第一篇：幾分之一教學設計

幾分之一教學設計

教學設想：本節(jié)課是第一次出現(xiàn)分數(shù)，由于分數(shù)與整數(shù)差異很大，學生會感到很困難，對分數(shù)的意義理解透了很不容易，設計時我采用了直觀積累的教學方法，通過分實物、折線、分線段等多種活動，使學生理解幾分之一的含義，從而建立幾分之一的表象，初步知道了幾分之一的寫法．在課中，讓學生用眼看、動口說、動手折、動手畫，激發(fā)學生運用多種感官參與教學活動，接著又通過了多種形式的練習，理解了幾分之一的具體含義。

教學內(nèi)容：教材第91～93頁，練習二十二的第1～在此基礎上，把月餅平均分成四塊，讓學生通過遷移來推想：每塊是這塊月餅的幾分之一，該怎樣寫。教學目標：

1．使學生初步認識幾分之一，會讀會寫幾分之一，能比較分子是1的分數(shù)的大小。

2．通過小組合作學習活動，培養(yǎng)學生合作意識、數(shù)學思考與語言表達能力。3．在動手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學生勇于探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

教具、學具準備：

含有4塊月餅的圖片，師生都準備圓形紙片、正方形、長方形、三角形紙片各一張。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引入課題

師：同學們我們剛剛過了一個和嫦娥有關的節(jié)日，什么節(jié)？（中秋節(jié)）那中秋節(jié)的時候都吃到什么了？（月餅），今天老師也給大家?guī)硪粋€大月餅。（出示月餅），月餅不僅好吃還有大大的學問，那老師先來問幾個關于月餅的題目。

1、老師有四塊月餅想平均分給2個小朋友，每個小朋友可以分到幾塊？（教師追問什么是平均分，采取拍手的方式來表達結果）

2、老師有兩塊月餅想平均分給2個小朋友，每個小朋友可以分到幾塊?(2)

3、老師現(xiàn)在只有一塊月餅了，也想平均分給2個小朋友，每個小朋友可以分到幾塊？

師：怎么了？為什么不拍手了（因為只有一塊月餅，每個小朋友只能分到一半，不能再拍手了）

師：那我們把它切開好不好？ 切開月餅兩半分開放在黑板上

師：我們知道兩塊月餅用數(shù)字2來表示，1塊月餅用數(shù)字1來表示，那我們可不可以也找一個數(shù)字來表示這一半的月餅呢？（有的孩子會說二分之一）好，我們今天一起來認識幾分之一（板書）

師：我們用二分之一來表示把一塊月餅平均分成兩份，其中的一份就是這塊月餅的二分之一。

教學書寫：先寫一橫，表示平均分，再在橫線下面寫上2表示平均分成兩份，橫線上面寫上1表示其中的一份。（學生練習書寫）教學讀法：二分之一

二、動手操作，探索交流，獲取新知 學生動手操作，深化認識。

①動手折長方形紙，并用斜線表示出它的二分之一。②學生交流不同的折法。③深究：折法不同，涂色部分的形狀不同，為什么涂色部分都是長方形的二分之一？

三、強化練習、鞏固新知

1、出示判斷題。

（1）把一個物體分成兩份，其中的一份就是這個物體的二分之一（不對）（2）只有平均分才可以用分數(shù)表示。（對）

2、下面圖形有劃線部分可以用二分之一表示的有哪幾個？并說明原因。

2．教學例2。

（2）組織小組合作學習。學生獨立折紙，折出紙的四分之一，然后在小組里交流。

（3）全班集中匯報。學生自愿將小組成果展示，說一說各自的折法。3．完成第93頁“做一做”第1題。

三、課堂延伸

生活中有哪些事物能讓你聯(lián)想到幾分之一？（如知識園地所占幾分之一？五角星，自己的桌占班級的桌的幾分之一？）學生討論交流后，回答辨析。

幾分之一教學反思

《認識幾分之一》課是新課標三年級下冊的《分數(shù)的初步認識》單元的開篇課，上完課之后，頓感教材簡單而寓意精深，立足生活，而視野博大，它從學生的生活實例入手，漸變到理性的思考，符合學生身心發(fā)展的規(guī)律，使知識得以積累，能力得以提高。

1、從學生已有的認知基礎和生活經(jīng)驗出發(fā)。

認識幾分之一是學生第一次接觸分數(shù)，因此我認真鉆研教材，細細品讀了教學參考，集中力量教學1/2，讓學生用學習1/2的方法主動認識其他的幾分之一。課一開始創(chuàng)設情境，引導學生提出“四個月餅兩人平分、兩塊月餅兩人平分、一塊月餅兩個人平分，每人得幾個”，初步了解在生活中有很多地方都會遇到平均分的情況，自然的切入了這節(jié)課的主題——分數(shù)。課堂上根據(jù)學生的生成情況引導學生認識半個又叫做1/2個。這樣設計的目的就是為了借助學生已有的平均分的知識和生活經(jīng)驗，體會分數(shù)產(chǎn)生來自于生活的需要。也為學生進一步認識1/2積累經(jīng)驗。實踐證明，讓學生表示半個既強化了平均分，又激活了學生的生活經(jīng)驗，為學生認識1/2找到了原型，也為學生進一步認識1/2的意義打下了基礎。

二、動手實踐，訓練學習思維

動手操作，深化認識，把一張長方形紙折一折，并表示出它的二分之一，并及時進行交流，學生在動手折的過程中進一步豐富了1/2的表象，同時體會到了方法的多樣。實踐證明，通過以上活動，學生經(jīng)歷了1/2的產(chǎn)生、形成的過程，真正的理解、體會了1/2 的含義

當然整節(jié)課上完后，我也感覺到了自己的不足：

首先對時間的把握不夠，本該教學二分之一和四分之一，但是，僅僅教學了二分之一，主要原因在于對二分之一的意義過分強調。

其次對學生的預設不夠，對學生的訓練不夠，特別是語言。學生的語言表達沒有跟上思維，他們還不能用準確的數(shù)學語言表述問題，這反映出我在平時的授課中，沒有把培養(yǎng)學生的素質作為一項重點，其實學生并不僅僅是要學好知識，關鍵是要培養(yǎng)他們的數(shù)學思維，良好的數(shù)學品質，這樣才能使其成為一個完整的人，一個具有良好數(shù)學修養(yǎng)的人?？傊此甲约旱牡檬?，還有很多需要學習的地方，在平時的教學中要做一個有思想的教師。

