第一篇：人的體溫及其調(diào)節(jié)教案

人的體溫及其調(diào)節(jié)教案

王進(jìn)超

知識目標(biāo)：

1、知道體溫的常識和意義；

2、掌握體溫調(diào)節(jié)的生理調(diào)節(jié)過程；

3、培養(yǎng)學(xué)生對人體科學(xué)的探索精神。

過程與方法：1通過與生活相關(guān)圖片聯(lián)系來引入人體溫度的調(diào)節(jié)現(xiàn)象。

2.生活實(shí)踐來討論寒冷時產(chǎn)熱與減少散熱的變化，3通過PPT演示產(chǎn)熱與散熱的具體過程 教學(xué)重點(diǎn)：體溫的意義及其生理調(diào)節(jié)過程。教學(xué)難點(diǎn)：體溫的調(diào)節(jié)。教學(xué)安排：一學(xué)時、教學(xué)過程 導(dǎo)入：

一、導(dǎo)入：

Ppt展示1910年英國斯科特（Scott Robert Falcon l868～1912）探險隊和挪威阿蒙森探險隊都宣布將向南極點(diǎn)進(jìn)軍，兩支探險隊之間展開了一場激烈的角逐。阿蒙森一行五人，用狗拉雪橇，經(jīng)過千辛萬苦于1911年12月14日成為第一批到達(dá)南極極點(diǎn)的人。而斯科特探險隊一行五人，使用的是馬拉和人拉的雪橇，結(jié)果馬在嚴(yán)寒中陷入了泥沼。他們用雪橇拉著設(shè)備，頂風(fēng)冒雪經(jīng)過82天，于1912年1月16日終于到達(dá)南極點(diǎn)。在南極探險的路上跋涉了1 450 km之后，歸途中因饑餓勞累倒下。攀登南極點(diǎn)的角逐是南極考察熱中光輝的一頁。

兩支探險隊都在零下三十七度的南極艱難跋涉，阿蒙森隊的勝利表明人類可以戰(zhàn)勝嚴(yán)寒，而斯科特隊永遠(yuǎn)留在了南極也表明如果嚴(yán)寒加上饑餓、疲憊也會危及人類的生命。

地球上的氣溫可高至60 ℃，低至零下70 ℃。人類的足跡幾乎遍布全球，在不同的環(huán)境中，人是怎樣維持體溫恒定的呢？。然后引入體溫調(diào)節(jié)。

一、人的體溫及其意義 【教師活動】（設(shè)疑）同學(xué)們認(rèn)為什么是體溫？學(xué)生是身體的溫度？

【學(xué)生活動】（分析討論，得出結(jié)果）學(xué)生明確：體溫指的是身體內(nèi)部的溫度，即內(nèi)環(huán)境的溫度，而自己感覺到的是體表溫度不是體溫，只是體表溫度體溫?！窘處熁顒印浚ㄖv授）由于身體內(nèi)部的溫度不易測量，所以臨床上常用口腔、腋窩和直腸溫度來代表體溫，其中直腸溫度最接近人體內(nèi)部溫度。

出示學(xué)生測的腋溫，請同學(xué)讀出數(shù)值。

出示《家庭成員一日內(nèi)體溫變化調(diào)查表（腋窩溫度）》。

提問，從這個表的數(shù)據(jù)中你可以得出哪些結(jié)論？ 【學(xué)生活動】（分析討論，得出結(jié)果）

①同一個人的體溫晝夜有差別,但不超過1℃;②不同年齡、性別的人體溫有差別,年輕者體溫高于年長者、女性的體溫比男性高?！窘處熁顒印刻崾?，溫度在37 ℃上下浮動。

學(xué)生明確：體溫的相對恒定。

提問，體溫的相對恒定有何意義？ 【學(xué)生活動】（分析討論，得出結(jié)果），明確

體溫過高或過低，都會影響酶的活性，從而影響新陳代謝的正常進(jìn)行，是各種組織器官的功能發(fā)生紊亂，嚴(yán)重時還會導(dǎo)致死亡。

【教師活動】總結(jié)，體溫的相對恒定，是維持機(jī)體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定，保證新陳代謝等生命活動正常進(jìn)行的必要條件。

二、體溫的調(diào)節(jié)

【教師活動】提問，既然體溫的相對恒定對人體有這么重要的意義，那我們?nèi)梭w是如何保持我們體溫的相對恒定的？

天氣轉(zhuǎn)涼的時候，我們會怎么樣？天氣變熱的時候我們又會怎么樣？ 【學(xué)生活動】加衣服，減衣服。

【教師活動】點(diǎn)明，人在天氣變化的時候，會適當(dāng)增減衣服，屬于對體溫行為性調(diào)節(jié)；而我們?nèi)梭w自身還有完善的體溫調(diào)節(jié)系統(tǒng)來維持體溫的恒定，這屬于人體自身的生理性調(diào)節(jié)。這節(jié)課我們重點(diǎn)來學(xué)習(xí)人體溫的生理性調(diào)節(jié)。

