第一篇：5、我的童年教學(xué)設(shè)計(jì)

5、我的童年

教學(xué)目標(biāo)

1、細(xì)讀課文，感受文中真摯、細(xì)膩的感情。

2、品味作者平淡中不乏韻味，靜穆中飽含深情的語(yǔ)言特點(diǎn)

3、教育學(xué)生珍惜今天的幸福生活。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)作者寫身邊瑣事的方法，安排相關(guān)的寫作練習(xí)。

2、揣摩作者“語(yǔ)樸情醇”“野老話家?！钡恼Z(yǔ)言特色。

課時(shí)安排

1課時(shí) 課前準(zhǔn)備

布置學(xué)生預(yù)習(xí)，教學(xué)課件。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1、有人說(shuō)童年是一首歌，歡快的音符卻難以唱盡它豐富的旋律；有人說(shuō)童年是一幅畫，絢麗的色彩卻難以描盡它多姿的回憶。冰心曾在《春水》中深情地吟誦——“童年呵，是夢(mèng)中的真，真中的夢(mèng)，是回憶時(shí)含淚的微笑！”季羨林先生的童年是怎樣的？

2、關(guān)于自傳。

自傳是自述生平的文章。作者為了讓別人了解自己所走過(guò)的生活道路，把自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷系統(tǒng)而有重點(diǎn)的介紹出來(lái)，這就是自傳。自傳可以是生平事跡的實(shí)錄，也可以具有一定的文學(xué)性。

3、作者簡(jiǎn)介

季羨林（1911-2009）中國(guó)山東省聊城市臨清人，字希逋（bū），又字齊奘(zàng)。他是國(guó)際著名東方學(xué)大師、語(yǔ)言學(xué)家、文學(xué)家、國(guó)學(xué)家、佛學(xué)家、史學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家。

季羨林歷任中國(guó)科學(xué)院哲學(xué)社會(huì)科學(xué)部委員、聊城大學(xué)名譽(yù)校長(zhǎng)、北京大學(xué)副校長(zhǎng)、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院南亞研究所所長(zhǎng)，是北京大學(xué)的終身教授。

季羨林早年留學(xué)國(guó)外，通英、德、梵(fàn)、巴利文，能閱俄、法文，尤精于吐火羅文（當(dāng)代世界上分布區(qū)域最廣的語(yǔ)系印歐語(yǔ)系中的一種獨(dú)立語(yǔ)言），是世界上僅有的精于此語(yǔ)言的幾位學(xué)者之一。

季羨林為“梵學(xué)、佛學(xué)、吐火羅文研究并舉，中國(guó)文學(xué)、比較文學(xué)、文藝?yán)碚撗芯魁R飛”，其著作匯編成《季羨林文集》，共24卷。生前曾撰文三辭桂冠：國(guó)學(xué)大師、學(xué)界泰斗、國(guó)寶。

二、檢查預(yù)習(xí)

正音、釋義（見(jiàn)ppt）

三、默讀課文，梳理結(jié)果

第一部分（1）：總寫作者對(duì)童年的感受。第二部分（2-13）：寫我童年的生活。第一層（2-10）：交代我的生活背景，回憶童年在家鄉(xiāng)的生活。第二層（11-13）：離開(kāi)故鄉(xiāng)，抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。

四、再讀課文，整體感知

圍繞“我的童年”，作者寫了哪些人，哪些事？

作者介紹了自己生活的社會(huì)環(huán)境；父親與叔父艱難的生活；我每天最高的享受；偷吃死面餅子的趣事；介紹我的啟蒙老師；回憶童年時(shí)的小伙伴；交代我離開(kāi)故鄉(xiāng)的原因。

五、合作探究

作者開(kāi)篇即說(shuō)“ 回憶起自己的童年來(lái)，眼前沒(méi)有紅，沒(méi)有綠，是一片灰黃”，結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)作者為什么如此形容自己的童年？ 作者的童年是物質(zhì)和精神都飽受苦難的年代。

1、在父母身邊時(shí)，物質(zhì)生活極度匱乏，吃的是紅高粱面餅，連基本的生活物資——鹽，都無(wú)錢可買；

2、“半個(gè)白面饅頭”就是作者眼中最好吃的東西，家里“連帶字的什么紙條子也沒(méi)見(jiàn)過(guò)”； 在濟(jì)南叔父家，“我”的精神生活并不如意，一個(gè)六七歲的孩子離開(kāi)母親，幾次夢(mèng)里哭醒。

所以作者回憶起童年生活，眼前沒(méi)有喜氣洋洋的紅色，也沒(méi)有生氣勃勃的綠色，只是一片無(wú)奈悲涼的灰黃。

六、品味語(yǔ)言

學(xué)者鐘敬文這樣評(píng)價(jià)季羨林的散文“浮花浪蕊豈真芳，語(yǔ)樸情醇是真行；我愛(ài)先生文品好，如同野老話家常”。試結(jié)合文章內(nèi)容，品析季羨林散文“語(yǔ)樸情醇”、“野老話家?！钡奶攸c(diǎn)。

1、例如：“我父親同另外的一個(gè)弟弟（九叔）孤苦伶仃，相依為命。房無(wú)一間，地?zé)o一壟，兩個(gè)無(wú)父無(wú)母的孤兒，活下去是什么滋味，活著是多么困難，概可想見(jiàn) ”雖無(wú)過(guò)多的描述，只是平平淡淡地記述事實(shí)，都讓人讀來(lái)心酸。

2、例如，“專就山東論，是東部富而西部窮。我們縣在山東西部又是最窮的縣，我們村在窮縣中是最窮的村，而我們家在全村中又是最窮的家?！边@幾句樸實(shí)的語(yǔ)言道出了自己家庭的特別貧困。

3、再例如：“我當(dāng)時(shí)是赤條條渾身一絲不掛，我逃到房后，往水坑里一跳。母親沒(méi)有法子下來(lái)捉我，我就站在水中把剩下的白面餅子盡情地享受了?！边@幾句話寫出了自己童年的調(diào)皮狀態(tài)，與童年辛酸的生活形成鮮明的對(duì)比。

文學(xué)的最高境界是樸素，季先生的作品就達(dá)到了這個(gè)境界。他樸素，是因?yàn)樗嬲\(chéng)。

七、課堂小結(jié)

八、文章總結(jié)

本文回憶了“我”的童年生活，再現(xiàn)了20世紀(jì)初山東農(nóng)村勞動(dòng)人民的真實(shí)生活狀況，表達(dá)“我”對(duì)童年生活的留戀，對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。