第二篇：幾分之一教學設計

一、教學目標

1、初步認識幾分之一，建立分數(shù)的初步概念，會讀會寫幾分之一，并能借助圖形明確幾分之一的含義。、通過小組合作學習活動，培養(yǎng)學生合作意識、數(shù)學思考與語言表達能力。

3、在動手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學生勇于和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

二、教學過程

（一）游戲導入

師：今天老師要跟大家做一個游戲，大家高興嗎？

生：高興。

師：聽！游戲規(guī)則是：老師提一個數(shù)學問題，如果答案是3，你就拍3下；如果答案是2呢？

生：拍2下。

師：你們真是太聰明了。那咱們開始吧！

師：老師有4個月餅平均分給兩個小朋友，每個小朋友分幾個月餅？（學生拍手2下）

師：我們用數(shù)字幾來表示？

生：2。

師：如果把2個月餅平均分給兩個小朋友，每個小朋友分幾個月餅？（學生拍手1下）

師：用數(shù)字幾來表示？

生：1。

師：現(xiàn)在，老師要把1個月餅平均分給兩個小朋友，每個小朋友分幾個月餅？

師：有疑問嗎？

生：怎么分一半呢？

師：也就是說用拍手的方式表示不出來。剛才我們用整數(shù)2和1來表示的，那現(xiàn)在我們還能用這樣的整數(shù)來表示嗎？

生：不能。

師：于是，數(shù)學王國里又來了一位新朋友——分數(shù)。今天就讓我們一起來學習《分數(shù)的初步認識》。

（二）探索新知

師：同學們看大屏幕，我把月餅怎么分的呀？

生1：豎著切。

生2：平均分。

師：“平均分”這個詞用得準確。同學們把掌聲送給她。

師：半個還可以怎樣表示呢？（出示課件）

生1：。

生2：讀作：二分之一

師：同學們真是太聰明了。這到底是怎么得來的呢？

生1：兩份的其中之一。

生2：一個完整的切開，就變成了。

師：我們一起來總結：把一個月餅平均分成兩份，其中的一份就是這個月餅的。

（3）動手操作

你們還想認識幾分之一，請用手中的紙動手折一折、涂一涂，并在小組內(nèi)說一說分數(shù)的含義（小組活動）

找代表匯報報

（四）學習分數(shù)的讀寫

師：怎么寫呢？先寫中間的橫杠，表示平均分；再下面的數(shù)字3表示平均分成了3份，其中的1份就是。

師：大家看這是多少？

生：。

生：平均分成3份，其中的2份就是它的。

師：剛才我們認識了還折出了。那你還能折出幾分之幾呢？

生：。

師：那快來試一試吧！看誰能找到一個與眾不同的分數(shù)。

師：大家看！這兩位同學折的分數(shù)。

生1：我折了4份，涂了1份就是。

生2：平均分成5份，涂了1份就是。

師：誰還折出了不同的分數(shù)？

生：把長方形平均分成8份，其中的1份就是。

生：我把長方形平均分成5份，其中的1份就是。

……

師：剛才我們認識了這么多的分數(shù)。其實，分數(shù)就像我們身體一樣，各部分也有自己的名字。

中間的橫線叫做分數(shù)線，下面的數(shù)字2叫做分母，上面的數(shù)字1叫做分子。

師：那我來考考大家。的分母是幾？

生：3。

師：分子是幾？

生：2。

師：今天我們認識了分數(shù)。跟大家分享一個數(shù)學小知識。

師：進入智力大比拼環(huán)節(jié)。三個大組來比一比，好不好？

生：好。

（五）智勇大闖關

師：第一關：生活中的數(shù)學 你想到了幾分幾分？

生：、、……

師:生活中到處都有數(shù)學,只要我們留心觀察,你就會發(fā)現(xiàn)更多的分數(shù)。第一關順利通過，進行第二關。

生1：第一個對。

生2：第二個對，因為三角形平均分成了3份，涂了1份就是。

生3：不對，因為它不是平均分。

……

師:第三關這個題可有點難。大家敢不敢闖?

生：敢。

師：第三關：智慧小博士。

3、課堂小結

師：這節(jié)課你們學會了什么？

生:學會什么是分數(shù)?。

生：學會了分數(shù)的讀寫。

師：請同學們下課后觀察生活中還有哪些地方可以用分數(shù)表示，回家后說給你的爸爸、媽媽聽，好嗎？

教材分析

本節(jié)課的教學內(nèi)容是人教版義務課程標準實驗教科書三年級數(shù)學上冊第七單元《分數(shù)的初步認識》中的第一課時《認識幾分之一》。這部分的內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎上進行教學的，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展，因為無論在意義上，還是在讀寫方法上以及計算方法上，它們都有很大的差異。分數(shù)概念抽象，學生接受起來比較困難，不容易一次學好。所以，分數(shù)的知識是分段教學的，三年級這個學段只是對分數(shù)進行初步的認識。認識幾分之一是認識幾分之幾的基礎，是本單元教材的“核心”，也是整個單元的起始課，對以后學習起著至關重要的作用。為此，教學例題應借助電腦多媒體演示和學生所熟悉的具體事例，通過演示和學生的操作，使學生逐漸形成分數(shù)的正確表象，并且緊密聯(lián)系生活，創(chuàng)設了大量為學生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實情境，為學生營造探究的氛圍，并通過自主探索、實踐操作、合作交流，讓學生體驗分數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，經(jīng)歷認識幾分之一的學習全過程，感悟分數(shù)的含義，從而初步了解分數(shù)的概念。

學情分析

1、學生認知方面

這節(jié)課是學生和分數(shù)第一次正式見面，分數(shù)無論是在書寫形式上還是在表示的意義方面，都和整數(shù)有著很大的不同，整數(shù)是單位“1”的疊加，而分數(shù)是單位“1”的平均分。但是，這兩類數(shù)在計數(shù)單位上是相通的。分數(shù)的初步認識，在通常的教學中都是先認識1/2，接著認識1/4、3/4，最后認識其他分數(shù)。這樣的教學，從學生熟悉的1/2入手，自然地過渡到認識其他的分數(shù)，步驟清晰、環(huán)節(jié)緊湊。

