第一篇：《聽父母的好建議》教學(xué)設(shè)計(jì)

君子教育系列校本教材

《聽父母的好建議》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知

1.學(xué)生懂得小孩子年齡小，經(jīng)驗(yàn)少，知識(shí)少，需要父母的教導(dǎo)。

2.學(xué)生懂得聽父母的話，不任性，會(huì)少犯錯(cuò)誤，少受損失，事情辦得好，進(jìn)步快。

情感

愛父母，愿意聽父母的話，不愿意惹父母生氣。

行為

不任性，不向父母發(fā)脾氣，不堅(jiān)持錯(cuò)誤。耐心傾聽父母的教導(dǎo)，按父母的要求去做。

教學(xué)重點(diǎn)

本課教學(xué)重點(diǎn)是從正反事例的比較中。使學(xué)生懂得聽父母教導(dǎo)的益處，從而使學(xué) 生愿意聽父母的話。

教學(xué)難點(diǎn)

使學(xué)生懂得為什么要聽父母的話。

教育過程

一、新課導(dǎo)入

1.導(dǎo)語孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。讓我們從聽父母的好建議走起，用實(shí)際行動(dòng)來孝敬父母，讓他們多展開笑臉，多得到些寬慰。

板書

1、聽父母的好建議

小小觀察員

1.學(xué)生思考后舉例說明自己的做法。

2.教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行小結(jié)并進(jìn)一步提問

很多同學(xué)平時(shí)做到了聽父母的話，那么，大家想過為什么小孩子要聽父母的話嗎？

3.學(xué)生談自己的初步認(rèn)識(shí)。

二、初步明理

一起議一議

1.教師出示學(xué)生學(xué)習(xí)課文的思考題目，你發(fā)現(xiàn)爸爸媽媽都給我們做了那些決定。

演示課件出示圖片

⑴小軍聽媽媽的畫，少吃油炸食品

⑵父母告訴小琪出門多注意安全。

⑶爸爸讓小莉先寫作業(yè)再玩。

⑷欣欣要吃雪糕，媽媽說飯后再吃。

討論這些建議對(duì)我們好不好

教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行小結(jié)

小孩子年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)比較少。有些知識(shí)沒有大人掌握的多。有時(shí)考慮問題不夠周到，不想后果，這樣做是很危險(xiǎn)的，所以需要大人教導(dǎo)。

板書年齡小 經(jīng)驗(yàn)少 知識(shí)少 避免危險(xiǎn)、三、深入明理并導(dǎo)行

1.請學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，舉例說說聽父母的話有什么好處，不聽父母的話有什么害

處。

2.教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言小結(jié)并板書

聽父母的正確勸告可以使自己少犯錯(cuò)誤。避免或減少損失，還有利于自己的進(jìn)步。

板書少犯錯(cuò)誤、損失 進(jìn)步快

3.出示課件出示共同誦一誦

孟子曰：惟孝順父母，可以解憂。4.互相評(píng)一評(píng)

生活中你能做到聽父母的建議嗎？請舉例說明。5.古今看一看

聽故事：岳母刺字

認(rèn)真聽從父母的批評(píng)意見，可以使自己盡快改正錯(cuò)誤，有利于自己的進(jìn)步，虛心聽取父

母的建議，可以使自己把事情辦得更好、更成功，耐心傾聽父母勸告，可以避免危險(xiǎn)，減少 損失。

板書認(rèn)真聽意見 虛心聽建議 耐心聽勸告

四．教師小結(jié)

不聽父母的勸告。想干什么就干什么，是任性表現(xiàn)。如果不聽父母的勸告，養(yǎng)成了任性 的壞毛病對(duì)自己沒有好處，而且這樣做也是不愛父母的表現(xiàn)。而同學(xué)們的做法是聽從父母的

勸告這說明你們都是愛父母的好孩子。聽父母的好建議是孝順的表現(xiàn)

第二篇：《聽父母的話》教學(xué)設(shè)計(jì)

《聽父母的話》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生懂得小孩子年齡小，經(jīng)驗(yàn)少，知識(shí)少，需要父母的教導(dǎo)，從小愛父母，愿意聽父母的話，不愿意惹父母生氣。

2.運(yùn)用正反事例，使學(xué)生懂得聽父母的話，不任性，會(huì)少犯錯(cuò)誤，少受損失，事情辦得好，進(jìn)步快。教學(xué)重點(diǎn)：

本課教學(xué)重點(diǎn)是從正反事例的比較中，使學(xué)生懂得聽父母教導(dǎo)的益處，從而使學(xué)生愿意聽父母的話。教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生懂得為什么要聽父母的話。教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入 1．導(dǎo)語 ：

小朋友們，你們最愛的人是誰？（爸爸 媽媽）那么，在日常生活中你是怎么做的呢？

是的，就像同學(xué)們所說的愛爸爸媽媽就要聽他們的話。板書： 聽父母的話

2．下面就讓我們一起去看一個(gè)小故事，看看這個(gè)故事中的小朋友是怎么做的？

二、初步明理

1．教師出示課文中“看一看說一說”的插圖，引導(dǎo)學(xué)生初步了解故事的梗概，為明理奠定基礎(chǔ)。

演示課件一（1）故事中有誰？（2）他們對(duì)待什么事情意見不統(tǒng)一？（3）誰的做法是正確的？

2．學(xué)生帶著問題觀看課件二（名稱：“看一看說一說”的插圖）（1）學(xué)生觀看完課件二的內(nèi)容回答問題。（故事中有小麗和小紅兩個(gè)人物，他們對(duì)于是否到小河里去滑冰有不同的看法，小麗的做法是對(duì)的。）（2）教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言進(jìn)一步提出引導(dǎo)性問題： ①為什么小麗的做法是正確的？ ②她為什么能做出正確的選擇？

③如果小麗也不聽家長話，到小河里去滑冰會(huì)有什么結(jié)果？ 3．教師提問：

看完這個(gè)小故事，請同學(xué)們說一說，小孩子為什么要聽父母的話？ 4．教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行小結(jié)：

小孩子年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)比較少，有些知識(shí)沒有大人掌握的多，有時(shí)考慮問題不夠周到，不想后果，這樣做是很危險(xiǎn)的，所以需要大人教導(dǎo)。小麗同學(xué)聽了媽媽的話，才做出了正確的選擇，避免了危險(xiǎn)的發(fā)生。