九、課外拓展

讀完本文，你有些什么感悟？同學(xué)間相互交流。

第二篇：5、《我的童年》教學(xué)設(shè)計(jì)

八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

科 目 語(yǔ)文 設(shè) 計(jì) 者 張曉雯 學(xué)校 孟莊鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 授課班級(jí) 八一班 學(xué)生人數(shù) 44人 課 題 《我的童年》

課 型 新授課 授課日期

一、課標(biāo)描述（摘要）及其解讀

課標(biāo)描述： 《我的童年》是人教版八年級(jí)下上冊(cè)第－單元的第5篇課文，該單元以“人生”為主題展開(kāi)。

《我的童年》是自傳性質(zhì)的散文，主要寫了作者對(duì)童年生活的回憶，反應(yīng)了作者童年生活的辛酸、苦澀、童趣、溫情，語(yǔ)言樸實(shí)，但包含真情是本文的一大特色。解讀： 本文是奧地利著名小說(shuō)家、傳記作家，茨斯蒂芬?茨威格（1881—1942）為俄國(guó)大文豪列夫托爾斯泰描畫的一幅“肖像畫”，作者不僅為我們展示了托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界。

二、教材分析

三、科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法、點(diǎn)撥法、情境教學(xué)法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。情境教學(xué)法，播放音樂(lè)，音樂(lè)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、默讀法和勾畫圈點(diǎn)法、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習(xí)慣。學(xué)情分析

在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解，分析主要內(nèi)容，體會(huì)和推敲重點(diǎn)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。要讓學(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及其作品的情感態(tài)度，學(xué)校用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己及其作品情感態(tài)度的理解。

四、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.整體感知課文，梳理課文內(nèi)容，體會(huì)作者思想感情。2.品味質(zhì)樸語(yǔ)言，領(lǐng)悟季羨林先生苦難童年的意義。

五、評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)

1、針對(duì)目標(biāo)一，采用有感情地朗讀進(jìn)行測(cè)評(píng)；

2、針對(duì)目標(biāo)二，采用采用反復(fù)地朗讀、品味進(jìn)行測(cè)評(píng)；

3、針對(duì)目標(biāo)三，采用啟發(fā)式進(jìn)行測(cè)評(píng)；

六、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：整體感知課文，梳理課文內(nèi)容，體會(huì)作者思想感情。難點(diǎn)：.品味質(zhì)樸語(yǔ)言，領(lǐng)悟季羨林先生苦難童年的意義。

七、教學(xué)流程設(shè)計(jì)

一、走近大師，引童年

播放2006年《感動(dòng)中國(guó)》季羨林先生部分：（屏顯）

智者樂(lè)，仁者壽，長(zhǎng)者隨心所欲。曾經(jīng)的紅衣少年，如今的白發(fā)先生，留得十年寒窗苦，牛棚雜憶密辛多。心有良知璞玉，筆下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，貧賤不移，寵辱不驚。

同學(xué)們，你們知道他嗎？認(rèn)識(shí)他嗎？被人們稱為“國(guó)學(xué)大師”、“學(xué)界泰斗”、“國(guó)寶”的季羨林先生又有著怎樣的人生，怎樣的童年呢？今天就讓我們一起走近這位大師，一起去感受他的童年歲月吧！（板書(shū)標(biāo)題、作者）

二、朗讀課文，知童年

1.請(qǐng)大家自由的大聲的朗讀課文，讀完之后，談?wù)勛约旱囊蓡?wèn)和感想。

2.收集整理學(xué)生的疑問(wèn)和感觸。（問(wèn)題預(yù)設(shè)：

學(xué)生的問(wèn)題呈現(xiàn)可能有：

①季羨林先生為什么說(shuō)他的童年沒(méi)有紅，沒(méi)有綠，是一片灰暗呢？ ②他為什么以能有“山大王”的同學(xué)為榮呢？

③離開(kāi)故鄉(xiāng)，他過(guò)上了好日子，為什么還寧肯再啃紅高粱餅子就苦咸菜呢？ ??）

3.在學(xué)生疑問(wèn)和感想基礎(chǔ)上梳理文章的內(nèi)容：

投：作者都是從哪些方面回憶了童年的生活片段呢？作者是用哪一個(gè)詞來(lái)概括自己童年生活的感受的呢？

明確：一共從五個(gè)方面回憶了自己的童年：家庭、父輩、“享受”（吃食）、識(shí)字、離鄉(xiāng)。這一切都是“灰黃”的。（板書(shū)：家庭、父輩、“享受”、識(shí)字、離鄉(xiāng)

灰黃）

4.如果用“金色”來(lái)形容我們的童年的話，那你是怎樣來(lái)理解季羨林先生對(duì)童年 2 的感覺(jué)——“灰黃”的呢？仔細(xì)品讀課文，試著換一個(gè)詞來(lái)詮釋“灰黃”，并結(jié)合課文說(shuō)明你這樣表述的理由。（屏顯）灰黃的童年就是

的童年。教學(xué)預(yù)設(shè)：

灰黃的童年就是貧窮的童年——我們家是最窮的村中最窮的家。當(dāng)時(shí)全中國(guó)的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)??而我們家在全村中又是最窮的家。

灰黃就是家庭苦難的童年——父輩們孤苦伶仃，相依為命。房無(wú)一間，地?zé)o一壟，兩個(gè)無(wú)父無(wú)母的孤兒，活下去是什么滋味，活著是多么困難。幾次餓得到棗林去撿落到地上的干棗充饑。最后被迫棄家出走，到濟(jì)南賣苦力。

灰黃的童年就是家境異常艱苦的童年——一年吃白面的次數(shù)有限，平常只能吃紅高梁面餅子；沒(méi)有錢買鹽，把鹽堿地上的土掃起來(lái)，在鍋里煮水，腌咸菜，什么香油，根本見(jiàn)不到，一年到底，就吃這種咸菜。

灰黃的童年就是單調(diào)的童年——家里沒(méi)有一本書(shū)、連帶字的什么紙條也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。連有“山大王”這樣的同學(xué)都成為了驕傲。

灰黃的童年就是孤獨(dú)的童年、難過(guò)的童年——一個(gè)六七歲的孩子離開(kāi)了自己的母親，他心里回事什么滋味，非有親身經(jīng)歷者，實(shí)難體會(huì)。我曾有幾次??就苦咸菜。

教師總結(jié)：其實(shí)，我不難發(fā)現(xiàn)作者談到了灰黃就是心靈的苦難，苦難是家庭的貧窮，苦難是生活的艱辛，苦難是求知的單調(diào)，苦難是心靈的孤獨(dú)。這個(gè)苦難分為兩個(gè)方面：生活的苦難和精神的孤獨(dú)。（板書(shū)：生活的苦難

