第一篇：《我喜歡的地方》作文課教學(xué)設(shè)計_

我喜歡的地方 教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、按一定的觀察方法描寫自己喜歡的一個地方。

2、能夠抓住景物的特點來描寫。

3、把重點的部分寫具體。

4、能抒發(fā)自己真實的情感。教學(xué)重點：

抓住事物的特點按一定的順序有重點地把景物寫具體。教學(xué)準備：

自己喜歡的地方的景物的圖片或游玩的照片；多媒體課件。教學(xué)過程：

一、圖片導(dǎo)入

激發(fā)情趣 師：同學(xué)們請欣賞一組圖片。（課件播放：雄偉壯觀的長城；世人矚目的天安門廣場；廣闊無邊的大海；聞名遐邇的黃山……）再看一組照片（課件播放：這是我們家鄉(xiāng)的二站蓮花湖；這是我游北京的頤和園留下的回憶。這是我最喜歡的兩個地方。）同學(xué)們在假期是否也出去旅游了呢？是否也有自己喜歡的地方呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出自己去過的地方旅游，并說出在哪里自己最喜歡的地方。并能說出為什么？）

二、讀題思考

弄清要求

過渡：想不想把你喜歡的地方介紹給大家呢？（想）那么怎樣介紹才能更有條理，也讓人感到你喜歡的地方很美，也讓大家和你一樣喜歡那個地方？那么怎樣來介紹呢？ 師生共同總結(jié)：總結(jié)并板書：按一定順序?qū)?；抓住景物特點；重點部分具體；抒發(fā)游玩情感。

三、口頭交流

為寫鋪墊 過渡：知道怎樣把喜歡的地方介紹給大家了吧？下面就請同學(xué)們思考一下，你怎樣把你喜歡的地方有條理的，抓住重點，抓住特點地介紹給大家。

1、先小組交流，互相評議；

2、在班級交流，互相評議。

在評議中總結(jié)：從學(xué)生敘述中總結(jié)寫景文章的一些順序；寫景文章如何抓住景物特點；如何突出重點；哪些是有心而發(fā)的感受。預(yù)設(shè)：

順序：由遠及近、由近及遠、總分總、游玩的順序、方位的順序、從整體到部分、由上到下等。

特點：形狀、顏色、大小等； 重點：在諸多景物中最有特色的； 情感：真實的感受。

四、布局謀篇

我喜歡的地方

總起：說明景物名稱、地理位置及喜歡的原因。（略寫）分述：具體寫景區(qū)的景色。（祥寫）

要抓住景物特點按照一定順序來寫。

要選用適當?shù)恼f明方法。

適當抒發(fā)情感?？偨Y(jié)：表達情感。（略寫）注意首尾呼應(yīng)。

1、起草作文，教師巡視。

2、分享草稿，3、謄寫習作。

第二篇：《我喜歡的地方》作文課教學(xué)反思

《我喜歡的地方》作文課教學(xué)反思

《我喜歡的地方》作文課教學(xué)反思

學(xué)生的寫作并不是創(chuàng)作，而是一種訓(xùn)練。創(chuàng)作是自由的，是無拘無束的，甚至是隨心所欲的，而訓(xùn)練則要按照一定的要求進行基礎(chǔ)作文能力的提高。創(chuàng)作是學(xué)生自己靈感的產(chǎn)物，而訓(xùn)練則是規(guī)范的操練。我認為，初中作文要在天賦發(fā)揮與規(guī)范訓(xùn)練兩方面，同時抓。于是，我建立兩個體系。一是作文教學(xué)的體系，主要是從單元考作文題的講評中指導(dǎo)寫作；二是自由練筆體系即文集創(chuàng)想。

本次習作是介紹一處自己喜歡的地方。內(nèi)容可以寫自然景觀、田園風光，也可以寫城市美景、知名建筑物、名勝古跡等。習作的要求，是引導(dǎo)學(xué)生抓住景物特點，按照一定順序?qū)?，重點部分要寫具體等。另外，可以適當?shù)厥惆l(fā)一下自己的情感。教學(xué)目的是讓學(xué)生能夠抓住景物特點介紹自己喜歡的地方，學(xué)習按一定順序描寫景物的方法，培養(yǎng)他們培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成修改習作的良好習慣以及留心觀察的能力和熱愛大自然、熱愛生活的情感。

