第一篇：小班教學(xué)中微型實驗設(shè)計與應(yīng)用的教學(xué)反思

教學(xué)反思優(yōu)秀征文評選

小班教學(xué)中微型實驗設(shè)計與應(yīng)用的教學(xué)反思

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，研究化學(xué)需要實驗，學(xué)習(xí)化學(xué)也離不開實驗，實驗是化學(xué)研究和化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，然而，由于儀器，藥品的限制，出于實驗安全性的考慮，很多實驗沒有辦法給學(xué)生演示和操作，這就給教學(xué)帶來了很大的局限性，也在一定程度上降低了化學(xué)學(xué)科的魅力。我們學(xué)校采取小班教學(xué)模式，每個教學(xué)班人數(shù)在35人-38人左右，相對大班，人員縮減了一半，但是依然沒有辦法保證學(xué)生的實驗需求。鑒于以上情況，2014年，我們高二年級化學(xué)組商議決定開展微型化學(xué)實驗課題，對常規(guī)實驗進行重新的設(shè)計和探索，帶領(lǐng)學(xué)生進行微型實驗并把效果較好的實驗應(yīng)用于課堂。微型實驗具有實驗綠色化、藥品微量化、儀器微型化的特點，便于將復(fù)雜、費時的常規(guī)實驗改良成人人都有機會動手的課堂實驗，促進常規(guī)教學(xué)，將近一年的時間，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某删停?dāng)然，也積累了一些失敗的經(jīng)驗，現(xiàn)將我們的得與失總結(jié)如下：

一、成功之處

在課題開展初期，我們進行了明確的分工，把必修

一、必修二和選修五中出現(xiàn)的演示實驗都納入了研究的范疇。根據(jù)實驗所需的儀器，結(jié)合生活實際，尋找可替代化學(xué)儀器的物品，然后選取適合的物品進行實驗設(shè)計，并組織有興趣的學(xué)生到實驗室演示，通過實驗進行改良和再設(shè)計。最終，我們成功進行了以下幾個實驗：

1、高一必修1第三章過氧化鈉與二氧化碳的實驗，最經(jīng)典的是在棉花中包適量過氧化鈉，通過長玻璃管吹氣，棉花著火（如圖1），該實驗操作簡單，但也存在不足，比如吹氣時肯定有大量水蒸氣進入，不能排除是水造成的，其次過氧化鈉顏色的變化不利于學(xué)生觀察。經(jīng)過思考與研究，我們將實驗改進為如圖2所示，在集氣瓶中盛滿二氧化碳氣體，然后將固體裝在氣球中，裝前讓學(xué)生觀察過氧化鈉顏色，把氣球套在集氣瓶口，將過氧化鈉倒在集氣瓶中，發(fā)現(xiàn)固體變?yōu)榘咨?，集氣瓶變燙，用帶火星的木條檢驗有氧氣產(chǎn)生，取反應(yīng)后的固體加入CaCl2溶液，出現(xiàn)白色沉淀，說明有碳酸根離子。改進后的實驗儀器簡潔，藥品用量少，操作簡單，安全性高，既能說明是反應(yīng)放熱，還能檢驗各種產(chǎn)物，在課堂上取得很好的效果。

圖1 圖2

2、高一必修1第四章二氧化硫使品紅褪色的實驗，常規(guī)實驗操作復(fù)雜，且SO2逸到空氣中會造成污染。經(jīng)改進后用圖3所示裝置進行實驗，向裝有品紅溶液的試管中，通入SO2，直到溶液褪色。然后，在試管口套小氣球，用線扎緊。用酒精燈加熱試管底部，溶液又漸漸變紅，同時氣球膨脹起來。撤去酒精燈，試管冷卻后，擠壓氣球，震蕩試管，溶液顏色又漸漸退去。如此反復(fù)，向?qū)W生揭示二氧化硫的漂白是暫時的。

圖3

3、高一必修一銅和稀硝酸反應(yīng)的實驗改進，如圖4。將銅片放入注射器內(nèi)，排凈注射器內(nèi)的空氣；吸入2mL的稀硝酸，迅速將注射器針頭插在膠塞上；觀察現(xiàn)象；取下橡膠塞，吸入空氣，觀察現(xiàn)象。該實驗簡便，可以直觀的觀察一氧化氮的顏色，以及一氧化氮轉(zhuǎn)變?yōu)槎趸倪^程。避免傳統(tǒng)實驗中空氣的干擾，操作簡單，材料易得。