精神的孤獨(dú)）

三、細(xì)讀課文，品童年

（一）季羨林先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我甚至想說(shuō)，沒(méi)有身邊的瑣事，就沒(méi)有真正的好散文，我們的靈魂往往以一些瑣事觸動(dòng)起?！痹谶@篇文章中，作者就是著眼于身邊的瑣事來(lái)寫。細(xì)細(xì)品讀課文，抓住文中最能觸動(dòng)你的一詞一句，讀一讀，品一品，談一談。要求先大聲朗讀，再小聲品讀，并圈點(diǎn)批畫。先在組內(nèi)交流，然后推舉代表發(fā)言。教學(xué)預(yù)設(shè)： 1.品讀第一部分：

我們家是最窮的村中最窮的家。當(dāng)時(shí)全中國(guó)的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)??而我們家在全村中又是最窮的家。

教師引導(dǎo)：窮到什么程度？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)背景，品讀“??最窮的縣。我們 3

村在窮縣中是最窮的村，而我們家在全村中又是最窮的家?！敝腥齻€(gè)“最”字的含義，并指導(dǎo)朗讀。適時(shí)補(bǔ)充：（屏顯）

家里日子是怎樣過(guò)的，我年齡太小，說(shuō)不清楚。反正吃得極壞，這個(gè)我是懂得的。按照當(dāng)時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)，吃“白的”(指麥子面)最高，其次是吃小米面或棒子面餅子，最次是吃紅高粱餅子，顏色是紅的，像豬肝一樣?！鞍椎摹迸c我們家無(wú)緣?！包S的”(小米面或棒子面餅子顏色都是黃的)與我們緣分也不大。終日為伍者只有“紅的”。這“紅的”又苦又澀，真是難以下咽。但不吃又害餓，我真有點(diǎn)兒談“紅”色變了。

——《賦得永久的悔》

我出生在魯西北一個(gè)極端貧困的村莊里。我們家是貧中之貧，真可以說(shuō)是貧無(wú)立錐之地。十年浩劫中，我自己跳出來(lái)反對(duì)北大那一位倒行逆施但又炙手可熱的“老佛爺”，被她視為眼中釘，必欲除之而后快。她手下的小嘍啰們?cè)鴥纱诬f到我的故鄉(xiāng)，處心積慮把我“打”成地主，他們那種狗仗人勢(shì)窮兇極惡的教師爺架子，并沒(méi)有能嚇倒我的鄉(xiāng)親。我小時(shí)候的一位伙伴指著他們的鼻子，大聲說(shuō)：“如果讓整個(gè)官莊來(lái)訴苦的話，季羨林家是第一家!” ——《賦得永久的悔》

教師總結(jié)：三個(gè)“最”字，讓我們理解了季先生童年家庭的境況。貧賤家庭百事哀。灰黃或許就是貧窮，就是作者對(duì)饑餓、對(duì)貧窮的深刻回憶。2.品讀第二部分

可是我降生時(shí)祖父、祖母都已去世??幾次餓得到棗林去撿落到地上的干棗充饑。最后被迫棄家（其實(shí)已經(jīng)沒(méi)了家）出走，兄弟倆逃到濟(jì)南去謀生。重點(diǎn)品析“房無(wú)一間，地?zé)o一壟”、“無(wú)父無(wú)母的孤兒”、“餓得到棗林去撿落到地上的干棗充饑”的細(xì)節(jié)，為什么“被迫棄家出走”，“逃”字的含義等等。適時(shí)引導(dǎo)并補(bǔ)充：（屏顯）

母親的娘家姓趙，門當(dāng)戶對(duì)，她家窮得同我們家差不多，否則也決不會(huì)結(jié)親。她家里飯都吃不上，哪里有錢、有閑上學(xué)。所以我母親一個(gè)字也不識(shí)，活了一輩子，連個(gè)名字都沒(méi)有。她家是在另一個(gè)莊上，離我們莊五里路，這個(gè)五里路就是我母親畢生所走的最長(zhǎng)的距離?！顿x得永久的悔》

總結(jié)：灰黃或許就是苦難的家庭，苦難的家世。那些父輩痛苦的記憶，留給季羨 4

林先生深深的傷痛。3.品讀第三部分：

一年吃白面的次數(shù)有限，平常只能吃紅高粱面餅；沒(méi)有錢買鹽??一年到底，就吃這種咸菜。

重點(diǎn)品析：“一年到底”這個(gè)詞的含義?！耙荒甑降住笔鞘裁匆馑?？“一年到底”說(shuō)明了什么？你能體會(huì)到那種生活嗎？明確：可見(jiàn)生活的艱辛，艱苦。我三四歲的時(shí)候??這是我每天最高的享受，最大的愉快。重點(diǎn)品析：為什么是最高的享受？最大的愉快？說(shuō)明了什么？

作者在寫這一部分的時(shí)候是一種什么心情？哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了這種心情？是不是給“灰黃”不一致了呢？

討論明確：連吃一個(gè)白面饅頭，都成了我一天的最高的享受?！白罡呦硎艿纳顚雍x”——應(yīng)該是帶淚的微笑——更折射了家中那種生活的苦痛！

有一年夏天，大概我拾的麥子比較多??我就站在水中把剩下的白面餅子盡情享受了。

重點(diǎn)品析：吃完了飯，為什又偷一塊吃？體會(huì)“盡情”的深刻內(nèi)涵。

總結(jié)：作者就是這樣，如話家常般的敘述、沒(méi)有矯揉、沒(méi)有造作，只有質(zhì)樸和真純，讓我們感受到作者童年所經(jīng)受的苦難。增加下面的內(nèi)容： 屏顯：

季羨林先生的語(yǔ)言特點(diǎn)：

①季羨林先生的散文風(fēng)格平實(shí)、誠(chéng)摯，是不曲不隱的本色寫作。讀其文，可見(jiàn)其人。

②季老的文字平白淺近，沒(méi)有華麗詞藻，沒(méi)有駢四驪六，甚至不表露深愛(ài)和沉痛。③昔年黃遵憲倡導(dǎo)“我以我手寫吾口”，季先生則是“我以我手寫吾心”。文字平淡如水，而其中對(duì)生活的感悟卻醇厚如酒，質(zhì)勝于文，不舍本逐末以辭害義。讓我們?cè)僖淮卫首x這一部分，體會(huì)作者那種平和、沖淡而又質(zhì)樸的情感。4.品讀第四部分

家里沒(méi)有一本書(shū)、連帶字的什么紙條也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。”、“連有“山大王”這樣的同學(xué)都成為了驕傲。

