第一篇：2017蘇教版數(shù)學(xué)二上《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》二年級(jí)（上冊(cè)）第94—95頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生通過實(shí)際的觀察、比較，初步體會(huì)從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，并學(xué)會(huì)根據(jù)看到的形狀正確的判斷觀察者的位置。

2、使學(xué)生在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，提高解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。教學(xué)重點(diǎn)：

初步體會(huì)從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的。教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)看到的不同形狀正確的判斷觀察者所在的位置。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。1．播放錄像——《盲人摸象》 師：從這個(gè)故事中你知道了什么? 引導(dǎo)學(xué)生說出這些盲人之所以說的不對(duì)，原因是摸到大象的一部分，而不是全部。2．揭示課題

師：其實(shí)，在這個(gè)故事中還蘊(yùn)涵著一個(gè)數(shù)學(xué)問題呢?你們想知道嗎？ 這就是今天我們要一起研究的問題——觀察物體。（板書課題）

二、觀察事物，實(shí)踐感知 1．觀察照片。

(1)老師這兒有兩張照片，你知道是拍的哪兒?jiǎn)幔浚ㄔ谄聊簧弦来未虺鰞蓮埛謩e從教室的前后拍的照片，讓學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)，仔細(xì)看看它們有什么不一樣。）(2)想一想：拍的是同一個(gè)教室，為什么照片會(huì)不一樣呢？（啟發(fā)學(xué)生想象拍攝者的位置。）

(3)得出結(jié)論：同一個(gè)教室，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的照片是不一樣的。

2．練習(xí)：哪張是從學(xué)校外面拍的？哪張是從學(xué)校里面拍的？你是從哪看出的？ 指名回答。3.觀察實(shí)物（1）確定方向

師：今天老師請(qǐng)來了一位朋友和我們一起學(xué)習(xí)，看，它是誰(shuí)呀？（師拿出小熊）大家歡迎嗎？（每組組長(zhǎng)拿出小熊放在桌子中間，面向自己）請(qǐng)你悄悄地告訴小熊，你坐在它的哪一邊？（2）在自己座位上觀察

師 ：從你這個(gè)位置上能看到小熊的什么?(學(xué)生在小組內(nèi)交流觀察到小熊的樣子，并指名說說自己看到小熊那個(gè)面？)（3）觀察小熊的前后左右四個(gè)面

師：咱們坐在自己的位置上只能看到小熊的一個(gè)面，要是能讓每個(gè)人都看到小熊的前后左右那才好呢!想一想有

什么好辦法？（小組內(nèi)同學(xué)商量）

匯報(bào)交流：

①轉(zhuǎn)小熊

師：怎么轉(zhuǎn)?誰(shuí)來試一試？ ②換位置

師：請(qǐng)小朋友按照老師要求，坐在不同位置進(jìn)行觀察（手勢(shì)表示按順時(shí)針方向分別坐在不同位置觀察）

③拍照

學(xué)生跟著老師模擬拍照 第一次展示：

依次出示給小熊拍的四張照片，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)和自己拍一樣的就站起來。師:拍的是同一只小熊，為什么拍出來的模樣卻不一樣？（位置不同，形狀也不同）第二次展示：

師：現(xiàn)在我任意指一張照片，你認(rèn)為是站在小熊的哪邊拍到的，就快速的跑到那邊位置上。(先閉上眼睛想一想)

三、鞏固深化，課外拓展

師：剛才我們給小熊拍了那么多漂亮的照片，小熊可高興了，它要請(qǐng)很多小朋友到家里作客呢！瞧，它們來了！1.出示大象圖

師：小貓和小猴看到的是哪一幅圖？ 2.出示汽車圖

三個(gè)小朋友在不同的位置觀察這輛汽車，你知道右邊的圖分別是誰(shuí)看到的嗎？ 3.課間輕松

師：汽車開得真快啊！不一會(huì)兒，我們就到了小熊家，小熊請(qǐng)我們嘗葡萄呢?。◣熒黄鸢橹魳诽瑁?.觀察茶壺

（1）出示茶壺的俯視圖，讓學(xué)生猜一猜。（2）讓每組組長(zhǎng)拿出茶壺，按要求放在桌子中間。（3）學(xué)生仔細(xì)觀察，把看到的樣子記在腦子里。師：你能指出自己看到的是哪一幅圖嗎？ 5.欣賞國(guó)慶六十周年圖片

四、全課總結(jié)。

師：今天我們一起研究了“觀察物體”，你有什么收獲呢?

