第一篇：兩個鐵球同時落地 教學(xué)設(shè)計

《兩個鐵球同時落地》教學(xué)設(shè)計

【教材簡析】

《兩個鐵球同時著地》是人教版實驗教材四年級下冊第25課。作為一篇精讀課文，說的是17世紀(jì)意大利科學(xué)家伽利略年輕時承受著巨大的壓力，勇敢挑戰(zhàn)人人信奉的希臘哲學(xué)家亞里士多德的一句話，并經(jīng)過反復(fù)求證和公開試驗，用事實捍衛(wèi)了真理?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】

１．認(rèn)識3個生字，會寫15個生字。能根據(jù)上下文理解“違背、信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點詞語的意思。

２．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解兩個鐵球同時著地的試驗過程。

4、通過了解伽利略不迷信權(quán)威的獨立人格和執(zhí)著追求真理的精神，教育學(xué)生尊重權(quán)威但不能盲從以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識?！窘虒W(xué)重難點】

弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的描述?！菊n前準(zhǔn)備】

１．布置任務(wù)：了解伽利略和亞里士多德生平。２．教學(xué)課件、課文插圖等。

3、把整個班級分成10個小組 【教學(xué)流程】

一、課題導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天老師遇到一個問題，你們可以來幫老師解決一下嘛？

學(xué)：可以

師：如果兩個鐵球，一個10磅，一個1磅，同時從相同的高處落下，那么誰先落地呢？

學(xué)：?

師：老師在這里聽到了很多的答案，那么到底哪一個才是正確的呢？我們先來學(xué)習(xí)這篇課文，看看這篇課文可不可以給我們答案，好嘛？

學(xué)：好

師：在開始課文之前，老師要來檢查一下你們生字詞預(yù)習(xí)得怎么樣。老師指一個，你們讀一個，好嘛？

學(xué)：好

師：?

學(xué)：?

師：你們真棒，那么你們敢接受下一個挑戰(zhàn)嗎？

學(xué)：敢

師：老師給出詞語，你們造句。你們可以嗎？

學(xué)：可以

師：?

學(xué)：?

二、進(jìn)入課題

師：看來這些生字詞都難不到你們了，那么我們現(xiàn)在正式進(jìn)入第25課《兩個鐵球同時落地》（黑板板書），請同學(xué)們打開語文課本翻到第120頁，認(rèn)真的默讀《兩個鐵球同時落地》。

學(xué)：?

師：同學(xué)們，你們讀完這一篇課文了嗎？

學(xué)：讀完了

師：那么文中的伽利略和亞里士多德，你們了解多少呢？（板書伽利略和亞里士多德）

學(xué)：?

師：課文寫了伽利略的哪些事呢？請同學(xué)們朗讀相關(guān)段落，并舉手回答老師的問題，看那一小組最先找到答案。學(xué)：?

師：懷疑---求證---公開試驗（黑板板書）。掌聲鼓勵，恭喜這一小組，這是老師給的一點小獎勵。

師：同學(xué)們，在伽利略還沒有證明自己的觀點是正確前，眾人對伽利略的評價是什么呢？大家討論一下。

生：膽大妄為、固執(zhí)（板書）

師：恭喜這一小組，這是老師給你們小組的獎勵。

三、探討實驗過程，挖掘文本

師：同學(xué)們，你們想不想知道伽利略到底是怎樣證明自己的觀點是正確的呀？現(xiàn)在小組討論一下，伽利略到底是怎樣證明自己的觀點，然后向我們展示一下，好不好？

生：好

?

師：我已經(jīng)看到有小組舉手了，現(xiàn)在我們有請這一小組派一個代表來向我們展示一下，伽利略到底是怎樣證明自己的觀點的。

?

師：同學(xué)們，你們看懂了嗎？

生：看懂了

師：那么老師開始問你們的問題你們現(xiàn)在知道了嗎？

生：知道了，一樣重。

師：根據(jù)這一小組同學(xué)的證明，我們已經(jīng)知道伽利略的證明自己的過程，同學(xué)們也回答了老師的問題.。那老師在這里給大家講一個故事，16世紀(jì)時，意大利的布魯諾因反對亞里士多德---托勒密的“地心說”，堅持真理“日心說”而流浪異國、被捕入獄，最終被教皇活活燒死在羅馬廣場的資料。那么我們再來客觀的評價一下伽利略，伽利略所具有的品格以及我們應(yīng)該學(xué)習(xí)伽利略什么？

生：?

師：大家舉手發(fā)言

生：?

四、深入語句，準(zhǔn)備結(jié)尾

（課件出示：“這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不全都是對的?！保?/p>

師：同學(xué)們，我們最后再來探討一下這一句話，如果把這句話改變成這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也全都是不對的。生：?

師：那么課文既然是寫伽利略，為什么還要說“這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不全都是對的”？

生：?

四、總結(jié)寫法

總結(jié)寫法：伽利略不畏困境、獻(xiàn)身科學(xué)、實事求是、堅持真理的人物形象和崇高品質(zhì)，課文通過

一、選擇懷疑權(quán)威、反復(fù)試驗和公開試驗三個典型事例；

二、描寫了人物心理、語言和動作來表達(dá)。

五、課后作業(yè)布置

1、讀了這篇課文，你想說什么呢？請你用一兩句話把自己的感受寫出來。

２．課外練筆：選擇自己熟悉的一個人，學(xué)用這種方法寫一段話或一篇習(xí)作，并且運用文中出現(xiàn)的三個詞語。

3、用“伽利略如果，就會

；但是

，如果

，就會

。最終，他選擇了

。”描述課文

第二篇：兩個鐵球同時落地教學(xué)設(shè)計

《兩個鐵球同時落地》說課稿

一、說教材

《兩個鐵球同時著地》是九年義務(wù)教育人教版第八冊第七單元“認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈努力”為主題單元的第一篇文章。本篇文章講述了17世紀(jì)意大利著名的科學(xué)家——伽利略在追求真理的過程中，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，對亞里士多德的所謂真理產(chǎn)生了懷疑，經(jīng)過反復(fù)試驗求證后，在人們的辱罵與猜疑中走上比薩斜塔，用事實驗證了真理，贊揚了伽利略不迷信權(quán)威的獨立人格和執(zhí)著追求真理的精神。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利有感情地朗讀課文，了解伽利略的質(zhì)疑，反復(fù)試驗，公開試驗求證真理的過程。

2、初步學(xué)習(xí)從兩個相反方面表達(dá)的方式。

3、通過側(cè)面描寫探尋人物內(nèi)心的方法，感悟伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著追求真理的精神。

三、說教學(xué)重點：

了解伽利略試驗的過程與結(jié)論，并受到啟發(fā)。

四、說教學(xué)難點：

拉近文本與學(xué)生間的距離，探尋人物內(nèi)心，感悟伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著追求真理的精神。

五、說教法 講授法、問題探究發(fā)

六、說學(xué)習(xí)方法

主動學(xué)習(xí)法：提出問題，讓學(xué)生在獲得感性認(rèn)識的同時，教師層層深入，啟發(fā)學(xué)生積極思維，主動探索知識，培養(yǎng)學(xué)生思維想象的綜合能力

七、說教學(xué)過程：

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、考查生字

2、回憶課文

二、分析課文。

三、再讀課文，感悟人物形象。

1、你了解到文章都是寫到哪些人？（亞里士多德、伽利略、人們、學(xué)生。）

2、讓我們一起來首先認(rèn)識一下這個人（出示投影：亞里士多德），誰對他有了解，說說看。（是古希臘著名的大物理學(xué)家）

3、如果他就站在我們的面前，你對這位大物理學(xué)家會是什么態(tài)度？（尊敬、敬怕）為什么？（因為他太有名了。人們都信奉他的話！）

4、當(dāng)時的人們都是這樣認(rèn)為的嗎？(是！)真的都這樣認(rèn)為？(不是！)誰不是這樣認(rèn)為的？(伽利略)