重點(diǎn)品析：為什么頗有驕傲之意？

總結(jié)：灰黃的童年或許就是單調(diào)、就是寂寞。

5.品讀第五部分

到了濟(jì)南以后，過(guò)了一段難過(guò)的日子??但我寧愿再啃紅高粱餅子就苦咸菜。重點(diǎn)品析：為什么會(huì)“從夢(mèng)里哭著醒來(lái)”？為什么寧愿啃紅高粱餅子就苦咸菜？這說(shuō)明了什么？

總結(jié)：灰黃的童年或許就是孤獨(dú)的童年、難過(guò)的童年。那種心靈的寂寞和無(wú)助。一個(gè)六七歲的孩子離開(kāi)了自己的母親，多少次夢(mèng)中醒來(lái)。讓我們?cè)O(shè)身處地的想一想，那種精神的孤獨(dú)和心靈的無(wú)助怎么能讓人相信和理解？

讓我們?cè)僖淮锡R讀文章的最后一段，體會(huì)作者——一個(gè)六七歲孩子離開(kāi)母親后的那份深深的孤獨(dú)和內(nèi)心難言的苦痛！

四、資料鏈接，悟童年

季羨林先生是怎樣面對(duì)這段生活的，又有著怎樣的感受呢？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找到能表達(dá)這種感受的句子讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。（板書(shū)：以苦為樂(lè)、受用不盡、習(xí)以為常）

齊讀：“每天最高享受”一節(jié)。

總結(jié)：這就是季羨林先生，雖然他用了灰黃來(lái)描述自己的童年，其實(shí)在他的內(nèi)心深處存在著深深的感激?；蛟S，也正是這種苦難的童年才成就了他堅(jiān)忍不拔的個(gè)性和非凡的人生。（屏顯）

我只在故鄉(xiāng)呆了六年，以后就背井離鄉(xiāng)，飄泊天涯。在濟(jì)南住了十多年，在北京度過(guò)四年，又回到濟(jì)南呆了一年，然后在歐洲住了近十一年，重又回到北京?? ——季羨林《月是故鄉(xiāng)明》

他在《我的童年》（完整版）的結(jié)尾這樣寫道：（屏顯）

今天我把自己的童年盡可能真實(shí)地描繪出來(lái)，不管還多么不全面，不管怎樣掛一漏萬(wàn)，也不管我的筆墨多么拙笨，就是上面寫出來(lái)的那一些，我們今天的兒童讀了，不是也可以從中得到一點(diǎn)啟發(fā)、從中悟出一些有用的東西來(lái)嗎? 讀了季羨林先生的《我的童年》你又有了哪些感悟呢？

季羨林先生長(zhǎng)年任教北京大學(xué)，在語(yǔ)言學(xué)、文化學(xué)、歷史學(xué)、佛教學(xué)、印度學(xué)和比較文學(xué)等方面都有很深的造詣，研究翻譯了梵文著作和德、英等國(guó)的多部經(jīng)典，其著作已匯編成24卷的《季羨林文集》，現(xiàn)在即使身居病房，每天還堅(jiān)持讀書(shū)寫作。

季羨林先生為人所敬仰，不僅因?yàn)樗膶W(xué)識(shí)，還因?yàn)樗钠犯瘛Ｋf(shuō)，即使在最困難的時(shí)候，也沒(méi)有丟掉自己的良知。他在“文革”期間偷偷地翻譯印度 6

史詩(shī)《羅摩衍那》，又完成了《牛棚雜憶》一書(shū)，凝結(jié)了很多人性的思考。他的書(shū)，不僅是個(gè)人一生的寫照，也是近百年來(lái)中國(guó)知識(shí)分子歷程的反映。教師小結(jié)：其實(shí)，或許正是這些童年的“苦難”、“經(jīng)歷”才讓季羨林養(yǎng)成了堅(jiān)韌的品格，能夠遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離父母，忍受孤獨(dú)努力求學(xué)，從而成為學(xué)貫中西的大師。有人這樣評(píng)價(jià)他：“生于憂患，以自強(qiáng)不息成就人生傳奇。逝于安樂(lè)，用赤誠(chéng)贏得生前身后名?！笔前。苍S正是苦難的童年，才成就了一代大師。（板書(shū)：一代大師）

八、課堂小結(jié)

后人在評(píng)價(jià)季羨林先生的時(shí)候這樣寫道：他“生于憂患，以自強(qiáng)不息成就人生傳奇。逝于安樂(lè)，用赤誠(chéng)贏得生前身后名?！笔前?，也許正是苦難的童年，才成就了一代大師。個(gè)中滋味，我們應(yīng)該懂得。

季羨林先生用“一片灰黃”來(lái)形容他的童年，那么你的童年是什么樣的呢？你愿意用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)形容呢？為什么呢？ 生談自己的童年。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)

我的童年 季羨林

家庭

父輩 生活苦痛

“享受”（吃食）灰黃 ＝ 一代大師

識(shí)字 精神孤獨(dú)

離鄉(xiāng)

十、教后反思

第三篇：5、我的童年 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1.熟讀課文，理解課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)。2.品析文章“語(yǔ)樸情醇”“野老話家?！钡恼Z(yǔ)言特點(diǎn)。3.結(jié)合作者的生活歷程理解作者的人生感悟。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)。結(jié)合作者的生活歷程理解作者的人生感悟。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

新課導(dǎo)入

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)】(播放歌曲羅大佑的《童年》)童年是一首古老的歌謠，每個(gè)人都有難忘的童年，童年的小伙伴，童年的小秘密，童年的故事都是我們記憶中的珍寶。今天我們就伴隨著這首優(yōu)美的樂(lè)曲，一起走進(jìn)季羨林先生的童年。(板書(shū)課題及作者)

一、自主探究——預(yù)習(xí)與交流

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生整體感知文本】 1.指導(dǎo)學(xué)生積累字詞。

(1)朗讀課文，找出文中生字詞，并注音。

誕(dàn)生 教諭(yù)瑣(suǒ)事 溺(nì)愛(ài) 椽(chuán)子 門楣(méi)間(jiàn)斷 地?zé)o一壟(lǒng)不折(zhé)不扣 渾渾噩(è)噩(2)學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)境理解詞義。溺愛(ài)：對(duì)自己的孩子過(guò)分寵愛(ài)。

