第一篇：題李凝幽居教學(xué)設(shè)計(jì)[小編推薦]

《題李凝幽居》教學(xué)設(shè)計(jì) 高二語(yǔ)文科組

黃瑩瑩

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能：了解詩(shī)中所寫(xiě)之景與所要表現(xiàn)的題旨有什么內(nèi)在聯(lián)系。2.過(guò)程與方法：反復(fù)品讀與討論

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)隱居生活的向往之情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

通過(guò)作者所寫(xiě)之景，體會(huì)作者向往隱居生活的情懷。【教學(xué)難點(diǎn)】

探究“敲”字的所體現(xiàn)的藝術(shù)效果?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、故事導(dǎo)入

賈島是唐代詩(shī)人，早年家境貧寒，曾落發(fā)為僧，后來(lái)受到韓愈的賞識(shí)，還俗參加科舉，但還是屢試不第。賈島很喜歡作詩(shī)，他作詩(shī)時(shí)非常講究煉字，總是反復(fù)苦吟思索。有一天，賈島騎著毛驢走在路上，得到了兩句詩(shī)：鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)，可是第二句究竟用“推”好還是用“敲”好呢，賈島冥思苦想，還用手作出推敲的樣子，由于太專(zhuān)心，一頭就撞進(jìn)了當(dāng)時(shí)任長(zhǎng)安長(zhǎng)官的韓愈的儀仗隊(duì)中。儀仗隊(duì)的士兵見(jiàn)狀，馬上把賈島揪了下來(lái)，押到韓愈跟前。韓愈問(wèn)明原委后，不但沒(méi)有責(zé)備賈島，還幫他分析用哪一個(gè)字更好。最后兩人竟成了好朋友，推敲也成為了膾炙人口的常用詞，用來(lái)比喻寫(xiě)文章或做事時(shí)，反復(fù)琢磨，反復(fù)斟酌。

大家認(rèn)為，韓愈覺(jué)得哪一個(gè)字用得更好呢？韓愈這樣認(rèn)為的理由是什么呢？我們還要把這兩句詩(shī)放回原詩(shī)中，認(rèn)真推敲一番。

二、解題

“題李凝”的意思是寫(xiě)給李凝的，李凝的身份是什么？從哪些地方可以知道？

“幽居”是清幽的居所。這個(gè)清幽的居所到底是怎樣的？讓我們一起來(lái)朗讀詩(shī)歌，認(rèn)真體會(huì)。

三、整體感知

1.朗誦詩(shī)歌

要求自讀三遍，讀準(zhǔn)字音，一邊讀一邊思考下列問(wèn)題：

2.這首詩(shī)歌描繪了哪些景物，這些景物共同營(yíng)造了怎樣的氛圍？

（先由學(xué)生相互討論，自由發(fā)言，再由教師點(diǎn)撥）

詩(shī)人沿著一條雜草叢生的小徑走進(jìn)荒蕪的園子，幽居的旁邊有一個(gè)池塘，池塘邊上小鳥(niǎo)早已棲息?；厝サ穆飞希?shī)人經(jīng)過(guò)一座小橋，月色下色彩斑斕的原野被橋分成兩半。晚風(fēng)吹拂，云影飄移，就像山石在移動(dòng)，亦幻亦真，構(gòu)成了一幅清幽寂靜的月夜尋友圖。

3.這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情懷？ 抒發(fā)了作者對(duì)隱居生活的向往之情。

小結(jié)：這首詩(shī)緊扣“幽”字，首聯(lián)寫(xiě)李凝所居之地的幽僻，頷聯(lián)寫(xiě)所居之地的幽靜，頸聯(lián)寫(xiě)所居之地環(huán)境的幽美，尾聯(lián)抒發(fā)詩(shī)人對(duì)隱居生活的向往之“幽情”層層鋪墊，將詩(shī)人歸隱志向表達(dá)得水到渠成。

四、探究

在了解了想要在詩(shī)中營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)和所要表達(dá)的情感后，我們就可以對(duì)“推敲“認(rèn)真得推敲推敲了，你認(rèn)為頷聯(lián)中用“推”好還是用“敲”好？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

（把“推”“敲”二字先后放入詩(shī)中，反復(fù)品讀，看看用得如何。以學(xué)生討論探究為主，教師點(diǎn)撥）

“鳥(niǎo)宿”在高處，是靜景；“僧敲”在低處，有動(dòng)態(tài)，有音響；高低錯(cuò)落、動(dòng)靜結(jié)合的布景給人和諧之感。一個(gè)“敲”字，不僅能反襯出環(huán)境的清幽寂靜，還

能引人無(wú)限的遐想：敲聲驚鳥(niǎo)，鳥(niǎo)飛啼鳴，繞樹(shù)盤(pán)旋，繼而復(fù)歸??一系列的“連鎖反應(yīng)”使畫(huà)面充滿了動(dòng)感；同時(shí)也說(shuō)明，詩(shī)人先前其實(shí)并未看見(jiàn)池邊的大樹(shù)上有鳥(niǎo)棲息，是在敲聲驚出之后才知道“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)”的，合情合理；更有意思的是，用“敲”能說(shuō)明詩(shī)人對(duì)李凝的欽敬、仰慕之情，他們的關(guān)系還沒(méi)有到“推門(mén)而入”、彼此隨隨便便的地步，所以詩(shī)人還要禮貌恭敬地先敲門(mén)。

五、拓展

講究推敲是古人詩(shī)歌創(chuàng)作中煉字的一個(gè)典型。詩(shī)歌語(yǔ)言的一大特色是形象、凝練、富于表現(xiàn)力。因此，注意詩(shī)歌語(yǔ)言的煉字，就成為鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言的一大切入點(diǎn)。煉字中不僅常煉動(dòng)詞，還講究煉數(shù)詞。如齊己的《早梅》：

萬(wàn)木凍欲折，孤根暖獨(dú)回。

前村深雪里，昨夜一枝開(kāi)。

風(fēng)遞幽香出，禽窺素艷來(lái)。

明年如應(yīng)律，先發(fā)望春臺(tái)。

齊己曾拿此詩(shī)請(qǐng)教鄭谷，鄭谷讀后說(shuō)，“數(shù)枝”未若“一枝”佳”。你認(rèn)為哪一個(gè)更好？為什么？

“一枝”是詩(shī)的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆：梅花開(kāi)于百花之前，是謂“早”；而這“一枝”又先于眾梅，悄然“早”開(kāi)，更顯出此梅不同尋常。