第二篇：二上數(shù)學(xué)觀察物體教案

觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第67頁(yè)例1和“做一做”及70頁(yè)練習(xí)1 教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)生通過觀察、比較，初步體會(huì)從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，會(huì)根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。

2．學(xué)生在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，提高解決問題的能力，滲透全面觀察事物的辯證思想。

3、學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中養(yǎng)成初步的傾聽習(xí)慣、合作意識(shí)和評(píng)價(jià)意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：體驗(yàn)到不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。教學(xué)難點(diǎn)：辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體形狀。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感悟。（執(zhí)教教師同一裝束的四張照片）

師：同學(xué)們，今天老師帶來了一個(gè)大家都熟悉的人的照片，想看嗎？（課件按后、左、右、前順序依次展示，每出示一張后問：猜一猜，他是誰(shuí)；他是誰(shuí)？是誰(shuí)？）

問：都是張老師，每次看到的卻不一樣。（課件出示四張圖）師：解決這樣的問題，今天我們就一起來學(xué)習(xí)觀察物體。（揭題）

二、實(shí)景游戲一：變換角度觀察物體（直觀體驗(yàn)1）

師：想不想親身體驗(yàn)一下？生：想

師：老師邀請(qǐng)兩位同學(xué)站到中間來。（教師走到學(xué)生中間）++同學(xué)，你站在這里，就是我們觀察的對(duì)象。

師：++同學(xué)請(qǐng)你從前后左右四個(gè)方向觀察，把每次觀察的樣子大聲的告訴同學(xué)們。能辦到嗎（能）

師：我們先從++同學(xué)的前面開始觀察。生：邊觀察邊匯報(bào)?？匆娏耸裁?-------師：（說的很好，再簡(jiǎn)單一點(diǎn)就更好了）

然后指著坐在前面的同學(xué)問，你們同意嗎？（同意）

師：現(xiàn)在改變觀察位置，到左邊去觀察（教師把邊說便把觀察同學(xué)移到左邊），看到了什么，告訴大家。觀察者匯報(bào)

師手指左邊的同學(xué)，你們同意嗎？（同意）。師：走到后面去觀察，又看到了什么？ 觀察者匯報(bào)

師手指后邊的同學(xué)，你們同意嗎？（同意）

師：再一次改變位置，到右邊位置去觀察，把你觀察到的告訴大家。觀察者匯報(bào)

師手指右邊的同學(xué)，同意嗎？（同意）

師：觀察的真不錯(cuò)，我們用熱烈的掌聲表?yè)P(yáng)他們。（請(qǐng)觀察者回到自己的座位，教師也回到講臺(tái)）（直觀體驗(yàn)2）

師問：觀察有趣吧，（有趣），現(xiàn)在我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起來體驗(yàn)觀察的樂趣，觀察玩具小恐龍

師：請(qǐng)玩具小恐龍“坐”在課桌的中間，注意：每個(gè)小朋友都不能去拿動(dòng)小恐龍。（教師邊說便把恐龍放到課桌中間）

1、指導(dǎo)“拍照”

師：我們用“拍照”的方式從前后左右四個(gè)方向觀察小恐龍。

示范：請(qǐng)同學(xué)們像老師這樣用雙手的大拇指和食指搭一個(gè)“框”來表示“相機(jī)”，用這個(gè)相機(jī)去給小恐龍“拍照”，對(duì)準(zhǔn)小恐龍，看清楚了-----按下快門——咔嚓——

閉上眼睛，想一想照片拍出來的樣子，把它“印”在自己的腦子里。2：現(xiàn)在我們來拍第二張照片，請(qǐng)同學(xué)們像剛才觀察小朋友那樣移動(dòng)一個(gè)位置（停頓，看學(xué)生移動(dòng)好了），擺好相機(jī)，按動(dòng)快門，------咔嚓------，閉上眼睛，想一想，照片拍出來的樣子。

3:再變換位置，從其它兩個(gè)方向“拍照”。把照片“印”在自己的腦子里。開始

（學(xué)生開始拍照，師指導(dǎo)）師：辨認(rèn)相片

師：1組給小恐龍四個(gè)方向拍了照片，2組也拍完了，3組也拍完了，都拍完了嗎（拍完了）

師：我們一起來看看小恐龍的照片。辨認(rèn)前面

課件出示前面位置恐龍相片

師：想一想，這張照片你們是在恐龍的哪個(gè)位置觀察的？（停頓）請(qǐng)每個(gè)小組的所有同學(xué)都站到拍這張恐龍照片的位置去。師：現(xiàn)在你們站在恐龍的什么位置觀察。生：前面

