第一篇：主題研修成果(教學(xué)設(shè)計)

《人們生活方式的變化》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

1、教材地位和作用

《人們生活方式的變化》是人教版八年級（下冊）第七單元第21課內(nèi)容。本課主要講述了新中國成立后特別是改革開放后人們生活方式的改變，以及就業(yè)制度的變化和社會制度的建立和完善。通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進一步體會社會主義制度的優(yōu)越性。

2、教學(xué)重難點 【教學(xué)重點】

在改革開放后，人們衣、食、住、行等方面的變化 【教學(xué)難點】

對改革開放后就業(yè)制度和社會保障體系的把握

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識與能力：

知道在改革開放前后，人們在衣食住行方面的不同，以及在就業(yè)制度、社會保障體系方面。

2.過程與方法：

通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道是改革使人們在社會生活方式上產(chǎn)生了前所未有的巨大變化，提高用數(shù)字、圖片等資料分析對比的能力，透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：

通過本課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從中理解社會的進步，就是改革開放政策的偉大勝利。實行能者上崗，就業(yè)制度的改革，是社會進步的要求，是人才競爭的需要。

三、學(xué)情分析

本課是本冊書的最后一課，通過對前面知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)儲備了一定的知識。但是 1

八年級的孩子活潑好動，注意力容易分散，他們的興奮點常常集中在直觀教具或生動有趣的歷史事件上，因此歷史教學(xué)要借助音樂、圖片、影視短片、小品等表現(xiàn)形式吸引孩子，從而調(diào)動孩子的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

四、教學(xué)方法

教法：

情境創(chuàng)設(shè)法、圖表共析法、設(shè)疑探究法、引導(dǎo)點撥法 學(xué)法：

自主學(xué)習(xí)法、圖表記憶法、合作探究法、歸納總結(jié)法

五、教學(xué)過程

【導(dǎo)入】：

播放音樂《走進新時代》，提問學(xué)生歌詞中“改革開放富起來”主要體現(xiàn)在哪里？

（設(shè)計意圖：音樂歌曲節(jié)奏明快，感染力強，更易于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和刺激學(xué)生的興奮點）

【衣食住行的變遷】：

1、圖說歷史：

教師通過PPT展示改革開放前后衣食住行的圖片。

(設(shè)計意圖：通過圖片對比，讓學(xué)生更好地明確改革開放前后人們衣食住行方面的一個變化)

2、合作探究：

將學(xué)生分為衣食住行四個小組，分組討論、合作探究完成以下問題：

改革開放后人們衣食住行方面發(fā)生的變化的原因是什么？

（設(shè)計意圖：讓小組成員互相幫助，互相交流，可以共同進步，而且還活躍了課堂氣氛）

3、課外延伸：

讓學(xué)生思考“現(xiàn)實中交通阻塞問題該如何解決”。

（設(shè)計意圖：課堂與現(xiàn)實相結(jié)合，讓學(xué)生更貼近生活，讓生活也走進課堂）【就業(yè)和社會保障】

1、暢所欲言：

組織學(xué)生說說他們的爺爺奶奶參加工作的情況，然后老師幫助總結(jié)：他們靠頂替或分配安排

工作，一般在一個單位工作到退休。最后讓他們思考: 什么是鐵飯碗?“鐵飯碗”有什么弊端？要不要打破“鐵飯碗”？

（設(shè)計意圖：給學(xué)生營造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問敢表達自己的真情實感）

2、自主學(xué)習(xí)

教師出示表格，讓學(xué)生根據(jù)表格自主看書，填寫表格內(nèi)容。

（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時用表格設(shè)計讓學(xué)生區(qū)別對待，加強記憶）

3、問題探究：

面對就業(yè)制度的變化，青少年應(yīng)該怎么做呢？

（設(shè)計意圖：通過思考加強學(xué)生的思維活動，主動性地參與到教學(xué)當(dāng)中，而不是被動地接受學(xué)習(xí)。同時讓學(xué)生明白優(yōu)勝劣汰是社會發(fā)展的趨勢和需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與斗志）

4、圖表解說：

教師通過圖表說明，改革開放后，我國社會保障體系的變化以及完善。（設(shè)計意圖：一目了然，使數(shù)據(jù)更明朗，讓學(xué)生更容易理解）【板書設(shè)計】

教師用一個表格對本課進行板書，加強學(xué)生的記憶?！菊n堂小結(jié)】

讓學(xué)生回顧本課內(nèi)容，然后一起小結(jié)：

通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深切地感受到了改革開放給我們的生活帶來的巨大變化。正是由于改革開放，我國人民的生活水平才有了大幅度提高，綜合國力才能不斷加強，而改革開放的實質(zhì)就是解放和發(fā)展社會生產(chǎn)力。

（設(shè)計意圖：及時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化，在加強雙基的同時培養(yǎng)學(xué)生的能力，開發(fā)學(xué)生的智力）

最后播放歌曲《明天會更好》，讓學(xué)生在歡快的音樂聲中結(jié)束這節(jié)課，并且學(xué)會：

回顧過去，暢想未來，把握今天！

第二篇：如何撰寫主題研修成果

如何撰寫主題研修成果

發(fā)布者：項目管理員(項目管理員)發(fā)布時間：22/11/2010 PM 5:26:08

主題研修活動的要求與流程

（一）根據(jù)需要，選好研修主題

學(xué)員結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)的進度和所教學(xué)生的實際情況，在專家發(fā)布的研修主題中任選一個開展研修活動。

