第一篇：《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

3、體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

體會(huì)什么是尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動(dòng)作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、動(dòng)畫課件《尊嚴(yán)》；

2、收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

學(xué)習(xí)過程 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，他的行為和做法，會(huì)給我們?cè)S多新的啟示。

二、學(xué)生自讀、聽讀課文：

1、自學(xué)生字新詞。

2、播放動(dòng)畫課件《尊嚴(yán)》的課文范讀部分。

3、質(zhì)疑問難。

4、想一想，課文主要講了一件什么事？

三、初步感知課文內(nèi)容

1、檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。

利用課件《尊嚴(yán)》字詞部分輔助教學(xué)

2、師生共同解決疑難問題。

3、指名分節(jié)朗讀課文。

4、指名概括課文的主要內(nèi)容。

（短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng)，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán)。）

五、課堂作業(yè)

1、抄寫生字新詞。

2、概括地寫出課文的主要內(nèi)容。第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、說說課文主要講了一件什么事并談?wù)勀銓?duì)尊嚴(yán)的理解。

2、你初讀課文后，誰給你留下了深刻的印象，為什么？

二、細(xì)讀課文，從描寫中體會(huì)年輕人的尊嚴(yán)。

1、認(rèn)真默讀課文，想想年輕人作為逃難人中的一員，他與其他人相同的地方是什么？最大的不同又是什么？畫一畫描寫年輕人的語句，寫一寫你的感受。（用鉛筆寫的句子旁邊）

學(xué)生默讀，寫體會(huì)，教師巡視并指導(dǎo)。

2、匯報(bào)交流，細(xì)細(xì)品讀。①年輕人與逃難人的相同之處：狼吞虎咽（吃的動(dòng)作一樣）

學(xué)生談感受：餓，需要食物

②年輕人與逃難人的不同之處：逃難人一名也顧不上說就狼吞虎咽；年輕人堅(jiān)持干活后再吃飯。

學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容概括回答。（年輕人是怎樣得到食物的？）③細(xì)讀3——5自然段，通過人物語言體會(huì)尊嚴(yán)。

A：師生分角色朗讀（整體感知）； B：學(xué)生品讀（細(xì)細(xì)體會(huì)）

④品讀小結(jié)：年輕人用語言和行動(dòng)打動(dòng)了杰克遜大叔，杰克遜大步為他提供了捶背的機(jī)會(huì)讓年輕人得到了了食物。想想年輕的食物與逃難人食物一樣嗎？（不一樣，逃難人的食物是沒通過勞動(dòng)、是別人的施舍；年輕人的食物是勞動(dòng)得來的，是成果、報(bào)酬。）這就是他與逃難人的不同之處。所以得到了杰克遜大叔的贊賞。如果這個(gè)年輕人就站在你面你想對(duì)他說什么？（學(xué)生自由說）

那么，杰克遜大叔又是怎樣評(píng)價(jià)的呢？

⑤品讀杰克遜大叔對(duì)年輕人的評(píng)價(jià)。（由學(xué)生朗讀，并說說你這樣讀的原因）⑥那么杰克遜大叔又是一個(gè)什么樣的人呢？（學(xué)生討論回答）

三、談學(xué)習(xí)體會(huì)，揭示中心

大家知道：杰克遜大叔是一個(gè)善良的人，哈默是一個(gè)有尊嚴(yán)的人，是的，正因?yàn)樗鋈擞凶饑?yán)，才獲得了成功，成了美國西方石油公司的董事長，在中國也享有美譽(yù)“紅色資本家”，被鄧小平譽(yù)為“勇敢的人”。那么你學(xué)了這篇課文后又有那些收獲呢？（結(jié)合實(shí)際談體會(huì)）

四、作業(yè)

1、把畫出的描寫年輕人的句子注明哪是外貌描寫、哪是動(dòng)作描寫、哪是語言描寫？

2、搜集有關(guān)尊嚴(yán)的故事和名言警句。

附：板書設(shè)計(jì)： 尊 嚴(yán) ↗ ↖ 年輕人 杰克遜大叔 ↘ ↙

贊賞

知識(shí)目標(biāo)：有感情的朗讀課文，深刻體會(huì)“尊嚴(yán)”的含義。

德育目標(biāo)：讓學(xué)生懂得做人的道理，時(shí)刻維護(hù)自己做人的尊嚴(yán)。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)語句體會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“富有”的真正含義，做有尊嚴(yán)的人。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天老師給大家講一個(gè)故事：（放映課件）有這樣一個(gè)年輕人，他曾經(jīng)和一群逃難者來到一個(gè)小鎮(zhèn)上。年輕人衣衫襤褸，面容憔悴，疲憊不堪，此時(shí)，他是多么希望能夠美美的吃上一頓飽飯??！可是，當(dāng)杰克遜大叔遞給他食物時(shí)，年輕人卻堅(jiān)持先勞動(dòng)再吃飯。二十年后，這個(gè)年輕人住進(jìn)了豪華的別墅（放映課件）,擁有讓所有美國人乃至全世界都為之羨慕的財(cái)富！他就是美國石油大王--哈默。

師：聽到這里，你有什么想說的或想問的嗎?

生：我想說，哈默你真棒！

生：我想問，哈默為什么能成為石油大王？

生：我想問，哈默成功的原因是什么？

師：既然同學(xué)們有這么多的疑問，今天老師就和大家一起來學(xué)習(xí)哈默年輕時(shí)候的一個(gè)小故事，從中我們就能找到問題的答案，體會(huì)深刻的道理?。ò鍟n題《尊嚴(yán)》）

二、初讀課文

師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀正確，讀流利。并思考：課文講了一件什么事？

生：自由朗讀課文并思考。

師：誰愿意說說課文講了一件什么事？

生：課文講了石油大王哈默年輕時(shí)在逃難中，不愿意白白接受他人的施舍，堅(jiān)持工作后才接受幫助，得到主人的贊賞。

生：這篇課文講了一個(gè)寒冷的冬天，在一群饑餓難忍的逃難者中，有一個(gè)年輕人，他堅(jiān)持用自己的勞動(dòng)來換取食物，得到人們的賞識(shí)與接納。他的為人與尊嚴(yán)，后來給他帶來巨大的財(cái)富。

師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想，表現(xiàn)這個(gè)年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分？

生：課文第2-5自然段。

師：請(qǐng)同學(xué)看課文第2-5自然段，看看作者通過什么寫作方法來表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的？

生：對(duì)話。

三、分析課文

（一）、師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2-5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對(duì)話，并用筆在書中標(biāo)注出來。

