第一篇：條形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)

《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)設(shè)計(jì)

永州市第十八中學(xué)——楊純科

教學(xué)內(nèi)容

教科書(shū)第94-97頁(yè)的例

1、例2，以及相應(yīng)的“做一做”。教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：

1、使學(xué)生通過(guò)讀圖、畫(huà)圖等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)1格表示1個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖，能用這樣的統(tǒng)計(jì)圖表示統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，能讀懂這樣的統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)圖里的數(shù)據(jù)作簡(jiǎn)單的分析和說(shuō)明，并進(jìn)行交流。

2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖，知道條形統(tǒng)計(jì)圖的意義和用途；認(rèn)識(shí)單式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。會(huì)完成簡(jiǎn)單的單式條形統(tǒng)計(jì)圖． 過(guò)程與方法：

使學(xué)生經(jīng)歷觀察統(tǒng)計(jì)圖、用條形表示統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行簡(jiǎn)單分析的過(guò)程，感受條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，提高統(tǒng)計(jì)能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。情感態(tài)度價(jià)值觀：

使學(xué)生感受條形統(tǒng)計(jì)圖可以說(shuō)明生產(chǎn)、生活中的一些數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，體會(huì)從報(bào)刊或查閱資料中獲得信息或數(shù)據(jù)，體會(huì)統(tǒng)計(jì)有說(shuō)明問(wèn)題、對(duì)問(wèn)題有簡(jiǎn)單預(yù)測(cè)的作用，產(chǎn)生對(duì)統(tǒng)計(jì)的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：使學(xué)生掌握條形統(tǒng)計(jì)圖的制作方法，并從中進(jìn)行觀察、分析。難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作、思維發(fā)散能力。教學(xué)準(zhǔn)備

教具：Ppt課件、打印的當(dāng)堂作業(yè)。學(xué)具：直尺、鉛筆等。

教學(xué)過(guò)程

一、情境引入，激發(fā)興趣 師：同學(xué)們都愛(ài)聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)都有哪些天氣？(晴、陰、雪、雨等)師：今天我們就一起來(lái)看看天氣預(yù)報(bào)中蘊(yùn)涵著哪些數(shù)學(xué)知識(shí)。[板書(shū)：條形統(tǒng)計(jì)圖(1)]

二、探究新知 1．收集數(shù)據(jù)。(1)課件出示教材94頁(yè)例1情境圖。(2)學(xué)生觀察情境圖，匯報(bào)所獲得的信息。生1：有晴天，有陰天。生2：有多云，有陣雨，有雷陣雨。(3)這個(gè)月的每種天氣各有多少天？你準(zhǔn)備用什么方法整理數(shù)據(jù)？ 生1：用畫(huà)“正”字的方法整理數(shù)據(jù)。生2：用“√”“”作標(biāo)記的方法整理數(shù)據(jù)。(4)學(xué)生用喜歡的方法整理出2012年8月北京的天氣情況。(學(xué)生分組統(tǒng)計(jì)，教師巡視)(5)學(xué)生匯報(bào)。方法1：用統(tǒng)計(jì)表表示數(shù)據(jù)。(課件出示教材94頁(yè)統(tǒng)計(jì)表)天氣 晴 陰 多云 陣雨 雷陣雨 天數(shù) 9 6 9 5 2 方法2：用象形統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)。(課件出示教材94頁(yè)統(tǒng)計(jì)圖)

.觀察數(shù)據(jù)，思考：兩種統(tǒng)計(jì)方法分別把數(shù)據(jù)表示清楚了嗎？ 學(xué)生討論、匯報(bào)。生1：方法1的統(tǒng)計(jì)表能看出各種數(shù)據(jù)的多少。生2：方法2的象形圖能比較出各種數(shù)據(jù)的大小，但無(wú)法直觀看出各種數(shù)據(jù)的多少。3．繪制條形統(tǒng)計(jì)圖。(1)提問(wèn)：能不能繪制一種既能體現(xiàn)數(shù)據(jù)多少，又能直觀形象地比較出各種數(shù)據(jù)的大小的統(tǒng)計(jì)圖呢？(學(xué)生分組繪制，教師巡視指導(dǎo))(2)各組展示繪制的作品。(3)教師總結(jié)。(課件出示教材94頁(yè)條形統(tǒng)計(jì)圖)教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)1格表示1個(gè)數(shù)據(jù)。4．學(xué)生思考：條形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表各有什么特點(diǎn)？ 學(xué)生組內(nèi)討論。教師總結(jié)：統(tǒng)計(jì)表的優(yōu)點(diǎn)是能詳細(xì)地記錄數(shù)據(jù)，便于分析問(wèn)題；條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)是能夠直觀地反映出數(shù)據(jù)的多少，便于比較數(shù)據(jù)的差異、研究數(shù)量差異問(wèn)題。

三、鞏固練習(xí)1．課件出示教材95頁(yè)“做一做”情境圖。

(1)學(xué)生在組內(nèi)匯報(bào)自己出生的月份，組內(nèi)做好出生月份統(tǒng)計(jì)表。(2)各組匯報(bào)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，完成全班學(xué)生出生月份統(tǒng)計(jì)表。(3)學(xué)生利用不完整的條形統(tǒng)計(jì)圖卡片完成教材95頁(yè)的統(tǒng)計(jì)圖。(4)學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖獨(dú)立完成教材95頁(yè)下面的填空題。

四、課堂總結(jié) 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？同時(shí)還有哪些疑惑？

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

條形統(tǒng)計(jì)圖(1)特點(diǎn)：直觀反映數(shù)據(jù)的多少，便于比較數(shù)據(jù)的差異。

第二篇：扇形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)

《扇形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)P106～107。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，了解扇形統(tǒng)計(jì)圖的作用；

2．學(xué)會(huì)觀察扇形統(tǒng)計(jì)圖，能根據(jù)扇形統(tǒng)計(jì)圖提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題；

3．在學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受扇形統(tǒng)計(jì)圖的價(jià)值，體會(huì)統(tǒng)計(jì)方法與統(tǒng)計(jì)思想。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

師：同學(xué)們好！今天老師將和大家一起開(kāi)始學(xué)習(xí)第六單元《統(tǒng)計(jì)》。

師：請(qǐng)看屏幕——（出示主題圖）

這是六（1）班同學(xué)開(kāi)展課外活動(dòng)時(shí)的情景。同學(xué)們有的打乒乓球，有的踢足球，還有的跳繩，踢毽子……熱鬧極了！請(qǐng)同學(xué)們想一想，如果我們繪制一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖，要能清楚地反映六（1）班同學(xué)喜歡各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的人數(shù)，大家認(rèn)為應(yīng)該繪制什么樣的統(tǒng)計(jì)圖比較合適呢？