師：非常正確?，F(xiàn)在你們站在恐龍的前面觀察

板書：前面

師板書完轉(zhuǎn)過身問：站在恐龍的前面你們看見了什么？互相說一說？ 生七嘴八舌的說。

師：誰(shuí)來把看見的給大家說說。（如果學(xué)生說的啰嗦，簡(jiǎn)單一點(diǎn)，說出主要特征就更好了）

師肯定，你觀察得不錯(cuò)，描述出了從恐龍前面觀察到的樣子。辨認(rèn)后面

師：請(qǐng)看第二張相片，(課件出示后面照片)，想一想，這張照片又是在恐龍的哪個(gè)位置觀察的？ 師：請(qǐng)站到相應(yīng)位置去。

師：現(xiàn)在你們站在恐龍的什么位置觀察。生：后面

師：同意，現(xiàn)在我們站宅恐龍的后面觀察。板書：后面

師：站在恐龍的后面觀察，看見了什么，互相說說。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說說。

師：同學(xué)們說的很好，要看到恐龍的頭或者尾，就站在恐龍的前面或者后面觀察。辨認(rèn)右面

師：

1、請(qǐng)所有同學(xué)看大屏幕。（出示右面圖）

2、站在不動(dòng)，想一想，這張照片你們認(rèn)為是在恐龍的那個(gè)位置觀察的。學(xué)生回答：可能有左面或者右面（師問有沒有不同意見）

師：有的同學(xué)認(rèn)為是左面，有的認(rèn)為是右面，還有的同學(xué)猶豫不決。其實(shí)，同學(xué)們認(rèn)為的左面或者是右面都是恐龍的側(cè)面。板書：側(cè)面 記住了：不管是左面還是右面都稱為側(cè)面。

師指著說：這幅恐龍側(cè)面的照片，到底是左面還是右面，我們對(duì)比看看下一張照片。（出示左面）

師：比較一下，這兩張照片到底有什么不同。（出示左右一起圖）生匯報(bào)：頭和尾巴方向不一樣。

師：對(duì)，我們就可以用觀察頭或尾的方向來確定觀察者站的位置。師指著說：請(qǐng)看上邊這張照片，恐龍的頭向那邊（右邊），我們就應(yīng)該站到這只恐龍（師指著學(xué)生桌上恐龍）的右邊去。師;請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍疽徽尽?/p>

（學(xué)情預(yù)設(shè)：如果有站在左邊的，教師指點(diǎn)，看看你面前小恐龍的頭，是在那邊（左），可以伸出左手）

師：下邊這張照片，恐龍的頭向那邊（左邊），我們就應(yīng)該站到恐龍的左邊去，請(qǐng)每個(gè)小組所有的同學(xué)都站到相應(yīng)位置去。

師：表現(xiàn)得真棒（豎起大拇指），請(qǐng)同學(xué)回到自己的座位坐好。師：通過觀察我們發(fā)現(xiàn)，同樣的一只小恐龍，我們看到了它不同的樣子（出示課件四張圖），拍出了不同的照片。（手指課件照片）停頓 師：原因是什么呢？ 生匯報(bào)（2-3）

師小結(jié)：對(duì)了，同一只恐龍，同一個(gè)小朋友，同一個(gè)張老師，都是同一個(gè)物體，我們從在不同位置、不同角度去觀察，看到的樣子是不同。板書：不同 三 場(chǎng)景活動(dòng)一：根據(jù)畫面匹配觀察者與視圖（書上例題）

師：同學(xué)們，剛才我們從不同位置觀察了小恐龍，有三個(gè)小朋友也在觀察一只漂亮的小恐龍玩具，想不想看看。（想）（課件出示主題圖）學(xué)生看主題圖（不出示下面）

師：想一想，如果是你站在這三個(gè)小朋友的位置觀察，小恐龍會(huì)是什么樣子？（思考）

師：請(qǐng)將下面三幅圖（課件出示下邊）和觀察的小朋友用線連起來。翻開數(shù)學(xué)書67頁(yè)例一，把這個(gè)題完成在書上。學(xué)生完成，師巡視。（做完了的小組內(nèi)交流）師;我們來看看++同學(xué)完成的情況，訂正，師展示。師指著說：

第一幅圖是小明看到的，同意嗎（同意）第二幅圖是小亮看到的，同意嗎（同意）第三幅圖是小紅看到的，同意嗎（同意）全部正確的舉手，全班都對(duì)了。

師;我想問一問，(指著圖說)你為什么認(rèn)為這幅圖是小亮看到的呢？ 學(xué)生匯報(bào)：因?yàn)樾×潦钦驹谇懊嬗^察。

師：你的回答真好。你教會(huì)了我們一個(gè)學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)我們不能親自體驗(yàn)時(shí)，我們就可以把自己當(dāng)做觀察的小朋友。場(chǎng)景活動(dòng)二：（書上做一做）