我們可以感覺到溫度的變化，說明在我們?nèi)梭w中存在能夠感受溫度變化的溫度感受器。

提問，溫度感受器的分布和種類分別是？

【學(xué)生活動】學(xué)生明確，溫度感受器的分布：人體的皮膚、黏膜和內(nèi)臟器官中 種類：1）對溫覺敏感的溫覺感受器 2）對冷覺敏感的冷覺感受器

【教師活動】對于這個體溫調(diào)節(jié)系統(tǒng)，科學(xué)家還做了一個動物實(shí)驗。出示動物實(shí)驗資料。從這則資料中，你可以得出什么結(jié)論？ 【學(xué)生活動】（分析討論，得出結(jié)果）調(diào)節(jié)體溫的主要中樞在下丘腦。

【教師活動】正是有以上生理結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，我們?nèi)梭w才有調(diào)節(jié)體溫的這種功能。

體溫的相對恒定是什么結(jié)果？

如何理解：產(chǎn)熱量和散熱量保持動態(tài)平衡？

【教師活動】我們把人假設(shè)為一杯熱水，這杯熱水放在這里一段時間后會冷卻，為什么？ 【學(xué)生活動】（分析討論，得出結(jié)果），通過蒸發(fā)、對流、接觸不斷散失熱量?！窘處熁顒印咳绻３炙臏囟炔蛔儯瑧?yīng)該怎么樣？ 【學(xué)生活動】加熱。（教師提示）要使增加的熱量與散失的熱量相等。

【教師活動】人體溫的相對恒定，宏觀上是機(jī)體產(chǎn)熱量和散熱量保持動態(tài)平衡的結(jié)果。

人的熱量從哪來？產(chǎn)熱過程發(fā)生在那個細(xì)胞器中？ 【學(xué)生活動】機(jī)體內(nèi)物質(zhì)代謝過程所釋放出來的熱量。

【教師活動】人在不同的狀態(tài)下，主要的產(chǎn)熱器官是不同的。

出示人體產(chǎn)熱情況圖，對比上面的兩幅圖，我們可以發(fā)現(xiàn)安靜時與運(yùn)動時的產(chǎn)熱器官分別是什么？ 【學(xué)生活動】（分析討論，得出結(jié)果），產(chǎn)熱器官：體力勞動和劇烈運(yùn)動時----骨骼肌收縮；

安靜狀態(tài)---內(nèi)臟（肝臟）

產(chǎn)熱的細(xì)胞器是線粒體。

【教師活動】人體的散熱途徑和這杯水的散熱方式差不多，主要通過皮膚直接散熱，汗液蒸發(fā)散熱；當(dāng)人體表面溫度>環(huán)境溫度時，以皮膚直接散熱為主；當(dāng)環(huán)境溫度等于或高于體溫時, 汗液蒸發(fā)散熱唯一散熱方式。散熱途徑：

1）皮膚（主要）

2）呼吸道加溫空氣和蒸發(fā)水分 3）隨尿和糞便的排出

【教師活動】氣溫驟降，衣服有沒有穿太多，這時候身體有什么樣的變化？

出示寒冷反應(yīng)圖?！緦W(xué)生活動】打寒顫，起雞皮疙瘩?！窘處熁顒印窟@時候人與環(huán)境的溫差大。散熱量多。如何才能維持體溫的恒定。【學(xué)生活動】增加產(chǎn)熱，減少散熱。

【教師活動】同學(xué)們閱讀課本15頁“當(dāng)人處于寒冷環(huán)境中時??”這一段文字，小組分析討論：人處于寒冷環(huán)境中時，增加產(chǎn)熱，減少散熱的生理活動各有哪些？ 【學(xué)生活動】學(xué)生分組討論：明確

1．減少散熱的生理活動有：①皮膚血管收縮，減少皮膚的血流量，以減少對流散熱和輻射散熱；②皮膚立毛肌收縮，產(chǎn)生“雞皮疙瘩”，縮小汗毛孔，減少熱量散失。

2．增加產(chǎn)熱的生理活動有：①骨骼肌會不自主地顫抖，增加產(chǎn)熱；③有關(guān)神經(jīng)作用于甲狀腺和腎上腺相關(guān)激素分泌增加，導(dǎo)致機(jī)體的代謝活動增強(qiáng)，產(chǎn)熱量增加?！窘處熁顒印拷處熆偨Y(jié)，兩個生理活動減少散熱，兩個生理活動增加產(chǎn)熱，使體溫維持恒定。

這些生理活動涉及到哪些調(diào)節(jié)機(jī)制？

【學(xué)生活動】小組分析討論，得出結(jié)果：神經(jīng)和體液共同調(diào)節(jié)，神經(jīng)調(diào)節(jié)是通過反射弧實(shí)現(xiàn)的，體溫調(diào)節(jié)中樞在下丘腦。列出調(diào)節(jié)機(jī)制示意圖。

（教師提示：神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本形式是反射，整個反射的反射弧是怎樣的，請同學(xué)們畫出；體液調(diào)節(jié)主要是激素調(diào)節(jié)，這個調(diào)節(jié)過程中涉及哪些激素。）

學(xué)生根據(jù)提示回答。

【教師活動】神經(jīng)調(diào)節(jié)過程：PPT 在寒冷環(huán)境中的調(diào)節(jié)機(jī)制為神經(jīng)—體液調(diào)節(jié)。

