第一篇：八年級語文下冊第六單元拓展閱讀《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計北師大版

拓展閱讀 晏子使楚

教學(xué)設(shè)計要點

一、這三篇文章可以安排學(xué)生課外閱讀，如課外無法落實，也可以安排在課內(nèi)。學(xué)生的閱讀可以只要求圍繞“閱讀練習(xí)·探究”進(jìn)行準(zhǔn)備。課堂討論交流，教師講評。

二、《晏子使楚》主要學(xué)習(xí)與理解晏子在外交斗爭中機智與幽默的智慧。

三、《雜說》主要認(rèn)識伯樂與人才的關(guān)系，理解作者懷才不遇的感情。了解托物寓意的寫法。

四、關(guān)于《諷諫小議》，可讓學(xué)生閱讀理解即可，不必深究。

五、課外布置學(xué)生在下面題目中任選一個，借鑒所學(xué)課文，寫一篇作文： 1．《我與ⅩⅩ的一次精彩對話》 2．《與 ⅩⅩ老師的一次交談》

六、“閱讀練習(xí)·探究”三可在課外完成，安排在“綜合練習(xí)活動”中進(jìn)行交流。教學(xué)建議：

一、《晏子使楚》

（一）讓學(xué)生課外閱讀《晏子使楚》，根據(jù)課文注解筆譯全文。

（二）用一節(jié)課的時間，完成： 1．交流和檢查翻譯的情況； 2．討論問題。

問題涉及如下，僅供參考： 導(dǎo)入：

這是一篇論辯性很強的文章。從論辯性來說，它與上一篇《唐且不辱使命》在以下兩點相似：第一，都是代表一方政治集團出使另一方。第二，都以口頭論辯為主。但和前面一篇又有不同之處，那就是，安陵君與秦王相比是弱者，而晏子代表的齊國和楚國一樣都是大國。當(dāng)使者的，國力不同，形勢不同，策略也有不同。唐且處于弱勢，除了口才之外，就是拚命。而晏子則全憑口才。

一般地說，春秋游說之士，基本修養(yǎng)就是善于辭令。所謂善于辭令，常常被理解為化解對抗，緩 和緊張，語氣委婉。像唐且那樣不惜拚掉老命，是很少見的。但這不等于說，特殊情況下，游說之士就不能堅持自己的利益和原則，進(jìn)行反擊。晏子和楚王論辯的最大特點，就是機智幽默，針鋒相對。

問題一：楚國和齊國同為大國，照理楚王應(yīng)該善待齊國來使?？墒浅跏窃趺醋龅哪兀?/p>

明確：小心眼，搞小動作。先是弄了一個小門，不讓晏子從大門進(jìn)入。這是在拿晏子的矮個子來開玩笑，對晏子是帶有侮辱性的。

問題二：對此，晏子采取了什么辦法？請作簡要分析。

明確：晏子采取的辦法是針鋒相對：“使狗國者，從狗門入；今臣使楚，不當(dāng)從此門入?！边@話的妙處在于：第一，拒絕入門，對方小動作不能得逞。第二，不是我無理拒絕，而是有道理的。道理不是為我考慮，而為對方考慮。把“小門”歪曲為“狗門”，又把“狗門”和“狗國”聯(lián)系起來。既然是狗門，一定是狗國。這是罵人，但是罵得含蓄，留有余地，其中有假定性，如果是狗國的話，就只有這個門，但我出使的是楚國，楚國不是狗國，所以我不應(yīng)該從這個門進(jìn)去。第三，這是最主要的。這樣的說法，就把對方放在一種兩種選擇判斷中：1，如果你說這就是國門，就等于承認(rèn)自己國家是狗國。2，如果你說這不是國門，就應(yīng)該換一個門。換句話說，如果你堅持侮辱晏子，就得承認(rèn)自己的國家是狗國；如果你不想承認(rèn)自己的國家是狗國，就得承認(rèn)這個小詭計的失敗。

問題三：網(wǎng)上有一篇文章說，晏子的這個做法不太妥當(dāng)。如果楚王感到你罵他是狗，他火了，聲明說，這不是狗洞，你看著辦，自便罷。這樣晏子就不能完成任務(wù)了。他應(yīng)該這樣說：“看來你們?nèi)狈φ\意，準(zhǔn)備也不夠，是不是我先回去，你們先請示大王一下？”對此，你有何評價？

明確：這就是沒有看懂晏子使楚要義。晏子在這里，既要完成外交的任務(wù)，又要不失尊嚴(yán)。如果主動打退堂鼓，既不能完成任務(wù)，又不能在才智上勝過對方了。晏子迫使楚國方面讓他從大門入，就是一大勝利。既是外交的勝利，又是才智，特別是現(xiàn)場的即興應(yīng)對的勝利。要知道，在這種場合下，現(xiàn)場即興反應(yīng)是關(guān)鍵，需要的是急智，事后諸葛亮是沒有任何意義的。

本課文最大的特點，就是現(xiàn)場即興應(yīng)對，既針鋒相對，又不失理路，顯得機智幽默。

問題四：晏子與楚王斗智的第二個回合，楚王說，難道齊國就沒有人了嗎？把你這樣的人派到我們這里來。這是公然小覷晏子，也是帶有侮辱性的。對此，晏子是怎樣回答的？請說出他的話語中體現(xiàn)怎樣的智慧。

明確：晏子所用的方法和前面的有一點相似。他畢竟身為齊國宰相，當(dāng)然要維護自己尊嚴(yán)，但他不是直截了當(dāng)?shù)捻斪?，而是退一步，說自己不行，不行的人，才到不行的國家來?！百t者使賢主，不肖者使不肖主”這句話，在邏輯的空白中暗含著這個意思：如果你說我不行，那就是因為你不行。晏子的語言機智，顯然高出楚王一籌。楚王在晏子面前顯得很笨，罵人的話，瞧不起人的話，都是直接講出來的。而晏子罵人的話，刻毒的話，都是暗含在話語的邏輯空白之中的，而且都不是頂撞對方，相反是在語義表面上，順著對方的話說，我是不行啊，那是因為你不行。把對對方的進(jìn)攻，暗含在對他的贊同之中。

問題五：楚王處心積慮要侮辱晏子，所設(shè)計的情境，不但侮辱晏子，而且要侮辱整個齊國人。抓了一個人，從宴會堂前過，說是齊國人，犯了偷竊罪。楚王借此上綱，說怎么齊國人都長于偷竊?。吭谶@種情況下，晏子如果直接反駁楚王的邏輯錯誤，該怎么說？

明確：從一個人犯了偷竊罪，怎么能推斷出全體齊國人都善盜呢？（這在邏輯上叫做以偏概全，或者叫做輕率概括。）

問題六：但晏子沒有這樣做，為什么呢？

明確：因為那樣有一個缺點，就只是被動地防守，沒有反擊。問題七：那么，他最后采用了什么方法來應(yīng)對呢？請作簡要分析。

明確：晏子采用的方法，是春秋時期游說之士和學(xué)者常用的辦法，那就是類比法。他說，橘子生長在淮南的時候，就是鮮美的橘子；而到了淮北，就變成了酸苦的枳子。品種雖然相同，但是環(huán)境導(dǎo)致變異。從這個植物生長變異的現(xiàn)象，晏子引申到人類社會中來：環(huán)境改變品質(zhì)，“得無楚之水土使民善盜邪？”

這個反駁的好處是：一來說明，他本來在齊國是良民大大的好，之所以為盜，是后來變的。二來說明，他之所以變壞，是因為在楚國這個地方，是楚國的環(huán)境所致。這就不但推翻了“齊人固善盜”的論點，而且罵了楚國是強盜窩。這個罵法罵得巧妙，因為他沒有直接罵出來，而是利用對方提供的前提，推導(dǎo)出來的，這叫做以子之矛，攻子之盾，是一種幽默應(yīng)對的辦法。

問題八：你怎樣理解楚王的笑？

明確：楚王的笑，既有對晏子的辯才表示欣賞，也是一種自我解脫。也是尷尬心里得體現(xiàn)。問題九：楚王把晏子稱為“圣人”，而且說，圣人是開不得玩笑的，自己則是自取其“病”。對于楚王的這句話你怎么理解。

明確：從文章一開始，楚王說那么多的話，都很放肆粗野，都是送給人家話柄，不像個有權(quán)威有修養(yǎng)的王者，倒是這一句話說得很有分寸，以退到底線為守，再沒有什么話柄給晏子，使晏子的口才再也沒有發(fā)揮的余地。

附：《晏子使楚》譯文

晏子出使楚國。楚國人因為晏子個子矮小，就在大門的旁邊另外開個小門請晏子進(jìn)去。晏子不肯進(jìn)去，說：“出使到狗國的人才從狗門進(jìn)去?，F(xiàn)在我出使到楚國，不應(yīng)當(dāng)從這個門進(jìn)去。”招待賓客的人換一條道請晏子從大門進(jìn)去。

晏子拜見楚王，楚王說：“齊國沒有人了嗎？居然派你來當(dāng)使者?！?/p>

晏子回答說：“齊國的臨淄有三百閭，人們一起張開袖子天就陰了，一起揮灑汗水就匯成大雨，肩并肩，腳接腳地居住在那里，怎么會沒有人呢？”

楚王說：“那么為什么會派你來當(dāng)使臣呢？”

晏子回答說：“齊國派遣使臣，各有不同規(guī)定。那些賢能的人被派遣出使到賢能的國君那里，不賢無能的人被派遣出使到不賢無能的國君那里。我晏嬰是最不賢無能的，所以正適合出使楚國?！?/p>

