第一篇：3.3_神經(jīng)調(diào)節(jié)教案

3.3 神經(jīng)調(diào)節(jié)

【教學目標】 1． 知識目標

①通過讀圖，98%學生會描述神經(jīng)調(diào)節(jié)的過程 ②通過讀圖，90%學生知道神經(jīng)細胞的結(jié)構(gòu)和功能

③通過讀圖，90%學生了解人腦和脊髓的結(jié)構(gòu);通過列舉生活實例，90%學生了解人腦和脊髓的功能。2．能力目標

①通過生活實例剖析，培養(yǎng)90%學生的科學思維能力。②通過讀圖，培養(yǎng)90%學生讀圖能力。3．情感、科學態(tài)度與價值觀 ①關(guān)注腦科學的前言進展。

②知道養(yǎng)成良好生活習慣的重要性，懂得珍愛生命?！窘虒W重難點】 重點：神經(jīng)系統(tǒng)的組成 腦的結(jié)構(gòu)和功能 難點：神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu) 【教學用具】

教學課本、多媒體課件 【教學方法】 以講授法為主 【課時安排】 1課時 【教學過程】 1新課導入 師：上課！生：老師好！

師：同學們好，請坐！

師：今天我們來學習新的內(nèi)容，先來看段視頻，思考生物是根據(jù)什么來作出反應的？

生：環(huán)境變化（獅子辨別風向、斑馬的行為；斑馬根據(jù)感覺、氣氛）。師：好，請坐。我們可以看出，生物在接受了環(huán)境變化的信息后，迅速作出了反應，人也一樣，人走路遇到障礙物是不是會繞開走，不熱就會被絆倒。而承擔信息處理重任的就是人體內(nèi)的腦和脊髓。腦和脊髓與它們發(fā)出的周圍神經(jīng)一起組成了人體的神經(jīng)系統(tǒng)。2講授新課

（一）神經(jīng)系統(tǒng)

師：我們先來了解下人體的神經(jīng)中樞。打開書本103頁，讀圖3-14，并把右下角的列表填起來。

師：神經(jīng)系統(tǒng)由哪幾部分組成？ 生：中樞神經(jīng)系統(tǒng)和周圍神經(jīng)系統(tǒng)。師：中樞神經(jīng)系統(tǒng)包括？ 生：腦和脊髓

師：中樞神經(jīng)系統(tǒng)有什么作用？

生：接收并處理各種信息，決定和啟動相應的反應。師：回答的真棒。那周圍神經(jīng)系統(tǒng)由什么組成？ 生：腦神經(jīng)和脊神經(jīng)。師：周圍神經(jīng)系統(tǒng)有什么作用？

生：負責中樞神經(jīng)與身體其他部位的通訊。

師：也就是說他們把中樞神經(jīng)處理的信息傳遞到身體的其他部位對吧。那腦神經(jīng)和脊神經(jīng)分別負責哪些部位呢？

生：腦神經(jīng)主要支配……，脊神經(jīng)支配……。師：那腦神經(jīng)和脊神經(jīng)還有哪些區(qū)別？ 生：腦神經(jīng)來自腦，有12對

師：對，腦神經(jīng)是由腦發(fā)出的，有12對。那脊神經(jīng)呢？ 生：脊神經(jīng)來自脊髓，共31對。師：很好啊。他們的區(qū)別要分清楚了。

師：老師再來考考大家，是不是都記住了。位于最上面的是？ 生：腦

師：位于脊柱里的是？ 生：脊髓

師：他們共同組成了什么？ 師：中樞神經(jīng)系統(tǒng) 師：有什么作用？

生：接收并處理各種信息，決定和啟動相應的反應。師：由腦發(fā)出的神經(jīng)叫？ 生：腦神經(jīng) 師：有多少對？ 生：12對

師：由脊髓發(fā)出的神經(jīng) 生：脊神經(jīng) 師：有多少對？ 生：31對

師：他們共同組成？ 生：周圍神經(jīng)系統(tǒng) 師：有什么作用？

生：負責中樞神經(jīng)與身體其他部位的通訊。師：同學們都很聰明。

（二）腦

師：我們先來認識下腦。

師：腦是神經(jīng)系統(tǒng)中最高級部分，主要分為大腦，小腦和腦干三個部分。

師：我們看這幅圖，哪個是大腦？

生：最大的（最發(fā)達的、面積最大的）師：最發(fā)達的這個是吧 師：那腦干在哪里？ 生：最下面 師：小腦呢？ 生：位于大腦后下方、腦干上面

師：大家回答正確啊。我們要注意下腦和大腦的區(qū)別，大腦是包含在腦里面的哦。別弄錯了。

師：我們看下大腦。有沒有感覺像電視里放的外星人的頭。師：他有什么特點？

生：大腦特別發(fā)達，分為左右兩部分（分別具有管理人體不同部位的功能）。師：對，大腦分為左右半球，分別管理人體不同部位。來看這張圖，大家了解下就好。

師：還有什么特點？ 生：凹凸不平師：那凹的是什么？ 生：溝和裂 師：凸的呢？ 生：是回。

師：大腦表面稱為大腦皮層，為什么大腦皮層會凹凸不平，他有什么作用？ 生：溝和回使大腦皮層面積大大增加。（生：這種結(jié)構(gòu)的意義？

師：大腦皮層由140億神經(jīng)元細胞體組成，人的大腦皮層表面積有480厘米2。伸展的大腦皮層完全放不進腦部。想象它是一張很大的紙，被揉皺后塞進一個小盒子里。）