隨堂鞏固：PPT

【教師活動】人處于炎熱環(huán)境中，我們又有什么樣的反應(yīng)？ 【學(xué)生活動】大量出汗。出示圖片。

【教師活動】這時候人與環(huán)境的溫差小。散熱量少。但是產(chǎn)熱卻不會停止，為什么？ 【學(xué)生活動】因為有機(jī)物氧化分解合成ATP的同時必然伴隨著熱量的釋放。

【教師活動】故炎熱環(huán)境中以增加散熱為主。同學(xué)們閱讀課本15到16頁“當(dāng)人處于炎熱環(huán)境中時??”這一段文字，小組分析討論：人處于炎熱環(huán)境中時，減少散熱的生理活動各有哪些？涉及的調(diào)節(jié)機(jī)制有什么？

【學(xué)生活動】小組分析討論，得出結(jié)果： 皮膚血管舒張→血流量增加 汗腺分泌增多

增加散熱

只有神經(jīng)調(diào)節(jié)

【教師活動】神經(jīng)調(diào)節(jié)過程：PPT。在炎熱環(huán)境中的調(diào)節(jié)機(jī)制只有神經(jīng)調(diào)節(jié)。

體溫調(diào)節(jié)障礙

【教師活動】

既然我們有這么完善的體溫調(diào)節(jié)系統(tǒng)，并且還知道根據(jù)天氣變化適當(dāng)增減衣服，那為什么還會出現(xiàn)熱死人和冷死人的情況呢？我們來看一則新聞：《印度4月遇酷暑最高氣溫47℃ 至少80人死亡(圖)》。

【學(xué)生活動】人的體溫調(diào)節(jié)能力是有限的。人體調(diào)節(jié)體溫的能力是有限的。

長時間停留在高溫環(huán)境中，機(jī)體熱量散不出去，導(dǎo)致體溫升高。

長時間停留在寒冷環(huán)境中，機(jī)體產(chǎn)生的熱量不足以補(bǔ)償散失的熱量，引起體溫下降，使生命活動發(fā)生障礙。

【教師活動】圖片《豐碑》。

A、人體調(diào)節(jié)體溫的能力是無限的嗎？人如果長時間停留在寒冷或炎熱環(huán)境中會怎樣？（人體調(diào)節(jié)體溫的能力是有限的。長時間停留在寒冷環(huán)境中，機(jī)體產(chǎn)生的熱量不足以補(bǔ)償散失的熱量，引起體溫下降，使生命活動發(fā)生障礙。長時間停留在高溫環(huán)境中，機(jī)體熱量散不出去，導(dǎo)致體溫升高。）

B、體溫升高或降低，對人體只有害而無益嗎？（在某些特殊情況下，體溫在一定范圍內(nèi)升高或降低對人體是有益的。降低：低溫麻醉 升高：感冒時的發(fā)燒

這時白細(xì)胞增多，抗體生成活躍，肝臟的解毒功能增強(qiáng)，物質(zhì)代謝速度加快，能使病人的抵抗力提高，利于消滅致病因素，使人體恢復(fù)健康。）板書：

（一）人的體溫及其意義

1、人的體溫：人身體內(nèi)部的溫度。

2、體溫的相對恒定的意義：維持機(jī)體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定，保證新陳代謝等生命活動正常進(jìn)行的必要條件。

（二）體溫的調(diào)節(jié)

寒冷環(huán)境：減少散熱、增加產(chǎn)熱； 炎熱環(huán)境：增加散熱

隨堂練習(xí)1）人在發(fā)燒時食欲差的最根本原因（C）

A、胃不能及時排空

B、攝入食物未被消化

C、體溫超過37℃消化酶活性受到影響

D、大腸內(nèi)積存著食物殘渣

2)中暑的根本原因是（B）

A、在炎熱環(huán)境中偶爾著涼

B、環(huán)境溫度過高，體內(nèi)熱量散發(fā)不出去

C、由于氣溫過高，人體出汗過多

D、人體不能適應(yīng)外界氣溫的突然升高

3）大面積深度燒傷病人在治愈后，夏季要比燒傷前怕熱，這是因為皮膚燒傷了（C）

A、大量神經(jīng)末梢

B、皮下脂肪組織

C、大量汗腺

D、皮脂腺

課后練習(xí)：

第二篇：人的體溫及其調(diào)節(jié)教案

人的體溫及其調(diào)節(jié)教案

生物組

吳松

一、教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)：

（1）明確人的體溫及體溫維持相對恒定的意義；

（2）能說出人在寒冷及炎熱環(huán)境中的體溫的調(diào)節(jié)的過程。能力目標(biāo)：

培養(yǎng)識別、理解圖表的能力；培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)知識解釋和說明生活實(shí)際問題的能力；小組歸納，培養(yǎng)合作精神。

情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用的學(xué)習(xí)意識。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體溫的調(diào)節(jié)。

三、教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件，一杯熱水。

四、學(xué)法指導(dǎo)：本節(jié)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，但平時沒有留心，在教學(xué)過程中宜采用教師引導(dǎo)，學(xué)生回憶生活體驗，同時參與思考的方法。