圖4

4、高一必修2第二章化學(xué)能與熱能的演示實驗為：H2SO4和NaOH反應(yīng)放熱，Ba(OH)2·8H2O和NH4Cl反應(yīng)吸熱，讓學(xué)生深刻的感受化學(xué)反應(yīng)中的能量變化。實驗操作中存在這樣的困難，一是中和反應(yīng)熱量變化不明顯；二是Ba(OH)2·8H2O和NH4Cl反應(yīng)，杯壁變涼，但是不易粘穩(wěn)玻璃片，若一一讓學(xué)生觸摸，將會浪費教學(xué)時間。所以我們改進了實驗，按下圖裝置和藥品進行實驗，取得了較好的效果。

圖5 圖6

圖5中，隨著濃H2SO4的滴入和水合物的形成，放出大量的熱，試管內(nèi)氣體迅速膨脹，氣球呈舒張狀態(tài)，如圖所示。圖6中，先從左邊彎管吹氣，使氣球膨脹，然后擰緊夾子K，再往小試管內(nèi)的水中加入NH4NO3晶體。隨著NH4NO3晶體的溶解和吸熱，試管內(nèi)的氣體體積縮小，壓強降低，氣球隨之縮小。

以上幾個實驗的改進并不復(fù)雜，只是巧用了生活中常見的氣球和注射器進行實驗，生活中的許多物品也可作為替代品做微型實驗，比如輸液管，這里就不一一列舉了。

二、失敗之處

首先，研究選取了必修一，必修二以及選修五的演示實驗進行設(shè)計和改進，涉及的面較廣，實驗與課程進度難以兼顧，有些實驗改進的很成功，但是沒有演示給學(xué)生看，下一次研究應(yīng)該注重實效性。其次，由于實驗條件的限制，很多實驗沒有辦法找到儀器替代品，加之實驗時間長，實驗現(xiàn)象不明顯，難以達到理想的實驗效果，也沒法給學(xué)生演示或讓學(xué)生動手操作，如有機化學(xué)中乙酸乙酯的制備；再次，有的性質(zhì)實驗，所需物質(zhì)的量很少，但是制備該物質(zhì)卻需花費較多的原料，不科學(xué)，造成較大的浪費，如有機將化學(xué)中甲烷的取代反應(yīng)。綜上所述，我們在進行微型實驗改進時應(yīng)該有一個全面的規(guī)劃，應(yīng)該選擇操作較為簡單，實驗時間段，實驗現(xiàn)象明顯，原料易得且不易浪費的實驗進行。

“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”我們的努力和取得的成就在化學(xué)的世界里只是一個小小的原子，我們將繼續(xù)秉持科學(xué)的態(tài)度，不斷前行，在微型實驗課題研究中作出更多的貢獻。

第二篇：初中物理教學(xué)中微型物理實驗的應(yīng)用

初中物理教學(xué)中微型物理實驗的應(yīng)用

摘要：在物理教學(xué)中，實驗是重要的教學(xué)組成部分，微型物理實驗有助于提升物理教學(xué)質(zhì)量?；诖?，文章闡述了微型物理實驗的特征及應(yīng)用價值，探究了初中物理教學(xué)中微型物理實驗教學(xué)的應(yīng)用措施，期望能從理論層面對物理教學(xué)起到一定的啟示作用。

關(guān)鍵詞：初中物理；微型實驗；應(yīng)用價值

引言

隨著新課程教學(xué)改革的深入開展，改變初中物理課堂教學(xué)的方式成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。傳統(tǒng)物理教學(xué)方式只注重理論知識的傳輸，卻忽視了對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效率比較低下。面對新的教學(xué)環(huán)境，教師要從多角度進行優(yōu)化，以不斷提高物理教學(xué)質(zhì)量。