2、對學生今后學習的銜接方面

從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展；無論在意義上、讀寫和計算方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大的差異。這部分知識的掌握不僅可以使學生理解簡單分數(shù)的含義，建立分數(shù)的初步概念，也可為以后進一步學習分數(shù)和小數(shù)打下初步基礎。

教學目標

【知識與技能】能結合直觀圖示初步認識分數(shù)，知道把一個物體或一個圖形平均分成幾份，其中的一份可以用幾分之一表示，能用折紙、涂色等實際操作的結果表示相應的分數(shù)，知道分數(shù)各部分的名稱，會讀寫分數(shù)。

【過程與方法】

通過開展豐富的數(shù)學活動，讓學生獲得對“平均分”及分子、分母含義的充分感知和體驗，為進一步認識分數(shù)積累感性經(jīng)驗，培養(yǎng)學生動手和解決問題的能力。

【情感態(tài)度與價值觀】

感受分數(shù)源于生活，體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強學生對數(shù)學的興趣。

教學重點和難點

教學重點：認識幾分之一，感悟分數(shù)的含義。

教學難點：理解幾分之一的含義。

教材分析

1.本單元主要教學幾分之一、幾分之幾的認識，簡單的分數(shù)加減法。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)學概念的一次擴展，學生初次學習分數(shù)會感到困難。因此，本單元主要是創(chuàng)設一些學生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實情境，并通過動手操作，幫助學生理解一些簡單的分數(shù)的具體含義，給學生建立初步的分數(shù)概念，為進一步學習分數(shù)和小數(shù)打下初步的基礎。這一節(jié)認識幾分之一是放在本單元的第一課時，這也是為認識幾分之幾做鋪墊。

2.通過這一章節(jié)的學習，讓學生建立起分數(shù)的概念，知道并了解生活當中的一些事物分不到整數(shù)時可以用分數(shù)來表示。并且為進一步學習分數(shù)和小數(shù)打下初步的基礎。

學情分析

從整數(shù)到分數(shù)，對學生來說是一個認知上的突破，接受起來不算容易，為了能使他們更容易的接受本節(jié)課，教材提供了豐富的貼近學生實際，讓學生感興趣的情境，讓學生姿熟悉的情境中感悟分數(shù)的含義。并讓學生有自己動手實踐的機會。讓學生在動手、動腦、動口的過程中，體會分數(shù)的含義。

教學目標

1.知識目標:

(1)明確分數(shù)產(chǎn)生的實際意義。

(2)初步認識分數(shù)，理解幾分之一的含義,會讀會寫幾分之一。

2.能力目標：

（1）培養(yǎng)學生的觀察能力，語言表達能力和遷移類推能力。

（2）通過學生自己的動手操作活動,培養(yǎng)學生的觀察能力和思維能力,增進學生間的合作意識。

3.情感目標：

在動手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學生勇于探索和自主學習的精神，體會分數(shù)在生活中的價值，激發(fā)學生的學習興趣。

教學重點和難點

重點：初步認識幾分之一、會讀會寫。

難點：初步理解分數(shù)幾分之一的意義，培養(yǎng)學生勇于探索和自主學習的`精神，培養(yǎng)學生的語言表達能力。用折紙、涂色等方式表示簡單的分數(shù)

教學目標

1．通過直觀演示、操作、觀察、分析、概括等方法，使學生初步，建立分數(shù)的初步觀念．

2．知道分數(shù)各部分名稱，理解他們的含義，會正確讀寫比較簡單的分數(shù)．

教學重點

理解分數(shù)的含義，建立分數(shù)的初步觀念．

教學難點

理解分數(shù)的含義，建立分數(shù)的初步觀念．

教學過程

一、鋪墊孕伏．

1．回憶舊知．

（1）把12個蘋果平均分給4個小朋友，每人分幾個？

（2）把6米長的繩子平均分成2段，每段多長？

（3）把3支鉛筆平均分給3個同學每個同學得多少支？

教師明確：通過仔細觀察這幾道題中都有平均分，就是使每一份者都是一樣多．通過剛才的分，我們可以看出，平均分后，每份都能得到一個整數(shù)，可以用一個整數(shù)來表示．但是在我們?nèi)粘Ｉ钪惺遣皇敲恳淮纹骄趾蠖嫉玫揭粋€整數(shù)，這兒有一個，我想把它分給兩個同學，那么怎么分才使兩個同學覺得呢？每份得多少？只有分得同樣多，才能使每個同學平均分．