五、課時安排：1課時

六、教學(xué)過程

導(dǎo)入：

【教師活動】這節(jié)課，我們繼續(xù)一起來探索我們?nèi)梭w自身的奧秘。首先，抬起你的手，用手背貼著你的額頭，你有什么感覺？（教師同時示范）

【學(xué)生活動】學(xué)生回答可能很多，教師注意糾正，用“熱”不合適，用“暖”?！窘處熁顒印浚ㄌ釂枺┊?dāng)然，我們的探索也不能只停留在對現(xiàn)象的表述上，更要研究其深層次的原因，請同學(xué)們思考，你的額頭會是暖暖的，根本上是由于什么原因引起的？

【學(xué)生活動】學(xué)生思考后回答。明確人體溫的來源。

教學(xué)目標(biāo)達(dá)成

一、人的體溫及其意義 【教師活動】（設(shè)疑）同學(xué)們感覺到的溫度是不是你的體溫？ 【學(xué)生活動】（分析討論，得出結(jié)果）學(xué)生明確：體溫指的是身體內(nèi)部的溫度，即內(nèi)環(huán)境的溫度，而自己感覺到的是體表溫度不是體溫，只是體表溫度體溫?！窘處熁顒印浚ㄖv授）由于身體內(nèi)部的溫度不易測量，所以臨床上常用口腔、腋窩和直腸溫度來代表體溫，其中直腸溫度最接近人體內(nèi)部溫度。

出示學(xué)生測的腋溫，請同學(xué)讀出數(shù)值。

出示《家庭成員一日內(nèi)體溫變化調(diào)查表（腋窩溫度）》。

提問，從這個表的數(shù)據(jù)中你可以得出哪些結(jié)論？ 【學(xué)生活動】（分析討論，得出結(jié)果）

①同一個人的體溫晝夜有差別,但不超過1℃;②不同年齡、性別的人體溫有差別,年輕者體溫高于年長者、女性的體溫比男性高。

【教師活動】提示，溫度在37 ℃上下浮動。

學(xué)生明確：體溫的相對恒定。

提問，體溫的相對恒定有何意義？ 【學(xué)生活動】（分析討論，得出結(jié)果），明確

體溫過高或過低，都會影響酶的活性，從而影響新陳代謝的正常進(jìn)行，是各種組織器官的功能發(fā)生紊亂，嚴(yán)重時還會導(dǎo)致死亡。

【教師活動】總結(jié)，體溫的相對恒定，是維持機(jī)體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定，保證新陳代謝等生命活動正常進(jìn)行的必要條件。

二、體溫的調(diào)節(jié)

【教師活動】提問，既然體溫的相對恒定對人體有這么重要的意義，那我們?nèi)梭w是如何保持我們體溫的相對恒定的？

天氣轉(zhuǎn)涼的時候，我們會怎么樣？天氣變熱的時候我們又會怎么樣？ 【學(xué)生活動】加衣服，減衣服。

【教師活動】點(diǎn)明，人在天氣變化的時候，會適當(dāng)增減衣服，屬于對體溫行為性調(diào)節(jié)；而我們?nèi)梭w自身還有完善的體溫調(diào)節(jié)系統(tǒng)來維持體溫的恒定，這屬于人體自身的生理性調(diào)節(jié)。這節(jié)課我們重點(diǎn)來學(xué)習(xí)人體溫的生理性調(diào)節(jié)。

我們可以感覺到溫度的變化，說明在我們?nèi)梭w中存在能夠感受溫度變化的溫度感受器。

提問，溫度感受器的分布和種類分別是？

【學(xué)生活動】學(xué)生明確，溫度感受器的分布：人體的皮膚、黏膜和內(nèi)臟器官中

種類：1）對溫覺敏感的溫覺感受器

2）對冷覺敏感的冷覺感受器

【教師活動】對于這個體溫調(diào)節(jié)系統(tǒng)，科學(xué)家還做了一個動物實(shí)驗。出示動物實(shí)驗資料。從這則資料中，你可以得出什么結(jié)論？ 【學(xué)生活動】（分析討論，得出結(jié)果）調(diào)節(jié)體溫的主要中樞在下丘腦。

【教師活動】正是有以上生理結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，我們?nèi)梭w才有調(diào)節(jié)體溫的這種功能。

體溫的相對恒定是什么結(jié)果？

如何理解：產(chǎn)熱量和散熱量保持動態(tài)平衡？

【教師活動】我們把人假設(shè)為一杯熱水，這杯熱水放在這里一段時間后會冷卻，為什么？ 【學(xué)生活動】（分析討論，得出結(jié)果），通過蒸發(fā)、對流、接觸不斷散失熱量。【教師活動】如果要保持它的溫度不變，應(yīng)該怎么樣？ 【學(xué)生活動】加熱。（教師提示）要使增加的熱量與散失的熱量相等?！窘處熁顒印咳梭w溫的相對恒定，宏觀上是機(jī)體產(chǎn)熱量和散熱量保持動態(tài)平衡的結(jié)果。

人的熱量從哪來？產(chǎn)熱過程發(fā)生在那個細(xì)胞器中？ 【學(xué)生活動】機(jī)體內(nèi)物質(zhì)代謝過程所釋放出來的熱量。

【教師活動】人在不同的狀態(tài)下，主要的產(chǎn)熱器官是不同的。

出示人體產(chǎn)熱情況圖，對比上面的兩幅圖，我們可以發(fā)現(xiàn)安靜時與運(yùn)動時的產(chǎn)熱器官分別是什么？ 【學(xué)生活動】（分析討論，得出結(jié)果），產(chǎn)熱器官：體力勞動和劇烈運(yùn)動時----骨骼肌收縮；