肅然起敬：形容產(chǎn)生嚴(yán)肅敬仰的感情。

相依為命：互相依靠著過(guò)日子。泛指互相依靠，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。

龍肝鳳髓：比喻極難得的珍貴食品。

不折不扣：沒(méi)有折扣，表示完全、十足的意思。

家徒四壁：家里只有四堵墻。形容十分貧困，一無(wú)所有。

光大門楣：指光耀門庭，光宗耀祖。

渾渾噩噩：形容糊里糊涂，無(wú)知無(wú)識(shí)的樣子。

習(xí)以為常：指某種事情經(jīng)常去做，或某種現(xiàn)象經(jīng)?？吹?，也就覺(jué)得很平常了。2.作者簡(jiǎn)介

季羨林(1911—2009)，字希逋，又字齊奘，山東臨清人，著名學(xué)者、翻譯家、作家。精通12國(guó)語(yǔ)言，曾任北京大學(xué)教授、北京大學(xué)副校長(zhǎng)、中國(guó)文化書(shū)院院務(wù)委員會(huì)主席、中國(guó)科學(xué)院院士。著有散文集《天竺心影》《朗潤(rùn)集》《牛棚雜憶》等。

二、閱讀課文．合作與探究

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自主合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑、討論，師生共同解決問(wèn)題?！?一)整體感知

1.用簡(jiǎn)練的話語(yǔ)概括文章記敘的幾個(gè)片段。

【交流點(diǎn)撥】(1)最窮的村中最窮的家；(2)父輩們；(3)每天最高的享受；(4)開(kāi)始識(shí)字；(5)離開(kāi)故鄉(xiāng)。文章采用了小標(biāo)題的形式，主要內(nèi)容一目了然。

2.找出文章的綱領(lǐng)句。

【交流點(diǎn)撥】回憶起自己的童年來(lái)，眼前沒(méi)有紅，沒(méi)有綠，是一片灰黃。3.思考文章的結(jié)構(gòu)。

【交流點(diǎn)撥】總分結(jié)構(gòu)。(二)文本探究

1.學(xué)者鐘敬文這樣評(píng)價(jià)季羨林的散文：“浮花浪蕊豈真芳，語(yǔ)樸情醇是正行；我愛(ài)先生文品好，如同野老話家常?！痹噺恼n文中找出兩三處語(yǔ)句，體會(huì)季羨林散文“語(yǔ)樸情醇”“野老話家常”的語(yǔ)言特點(diǎn)。

【交流點(diǎn)撥】(1)語(yǔ)句：一年吃白面的次數(shù)有限，平常只能吃紅高粱面餅；沒(méi)有錢買鹽，把鹽堿地上的土掃起來(lái)，在鍋里煮水，腌咸菜；什么香油，根本見(jiàn)不到。

體會(huì)：語(yǔ)言樸實(shí)，沒(méi)有華麗的辭藻，真切地表現(xiàn)出作者童年時(shí)家境的艱苦。(2)語(yǔ)句：我三四歲的時(shí)候，每天一睜眼，抬腿就往村里跑(我們家在村外)，跑到奶奶跟前，只見(jiàn)她把手一卷，卷到肥大的袖子里面，手再伸出來(lái)的時(shí)候，就會(huì)有半個(gè)白面饅頭拿在手中，遞給我。我吃起來(lái)，仿佛是龍肝鳳髓一般，我不知道天下還有比白面饅頭更好吃的東西。

體會(huì)：半個(gè)白面饅頭，在幼年的作者心里居然像“龍肝鳳髓一般”好吃。比喻、夸張手法的運(yùn)用，真實(shí)地表現(xiàn)出作者物質(zhì)生活的匱乏，語(yǔ)言平淡，情感真摯。

2.品味下列句子，注意加點(diǎn)詞語(yǔ)，思考其中蘊(yùn)含著作者怎樣的人生感悟。(1)這些芝麻綠豆般的小事是不折不扣的身邊瑣事，使我終生受用不盡。

【交流點(diǎn)撥】“這些芝麻綠豆般的小事”體現(xiàn)出的主要是生活的艱苦，正是由于幼時(shí)遭受困難，才鍛造了作者堅(jiān)強(qiáng)的性格，激發(fā)了作者生活的信心和勇氣。從這個(gè)意義上講，苦難是人生的墊腳石，這些人生苦難使作者終生“受用不盡”。

(2)盡管此時(shí)不但能吃上白面饅頭，而且還能吃上肉，但是我寧愿再啃紅高粱餅子就苦咸菜。

【交流點(diǎn)撥】作者離開(kāi)父母，到濟(jì)南叔叔家生活，這是作者人生中最關(guān)鍵的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，如果作者沒(méi)有離開(kāi)父母，將不會(huì)有后來(lái)的大學(xué)問(wèn)家季羨林。但作者晚年卻說(shuō)不愿離開(kāi)故鄉(xiāng)，而“寧愿再啃紅高粱餅子就苦咸菜”，真摯而深刻地表現(xiàn)出作者對(duì)故鄉(xiāng)和父母的深深的感情。

(三)探究主題

應(yīng)該如何對(duì)待人生的苦難？ 【交流點(diǎn)撥】幸福人人想擁有，苦難人人想避開(kāi)。但事實(shí)是人的一生固然有幸福相伴，只是苦難卻也如影相隨。既然這樣，那么誰(shuí)都得學(xué)著面對(duì)人生的苦難?，F(xiàn)實(shí)是逃避不了的，要學(xué)著坦然面對(duì)，要考慮如何去解決?？嚯y的價(jià)值，存在于每一個(gè)人的心里。你覺(jué)得有意義，你就會(huì)坦然，你覺(jué)得黯然，苦難就無(wú)限擴(kuò)大。苦難對(duì)于堅(jiān)韌者是一塊墊腳石，對(duì)能干的人是一筆財(cái)富，對(duì)弱者則是萬(wàn)丈深淵。既然如此，還是做生活的強(qiáng)者吧。與其躲避苦難，不如正視它。保持一種良好的心態(tài)，積極應(yīng)對(duì)，在與苦難做斗爭(zhēng)的過(guò)程中提升自己，達(dá)到更高的層次。

課堂小結(jié)

作者通過(guò)對(duì)自己童年生活的回憶，展現(xiàn)了舊中國(guó)貧苦百姓的生活場(chǎng)景，字里行間流露出對(duì)人生和生活的深刻感悟，語(yǔ)言樸實(shí)，情感真摯。希望大家學(xué)會(huì)與苦難做斗爭(zhēng)的本領(lǐng)，希望大家感恩父母、孝敬父母。

課后習(xí)題

借鑒文章的寫作手法，試著寫一篇《我的童年》去追憶那即將逝去的歲月。要求 200字左右，表達(dá)真情實(shí)感。

板書(shū)

第四篇：5、我的童年 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者回憶童年的復(fù)雜情感。品讀課文，學(xué)習(xí)作者樸素真誠(chéng)的寫作語(yǔ)言。過(guò)程與方法目標(biāo)：