二、探究新知

1．談話導入 ．

【出示圖片例1】這半個餅可以用一個整數(shù)來表示嗎？那么該用什么數(shù)來表示呢？這就是我們今天要學習的新知識，2．教學例1：認識 ．

（1）認識一個餅的①出示圖片例1．

②教師說明：把一個分成兩份，其中一份是多少用分數(shù)表示就是這塊餅的二分之一

（板書：）寫的時候先寫一，再寫2，最后寫1．

③學生看圖獨立想 表示的意義．小組討論交流．

學生： 表示把一個餅平均分成兩份，取其中的一份．

教師提問： 一、2、l各表示什么？

學生：一表示平均分，叫做分數(shù)線，2表示平均分的份數(shù)，l表示取的份數(shù)．

師強調：寫的時候，注意這條線要寫得平直，橫線上、下的數(shù)要對齊．

（2）指導讀寫

（3）反饋練習

①引導學生拿出一張長方形紙，試析出它的，涂上顏色，并在涂色的一半上寫 ．

教師提問：折法不向，拆出的形狀也不同，為什么每一份都是這張紙的 ？

②判斷圖中的陰影部分能否用 表示．為什么？

3．教學例2：認識

（1）【出示圖片例2-1】

教師提問：通過看這幅圖，你都知道了什么？

（2）讓學生拿出一張長方形紙，折出它的，并給它涂上顏色，涂完后小組討論判斷對錯．

鞏固意義：把一個圓平均分成了三份，陰影部分表示這個圓的三分之一．

（教師板書：，讀作：三分之一）

（3）拿出準備好的彩帶，學生討論：怎樣才能剪下它的4．教學例3、例4．

（l）引導學生每人拿出兩張長方形的紙，按例3、例4的要求做，做完后填空．

（2）同桌討論，教師各組巡回檢查，了解學生自學情況．

（3）集體反饋：四分之一、五分之一怎樣？

教師貼圖：

（4）判斷．

下面哪個圖的涂色部分是，在里劃．

5．教學

（1）教師：請同學們拿出長方形紙、直尺和彩筆，在長方形紙上畫出1分米長的一條線段，把它平均分成10份，標出每份是它的幾分之幾？怎么寫？

（2）小組討論，看圖．

（3）群體討論．投影展示學生的答案，師貼出放大圖．

教師提問：數(shù)一數(shù)，這條線段上有幾個 ？

教師明確：把一條一分米長的線段，平均分成十份，每份都是它的，它有10個這樣的 ．

6．教師提問：今天我們學習的分數(shù)有什么特點？（板書：幾分之一）

三、課堂練習

1．填空：把一張正方形的紙，平均分成四份，每份是它的分之一寫作 ；

把一條1米長的彩帶平均分成15份，每份是它的 ．

2．判斷：

（1）

（2）把一塊蛋糕切成7塊，每塊是它的（3）把一根繩子平均分成3段，每段是它的3．一米長的繩子平均分成10份，每份是它的，每份長米．

4．讀出、、、、，寫出這些分數(shù)．

四、全課小結．

今天這節(jié)課我們學習了什么？你有什么感受？

五、課后作業(yè) ．

1．小軍跑步，他跑了全長的，請你在線段上表示出來．

2．讀出下面各分數(shù)．

3．寫出下面各分數(shù)．

六分之一 九分之一 十二分之一

十分之一 七分之一 二十分之一

板書設計

幾分之一

教案點評：

本教案是針對這部分內(nèi)容設計的一個教案。主要教授分數(shù)的初步認識。

1．教師演示，初步感知平均分。

平均分是初步認識分數(shù)的基礎，是產(chǎn)生一個分數(shù)的前提，所以在教學開始，通過舊知，緊緊抓住平均分這一關鍵問題展開教學，既突出了平均分的概念，又能自然地從整數(shù)引出分數(shù)。

2．指導學生操作學具，真正理解二分之一的含義。

把二分之一的教學做為教學重點，既要體現(xiàn)教師的主導作用，又要體現(xiàn)學生的主體作用，首先通過電腦演示（或實物觀察）使學生初步感知的意義，然后通過學生看圖觀察，動腦筋想，小組討論，總結歸納等手段，讓每一個學生都主動地參與到學習新知的過程中，從而突出對二分之一含義的真正理解。

3．個性化的練習。

練習基礎知識為主，面向全體學生，應用所學知識解決新問題，以基礎知識為擴展，面向部分優(yōu)等生，注意體現(xiàn)層次性，針對性，因材施教，全面提高教學質量。

一、基于課標的理解，初步認識分數(shù)

二、學習內(nèi)容：（人教版小學數(shù)學第91-92頁的例1--例2及相關的練習）

三、教材分析：“認識幾分之一”是人教版數(shù)學教材三年級上冊第8單元第一課時的內(nèi)容，它是在學生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎上進行教學的，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次重要擴展，也是本單元教材的“核心”，這部分知識的掌握，不僅可以使學生簡單理解分數(shù)的含義，建立分數(shù)的初步概念，也可以為今后進一步學習分數(shù)和小數(shù)打下初步基礎。

四、學生情況分析：三年級兒童正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維轉化的關鍵期，抽象思維難度大，在很大程度上仍然直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，仍然具有很大成分的具體形象性。《分數(shù)的初步認識》是雖然是學生第一次接觸分數(shù)的知識，是在整數(shù)認識的基礎上進行的，尤其是平均分概念的認識上拓展的，是數(shù)的概念的第一次擴展。對學生來說過于抽象，認識有一定的困難。有部分孩子可能接觸過這部分內(nèi)容，但是認識不夠全面，讀寫不準確。

學習目標：

1、創(chuàng)設情境，通過分月餅活動，初步認識分數(shù)；

2、通過折紙活動認識幾分之一，能夠理解幾分之一，正確的讀寫幾分之一，并能準確說出各部分名稱。

教學方法：啟發(fā)法、演示法、探究法。

學習重點：初步理解分數(shù)的含義，能正確讀寫幾分之一并能準確說出各部分名稱。

學習難點：進一步理解幾分之一的含義，體會只有把一個物體或圖形平均分成幾份，其中的一份才可以用分數(shù)表示。

評價方案：

1、通過課堂提問檢測目標一；

2、通過學生的讀寫，課堂提問和折一折活動，檢測目標二。

教具、學具準備

圓形、正方形、長方形紙片

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，生成問題

同學們美麗的秋天來了，小朋友們要去郊游了，他們帶了很多可口的食物，你能不能用所學的知識給他們分一分嗎？

1、4個月餅分給2個同學，怎么分才公平？用什么數(shù)字表示？

2個運兵分給2個同學，每人幾個呢？用什么數(shù)字表示？

1個月餅平均分給2個同學，又該怎么分？用什么數(shù)字表示?