安靜狀態(tài)---內(nèi)臟（肝臟）

產(chǎn)熱的細(xì)胞器是線粒體。【教師活動】人體的散熱途徑和這杯水的散熱方式差不多，主要通過皮膚直接散熱，汗液蒸發(fā)散熱；當(dāng)人體表面溫度>環(huán)境溫度時，以皮膚直接散熱為主；當(dāng)環(huán)境溫度等于或高于體溫時, 汗液蒸發(fā)散熱唯一散熱方式。散熱途徑：

1）皮膚（主要）

2）呼吸道加溫空氣和蒸發(fā)水分 3）隨尿和糞便的排出

【教師活動】氣溫驟降，衣服有沒有穿太多，這時候身體有什么樣的變化？

出示寒冷反應(yīng)圖。

【學(xué)生活動】打寒顫，起雞皮疙瘩。

【教師活動】這時候人與環(huán)境的溫差大。散熱量多。如何才能維持體溫的恒定?！緦W(xué)生活動】增加產(chǎn)熱，減少散熱。

【教師活動】同學(xué)們閱讀課本15頁“當(dāng)人處于寒冷環(huán)境中時??”這一段文字，小組分析討論：人處于寒冷環(huán)境中時，增加產(chǎn)熱，減少散熱的生理活動各有哪些？ 【學(xué)生活動】學(xué)生分組討論：明確

1．減少散熱的生理活動有：①皮膚血管收縮，減少皮膚的血流量，以減少對流散熱和輻射散熱；②皮膚立毛肌收縮，產(chǎn)生“雞皮疙瘩”，縮小汗毛孔，減少熱量散失。

2．增加產(chǎn)熱的生理活動有：①骨骼肌會不自主地顫抖，增加產(chǎn)熱；③有關(guān)神經(jīng)作用于甲狀腺和腎上腺相關(guān)激素分泌增加，導(dǎo)致機(jī)體的代謝活動增強(qiáng)，產(chǎn)熱量增加。

【教師活動】教師總結(jié)，兩個生理活動減少散熱，兩個生理活動增加產(chǎn)熱，使體溫維持恒定。

這些生理活動涉及到哪些調(diào)節(jié)機(jī)制？

【學(xué)生活動】小組分析討論，得出結(jié)果：神經(jīng)和體液共同調(diào)節(jié)，神經(jīng)調(diào)節(jié)是通過反射弧實(shí)現(xiàn)的，體溫調(diào)節(jié)中樞在下丘腦。列出調(diào)節(jié)機(jī)制示意圖。

（教師提示：神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本形式是反射，整個反射的反射弧是怎樣的，請同學(xué)們畫出；體液調(diào)節(jié)主要是激素調(diào)節(jié)，這個調(diào)節(jié)過程中涉及哪些激素。）

學(xué)生根據(jù)提示回答。

【教師活動】神經(jīng)調(diào)節(jié)過程：PPT 在寒冷環(huán)境中的調(diào)節(jié)機(jī)制為神經(jīng)—體液調(diào)節(jié)。

隨堂鞏固：PPT

【教師活動】人處于炎熱環(huán)境中，我們又有什么樣的反應(yīng)？ 【學(xué)生活動】大量出汗。出示圖片。

【教師活動】這時候人與環(huán)境的溫差小。散熱量少。但是產(chǎn)熱卻不會停止，為什么？

【學(xué)生活動】因為有機(jī)物氧化分解合成ATP的同時必然伴隨著熱量的釋放?！窘處熁顒印抗恃谉岘h(huán)境中以增加散熱為主。同學(xué)們閱讀課本15到16頁“當(dāng)人處于炎熱環(huán)境中時??”這一段文字，小組分析討論：人處于炎熱環(huán)境中時，減少散熱的生理活動各有哪些？涉及的調(diào)節(jié)機(jī)制有什么？ 【學(xué)生活動】小組分析討論，得出結(jié)果：

1、皮膚血管舒張→血流量增加

2、汗腺分泌增多

增加散熱

只有神經(jīng)調(diào)節(jié) 【教師活動】【教師活動】神經(jīng)調(diào)節(jié)過程：PPT。在炎熱環(huán)境中的調(diào)節(jié)機(jī)制只有神經(jīng)調(diào)節(jié)。

【教師活動】

既然我們有這么完善的體溫調(diào)節(jié)系統(tǒng)，并且還知道根據(jù)天氣變化適當(dāng)增減衣服，那為什么還會出現(xiàn)熱死人和冷死人的情況呢？我們來看一則新聞：《印度4月遇酷暑最高氣溫47℃ 至少80人死亡(圖)》。

【學(xué)生活動】人的體溫調(diào)節(jié)能力是有限的。人體調(diào)節(jié)體溫的能力是有限的。

長時間停留在高溫環(huán)境中，機(jī)體熱量散不出去，導(dǎo)致體溫升高。

長時間停留在寒冷環(huán)境中，機(jī)體產(chǎn)生的熱量不足以補(bǔ)償散失的熱量，引起體溫下降，使生命活動發(fā)生障礙?！窘處熁顒印繄D片《豐碑》。

小 結(jié)

