第一篇：《陶罐和鐵罐》對話賞析

《陶罐和鐵罐》這篇文章以兩只罐子的對話為線索，講的是國王與處理的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。時間流逝，個世界上發(fā)生了許多的事情，王朝覆滅了，宮殿倒塌了。兩只罐子被遺落在荒涼的角落，歷史在它們身身上堆積了渣滓和塵土，就這樣，一個世紀連著一個世紀。驕傲的鐵罐不但沒有把易碎的陶罐撞碎，自己反而隨著時間的流逝消失得無影無蹤了。究竟誰更強大？歷史會給我們一個最好的回答。拿自己的長處去和別人的短處比較，只能越來越驕傲，以至忘乎所以。故事告訴人們，人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重對方特長、和睦共事。語言訓練分析：一：具體生動的神態(tài)、動作描寫。這篇寓言故事，主要通過對話展現(xiàn)情節(jié)、推動故事發(fā)展，塑造人物形象，這是本課表達上的特點，鐵罐的傲慢、蠻橫無禮和陶罐的謙虛、友善、克制均在人物的對話中充分展現(xiàn)。具體生動的神態(tài)、動作描寫使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出，這是讓讀者最為稱贊的地方。（以下紅字是原文）國王的御櫥里有兩只罐子：一只是陶的，一只是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。開篇交代故事的主人公及起因。奚落：用尖銳的話數(shù)說別人的短處，使人難堪。在這里還能換成：嘲笑、挖苦??詞語“你敢碰我嗎，陶罐子？”鐵罐傲慢地問。這是鐵罐挑釁的話，鐵罐的神情和語言都顯出他的傲慢無禮?！安桓?，鐵罐兄弟?！敝t虛的陶罐回答說。陶罐非常有禮貌，說得不卑不亢，在鐵罐如此的挑釁下，陶罐仍然稱鐵罐為兄弟，可見他的與人為善?！拔揖椭滥悴桓?，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。此處鐵罐已經(jīng)不僅僅是傲慢了，簡直是尖酸刻薄?！拔掖_實不敢碰你，但并不是懦弱?！边@是面對鐵罐的奚落、傲慢和無理取鬧時據(jù)理力爭說的一句話。這句話中用了“但”這個轉(zhuǎn)折詞語，承認我的確不如你鐵罐堅硬，不敢碰你，但這并不意味著懼怕你，意味著我是個軟弱的人。陶罐爭辯說?！拔覀兩鷣淼娜蝿帐鞘|西，并不是來互相撞碰的。在完成我們的本職任務方面，我不見得就比你差。再說??”這幾句話是陶罐受到傲慢的鐵罐奚落之后的。對于鐵罐的無理取鬧，陶罐表現(xiàn)出謙虛克制的態(tài)度，不和質(zhì)地堅硬的鐵罐去碰撞，針鋒相對地打嘴仗，說這“并不是懦弱”，因為“罐子”生來就是給人們盛東西的，“并不是來互相碰撞”，這是罐子的職責。至于盛東西，陶罐說：“我不見得比你差”，這是從履行職責能力上講的，如此深明大意的鐵罐講道理，體現(xiàn)出了他博大的胸懷。“再說”后面的省略號，略去了一些別的理由，從下文許多年代以后陶罐光潔如新、鐵罐消失得無蹤無影可以看得出來?！白∽?！”鐵罐憤怒地說，“你怎么敢同我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，消滅了。我卻永遠在這里，什么也不害怕。”由于陶罐說得句句在理，鐵罐無以反駁，無法接受他與陶罐地位平等的現(xiàn)實，所以他惱羞成怒，說出了這些蠻不講理的話。

“何必這樣說呢，”陶罐說，“我們還是和睦相處好，吵什么呢！” 和睦相處;相處得平安和諧，不爭吵。通過語言、神態(tài)的具體描寫，鐵罐的蠻橫無理與陶罐的友善、寬容形成鮮明的對比?！昂湍阍谝黄?，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“我們走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”這是鐵罐越來越無視陶罐，蠻橫無理咒罵陶罐的話。這句話充分暴露了鐵罐的傲慢和狹隘，只看到自己的長處而看不到別人的長處。綜上所述，文章第一部分講了鐵罐奚落陶罐，陶罐據(jù)理力爭。通過二者的對話，生動形象地展現(xiàn)了人物各自的性格。二：這篇寓言故事還給我們許多啟示。時間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情，王朝覆滅了，宮殿倒塌了。兩只罐子被遺落在荒涼的場地上，歷史在它們的上面堆積了渣滓和塵土，一個世紀連著一個世紀。由于時間的變化，事物的命運也會變化的道理，要有發(fā)展的眼光看待事物，看待事物的過去、現(xiàn)在和將來。許多年代以后的一天，人們來到這里，掘開厚厚的堆積，發(fā)現(xiàn)了那只陶罐?！皢眩@里頭有一只罐子！”一個人驚訝地說?！罢娴?，一只陶罐！”其他的人說，都高興得叫起來。語言和神態(tài)描寫體現(xiàn)了人們發(fā)現(xiàn)陶罐的驚喜之情。