生：條形統(tǒng)計(jì)圖。

師：嗯，老師也同意。（出示P106頁(yè)條形統(tǒng)計(jì)圖）這是老師繪制的六（1）班同學(xué)最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)圖。

二、對(duì)比分析，探究新知。

1.觀察條形統(tǒng)計(jì)圖。

（1）從這個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖中，你能得到哪些信息呢？

生1：我知道了喜歡乒乓球的有12人，喜歡足球的有8人，喜歡跳繩和踢毽子的分別有6人和5人，喜歡其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的有9人；

生2：從這個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖中，我還能看出喜歡乒乓球的人數(shù)最多，喜歡踢毽子的人數(shù)最少；

生3：我還知道了喜歡乒乓球的人數(shù)比喜歡足球的人數(shù)多4人；

生4：我還知道了六（1）班一共有40人。

師：你是怎樣知道六（1）班一共有40人的呢？

生4：把喜歡各類(lèi)運(yùn)動(dòng)的人數(shù)相加正好等于40。

（2）師總結(jié)：從條形統(tǒng)計(jì)圖中，我們可以清楚地看出同學(xué)們喜歡每種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目人數(shù)。

（3）請(qǐng)大家算出最喜歡每種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的人數(shù)各占總?cè)藬?shù)的百分之幾?(分組計(jì)算）

（4）提問(wèn)：同學(xué)們，最喜歡每種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目人數(shù)各占總?cè)藬?shù)的百分之幾這樣的信息，你們能從條形統(tǒng)計(jì)圖中直接看出來(lái)嗎？

2.認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖。

（1）引發(fā)思考：條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)就是可以清楚地反映各種數(shù)量的多少。（板書(shū)：條形統(tǒng)計(jì)圖可以清楚地反映各種數(shù)量的多少。）但是，不能看出各部分?jǐn)?shù)量與總數(shù)之間的關(guān)系，如果想要更清楚地了解各部分?jǐn)?shù)量與總數(shù)之間的關(guān)系，可以用什么統(tǒng)計(jì)圖呢？

師：這種統(tǒng)計(jì)圖就是——扇形統(tǒng)計(jì)圖。（板書(shū)課題）（2）出示扇形統(tǒng)計(jì)圖。

師：這就是已經(jīng)繪制好的六（1）班同學(xué)最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的扇形統(tǒng)計(jì)圖。

觀察、思考后在小組內(nèi)交流： 整個(gè)圓代表什么？

每個(gè)扇形又分別表示什么？

你從這個(gè)扇形統(tǒng)計(jì)圖中還了解到哪些信息？ 3.解決問(wèn)題。

（1）師：我們已經(jīng)知道六（1）班一共有40人，結(jié)合這個(gè)扇形統(tǒng)計(jì)圖，老師想提一個(gè)問(wèn)題：喜歡乒乓球的有多少人呢？同學(xué)們能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？

生：從扇形統(tǒng)計(jì)圖中可以看出喜歡乒乓球的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的30%，就是占40人的30%，40×30%＝12（人），所以喜歡乒乓球的有12人。

（2）你還能提出什么問(wèn)題？

4.對(duì)比：

你從扇形統(tǒng)計(jì)圖中了解到的信息與條形統(tǒng)計(jì)圖有什么不同？

（板書(shū)：扇形統(tǒng)計(jì)圖可以清楚地反映各部分?jǐn)?shù)量與總數(shù)之間的關(guān)系。）

三、鞏固練習(xí)。

1．P107頁(yè)做一做。

師：同學(xué)們，你們了解牛奶所含的營(yíng)養(yǎng)成分嗎？這是一個(gè)有關(guān)牛奶所含營(yíng)養(yǎng)成分的扇形統(tǒng)計(jì)圖。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察一下，看看你能了解到什么？

預(yù)設(shè)：

生1：牛奶里含有水分、蛋白質(zhì)、脂肪、乳糖和其他的營(yíng)養(yǎng)成分。

生2：我知道每100牛奶里水分占87%、蛋白質(zhì)占3.3%、脂肪占4%、乳糖占5%、其他營(yíng)養(yǎng)成分占0.7%。

師：你是怎么知道的？

生2：我是根據(jù)顏色找到的。圖右邊的說(shuō)明告訴我們，不同顏色的扇形所表示的營(yíng)養(yǎng)成分。

師：哦，你是這樣找到的，同學(xué)們也是這樣找到的嗎？很好，看了這個(gè)扇形統(tǒng)計(jì)圖，我們很清楚地了解到每100g牛奶里各種營(yíng)養(yǎng)成分所占的百分比。

師：那每天喝一袋250克的牛奶，能補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)成分各多少克？該怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？

生：用250克分別乘每種營(yíng)養(yǎng)成分所占的百分比就可以了。

師：那好吧，現(xiàn)在請(qǐng)大家獨(dú)立完成這道題。（1生板書(shū)。）

水分：250×87%=217.5（g）

蛋白質(zhì)：250×3.3%=8.25（g）

脂肪：250×4%=10（g）

乳糖：250×5%=12.5（g）

其他：250×0.7%=1.75（g））

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，每天喝一袋250克的牛奶，能補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)成分各多少克？

生：能補(bǔ)充水分217.5克、蛋白質(zhì)8.25克、脂肪10克、乳糖、12.5克、其他1.75克。

2．P108頁(yè)第2題。

師：下面讓咱們來(lái)關(guān)注關(guān)注陳東家每月的生活費(fèi)支出計(jì)劃。

師：根據(jù)這個(gè)扇形統(tǒng)計(jì)圖，你能得到哪些信息呢？

預(yù)設(shè)：

生1：我清楚地看出陳東家每月支出的食品、還購(gòu)房貸款、教育、服裝、水電、其他各占支出計(jì)劃的30%、30%、15%、10%、5%、10%。

生2：我能知道陳東家每月支出的水電費(fèi)占支出計(jì)劃的百分?jǐn)?shù)最少。

生3：我還能看出陳東家每月支出的食品和還購(gòu)房貸款一樣多，服裝和其他支出一樣多。

師：同學(xué)們得到的信息可真不少！請(qǐng)大家想一想，如果陳東家每月生活費(fèi)支出1000元，你能提出并解決什么數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？