5、就是這樣一個微不足道、乳臭未干的年輕人他卻對亞里士多德的話產(chǎn)生了疑問，什么疑問？

6、好好讀這段話，看你讀懂了什么？

7、假設(shè)比賽：

1)不合作的鐵球：一磅重的鐵球：你不是說我比十磅慢嗎？十磅鐵球兄弟使勁拉我啊！十磅鐵球：一磅鐵球兄弟，你太慢了！影響老兄的正常發(fā)揮了！結(jié)局：速度降低，到達(dá)終點最后。兩個鐵球都垂頭喪氣，互相指責(zé)！2)獨立的鐵球：正常發(fā)揮！

3)一磅鐵球：老兄，我抱緊你，讓我們?nèi)跒橐惑w吧!十磅鐵球：老弟，團(tuán)

結(jié)就是力量！結(jié)局：發(fā)揮出色，驕傲的冠軍！

8、多次試驗，驗證結(jié)果

9、公開試驗，證明亞里士多德的話是錯誤的。

四、說暢談感受

1、這時大家明白了什么？（“原來?全都對的?！睅熗队埃?/p>

2、再讀這句話，從這句話你體會到什么？或者你明白了什么？（我明白了不要迷信大哲學(xué)家。我明白了要敢于懷疑。）

3、從這件事，你學(xué)到了什么？（我要向伽利略學(xué)習(xí)敢于懷疑，認(rèn)真探究。學(xué)到了要堅持真理??）

4、其實，不僅要敢于懷疑，還要努力求證；不要被別人的話壓倒，敢于探索。

要敢于懷疑的不僅僅是大哲學(xué)家，還要敢于懷疑名人的話、書本、懷疑家長的話、老師的話等等。而且不能光會懷疑還要去實踐證明你的認(rèn)識是正確的！

5、因為這樣的敢于懷疑的精神和探索的態(tài)度，伽利略成為了偉大的科學(xué)家！

6、最后祝我們的同學(xué)都養(yǎng)成敢于懷疑、不怕權(quán)威的探索精神。送給同學(xué)們我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光爺爺?shù)囊痪湓挘骸安粦岩刹荒芤娬胬?，所以我很希望大家都有一種懷疑的態(tài)度，不要為已完成的學(xué)說壓倒。”咱們一起共勉！

五、說拓展延伸

伽利略從斜塔上下來人們會說是什么？

六、說作業(yè)

《優(yōu)化設(shè)計》

三、四題。板書設(shè)計

亞 兩 里 個 士 產(chǎn)生疑問 鐵 多 德 使伽利略的 話

反復(fù)試驗 認(rèn)為應(yīng)該 公開試驗 試驗成功 球 同 時 著

地

第三篇：兩個鐵球同時落地教學(xué)設(shè)計

教學(xué)過程：

一、激趣引入

1、今天想跟老師去做一次旅游嗎？（想）好！讓我們乘上飛機(jī)一起來到意大利托斯卡納省比薩城，看一看被稱作世界奇跡的比薩斜塔。出示圖畫（比薩斜塔）說它是奇跡，是因為它“斜而不倒”。1972年10月，意大利發(fā)生的一次大地震，整個塔身大幅度搖晃達(dá)22分鐘之久，但是比薩斜塔仍巍然屹立。所以這一奇特景觀，吸引著很多游客來這里參觀。

2、大家知道嗎？比薩斜塔的聞名還跟一個人有密切關(guān)系。他叫伽利略，是意大利物理學(xué)家。傳說1590年，他曾在比薩斜塔上做自由落體實驗。其實就是我們今天要學(xué)習(xí)的《兩個鐵球同時著地》。師板書

3、今天就讓我們穿越歷史的時空，到公元十六世紀(jì)的意大利去經(jīng)歷一次精神的旅行吧！

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，結(jié)合預(yù)習(xí)，想想課文主要寫了什么？

2、課文讀完了，詞語都掌握了嗎？

伽利略 辯論 信奉 違背 一磅 拴住 拖著 宣布 固執(zhí) 比薩塔 膽大妄為

3、課文主要講了什么？用三言兩語概括。

三、再讀課文，感悟人物形象。

1、你了解到文章都是寫到哪些人？（亞里士多德、伽利略、人們、學(xué)生。）

2、讓我們一起來首先認(rèn)識一下這個人（出示投影：亞里士多德），誰對他有了解，說說看。（是古希臘著名的大物理學(xué)家）

3、如果他就站在我們的面前，你對這位大物理學(xué)家會是什么態(tài)度？（尊敬、敬怕）為什么？（因為他太有名了。人們都信奉他的話！）

1)是啊，十六世紀(jì)的人們比我們還尊敬和敬怕他呢！看課文中怎么講的？（人們都信奉——）

2)信奉是什么意思？（相信）單單是相信而已嗎？（是非常相信，認(rèn)為他說的話就是真理?。?)也就是說。

如果亞里士多德說：地球是圓的，那人們就會說——（地球就是圓的。）如果他說地球是方的，人們就會說——（地球是就是方的。）如果他說地球是方的，有人說地球是就是圓的。結(jié)果會怎樣？

4)當(dāng)然這位科學(xué)家從來也沒有這么說過哦！但是從同學(xué)們的回答中，我們感受到人們對亞里士多德的信奉已經(jīng)到了什么地步？（迷信的地步！崇拜的地步！不容懷疑！不容更改?。?)所以如果他提出（出示投影）：“一個十磅重的鐵球和??”。人們也就會認(rèn)為——

（“一個十磅重的鐵球和??”）

6)依照我們的感覺，請注意僅僅是直覺。十磅重的鐵球和一磅重的鐵球誰落得快？（十磅重的快）

① 為什么？（十磅比一磅重嘛，它重它就落得快。）

② 哦，那我們就可以進(jìn)行一個有趣的推理了。按照這個邏輯我們可以推斷十一磅鐵球落地速度要比十磅鐵球—（還要快。）

③ 真聰明！二十磅比十一磅——（更快）也就是說，鐵球越重，落地速度——（越快?。?同學(xué)們不僅會推理還會總結(jié)規(guī)律，真厲害！那么反過來，0.8磅比一磅落地速度——（要慢！）

⑤ 同樣我們可以總結(jié)為：鐵球越輕，落地速度——（越慢?。?/p>

⑥ 十磅重是一磅重的10倍，所以亞里士多德就說（齊讀）：“兩個鐵球?.速度是一磅重的十倍?！?/p>

⑦ 好，這是大哲學(xué)家的論斷，這就是真理！

4、當(dāng)時的人們都是這樣認(rèn)為的嗎？(是！)真的都這樣認(rèn)為？(不是！)誰不是這樣認(rèn)為的？(伽利略)讓我看看當(dāng)時伽利略當(dāng)時是多大了？（年僅25歲，大學(xué)數(shù)學(xué)教授。）哦，如果從年齡上來看，我們會覺得他——（很年輕。）

如果和兩千多年前的大科學(xué)家亞里士多德來比一下，我們感覺伽利略簡直是個——（乳臭未干的小子，很微不足道的人。）

9、就是這樣一個微不足道、乳臭未干的年輕人他卻對亞里士多德的話產(chǎn)生了疑問，什么疑問？

出示課件：“他想?這怎么解釋呢？”