二、探索交流，解決問題

(一)教學二分之一

當我們的整數(shù)不夠用時就要用到我們今天要學習的———分數(shù)表示。

每人半個月餅，可以用表示。

教師分析如何分月餅，并在講臺上讓學生演示折一折，然后把學生折好的圓剪成兩部分，邊剪邊跟學生陳述分月餅的過程“把一個月餅平均分成2份，每一份就是月餅的一半也就是它的”

2、板書，讓學生說一說分數(shù)各部分所表示的意義，并讓學生在練習本上寫一寫，并讀一讀。

3、練一練（課件顯示）

判斷圖中哪些陰影部分是原圖的二分之一，哪些不是，并說明理由。

（二）教學四分之一

1、幻燈出示一個圓形紙片，把它平均分成了3份，提問：我把這個圓片平均分成了幾份？每份是它的幾分之幾？

把一塊月餅平均分成四份，每份就是它的（）分之（）。（設計意圖：本節(jié)課是第一次出現(xiàn)分數(shù)，由于分數(shù)與整數(shù)差異很大，學生會感到很困難，對分數(shù)的意義理解透了很不容易，本節(jié)課從最簡單的二分之一入手，逐一認識三分之一等）

（三）教學例二

1、拿出自己在正方形上涂出？

2、組織學生比一比看一看，大家涂的都一樣嗎？不同的涂法為什么都能表示呢？

學生觀察并總結出：把一個物體或圖形只要通過平均分成幾分，其中的一份就是它的幾分之一。

三、課堂活動：

你還能折出一個幾分之一，大家折一折，說一說。

四、課堂練習、寫：用分數(shù)表示下面各圖的涂色部分。

2、想：下面的畫面讓你聯(lián)想到幾分之一？

3、說：它們分別占了大正方形的幾分之一。

五、回顧整理，反思提升

通過本課的學習，你有哪些收獲？

六、板書設計：

把一個物體或圖形平均分成幾份，每一份就是它的幾分之一。

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1.《認識幾分之一》教學設計

2.《幾分之一》優(yōu)秀教學設計

3.《認識幾分之一》說課稿

4.認識幾分之一教學課件

5.人教版幾分之一教案

6.認識幾分之一的評課稿

7.認識幾分之一教案設計

8.認識幾分之一教學反思

9.幾分之一的教學反思

第三篇：幾分之一,教學設計。

三年級數(shù)學上冊第八單元幾分之一教學設計（人教版）

新余渝水一小

余梅紅

教學內(nèi)容：人教版三年級數(shù)學上冊第八單元第一課時 教學目標：

1．使學生初步認識幾分之一，會讀會寫幾分之一，能比較分子是1的分數(shù)的大小。

2．通過小組合作學習活動，培養(yǎng)學生合作意識、數(shù)學思考與語言表達能力。3．在動手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學生勇于探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

教具、學具準備：教師準備多媒體課件或實物投影儀，含有4塊月餅的圖片。師生都準備圓片一張，相同大小的正方形紙若干張。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引入課題

動態(tài)演示關于主題圖內(nèi)容多媒體課件，接著出示含有4塊月餅的圖片。

1．把這4塊月餅分給小強和小芳，可以怎樣分？如果分得比較公平，每人分幾塊？

學生說出想法后，教師板書：平均分。

2．把2塊月餅平均分給2個同學，每人分幾塊？板書：1。

3．把1塊月餅平均分給2個同學，每人分幾塊？讓學生想一想、猜一猜，也可用圓形紙片代替月餅進行對折、重合等操作。根據(jù)學生回答，教師引入并板書課題：分數(shù)。

二、動手操作，探索交流，獲取新知

（一）認識1/2。

1．多媒體課件演示例1分月餅的情境圖。指出：把一個月餅平均分成兩塊，每塊是一半，也就是它的二分之一。2．指導學生讀、寫1/2。

3．學生活動：用圖片折出它的1/2，并寫上1/2。4．實物投影出示判斷題。

下面哪些圖形的陰影部分是原圖的1/2？哪些不是？說出理由。

（二）認識1/4。

1．要得到一塊月餅的1/4應該怎樣分？這個1/4怎么表示出來？怎么寫？（1）組織學生活動。拿出圖片通過折、涂、看、說等活動感知1/4。

（2）電腦課件動態(tài)演示，把一塊月餅平均分成四塊，每塊是它的四分之一。（3）小結：像1/

2、1/4這樣的數(shù)都是分數(shù)。2．教學例2。

（1）想一想：如何折出一個正方形的1/4？

（2）組織小組合作學習。學生獨立折紙，然后在小組里交流。（3）全班集中匯報。學生自愿將小組成果展示在實物投影儀上（或貼在黑板上），說一說各自的折法。

3．完成第91頁“做一做”第1題。

（三）比較分子是1的分數(shù)大小。1．出示例1第一組圖1/2和1/4。（1）猜想：哪個分數(shù)大一些？

（2）引導學生討論并交流討論信息。

（3）電腦課件演示1/2和1/4比較重疊過程、閃現(xiàn)，讓學生直觀感受。

2．獨立探究、完成例2第二組圖片，1/4和1/3的比較，再跟小組的同學說一說是怎樣比較的？

3．讓學生討論合作。通過上面兩組數(shù)的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？師生共同小結幾分之一的分數(shù)比較大小的基本方法。4．完成第91頁“做一做”第2題。

三、課堂作業(yè)

完成練習二十的第1～3題。

第四篇：幾分之一教學設計

教學內(nèi)容：分數(shù)的初步認識幾分之一 例

1、例2（課本第90頁）備課教師：鄧云艷 授課時間：2016-12-8 教學目標：

1、通過分一分、說一說、畫一畫等數(shù)學活動，讓學生經(jīng)歷“整理”由“1”個到“多個”的過程，知道把一些物體看作一個整體平均分若干份，其中的一份也可以用分數(shù)表示。

2、借助解決具體問題的活動，使學生能運用分數(shù)的相關知識，描述一些生活現(xiàn)象，發(fā)展抽象概括和類比推理能力。發(fā)展學生的數(shù)感。

3、讓學生在具體情境中探究分數(shù)，體驗學習數(shù)學的樂趣，積累數(shù)學活動的經(jīng)驗。

教學重點：知道把一些物體看作一個整體平均分成若干份，其中的一份可以用分數(shù)表示。

教學難點：從份數(shù)的角度理解“部分”與整體 教具準備：課件、正方形紙片 教學過程：

一、導入揭題

1、課件出示： 老師邊用唐僧分桃來引入平均分（先分整數(shù)，再把一個桃分1給兩人，該怎么分呢？每人分到多少？你會用一個數(shù)字來表示嗎？（）

22、引出課題：認識分數(shù)“認識幾分之一”（板書課題）。

二、明確學習目標（反思時明確）

會表示幾分之一，能正確讀、寫幾分之一這樣的簡單分數(shù)。

三、指導學生自主學習標桿題、展示、反思、點撥。

標桿題：課本90頁例1 學習要求：

1、說一 說：剛才我們得出的分數(shù) 是怎樣分出來的？

2、想一想：現(xiàn)在的這個餅，可以用哪個分數(shù)來表示？

3、議一議：如果把這個餅平均分給四個小朋友又應該怎樣分呢？每個人會分到這個餅的幾分之一？

1111【反思】像、、、這樣的數(shù)，都是分數(shù)

2345類比題

折一折，用正方形紙折出不同的分數(shù) 活動要求：

1、小組合作，先組內(nèi)交流你想把這張正方形紙怎樣平均分

2、動手折一折，并用畫斜線方法表示出其中的1份。

3、想一想，斜線標出來的這一份可以用哪個分數(shù)來表示?