生：默讀課文，找出三次對(duì)話。

師：誰愿意來說說第一次對(duì)話在課文的哪一部分并讀出來。

生：第一次對(duì)話在課文的第2自然段，并讀給大家聽。

生；第二次在課文的第3自然段，全體男同學(xué)讀。

生：第三次對(duì)話再課文的第4、5自然段，全體女同學(xué)讀。

（二）、分析第一次對(duì)話

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一次對(duì)話，想一想，這個(gè)年輕人給留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆在書中畫一畫。

學(xué)生自由讀課文，再書中畫出來。

師：誰愿意說一說？

生：我是通過“這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕?quot;感受到他很憔悴，而且缺乏營養(yǎng)，他是多么渴望食物??！

生：我是通過”當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭問“這里的仰起頭我感受到年輕人對(duì)杰克遜大叔的尊敬。還有他不卑不亢，和杰克遜大叔平等的對(duì)話，不因?yàn)樽约菏翘与y者就瞧不起自己。

生：我是通過”先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？“這句話中感受到：年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅(jiān)定，吃飯必須做活兒。

師：作者從年輕人的外貌、動(dòng)作、語言來對(duì)這個(gè)年輕人進(jìn)行了描寫，你認(rèn)為年輕人是個(gè)什么樣的人？

生：我認(rèn)為他是一個(gè)不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。

生：我認(rèn)為他是一個(gè)自食其力的人。

師板書：自立

師：那年輕人說話時(shí)應(yīng)是什么樣的語氣？同桌之間互相練讀。

學(xué)生同桌互讀，小組分角色朗讀。

（三）、當(dāng)年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時(shí)，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢？請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對(duì)話。在這兩次對(duì)話中，年輕人又給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆畫一畫。

小組討論，在書中畫一畫，議一議。

師：誰來說說第二次對(duì)話中年輕人又給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？

生：”這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)“他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，我認(rèn)為他此時(shí)心里很矛盾，他很餓，真想大吃一頓，可是他又不能不勞動(dòng)就吃飯。

生：我通過”先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些事物！“感受到盡管他很饑餓，但為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)，不要不勞而獲，寧愿忍受挨餓。

師：范讀年輕人說的話，三個(gè)”不“字加重語氣。

生：三個(gè)”不“字更加加重年輕人堅(jiān)定的語氣，表明立場(chǎng)、態(tài)度。

生：我通過”年輕人的目光頓時(shí)灰暗了“感受到年輕人很失望。當(dāng)年輕人知道自己沒活干時(shí)，他此時(shí)的心里很失望，因?yàn)闆]有活干就吃不到飯，所以目光才變得灰暗了。

師：通過我們自學(xué)了第二次對(duì)話，你對(duì)年輕人又是怎樣認(rèn)識(shí)的？

生：我認(rèn)為年輕人是非常講原則的人。

師板書：講原則

師：我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z氣來讀呢？

學(xué)生同桌練讀，指個(gè)別組讀。

師：評(píng)一評(píng)，他們讀的怎么樣？

師讀年輕人，學(xué)生來讀杰克遜大叔。

師生互評(píng)。

師：杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯，說了一個(gè)善意的謊言?？墒?，年輕人接受了嗎？哪一組愿意匯報(bào)第三次對(duì)話。

生：”不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！“從這句話中我感受到年輕人說話時(shí)的語氣特別堅(jiān)定，講原則，一定堅(jiān)持要先付出勞動(dòng)，才吃別人的東西。

生：我通過”年輕人也蹲下來，輕輕的給杰克遜大叔捶背?quot;感受到：年輕人特別的有耐心。盡管這是鎮(zhèn)長安慰他才安排給他的，而且又是簡單的工作，但他一點(diǎn)也沒有應(yīng)付，而是極其認(rèn)真的對(duì)待。

師：年輕人還有哪些動(dòng)作？你是怎樣理解的？

生：年輕人由站起來到蹲下去，再捶背的變化過程說明了他的尊嚴(yán)得到了別人的尊重，可以用自己的勞動(dòng)來換取食物。

師：這時(shí)，在你的心目中，年輕人是個(gè)什么樣的人呢？

生：他是一個(gè)有志氣、自強(qiáng)不息的人！

師板書：自強(qiáng)

師：那我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z氣來讀呢?

學(xué)生小組內(nèi)練讀，指名讀。

師生互評(píng)。

師：杰克遜大叔該用什么樣的語氣讀?通過哪個(gè)詞語感受到的？

生：應(yīng)用高興的語氣讀，因?yàn)樗軔芤狻?/p>

師再找一組來讀（加上自己的理解、動(dòng)作）。

師：三次對(duì)話我們已經(jīng)分析完了，你對(duì)年輕人也加深了了解，那么請(qǐng)你加上自己的理解，在小組內(nèi)讀一讀、演一演這三次對(duì)話。

學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)。

指兩組上臺(tái)前來帶頭飾表演。

師生互評(píng)。

師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動(dòng)了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對(duì)他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？

生：齊讀：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”

師：你是怎樣理解這句話的？

生：雖然這個(gè)年輕人現(xiàn)在什么都沒有，但他有尊嚴(yán)，他會(huì)成為富翁的！

生：他誠實(shí)勞動(dòng)，講究做人的原則，自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切。

生：他現(xiàn)在是精神上的富翁，因?yàn)樗哂袌?jiān)強(qiáng)的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會(huì)使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。

師小結(jié)：年輕人擁有了這么多的高貴品質(zhì)，但是它的成功還要經(jīng)過不懈的努力與追求。板書：努力

四、總結(jié)課文：

是?。∧贻p人維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴(yán)，堅(jiān)持做人的原則，最后受到人們的賞識(shí)與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。

五、知識(shí)延伸：

其實(shí)，在我們的日常生活中，也會(huì)遇到這樣那樣的問題，我們又是如何選擇呢？我請(qǐng)大家讀一下下面的小故事：

師讀（出示實(shí)物投影）選擇

一個(gè)陽光明媚的星期天早晨，上三年級(jí)的林林和好朋友一起上街買東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來到人群里，想看一看究竟。還沒等他們擠進(jìn)人群，卻被一位商人模樣鬧心耆死順隼礎(chǔ)?quot;小朋友，你想有許多錢嗎？“中年商人低聲問道。林林不假思索的說：”當(dāng)然了！“"那我給你一個(gè)賺錢的機(jī)會(huì)，看你長的文文靜靜，是一名學(xué)習(xí)很好的孩子。只要你上臺(tái)說，吃了我們廠出產(chǎn)的'健腦靈'片學(xué)習(xí)才好的，我就給你一百元錢?quot;”可是我沒吃過這種藥?。∥以撛趺崔k？"，林林為難地問旁邊的朋友。