晏子將要出使楚國。楚王聽到這個消息，就對左右的臣子說：“晏嬰是齊國能言善辯的人，現(xiàn)在要來了，我想羞辱他一下，用個什么法子呢？”

左右的臣子說：“當(dāng)他一到，讓我們綁上一個人，從大王跟前走過。大王就問：‘這是什么人？’我們就說：‘齊國的人?！笸踉賳枺骸噶耸裁醋锢?？’我們就說：‘犯了盜竊的罪?！?/p>

晏子到了，楚王請他喝酒。正喝得高興，兩個小吏綁著一個人走到了楚王跟前。楚王就問：“綁著的人是干什么的？”回答說：“齊國人，犯了偷竊罪啦。”

楚王看著晏子說：“齊國人本來就擅長偷盜嗎？”

晏子離開座位回答：“晏嬰聽人說過，橘樹生長在淮河以南就是橘樹，生長在淮河以北就變成枳樹了，只是葉子的形狀很象，它們的果實味道卻不一樣。為什么會這樣？水土不同?。‖F(xiàn)在人生長在齊國不偷東西，到了楚國就偷東西，莫不是楚國的水土使人擅長偷盜？”楚王笑著說：“道德高尚的人是不該被戲弄的，我反而自討沒趣啊?！?/p>

二、《雜說

（四）》

（一）讓學(xué)生課外閱讀《雜說

（四）》： 1．根據(jù)課文注解筆譯全文。2．朗讀課文。

（二）用一節(jié)課的時間，完成：

1．交流和檢查翻譯的情況；積累重點詞句。①“世有伯樂，然后有千里馬?！?世：世上、世間。然后，這以后。

世上有了伯樂，這以后(才)有千里馬。

②“是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也?” 是：這、這種。

也：語氣助詞，在這里表示語氣的舒緩?fù)ｎD，可譯為啊。雖：即使。能：能力，本領(lǐng)。

才美：才能美質(zhì)，指馬的能力和長處。外見：表現(xiàn)在外面。常馬：普通的馬。安：怎么，哪里。

也：語氣助詞，用于句末，和“安”配合使用，表示反問語氣，可譯為“呢”。2．討論問題。

問題涉及如下，僅供參考： 導(dǎo)入：

“伯樂相馬”在我國可以說是一個家喻戶曉的故事。相傳伯樂是春秋時代人，姓孫名陽。據(jù)說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈；尾巴下垂著，皮膚也受了傷；渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去，伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達(dá)云霄。

這樣的一個故事，在唐朝大文學(xué)家韓愈看來是非常不公平的，因為人們把千里馬當(dāng)成了一般的干苦力活的馬來使用了。為什么韓愈會有這樣的一種感覺呢？這與當(dāng)時的社會有關(guān)。在韓愈所處的中唐時代，盡管科舉制為中下層知識分子開辟了一條參政的道路，但是把持朝政的門閥貴族們?nèi)匀粓猿殖⑸系闹匾毴伪仨氃诠渥拥苤羞x擇，而絕難讓這些白衣秀士們廁身其間。所以，雖然韓愈一生經(jīng)歷了唐代的五位皇 帝，但不管他何時發(fā)出這種對于埋沒人才問題的吶喊，都是反映了社會現(xiàn)實的，都是帶有必然性的。

問題一：千里馬有怎樣的特點？

“日行千里”“食量大”（一食或盡粟一石）

問題二：請同學(xué)們用文中的話講一講，千里馬有怎樣的不幸遭遇？

討論后歸納總結(jié)：“祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間”，一生就這樣庸碌地度過了，沒有施展才華。吃不飽，力氣不足，沒有辦法展現(xiàn)自己的才華。而且它遇到的都是不了解它的人。全文都覆蓋著千里馬的種種遭遇。這篇文章簡直就是對千里馬遭遇的血淚控訴。我們讀到這里的時候，會感到一種什么樣的情感呀？（同情）讀出同情。

問題三：千里馬有種種不幸遭遇，那么到底誰應(yīng)當(dāng)為它負(fù)責(zé)呢？

如果我們讀完這篇文章，只是認(rèn)為它原原本本地呈現(xiàn)了千里馬的不幸的遭遇，那它就沒有那么深刻，沒有那么受人喜愛，我們的閱讀也只是浮在表面上，沒有貼近作者的心靈。我想深入地問一個問題，千里馬有種種不幸遭遇，那么到底誰應(yīng)當(dāng)為它負(fù)責(zé)呢？

討論后歸納：

食馬者要對千里馬的不幸遭遇負(fù)責(zé)。因為他們沒有認(rèn)識到千里馬日行千里的本領(lǐng)，把千里馬當(dāng)常馬看待。還嫌它們吃得多，認(rèn)為它們不是一匹好馬。還用鞭子抽打它。千里馬身體上受摧殘，精神又得不到交流的機會，所以千里馬又可憐又孤獨寂寞。那么這樣的食馬者，我們對他有一種什么樣的心情啊？（憎恨鄙視嘲諷）

伯樂要對千里馬負(fù)責(zé)。為什么？因為他沒有發(fā)現(xiàn)，很多千里馬被埋沒了。那么作者對伯樂是一種什么情感??？因為伯樂在這個世上太少了，作者多么渴望世上多一些伯樂呀！哪一句話最能體現(xiàn)作者對伯樂作用的強調(diào)？世有伯樂，然后有千里馬。

千里馬也要對自己的遭遇負(fù)責(zé)。千里馬一定要表現(xiàn)，而不是像文章說得那樣——“才美不外見”。千里馬要經(jīng)常表現(xiàn)自己的才能，讓別人知道自己是千里馬。

問題四：這篇文章名義上是在寫馬，其實是在寫人。馬中的精品是千里馬（板書：馬——千里馬），人中的精英是人才（板書：人——人才）。作者在其中寄寓了怎樣的情感和意圖？

作者寫這篇文章的時候，初登仕途，很不得志。曾三次上書宰相，要求提升重用，未能如愿，心中郁悶不平。本文主要表達(dá)了作者懷才不遇的憤懣不平之情，同時對統(tǒng)治者埋沒人才、摧殘人才進(jìn)行了諷刺和控訴。這種寫法后人就稱之為托物言志，或者叫做托物寓意。問題五：本文的中心句是哪一句？ 世有伯樂，然后有千里馬。3．朗讀課文。教師提示：

韓愈的散文，后人多有評價，其中褒貶俱有不一而足。但是對于這篇“馬說”卻是一致推崇的。首先，這是一篇一氣呵成的比喻文章，全文氣勢充沛，縱橫開合，奇偶交錯，巧比善喻。字里行時洋溢出一種發(fā)自內(nèi)心深處的浩然之氣。作者所謂“氣盛言宜”的創(chuàng)作理論在本篇中得到了痛快淋漓的體現(xiàn)。該文通篇以馬喻人，然而由于引得得體，用得貼切，便使讀者從中覺不出一點離皮離骨的地方，反倒有一種人馬合一，身臨其境的感覺。尤其是使那些深有感觸的讀者們不由聯(lián)想到自己“祗辱于奴隸人之手”時的種種不幸，產(chǎn)生出與作者之間在心靈上的迅速溝通。而順勢讀將下去，更覺心舒氣順，意氣昂揚，經(jīng)日積憤為之一吐，陣陣快感油然而生，陡起凌空飛躍，萬里急馳之心?，F(xiàn)在就請同學(xué)們通過朗讀來體會這樣的情感吧。

朗讀提示：

世有/伯樂，然后有/千里馬。千里馬/常有，而伯樂/不常有。故/雖有名馬，祇辱于/奴隸人之手，駢死于/槽櫪之間，不以/千里稱也。

馬之千里者，一食/或/盡粟一石。食馬者/不知其能千里/而食也。是馬也，雖有/千里之能，食不飽，力不足，才美/不外見，且欲與常馬等/不可得，安求/其能/千里也？

策之/不以其道，食之/不能盡其材，鳴之而/不能通其意，執(zhí)策而/臨之，曰：“天下/無馬！”嗚呼！其/真無馬邪？其真/不知馬也。

附：《雜說》參考譯文

世上有了伯樂，然后才會有千里馬被發(fā)現(xiàn)?？墒乔Ю锺R雖然世代常有，而伯樂卻不常有，因此雖然有不少好馬，卻只能在馬夫手中受糟塌，最后接連不斷地死在馬廄之中，而不能以千里馬著名。

那些千里馬，一頓往往要吃盡一石小米?？墒俏柜R的人，不知道它能日行千里，只是象對凡馬一般地飼養(yǎng)它。于是，那些好馬，雖然有日行千里的本領(lǐng)，可是吃不飽，力氣不足，它們的骨力特長因此不能表現(xiàn)出來，這樣，即使想與凡馬一般也不可能，哪里還能叫它日行千里呢？

（現(xiàn)在那些養(yǎng)馬的人，自己不知道手中有千里馬），因此駕馭時不能順其本性；喂養(yǎng)時又不能給料充足，使它充分發(fā)揮才能；馬雖然哀鳴，人卻一點不懂得它的意思。還拿著馬鞭，煞有介事地對它說：“天下沒有千里馬！”唉！這難道是真的沒有千里馬呢，還是確實不識千里馬呢！

三、《諷諫小議》

1．學(xué)生課外自學(xué)《諷諫小議》；

2．可以用一節(jié)課的時間，在課堂討論以下問題： 問題一：文章是怎樣分析了中國古代諍諫制度的？

明確：首先，它存在的基礎(chǔ)就是一個矛盾。封建王權(quán)的特點就是專制，就是獨裁，就是“獨霸”，人君“連對骨肉、功臣、親信都心存疑慮，提防他們對自己的寶座有覬覦之心?！睆谋举|(zhì)上來說，他是不能相信任何人，也不能和任何人共享真理的。作者引用了一個常用的詞語“寡人”，給予了新穎的解釋，說這是君王的“孤獨感”的表現(xiàn)。這種說法很新鮮，給讀者以很有趣味的感覺。但這并不是說這個解釋很準(zhǔn)確，相反，是有點牽強的。在古代漢語中，這個字的本義是“少”。《說文》：“寡，少也?！薄墩撜Z·季氏》：“不患寡而患不均”，成語“寡不敵眾”，都是這個意思。后來才指婦人喪夫，男子無妻或喪偶。人君自稱“寡人”，并不是孤獨的意思，而是一種自謙之詞，說自己是“寡德”之人。（據(jù)考證，在唐代以前，王侯、諸侯夫人，甚至普通的士大夫都可以自稱“寡人”，唐代以后，才成為皇帝的“專利”。）但本文是隨筆體的寫法，只要不無道理，顯得機智，就不太追求嚴(yán)密和準(zhǔn)確性。這叫做涉筆成趣，和正式的論文不同。

問題二：下面這二句話，作者意在強調(diào)什么？

他孤零零一人料理龐大的帝國，當(dāng)然力不從心。他的希望是：屬下既不挑戰(zhàn)自己的權(quán)力，又能夠排憂解難。

??