通過(guò)自主學(xué)習(xí)以及小組合作學(xué)習(xí)的方法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

聯(lián)系生活實(shí)際，樹(shù)立珍惜童年、熱愛(ài)生活的思想。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：品讀課文，學(xué)習(xí)作者樸素真誠(chéng)的寫作語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者回憶童年的復(fù)雜情感。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

1．（播放歌曲《童年》）每個(gè)人都有一個(gè)金色的童年時(shí)代，在人生的長(zhǎng)河里，這是一段最美的時(shí)光。童年時(shí)代留給我們?cè)S多難忘的愛(ài)的故事。長(zhǎng)輩父母之愛(ài)，朋友之愛(ài)，愛(ài)伴著我們成長(zhǎng)，愛(ài)讓我們感動(dòng)，讓我們擁有太多的回憶和幸福！今天讓我們一起走進(jìn)季羨林老先生的《我的童年》，體味他老人家對(duì)童年的特殊情愫！

2．作者簡(jiǎn)介

季羨林（1911——2009）中國(guó)山東省聊城市臨清人，字希逋，又字齊奘。國(guó)際著名東方學(xué)大師、語(yǔ)言學(xué)家、文學(xué)家、國(guó)學(xué)家、佛學(xué)家、史學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家。歷任中國(guó)科學(xué)院哲學(xué)社會(huì)科學(xué)部委員、聊城大學(xué)名譽(yù)校長(zhǎng)、北京大學(xué)副校長(zhǎng)、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院南亞研究所所長(zhǎng)，是北京大學(xué)的終身教授。早年留學(xué)國(guó)外，通英、德、梵、巴利文，能閱俄、法文，尤精于吐火羅文(當(dāng)代世界上分布區(qū)域最廣的語(yǔ)系印歐語(yǔ)系中的一種獨(dú)立語(yǔ)言)，是世界上僅有的精于此語(yǔ)言的幾位學(xué)者之一。為“梵學(xué)、佛學(xué)、吐火羅文研究并舉，中國(guó)文學(xué)、比較文學(xué)、文藝?yán)碚撗芯魁R飛”，其著作匯編成《季羨林文集》，共24卷。生前曾撰文三辭桂冠：國(guó)學(xué)大師、學(xué)界泰斗、國(guó)寶。

3．檢查預(yù)習(xí)

①給下列加線字注音。

n）溺愛(ài)（nìn）誕生（dà）教諭（yù）椽子（chuán è躥房越脊（cuān jí）龍肝鳳髓（suǐ）渾渾噩噩（hú）②解釋詞義。

教諭：學(xué)官名。始設(shè)于宋代，在京師設(shè)立的小學(xué)和武學(xué)中始置教諭。元、明、清縣學(xué)亦置教諭，掌文廟祭祀，教育所屬生員?，F(xiàn)指教導(dǎo)訓(xùn)戒謹(jǐn)遵教諭。

椽子：屋頂斜木中的一種

誕生：指人出生，也用于比喻新事物的出現(xiàn)。溺愛(ài)：對(duì)自己的孩子過(guò)分寵愛(ài)。渾渾噩噩：形容糊里糊涂，愚昧無(wú)知。肅然起敬：形容產(chǎn)生嚴(yán)肅敬仰的感情。龍肝鳳髓：比喻極難得的珍貴食品。

萬(wàn)象更新：萬(wàn)象:宇宙間一切景象；更:變更。事物或景象改換了樣子，出現(xiàn)了一番新氣象。

孤苦伶仃：形容孤獨(dú)困苦,無(wú)依無(wú)靠。

躥房越脊：舊小說(shuō)多用來(lái)形容俠客、盜賊等跳上房頂，在上面飛快地行走。習(xí)以為常：指某種事情經(jīng)常去做，或某種現(xiàn)象經(jīng)?？吹剑簿陀X(jué)得很平常了。相依為命：互相依靠著過(guò)日子。泛指互相依靠，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。

二、感知課文

圍繞“我的童年”，作者寫了哪些人，哪些事？ 明確：

介紹了自己生活的社會(huì)環(huán)境；父親與叔父艱難的生活；我每天最高的享受；偷吃死面餅子的趣事；介紹我的啟蒙老師；回憶童年時(shí)的小伙伴；交代我離開(kāi)故鄉(xiāng)的原因。

三、理清思路

第一部分（1）總寫作者對(duì)童年的感受。第二部分（2——13）寫“我”的童年生活。

第一層（2——10）交代“我”的生活背景，回憶童年在家鄉(xiāng)的生活。第二層（11——13）離開(kāi)故鄉(xiāng)，抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。

四、合作探究

1．作者開(kāi)篇即說(shuō)“回憶起自己的童年來(lái)，眼前沒(méi)有紅，沒(méi)有綠，是一片灰黃”結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)作者為什么如此形容自己的童年？

明確：

作者的童年是物質(zhì)和精神都飽受苦難的年代。在父母身邊時(shí)，物質(zhì)生活極度匱乏，吃的是紅高粱面餅，連基本的生活物資——鹽，都無(wú)錢可買；“半個(gè)白面饅頭”就是作者眼中最好吃的東西，家里“連帶字的什么紙條子也沒(méi)見(jiàn)過(guò)”；在濟(jì)南叔父家，“我”的精神生活并不如意，一個(gè)六七歲的孩子離開(kāi)母親，幾次夢(mèng)里哭醒。所以作者回憶起童年生活，眼前沒(méi)有喜氣洋洋的紅色，也沒(méi)有生氣勃勃的綠色，只是一片無(wú)奈悲涼的灰黃。

2．“父輩們”這一小節(jié)寫了父親和叔父的童年生活，初讀起來(lái)，離作者的童年有點(diǎn)遠(yuǎn)，能否刪去？

明確：不能。

①因?yàn)椤案篙厒儭边@一小節(jié)雖然寫了父親和叔父的童年生活，但是交代了作者的家庭生活背景。父輩們的生活直接影響到孩子的童年。②由這一小節(jié)可以想象出父親與叔父為生計(jì)所付出的努力，兩個(gè)無(wú)父無(wú)母的孤兒，房無(wú)一間，地?zé)o一壟能夠在這個(gè)世界上活下去，并且把自己的后代培養(yǎng)成一代國(guó)學(xué)大師，其間的艱辛可以想象。