大家把陶罐捧起，把它身上的泥土刷掉，擦洗干凈，和它當年在御櫥的時候完全一樣，樸素、美觀、釉黑锃亮。這句話也暗指陶罐的心靈是淳樸的，同他的外表一樣，并且隨著時間的推移歷久彌香。“一只多美的陶罐！”一個人說，“小心點，千萬別把它損壞了，這是古代的東西，很有價值的?！?/p>

借助人們的話說明

了陶罐成了珍貴的古文物?！爸x謝你們！”陶罐興奮地說，“我的兄弟鐵罐就在我的身邊，請你們把它掘出來吧，它一定問得夠受了?！?/p>

陶罐的話表現(xiàn)出了他寬廣的胸懷。鐵罐曾經(jīng)那樣看不起他，奚落他，而他在出土以后第一個想到的卻是鐵罐。人們立即動手，翻來覆去，把土都掘遍了，但，一點鐵罐的影子也沒有。它，不知在什么年代，就已經(jīng)完全氧化，早就無蹤無影了。這幾句話講鐵罐的下場及消失得無蹤無影的原因?！胺瓉砀踩ィ淹炼季虮榱恕闭f明找的時間長，找得很仔細，但仍不見鐵罐的影子。最后一句，交代鐵罐消失的原因?！霸缫选闭f明鐵罐經(jīng)不起氧化，早就無蹤無影了。和很多的寓言的構(gòu)思一樣，作者移情于物。不直接表現(xiàn)生活中的人性、人情、事理，而是采用“移情于物”的方式，選擇具有相似特性的事物作寄托，曲折地表達作者對現(xiàn)實生活的觀察思考。本文就是一個很好的范例。陶罐，樣子普通而有實用價值，表面脆弱卻很耐久，可以象征謙虛寬容，默默工作而與世無爭的人。鐵罐，軀體堅硬但有不耐腐蝕的缺點，可以象征驕傲尖刻、張揚霸道的人。讓它們共處，產(chǎn)生矛盾，充分體現(xiàn)生活中兩種人的性格。讓它們在歷史長河中演變 充分暴露它們各自的優(yōu)缺點，啟示人們要用辨證的發(fā)展的眼光看待生活中的人和事。

《陶罐和鐵罐》教學設計

教學目標：

1．認識本課10個生字；分角色朗讀課文。

2．閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊含的道理。

教學重、難點：認識本課10個生字，能夠有感情的朗讀課文，了解寓言蘊含的道理

教學步驟：

（一）導入新課。觀察陶罐和鐵罐，說說各自的的特點。今天我們來學習一個新的寓言故事《陶罐和鐵罐》。（板書課題）

（二）學生自讀自悟課文。昨天已經(jīng)布置了讓大家預習課文，看同學們預習得怎么樣？

1、開火車分自然段檢查朗讀課文的情況。

2、讀下列詞語并試著解釋：奚落 謙虛 傲慢 懦弱 輕蔑 爭辯 惱怒

相提并論 和睦相處 羞恥 氧化 無影無蹤

3、認讀課文中的生字。默讀課文，邊讀邊批注。

（三）研讀感悟

1、我們讀了詞語，認了生字，如果再讓我們讀課文的話，相信能夠讀得更棒的，請同學們默讀課文，想一想,你喜歡誰？不喜歡誰？為什么？

2、學生集體交流

3、課文從哪些地方可以看出陶罐很謙虛？從哪些地方看出鐵罐很傲慢？

4、讓我們到御膳房里看看是不是這樣。（播放陶罐和鐵罐對話的課件）

5、看來還真是這樣，陶罐謙虛謹慎，鐵罐傲慢無理。這是鐵罐和陶罐的對話，同學們可以采用自己喜歡的方式練習朗讀，可以讀，可以演等等，開始練習。（出示陶罐和鐵罐的對話）

學生匯報、表演

6、同學們也讀了，也演了，老師這里有兩張沒有表情的臉，誰能夠來畫畫他們的表情？

師隨機問學生：你這是畫得什么表情？為什么有這樣畫？

7、鐵罐認為自己很結(jié)實，就奚落容易破碎的陶罐，它們的結(jié)局又是怎么的呢？

學生齊讀10——17自然段。

8、（播放陶罐和鐵罐的結(jié)局課件）教師講解：是呀，許多年代過去了，鐵罐子和陶罐被覆蓋了厚厚的塵土，鐵罐雖然結(jié)識，但因為時間久了，被氧化了，如今已是蕩然無存了，而陶罐卻依然光潔、樸素、美觀。