板書(shū)：

題李凝幽居

草徑、荒園 —— 幽僻

宿鳥(niǎo)、池樹(shù) —— 幽靜

—— 幽情

野色、云根 —— 幽美

第二篇：《題李凝幽居》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材解讀：

《題李凝幽居》這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)李凝幽居的清幽靜美來(lái)贊美主人超凡脫俗的高雅志趣，通篇圍繞一個(gè)“幽”字來(lái)寫(xiě)，堪稱(chēng)于幽獨(dú)中表現(xiàn)清美意境的代表之作。詩(shī)中點(diǎn)到的草徑、荒園、宿鳥(niǎo)、池樹(shù)、野色、移石、云根，皆為幽獨(dú)之景，卻無(wú)不表現(xiàn)出了清美的意境和高蹈絕塵的審美情趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文掌握鑒賞即景抒情詩(shī)的方法

2、掌握詩(shī)歌創(chuàng)作中正襯與反襯的藝術(shù)手法

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)詩(shī)歌意境的分析把握詩(shī)人情感

教學(xué)難點(diǎn)：借景抒情詩(shī)中的襯與反襯

教學(xué)方法：講練

一、導(dǎo)入

知識(shí)點(diǎn)回顧：

即景抒情詩(shī)：借歌詠?zhàn)匀痪拔镏械纳健⑺?、田園等景物，或用借景抒情，或用情景交融的手法表達(dá)作者的思想感情。作者筆下的自然景物都融入了作者的主觀情感。

鑒賞要點(diǎn)： 把握景物的特征和寓意，進(jìn)而感受詩(shī)歌情景交融的意境。

（意境：作者主觀情感與自然客觀物象融合的整體。）

主要內(nèi)容：

1、借景表達(dá)自己與眾不同，厭倦官場(chǎng)，不愿同流合污的高貴品質(zhì)。

2、表達(dá)報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)、懷才不遇等感傷。表達(dá)客居他鄉(xiāng)，懷友思親的感情，或其他或喜或悲或憂的感情。

3、描寫(xiě)自然景物，表現(xiàn)對(duì)田園生活的向往和追求。

二、內(nèi)容分析（寫(xiě)什么）

【學(xué)生齊讀】

1、題目是作品的眼睛，讀詩(shī)先讀題，題目是什么意思？

【題中“題李凝幽居”中的“題”字的意思是＿＿，“幽居”的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。】

思考一下：

作者為什么要“題李凝幽居”呢？------為的就是抒情

抒發(fā)什么樣的感情呢？------下面我們就從意象開(kāi)始

2、即景抒情詩(shī)是通過(guò)寫(xiě)景狀物來(lái)表現(xiàn)思想感情的，這首詩(shī)前三聯(lián)寫(xiě)景，尾聯(lián)抒發(fā)了“暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言”的感情，為什么會(huì)有這樣的感情呢？三聯(lián)都分別寫(xiě)了哪些景物（意象）？描繪了一個(gè)怎樣的畫(huà)面？展現(xiàn)了一種什么樣的氛圍？表現(xiàn)了一種什么樣的感情？

首聯(lián)“閑居少鄰并，草徑人荒園”寫(xiě)友人李凝幽居的環(huán)境。詩(shī)人沿著一條雜草叢生的小徑走去，尋訪友人幽居之處；小徑通向荒蕪的小園，周?chē)苌儆腥司幼?。暗示了李凝的隱士身份。

頷聯(lián)“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”寫(xiě)幽居的靜寂。友人幽居之處旁有一池塘，池塘邊有樹(shù)，詩(shī)人來(lái)到門(mén)外，輕叩門(mén)扉。月夜之下一片寧?kù)o，敲門(mén)聲驚動(dòng)了樹(shù)上的鳥(niǎo)兒，它們發(fā)出了聲響，或飛出盤(pán)旋一陣又回到巢中。

頸聯(lián)“過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根”寫(xiě)回歸路上所見(jiàn)。詩(shī)人走過(guò)一座小橋，視野開(kāi)闊起來(lái)，依稀分辨得出原野上斑斕的色彩；夜風(fēng)輕拂，云腳飄移，讓人覺(jué)得仿佛山石在移動(dòng)。詩(shī)人反說(shuō)此景，別具特色，因?yàn)椤笆辈⑽磩?dòng)，是“云”在動(dòng)。一說(shuō)古人認(rèn)為云“觸石而生”，故稱(chēng)石為“云根”，所以在這里，“移石”和“動(dòng)云根”是同一意思。這樣更顯出了環(huán)境的幽深而迷人。

尾聯(lián)抒情 “暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言”點(diǎn)明詩(shī)的主旨：我暫且離去了，但不久會(huì)再來(lái)，不負(fù)共同歸隱的諾言。前三聯(lián)是寫(xiě)景敘事，作為鋪墊，最后方托出此一主旨，即對(duì)隱逸生活的向往。

板書(shū)：

首聯(lián) 少鄰并 草徑 荒園 幽

頷聯(lián) 鳥(niǎo) 池邊樹(shù) 僧 月下門(mén) 靜寂 幽

頸聯(lián) 過(guò)橋 野色（云）月 幽美迷人

規(guī)律總結(jié)：

意象------抓住畫(huà)面的氛圍特點(diǎn)組合成一幅畫(huà)面（意境）--------作者的情感內(nèi)容

【學(xué)生抓住意象背下這首詩(shī)】

二、藝術(shù)手法的分析（怎么寫(xiě)）

1、寫(xiě)法分析

*【學(xué)生小組討論】如果要讓你給這首詩(shī)找出詩(shī)眼，你認(rèn)為最能表現(xiàn)詩(shī)歌思想內(nèi)容情感的是哪一個(gè)字？請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)理由。

概括

此詩(shī)緊扣“幽”字，首聯(lián)寫(xiě)李凝所居之地的幽僻，頷聯(lián)寫(xiě)所居之地的幽寂，頸聯(lián)寫(xiě)所居之地環(huán)境的幽美，尾聯(lián)抒發(fā)詩(shī)人對(duì)隱居生活的向往之幽情，層層鋪墊，將詩(shī)人歸隱志向表達(dá)得水到渠成。