10、好好讀這段話，看你讀懂了什么？

11、假設(shè)比賽：

1)不合作的鐵球：一磅重的鐵球：你不是說我比十磅慢嗎？十磅鐵球兄弟使勁拉我??！十磅鐵球：一磅鐵球兄弟，你太慢了！影響老兄的正常發(fā)揮了！結(jié)局：速度降低，到達(dá)終點最后。兩個鐵球都垂頭喪氣，互相指責(zé)！2)獨立的鐵球：正常發(fā)揮！

3)一磅鐵球：老兄，我抱緊你，讓我們?nèi)跒橐惑w吧!十磅鐵球：老弟，團(tuán)結(jié)就是力量！結(jié)局：發(fā)揮出色，驕傲的冠軍！

看，我們的裁判疑惑了（齊讀）：“這樣，一個事實中得出?.解釋呢？”

12、我們姑且放下伽利略想到的兩個不同的結(jié)論有沒有道理。我們首先要關(guān)注伽利略產(chǎn)生疑問去想這個事情本身。伽利略這個推斷有道理嗎？（有道理?。?/p>

1)好了，伽利略馬上安排召開記者招待會，向CCTV、MTV、意大利時報、美國聯(lián)合時報第一時間發(fā)布這一驚人的推斷！

2)沒有發(fā)布新聞啊！那他去做什么了呢？（“伽利略帶著這個疑問?的確說錯了。”）3)哦，原來他去做試驗去了，他做了一次？（不是）兩次，三次？（不是，是許多次?。?)這許多次都是在實驗室做的嗎？（不是?。┤绻际窃趯嶒炇易龅膶嶒灒@叫做重復(fù)做！5)大家猜想一下他可能都到哪里做了哪些試驗！（田野里、高樓上、有風(fēng)的時候。）

13、現(xiàn)在假想我們就是和伽利略相處最近的他的學(xué)生，我們肯定有很多的問題想對老師提出，我這個學(xué)生最笨，先讓我來提問吧！誰當(dāng)伽利略?。ㄕ埰鹆?。老師扮伽利略的學(xué)生畢恭畢敬地）

1)伽老師，我想請問您為什么要不辭勞苦地做那么多次試驗？（為了保證我的推斷是正確的?。?/p>

2)我還想請教一下伽老師，您經(jīng)過試驗后的結(jié)果是怎樣的？（“兩個不同?沒有關(guān)系！”）3)謝謝您把您的結(jié)論首先告訴了我。謝謝您！現(xiàn)在伽利略先生可以接受咱們同學(xué)們的內(nèi)部秘密采訪了，對他還有什么問題可以隨便提問。（其它學(xué)生問）

4)好了好了，大家的疑問有很多。事實勝于雄辯，伽老師鄭重宣布：我要在比薩城的斜塔上做一次公開實驗。

14、這一天，很多人來到斜塔周圍。你們也來到了這十七世紀(jì)的比薩斜塔。到了嗎？（到了）1)你來做什么來了？我來“看看?.還是年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略？”

2)你聽到大家的談話了嗎？大家在說什么？聽到了。有的說：“?”有的說：“??” 3)聽了這些人的談?wù)摚銓だ缘墓_實驗什么心情？（擔(dān)心。）擔(dān)心什么？（擔(dān)心失?。?dān)心伽利略不敢做試驗了?。?/p>

4)你們的擔(dān)心我也是有的，我們了解了伽利略做了很多次試驗，還用擔(dān)心嗎？（不用！）5)看，我們也不要擔(dān)心伽利略不敢做實驗了，他準(zhǔn)時在塔頂上出現(xiàn)了！往下齊讀——（生讀）

四、暢談感受

1、這時大家明白了什么？（“原來?全都對的?！睅熗队埃?/p>

2、再讀這句話，從這句話你體會到什么？或者你明白了什么？（我明白了不要迷信大哲學(xué)家。我明白了要敢于懷疑。）

3、從這件事，你學(xué)到了什么？（我要向伽利略學(xué)習(xí)敢于懷疑，認(rèn)真探究。學(xué)到了要堅持真

理??）

4、其實，不僅要敢于懷疑，還要努力求證；不要被別人的話壓倒，敢于探索。

要敢于懷疑的不僅僅是大哲學(xué)家，還要敢于懷疑名人的話、書本、懷疑家長的話、老師的話等等。而且不能光會懷疑還要去實踐證明你的認(rèn)識是正確的！

5、因為這樣的敢于懷疑的精神和探索的態(tài)度，伽利略成為了偉大的科學(xué)家！

6、最后祝我們的同學(xué)都養(yǎng)成敢于懷疑、不怕權(quán)威的探索精神。送給同學(xué)們我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光爺爺?shù)囊痪湓挘骸安粦岩刹荒芤娬胬?，所以我很希望大家都有一種懷疑的態(tài)度，不要為已完成的學(xué)說壓倒?！痹蹅円黄鸸裁悖?/p>

第四篇：兩個鐵球同時落地 教學(xué)設(shè)計

教學(xué)策略

《兩個鐵球同時著地》這篇課文講述了意大利科學(xué)家伽利略在科學(xué)研究的過程中，對亞里士多德的一個學(xué)說真理產(chǎn)生懷疑，經(jīng)過反復(fù)試驗證明了亞里士多德的說法是錯誤的，然后走上比薩斜塔把結(jié)論公諸于世。課文表現(xiàn)了伽利略獨立的人格、科學(xué)的精神和宏大的境界。

伽利略讀到亞里士多德關(guān)于兩個鐵球在同一高處同時下落重的先著地輕的后著地的說法后，沒有盲目地相信，而是設(shè)想了一種特殊的情況：把這兩個鐵球拴在一起下落，跟10磅重的鐵球相比又會怎樣？然后他運用亞里士多德觀點進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)而清晰的推理，得出了兩個相反的結(jié)論。因為推理過程的嚴(yán)謹(jǐn)和清晰，伽利略開始懷疑亞里士多德觀點的正確性。這個過程中，我們應(yīng)注意三點：首先是思考之前，別人都信奉亞里士多德的觀點，甚至信奉到把他的觀點當(dāng)作人類的真理，不容任何人置疑，他仍然要進(jìn)行理性的思考：這個觀點對不對？記得梭羅說過，不論是哪一種源于祖?zhèn)鞯乃枷牒托袨?，在你沒有驗證之前，都不可輕信。在學(xué)術(shù)面前，在人格層面，庶民與偉人平等，沒有誰高高在上，沒有誰只有聽從的份兒而不可以思考。這是一種理性，一種尊嚴(yán)，一種獨立的人格。其次是在思考過程中，他始終沒有認(rèn)定亞里士多德的說法是正確的，而是采取假設(shè)的辦法——“如果這個說法是正確的”，使得推理可以進(jìn)行。再次是思考之后，他看到結(jié)果不合情理，但并不是馬上否定亞里士多德的說法，而是懷疑其說法，多么理性、嚴(yán)謹(jǐn)。這個過程中，理性的精神、獨立的人格、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评斫蝗谠谝黄?，展現(xiàn)著知識分子應(yīng)有的精神境界。

懷疑過后，“伽利略帶著疑問反復(fù)進(jìn)行了許多次試驗，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯了”。這里需要注意的是“反復(fù)”一詞?！胺磸?fù)”看上去似乎與“許多次”同義，實際上，這里沒有用“重復(fù)”而選用“反復(fù)”一詞，意味著這許多次試驗可能會涉及到各種因素的變化，如高度、球體的質(zhì)地、兩球重量的比例等，這意味著伽利略在對它能想到的各種情況進(jìn)行試驗，這種情況下得出的結(jié)論才具有說服力，才能經(jīng)得起推敲和檢驗，才能站得住。他對科學(xué)、對試驗結(jié)果的負(fù)責(zé)任，從這種周密的試驗過程中體現(xiàn)出來。