一、初中物理教學(xué)中微型物理實驗的特征及應(yīng)用價值

（一）微型物理實驗的特征其一，生活化和自創(chuàng)性特征。在初中物理課堂教學(xué)中，微型物理實驗的運用，是促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)的重要方法。物理實驗是物理教學(xué)中必要的內(nèi)容，也是提高學(xué)生物理實踐能力的重要方式。微型物理實驗比較貼近學(xué)生的生活，具有自創(chuàng)性的特征[1]。在具體實驗過程中，教師通常選擇和學(xué)生的生活緊密相連的實驗內(nèi)容，實驗的物品多是生活中容易獲得的，是比較常見的生活材料。微型物理實驗自創(chuàng)性的特征也比較鮮明，增強了實驗的趣味性。其二，成本低和方便性特征。在微型物理實驗實際應(yīng)用過程中，其所選擇的實驗儀器的成本比較低廉、取材比較方便，常見的易拉罐及氣球等都能作為實驗的材料，這樣的材料在成本上比較低廉，能有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用。其三，簡便性和明顯性特征。微型物理實驗操作簡便，學(xué)生能結(jié)合實驗?zāi)康膮⑴c實驗方案設(shè)計[2]。同時，微型實驗所體現(xiàn)的實驗現(xiàn)象比較明顯，學(xué)生能從實驗中感受到樂趣。

（二）微型物理實驗的應(yīng)用價值微型實驗在物理教學(xué)中的應(yīng)用，能促進學(xué)生物理思維能力的發(fā)展，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。初中階段的物理知識相對比較基礎(chǔ)，教學(xué)中諸多內(nèi)容都和物理實驗相關(guān)。為消除學(xué)生物理實驗的緊張感，將物理知識學(xué)習(xí)難的心理壓力消除掉，教師就要注重運用微型物理實驗的方式，讓學(xué)生對物理實驗的內(nèi)容充滿興趣，從微型物理實驗當(dāng)中加強師生間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，進而促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升[3]。另外，教師應(yīng)用微型實驗，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍物理課堂的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極主動地參與到物理實驗教學(xué)活動中，并積極探究物理實驗的知識，這是提高物理課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的有效方法。

二、初中物理教學(xué)中微型物理實驗的應(yīng)用措施

（一）運用微型物理實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的黃金時期。在實際的教學(xué)過程中，教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣為基礎(chǔ)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。愛因斯坦說過：

“興趣是最好的老師?！背踔须A段物理知識比較基礎(chǔ)，涉及的概念性知識內(nèi)容比較多，而學(xué)生對抽象的物理概念的理解也存在一定的困難。因此，教師可以通過微型物理實驗，為學(xué)生呈現(xiàn)直觀化、生動的物理現(xiàn)象，以豐富學(xué)生的感性認識、刺激學(xué)生的感官。微型物理實驗?zāi)軓纳钪姓业讲牧咸娲?，是學(xué)生比較熟悉的材料，所以會拉近學(xué)生與物理實驗的距離，有助于消除學(xué)生的畏難心理、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。例如，在講述機械能的知識點時，教師通過微型物理實驗操作讓學(xué)生對機械能守恒的概念及原理有更深的了解。該微型實驗，運用生活中比較常見的材料，如裝有半桶水的水桶，用繩子懸掛，學(xué)生站在地上雙手扶住水桶，讓水桶置于距離學(xué)生的鼻子1cm處，把小水桶沒有初速度放開，在重力作用下水桶會擺動，遠離后又靠近。在沒有學(xué)習(xí)到機械能守恒定律前，學(xué)生在面對這一情況時會在水桶回來的時候躲閃，而學(xué)習(xí)過這一知識點后，學(xué)生就會很自信地站在原地不動。教師通過這樣的微型物理實驗教學(xué)方式，就能讓學(xué)生從實踐中認識到機械能守恒定律的原理。

（二）運用微型物理實驗提高學(xué)生的能動性在初中物理教學(xué)中，提高學(xué)生的能動性，是提升物理課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的重要節(jié)點。因此，教師可以運用微型物理實驗促進學(xué)生積極主動地參與進來，增強和學(xué)生之間的互動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性加積極性。同時，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師應(yīng)及時地提供輔助，讓學(xué)生順利地解決實驗的困難，進而提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。在微型物理實驗開展中，教師要讓學(xué)生自主地選擇合適的實驗材料、熟悉的材料內(nèi)容，讓學(xué)生的積極主動性在實驗課堂中充分發(fā)揮出來。例如，在講述壓強的知識點時，為讓學(xué)生對大氣壓強有更多的認識，教師可設(shè)計微型物理實驗，并讓學(xué)生參與到實驗當(dāng)中來體驗大氣壓強。常規(guī)的實驗是通過馬德堡半球?qū)嶒灥姆绞?，具體的實驗是把少量凡士林涂在兩個半球接觸面，然后增強半球的密封性，打開閥門的開關(guān)，通過軟塑料管連接半球和氣泵，把半球內(nèi)抽成真空后關(guān)閉開關(guān)。讓兩個學(xué)生從不同方向拉半球手柄，半球沒有被打開，說明大氣壓強存在。為了能增強實驗的效果，教師可對實驗進行改進，通過微型實驗的方法，選擇生活中比較常見的馬桶拔子兩個及水。具體的實驗是在馬桶拔子皮碗邊涂上少量水，教師在中間把皮碗邊緣對整齊，學(xué)生在教師兩側(cè)從兩端向中間擠壓排氣把皮碗密封，然后向兩邊拉。這時學(xué)生會發(fā)現(xiàn)很難再拉開，這樣也能說明大氣壓強存在。微型實驗方式的應(yīng)用，能有效降低實驗成本，方便實驗活動開展。