學(xué)生習作首先要解決的是興趣問題。學(xué)生有了寫作的興趣，有了表達的欲望，才能寫好文章，這是寫好習作的前提。其次是有了材料如何寫具體的問題，這也是整個小學(xué)階段寫作教學(xué)中普遍存在的問題。本設(shè)計通過展示有關(guān)圖片、資料等形式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，繼而以例文的形式，引領(lǐng)學(xué)生掌握抓住景物特點，并按一定順序把它寫具體的方法。當學(xué)生對這種方法有了感性認識后，再經(jīng)過實踐，就會逐步上升到理性認識，從而掌握這種技能和方法。最后進行講評。講評力求目標單一，重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中增強自信，提高寫作能力。

本節(jié)課設(shè)計力求體現(xiàn)《課程標準》精神，主要表現(xiàn)在：

1．減少束縛，引導(dǎo)自由表達。教者一改傳統(tǒng)作文教學(xué)模式（教師命題→講解習作要求和文體結(jié)構(gòu)→提供范文，分析寫作方法→模仿范文進行習作），打破框框，淡化文體意識，把習作指導(dǎo)滲透在作前談話、作后點評之中，學(xué)生在自然而然的寬松和諧的氛圍中無拘無束、敢說過寫、自由奔放地進入習作狀態(tài)。

2．誘發(fā)興趣，引導(dǎo)真情表達。習作也是一種情感的體驗、流露、交流的需要。教者注重在教學(xué)之中通過“錄像引發(fā)→閉目回憶→互談感受（說與寫）→品讀交流”等形式，引發(fā)學(xué)生情感興奮，開啟學(xué)生心扉，引吐內(nèi)心真情，確實把課堂當作一種情感體驗與交流的場所，把習作當作情感傾訴與交流的需要，真正做到“為情而造文”，使“我手寫我口，我手寫我心”的作文宗旨得以實現(xiàn)。

存在問題主要有：

1、作文內(nèi)容空洞、語言單調(diào)、無真情實感作；

2、文章過于平淡，情節(jié)設(shè)置不夠精心；

3、整體寫作不夠細膩。

另外，還存在卷面不整潔，書寫潦草，錯別字多，字數(shù)嚴重不夠，作文態(tài)度不端正等現(xiàn)象。

針對以上問題我認為應(yīng)該從以下幾個方面去培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力：

（一）、字詞訓(xùn)練。學(xué)習掌握大量字詞。掌握運用字詞的金鑰匙：聯(lián)系自己熟悉的事物；聯(lián)系自己生活實際；聯(lián)系自己學(xué)會的語言及字詞知識。

運用“十引說”的方法，把字詞學(xué)習與說話訓(xùn)練相結(jié)合?！笆f”是：

1、分析字形；

2、利用教具；

3、憑圖學(xué)詞；

4、組詞擴詞；

5、選詞填空；

6、詞語搭配；

7、調(diào)整詞序；

8、觸景用詞；

9、詞語分類；

10、聯(lián)詞成句。豐富了說話訓(xùn)練內(nèi)容，使自己積累大量會說會用的字詞，為寫作文打下堅實基礎(chǔ)。

（二）、句子訓(xùn)練。只要是一個句子，都包括兩個方面：一是說的人、事、物、景，二是說目的?？捎行┙處熤笇?dǎo)學(xué)生說一句話時，沒有很好憑借圖畫和事物，認真教學(xué)生觀察、認識、分析、表達的方法，只是拿出一張圖或一事物讓學(xué)生說寫一句話，學(xué)生不知道為什么要說寫一句話，怎樣說寫一句話，說寫一句什么句型、什么句式的話，導(dǎo)致作文中語調(diào)單

一、呆板、不活潑生動?？梢愿淖寣W(xué)生憑圖、看物、對話、練習說寫一句時間、地點、人物、事件四要素完整的話，四種句型，九種句式的話。學(xué)生才會在作文中運用不同句型、句式，表達不同的思想、感情、態(tài)度、目的。