三、深入明理并導(dǎo)行

1．請學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，舉例說說聽父母的話有什么好處，不聽父母的話有什么害處？

2．教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言小結(jié)：

聽父母的正確勸告可以使自己少犯錯(cuò)誤，避免或減少損失，還有利于自己的進(jìn)步。

3．出示課件三（“說一說 議一議”中的內(nèi)容）

討論題：圖中的小朋友怎樣聽父母的話，他們這樣做有什么好處？如何做聽父母話的好孩子 ？

4．學(xué)生分組討論，每組討論的題目由學(xué)生自己選擇，既可以任選其中的一道題，也可以三道題都選，目的是鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的興趣，照顧學(xué)生的差異。

5．教師在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小結(jié)。

自己的事情自己做，幫助父母做家務(wù),不淘氣，不撒嬌,上課認(rèn)真學(xué)習(xí)，課后按時(shí)完成作業(yè)、、、、、、6．教師演示課件四：（名稱：看一看，想一想）7．學(xué)生看圖說說圖意。（星期天，一位小朋友跟媽媽出去玩，經(jīng)過食品店時(shí)，這位小朋友讓媽媽給她買兒童食品，媽媽說：“你的嗓子發(fā)炎，今天不買了。”小女孩卻堅(jiān)持要買。）

8．教師提問：圖中的小朋友應(yīng)該怎么做？ 9．學(xué)生討論后進(jìn)行模擬表演。

10．教師根據(jù)學(xué)生的表演提出引導(dǎo)性問題： 為什么要聽媽媽的勸告？

11．教師小結(jié)： 不聽父母的勸告，想干什么就干什么，是任性表現(xiàn)。如果不聽父母的勸告，養(yǎng)成了任性的壞毛病對(duì)自己沒有好處，而且這樣做也是不愛父母的表現(xiàn)，而同學(xué)們的做法是聽從父母的勸告，這說明你們都是愛父母的好孩子。

11、學(xué)一學(xué)，唱一唱，自由讀，齊讀兒歌。12.小朋友們，學(xué)了這篇課文你今后打算怎么做呢？

四、根據(jù)板書總結(jié)全課

今天我們討論了聽從父母教導(dǎo)的問題，經(jīng)過討論我們知道了由于我們小學(xué)生的年齡小，經(jīng)驗(yàn)少，有時(shí)考慮問題不太周到，所以要聽從父母正確的教導(dǎo)。聽父母的教導(dǎo)，可以使我們避免危險(xiǎn)，少受損失，利于我們的進(jìn)步，所以，平時(shí)我們要認(rèn)真聽從父母的意見，虛心聽取父母的建議，耐心傾聽父母的勸告。希望同學(xué)們記住今天討論的問題，更希望同學(xué)們在父母的幫助下，取得更大的進(jìn)步。

五、課外探究活動(dòng)

1、完成課后“做一做 說一說”

2、小采訪：課后學(xué)生采訪聽從父母教導(dǎo)的同學(xué) 活動(dòng)過程 ：

①．教師在上課結(jié)束時(shí)，介紹在聽從父母教導(dǎo)方面做得好的學(xué)生名單。建議學(xué)生課下進(jìn)行采訪。②．學(xué)生開展采訪活動(dòng)。

③．學(xué)生將采訪結(jié)果，在下一節(jié)課上匯報(bào)，可以以文字的形式，還可以播放采訪錄音。

第三篇：好教學(xué)設(shè)計(jì)

《雨霖鈴》教學(xué)設(shè)計(jì)

王夢夢

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：理解詞所蘊(yùn)含的思想感情，并分析詞的意境美； 2.過程與方法目標(biāo)：掌握詩歌的誦讀技巧，積累詩歌鑒賞的方法；

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受詞的魅力，體會(huì)詞人別離時(shí)凄涼、哀傷的感情。學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：感受詞人在詞中所流露出的濃濃別離之愁；領(lǐng)會(huì)情景交融的藝術(shù)特色； 難點(diǎn)：理解虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)手法。

教學(xué)方法：多媒體創(chuàng)設(shè)情境法、美讀法、討論法。

學(xué)情分析：學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生學(xué)過一些宋詞作品，對(duì)詞作的基本鑒賞方法已有所掌握，但很少能獨(dú)立運(yùn)用方法來分析作品。高中語文必修一第一單元的詩歌教學(xué)，教師已經(jīng)比較系統(tǒng)地講授了意象的概念、特點(diǎn)，并初步培養(yǎng)了學(xué)生分析詩歌意象、品味詩歌意境與情感的能力，但這些能力還有待提高。對(duì)于虛實(shí)結(jié)合這種藝術(shù)表現(xiàn)手法，學(xué)生在高中階段第一次接觸到，應(yīng)作為一個(gè)難點(diǎn)來處理。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

大千世界，悲歡離合仿佛是一個(gè)永恒的主題，離愁別緒也似乎是一種永恒的情懷，古往今來，眾多的文人墨客給我們留下了無數(shù)膾炙人口和感人肺腑的文學(xué)作品，透過“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人”我們可以想見朋友分別時(shí)的悲楚，通過“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”我們仿佛看到荊軻離開時(shí)的悲壯，“相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘”那又是怎樣的凄苦之別。我們輕輕叩開古典詩詞的門扉，不經(jīng)意間就會(huì)發(fā)現(xiàn)生命在演繹著悲歡與離合，嗅著淺淺的墨香眼前也仿佛浮現(xiàn)那一個(gè)個(gè)淚眼婆娑的麗姿和那一個(gè)個(gè)凄婉纏綿的動(dòng)人故事。今天就讓我們一起走進(jìn)《雨霖鈴》，去感受一下柳永筆下那纏綿悱惻的離別深情。作者

二、作者簡介

柳永，婉約派代表人物。

“凡有井水飲處，皆能歌柳詞?！?/p>

三、朗讀詞作，初步感知

（一）、朗讀

1.學(xué)生范讀，讀準(zhǔn)字音。

2.結(jié)合課下注釋及工具書理解詞作大意。補(bǔ)充：（1）對(duì)長亭晚：面對(duì)著長亭，正是傍晚的時(shí)候；（2）去去：往前走了又走，意思是“去了去了”；（3）楚天：楚地的天空，這里泛指南方天空。3.配樂學(xué)生自由朗讀，初步感知情感。