至此，他已經(jīng)完成了對自由落體試驗的原理的研究，得出了結(jié)論。進(jìn)行公開試驗的目的已經(jīng)不是為了再次驗證，而是為了將結(jié)論公諸于眾，是為了讓人類走出認(rèn)識的誤區(qū)，認(rèn)識真相，讓人類在此基礎(chǔ)上再去思考、再去研究、再去發(fā)現(xiàn)，讓人類的認(rèn)識不斷進(jìn)步、思想不斷發(fā)展。

這個過程中，伽利略的研究針對的是亞里士多德的觀點和人類思想和認(rèn)識的停滯，他絕不是為了以此挑戰(zhàn)權(quán)威。伽利略的研究一直是沖著真理去的，支撐他的是知識分子的責(zé)任、良知和境界。這里最重要的是他“不計利害地追求真理”（羅素語），“吾愛吾師，吾更愛真理”，這是一種怎樣的境界。不僅如此，他對

前賢仍保持應(yīng)有的尊重，你看，他的思考過程就是在運用亞里士多德的邏輯學(xué)成果，它運用試驗來研究自由落體的原理，是阿基米德實驗物理學(xué)的延續(xù)。其實，伽利略的理性精神、獨立人格和宏大境界，正是古希臘人文精神的表現(xiàn)。如果不是這樣，人類思想史和科學(xué)史上這一閃耀光輝的事件的主角就不會是伽利略。

文章在寫伽利略進(jìn)行研究的同時，用了兩個自然段寫了人們對亞里士多德的信奉和對反對亞里士多德的人的責(zé)備、嘲諷。這兩個自然段的價值在于描繪出當(dāng)時彌漫歐洲的社會風(fēng)貌、集體的無意識。這就從社會背景的角度烘托出伽利略的思考和試驗對推動人類認(rèn)識進(jìn)步所起到的價值。

這篇文章清晰而理性的敘述、精當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠迷~，與所敘述的人和事件的內(nèi)涵極其融合，是一篇難得的佳作。

百密一疏，文章在第三自然段寫亞里士多德的觀點的時候，“同時從高處落下來”一句，缺少了“同一高處”的意思，從而使“10磅重的一定先著地”變成非唯一的結(jié)論。這顯然是一個缺憾。教學(xué)《兩個鐵球同時著地》這篇課文，應(yīng)抓住課文中的重點語段，尤其是伽利略思考的過程和反復(fù)做試驗的過程，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、揣摩、理解、內(nèi)化，把文中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S過程，周密科學(xué)的試驗過程，事實勝于雄辯的公開試驗的過程展現(xiàn)在學(xué)生的心里。從而，不僅使學(xué)生感受伽利略不迷信權(quán)威，還知道他為什么不迷信權(quán)威，感受他是怎樣思考和做試驗的，使學(xué)生在傾聽與交流中受到精神的感染、思想的啟迪和語感的培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識3個生字，會寫12個生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點詞語的意思。

2.有感情地朗讀課文。

3.初步學(xué)習(xí)通過典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

4.了解兩個鐵球同時著地的實驗過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探求科學(xué)真理的精神。

課前準(zhǔn)備

1.布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。

2.教師制作能夠直觀反映兩個鐵球同時著地的課件及課文插圖幻燈片。A 案

第 一 課 時

導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1.這節(jié)課我們要走近一位偉大的科學(xué)家，他就是17世紀(jì)意大利的物理學(xué)家、天文學(xué)家伽利略。誰能結(jié)合課前搜集到的資料來給大家介紹一下？（學(xué)生展示課前搜集的資料，互相補(bǔ)充，對伽利略有一個感性的認(rèn)識）

2.（出示課文插圖）同學(xué)們，這就是意大利著名的比薩斜塔，1590年，年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略就在這里做了舉世聞名的實驗（板書課題：兩個鐵球同時著地），下面就請同學(xué)們自讀課文，去感受這次意義重大的實驗。

初讀課文，自學(xué)生字詞

1.提出讀書要求：自己小聲讀課文，想課文講了一件什么事；畫出生字詞，借助工具書自學(xué)。

2.同桌間互相聽讀課文，并正音。

3.指名分段讀課文，檢查朗讀情況，注意將這些詞語讀正確：著地、伽利略、信奉、亞里士多德、解釋、更改、的確、比薩城、膽大妄為、固執(zhí)。

默讀課文，初步感知人物

1.默讀全文，畫出使你深受啟發(fā)的句子，反復(fù)讀一讀，并在空白處寫一寫自己的感受。2.小組內(nèi)初步交流。自主讀書，誘導(dǎo)感悟

1.同學(xué)們，我們已經(jīng)充分自讀了課文，并初步交流了自己的讀書感受。下面，就請同學(xué)們再一次放聲朗讀課文，可自讀，也可同桌間輪讀。（學(xué)生自主讀書）

2.把你認(rèn)為自己讀得最好得段落讀給大家聽。第 二 課 時

復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

聽寫本課的新詞。同桌互相檢查。結(jié)合重點語段，感知人物形象

（一）結(jié)合上節(jié)課的自讀和交流來填空，并說明理由。伽利略是一個（）的科學(xué)家。

（二）小組交流。

（三）集體匯報交流，引導(dǎo)結(jié)合重點語段深入體會人物的精神品質(zhì)，并指導(dǎo)有感情朗讀。如：

1.伽利略是一個（善于思考的）科學(xué)家。a.學(xué)生匯報并說明理由：伽利略在念書時就提出老師難以解答的問題，被同學(xué)們稱為“辯論家”；25歲時就對亞里士多德的話提出了質(zhì)疑。亞里士多德在人們的眼里是真理的化身，他的話不容置疑，可伽利略經(jīng)過嚴(yán)密思考后卻發(fā)現(xiàn)了疑點。所以說他善于思考。

教師引導(dǎo)：那就請同學(xué)們再次認(rèn)真讀第三自然段，能否用簡單的方式說明伽利略的思考過程，可以與同學(xué)們討論，也可以請老師幫忙。（算式法10+1<10兩個鐵球拴在一起，落得慢的會拖住落得快的，落下的速度應(yīng)該比10磅的慢；10+1>10兩個鐵球拴在一起，就有11磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比10磅的快。圖示法等）

b.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讀出伽利略思維的嚴(yán)密，注意“如果??那么”“??但是”“如果??就??”這樣的關(guān)聯(lián)詞語，來突出伽利略的質(zhì)疑是經(jīng)過嚴(yán)密的邏輯推理，而不是妄下結(jié)論。

2.伽利略是一個（執(zhí)著追求真理）的科學(xué)家。

a.學(xué)生匯報：在當(dāng)時，人們都信奉亞里士多德，并把他的話當(dāng)作不容置疑的真理，伽利略卻大膽質(zhì)疑，說明他不迷信權(quán)威，只追求真理。（教師引導(dǎo)理解“信奉”）

伽利略為了追求真理，反復(fù)做了多次實驗來證實，并且要面對無數(shù)人的譏笑與嘲諷，在比薩斜塔上公開試驗。

b.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第五自然段。3.伽利略是一個（勇敢）的科學(xué)家。

a.學(xué)生匯報：面對人們的懷疑、嘲笑與譏諷，伽利略沒有退縮，仍然堅持公開試驗，他頂著巨大的心理壓力，在追求真理的路上表現(xiàn)得十分勇敢。

b.教師補(bǔ)充閱讀資料《布魯諾》，使學(xué)生了解到伽利略在當(dāng)時的社會環(huán)境下這樣做，是有著生命危險的，這更體現(xiàn)了他獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