（三）分角色朗讀，深入體會

1、找同學分角色讀讀課文吧。

2、讀陶罐和鐵罐的同學留下，老師當記者采訪他們：你知道你們的優(yōu)點和缺點嗎，今后打算怎樣做？

3、采訪大家：通過學習這則寓言，你學到了什么？

小結(jié)：同學們說得很棒，做人應該謙虛謹慎，不應該驕傲自滿，也不要以己之長比別人之短，我們要多看別人的長處。

（四）作業(yè)：改寫或者續(xù)寫《陶罐和鐵罐》。

原文標題：《陶罐和鐵罐》語言文字賞析及語言訓練目標分析-教育檔客 jydoc.com 原文網(wǎng)址：http://、是九年義務教育人教版小學語文第七冊中的一篇寓言故事，它趣味性強，寓意深刻，講的是國王御廚里的兩個罐子的故事。鐵罐自以為堅硬，看不起陶罐，經(jīng)常奚落它。而陶罐卻沒有與它計較，埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻化為泥土，不復存在。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看待別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。選編這篇課文的意圖，一是讓學生理解課文說明的道理，學會全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處；二是繼續(xù)學習初步把握課文的主要內(nèi)容，體會課文表達的思想感情。

我在設計本課教學時，能夠依據(jù)新課程理念，樹立“學生是學習的主體”的觀念，從培養(yǎng)學生的學習興趣入手，充分調(diào)動和發(fā)揮學生的主動性，讓他們真正地成為課堂的主人，并把學生的發(fā)展做為課堂追求的目標。

教學目的：

一、知識與能力：

1、認識本課10個生字。

2、分角色朗讀課文。

二、過程與方法：

1、通過多種形式的朗讀及小組合作學習。

2、理解課文內(nèi)容，了解寓言蘊含的道理。

三、情感、態(tài)度、價值觀：

1、懂得做人應該謙虛謹慎，不應該驕傲自滿。

2、不要以己之長比別人之短，我們要多看別人的長處的道理。

《陶罐和鐵罐》這一課的教學重點是通過陶罐和鐵罐的對話以及神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，從而理解課文所講的道理。本課的教學難點是要使學生通過學習課文，學會全面地看問題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的短處。

為了抓住重點，突破難點，我設計了如下四大板塊：

（一）談話導入，激發(fā)興趣；

（二）進入文本，品讀理解；

（三）深入文本，研究感悟；

（四）表達感受，深化感悟揭示寓意，明白道理

;

四、教法

１．指導觀察法

遵照學生的認知規(guī)律，充分發(fā)揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文并茂，既激發(fā)了學生的興趣，也自然地加深了對課文的學習。

２．表演教學法

針對小學生的年齡特點，采用表演讀，旨在創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，調(diào)動學生的興趣，誘發(fā)學生的情感，使他們投入課文所設置的情境中。

３．鼓勵欣賞法

教師及時的點評，甚至學生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望，增強朗讀的信心。

四、學法

１．合作學習法

在學生自讀自悟的基礎上，注重討論、交流、合作、體會。讓學生抓住課文主要內(nèi)容的同時，能聯(lián)想自己已有的知識積累。

２．美讀訓練法

以“看”“聽”“說”“讀”“悟”為主要訓練方式，把“讀”的訓練貫穿在整個教學中，通過師與生、生與生面對面地提高、思考、討論、交流、體會、練讀逐步實現(xiàn)教學目標，讓學生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉。

五、教學過程設計：

第一板塊：談話導入，激發(fā)興趣；

假如你有一個陶罐和一個鐵罐，你喜歡誰？為什么？從學生的發(fā)言中總結(jié)出他們倆各有各的長處和短處。從而使學生對文本產(chǎn)生興趣。

第二板塊： 進入文本，品讀理解；

同樣的情況，然而不同的意念，就會產(chǎn)生不同的態(tài)度。思想是何等奇妙的事，如何去想，決定權(quán)在你

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第二篇：陶罐和鐵罐教學案例及賞析

陶罐和鐵罐教學案例及賞析

教學目標：

1、會認12個生字，能正確讀寫“驕傲、傲慢”等詞。

2、理解“奚落”一詞的意思，學會聯(lián)系下文理解詞語的方法。

3、分角色、有感情地朗讀課文1-9自然段，體會人物的性格特點。課前準備：制作課件學生準備頭飾

教學重點：識字，指導朗讀，理解“奚落”等詞。教學難點：體會陶罐和鐵罐的不同個性，理解寓意。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1、同學們，今天老師給大家請來了兩位特別嘉賓，想認識他們嗎？那還不趕快以熱烈的掌聲歡迎他們出場。

2、出示陶罐圖片師配音：大家好，我是陶罐，很高興見到你們。

3、師:陶罐是用土燒制成的,你們家有像這一類的東西嗎?生:碗,煙灰缸等等.師:這類東西??不結(jié)實,易碎.4、咦，還有一位呢？可能是嫌咱們還不夠熱情吧！來，一起對他說：“歡迎，歡迎，熱烈歡迎。”

5、出示鐵罐圖師配音：我是鐵罐，是什么也不怕的鐵罐！

6、初次見面，他們分別給你怎樣的印象？生:陶罐很謙虛,鐵罐很驕傲,鐵罐很傲慢,鐵罐目中無人,陶罐很有禮貌.7、光憑一面之緣是不能很全面地評價他們的性格特點的。好，讓我們走進《陶罐和鐵罐》這篇課文，更深地去了解他們吧！