2、藝術(shù)手法

這首詩(shī)寫(xiě)景抒情，首先我們來(lái)看看在寫(xiě)景上它有哪些特色。

（1）寫(xiě)景中的反襯手法

*【小組討論】“僧敲月下門(mén)”初擬用為“僧推月下門(mén)”，你認(rèn)為“推”“敲”兩字哪個(gè)字用得更好，為什么？

“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”二句寫(xiě)景獨(dú)特、煉字精準(zhǔn)。據(jù)說(shuō)，賈島騎驢入城，仍搜索枯腸，忽得“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”二句，初擬用“推”，又改為“敲”，不覺(jué)撞上了京兆尹韓愈的車(chē)騎。韓愈細(xì)問(wèn)后不僅沒(méi)有責(zé)怪他，反而幫他分析，確認(rèn)“敲”字佳。那么佳在何處呢?詩(shī)人尋訪友人，是在月光皎潔的晚上，友人外出未歸，柴扉緊閉。詩(shī)人上前輕敲門(mén)扉，驚動(dòng)了樹(shù)上棲息的鳥(niǎo)兒，引起一陣喧鬧。鳥(niǎo)兒或許還飛出幾只轉(zhuǎn)旋幾回又飛回窩中。兩句表現(xiàn)了清幽空靈的景象，暗含著詩(shī)人自愿遠(yuǎn)離塵囂的真實(shí)情懷。

*【堂上練習(xí)】

學(xué)生堂上討論分析王維《鳥(niǎo)鳴澗》、《鹿柴》詩(shī)中的以動(dòng)襯靜的反襯手法的運(yùn)用。

（2）抒情中襯的手法

“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，意即寫(xiě)景是為了抒情服務(wù)的。因此，從抒情的'方式來(lái)講，作者是借用景物來(lái)抒情。在這首詩(shī)中，前三聯(lián)寫(xiě)景，尾聯(lián)抒發(fā)對(duì)隱逸生活的向往之情，這種手法叫做借景抒情。但是，從另一個(gè)角度講，“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，還應(yīng)該包含著這樣的一個(gè)意思：那就是在寫(xiě)景的同時(shí)，作者的喜怒哀樂(lè)之情就早已經(jīng)滲透進(jìn)了景物之中，作者所寫(xiě)的“幽景”其實(shí)就已經(jīng)把自己的“思幽”之情傾注在其中，這個(gè)手法我們把它稱(chēng)之為“融情于景”。弄清了融情于景的手法后，我們還想讓大家探討一個(gè)關(guān)于景和情關(guān)系的問(wèn)題。在這首詩(shī)中，我們讀到的是幽美之景，為的是突出作者的思幽之情，因此，從兩者關(guān)系看，寫(xiě)景是陪襯，抒情是目的。自然就構(gòu)成了一種“襯托”的關(guān)系。當(dāng)景與情的表現(xiàn)方向是相似的或一致的，如“幽美之景”襯“思幽之情”，我們稱(chēng)之為“正襯”，這首詩(shī)在抒情方式上就是一個(gè)典型的正襯；而如果反之，比方說(shuō)寫(xiě)樂(lè)景卻是為了襯哀情，我們就稱(chēng)之為“反襯”。

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第三篇：《題李凝幽居》教案

題李凝幽居

賈島

【教學(xué)目標(biāo)】

1．了解作者賈島相關(guān)文學(xué)常識(shí)；正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)；在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上理解詩(shī)歌內(nèi)容，體味詩(shī)人悠閑自得的生活情趣和對(duì)隱逸生活向往的思想情感。

2．培養(yǎng)學(xué)生誦讀、鑒賞古詩(shī)的能力，體味作者精心煉字的妙處。3．激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古文化的思想感情，提高其文化品位和審美情趣?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

理解詩(shī)意，品析意境。品析名句，領(lǐng)悟以動(dòng)襯靜的手法?！菊n時(shí)安排】1課時(shí)。【教學(xué)過(guò)程】

一、朗讀

教師范讀，學(xué)生自由朗讀，注意把握詩(shī)的節(jié)奏、韻律和詩(shī)中蘊(yùn)涵的情感。

二、作者簡(jiǎn)介

賈島（779—843），唐代詩(shī)人。賈島是個(gè)半俗半僧的詩(shī)人。他文場(chǎng)失意后，便去當(dāng)和尚，法號(hào)無(wú)本。無(wú)本者，即無(wú)根無(wú)蒂、空虛寂滅之謂也?？磥?lái)他要一輩子念佛了。但后來(lái)與韓愈相識(shí)，執(zhí)弟子之禮。在韓愈的勸說(shuō)下，還俗應(yīng)舉。為僧難免思俗，入俗難棄禪心。俗味很濃，僧味也不淡。他正是在這雙重性中度過(guò)自己的一生。

三、整體感知

首聯(lián)：閑居少鄰并，草徑入荒園。

附近沒(méi)有人家為鄰，一切是那么閑適寧?kù)o，一條長(zhǎng)滿青草的小路，通向了荒蕪的庭院。

頷聯(lián)：鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)。

月光皎潔，萬(wàn)籟俱寂，鳥(niǎo)兒棲息在池邊的樹(shù)上，一位僧人披一身月色，深夜來(lái)訪，敲響了這座庭院的門(mén)。

頸聯(lián)：過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。

沒(méi)想到主人不在，往回走的路上，過(guò)了橋，格外引人注目的是風(fēng)光秀麗的原

野景色，夜風(fēng)輕拂，天上的云隨風(fēng)飄移，仿佛山石在移動(dòng)。

尾聯(lián)：暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。

我這只是暫時(shí)回去，過(guò)一段時(shí)間再來(lái)，共同歸隱的約定，我是不會(huì)失言的。

四、品評(píng)名句

“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”。這兩句是歷來(lái)傳誦的名句，“推敲”的故事，也是由這兩句來(lái)的。這兩句粗看有些無(wú)法理解，從詩(shī)中可以看出這是晚上，難道詩(shī)人連夜晚住在池邊樹(shù)上的小鳥(niǎo)都能看見(jiàn)嗎？是不是矛盾呢？不！這正是詩(shī)人構(gòu)思巧妙、用心良苦之處。大家閉上眼睛想象這樣一幅畫(huà)面：一個(gè)月光皎潔、萬(wàn)籟俱寂的晚上，一位老僧人一陣輕微的敲門(mén)聲，驚動(dòng)了池邊樹(shù)上的小鳥(niǎo)，作者就是抓住了這轉(zhuǎn)瞬即逝的現(xiàn)象刻畫(huà)了周?chē)h(huán)境的幽靜。

五、賞析

1．此詩(shī)講述了怎樣一個(gè)“故事”？

明確：講述了老僧（或許即指作者）訪友未果的故事。2．這次拜訪是不是“初訪”？為什么？

明確：不是初訪。因?yàn)閺氖茁?lián)可以看出，這聯(lián)寫(xiě)老僧（或許即指作者）獨(dú)自一人沿著一條長(zhǎng)滿小草的小路，走到友人鄰居很少的荒蕪的小園里來(lái)。如此熟門(mén)熟路，初訪者怎么做得到呢？