（三）運用微型課豐富實驗材料，突破教學(xué)難點微型實驗方式對解決物理教學(xué)中的難點有著重要作用。例如，在講述光的色散知識點時，對三棱鏡白光的色散，教師可通過多媒體投影儀，運用Word或PPT在黑色背景中留出一條白帶，然后把三棱鏡放置上面，這樣學(xué)生就能看到真實的色散現(xiàn)象。同時，學(xué)生通過這樣的簡單實驗的方式也能感受物理知識的神奇。此外，教師也可以通過有啟發(fā)和引導(dǎo)作用的微型實驗方式，幫助學(xué)生理解物理知識。例如，在“水會灑出來嗎？”的實驗中，教師可以讓學(xué)生把細繩系在塑料小桶上，內(nèi)裝有半桶水，然后讓學(xué)生到室外在豎直平面內(nèi)做圓周運動，看看其中的水會不會灑出。教師引導(dǎo)學(xué)生思考探究其中的原因，讓學(xué)生對慣性的知識點有更多認識。結(jié)語綜上所述，在初中物理教學(xué)中，要想提高教學(xué)質(zhì)量，教師就要創(chuàng)新教學(xué)方法。微型實驗有助于學(xué)生對物理知識的理解，能促進學(xué)生高效地學(xué)習(xí)物理知識。文章對物理教學(xué)中微型實驗的應(yīng)用進行了探究，以期進一步豐富其理論，促進物理教學(xué)質(zhì)量的提升。

第三篇：淺談初中物理教學(xué)中的實驗設(shè)計

淺談農(nóng)村初中物理教學(xué)中的探究實驗設(shè)計

黑里寨中學(xué) 洪學(xué)玨

初中物理是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。精心設(shè)計實驗，讓學(xué)生通過親自參加實驗獲得知識是搞好初中物理教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)實踐證明，實驗設(shè)計的好壞直接關(guān)系到教學(xué)的成功與失敗?，F(xiàn)就如何搞好初中物理教學(xué)中的實驗設(shè)計談?wù)勛约旱囊恍w會。

一、實驗設(shè)計要符合物理學(xué)科特點

一切自然科學(xué)都來自實踐，都是從科學(xué)實驗和生產(chǎn)實踐中總結(jié)發(fā)展起來的，初中物理也不例外。教師在教學(xué)時，要讓學(xué)生充分感受到大自然的豐富多彩，培養(yǎng)學(xué)生探求物理知識的興趣、愛好，增強學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。

認識物理規(guī)律始于觀察實驗，讓學(xué)生用觀察的方法認識物理規(guī)律。如“探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”的教學(xué)，由于教學(xué)內(nèi)容比較抽象，學(xué)生很難形成對影響摩擦力大小的因素整體認識。教師在實驗設(shè)計時，要科學(xué)地安排學(xué)生觀察機動車的輪胎、鞋底都有凹凸不平的花紋，小四輪拖拉機耕地時當(dāng)啟動輪胎空轉(zhuǎn)時，司機通常的做法是讓其他的人也坐在拖拉機上。這樣就保證了觀察的持續(xù)、完整性。然后結(jié)合觀察的內(nèi)容設(shè)計實驗并得出物理規(guī)律。物態(tài)變化的教學(xué)設(shè)計則可以采取另一種方法。教師充分利用學(xué)生已有的對水的感性認識。如：天上有下不完的雨、雪；淋濕的衣服會干，冬天關(guān)在屋子里洗澡窗玻璃上會有水珠等。引導(dǎo)學(xué)生通過實驗歸納總結(jié)出物態(tài)變化 的循環(huán)規(guī)律。讓學(xué)生通過實驗的方法認識自然現(xiàn)象，總結(jié)自然規(guī)律，使感性認識上升到理性認識。為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)世界觀創(chuàng)造條件，增加學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣愛好。