（三）、段的訓(xùn)練。結(jié)合八種段式：以事物發(fā)展為序段，時間先后為序段，空間變換為序段，總述、分述結(jié)構(gòu)段，因果段、轉(zhuǎn)折段，遞進段，并列段。以此認識客觀事物的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律。不論哪種段式，都是記敘事物的發(fā)展和人們對事物的認識，即段的內(nèi)容，段的中心。它和一句話一樣，也是對人、事、物、景的敘述，也是表達一個意思。只不過是把一句話進一步說得更清楚、更深刻。

（四）、篇章訓(xùn)練。篇是由段組成的。通過對審題、立意、選材、謀篇、定法、用語的知識與方法，通過記敘、描寫、抒情、議論四種表達方法，文章開頭與結(jié)尾、過渡與呼應(yīng)方法，各種文章體裁的知識與方法。學(xué)會寫中心明確，意思完整，詳略得當?shù)挠洈⑽暮蛻?yīng)用文。

（五）、生活現(xiàn)場訓(xùn)練。采用生活現(xiàn)場訓(xùn)練，更好地體會“從內(nèi)容入手”寫作文。通過各種作文教學(xué)活動，如“確定中心討論會”、“選材討論會”、“作文會診會”、“小諸葛審題會”、“妙用詞語比賽會”，從活動中生動具體地學(xué)到作文知識與寫作文的方法。另外，還可開展各種校內(nèi)外活動，如跳繩、拔河、踢毽、球類、背書比賽，從而學(xué)會如何寫比賽作文；開展校內(nèi)外義務(wù)勞動，學(xué)會如何寫勞動場面；舉行詩歌朗誦、講演會，學(xué)會如何寫會議場面及會議上的見聞；通過參觀訪問，瀏覽名勝古跡，學(xué)會如何寫參觀訪問記、游記。學(xué)習觀察方法，留心周圍的事物、事件，“處處留心皆學(xué)問，人情練達即文章”。通過現(xiàn)場生活作文，進一步認識到：生活是作文的沃土。從而學(xué)會寫真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培養(yǎng)良好的文風。

總之，在日后的教學(xué)工作中，我會勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)的去教學(xué)，去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力。

第三篇：我喜歡的一節(jié)作文課

我最喜歡的一節(jié)作文課

伴著清脆的上課鈴，方老師走進教室，手里只拿了一本作文本。我一看心里十分納悶：老師的手里怎么只有一本作文本？膽大的同學(xué)已經(jīng)開始在下面竊竊私語：“老師葫蘆里賣的什么藥啊，一本作文本，全班怎么寫作文呀？”

方老師把作文本放在講臺上，對大家說：“最近，我發(fā)覺同學(xué)們寫作時?力量巨大?，竟然可以改變我們地球上的生存規(guī)律。比如：?冬天到了，荷花開了?，?夏天的梅花開得真艷啊！?”“哈哈，哈哈！”我們被逗樂了，有些“見義勇為者”忍著笑“幫忙”更正錯誤：“應(yīng)該是冬天的梅花，夏天的荷花！” 方老師故作嚴肅地說：“大家一定非常奇怪，我為什么只帶一本作文本?！薄皩ρ?，到底為什么呢？方老師你別賣關(guān)子了，快說吧！”耐不住性子的我禁不住催了起來，“是呀，方老師，你就告訴我們吧！”同學(xué)們附和道。方老師笑而不答，一個個問號在我們腦海中浮現(xiàn)?？粗覀円苫蟮纳袂?，方老師說：“行，那你們先看大屏幕?！狈嚼蠋煷蜷_背投大彩電，又把作文本小心地翻開，放在投影儀上。

“啊？”隨著一陣驚訝聲，大家看到了作文本里全是方老師摘錄的同學(xué)們的“好詞好句”。方老師指著第一句話說：“我要托寫這?佳句?的同學(xué)幫我去買十只雞了?！蔽腋呛闷媪耍炔患按刈x了第一句話：“我們來到菜場，五元錢應(yīng)能買到一只雞?！蔽掖_信賣了此雞的老板肯定會虧本。此時下面唏噓聲一片，方老師馬上維持秩序：“今天，我們?nèi)嘁黄饋硇薷牟【?，相信集體的力量是無窮的！你們說好不好？”“好！”全班一副眾志成城的樣子，開始踴躍發(fā)言：“第二句應(yīng)該用添加符號，習慣一詞前最好加上?養(yǎng)成?這個詞，這樣語句才更加完整?！?/p>