感受本詞的感情基調(diào)。明確：哀婉、悲傷、凄清

4.學(xué)生展示朗讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，并指導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)。（語調(diào)、節(jié)奏、情感表達(dá)）5.播放配樂朗讀，學(xué)生跟讀。再次體會(huì)情感。

（二）整體感知

再讀詞作（齊讀），思考：

1.總結(jié)上下片各寫了什么內(nèi)容？是按照什么順序來寫的？

明確：上片：離別情景，以實(shí)寫為主；

下片：想象別后情景，以虛寫為主。

離別前：勾勒環(huán)境； 離別時(shí)：描寫情態(tài)；

離別后：刻畫心理。

2.這首詞抒發(fā)的是怎樣的情感？離別時(shí)依依惜別之情，濃濃的離愁別緒。

四、討論鑒賞

1.你是如何體會(huì)到詞作表達(dá)的離愁別緒的？ 小組討論，斟酌詞句，派代表回答。

指導(dǎo)：一切景語皆情語（情景交融）

總結(jié)：把握詩歌的思想感情的方法：

（1）.通過抓取、分析意象，透過意象把握思想感情。（2）尋找詩中關(guān)于文章主旨的表達(dá)情感的語句。2.寫離別詩，一般寫到離別之時(shí)便會(huì)戛然而止，比如[唐]岑參寫《白雪歌送武判官歸京》“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處?！盵唐]李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流?！薄队炅剽彙酚泻尾煌帲?想象別后情景，以虛寫為主。有虛有實(shí)，虛實(shí)結(jié)合。

虛實(shí)結(jié)合：現(xiàn)實(shí)的景事與想象的景事互相襯托，交織一起，以達(dá)到虛中有實(shí)、實(shí)中有虛的境界。作用：采用虛實(shí)結(jié)合的手法，可使作品的結(jié)構(gòu)更加緊湊，形象更加鮮明，并使作品內(nèi)容豐富。

《聞官軍收河南河北》

杜甫

劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。

即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

五、延伸拓展

自由誦讀課文，完成思考題。（要求學(xué)生引用名言佳句作答）（１）這對(duì)有情人分別時(shí)的心境是怎樣的？ 參考：

醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月。

——[ 唐 ] 白居易《琵琶行》 昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。

—— 《詩經(jīng)》 年年柳色，霸陵傷別。

——[ 唐 ] 李白《憶秦娥》 抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁復(fù)愁。

——[ 唐 ] 李白 《相見歡》）（２）能不能說一兩句勸慰他們的話？ 參考：

自是人生長恨水長東！

—— [ 南唐 ] 李煜 月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，此事古難全。

——[ 北宋 ] 蘇軾《水調(diào)歌頭》 兩情若是久長時(shí)，又豈在朝朝暮暮 ——秦觀《鵲橋仙》）

六、小結(jié)

人生無常，聚散不定，我們的生活總是充滿了別離的苦痛。長亭送別，執(zhí)手相看，柴門扶杖，生命總在演繹著悲歡離合的故事，而當(dāng)我們輕輕敲開古典詩詞的門扉，不經(jīng)意間就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)凄婉纏綿的動(dòng)人故事，今天我們一起走進(jìn)了柳永的詞《雨霖鈴》，感受作者筆下哀婉動(dòng)人的感情。同時(shí)通過學(xué)習(xí)我們更加鞏固情景交融這種表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)了虛實(shí)結(jié)合這種表現(xiàn)手法。

七、作業(yè)(任選一題)1.背誦《雨霖鈴》全詞；

2.選擇《雨霖鈴》中你所欣賞的句子，用散文化的語言作簡要賞析。

八、板書設(shè)計(jì)：

《雨霖鈴●寒蟬凄切》教案

教學(xué)目的：

⒈了解柳永及其婉約詞的特點(diǎn)；感受詞中濃濃的別離之情；掌握情景交融、虛實(shí)相生的寫作特點(diǎn)。

⒉在通讀品味的過程中，提高學(xué)生的審美情趣。

⒊通過解決文句，分析意境，提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。

教學(xué)過程：

一．導(dǎo)語：

唐詩宋詞元曲明清小說是中國古代文學(xué)的瑰寶。宋詞以它獨(dú)有的魅力一直都那樣熠熠生輝。今天我們就欣賞一篇頗具代表性的力作，宋代專力作詞的詞人柳永的《雨霖鈴》。

二．賞析《雨霖鈴》

⒈柳永簡介

柳永（約有980~約定1053），原名三變，字耆卿，崇安（今福建崇安縣）人。仁宗景祐元年（1034）進(jìn)士，官至屯田員外郎，世稱柳屯田。早年屢試不第，一生仕途很不得意，生活窮愁潦倒，處事方面抱著一種玩世不恭的態(tài)度。他在城市生活的時(shí)間很長，經(jīng)常出入倡館酒樓間，與教坊樂工和歌伎們交往，因而熟悉士民、歌伎的生活，并通曉樂律。他是北宋第一個(gè)專力寫詞的作家，由于他的生活還境及其他各個(gè)方面的條件，使他成為以描寫城市風(fēng)貌見長的婉躍派的代表詞人。

柳永對(duì)北宋詞的發(fā)展有重要的貢獻(xiàn)與影響。第一，他制作了大量的慢詞長調(diào)，使詞從小令為主過渡到慢詞占優(yōu)勢地位，從而為詞容納更多的內(nèi)容提供了相應(yīng)的表現(xiàn)方式。第二，他發(fā)展了詞的表現(xiàn)手法，善于鋪敘，善于運(yùn)用白描，寫景抒情密切結(jié)合，語言通俗易懂，音律和諧優(yōu)美。柳永詞對(duì)秦關(guān)等人都有影響，對(duì)后來的說唱文學(xué)和戲曲作家在曲辭創(chuàng)作上也有影響。柳詞在宋元時(shí)期流傳最廣，相傳當(dāng)時(shí)“凡有井水飲處，即能歌柳詞”。有詞集《樂章集》。

⒉寫作背景

柳永才情卓著，但一生適途坎坷不濟(jì)，更多的時(shí)日跟歌伎們一起，過著衣紅偎翆、淺斟低唱的生活。他深深了解這些歌伎們的生活，深切同情他們的不幸遭遇。在他的作品中，很多是反映同他們在一起的悲歡離合。《雨霖鈴》便是其中為世人傳誦的一首。這首詞寫的是他離開都城汴京城（現(xiàn)在河南開封）時(shí)與一位紅顏知己纏綿悱惻、哀婉動(dòng)人的別離情景。