君臣關(guān)系的本質(zhì)是無條件的、無理性的統(tǒng)治與服從，這是天下最不平等的關(guān)系。

明確：從根本上揭示了諍諫制度的局限，強調(diào)其嚴(yán)酷性（君要臣死，臣不得不死，冤枉死了還要謝恩）。而明白了這一點，才能從根本上理解古代游說之士的限度，而不至于把古代帝王與臣下的關(guān)系理想化。

問題三：作者是怎樣表述文章的主題句的？

明確：隨筆要有趣味，就要有一定的生動性，就要有一定的文學(xué)性、形象性。因此作為主題句“其實臣子對君王的進(jìn)諫，實在是一種刀斧手陰影下的血腥冒險?！弊髡甙牙硇院托蜗蟆⑸铄浜颓楦薪蝗谄饋?。

問題五：對于主題的論述，作者是怎樣表達(dá)的？

隨筆要有趣味，但不是一般的情趣，而是和歷史知識聯(lián)系在一起的智趣。歷史知識的含量，成為隨筆成功的一個條件。歷史上的事例不勝枚舉，一個一個講，沒有那么長的篇幅。在這樣一篇小文章中，只能 采取簡單枚舉的辦法，一筆帶過，把最突出的部分，最具震撼性的細(xì)節(jié)提示一下：

比干進(jìn)諫商紂王，結(jié)果被挖了心；春秋時代的史魚，干脆自我了斷，來個尸諫?? 海瑞要直諫，就變得聰明而冷峻了，自己先準(zhǔn)備好棺材。

問題六：文章寫到這里，似乎任務(wù)已經(jīng)完成，已經(jīng)把封建諍諫制度的矛盾揭示得相當(dāng)淋漓，到此為止，亦未嘗不可。但是讀來未免感到單薄。為什么，因為論點只有一個層次。停留在一個層次上，思想的深度還是有限。為了深化論點，作者在層次上進(jìn)行了轉(zhuǎn)化。那么作者是怎樣實現(xiàn)這個轉(zhuǎn)化的？

明確：轉(zhuǎn)化的方法，就是從上一個層次的事例中，提出新的矛盾。上一個層次，舉比干、海瑞的例子，是說明諍諫制度的殘酷。緊接著，來一個明英宗的感嘆：“敢為之臣易求，敢言之臣難得?！睘槭裁茨?？論點很自然地深化了。下面的論題，就很明快的亮出來了。不是因為別的，而是因為君王本身。暴君手下出佞臣，明君手下出骨鯁之士。接下來的例子，舉得很雄辯，裴矩在隋煬帝治下是奸臣（作者在這里突然用了一個口語詞語：馬屁精，很有通俗的趣味），而到了唐太宗治下，又成了直言之士。

把新層次上的論點總結(jié)起來，作者用了兩個方法，一個是例證的方法，一個是理論的方法。但是，他不用自己的話，因為用自己的話，不如用歷史文獻(xiàn)上的話，這也是智趣決定的。作者用了史學(xué)家司馬光的話：“皇帝不喜歡批評，忠臣變佞臣，皇帝喜歡批評，佞臣變忠臣?！惫庥幸粋€例證可能變成孤證，所以作者又引用了元朝一個很沒有名氣的大臣的話。為什么呢？引證不是以權(quán)威的為上嗎？但引文還有一個原則，就是要新異，最好是冷門，冷門的例證，會帶來新知識，隨筆本來就有傳播知識的任務(wù)。此外，還有一個優(yōu)勢，就是概括面廣。唐朝的賢臣，已經(jīng)廣為傳播了，元朝卻是個冷門。權(quán)威的例證，很多是多次引述過的，容易造成重復(fù)，失去新鮮感。而名氣不大的人的語言要引用還有一個原則，那就是真有過人的深刻或者生動。元英宗問身邊的人今天是否還有魏徵那樣敢于說話的人時，拜往說：

什么樣的皇帝，就有什么樣的大臣。圓盤子盛水，水是圓的；方杯子盛水，水就是方的。因為唐太宗有度量，肯納諫，所以魏徵才敢說真話。

這話不但說得很深刻，而且還很生動，很形象，值得一引。但這好像不是古人的話，因為作者沒有引用原文，其原因是，這是一篇寫給初中生看的文章，引用原文多了，很容易變成閱讀的障礙。用現(xiàn)代漢語轉(zhuǎn)述，也是一種引用方法。這不是很有權(quán)威了嗎？但是，作者覺得還不夠。還要用自己話來說一下，當(dāng)然話要說得漂亮一點：

皇帝是標(biāo)桿，臣子不過是隨桿移動的影子。

問題七：這是論述的第二個層次，已經(jīng)是相當(dāng)深刻了，但是作者還是沒有想結(jié)束的樣子。為什么呢？ 明確：文章的主旨是講進(jìn)諫的風(fēng)險的，論點發(fā)展到這里，給人一種印象，好像是只要遇到明君，就沒 有風(fēng)險了。是不是這樣呢？又一個層次的問題自然而然地提出來了。即使遇到像唐太宗這樣的明君，也是很危險的。舉了一個例子，如果沒能賢明的皇后，魏徵的命運就可能是另外一個樣子。

提出這個矛盾進(jìn)行分析，論點就有了發(fā)展：盡管封建王朝為了自己的生存，不得設(shè)立諫諍機構(gòu)，養(yǎng)了一批諫議大夫、拾遺、補闕、正言這樣的官職；但是，又正是封建體制本身，養(yǎng)育了阿諛逢迎之徒。最后作者又一次強調(diào)：

真正的批評不可能存在于主奴之間。更為警策的是作者最后的結(jié)論： 沒有平等，就不能分享真理。

從這里可以看出，作者雖然是寫隨筆，追求趣味性，但更為突出的是，作者對思想深邃性的追求。

四、“閱讀練習(xí)·探究”解答 第一題

（晏子的機智幽默化對抗為一笑。本篇對話的特點即幽默應(yīng)對。）

楚王輸了卻笑，主要有四個原因。第一，晏子的應(yīng)對，確實十分機智幽默。幽默的功能，就是把矛盾對抗化為輕松一笑。第二，楚王與晏子，并非完全的敵對關(guān)系。他之所以“欲辱之”，無非是想在外交場合出出晏子的洋相，占個上風(fēng)，取得精神優(yōu)勢，因此多半是抱著游戲的心態(tài)而進(jìn)行的。第三，捉盜的事端，本來就是他與左右設(shè)計的鬧劇，其中的虛假胡鬧荒唐可笑，他原就心知肚明。第四，他的笑，并非完全的開心快樂，多半還是自嘲苦笑。學(xué)生能答到第一條即可。

本篇的對話與其他各篇相比，最大的特點是機智幽默。鄒忌、曹劌、唐且都是正面提出自己的觀點，而晏子相反，他把自己的觀點隱藏起來，裝作肯定對方觀點，并按照對方的邏輯，歪理歪推，使對方的荒謬最大化，用對方的觀點和邏輯來否定對方。比如第一則，楚王本想讓堂堂齊國使者晏子從小門入，以此來羞辱晏子的矮小。而晏子也裝作肯定用小門迎接來使是合適的，但他虛擬出一個“前提”：這個小門是狗門，只有狗國才可以用它來迎接來使。于是就推導(dǎo)出一個與楚王初衷正相反的結(jié)論：如果你要我從這個小門進(jìn)去，那么就等于承認(rèn)自己國家是狗國。后來，楚王又想侮辱晏子是齊國最“不肖”的人，晏子也是表面上承認(rèn)這點，并由此歪推：正因為我最不肖，所以齊國才派我出使楚國這個最不肖的國家。這樣，楚王說晏子最不肖，就等于承認(rèn)自己的國家最不肖了。第二則故事中，晏子也沒有正面論證那個人到底是不是齊國人，是不是真的偷東西了，即使是，一個齊國人偷東西也不能證明齊國人“固善盜”，等等，而是表面上承認(rèn)這個人就是齊國人，確實偷東西了。但他抓住這個人是在楚國偷東西這一契機，歪理歪推，得出“楚之水土使民善盜”的結(jié)論。本來楚王想用來說明齊國是盜國的案例，到頭來反倒成了證明楚國是盜 國的證據(jù)了。

詳見主編導(dǎo)讀，參見參考資料。第二題

第1小題：“傳說中的諍諫故事，往往把臣子對君王的批評，特別是那些比較成功的批評，渲染得過于輕松，好像是全憑一點口頭表達(dá)的技巧，就君臣一體，同心同德，一點風(fēng)險都沒有?！?/p>