（二）行為跟進，推動研修活動

圍繞“主題要求”按研修方案進行，要注意與網(wǎng)上同伴的交流和校本的交流，以提高研修課例的質(zhì)量。

開展主題研修活動的流程如下：

1．每個學(xué)員圍繞培訓(xùn)課程中的“思考與活動”，在論壇中與同伴和輔導(dǎo)教師進行交流討論。

2．根據(jù)學(xué)情和自身教學(xué)特點備課，完成自己的教學(xué)設(shè)計（按研修主題確定的一節(jié)課，但要有一個簡單說明，說明這一節(jié)課在單元中的位置）。

3．積極參與論壇中或線下的研討交流活動。

4．在所教班級內(nèi)按照教學(xué)設(shè)計，實施教學(xué)活動。

5．每位學(xué)員都要把實施教學(xué)活動中的點滴感悟、心得、收獲及學(xué)生的反應(yīng)記錄在“研修工作室”內(nèi)的“研修日志”中，為形成研修成果積累素材。

6．學(xué)員在網(wǎng)上收集相應(yīng)的資料，作為自己研修活動的支持。這些資料可放置在“研修工作室”的“研修日志”中，特別重要的可放置在“我的收藏”中。

7．形成研修成果——“我的教學(xué)故事”，并發(fā)布在“研修工作室”的“我的主題研修成果”中。

（三）做好評優(yōu)，推廣主題活動

1．班級互評與推薦：班級輔導(dǎo)教師發(fā)布公告，組織學(xué)員對主題研修活動成果互評。班級輔導(dǎo)教師評出并推薦優(yōu)秀的研修成果，班級優(yōu)秀研修成果不超過本班學(xué)員總數(shù)的5%。

2．省級評優(yōu)與展示交流：

（１）省級專家發(fā)布公告，組織各班級學(xué)員、輔導(dǎo)教師觀摩各班推薦的優(yōu)秀成果并在論壇中展開討論。省級專家從班級推薦的研修成果中評選出省級優(yōu)秀的研修成果。省級優(yōu)秀研修成果占班級推薦優(yōu)秀成果總數(shù)的5%—１０％。

（2）各省開展多種形式展示交流主題研修活動的成果，以推廣好的經(jīng)驗與做法，表彰省級優(yōu)秀研修成果和優(yōu)秀學(xué)員。

三、其它注意事項

１．在寫作“我的教學(xué)故事”中，要充分發(fā)掘和提升自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗，要注意文章的敘事性和個性特色，切忌抄襲現(xiàn)象。

２．可將教案、學(xué)案等做為“我的研修成果”的附件一同提交

附件2：主題研修成果（教育敘事故事）范文

隨文舞蹈的荷花

（小學(xué)語文）

作者：王銀花文章來源：摘自麻城附小網(wǎng)站

《荷花》這篇課文是小學(xué)語文第六冊的一篇精讀課文。課文的重點是要求學(xué)生通過朗讀感受荷花的美，并讓學(xué)生投入到那種神奇的美景中。

課上，氣氛一直很活躍。當(dāng)自由讀第二自然段時，學(xué)生各個深情并貌，搖頭晃腦。

讀到“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”這一句時，突然，一個學(xué)生猛地站了起來，說：“我冒出來了。”其他學(xué)生也讀起了這一句，也猛地站起來。我問：“你是怎么冒出來的？”“挺直了身體?！薄昂苡昧Φ?。”“很快的。”“我很想看到外面的世界，很急切的?！薄安活櫼磺械摹！?/p>

我追問：“這么急切地要出來干什么呀？”

“看看外面美麗的世界?！?/p>

“我想快點兒開花。”

“因為我很美，我要讓大家早點看到?！?/p>

??

“多么有生命力的‘荷花’啊！”我不禁贊嘆到。

當(dāng)講到“你看到了怎么樣的荷花？”學(xué)生們讀著他們找到的句子。讀著，讀著，一只小手高高舉起，嘴里說“我有好方法。”我和學(xué)生們都想看看這好方法是怎樣的，于是就請她讀。只見她站起來，雙手合攏，食指、無名指微曲著往外翹開，念到：“有的才展開兩三片花瓣兒?！苯又?，所有的手指都翹開了，非常高興地念到：“有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬?！瘪R上又雙手合攏，手指向外凸出，很用力地念到：“有的還是花骨朵，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！碑?dāng)我看完她的表演，心中激動不已：多么精彩的朗讀！這是一朵舞蹈著的‘荷花’。學(xué)生們看完了，紛紛模仿。這時，我看到了一池舞動的‘荷花?！??

通過前面的學(xué)習(xí)，對于“變荷花”已水到渠成了。我輕輕地讀著“看著，看著，??一池的荷花都在舞蹈?！睂W(xué)生中，有的輕輕搖晃著身體，有的輕搖著手臂，還有的站起來轉(zhuǎn)圈。我想，這時的他們真的成了荷花，在微風(fēng)中舞蹈著的荷花。那么文中省略號的補充也就豐富多彩了?！靶▲B飛過來，停在我的肩膀上，唱著清脆的歌?！薄靶∏嗤芏自诤嗜~上，呱呱地對我說：“你真美。我要是白色的，那該有多好??！”“一群小朋友跑過來，高興地叫著：“多美的荷花??！”??

