第一篇：厘米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 二上

《厘米的認(rèn)識(shí)、用厘米量》教學(xué)設(shè)計(jì)

柏桂祥

2014.12 教材內(nèi)容：《厘米的認(rèn)識(shí)》是蘇教版二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元《厘米和米》第二課時(shí)的內(nèi)容。教材分析：課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)中，注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在觀察、操作等活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，形成技能。《厘米的認(rèn)識(shí)》是長(zhǎng)度單位教學(xué)的開始。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度（量課桌的寬）的過程，用問題情境引起學(xué)生思考，體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入學(xué)生尺，指出比較短的物體的長(zhǎng)度，可以用“厘米”作單位，并通過看、猜、量等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成厘米的長(zhǎng)度表象。能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量。為今后學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位“千米、米、分米、毫米”以及進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算打下基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，建立1厘米的表象并進(jìn)行測(cè)量。（2）過程與方法：通過引導(dǎo)學(xué)生操作、觀察、分析、討論，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。（3）情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力，進(jìn)一步感受生活里的數(shù)學(xué)知識(shí) 教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：掌握1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度，學(xué)會(huì)用尺子量物質(zhì)長(zhǎng)度的方法。難點(diǎn)：建立1厘米的表象，找出身邊1厘米長(zhǎng)的物體。學(xué)情分析：

長(zhǎng)度單位學(xué)生是第一次進(jìn)行接觸，這部分內(nèi)容是教學(xué)上比較難的，也是生活中經(jīng)常要遇到的實(shí)際問題。但學(xué)生一般都有一把直尺，從自己的尺上可以看出1厘米。教法學(xué)法設(shè)計(jì)：

學(xué)法：在教學(xué)用厘米量的活動(dòng)中，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，要求他們小組合作，嘗試用不同的方法解決問題，使他們發(fā)現(xiàn)知識(shí)，形成技能的同時(shí)還獲得了解決問題的成功體驗(yàn)。

教法：

1、創(chuàng)設(shè)情景。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系，所以在教學(xué)前我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情境。把數(shù)學(xué)問題生活化，讓學(xué)生親自體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也激起學(xué)生求知的欲望與探索的興趣。

2、動(dòng)手操作。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。

七、八歲的兒童好奇，好動(dòng)，有較強(qiáng)的求知欲，但注意力不能持久。根據(jù)學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)設(shè)置操作的過程，加大操作的力度，把學(xué)生真正推到主人翁的位置。教學(xué)過程

（一）動(dòng)手操作，情境導(dǎo)入

新學(xué)期我們要買書皮包書，要知道數(shù)學(xué)書兩條邊的長(zhǎng)短，怎么辦？給學(xué)生提供各種不同的學(xué)具（橡皮、回形針、一角的硬幣、邊長(zhǎng)是1厘米的小正方體）進(jìn)行測(cè)量，然后將測(cè)量結(jié)果在小組內(nèi)交流。從而引出統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

如果我們要測(cè)量桌子寬的長(zhǎng)度，再用小方塊一個(gè)個(gè)去擺，你覺得方便嗎？你還有什么更好的方法嗎？引出測(cè)量工具尺子。

（二）引導(dǎo)探究，訓(xùn)練技能

1、認(rèn)識(shí)尺子。課件展示（不完整的米尺）

讓學(xué)生觀察自己的尺，找一找尺上都有些什么。

知道尺上各部分的名稱：刻度、刻度線、“0”刻度。引出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的長(zhǎng)度單位——厘米。

2、認(rèn)識(shí)1厘米。課件展示例題2（1）看一看：刻度0到刻度1之間的長(zhǎng)度是1厘米。（2）指一指 ：在尺上指出1厘米。（3）說一說：尺上多長(zhǎng)的距離是1厘米。

（4）比一比：借助邊長(zhǎng)1厘米的小方塊用手比畫1厘米，然后脫離小方塊比畫1厘米有多長(zhǎng)。（5）找一找：身邊哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米。

3、認(rèn)識(shí)幾厘米。課件展示

小組合作交流在尺上指2厘米、5厘米和其它的幾厘米。通過在尺子上找這幾個(gè)不同的長(zhǎng)度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

得出結(jié)論：從刻度0到刻度幾就是幾厘米。

4、用厘米量。課件展示例題3 第一步：讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的紙條，先估計(jì)一下，它大約是幾厘米長(zhǎng)？ 匯報(bào)量法（學(xué)生可能有以下量法）

第一種：從尺的0刻度開始量。

第二種：從尺的頂端開始量。

第三種：從尺的其他刻度開始量。

明確：尺上有0刻度，就從刻度0開始量，如果尺斷了沒有刻度0，可以從其他刻度開始量。不同的情況要采用不同的方法。第二步：請(qǐng)你再量一量數(shù)學(xué)書的短邊吧。

（三）實(shí)踐應(yīng)用，練習(xí)鞏固

1、判斷量法：通過讓學(xué)生舉手勢(shì)判斷測(cè)量的正誤，有沒有從0開始量，有用斷尺量的，可是讀數(shù)時(shí)錯(cuò)誤，這些都是學(xué)生易錯(cuò)的題。通過這一題的訓(xùn)練，指出了學(xué)生測(cè)量時(shí)易錯(cuò)的地方，為進(jìn)一步動(dòng)手測(cè)量奠定了基礎(chǔ)。

2、測(cè)量比賽：課件出示四件物品，請(qǐng)四人小組合作，先估測(cè)再量出彩帶的長(zhǎng)、鉛筆的長(zhǎng)、練習(xí)本的寬、粉筆盒的高，比一比哪組測(cè)得又快又準(zhǔn)。學(xué)生合作進(jìn)行測(cè)量比賽，之后反饋測(cè)量結(jié)果。

（四）課堂總結(jié)，升華知識(shí)

1、引導(dǎo)學(xué)生回憶總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？它對(duì)你有什么幫助？