同學(xué)們，假如你就是林林的朋友，你來幫助一下林林該怎么選擇，并說出你的理由。

生：小組討論，在小組內(nèi)發(fā)表自己的看法。

生：展開辯論，各抒己見。

師總結(jié)：同學(xué)們的辯論很精彩，其實(shí)老師只想告訴你們：在生活中，無論遇到什么事，都應(yīng)處處維護(hù)自己的尊嚴(yán)！做一個(gè)頂天立地的人！

板書設(shè)計(jì)：

23、尊嚴(yán)

（自立+講原則+自強(qiáng)+自尊）×努力==成功

尊嚴(yán)-課堂實(shí)錄

一、激趣導(dǎo)入 出示哈默圖片：課前我們搜集了關(guān)于石油大王哈默的資料，現(xiàn)在我們來交流一下，我們搜集到的資料。（指名回答交流）

教師小結(jié)：同學(xué)們剛才交流的都不錯(cuò)，發(fā)言非常積極。可見你們?cè)谡n下下了一番功夫，你們的精神令老師佩服。過度：就是這位令人羨慕的石油大王，曾有人在他最窮困潦倒的時(shí)候就說過他是個(gè)富翁，他為什么會(huì)這樣預(yù)言呢?今天我們來學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》!

二、檢查預(yù)習(xí)

1、課前我們做了預(yù)習(xí)，下面來看一下我們的預(yù)習(xí)情況： 出示生字：逃難

善良

樸實(shí)例外

贊賞

僵硬

注視

疲憊不堪

狼吞虎咽

骨瘦如柴

臉色蒼白

十分愜意

同學(xué)們這些詞語你們認(rèn)識(shí)嗎？一塊來讀讀。在這里要注意“難”的讀音。我們的火車開起來，聲音很響亮，火車開得又快又好！你可以用你喜歡的詞語聯(lián)系課文來說幾句話嗎？指名說。真不錯(cuò)！把你喜歡的詞語多讀幾遍，把它記在腦子里好嗎？

你能根據(jù)老師的提示說一說：出示：故事《尊嚴(yán)》發(fā)生在

（），主要人物是（）和（）。課文主要敘述了

（）的事。

孩子們，這個(gè)故事中，你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的哈默?指名說

三、解決問題：

1、師：今天這節(jié)課，讓我們走近哈默，走進(jìn)哈默的心靈世界，我們首先來默讀課文，想想年輕人作為逃難人群中的一員，他和其他人相同的地方是什么？

默讀課文，并畫出有關(guān)語句，寫上自己的感想。

師：孩子們我們快點(diǎn)那找一找，看哪個(gè)孩子有一雙慧眼？ “這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來?！?/p>

“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來?！?“他們面呈菜色，疲憊不堪?！?/p>

“這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人?！?/p>

不錯(cuò)，你真是火眼金睛，同學(xué)們感受到什么，能談?wù)剢幔?師：他們?yōu)槭裁磿?huì)狼吞虎咽地吃起來？

師：誰知道“逃難”的人是什么樣的人？理解面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴的意思。

師：請(qǐng)你想象一下，這些人在逃難的過程中會(huì)遇到什么困難？ 自由發(fā)言，交流。（可能會(huì)餓、冷等）

出示：這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們有的————，有的————————，還有的——————————————。誰能試著說一說，能把這句話補(bǔ)充完整。（深入研讀，走近哈默）

1、師：如果你是這個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，你最需要的是什么？

2、師：哈默有沒有選擇這些呢？他選擇了什么？（干活）師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2-4自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對(duì)話，并用筆在書中標(biāo)注出來。（生默讀課文）

3、指名讀三次對(duì)話。

師：剛才我們找的不錯(cuò)，下面我們來看第一次對(duì)話： 分析第一次對(duì)話出示：

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一次對(duì)話，想一想，這個(gè)年輕人給留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆在書中畫一畫。

2、交流。指名說說（感受年輕人渴望食物，但態(tài)度堅(jiān)決，吃飯必須干活）師：作者從年輕人的外貌、動(dòng)作、語言來對(duì)這個(gè)年輕人進(jìn)行了描寫，你認(rèn)為年輕人是個(gè)什么樣的人？（不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人，而是一個(gè)自食其力的人。）板書：自立

4、那年輕人說話時(shí)應(yīng)是什么樣的語氣？同桌之間互相練讀。

孩子們，人物的對(duì)話能體現(xiàn)出人物的思想，剛才我們從年輕人的第一次對(duì)話中，體會(huì)到了年輕人的“自立”

師：當(dāng)年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時(shí)，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢？請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對(duì)話。在這兩次對(duì)話中，年輕人又給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆畫一畫。（教師巡視指導(dǎo)）

請(qǐng)小組選代表來說說，通過自學(xué)了第二次對(duì)話，你對(duì)年輕人又是怎樣認(rèn)識(shí)的？（指名說）

師：對(duì)，說的堅(jiān)決一點(diǎn)就是不干活不吃飯，不勞動(dòng)不吃飯，這是我想到了這樣一句話“廉者不是嗟來之食?！睆倪@里我們體會(huì)到年輕人做人的一種原則：

板書：講原則

那應(yīng)該用怎樣的語氣讀哪？生互讀，師生互讀。

師：杰克遜大叔是一位善良的人，為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯，說了一個(gè)善意的謊言?？墒?，年輕人接受了嗎？

年輕人有哪些動(dòng)作？（目光頓時(shí)灰暗、喉結(jié)動(dòng)了動(dòng)）

你是怎樣理解的？ 師：這時(shí)，在你的心目中，年輕人是個(gè)什么樣的人呢？（是一個(gè)有志氣、自強(qiáng)不息的人）板書：自強(qiáng)

師：杰克遜大叔該用什么樣的語氣讀?通過哪個(gè)詞語感受到的？那么就讓我們帶著這種語氣來讀讀?。ㄓ酶吲d的語氣讀，因?yàn)樗軔芤?。?/p>

孩子們，三次對(duì)話我們已經(jīng)分析完了，你對(duì)年輕人也加深了了解，那么請(qǐng)你加上自己的理解，同桌互相分角色讀一讀、這三次對(duì)話。（指名讀）

拓展：面對(duì)這樣的一位年輕人，此時(shí)的你心里一定不平靜，你想對(duì)他說點(diǎn)什么？（指名說）

師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動(dòng)了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對(duì)他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？

出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！” 齊讀。

出示哈默與杰克遜的圖片。

師：如果此時(shí)你就是圖片上的杰克遜大叔，你想怎樣夸夸這個(gè)年輕人，讀出你的理解、你的體會(huì)。你是怎樣理解這句話的？

師小結(jié)：年輕人擁有了這么多的高貴品質(zhì)，但是它的成功還要經(jīng)過不懈的努力與追求。板書：努力

師:是?。∧贻p人維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，哪怕從一件小事中也要保持做人的尊嚴(yán)，自立，堅(jiān)持做人的原則，自強(qiáng)，最后受到人們的賞識(shí)與尊敬，再加上自己的努力，最終成為一位赫赫有名的石油大王。