我們的學(xué)生是多么的富有生命力?。?/p>

小石潭記教學(xué)反思

（初中語文）

作者：佚名

中學(xué)文言文教學(xué)的著力點主要集中在“語言”上，這一點在課堂教學(xué)和檢測上表現(xiàn)得十分鮮明，于是在教學(xué)中，往往出現(xiàn)教師板著面孔教，學(xué)生板著面孔學(xué)的現(xiàn)象。學(xué)生談古色變，教學(xué)效果可想而知。我很想在揭開文言文教學(xué)“嚴(yán)肅的面紗”這方面做一些探究。于是在教學(xué)《小石潭記》一文時嘗試著進行了情境教學(xué)。

《小石潭記》是一篇充滿詩情畫意的山水游記，作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景來抒發(fā)自己在貶居生活中悲涼凄苦的情感。我認(rèn)為像這樣語言優(yōu)美，膾炙人口的名篇佳作，能夠激起學(xué)生對古典文學(xué)的愛好，陶冶他們的審美情操。于是我決定教學(xué)本文時以情感人，重點體會文章的寫景抒情的方法。于是我以導(dǎo)游的身份，以課后練習(xí)一“發(fā)現(xiàn)石潭——潭中景物——小潭的源流——潭中的氣氛”為線索，引導(dǎo)學(xué)生和我一同游覽小石潭。

課前我從網(wǎng)上下載了本文的課件，讓學(xué)生分組觀看。課堂上我激情滿懷，聯(lián)系作者的身世遭遇大談樂和憂的心態(tài)變化，引導(dǎo)學(xué)生從“動與靜”、“音形色”、“景與情”等角度解讀課文，津津樂道作者高超的寫景藝術(shù)。講的時候自我感覺非常良好，同學(xué)們也聽得津津有味，非常投入。我還精心設(shè)計了拓展延伸練習(xí)：當(dāng)?shù)卣研∈端诘亻_發(fā)成旅游盛景區(qū)，如果請你作為設(shè)計師來設(shè)計景點，你會怎樣設(shè)計？學(xué)生創(chuàng)新思維的火花被點亮了：“幽竹閣”、“玉佩泉”、“翠蔓廊”、“觀魚臺”、“望溪亭”??爭先恐后的發(fā)言，掀起了課堂教學(xué)的高潮。

可是第二天早讀，卻發(fā)現(xiàn)同學(xué)們斷句不準(zhǔn)，朗讀尚成問題，更不用說背誦了。對一些字詞理解也有誤，雖然進行了補救，但教學(xué)效果很不理想。反思良久，明白了我的失誤在于：第一、沒有從學(xué)生的實際情況出發(fā)，他們畢竟只是初二的學(xué)生，又是普通班,基礎(chǔ)薄弱，且缺乏良好的自學(xué)習(xí)慣；第二、忽視了文言文教學(xué)誦讀這個基本環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不牢和基本能力訓(xùn)練方面缺失，丟掉了最基本的“抓手”。

現(xiàn)代人總會對文言形式的語言感到遙遠而且陌生。這首先從心理上加大了現(xiàn)代人尤其是現(xiàn)代中小學(xué)生對文言字、詞、句式和常用語法理解的難度。我們要學(xué)習(xí)文言文，就必須首先越過這個障礙。這個“越過”絕不是“跨過”，而是“穿過”。也就是說，我們必須通過認(rèn)知和理解的方式來實現(xiàn)。這就要求我們要從培養(yǎng)語感入手，增強學(xué)生對文言語言的感受能力。理解字面意義是前提，決不能忽略這個前提。因此在教學(xué)中我們應(yīng)該首先指導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書，理解詞義，讀懂文章內(nèi)容，養(yǎng)成初步的文言語感。其次我們應(yīng)該在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，形成誦讀能力。通過反復(fù)的誦讀，去深入感受文言語言的潛在魅力，去深切體悟文言語言中的情感因素和美的特質(zhì)，能動地縮短現(xiàn)代人與古代書面語言之間的距離。只有增強了語感，學(xué)生才會入情入境地品讀文章語言，從而對學(xué)習(xí)文言文產(chǎn)生濃厚的興趣。這一切學(xué)生都必須切切實實地“經(jīng)歷”才行。

由此我也明白了文言文教學(xué)決不能忽視文言字、詞、句式和常用語法理解，必須重視培養(yǎng)語感，增強學(xué)生對文言語言的感受能力。只有學(xué)生真正讀懂了課文，才能在學(xué)習(xí)《小石潭記》這樣富有情韻，語言優(yōu)美的作品時，能積極主動的去思考，去想象，才會在腦海里呈現(xiàn)山水的本真性靈。才會透過語言文字看到活潑的綠色，感受到作者筆下那個空靈、靜謐，甚至有幾分神秘的小石潭景色。從而更好地體會作者的感情。

第三篇：研修成果范文

幼兒教師專業(yè)知識發(fā)展問題診斷研修報告

一、幼兒教師特征及現(xiàn)狀 1.幼兒教師都應(yīng)當(dāng)具備這些特征

第一，要有系統(tǒng)的幼兒教育專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)，有專門的幼教技能作保證。

第二，要以兒童的利益高于一切作為行動的原則。

第三，要有“專業(yè)自主”的外界環(huán)境和自身能力——能夠運用專業(yè)知識獨立判斷、決策。在我國很多地方，任何人都可以辦幼兒園，很多地方幼兒教育“正規(guī)軍”辦不過“雜牌軍”，甚至有些地方把開辦幼兒園作為下崗職工再就業(yè)的一個先進經(jīng)驗進行推廣。