師：那大腦的不同部位功能相同嗎？ 生：不同。

師：我們來看下書本104頁圖3-16，認識腦的不同部位，老師給大家2分鐘來記憶下。

師：記住了，書本合上，老師考考大家的記憶?？纯凑l的記憶力最好。師：這個部位與什么有關(guān)？ 生：視覺 ……

師：大腦皮層是神經(jīng)元的細胞體高度集中，所以有許多神經(jīng)中樞，如視覺中樞，聽覺中樞，語言中樞等。其中語言中樞是人類特有的。那說明動物有沒有？ 生：沒有?？墒抢蠋?，那鸚鵡呢？

師：鸚鵡只是模仿人類發(fā)聲而已，老師問你今天天氣怎么樣？你說還不錯或者晴朗。那問鸚鵡就只會說那依據(jù)。所以不能說他會說話哦。

師：明白了嗎？我們接下來想一想，為什么上課上了一定時間后，要課間休息？ 生：因為大腦疲勞了，要休息。

師：對。在上課的時候，人的注意力會很集中，所以大腦很容易疲勞，我們需要適當?shù)姆潘伞?/p>

師：那如何保護我們的大腦？ 生：……

師：認識了大腦，來認識下小腦。小腦位于哪里？ 生：大腦后下方，腦干背側(cè)。師：小腦有什么作用？

生：主要負責人體動作的協(xié)調(diào)性和維持身體平衡。師：為什么這個人走路不穩(wěn)？ 生：因為他小腦損傷。

師：對，小腦損傷，會使人站立不穩(wěn)，行走搖晃，平衡失調(diào)等。因為小腦有什么作用？

生：負責人體動作的協(xié)調(diào)性和維持身體平衡。師：好，我們再來看下，腦干。師：腦干位于哪里？ 生：大腦的下面。師：他有什么功能？

生：控制循環(huán)系統(tǒng)，呼吸系統(tǒng)的運動。它無須任何意識的干預就能保持著生命活動功能的正常運行，腦干損傷危及生命。師：如果腦干損傷了，你感覺會有什么影響？ 生：呼吸困難……

師：有道理。如若損傷，將引起……

師：那我們平常說這個人是植物人，他還沒死，怎樣才能判定一個人真的死了呢？ 生：腦死亡 師：看下這則材料。（讀一下材料加顏色的字）

（三）脊髓

師：我們說處理信息的除了腦，還有脊髓，脊髓位于哪里？ 生：脊柱里。

師：我們來看下脊髓的結(jié)構(gòu)和功能。書本105頁中間的兩段話。老師找個同學總結(jié)下。

生：老師總結(jié)下：1.脊髓是腦干的延續(xù)；2.位于脊柱的椎管內(nèi)，呈扁圓柱形；3.由許多神經(jīng)元組成。師：他有什么功能？

生：有許多軀體和內(nèi)臟反射的低級神經(jīng)中樞，是中樞神經(jīng)系統(tǒng)的低級部分，能完成軀體和內(nèi)臟的反射活動。還能具有反射和傳導功能

師：老師總結(jié)下……我們剛才說大腦是高級神經(jīng)中樞，而脊髓是低級神經(jīng)中樞，所以脊髓一般受大腦的控制。填一填

【板書設(shè)計】

第3節(jié) 神經(jīng)調(diào)節(jié)

（一）神經(jīng)系統(tǒng)

（二）大腦的結(jié)構(gòu)、功能

（三）脊髓

第二篇：神經(jīng)調(diào)節(jié)說課稿

《神經(jīng)調(diào)節(jié)》說課稿

各位領(lǐng)導，各位老師，大家好。

我叫XX，來自XX。今天我說課的題目是《神經(jīng)調(diào)節(jié)》。神經(jīng)調(diào)節(jié)是新課改后，生物必修本中新增添的一大內(nèi)容，它主要涉及到動物機體的內(nèi)在調(diào)節(jié)，知識相對來說非常抽象，也較難理解。每次教師在講授這部分內(nèi)容時，總是感到比較頭疼、難教，可它卻是高考題中出現(xiàn)頻率較高的一大知識要點。所以，我選擇了它作為今天我說課的內(nèi)容。希望能得到各位專家的指導。

對于神經(jīng)調(diào)節(jié)，我將從“教材分析、學情分析、教法學法、教學過程、板書設(shè)計” 5個方面進行剖析。一 教材分析

1、本節(jié)內(nèi)容的地位

神經(jīng)調(diào)節(jié)是高中生物必修本（第一冊）中第四章“生命活動的調(diào)節(jié)”中的一大重要內(nèi)容，它與動物的激素調(diào)節(jié)相輔相成，共同協(xié)調(diào)的完成著生命的使命。同時它也是動物行為產(chǎn)生的生理基礎(chǔ)，我們在日常生活中的一言一行、一舉一動都與神經(jīng)調(diào)節(jié)有著密切的聯(lián)系。神經(jīng)調(diào)節(jié)，尤其是神經(jīng)沖動在神經(jīng)纖維和神經(jīng)元之間的傳導，幾乎是每年高考必考。所以在教材中本節(jié)內(nèi)容占據(jù)著非常重要的地位。本節(jié)知識還可與多個有關(guān)的知識如“細胞膜、細胞器、動物的新陳代謝、內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)”等聯(lián)系緊密。學好本節(jié)知識也可以進一步加深對其它知識的理解和掌握。