⒊教師范背全詞

⒋學(xué)生朗讀

提示：首先注意詞的低沉基調(diào)，還要保持樂句的完整性，因?yàn)檎n文中的標(biāo)點(diǎn)是按意思的連貫性點(diǎn)的，有些地方跟樂句并不一致。例如“寒蟬凄切”是一個(gè)樂句，“切”字起韻，應(yīng)有稍長的停頓；以下“都門帳飲無緒”“今宵酒醒何處”皆獨(dú)立樂句，亦應(yīng)這樣處理。有些樂句有“豆”。如“留戀處”“念去去”“楊柳岸”“便縱有”等之后皆有“豆”，“豆”相當(dāng)與八分或十六分休止符，讀時(shí)應(yīng)聲斷氣不斷。

⒌學(xué)生結(jié)合注釋理解詞意，然后自由朗讀全詞。最后概括詞的上、下片內(nèi)容。

明確：上片寫一個(gè)秋天的傍晚，詞人和他的心愛的人在都門外長亭分別時(shí)依依不舍的情景；下片是詞人想象別后覊旅生活的情景。

⒍鑒賞詞的意境：讓學(xué)生跟據(jù)上、下片的內(nèi)容，分別作一幅畫，然后用自己的話生動(dòng)形象的描述出來。明確：一個(gè)秋天的傍晚，驟雨剛剛停歇，空氣格外清新，寒蟬在柳樹梢長鳴不已。京城門外，長亭邊，一個(gè)臨時(shí)搭建的蓬帳里，筵席上有兩個(gè)斟滿酒的酒杯和兩盤幾乎沒動(dòng)過筷子的下酒菜。詞人與情人雙手緊握，喉嚨哽咽著說不出一句話來，臉頰上掛滿了滾燙的淚水。此時(shí)水面上一只小船里一位老艄公正對(duì)著這對(duì)情人使勁的喊著：“上船嘍——，上船嘍——?！碧焐絹碓桨?，茫茫水域里，濛濛霧氣一片。

一夜飄流后，詞人仿佛來到異鄉(xiāng)。東方即將吐色時(shí)，頭頂依然有一彎殘?jiān)?，河流兩岸朦朦朧朧的楊柳樹在瑟瑟秋風(fēng)中搖曳著。詞人望著殘?jiān)?，感受著秋風(fēng)，現(xiàn)出一副愁眉不展，若有所思的樣子。

⒎揣摩重點(diǎn)文句，體會(huì)情景交融的藝術(shù)手法。

⑴提問：“寒蟬凄切，對(duì)長亭晚，驟雨處歇”這句詞描繪了一副怎樣的畫面？抒發(fā)了作者怎樣的感情？

讓學(xué)生展開想象并抓住關(guān)鍵詞句加以理解體會(huì)，然明確：這一句作者交代了送別時(shí)的時(shí)間、地點(diǎn)、天氣情況，用“寒蟬”“長亭”“驟雨”三個(gè)獨(dú)立的畫面構(gòu)成一副秋雨黃昏送別圖。一陣皺雨過后，景色特別鮮明刺眼，周圍都是凄切的蟬聲，又正是暮色蒼茫時(shí)分，對(duì)著這送別的長亭，這是多么動(dòng)人愁思的境界啊。這句詞表面上寫景，實(shí)際上是在寫情，釀造了一種足以觸動(dòng)離愁別緒的氣氛，給人一種無可奈何的感受，打下全詞情感的基礎(chǔ)，一增強(qiáng)下面抒寫酒事的真實(shí)性和感染力。

⑵提問：“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”中“千里煙波”“暮靄沉沉”“楚天闊”三種景物與詞人的愁緒有何聯(lián)系？

教師啟發(fā)誘導(dǎo)后，學(xué)生明確：浩渺無際的江面上的粼粼水波與詞人心頭長時(shí)間難以排解的愁暢相似；傍晚云霧濃重的特點(diǎn)與詞人心情的沉重壓抑相似；楚地天空的空闊遼遠(yuǎn)與愁緒的無邊無際相似。詞人用比喻的修辭方法選取三種有代表性的景物充分表現(xiàn)了離別的愁緒：如千里煙波般的綿長；如沉沉暮靄般的濃重；如楚地天空一樣無邊無際。相同寫法的還有名句“一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨”。

⑶“今宵酒醒何處？揚(yáng)柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆睔v來為人傳誦，甚至有人拿它來代表柳詞。學(xué)生討論：這兩句詞中的典型景物在我國民族文化傳統(tǒng)中有何特殊意義？詞人借此表達(dá)了怎樣的情懷？ 學(xué)生小組討論后，明確：“楊柳”和別情有關(guān)，“年年柳色，灞陵傷別”。自灞橋折柳的故事產(chǎn)生后，楊柳和離別似乎已成為具有必然的聯(lián)系了?！皶燥L(fēng)殘?jiān)隆笔翘爝€未亮?xí)r的景象，這時(shí)一切景象都特別凄涼，難以忍受。古時(shí)要趕遠(yuǎn)程的人也往往在這個(gè)時(shí)侯動(dòng)身，因而也常常在這個(gè)時(shí)候送別。如溫庭筠《菩薩蠻》的“江上柳如煙，雁飛殘?jiān)绿臁本褪前褎e情與著時(shí)候的景象聯(lián)系在一起來說的。

“酒醒”后的惆悵（離人飲酒，是作為麻醉劑來消減愁懷的，酒醒無異于“愁醒”。經(jīng)過麻醉后再醒過來的愁，就越發(fā)使人無法排遣了）和眼前最能觸動(dòng)離愁的景象（岸上的楊柳，曉風(fēng)吹拂，殘?jiān)挛⒚鳎┙蝗谠谝黄?，這情景確實(shí)凄涼難耐?？梢姡@兩句中詞人集中了許多最能觸動(dòng)離愁的東西入詞，構(gòu)成凄涼的意境，淋漓盡致地抒發(fā)了傷離別的悲涼情懷。