如果幼兒教育是一個專業(yè)，那么我們就不能一味強求，迎合非專業(yè)人員及家長的需求，我們的教育工作必須按照專業(yè)人員的要求和規(guī)則進行，我們的從業(yè)人員也必須遵循專業(yè)的判斷。教師的專業(yè)化水平并不等同于專業(yè)技能水平，它不僅指你歌唱得好不好，琴彈得好不好，更重要的是你能不能達到專業(yè)的基本特征要求，能不能按照專業(yè)化的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。我們的園長、教師教育管理者在這方面還有大量的工作要做。

2.為什么幼兒教師不能像醫(yī)生、工程師那樣享有社會聲譽和地位？

現(xiàn)在很多幼兒教師反映工作很辛苦、社會地位很低，不能像醫(yī)生、工程師那樣享有社會聲譽和地位，很多地方幼兒教師的工資幾乎與當(dāng)?shù)刈畹蜕钏匠制??？梢哉f，這在全國是一個很普遍的一個現(xiàn)象。當(dāng)然，幼兒教師的工資待遇和社會地位低下，這與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟、教育、社會、文化等多方因素分不開的。但是，我認(rèn)為一個重要原因就是，我們自身專業(yè)化水平過低。因為任何一種職業(yè)的社會地位和學(xué)術(shù)生命，首先取決于它的專業(yè)化程度。專業(yè)化是提高幼兒園教師社會地位的最重要的途徑。

截止目前，我們工作在教育前線的教師中仍有相當(dāng)多的沒有按照專業(yè)化要求規(guī)范自己，也沒有堅持不斷提高我們的專業(yè)化水平。我們普遍把教師這個職業(yè)理解得過于簡單?！霸谝话闳搜劾铮瑥穆殬I(yè)技術(shù)和科學(xué)創(chuàng)造性來說，中小學(xué)生教師都不是一個專家，而只是一個知識的傳遞者，這是任何人都能做到的事?！爆F(xiàn)在尤其糟糕的是，我們教師自己也是這樣認(rèn)為的。

二、幼兒教師專業(yè)化的內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn) 幼兒教師專業(yè)化七條標(biāo)準(zhǔn)。

1.對兒童發(fā)展有著深刻的理解和體悟，將心理學(xué)、教育學(xué)知識運用于實踐。

2.善于觀察和評量兒童的行為表現(xiàn)，以此作為計劃課程和個性化教學(xué)的依據(jù)。

3.善于為兒童營造和保護幼兒健康安全的氛圍。

4.會計劃并實施兒童發(fā)展的課程，全面提高兒童的社會性、情感、智力和身體各方面的發(fā)展。

5.與兒童建立起積極的互動關(guān)系，支持兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展。6.與幼兒家庭建立積極有效的關(guān)系。7.尊重和理解兒童在家庭、社會、文化背景等方面的差異，支持兒童個性的發(fā)展和學(xué)習(xí)。

三、專業(yè)化教師應(yīng)該具備的知識結(jié)構(gòu)

按照知識在教學(xué)中的性質(zhì)和所發(fā)揮的作用，專業(yè)化教師應(yīng)該具備的知識分成三大類。

1.本體性知識。它是指教師具有的特定的學(xué)科知識，它是教學(xué)活動的基礎(chǔ)，教師的本體性知識必須達到一定的水準(zhǔn)。

2.條件性知識。它是指教師具有的豐富的學(xué)科知識，它僅僅是個體成為好教師的必要條件。

3.實踐性知識。它是指教師具有的教育科學(xué)和心理科學(xué)知識，它們是教師進行教育科學(xué)的條件?？梢园▽W(xué)生身心健康發(fā)展知識；教與學(xué)的知識；評價學(xué)生學(xué)習(xí)(發(fā)展)的知識等幾個方面。

四、教師專業(yè)化的基本途徑 1.通過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)。2.通過研究其他老師的經(jīng)驗。3.在教室里(實踐中)檢驗已有經(jīng)驗。4.后期不斷的提升自我學(xué)習(xí)。

五、教師專業(yè)化發(fā)展策略

1、自我意識：幼兒教師專業(yè)自我發(fā)展的基礎(chǔ)

教師專業(yè)自我意識是指教師自身對教育情境中自己專業(yè)現(xiàn)狀的總體認(rèn)識、體驗、評價和期望。當(dāng)今“以兒童為本”的教育理念呼喚幼兒教師的專業(yè)自我意識，要求幼兒教師首先是全面發(fā)展和人格完善的人，應(yīng)努力成為自覺創(chuàng)造自身職業(yè)生命的主體。教師是一種高自律性的職業(yè)，幼兒教師專業(yè)自我意識對專業(yè)發(fā)展具有明顯的制約作用。幼兒教師專業(yè)自我意識在時間維度上，包括對自己過去專業(yè)發(fā)展過程的意識、對自己現(xiàn)在專業(yè)發(fā)展?fàn)顟B(tài)和水平的意識、對自己未來專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的意識；在內(nèi)容維度上，則包括幼兒教師在專業(yè)精神、教育理念、專業(yè)知識、專業(yè)能力和專業(yè)智慧等方面的自我意識。幼兒教師的專業(yè)自我意識是幼兒教師真正實現(xiàn)自主專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和前提，它既能將幼兒教師過去的發(fā)展過程、目前的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和以后可能達到的發(fā)展水平結(jié)合起來，使得已有的發(fā)展水平影響今后的發(fā)展方向和程度、未來的發(fā)展目標(biāo)支配今日的教育行為，又能增強幼兒教師對自己專業(yè)發(fā)展的責(zé)任感，從而確保幼兒教師專業(yè)發(fā)展的自我更新取向。幼兒教師的專業(yè)自我意識過低或過高，都會不同程度地影響和阻礙幼兒教師的專業(yè)自我發(fā)展。例如，如果幼兒教師認(rèn)為幼兒教育是一個穩(wěn)定的、缺乏挑戰(zhàn)的職業(yè)，是一種日復(fù)一日、年復(fù)一年的機械重復(fù)工作，那么，三十年的幼兒教師生涯或許就是他一年工作的三十次重復(fù)；而如果過高估計、過分自負以至虛妄自大的專業(yè)自我，則又會導(dǎo)致其因盲目自尊而藐視教育理論，輕視他人有益的教育經(jīng)驗。