3．相傳賈島曾騎驢賦詩(shī)，吟得“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù)，僧敲月下門(mén)”之句。開(kāi)始他擬作“僧推月下門(mén)”，后又改“推”為“敲”字，并在驢上引手作推敲之勢(shì)，不覺(jué)中沖撞了京兆尹韓愈的儀仗隊(duì)。韓愈問(wèn)他原因，他回答了自己作詩(shī)的過(guò)程。韓愈停下馬來(lái)，思考了很久，對(duì)賈島說(shuō)：“敲字佳矣?！庇谑?，韓愈和賈島并轡而歸，共論詩(shī)道。請(qǐng)仔細(xì)體會(huì)，為什么“敲”比“推”好？

明確：這兩句詩(shī)，粗看有些費(fèi)解。難道詩(shī)人連夜晚宿在池邊樹(shù)上的鳥(niǎo)都能看到嗎？其實(shí)，這正見(jiàn)出詩(shī)人構(gòu)思之巧，用心之苦。正由于月光皎潔，萬(wàn)籟俱寂，因此老僧（或許即指作者）一陣輕微的敲門(mén)聲，就驚動(dòng)了宿鳥(niǎo)，或是引起鳥(niǎo)兒一陣不安的鳴叫，或是鳥(niǎo)從窩中飛出轉(zhuǎn)了個(gè)圈，又棲宿巢中了。作者抓住了這一瞬即逝的現(xiàn)象，來(lái)刻畫(huà)環(huán)境之幽靜，響中寓靜，有出人意料之勝。倘用“推”字，當(dāng)然沒(méi)有這樣的藝術(shù)效果了。韓愈不愧是一位鑒賞力非常高明的詩(shī)人，他與賈島的詩(shī)風(fēng)雖不相同，但提出的意見(jiàn)卻是內(nèi)行之言。

4．頸聯(lián)寫(xiě)歸途的所見(jiàn)，寫(xiě)這些景物突出了什么特點(diǎn)？這又反映了老僧（或

許即指作者）怎樣的心情？

明確：突出了景物迷人新奇的特點(diǎn)，這反映了老僧（或許即指作者）頗有幾分興奮喜悅的心情。

5．按說(shuō)拜訪朋友卻吃了閉門(mén)羹，心情應(yīng)該是失落郁悶才對(duì)，怎么他反而會(huì)喜悅呢？

明確：這可以從尾聯(lián)中得到解釋?zhuān)驗(yàn)閬?lái)訪者與被訪者有個(gè)“幽期”，而這位被訪者，本來(lái)就是一個(gè)隱者，所以來(lái)訪者這一路走來(lái)，所見(jiàn)所聞，更感到友人“幽居”的清新幽靜，而友人拒訪，又更說(shuō)明他歸隱的性格，這樣，“幽居”的清新幽靜的環(huán)境，“幽居”主人的超塵脫俗的性格，更加讓來(lái)訪者堅(jiān)定了歸隱的決心和自信。在他看來(lái)，這次遺憾，也許正是友人對(duì)自己歸隱誠(chéng)心的一次考驗(yàn)，想到此，他便有了一種識(shí)破天機(jī)的興奮，情不自禁表示“暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言”。

六、思考探究

《題李凝幽居》的主旨是什么？詩(shī)中所寫(xiě)之景與所要表現(xiàn)的題旨有什么內(nèi)在關(guān)系？

《題李凝幽居》的主旨是希望遠(yuǎn)離喧囂的塵俗社會(huì)，歸隱到這幽清恬淡之所。所寫(xiě)之景，無(wú)論是草徑、荒園，還是池邊樹(shù)、月下門(mén)，乃至橋邊的原野之色、石山的峰頂之云，都始終突出了“幽靜”“新奇”的特點(diǎn)，在這樣的描寫(xiě)中又飽含著老僧（或許即指作者）的喜愛(ài)之情，因此，寫(xiě)景就是為表意鋪墊蓄勢(shì)，通過(guò)前三聯(lián)的層層寫(xiě)景，最后一聯(lián)便水到渠成，直抒胸臆，點(diǎn)明全詩(shī)的題旨：“暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言?！睂?xiě)景與表意之間就有了一種內(nèi)在的因果關(guān)系。

七、藝術(shù)特色

眾所周知，賈島是一位“苦吟”詩(shī)人，然而賈島的苦吟，實(shí)際上在煉意、煉句、煉字等方面都用了一番苦工夫。

首先我們看到賈島非常用力于煉意，因而他的作品具有引人入勝的意境。如果寫(xiě)一首詩(shī)意境不佳，味同嚼蠟，叫人讀了興趣索然，那就不如無(wú)詩(shī)。有了好的意境，然后還必須保證這種意境能夠在字句上充分表達(dá)出來(lái)。賈島的每句詩(shī)和每個(gè)字都經(jīng)過(guò)反復(fù)的錘煉，用心推敲修改，但是到了他寫(xiě)成之后，卻又使讀者一點(diǎn)也看不出修改的痕跡，就好像完全出于自然，一氣呵成。

由此可見(jiàn)，所謂“苦吟”只能從作者用功的方面說(shuō)，至于從讀者欣賞的方面

說(shuō)，卻不應(yīng)該看出作者的苦來(lái)。

八、布置作業(yè)

1．背誦并默寫(xiě)這兩首詩(shī)。

2．試著將《題破山寺后禪院》改寫(xiě)成現(xiàn)代詩(shī)或現(xiàn)代文。

第四篇：李開(kāi)菊高考設(shè)計(jì)題

李開(kāi)菊高考設(shè)計(jì)題

一、閱讀材料回答問(wèn)題

材料一無(wú)錫錢(qián)氏在近現(xiàn)代出了10位院士和學(xué)部委員，他們分別是臺(tái)灣中研院院士錢(qián)穆，中科院院士錢(qián)偉長(zhǎng)、錢(qián)鐘韓(錢(qián)鐘書(shū)堂弟)、錢(qián)臨照、錢(qián)令希、錢(qián)逸泰、錢(qián)保功，中國(guó)工程院院士錢(qián)易(錢(qián)穆長(zhǎng)女)、錢(qián)鳴高，中科院學(xué)部委員錢(qián)俊瑞。華裔科學(xué)家無(wú)錫錢(qián)氏錢(qián)永?。ㄗ婕褐袊?guó)浙江杭州堂叔：錢(qián)學(xué)森，中國(guó)導(dǎo)彈之父）2008年在美國(guó)獲諾貝爾獎(jiǎng)，他為理解綠色熒光蛋白(GFP)怎么發(fā)光作出了貢獻(xiàn)。