二、實驗設(shè)計要符合學(xué)生的認知規(guī)律

教學(xué)活動是教師教、學(xué)生學(xué)的雙邊活動，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師在實驗設(shè)計時要充分考慮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠通過自己的觀察、思考、實驗得出結(jié)論，達到認識物理現(xiàn)象和規(guī)律的目的。初三上學(xué)期學(xué)生年齡小，注意力不太集中，且對物理比較陌生，感知世界往往從興趣出發(fā)，抓不住事物主要特征等特點。設(shè)計實驗時要采取多種方式，調(diào)動他們的各種感官有意識地直接觀察事物。例如學(xué)習(xí)力的作用效果時可讓學(xué)生觀擦被拉彎的弓，鐵匠打鐵，擲鉛球等實例，學(xué)生便能總結(jié)出：力可以使物體發(fā)生形變，也可以改變物體的運動狀態(tài)。學(xué)生可以通過觀察直接獲得知識，而從初三下學(xué)期及四年級學(xué)生已初步具備了觀察事物的能力，且能自己動手做一些實驗。這時教師設(shè)計實驗，主要是以一種引路的方式讓學(xué)生多動手，多動腦，自己動手實驗獲得結(jié)論，并自己設(shè)計實驗驗證結(jié)論。設(shè)計“ 浮力 ”一節(jié)的探究實驗，就可以通過學(xué)生自己動手將各種不同類型的實驗材料放入水中觀察現(xiàn)象，并動手將浮在水面的物體用手向下壓，產(chǎn)生水有向上的浮力的直觀感受，從而得出浮力的方向是豎直向上的結(jié)論。然后讓學(xué)生自己設(shè)計實驗證明下沉物體也受到水的浮力的作用。并啟發(fā)學(xué)生思考如何計算浮力的大小，最后結(jié)合學(xué)生實驗將浮在水面的物體用手向下壓時越壓感受到用力越大溢出的水越多引導(dǎo)學(xué)生思考浮力的大小可能跟溢出的水的多少有關(guān)的猜想。然后引導(dǎo)學(xué)生用稱量法可測浮力，把溢出的水收集起來進行比較。從而得出阿基米德原理。這種設(shè)計可滿足學(xué)生強烈的求知欲，達到事半功倍的效果。

三、實驗設(shè)計要聯(lián)系當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件

我校地處偏僻農(nóng)村，有 很多垂手可得的實驗材料，為豐富物理教學(xué)實驗提供了方便。教師在設(shè)計實驗時，充分利用這一自然優(yōu)勢，通過多種形式，使原本生動的物理課教學(xué)更加豐富多彩。實驗設(shè)計要聯(lián)系當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件。教師要全面了解當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源，做到心中有數(shù)，進行實驗設(shè)計方可如魚得水，運用自如。設(shè)計“大氣壓強的應(yīng)用”這類教學(xué)實驗時，要安排學(xué)生觀察并說出自家的活塞式抽水機和離心式是怎樣工作的。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，使他們在獲得科學(xué)知識的同時，掌握一定的勞動技能。

教學(xué)的實踐過程也是教學(xué)方法的探索研究過程，好的實驗設(shè)計思想有利于學(xué)生有效地掌握基礎(chǔ)知識、基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的技能和能力，有利于義務(wù)教材內(nèi)容的完成，也有待教師更進一步地探索研究。

第四篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實驗設(shè)計

小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的實驗設(shè)計

小學(xué)科學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。精心設(shè)計實驗，讓學(xué)生通過親自參加實驗獲得知識是搞好小學(xué)科學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)實踐證明，實驗設(shè)計的好壞直接關(guān)系到教學(xué)的成功與失敗。現(xiàn)就如何搞好科學(xué)教學(xué)中的實驗設(shè)計談?wù)剛€人的體會。

一、實驗設(shè)計要符合科學(xué)學(xué)科特點

一切自然科學(xué)都來自實踐，都是從科學(xué)實驗和生產(chǎn)實踐中總結(jié)發(fā)展起來的，小學(xué)科學(xué)也不例外。教師在教學(xué)時，要讓學(xué)生充分感受到大自然的豐富多彩，培養(yǎng)學(xué)生探求科學(xué)知識的興趣、愛好，增強學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力。