8、請小朋友們看老師寫課題，注意“陶”字的筆順，眼睛亮的小朋友肯定有發(fā)現(xiàn)，陶和罐這兩個字有什么共同部件？

9、認識“缶”，（缶：古代一種大肚子小口兒的瓦器，是用來盛放東西的）

10、齊讀課題。

二、學習字詞，初步感知。

1、師：在古時候鐵是很貴重的。我今天把他們帶到一起，它們之間會發(fā)生什么故事呢？請大家打開書，翻到126頁，立刻去了解他們間的故事吧，大聲地自由讀課文，讀準拼音，邊讀邊畫出不認識的或不了解意思的字詞，可以查字典也可以問同學，問老師，想一想，課文講了一個怎樣的故事？生:國王御廚里的鐵罐看不起陶罐,常常奚落他.生:鐵罐很驕傲很自大.生:陶罐經(jīng)常受到鐵罐的奚落,被鐵罐看不起.師:誰能說得完整一點?生回答.2、師:說得真不錯,你們剛才回答的時候用了幾個詞語,你們瞧,他們來了,還給你們帶來了好多詞語朋友，能大聲呼出它們的名字嗎？來，考考大家。

miè xī yù 御廚驕傲奚落傲慢謙虛輕蔑并不是懦弱爭辯

盛東西惱怒相提并論和睦相處羞恥流逝宮殿

樸素不再理會

⑴沒有了拼音你還會讀嗎？同桌互幫互讀。⑵開小火車讀。

⑶自己仔細讀讀這些詞，找一找，哪些詞是描寫鐵罐的，哪些詞是描寫陶罐的？（小組討論）生上臺分類

⑷出示：

陶罐：謙虛并不是懦弱爭辯和睦相處樸素

鐵罐：驕傲奚落傲慢輕蔑惱怒 ⑸男女生分別讀詞。

三、悟讀課文

1、讀著這些詞語，我們對陶罐和鐵罐有了第二次的認識，還不夠，讓我們再來默讀課文1—9自然段，仔細體會陶罐、鐵罐語言、神態(tài)的發(fā)展變化，相信你會對他們有更深的認識。我國大學問家朱熹說過：凡讀書，須字字響亮??相信你能這樣嚴格要求自己。

2、學生讀課文。（男女生分自然段再讀1到9自然段）

3、通過剛才的讀，你們對鐵罐和陶罐心里面肯定會又有所感悟了。生：我來說鐵罐，請大家把目光投向第一自然段的最后一句：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。這句話告訴我們鐵罐很驕傲，目中無人。請大家齊讀這句話，隨機出示：驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。師：鐵罐奚落陶罐。誰來板書這兩個字：奚落？生上臺板書。

4、“奚落”是什么意思？現(xiàn)在暫不回答，我們通過鐵罐奚落陶罐的話來理解好嗎?再來讀這句話，你仿佛聽到了什么？

⑴我來回答，請大家把目光投向第二自然段幻燈出示句1：

“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問。

指名一生讀后，師問：你為什么讀得那么用力？

生：鐵罐很傲慢。師再指名生3人——齊讀鐵罐為什么這么問?你們發(fā)現(xiàn)了什么？生：鐵罐認為他很堅硬,所以很兇。生：鐵罐稱陶罐為陶罐子。他看不起陶罐,很傲慢.師:再讀句子，感受鐵罐的傲慢。

（2）生：我來補充，在課文的第四自然段幻燈出示句2：

“我就知道你不敢，懦弱的東西。”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。

師：明知陶罐不敢，卻偏要抓住它的弱點進行發(fā)問，目的是——生：嘲笑陶罐。師：抓住對方的弱點，來嘲笑對方，誰來帶著輕蔑的神情讀讀這句話？（3）請大家把目光投向第六自然段跟我齊讀

“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天??”

師：你怎么把小臉都讀紅了?誰知道為什么？

（師問的學生沒有回答）另一生：因為他很惱怒，所以把臉都讀紅了。師：惱怒的讀一讀。師指名一生讀師：你沒有惱怒。指名讀 師：你惱怒了，可語氣卻是心平氣和的。指名讀（學生笑了）師：同學們的笑聲告訴你真的惱怒了。生齊讀（4）大家看第八自然段

“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧，總有一天，我要把你碰成碎片！”

在這兒有描寫鐵罐神態(tài)的詞嗎?(沒有)誰來給它添一個,鐵罐由傲慢,輕蔑,到惱怒,現(xiàn)在是?(咬牙切齒,怒不可遏)你們的詞匯量真豐富.老師給你們鮮花

5、孩子們，鐵罐就是這樣一次次用難聽、刻薄的話來取笑陶罐、諷刺陶罐、挖苦陶罐，讓我們把這些話連起來讀一讀，把鐵罐的驕傲無禮用朗讀表現(xiàn)出來，能嗎？好，我來讀第一句，小朋友們接下去讀。

6、現(xiàn)在你知道“奚落”是什么意思嗎？看來，聯(lián)系上下文理解詞語的確是一種好方法。孩子們，如果你是國王御廚里的另一只陶罐，你聽著鐵罐的奚落，你會??