2、自我規(guī)劃：幼兒教師專業(yè)自我發(fā)展的關(guān)鍵

教師的專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)的、長期的積累過程，任何教師的專業(yè)發(fā)展和成長，都要經(jīng)歷一個從量變到質(zhì)變的過程，存在著發(fā)展的階段性。幼兒教師專業(yè)發(fā)展的自我規(guī)劃就是幼兒教師本人為自己的專業(yè)發(fā)展設(shè)計一個藍圖，為引導(dǎo)、監(jiān)督和反思自身專業(yè)發(fā)展提供一個參照框架。為此，幼兒教師需要了解教師專業(yè)發(fā)展的階段性理論，全方位分析自身狀況，正確判斷自身目前所處的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，預(yù)期自己的發(fā)展方向，確定發(fā)展目標(biāo)，制定發(fā)展計劃，使自己的專業(yè)發(fā)展在專業(yè)元認(rèn)知的基礎(chǔ)上有序地進行。幼兒教師從人職到成熟，一般要經(jīng)過以下4個階段：一是為本專業(yè)生涯的生存而適應(yīng)的階段，這是一個對幼兒教師而言極具挑戰(zhàn)性的時期，它意味著面對新天地急盼成功的一名新幼兒教師，面對復(fù)雜的教育情境與工作環(huán)境，個人的矛盾心理不斷形成，困惑也隨之產(chǎn)生；二是具備了適應(yīng)本專業(yè)能力的階段，該階 段的幼兒教師常常會問自己這樣一些問題：“我如何幫助一個靦腆的孩子?”“我如何幫助一個調(diào)皮的孩子?”“我如何幫助一個看上去不愿學(xué)習(xí)的孩子?”這時教師的教育能力已從原來的形式的層面開始轉(zhuǎn)入到與教育和兒童發(fā)展切實相關(guān)的一些具體問題上；三是開始厭倦與兒童一起做同樣事情的階段，該階段的幼兒教師已開始不愿與兒童一起做事情，而喜歡與同事聊天、交流，看雜志，或通過各種途徑搜索一些其他信息，并開始關(guān)注本專業(yè)領(lǐng)域的一些新發(fā)展，這時幼兒教師的專業(yè)發(fā)展已開始進入到理論層面；四是本專業(yè)的相對成熟階段，該階段的幼兒教師已具有了足夠的教育教學(xué)經(jīng)驗，并能提出一些較深刻、抽象的、要求反思和探究性的問題，這時幼兒教師的專業(yè)發(fā)展已開始升華到教育的精神層面，對于教育有了相對成熟的理解。幼兒教師專業(yè)發(fā)展階段理論要求幼兒教師在制定專業(yè)自我發(fā)展規(guī)劃時應(yīng)做到：首先，自我分析，全面認(rèn)識自己的能力、興趣、優(yōu)勢和缺陷；其次，環(huán)境分析，把握專業(yè)發(fā)展的大方向，使自己的發(fā)展與學(xué)校、社會和兒童的需求結(jié)合起來；第三，確立目標(biāo)，形成專業(yè)發(fā)展愿景，列出優(yōu)先發(fā)展領(lǐng)域、短期目標(biāo)與長遠規(guī)劃等；最后，擬定專業(yè)發(fā)展路徑，精心設(shè)計行動方案。

3、自我反思：幼兒教師專業(yè)自我發(fā)展的有效方法

反思是思考的一種方式，是在頭腦中對大量豐富、具體、生動的感性材料加以梳理，并運用總結(jié)、判斷、推理等思維形式進行去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的思維過程。美國學(xué)者舍恩認(rèn)為，人們職業(yè)水平的提高，最重要的渠道不是離開職業(yè)活動的專門學(xué)習(xí)，而是在職業(yè)實踐中不斷反思。美國心理學(xué)家波斯納則提出了一個教師成長的公式：經(jīng)驗+反思=教師成長。我國著名教育學(xué)家葉瀾教授也指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫多年的反思就有可能成為名師?！笨梢?，自我反思是教師專業(yè)知識和專業(yè)能力的重要來源，是教師專業(yè)自我發(fā)展的有效路徑和方法。自我反思強調(diào)幼兒教師的思考和體驗。體驗意味著作為教育主體的幼兒教師對教育行為的自覺體悟和反省，體驗使得自我反思超越。

幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展是一條長久之路，教育管理者要注重這方面的教師培訓(xùn)，幫助教師的專業(yè)化提升，同時我們教師也要切實由內(nèi)到外抓緊學(xué)習(xí)提升自我。只有這樣幼兒教育工作才能走向更高的高度。