（一）人的體溫及其意義

1、人的體溫：人身體內(nèi)部的溫度。

2、體溫的相對恒定的意義：維持機(jī)體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定，保證新陳代謝等生命活動正常進(jìn)行的必要條件。

（二）體溫的調(diào)節(jié)

寒冷環(huán)境：減少散熱、增加產(chǎn)熱； 炎熱環(huán)境：增加散熱。

隨堂練習(xí)

課后練習(xí)

第三篇：《體溫的調(diào)節(jié)》教學(xué)設(shè)計

生物101王江佳10082116

第五節(jié)體溫的控制 第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：了解體溫恒定的意義。

了解體溫平衡調(diào)節(jié)的控制過程。

說出產(chǎn)熱與散熱的的主要部位、方式與過程。

過程與方法目標(biāo)：學(xué)會體溫計的使用。

能夠?qū)φ{(diào)查數(shù)據(jù)分析、對比得出產(chǎn)熱、散熱的主要部位、方式和過程。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、思維品質(zhì)。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：人的體溫過高或過低并非一定是壞事，應(yīng)辯證對待。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：產(chǎn)熱與散熱的平衡調(diào)節(jié)。

難點(diǎn)：體溫平衡調(diào)節(jié)的控制過程。

三、教學(xué)方法與設(shè)計：

通過組織學(xué)生通過多種途徑進(jìn)行活動、閱讀、觀察、思考、分析、討論及小組合作等使學(xué)生主動獲取知識，形成以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的“雙主”的教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體、課件、圖片。

五、教學(xué)過程：

【教師活動】展示5幅照片：老虎、鷹、魚、青蛙和烏龜，讓學(xué)生用已經(jīng)學(xué)過的分類學(xué)的知識，根據(jù)“體溫”這一個分類標(biāo)準(zhǔn)將其分為兩大類。教師并給予適當(dāng)?shù)奶崾尽?/p>

【學(xué)生活動】歸納得出結(jié)果。

1、恒溫動物：可以在不同的溫度環(huán)境中保持相應(yīng)體溫的動物。如獅子和鷹。

2、變溫動物：體溫隨著外界環(huán)境溫度改變而改變的動物。如魚、青蛙和烏龜。

3、鳥類和哺乳類都是恒溫動物。

【教師活動】恒溫動物我們又叫做溫血動物，變溫動物又叫做冷血動物。

【教師活動】討論維持體溫恒定有什么好處？

【學(xué)生活動】通過教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：維持恒定的體溫的好處：體溫恒定是生命活動進(jìn)行的必要條件。恒溫動物能擺脫環(huán)境的限制，擴(kuò)大它們的生存范圍，有利于動物在較惡劣的環(huán)境中生存。

（1）恒定體溫是動物進(jìn)行正常新陳代射的基本條件。

（2）可以擴(kuò)大動物生存的空間。

（3）適應(yīng)惡劣的環(huán)境。

【教師活動】人的正常恒定溫度是多少?(一般學(xué)生都會回答是37攝氏度).【教師活動】那是不是人的體溫一定是37℃呢？耳聽為虛，眼見為實(shí)。教師自然而然轉(zhuǎn)到對人體體溫的測量上面，讓學(xué)生自己動手測一測自己的體溫。

【教師活動】安排指定學(xué)生，分發(fā)溫度計。

【學(xué)生活動】觀看動畫片，明確溫度計使用的注意事項。

【教師活動】

1、什么是體溫？(體溫是指人體的內(nèi)部溫度)。

2、體溫測量可在直腸、口腔、腋窩等處進(jìn)行，同一個人不同部位測得的體溫是有所不同的。一般而言，直腸處的體溫略高于口腔處的體溫略高于腋窩處的體溫。所以我們要準(zhǔn)確測量人體的體溫最準(zhǔn)確的方法是要測量人體內(nèi)的溫度，但是在實(shí)際生活中我們無法作到，所以我們一般選舌下作為測量溫度的位置。

3、怎樣準(zhǔn)確讀取體溫計的讀數(shù)？根據(jù)動畫的要求（一手拿體溫計在手中慢慢轉(zhuǎn)動,我們會看到一條黑色的線,即水銀液柱所指示的刻度）。

4、注意實(shí)驗時的安全，防止損壞體溫計。

【學(xué)生活動】3分鐘時間，讓學(xué)生活動親身測量一下體溫。

【教師活動】活動結(jié)束后，讓學(xué)生匯報一下各自的體溫，并且把他們的體溫填在書上的表格中。讓學(xué)生自己從表格的數(shù)據(jù)中提取信息，能從中得出什么信息？

【學(xué)生活動】學(xué)生明確：恒溫是相對的，是允許在一定的范圍內(nèi)變動。

【教師活動】展示不同部位的體溫, 讓學(xué)生自己從表格的數(shù)據(jù)中提取信息，能從中得出什么信息？

【學(xué)生活動】學(xué)生可能會得到結(jié)論：口腔的溫度比腋窩的溫度要高；人體不同部位的溫度是不一樣的等等。

【教師活動】教師可以順著學(xué)生的思路，提問學(xué)生：“請同學(xué)們猜測一下，直腸的溫度比前兩者是高還是低呢？為什么呢？”