生： 我們可以求陳東家每月的各項(xiàng)支出分別是多少元？

師：?jiǎn)栴}提得很好，那下面咱們就動(dòng)手來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題吧。（1生板書(shū)。）

食品：1000×30%＝300元

還購(gòu)房貸款：1000×30%＝300元

教育：1000×15%＝150元

服裝：1000×10%＝100元

水電：1000×5%＝50元

其他：用1000×10%＝100元。3.出示折線統(tǒng)計(jì)圖。

從折線統(tǒng)計(jì)圖中，你能清楚地看出什么呢？ 填空：

（1）氣象員記錄一天的氣溫變化情況用（）統(tǒng)計(jì)圖。

（2）某村表示各種農(nóng)作物種植面積占總面積的百分比用（）統(tǒng)計(jì)圖。（3）學(xué)校表示各年級(jí)學(xué)生人數(shù)用（）統(tǒng)計(jì)圖。

四、總結(jié)。

師：這節(jié)課你有什么收獲？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

扇形統(tǒng)計(jì)圖

扇形統(tǒng)計(jì)圖可以清楚地反映各部分?jǐn)?shù)量與總數(shù)之間的關(guān)系。

條形統(tǒng)計(jì)圖可以清楚地反映各種數(shù)量的多少。

折線統(tǒng)計(jì)圖可以清楚地反映數(shù)量的增減變化。

第三篇：《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)設(shè)計(jì)

《折線統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第103～104頁(yè)，折線統(tǒng)計(jì)圖。教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)用折線統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)，并能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)變化情況進(jìn)行分析和預(yù)測(cè)。

2．通過(guò)觀察與對(duì)比，認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖區(qū)別于條形統(tǒng)計(jì)圖的特征，體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖在表示數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)方面的作用。

3．經(jīng)歷觀察、比較、分析折線統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念。教學(xué)重點(diǎn)：理解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)；會(huì)用折線統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)據(jù)，并能讀懂圖意，分析問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)進(jìn)行預(yù)測(cè)和推斷。教學(xué)過(guò)程：

1．創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。

師：同學(xué)們，老師帶來(lái)了一組美麗的圖片，我們一起來(lái)欣賞一下。（出示小區(qū)綠化圖片。）

師：欣賞過(guò)后，說(shuō)一說(shuō)你的感受吧。生1：真漂亮。

生2：如果我也能住在這樣的小區(qū)就好了。生3：這里的綠化工作做得非常好?！?/p>

師：我們都知道綠色植物有美化環(huán)境、保持水土、制造氧氣和凈化空氣等作用。園林綠化滿足了人們回歸自然的愿望，是保護(hù)生態(tài)環(huán)境、改善城市生活環(huán)境的重要措施。請(qǐng)看，這是濱海市和臨江市2004-2012年人均公共綠地面積情況統(tǒng)計(jì)表。（出示統(tǒng)計(jì)表。）

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師：說(shuō)一說(shuō)你從中了解到了哪些信息？ ……

師：根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

生：濱海市2004-2012年人均公共綠地面積變化情況怎樣？ 生：臨江市2004-2012年人均公共綠地面積變化情況怎樣？

【評(píng)析：興趣是求知的向?qū)В菍W(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師以精美的圖片展示了小區(qū)綠化的美麗景象，從現(xiàn)實(shí)的素材入手，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，激活了學(xué)生頭腦中有關(guān)統(tǒng)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)。把數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情?！?/p>

2．合作探究，解決問(wèn)題。（1）認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖。

①嘗試統(tǒng)計(jì)，體會(huì)學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖的必要性。

師：我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，濱海市2004-2012年人均公共綠地面積變化情況怎樣？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？ 生1：越來(lái)越多。生2：逐年增加。

師：能說(shuō)說(shuō)你們是怎樣得出這個(gè)結(jié)論的嗎？ 生：通過(guò)觀察統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)的。

師：擁有一雙善于觀察的眼睛是學(xué)好數(shù)學(xué)的重要條件。你能想個(gè)辦法把這個(gè)變化情 況用更直觀的形式表示出來(lái)嗎？有什么好主意？

生：畫(huà)統(tǒng)計(jì)圖。

師：那就趕緊行動(dòng)起來(lái)，在老師課前發(fā)給你的學(xué)習(xí)卡（1）上完成濱海市2004-2012年人均公共綠地面積變化情況統(tǒng)計(jì)圖吧。

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（學(xué)生活動(dòng)。）

②班內(nèi)交流，介紹折線統(tǒng)計(jì)圖的畫(huà)法。

師：濱海市2004-2012年人均公共綠地面積變化情況怎樣？你是怎么表示的？誰(shuí)來(lái)交流一下？ 生：我用條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)表示，這樣可以直觀地看出綠化面積的數(shù)量。（屏幕展示學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)表制作的條形統(tǒng)計(jì)圖。）

【評(píng)析：新課程觀要求“以學(xué)定教”、“教”服務(wù)于“學(xué)”，本環(huán)節(jié)較好地體現(xiàn)了這一理念。教師尊重學(xué)生的選擇，讓他們自己選擇整理統(tǒng)計(jì)的方法，并且通過(guò)親手制作條形統(tǒng)計(jì)圖，鞏固復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的統(tǒng)計(jì)圖的制作方法，回憶條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，使學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)的回憶和梳理，也為新知的探究做好了鋪墊?！?/p>

師：與統(tǒng)計(jì)表相比，條形統(tǒng)計(jì)圖的確可以直觀地看出綠化面積的變化情況。那有沒(méi)有能更加直觀地表示這種變化的統(tǒng)計(jì)圖呢？

（學(xué)生沉思。）

師：請(qǐng)看大屏幕。（出示濱海市2004-2012年人均公共綠地面積變化情況折線統(tǒng)計(jì)圖。）

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師：認(rèn)識(shí)嗎？ 生：我在電視上見(jiàn)過(guò)。

師：嗯，你真是生活的有心人。其實(shí)呀，這就是折線統(tǒng)計(jì)圖。（板書(shū)。）師：我們一起來(lái)看一遍這個(gè)折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制過(guò)程，注意認(rèn)真觀察。（屏幕動(dòng)態(tài)展示在繪有縱軸、橫軸的空白圖上描點(diǎn)連線的過(guò)程。）師：誰(shuí)能試著說(shuō)一說(shuō)折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制步驟？ 生：先描點(diǎn)，再標(biāo)數(shù)據(jù)，最后連線。師：觀察細(xì)致，總結(jié)到位，了不起！