·課內(nèi)外聯(lián)讀·

采得百花釀佳蜜

目標(biāo)課文

第四冊第四單元《長亭送別》。

《西廂記》是我國古典戲曲中成就最高、影響最大、流傳最廣的名篇之一。“花間美人”，“詞藻警人，余香滿口”，“新雜劇，舊傳奇，《西廂記》天下奪魁”，無不是對(duì)其藝術(shù)風(fēng)格、藝術(shù)成就恰如其分的品評(píng)和稱譽(yù)。在語言運(yùn)用上，作者不僅善于提煉、融會(huì)生動(dòng)的民間方言口語入曲，而且還善于吸收古典詩詞的精華。曲詞中根據(jù)表情達(dá)意化用的古典詩詞，既切合人物的身份、情感，又和上下文的意境、思想內(nèi)容完美地融為一體。行文不著痕跡，語言典雅清麗，戲曲處處洋溢著詩情畫意的藝術(shù)氣氛，戲劇語言也更具文采和藝術(shù)表現(xiàn)力。

為了使讀者更好地閱讀理解課文《長亭送別》，現(xiàn)將文中化用的詩詞作簡要賞析。課外聯(lián)讀一

蘇幕遮 范仲淹

碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水。芳草無情，更在斜陽外。

黯鄉(xiāng)魂，追旅思，夜夜除非，好夢留人睡。明月樓高休獨(dú)倚。酒入愁腸，化作相思淚。賞析

這首詞抒寫的是不得歸的羈旅之愁。上片寫秾麗闊遠(yuǎn)的秋景，景中寄寓鄉(xiāng)愁；下片直抒思鄉(xiāng)情懷，更見離情的濃重。

上片開頭兩句點(diǎn)明節(jié)令，從高、低兩個(gè)角度描寫出蒼茫寥廓、衰敗零落的秋景。

三、四兩句，視野又從碧天曠野寫到遙接天地的秋水。江波之上，籠罩著一層翠色的寒煙?！吧接场币痪溆謱⑶锼拖﹃?、天、地（山）融成一個(gè)整體的景象。最后兩句，則帶有強(qiáng)烈的主觀感情色彩，芳草無邊無際，連著天涯，似乎比斜陽更遙遠(yuǎn)。芳草“無情”反襯出人的“有情”，為上片的寫景轉(zhuǎn)為下片的懷人作了有力的渲染和鋪墊。

過片“黯鄉(xiāng)魂，追旅思”兩句，承上片“情”而來，是說自己思鄉(xiāng)羈旅之愁不可斷絕，更難以排遣?！耙挂钩?，好夢留人睡”，是說除夢之外，別無他法。這兩句好像是說鄉(xiāng)思旅愁也有消除的時(shí)候，實(shí)際上是說它們無時(shí)無刻不縈繞在心頭?！懊髟隆本鋵懕M管月光皎潔，高樓上夜景很美，卻不能去觀賞，因?yàn)楠?dú)自一人倚欄眺望，更會(huì)增添悵惘之情。結(jié)尾兩句，寫夜不能寐，故借酒澆愁，但酒一入愁腸，卻都化作了相思之淚，欲遣相思反增相思之苦，郁積的鄉(xiāng)思旅愁在外物觸發(fā)下發(fā)展到最高潮，詞至此黯然而止。

【端正好】中的“碧云天，黃花地”化用的是詞中“碧云天，黃葉地”之語，取其秋景凄涼的意境，以烘托送別的凄冷氛圍。這兩句中的藍(lán)天白云、遍地黃花和下文的秋風(fēng)陣陣、北雁南飛、紅葉滿林等富有特征的景物相融合，構(gòu)成一幅色彩斑斕的暮秋景色，既點(diǎn)明了時(shí)間，又渲染了人物活動(dòng)的環(huán)境氣氛，為送別的特定環(huán)境作了生動(dòng)的描繪和點(diǎn)染。

第四篇：《聽雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

《聽雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

------蔡甸區(qū)小集中學(xué)

周威

【教學(xué)構(gòu)想】

這是一篇富有深切的人生況味和生動(dòng)的詩情畫意，底蘊(yùn)豐厚的抒情散文。

“聽雨”自然要描寫自然界的風(fēng)雨之聲，但作者不僅描寫了聽到的雨聲，而且相關(guān)聯(lián)想層出不窮，字里行間充溢著濃郁的人生況味??

從“聽雨”這一題目來看，無非是描寫自然界的風(fēng)雨之聲。本文不僅描寫了所“聽”到的雨之景，而且別出心裁，將人生境界、人生態(tài)度、人生追求化入文字，新意迭出，深切人理，雋永耐品。其文筆透著哲思與睿智。一是富含底蘊(yùn)的文字描寫。如“我浮想聯(lián)翩，不能自已，心花怒放，風(fēng)生筆底。死文字仿佛活了起來，我也仿佛又溢滿了青春活力?！倍嵌嗵幱昧吮扔?、排比修辭手法，妙語如珠，俯拾即是；將聽雨寫得雅致之極，顯示了文字的機(jī)智，豐富了文字底蘊(yùn)，一舉多得，值得學(xué)習(xí)。三是詩詞的巧妙引用，使文章語言更加絢爛多彩。如“少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳”、“江闊云低，斷雁叫西風(fēng)”、“一任階前點(diǎn)滴到天明”等語句引用得舒卷自如，很好地襯托出作者的精神境界。因?yàn)樵娫~歌賦、民間俗語等，大多是語言濃縮的精華，極富表現(xiàn)力。巧妙地暗嵌在恰當(dāng)?shù)恼Z境中，會(huì)使文章飽滿、厚重，增添幾分韻味。這些在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生去思考、探索。

明晰的條理結(jié)構(gòu)。文章中有一些語句，或提示主旨，或提示主要內(nèi)容，把這樣的語句編放在文題前能吸引讀者，引導(dǎo)閱讀。開頭與結(jié)尾簡潔明了，照應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)，昭示了主旨，可謂自然天成。要啟發(fā)學(xué)生靈活把握文章結(jié)構(gòu)。季羨林散文《聽雨》的線索就是作者在具體情境中“聽雨”的情景和過程，只不過它不是很集中很完整，而是時(shí)斷時(shí)續(xù)，常常為有關(guān)聯(lián)想所切斷。正是由于文章中的事件或情境不是很完整，其線索也就更多地表現(xiàn)為一些有象征意義的景或物，這些作為線索的東西是作者情思的寄托，教學(xué)中不可不格外注意。

