由是什么？教師相機板書（老母雞：孵蛋）

3.老屋會答應(yīng)老母雞的請求嗎？請你大膽猜一猜。

預(yù)設(shè)兩種答案，第一種：老屋會答應(yīng)，因為老屋看起來很慈祥，和善，是個樂于助人的人；

第二種：老屋不會答應(yīng)，因為如果生活中，不斷被別人打擾，可能會覺得很煩。4.請同學(xué)讀第8自然段，看看你的預(yù)測是不是正確？你從這個自然段里，感受到了老屋怎樣的品質(zhì)？

5.總結(jié)：根據(jù)生活經(jīng)驗和生活常識去預(yù)測，可能和故事的實際相一致，也可能不一致。但是卻能讓你學(xué)會思考。

6.請男女生分角色朗讀故事的第三部分，教師相機指導(dǎo)。

（三）、讀第四部分，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文預(yù)測

1.指名讀第10自然段，引發(fā)猜想：看到這句話，你產(chǎn)生了什么想法？為什么會有這樣的想法？

2.總結(jié)：預(yù)測故事，一定要學(xué)會聯(lián)系上下文。

3.教師范讀11自然段，學(xué)生找出：這次是誰來找老屋幫忙？它的理由是什么？（教師相機板書：小蜘蛛 織網(wǎng)抓蟲）

4.請學(xué)生用聯(lián)系上下文的方法預(yù)測：老屋會答應(yīng)小蜘蛛的請求嗎？為什么？ 5.請學(xué)生自由閱讀12自然段，看看故事的實際情況是怎樣的？從中再次感受老屋樂于助人的精神。

（四）、讀最后一個部分，懂得道理

1.指名讀13-17自然段，感受小蜘蛛和老屋之間美好的感情。2.你喜歡老屋嗎？為什么？（體會幫助別人，快樂自己的道理）

三、課堂小結(jié)：

1.通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些預(yù)測的好方法？ 2.你學(xué)到了老屋怎樣的精神？

四、拓展延伸：

在故事的最后，老屋會倒嗎？為什么？請你再繼續(xù)編寫下去。

五、板書設(shè)計： 總也倒不了的老屋

避雨

孵蛋

織網(wǎng)抓蟲