材料

二、錢(qián)氏家訓(xùn)：家庭

欲造優(yōu)美之家庭，須立良好之規(guī)則。

內(nèi)外門(mén)閭整潔，尊卑次序謹(jǐn)嚴(yán)。

父母伯叔孝敬歡愉。妯娌弟兄和睦友愛(ài)。

祖宗雖遠(yuǎn)，祭祀宜誠(chéng)。

子孫雖愚，詩(shī)書(shū)須讀。

娶媳求淑女，勿計(jì)妝奩。

嫁女擇佳婿，勿慕富貴。

家富提攜宗族，置義塾與公田，歲饑賑濟(jì)親朋，籌仁漿與義粟。

勤儉為本，自必豐亨（古同烹），忠厚傳家，乃能長(zhǎng)久。

問(wèn)題

1、結(jié)合所學(xué)舉出中國(guó)現(xiàn)代歷史上三位錢(qián)氏名人及其成就

2、錢(qián)氏家族的嚴(yán)格家訓(xùn)源于古代中國(guó)的哪一制度？請(qǐng)闡述其主要內(nèi)容和特點(diǎn)。3、2014年春節(jié)中央電視臺(tái)就家風(fēng)家訓(xùn)采訪和報(bào)道。在當(dāng)今這個(gè)時(shí)代，我們?yōu)槭裁匆販丶绎L(fēng)？

4、依據(jù)材料結(jié)合所學(xué)聯(lián)系實(shí)際談?wù)勔粋€(gè)人的成材需要哪些條件？

（家風(fēng)的形成無(wú)關(guān)家庭貧富，所關(guān)涉的乃是父母的德行素養(yǎng)。作為子女第一任老師的父母，要強(qiáng)化角色意識(shí)，自覺(jué)擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)教育孩子的責(zé)任，不能把自己應(yīng)做的事推給學(xué)校和社會(huì)；要強(qiáng)化表率意識(shí)，要求孩子做到的自己首先做到，要求孩子不做的自己帶頭不做，以自身的良好形象影響和教育子女。同時(shí)，還要適應(yīng)時(shí)代的變化，講究教育的方式方法，善與子女交朋友，多與他們進(jìn)行平等的溝通和交流，在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的氛圍中達(dá)到心靈的共鳴、情感的交融。作為子女，也應(yīng)體諒父母的關(guān)愛(ài)之情，主動(dòng)承擔(dān)起自己的責(zé)任和義務(wù)，這既是對(duì)父母最好的盡孝，也是對(duì)社會(huì)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。）

錢(qián)學(xué)森，浙江省杭州市人，中國(guó)共產(chǎn)黨優(yōu)秀黨員、忠誠(chéng)的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士、享譽(yù)海內(nèi)外的杰出科學(xué)家和中國(guó)航天事業(yè)的奠基人，中國(guó)兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)芦@得者之一。曾任美國(guó)麻省理工學(xué)院教授、加州理工學(xué)院教授，曾擔(dān)任中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議第六、七、八屆全國(guó)委員會(huì)副主席、中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)名譽(yù)主席、全國(guó)政協(xié)副主席等重要職務(wù)。1938年在美國(guó)獲博士學(xué)位，1950年開(kāi)始爭(zhēng)取回歸祖國(guó)，受到美國(guó)政府迫害，歷經(jīng)5年于1955年才回到祖國(guó)。1958年起，錢(qián)學(xué)森長(zhǎng)期擔(dān)任火箭導(dǎo)彈和航天器研制的技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，為中國(guó)火箭和導(dǎo)彈技術(shù)的發(fā)展提出了極為重要的實(shí)施方案。

1957年獲中國(guó)科學(xué)院自然科學(xué)一等獎(jiǎng)。1979年獲美國(guó)加州理工學(xué)院杰出校友

獎(jiǎng)。1985年獲國(guó)家科技進(jìn)步特等獎(jiǎng)。1989年獲“小羅克韋爾獎(jiǎng)?wù)隆?、“世界?jí)科技與工程名人”獎(jiǎng)和國(guó)際理工研究所名譽(yù)成員稱(chēng)號(hào)。1991年10月獲國(guó)務(wù)院、中央軍委授予的“國(guó)家杰出貢獻(xiàn)科學(xué)家”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)和一級(jí)英雄模范獎(jiǎng)?wù)隆?995年1月獲“1994何梁何利基金優(yōu)秀獎(jiǎng)”。1999年，中共中央、國(guó)務(wù)院、中央軍委決定，授予他“兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)隆薄?006年10月獲“中國(guó)航天事業(yè)50最高榮譽(yù)獎(jiǎng) 兩彈一星”。

錢(qián)三強(qiáng)（1913.10.16－1992.6.28），浙江湖州人，原名錢(qián)秉穹，核物理學(xué)家，中國(guó)原子能科學(xué)事業(yè)的創(chuàng)始人，中國(guó)“兩彈一星”元?jiǎng)?，中?guó)科學(xué)院院士。與錢(qián)學(xué)森、錢(qián)偉長(zhǎng)被周恩來(lái)總理合稱(chēng)為“三錢(qián)”。曾任中國(guó)科學(xué)院副院長(zhǎng)，浙江大學(xué)校長(zhǎng)。

早年從事原子核物理研究，在“核裂變”方面成績(jī)突出，并且是許多交叉學(xué)科和橫斷性學(xué)科的倡導(dǎo)者。他是中國(guó)發(fā)展核武器的組織協(xié)調(diào)者和總設(shè)計(jì)師，中國(guó)“兩彈一星”突出貢獻(xiàn)者。晚年的錢(qián)三強(qiáng)仍擔(dān)任了中國(guó)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)副主席、中國(guó)物理學(xué)會(huì)理事長(zhǎng)、中國(guó)核學(xué)會(huì)名譽(yù)理事長(zhǎng)等職務(wù),中國(guó)“兩彈一星”元?jiǎng)住?992年逝世，終年79歲。錢(qián)鐘書(shū)，原名仰先，字哲良，字默存，號(hào)槐聚，曾用筆名中書(shū)君，中國(guó)現(xiàn)代著名作家、文學(xué)研究家。曾為《毛澤東選集》英文版翻譯小組成員。晚年就職于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院，任副院長(zhǎng)。書(shū)評(píng)家夏志清先生認(rèn)為小說(shuō)《圍城》是“中國(guó)近代文學(xué)中最有趣、最用心經(jīng)營(yíng)的小說(shuō)，可能是最偉大的一部”。錢(qián)鐘書(shū)在文學(xué)，國(guó)故，比較文學(xué)，文化批評(píng)等領(lǐng)域的成就，推崇者甚至冠以“錢(qián)學(xué)”。其夫人楊絳也是著名作家，育有一女錢(qián)瑗（1937年-1997年）。([1] 楊絳，錢(qián)鐘書(shū)夫人，本名楊季康，生于1911年7月17日，1932年畢業(yè)于蘇州東吳大學(xué)。1935—1938年留學(xué)英法，回國(guó)后曾在上海震旦女子文理學(xué)院、清華大學(xué)任教。1949年后，在中國(guó)社會(huì)科學(xué)院文學(xué)研究所、外國(guó)文學(xué)研究所工作。主要作品有劇本《稱(chēng)心如意》、《弄假成真》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《洗澡》。)