2、課時安排

由于本節(jié)內(nèi)容的重、難點較多，且大多數(shù)知識具有很強的抽象性，所以本節(jié)知識將分成兩課時進行。第一課時為神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和興奮的傳導，第二課時為大腦皮層對軀體運動、語言和內(nèi)臟活動的調(diào)節(jié)。本節(jié)課我主要講的是第一課時。

3、教學目標

根據(jù)教學大綱的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學生現(xiàn)有的知識水平，擬定了下列幾個教學目標：

知識與技能目標：

①結(jié)合初中的知識理解神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式和調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。②理解興奮在神經(jīng)纖維和神經(jīng)元之間的傳導過程。

過程與方法目標：

①隨著對“興奮傳導”這一生命活動本質(zhì)規(guī)律的深入探討，培養(yǎng)學生觀察、分析、推理、歸納、綜合等思維能力。

②通過利用電學原理分析膜電位變化，提高學生學科之間相互滲透的遷移能力。

情感、態(tài)度與價值觀目標：

幫助學生樹立辨證唯物主義觀點和科學的思維方法（如何達到）

在教學中，通過多設(shè)疑、多提問、多討論、多分析、多探究，培養(yǎng)學生以發(fā)散、求新、求異為主的創(chuàng)新思維，綜合運用知識的能力和主體意識及探究的精神。

4、教學重難點

教學重點：描述出人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。教學難點：識別簡單的反射和復雜的反射。

二 學情分析

1、已有知識和經(jīng)驗

在本節(jié)課中，有部分內(nèi)容如反射、反射弧在初中階段已經(jīng)初步學習過，學生應能很好的理解和掌握。

高中學生已經(jīng)具有一定的認知能力，思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，抽象思維能力也大大增強，但仍不完善，需要教師主導下的定向教學活動。、學習方法和技巧

在本節(jié)課中，學生將通過多種途徑，如：觀察、思考、分析、討論、探究等等，來開展學生之間的協(xié)作學習和自主學習，形成以學生為主體的教學模式。讓學生通過自己的主體活動，根據(jù)自身的反饋信息來形成對客觀事物的認識和理解，從而發(fā)展自身的創(chuàng)造性思維能力，提高自身的信息素養(yǎng)。

3、個性發(fā)展和共性提高

學生個體差異較大，在學習過程中，要鼓勵稍有欠缺的學生勤于觀察、敢于質(zhì)疑，使他們積極參與到整個探究活動中；對那些善于觀察和表達的學生，要積極引導他們學會合作、學會交流。使各類學生通過活動，都能有所收獲、提高和發(fā)展。三 教法學法 教法：

圍繞本節(jié)課的教學目標和教學內(nèi)容，本著“課程為本、追求實效、實踐創(chuàng)新”的思想，我采用了啟發(fā)式教學、演示法、討論法等多種教學方法，為學生創(chuàng)造一個自由探究和自主學習的場所。在教學過程中，開展師生互動、生生互動，體現(xiàn)出以學生為主體，教師為主導的“雙主”教學理念。

學法：

“授人與魚，不如授人與漁”，學生學習的最終目點不是僅僅為了“學會”知識，更是為了“會學”知識。在教學中，我注重學生學習方法的指導和培養(yǎng)。如：觀察、閱讀、思考、分析、討論、探究等等，形成以學生為主體的教學模式。從而發(fā)展自身的創(chuàng)造性思維能力，提高自身的信息素養(yǎng)。四 教學過程

1、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課（2分鐘）

導入：通過組織學生觀看 “某位同學被先后兩次扎針”，思考：為什么這位同學兩次都會縮手呢？引出“神經(jīng)調(diào)節(jié)”一節(jié)。（設(shè)計意圖）通過生動、有趣的情節(jié)引入課題，很快的激發(fā)起學生的好奇心和迫切了解知識的欲望，使學生在一上課就進入學習和探究的氛圍中，并為課堂教學營造了一個輕松、和諧的氣氛。

2、學習目標，自主學習（13分鐘）

組織學生閱讀課文，自主完成下面問題： ①復習反射和反射弧有關(guān)知識； ②神經(jīng)纖維在未刺激時，細胞膜內(nèi)外的電位如何? 當某一部位受到刺激以后，細胞膜內(nèi)外電位如何變化? ③興奮在神經(jīng)元與神經(jīng)元之間是通過什么來傳遞的？它由哪幾個部分構(gòu)成的?（設(shè)計意圖）通過安排學生在問題的引導下先閱讀課文中相關(guān)的知識，可增強學生對知識的熟悉程度，從心理上產(chǎn)生較強的可接受性，便于對知識的理解，為后面的學習作好鋪墊。

3、啟發(fā)點撥，重難釋疑（10分鐘）

在學生完成自主學習后，教師再對本堂課的重難點進行講解。① 反射和反射弧有關(guān)知識； ②興奮在神經(jīng)纖維上的傳導過程； ② 興奮在神經(jīng)元之間的傳遞過程。（設(shè)計意圖）教師在學生自主學習的基礎(chǔ)上，通過多媒體等教具將課件中有關(guān)的動畫展示給學生，幫助學生化難為易，化抽象為具體，突破重難點。