第四篇：研修結(jié)業(yè)成果教學(xué)案例

研修結(jié)業(yè)成果教學(xué)案例

《只有一個地球》是一篇科學(xué)知識說明文。樸實、流暢的語言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清晰的條理，又飽含著深情，是這篇文章的特點。它通過地球“美麗而又渺小”、“資源有限”、“不能移居”這三方面介紹地球的有關(guān)知識，教育我們要精心保護這唯一可以賴以生存的美麗星球。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：了解地球的特點，有限的資源及人類的開發(fā)對地球產(chǎn)生的危害。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力和搜集、運用資料的能力。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識。

二、教學(xué)策略

教法設(shè)計

1、對照比較法：開始地球的美麗與最后人類破壞環(huán)境的圖片形成鮮明的對比，激發(fā)學(xué)生的情感。

2、社會調(diào)查法：讓學(xué)生通過課前的調(diào)查，搜集資料，說說人類對地球的破壞以及應(yīng)該怎樣保護生態(tài)環(huán)境。

3、指導(dǎo)朗讀法：通過學(xué)生多種方式的朗讀課文，激發(fā)學(xué)生珍愛地球、善待地球的情感。

4、感觀刺激性：通過多媒體課件和動畫歌曲的展示，激發(fā)學(xué)生熱愛地球、保護環(huán)境的情感。

學(xué)法指導(dǎo)

1、自讀感悟法：通過讀課文討論，找出文中的三大探究主題，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

2、合作交流法：通過學(xué)生交流我們怎樣保護環(huán)境，發(fā)展學(xué)生的口頭表達能力。

3、自由暢想法：通過將地球擬人化，想象地球的美麗和人類的破壞，發(fā)展學(xué)生的想象力。

三、教學(xué)媒體

1、范文朗讀視頻課件；

2、美麗地球動畫課件；

3、地球資源課件；

4、人類破壞地球圖片展示；

5、音樂欣賞課件；

6、重點詞句、段落的文字課件。

四、教學(xué)流程

根據(jù)以上分析，我設(shè)計了“情境激趣——選讀探究——升華情感——拓展思維”的教學(xué)模式。

（一）情境激趣

葉圣陶先生說過：“入境始于親。”在這一節(jié)課剛開始，我先放了一段在宇宙中看到的地球（美麗地球的課件），然后設(shè)計了一段導(dǎo)語,激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達到了“課伊始，趣亦生”的境界。而后，一句看似不經(jīng)意的發(fā)問：“地球，你還想稱它為什么？”學(xué)生親切的稱呼，拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。

（二）選讀探究

上課伊始，我通過播放范文朗讀（朗讀課件），來充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，可以朗讀、默讀、瀏覽、小組齊讀等，引導(dǎo)抓住“地球太可愛，同時又太容易破碎”這一切入點，將自己最感興趣的問題提出來，共同研究。如：“宇宙中的地球是什么樣的？”“地球提供給人類的有哪些資源？”“人們破壞了哪些地球資源？”“宇宙中那么多的星球，我們可以移居到別的星球上去嗎？”??通過梳理，我歸納為三個探究主題。

這正體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

1、地球的美

當(dāng)學(xué)生在選擇這一主題探究時，我首先出示課件（地球的美麗渺?。?。再讓他們從文字中去感受美，例如：找出描寫地球外貌的一句話（出示文字課件）“地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親?！弊寣W(xué)生讀，再大家互評，齊讀，試背，使學(xué)生從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導(dǎo)學(xué)生抓住“6300多公里”、“一葉扁舟”體會作者是采用數(shù)字說明和打比方的方法來寫出地球的渺小。

當(dāng)然，地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對人類的無私奉獻。

2、地球的易碎性

當(dāng)學(xué)生選擇這一主題探究時，首先讓學(xué)生自己找出重點詞語“恩賜、慷慨、枯竭、濫用、再生”（文字課件），領(lǐng)會其意思。然后引導(dǎo)他們通過自讀，弄清地球上的“可再生資源”和“不可再生資源”（出示地球資源的課件）。再讓學(xué)生看到人類破壞地球的種種行為，看到美麗的家園傷痕累累（出示人類破壞資源的課件）。此時此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”

這時，再讓學(xué)生結(jié)合生活中的現(xiàn)象和課前收集到的資料，談?wù)勛约旱闹車心男┢茐沫h(huán)境的行為。學(xué)生舉例如：裝修、做家具（破壞森林資源），把廢舊電池亂扔（污染水資源），用一次性碗筷、杯子、塑料袋等（環(huán)境受到污染）??