【評(píng)析：借助課件的動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生通過(guò)自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在觀察、感悟中體會(huì)、總結(jié)折線統(tǒng)計(jì)圖的繪制步驟。相信此間學(xué)生獲得的一定更多，記憶的一定更深刻。】

（屏幕同時(shí)呈現(xiàn)濱海市2004-2012年人均公共綠地面積變化情況折線統(tǒng)計(jì)圖與條形統(tǒng)計(jì)圖。）師：對(duì)比觀察這兩張統(tǒng)計(jì)圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：條形統(tǒng)計(jì)圖是用一個(gè)個(gè)直條表示數(shù)量的，而折線統(tǒng)計(jì)圖是用點(diǎn)和線段表示的。生2：折線統(tǒng)計(jì)圖看的不是很清楚，而條形統(tǒng)計(jì)圖可以一眼看出它所表示的數(shù)量。師：折線統(tǒng)計(jì)圖能否看出數(shù)量的多少？通過(guò)什么看出來(lái)的？ 生：通過(guò)點(diǎn)。

師：也就是說(shuō)折線統(tǒng)計(jì)圖中的點(diǎn)的位置是表示數(shù)量的多少的。那么老師有一個(gè)疑問(wèn)，連接這些點(diǎn)的線段又有什么作用呢？請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考，然后在小組內(nèi)交流一下你的想法。

（學(xué)生討論交流，教師巡視指導(dǎo)。）

師：看到大家討論得這么熱烈，相信一定有了不少的收獲，哪個(gè)小組先來(lái)交流？

/ 11 生1：我們小組認(rèn)為這些線段可以讓我們看得更清楚。生2：我們認(rèn)為這些線段表示上升或下降。生3：可以更清楚地表示數(shù)量的變化情況?！?/p>

師：看來(lái)大家對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖有了一定的了解。通過(guò)以上的探究，你能試著說(shuō)一說(shuō)折線統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)嗎？

生1：點(diǎn)可以表示數(shù)量的多少，線段可以表示變化情況。

生2：折線統(tǒng)計(jì)圖既可以表示數(shù)量的多少，又可以表示數(shù)量的變化情況。（板書(shū)。）師：表述得既清楚又有條理，希望接下來(lái)你能有更優(yōu)異的表現(xiàn)。

師：在剛才的學(xué)習(xí)中，我們分別根據(jù)統(tǒng)計(jì)表、條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖分析了濱海市2004-2012年人均公共綠地面積變化情況，你覺(jué)得解決這樣的問(wèn)題用哪種方法最恰當(dāng)？為什么？

生：折線統(tǒng)計(jì)圖。因?yàn)檎劬€統(tǒng)計(jì)圖能直觀地表示數(shù)量的變化情況。

師：的確是這樣。解決像綠地面積變化情況這樣的問(wèn)題，最好用折線統(tǒng)計(jì)圖，因?yàn)樗苤庇^地反映出數(shù)量的增減變化情況。

【評(píng)析：在觀察對(duì)比、討論交流中，學(xué)生對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)逐漸走向明朗。通過(guò)自主探究，學(xué)生于不知不覺(jué)中感受著折線統(tǒng)計(jì)圖與條形統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別，體會(huì)著折線統(tǒng)計(jì)圖在表示數(shù)據(jù)變化趨勢(shì)方面的作用，并從中獲得價(jià)值體驗(yàn)?！?/p>

（2）進(jìn)一步學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖的畫(huà)法，并能根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的變化情況。獨(dú)立制作。

師：剛才我們用折線統(tǒng)計(jì)圖表示了濱海市2004-2012年人均公共綠地面積變化情況，前面同學(xué)們還提到了臨江市2004-2012年人均公共綠地面積情況，怎樣表示這個(gè)變化情況？應(yīng)該用哪種統(tǒng)計(jì)圖呢？

生：折線統(tǒng)計(jì)圖。

師：請(qǐng)大家利用學(xué)習(xí)卡（2）嘗試獨(dú)立完成。（學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)。）

/ 11

②全班交流。

師：誰(shuí)愿意展示你畫(huà)的折線統(tǒng)計(jì)圖，并說(shuō)說(shuō)你是怎么畫(huà)的？（屏幕出示學(xué)生畫(huà)的折線統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)學(xué)生的交流適時(shí)點(diǎn)撥畫(huà)法。）師：觀察上面的統(tǒng)計(jì)圖，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生1：臨江市2004-2012年人均公共綠地面積逐漸增加。生2：臨江市2004-2012年人均公共綠地面積呈上升趨勢(shì)。

師：你能根據(jù)數(shù)據(jù)的變化預(yù)測(cè)一下2014年臨江市人均公共綠地面積數(shù)量嗎？ 生1：17平方米。生2：20平方米。生3：18.5平方米?！?/p>

師：那我預(yù)測(cè)是14平方米，你覺(jué)得合理嗎？為什么？

生：不合理，因?yàn)閺慕y(tǒng)計(jì)圖上可以看出臨江市2004-2012年人均公共綠地面積呈上升趨勢(shì)。所以2014年應(yīng)該比2012年要多。

師：分析得有理有據(jù)，真是個(gè)善于思考的孩子。

【評(píng)析：獨(dú)立制圖并分析、預(yù)測(cè)的過(guò)程發(fā)展了學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題及進(jìn)行合理推測(cè)的能力?！?/p>

3．聯(lián)系生活，鞏固新知。（1）展示生活中的折線統(tǒng)計(jì)圖。

師：其實(shí)，在我們的生活中折線統(tǒng)計(jì)圖也是非常常見(jiàn)的，能說(shuō)說(shuō)你都在哪里見(jiàn)過(guò)嗎？

/ 11 生：股市、氣溫、醫(yī)院測(cè)量心跳的折線統(tǒng)計(jì)圖…… 師：老師也收集了一些，一起來(lái)看。（屏幕出示折線統(tǒng)計(jì)圖圖片。）

師：由此可見(jiàn)，折線統(tǒng)計(jì)圖在生活中的應(yīng)用是非常廣泛的。（2）完成“自主練習(xí)”第1題，體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的作用。