4、動手寫一寫，把這個分數(shù)寫在斜線標注的地方?！痉此肌科骄值姆輸?shù)不同，每一份表示的分數(shù)就不同。

四、強化訓練，拓展延伸。

11、判斷。下面的圖形可以用 來表示嗎？

22、出示分好的圖形，讓學生用分數(shù)表示出來，并寫下分數(shù)

五、反思總結

這節(jié)課你有什么收獲和大家分享？

第五篇：幾分之一教學設計

幾分之一教學設計

教學目標：

1、使學生初步認識幾分之一，會讀、會寫幾分之一，能比較分子是1的分數(shù)的大?。慌囵B(yǎng)學生觀察、比較的能力及操作、表達能力和合作交流的意識；

2、讓學生經(jīng)歷建立分數(shù)概念的過程，體驗動手操作、合交流的方法；讓學生主動去尋求分數(shù)，能自己往下寫分數(shù)；

3、讓學生在體驗中獲得成功感。教學重、難點：

認識幾分之一的分數(shù)；初步建立幾分之一分數(shù)的概念。教學用具：各類卡片圖，各類折紙。教學過程：

（一）創(chuàng)設情境，導入新知：

導語：同學們，我們都知道在奧運賽場上有公平、公正的裁判員，在法庭上有公平、公正的大法官，在學校里老師又用公平、公正的方法來教育我們，你也想做一個公平、公正的裁判員、小法官和小老師嗎？（想！）那老師就來考考你們。出示蘋果

1、把這4個月餅分給小強和小芳，可以怎樣分？如果分得比較公平，每人分幾個？

學生說出想法后，教師板書：平均分。

2、把2個月餅平均分給2個同學，每人分幾個？板書：1

3、把1個月餅平均分給2個同學，每人分幾個？板書：一半 提問：一半月餅還有別的表示方法嗎？ 引出并板書課題：分數(shù)。

(二)動手操作、探索交流，獲取新知

1、認識分數(shù)

1）、教師演示分月餅。指出：把一個月餅平均分成兩份，每份是它的一半，也就是它的二分之一。2）、指導學生讀寫 3）、學生活動：

師：現(xiàn)在請同學們用手中的紙折一折二分之一，并將其中的一份畫上斜線，誰先折完就把你的作品貼到黑板上 生：折一折，涂一涂，并貼到黑板上 師：這些圖形一樣嗎？ 生：不一樣

師：為什么都能用二分之一表示呢？

生：因為它們都是平均分成了兩份，表示其中的一份，就是二分之一 師：(你說的真好)看來圖形不同沒關系，折法不同也沒關系，只要是平均分成兩份，每一份就是二分之一。師：二分之一，你們明白了嗎？ 生：明白了 4）老師演示：拿出一張長方形紙任意撕成兩半，舉起其中一半問：“這是長方形的二分之一嗎？為什么？”

5）、出示判斷題。(課件展示訓練題：用下面的分數(shù)表示涂色部分對嗎？)師：老師這里有一些圖形，你覺得涂色部分都能用1/2來表示嗎？ 生：第二個和第三個不能，師： 這第二個為什么不能用1/2來表示呢？這不也是分成了兩份嗎？用上我們今天學習的話來說，沒怎么了？（沒有平均分）雖然分成了兩份，但沒有平均分，看來就不能用1/2來表示。

師：那第三個圖形沒有平均分嗎？（沒有）第四個圖形顯然平均分了。但沒有平均分成二份，那他是怎么分的？（平均分成了三份）那還能用1/2來表示嗎？（1/3）為什么呀？因為它平均分成了（三份）涂色的這部分就可以用哪個分數(shù)來表示？（1/3）從這里面呀，我們一不小心還認識出了一個1/3（板書）6)師：（演示分蛋糕的過程）

7)老師明確：像1/2，1/3這樣的數(shù)都是分數(shù)。

其實呀，分數(shù)家族里的分數(shù)可多啦，除了1/2和1/3外，還 有（1/4，1/5，1/6，……等等，8）拿出手中的正方形紙折出它的1/4來，把學生得到的1/4貼在黑板上。

老師提問：折出的形狀不同為什么都是正方形的1/4？我能說這個1/4是月餅的嗎？ 老師明確：要想得到誰的幾分之一，就必須平分誰。

2、完成教科書第93頁“做一做”第1題。

（三）比較分子是1的分數(shù)大小

1、出示第一組圖1/2和1/4。（1）猜想：哪個分數(shù)大一些？（2）引導學生討論并交流討論信息。

（3）演示1/2和1/4比較重疊過程，讓學生直觀感受。

2、獨立探究，完成第二組圖片，1/4和1/3的比較，再跟小組的同學說一說是怎樣比較的？

3、讓學生小組討論。通過上面兩組數(shù)的比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？師生共同小結幾分之一的分數(shù)比較大小的基本方法。