接著，我適時出示信息窗，讓學(xué)生進一步引起高度重視，心靈受到震憾。（相關(guān)的文字課件）

網(wǎng)絡(luò)信息，將文字形象化，將語文課堂與大千世界、生活實際緊密相連，正體現(xiàn)了“小語文、大社會”的教育理念。

3、地球的唯一性

當(dāng)學(xué)生選擇這一主題探究時，我首先讓學(xué)生閉上眼睛想想：地球媽媽本是年輕美麗，而此刻卻是千瘡百孔、蓬頭垢面地向你走來，不斷地哭訴??那么我們該怎么辦？是躲開，移居到別的星球上去？還是留下來，保護我們的地球？（出示無法移居的課件）因此，我們只有在地球上生活。引導(dǎo)學(xué)生得出“我們——只有一個地球”。

（三）升華情感

這時，讓孩子們互相交流，暢所欲言，對地球媽媽說出自己最想說的話。孩子們有的說“我們已經(jīng)醒悟，不會再破壞地球”；有的說“我們會給您再次穿上美麗的紗衣”；有的說“媽媽，親愛的地球媽媽，我們愛您，我們用顆顆美麗的心呵護您”??這樣，情感熏陶與語文實踐活動就完美地結(jié)合起來。這樣的設(shè)計，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機會，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。

（四）拓展思維

讓學(xué)生聯(lián)系實際，交流討論，為了保護地球，保護我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。

學(xué)完這課，我設(shè)計了可由孩子們自主選擇的作業(yè)（文字課件）。他們有的發(fā)出環(huán)保倡議，有的畫環(huán)保宣傳畫，有的設(shè)計環(huán)保的公益廣告，有的寫出自己的感想??

最后，我在結(jié)束課時，通過放邁克爾·杰克遜的歌曲《拯救地球》，來進一步引起學(xué)生思想的共鳴，達到感情的升華?。ǔ鍪靖枨n件）

《只有一個地球》一課的教學(xué)設(shè)計，根據(jù)新課標(biāo)精神，使語文教學(xué)與媒體運用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)情景；利用文字信息，質(zhì)疑探究；利用協(xié)作學(xué)習(xí)，升華情感；利用學(xué)科整合，拓展思維。最終致力于學(xué)生的語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。

自我評析

教學(xué)時，我先讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，弄清課文介紹了有關(guān)地球的哪些知識，然后讓學(xué)生圍繞課文內(nèi)容充分質(zhì)疑，再引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去自主閱讀，自主探究，在讀中感悟，在議中交流。這樣既讓學(xué)生理解了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。

１、在教學(xué)中，我先讓學(xué)生在充分質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，自主讀書，邊讀邊劃，聯(lián)系課文，深入思考，并選擇自己最感興趣的問題和同學(xué)交流討論，為學(xué)生創(chuàng)造了一個寬松的、自由的與文本直接對話的空間，尊重學(xué)生獨特的理解與思考。在全班交流時，我根據(jù)教材特點，采用了變序教學(xué)的方法，首先抓住遨游太空的宇航員為什么會發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”的感嘆？這一問題直奔主題，再輻射全文，避免了瑣碎的、按部就班地講解課文。

２、能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，有效的突破難點，提高課堂教學(xué)效率。如：讓學(xué)生體會地球的美麗、渺小時，在學(xué)生讀了句子有了理性的認(rèn)識后，再輔以課件演示，就更加形象地展示了地球的美麗、渺小，使學(xué)生對地球媽媽的感性認(rèn)識更加豐富生動，這時再次讀文，理解和朗讀就比較到位了。

３、在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我利用現(xiàn)代信息技術(shù)適時的補充有關(guān)圖片資料：人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災(zāi)難。這使學(xué)生心靈上受到了震撼，加深了對文章的感悟。接著我又出示了一組文字資料：地球資源的現(xiàn)狀及給人類帶來的危害。這更讓學(xué)生深深地感悟到宇航員發(fā)出“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”的感嘆的意義了。進而組織學(xué)生討論：人類的出路何在？通過抓住課文重點詞句的理解，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，因而“人類只有一個地球，必須精心保護地球！”終于成了所有學(xué)生的呼聲。最后的拓展延伸，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際談?wù)勗撛鯓颖Ｗo地球。有利于促使學(xué)生將環(huán)保意識內(nèi)化為行動。

第五篇：教學(xué)設(shè)計成果

教學(xué)設(shè)計成果的評價指標(biāo)

進行教學(xué)評價必須有一個比較統(tǒng)一的指標(biāo)。美國教育評價專家米德爾提出學(xué)校評價的兩個要素：第一，必須具有標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)則或教育質(zhì)量特征的描述，第二，必須具有一個程度恰當(dāng)?shù)呐袛?，以判斷學(xué)校符合這些特征、準(zhǔn)則和標(biāo)準(zhǔn)的程度。同樣，確定統(tǒng)一的指標(biāo)也是教學(xué)評價的首要條件。由于教學(xué)設(shè)計的成果較多地體現(xiàn)在課堂教學(xué)方案和媒體教學(xué)材料之中，下面分別介紹這兩類成果的評價指標(biāo)。

１、課堂教學(xué)的評價指標(biāo)

制約課堂教學(xué)效果的基本因素大致包括目標(biāo)、學(xué)生、教師、教材、方法和管理等?，F(xiàn)將由這些因素引發(fā)出來的評價指標(biāo)分述如下：

1）與目標(biāo)因素有關(guān)的指標(biāo)

2）與學(xué)生因素有關(guān)的指標(biāo)

首先，可以從表情上分析學(xué)生對講課內(nèi)容和速度的適應(yīng)性。例如，與教師講解速度同步；與教師講解速度不能同步，嫌快嫌慢；對講課內(nèi)容感到費解等。這些情況在全班學(xué)生中各有多少人，所占比例如何？

其次，可以從課堂提問中分析學(xué)生對功課的理解程度。例如，學(xué)生對所提問題的最初反應(yīng)是熱烈、高興、很快舉手，還是不很主動但作了思考，或是不理會、回避甚至恐懼。學(xué)生回答問題時的反應(yīng)是思路敏捷、敘述流暢、答案正確，還是表達了思想但答案不完全正確，或是思路不暢、敘述不清、回答錯誤。這些情況在全班學(xué)生中各有多少人，所占比例如何？