4、合作探究，應用拓展（5分鐘）

為了幫助學生能正確理解興奮在神經(jīng)纖維上的傳導這部分知識，此時模擬一個“動作電位的測定實驗”，全班同學通過實驗一起探究學習

（設(shè)計意圖）加深學生對知識的鞏固和理解，并突出興奮在神經(jīng)纖維上的傳導可以雙向進行。

5、歸納小結(jié)，當堂演練（10分鐘）總結(jié)：

學生在教師的提示和問題的引導下，完成對本節(jié)課的知識的歸納和小結(jié)。利用簡煉、清晰的語言，再一次的突出本節(jié)課的重點，起到畫龍點睛的作用，培養(yǎng)了學生的表達能力。

鞏固練習：

用大屏幕投影把題目投影在屏幕上，讓學生思考，然后回答。（設(shè)計意圖）結(jié)合教學重難點，專項突破，進行知識鞏固和教學效果反饋，及時糾正錯誤的理解和片面的認識。

6、布置作業(yè)，加深理解（2分鐘）

五 板書設(shè)計

神經(jīng)調(diào)節(jié)

（一）基本方式：反射──概念、分類、結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)

（二）興奮的傳導 神經(jīng)纖維上的傳導：雙向性

刺激→膜電位變化→電位差→電荷移動→局部電流 2 細胞間的傳遞：單向性

興奮→突觸小體→突觸小泡釋放遞質(zhì)→突觸間隙→突觸后膜興奮或抑制（設(shè)計意圖）根據(jù)板書的“規(guī)范、工整和美觀”的要求，結(jié)合所學的內(nèi)容，設(shè)計了如圖所示的板書。在其中，注重了重、難點的突出，使學生對知識的結(jié)構(gòu)、層次、重點、難點一目了然，便于記憶和理解。

以上是對“神經(jīng)調(diào)節(jié)”這一節(jié)教材的認識和教學過程的設(shè)計，本著信息技術(shù)與學科整合的思想。從提出問題到解決問題的整個學習過程中，充分利用各種信息技術(shù)，通過圖片、動畫等形式傳遞教學信息，既增加了課堂教學的信息量，又能使教學內(nèi)容形象化，教學過程生動活潑，激發(fā)了學生的學習興趣，充分調(diào)動學生學習的積極性。這樣，既提高了學生獲取信息的效率，又提高教學效果，能夠成功地實現(xiàn)預期的教學目標。

我的說課到此結(jié)束，謝謝！

第三篇：神經(jīng)調(diào)節(jié)經(jīng)典練習

高二生物強化訓練試題

（四）1．分別刺激下圖I、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ四處，能引起肌肉收縮的是(多選)（）

A．I

B．Ⅱ

C．Ⅲ

D．Ⅳ

2、興奮以神經(jīng)沖動形式在神經(jīng)纖維上的傳導是通過形成什么來實現(xiàn)（）A．電位

B．電荷

C．局部電流

D．局部刺激 3．某種藥物可以阻斷蟾蜍屈肌反射活動。下圖為該反射弧的模式圖。A、B為神經(jīng)纖維上的實驗位點，C為突觸間隙。下列實驗結(jié)果中，能夠證明這種藥物“在神經(jīng)系統(tǒng)中僅對神經(jīng)細胞間的興奮傳遞有阻斷作用”的是（）

①將藥物放在A，刺激B，肌肉收縮 ②將藥物放在B，刺激A，肌肉收縮 ③將藥物放在C，刺激B，肌肉不收縮 ④將藥物放在C，刺激A，肌肉收縮 A．①③

B．②③

C．①④

D．②④ 4．某人因外傷而成為“植物人”，處于完全昏迷狀態(tài)，飲食也只能依靠“鼻飼”，人工往胃內(nèi)注流食，呼吸和心跳正常。請問他的中樞神經(jīng)系統(tǒng)中，仍能保持正常功能的部位是（）

A．腦干和脊髓

B．小腦和脊髓

C．小腦和腦干

D．只有脊髓 5．如圖是反射弧的組成模式圖(虛線內(nèi)為神經(jīng)中樞，箭頭為興奮傳遞方向)，據(jù)圖分析不正確是()

A．圖中共有五個突觸

B．中間神經(jīng)元可能傳遞來自高級中樞的信號

C．圖中最可能標錯的興奮傳遞方向是箭頭C

D．④處的興奮經(jīng)過一系列傳遞必然引起①的興奮

6．(2010?興化模擬)如圖是較為復雜的突觸結(jié)構(gòu)，在a、d兩點連接一測量電位變化的靈敏電流計，下列分析中不正確的是()

A．圖示的結(jié)構(gòu)包括3個神經(jīng)元，含有2個突觸

B．如果B受刺激，C會興奮；如果A、B同時受刺激，C不會興奮，則A釋放的是抑制性遞質(zhì)

C．b處給予一個刺激，其膜外電位的變化是正電位→負電位

D．若ab＝bd，如果刺激c點，則電流計的指針會偏轉(zhuǎn)2次

7．(新題快遞)如圖表示一個神經(jīng)元在一次興奮后，將興奮傳遞給另一個神經(jīng)元的過程。下面相關(guān)敘述正確的是()