四、拓展練習(xí)，學(xué)習(xí)積累，1、出示哈默圖片，總結(jié)哈默的成就，讓學(xué)生小練筆“想對(duì)一無所有的哈默和：”“赫赫有名”的石油大王說些什么，請(qǐng)寫下來。

我想對(duì)一無所有的哈默說：————————————————。我想對(duì)赫赫有名的哈默說：————————————————。

2、老師利用課余收集了幾句關(guān)于尊嚴(yán)的格言，很想和大家分享。出示：

對(duì)人來說，最最重要的東西是尊嚴(yán)?！樟心凡?/p>

雖然尊嚴(yán)不是一種美德，卻是許多美德之母?！铝炙雇心?誰自重，誰就會(huì)得到尊重?！蜖栐?/p>

師總結(jié)：同學(xué)們，其實(shí)老師只想告訴你們：在生活中，無論遇到什么事，都應(yīng)處處維護(hù)自己的尊嚴(yán)！做一個(gè)自立自強(qiáng)能為自己的理想付出百倍的努力，做一個(gè)頂天立地的人！老師祝愿每一位同學(xué)都做一個(gè)事業(yè)有成的人！板書設(shè)計(jì)：

尊嚴(yán)

（自立+講原則+自強(qiáng)）×努力==成功

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)

上傳: 陳芳芳

更新時(shí)間：2012-5-28 20:04:00 教材：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版語文四年級(jí)下冊(cè)。課時(shí)：第二課時(shí) 設(shè)計(jì)理念

本文語言樸實(shí)，短小而蘊(yùn)含人生哲理，讀后令人回味。本文講述的是在一群逃難的人中，有一個(gè)與眾不同的年輕人——哈默，在極度饑餓疲勞的時(shí)候還堅(jiān)持通過自己的勞動(dòng)來換取食物，維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，并成了杰克遜大叔的女婿，后來還成為美國的石油大王。這個(gè)故事告訴我們：人可以一無所有，但不能沒有尊嚴(yán)。只要擁有了尊嚴(yán)，就等于擁有了一大筆財(cái)富。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的主動(dòng)性、積極性。因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，力求創(chuàng)設(shè)開放互動(dòng)的課堂情境，立足于“以讀為主，讀中感悟”的教學(xué)思想，結(jié)合課堂實(shí)際，充分發(fā)掘教材的人文內(nèi)涵，提升學(xué)生的生命意義，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，通過哈默堅(jiān)持勞動(dòng)后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個(gè)人必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。

2、不認(rèn)識(shí)的字詞通過查字典、詞典自己解決；能找出文中描寫人物神態(tài)、動(dòng)作、和語言的句子，體會(huì)人物的品質(zhì)。

3、初步領(lǐng)會(huì)做人要有尊嚴(yán)的人生哲理，樹立自尊、自強(qiáng)、自立的精神。有感情的朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，懂得什么是尊嚴(yán)。教學(xué)難點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，感悟人不僅要有自尊，還要懂得尊重別人的深刻道理；理解杰克遜對(duì)女兒說的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。” 教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，上節(jié)課，我們已經(jīng)讀過課文了，誰來說說，課文主要講了一件什么事?（講的是石油大王哈默年輕時(shí)，逃難到沃爾遜小鎮(zhèn)，堅(jiān)持用勞動(dòng)換取食物的事。）（師板書：哈默）

2、說得簡單、明了，有條有理，很好！故事中的哈默只是一個(gè)窮困潦倒的逃難人，而沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長杰克遜是怎樣評(píng)價(jià)他的？（隨機(jī)出示幻燈片：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。）

3、杰克遜說他什么都沒有，他究竟都沒有什么呢？（出示幻燈片：那時(shí)的他沒有___________，沒有___________，沒有____________。）能用這樣的句子說說嗎？（如：沒有房子，沒有金錢……）（板書）

4、是呀，這時(shí)的哈默別說房子、金錢，就連最基本的維持生命的食物與水都沒有。他是一無所有呀，（板書：一無所有）可杰克遜為什么說他是個(gè)“富翁”，而且還“百分之百是個(gè)富翁”呢？讓我們帶著這個(gè)疑問，一同走進(jìn)文章，走進(jìn)哈默，去探個(gè)究竟吧！

二、感受哈默與其他逃難者的相同與不同

1、請(qǐng)大家默讀課文，想一想，哈默作為逃難者中的一員，與其他人有什么相同之處，最大的不同又是什么？畫一畫描寫他的語句。學(xué)生默讀思考，教師巡視。

2、反饋相同之處

①(出示一幅畫面，向?qū)W生展示自然災(zāi)害帶給人們的無情的損害、災(zāi)難。人們背井離鄉(xiāng)、攜兒帶女沿街乞討，這樣可悲的場(chǎng)面，讓學(xué)生感受災(zāi)難。)請(qǐng)同學(xué)們看看這幅圖，可能哈默就是其中的一員，誰來說說，這些逃難的人，他們有什么相同之處？請(qǐng)從課文里找出一兩個(gè)詞來形容。（他們都面呈菜色，疲憊不堪。）

a、這些逃難的人，在寒冷的冬天，背井離鄉(xiāng)，饑寒交迫，在路上會(huì)遇到什么樣的困難呀？（他們可能沒食物，沒水，沒地方休息，沒有地方睡覺，沒衣服穿。）

b、看來，此時(shí)他們?yōu)轲囸I所困，為疲憊所困，為寒冷所困。哈默此時(shí)什么樣？（臉色蒼白，骨瘦如柴。）（板書）

c、理解“臉色蒼白、骨瘦如柴”。

②他們還有什么相同之處嗎？（他們吃東西都是“狼吞虎咽”的。）a、勾畫出描寫逃難者和哈默狼吞虎咽的句子。b、“狼吞虎咽”是什么意思？

c、從這個(gè)詞中你體會(huì)到什么？（他們都很餓。）

d、同學(xué)們自由朗讀第一段和第二段中描寫哈默和這些逃難人外貌的句子，想象一下那是怎樣一幅畫面吧。學(xué)生自由朗讀體會(huì)。指名讀。

3、反饋不同之處

a、哈默與其他人最大的不同又是什么？

（其他人都是連一句感謝的話也不說，就狼吞虎咽的吃起來，而哈默堅(jiān)持先干活后吃飯。）

b、此時(shí)的哈默“臉色蒼白，骨瘦如柴”他最需要什么？（出示：此時(shí)他需要_________，需要_________，需要________。）（隨機(jī)板書）