3）與教師因素有關(guān)的指標(biāo)

首先是教學(xué)能力方面，可以從講述內(nèi)容中判斷教師的專業(yè)水平，從選用教材上判斷教師吸取、處理和傳遞知識的能力，從講授和準(zhǔn)確程度和嚴(yán)謹(jǐn)情況判斷教師的邏輯思維能力；從講解時能否隨機應(yīng)變判斷教師對學(xué)生反應(yīng)的敏感程度和及時調(diào)整能力；從教學(xué)全過程的整體素養(yǎng)上判斷教師是否經(jīng)過系統(tǒng)的師范教育訓(xùn)練。

其次是課堂控制能力方面，可以從課堂紀(jì)律狀況分析控制水平，了解是外在因素還是內(nèi)部因素左右教學(xué)過程，從處理偶發(fā)事件的效果推斷教師維持教學(xué)秩序的能力。

再次是教學(xué)行為方面，可以從教態(tài)是否自然、大方、親切判斷師生感情的融洽程度和教學(xué)氣氛的和諧程度，從語言是否生動流暢、文字是否規(guī)范簡明、板書是否工整美觀判斷教師的教學(xué)基本功。

此外是心理特征方面，可以從學(xué)生對教師的角色期望衡量教師所應(yīng)具備的心理品質(zhì)。國家教委最近頒發(fā)的“高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練大綱”（試行）中，明確提出了作為教師在講普通話和口語表達技能、書寫規(guī)范漢字和書面表達技能、教學(xué)工作技能（包含教學(xué)設(shè)計、使用媒體、課堂教學(xué)和教學(xué)研究等技能）和班主任工作技能方面的具體指標(biāo)和要求。

4）與教材因素有關(guān)的指標(biāo)

這方面可以從教材體系與學(xué)生實際水平之間的差距彌合的程度判斷其是否符合教學(xué)目標(biāo)，是否有助于培養(yǎng)邏輯思維能力，是否對日常生活有實用價值，從授課過程中判斷是否精選了教材，選材是否根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)科的特點，從講授的內(nèi)容上判斷知識體系是否完整，條理是否清楚，層次是否分明，是否注意到了前后呼應(yīng)和觸類旁通；從教材難易程度上判斷重點是否明確，難點是否可能解決。

5）與教學(xué)方法和管理因素有關(guān)的指標(biāo)

在教學(xué)方法方面，要判斷所選用的方法是否符合學(xué)生的特點和教師的特點；能不能維持學(xué)生的注意和興趣，能不能促進學(xué)生的理解和記憶，對排除影響教學(xué)順利進行的智力障礙和情緒障礙有沒有好處，能給學(xué)生帶來多大的滿足感。

在教學(xué)管理方面，要判斷學(xué)生是否有學(xué)習(xí)的需要和要求；學(xué)生是否樂意在這位教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，課堂秩序是否穩(wěn)定，紀(jì)律是否嚴(yán)明；對偶發(fā)事件是否處理得當(dāng)。

２、教學(xué)材料的評價指標(biāo)

教學(xué)材料的范圍廣泛、種類繁多。目前教育技術(shù)界比較關(guān)注的是音像教材(這里含計算機課件)。對于這類教材，我國學(xué)術(shù)界總結(jié)過所謂“五性”的編制原則，它們實際上也是評價這類教材的基本標(biāo)準(zhǔn)。

1）.教育性 看其是否能用來向?qū)W生傳遞教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，為實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

2）.科學(xué)性 看其是否正確地反映了學(xué)科的基礎(chǔ)知識或先進水平。

3）.技術(shù)性 看其傳遞的教學(xué)信息是否達到了一定的技術(shù)質(zhì)量。

4）.藝術(shù)性 看其是否具有較強的表現(xiàn)力和感染力。

5）.經(jīng)濟性 看其是否以較小的代價獲得了較大的效益。

如果用戶感興趣，可以查看下面各類教學(xué)資料的評價指標(biāo)，它們具體體現(xiàn)了上述的“五性”。

例1． 電腦繪畫作品評價

指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)

1）.創(chuàng)造性

題材新穎，構(gòu)思獨特，作品富有想象力

2）.制作水平

恰當(dāng)?shù)剡\用特效處理

3）.繪畫語言

形象生動、有視覺沖擊力、恰當(dāng)?shù)剡\用夸張或?qū)憣嵉倪x擇和應(yīng)用符合審美的標(biāo)準(zhǔn)

例2． 電腦動畫作品評價

指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)

1）.創(chuàng)造性

題材新穎，富有想象力

畫面設(shè)計有創(chuàng)意、別具一格

2）.內(nèi)容

內(nèi)容完整

主題突出

內(nèi)容健康

3）.制作水平

作品采用的制作技術(shù)先進、靈活、高效

根據(jù)內(nèi)容的需要選用適當(dāng)?shù)闹谱骷记?/p>

畫面銜接流暢

載入時間適當(dāng)

人機交互功能強

界面友好，圖標(biāo)、按鈕、菜單、窗口等設(shè)計合理

聲音和畫面同步

4）.美術(shù)

形象生動，造型活潑

色彩和諧

構(gòu)圖美觀、平衡

幀與幀之間有較強的關(guān)聯(lián)性

5）． 音樂

與主題風(fēng)格一致，加強表現(xiàn)力