第2小題：不完全一樣。齊王、魯莊公是聞言稱善，言聽計從，而唐太宗也有生氣甚至忌恨的時候。另外，齊王、魯莊公只是在某件事情上納諫，而唐太宗是把諫諍者（魏徵）看做是自己的“鏡子”，認(rèn)識較為深刻。

第3小題：略。

參見主編導(dǎo)讀和參考資料。第三題

第1小題：詳見各篇主編導(dǎo)讀和有關(guān)的練習(xí)解答。

第2小題：首先當(dāng)推《晏子使楚》，其次是《唐且不辱使命》和《曹劌論戰(zhàn)》的第一段。它們的共同點，一是主人公表現(xiàn)出了即興應(yīng)對、處于不敗之地的現(xiàn)場口語交流能力，二是雙方不但有言語對答，而且有思想觀點的交鋒。

第3小題：略。

第4小題：略（本題是開放性的試題，不要求面面俱到，學(xué)生能言之成理即可。）第3、4小題具體參見主編導(dǎo)讀和各有關(guān)練習(xí)解答。第四題

1．使使：派遣出使。前一個“使”的主語是齊王，后一個“使”的主語是“不肖者”。宜：適宜，合適。

2．何以：用什么辦法。“何”是疑問代詞，作“以”的賓語，前置。3．坐：犯罪。4．避：離開。

5．病：責(zé)備，侮辱。焉：相當(dāng)于“于之”，意為“從他那里”，另外還略兼有語氣詞“啊”的作用。6．食（sì）：通“飼”，供食，飼養(yǎng)。7．食：吃。見（xiàn）：同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)。

第二篇：八年級語文下冊 第四單元 晏子使楚教案 (新版)北師大版

晏子使楚

教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力：

1、能讀懂課文內(nèi)容，積累重要的文言實詞與虛詞。

2、結(jié)合人物個性化的語言理解什么是類比，理解人物形象的特點。過程與方法：

1、結(jié)合書下注釋與工具書疏通文意。

2、反復(fù)誦讀，總結(jié)文言現(xiàn)象及學(xué)習(xí)規(guī)律。情感態(tài)度及價值觀：

感受并學(xué)習(xí)晏子機智勇敢、維護國家尊嚴(yán)的精神。教學(xué)重點：

1、了解晏子政治家、外交家的風(fēng)度和機智善辯的才能。

2、感悟人物的形象特點，體會個性化的語言。

3、積累文言實詞虛詞，總結(jié)文言現(xiàn)象及文言語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。教學(xué)難點：

感悟人物形象的特點，體會個性化的語言。教學(xué)時數(shù)：1課時

教學(xué)方法：誦讀、點撥、自學(xué)、討論。教學(xué)過程： 導(dǎo)學(xué)：

一、導(dǎo)入新課

古今中外，流傳著許多機智善辯的故事，這些故事，無不閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們，誰能講一個機智善辯的故事？ 今天，我們來學(xué)習(xí)一則我國古人機智善辯的故事－－《晏子使楚》。探究:

二、誦讀課文

1、自由默讀或輕聲讀一遍課文,標(biāo)出不認(rèn)識的生字。

教師用課件列出重點生字：晏（yàn）縛（fù）酣（hān）曷（hé）枳（zhì）熙（xī）

2、注意正確的朗讀節(jié)奏、停頓。

臣/請縛一人/過王而行

吏二／縛一人／詣王 縛者／曷為者也

其/實味不同 得無／楚之水土／使民善盜耶 精導(dǎo)：

三、合作翻譯

讓學(xué)生把古今異義詞、通假字和幾個不同于現(xiàn)代漢語特點的文言句式整理出來。通假字： 曷－－何 熙－－嬉

古今異義詞： 方（古：將要 今：方的形狀）對（古：對上說的話或回答 今：正確）坐（古：犯罪 今：坐下）

避席（古：離開座位 今：避：躲開；席：席子）徒（古：只 今：徒弟）

其實（古：它們的果實 今：實際上）

得無（古：莫非 今：得：得到；無：沒有。）病（古：辱 今：疾?。┕蹋ü牛罕緛?今：堅固）

特殊文言句式：

判斷句：晏嬰，齊之習(xí)辭者也。（肯定判決）

圣人非所與熙也。（否定判斷）

翻譯時語序需調(diào)整的：何以也——以何也 何坐——坐何

何為者也——為何者也 吏二縛一人詣王——二吏縛一人詣王 提升:

四、感悟形象，體會語言

1、在朗讀楚王手下的對話時，應(yīng)讓學(xué)生體會到楚王手下為討得楚王歡心，積極出主意以辱晏子，按捺不住激動與興奮的心態(tài)，應(yīng)讀出一種諂媚的語氣；對楚王，應(yīng)讀出一種盛氣凌人、傲慢無禮的語氣；對晏子，應(yīng)讀出一種沉著冷靜，不卑不亢的語氣。根據(jù)學(xué)生讀的語氣，教師總結(jié)出人物形象的特點。板書：

晏子：沉著冷靜、不卑不亢、機智善辯 楚王：盛氣凌人、傲慢無禮

2、師引導(dǎo)。為了使人物 形象更加鮮明突出，可在人物對話時適當(dāng)加一些描寫，以更好地突出人物的性格。可以先揣摩一下此時人物的心理，然后再想會有什么樣的表情、動作、語氣，可以 用一個形容詞來描繪，一定要突出人物的特點。（教師提示：如“王視晏子曰”，添加一些細(xì)節(jié)，先揣摩一下楚王此時的心理活動：楚王肯定是幸災(zāi)樂禍的心理，可以這樣添加：楚王聽后，按捺不住內(nèi)心的竊喜，臉上露出得意的神色，右手指有節(jié)奏地敲打著桌面，用眼睛的余光偷偷瞟了晏子一眼，然后故作驚訝地說。）

（示 例：晏子——晏子早就對楚王進(jìn)行察言觀色，看到楚王偷偷地瞟了自己一眼，知道楚王不懷好意。當(dāng)楚王把矛頭指向整個齊國人善盜時，晏子的思想正在激烈地斗爭著：這明明是對我們齊國的污蔑，可自己又無法證明這個人不是齊國人。這次出使，國君對我寄予厚望，自己又不能失禮，怎么辦？晏子突然想到有關(guān)橘樹和枳樹的故事，心頭豁然一亮，有了主意。于是晏子慢慢地站起身來，從容地離開座位，向眾人掃視了一眼，神色平靜，不慌不忙地說道??

楚王——楚王聽后，臉上紅一陣，白一陣，鼻子上沁出密密的汗珠，下意識地玩弄著手里的酒杯，干笑了幾聲說道??）

五、布置作業(yè)：

把課文改寫成500字左右的一個小故事。

教學(xué)反思

第三篇：《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計

《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯示楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)?，維護了自己和國家尊嚴(yán)的故事。下面是小編為您整理的關(guān)于《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計的相關(guān)資料，歡迎閱讀！《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

師：春秋是我國歷史上的一個時代。這期間，各國經(jīng)常進(jìn)行爭戰(zhàn)。其中齊楚兩國國力強大，爭奪霸業(yè)很激烈。這篇課文講的就是發(fā)生在齊楚兩國外交中的一個故事。晏子是齊國的大夫，他身材矮小，其貌不揚，但能言善辯，很有才干，齊王派他出訪楚國。課文講的就是他出訪楚國時的事。

師：那么，誰能先解釋一下課題呢？

生：“晏子使楚”的意思是晏子出使楚國。使：出使。

生：晏子被派到楚國去執(zhí)行任務(wù)。

師：好，同學(xué)們回答的都對。今天我們就學(xué)習(xí)這一歷史人物。請跟著老師坐著歷史快車穿越時間隧道，一起去看看吧。

二、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)生自學(xué)字詞情況

師：昨天，我給你們布置了預(yù)習(xí)內(nèi)容，下面誰能幫大家攻克詞語關(guān)？

生：第二自然段第一行的“大夫”的意思是古代的一種官職。第二行“國勢”指國家政治、經(jīng)濟、軍事等方面的力量。“侮辱”指的是使對方的名譽或人格受到損害。

生：第四自然段“敝國”指自己的國家，是一種謙虛的說法。第五自然段倒數(shù)第六行“枳”又叫枸桔，落葉灌木或小喬木，莖上有刺，葉為復(fù)葉，有小葉三片，小葉倒卵形或橢圓形，花白色，槳果球形，黃綠色，味酸苦。

生：第五自然段倒數(shù)第五行“安居樂業(yè)”指安定的生活，愉快的勞動。倒數(shù)第一行“取笑”是嘲笑、取樂。

生：（爭著發(fā)言）

師：同學(xué)們查找的詞語可真不少，那么分組交流一下你們所查的其它詞語的意思及對課文內(nèi)容的見解。

生：（四人為一小組，主動交流，暢所欲言）

師：（拍手，表示停止）

生：（扭臉坐好）

師：接下來請看字。（出示寫好的小黑板）關(guān)鍵我們要學(xué)習(xí)晏字，這個字是上下結(jié)構(gòu)的字，要注意上下兩部分筆畫的搭配。上部分“日”寫的小一些，下部分“安”要疏朗一些，橫要長一些。（邊寫邊示范）（其它字學(xué)生會掌握，給學(xué)生時間讀字）