7、好，保留個人想法，讓我再讀讀課文中描寫陶罐的詞句，想一想，你覺得這是一只怎樣的陶罐？生：謙虛那你謙虛地來讀讀這句話

8、小朋友們，別人惡語傷人，他還滿臉堆笑，你們是否覺得陶罐有些懦弱？理由是什么？

9、那你不懦弱地讀讀這句話。

10、小朋友們對陶罐的認識已經(jīng)很深了，喜歡這位彬彬有禮、謙虛克制的朋友嗎？那你想當他的代言人和老師合作演一演好嗎？老師走到你旁邊，你就是陶罐了，準備好了嗎？

11、師生合作乘機采訪：陶罐們，你們怎么不理鐵罐了呢？

陶罐，鐵罐如此數(shù)落你，你怎么還笑呵呵的？還這么冷靜？難道你不生氣嗎？真的是大肚能容??！

12、說得這么好，讀課文絕對是一流的。好，拿起書，挺起胸，齊讀1—9自然段。

四、分角色表演

1、給動畫配音

2）師：如果小朋友們加上動作，選擇自己喜歡的角色演一演，在中央一套播放，收視率一定（師豎起大拇指）很高，想不想去？生：想！

師：先跟同桌練一練

3）指名兩人上臺展示（鼓勵學生忘記了可以用上自己的詞）

五、寫話

1、幻燈出示： 夸一夸：

勸一勸：

師：二選一，選自己感興趣的一句寫一寫

生埋頭練寫，師巡回指導

2、交流

3、引趣

師：他們的故事完了嗎？剛才你們演了電視劇的第一集，后面還有第二集，我們下一節(jié)課再學習。

六、作業(yè)：

和家長分配角色有感情的朗讀課文并演一演這個小故事。

板書 奚落

陶罐和鐵罐

不理會

第三篇：《陶罐和鐵罐》

龍成中學附小09-10學年上學期教研材料

27、《陶罐和鐵罐》第二課時教學設計

龍成附小 林英敏

設計思想: 在交流的過程中引導學生抓住對話、抓住重點語句充分朗讀。讀出文中人物的語氣,體會說話時的心理活動,感受人物的性格特點,在朗讀過程中解讀文本,感悟文本,再現(xiàn)文本。邊讀邊想像人物在對話過程中的語氣、神態(tài)、心理,感受鐵罐的傲慢、陶罐的謙虛,加深對文章的體會、感悟。

教材簡析: 《陶罐和鐵罐》一文是第6組的一篇閱讀課文,課文講的是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的有趣的故事,全文可分為兩部分:第一主要講驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它；第二主要講許多年過去后,人們發(fā)現(xiàn)了陶罐,鐵罐卻早已氧化。作者告訴人們“不能只看到自己的長處,而看不到自己的短處,也不能只看到別人的短處而看不到別人的長處”這樣一個道理。

教學目標:

1、理解課文內(nèi)容,了解寓言蘊含的道理。

2、聯(lián)系已學課文和生活經(jīng)驗加深對寓言的理解。

3、分角色朗讀課文。

教學重點難點:

理解課文內(nèi)容,了解寓言蘊含的道理

教具準備:陶罐和鐵罐圖片一個 教學過程:

一、談話導入

1、同學們，今天老師將帶你們乘坐時光隧道車回到許多年前的王宮,去看發(fā)生在國王的御廚里的一個有關(guān)于陶罐和鐵罐的故事。

2、齊讀課題

二、學習1-9自然段

1、齊讀第一自然段

2、“驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落它。”這句話告訴我們什么? “奚落”是什么意思?(諷刺、挖苦、譏笑)

3、鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢?課文有很精彩的描寫,請你們自學第2—9自然段,把鐵罐奚落陶罐的句子用“—”畫出來讀一讀,看誰讀得好

4、交流(預設)（1）師:鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢?誰來讀? 生:(讀)“你敢碰我嗎?陶罐子!”

指導讀出傲慢的語氣。（讀—評---再讀）

(2)師:鐵罐不止一次地奚落陶罐,請你們像剛才這樣把鐵罐奚落陶罐的句子讀給同桌聽,每個人都要讀一讀。讀的:要注意提示語,讀出語氣。聽的:要仔細聽,認真評,幫助同桌讀得更好。

①(同桌交換讀)② 師:鐵罐還怎么樣奚落陶罐的?誰讀一讀? 交流，指導朗讀

（3）師:鐵罐就是這樣一次次傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐,它為什么如此驕傲,看不起陶罐呢?

4、面對鐵罐這樣一次又一次傲慢、輕蔑、惱怒的奚落,陶罐是什么態(tài)度?你從哪里體會到的？(謙虛、爭辯、友好、沉默??)