【學(xué)生活動】比前兩者高，由于直腸更加接近于人體的內(nèi)部。

【教師活動】結(jié)論：同一個人不同部位測得的體溫是有所不同的。溫度也是在很小的范圍內(nèi)波動。

【教師活動】組織學(xué)生第一次小組交流匯報自己的預(yù)習(xí)作業(yè)，從中得出什么結(jié)論？

指導(dǎo)學(xué)生將收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析：

1．分析一個人不同時段的體溫數(shù)據(jù)可得出什么結(jié)論？

2．分析一個家庭的體溫數(shù)據(jù)可得出什么結(jié)論？

3．分析同一年齡不同性別學(xué)生的個人數(shù)據(jù)可得出什么結(jié)論？

【教師活動】展示某個學(xué)生家庭成員在一日內(nèi)體溫變化調(diào)查表。

【教師活動】用圖表形式繼續(xù)展示某人在一天內(nèi)不同時間的體溫變化曲線，請學(xué)生從曲線中提取信息。

【學(xué)生活動】小組討論后得出：

1．正常人的體溫并不是一個固定值，而是一個溫度范圍，一般不超過一度。

2．不同年齡的人體溫有差異，一般年輕者體溫高于年老者。

3．性別不同體溫有差異，一般女子體溫比男子略高，傍晚體溫略高于早晨；小孩體溫略高于成人。

4．體溫會因活動量、精神狀態(tài)、環(huán)境溫度的改變而改變。等等。

5．人的同一部位不同時間里的體溫是有所不同的；中午的體溫要高而早晚的體溫相對較低。

【教師活動】（設(shè)疑）人類為什么能夠維持恒定的體溫呢？

【學(xué)生活動】教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：恒溫動物和人類之所以能夠維持穩(wěn)定的體溫，是因為機(jī)體的產(chǎn)熱和散熱兩個生理過程保持動態(tài)平衡的結(jié)果。

【教師活動】顯示幾種器官在安靜和活動情況下的產(chǎn)熱量百分比統(tǒng)計表，要求學(xué)生用數(shù)學(xué)中已學(xué)過的統(tǒng)計圖更形象直觀地進(jìn)行表示。同時得出產(chǎn)熱的主要器官是什么？

【學(xué)生活動】畫統(tǒng)計圖后，分析討論，明確：產(chǎn)熱的主要器官是內(nèi)臟、肌肉和皮膚。安靜狀態(tài)下以內(nèi)臟產(chǎn)熱為主；運(yùn)動時以肌肉和皮膚產(chǎn)熱為主，尤其是骨骼肌，能使熱量成倍增加。

【教師活動】（設(shè)疑）在產(chǎn)熱的同時，機(jī)體又以各種方式將這些熱量散發(fā)出體外，以保持體溫的相對恒定。那么散熱的主要器官又有哪些？人體的散熱途徑有哪些呢？人體多少的熱量是通過皮膚散發(fā)出去的？皮膚散熱的方式主要是哪兩種？

【學(xué)生活動】通過看書進(jìn)行分組討論并思考。

【教師活動】人體散熱主要是通過皮膚實(shí)現(xiàn)的，此外有少部分熱量是通過呼吸道加溫空氣和蒸發(fā)水分而散失，還有極少部分熱量隨著尿和糞便的排出而散失。通過皮膚表面的散熱可以分為直接散熱和蒸發(fā)散熱兩大類。

【教師活動】展示《血管的口徑調(diào)節(jié)動畫》：冷時，皮膚血管收縮，皮膚溫度降低；熱時，皮膚溫升高，散熱增加。展示《皮膚血管口徑的調(diào)節(jié)與散熱》動畫并操作。講解：

散熱的方式主要有皮膚直接散熱和汗液蒸發(fā)散熱兩種。人體有90%以上的熱量是通過皮膚直接散發(fā)出取得，皮膚直接散熱的多少決定于皮膚表面與外界環(huán)境之間的溫度差，當(dāng)外界溫度下降時，皮膚內(nèi)的血管收縮，血流量減少，皮膚溫度下降，散熱量隨之減少；相反，當(dāng)外界溫度上升時，則皮膚血管舒張，血流量增加，皮膚溫度上升，散熱也隨之增加。但在炎熱的夏天，主要的散熱方式是汗液蒸發(fā)散熱，此時皮膚的直接散熱已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到滿足。

直接散熱－－通過熱傳遞散熱，取決于皮膚表面與外界環(huán)境之間的溫度差。而皮膚的溫度可以通過血流量來控制。

蒸發(fā)散熱——當(dāng)外界溫度等于或超過體表溫度時，汗液蒸發(fā)成了主要的散熱方式。

【學(xué)生活動】結(jié)論：

1、人體散熱的主要器官是皮膚，人體 90%以上的熱量是通過皮膚散發(fā)出去的。

2、皮膚散熱的方式包括：皮膚直接散熱和汗液蒸發(fā)散熱。

3、皮膚散熱的多少決定于皮膚表面與外界環(huán)境之間的溫度差。皮膚的溫度可以通過血流量控制。

【教師活動】設(shè)疑：夏天和冬天時，手背皮膚表面的血管有什么不同？深淺如何？粗細(xì)如何？

【學(xué)生活動】夏天較淺、冬天較深；夏天較粗、冬天較細(xì)。

【教師活動】拓展：

進(jìn)一步猜測當(dāng)散熱>產(chǎn)熱、散熱<產(chǎn)熱時，人的體溫將會怎樣變化？

這個留給同學(xué)們下課后自主查閱資料進(jìn)行分析。

六、板書設(shè)計

體溫的調(diào)節(jié)

1恒溫動物 2人的體溫散熱的方式 3體溫的調(diào)節(jié)

產(chǎn)熱的機(jī)制

第四篇：2018年高考生物每日一題體溫調(diào)節(jié).