2、拓展提高：前幾天老師做衣服的時(shí)候，需要知道腰圍一圈的長(zhǎng)度，可用直尺怎么量都不方便，你們有什么好辦法嗎？

教師小結(jié)：其實(shí)人們?yōu)榱藴y(cè)量更方便，不僅發(fā)明了直尺、三角尺，還發(fā)明了卷尺、皮尺等，課件展示（各種尺子），我們?cè)谏钪袘?yīng)根據(jù)不同情況選擇不同的尺子來進(jìn)行測(cè)量。

五、說板書設(shè)計(jì)

本節(jié)課板書簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出，讓學(xué)生一眼就能看清本節(jié)的知識(shí)重點(diǎn)，便與學(xué)生記憶知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。本節(jié)課板書設(shè)計(jì)如下：

認(rèn)識(shí)厘米 用厘米量 測(cè)量工具----尺子 長(zhǎng)度單位：厘米

第二篇：二上厘米的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)

厘米的認(rèn)識(shí)

教學(xué)內(nèi)容：新課程教材第三冊(cè)第一單元第一課時(shí)《厘米的認(rèn)識(shí)》 教學(xué)要求：

1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米；

2、學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度；

3、建立估測(cè)的意識(shí)； 教學(xué)重點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度概念；

教學(xué)難點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度概念；初步學(xué)會(huì)用尺子量物體的方法； 教學(xué)過程： 導(dǎo)入部分：

1、在我們的生活中到處都可能用到數(shù)學(xué)知識(shí)，比如有這樣的問題：我們想知道這支筆有多長(zhǎng)？操場(chǎng)的跑道一圈有多長(zhǎng)？拿筆時(shí)手離筆尖的距離有多長(zhǎng)？……

2、像這樣的問題你能說嗎？試試

3、我們說了這么多問題，都和什么有關(guān)呢？對(duì)，都和長(zhǎng)度有關(guān)，實(shí)際在生活中我們遇到的樹有多高？水有多深？房間有多寬？這些問題實(shí)際上也都是在說一個(gè)物體的長(zhǎng)度呢。

4、你們想知道它們究竟有多長(zhǎng)嗎？該怎么解決呢？用什么量呢？

學(xué)習(xí)部分：

1、認(rèn)識(shí)尺子：

你們都有嗎？拿出來仔細(xì)觀察，你都看到了什么？

豎線----有3種不同長(zhǎng)度的線，他們表示的意思是不同的，你們知道它們都叫什么嗎？（刻度線）

數(shù)字----觀察這些數(shù)字是怎么排列的，讀一讀，排在左邊第一位的是誰？

0刻度，你知道它表示什么嗎？它就想起跑線一樣，標(biāo)志著開始。CM------你們知道它表示什么嗎？（厘米）

他的英文名字叫centimeter，取cm為厘米的英文縮寫

2、出示課題：厘米是一個(gè)表示長(zhǎng)度的單位，是國際上統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位之一。今天我們就一起來認(rèn)識(shí)它。（板書：認(rèn)識(shí)厘米）

3、認(rèn)識(shí)1厘米的長(zhǎng)度：

①

你們看，這有一條紅色的線段，你估計(jì)一下它有多長(zhǎng)？[課件] 到底誰說的對(duì)？怎么來驗(yàn)證呢？

好的！現(xiàn)在誰有答案了，這是多長(zhǎng)？你怎么知道的？

你們說對(duì)了，在國際上我們就規(guī)定從0到1之間這么長(zhǎng)的距離為1厘米，仔細(xì)看這個(gè)長(zhǎng)度，記住它！

②

這條藍(lán)色的呢？怎么知道的？ ③

這條黃色的呢？

④

在你自己的尺子中找一找從哪到哪也是1厘米？ ⑤

你能用一句話概括的說從哪到哪就是一厘米？ 看來你們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了尺子中的秘密了。

⑥

用你的手在尺子上比劃出一厘米的長(zhǎng)，看一看，舉起手來，這是多長(zhǎng)？ ⑦

閉上眼睛，用心體會(huì)一下，把這個(gè)長(zhǎng)度記在腦子里！

4、制作1厘米的單位長(zhǎng)度

過渡：我們已經(jīng)記住了1厘米的長(zhǎng)度了，想不想自己親手做出一個(gè)1厘米的長(zhǎng)度呢？ 用吸管剪出1厘米的單位長(zhǎng)度：

（學(xué)法指導(dǎo)：你們幾個(gè)人商量一下打算怎么做？動(dòng)手試一試，你們是怎么做的？）

用手摸一摸，比一比，量一量，在身邊或自己的身上找一找哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米。大約是什么意思呢？（就是差不多）

大家用大約這個(gè)詞用的很好，當(dāng)我們量出的長(zhǎng)度不是非常準(zhǔn)確的時(shí)候，多一點(diǎn)，少一點(diǎn)的我們都要說大約是多少。

5、認(rèn)識(shí)幾厘米

①

在我們的尺子上，大家能很快的找到了1厘米，那么除了1厘米，你還能找到幾厘米？你是怎么知道的。

反饋：你找的是幾厘米，誰愿意到前面來指著說一說。

別的同學(xué)找出的2厘米在哪呢？-------不管是從1—2還是從3—5，這些都是2厘米長(zhǎng)。

②

我來說幾個(gè)，請(qǐng)你看一看這是幾厘米：0—

3、0—

5、0—6，這么快，你們是一厘米1厘米數(shù)出來的嗎？那用什么好方法？

③

這就是尺子上標(biāo)有數(shù)字的目的，0刻度是起跑線，從0開始，跑到幾就是幾厘米。（真是一個(gè)好方法）

6、實(shí)際測(cè)量

如果給你一條線段，你能準(zhǔn)確的量出它的長(zhǎng)度嗎？試一試。（共兩條線段3cm 5cm）有多長(zhǎng)，你是怎么量的？（投影演示）

反饋：你們看她量的好嗎？好在哪？你們量的這么準(zhǔn)，這么快，是因?yàn)槟銈冋业搅艘粋€(gè)好的測(cè)量起點(diǎn)。[課件：斷尺] 那你們看，這把尺子的起點(diǎn)在哪呢？（找一個(gè)最近的或好計(jì)算大小的起點(diǎn)，如整數(shù)）小結(jié)：看來，不管是什么樣子的尺子，我們首先都要找到一個(gè)便于我們測(cè)量的起點(diǎn)。