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[全班交流。關(guān)注學(xué)生對(duì)第（4）小題的回答，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化思考。]（3）這幅折線統(tǒng)計(jì)圖可能表示的是下面兩種情況中的哪一種？請(qǐng)說(shuō)明理由。

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①地區(qū)小學(xué)生6—11歲平均身高變化情況。

②某商場(chǎng)2012年6月—11月某進(jìn)口商品銷(xiāo)售量情況。

【評(píng)析：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活。通過(guò)多層次與多形式的鞏固性練習(xí)、開(kāi)放性練習(xí)、深化性練習(xí)，學(xué)生在應(yīng)用拓展中鞏固知識(shí)、形成技能、發(fā)展思維。教師注重引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)注數(shù)據(jù)的同時(shí)打開(kāi)思路，從折線的形態(tài)分析變化，同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，透視“圖外之意”，進(jìn)行有意義的猜想和聯(lián)想，讓學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出立體、豐滿的態(tài)勢(shì)?！?/p>

4．總結(jié)拓展。

師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ 生1：我知道了折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。

生2：我知道了折線統(tǒng)計(jì)圖可以呈現(xiàn)出變化趨勢(shì)。生3：我可以根據(jù)折線統(tǒng)計(jì)圖的變化趨勢(shì)來(lái)進(jìn)行推測(cè)。

師：至今，統(tǒng)計(jì)圖已廣泛用于生產(chǎn)生活中，也演變出形式各樣的統(tǒng)計(jì)圖。除了我們已學(xué)過(guò)的條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖以外，還有柱形統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖、雷達(dá)統(tǒng)計(jì)圖等。

/ 11 師：大自然的千姿百態(tài)，無(wú)窮無(wú)盡的變幻，造就了無(wú)數(shù)的物象形態(tài)。其實(shí)，在自然界中也存在大然的統(tǒng)計(jì)圖。（課件出示樹(shù)的年輪、地震震波圖等。）

師：有興趣的同學(xué)課后可以繼續(xù)查閱這方面的相關(guān)資料。

【評(píng)析：通過(guò)交流收獲，引導(dǎo)學(xué)生梳理本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。最后，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)延伸至課外，延伸至生活，使學(xué)生在拓展中感受數(shù)學(xué)所獨(dú)有的魅力?！?/p>

【總評(píng)】

本節(jié)課，教師的設(shè)計(jì)不僅為學(xué)生提供了充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的積極性，而且?guī)椭鷮W(xué)生建構(gòu)起了一個(gè)完整的知識(shí)體系。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1．在現(xiàn)實(shí)情境中理解和體驗(yàn)數(shù)學(xué)。

這節(jié)課教師準(zhǔn)備了許多有關(guān)的生活素材，注重從觀察入手，結(jié)合學(xué)生熟悉的、身邊的生活例子巧妙地融匯，開(kāi)啟學(xué)生思維之門(mén)。把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，再將生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生在觀察、討論、交流和反思等學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐步體會(huì)折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，并獲得積極的情感體驗(yàn)。

2．學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。

為了保證學(xué)生在課堂上有充分的時(shí)間參與學(xué)習(xí)，教師最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡可能讓學(xué)生人人動(dòng)腦思考、人人動(dòng)口交流、人人動(dòng)手繪圖。在對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)過(guò)程中，先讓學(xué)生觀察條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖并進(jìn)行比較，初步感知折線統(tǒng)計(jì)圖的基本特點(diǎn)，接著通過(guò)自主探究、合作交流，從中悟出特點(diǎn)、獲得規(guī)律并進(jìn)行簡(jiǎn)單預(yù)測(cè)。在學(xué)生眾說(shuō)紛紜，各抒己見(jiàn)處、學(xué)有疑慮處、思維斷層處，教師有目的地加以指導(dǎo)，加以指點(diǎn)。于是，師生靈感的碰撞、智慧的交鋒最終不斷生成創(chuàng)新的火花和創(chuàng)造的萌芽。整個(gè)教學(xué)過(guò)程為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮。

3．注重新舊知識(shí)的遷移和對(duì)比。

教師注重新舊知識(shí)的遷移和對(duì)比，把前面學(xué)過(guò)的條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行比較，使學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)了折線統(tǒng)計(jì)圖，明確了折線統(tǒng)計(jì)圖基本的特征。在此基礎(chǔ)上，把折線統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表、條形統(tǒng)計(jì)圖再進(jìn)行對(duì)比、觀察、分析，從中體會(huì)到折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)：不僅能清楚地反映數(shù)量的多少，而且能更好地看出數(shù)據(jù)的變化趨勢(shì)，根據(jù)這種趨勢(shì)，能進(jìn)行簡(jiǎn)單預(yù)測(cè)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。課堂浸漫著恒久的思

/ 11 維魅力，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵、折射出的統(tǒng)計(jì)思想也更深入人心。

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第四篇：條形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)

《條形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．讓學(xué)生認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖，知道條形統(tǒng)計(jì)圖的意義和用途。

2．了解制作條形統(tǒng)計(jì)圖的一般步驟，初步學(xué)會(huì)制條形統(tǒng)計(jì)圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察和動(dòng)手操作的能力。

3．通過(guò)展示各種統(tǒng)計(jì)圖(條形、折線和扇形統(tǒng)計(jì)圖)使學(xué)生受到愛(ài)國(guó)主義的教育。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解統(tǒng)計(jì)圖的意義和用途。

難點(diǎn)：制統(tǒng)計(jì)圖時(shí)如何分配條形統(tǒng)計(jì)圖的位置和確定表示數(shù)量多少的單位長(zhǎng)度。教具、學(xué)具準(zhǔn)備

每一張小白紙、統(tǒng)計(jì)圖表若干。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)(一)談話導(dǎo)入

同學(xué)們，我們已經(jīng)初步知道，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)除了可以分類(lèi)整理制成統(tǒng)計(jì)表外，還可以制成統(tǒng)計(jì)圖?，F(xiàn)在是清明時(shí)節(jié),常說(shuō)清明時(shí)節(jié)雨紛紛,雨水量相對(duì)于其他節(jié)氣來(lái)說(shuō)多些,降水量的多少,稱作降水量,降水量的單位一般用“毫米”，這是（引讀）某地19996-2000年的年降水量統(tǒng)計(jì)表，這是（引讀）某地19996-2000年的年降水量統(tǒng)計(jì)圖（可對(duì)比強(qiáng)烈些的）。比較這個(gè)統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖（適當(dāng)再補(bǔ)充幾組），你最想發(fā)表怎樣的評(píng)價(jià)？