升華情感，體會寫法

1.就是這樣一位偉大的科學(xué)家，在比薩斜塔上做了這個著名的試驗。（出示插圖投影，教師范讀第六自然段）

2.請同學(xué)們把最后一句話抄寫下來，并反復(fù)地讀一讀，再說說自己的體會。（我們應(yīng)該尊敬知識淵博的人，但不要迷信他）（任何人都不是十全十美的，都會有出錯的地方）（盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行為）

3.伽利略做這個實驗的意義不僅僅在于證明亞里士多德是錯的，更重要的是使人們樹立起正確的科學(xué)觀，那就是不迷信權(quán)威，執(zhí)著地追求真理。請同學(xué)們再次默讀課文，看課文是通過怎樣的描寫使我們感受到伽利略的精神的。（學(xué)生默讀勾畫）

4.交流。如對人物的心理、動作、語言等的描寫。5.隨文練筆（出示插圖幻燈片）：想象一下，試驗結(jié)束后，人們又會怎樣說，怎樣做。以《伽利略走下斜塔后》為題寫一段話，注意對人物語言、動作的描寫。

推薦課外閱讀《世界上下五千年》，走近并結(jié)識更多的偉人

B 案

第 一 課 時

導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)

1.同學(xué)們，我們已經(jīng)初步預(yù)習(xí)了課文（板書課題），這個試驗是誰做的，在什么情況下、怎樣做的？為什么要做這個試驗？連起來說一說。

2.指導(dǎo)分段讀課文，檢查是否讀正確。注意正音：著地

違背的確

固執(zhí) 自讀自悟，匯報交流

1.提出自讀要求，學(xué)生自讀。練習(xí)把課文讀流利。

畫出你最受啟發(fā)的句子，想想從中體會到了什么。提出不理解的問題。2.小組交流自讀情況。3.全班交流。

指名分段讀課文，檢查是否讀流利。

說一說自己受到的啟示。如從亞里士多德、伽利略或者人們身上各有什么不同的啟示。鼓勵學(xué)生提出不懂的問題，教師隨機(jī)解決問題，有價值的問題留待下一課時。

如，當(dāng)時人們?yōu)槭裁茨敲葱欧顏喞锸慷嗟拢浚裳a(bǔ)充介紹亞里士多德的偉大成就，確實值得人們敬仰）伽利略是怎樣思考才得出兩個相反的結(jié)論的？伽利略試驗已經(jīng)成功了，為什么還要到比薩斜塔上做公開試驗？

鞏固生字詞

1.指名讀生字，自主記憶字形。

2.指導(dǎo)書寫：辯（注意中間是言字旁）奉（下面是兩橫）妄（上面是亡，不要多點）執(zhí)（右邊是丸，不要少點）釋（右下邊不要多一橫）

3.抄寫生詞。第 二 課 時

創(chuàng)設(shè)情境，合作研討

1.（出示插圖幻燈片）這就是意大利聞名世界的比薩斜塔，年輕的數(shù)學(xué)教授伽利略要在這里做試驗，樓下是想看他出丑和圍觀議論的人們，當(dāng)然也有記者。在這個名垂千古的試驗中，你是想扮演做試驗的伽利略還是做見證現(xiàn)場的記者？（學(xué)生自由選擇）

2.請大家認(rèn)真研讀課文，思考：如果你是記者，應(yīng)向伽利略提什么問題？如果你是伽利略，有可能回答什么問題，怎樣回答？在文中勾畫重點語句，并在空白處進(jìn)行批注。

3.同一組中扮演相同身份的同學(xué)互相交流：如何提出有價值的問題，如何回答才更加嚴(yán)密。

全班交流，深入體會（推選代表進(jìn)行采訪，同樣身份的同學(xué)可以補(bǔ)充）1.您是怎樣發(fā)現(xiàn)亞里士多德的話有錯誤的？

我先假設(shè)他的話是正確的，但是卻得出了兩個相反的結(jié)論，覺得無法解釋，所以產(chǎn)生了懷疑，又經(jīng)過反復(fù)的試驗證明他確實錯了。

你能不能更簡單明白地說一說“一個事實，兩個相反結(jié)論”的意思？

（引導(dǎo)學(xué)生共同研讀第三自然段，以公式法、圖示法、描述法等進(jìn)行說明，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文）

2.您的試驗已經(jīng)成功了，為什么要到比薩斜塔上來做公開試驗?zāi)兀?/p>

因為人們過于崇拜和信奉亞里士多德，把他的話當(dāng)作不容置疑的真理，但他的話的確有錯誤。而科學(xué)容不得半點虛假，盲目迷信只會阻礙科學(xué)的發(fā)展。我要通過公開試驗來讓人們改變觀念，那就是不要盲從，要追求真正的真理。

（教師指導(dǎo)：當(dāng)時人們是如何信奉亞里士多德，又是如何譏諷伽利略的呢？請同學(xué)們練習(xí)有感情地朗讀第三自然段和第五自然段。并適時引導(dǎo)學(xué)生理解“膽大妄為”和“固執(zhí)”）

3.…… 4.通過采訪，你對伽利略有了怎樣的認(rèn)識？（不迷信權(quán)威，執(zhí)著追求真理，為了科學(xué)勇于獻(xiàn)身等）

受到啟示，延伸課外

1.到底實驗結(jié)果怎樣呢？（演示課件，范讀最后一段，并出示最后一句話）

這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不全都是對的。

指名朗讀這句話，說出自己的理解并讀出來。

（突出“才”字，人們原來一直信奉亞里士多德，直到伽利略登上斜塔，仍在說他“膽大妄為”，直到看試驗后才恍然大悟；

突出“大”和“全”，像亞里士多德這樣偉大的哲學(xué)家，也有說錯話的時候，更何況常人。所以不要迷信任何人，應(yīng)該追求的是真理）

2.聯(lián)系生活實際談?wù)劚菊n給自己的啟示。

3.現(xiàn)在，如果老師把課文題目改成《兩個球同時著地》，你認(rèn)為可以嗎？請課下仔細(xì)研究，并把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。

品讀學(xué)語言 研讀悟形象

——《兩個鐵球同時著地》教學(xué)設(shè)計

◇福建省連江縣實驗小學(xué)

劉仁增 【教材簡析】

《兩個鐵球同時著地》是人教版實驗教材四年級下冊第七組的一篇精讀課文，說的是意大利科學(xué)家伽利略年輕時代承受著巨大的壓力，勇敢挑戰(zhàn)人人信奉的哲學(xué)家亞里士多德的一句話，并經(jīng)過反復(fù)求證和公開試驗，用事實捍衛(wèi)了真理。從文本價值上說，課文贊揚了伽利略不迷信權(quán)威的獨立人格和執(zhí)著追求真理的精神，是教育學(xué)生尊重權(quán)威但不能盲從以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的好教材。從文章表達(dá)上看，主要有兩個突出特點：一是通過從質(zhì)疑、求證到公開試驗這樣的具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)；二是通過環(huán)境或側(cè)面描寫來烘托人物，這些理應(yīng)成為學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重要資源。所以，教學(xué)這篇老課文，就必須立足新課程背景做新的文本審視教學(xué)處理，注重閱讀感悟，著力言意兼得，實現(xiàn)人文性和工具性的和諧統(tǒng)一?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】