過渡：看來你們已經(jīng)能運(yùn)用尺子準(zhǔn)確的測(cè)量出線段的長(zhǎng)度了，如果沒有尺子，你能估計(jì)一下長(zhǎng)度嗎？我們來試試。

7、估測(cè)與實(shí)測(cè)

①

A組測(cè)量：拿出老師為你準(zhǔn)備的彩色紙條：1cm 2cm 4cm 8cm 1cm：看一看，猜一猜這有多長(zhǎng)？驗(yàn)證一下。

2cm：這張呢，有多長(zhǎng)？你怎么能確定呢？驗(yàn)證一下。4cm：這張呢？為什么？ 8cm ……

小結(jié)：看來大家不僅記住了1cm的長(zhǎng)度，就連2cm、4cm……都記住了，那今后我們?cè)谏钪芯涂梢越鉀Q更多的問題了。高興嗎？祝賀大家！

②

B組測(cè)量：送給你們一首好聽的音樂，做個(gè)比賽怎么樣，比誰準(zhǔn)！

同學(xué)們可以從自己的身邊找任何一件東西，拿起來先看一看，自己估計(jì)一下它的長(zhǎng)

度，做個(gè)紀(jì)錄，再用尺子量一量，看你估計(jì)的準(zhǔn)不準(zhǔn)，明白了嗎？開始行動(dòng)！

小結(jié)：看到同學(xué)們臉上的笑容，就知道你們今天肯定又有不少收獲，誰想說說？

大家說的很好，看來今天你們是這真的學(xué)到了很多知識(shí)和本領(lǐng)，那就希望同學(xué)們能

把這些知識(shí)用到我們的實(shí)際生活中，把我們的知識(shí)變成解決問題的工具。

練習(xí)部分：

1、解決實(shí)際問題：袖口怎么量呢？

看來現(xiàn)在真的不能小看你們了，說的這么好，幫我個(gè)忙好嗎？ 老師想做件衣服，你們說袖口有多長(zhǎng)該量哪呢？（手腕）你用你的尺子幫我量一量，為什么.不行？那怎么辦呢？

選用皮尺，量出我的手腕是8厘米，你覺得這個(gè)長(zhǎng)度合適嗎？（不合適，要有富余的）（你們說得很好，很久以前，就是因?yàn)槿藗兩钪杏龅搅烁鞣N各樣的問題，而由于問題的需要，人們發(fā)明了各式各樣的尺子，我們會(huì)根據(jù)不同的需要來選擇合適的測(cè)量工具。）

你還見過哪些尺子？

活動(dòng)部分：

老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了各種各樣的尺子，還有各種各樣的任務(wù)，小組合作可以借用老師的尺子來完成你們的任務(wù)，看哪組又快又輕。

不過借用別人的東西要……，開始吧！

1、量量4個(gè)區(qū)別針共多長(zhǎng)？

2、量量一人的腰圍是多長(zhǎng)？

3、量量5塊地轉(zhuǎn)有多長(zhǎng)？

結(jié)課：

準(zhǔn)備用具：學(xué)生自備剪刀、直尺、一支黑色的彩筆 彩條5張（1、2、4、8cm）

一根吸管、區(qū)別針、小棒

學(xué)生每人一套

一張紙，兩條線段（3、5cm）

第三篇：蘇教版二上認(rèn)識(shí)厘米

認(rèn)識(shí)厘米

教學(xué)內(nèi)容：

教材第61—63頁例題及練習(xí)題 教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合實(shí)際問題，使學(xué)生經(jīng)歷用不同方式測(cè)量物體長(zhǎng)度的過程，在測(cè)量活動(dòng)中體會(huì)建立統(tǒng)一計(jì)量單位的必要性，形成相應(yīng)的長(zhǎng)度觀念。

2．使學(xué)生聯(lián)系具體情境認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，建立初步的1厘米的實(shí)際長(zhǎng)度表象。會(huì)用厘米作單位測(cè)量線段或物體的長(zhǎng)度。

3．嘗試估計(jì)物體的長(zhǎng)度。會(huì)畫指定長(zhǎng)度的線段（限整厘米），進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。4．在活動(dòng)中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，增強(qiáng)與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，會(huì)用厘米作單位測(cè)量線段或物體的長(zhǎng)度。教學(xué)難點(diǎn)：

嘗試估計(jì)物體的長(zhǎng)度。會(huì)畫指定長(zhǎng)度的線段（限整厘米）教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

多媒體課件、學(xué)生尺、等。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1.談話：你知道我們的課桌有多長(zhǎng)嗎？老師想用書本量一量，看看老師是怎么做的（課件演示）。你們的桌上也有很多物品，你想拿什么來量？ 2.學(xué)生選擇自己喜歡的物品量一量。3.交流測(cè)量的結(jié)果。

4.提問：同樣長(zhǎng)的課桌邊，為什么大家說的數(shù)不同呢？

指出：測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)不同，量出的結(jié)果也就不同。因此在測(cè)量的時(shí)候我們需要統(tǒng)一測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)。直尺是我們常用的測(cè)量長(zhǎng)度的工具。

二、觀察操作，內(nèi)化新知 1.認(rèn)識(shí)直尺

（1）尺是量長(zhǎng)度的工具。小組合作，觀察直尺上相同的地方，并在小組里交流。（2）指名匯報(bào)，全班交流。

①尺上有刻度線。它們有的短有的長(zhǎng)。每?jī)蓷l長(zhǎng)刻度線之間都形成了一大格。②尺上有數(shù)。尺子上的數(shù)有多有少，但不管多少一般都是從“0”開始。③每條長(zhǎng)刻度線都對(duì)應(yīng)著一個(gè)數(shù)，對(duì)著幾，就叫它刻度幾。