板書(shū)：很容易看出各種數(shù)量的多少。（生講不出可結(jié)合例題隨機(jī)出示）

對(duì)了，用統(tǒng)計(jì)圖表示有關(guān)數(shù)量之間的關(guān)系，比統(tǒng)計(jì)表更加形象具體，使人一目了然，留下深刻的印象。常用的統(tǒng)計(jì)圖除了條形統(tǒng)計(jì)圖外，還有折線統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖。(生邊介紹，師邊將統(tǒng)計(jì)圖用實(shí)物投影打出來(lái)。)今天我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖。(板書(shū)課題)(二)學(xué)習(xí)新課

1．介紹條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。(投影出示條形統(tǒng)計(jì)圖兩到三個(gè))引導(dǎo)學(xué)生觀察討論：這些條形統(tǒng)計(jì)圖有什么共同特點(diǎn)？

兩條相互垂直的射線，垂直射線(我們稱它為縱軸)表示什么？水平射線(稱它為橫軸)表示什么？

單位長(zhǎng)度各表示多少？

那現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這些條形統(tǒng)計(jì)圖有什么共同特點(diǎn)？

教師總結(jié)歸納學(xué)生發(fā)言，指出條形統(tǒng)計(jì)圖是用一個(gè)單位長(zhǎng)度表示一定的數(shù)量，根據(jù)數(shù)量的多少畫(huà)成長(zhǎng)短不同的直條，然后把這些直條按一定的順序排列起來(lái)，就制成了條形統(tǒng)計(jì)圖。（結(jié)合具體的條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行描述，突出條形統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢(shì))2．制作條形統(tǒng)計(jì)圖的方法。(1)借優(yōu)勢(shì)煽情，出示例1。

同學(xué)們，既然統(tǒng)計(jì)圖有這樣的優(yōu)點(diǎn)，你們想不想學(xué)著制作統(tǒng)計(jì)圖？（出示例1）某地1989年～1993年的年降水量如下表： 根據(jù)上表中的數(shù)據(jù)制成條形統(tǒng)計(jì)圖。

(2)老師給定大家一張這樣大小的紙張，有把握的同學(xué)制作，沒(méi)把握的同學(xué)可看書(shū)想想，再動(dòng)筆制作,制作后同桌先輕聲交流一下,你們是怎么制作的。

(3)學(xué)生上臺(tái)邊展示邊說(shuō)：我是怎么畫(huà)的？（實(shí)物展示平臺(tái)）

代表性交流過(guò)程中或結(jié)束后，老師要根據(jù)需要，一是及時(shí)完善制作步驟，對(duì)其間的重要步驟（第二點(diǎn)和第三點(diǎn)）還要板書(shū)：突出垂直射線為什么大家都用接近8毫米的單位長(zhǎng)度表示200(300)毫米，6個(gè)單位長(zhǎng)度是怎么來(lái)的？；水平射線為什么有11個(gè)等分，每一等分大家都用接6毫米的長(zhǎng)度來(lái)表示？

最后落腳點(diǎn)定格在垂直射線上，用0.8厘米來(lái)表示200毫米或用2厘米來(lái)表示400毫米呢?(四人小組討論)（4）加標(biāo)題和時(shí)間。觀察這個(gè)我們制好的統(tǒng)計(jì)圖，你能一眼看出什么問(wèn)題？還能知道些什么問(wèn)題？如：

哪一年的降水量最多？是多少毫米？(1991年降水量最多，是1005毫米。)哪一年的降水量最少？是多少毫米？(1993年降水量最少，是704毫米。)最多一年降水量是最少一年降水量的多少倍？(1005÷704，大約是1.4倍。（5）反饋:制作方法都對(duì)的舉手。通過(guò)剛才的親自動(dòng)手，你們覺(jué)得制作條形統(tǒng)計(jì)圖，有什么要提醒大家注意的地方？

1、注意水平射線下面和垂直射線左面必須留有一定空白，注明直條數(shù)量和統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容。

2、直條的寬窄要一致，長(zhǎng)短要準(zhǔn)確，條與條之間間隔要均等。

3、單位長(zhǎng)度要根據(jù)圖紙大小決定。

4、畫(huà)直條的時(shí)候更要注意：

1°先在縱軸上找到920(1989年降水量920毫米)，用鉛筆過(guò)此點(diǎn)作橫軸的平行線。2°用三角板的直角邊對(duì)齊1989年的直條位置畫(huà)兩條與橫軸垂直的平行線，畫(huà)到與水平線相交為止。涂上陰影或涂色均可。(也可貼紙，省時(shí)。)3°在直條上方標(biāo)明數(shù)量的多少。

（三）新課練習(xí)

同學(xué)們，現(xiàn)在你們會(huì)制作這樣的條形統(tǒng)計(jì)圖嗎？出示“做一做”和我校男、女少先隊(duì)員的調(diào)查數(shù)據(jù)和練習(xí)第一題，要求四人小組為單位合作完成這四題目，組長(zhǎng)分工。比一比，賽一賽，哪組合作得又對(duì)又快（四道題目在一個(gè)信封內(nèi)，一道題目一張紙，每張紙上標(biāo)清橫縱軸和單位長(zhǎng)度）？

校對(duì)并交流

1、重點(diǎn)交流：垂直和水平兩條射線上的單位長(zhǎng)度和直條寬度。

2、根據(jù)這幅統(tǒng)計(jì)圖，你想提出什么問(wèn)題？

（四）新課小結(jié)

今天這節(jié)課，我們又有什么新的收獲？

（條形統(tǒng)計(jì)圖制作的方法？制作時(shí)需注意什么？）

如果要把我校男女少先隊(duì)員的人數(shù)在一張條形統(tǒng)計(jì)圖上表示出來(lái)，怎么制作呢？感興趣的同學(xué)，課后不妨試著研究研究。

（五）布置作業(yè)

練習(xí)十二第2題和第3題。

（六）板書(shū)設(shè)計(jì)（課題、優(yōu)點(diǎn)、第2點(diǎn)和第3點(diǎn)制作步驟）[課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明] 本節(jié)教案結(jié)合節(jié)氣引出了統(tǒng)計(jì)圖的三種形式(即條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖)，力求讓學(xué)生直觀感受到統(tǒng)計(jì)圖比統(tǒng)計(jì)表更形象、直觀，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)制條形統(tǒng)計(jì)圖的興趣。在教學(xué)制圖過(guò)程中注意教學(xué)方法，有指導(dǎo)有放手，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和動(dòng)手操作的能力。本教案以單式條形統(tǒng)計(jì)圖的制作為重點(diǎn)，以復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖為后續(xù)學(xué)習(xí)鋪墊，重點(diǎn)指導(dǎo)如何畫(huà)直條。