對(duì)文章人生況味這一主旨的把握，教學(xué)過程中不可苛求。古人有“大巧若拙”、“大智若愚”的說法，著名學(xué)者季羨林先生追求的藝術(shù)風(fēng)格就是“淳樸恬淡，本色天然，外表平易，秀色內(nèi)涵”。因此，要善于通過關(guān)聯(lián)性的牽引和閱讀讓學(xué)生自主體味出文字背后的底蘊(yùn)。如同聽雨，要有一份淡泊的心境，學(xué)習(xí)聽雨，也應(yīng)本色自然！

從文本的教育價(jià)值來看，文本所反映的生活感懷，對(duì)當(dāng)代中學(xué)生的人文修養(yǎng)、人生態(tài)度的架構(gòu)；對(duì)激發(fā)他們對(duì)生活的關(guān)注，關(guān)愛自然、關(guān)注民生、關(guān)愛社會(huì)的情感，以及求知不止的精神、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，都是大有裨益的。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

[教學(xué)目標(biāo)] 知識(shí)目標(biāo)：

1、品味情景交融的意境，欣賞獨(dú)具魅力的語言。

2、積累中國古典詩、詞，品味文字的情感。能力目標(biāo)：

1、整體感知，深入理解，體會(huì)作者對(duì)民生的關(guān)注。

2、根據(jù)自己的體味，聯(lián)系相關(guān)文本的表達(dá)技巧，走出文本，反映生活。情感目標(biāo)：

激發(fā)他們對(duì)生活的關(guān)注，關(guān)愛自然、關(guān)注民生、關(guān)愛社會(huì)。[教學(xué)重點(diǎn)] 體會(huì)意境，品味情感。[教學(xué)難點(diǎn)] 走出文本，反映生活。[教學(xué)準(zhǔn)備]制作多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入文本：

1、課前從《天籟之音·雨》導(dǎo)入。

師：“看著這幅畫面，你也聽到了什么聲音？（雨聲）對(duì)，是很美的雨的意境。唐代偉大現(xiàn)實(shí)主義詩人杜甫寫過一首《春夜喜雨》，大家會(huì)背前四句嗎？”；（好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生，隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲）師：“這首《春夜喜雨》體現(xiàn)了作者對(duì)國計(jì)民生的關(guān)注?！?/p>

2、那么今天這節(jié)課，我和同學(xué)們共度45分鐘，一起走進(jìn)北大教授，著名學(xué)者、作為農(nóng)民兒子的季羨林先生的散文《聽雨》）

（幻燈課題“聽雨”）

[設(shè)計(jì)理由]

雨，對(duì)于學(xué)生們來說，是熟悉的、寫雨的詩句更是比比皆是。所以用音樂渲染，先引導(dǎo)學(xué)生回顧與文本有聯(lián)系的詩句，不僅為下文教學(xué)作鋪墊，也利于激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、自讀課文，整體感知。

在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生自由、快速地瀏覽課文，體會(huì)作者聽雨時(shí)的心情。并要求能用筆從文中劃出表達(dá)這種情感的詞語。

重點(diǎn)體驗(yàn)：作者的情感。

[設(shè)計(jì)理由]

抓住情感線索，讓學(xué)生從文本中找詞語或句子，利于學(xué)生有效切入文本。

三、品味探究，走進(jìn)文本。

1、學(xué)生回答前面的的問題

（如：“無量的喜悅”、“心花怒放”、“興高采烈”、“怡悅有加”。等）（幻燈提示）

2、他是如何描寫聽雨的這份喜悅感受？又是如何描寫聽到的雨聲呢？

（點(diǎn)學(xué)生朗讀出文段“此時(shí)有聲勝無聲??”）

啟：“讓我們細(xì)心地品味一下這段文字美在哪里？”（幻燈出示配樂文段）賞：“請大家對(duì)照上面的文字，邊默讀邊體會(huì)?！保▽W(xué)生品、議文段）

討論明確：運(yùn)用了排比、比喻、四字詞語或成語，也有巧妙地將聽覺形象化為視覺形象的短語。

結(jié)：“這里作者運(yùn)用比喻、排比、四字詞語或成語化抽象為形象，將難以言表的雨聲，通過具體的聽覺和視覺形象表現(xiàn)得生動(dòng)、細(xì)膩！”

朗讀：“大家一起來把作者聽雨的這段喜悅的心情再賞讀一遍?！保ㄅ錁防首x）

3、延伸、引導(dǎo)：

師啟：“那作者為什么今天興高采烈地喜歡這場春雨呢？”“作者由聽雨還聯(lián)想到了哪些場景？”（幻燈）

議：請學(xué)生自由品讀，小組討論。（要求學(xué)生能從文中找出相關(guān)的語句）結(jié)：“在罕見的大旱之中、想到的主要是麥子、血管里流的是農(nóng)民的血”等

聯(lián)想：麥苗吮吸雨滴(變青了)、二月蘭（因雨）開出了小花、荷花（因雨而醒）準(zhǔn)備力量沖擊（幻燈顯示）

啟賞：作者在這四段中運(yùn)用了哪些手法？

（適當(dāng)引導(dǎo)：散文注重聯(lián)想和想象，這里是實(shí)寫還是虛寫，你從哪里看出來的？）結(jié)：（虛實(shí)結(jié)合、擬人、排比、）（幻燈提示）

師激：“這些手法的運(yùn)用，使作者筆下的文字都鮮活起來，作者的思想在馳騁！

依據(jù)大家剛才的回答，讓我們再品讀一下這些句子！”

品讀：（“我想到的主要是麥子，……不禁神馳千里，心曠神怡……”等）（幻燈文字）

4、主題探究

啟：作者滿懷喜悅，通過聯(lián)想著力地刻畫這些場景，你讀了以后有那些感悟？你覺得作者在關(guān)注什么？

（幻燈出畫面字幕）（學(xué)生小組交流）

學(xué)生交流明確（“水是生命之源”，作者在關(guān)注民生，又可說在關(guān)愛自然、關(guān)愛社會(huì)、關(guān)注人生等）

（適當(dāng)引導(dǎo)：你認(rèn)為剛才同學(xué)們的解讀中，哪種答案更切合文本的意圖？）

師引：“你從文中哪句話可以看出這樣的觀點(diǎn)？”