三、初讀課文，了解文章內(nèi)容

師：你喜歡讀哪一自然段就站起來讀哪一自然段。并認(rèn)真想你讀懂了什么？

生：（學(xué)生讀課文）

生：我讀懂了齊國和楚國都是大國。

生：我讀懂了齊王為什么想侮辱晏子。

師：答案在哪里呀？

生：答案在二三自然段。是因為楚王仗著自己國勢強盛，想乘機侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng)，楚王知道晏子身材矮小。

生：我讀懂了楚王三次想侮辱晏子，可晏子都進(jìn)行了反駁。

生：我讀懂了為什么楚王不敢不尊重晏子了。那是因為楚王三次侮辱晏子，而晏子非常聰明，一一進(jìn)行了反駁。

師：那么，課文的重點，我們應(yīng)放在哪里呀？

生：應(yīng)放在楚王三次侮辱晏子，晏子三次都給反駁的那一部分。也就是三至五自然段。

四、抓重點分析，理清思路

師：三至五自然段是按什么順序?qū)懙模肯葘懺谀陌l(fā)生的事？再寫什么？最后寫什么？

生：是按事情的發(fā)展順序?qū)懙?。先寫在入城門的時候發(fā)生的事，再寫見了面后，最后寫在酒席上發(fā)生的事。

師：（板書：入城門、見面后、酒席上。）

師：好，我們先來看第三自然段。讀之前，請看你們需要闖哪幾關(guān)？（出示幻燈）

１、楚王是怎樣侮辱晏子的？

２、晏子是如何反駁的？

３、晏子的哪些話說得很精彩？

４、精彩在什么地方？

生：（齊讀第三自然段）

師：誰愿意攻克第一關(guān)？

生：我愿意。楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞。晏子來到楚國，楚王叫人把城門關(guān)了，讓晏子從這個洞進(jìn)去。

師：他回答的怎樣？同意嗎？同意的坐好。

生：（都坐好）

師：第二關(guān)……

生：晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞，不是城門，只有訪問‘狗國’才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒，你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”

師：誰同意，同意的……你們覺得晏子的哪些話很精彩？

生：我認(rèn)為晏子說的這句話很精彩：這是個狗洞，不是城門，只有訪問‘狗國’才從狗洞進(jìn)去。

師：我很同意你的看法。那么，它到底精彩在什么地方呢？（指第四題）

生：我認(rèn)為，晏子毫不留情地說：“這是個城門?！苯又终f：“只有訪問‘狗國’才從狗洞進(jìn)去?！蹦且馑家簿褪钦f，你楚王讓我鉆狗洞，就必須首先承認(rèn)楚國是個狗國，楚王也就是狗王了。

師：（板書：狗洞——狗國）結(jié)果怎樣呢？

生：楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。

師：同學(xué)們，看來你們的閱讀水平在逐漸地提高。下邊，考驗?zāi)銈兒献鲗W(xué)習(xí)的機會到了。（指幻燈）題不變，分小組學(xué)習(xí)第四自然段?？纯茨銈兪侨绾谓鉀Q的？幫老師完成任務(wù)和板書的？

生：（學(xué)生四人為一小組進(jìn)行交流、討論。）

師：停，誰愿意代表小組上臺發(fā)言？

生：第二次在見面的時候，楚王諷刺晏子“難道齊國沒有人了嗎？”他是在諷刺晏子沒能耐。我想，其實他是在諷刺齊國沒有人才了，怎么會派你來呀？這時晏子嚴(yán)肅的說：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來就是一片云。甩一把汗，就是一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”這一下子說了齊國人很多。楚王說：“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”晏子說：“敝國有個規(guī)矩，訪問上等的國家，就派上等人去，訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”明說自己是下等人，其實是說楚國是個下等國。（板書：下等人——下等國）我覺得在這一段里，晏子說得話都很精彩。晏子很聰明，讓楚王苦笑不得，只好陪著笑。

師：同學(xué)們，薛明的講解好嗎？

生：好。（主動鼓掌）

師：同學(xué)們，看來你們很愛學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，以人之長，補己之短。下邊，我把這次學(xué)習(xí)的機會，讓給你們每一位。按照幻燈要求，自學(xué)第五自然段。我絕對相信大家的自學(xué)能力。好，開始。

生：（自學(xué)第五自然段）

師：誰能上臺給大家介紹一下你的學(xué)習(xí)成果呀？

生：（上臺講）第三次楚王企圖齊國人沒出息，干偷盜之事，使晏子難堪。晏子以水土不同結(jié)的果實也不相同為例，說明齊國人到楚國偷盜的原因。進(jìn)而又貶低了楚國。（板書：柑橘——人）

師：楚王三次侮辱了晏子，晏子三次都給予有力地反擊，結(jié)果楚王不敢不尊重晏子了。晏子通過三次智斗，表現(xiàn)了晏子的聰明才智，維護了自己的人格和國家的尊嚴(yán)。如果現(xiàn)在晏子就在你的面前，你該給他說些什么呢？

生：晏子你真聰明。

生：晏子你是個聰明機智、巧妙應(yīng)答的人。

生：晏子，你是一個能言善辯，有一顆愛國之心的人。

生：晏子，你遇到困難、諷刺，決不害怕。我佩服你。

生：你很熱愛自己的祖國，這一點我很佩服你。

生：你是一個能言善辯、機智聰明、愛國的人，你可真?zhèn)ゴ蟆?/p>

生：……

教學(xué)目標(biāo)：

1、教學(xué)晏子三次擊退楚王侮辱，維護尊嚴(yán)的事例。

2、學(xué)會推理，學(xué)懂晏子反駁楚王的語言。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、師：同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)知道了《晏子使楚》一文中的大概故事，這個故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期，齊國派大夫晏子出使楚國，我們也知道國與國之間的交往，禮尚往來是正常的，那么楚國是如何接待晏子的？晏子會有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請大家打開課本，把文章速讀一遍，用“—————”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。找到了跟你同桌交流。

2、同學(xué)合作學(xué)習(xí)。

3、全班交流，引導(dǎo)：

（1）師：同學(xué)們真聰明，一下子就找到了，哪位同學(xué)愿意大聲讀出來？

（2）指名回答。

（從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。）

4、從這句話你讀明白了什么？（必須去做，即使你不愿意，也得去做。）

二、抓中心句，理解脈絡(luò)：

1、師：同學(xué)們，一句話往往能告訴我們許多信息，我們說這個楚王一開始是準(zhǔn)備干嘛的？今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王有幾次想侮辱晏子？到底是怎樣侮辱晏子的？

板書：侮辱

5、師：請同學(xué)們繼續(xù)讀課文，劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。

三、學(xué)生交流

1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個5尺來高的洞。晏子來到楚國，楚王叫人把城門關(guān)了，讓晏子從這個洞進(jìn)去。

（1）師：你能用自己的話說說你的理解嗎？

（2）指名回答。（楚王想借鉆狗洞來侮辱晏子身材矮小。）

（3）你怎么知道這是狗洞呢？“5尺來高”到底有多高呢？

（讓晏子從這個一米高的洞里鉆過去，這對于晏子來說是一種什么樣的感受?。渴且环N人格的侮辱。）

板書：鉆狗洞——

2、楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？”“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”

（1）師：“瞅、冷笑”表達(dá)了楚王對待晏子是什么態(tài)度？

（輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。）

（2）指導(dǎo)朗讀這句話。

板書：沒人才——

3、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”

（1）師：楚王說這句話是要侮辱齊國人什么？聯(lián)系上下文想一下，用一句完整的話來表達(dá)一下自己的理解。

（2）指名回答。

（楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風(fēng)氣不好。）

過渡：同學(xué)們，如果你們身在異國他鄉(xiāng)，別人說你沒出息，你的國家社會風(fēng)氣不好，你會有何感想??？（沒面子，難過，氣憤）光有這些感受有何用啊？我們要用我們的智慧來駁倒對方啊！我們來看看面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？

板書：反擊

四、學(xué)習(xí)晏子反擊

1、師：咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z句，是哪個句子？

2、指名回答。誰能體會晏子當(dāng)時的心情和當(dāng)時的場面，（會很生氣）給他加一個修飾詞語，來讀一讀。投影出示：晏子看了看，__________地說“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？

3、師：晏子為什么這么回答？他這么說有何含義呢？

訪問正常的國家是開城門，訪問狗國才需要鉆狗洞，楚王讓我鉆狗洞，說明楚國是__________________。

板書：是狗國

4、所以—————楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進(jìn)去。

5、師：楚王這城門打得可真是無可奈何啊，否者你就要承認(rèn)自己國家是狗國，自己是狗王了。

6、小結(jié)

從這次的回答中，我們可以體會到晏子的聰明才智。面對這意想不到的侮辱，晏子沒有惱羞成怒，冷靜地反駁，巧妙的語言不卑不亢地把侮辱還給楚王，既維護了自己的尊嚴(yán)，又不傷了兩國的和氣。

同學(xué)們，剛才我們通過反復(fù)朗讀——仔細(xì)思考——結(jié)合自己的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭?，F(xiàn)在請大家利用這種方法學(xué)懂之后的二次反擊，四人為一組，讀二、三次反擊的話。

7、四人小組合作學(xué)習(xí)。

8、全班交流完成習(xí)題。

A上等人訪問上等國，下等人訪問下等國。

我是最不中用的，最下等的，訪問楚國。

所以楚國是_最不中用_的_，最下等的_。___________________

結(jié)果__楚王只好陪著笑。______________________

B淮南水土好，產(chǎn)柑橘。淮北水土差，產(chǎn)枳。

齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國就做起強盜來。

所以楚國是__社會風(fēng)氣不好的強盜國_____________________

結(jié)果_____楚王只好陪不是____________________

9、師：晏子的智慧真是令人嘆為觀止??！現(xiàn)在自由欣賞一下晏子的語言。

10、生分角色讀文。

五、分析人物

1、師：晏子出使楚國，與楚王三次交鋒，從他的從容應(yīng)對，從他綿里藏針的語言中，你對他有了哪些認(rèn)識？

生自由討論（能言善辯又不失禮節(jié)維護國家尊嚴(yán)、不辱使命、足智多謀、不卑不亢、有理有節(jié)）

六、小結(jié)