本節(jié)在課堂組織形式設(shè)計(jì)上注意了面向全體，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，通過(guò)幾次分組討論合作制圖，給學(xué)生以充分展示的機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力。

第五篇：條形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)設(shè)計(jì)

條形統(tǒng)計(jì)圖

第一課時(shí)、1格表示1個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖

教學(xué)內(nèi)容：

課本P94頁(yè)例1及95頁(yè)“做一做”。教材內(nèi)容分析：

本單元的教學(xué)內(nèi)容是在這一單元集中認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖，這節(jié)課是本單元的第一課時(shí)，即認(rèn)識(shí)1格表示1個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖，教材的例題在選材上很注意生活現(xiàn)實(shí)，以北京市2012年8月的天氣情況為例題，采用了統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖相結(jié)合的方式，讓老師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷為什么要用條形統(tǒng)計(jì)圖表示數(shù)量、條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)以及如何制作統(tǒng)計(jì)圖。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1格表示1個(gè)單位），會(huì)用條形統(tǒng)計(jì)圖來(lái)描述數(shù)據(jù)，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖回答并提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析。學(xué)情分析：

學(xué)生在以前已經(jīng)學(xué)習(xí)了較為簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)統(tǒng)計(jì)表的認(rèn)識(shí)、并能把統(tǒng)計(jì)表的內(nèi)容用象形統(tǒng)計(jì)圖表示出來(lái)，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表提出問(wèn)題并加以解決，建立了初步的統(tǒng)計(jì)觀念。這節(jié)課在學(xué)生已有的知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)整理與比較，體會(huì)新舊知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別，凸顯“條形統(tǒng)計(jì)圖能清楚地表示數(shù)量的多少”的特點(diǎn)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖，自主探索條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法，并根據(jù)條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)圖的作用，體會(huì)統(tǒng)計(jì)的意義。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能

1、讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際問(wèn)題，利用條形統(tǒng)計(jì)圖直觀地表示相應(yīng)的數(shù)據(jù)。

2、能對(duì)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，學(xué)會(huì)解釋統(tǒng)計(jì)結(jié)果并進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)。過(guò)程與方法

通過(guò)教師的引導(dǎo)，小組合作交流等形式，學(xué)生經(jīng)歷條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制和分析過(guò)程。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、學(xué)習(xí)活動(dòng)中，利用日常生活中的實(shí)際事例，激發(fā)學(xué)生統(tǒng)計(jì)的興趣，感受統(tǒng)計(jì)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察、思考問(wèn)題的習(xí)慣，提高用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

教學(xué)重難點(diǎn) ：

重點(diǎn)： 能用不同的統(tǒng)計(jì)方法表示數(shù)據(jù)，并比較不同方法的優(yōu)劣；掌握條形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表的特點(diǎn)，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確地制作條形統(tǒng)計(jì)圖。

難點(diǎn)： 能根據(jù)數(shù)據(jù)大小準(zhǔn)確地畫(huà)出長(zhǎng)短合適的條形統(tǒng)計(jì)圖，并對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)進(jìn)行合理的分析和預(yù)測(cè)。課型：

探索交流課 教學(xué)方法：

在教學(xué)中，從學(xué)生身邊的實(shí)際事例中尋找有關(guān)統(tǒng)計(jì)的教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，首先讓學(xué)生用不同的統(tǒng)計(jì)方法表示北京市2012年8月的天氣情況，并比較各種統(tǒng)計(jì)方法的優(yōu)劣，使學(xué)生體會(huì)條形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表各自的作用、優(yōu)點(diǎn)；教學(xué)時(shí)，注重對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析，培養(yǎng)學(xué)生用統(tǒng)計(jì)方法分析和處理實(shí)際生活問(wèn)題的意識(shí)和能力，發(fā)展學(xué)生思維。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件 教學(xué)過(guò)程：

（一）拉進(jìn)師生距離，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)欲望。

1、談話拉進(jìn)師生之間距離。

孩子們，你們好！首先我來(lái)自我介紹一下，我姓張，大家可以叫我張老師。我的興趣愛(ài)好非常廣泛，工作之余我經(jīng)常讀書(shū)、旅游，還喜歡和孩子們做朋友，最喜歡的就是用手機(jī)或者相機(jī)捕捉生活周邊的美。今天我給大家?guī)?lái)一些我平時(shí)拍攝的照片，供大家欣賞一下。

2、課件播放影集，拋出問(wèn)題：孩子們，圖片上的景色和你生活見(jiàn)到的有什么不同？

引導(dǎo)孩子說(shuō)出：圖片上面的景色看起來(lái)比平時(shí)見(jiàn)到的要漂亮很多！

3、教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行美德教育。

師：是啊，生活中美好的事物有很多，陽(yáng)光、草坪、鮮花，甚至公路、泥濘；當(dāng)然也有很多美好的情感，只是我們經(jīng)常被生活中的不快所蒙蔽，心靈得不到舒展，視線不夠長(zhǎng)遠(yuǎn)，以致于對(duì)身邊的美好熟視無(wú)睹，法國(guó)著名雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)這樣一句話：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，請(qǐng)?jiān)试S我?guī)ьI(lǐng)大家一起朗誦這句我最喜歡的話。

（帶領(lǐng)孩子們朗誦。）師說(shuō)：“今天，我們要共同發(fā)現(xiàn)課堂中的美！你認(rèn)為課堂中，怎么表現(xiàn)在課堂中才是最美的？”

（學(xué)生說(shuō)出不同的答案）

師：好，希望在今天的課堂上，你能盡情展現(xiàn)你的美。今天張老師帶著大家一起學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖”。

[板書(shū)課題：條形統(tǒng)計(jì)圖]（設(shè)計(jì)意圖：教育就是發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的工作。在這一環(huán)節(jié)，我從同學(xué)們身邊的景物照片入手，讓學(xué)生意識(shí)到我們生活周邊之美；然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出課堂中怎樣表現(xiàn)才是最美的，這樣不但激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生遵守紀(jì)律的意識(shí)，而且讓學(xué)生明白“美”不僅存在于生活，還存在于課堂；“美”不但存在于外表，還體現(xiàn)在我們細(xì)微的行動(dòng)中。）