③通過(guò)這一小節(jié)的學(xué)習(xí)，我們可以看出父親和叔父的兄弟情深。綜上所訴，這一小節(jié)意義重大，所以不能刪去。

五、品味語(yǔ)言

學(xué)者鐘敬文這樣評(píng)價(jià)季羨林的散文“浮花浪蕊豈真芳，語(yǔ)樸情醇是真行；我愛(ài)先生文品好，如同野老話家?！?。試結(jié)合文章內(nèi)容，品析季羨林散文“語(yǔ)樸情醇”“野老話家?！钡奶攸c(diǎn)。

例如：

1．“我父親同另外的一個(gè)弟弟(九叔)孤苦伶仃，相依為命。房無(wú)一間，地?zé)o一壟，兩個(gè)無(wú)父無(wú)母的孤兒，活下去是什么滋味，活著是多么困難，概可想見(jiàn)。”

雖無(wú)過(guò)多的描述也只是平平淡淡的記述事實(shí)，都讓人讀來(lái)心酸。

2．“我看到一些獨(dú)生子女的父母那樣溺愛(ài)子女，也頗不以為然。兒童是祖國(guó)的花朵，花朵當(dāng)然要愛(ài)護(hù)，但愛(ài)護(hù)要得法，否則無(wú)異是坑害子女。”

平時(shí)的語(yǔ)言，表達(dá)了季老對(duì)溺愛(ài)孩子做法的不贊同，季老的愛(ài)國(guó)情懷可見(jiàn)一斑。3． “一個(gè)六七歲的孩子離開(kāi)母親，他心里會(huì)是什么滋味，非有親身經(jīng)歷者，實(shí)難體會(huì)。我曾有幾次從夢(mèng)里哭著醒來(lái)?！?/p>

離開(kāi)母親的孩子，心里所受的苦是無(wú)法用文字表述出來(lái)的，即使再好的物質(zhì)條件也不能彌補(bǔ)這種不足，不能治愈這種創(chuàng)傷。

總結(jié)：本文語(yǔ)言樸實(shí)精煉、莊重典雅。季先生曾經(jīng)明確提出自己在散文語(yǔ)言上的追求：“理想的散文是淳樸而不乏味，流利而不油滑，莊重而不板滯，典雅而不雕琢?！辩娋次脑u(píng)價(jià)說(shuō)“文學(xué)的最高境界是樸素，季先生的作品就達(dá)到了這個(gè)境界。他樸素，是因?yàn)樗嬲\(chéng)?！?/p>

課堂小結(jié) 本文回憶了我的童年生活，再現(xiàn)了20世紀(jì)初山東農(nóng)村勞動(dòng)人民的真實(shí)生活狀況，表達(dá)“我”對(duì)童年生活的留戀，對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。

課后習(xí)題

1．學(xué)了這篇文章你有什么收獲或是感受，將你的想法寫下來(lái)。

2．試著用樸實(shí)的語(yǔ)言寫一寫在童年中對(duì)自己產(chǎn)生較大影響的一段經(jīng)歷或一個(gè)人。

板書(shū)

第五篇：我的童年教學(xué)設(shè)計(jì)

篇一：《我的童年》教學(xué)教案

【課 題】：我的童年（第1節(jié)）

【學(xué)情分析】

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者回憶童年的復(fù)雜情感

2、品讀課文，學(xué)習(xí)作者樸素真誠(chéng)的寫作語(yǔ)言

3、聯(lián)系生活實(shí)際，樹(shù)立珍惜童年、熱愛(ài)生活的思想

【教學(xué)重點(diǎn)】：

學(xué)習(xí)作者的寫作特點(diǎn)及樸實(shí)的表達(dá)方式

【教學(xué)難點(diǎn)】：

體會(huì)作者的情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的價(jià)值觀

【教學(xué)方法】：

教學(xué)過(guò)程：

一：【前置性作業(yè)】

檢查預(yù)習(xí)

肅然起敬 萬(wàn)象更新 誕dàn生 孤苦伶仃

教 諭yù 龍肝鳳髓溺nì愛(ài)躥cuān房越脊

渾渾噩噩習(xí)以為常 光大門楣m?i椽chuán子

二：【講授新課】

1、導(dǎo)入作者簡(jiǎn)介

際著名東方學(xué)大師、語(yǔ)言學(xué)家、文學(xué)家、國(guó)學(xué)家、佛學(xué)家、史學(xué)家、教育家和社

早年留學(xué)國(guó)外，通英、德、梵、巴利文，能閱俄、法文，尤精于吐火羅文(當(dāng)

代世界上分布區(qū)域最廣的語(yǔ)系印歐語(yǔ)系中的一種獨(dú)立語(yǔ)言)，是世界上僅有的精

2、學(xué)生自主閱讀課文，并思考以下問(wèn)題

（1）圍繞“我的童年”，作者寫了哪些人，哪些事？

介紹了自己生活的社會(huì)環(huán)境；父親與叔父艱難的生活；我每天最高的享受；偷吃

死面餅子的趣事；介紹我的啟蒙老師；回憶童年時(shí)的小伙伴；交代我離開(kāi)故鄉(xiāng)的

（2）理清思路：

第一部分（1）總寫作者對(duì)童年的感受

第二部分（2——13）寫我童年的生活

第二層（11——13）離開(kāi)故鄉(xiāng)，抒發(fā)思鄉(xiāng)之情

三：【鞏固練習(xí)】

學(xué)生自主合作探究

1、作者開(kāi)篇即說(shuō)“ 回憶起自己的童年來(lái)，眼前沒(méi)有紅，沒(méi)有綠，是一片灰

黃”結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)作者為什么如此形容自己的童年？ 匱乏，吃的是紅高粱面餅，連基本的生活物資——鹽，都無(wú)錢可買；“半個(gè)白面

饅頭”就是作者眼中最好吃的東西，家里“連帶字的什么紙條子也沒(méi)見(jiàn)過(guò)”；在濟(jì)南叔父家，“我”的精神生活并不如意，一個(gè)六七歲的孩子離開(kāi)母親，幾次夢(mèng)

2、品味語(yǔ)言

學(xué)者鐘敬文這樣評(píng)價(jià)季羨林的散文“浮花浪蕊豈真芳，語(yǔ)樸情醇是真行；我 例如：“我父親同另外的一個(gè)弟弟(九叔)孤苦伶仃，相依為命，房無(wú)一間，四：【復(fù)習(xí)歸納】

本文回憶了我的童年生活，再現(xiàn)了20世紀(jì)初山東農(nóng)村勞動(dòng)人民的真實(shí)生活

狀況，表達(dá)“我”對(duì)童年生活的留戀，對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情