體溫調(diào)節(jié)

高考頻度：★★☆☆☆ 難易程度：★★★☆☆

典例在線

關(guān)于體溫的敘述，錯誤的是

A．人的體溫源于物質(zhì)代謝過程所釋放出來的熱量

B．體溫的相對恒定是維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)定、保證新陳代謝正常進(jìn)行的必要條件 C．通過體溫調(diào)節(jié)使得人體在寒冷環(huán)境中的散熱小于炎熱環(huán)境中的散熱量 D．體溫的相對恒定是機(jī)體產(chǎn)熱與散熱保持動態(tài)平衡的結(jié)果 【參考答案】C 的熱多，散的熱多；產(chǎn)的熱少，散的熱少，D正確。學(xué)霸推薦

1．下列屬于人在寒冷環(huán)境中的身體變化是 ①毛細(xì)血管收縮 ②毛細(xì)血管舒張 ③汗腺分泌增多 ④汗液幾乎不分泌 ⑤代謝活動增強(qiáng) A．①④⑤

B．①②⑤

C．④⑤

D．②③

2．在維持人體體溫恒定的調(diào)節(jié)中正確的是 ①腎上腺激素和甲狀腺激素之間存在協(xié)同作用 ②胰島素和胰高血糖素之間存在拮抗作用 ③生長激素和甲狀腺激素之間存在協(xié)同作用 ④神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)共同起作用 A．①②

B．②③

C．①④

D．②④

3．下面關(guān)于下丘腦功能的敘述中，正確的是 ①大量出汗后，下丘腦分泌的抗利尿激素增加

②寒冷刺激使下丘腦分泌促甲狀腺激素，促進(jìn)甲狀腺的活動來調(diào)節(jié)體溫

層產(chǎn)生的，③錯誤。故選D。4．【答案】C 【解析】水鹽平衡調(diào)節(jié)過程為神經(jīng)—體液調(diào)節(jié)。5．【答案】B

第五篇：炎熱環(huán)境中的體溫調(diào)節(jié)存在體液調(diào)節(jié)

炎熱環(huán)境中的體溫調(diào)節(jié)存在體液調(diào)節(jié)，但以神經(jīng)調(diào)節(jié)為主

2011-12-25 18:57:07| 分類： 必修3穩(wěn)態(tài)與環(huán)境 | 標(biāo)簽： |字號大中小 訂閱 原文地址：炎熱環(huán)境中的體溫調(diào)節(jié)存在體液調(diào)節(jié)，但以神經(jīng)調(diào)節(jié)為主作者：小家碧玉 材料一：高溫環(huán)境中神經(jīng)和激素都參與體溫調(diào)節(jié)在正常情況下，當(dāng)外界溫度超過35度時，最直接的散熱方法就是出汗，出汗是一個生理性的體溫調(diào)節(jié)過程。當(dāng)外界溫度過高時，皮膚上的感受器官會把感受到的信號和血液溫度的變化一起傳送到下丘腦。也就是外周和中樞的感受器會同時把感受信號傳遞到下丘腦。機(jī)體為此會作出兩種反應(yīng)：一種是減少產(chǎn)熱，另一種是增加散熱。增加散熱的方法有：皮膚血管舒張、出汗。減少產(chǎn)熱就是在下丘腦和垂體的控制下，使甲狀腺激素和腎上腺素分泌減少，從而使細(xì)胞的代謝活動減弱以減少產(chǎn)熱。最終使產(chǎn)熱和散熱維持平衡，保持體溫恒定。因此高溫環(huán)境中激素也參與體溫調(diào)節(jié)，只是激素的分泌減少。（王學(xué)宏）參考文獻(xiàn)《精英教案》軍事誼文出版社 北京大學(xué)生科院 2003 第1版

材料二：高溫環(huán)境下，散熱方式有汗腺分泌汗液和皮膚血管舒散熱。出汗是高溫作用于皮膚溫度感受器而出現(xiàn)的反射性汗液分沁活動，屬于神經(jīng)調(diào)節(jié)方式。35℃以上時，出汗是唯一的散熱調(diào)節(jié)機(jī)制。皮膚血管運(yùn)動的調(diào)節(jié)，受來自交感神經(jīng)系統(tǒng)的神經(jīng)支配，在高溫下有三種機(jī)制使血管不同程度的舒張：1 縮血管神經(jīng)纖維活動的降低；2交感舒血管纖維（釋放乙酰膽堿）的活動加強(qiáng)；3 緩激肽的舒血管作用。前兩種為神經(jīng)調(diào)節(jié)，而緩激肽是由血漿中的血漿激肽釋放酶作用產(chǎn)生，血液中的緩激肽和血管舒張素等激肽可參與血流量的調(diào)節(jié)，使血管

舒張，這屬于體液調(diào)節(jié)。