A．a(chǎn)處和c處的動作電位是同步發(fā)生的

B．從圖可看出c處先產(chǎn)生興奮再傳到a處引起興奮 C．a(chǎn)處產(chǎn)生的動作電位表現(xiàn)為內(nèi)負外正

D．興奮由a→b→c的傳遞過程中的信號變化為電信號→化學信號→電信號 8．(2010?山東日照質(zhì)檢)以槍烏賊的粗大神經(jīng)纖維作材料，在神經(jīng)纖維的表面放置兩個相距2～3厘米的電極a和b，在圖中的刺激點給予較強的電刺激(如圖所示)。

依據(jù)觀測到的電流表指針偏轉(zhuǎn)情況所繪出的曲線是（）

9．下圖甲是縮手反射相關(guān)結(jié)構(gòu)，圖乙是圖甲中某一結(jié)構(gòu)的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，圖丙表示三個神經(jīng)元及其聯(lián)系，其中“ ”表示從樹突到胞體，再到軸突末梢(即一個完整的神經(jīng)元模式圖)。據(jù)圖回答：

(1)甲圖中f表示的結(jié)構(gòu)是________________，乙圖是甲圖中_____________(填字母)的亞顯微結(jié)構(gòu)放大模式圖，乙圖中的B是下一個神經(jīng)元的 __________________________。

(2)縮手反射時，興奮從A傳到B的信號物質(zhì)是_________________________。興奮不能由B傳到A的原因是___________________________________________________________。

(3)圖丙中若①代表小腿上的感受器，⑤代表神經(jīng)支配的小腿肌肉，則③稱為_________________。若刺激圖丙中b點，圖中____________________________ 點可產(chǎn)生興奮，圖丙中共有突觸_______________個。

(4)圖乙中神經(jīng)遞質(zhì)由A細胞合成經(jīng)過___________________包裝加工，形成突觸小泡，突觸小泡再與______________融合，通過A細胞的______________________作用，進入突觸間隙。

(5)突觸后膜上的“受體”與相應神經(jīng)遞質(zhì)結(jié)合，引起B(yǎng)細胞產(chǎn)生______________，使突觸后膜的膜電位發(fā)生變化。

(6)人體神經(jīng)細胞的神經(jīng)傳導所消耗的能量最終來源于太陽光能。在所經(jīng)過的一系列能量轉(zhuǎn)移過程中，至少有兩次形成了ATP。試分析第一次是在 植物葉肉細胞 中通過

過程產(chǎn)生的；第二次是在人體神經(jīng)細胞中通過

過程產(chǎn)生的。寫出神經(jīng)傳導提供能量的反應式。

10．如圖為突觸的結(jié)構(gòu)，并在a．d 兩點聯(lián)接一側(cè)測量電位變化的靈敏電流計。據(jù)圖回答：

（1）圖示的結(jié)構(gòu)涉及到_______個神經(jīng)元，含有_____個突觸。

（2）如果 B 受刺激，C 會興奮；如果A、B 同時受刺激，C 不會興奮。由此判斷A、B 釋放遞質(zhì)的性質(zhì)依次是_____________、___________。

（3）細胞合成的遞質(zhì)，經(jīng)過_____________加工，形成突觸小泡，釋放到突觸間隙，與突觸后膜上相應的“受體”結(jié)合，引起反應。“受體”的化學本質(zhì)是_________,這種細胞膜外結(jié)構(gòu)稱為________________。

（4）如圖，已知ab=bd，則刺激b點，靈敏電流計指針偏轉(zhuǎn)______次，如果刺激c點，則偏轉(zhuǎn)_______次。

11．（09寧夏）右圖是神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)示意簡圖，圖中神經(jīng)元①、②、③都是興奮性神經(jīng)元，且這些神經(jīng)元興奮時都可以引起下一級神經(jīng)元或肌細胞的興奮。和神經(jīng)細胞一樣，肌肉細胞在受到適宜的刺激后，也能引起細胞膜電位的變化。圖中B處表示神經(jīng)肌肉接頭，其結(jié)構(gòu)和功能與突觸類似。請回答：

（1）給神經(jīng)元①一個適宜刺激，在A處能記錄到膜電位的變化。這是因為刺激使神經(jīng)元①興奮，引起其神經(jīng)末梢釋放的＿＿＿進入＿＿＿，隨后與突觸后膜上的＿＿＿結(jié)合，導致神經(jīng)元②產(chǎn)生興奮。

（2）若給骨骼肌一個適宜刺激，在A處＿＿＿（能、不能）記錄到膜電位的變化，原因是＿＿＿。

（3）若在A處給予一個適宜刺激，在C處＿＿＿（能、不能）記錄到膜電位的變化，原因是＿＿＿。

參考答案

1.ABC

2-8CAAD

DDC 9.（1）感受器

d

細胞體或樹突

（2）神經(jīng)遞質(zhì)

神經(jīng)遞質(zhì)只存在于突觸前膜的突觸小泡內(nèi)，只能由前膜釋放作用于突觸后膜。

（3）神經(jīng)中樞

acde

3（4）高爾基體

突觸前膜

分泌（5）興奮或抑制

（6）光合作用

10.（1）3

（2）A為抑制性遞質(zhì)

B為興奮性遞質(zhì)（3）高爾基體

糖蛋白

糖被（4）2

11.（1）興奮性遞質(zhì)

突觸間隙

特異性的受體

（2）不能

肌細胞產(chǎn)生興奮在神經(jīng)肌肉接頭處不能逆向傳遞

（3）能

興奮從A傳到神經(jīng)元3，再傳到1，故C處能記錄到膜電位的變化

第四篇：神經(jīng)系統(tǒng)與神經(jīng)調(diào)節(jié)教案

神經(jīng)系統(tǒng)與神經(jīng)調(diào)節(jié)