（四）應用遷移，鞏固提高

1、考考你（課件出示題目）

2、利用手中的紙，任意得到一個幾分之一的分數(shù)。

3、了解分數(shù)的產(chǎn)生、分數(shù)的發(fā)展及有關分數(shù)的其他知識。

（五）總結反思，拓展升華：

1、今天，你收獲了多少，能一起來分享嗎？

2、課外，請你再去折一折，你還能折出多少分數(shù)來？1、2、3、課件：(1)桃樹爺爺有四顆桃子，分給兩只猴每只猴子分得幾個？

生：兩個

師：都分得兩個就是一樣多，分得一樣多在數(shù)學上叫什么？ 生：平均分 師：很好，(2)如果桃樹爺爺有兩顆桃子呢？每只猴子他得幾個？ 生：一個

師：很好，如果桃樹爺爺只有一個桃子該怎么分呢？

二、探索交流，解決問題： 生：分成兩半

師：(課件)展示把一顆桃子豎切成大小不同的兩塊 生：不對，不是這樣分的

師(課件)展示把一顆桃子橫切成大小不同的兩塊，是這樣嗎？ 生：不是，兩半不一樣多

師：那要怎么分才能兩半一樣多呢“ 生：平均分

師：(課件展示將桃子平均分成兩分的情況，)現(xiàn)在老師將桃子平均分成了兩分，每只猴子分得多少呢？ 生：一半

師：你能找出其他物體的一半嗎？ 生：我找出了作業(yè)本的一半 師：怎么找的呢？

生1：我把作業(yè)本平均分成了兩半，其中的一份就是一半 生2：我把課本平均分成了兩份，其中的一份是它的一半

(同學們找的真好)那一半該怎么表示呢？請用你喜歡的方式寫在練習本上 展示交流(用圖表示)師：同學們比較喜歡用圖的形式表示，老師有一種更科學更簡單的表示方法：(展示課件，將一顆桃子平均分成兩份其中的一份是它的一半，也就是1/2)同學們會讀嗎？”課件展示”“二分之一”，你們會寫嗎？用手比劃：先寫“橫”再寫“2”最后寫“1”。師：你知道“2”表什么嗎？ 生：表示平均分成兩份。生：“1”表示其中的一份

師：現(xiàn)在誰能完整的說一說1/2是怎么得來的？

生：把一顆桃子平均分成兩份，其中的一份是它的一半，也不是它的1/2 師：(你說的真好)同桌之間說說看 師：1/2你學會了嗎？

生：學會了將答案寫在練習本上

師：(展示交流)能用1/2表示的有哪些圖？ 生：1和3是對的

師：二為什么不能用1/2表示呢？

生：它沒有平均分，兩部份不一樣大，因此不能用1/2表示 師：(你說的真好)那第四個圖為什么不能作1/2表示呢？ 生：因為它是平均分成了三份，所以不能用1/2表示 師：不能用1/2表示，那該用幾分之上表示呢？ 生：1/3 師：為什么是1/3呢，誰能告訴老師？

生：因為它是把一個長方形平均分成了三份，其中的一份是它的三分之

一、師：(你說的真好)小結：把物體平均分成兩份，其中的一份是二分之一，把物體平均分成兩份，其中的一份是三分之一，如果把物體平均分成四份呢，每一份是多少？五份呢？

生：(搶答)1/3 1/4 1/5 1/6 師：(同學們歷害)那你們能不能用分數(shù)表示圖中的涂色部分呢？看(掛圖展示，1/3 1/4 1/5)讓學生判斷并分析原因。師：(真不錯)老師再出個難點的會嗎？ 生：會

師：出示一條線段平均分成7分取任何一份如何用分數(shù)表示，生：口答每一份都是七分之一

師：通過做這幾道題你們有啥發(fā)現(xiàn)嗎？

生：線段平均分成七份，其中的任何一份都是七分之一

師：(很好)現(xiàn)在同學們又認識了二分之一之外的幾分之一高興嗎？ 生：高興

師：你們能不能用手中的紙折出二分之一以外的幾分之一嗎？誰先折完了就把你的作品貼到黑板上

生：用不同的圖形折一折并涂一涂

師：展示二分之一以外的幾分之一，強調像1/2 1/3 1/4 1/5 1/6 這樣的數(shù)都是“分數(shù)”板書課題“分數(shù)的認識”我們這節(jié)課學習了很多分數(shù)，你們掌握了沒有？ 生：掌握了

三、鞏固應用，內(nèi)化提高

師：那老師可要考考你了(課件出示訓練題教材93第一題，96 1、2題)生江報交流(用實物投景展示做題情況)

四、回顧整理，反思提升 師：(同學們真聰明都做對了)這節(jié)課我們學習了分數(shù)的認識，你們高興嗎？誰來說一說，有哪些收獲呢？

下面哪些圖形的陰影部分是原圖的 ？哪些不是？說出理由。

(1)

(2)

(3)

(4)

4、完成第93頁“做一做”等2題。

（五）作業(yè)

完成第96頁練習二十二的第1~3題。

出示：小華、小麗兩個小朋友。

? a：出示6個大蘋果，怎樣公平、公正來分一分。（要求學生說出“平均分成兩份”，學生上去分好。）? b：出示四罐牛奶，怎樣公平、公正來分一分。（“平均分成兩份”，學生分。）

? c：出示兩個漢堡，又該怎樣來分？（齊分，學生上去分。）

?（小結：我們都把它們進行了“平均分”板書。）? d：出示一個大餅，你能公平公正地來分一分嗎？你能用我們已經(jīng)學過的數(shù)來表示嗎？

? 揭題：我們要用一個新的數(shù)來表示，它叫做“分數(shù)”（板書）

（二）探究新知：

1、環(huán)節(jié)一[導入過程] 師：周末的時候，張亞斌和亞睿出去玩，（請大家看屏幕，課件出示）她們帶了一些東西，可是該怎么分呢？她們兩遇到一些問題！你愿意幫他們兩個分一分嗎？四個蘋果誰來?。咳藘蓚€）；多簡潔的語言，兩瓶水，（每人一瓶）好的，老師發(fā)現(xiàn)我們同學特別善解人意，你們看，這每人分得同樣多，數(shù)學上，我們把這樣的方法叫做——（平均分），老師把它寫下來。（平均分，板書）可是問題來了，這蛋糕才有一個，還能平均分成兩份嗎？（能）