（二）導(dǎo)入新課

1、和學(xué)生交流今天的天氣，問(wèn)：今天的天氣情況，在天氣預(yù)報(bào)上應(yīng)該用什么圖標(biāo)表示？

學(xué)生回答：太陽(yáng)

老師請(qǐng)學(xué)生回答，還知道哪些表示天氣的圖標(biāo)。

2、課件出示2012年8月北京市的天氣情況圖。師生交流，看誰(shuí)認(rèn)識(shí)圖例中表示天氣的各種圖形。

3、在圖例中，把各種天氣情況放在一起了，在這種情況下，如果想知道這個(gè)月的各種天氣各有多少天？你能很快說(shuō)出來(lái)么？如果不能，你怎么樣才能把它們清楚地表示出來(lái)？

（學(xué)生在小組之間進(jìn)行討論、指名匯報(bào)。）

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)我拋出問(wèn)題：如果想知道這個(gè)月的各種天氣各有多少天？激發(fā)孩子們的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生明白，混雜的圖形不能很快回答出問(wèn)題，必須把各種天氣進(jìn)行分類(lèi)，這就讓學(xué)生萌發(fā)了必須要整理數(shù)據(jù)的想法，看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，不但為下一環(huán)節(jié)做了很好的鋪墊，而且提供給學(xué)生思考問(wèn)題的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生勤于思考的好習(xí)慣。）

（三）探索發(fā)現(xiàn)

1、初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖。（1）整理數(shù)據(jù) 師：你怎樣才能知道這個(gè)月每種天氣各有多少天呢？ 要怎么記下來(lái)才讓人覺(jué)得非常清楚。

啟發(fā)學(xué)生思考并整理數(shù)據(jù)：我們要統(tǒng)計(jì)什么？你怎樣可以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕y(tǒng)計(jì)出這些數(shù)據(jù)呢？

學(xué)生小組合作活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。

組織學(xué)生匯報(bào)交流：你們小組是用什么方法收集數(shù)據(jù)的？（2）表示數(shù)據(jù)。學(xué)生匯報(bào)展示。

①、可以做成統(tǒng)計(jì)表。②、可以用圖示表示出來(lái)。③、可以做成統(tǒng)計(jì)圖。（3）分析數(shù)據(jù)。

師：剛才這幾組同學(xué)做的棒極了！我非常佩服你們善于思考問(wèn)題的能力。現(xiàn)在同學(xué)們把數(shù)據(jù)都表示的很清楚了。那么圖示表示和統(tǒng)計(jì)圖表示兩種方法哪種更清楚？

組織學(xué)生在小組內(nèi)交流討論。

匯報(bào)時(shí)明確：這三種方法都能表示出2012年8月北京市的天氣情況，但是條形統(tǒng)計(jì)圖能更好地表示出各種數(shù)量的多少，更直觀清楚。

（板書(shū)：條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)：能夠直觀清楚的表示各種數(shù)量的多少及差異。）

2、繪制條形統(tǒng)計(jì)圖。（1）、課件出示空白統(tǒng)計(jì)圖。

師：大家看這一個(gè)空白統(tǒng)計(jì)圖，你首先看到了什么？

學(xué)生同桌交流之后，引導(dǎo)學(xué)生回答看到了標(biāo)題、橫軸和縱軸。

師：棒極了，所以我們?cè)谧鼋y(tǒng)計(jì)圖的時(shí)候，首先要繪制出橫軸和縱軸，那么橫軸和縱軸分別表示什么呢？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：可以在橫軸上表示天氣的各種情況；在縱軸上定刻度。師：那么2012年8月北京的天氣，我們?cè)撛趺炊潭饶兀?引導(dǎo)學(xué)生回答，一格代表一天。

教師肯定之后，表示一格代表一天也就是一格代表一個(gè)單位。教師引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)類(lèi)別，畫(huà)直條。

（板書(shū)：條形統(tǒng)計(jì)圖一般是由標(biāo)題、橫軸、縱軸、直條組成。）（2）、總結(jié)條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法和步驟。

組織學(xué)生回憶剛才我們繪制統(tǒng)計(jì)圖的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出繪制統(tǒng)計(jì)圖的步驟，找學(xué)生回答。

①、畫(huà)縱軸和橫軸。②、定刻度。（一格表示幾個(gè)單位。）③、寫(xiě)類(lèi)別，畫(huà)直條。（3）比較統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖

小組討論：比較條形統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，它們各有什么特點(diǎn)？

1、統(tǒng)計(jì)表用表格呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，條形統(tǒng)計(jì)圖用直條呈現(xiàn)數(shù)據(jù)；

2、統(tǒng)計(jì)表能夠直接看出數(shù)據(jù)的多少；而條形統(tǒng)計(jì)圖不但能夠清楚看出數(shù)量的多少，而且能夠看出數(shù)據(jù)的差異。

（設(shè)計(jì)意圖：比較統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)劣和繪制條形統(tǒng)計(jì)圖，是這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。圖示統(tǒng)計(jì)圖是學(xué)生很久之前接觸的內(nèi)容，學(xué)生或許已經(jīng)忘記，但教師可以提示讓學(xué)生看書(shū)解決。比較統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)劣，這樣在學(xué)生意識(shí)中更能夠凸顯“條形統(tǒng)計(jì)圖能清楚地表示數(shù)量的多少”這一特點(diǎn)，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖；在教師指導(dǎo)下學(xué)生總結(jié)條形統(tǒng)計(jì)圖的組成，并自主探索條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法，讓學(xué)生經(jīng)歷條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制和分析過(guò)程，不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察、思考問(wèn)題的習(xí)慣，更鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。）

（四）鞏固練習(xí)。

完成教材第95頁(yè)“做一做”。

以小組為單位，統(tǒng)計(jì)一下本班同學(xué)出生的月份，完成條形統(tǒng)計(jì)圖。

（五）評(píng)價(jià)反饋

談?wù)勀阍诒竟?jié)課上的收獲。

（六）板書(shū)設(shè)計(jì)

條形統(tǒng)計(jì)圖

條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)：能直觀清楚的表示數(shù)量的多少及數(shù)據(jù)存在的差異。條形統(tǒng)計(jì)圖一般是由標(biāo)題、橫軸、縱軸、直條組成。