引導(dǎo)過渡：今天我們不僅要認(rèn)識(shí)直尺，還要認(rèn)識(shí)這些直尺上的刻度——厘米。（板書：認(rèn)識(shí)厘米）

2.認(rèn)識(shí)1厘米

（1）學(xué)生在自己的直尺上找到刻度0和刻度1，用手指一指。

指出：刻度0到刻度1的一大格的長(zhǎng)度就是1厘米。厘米常用字母cm來表示。（2）相互交流：從刻度幾到刻度幾的長(zhǎng)度也是1厘米。指出：直尺上相鄰兩個(gè)數(shù)之間的一大格的長(zhǎng)度都是1厘米。（3）各種感官感受1厘米的長(zhǎng)度。（4）在身邊找一找大約1厘米長(zhǎng)的物體。

（5）小結(jié)：量比較短的物體的長(zhǎng)度，可以用厘米來作單位。3.認(rèn)識(shí)幾厘米

（1）在直尺上找一找2厘米、5厘米或者其他的幾厘米。交流：怎么看出是2厘米、5厘米的？ 指出：幾個(gè)1厘米連起來就是幾厘米。

（2）出示例3，觀察：蠟筆和線段分別是多長(zhǎng)？（3）小結(jié)。

三、活動(dòng)體驗(yàn)，形成技能 1.測(cè)量物體長(zhǎng)度。

（1）思考：剛才是怎樣測(cè)量出蠟筆和線段的長(zhǎng)度的？（2）小結(jié)：測(cè)量的方法和注意事項(xiàng)。

（3）練習(xí)測(cè)量線段的長(zhǎng)度，完成想想做做1、2、5題。2.畫指定長(zhǎng)度的線段。

（1）學(xué)會(huì)了量長(zhǎng)度，再嘗試畫一條4厘米長(zhǎng)的線段。（2）觀察演示，注意添加兩端端點(diǎn)。

（3）小結(jié)方法：一般從刻度0開始畫起，畫到刻度幾就是幾厘米，要添加端點(diǎn)，寫明長(zhǎng)度。（4）動(dòng)手畫7厘米長(zhǎng)的線段。3.認(rèn)識(shí)大約幾厘米。

（1）自主測(cè)量學(xué)具盒里的學(xué)習(xí)材料。

（2）交流遇到的問題。

（3）引導(dǎo)仔細(xì)觀察：藍(lán)色小棒比8厘米少一些，紅色小棒比8厘米多一些，這兩根小棒都可以說成大約長(zhǎng)8厘米。

（4）小結(jié)：測(cè)量中遇到長(zhǎng)度不是整厘米數(shù)的，只要看它最接近幾厘米，就用大約幾厘米表示。（5）實(shí)踐練習(xí)：測(cè)量自己的手掌的寬度和一拃的長(zhǎng)度并填空。4.嘗試估測(cè)。

（1）估一估：課桌的長(zhǎng)度有幾拃？椅子呢？

（2）說一說：你是怎么估的？指出: 用已知的長(zhǎng)度來幫助估計(jì)。（3）驗(yàn)證：你估計(jì)的準(zhǔn)不準(zhǔn)？

四、拓展延伸

1、思考：測(cè)量是不是一定要從零刻度開始呢？出示第6題，引導(dǎo)學(xué)生說說，各長(zhǎng)幾厘米。

2、思考：能不能仿照上面用斷尺測(cè)量出蠟筆的長(zhǎng)度。

五、總結(jié)回顧，今天我們一起認(rèn)識(shí)了厘米，學(xué)會(huì)了用直尺測(cè)量長(zhǎng)度。如果要知道教室的長(zhǎng)度，你覺得怎樣？看來以后我們還要學(xué)習(xí)比厘米更大的長(zhǎng)度單位和更長(zhǎng)的測(cè)量工具。

板書設(shè)計(jì)：

認(rèn)識(shí)厘米

“0”刻度 刻度 刻度幾

從零開始

教學(xué)反思：這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容非常多，包括認(rèn)識(shí)厘米、測(cè)量物體的長(zhǎng)度，畫出幾厘米長(zhǎng)的線段，認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)反思。在認(rèn)識(shí)概念的時(shí)候，先圍繞一厘米這個(gè)最基本的單位展開。先讓學(xué)生觀察1厘米，再在自己的直尺上感受1厘米，然后在生活中尋找1厘米，在認(rèn)識(shí)1厘米的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)3厘米、5厘米等，認(rèn)識(shí)了厘米之后學(xué)習(xí)測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法，通過觀察、自主操作來熟悉測(cè)量的方法。最后是教學(xué)畫一條幾厘米長(zhǎng)的線段的方法。我覺得學(xué)生在學(xué)習(xí)厘米這個(gè)概念的時(shí)候并不困難，但是要加強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí)，要讓他們自己比劃1厘米是多長(zhǎng)，找出生活中1厘米的物體。在判斷一個(gè)物體是幾厘米的時(shí)候，如果圖示是從“0”刻度線開始，學(xué)生能夠準(zhǔn)確判斷，但如果不是從“0”刻度線開始，就產(chǎn)生了比較多的錯(cuò)誤：第一個(gè)錯(cuò)誤是直接寫右邊對(duì)準(zhǔn)的刻度線，第二個(gè)錯(cuò)誤是多數(shù)了1厘米，究其原因在于學(xué)生沒有真正理解幾厘米的含義，是要從“0”刻度線開始到幾厘米的長(zhǎng)度，0是物體起始點(diǎn)，學(xué)生也沒有透徹理解1厘米的含義，是從一條長(zhǎng)刻度線到相鄰的一條長(zhǎng)刻度線之間的一段，而不是數(shù)刻度線。另外，學(xué)生在作圖時(shí)很容易畫不準(zhǔn)確，長(zhǎng)出一些，或者不到一些。應(yīng)該讓學(xué)生先在0和幾刻度的地方先點(diǎn)上端點(diǎn)，然后再把兩點(diǎn)連起來。這樣作圖的情況可能會(huì)好一些。