（“我潛心默禱，祝愿雨聲長久響下去，響下去，永遠(yuǎn)也不停?！保┙Y(jié)：關(guān)注民生、關(guān)注人生、關(guān)愛自然、關(guān)愛社會(huì)。（幻燈提示）

5、作者在這里完全把自己當(dāng)作一個(gè)“俗人”，通過聽雨表達(dá)了這樣一份關(guān)注，那本文的四、五段為什么還要寫古代“雅人”的聽雨呢？（此環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)情機(jī)動(dòng)實(shí)施）

學(xué)生討論后明確：這些雅人的聽雨雖然也是在體味人生，但都僅限于個(gè)人悲喜。這對(duì)比（或反襯）出作者聽雨的境界更高。

師點(diǎn)撥討論：從這里也可以看出這樣一個(gè)到了望九之年的老人對(duì)人生的態(tài)度，他有著怎樣的胸懷？ [設(shè)計(jì)理由]：在讀、品文本的基礎(chǔ)上，在思考環(huán)節(jié)上趁熱打鐵，沿續(xù)對(duì)精神、情感的品味，自然而然而引出更深的主旨，使學(xué)生有話可說有情欲訴。

四、體驗(yàn)生活，走出文本。

本文蘊(yùn)含了作者對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的態(tài)度，作者不僅是聽雨，而且是由聽雨關(guān)注到了國計(jì)民生，也是聽人生、思索人生。我們也應(yīng)該學(xué)著去這樣思索，前面大家學(xué)過課文《海思》，海思中有這么一段：（投影）（點(diǎn)女生有感情地讀一遍）

“無論你是帶著怎樣的疲勞、怎樣的煩惱，請來這海灘上吹一吹風(fēng)、打一個(gè)滾吧，一下子就會(huì)返璞歸真，獲得新的天真、新的勇氣。人們只有在這面深藍(lán)色的明鏡里才能發(fā)現(xiàn)自己。”

那我們可不可以依據(jù)剛才的思考來一段《雨思》呢？（變投影）（學(xué)生思考討論后表答）

“無論你是帶著怎樣的思緒、怎樣的感懷，請來聽一聽這春雨吧，一下子就會(huì)豁然開朗，獲得新的啟迪、新的收獲。人們只有在這潤物細(xì)無聲的春雨里才能多一份關(guān)愛?！保▽W(xué)生齊讀）

[設(shè)計(jì)理由]

走進(jìn)文本又跳出文本，從文本拓展到學(xué)習(xí)生活中的積累，又從生活進(jìn)一步體驗(yàn)文本，這就是拓展延伸的要義所在。在有限的時(shí)間里如何延伸?本環(huán)節(jié)試著從已知文本和體驗(yàn)延伸到對(duì)人生況味的思考，進(jìn)一步提升學(xué)生人文修養(yǎng)、端正人生態(tài)度，去積極思考人生。

五、反映生活，升華主題。

今天，我們欣賞了季羨林先生的《聽雨》，體會(huì)到了他對(duì)“民生的關(guān)注”、“對(duì)社會(huì)的關(guān)愛”，雖然作者已到了“望九之年”，但誠如作者所說：“仿佛又溢滿了青春活力”，送給大家一句季羨林先生的名言：（點(diǎn)男生大聲讀）

“我已經(jīng)如此老了，但我道路的前方還有百合花的影子，人生要永遠(yuǎn)有希望有溫暖才行?！薄玖w林

師：“這就是學(xué)術(shù)大師的生活態(tài)度，耄耋老人的人生”

最后，讓我們來套用這句話，也來創(chuàng)造一句名言。（學(xué)生自由表達(dá)）（說出關(guān)鍵詞后大聲齊讀）“我們是如此青春，但我們道路的前方還有困惑（或夢想），人生要永遠(yuǎn)有關(guān)愛有活力才行?！?-----四初中同學(xué) 師結(jié)語：“同學(xué)們，讀季羨林的散文如同照一面鏡子，從這面鏡子里照出的，則是他一生的心路歷程和生命形態(tài)。愿大家在以后的人生道路上都來做一滴春雨，關(guān)愛社會(huì)、感悟人生！”

[設(shè)計(jì)理由] 回歸閱讀本質(zhì)，反映學(xué)生生活，指導(dǎo)學(xué)生生活，讓學(xué)生在成就感中形成崇高的生活品質(zhì)！

第五篇：聽潮教學(xué)設(shè)計(jì)

《聽潮》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

１、結(jié)合散文的特點(diǎn)，理解課文中托物言志和借景抒情的寫法，體會(huì)以景抒情的散文藝術(shù)力量。

２、通過朗讀訓(xùn)練，領(lǐng)略大海剛?cè)嵯酀?jì)的美，提高學(xué)生的朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

３、體味大海的雄壯美，領(lǐng)會(huì)作者熱愛生活、積極向上的情懷，從而培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、不斷進(jìn)取的精神。教學(xué)重點(diǎn)

１、用語言塑造聲音的形象。２、抓住海潮的音響變化來寫景。教學(xué)難點(diǎn)

１、作者對(duì)大海及對(duì)人生的積極態(tài)度。教學(xué)方法

１、目標(biāo)教學(xué)法。２、啟發(fā)式提問法。３、四步讀書法。教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)情感。

古往今來，有不少歌頌大海的文章，有的贊頌它浩森無限，包容萬千；有的贊頌它巨浪滔天，無堅(jiān)不摧；有的贊頌它深邃奧秘，令人遐思神往。今天，我們學(xué)習(xí)一篇也是謳歌大海的文章《聽潮》。（板書：聽潮）潮，即海潮，是海水受到日月的引力定時(shí)漲落的現(xiàn)象。欣賞海潮，一般是用眼睛看，作者則別出心裁━━聽潮，魯彥用文字成功地塑造了聲音的形象，實(shí)在難得，很值得我們學(xué)習(xí)。

二、出示目標(biāo)，指出學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)。（用投影片）

三、分析課文，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)第一課時(shí)的基礎(chǔ)上，請同學(xué)們把不明白的地方指出來。（激發(fā)情趣）采用四步讀書法完成教學(xué)。第一步：快速讀課文。