師：把一疊書放在桌上從不同的角度去觀察（出示主題圖）。請(qǐng)你想一想，右邊的圖片分別是誰(shuí)看見的，在書上連一連。（完成書上67頁(yè)做一做）訂正，請(qǐng)一個(gè)小朋友

同意嗎，同意。

場(chǎng)景活動(dòng)三（書70頁(yè)1題）

師：觀察了書，再去觀察我們熟悉的小貨車，（出示課件）右邊邊三幅圖分別是哪位小朋友看見的，請(qǐng)你連線。完成在書上70頁(yè)1題。

五、場(chǎng)景活動(dòng)三（物體的特殊性）：從不同角度觀察小皮球。

師:通過一系列的活動(dòng)，我們知道了一個(gè)物體從不同角度觀察，看到的形狀是不同？

師：請(qǐng)觀察這個(gè)物體（師轉(zhuǎn)動(dòng)）師：你們想說什么？ 學(xué)生匯報(bào)

師：對(duì)了，像這樣特殊的物體從不同的角度去觀察看到的形狀卻是一樣的。

六、拓展活動(dòng)二：觀察十張數(shù)字鏤空卡片

師：

1、我們熟悉的數(shù)字中會(huì)不會(huì)有這樣的情形呢？（課件出示數(shù)字）

2、仔細(xì)觀察這些數(shù)字卡片？猜一猜，哪些數(shù)字從后面觀察的形狀和前面一樣？（生猜后，師翻過來驗(yàn)證）。（0、8一樣）

3、剩下這些不一樣的數(shù)字，一起來看看從后面觀察的樣子，教師翻轉(zhuǎn)卡片。

七、全課總結(jié)：

1同學(xué)們，說一說你最喜歡這節(jié)課的哪一個(gè)活動(dòng)。為什么喜歡這個(gè)活動(dòng)？（1-2）

2同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到從不同角度觀察同一物體，看到物體的形狀可能是不同的。

有個(gè)寓言故事叫“盲人摸象”，請(qǐng)看。播放“盲人摸象”視頻

師：同學(xué)們，這個(gè)故事告訴我們，從某一個(gè)位置觀察，看到的只是它的一部份，要想得到物體的整體形狀，就需要全面觀察。好了，今天學(xué)到這兒，下課。

第三篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)

觀察物體

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第38—39頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物 體，所看到的形狀是不同的。

2、能辨認(rèn)從正面、左面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

3、明白在任一位置都不能同時(shí)看到物體所有的面。重點(diǎn)難點(diǎn)：

明確從不同位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。教具學(xué)具：小藥箱、球、圓柱體、課件。

一、導(dǎo)入

今天我們來學(xué)習(xí)《觀察物體》（出示課題）。在講新課之前先讓同學(xué)猜一個(gè)謎語(yǔ)，比一比咱們班誰(shuí)最聰明。（展示謎語(yǔ)：一間小藥房，藥品里面藏，房子涂白色，十字畫中央。）

二、新授

（一）1、揭示謎底（小藥箱）我們今天就來研究研究這個(gè)小藥箱。

2、認(rèn)識(shí)小藥箱的各個(gè)面。

這個(gè)藥箱有幾個(gè)面，它們分別是：前面、左面、右面、上面、后面。每個(gè)面的形狀都是什么樣的？

3觀察

請(qǐng)同學(xué)們坐在自己的座位上觀察小藥箱，說一說自己看到了哪幾個(gè)面？

老師請(qǐng)坐在不同方向的同學(xué)說一說自己看到了幾個(gè)面。每個(gè)面都是什么形狀的。甲生： 乙生： 丙生：

思考：能不能看的所有的面？一次最多能看到幾個(gè)面？

師：通過觀察大家發(fā)現(xiàn)了什么？

不管站在哪一個(gè)位置，都不能同時(shí)看到小藥箱所有的面，而最多只能看到它的三個(gè)面，最少可以觀察到一個(gè)面

4、觀察前面、左面、上面的形狀。

現(xiàn)在我再找?guī)孜煌瑢W(xué)分別從正面，左面，上面再觀察一次，在黑板上畫出你所看到面的形狀？（學(xué)生匯報(bào)結(jié)果后出示幻燈片）

小結(jié)：從不同的角度觀察到物體的形狀是不一樣的。師：如果從后面看，會(huì)看到什么樣的平面圖形呢？右面哪？將看到的平面圖形畫在自己的練習(xí)本上。教師展示后面，右面的觀察圖。