c、可哈默選擇的卻是干活，他究竟是怎么想的呢？

三、體會(huì)人物的語言、神態(tài)和動(dòng)作描寫

1、自由朗讀課文的2~~5段，注意哈默與杰克遜大叔的對(duì)話，看你從中體會(huì)到了什么？可以把自己的看法與同桌交流。

2、“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”這句話中體會(huì)到哈默一定要先干活再吃飯。a、（出示這句話）細(xì)心的同學(xué)可能發(fā)現(xiàn)，在這句話中有一個(gè)字被哈默反復(fù)的在運(yùn)用，哪個(gè)字？（“不”用了3次？）

b、（句中三個(gè)“不”變紅）讀一讀，從這三個(gè)“不”中你讀到了什么？生朗讀體會(huì)。（哈默很堅(jiān)定，堅(jiān)持自食其力）（板書）

c、指導(dǎo)朗讀。請(qǐng)你堅(jiān)定地讀一讀。

師：哈默的語調(diào)并不激昂，可能還有些虛弱，卻字字透露著堅(jiān)定，誰再來讀讀。

3、透過哈默的語言（板書：語言）我們感受到了他的堅(jiān)定。你們注意到他說話時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作了嗎？（目光頓時(shí)灰暗了，喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)）a、師：猜想一下，此時(shí)他可能在想什么？

（很失望，因?yàn)榻芸诉d大叔說沒活給他做，那樣他就不能吃飯了。）師：你從哪感受到他很失望？ 生：目光頓時(shí)灰暗了

b、看來人物一個(gè)神態(tài)的變化（板書：神態(tài)）也能讓我們了解他的內(nèi)心。你們注意他的動(dòng)作了嗎？（喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)）

師：什么時(shí)候你會(huì)做這樣的動(dòng)作？(很餓時(shí))師：你覺得此時(shí)哈默怎么樣？（很想吃這些東西）

師：人物一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作也能讓我們了解他的想法。（板：動(dòng)作）

4、小結(jié)：我們抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言透視了人物的內(nèi)心，了解了人物的想法，你們可以說個(gè)個(gè)是哈默的知音那！一起讀讀這句話，體會(huì)一下哈默此時(shí)的感受吧！

四、體會(huì)人物自尊自強(qiáng)的精神

1、經(jīng)過連續(xù)的逃難生活，哈默的體力已經(jīng)嚴(yán)重透支了，如果他拒絕了這些食物，會(huì)怎樣？（餓暈、病倒、死亡）

師：他知道這些嗎？

師：他對(duì)這些心知肚明，可盡管他那樣渴望食物，盡管他可能面對(duì)死亡的威脅，可他依然堅(jiān)持先干活，再吃飯，這需要多大的勇氣，多大的耐力呀！是什么力量在支撐和鼓舞著他呢？（因?yàn)樗凶饑?yán)。）（板書：自尊）

師：是富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈的做人的尊嚴(yán)與氣節(jié)支撐和鼓舞著他！我們?cè)俅卫首x整句話，去體會(huì)哈默那與眾不同的人格吧。

2、在哈默與杰克遜大叔的對(duì)話中，你還體會(huì)到了什么？（哈默的堅(jiān)決。）師：那就請(qǐng)你堅(jiān)決地讀讀。（生朗讀）

師：從哈默的話中我們聽到了哈默一定要先干活再吃飯，哈默沒有金錢，沒有權(quán)勢(shì)，沒有地位，可他擁有一顆自強(qiáng)不息的心，懂得用勞動(dòng)來換取食物。（板書：自強(qiáng)）

3、哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎？ 生：不一樣 師：怎么不一樣？

生：其他逃難者的食物是別人白給的，而哈默的是用勞動(dòng)換來的。

師：其他逃難者得到的是善良人的施舍，而哈默得到的是勞動(dòng)之后的報(bào)酬，是理所當(dāng)然的。這正是他與那些人最大的不同！此時(shí)哈默僅僅得到了食物嗎？

（出示：他擁有_________，以及別人對(duì)他的__________。）誰能說？ 生：他擁有了尊嚴(yán)，以及別人對(duì)他的尊重。（板書）……

五、理解“富翁”的含義，感悟鎮(zhèn)長的人格

1、師：回過頭來再讀這句話，（出示：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?。┻€有疑問嗎？

2、師：你覺得“富翁”指什么樣的人？ “富翁”指像哈默這樣有尊嚴(yán)的人?！?/p>

3、杰克遜能這樣評(píng)價(jià)一無所有的哈默，你覺得他是怎樣一個(gè)人？ a、有眼光，懂得尊重別人

師：杰克遜在評(píng)價(jià)一個(gè)人時(shí)看中的并不是物質(zhì)上的貧窮與富有，而是這個(gè)人的人品。

b、善良：杰克遜蹲下來讓哈默捶背，因?yàn)橹挥薪芸诉d蹲下來，哈默才能蹲下來捶背，他是想讓哈默休息一下。（師板書：善良）

c、懂得尊重別人，他稱呼哈默為“您”（師板書：尊重別人）

d、師小結(jié)：哈默自尊、自強(qiáng)，懂得用勞動(dòng)來換取食物，這就是一種尊嚴(yán)；杰克遜善良，尊重別人，懂得維護(hù)別人的尊嚴(yán)，是一個(gè)真正懂得什么是尊嚴(yán)的人。

4、出示資料：哈默全名亞蒙?哈默，在20歲還是一名大學(xué)生時(shí)，就已經(jīng)是百萬富翁。23歲受到蘇聯(lián)最高領(lǐng)導(dǎo)人列寧的親切接見。81歲高齡時(shí)，應(yīng)鄧小平的邀請(qǐng)，成為第一個(gè)乘坐私人飛機(jī)訪問中國的西方企業(yè)家。他與美國歷屆總統(tǒng)，比如：羅斯福、艾森豪威爾、肯尼迪、尼克松都有深交，與利比亞國王是莫逆之交。他不僅是聞名世界的石油大王，而且涉足制酒、制藥、養(yǎng)牛等諸多產(chǎn)業(yè)，都取得了非凡的成就。身為哥倫比亞大學(xué)文學(xué)學(xué)士的他，還將自己的一生，寫成了一本書就是《勇敢的人——哈默傳》。a、聽了老師的介紹，此時(shí)你最想說什么？（佩服、了不起……）（板書）

b、師：看來大家各自有各自的感想，老師將這節(jié)課你們學(xué)習(xí)的足跡記錄了下來，試著讀讀。（出示：

那時(shí)的他一無所有，沒有食物，沒有金錢，沒有地位。他臉色蒼白，骨瘦如柴，需要食物，需要休息，需要安慰?？伤庵緢?jiān)定，堅(jiān)持自食其力，于是他擁有了尊嚴(yán)，以及別人對(duì)他的贊賞與尊重。哈默，你真了不起，我很佩服你！）