“可以，不過用刪除符號也行?！?/p>

“你們看第四句，用交換符號是不是更好些？”

??同學(xué)們七嘴八舌地討論起來，整個課堂的氣氛都被調(diào)動了起來。改完病句，方老師將本子翻到最后一頁，對興致高昂的我們說：“同學(xué)們，今天我們不僅要來一次集體改病句，還要來一次集體寫作文呢，大家一起來寫同一篇作文，題目是《老師不在時》?！比缓螅炎魑谋镜淖詈笠豁撍合?，放在第一位同學(xué)桌上，又說：“每人寫一二句話，如果覺得自己寫得不錯的同學(xué)可以寫上一段。上下文內(nèi)容要連貫。注意細節(jié)描寫，尤其是人物的心理、神態(tài)、語言、動作的描寫，開始吧！”

第四篇：我喜歡這樣的作文課

我喜歡這樣的作文課

五（1）班

張權(quán)

在學(xué)校，我最怕的是每周三的作文課。一到作文課，我們個個同學(xué)都盼望自己來個“肚子疼”“頭疼”，那樣就可以逃脫作文了。

又是一節(jié)作文課來臨了，我正在冥思苦想：這節(jié)課我得什么病才“像”呢？“叮鈴鈴“上課鈴響了，老師微笑著走進教室說：“同學(xué)們，我們這節(jié)課玩‘官兵捉賊’的游戲?！?/p>

“噢，總算盼到了?！蔽乙贿吅靶睦镆贿叞蛋的钸吨航K于可以玩游戲了。

首先，老師給我們講游戲規(guī)則：四人一組，從寫有“官”、“兵”、“捉”、“賊”的紙條中任意挑選！由拿到“捉”的同學(xué)來指認誰是“賊”。如果猜對了，“賊”就要接受懲罰。如果猜錯了，哈哈!“捉”自己就該倒霉了！

第一輪游戲開始，由于多出一個人，所以我自告奮勇地當上了“攝影師”。曹哲出師不利，拿到了“捉”，只見他掃了大家一眼，毫不猶豫地就說：“王佳楠”是“賊”。結(jié)果“小狐貍”陳艷鴿高興得一蹦三尺高！因為她才是“賊”。猜錯了，肯定要接受懲罰，結(jié)果拿到“官”的王佳楠罰他唱了一首歌。

第二輪，我當“捉”。我一邊叉著腰一邊想：到底誰是“賊”呢？我覺得莫鑫烽象“賊”，但又一想：第一輪曹哲就是被“小狐貍”給捉弄了，我可要小心點。我就在原地轉(zhuǎn)了兩圈。這時，“小狐貍”陳艷鴿瘋狂地喊：“我是‘賊’，我是‘賊’，我真的是‘賊’……”看她一副緊張兮兮的樣子，似乎就等著我選她了?？晌以娇丛接X得莫鑫烽像“賊”，因為他一副作“賊”心虛的樣子。于是我猜道：“莫鑫烽是‘賊’?！苯Y(jié)果我和曹哲犯了同樣的錯誤，還是被“小狐貍”給騙了，因為還是陳艷鴿是“賊”，真是不可思議！我只好乖乖地接受懲罰。到底會怎樣懲罰我呢？我的心都快提到嗓子眼了。王佳楠擺出一副芝麻官的樣子說道：“去！提著籃子叫賣。”我只好提著籃子隨便嘟嚷了幾句，不過還是蒙混過關(guān)了。而“小狐貍”在一旁捧腹大笑，我估計她一定很“得意”吧！

第五輪，輪到我當“兵”，曹哲當“捉”。我裝出一副若無其事的樣子翻著劉禪桌面上的書本，心想：上次你讓我受罰，這次我也讓你嘗嘗被罰的滋味。于是我故意做出一副心虛的樣子，讓他覺得我就是“賊”?！靶『偂币瞾砹藗€一百八十度的大轉(zhuǎn)彎，變得沉默不語了。曹哲終于開口了：“王艷霞是‘賊’?！薄耙∥页晒α?！”哈哈，原來他也會上當受騙！后來，他被罰在教室外唱歌，我們再三逼他，可他始終不肯開口，最后我們不想再為難他了，就放了他一馬。

游戲結(jié)束了，老師說：“同學(xué)們，請拿起你的筆，把這個游戲?qū)懴聛怼！蔽遗d奮地拿起筆在作文本上寫起來??