組織學(xué)生交流討論，從不同的角度觀察同一個(gè)物體，看到的形狀是不同的。

7、填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告（出示表格）

從不同角度觀察下面三個(gè)物體把你從各個(gè)角度觀察的形狀畫下來。站在不同的位置，看到的形狀也是不同的。

(二)出示例2

（1）觀察

（1）通過觀察進(jìn)行判斷。

（2）說一說你看的形狀，用語(yǔ)言描述。

坐到自己的位置上觀察把觀察到的面畫出來。（3）出示圖問：他們分別是從哪個(gè)方向上看的？

三、練習(xí)鞏固

1.完成課本第40頁(yè)練習(xí)八的第1題

從正面看從左面看從上面看

2、完成課本第40頁(yè)練習(xí)八的第2題 這是我看到的物體的一個(gè)面可能是正方體：還可能是？

3、說一說，下面三幅圖分別是從什么方向看到的？

四、歸納總結(jié)

師：今天我們學(xué)會(huì)了從不同位置觀察物體。在生活中，我們處處都要留心觀察，做一個(gè)勤于思考的好孩子，你們能做到嗎？

第四篇：五年級(jí)數(shù)學(xué)觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)（范文模版）

五年級(jí)數(shù)學(xué)觀察物體教學(xué)設(shè)計(jì)

第三單元 觀察物體

（一）教材內(nèi)容

視圖與投影是《課標(biāo)》中空間與圖形領(lǐng)域的內(nèi)容，每一學(xué)段要求不同： 第一學(xué)段：能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。第二學(xué)段：能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對(duì)位置。第三學(xué)段：正式學(xué)習(xí)投影和三視圖的知識(shí)。

所以在本冊(cè)中沒有給出視圖的概念，而是采用從不同方向觀察的表述。

學(xué)生已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗(yàn)，通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。本冊(cè)通過讓學(xué)生觀察較為抽象的幾何形體，○進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的；○能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到的簡(jiǎn)單物體；○能正確辨認(rèn)兩個(gè)及一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1．讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，認(rèn)識(shí)到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。2．通過觀察實(shí)物，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個(gè)物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

3.通過拼搭活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像和推理能力。

（三）教材的編寫特點(diǎn)

通過各種方式培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

本單元教材在編排上不僅設(shè)計(jì)觀察活動(dòng)，而且設(shè)計(jì)了需要學(xué)生進(jìn)行想像、猜測(cè)和推理的探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像力和思維能力。例如，呈現(xiàn)從不同方位觀察一個(gè)立體圖形所得到的三個(gè)圖形，讓學(xué)生用正方體搭出相應(yīng)的立體圖形。這就要求學(xué)生要根據(jù)已有的圖形的表象，不斷在頭腦中對(duì)這些表象進(jìn)行組合和調(diào)整，最后再通過拼擺進(jìn)行驗(yàn)證，從而使學(xué)生的空間想像力和思維能力得到充分的鍛煉。

（四）具體編排 例1 教科書通過觀察小藥箱的活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同方向觀察立體圖形看到的形狀是不同的，在任一位置，都不能同時(shí)看到所有的面；使學(xué)生能夠辨認(rèn)從正面、左面和上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

教學(xué)時(shí)，可以分以下兩步進(jìn)行。

（1）提供相應(yīng)實(shí)物，讓學(xué)生站在不同的位置進(jìn)行觀察，說一說自己看到的是哪幾個(gè)面。使學(xué)生真正體驗(yàn)到從不同方向觀察同一物體，看到的形狀是不同的；并且發(fā)現(xiàn)站在任一位置，都不能同時(shí)看到長(zhǎng)方體所有的面，而最多只能看到它的三個(gè)面。

（2）指導(dǎo)學(xué)生分別從正面、左側(cè)面和上面進(jìn)行觀察，使學(xué)生能辨認(rèn)從不同方向看立體圖形得到的平面圖形。

注意：①提供給學(xué)生的實(shí)物要足夠大，觀察時(shí)，視線都要垂直于被觀察物體的表面。否則學(xué)生在觀察的時(shí)候很難只看到一個(gè)面，會(huì)給教學(xué)帶來不必要的麻煩。②使學(xué)生明確，這里所說的正面、左面和上面，都是相對(duì)于觀察者而言的。③還可以讓學(xué)生從右側(cè)面和背面觀察這個(gè)物體，描述所看到的形狀?；蛱峁┮恍┢渌暮?jiǎn)單立體圖形，如正方體、球、圓柱等，讓學(xué)生觀察，看一看觀察到的是什么形狀，為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。例2及做一做（1）例2 通過讓學(xué)生觀察兩個(gè)簡(jiǎn)單立體圖形組合的活動(dòng)，學(xué)會(huì)辨認(rèn)從不同方向觀察到的兩個(gè)物體的形狀和相對(duì)位置。