第四篇：《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)

9月多媒體授課資料

《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：經(jīng)歷長(zhǎng)度單位的形成過程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

能力目標(biāo)：通過觀察、操作等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，知道1厘米有多長(zhǎng)，并初步學(xué)會(huì)用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度。

情感目標(biāo)：能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度并進(jìn)行測(cè)量，形成初步的估計(jì)意識(shí)，發(fā)展空間觀念。教學(xué)重點(diǎn)：建立1厘米的長(zhǎng)度概念。

教學(xué)難點(diǎn)：用學(xué)生尺量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入。

1、體會(huì)統(tǒng)一單位的必要性

師：同學(xué)們今天可真精神，老師獎(jiǎng)勵(lì)大家一個(gè)故事，想不想聽？（想）

師：有個(gè)人叫阿福，他去裁縫店做一件新衣服，店里的老師傅用他的大手量了量，對(duì)旁邊的小徒弟說記好了身長(zhǎng)3拃。阿福走后，小徒弟很認(rèn)真的學(xué)著師傅的樣子在布上用他的小手量了起來，1拃2拃、3拃，很快衣服做好了，可阿福一穿上，怎么這么??！師傅一量生氣了：告訴你身長(zhǎng)3拃，怎么做成了2拃？徒弟非常的納悶。師：你知道這是怎么回事嗎？ 生：師傅手大，徒弟手小。

師：兩個(gè)人的一拃不一樣大，量的就不一樣長(zhǎng)。師：那怎么辦呢？

生1：師傅量了就師傅自己做，要是讓徒弟做，就得徒弟量 師：用同一個(gè)人的一拃來量就好了 生2：用尺子量

師小結(jié)：看來在測(cè)量長(zhǎng)度時(shí)，需要有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。今天我們就來認(rèn)識(shí)一個(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位厘米。（板書課題：認(rèn)識(shí)厘米）厘米在哪呢?就在咱們的小尺子上。

2、觀察尺子。

師：昨天讓大家回去觀察自己的尺子，先和同位說一說，你有什么發(fā)現(xiàn)？

誰想把你的發(fā)現(xiàn)說給大家聽？ 生1：我發(fā)現(xiàn)尺子上有數(shù)字。

生2：我發(fā)現(xiàn)尺子上有些長(zhǎng)長(zhǎng)短短的線。生3：我發(fā)現(xiàn)尺子上有cm。

師小結(jié)：大家觀察的非常仔細(xì)，老師這里也有一把放大的尺子，我們一起來看一看吧！尺子上有數(shù)字，一起讀一讀。還有些長(zhǎng)長(zhǎng)短短的小豎線，這些線叫刻度線。每條長(zhǎng)的刻度線下面都有什么？（數(shù)字）對(duì)著0的這條叫0刻度線，那對(duì)著1的呢？（1刻度線）對(duì)著2的呢（2刻度線）還有cm。cm也就是厘米，有時(shí)候我們寫厘米這2個(gè)字很麻煩，就可以用cm來表示，又簡(jiǎn)潔又方便，這就是我們數(shù)學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)，簡(jiǎn)潔美。1厘米可以用1cm來表示。

二、新知學(xué)習(xí)。

1、認(rèn)識(shí)1厘米

師：那你能從尺子上找到1厘米嗎？ 生1：我發(fā)現(xiàn)從0到1是1厘米

師：說的很對(duì)，從0刻度線到1刻度線的長(zhǎng)度就是1厘米。師：尺子上只有這個(gè)1厘米嗎？ 生1：從2到3的長(zhǎng)度是1厘米。

師：你說的可真完整。誰能像他這樣完整的說一說？

生2：從4到5的長(zhǎng)度，從7到8的長(zhǎng)度，從10到11長(zhǎng)度都是1厘米。

師小結(jié)：我們說了這么多，可不可以用一句話把這些都說出來。看來大家發(fā)現(xiàn)了尺子上的小秘密，每2個(gè)數(shù)字之間的這一大格都是1厘米

師：現(xiàn)在像老師這樣，把你的小手指在0刻度線上，慢慢的滑向1刻度線，你覺得1厘米怎么樣？生：很短

師：正因?yàn)?厘米很短，所以在測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度時(shí)，一般用厘米做單位。師：現(xiàn)在用你的小手在尺子上這樣比一比，看看1厘米到底有多長(zhǎng)（生在尺子上比劃1厘米）師：一厘米可真短啊

師：把你的1厘米，比給同位看一看，說一說你指的是哪個(gè)1厘米。師：知道1厘米有多長(zhǎng)了嗎？用你的小手比劃出1厘米給老師看一看 生動(dòng)手比劃

師：我這里有一張紙條，它的寬就是1厘米，我來比一比，看看誰比劃的最接近1厘米。師：老師這里有把長(zhǎng)尺子，你能從上面找到1厘米嗎？生找

師：那你覺得你尺子上的1厘米長(zhǎng)，還是老師尺子上的1厘米長(zhǎng)？那咱來比一比 生動(dòng)手比，說發(fā)現(xiàn)

生：我發(fā)現(xiàn)老師尺子的1厘米和我的1厘米一樣長(zhǎng)。

師小結(jié)：不管長(zhǎng)尺子，短尺子，中國的尺子還是外國的尺子，全世界的1厘米都這么長(zhǎng)。師：那你想一想，在你的周圍，還見過什么東西也是這么長(zhǎng)？ 生1：我發(fā)現(xiàn)我的橡皮差不多有1厘米那么厚 生2：我發(fā)現(xiàn)記作業(yè)的本子差不多有這么厚 生3：我發(fā)現(xiàn)我小拇指的寬度大約是1厘米。