師:最后,陶罐不再理會鐵罐,此時的沉默不是懦弱,而是什么？

5、分角色朗讀:

下面請同桌分角色讀一讀陶罐和鐵罐的對話,注意讀出陶罐和鐵罐不同的語氣。讀完一邊后互換角色,再讀一讀。

同桌分角色讀

男女生分角色讀。

三、總結(jié)1--9自然段、學習10--17自然段。

鐵罐自以為堅硬,瞧不起陶罐,常常奚落陶罐,最后以不歡告終,隨著時間的變化,故事又是怎樣發(fā)展的呢？請大家快速地默讀10--17自然段,并思考:

1、許多年過去了,陶罐是什么樣子?鐵罐呢?(陶罐依舊和以前一樣,光亮樸素、美觀。)(鐵罐被氧化消失得無影無蹤。)

2、當人們發(fā)現(xiàn)陶罐時,人們的態(tài)度怎樣?為什么呢?(高興、驚訝)(它是古代的東西、很有價值)當年被鐵罐奚落的陶罐,如今卻成了很有價值的文物、古董，(板書:古董)被人們永久的保存下來；而狂妄自大的鐵罐卻被氧化消失得無影無蹤(板書:氧化)。當初鐵罐有沒有想到會有這樣的結(jié)果呢?

3、從這則寓言中你們明白了什么道理?聯(lián)系課文和生活實際談一談。

五、總結(jié)

《陶罐和鐵罐》這則寓言告訴我們看問題要全面,不能用自己的長處和別人的短處比,更不能因此而驕傲。

板書設計：

27、陶罐和鐵罐

（古董）陶罐 易碎

（短處）

奚落

忍讓

看問題要全面

鐵罐（氧化）

堅硬

（長處）3

第四篇：陶罐和鐵罐[推薦]

《陶罐和鐵罐》教學設計

一、復習導入

1、這節(jié)課我們繼續(xù)了解國王御廚里的陶罐和鐵罐。

2、聽寫詞語。

謙虛、惱怒、樸素、傲慢、驕傲、神氣、荒涼、價值、興奮

根據(jù)你對課文的初步了解，說說哪些詞語是描寫陶罐的，哪些是描寫鐵罐的?

看來，大家對陶罐和鐵罐已經(jīng)有了初步的印象，陶罐謙虛，鐵罐傲慢。板書。

二、朗讀感悟：

1、讀第一自然段，哪個詞讓你感受到鐵罐非常驕傲？（驕傲、奚落）上節(jié)課我們通過查字典知道奚落是什么意思？除了查字典，我們還可以聯(lián)系下文理解“奚落”的意思。鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢？

2、學習提示：

讀2～8自然段，用“——”劃出鐵罐奚落陶罐的話。用“～～”劃出陶罐回答的話。用“..”畫出表示他們神態(tài)和動作的詞語。

匯報：

1、第一處

“你敢碰我嗎?陶罐子!”鐵罐傲慢地問。

“不敢，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答。

（1）你覺得鐵罐說話的語氣怎樣？傲慢是什么樣子？讀出鐵罐的傲慢。

小結(jié)：鐵罐明明知道陶罐不敢碰他，卻要抓住陶罐的弱點嘲笑，這樣說話就是對陶罐的——奚落。

（2）面對鐵罐的奚落，陶罐謙虛地回答，引讀——

2、第二處：

“我就知道你不敢，懦弱的東西!”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。

“我確實不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭辯說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說??”

（1）輕蔑什么意思？你能不能用眼神或面部表情表演一下？就帶著輕蔑的神態(tài)讀一讀。

（2）陶罐真的像鐵罐說的那樣懦弱么？從那個詞看出來的？是爭辯，是講道理，來，我們一起為陶罐爭辯爭辯吧。

（3）再說??”陶罐還想說些什么呢?(不會生銹、美觀)陶罐還沒說，鐵罐就怎么了？讀的時候要快一點，重一點。

3、第三處

“住嘴!”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論!你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕?”

大膽想象，惱怒的鐵罐會做些什么動作？加上動作，再讀。

4、這部分對話又該怎么讀呢？這里并沒有寫出陶罐和鐵罐的神態(tài)，你能不能想象一下陶罐和鐵罐當時說話的神態(tài)？

“何必這樣說呢?”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢!”（心平氣和、溫和、平靜、好言好語等）

“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西!”陶罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片!”（歇斯底里、怒不可遏、暴跳如雷等）

鐵罐的話一次比一次尖刻，難聽，使陶罐難看，這就是——奚落。我們已經(jīng)會聯(lián)系上下文理解詞語的意思了。

小結(jié)：作者通過具體準確的對話、神態(tài)、動作描寫，使陶罐的謙虛不軟弱，鐵罐的傲慢無禮生動形象地展現(xiàn)在我們面前。板書：對話神態(tài)動作

5、下面我們分角色讀一讀1——9自然段。

四、學習10——17自然段。

1、隨著時間的變化，陶罐和鐵罐又發(fā)生了怎樣的變化？快速默讀課文10-17自然段，找出有關(guān)的內(nèi)容。陶罐出來后第一個想到的就是鐵罐，他多么想看看他的鐵罐兄弟，所以他興奮的對人們說：——讀。陶罐多么擔心他的鐵罐兄弟，所以他急切地說——讀