１．認(rèn)識３個生字，會寫１２個生字。能根據(jù)上下文理解“信奉、固執(zhí)、膽大妄為”等重點詞語的意思。

２．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解兩個鐵球同時著地的試驗過程，學(xué)習(xí)伽利略不迷信權(quán)威，執(zhí)著求實地探求科學(xué)真理的精神。

３．初步學(xué)習(xí)通過典型事例和人物心理、言行表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法?！窘虒W(xué)重難點】

弄清伽利略是怎樣不盲目迷信權(quán)威的話的，體會含義深刻的句子。初步學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法?！菊n前準(zhǔn)備】

１．布置學(xué)生搜集伽利略和亞里士多德的圖片和生平資料。２．教學(xué)課件、課文插圖等?！窘虒W(xué)流程】

一、感知整體，集中閱讀心向，初識人物形象

１．談話導(dǎo)入：同學(xué)們，課前大家都預(yù)習(xí)過《兩個鐵球同時著地》這篇課文了（板書課題），現(xiàn)在就來檢查檢查，有信心嗎？ ２．讀課題，讀對“著（zhao）地”一詞。３．檢查預(yù)習(xí)，讀好課文。

（１）讀好帶有生字詞的語句。

①他在學(xué)校念書的時候，同學(xué)們就稱他為“辯（bian）論家”。（進(jìn)行“辯”“辨”“瓣”的辨析，提示“辯”的寫法，并引出“他提出的問題很不尋常，常常讓老師很難解答”一句。）②那時候，研究科學(xué)的人都信奉（feng）亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學(xué)家的話當(dāng)作不可更改的真理。（指導(dǎo)讀好“奉” 和多音字“更”。通過對“信奉” 與“相信”的比較，簡介亞里士多，以及聯(lián)系人們信奉神靈的生活實例和“不容更改的真理”等語句理解“信奉”的意思。）

③誰要是懷疑亞里士多德，人們就會責(zé)備他：“你是什么意思？難道要違（wei）背人類的真理？”（理解“違背”意思，指導(dǎo)讀出責(zé)備的語氣。）

④他想：如果這句話是正確的，那么，把這兩個鐵球拴（shuan）在一起，落得慢的就會拖（tuo）住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比１０磅（bang）重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有１１磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比１０磅重的鐵球快。（著重讀好三個生字，讀通這個長句子，理解量詞“磅”。）

⑤這樣，從一個事實中卻可以得出兩個相反的結(jié)論，這怎么解釋（shi）呢？（指導(dǎo)“釋”的讀音和寫法。）

⑥他向?qū)W生們宣（xuan）布了試驗的結(jié)果，同時宣布要在比薩（sha）城的斜塔上做一次公開試驗。（注意“宣”的讀音。出示比薩斜塔圖片，并作簡要介紹。）⑦有的說：“這個青年真是膽大妄（wang）為，竟想找亞里士多德的錯處！”（聯(lián)系文中伽利略的行為表現(xiàn)幫助理解“膽大妄為”，指導(dǎo)“妄”的書寫，試著用責(zé)怪的口氣讀。）⑧有的說：“等會兒他就固執(zhí)（zhi）不了啦，事實是無情的，會讓他丟盡了臉！”（理解“固”，指導(dǎo)朗讀。）

（２）這兒話中的“他”指的是誰？出示伽利略照片，讀好生字“略”。學(xué)生簡介伽利略，適時朗讀課文的相關(guān)語句。

（３）課文寫了伽利略的哪些事？讀相關(guān)段落，再整理課文思路：懷疑———求證———公開試驗。

４．引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文寫作思路，說說課文的主要內(nèi)容，整體感知文本。

５．過渡：在這些生字詞中哪幾個詞是人們對伽利略的評價？（膽大妄為、固執(zhí)）你認(rèn)為他們評價得對嗎？那我們就抓住“膽大妄為”和“固執(zhí)”這兩個詞學(xué)習(xí)課文。

［設(shè)計意圖：扎扎實實識字學(xué)詞、讓每個孩子讀通讀順課文，應(yīng)當(dāng)成為閱讀教學(xué)的頭等大事。從學(xué)生大聲讀課題，到集中出現(xiàn)“帶有生字的語句”生字認(rèn)讀要求準(zhǔn)確；從聯(lián)系上下文理解重點詞語讀通長句難句，到帶著問題通讀全文；從梳理文路，到用自己的話概括主要內(nèi)容整體感知，每一個環(huán)節(jié)，無不是圍繞“讀通課文識字學(xué)詞”而展開的。同時，以“膽大妄為”和“固執(zhí)”兩詞為課文教學(xué)的主要線索，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)明確了目標(biāo)和方向，從而為課文的理解和感悟作了充分而有力的準(zhǔn)備。］

二、深掘文本，磨礪語言心智，感悟人物形象

（一）研讀“膽大”，感受“懷疑”之勇敢

１．思考。伽利略的“膽大”表現(xiàn)在什么地方？出示語句：“他想：如果這句話是正確的，那么，把這兩個鐵球拴在一起，落得慢的就會拖住落得快的，落下的速度應(yīng)當(dāng)比１０磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有１１磅重，落下的速度應(yīng)當(dāng)比１０磅重的鐵球快?！?２．研讀。（１）自由讀這句話，句中的“這句話”是哪句話？（２）伽利略想的這句話說了哪兩層思，各用句子中的一個字概括每層意思（慢、快）。（３）用抓關(guān)鍵詞、板演圖示、數(shù)學(xué)式子（１０＋１１０、１０－１＜１０）等方法明白句子的意思，引出“從一個事實中卻可以得出兩個相反的結(jié)論”一。（４）如果把句中的“如果”刪除可以嗎？為什么？從中體會伽利略對亞里士多德觀點的質(zhì)疑，并不是簡單草率的懷疑，而是有理有據(jù)，它以假設(shè)正確為前提，通過嚴(yán)密的邏輯推理得出的，可見其實事求是的科學(xué)態(tài)度。

３．深思。伽利略如此膽大地懷疑亞里士多德，會遇到什么？讀第二自然段，抓住“信奉”“不容更改”“誰要是??就會”“責(zé)備”等詞語，體會伽利略懷疑亞里士多德不僅要面對人們的嘲笑譏諷，還要承受巨大的精神壓力和風(fēng)險。在此基礎(chǔ)上，再引入補(bǔ)充１６世紀(jì)時，意大利的布魯諾因反對亞里士多德———托勒密的“地心說”，堅持真理“日心說”而流浪異國、被捕入獄，最終被教皇活活燒死在羅馬廣場的資料，深入體會伽利略懷疑權(quán)威所要面臨的生命危險，進(jìn)一步體會伽利略為了真理，為了科學(xué)，不畏強(qiáng)勢、勇于獻(xiàn)身的偉大精神。

４．練說。用“伽利略如果，就會

；但是，如果，就會

。最終，他選擇了

?！?適機(jī)滲透說話練習(xí)和朗讀指導(dǎo)，再感受人物品質(zhì)。

［設(shè)計意圖：亞里士多德的話與伽利略的“懷疑”涉及科學(xué)知識，學(xué)生比較難懂。但不宜講得太多，以免使課堂糾纏于知識之中。要緊緊圍繞“語言學(xué)習(xí)”這個核心，安排了“研讀弄清句意、聯(lián)系感受人物、仿說訓(xùn)練表達(dá)”幾個小板塊，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷語言學(xué)習(xí)的過程，在學(xué)習(xí)語言的同時，感受到伽利略寧可犧牲自己也要追求真理的精神境界，促進(jìn)了工具性與人文性的統(tǒng)一。］

（二）品讀“妄為”，體味“試驗”之嚴(yán)謹(jǐn)