師：快把你的小拇指也放在尺子上比一比，看看你的是不是 師：老師今天還準(zhǔn)備了一些東西，你能快速的找到1厘米嗎？ 師出示物品，生找。

師：同學(xué)們找的很棒，老師再來考考你的眼力。

師：我這里有3根小棒，有一根是1厘米，你猜是哪一根？ 生：藍(lán)色的

師：你們的意見都一樣？拿出老師給你準(zhǔn)備的，用尺子比一比看是不是1厘米？ 生動(dòng)手比

師：是嗎？說說你是怎么比的？ 生：0-1,2-3，一大格

師：看來同學(xué)們都用自己的方法比出來了，這個(gè)對(duì)大家來說太簡(jiǎn)單啊，那老師出個(gè)難一點(diǎn)的

2、用尺子測(cè)量長(zhǎng)度

師：拿起綠色小棒，給老師看一看，猜一猜這根多長(zhǎng)？ 生1：我覺得這根小棒的長(zhǎng)度大約是4厘米 生2：我覺得這根小棒的長(zhǎng)度大約是5厘米 師：怎么才能知道到底有多長(zhǎng)？ 生：用尺子量 師：自己試著量一量 生試著測(cè)量小棒長(zhǎng)度 師：誰來匯報(bào)一下？ 生：5厘米

師：同意嗎？指著說說你是怎么量的？

生：我是把小棒的一頭對(duì)著0，另一頭對(duì)著5，這根小棒的長(zhǎng)度就是5厘米 師：他是怎么量的？誰聽懂了？再來說一說

師小結(jié)：你說的真好，我們?cè)跍y(cè)量時(shí)，把小棒的一端對(duì)準(zhǔn)“0”刻度，另一端對(duì)著幾就是幾厘米。師：不過剛才我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)這么量，（出示斜著的），你覺得行嗎？那該怎么辦？（小棒和尺子要對(duì)齊）

師：那這根紙條有多長(zhǎng)？9厘米 師：趕快用剛才學(xué)到的方法來量一量紅色的小棒吧 學(xué)生匯報(bào)

師：我們知道這3根小棒有多長(zhǎng)了，現(xiàn)在請(qǐng)你安靜的把它們送回家。

三、鞏固練習(xí)。

1、自主練習(xí)

師：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了厘米，知道1厘米有這么長(zhǎng)，還會(huì)用尺子來測(cè)量，學(xué)的怎么樣？這么有信心，那老師來考考你。

① 樹葉，釘子，鉛筆的長(zhǎng)度

② 牙刷、小刀的長(zhǎng)度。小刀：那該怎么辦？出示正確的，對(duì)準(zhǔn)0刻度線（從0刻度線開始量）③ 2條線段 ④ 斷尺

師：老師有張圖片，但老師的尺子不小心折斷了，還能用嗎？ 生：不能，沒有0刻度線了

師調(diào)整尺子，問：這樣呢？快來幫老師看一看這張圖片長(zhǎng)是幾厘米？ 生1：10厘米，為什么？因?yàn)閷?duì)著10 生2：6厘米。為什么？指著說一說

生：圖片一端對(duì)著4，另一端對(duì)著10，一共占了6大格，就是6厘米

師：咱們一起來數(shù)一數(shù)，看看是不是？（1個(gè)1厘米，2個(gè)1厘米，3個(gè)1厘米，4個(gè)1厘米，5個(gè)一厘米，6個(gè)1厘米，就是6厘米）師：誰聽明白了，再來說一說。

師：你覺得斷尺子好用嗎？那你可要愛護(hù)好自己的小尺子呀

師：說是10厘米的同學(xué)，你現(xiàn)在覺得呢？哦，你該主意了，改成5厘米了 師：還有不同的方法嗎？ 生：9-4=5 師：用大數(shù)減小數(shù)，你是用算的方法。

師：看了同學(xué)們學(xué)的是真不錯(cuò)，接下來老師和大家做個(gè)小游戲，伸出你的小手，讓老師看到你的一拃，先估一估你的一拃有多長(zhǎng)？再同位合作，一個(gè)把小手放在尺子上，一個(gè)看有多長(zhǎng)。生動(dòng)手量

師：誰來說一說你是怎么量的？ 生1：拿尺子比一比 生2：放在桌子上量一量

師：回家后可以量一量爸爸媽媽的一拃有多長(zhǎng)

四、課堂小結(jié)。

師：今天同學(xué)們學(xué)的高興嗎？你有什么收獲？ 生1：我認(rèn)識(shí)了1厘米 生2：我知道了1厘米有多長(zhǎng) 生3：我還會(huì)用尺子來測(cè)量

師：這節(jié)課，我們用厘米作單位來測(cè)量了一些比較短的物體。如果老師想帶著大家測(cè)量操場(chǎng)的長(zhǎng)度，還用厘米作單位，合適嗎？（不合適，太小了）在測(cè)量大的長(zhǎng)的物體時(shí)，用厘米作單位就太小了，這就要用到更大的長(zhǎng)度單位，這是我們今后要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

五、板書設(shè)計(jì)：

厘米的認(rèn)識(shí)

測(cè)量時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果就不同-------統(tǒng)一長(zhǎng)度單位。

量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。1cm=1厘米

測(cè)量物體的方法：把尺子的刻度0對(duì)準(zhǔn)物體的一段，這個(gè)物體的另一端對(duì)著幾，這個(gè)物體的長(zhǎng)度就是幾厘米。