那節(jié)課的游戲，不僅讓我們玩得很開心，而且也讓我們有了很大的收獲：在生活中，做任何事情都要深思熟慮，不能輕易下結(jié)論。這還不算，最重要的是，從那次以后，我天天都在盼作文課，因為每節(jié)作文課老師都會讓我們笑過樂過之后才寫作文的。

啊，這樣的作文課，我太喜歡了！

第五篇：作文課教學(xué)設(shè)計

作文課教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)理念】

作文來源于生活，游戲亦可作文

【學(xué)習目標】 1.初步了解什么是心理活動描寫，心理活動描寫在敘事性作文中的作用。

2.懂得心理活動描寫就是要寫出自己真實的內(nèi)心感受?！窘虒W(xué)準備】

1、事先準備一袋小氣球，并分別裝在信封里。

2、制作作文課PPT課件?！窘虒W(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入。師：今天我們有這么多老師來聽課，大家知道這節(jié)課我們上什么嗎？猜猜看。（學(xué)生隨意猜）師：到底上什么，我先不說，可能上著上著，你們就能慢慢明白我們在上什么了。今天我們在這里上課，老師為你們每人都準備了一份特殊的禮物，而且也是這節(jié)課上課的道具，禮物呢就裝在這個信封里面，在送給你們禮物之前我有個要求，就是：此時次刻，你能告訴我你的心里在想些什么嗎？

二、運用氣球，進行游戲 師：（打開信封）看到老師送給你們的禮物了嗎？用一句話來說說！此時你心里又在想些什么呢？

師：剛才我已說過，送給你們的既是禮物，也是我們這節(jié)課的道具，老師還給你們玩，還要你們完成一項特殊的任務(wù)——用嘴把氣球吹爆。為了同學(xué)們犯規(guī)我必須強調(diào)一下，是用嘴把氣球吹爆。（板書：吹爆氣球）（用嘴吹，一口氣吹爆）師：（還沒開始吹）當我一說完這個特殊的任務(wù)的時候，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的表情真可以說是“五花八門”：有的躍躍欲試，有的膽戰(zhàn)心驚，有的迫不及待，有的猶豫不決??吹之前我先采訪幾個同學(xué)，為什么你們會有這樣的表現(xiàn)，心里又是怎么想的？（隨機采訪學(xué)生若干名）、師：下面就拿起手中的氣球，完成這個特殊的任務(wù)吧！（預(yù)設(shè)：有的費了很大勁吹不爆，有的吹著吹著不敢吹了，有的輕而易舉??）師：在吹的過程中是心里怎么想的？ 師：吹爆氣球不僅是這節(jié)課老師給你們的特殊任務(wù)，也是你們對自我的一次挑戰(zhàn)?。ò鍟鹤晕业奶魬?zhàn)）吹爆氣球的同學(xué)，說明你的自我挑戰(zhàn)是成功的；吹不爆的同學(xué)，你可能沒有掌握一切技巧而已，老師幫助勇敢的你實現(xiàn)挑戰(zhàn)：你首先用手指拉開氣球的口，然后深呼吸一口氣，把嘴貼在洞口，如果你膽小的話，可以閉上眼睛，一口氣把它吹爆！

三、揭題、賞析作文片段 師：不管結(jié)果如何，此次挑戰(zhàn)到此結(jié)束，我們言歸正傳，課上到現(xiàn)在，你們知道這節(jié)課我們上的是什么內(nèi)容了嗎？你們沒有注意老師一直在問你們“心里是怎么想的”這個問題嗎？（板書：心理活動描寫）師：什么是心理活動描寫呢？這里有一段書上的定義，（課件出示：心理活動描寫就是把人物的思想感情、心理活動通過文字描繪出來。）指名讀。

四、賞析片段，學(xué)習寫作手法（寫作指導(dǎo)）

1.內(nèi)心獨白2.夢境幻覺描寫3.用神態(tài)、語言、動作反應(yīng)內(nèi)心的變化

4、環(huán)境襯托

二、以發(fā)考卷時自己緊張的心理描寫為例

我們同學(xué)往往是怎么寫心理活動的呢？（邊分析邊結(jié)合吹氣球進行講解）“語文課開始了，老師把批好的試卷發(fā)了下來。在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心?！?/p>

雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷心，原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫。那么如何進行具體可感的心理描寫呢？

（一）內(nèi)心獨白。

例如要描寫上文中那位同學(xué)的緊張心理就可以這樣寫： 我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不看電視，再也不玩游戲了。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！”

再如：老師開始發(fā)試卷了，我的心臟已經(jīng)跳到嗓子眼了。我忐忑不安：怎么辦？怎么辦？我下我完了，肯定考砸了，老師會怎么罵我，媽媽會怎么嘮叨?還有爸爸，對了爸爸出差了，但媽媽會不會??天吶，我不敢再往下想了。試卷不知什么時候到了我的手上，我閉上眼睛，顫巍巍地拿著試卷讓同桌讀給我聽，“84分！”我一下子癱倒在座位上。（點出 內(nèi)心獨白法，結(jié)合吹氣球）

（二）用神態(tài)、語言、動作反映內(nèi)心的變化。例如：試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分數(shù)──48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上。

再如：老師開始發(fā)卷了，當我拿到試卷時，我雙手擋住分數(shù)不敢看，我緩緩睜開雙眼，左手慢慢移開，看到一個“1”，我心想：不會吧？才是十幾分啊，我完蛋了。右手往右邊移了移,一個“0”出現(xiàn)了，我心想：才10分，這回我是真的完蛋了。我絕望的拿開右手，又是一個“0”，我揉了揉眼睛，卷子上寫了三個鮮艷的紅字，“哇，一百分！”我興奮極了，但細細回過頭想想:我昨天沒有復(fù)習呀，怎么肯能考到100的？難道不是我的嗎？我定睛一看，果然不是我的，就在這時，我的同桌扔了一張試卷給我，說：“喏，你的，59分。”（點出寫作手法，結(jié)合吹氣球）

（三）用夢境幻覺描寫，巧妙地發(fā)出心靈的呼喚。

還是以上面那位同學(xué)的“緊張”為例。人在極度緊張的狀態(tài)下，眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，其內(nèi)容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細地描繪下來，就能十分準確地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界?！谶M行幻覺描寫前也要用一些提示語，如：“似乎看見”“仿佛聽到”等。

例如：我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來，使我不得動彈，不能呼吸。我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。（同上）

（四）用景物自然地折射內(nèi)心的感受。

上面考試緊張的作文，也可以用景物描寫來烘托“我”的緊張擔憂。天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。風刮到我身上，我就不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個同學(xué)不小心把書碰到了地下。同桌的試卷已發(fā)下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。（同上）

展示ppt總結(jié)寫作手法

四、練筆、賞析

欣賞了心理活動描寫片段和寫作手法之后，我們也來試試把剛才的心理活動寫下來，寫什么呢？就寫這節(jié)課的你的心里真實的想法。（PPT展示）大屏幕出示寫作內(nèi)容：特殊的任務(wù) 自我的挑戰(zhàn) ——記錄心理活動的友情提醒： １、在老師送你禮物前，你心里想些什么呢？

２、在看到老師送的禮物時，你心里又是怎么想的呢？ ３、在吹氣球之前你是怎樣寫的？

４、在吹氣球的過程中，你又是怎樣寫的？ ５、在聽了老師的竅門之后，又是怎樣想的？ ?? 學(xué)生寫完后請寫不同想法的同學(xué)上臺來展示自己的練筆，讀給大家聽一聽。（任意選擇一兩個片段進行描寫，只要是寫出了自己真實的想法，教師就要給予肯定。）

五、拓展 師：剛才我們寫的只是心理活動的一兩個片段，如果老師讓你把這節(jié)課的內(nèi)容寫成一篇完整的作文的話，你打算給作文擬個怎樣的題目呢？ 師：同學(xué)們擬的題目都很不錯，老師也想了一些題目供你們參考。出示：《挑戰(zhàn)自我》、《特殊的任務(wù)》、《不可能的任務(wù)》、《我戰(zhàn)勝了自己》、《有趣的作文課》、《一節(jié)難忘的作文課》、《氣球終于爆了》、《我要吹吹吹》??