六、總結(jié)、作業(yè)

1、同學(xué)們，自尊者自信，自尊者自立，自尊者自強(qiáng)。尊嚴(yán)，是一種神奇的力量，它會(huì)激勵(lì)你不斷努力，不斷向前！學(xué)了這篇課文你一定有很多感觸，把它在日記本中寫下來好嗎？

2、如果感興趣請(qǐng)利用電腦網(wǎng)絡(luò)或圖書資料繼續(xù)收集和整理有關(guān)尊嚴(yán)的事例，也可以結(jié)合親身經(jīng)歷和同學(xué)交流。還可以閱讀《勇敢的人——哈默傳》，進(jìn)一步了解哈默。

師:同學(xué)們,第一個(gè)要求(讀通句子)你們完成得不錯(cuò),第二個(gè)要求,你們完成了嗎?誰找到帶有“尊嚴(yán)”這個(gè)詞的句子了?(生舉手)你來讀。

生:別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!

師:讀得好極了!這是鎮(zhèn)長杰克遜對(duì)他的女兒說的話。咱們?nèi)嘣僖黄饋碜x。

(生齊讀)

師:這句話里的“他”指得是誰呀?

生:“他”指的是這群逃難的人中的一個(gè)小伙子。

師:他的名字叫——哈默。(課件展示)哈默是美國的石油大王,任美國西方石油公司的董事長,曾經(jīng)是美國的首富。早在1974年,他的西方石油公司年收入就高達(dá)60億美元。但是,他剛到沃爾遜小鎮(zhèn)的時(shí)候,是什么樣子呢?趕快讀課文,找到那句話,用橫線把它畫出來。

(生讀課文,畫句子)

師:畫好了嗎?你來讀。

生:只有一個(gè)人例外,這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

師:對(duì),“臉色蒼白”“骨瘦如柴”這兩個(gè)描寫外貌的詞語,讓你有什么體會(huì)?

生:我感覺這個(gè)人非常瘦,應(yīng)該很長時(shí)間沒有吃東西了。

生:我感覺這個(gè)人已經(jīng)很不健康了。

師:那是因?yàn)殚L期沒有充足的食物。誰來讀這句話?

生:這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

師:都已經(jīng)快要倒下了。在我們面前呈現(xiàn)出這樣一個(gè)人,你來讀。

生:這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

師:同學(xué)們,這樣一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。沃爾遜大叔卻說他百分之百是個(gè)富翁,為什么呢?因?yàn)樗凶饑?yán)。咱們沉下心來,好好地默讀課文的2～4自然段,用筆畫出你認(rèn)為最能體現(xiàn)出哈默有尊嚴(yán)的語句。開始。

(生讀課文,師巡視)

師:讀好了可以舉手示意老師。(生陸續(xù)舉手)咱們來聽聽同學(xué)們的交流。

(學(xué)生匯報(bào)自己找到的三句話)

師:真能干!孩子們,你們找到的這三句話,老師也找到了。(課件展示)我們來看看,這三句話都是圍繞人物的什么來寫的?

生:動(dòng)作。

生:語言。

師:非常好!咱們一起讀一讀這三句話,看看哈默說的這三句話都說了一個(gè)什么意思?

(生齊讀)

師:哈默這三句話都表達(dá)了一個(gè)共同的意思,那是什么?

生:必須要靠自己的勞動(dòng)換來東西。

師:說得太棒了!哈默堅(jiān)決要用自己的勞動(dòng)換取食物。(板書)同學(xué)們,咱們來好好讀讀這三句話,聯(lián)系上下文,思考:為什么能從這三句話里體會(huì)到哈默有尊嚴(yán)呢?

(生默讀)

師:咱們先來交流第一句話。誰來把第一句話讀一讀。

生:當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí),他仰起頭,問“先生:,吃您這么多東西,您有什么活兒需要我做嗎?”

師:誰對(duì)這句話有體會(huì)?

生:這句話顯示出了哈默一定要干完活兒才吃杰克遜大叔的食物。

生:他不像平常那些逃難的人,不需要干活就直接去吃食物了。

師:這就是哈默他做人的原則。此時(shí)的哈默已經(jīng)是饑腸轆轆,當(dāng)食物擺在他面前時(shí)——

生:他堅(jiān)持要用自己的勞動(dòng)換來食物,不像其他逃難的人連句感謝的話都沒有。

師:你真會(huì)聯(lián)系上下文,能帶著自己的體會(huì)讀讀這句話嗎?

(生讀句子)

師:讀得非常好!再來看看這句話里哈默的動(dòng)作——“仰起頭問”,你有什么體會(huì)?

生:我覺得哈默很尊重鎮(zhèn)長杰克遜。

師:對(duì)呀!盡管他是一個(gè)難民,卻沒有因?yàn)樽约旱酿囸I而不尊重別人。尊重別人就等于尊重了自己。他堅(jiān)持要用勞動(dòng)換取食物,這就是尊嚴(yán)。

同學(xué)們說得非常好!第二句,誰來說說自己的體會(huì)?

生:哈默當(dāng)時(shí)聽了鎮(zhèn)長的話,目光頓時(shí)灰暗了,他還是說“先生:,我不能吃你的東西,我要用勞動(dòng)來換。”從這句看出來他一定要先做勞動(dòng),然后才能吃東西。

師:你這個(gè)“一定”啊,說得非常好!他目光灰暗下來,說明他心里——

生:心里想我一定要用勞動(dòng)換取食物。我是從那個(gè)感嘆號(hào)知道他的心情是非常堅(jiān)定的,不管你怎么說,我一定要用勞動(dòng)換取我的食物。

師:你真會(huì)讀書,連這樣一個(gè)細(xì)小的感嘆號(hào)都注意到了,那你能把它讀一讀嗎?

(生讀)

師:讀得不錯(cuò)。這句話誰還有感受?

生:我從這句話看出來了年輕人的態(tài)度很堅(jiān)定。我從“我不能不勞動(dòng)就得到這些食物”看出來他是下了決心一定要?jiǎng)趧?dòng)才能吃這些食物。

師:這句話里有一個(gè)字重復(fù)了三次,注意到了嗎?哪個(gè)字?

生:是“不”字。

師:這一個(gè)“不”字重復(fù)了三次,表現(xiàn)了哈默的堅(jiān)定。誰來讀?(生舉手)請(qǐng)你讀。

生:這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng),說:“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些食物!”