六、教學(xué)反思：

我在設(shè)想教學(xué)長(zhǎng)度單位《厘米的認(rèn)識(shí)》這部分知識(shí)時(shí)，考慮到學(xué)生初次接觸，因此教學(xué)重點(diǎn)是掌握“1厘米”的實(shí)際長(zhǎng)度，使學(xué)生建立起單位長(zhǎng)度的觀念?！袄迕住边@一單位在日常生活中比較常用，而且較容易讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。在教學(xué)“厘米”這一概念時(shí)，我預(yù)先安排了估一估、量一量、看一看、找一找?？傊?，在“厘米”概念的教學(xué)中，利用量、看、找等環(huán)節(jié)，使學(xué)生在操作、實(shí)踐中獲得感性認(rèn)識(shí)，在頭腦中切實(shí)、清楚地建立起“1厘米”的實(shí)際長(zhǎng)度和空間觀念。學(xué)習(xí)了“1厘米”以后，我讓學(xué)生用同樣的方法認(rèn)識(shí)“幾厘米”。但在整個(gè)教學(xué)實(shí)施的過程中，由于每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的小結(jié)不及時(shí)，導(dǎo)致重難點(diǎn)落實(shí)的不扎實(shí)，今后的教學(xué)中我要注意穩(wěn)中求實(shí)效，扎實(shí)教學(xué)。

數(shù)學(xué)組:王娜 2013年9月12日

第五篇：《認(rèn)識(shí)厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課：

1、故事導(dǎo)入，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性

師：同學(xué)們喜歡看動(dòng)畫片嗎？老師也喜歡看動(dòng)畫片，老師今天給大家?guī)砹艘欢畏浅＞实膭?dòng)畫片，想不想看？同學(xué)們可要認(rèn)真看喲,看看故事里里面都有誰,他們之間到底發(fā)生了什么事情? 師：好，邊看邊想三個(gè)問題：第一，故事里都有誰？第二，阿福的衣服為什么小了？第三，怎樣做才能使阿福的衣服正合適？（師播放多媒體）

師：誰來告訴大家故事里有哪些人,發(fā)生了什么事？

生：阿福，師傅和徒弟

師：第二個(gè)問題呢？阿福的衣服為什么小了？（同桌討論）生：師傅手大，徒弟手小。

師：真聰明!兩個(gè)人的一拃不一樣大，量的就不一樣長(zhǎng)。師：那怎么辦呢？怎樣讓阿福穿的衣服正合適呢？

生 ：師傅量了就師傅自己做，要是讓徒弟做，就得徒弟量。師：你的想法真獨(dú)特。用同一個(gè)人的一拃來量就好了。

（如果學(xué)生說用尺子量，教師要及時(shí)表揚(yáng)，并提出古代由于科學(xué)技術(shù)不夠發(fā)達(dá)，還沒有統(tǒng)一刻度的尺子，只能用拃量）

師小結(jié)：看來在測(cè)量長(zhǎng)度時(shí)，必須要有一個(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位，今天我們就來認(rèn)識(shí)一個(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位厘米。（板書課題：認(rèn)識(shí)厘米）

二、合作探究、學(xué)習(xí)新知：

1、認(rèn)識(shí)尺子（1）初步感知

師：為了測(cè)量的準(zhǔn)確和交流的方便,人們發(fā)明了尺子,通常用它來測(cè)量物體的長(zhǎng)度.課前老師讓大家觀察自己的尺子，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出尺子，先和同位說一說，你發(fā)現(xiàn)了尺子上的什么秘密？（學(xué)生活動(dòng)）

師：誰想把你的發(fā)現(xiàn)說給大家聽？ 生1：我發(fā)現(xiàn)尺子上有數(shù)字。

生2：我發(fā)現(xiàn)尺子上有些長(zhǎng)長(zhǎng)短短的線。生3：我發(fā)現(xiàn)尺子上有cm。

師小結(jié)：大家觀察的非常仔細(xì)，老師這里也有一把放大的尺子，我們一起來看一看吧！

（2）梳理總結(jié)（屏幕上出現(xiàn)放大的刻度尺）

師：剛才小朋友們說，尺子上有很多數(shù)，有哪些數(shù)呢？我們一起讀一讀。

生：0、1、2、3、4、5、6…… 師：以前我們學(xué)過的0表示什么？ 生：沒有。

師：0在尺子上表示什么？（閃爍0）生1：開頭。

生2：0在尺子上表示起點(diǎn)。師：對(duì)，0在尺子上表示起點(diǎn)。

師：尺子上還有很多小豎線，這些線有長(zhǎng)有短，都叫做刻度線。數(shù)字0對(duì)著的線叫做0刻度線，數(shù)字1對(duì)著的刻度線叫做1刻度線……仔細(xì)看,0在尺子的最左端嗎？測(cè)量的時(shí)候，我們一般把物體的一端對(duì)準(zhǔn)0刻度線，而不是尺子的最左端。

師：尺子上還有兩個(gè)英文字母cm，這是厘米的英文名字，厘米也可以用字母cm表示。當(dāng)測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度時(shí)，一般用厘米做單位。

2、認(rèn)識(shí)1厘米，建立1厘米的長(zhǎng)度觀念。（1）認(rèn)識(shí)1厘米。

師：誰知道從數(shù)字0到數(shù)字1這段長(zhǎng)度是多少？ 生：從0到1是1厘米。

師：操作課件，標(biāo)上1厘米。對(duì)，從0刻度到1刻度之間的長(zhǎng)度就是1厘米。

師：尺子上還有哪一段的長(zhǎng)度也是1厘米？請(qǐng)小朋友來找一找。生：從1到2也是1厘米

……

師小結(jié)：我們說了這么多，同學(xué)們都在尺子上找到一厘米，我們來看看同學(xué)們找的這些一厘米有什么特點(diǎn)？可不可以用一句話把這些都說出來。看來大家發(fā)現(xiàn)了尺子上的小秘密了，每相鄰2個(gè)數(shù)字之間是一個(gè)大格，每一大格的長(zhǎng)度都是1厘米。（2）體驗(yàn)1厘米的長(zhǎng)度，建立1厘米的長(zhǎng)度觀念 師：現(xiàn)在請(qǐng)你們找出自己尺子上的1厘米。（學(xué)生活動(dòng)）師：請(qǐng)把你小手的食指指在0刻度線上，慢慢的滑向1刻度線，你覺得1厘米怎么樣？ 生：很短。