（選自北師大版《生物學》課本七年級下學期第十二章第一節(jié)）

教學目標：

根據(jù)課標要求，在知識方面“神經(jīng)系統(tǒng)與神經(jīng)調(diào)節(jié)”知識點只需描述神經(jīng)系統(tǒng)的組成，而“大腦皮層是神經(jīng)系統(tǒng)的最高級中樞”這一知識點，則只需“描述大腦皮層的形態(tài)，說明大腦皮層的基本功能，說明人類條件反射的最突出特征”。

根據(jù)新課標理念，對學生的知識學習既要符合課標基本要求，又要結(jié)合不同學校班級學生的實際學習情況，實現(xiàn)因材施教。由于我校學生對生物學的學習有很好的興趣，尤其對自身神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)更充滿好奇心，學生也基本具有很好的想象力，這有利于對本章節(jié)的學習。因此，根據(jù)學生的學習能力和本學科課程標準的具體要求，我確定了如下教學目標： 1.知識目標：說出神經(jīng)系統(tǒng)的組成，描述神經(jīng)系統(tǒng)的組成與大腦皮層的形態(tài)，說明大腦皮層的基本功能及人類條件反射的最突出特征，初步了解大腦的運作、潛能和記憶。2.能力目標：嘗試解剖腦；收集、整理、分析信息，自主獲得對大腦功能的認識。3.情感目標：通過小組分工合作探究，提高合作能力；通過腦功能探討，提升自信品質(zhì)和自我開發(fā)潛力的信心。

教學重點：神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)與功能；條件反射與非條件反射的概念與區(qū)分。教學難點：神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)與功能

教學參考書：北師大版《生物學》七年級下冊教師教學用書 教學媒體與課前準備：PPT、檸檬 教學過程： 一． 導入

老師：同學們，你們有聽過“望梅止渴”這個成語故事嗎？（播放PPT第1頁）學生：有或沒有。

老師：三國時期，曹操帶兵出征途中找不到有水的地方，士兵們都很口渴，于是曹操跟士兵說前面有一大片梅林，士兵聽后嘴里都流口水(由于條件反射)，從而暫時緩解了士兵的口渴。學生：聽完這個故事又充滿興趣有帶有疑問。老師：那么，“望梅”為什么可以“止渴”呢？ 學生：因為梅很酸，聽到就流口水，就可以止渴了。

老師：沒錯了，看來同學們的閱讀面很廣，把生物知識應用到歷史典故去了。原來，“望梅”之可以“止渴”是因為我們知道梅子很酸，從而刺激到我們體內(nèi)神經(jīng)系統(tǒng)的神經(jīng)調(diào)節(jié)，所以才會流口水的。那么我們?nèi)说纳窠?jīng)系統(tǒng)由什么組成的呢？又是怎樣調(diào)節(jié)的呢？下面我們開始本節(jié)課內(nèi)容的學習——神經(jīng)系統(tǒng)與神經(jīng)調(diào)節(jié)（板書：神經(jīng)系統(tǒng)與神經(jīng)調(diào)節(jié)）。二． 新課講授

知識點一：神經(jīng)系統(tǒng)的組成

老師：同學們，剛剛老師觀察到了這一場景：當上課鈴響的時候，同學們就紛紛的走回到自己的座位，拿起書本準備上課。那么老師想問你們，你們是通過什么調(diào)節(jié)方式完成這一系列動作的呢？ 學生：不知道。

老師：沒關(guān)系，老師來告訴你們。大家是通過神經(jīng)調(diào)節(jié)方式完成剛剛的一系列動作的。學生：有些學生臉上充滿了疑問：什么是神經(jīng)調(diào)節(jié)？

老師：那么什么是神經(jīng)調(diào)節(jié)呢？它是由什么組成的呢？請同學們翻到書本第71頁，跟老師一起說出神經(jīng)系統(tǒng)的組成。（板書：

一、神經(jīng)系統(tǒng)的組成）學生：腦、脊髓、腦神經(jīng)、脊髓神經(jīng)??。

老師：好，看來同學們基本都知道了神經(jīng)系統(tǒng)的組成。知識點二： 神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)與功能

老師：同學們都知道，我們?nèi)擞蔁o數(shù)個細胞組成的，同樣，神經(jīng)系統(tǒng)也是由很多細胞組成的，這些細胞有個特別的名稱，叫神經(jīng)元。

老師：神經(jīng)元是神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。那么神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)是怎樣的呢？請同學們用兩分鐘的時間看課本71頁，待會我叫同學上來完成PPT上的連線。（板書：

二、神經(jīng)元是神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能的基本單位；播放下一頁PPT）

老師：好了，現(xiàn)在有哪位同學自愿上來完成PPT上的任務？請舉手。學生：同學們都積極的舉手。

老師：好，就叫***同學上來，其他人比較一下***同學跟你做的有什么不一樣！老師：好，我們一起來看看***同學做對了沒有？ 學生：對和不對兩種情況都有。

老師：咦！剛剛老師聽見有些***同學說不對，那請你說說你的答案。學生：***同學說出了自己的答案。

老師：現(xiàn)在大家看回書本71頁，圖12—2 神經(jīng)元模式圖，跟著老師一起說出正確答案。這端又大中間又有和核的結(jié)構(gòu)我們稱為胞體，它是神經(jīng)元的代謝中心。在胞體的周圍有很多突起，分為樹突和軸突，短的突起叫樹突，樹突有多個；長的突起叫軸突，軸突只有一個，軸突的末端則稱為軸突末梢?？磥?，***同學是對的。（板書：