前面學(xué)生學(xué)習(xí)的都是從不同方向觀察一個(gè)物體，這里是進(jìn)一步學(xué)習(xí)從不同方向觀察兩個(gè)物體的位置關(guān)系和形狀?？煞忠韵聨撞竭M(jìn)行。

①讓學(xué)生根據(jù)頭腦中已有的從不同方向觀察這些立體圖形所得到的形狀的表象，結(jié)合這兩個(gè)物體的位置關(guān)系進(jìn)行判斷。如果學(xué)生有困難，教師可以提供相應(yīng)實(shí)物，讓學(xué)生通過觀察進(jìn)行判斷。

②讓學(xué)生實(shí)地進(jìn)行觀察，檢驗(yàn)自己的判斷是否正確。(2)做一做

呈現(xiàn)了從正面觀察兩個(gè)物體得到的一組圖形，讓學(xué)生判斷可能是觀察哪兩個(gè)物體的組合得到的，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

根據(jù)從一個(gè)方向看到的圖形，判斷是哪兩個(gè)物體要比給出兩個(gè)物體，辨認(rèn)從某一個(gè)方向看到的圖形所要求的空間想像力和思維能力更高。教學(xué)時(shí)，可以將練習(xí)八中第2題作為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生先想一想這兩個(gè)立體圖形可能是什么，并根據(jù)這兩個(gè)平面圖形的位置進(jìn)行猜測(cè)，再驗(yàn)證。練習(xí)八

第2題，讓學(xué)生根據(jù)從一個(gè)方向看到的圖形，判斷所觀察的物體是什么立體圖形，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到從同一個(gè)方向觀察不同形狀的立體圖形，得到的形狀也可能是相同的；不能只根據(jù)一個(gè)方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形，只有把從不同方向看到的形狀進(jìn)行綜合，才能形成完整的表象。在教學(xué)例1時(shí)，已經(jīng)提醒教師做了一些鋪墊。這里教師可以引導(dǎo)學(xué)生先根據(jù)頭腦中已經(jīng)具有的從不同方向觀察立體圖形所得到的形狀的表象進(jìn)行猜測(cè)，再驗(yàn)證。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考，如何再增加條件，使其他人能確定是什么立體圖形。而且可以讓學(xué)生仿照此題進(jìn)行活動(dòng)，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

第3題，呈現(xiàn)了從不同方位觀察兩個(gè)物體得到的三組圖形，讓學(xué)生判斷是觀察哪兩個(gè)物體的組合得到的，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力和思維能力。由于有了第2題和例2的做一做的基礎(chǔ)，教師可以放手讓學(xué)生自主探究。但要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序的思維，例如：先根據(jù)從正面看到的圖形進(jìn)行想像、猜測(cè)；再根據(jù)從左面和上面看到的圖形對(duì)前面的猜測(cè)進(jìn)行修正并得出結(jié)論。如果學(xué)生有困難，教師可以提供相應(yīng)的實(shí)物幫助學(xué)生判斷。例3及做一做（1）例3 呈現(xiàn)觀察4個(gè)小正方體搭成的一個(gè)簡(jiǎn)單立體圖形的活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)從不同的方向觀察立體圖形，發(fā)展學(xué)生的空間觀念?？梢苑忠韵聨撞竭M(jìn)行。①讓學(xué)生辨認(rèn)從不同方向觀察立體圖形得到的平面圖形。②讓學(xué)生用4個(gè)小正方體在小組中擺出不同的立體圖形，再指導(dǎo)學(xué)生從不同的方向進(jìn)行觀察。對(duì)觀察的結(jié)果進(jìn)行比較，并認(rèn)識(shí)到從同一角度觀察不同形狀的立體圖形，得到的平面圖形可能是相同的，也可能是不同的。

③教師也可以逐步提出要求讓學(xué)生進(jìn)行拼擺，例如：用4個(gè)小正方體拼擺，先使從正面觀察這個(gè)立體圖形得到的圖形與例題中的相同（會(huì)有無(wú)數(shù)種可能）；再使從左面觀察到的圖形與例題相同（也有無(wú)數(shù)種可能）；最后，使從上面觀察到的圖形與例題相同（只有一種可能）。在這個(gè)過程中教師可以不斷提問能確定立體圖形的形狀了嗎，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到僅僅依據(jù)從一個(gè)或兩個(gè)方向看到的圖形不能確定立體圖形的形狀。