《圍城》是錢(qián)鐘書(shū)所著的長(zhǎng)篇小說(shuō)。第一版于1947年由上海晨光出版公司出版。本書(shū)通過(guò)主人翁方鴻漸在歐洲留學(xué)回國(guó)后的人生經(jīng)歷，道出了“圍在城里的人想逃出來(lái)，城外的人鴻沖進(jìn)去。對(duì)婚姻也罷，職業(yè)也罷，人生的愿望大都如此” 這一內(nèi)涵，同時(shí)還塑造了抗戰(zhàn)時(shí)期一批或故作高深的淺陋，或貌似聰明的愚蠢，或功架十足的虛偽

宗法制

（一）：含義：按血緣關(guān)系，分配政治權(quán)利，維護(hù)政治聯(lián)系的制度。是西周政治的典型制度。

（二）來(lái)源：原始社會(huì)的父系家長(zhǎng)制。

（三）目的：鞏固王權(quán)，鞏固父系家長(zhǎng)制在本宗族中的地位，是分封制得以延續(xù)的基礎(chǔ)。

（四）基本內(nèi)容：1按血緣關(guān)系劃分大宗小宗。2大宗小宗關(guān)系：

（1）血緣上：兄弟（2）政治上：君臣小宗必須服從大宗。

（五）實(shí)質(zhì)：按血緣關(guān)系，分配政治權(quán)利。

（六）特點(diǎn)：嫡長(zhǎng)子繼承制。

（七）影響：1宗法制是西周最重要的政治制度2保證貴族在政治上的壟斷和特權(quán)地位。3有利于統(tǒng)治集團(tuán)內(nèi)部的穩(wěn)定，團(tuán)結(jié)。4對(duì)封建政治的影響（皇位繼承）5對(duì)社會(huì)生活影響（等級(jí)觀念，重視人情）

二、閱讀材料做題①②③④⑤⑥

1、“在希臘，山嶺縱橫，河流交錯(cuò)，幾乎沒(méi)有一個(gè)大面

積的整塊。這種自然環(huán)境形成了以?個(gè)體導(dǎo)向?為傾向的文

化淵源，在某種程度上有利于民主制度的發(fā)展?！睂?duì)此理

解正確的是 A

A、強(qiáng)調(diào)了自然地理環(huán)境對(duì)文明的影響

B、希臘的地理環(huán)境只能導(dǎo)致個(gè)人主義

C、希臘的地理環(huán)境只能導(dǎo)致民主制度

D、政治文明完全由自然地理環(huán)境左右

2、今天的中國(guó)正處于偉大的歷史變革之中，變革的主題就是如何從傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)文明過(guò)渡到現(xiàn)代工業(yè)文明。新時(shí)期/改革開(kāi)放時(shí)期1978年以來(lái)，轉(zhuǎn)型的具體具體表現(xiàn)有（D）

①政治：完善三大民主政治制度，形成社會(huì)主義法律體系，推進(jìn)基層民主建設(shè)；祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)獲得突破，“一國(guó)兩制”方針提出并得到成功運(yùn)用。

②經(jīng)濟(jì)：改革開(kāi)放，建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制； 2001年，中國(guó)加入世界貿(mào)易組織，中國(guó)全面融入世界經(jīng)濟(jì)

③文化：“雙百”方針重新確立；“科教興國(guó)”。鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀。

④外交上：奉行不結(jié)盟政策，開(kāi)展以聯(lián)合國(guó)為中心的多邊外交，反對(duì)霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治，積極活躍在地區(qū)性和世界性的國(guó)際組織中。

⑤科技上：以“載人航天”和“信息技術(shù)”為代表的現(xiàn)代高科技。

⑥社會(huì)生活上：講究衛(wèi)生、注重環(huán)保、賑濟(jì)災(zāi)區(qū)的文明生活方式。

⑦中國(guó)特色社會(huì)主義道路的形成；計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)過(guò)渡

A ①②③B ①②③C ①②③④⑥D(zhuǎn)①②③④⑤

3、今天的中國(guó)正處于偉大的歷史變革之中，變革的主題就是從傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)文明過(guò)渡到現(xiàn)代工業(yè)文明。新時(shí)期/改革開(kāi)放時(shí)期1978年以來(lái)，中國(guó)制度變革、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型分別表現(xiàn)為什么？

答案：制度變革：改進(jìn)人民代表大會(huì)制度和政治協(xié)商制度，加強(qiáng)基層民主選舉制度形成社會(huì)主義法律體系

經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型：1）從生產(chǎn)資料所有制看，由單一的社會(huì)主義公有制轉(zhuǎn)向以公有制為主體多種經(jīng)濟(jì)成分并存；2)從經(jīng)濟(jì)體制的演變看，由社會(huì)主義計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)向建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制；3)從管理方式看，由直接計(jì)劃管理轉(zhuǎn)向間接宏觀調(diào)控；從經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式看，由分散、粗放型轉(zhuǎn)向規(guī)模、集約型。

4、明末清初（16～18世紀(jì)），下列社會(huì)歷史轉(zhuǎn)型說(shuō)法正確的是（C）： ①政治：

舊：專(zhuān)制主義空前強(qiáng)化，封建制度漸趨衰落。

新：市民工商階層興起，但沒(méi)有出現(xiàn)資產(chǎn)階級(jí)

②經(jīng)濟(jì)：

舊：農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展，自然經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位（重農(nóng)抑商）；

新：商品經(jīng)濟(jì)發(fā)展，資本主義萌芽出現(xiàn)并緩慢發(fā)展。

③思想文化：

舊：文化專(zhuān)制(八股取士 文字獄)、理學(xué)統(tǒng)治禁錮思想；

新：出現(xiàn)批判傳統(tǒng)儒學(xué)的帶有早期啟蒙性質(zhì)進(jìn)步思潮；

出現(xiàn)總結(jié)性的科學(xué)巨著；文學(xué)藝術(shù)平民化、世俗化傾向明

顯，呈現(xiàn)出反封建的思想性和藝術(shù)性；西方一些科學(xué)技術(shù)