要求：１、給自然段標(biāo)序號(hào)。

２、參看旁批，標(biāo)注朗讀有關(guān)段落語速、語調(diào)、表情等要求的句子。３、描寫了幾種潮音？

板書：落潮（睡）漲潮（醒）高潮（怒）第二步：表情朗讀，研習(xí)課文。

這篇文章完整地描繪了大海落潮時(shí)、漲潮時(shí)、高潮時(shí)的不同景象?！奥牫薄比缤谛蕾p一曲“偉大的交響曲”，而落潮、漲潮、高潮則是這部樂曲的三大樂章。海潮音是波浪撞擊巖石而產(chǎn)生的，作者抓住大海上的特有的景物波浪、巖石、月光，調(diào)動(dòng)人體的每根神經(jīng)從聽覺、視覺等多角度、多方位描繪了海潮的聲音。板書：波浪 巖石 月光 聲音 第一樂章：

請同學(xué)們快速瀏覽5－12段朗讀要求。

教師范讀第6段，請一同學(xué)讀8、9、10段，要求讀出詩意，語調(diào)要輕柔。并播放錄像（其余同學(xué)把書合上，耳聽、眼看，體會(huì)大海落潮時(shí)的美）。出示練習(xí)題（用投影片），學(xué)生討論完成，用做題的方式完成有關(guān)教學(xué)任務(wù)。答案要點(diǎn)：①．落潮時(shí)的大海，波浪輕輕吻著巖石，像朦朧欲睡似的。②．月光辟開了一款狹長的明亮的云汀，閃閃地顫動(dòng)著，銀鱗一般。③．海在我們腳下沉吟著，詩人一般。（在學(xué)生的答題中）板書：吻 銀鱗 沉吟

學(xué)生討論：四個(gè)比喻句的作用，概括這時(shí)潮音的特點(diǎn)。

教師小結(jié)：這里用了四個(gè)比喻，“溫柔”有情，“芳醉”有味，“低低”、“輕輕”有聲，“微風(fēng)拂過琴弦”有形有聲，“落花飄在水上”有聲有形還有色。作者把無形的抽象的聲音用文字塑造成看得見的具體可感的視覺形象。它宛如一支甜美的小夜曲，更像一支溫馨的搖籃曲，大海的靜謐被作者寫神了?！按藭r(shí)無聲勝有聲”，這是暴風(fēng)雨前的寧靜，是高音區(qū)的休止符。（抓住重點(diǎn)）第二三樂章：

教師范讀13、14段，請一男生讀15、16、17段，要求讀出力量和氣勢。其余學(xué)生把書合上，耳聽、眼觀、體會(huì)大海漲潮、高潮時(shí)的美（放錄像）。

１、如果說大海落潮時(shí)它的特點(diǎn)是溫柔、靜謐，那么漲潮、高潮時(shí)的大海有什么特點(diǎn)？給人以什么樣的美感？從哪些角度描寫的？采用了什么樣的修辭？ 答案：兇猛、激烈；視覺、聽覺；雄壯美；比喻、擬人。

２、討論分析：①．讓學(xué)生在14段中畫出動(dòng)詞，并討論這些動(dòng)詞各寫出了海的什么情態(tài)。②．著重分析“戰(zhàn)鼓聲，金鑼聲……”等比喻的作用。教師小結(jié)：這里八音齊發(fā)、聲威壯烈！有喚醒沉淪、振奮弱者的“戰(zhàn)鼓”、“吶喊”，有橫掃沉渣障木的“馬蹄”、“車輪”、“機(jī)翼”，有新生與腐惡較量的“叫號(hào)”與“啼哭”，這一切交織成摧枯拉朽、翻天覆地的“千軍萬馬”。古語說：“千萬軍聲半夜潮”，以“軍聲”喻海潮的確是再恰當(dāng)不過了。在教學(xué)過程中板書： 掀 銀龍 奏鳴

３、面對(duì)海浪洶涌，潮聲大作的海，“我”和“妻”的感受一樣嗎？

教師明確：1928年，魯彥到南京政府國際宣傳科搞世界語翻譯工作，對(duì)于蔣介石的種種倒行逆施，十分不滿，他將濟(jì)南慘案一事如實(shí)地向世界做了報(bào)道，被撤了職。1929年夏來到上海，這年，他和夫人到浙江普陀山度假。魯彥正是帶著由于時(shí)勢變化而產(chǎn)生的不同尋常的心情來到這里的，面對(duì)澎湃的海潮，耳為所感，心為所動(dòng)，海潮與心潮并起發(fā)出了震撼心靈深處的最強(qiáng)音：“這是偉大的樂章，海的美就在這里！”反映了作者渴望戰(zhàn)斗的火熱生活，對(duì)幸福生活對(duì)美好未來的追求。（突破難點(diǎn)）

第三步：跳讀課文，標(biāo)注作者直抒胸臆，抒寫喜愛大海的語句。１、強(qiáng)調(diào)“溺愛”是貶義詞褒用。

２、體會(huì)“欣幸”前后照應(yīng)的感情變化：前面表示領(lǐng)略海景的心愿實(shí)現(xiàn)了，后面是在聽了“偉大的樂章”后的滿足心情。觸景生情，情從景出，把情融于景物描寫之中，情景交融。（抓住重點(diǎn)）第四步：賞讀。

１、選自己最喜歡的段落，放聲朗讀。體會(huì)景物描寫的美。２、教師范讀有關(guān)段落，學(xué)生把眼閉上體會(huì)大海剛?cè)嵯酀?jì)的美。（完成教學(xué)重點(diǎn)）

四、總結(jié)課文，布置作業(yè)。

１、讓學(xué)生總結(jié)發(fā)言，學(xué)到了哪些知識(shí)。

２、用錄音播發(fā)汽車、摩托車發(fā)出的聲音，讓學(xué)生完成“用文字塑造聲音的形象”的片段練習(xí)。

３、布置課外作業(yè)：以《夜聽風(fēng)雨聲》寫一則300字左右的文章。

結(jié)語：在驚濤駭浪面前，膽小怯弱的人會(huì)感到恐懼，勇敢堅(jiān)強(qiáng)的人卻感到愉悅，并認(rèn)為這是一種享受。我們的人生道路，有時(shí)平坦寬闊，有時(shí)坎坷曲折，我們要向魯彥學(xué)習(xí)。記住馬克思的名言“斗爭就是幸?！薄！景鍟?聽 潮

落潮（睡）漲潮（醒）高潮（怒）波浪━━ 吻 掀 沖 ━━巖石 月光 銀鱗 銀龍 消失

聲音 沉吟 奏鳴 混戰(zhàn)

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偉大的樂章（情）