1、結(jié)構(gòu)：胞體，樹突，軸突，軸突末梢）

老師：知道了神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)后，現(xiàn)在我們一起來看學習神經(jīng)元的功能。當神經(jīng)元受到刺激時，會產(chǎn)生一種生物電變化，這種生物電變化稱為神經(jīng)沖動，簡稱沖動。神經(jīng)沖動可以由胞體經(jīng)軸突向軸突末梢方向傳導，就好像家里用的電從電源經(jīng)電線傳導到電器上那樣。因此，概括起來，神經(jīng)元的基本功能就是接受刺激，產(chǎn)生沖動，傳導沖動。（板書：

2、功能：接受刺激，產(chǎn)生沖動，傳導沖動）

知識點三：反射是神經(jīng)系統(tǒng)活動的基本方式 老師：同學們吃過檸檬嗎？ 學生：吃過。

老師：今天老師帶來一個檸檬（拿出檸檬），看到檸檬后同學們的口水是不是比沒有見到檸檬之前要多？ 學生：是。

老師：當我們的手碰到火，你有什么反應？ 學生：會縮手。

老師：當眼睛進沙子時，是不是會不停地眨眼?。?學生：是。

老師：手碰到火會縮回來、眼睛進沙子會不停眨眼等等，其實這些都是我們?nèi)梭w受到某些刺激時做出的反應，也就是反射。那么什么是反射呢？請同學們在課本72頁找出反射的概念，找出來了嗎？什么是反射？

學生：人體通過神經(jīng)系統(tǒng)對刺激做出的規(guī)律性反應。

老師：對了，看來同學們都很認真的看書。反射就是人體通過神經(jīng)系統(tǒng)對刺激做出規(guī)律性的反應，要記住反射是神經(jīng)系統(tǒng)活動的基本方式。（板書：

三、反射是神經(jīng)系統(tǒng)活動的基本方式）

老師：那反射需要什么結(jié)構(gòu)才能完成呢？ 學生：反射弧。

老師：嗯，完成某一反射的結(jié)構(gòu)稱為反射弧。反射弧是由感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應器五部分組成的。那么這五部分各自有什么功能呢？ 老師：感受器是接受刺激、產(chǎn)生沖動。那傳入神經(jīng)呢？ 學生：傳導沖動到神經(jīng)中樞。

老師：恩，將沖動傳導到神經(jīng)中樞，神經(jīng)中樞在發(fā)出沖動，傳出神經(jīng)在將沖動傳導到效應器，效應器做出相應的反應。

第五篇：神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式 教案

第1節(jié)

人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)—— 神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式

授課人：東?？h黃川中學 張 慧

一、教學目標

知識目標：

1.概述神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式，通過實驗探知人體反射活動的神經(jīng)結(jié)構(gòu)。2.說出神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射以及反射弧的組成和功能。

3.指出非條件反射與條件反射的區(qū)別，描述人類條件反射的突出特征。

能力目標：

通過膝跳反射的實驗和反應速度的探究，培養(yǎng)學生的實驗能力、觀察能力和思維能力。

情感、態(tài)度與價值觀目標：

讓學生在自主、合作和探究的學習過程中，體驗科學探究的一般方法。

二、教學重點

神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式

三、教學難點

反射弧的結(jié)構(gòu)

四、教學方法

討論法、探究實驗法。

五、課前準備

教師準備：課件

學生準備：復習人體神經(jīng)系統(tǒng)組成和功能的知識；完成學案的學習過程

六、課時安排

1課時

七、教學過程 ［導入新課］

教師：在學習新知識前，我先請一位同學來和我一起完成一個實驗，哪位同學愿意參加？ 學生：紛紛舉手。

教師：找一位同學到前面，用毛巾蒙住這位同學的眼睛，請他把手伸出，然后用熱水杯快速接觸這位同學的手（注意：不要讓實驗的同學看到）。參加活動的同學：立刻把手縮回。

教師：謝謝這位同學的參與。下面請同學們思考，當我用熱水杯接觸他手的時候，他有什么反應？

學生：把手縮回來。

教師：好，下面給同學們展示幾幅圖片（話梅），看到這幾幅圖片同學們有何反應啊？ 學生：口中分泌了很多唾液。

教師：剛才的縮手和唾液分泌，主要是在什么系統(tǒng)的參與下調(diào)節(jié)完成的？ 學生：神經(jīng)系統(tǒng)。

教師：同學們回答的非常正確，這些不同的活動都是人體在神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)下完成的。那么，神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)生命活動的基本方式是什么呢？今天我們就一起來探討這方面的問題。

［講授新課］

教師：板書課題《神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式》。通過同學們的預習，哪位同學能告訴大家神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)人體各種活動的基本方式是什么？ 學生：反射。

教師：那反射的含義是什么，下面讓我們一起通過實驗來總結(jié)反射的概念。

教師：請同學們對照課本P36頁的實驗方法和P37的討論題，每兩人一組進行實驗，其中一人為測試者，另一人為受測者。學生：兩兩相對，輪換進行實驗。教師：叩擊韌帶時，小腿有什么反應？