板書(shū)設(shè)計(jì)：

自己生活的社會(huì)環(huán)境

父親與叔父艱難的生活

我每天最高的享受

偷吃死面餅子的趣事 濃濃的思鄉(xiāng)之情

介紹我的啟蒙老師

回憶童年時(shí)的小伙伴

交代我離開(kāi)故鄉(xiāng)的原因

教學(xué)反饋：

課題：我的童年 第1節(jié)

班級(jí)： 姓名： 成績(jī)：

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】：

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】：

預(yù)習(xí)·交流·評(píng)價(jià)：

1、季羨林：（）人，學(xué)者、翻譯家、（）

2、給括號(hào)前的字注音

生疏（）溺（）愛(ài)家徒（）四壁 萬(wàn)象更（）新 渾渾噩噩（）孤苦伶（）仃（）

評(píng)價(jià)：

新知·鞏固·展示

3、文章可分為幾大部分，各個(gè)部分主要內(nèi)容是什么？

評(píng)價(jià)：

訓(xùn)練·拓展·提高

我的童年（節(jié)選）

季羨林

假（jiā jià）

山后，或者一個(gè)蓋（）的工地上，拿出“閑書(shū)”，狼吞虎咽似（shì sì）的大看起來(lái)。常常忘了時(shí)間，忘了吃飯。

說(shuō)中的綠（lù lǜ）林好漢非常熟悉，他們的姓名都背得滾瓜爛熟，連他們使用的兵器也如數(shù)（shǔ shù）家珍，比教科書(shū)熟悉多了。

鼻子一哼，冒出一道白光，白光里帶著寶劍，射殺壞蛋，然后再一哼，白光和劍

有一回，一個(gè)小朋友告訴我，把右手五個(gè)指頭往米缸里猛戳，一而再，再而

1.“戳”字用音序查字法應(yīng)先查 ；用部首查字法應(yīng)先查 部，再

（3）形容吃東西又猛又急的樣子。

5.相信大家都喜歡看閑書(shū)，你能把你最喜歡的閑書(shū)推薦給大家嗎？并說(shuō)說(shuō)你推薦

吞吞吐吐（）陌生（）細(xì)嚼慢咽（）

評(píng)價(jià)：

糾錯(cuò)·歸納·整理

說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得季羨林的童年是怎么樣的？你的童年跟他的有什么不同？

評(píng)價(jià)： 篇二：《我的童年》(季羨林)教學(xué)設(shè)計(jì)

《我的童年》教學(xué)設(shè)計(jì)

神木二中宋煥珍

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)重難點(diǎn)：

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

誦讀古詩(shī)《村居》、《宿新市徐公店》，播放《童年》，讓學(xué)生談自己對(duì)童年的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)入新課。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、作者簡(jiǎn)介

2.注意以下詞語(yǔ)的字音和字形

肅然起敬 萬(wàn)象更新 誕生 孤苦伶仃

教 諭龍肝鳳髓溺愛(ài) 躥房越脊 渾渾噩噩習(xí)以為常 光大門楣 椽子

自學(xué)指導(dǎo)：

第一部分（1）總寫作者對(duì)童年的感受

第二部分（2——13）寫我童年的生活

第二層（11——13）離開(kāi)故鄉(xiāng)，抒發(fā)思鄉(xiāng)之情

四、合作梳理，回眸童年 1.圍繞“我的童年”，作者寫了哪些人，哪些事？

2.作者開(kāi)篇即說(shuō)“ 回憶起自己的童年來(lái)，眼前沒(méi)有紅，沒(méi)有綠，是一片灰黃”結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)作者為什么如此形容自己的童年？

3.作者的童年生活有什么特點(diǎn)？在這篇文章中，作者是從哪些方面表現(xiàn)這一特點(diǎn)的。2.作者的童年是物質(zhì)和精神都飽受苦難的年代。在父母身邊時(shí)，物質(zhì)生活極度匱乏，吃的是紅高粱面餅，連鹽都無(wú)錢可買；“半個(gè)白面饅頭”就是作者眼中最好吃的東西，家里“連帶字的什么紙條子也沒(méi)見(jiàn)過(guò)”；在濟(jì)南叔父家，“我”的物質(zhì)生活好些了，但精神生活并不如意，一個(gè)六七歲的孩子離開(kāi)母親，經(jīng)常在夢(mèng)里哭醒。

3.作者的童年可以說(shuō)是苦難的童年，在苦難之中飽含著深沉的親情、淳樸的鄉(xiāng)情、誠(chéng)摯的友情。

五、把握語(yǔ)言，品味童年

讓學(xué)生選擇自己喜歡的語(yǔ)言進(jìn)行賞析。

（2）6—8段中“我”“每天最高的享受”是什么？說(shuō)明了什么？

“我”“每天最高的享受”是“我”三四歲時(shí)，奶奶每天給“我”的半個(gè)饅頭。

（3）第8段中說(shuō)“這些芝麻綠豆般的小事是不折不扣的身邊瑣事”，“我”寫這些“瑣事”的目的是什么？

這些瑣事使我終身受用不盡。

六、課堂小結(jié)

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓我們走進(jìn)了季羨林先生的童年，展現(xiàn)了童年了生活的苦難，同時(shí)也包含了深沉的親情、淳樸的鄉(xiāng)情、誠(chéng)摯的友情，揭示了童年生活對(duì)自己的深刻影響，相比之下，我們的童年生活是何其幸福，讓我們倍加珍惜今天的幸福生活吧！

七、布置作業(yè)

板書(shū)設(shè)計(jì)：辛酸

苦澀 我的童年

樂(lè)趣

懷念 篇三：《我的童年》教學(xué)設(shè)計(jì)

《我的童年》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)設(shè)想：

本課一課時(shí)

一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

教學(xué)過(guò)程：

我的童年季羨林（板書(shū)）

三 讀課文，理解個(gè)部分內(nèi)容：

最窮的村中最窮的家——出生時(shí)代的背景和貧窮的家庭狀況

父輩們——介紹了家世，交代家庭貧困的原因

每天最高的享受、開(kāi)始認(rèn)字——吃穿學(xué)玩都很窮

離開(kāi)故鄉(xiāng)——去濟(jì)南表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)與思念

總：非常窮——為何窮——怎樣窮

作者記敘自己的窮困生活，目的是什么？

到濟(jì)南，改善了生活條件，有機(jī)會(huì)正式上學(xué)，有機(jī)會(huì)大量讀書(shū)。從這里他考入清華大學(xué)，為他后來(lái)的成為國(guó)際聲望的學(xué)者和著名的散文家奠定了基礎(chǔ)。

但是，自此他離開(kāi)了母親，到叔父家學(xué)習(xí)，在這里，他認(rèn)識(shí)到母親是真正愛(ài)自己的人。