和自然科學(xué)知識(shí)開(kāi)始傳人中國(guó)。

④外交：政府實(shí)行“海禁”、“閉關(guān)鎖國(guó)”政策

A ①②③B ②③C ①②③④D②③④

5、與明末清初（16～18世紀(jì)）同時(shí)期的西方社會(huì)變化的有（D）

①資本主義經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展、②資產(chǎn)階級(jí)革命 君主立憲制形成，③啟蒙運(yùn)動(dòng)興起，④近代自然科技。

A ①②③B ①②③C ②③④D ①②③④

6、甲午戰(zhàn)后至五四運(yùn)動(dòng)前19世紀(jì)末20世紀(jì)初）社會(huì)轉(zhuǎn)型政治表現(xiàn)（A）

①外：西方列強(qiáng)擴(kuò)大對(duì)中國(guó)的侵略：甲午戰(zhàn)敗，列強(qiáng)掀起瓜分狂潮，民族危機(jī)進(jìn)一步加深；八國(guó)聯(lián)軍侵華后，中國(guó)完全淪為半殖民地半封建社會(huì)。

②內(nèi)：中國(guó)各個(gè)階層掀起救亡圖存運(yùn)動(dòng)； 封建帝制結(jié)束，向政治民主化邁進(jìn)； 地主階級(jí)：清政府統(tǒng)治腐朽；推行“清末新政”“預(yù)備立憲”

農(nóng)民階級(jí)：掀起義和團(tuán)運(yùn)動(dòng) ；資產(chǎn)階級(jí)維新派領(lǐng)導(dǎo)維新變法 ；

資產(chǎn)階級(jí)革命派發(fā)動(dòng)辛亥革命，推翻君主專(zhuān)制，建立民主共和國(guó)

③自然經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步解體，依舊占據(jù)主導(dǎo)地位；洋務(wù)運(yùn)動(dòng)失??；列強(qiáng)經(jīng)濟(jì)侵略轉(zhuǎn)向以資本輸出為主；民族工業(yè)進(jìn)一步發(fā)展。

④封建禮教、傳統(tǒng)觀念根深蒂固；西學(xué)東漸，各種進(jìn)步思潮出現(xiàn)，由器物層面到制度思想層面

⑤傳統(tǒng)習(xí)俗根深蒂固；逐漸文明開(kāi)化

A ①②B ①②③C ①②③④⑥D(zhuǎn)①②③④⑤

7、過(guò)渡時(shí)期的新中國(guó)（1949—1956年）社會(huì)轉(zhuǎn)型政治表現(xiàn)（A）

①新中國(guó)成立，中國(guó)特色的社會(huì)主義民主政治制度逐步確立

②國(guó)民經(jīng)濟(jì)形勢(shì)基本好轉(zhuǎn)。初步建立社會(huì)主義工業(yè)化體系；社會(huì)主義制度基本確立。③毛澤東思想繼續(xù)豐富和發(fā)展，1956年“雙百”方針提出

④獨(dú)立自主的和平外交方針（“一邊倒”），1950年與蘇聯(lián)等17國(guó)建交；提出和平共處五項(xiàng)原則；以世界五大國(guó)之一身份參加日內(nèi)瓦會(huì)議；萬(wàn)隆會(huì)議提出“求同存異”方針 A①②③④B ①②③C①②③D ②③④

8、與過(guò)渡時(shí)期的新中國(guó)（1949—1956年）同時(shí)期的世界社會(huì)特征表現(xiàn)為（A）①“冷戰(zhàn)”兩極格局形成；②西方進(jìn)入國(guó)家壟斷資本主義時(shí)代，開(kāi)展第三次科技革命，經(jīng)濟(jì)發(fā)展出現(xiàn)“黃金時(shí)期”，③資本主義世界貨幣和貿(mào)易體系形成后運(yùn)作。④資本主義世界貨幣和貿(mào)易體系解體。

A ①②③B ②③C ①②③④D②③④

9、春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期（前5～前3世紀(jì)）社會(huì)轉(zhuǎn)型具體表現(xiàn)（C）

①諸侯爭(zhēng)霸，國(guó)家分裂，宗法分封制瓦解，禮樂(lè)制崩潰；新興地主階級(jí)興起，各國(guó)紛紛變法圖強(qiáng)。

②井田制瓦解；封建土地私有制確立；鐵犁牛耕出現(xiàn)和使用，小農(nóng)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生，精耕細(xì)作生產(chǎn)模式開(kāi)始形成。

③“學(xué)在官府”的局面被打破，私學(xué)興起，“百家爭(zhēng)鳴”。

④奴隸主貴族逐漸走向沒(méi)落，“士”階層的活躍；地主階級(jí)和自耕農(nóng)的興起。

A ①②③B ②③C ①②③④D②③④

10、與春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期（前5～前3世紀(jì)）同時(shí)代的西方新變化（A）A雅典民主政治西方人文精神出現(xiàn)。B世界近代史開(kāi)始

C工業(yè)革命開(kāi)始并且完成D世界殖民主義體系形成11、

第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)題

教學(xué)設(shè)計(jì)題模板

問(wèn)題一：寫(xiě)作特點(diǎn)

寫(xiě)景：全文(前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、層層深入、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山)，運(yùn)用了(比喻、排比、擬人)等修辭方法生動(dòng)形象的描寫(xiě)了......的優(yōu)美景色，讓人如臨其境。(動(dòng)靜結(jié)合、以動(dòng)襯靜)的語(yǔ)言表達(dá)方式，以及大量(疊詞、成語(yǔ)、短句)的使用顯示出(清新、雅致、通俗、幽默、活潑)的語(yǔ)言風(fēng)格。寫(xiě)人：全文(前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、層層深入、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山)，通過(guò)對(duì)人物(動(dòng)作、外貌、語(yǔ)言、表情)等生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，將人物的(內(nèi)心活動(dòng)、情感態(tài)度)刻畫(huà)得入木三分，語(yǔ)言風(fēng)格(樸素、平實(shí)、幽默、活潑)。