師：同學(xué)們，晏子成功出使了楚國，從此，楚王不敢不尊重晏子了，更重要的是晏子維護了自己祖國的尊嚴(yán)，這可真是“一人之辨，重于九鼎之寶，三寸之舌，強于百萬之師”啊。你們想不想做一個和晏子一樣充滿智慧、能言善辯的人？現(xiàn)在我來考考大家，看看你能否靈活應(yīng)答。

七、遷移練習(xí)

有一次，克林頓到外地演講，他正在演講時，不滿他演講的人從下面?zhèn)鱽砹艘粡埣垪l，上面寫了兩個字“白癡”，如果你是克林頓，你會怎樣回答？

一、教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：

重點理解“最不中用”、“水土不同”的含義。

技能目標(biāo)：

精讀晏子與楚王針鋒相對的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。

情感目標(biāo)：

體會晏子維護國家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。

重、難點：

精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

關(guān)鍵：讀出晏子反駁楚王的幾句話，理解句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，體會晏子超人的智慧和善辯的口才。

二、教學(xué)過程

1、復(fù)習(xí)鞏固，再明脈絡(luò)

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《晏子使楚》。請同學(xué)們先回憶一下，晏子出使越國，和楚王之間發(fā)生了什么事？根據(jù)學(xué)生的回答，整理板書。

[設(shè)計意圖]通過復(fù)習(xí)鞏固前一節(jié)課的內(nèi)容，再次明確課文的脈絡(luò)，對進(jìn)一步感知晏子的出眾才華起了很好的的鋪墊作用。

2、填補證書，仔細(xì)品味

（1）創(chuàng)設(shè)機會，自由研讀

同學(xué)們，晏子真是一個很了不起的人物呢！正因為他成功地出使楚國，所以齊國外交部授予他一張榮譽證書。可惜2000多年過去了，證書幾乎面目全非。歷史博物館的張叔叔想請大家動動腦子，把證書補充完整。出示榮譽證書：

請大家任選其中的一件事，仔細(xì)品讀晏子反駁楚王的話，琢磨證書該怎么補充比較妥當(dāng)?？梢院颓昂笞笥业耐瑢W(xué)合作完成。

[設(shè)計意圖］榮譽證書，對于學(xué)生來說既是非常熟悉的，又是非常神圣的。創(chuàng)設(shè)這樣的機會，學(xué)生會感到親切，興奮，加之自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)伙伴，所以學(xué)習(xí)的欲望猛增，“要我學(xué)”則補變成“我要學(xué)”。

（2）多種練習(xí)，仔細(xì)品味

根據(jù)學(xué)生的匯報交流，隨機出示以下幾段話及相關(guān)訓(xùn)練：

a、“這是個狗洞，不是城市。我要是訪問狗國，當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會兒，你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”

訓(xùn)練：如果讓我鉆洞進(jìn)去，那么楚國就是__________________，楚王就是________________。只要____________________就______________________。

板書：狗國

b、“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人，大伙兒把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人呢？”

訓(xùn)練：舉（）成（）揮（）如（）摩（）接（）

C、“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了?！?/p>

訓(xùn)練：“最不中用”指____________________________。因為______________________，所以________________________。

板書：最下等國

注：學(xué)生做b練習(xí)時，可讓其找自己最信任的伙伴來演一演。演完后，對其進(jìn)行采訪。

d、“大王怎么不知道哇？淮南的柑桔，又大又甜。可是這種桔樹一種到灘北，就只能結(jié)又小又苦的果，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧?！?/p>

訓(xùn)練：第一次的“水土不同”指

第二次的“水土不同”指

因為__________________，所以_____________________。

板書：強盜國

小結(jié)：楚王自恃國事強盛，幾次三番侮辱齊國和晏子。最后還是晏子技高一籌，獲得了勝利。晏子能獲得成功的根本原因是什么？板書：聰明善辯心中有國

［設(shè)計意圖］

1、這一環(huán)節(jié)采用了多種形式的讀，比如在理解句子的含義后，先指名個別讀，接著同桌互讀，然后安排比賽讀。通過這樣的反復(fù)誦讀，使學(xué)生真正感悟到這句話所包含的思想感情。

2、討論第二件事時，引導(dǎo)學(xué)生用讀一讀、演一演的形式來感悟晏子的超人才干。學(xué)生在準(zhǔn)備演的過程中，充分調(diào)動了自己的感官，進(jìn)行了豐富的想象。演完后，對“晏子”和“楚王”進(jìn)行采訪，讓學(xué)生說出自己的真實感受，以更真切地感受晏子那高尚的人格和絕頂?shù)穆斆鞑胖恰?/p>

3、教學(xué)這三件事，采用了不同的方式，讓學(xué)生始終保持一種高漲的學(xué)習(xí)情緒。

3、總結(jié)課文，升華主題

（1）請大家看板書，楚王侮辱晏子的企圖越來越大，越是這樣，他的下場就越慘：楚國成了狗國、最下等國、強盜國，楚王也就成了狗王、最下等王、強盜王。這都是晏子聰明善辯，心中有國的結(jié)果。

【設(shè)計意圖】

利用直觀形象的板書來總結(jié)課文，使課文內(nèi)容簡潔易記，也使學(xué)生對人物品質(zhì)的認(rèn)識更為深刻。

（2）同學(xué)們補充的榮譽稱號，晏子真是當(dāng)之無愧呀！

下課后，我把你們用智慧換來的這些學(xué)習(xí)成果送給歷史博物館的張叔叔。讓我們一起記住這個充滿智慧的名字──晏子！

【設(shè)計意圖】

結(jié)課雖然只有寥寥數(shù)語，卻充分肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)了學(xué)生的民族自豪感。

三、板書設(shè)計（同上）

【設(shè)計意圖】

楚王三次侮辱晏子不成，所以用虛線表示。楚王最后對晏子的態(tài)度用紅粉筆書寫，突出楚王前后的思想轉(zhuǎn)變?！般@狗洞──笑無才──押齊盜”呈上升趨勢，明顯地揭示出了楚王侮辱晏子的企圖是越來越大，那么，他應(yīng)得的下場也是越來越慘（往下的箭頭越來越長），“狗國──最下等國──強盜國”用藍(lán)粉筆書寫，“聰明善變、心中有國”用紅粉筆書寫，是為了強調(diào)這是晏子三次戰(zhàn)勝楚王的“法寶”。

四、設(shè)計說明

本課的教學(xué)設(shè)計主要體現(xiàn)了以下幾個特點：

1、課堂教學(xué)的開放。本課教學(xué)打破了常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)了生活中學(xué)生喜聞樂見的榮譽證書來組織教學(xué)活動，學(xué)生學(xué)得輕松有趣，真正體現(xiàn)了語文來自生活，用于生活的原則。

2、主體學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。整堂課都體現(xiàn)了學(xué)生自己探究，自己欣賞，自己評價的自主性。每個學(xué)生都能參與到活動中來，能感悟多少就感悟到多少，教師并不強調(diào)“十個指頭一樣長”。

3、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。主體學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的關(guān)鍵。本節(jié)課學(xué)生在主體學(xué)習(xí)的氛圍中，大膽地想，大膽地說，大膽地演，思維異?；钴S，無形中學(xué)生的創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)。

4、合作精神的培養(yǎng)。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)伙伴學(xué)習(xí)的機會，使他們在互相學(xué)習(xí)、交流的過程中學(xué)會合作。

第四篇：《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計

（第2課時）

教學(xué)目標(biāo)：

1、精讀晏子與楚王針鋒相對的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。

2、體會晏子維護國家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。

教學(xué)重、難點：

精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鞏固，再明脈絡(luò)

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《晏子使楚》。請同學(xué)們先回憶一下，晏子出使楚國，和楚王之間發(fā)生了什么事？根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)。

（設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)鞏固前一節(jié)課的內(nèi)容，再次明確課文的脈絡(luò)，對進(jìn)一步感知晏子的出眾才華起了很好的的鋪墊作用。）

二、潛心體悟，研讀晏子

1、選擇自己喜歡的方式自由讀課文描寫晏子和楚王較量的段落，分別找出楚王和宴子的幾次對話。（學(xué)生有大聲朗讀、有的輕聲速讀、有的默讀??學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方式研讀。）

2、學(xué)生在小組內(nèi)交流：（課件提示：（1）楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的？（2）楚王三次侮辱晏子，結(jié)果怎樣？）

（設(shè)計意圖：開放的要求，能激起學(xué)生讀文的興趣和自信，給了學(xué)生開放的思維空間，按自己喜歡的方式研讀，豐富了讀的方式，提高了讀的質(zhì)量。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功效，注重生與生之間的互動交流，這是生命的自我完善和檢驗。）

3、全班交流。

三、情境再現(xiàn)，感悟形象

（一）晏子和楚王間的第一回合較量

1、過渡：同學(xué)們，下面我們先來看看晏子與楚王的第一次交鋒，認(rèn)真體會晏子這位外交家的語言魅力。請自由讀第三自然段，找出晏子說的話。

2、指導(dǎo)朗讀。

晏子剛到楚國，楚王就叫人把城門給關(guān)了，讓晏子從一個五尺高的洞里鉆進(jìn)去，晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇?（怒氣沖沖地 心平氣和地 冷靜地）該怎么把它讀好呢？請同學(xué)們自己先練一練。