師:我覺得你還不夠堅(jiān)定,不夠堅(jiān)持。

(生2讀)

師:好些了。還有誰來讀?

(生3讀)

師:同學(xué)們,盡管這個(gè)時(shí)候哈默心里有些失望,但是依然沒有動(dòng)搖他做人的原則。堅(jiān)持要用勞動(dòng)來換取食物,這就是尊嚴(yán)。第三句,誰來說說自己的體會(huì)?

生:我的感受是,杰克遜說先吃飯?jiān)賱趧?dòng),而哈默說先勞動(dòng)再吃飯,這樣是因?yàn)橐米约旱呐?、自己的勞?dòng)才能換取收獲,而不是吃完飯了,才去勞動(dòng)。

師:他的態(tài)度是多么的堅(jiān)決啊!說來讀讀這句話?

生:“不,我現(xiàn)在就做。等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”年輕人站起來說。

師:還有誰愿意讀?

(生讀)

師:年輕人說到,就馬上做到,堅(jiān)決要用自己的勞動(dòng)換取食物,這就是尊嚴(yán)。同學(xué)們,哈默堅(jiān)持用勞動(dòng)如愿以償?shù)負(fù)Q得了食物。他獲得的食物和那些難民獲得的食物一樣嗎?

生:是不一樣的。因?yàn)樗米约旱膭趧?dòng)換取了這些食物,他會(huì)感覺很自豪。

生:他不像其他難民,白白吃人家的東西,而是用自己的勞動(dòng)換取食物。

生:哈默不像其他的難民,吃到的是施舍的食物,哈默吃到的是用自己的勞動(dòng)換來的獎(jiǎng)勵(lì)。

師:太好了。難民們是用自己的可憐換來善良的施舍,而哈默呢,卻用自己的勞動(dòng)換得了報(bào)酬,這樣的食物,他吃得安心、踏實(shí);這樣的食物,他吃得有尊嚴(yán)。同學(xué)們,哈默用自己的尊嚴(yán)換得了杰克遜鎮(zhèn)長的尊重,把他留在了莊園,而且還把自己的女兒許配給他。他對(duì)自己的女兒說,一起讀——

生:(齊讀)別看他現(xiàn)在什么都沒有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!

師:有尊嚴(yán),這是一句多么難忘的話語,也讓二十年后的哈默成為了石油大王。

【點(diǎn)評(píng)】:

萬老師的教學(xué)重點(diǎn)突出,環(huán)節(jié)清晰,善于啟發(fā)引導(dǎo),注重點(diǎn)撥提升,其主要特點(diǎn):一是緊扣關(guān)鍵詞句,體會(huì)人物的思想品質(zhì)。教師解讀文本時(shí),一旦辨出了關(guān)鍵詞句,就意味著辨出了文章表達(dá)的主要意圖之所在,意味著找出文章意脈的內(nèi)在聯(lián)系。抓關(guān)鍵詞句教學(xué)能有效地提高課堂教學(xué)效率。方老師對(duì)文本的解讀是深入的,且能巧妙安排教學(xué)環(huán)節(jié)。教師首先引導(dǎo)學(xué)生找出帶有“尊嚴(yán)”一詞的中心句,這句話也是學(xué)生理解的重難點(diǎn)句,教師由此激起學(xué)生探究的熱情,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,走進(jìn)哈默;接著,讓學(xué)生找出最能反映哈默有尊嚴(yán)的三句話,進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué),突破學(xué)生理解的難點(diǎn);最后引導(dǎo)學(xué)生理解中心句的含義。重點(diǎn)語句的教學(xué)做到前后呼應(yīng),環(huán)環(huán)相扣,層層遞進(jìn),不斷促使學(xué)生的理解向深度和廣度邁進(jìn)。理解句義的過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生揣摩、品味描寫人物外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作的詞語,懂得什么是尊嚴(yán),同時(shí)感悟文章的表達(dá)方法,體會(huì)文章的思想感情。

二是關(guān)注學(xué)情,注重適時(shí)點(diǎn)撥。教師介紹哈默時(shí),補(bǔ)充了課外資料,為學(xué)生體會(huì)人物的品質(zhì)做了鋪墊;當(dāng)學(xué)生從感嘆號(hào)中讀出人物心情時(shí),教師給予了很好地評(píng)價(jià)和引導(dǎo);當(dāng)學(xué)生理解膚淺時(shí),教師巧妙提醒,如讓學(xué)生關(guān)注描寫哈默的動(dòng)作詞“仰起頭問”,感悟其尊重他人的品格,讓學(xué)生讀句中重復(fù)出現(xiàn)的三個(gè)“不”字,體會(huì)哈默的堅(jiān)定。教師恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥,使學(xué)生不斷感悟到文章用詞的精妙。

三是教師評(píng)價(jià)語言豐富,課堂駕馭自如,一方面說明教師思維敏捷,以生為本,評(píng)價(jià)適時(shí)、適度、適用,很好地把握表揚(yáng)和指出不足的度;另一方面,也反映了教師教學(xué)功底厚實(shí),將教學(xué)小結(jié)和調(diào)控引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合,既注重激發(fā)學(xué)生閱讀理解的積極性,又注重讓學(xué)生明白事理、習(xí)得方法,贏得自信。多元關(guān)注,一舉多得。

第二篇：尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)

楊風(fēng)青

一、學(xué)與檢測(cè)

（一）溫故互查

引導(dǎo)語：今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》一課。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)在課文中有一處提到了“尊嚴(yán)”二字，是哪一句？（“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！保?/p>

這是杰克遜大叔將自己的女兒許配給哈默時(shí)說的一句話。因?yàn)橛凶饑?yán)，所以能成為富翁。這兒的富翁指的是什么？尊嚴(yán)與富翁間又有何關(guān)系？相信只要你認(rèn)真學(xué)，用心想，一定能知道其中的奧秘。這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

（二）自主學(xué)習(xí)

引導(dǎo)語：老師也非常喜歡這句話。師范讀。出示自學(xué)提示。

默讀課文，從哪些詞句看出哈默是個(gè)一無所有的人？用橫線劃出； 從哪些詞句看出哈默是個(gè)有尊嚴(yán)的人？用波浪線劃出。思考：作者是用什么方法刻畫人物形象的？

一、互動(dòng)鞏固

（三）互動(dòng)釋疑并鞏固交流

1、通過抓外貌描寫體會(huì)哈默的一無所有。

引導(dǎo)語：現(xiàn)在我們來交流一下你找的能表現(xiàn)哈默一無所有的句子。（“只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。”）