問(wèn)題二：語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

1.知識(shí)與技能目標(biāo)學(xué)生會(huì)準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě)……等生字;重點(diǎn)掌握……等詞語(yǔ);(中)(認(rèn)識(shí).....幾個(gè)生字，讀準(zhǔn).....等多音字)(低)能夠(正確、流利、有感情地)朗讀課文;發(fā)現(xiàn)課文中優(yōu)美的句子，復(fù)述背誦優(yōu)美的句子;簡(jiǎn)單說(shuō)出……的含義;理解……等重點(diǎn)句子的意義;仿寫(xiě)優(yōu)美句子。(高)2.過(guò)程與方法目標(biāo)寫(xiě)景：學(xué)生通過(guò)分小組合作閱讀的方式，體會(huì)(比喻、擬人、排比)等修辭手法的運(yùn)用，體驗(yàn)與人合作的過(guò)程和.......的景色之優(yōu)美。寫(xiě)人：通過(guò)分角色合作閱讀的方式，體會(huì)(語(yǔ)言、動(dòng)作、表情)等細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，體驗(yàn)與人合作的過(guò)程和......的人格魅力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀記人記事：學(xué)生通過(guò)對(duì)人物(對(duì)話、語(yǔ)言、動(dòng)作、表情)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)的閱讀，體會(huì)……的高尚情操和人格魅力，懂得以此為榜樣(贊賞、感激、體諒、關(guān)心)別人。寫(xiě)景抒情：學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的學(xué)習(xí)，感受.....的美麗景色和漢語(yǔ)言文字的魅力;增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣;內(nèi)心確立起人與自然和諧、可持續(xù)發(fā)展的理念;形成環(huán)保意識(shí)。

問(wèn)題三之一：課程導(dǎo)入的設(shè)計(jì)

視聽(tīng)導(dǎo)入法：綜合利用多媒體，用精心編輯的圖像資料導(dǎo)入課堂。

同學(xué)們，我們的祖國(guó)有許多風(fēng)景勝地，你可能去過(guò)很多地方，但是由于(時(shí)間、歷史、科技)的原因，我們中的很多人還沒(méi)有去過(guò)......。今天我們就通過(guò)一篇課文來(lái)游覽......最(美麗的、奇幻的、神秘的)風(fēng)景——.......。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好，我們的旅行團(tuán)馬上就要出發(fā)了。設(shè)計(jì)理由：根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)適宜創(chuàng)設(shè)一個(gè)活潑有趣的情境，以”旅行團(tuán)“的形式結(jié)合課文帶領(lǐng)學(xué)生觀看圖像資料既可以牢牢吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)可以使學(xué)生如入文境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂氣氛更加活躍。

問(wèn)題三之二：新堂朗讀環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)

一、初讀課文，真題感知

1、檢查生字詞(1)同位互相指讀生字： 同桌之間相互用手指讀…..個(gè)生字讀一讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)、記得牢。(2)集體反饋： 利用多媒體課件出示生字詞，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“............”的讀音。

2、指名讀課文，整體把握文章大意(1)隨機(jī)請(qǐng)同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀一讀，每個(gè)人讀一段，其他人認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊思考。(2)讀后交流，感知課文主要內(nèi)容。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)在.....里，你都看到了什么?(D1 D2 D3)除了這些你們還看到什么了?(D4 D5 D6)

二、深入局部，品讀課文

1、感受“........” 學(xué)生默讀課文尋找描寫(xiě).......的詞語(yǔ)： 學(xué)生默讀課文，一邊讀一邊將....詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，老師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行反饋。

2、重點(diǎn)體、美讀優(yōu)美的句子： 學(xué)生挑選出優(yōu)美的句子朗讀，教師從旁指導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象，走進(jìn)課文描寫(xiě)的情境，感悟課文的內(nèi)容。

3、表演朗讀 熟讀課文，通過(guò)表演入情入境，以演促讀，師生互動(dòng)演一演課文中的情境。

問(wèn)題三之三：課后習(xí)題設(shè)計(jì)及理由

1、讓學(xué)生自己查字典，了解課文中“....”等生詞的含義及用法，并能流利、正確的朗讀課文。意圖：課文中的生字會(huì)影響學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，讓學(xué)生了解生字的含義和用法有利于學(xué)生理解課文的內(nèi)容。

2、用“....”等詞語(yǔ)造句意圖：通過(guò)造句，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)意義和用法，鍛煉學(xué)生運(yùn)用新學(xué)習(xí)的生詞進(jìn)行簡(jiǎn)單的寫(xiě)話。

3、讓學(xué)生尋找關(guān)于“....”的相關(guān)資料，并且在下次課前分享給大家意圖：通過(guò)搜集其他關(guān)于“....”的相關(guān)知識(shí)，不僅拓展了學(xué)生的知識(shí)面，而且鍛煉了學(xué)生動(dòng)手搜集信息的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

問(wèn)題三之四：設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、多媒體情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣師：....學(xué)：......二、看圖感受...的美(心理)并學(xué)習(xí)識(shí)字 1.看圖認(rèn)識(shí)并朗讀詞語(yǔ)師：....學(xué)：......2.學(xué)習(xí)生字(1)找出音難字：師：....學(xué)：......;(2)找出形難字并分析形難字的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn);(3)去掉生字的讀音，打亂順序讀生字

三、書(shū)寫(xiě)生字(1)讀一讀，口頭擴(kuò)詞;(2)教師范寫(xiě)，學(xué)生評(píng)價(jià);(3)學(xué)生在背景音樂(lè)中書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)

四、布置作業(yè)，課堂小結(jié)1.學(xué)生課后重溫課上所學(xué)詞語(yǔ)、生字;2.生字書(shū)寫(xiě)練習(xí)，生字?jǐn)U充練習(xí)，給家人有感情地朗讀課文。

問(wèn)題三之五：課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)及理由

問(wèn)題1：通過(guò)閱讀文章，找出文章中的生字詞回答，為什么......?理由：讓學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的閱讀，找出文章的關(guān)鍵字詞理解文章的關(guān)鍵信息。

問(wèn)題2：精細(xì)閱讀文章，找出文章中優(yōu)美的句子，并分析原因回答......?理由：通過(guò)文章精讀，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和分析能力訓(xùn)練學(xué)生概括文章主要內(nèi)容和中心思想的能力

問(wèn)題3：如果你是作者，你會(huì)怎樣描寫(xiě)...如果你是...，你會(huì)怎么做呢?理由：通過(guò)提問(wèn)學(xué)生的看法，發(fā)掘?qū)W生的文學(xué)創(chuàng)作的潛力和興趣強(qiáng)化學(xué)生......的思想道德信念意識(shí)。

問(wèn)題三之六：板書(shū)設(shè)計(jì)及理由

板書(shū)是教師要在黑板上配合講授，運(yùn)用文字、圖畫(huà)和表格等視覺(jué)符號(hào)傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式。(不用記)板書(shū)：

理由：這樣設(shè)計(jì)板書(shū)，能夠起到更好的(提示、強(qiáng)化、示范、解析、直觀、總括)的作用。如此設(shè)計(jì)板書(shū)，不僅(目的明確、布局合理、時(shí)機(jī)合適)，而且能夠有效地與講課的內(nèi)容和進(jìn)度相配合。