課件出示：晏子看了看，對接待的人說：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”

①指名讀，指導(dǎo)朗讀。（第一句要肯定，當(dāng)然，到底要強調(diào)）（點評）

②齊讀。請大家學(xué)著他的樣子來讀一讀。

③誰能站起來把自己當(dāng)成外交家，手指著這個城門，加上動作、神態(tài)讀一讀。

④指名讀。

3、轉(zhuǎn)換角色練習(xí)，體會弦外之音

（1）練習(xí)傳話。（速度慢）你們說，接待的人會怎么把晏子的話傳給楚王呢？你們能不能當(dāng)當(dāng)接待的人傳傳話呢？請同桌同學(xué)先練一練，一個當(dāng)楚王，一個當(dāng)接待的人，待會兒換過來，看看哪桌同學(xué)練得最認(rèn)真！

（2）現(xiàn)在我就是楚王，誰愿意當(dāng)接待的人上來報告。（師敘述：今天那五尺來高的晏子肯定得從那洞里鉆進(jìn)來，可有好看的啦！??）

（3）同學(xué)們，楚王聽了接待的人的稟報后，會怎么想呢？請大家想一想，用上老師這里的句式：

（出示課件）楚王想：晏子說

如果，那

，哎......）輕聲地說一說。誰來說？最后結(jié)果是----（齊讀結(jié)果的句子）同學(xué)們，學(xué)到這里，你們佩服晏子嗎？

小結(jié)：是啊，面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護自己和齊國的尊嚴(yán)，又不傷了兩國的和氣，讓我們一起冷靜地來讀讀晏子的反駁，再次認(rèn)識一下充滿智慧和勇氣的晏子!設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)采用了多種形式的反復(fù)誦讀，個別讀，齊讀，表演讀，接著同桌互說，然后安排轉(zhuǎn)述說，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)伙伴學(xué)習(xí)的機會，使他們在互相學(xué)習(xí)、交流的過程中學(xué)會合作。在進(jìn)行語言訓(xùn)練的同時激活了課堂，使學(xué)生真正感悟到晏子說話的技巧及話中所包含的思想感情。）

（二）晏子和楚王間的第二回合較量

1、課件出示晏子和楚王的對話，學(xué)生自由朗讀。

楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？”

晏子嚴(yán)肅地回答“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”

楚王說：“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”

晏子裝著很為難的樣子，說：“您這一問，我實在不好回答。撒個謊吧，怕犯了欺騙大王的罪；說實話吧，又怕大王生氣?！?/p>

楚王說：“實話實說，我不生氣?！?/p>

晏子拱了拱手，說：“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了?！闭f完他故意笑了笑。

2、在朗讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行以下訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生感悟晏子的口才和智慧。

①引導(dǎo)學(xué)生明白，后人在晏子說的這個簡短的一句話里面找出三個成語——（出示課件）舉袖成云、揮汗成雨、摩肩接踵，我們來對號入座，“舉袖成云”的意思是大伙兒把袖子舉起來，就是一片云?！澳缃吁唷钡囊馑际墙稚系男腥思绨虿林绨?，腳尖碰著腳跟?！皳]汗成雨”就是大伙兒甩一把汗，就是一陣雨。

②把這三個成語趕緊寫下來，看誰一邊寫一邊記在心里。（待學(xué)生寫完）一起讀一遍。

③我們仔細(xì)看，在這段話中，用了一個詞語——所以。既然有“所以”，就必然會有“因為”。請你把“因為”送進(jìn)去，再來讀讀這句話。設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)在進(jìn)行語言訓(xùn)練的同時注意讓學(xué)生積累語言。

3、面對楚王的再次侮辱，晏子針鋒相對，巧妙反駁，這樣的場面真是既緊張又精彩。請學(xué)生用表演來再現(xiàn)當(dāng)時的情景（四人小組，要把當(dāng)時晏子和楚王等人的動作、神態(tài)、語氣通過表演體現(xiàn)出來。）

3、學(xué)生表演，演完后，師生對“晏子”和“楚王”進(jìn)行采訪，讓學(xué)生說出自己的真實感受，共同點評。

設(shè)計意圖：表演是體驗課文內(nèi)容的方式之一，是為理解內(nèi)容服務(wù)的，是活用文本的體現(xiàn)，能使更多的同學(xué)獲得展示自己的機會，更是激活課堂的首選手段之一。學(xué)生在準(zhǔn)備演的過程中，充分調(diào)動了自己的感官，進(jìn)行了豐富的想象。演完后，對“晏子”和“楚王”進(jìn)行采訪，讓學(xué)生說出自己的真實感受，用自己的語言把課文含義表達(dá)出來，這樣設(shè)法把學(xué)生引入教學(xué)過程，鼓勵學(xué)生發(fā)表獨特見解，把語言訓(xùn)練同思維拓展密切結(jié)合起來，從而達(dá)到在語言教學(xué)過程中進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練的目的。

（三）晏子和楚王間的第三回合較量

1、課件出示：

楚王笑嘻嘻地對晏子說:“齊國人怎么這樣沒出息,干這種事?”

哪知晏子面不改色，站起來，說：“大王怎么不知道哇﹖淮南的柑橘，又大又甜?？墒情贅湟环N到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎﹖同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧?！?/p>

2、學(xué)生自讀、自悟，自由交流學(xué)習(xí)體會。

設(shè)計意圖：學(xué)生在自己研讀、歸納、思辨和梳理、交流的過程中，不斷有新的發(fā)現(xiàn)，新的認(rèn)識：原來晏子的反駁是那樣的富有邏輯，富有哲理。同時，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，學(xué)生的評價能力也得到進(jìn)一步的提高。

3、引導(dǎo)學(xué)生從兩個“水土土同”的含義去體會晏子的話巧妙之處。

4、小結(jié)：面對楚王的侮辱，晏子不慌——不忙，胸有——成竹，沉著——冷靜，憑著他的三寸不濫之舌，使楚王不得不認(rèn)輸。最后的結(jié)果是誰來讀最后一句？

（課件出示）楚王不敢不尊重晏子了。

①引導(dǎo)學(xué)生多種形式進(jìn)行個性朗讀：（強調(diào)楚王的心情“不得不” ；再自由讀想怎么讀就怎么讀；齊讀）

②把這句話劃下來，再齊讀一遍?！白鹁础睋Q個詞可以說是？（敬重、敬佩、??）

③ “不得不”可以換什么詞？——可以換成不能不尊重。還可以怎么說？（楚王必須尊重晏子了。楚王只好尊重晏子了。楚王只能尊重晏子了）

那楚王不得不尊重晏子的什么呢？（口才）我想用一句話來說晏子的口才：“一人之辯，重于九鼎之寶，三寸之舌，強于百萬之師?！保R讀一遍這句話）

5、評價晏子：晏子是個怎樣的人？結(jié)合課文的語言說說理由。

設(shè)計意圖：用好語文重在積累。本環(huán)節(jié)的設(shè)計既是為了增加學(xué)生的語言積累，也達(dá)到了口語訓(xùn)練的目的。

四、總結(jié)課文，升華主題

同學(xué)們，通過剛才的讀楚王不敢不尊重晏子的究竟是什么？僅僅是口才嗎？（還有智慧）”讓我們再次為晏子的這種智慧喝彩！在這次外交活動中，晏子憑著他個人的智慧贏得了楚國的尊重。他告訴我們首先自己要做一個有尊嚴(yán)的人.在這里老師送給你們一句話：

（課件出示）“每個人努力的、首要的是做一個－－有尊嚴(yán)的人！”（齊讀）設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了語文課程中豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生的熏陶作用，目的是要讓學(xué)生明白：尊重別人就是尊重自己；自尊、自信、處變不驚是取得成功的保證；出色的語言表達(dá)是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)和具備的重要才能。）

五、拓展延伸 積累運用

1、同學(xué)們，我們都知道，我們敬愛的周總理也是一個出色的外交家，他的語言藝術(shù)令外國人都驚嘆不已?，F(xiàn)在請大家快速瀏覽有關(guān)周總理的幾個小故事，然后說說自己的感受。

（課件出示）故事1：巧答記者: 一次，周恩來接見的美國記者不懷好意地問：“總理閣下，你們中國人為什么把人走的路叫做馬路？”他聽后沒有急于用刺人的話反駁，而是妙趣橫生地說：“我們走的是馬克思主義之路，簡稱馬路?！边@個美國記者仍不死心，繼續(xù)出難題：“總理閣下，在我們美國，人們都是仰著頭走路而你們中國人為什么低頭走路，這又怎么解釋呢?”周總理笑著說：“這不奇怪，問題很簡單嘛，你們美國人走的是下坡路，當(dāng)然要仰著頭走路了，而我們中國人走的是上坡路，當(dāng)然是低著頭走了?！保ㄕn件出示）故事2：對！牛彈琴

有一次，周恩來總理同國民黨政府談判。在我方義正詞嚴(yán)面前，對方不但不接受，反而說同我方談判是“對牛彈琴”！周恩來總理當(dāng)即靈機一動，利用對方拋來的詞語，將計就計，巧妙地回敬了對方：“對！牛彈琴！”在這里，周恩來總理把對方拋來的”對牛彈琴”這個成語巧妙地進(jìn)行了結(jié)構(gòu)上的調(diào)整，變成了一個內(nèi)涵豐富的“對！牛彈琴！”，從而既擺脫了困難，又迫使對方陷入無地自容的窘境。

2、同學(xué)們，讀書明理。課外請你們?nèi)ラ喿x《晏子春秋》這本書，你們會從晏子的身上有更多的收獲。

第五篇：晏子使楚教學(xué)設(shè)計

優(yōu)質(zhì)課教案

《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計

許昌市古槐街小學(xué) 張秋紅

一、回顧引入 理清情節(jié)