認識科學(xué)始于觀察自然，讓學(xué)生用觀察的方法認識自然。如“四季星空”的教學(xué)，由于教學(xué)內(nèi)容分散、抽象，學(xué)生很難形成對四季星空的整體認識。教師在實驗設(shè)計時，要科學(xué)地安排學(xué)生觀察四季星空，保證觀察的持續(xù)、完整。指導(dǎo)學(xué)生用正確的方法觀察，寫出觀察日記，積累有關(guān)四季星空的感性認識和材料。并引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出：不同季節(jié)星座交替出現(xiàn)，北極星始終停留在原位置不動，周圍的星座繞著它逆時針轉(zhuǎn)圈，且一年轉(zhuǎn)一圈等有關(guān)四季星空的變化規(guī)律。“水的循環(huán)”的教學(xué)設(shè)計則可以采取另一種方法。教師充分利用學(xué)生已有的對水的感性認識。如：天上有下不完的雨、雪；淋濕的衣服會干，冬天關(guān)在屋子里洗澡窗玻璃上會有水珠等。引導(dǎo)學(xué)生通過實驗歸納總結(jié)出：水或冰受熱變成水蒸氣，水蒸氣遇冷變成水或冰的循環(huán)規(guī)律。讓學(xué)生通過實驗的方法認識自然現(xiàn)象，總結(jié)自然規(guī)律，使感性認識上升到理性認識。為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)世界觀創(chuàng)造條件，增加學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣愛好。

二、實驗設(shè)計要符合學(xué)生的認知規(guī)律

教學(xué)活動是教師教、學(xué)生學(xué)的雙邊活動，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師在實驗設(shè)計時要充分考慮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠通過自己的觀察、思考、實驗得出結(jié)論，達到認識周圍自然現(xiàn)象的目的。低年級學(xué)生年齡小，注意力不易集中，感知世界往往從興趣出發(fā)，抓不住事物主要特征等特點。設(shè)計實驗時要采取多種方式，調(diào)動他們的各種感官有意識地直接觀察事物。如：“植物的根”的實驗設(shè)計，教師可通過提供大量的可供學(xué)生觀察的有代表性的實驗材料——植物的根，讓學(xué)生在觀察、比較的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)出：植物的根有直根和須根之分。常見的蘿卜、胡蘿卜等直根，土豆、紅薯等須根，它們可以儲藏養(yǎng)分即貯藏根。學(xué)生可以通過觀察直接獲得知識，而中高年級學(xué)生已初步具備了觀察事物的能力，且能自己動手做一些實驗。他們對神秘的自然界充滿了好奇，對探索科學(xué)奧秘充滿了自信。這時教師設(shè)計實驗，主要是以一種引路的方式讓學(xué)生多動手，多動腦，自己動手實驗獲得結(jié)論，并自己設(shè)計實驗驗證結(jié)論。設(shè)計“水的浮力”的教學(xué)實驗，就可以通過學(xué)生自己動手將各種不同類型的實驗材料放入水中觀察現(xiàn)象，并動手將浮在水面的物體用手向下壓，產(chǎn)生水有向上的浮力的直觀感受，從而得出結(jié)論。然后讓學(xué)生自己設(shè)計實驗證明下沉物體也受到水的浮力的作用。并啟發(fā)學(xué)生思考如何利用水的浮力，使不平衡的杠桿達到平衡。這種設(shè)計可滿足學(xué)生強烈的求知欲，收到事半功倍的效果。

三、實驗設(shè)計要聯(lián)系當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件

教學(xué)大綱規(guī)定：“科學(xué)課要密切聯(lián)系當(dāng)?shù)刈匀粭l件。”我縣地處湘北，有豐富的動植物資源和礦產(chǎn)資源。這些抬頭可見，唾手可得的實驗材料，為豐富科學(xué)教學(xué)實驗提供了方便。教師在設(shè)計實驗時，充分利用這一自然優(yōu)勢，通過多種形式，使原本生動的科學(xué)課教學(xué)更加豐富多彩。