學生：當我們叩擊膝蓋下位的韌帶時，小腿會突然跳起。教師：是否所有同學都作出相同的反應？ 學生：不，有的同學小腿沒有前伸。

教師：為何沒有反應呢？下面我們來看一段視屏，請同學們找出實驗過程中應該注意哪些事項？（播放視屏）學生：說出注意事項

教師：總結(jié)這個實驗成功的關(guān)鍵：一選準敲擊部位——膝蓋下方韌帶；二是敲擊時機是趁受試者放松且未注意時。實驗沒有成功的請再做一次。學生：沒做成的再做。

教師：想一想，這種反應是生來就有的，還是生活中逐漸獲得的？ 學生：是生來就有的。

教師：膝跳反射受大腦控制嗎？為什么？

學生：膝跳反射沒有思考的過程，不受大腦控制。教師：同學們說的非常正確，控制膝跳反射的有關(guān)的神經(jīng)中樞在脊髓內(nèi)，所以不受大腦的控制。髓中有通向大腦的神經(jīng)，將這一神經(jīng)沖動傳至大腦。

剛才我們完成了三個反射活動：縮手反射、看到話梅分泌唾液、膝跳反射。你能通過這些活動概括出反射是通過人體的什么系統(tǒng)、什么原因引起的、具有什么特點的反應嗎？四人一組開始討論。學生：分組討論。教師：巡回指導。

學生：反射是通過神經(jīng)系統(tǒng)完成的，是人體受到了外界或內(nèi)部的各種刺激后產(chǎn)生有規(guī)律的反應。比如縮手反射就是在熱水杯燙手這一外界刺激下，通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)控，發(fā)生了把手縮回的這樣一個有規(guī)律的反應。教師：你能再舉一些反射的例子嗎？ 學生：舉例如：眨眼反射、排尿反射等。

教師：請同學們分析我們提到的這幾個反射的例子：縮手反射、看到話梅分泌唾液、膝跳反射、眨眼反射、排尿反射及聽到上課鈴聲進入教室的形成過程來講，這幾個反射有無區(qū)別呢？ 學生：縮手反射、膝跳反射、眨眼反射、排尿反射這幾個反射比較簡單；而上課鈴聲進入教室及看到話梅分泌唾液比較復雜。

教師：同學們分析的非常好，縮手反射、膝跳反射、眨眼反射、排尿反射這幾個反射比較簡單，不須要學習，是生來就有的，我們可以把這一類反射稱為非條件反射：而上課鈴聲進入教室及看到話梅分泌唾液則比較復雜須經(jīng)過后天學習才能形成。教師：通過上面的學習請同學們總結(jié)條件反射的特點。學生：說出條件反射的兩個特征。

教師：請同學們思考人類和動物的條件反射是不是完全相同的？ 學生：不是。

教師：那人類區(qū)別于其他動物的重要標志是什么呢？ 學生：大腦皮質(zhì)的語言中樞，能對語言、文字發(fā)生反應。

［課堂小結(jié)］

教師：人體通過神經(jīng)系統(tǒng)，對內(nèi)外各種刺激所做出的有規(guī)律的反應就是反射。反射是神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。神經(jīng)系統(tǒng)在完成調(diào)節(jié)功能時，常常會產(chǎn)生疲勞而使調(diào)節(jié)功能降低。因此，同學們每天都要有充分的時間休息，以利于調(diào)節(jié)功能的恢復，使學習效率充分提高。同時，同學們要合理安排作息時間，把每天的學習、運動、休息和睡眠等時間作合理安排，形成以時間為信號的條件反射。一旦形成條件反射，也就養(yǎng)成了有規(guī)律的學習生活習慣。師生共同總結(jié)本節(jié)課所學的知識。

［鞏固練習］

1.手偶爾碰到了火，立刻縮回來，這種反應叫做()A.運動 B.興奮 C.反射 D.沖動 答案：C 2.下列不屬于反射的是()A.狗算算術(shù) B.鳥聽到槍聲飛走 C.小明躲開飛來的石頭

D.向日葵的花盤總朝向太陽轉(zhuǎn)動 答案：D 3.膝跳反射的反射弧中，感受器是__________，效應器是__________()A.膝下韌帶 B.大腿上的一些肌肉 C.脊髓 D.腦 答案：AB 4.反射是指運動(包括人)通過__________，對__________或__________的各種__________所發(fā)生的__________。完成反射的神經(jīng)結(jié)構(gòu)叫做__________。答案：神經(jīng)系統(tǒng) 外界 內(nèi)部 刺激 有規(guī)律的反應 反射弧 5.下圖為

反

射

弧的模

式

圖。

(1)填出圖中②~⑤的結(jié)構(gòu)名稱。a.感受器

b._________________________ c._________________________ d._________________________ e._________________________(2)受到刺激后，神經(jīng)沖動傳導的方向是(用序號和箭頭表示)：____________________。答案：(1)傳入神經(jīng) 神經(jīng)中樞 傳出神經(jīng) 效應器(2)a→b→c→d→e 板書設(shè)計：

第三節(jié) 神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式

一、反射：人體通過神經(jīng)系統(tǒng)，對外界或內(nèi)部的刺激所發(fā)生的有規(guī)律的反應。

二、反射?。焊惺芷鳌鷤魅肷窠?jīng)→神經(jīng)中樞→傳出神經(jīng)→效應器

三、反射的類型：非條件反射和條件反射