１．找畫描寫伽利略“妄為” 的語句：“伽利略帶著這個疑問反復(fù)做了許多次試驗，結(jié)果都證明亞里士多德的這句話的確說錯了?！?/p>

２．交流，朗讀感受“反復(fù)試驗”。

（１）提出問題：伽利略做試驗有什么特點？（反復(fù)、許多次）

（２）換詞比較：用“重復(fù)”換“反復(fù)”行嗎？兩者有什么不一樣？

（３）設(shè)境想象：伽利略反復(fù)做試驗，每次做的都不同，可能有什么不同？（高度不同、球的質(zhì)量不

同、試驗地點不同、天氣、風(fēng)力等試驗條件不同??）進(jìn)一步理解“反復(fù)”“許多次”的語言內(nèi)涵，進(jìn)而感受伽利略治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。

［設(shè)計意圖：“反復(fù)”是伽利略私下試驗的重要特點，也是敢公開試驗的根本所在，蘊含著豐富的內(nèi)涵，理當(dāng)成為教學(xué)的關(guān)鍵點，但往往為人所忽略。這里，我們緊扣“反復(fù)”做文章，在弄清“反復(fù)”與重復(fù)”的差異后，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，體會在不同情境下，伽利略是如何得出同一結(jié)論的，從而感受伽利略求證之不易，體會伽利略認(rèn)真和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。］

（三）練讀“固執(zhí)”，感悟“真理”之堅守

１．理解伽利略的“固執(zhí)”。

（１）出示語句：“他向?qū)W生宣布了試驗的結(jié)果，同時宣布要在比薩城的斜塔上做一次公開試驗?！?/p>

（２）指導(dǎo)策略：指名學(xué)生扮演伽利略，教師和其他學(xué)生扮演伽利略的學(xué)生，進(jìn)行現(xiàn)場口語交際。扮

演伽利略的學(xué)生用本段話中的語言向“學(xué)生”宣布試驗結(jié)果及要在比薩城的斜塔上做一次公開試驗的消息，“學(xué)生”或提出問題，或給予勸阻，或支持助威，在雙方互動中理解明白伽利略堅持公開試驗的根 本原因不僅僅在于證明亞里士多德是錯的，更重要的是使人們樹立起正確的科學(xué)觀，那就是不迷信權(quán)

威，執(zhí)著地追求真理，從而感受到伽利略對真理的堅守和強(qiáng)烈的社會責(zé)任感。

２．體會伽利略“固執(zhí)”堅持公開試驗前后人們的反應(yīng)。

（１）當(dāng)伽利略要公開試驗的時候，人們有什么反應(yīng)？畫出來，讀好語氣。你讀出了人們對

他的什么

態(tài)度？用幾個詞來概括當(dāng)時人們的態(tài)度。（不屑一顧、譏笑嘲諷、嗤之以鼻等）重點指導(dǎo)學(xué)生用聲音和肢體語言讀好人們責(zé)備伽利略的話語。

（２）想象補(bǔ)白：當(dāng)看到兩個鐵球同時落地，伽利略走下斜塔時，人們有什么表現(xiàn)？用“伽利略走下斜塔，人們

。剛才還嘲笑他的人說：

信奉亞里士多德的科學(xué)研究人員說：

；曾勸阻伽利略公開試驗的學(xué)生說：

?！钡木涫絹碚f說當(dāng)時的情景。

３．此時，如果還用“膽大妄為”“固執(zhí)”來評價伽利略，你覺得這兩個詞的內(nèi)涵應(yīng)該是什么？你

讀出了一個怎樣的伽利略？

［設(shè)計意圖：課文在描寫伽利略宣布要做公開試驗和人們的反應(yīng)，留下了許多空白，這就為語言實踐提供了可能，搭建了平臺。于是，在這一環(huán)節(jié)，我們憑借“宣布”設(shè)計了口語交際訓(xùn)練，展現(xiàn)伽利略對真理的堅守；指導(dǎo)有感情朗讀人們責(zé)備伽利略的話語；展開想象，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用動作、語言表現(xiàn)人物的寫作方法，圍繞試驗成功后人們的行為表現(xiàn)進(jìn)行說寫練習(xí)。聽、說、讀、寫、思，學(xué)生的綜合語言能力得到訓(xùn)練和提高。］

三、聚焦文旨，品味作品價值，提升人物形象

１．課件出示：“這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不全都是對的?！?/p>

２．句式比較。

比較一：①這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不全都是對的。②這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也全都是不對的。

比較二：①這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不全都是對的。②這時大家才明白，原來亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不全都是對的。

３．交流討論。課文既然是寫伽利略，為什么還要說“這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不全都是對的”？

４．鼓勵質(zhì)疑。伽利略是懷疑亞里士多德的一句話，如果你碰到書中有錯，你敢不敢提出來？那就快快行動吧，仔細(xì)讀讀課文中亞里士多德說的話和第４段中寫伽利略試驗結(jié)論的話，你會發(fā)現(xiàn)也有值得懷疑的地方。（“同時從高處落下”，應(yīng)該改成“同時從同一高度落下”。）

５．讀了這篇課文，你想說什么呢？請你用一兩句話把自己的感受寫出來。如，我們應(yīng)該尊敬知識淵博的人，但不要迷信他；任何人都不是十全十美的，都會有出錯的地方；盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行為。

［設(shè)計意圖：伽利略做試驗并不是為了出名，他是通過在比薩斜塔上公開試驗，以令人信服的事實，有力沖擊當(dāng)時那種盲目崇拜與迷信的思想，意義重大。我們得讓學(xué)生對此有深入的理解。為此，必須抓住“這時大家才明白，原來像亞里士多德這樣的大哲學(xué)家，說的話也不全都是對的”。這一文章中心句，通過兩次的比較辨析、討論交流及糾正文本之失，讓學(xué)生在透徹地理解句意的同時，培養(yǎng)辯證觀點，建立正確的價值觀與世界觀。并深入體會伽利略所作所為的社會意義和深遠(yuǎn)影響，正確理解文本的現(xiàn)實價值和深刻主題。］

四、總結(jié)寫法，積累言語養(yǎng)料，發(fā)展語文能力

１．總結(jié)寫法：伽利略不畏困境、獻(xiàn)身科學(xué)、實事求是、堅持真理的人物形象和崇高品質(zhì)，課文是如何表現(xiàn)出來的？（一是選擇懷疑權(quán)威、反復(fù)試驗和公開試驗三個典型事例；二是描寫了人物心理、語言和動作。）

２．課外練筆：選擇自己熟悉的一個人，學(xué)用這種方法寫一段話或一篇習(xí)作。

３．課外閱讀：推薦閱讀《艾得旺普斯的故事》，或《世界上下五千年》，走近并結(jié)識更多的偉人。

［設(shè)計意圖：得法于課內(nèi)，得益于課外，是語文教學(xué)有效性的具體體現(xiàn)。在學(xué)習(xí)了文章的寫作方法后，讓學(xué)生閱讀相關(guān)文章，練習(xí)遷移仿寫，對于鞏固、掌握和熟悉運用語言表達(dá)技能無疑是大有裨益的。長期堅持這樣做，學(xué)生的語言能力能不得到培養(yǎng)和提高，語文素養(yǎng)能不形成和發(fā)展嗎？］

第五篇：兩個鐵球同時落地教學(xué)設(shè)計

25、《兩個鐵球同時落地》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會本課10個生字及其組成的常用詞語。