“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣?！毙W(xué)生對周圍的一切事物都充滿了好奇，他們渴望認識自然，了解自然，弄清為什么有的樹到了秋冬季就會落葉，而有的卻抽出了新芽，動物靠什么越過寒冷的冬天等問題。教師要充分利用學(xué)生這一興趣特點進行實驗設(shè)計。如昆蟲是小學(xué)生常見的最易引起他們興趣的一類動物，在山區(qū)無論是天上飛的，還是地上爬的應(yīng)有盡有。教師在設(shè)計實驗時可先安排學(xué)生到林間、樹旁、小河邊捕捉各種昆蟲，并將各自捕捉的昆蟲有選擇地帶到課堂，進行認真觀察、研究，看它們都有一些什么共同特征，從而達到認識昆蟲的教學(xué)目的。

實驗設(shè)計要聯(lián)系當(dāng)?shù)氐淖匀粭l件。教師要全面了解當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源，做到心中有數(shù)，進行實驗設(shè)計方可如魚得水，運用自如。設(shè)計“植物的生長與環(huán)境”這類教學(xué)實驗時，要安排學(xué)生對當(dāng)?shù)氐臍夂蛸Y源、水土資源進行較長時間的觀察分析，記好觀察日記，歸納總結(jié)出：植物適應(yīng)在什么樣的氣候條件下生長發(fā)育，什么樣的植物適應(yīng)什么樣的土壤等有關(guān)植物生長與環(huán)境的知識，并指導(dǎo)當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)作物種植，服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，使他們在獲得科學(xué)知識的同時，掌握一定的勞動技能。

教學(xué)的實踐過程也是教學(xué)方法的探索研究過程，好的實驗設(shè)計思想有利于學(xué)生有效地掌握基礎(chǔ)知識、基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的技能和能力，有利于義務(wù)教材內(nèi)容的完成，也有待教師更進一步地探索研究。

第五篇：《塑料礦泉水瓶在物理教學(xué)中的應(yīng)用》創(chuàng)新物理實驗設(shè)計

《塑料礦泉水瓶在物理教學(xué)中的應(yīng)用》

創(chuàng)新物理實驗設(shè)計

一、實驗名稱：塑料礦泉水瓶在物理教學(xué)中的應(yīng)用

二、實驗設(shè)計思路：

“從生活走向物理，從物理走向社會”是新課程理念之一，要改革傳統(tǒng)的實驗設(shè)計理念，通過全新的實驗教學(xué)，提高學(xué)生的觀察能力，探究能力和創(chuàng)新意識。這就要求我們充分利用身邊的物體，巧妙的設(shè)計實驗，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。基于此，我想到了可以把生活中最常見的塑料礦泉水瓶運用到我們物理實驗中來，為我們物理課堂增光添彩。

三、探究實驗：

探究實驗一：聲音傳遞能量 具體方法是：

把塑料礦泉水瓶底部剪掉，蒙上橡皮膜并扎緊，將瓶口對準正在燃燒的蠟燭火焰，用不同的力敲擊橡皮膜，會看到火焰擺動甚至熄滅。這個實驗不僅能讓學(xué)生體會到聲音是由物體振動產(chǎn)生的，還能讓學(xué)生體會到聲音能夠傳遞能量，同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。探究實驗二：光的直線傳播

在塑料礦泉水瓶中裝滿清水并滴入幾滴牛奶，充分搖蕩均勻，利用小激光燈射出紅色光線，學(xué)生可以看到光線在“水”中沿直線傳播。該實驗的特點是能見度高，全班的每位同學(xué)都能清楚地觀察到實驗的全過程。同時實驗的趣味性也比較強，學(xué)生感覺新穎、奇特，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。探究實驗三：演示“錯位”和“凸透鏡對光線的會聚”現(xiàn)象

在講到光的折射現(xiàn)象的“錯位”和凸透鏡對光線的作用時，盡管有的同學(xué)可能知道這一現(xiàn)象，但如果有一現(xiàn)象明顯的實驗來驗證，效果就更好了。方法很簡單，在塑料礦泉水瓶中裝滿清水，透過水瓶看手指或鉛筆，手指或鉛筆不但會“錯位”還會“變粗”；將裝滿清水的塑料礦泉水瓶放在陽光下，會看到亮線，驗證了凸透鏡對光線的會聚作用。探究實驗四：物體具有慣性

在講到慣性時，將礦泉水瓶放在硬紙片上，用力抽出紙片，礦泉水瓶留在原處，是因為礦泉水瓶具有慣性，原來是靜止的，還要保持原來靜止?fàn)顟B(tài)，所以還會留在原處。