2、現(xiàn)在，你想對陶罐和鐵罐說些什么？

3、是啊，我們每個人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。我們不僅對人要謙虛友善，也要珍惜大家在一起的美好的時光。

五、作業(yè)：

其實，像陶罐和鐵罐這樣的故事我們以前在課內(nèi)課外都讀到過，比如《小柳樹和小棗樹》、《駱駝和羊》，老師還重新編了一個陶罐和鐵罐的故事，想讀嗎？咱們自己也能編一個這樣的童話故事。

快速的讀一讀1-9自然段，想一想過去鐵罐是怎樣對待陶罐的，再來讀一讀陶罐現(xiàn)在說的這句話，師：可鐵罐呢? 陶罐又給你留下了什么新的感受呢?

板書：無影無蹤

師：怎么會無影無蹤了呢?

[課件]鐵的化學性質(zhì)很活潑，能同氧化合生成氧化鐵，即三氧化二鐵，就是我們平常看到的鐵生銹后呈現(xiàn)出來的紅褐色粉末。鐵罐遇到空氣中的氧和水中的氧會生銹。年代久遠，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。這就是鐵罐最后無蹤無影的原因。

師：當初自認為堅硬無比的鐵罐，在時間的流逝中，最終成為了粉末。

(三)表達感受，深化感悟

如果鐵罐此時此刻也聽到陶罐說的這翻話，它又會怎樣想，怎樣說呢?聽了陶罐的話，你想到了什么?

陶罐發(fā)現(xiàn)鐵罐消失了它又會說些什么呢?

[課件]：鐵罐聽了陶罐的話，()地說：“()”。

陶罐發(fā)現(xiàn)鐵罐消失了，()地說：“()”。

師：是啊，看來不僅鐵罐已經(jīng)認識到自己的錯誤了，我們也從這個故事中受到了很大的啟發(fā)，希望我們在今后的學習生活中都能向陶罐一樣，多發(fā)現(xiàn)別人的長處，正確看待自己的短處。

4、整體感知

請你觀察人物的表神態(tài)，說說故事中的2個主人公給你留下了怎樣的印象？

請同學們根據(jù)自己的認識編一則寓言，先想好要告訴別人一個什么道理，然后創(chuàng)編一個寓言故事，說明這個道理，給人以啟迪和教益。

生：（各自開始創(chuàng)編，大約寫了15分鐘。）師：請停筆。介紹一下你編的寓言題目。生：《大海和小溪》。生：《手機與bp機》。生：《墨水和鋼筆》。生：《鮮花和綠葉》。生：《鸚鵡和老鼠的故事》。生：《兵馬俑和航天飛船》。生：《大樹和小草》。生：《石頭和棉花的對話》。生：《黑貓和白貓》 ……

師：請這位同學讀一讀他創(chuàng)作的寓言故事《黑貓和白貓》。

生：（讀）鄰居家的老奶奶養(yǎng)了兩只貓：一只是黑貓，一只是白貓。驕傲的白貓看不起黑貓，常常奚落它：“你敢和我比一比誰長得白嗎？”白貓昂著頭，喵喵地說。黑貓和靄地回答：“不敢，主人養(yǎng)我們不是讓我們比黑白的呀！”白貓憤怒地大吼一聲：“喵嗚，住嘴！你這黑不溜秋的東西，快到墻角躲著去吧！”黑貓不再說什么，悄悄躲到墻角去了。天黑了，一只偷糧的小老鼠鬼鬼崇崇地溜出來，一眼就看見了那只大白貓，老鼠“嗖”的一下躥到了墻角。萬萬沒想到，隱藏在暗處的大黑貓一下子就把它捉住了，小老鼠還真納悶，我怎么就沒注意到大黑貓呢？

師：完了嗎？ 生：完了。

師：我給你一點提示，你繼續(xù)編下去。過了幾天，老奶奶決定把其中一只貓送給別人……

生：（接下去編）白貓想：憑我的美麗潔白，主人一定舍不得讓我走，對！一定把黑貓送給別人。結(jié)果呢？結(jié)果大出白貓所料，主人把白貓送給了別人。臨別時，白貓問老奶奶：“我這么潔白，為什么不留我呢？”老奶奶笑著告訴我：“我不管是白貓還是黑貓，捉到老鼠的才是好貓！”（全場老師大笑，熱烈鼓掌。）