教師還可以增加小正方體的數(shù)量，進(jìn)行類似的活動(dòng)，但注意數(shù)量不宜過多。（2）做一做

呈現(xiàn)觀察4個(gè)小正方體搭成的兩個(gè)簡(jiǎn)單立體圖形的組合的活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)從不同方位觀察到的兩個(gè)物體的形狀和相對(duì)位置?？梢宰寣W(xué)生直接判斷，如果學(xué)生有困難，教師可以提供相應(yīng)的實(shí)物幫助學(xué)生判斷。練習(xí)九

第2題，呈現(xiàn)了從不同方位觀察一個(gè)立體圖形得到的三個(gè)圖形，讓學(xué)生用正方體搭出相應(yīng)的立體圖形。教師可以放手讓學(xué)生自主探究，然后組織全班同學(xué)討論交流拼搭的方法。注意引導(dǎo)學(xué)生有步驟、簡(jiǎn)潔地進(jìn)行操作。例如：先根據(jù)從正面看到的圖形進(jìn)行拼擺，會(huì)有無(wú)數(shù)種擺法，教師應(yīng)提醒學(xué)生選擇比較簡(jiǎn)單的方式；再根據(jù)從左面和上面看到的圖形對(duì)所拼搭的立體圖形進(jìn)行調(diào)整并完成。

第3題，讓學(xué)生先擺出所給的立體圖形，再在附頁(yè)1的方格紙上畫出從不同方向觀察到的圖形。如果有的學(xué)生憑借空間想像力直接畫出這幾個(gè)圖形，也是可以的，但不要要求所有的學(xué)生都能達(dá)到這種水平。

第4題，讓學(xué)生根據(jù)從一個(gè)方向看到的圖形，判斷所觀察的物體是什么立體圖形，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：不能只根據(jù)一個(gè)方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形。如果是由3個(gè)正方體搭成的，那么只有一種可能；如果是由4個(gè)正方體搭成的，那么就有無(wú)數(shù)種可能了。教師還可以讓學(xué)生說一說或在方格紙上畫出，從不同的方向觀察自己所搭的立體圖形得到的圖形；還可以讓學(xué)生小組活動(dòng)，由一名學(xué)生增加所給的條件，使其他人能準(zhǔn)確地?cái)[出這個(gè)立體圖形。第5題，讓學(xué)生根據(jù)從一個(gè)方向看到的圖形，判斷所觀察的兩個(gè)物體是如何拼搭的。根據(jù)所給的條件，可能有無(wú)數(shù)種搭法，教材中給出了兩種。教學(xué)過程可以參考第4題。第6題，

第五篇：《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)

《觀察物體》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）》第67頁(yè)觀察物體。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．使學(xué)生了解從不同的角度觀察到的物體的樣子是不一樣的，知道要全面的了解物體的特征需要從不同的角度來觀察。

2．發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生觀察物體的興趣和熱情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

使學(xué)生掌握從不同角度觀察物體的方法，學(xué)會(huì)從不同角度辨認(rèn)物體。

【教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新知。

二、1．師：“十一”長(zhǎng)假剛剛過去，在國(guó)慶節(jié)期間，楊老師去了一趟天安門，在那里老師又一次看到了許多有名的建筑物，我把它們拍攝了下來，你們想看看嗎？

提問：你們知道這是什么建筑物嗎？

課件演示、依次呈現(xiàn)：

2．提問：為什么同樣是人民大會(huì)堂你們卻沒有說出來呢？或：為什么看上去不一樣的兩張照片，你們卻說的是同一個(gè)建筑物呢？

3．教師小結(jié)：看來從不同的角度觀察同一個(gè)物體，我們看到的樣子是不同的。那么今天就一起來研究怎樣從不同的方位來觀察物體。板書：觀察物體

（良好的開端是成功的一半，教師利用“十一”長(zhǎng)假在天安門拍攝的照片吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情；同時(shí)，潛移默化的讓學(xué)生感知到同一個(gè)物體從不同的角度來觀察，我們看到樣子是不一樣的。）

三、觀察思考，探究新知。

1．創(chuàng)設(shè)情趣，觀察物體。

師：老師還有許多攝影作品，你們想看看嗎？請(qǐng)你們看看這是什么？

課件演示、依次呈現(xiàn)：

出示實(shí)物：果真是一個(gè)沉甸甸的存錢罐兒。

提問：你們開始為什么會(huì)說它是“球”呢？

你有什么話要提醒大家嗎？

師：看來要想全面的了解物體的特征，需要我們從不同的方向來觀察。

板書：不同方向

提問：我們都可以從哪幾個(gè)方向來觀察物體？

（通過猜測(cè)，讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑，引起討論。從而使學(xué)生理解并總結(jié)：要全面的了解物體的特征需要從不同的角度來觀察。）