探究實驗五：證明大氣壓強的存在

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了大氣壓的概念后，為了加深印象，我將一只礦泉水瓶中裝滿水，用塑料卡片蓋嚴瓶口，手按住塑料卡片把瓶子倒過來，放開手后水不會流出來乒乓球也不會下落。此實驗說明了大氣壓強的存在，直觀形象、生動有趣，比用任何語言描述效果都要好。

探究實驗六：壓強與壓力和受力面積的關(guān)系

在教學(xué)壓強與壓力和受力面積的關(guān)系到時，我讓學(xué)生將礦泉水瓶放在較厚的海綿上，不斷地向水瓶中加水，水瓶由于重力（壓力）不斷變大的作用而下陷，海綿凹陷程度不斷變大。這一實驗說明了受力面積一定時，壓力越大，產(chǎn)生的效果越大，壓強越大。另外還可以將裝有一定量水的礦泉水瓶，分別正著和倒著放在較厚的海綿上，會發(fā)現(xiàn)兩種情況下海綿凹陷的程度不同，此實驗也充分證明了壓力一定時，受力面積越小，壓強越大。探究實驗七：演示浮力產(chǎn)生的原因

我在講授“浮力”的課中，為了引發(fā)浮力的產(chǎn)生是由于液體對物體上下表面的壓力差而形成的，我設(shè)計了一個這樣的實驗：用一只塑料可樂瓶剪去底部（瓶頸的截面直徑略小于乒乓球的直徑）把一只乒乓球放入瓶內(nèi)，從上面倒入水，觀察到有少量水從乒乓球與瓶頸縫隙中流出，但乒乓球并不上浮，在這種情況下，老師設(shè)問：乒乓球是否受到了浮力？有的學(xué)生認為受到了浮力，有的認為沒有受到浮力。這時我叫一位學(xué)生用手堵住瓶的下部流水處，可觀察到乒乓球浮起，學(xué)生感到好奇，也堅信此時乒乓球受到了浮力，那第一次實驗為什么沒受到浮力？學(xué)生感到疑惑。于是，我慢慢引導(dǎo)他們，學(xué)生很快理解了浮力產(chǎn)生的原因。這樣通過實驗情景，提出問題。使教學(xué)信息具有新奇性，從而使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲，極大地激發(fā)了學(xué)生的探索動機和興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。

探究實驗八：探究物體的浮沉條件

在礦泉水瓶中分別裝入不同質(zhì)量的細沙，就可以使得礦泉水瓶分別在水中出現(xiàn)漂浮、懸浮、下沉等幾種情況。然后再利用彈簧測力計測量瓶和細沙的重力與其在水中的稱重相比較，得出結(jié)論，這樣比老師講解得出的結(jié)論要牢固的多。同時，還可以利用實驗室中兩用打氣筒和打點滴用的輸液器配合，可以制作一個簡易的“潛水艇”模型，演示潛水艇的工作原理，效果也很好。學(xué)生在活動中寓樂于學(xué)，積極性高漲，學(xué)習(xí)效率就會提高。探究實驗九：滑動摩擦和滾動摩擦的大小

將兩個裝有相同水的礦泉水瓶分別在木板上滑動和滾動，學(xué)生從用力的大小上很清楚地可以判斷滑動摩擦和滾動摩擦的大小；另外還可以用銼刀將其中一個水瓶的瓶蓋銼光，學(xué)生通過將瓶蓋擰開的活動，來領(lǐng)會影響摩擦力大小的因素。探究實驗十：物體的導(dǎo)電性

在探究物體的導(dǎo)電性的實驗中，用礦泉水瓶裝一定濃度的鹽水，讓學(xué)生將連接有小燈泡的導(dǎo)線分別接觸鹽水和塑料瓶外部，觀察小燈泡的發(fā)光情況，認識鹽水是導(dǎo)體，塑料是絕緣體。

塑料礦泉水瓶的這些實驗看著簡單，卻給物理教學(xué)增添了許多生機與活力。只要我們能留心觀察加以應(yīng)用，就能培養(yǎng)初中學(xué)生對物理學(xué)的感性認識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生課后小制作、小發(fā)明。通過觀察、測量、分析、綜合、歸納和演繹等，增強學(xué)生動手和動腦能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識、不斷提高他們的創(chuàng)新能力。