1、板書課題《晏子使楚》

導(dǎo)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了課文的主要內(nèi)容及層次，誰能用自己的語言簡單的說說故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果呢？

2、這的確是一個膾炙人口的故事，那故事中主人公晏子給你留下了什么印象呢？

3、過渡：這節(jié)課，讓我們再次走進(jìn)這個引人入勝的故事，走近楚王和晏子那場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，去深入的全面的體會晏子那不同凡響的人格魅力。

二、先品楚王，感受侮辱

1、請同學(xué)們快速閱讀3、4、5自然段，用橫線畫出楚王是怎樣侮辱晏子的語句，用曲線畫出晏子是怎樣反擊楚王的語言。

2、為了顯顯自己的威風(fēng)、楚王三次侮辱晏子，究竟是怎樣？把你畫出的句子讀出來。（出示三次侮辱晏子的句子，意在讓學(xué)生能夠前后聯(lián)系，體會楚王的驕橫及險惡；同時訓(xùn)練學(xué)生透過語言文字挖掘發(fā)現(xiàn)信息的能力。）

3、一句話、一個詞往往包含著很多的信息，請同學(xué)們仔細(xì)讀讀這些句子，你能從中體會到什么？

師相機板書：開洞、沒人才、沒出息

4、透過這些句子，我們看到了楚王是多么的陰險狡詐、目中無人，他侮辱晏子實則侮辱齊國，他處心積慮、用心良苦。能把這種體會讀出來嗎？

5、如果是你，看到這五尺來高的洞，聽著這侮辱人格、國格的話，你會怎樣？ 放棄是無能的表現(xiàn)，惱怒不是好辦法、傷心解決不了問題。尤其是作為一個使者，一言一行都關(guān)系著國家的形象，絕不能妥協(xié)，更不能沖動。

三、再品晏子，體會巧妙

（一）第一次較量

我們已經(jīng)知道，晏子不同于我們常人，他機智巧妙地反擊了楚王，接下來我們就來重點品味晏子的巧妙語言，誰把晏子第一次反擊的話讀出來？（媒體出示）

“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”

6、能說說你的理解嗎？

在學(xué)生自由暢談之后，出示，引導(dǎo)學(xué)生填空： 訪問正常國家開城門，訪問狗國鉆 ＿＿＿＿，楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是＿＿＿＿。

（目的在于引導(dǎo)學(xué)生理解晏子的話外音，從而領(lǐng)悟語言的巧妙。）

7、這幾句話意思明顯，大家明白了，接待的人也明白了，正在暗自得意的楚王聽了接待的人的傳話后會怎樣想呢？

8、楚王就不明白了，怎么轉(zhuǎn)眼出國成了狗國，自己成了狗王了，晏子這番話究竟妙在何處？

（引導(dǎo)學(xué)生明白：晏子先把那個五尺來高的洞稱為狗洞，自然就有了狗國；晏子并沒有直接說“楚國是狗國”，而是巧妙地讓楚王說自己國家到底是個什么國？這樣不僅給楚王一個臺階，而且更重要的是晏子已經(jīng)料定楚王的反應(yīng)是絕不會讓他鉆洞，真是胸有成竹。）

9、面對狗洞，晏子順?biāo)浦?，短短的幾句話，既不失禮節(jié)，有維護了尊嚴(yán)，說的太妙了，能讀出妙嗎？

10、小結(jié)過渡：晏子不卑不亢、不急不躁地把侮辱還給了楚王，給楚王來了一個迎頭痛擊，楚王絕不甘心，更加過分，不過燕子的反擊也更加精彩。接下來請同學(xué)們四人小組合作學(xué)習(xí)晏子第三第四次反擊楚王的話，用剛才的學(xué)習(xí)方法：

出示學(xué)習(xí)方法： 反復(fù)朗讀晏子的話 思考分析言外之意 理解品味語言之妙

（二）第二次較量

1、誰來讀讀第二次較量中晏子說的話。

出示句子：

晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？

2、讓學(xué)生交流自己的理解，并說出這幾句話妙在何處。（要引導(dǎo)學(xué)生體會夸張句子的妙，再出示原文這段話的原文：齊之臨淄三百閭。張袂成陰 揮汗成雨 比肩繼踵，何為無人。并從中積累成語：張袂成陰 揮汗成雨 摩肩接踵）

3、晏子這里說的“人”和楚王說的“人”一樣嗎？難道晏子沒聽明白？（引導(dǎo)體會晏子故意裝糊涂）

4、楚王認(rèn)為晏子沒聽出來，就干脆直截了當(dāng)?shù)卣f：“既然有這么多人，為什么派你來呢？”不屑與輕蔑表現(xiàn)的淋漓盡致，晏子的話堪稱經(jīng)典。

5、出示句子：

晏子拱了拱手，說：“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”

6、請生談?wù)勼w會。出示 ：

上等人訪問上等國，下等人訪問下等國。我是下等人，楚國是__________。

7、這幾句話又妙在哪兒呢？難道齊國真有這樣的規(guī)矩？為什么要貶低自己呢？ 晏子將計就計，來了個順?biāo)浦?，按照楚王的意思說下去，承認(rèn)自己不中用，是下等人。其實在貶低自己的同時，卻更有力地貶低了楚國是下等國。晏子的話真是太妙了，你還想再讀讀這些話嗎？好，同桌分角色朗讀。

8、讓我們親臨現(xiàn)場去欣賞這精彩的語言吧。（播放視頻：不僅僅是創(chuàng)設(shè)情境，更重要的是讓學(xué)生身臨其境，在剛才讀物結(jié)合的基礎(chǔ)上體會發(fā)現(xiàn)的樂趣。）

（三）第三次較量

1、導(dǎo)：第二次較量，楚王又吃了個啞巴虧。好！繼續(xù)交流，第三次情況如何？先讀讀晏子的話？ 誰來？

出示：大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。

2、在這段話里，有兩個“水土”，大家看看，這里的兩個“水土”意思一樣嗎？

（淮南的柑橘又大又甜，因為氣候、土壤等條件好，淮北的橘樹只能結(jié)又小又苦的枳，因為氣候、土壤等條件不好，從而理解第一個“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，說明齊國社會環(huán)境、社會風(fēng)氣好，齊國人一到楚國，就做起盜賊來了，說明楚國社會環(huán)境、社會風(fēng)氣不好，從而理解第二個“水土”是“社會環(huán)境、社會風(fēng)氣”的意思。）

3、你讀懂這段話的意思了嗎？交流。

4、楚王嘲笑齊國人只會做盜賊，在這段話里，晏子不但只出了齊國人做盜賊的原因，還諷刺了楚王的無能，治國無方。晏子的話真是太妙了，來再來讀一讀。

四、回訪結(jié)果，體會心情

1、導(dǎo)：這三個回合，楚王連連敗下陣來：

出示：第一次想讓晏子鉆狗洞，最后只好——大開城門，迎接晏子。第二次想侮辱齊國沒人才，最后只好——陪著笑 第三次想侮辱齊國人只會做盜賊，最后只好——賠不是。

2、從中你體會到了楚王什么樣的心情？你能想到哪些成語？（自取其辱、自作自受、自討苦吃、咎由自取、自討沒趣等）

3唉，楚王真是，搬起石頭砸自己的腳呀！你還有那些巧言妙語送給楚王？ 偷雞不成蝕把米

啞巴吃黃連——有苦說不出 聰明反被聰明誤 賠了夫人又折兵? 4.從這以后楚王——

出示：從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。

五、品評人物，感悟魅力

1、剛才，我們著重欣賞了晏子的語言，在這些語言中，晏子或用夸張，或用反問，或舉例子，或打比方，一次次反擊了楚王，讓楚國先后成了狗國、下等國、賊國，最終使楚王不敢不尊重晏子了。

2、可有人這樣評價晏子：

算不上大智慧，也獲得不了真正的尊重?！睂Υ?，你有何看法？你會怎樣評價晏子呢？

3、請不要急于發(fā)表你的看法，一定要從文中找依據(jù)，文中除了寫晏子的語言，還寫了什么？你又體會到了什么？

4、學(xué)生從“看了看”“嚴(yán)肅”“故意笑了笑”“面不改色”“裝著為難”“拱了拱手”等對晏子動作、神態(tài)的描寫中體會晏子的沉著冷靜、機智勇敢、有禮有節(jié)、忠君愛國等品質(zhì)。

5、小結(jié)，聽了同學(xué)們有理有據(jù)的分析，大家明白了晏子獲得尊重絕不僅僅靠他這張嘴，他正是憑著超凡的智慧、善變的口才、無畏的勇氣、強烈的愛國熱情才不辱使命。請同學(xué)們再讀最后一段。

六，總結(jié)全文，交流拓展

1、總結(jié)：歷史過去了兩千多年，晏子作為我國勞動人民心中智慧的化身一直熠熠生輝。他，雖然身材矮小，但在我們心中氣度不凡，頂天立地，因為他腦中藏著大智慧，胸中跳著愛國心，他挺直著脊梁，捍衛(wèi)了國家的尊嚴(yán)。他不愧是一位杰出的外交家、政治家、思想家。

2、文章學(xué)到這里，你有何感受？收獲了什么？

3、中華文明五千年，像這樣的故事還有很多，請大家交流資料。

4、欣賞周總理外交小故事。

5、課外實踐 出示：

把這個故事改編成劇本演一演； 把自己最深的感受寫下來； 繼續(xù)搜集體現(xiàn)語言魅力的故事。出示：“晏子的語言看起來是有理有據(jù)，可更像是在做語言游戲，只是