師：正因?yàn)?厘米很短，所以在測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度時(shí)，一般用厘米做單位。

師：現(xiàn)在用你的拇指與食指的底部在尺子上這樣比一比，看看1厘米到底有多長(zhǎng)（生在尺子上比劃1厘米）

師：一厘米可真短?。“涯愕?厘米，比給同位看一看，說一說你指的是哪個(gè)1厘米。（學(xué)生活動(dòng)）

師：知道1厘米有多長(zhǎng)了嗎？用你的小手比劃出1厘米給老師看一看。（生動(dòng)手比劃）（3）找生活中的1厘米

師：別看一厘米很短，可是在我們的生活中很多物體的長(zhǎng)度大約都是1厘米。那你想一想，在我們的周圍或身體上，哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米長(zhǎng)呢？

生1：田字格的一條邊的長(zhǎng)是1厘米。生2：我的手指的寬度大約是1厘米。生3：橡皮的厚度大約是1厘米?！?/p>

師：你們都是一些善于觀察的孩子，是生活中的有心人。

3、認(rèn)識(shí)幾厘米。

師：剛才我們從尺子上找到了1厘米,你能從尺子上找到幾厘米嗎? 師：從0到2是幾厘米？為什么？ 生：2厘米

師：像這樣的問題誰能再提一個(gè)？（生問生答）師：像這樣的幾厘米，除了數(shù)大格，你能不能用計(jì)算的方法算出來呢？同位討論一下。

師總結(jié):兩個(gè)數(shù)字之間包含幾個(gè)1厘米,它的長(zhǎng)度就是幾厘米。也可以用后邊的數(shù)字減去前邊的數(shù)字。

4、用尺子測(cè)量長(zhǎng)度（1）用完整的尺子測(cè)量 ①測(cè)量一拃的長(zhǎng)度

師：咱們認(rèn)識(shí)了厘米，知道了1厘米有多長(zhǎng)，如何用尺子來測(cè)量物體的長(zhǎng)度呢？（課件演示一拃的長(zhǎng)度）

師介紹：從大拇指的指尖到中指的指尖之間的長(zhǎng)度就是1拃。師：這位同學(xué)的一拃是多長(zhǎng)呢？先估一估，是怎樣來測(cè)量的？（課件演示）（生匯報(bào)）

師總結(jié)：我們?cè)跍y(cè)量物體長(zhǎng)度的時(shí)候，把物體的一端對(duì)準(zhǔn)0刻度線，如果不是對(duì)準(zhǔn)0刻度線，一定要看清楚要測(cè)量的物體中包含幾個(gè)1厘米，它的長(zhǎng)度就是幾厘米。這位同學(xué)的一拃有15個(gè)1厘米，所以它的長(zhǎng)度是15厘米。②量自己的一拃

師：同學(xué)們想不想知道自己的一拃有多長(zhǎng)，先自己估一估，可以自己量，也可以同位互相量。（學(xué)生活動(dòng)）師：你的一拃有多長(zhǎng)？誰來說一說？ 生1：我的一拃有16厘米。生2：我的一拃有15厘米。生3：我的一拃有14厘米?！?/p>

師：在測(cè)量物體長(zhǎng)度時(shí)，如果沒有尺子，可以用自己的拃來測(cè)量。

③深化感知

課件出示量鉛筆，讓學(xué)生從測(cè)量方法上判斷對(duì)錯(cuò)并說明理由。（2）斷尺子測(cè)量

同學(xué)們，老師剛才不小心把尺子弄斷了，但是老師的任務(wù)還沒完成，要測(cè)量這支鉛筆的長(zhǎng)度。（課件出示）

師：誰能想出一個(gè)好辦法來幫幫老師?和你的同桌討論一下。生1：從刻度2 開始量。這支鉛筆包含幾個(gè)一厘米，它的長(zhǎng)度就是幾厘米。

生2：可以用后面的刻度減去前面的刻度。師：同學(xué)們可真聰明！

師總結(jié)用斷尺測(cè)量物體的方法。

5、認(rèn)識(shí)線段

師：下面，我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位新朋友，請(qǐng)看黑板，仔細(xì)觀察老師是怎么畫的？（生匯報(bào)）

師：對(duì)準(zhǔn)0刻度線畫了一個(gè)圓點(diǎn)，然后沿著尺子畫了一條直直的線，在線的末端再點(diǎn)上一個(gè)圓點(diǎn)，像這樣的圖形，兩點(diǎn)間的一段叫線段。

師總結(jié)線段的特點(diǎn)，然后讓學(xué)生到黑板量出線段的長(zhǎng)度。師:你能在練習(xí)本上畫出一條長(zhǎng)5厘米的線段嗎？先讓學(xué)生說畫法，教師總結(jié)。

三、練習(xí)應(yīng)用、提高能力

1、闖關(guān)練習(xí)

師：同學(xué)們，我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米，還學(xué)習(xí)了用尺子來測(cè)量物體的長(zhǎng)度，感覺學(xué)得怎么樣了？有沒有信心接受老師的挑戰(zhàn)？挑戰(zhàn)成功的老師有獎(jiǎng)勵(lì)。

第一關(guān)：量一量，填一填 第二關(guān)：填一填，看看誰是冠軍

師：闖關(guān)成功了嗎？老師獎(jiǎng)勵(lì)大家一首兒歌。（測(cè)量?jī)焊瑁?/p>

2、課后作業(yè)

師：看來同學(xué)們對(duì)本節(jié)課學(xué)的內(nèi)容掌握的很好?；丶液?，請(qǐng)選擇你喜歡的物品，先估一估，再用尺子量一量，把結(jié)果記錄下來。

師：老師現(xiàn)在想測(cè)量手腕一周的長(zhǎng)度，用直尺能不能量？如果不能，你能不能想一個(gè)好辦法來幫老師解決這個(gè)難題?

四、課堂總結(jié)

1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（生匯報(bào)）

2、教師總結(jié)。