能正確、流利有感情地朗讀課文；能背誦課文第三自然段。

學(xué)生在充分理解課文基礎(chǔ)上回答“思考．練習(xí)”中1、2、3的問題。在教師的指導(dǎo)下，能給課文分段，說出段落大意。學(xué)生能從伽利略敢于大膽懷疑大哲學(xué)家的說法，并通過反復(fù)試驗證明自己的懷疑是對的，認(rèn)識到權(quán)威的話往往不全是對的，教育學(xué)生學(xué)習(xí)伽利略破除迷信，獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

二、重點、難點

體會含義深刻的句子

三、教學(xué)時間兩課時

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第一課時

一、談話：

《兩個鐵球同時著地》介紹了兩個人物，一個是伽利略，一個是亞里士德，他們是怎樣的人物，按你的了解作一個簡單的介紹。（教師補(bǔ)充）

二、讀課文，學(xué)習(xí)生字，檢查在預(yù)習(xí)中解讀生字詞的情況。

三、按自然段讀課文，邊讀邊劃出自然段的中心句或重要詞句，再討論概括自然段段意。

四、給課文劃分結(jié)構(gòu)段并概括段落大意

五、總結(jié)：全文共六個自然段，是以簡介人物、提出問題、多次試驗到公開驗證，緊緊圍繞兩個鐵球著地的問題展開敘述的，段與段之間聯(lián)系得十分緊密。

第二課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，埋下伏筆。

1高爾基曾說過“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！庇袥]有人懷疑過這句話？為什么？

2引出亞里士多德的一句話。

a有這樣一句話，千百年來從沒有人懷疑過“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍?！?/p>

b分析這句話：你們懂這句話么？（想讀就讀）

強(qiáng)調(diào)什么？（速度與重量有關(guān)）板書

二、簡介人物，激趣生疑。

1這句話是誰說的?

(簡介亞里士多德：他是兩千多年前希臘的哲學(xué)家，同時也是科學(xué)家。在生物學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)等方面都有杰出的貢獻(xiàn)。)

2書上是怎樣介紹伽利略的？

（伽利略是17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。他25歲時就已經(jīng)當(dāng)上了數(shù)學(xué)教授。）

三、整體感知，把握主題。

過渡：一位是兩千多年前希臘的哲學(xué)家，一位是25歲的數(shù)學(xué)教授，他們是怎樣聯(lián)系起來的呢？

1快速讀課文，想一想：他們的聯(lián)系主要圍繞一個什么問題？

2學(xué)生說，師總結(jié)：兩個鐵球著地（板書）

3加上兩個字就是伽利略的觀點。（同時補(bǔ)充板書）

過渡：誰對誰錯呢？

四、質(zhì)疑討論，精講研究。

（一）細(xì)析亞里士多德的話。

1再次出現(xiàn)亞里士多德的話。（集體讀）

a這是亞里士多德說的話，在當(dāng)時的情況下人們會對他的話懷疑么？為什么？

b哪些詞最能體現(xiàn)？（當(dāng)作不容更改的真理、信奉、責(zé)備）

“信奉”是什么意思？（相信的程度深，信仰、崇奉）

“責(zé)備”在什么情況下責(zé)備？（在人們懷疑亞里士多德說的話的情況下。）

c讀反問句，讀出責(zé)備的語氣。

“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”

（這個反問句說明人們對亞里士多德信奉的程度。）

2伽利略是怎樣想的？用“-——”畫出伽利略對亞里士多德的話產(chǎn)生懷疑的句子。

兩個結(jié)論，討論后總結(jié)（一慢一快）板書

過渡：這兩個結(jié)論是自相矛盾的，伽利略多么地愛動腦筋，不迷信權(quán)威，他不僅敢懷疑，還勇敢地進(jìn)行試驗。

（二）細(xì)析伽利略試驗及其結(jié)果部分。

1提問:課文中從哪兒到哪兒寫他做試驗的過程?實驗分幾步?

(a自己試驗b公開試驗)板書

2學(xué)習(xí)伽利略自己做試驗部分。

①自由讀課文，想一想：從這部分中你知道伽利略是怎樣對待自己的試驗？ 結(jié)果如何？

②提問：

a.從哪些詞語中看出伽利略對試驗認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度？

（反復(fù)、許多次）

他為什么這樣做？

（因為他面對的是亞里士多德，他不能馬馬虎虎。）

b.從結(jié)果“都”、“的確”、“總是”三個詞可以看出什么？

（可以看出亞里士多德說的這句話是錯的。）

c.伽利略慎重地作出什么結(jié)論？

（兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。）

這句話正好與亞里士多德的話相反。把“速度與重量有關(guān)”劃掉。

④從這段中，你還知道什么？

（伽利略要在比薩城的斜塔上做一次公開的試驗。）

⑤過渡：這樣的宣布是需要有多大的勇氣?。∫驗榈扔诠_向人們心中的亞里士多德挑戰(zhàn)。

3學(xué)習(xí)在比薩斜塔上做公開實驗部分：

①出示比薩斜塔的照片。

師述：比薩斜塔在意大利比薩城內(nèi)，塔共8層，建到第三層時，地基開始傾斜，該塔由于“斜而不塌”名聲遠(yuǎn)揚，1590年，伽利略在塔上做公開試驗，該塔名聲更大。

公開試驗的消息一傳開，前來看試驗的人很多，人們是怎樣議論的？

②找出書上描寫人們議論的句子。（人們來的目的，人們的態(tài)度）

集體讀，個別讀。（讀出人們對伽利略責(zé)備、嘲諷、譏笑、奚落的語氣）

③面對人們的責(zé)備、嘲諷、譏笑、奚落，伽利略懷著必勝的信心登上了比薩斜塔，結(jié)果如何呢？請看：

（演示兩個鐵球同時著地）

④面對這樣的結(jié)果，人們表現(xiàn)怎樣？（驚訝）為什么？

（因為，人們信奉亞里士多德，把他的話當(dāng)作不容更改的真理，而伽利略的結(jié)果出乎人們的意料之外。）

⑤人們明白了一個什么道理？

（亞里士多德的話不全是對的。）

⑥這句話對你有什么啟發(fā)？

（告訴我們，這個人無論他地位多高，學(xué)問多大，說的話也不可能是全對的，所做的事都是對的。不能輕易的相信別人。敢于思考，找出名人的錯處。）

總結(jié)：在當(dāng)時的情況下，伽利略對亞里士多德突出懷疑是多么的不易，他勇敢懷疑，打破迷信，獻(xiàn)身科學(xué)的精神是值得我們學(xué)習(xí)的。

板書：（獻(xiàn)身科學(xué)、打破迷信）

五、總結(jié)全文，深化主題。

1伽利略是一位敢于提出疑問的人，同學(xué)們要不要學(xué)習(xí)他的這種精神？

2假如書上有錯，你們敢于提出疑問嗎？

a.出示句子：

兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地。

b.師：這句話就有錯誤，你們誰敢于提出疑問？

做兩個試驗：第一次，將兩個演示的皮球放在同一高度，并同時放下。

第二次，將兩個演示的皮球大的放在高處，小的放在稍低處，再同時放下。

c.得出結(jié)論：這句話應(yīng)該改成——

兩個不同重量的鐵球同時從（同一）高處落下來，總是同時著地。

3再給你們一個機(jī)會：開頭，我們說過高爾基的一句話，誰來質(zhì)疑？

“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”

總結(jié)全文： 通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅知道了伽利略有不迷信權(quán)威，敢于懷疑，獻(xiàn)身科學(xué)的精神，同時，我們自己也有了這種意識。希望你們在今后的學(xué)習(xí)中勇于思考，用認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對待學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計：

25.兩個鐵球同時著地

伽利略

亞里士多德

試驗

一慢一快

自己試驗 公開試驗

速度與重量有關(guān)

打破迷信 獻(xiàn)身科學(xué)