2．聯(lián)系實(shí)際，觀察物體。

（1）課件呈現(xiàn)不同角度的汽車照片：

（2）提問：你看到的是汽車的哪一面？說一說你是怎樣知道的。

（聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，觀察物體。進(jìn)一步使學(xué)生感受到同一物體的不同面，我們看到的樣子是不一樣的。）

3．親身實(shí)踐，觀察物體。

（1）說一說：如果我想請(qǐng)你們?yōu)槔蠋熣諒堈嫦?，你?yīng)該站在什么位置？

（2）站一站：如果我想請(qǐng)你們?yōu)槔蠋熣諒垈?cè)面像，你應(yīng)該站在什么位置？

（3）照一照：請(qǐng)你們?yōu)閄X同學(xué)照一張側(cè)面像，左右兩位同學(xué)分別拍攝。

（4）猜一猜：出示剛剛拍攝的兩張照片，說一說分別是由誰(shuí)來拍攝的？為什么？請(qǐng)大家站過來看一看你們說的對(duì)不對(duì)。

（5）找一找：有一位阿姨，她照了一張像，可是底版丟失了，請(qǐng)你找一找可能是哪一張？說說為什么。(這四張底版都可能是，因?yàn)樗麄兪菑牟煌嵌冉o這位阿姨拍攝的。)

（通過說一說、站一站、照一照、猜一猜、找一找等活動(dòng)，再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生進(jìn)一步感受新知。）

4．引導(dǎo)探究，深入理解。

師：小亮、小明和小紅他們也在觀察物體，他們?cè)诳词裁茨兀?/p>

出示課件：課本P67例一“恐龍圖”

提問：下面這些圖分別是誰(shuí)看到的？為什么？請(qǐng)大家說說理由。

（由于學(xué)生有了前面的親身實(shí)踐活動(dòng)，所以很容易就能判斷出表中的三幅圖分別是由誰(shuí)看到的。通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生由形象思維過渡到抽象思維，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。）

5．小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道在觀察物體時(shí)，都可以從哪幾個(gè)方向來觀察呀？板書：前面 后面 側(cè)面

四、解決問題，運(yùn)用新知。

1．畫一畫。

（1）師：你們學(xué)的這么好老師發(fā)給你們每組一個(gè)小獎(jiǎng)品，請(qǐng)小組成員一起觀察。互相說一說，你坐在小獎(jiǎng)品的哪一面，都看到些什么？

（2）請(qǐng)你們把觀察到的樣子試著畫一畫。

（3）展示評(píng)價(jià)學(xué)生作品。

（讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到自己的生活中，學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言描述在不同的位置看到的物體是什么樣的，并通過簡(jiǎn)單的線條把看到的物體描繪出來。展示評(píng)價(jià)學(xué)生作品時(shí)，讓學(xué)生說一說每幅畫是在什么位置觀察并畫出來的。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生經(jīng)歷了看“物”畫圖和看圖找“物”兩種不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)。）

2．游戲。課件依次呈現(xiàn)一位老師不同角度的照片（后面——側(cè)面——前面）：請(qǐng)你們猜一猜他是誰(shuí)？

師：平時(shí)照相為什么一般選擇正面或側(cè)面照？

（給學(xué)生設(shè)置猜一猜、認(rèn)一認(rèn)的游戲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生再次領(lǐng)悟到認(rèn)識(shí)物體的全貌要從多角度來觀察。）

3．做一做。（課本P67“做一做”）

師：請(qǐng)你們仔細(xì)辨認(rèn)這三位同學(xué)觀察到的畫面各是哪幅圖，用線連一連。

（通過學(xué)生的獨(dú)立觀察、獨(dú)立思考，檢查學(xué)生對(duì)新知的掌握情況，使學(xué)生的學(xué)習(xí)落在實(shí)處。）

4．總結(jié)。

師：說一說，今天這節(jié)課你有什么收獲？在日常生活中你們發(fā)現(xiàn)有哪些地方會(huì)用到從不同角度來觀察物體的這一觀察方法呢？

（聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。）

5．課后延伸。師：老師還拍攝了幾張我們校園的照片，你們看，這是哪兒？課件呈現(xiàn)一些校園設(shè)施的照片。我們的校園漂亮嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下找一找這些照片是老師站在什么位置從哪個(gè)角度去拍攝的。

（對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，使學(xué)生愛校園、愛學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到生活中去。）