師：篇末是神來之筆，妙不可言。

3、鐵從傲慢變?yōu)檩p蔑，那接下來鐵罐會怎樣呢？找一找接下來描寫鐵的句子

生：鐵罐開始惱怒了。師：自己做一做。點撥：他瞪著眼，他還氣得手指著對方，他在跺腳呢（用各種動作表情形象化“惱怒”）

師：惱羞成怒的鐵奚落陶的語言一定更尖刻了，聽聽，他都說些什么？

指名讀

鐵第三次奚落陶了，這使得鐵已經(jīng)生氣了，那接下來呢第四次鐵罐是怎么奚落陶的? 生找，讀

最這一次課文中沒有描寫鐵神態(tài)的詞語，誰能補充？

怒不可遏

4、同位之間分角色把鐵四次說的話讀一讀

5好，下面老師來引讀，一組讀一次話，第一組讀鐵罐第一次說的話，第二組讀第二次的話，清楚了嗎？

（教師引讀：鐵罐傲慢地問――、鐵罐輕蔑地說――、鐵罐惱怒地說――，鐵罐怒不可遏，說――）

鐵罐用這么 刻的話來諷刺挖苦陶罐子，那他它憑什么奚落陶罐（鐵罐認為自己很堅硬，而陶罐很容易碎，它只看到自己的長處，所以看不起陶罐。）

陶罐和鐵罐

國王的御廚里有兩個罐子，一個是陶的，一個是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。

“你敢碰我嗎，陶罐子！”鐵罐傲慢地問。

“不敢，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答。

“我就知道你不敢，懦弱的東西!”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。

“我確實不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘庌q說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得就比你差。再說??”

“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕?！?/p>

“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢!”

“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”

陶罐不再理會鐵罐。

時間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情。王朝覆滅了，宮殿倒塌了。兩個罐子遺落在荒涼的場地上，上面覆蓋了厚厚的塵土。

許多年代過去了。有一天，人們來到這里，掘開厚厚的堆積物，發(fā)現(xiàn)了那個陶罐。

“喲，這里有一個罐子！”一個人驚訝地說。

“真的，一個陶罐！”其他的人都高興得叫起來。

捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干凈，它還是那樣光潔，樸素，美觀。

“多美的陶罐！”一個人說，“小心點兒，千萬別把它碰壞了，這是古代的東西，很有價值的?！?/p>

“謝謝你們！”陶罐興奮地說，“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它掘出來吧，它一定悶得夠受了。”

人們立即動手，翻來覆去，把土都掘遍了。但是，連鐵罐的影子也沒見到。

會認的字：陶 懦 辯 惱 恥 逝 殿 掘 樸 素

會寫的字：陶 謙 虛 嘴 惱 怒 吵 感 荒 捧 樸 素 值 受

課后要求：

1、我們來分角色讀讀課文。

2、我要把表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句抄下來。

選做題：我們來把這個故事演一演。

第五篇：《陶罐和鐵罐》課本劇

《陶罐和鐵罐》課本劇

時間：公元前１０２４年的一天 地點：國王的御廚里 人物：一個陶罐、一個鐵罐

布景：廚房里，一張桌子（蓋有桌布），上面放著華麗的擺放著專為國王用的鍋、碗、勺、叉等廚具，其中最引人注目的是一個青色的陶罐和一個鐵灰色的鐵罐（６學生頭帶著用紙制作的陶罐、鐵罐、碗、勺、叉等廚具坐在桌子上）。旁白：今天，廚師走了，碗、勺、叉、陶罐和鐵罐正在談話，互相爭論。

鐵罐：（傲慢地）你敢碰我嗎？

陶罐：（謙虛地）不敢，鐵罐兄弟。

碗、勺、叉等廚具在旁邊七嘴八舌的說：碰它，碰它……

鐵罐：（帶著輕蔑的神氣）我就知道你不敢，懦弱的東西！

陶罐：（不亢不卑地）我確實不敢碰你，但并不是懦弱，我們生來就是給人們盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說……

鐵罐：（非常惱怒，一手插腰，一手指著陶罐）你怎么敢和我相提并論，你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕。

陶罐：何必這樣呢？我們還是和睦相處吧，有什么可以吵的呢？

鐵罐：和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！我們走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片?。ㄌ展薏辉倮頃F罐。碗、勺、叉等廚具也不再說話。

旁白：時間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情，王朝覆滅了，宮殿倒塌了。兩只罐子遺落在荒涼的場地上，上面覆蓋了厚厚的渣滓和塵土。

布景：陶罐睡在地上，上面堆上泥土（大張紙畫的），并且撒上一些樹葉，周圍擺上幾株樹。

旁白：許多年過去了，有一天人們來到這里，掘開厚厚的堆積物，發(fā)現(xiàn)了那只陶罐。

幾個學生做挖土狀。（扛著鋤頭，穿戴簡樸）

挖土人甲：（驚訝地）喲，這里頭有一只罐子！

挖土人乙：（高興地叫起來）真的，一只陶罐。

挖土人甲：（捧起陶罐，掏出里面的泥土，擦洗干凈陶罐和它當年御廚的時候一樣光潔、樸素、美觀）。

挖土人乙：多美的陶罐！小心點，千萬別把它碰壞了，這是古代的東西，很有價值的。

陶罐：（興奮地）謝謝你們，我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它掘出來吧，它一定悶得夠受了。

（兩人立即動手，翻來覆去，把土都掘遍了。但是，連鐵罐的影子也沒見到）。

挖土人甲：別挖了，埋在土里這么多年，鐵罐已不知在什么年代完全氧化了，早已無影無蹤了。

兩個人，一個扛著鋤頭，一個捧著陶罐，高興地走了。

──幕落