師：那想一想，要是把一個蛋糕平均分成兩份，每人分得多少呢？（課件出示這個問題）大聲告訴老師。（一半）

師：沒錯，會分嗎？如果這個時候把那個刀給你，你打算怎么分？（從中間切兩半）老師來試試看好嗎？注意觀察，是這樣嗎？用手指一指，這蛋糕的一半在哪里？

師：老師發(fā)現(xiàn)有的同學指的特快，那這是蛋糕的一半嗎？這個呢？（是）

師：老師明白了，也就是說，我們只要把一個蛋糕平均分成兩份，那每一份都是這個蛋糕的一半。是不是？（是）沒錯。

師：不過，問題又來了，這一半該用什么樣的數(shù)來表示呢？有誰聽說過？你來試試

生1：用50%表示；（可以，這位同學了解得真不少，他覺得一半可以用50%這樣的數(shù)來表示，行。）師：還有不同的嗎？你來 生2：分數(shù)。師：哪個分數(shù)知道嗎？

生2：不知道，只是覺得一種直覺，只是直覺分嘛分嘛，就應該用分數(shù)表示。師：多好的直覺呀！你還想說。生3：也可以用小數(shù)表示

師：既可以用這位同學說的來表示，也可以用這位同學說的來表示，還可以用這位同學說的表示，還記得叫什么數(shù)嗎？（分數(shù)）沒錯，今天我們就來認識分數(shù)。（板書課題：認識分數(shù)）

（點評：準確把握教學起點。教學伊始，通過現(xiàn)實情境的創(chuàng)設，將學習內(nèi)容與學生的生活實際有機結合在一起，自然引出分得同樣多的方法叫平均分，為學習分數(shù)打下伏筆，且在師生互動中，及時了解學生對學習“分數(shù)的初步認識”的現(xiàn)實起點。）

2、環(huán)節(jié)二：[認識蛋糕的1/2] 師：那到底應該用怎樣的分數(shù)來表示呢？還是先來仔細觀察這一半?。ㄕn件閃動）師：把一個蛋糕平均分成兩份，這一份正好是兩份中的幾份呀？（一份）對啦，瞧，平均分（課件出示分數(shù)線）兩份，中的一份，（完整的1/2）這個數(shù)呀，就是分數(shù)二分之一。

師：會讀了嗎？（會）誰來試試？找?guī)讉€生來讀一讀。一起讀。

師：沒錯，同學們，這一份是整個蛋糕的二分之一，那另一份呢？（也是二分之一）對啦！也是這兩份當中的一份，二分之一，也就是說，我們只要把一個蛋糕平均分成兩份，然后這其中的每一份都是這個蛋糕的1/2。

師：這話可重要了，老師把它寫下來好嗎？（好）提醒老師怎么說？（把一個蛋糕平均分…………）（一定要注意平均分。這個每份說的多好，）你知道這個它指的誰嗎？（蛋糕）沒錯。

（點評：教師尊重學生，注重引導、組織學生自主學習、發(fā)現(xiàn)，使教學有的放矢。）

3、環(huán)節(jié)三：[動手操作體驗紙的1/2] 師：剛才呀，我們通過平均分成了兩份，認識了蛋糕的二分之一，睢，老師這有一張長方形紙，這張長方形紙的二分之一怎么來表示呢？（生，對折，）有的同學都已經(jīng)知道了，先不忙，我們來看看要求，拿一張長方形紙，折一折，涂色表示它的1/2？生動手操作（音樂伴奏）

師：折完了嗎？舉起來給老師看看，可是光給老師看不行，我們的作品還得和全班同學共同分享，你們說是不是？（是）誰愿意第一個來說一說，好，有請你到前面來。生交流，誰的折法和她的一樣？哎，其他同學你們是怎么折的？你來說說，你覺得這樣涂色部分是整個圖形的1/2嗎？（是）誰也是這樣折的？

師：看來呀，一張長方形的紙，即可以橫著對折，也可以豎著對折。還可以怎么對折？（斜著）多聰明的折法。

師：還可以斜著對折成一個三角形，想像出來了嗎？沒想出來，老師這就做了一份，來，睜大眼睛，來看一看，涂色部分是整個長方形紙的1/2嗎？（是）師：有的同學覺得折紙?zhí)幸馑剂耍涯愕牡谝粡埣堓p輕的放進書箱里。課件展示（三種分法）

師：同學們請看大屏幕，普普通通一張長方形紙，我們既可以這樣對折，（出示三種折法。）顯然，這三種折法各不相同，那你有沒有發(fā)現(xiàn)他們之間有沒有什么共同的地方？誰來試試？

（都是長方形； 都是表示的1/2）師：是1/2嗎？再看看為什么都能表示出1/2嗎？剛才有同學已經(jīng)提出，他們是不是都分成了兩份？（是）那是怎么分的呀？（對折）用我們數(shù)學上的話怎么說來著，看看這里。（平均分）對了，看看是這樣嗎？指著三圖說，平均分成了兩份，而涂色的這一份，都可以用1/2來表示。同意嗎？瞧，同樣的長方形，折法雖然不相同，但只要平均分成兩份，每一份都是它的1/2。

（點評：實踐以學生為主體的體驗學習。通過折一折、涂一涂，加深了學生對1/2的認識和理解。）

4、環(huán)節(jié)四：[練習近平均分，引出1/3]（點評：通過課件出示圖形，判斷是不是1/2，自然、巧妙地引出1/3及其它分數(shù)的學習，在動腦想、動手做、動眼看的過程中學生充分暴露出學習思維的全過程，教師在引導、處理上可謂獨具匠心。）

? 1．認識。

? 教師：剛才我們把一個大餅通過平均分分成了兩份，其中的一份我們就可以用一個分數(shù)來表示，這個分數(shù)就是“

”。那“

”怎么來書寫呢？跟著老師一起寫（學生舉起手指一起寫），先寫“──”表示平均分，再寫2表示把大餅平均分成了2份，再寫1表示其中的一份，讀作二分之一（齊讀“

”兩遍，并舉起手跟老師一起邊演示邊說：把大餅平均分成兩份，每份是它的二分之一。）

? 教師拿起分好的大餅：左邊這一份是整個大餅的，那右邊這一份呢？（齊說：）2．自己再想一個分數(shù)，把這個分數(shù)折出來，畫出來。?

? 請學生同桌合作，利用折紙，折出自己想出的一個分數(shù)，用畫陰影部分的方法表示好，并請畫得最快的幾個小朋友將自己的成果展示在黑板上，寫上你所表示的分數(shù)。（教師選取部分，一起評價，并說說這個分數(shù)所表示的意思，注意學生語言的表達。）?