這句話是對(duì)年輕人的（外貌）描寫，從這里我們知道這是一個(gè)（非常疲憊、非常饑餓）的年輕人。這個(gè)人是逃難人之一，那其他逃難人是怎樣的呢？“南加州沃爾遜小鎮(zhèn)上來了一群逃難的人，他們面呈菜色，疲憊不堪。這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來?！笨梢詮倪@些描寫中讓我們感受到他們是疲憊、饑餓到了極點(diǎn)。此時(shí)的一碗飯那真可謂是雪中送炭??！送回文中，讀出他們的疲憊與饑餓。

2、通過抓語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫，體會(huì)哈默的有尊嚴(yán)。

引導(dǎo)語：如此情況下，這位年輕人又不同于其他逃難人，用文中的一個(gè)詞語說，那叫“例外”。渴望已久、垂涎三尺的飯菜就擺在眼前時(shí)，他是怎么說的？

1）他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

2）這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”

3）“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”

引導(dǎo)： 盡管饑餓折磨著年輕人，可他（堅(jiān)持通過勞動(dòng)獲得食物），因?yàn)樗校ㄗ饑?yán)）。

3、通過語句對(duì)比，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的作用。

a這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”

b這個(gè)年輕人說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”

c“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物 ” d“先生，那我不能吃您的東西，我要用勞動(dòng)，來得到這些食物。” 引導(dǎo)語：作者細(xì)膩的語言和神態(tài)描寫以及雙重否定句式的運(yùn)用，把這位將尊嚴(yán)似作生命的年輕人形象展現(xiàn)在了我們面前，令我們汗顏、敬佩。我們把哈默說的話送回原文中，再來體會(huì)一下他得“例外”。

4、“狼吞虎咽”之對(duì)比，再次體會(huì)哈默的尊嚴(yán)。

引導(dǎo)語：狼吞虎咽這一動(dòng)作表現(xiàn)了哈默饑餓的程度，更讓我們感受到哈默之前不肯接受食物的精神之可貴，即使到了饑餓極點(diǎn)的時(shí)候，也要堅(jiān)持先干活再吃飯。這正是他尊嚴(yán)之體現(xiàn)。

5、理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！薄艾F(xiàn)在什么都沒有”，說明哈默目前是個(gè)難民，是個(gè)一無所有的窮人，可是說他“百分之百是個(gè)富翁”，這里的“富翁”，并不是指擁有大批財(cái)產(chǎn)和億萬金錢的人，而是指擁有尊貴的人格的人。哈默不因窮困潦倒而自悲、向他人乞哀告憐，而是靠自己的雙手去換取應(yīng)得的酬勞，只有這樣，才覺得舒心、踏實(shí)。杰克遜正是看中了這一點(diǎn)，覺得這個(gè)年輕人有骨氣，目前的窮困是暫時(shí)的，憑他的骨氣和毅力，能創(chuàng)造出財(cái)富。

6、說話練習(xí)：別看他現(xiàn)在沒有（），沒有（），也沒有（），可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗麚碛校ǎ?，以及別人對(duì)他的（）。

7、學(xué)到此，我們懸著的一顆心也可以放下了，年輕人不會(huì)因?yàn)橐獔?jiān)持尊嚴(yán)而挨餓。其實(shí)文中還有一位可親可敬的人，那就是（杰克遜大叔）。你覺得他是一個(gè)什么樣的人？（真誠、善良，愛護(hù)他人的尊嚴(yán)）

三、總結(jié)測(cè)試

（四）總結(jié)拓展

1、總結(jié)引導(dǎo)語：正如杰克遜大叔所言，這個(gè)人真的成為了一個(gè)讓全美國人乃至全世界羨慕的財(cái)富，成為石油大王。你認(rèn)為哈默有尊嚴(yán)跟他后來成為石油大王有聯(lián)系嗎？為什么有尊嚴(yán)就一定能成功？

結(jié)合學(xué)生回答，讓學(xué)生明確：尊嚴(yán)不僅是一種人格，更是一種堅(jiān)強(qiáng)的毅力，而這些正是保證克服困難所必須的。

2、拓展引導(dǎo)語：你遇到過類似情況嗎？你是怎么解決的？你覺得圖和做才叫有尊嚴(yán)？（生暢所欲言）同學(xué)們，尊嚴(yán)不能簡單地理解為面子，更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種責(zé)任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。我想：如果我們好好學(xué)習(xí)，自覺地把自己該做的事做好，這就是責(zé)任感，這就是尊嚴(yán)。只要我們這么做了，我們也會(huì)成為杰克遜大叔所說的富翁。老師送同學(xué)們一句話：“別看我現(xiàn)在什么都沒有，可我也可能是個(gè)富翁，因?yàn)槲矣凶饑?yán)?！?/p>

（五）課堂檢測(cè)：判斷下列句子分別屬于什么描寫？

1、只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

2、這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了。

3、年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。??年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

4、“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！” 板書：哈默自尊 自愛 自強(qiáng)時(shí)刻維護(hù)自己的尊嚴(yán)

杰克遜大叔善良 真誠用心愛護(hù)別人的尊嚴(yán)

第三篇：《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難”等詞語。2 有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

體會(huì)什么是尊嚴(yán)，學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動(dòng)作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

四、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

五、學(xué)習(xí)時(shí)間：2課時(shí)

六、學(xué)習(xí)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1、講故事導(dǎo)入嗟來之食

春秋戰(zhàn)國時(shí)期，有一年，齊國發(fā)生了一次嚴(yán)重的饑荒，一大批窮人由于缺糧少食，而被活活地餓死。

有一位名叫黔敖的貴族奴隸主在大路旁擺上一些食物，等著餓肚子的窮人經(jīng)過，施舍給他們。

一天，一個(gè)餓得不成樣子的人用袖子遮著臉，拖著一雙破鞋子，搖搖晃晃地走過，黔敖看到后，便左手拿起食物，右手端起湯，傲慢地吆喝道：“喂!來吃吧!”那個(gè)餓漢抬起頭輕蔑地瞪了他一眼，說道：“我就是因?yàn)椴怀赃@種?嗟來之食?才餓成這個(gè)樣子的?！?黔敖也覺得自己做得有點(diǎn)過分，便向餓漢賠禮道歉，但那餓漢最終還是不肯吃而餓死于路旁。同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會(huì)給我們?cè)S多新的啟示。

2、板書課題：尊嚴(yán)

3.什么叫尊嚴(yán)？請(qǐng)大家討論。

二、學(xué)生自讀課文：

1、自學(xué)生字新詞，理解詞語

款待、疲憊不堪、愜意、狼吞虎咽、羨慕

2、質(zhì)疑問難。

3、想一想，課文主要講了一件什么事？

三、初步感知課文內(nèi)容檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。師生共同解決疑難問題。指名分節(jié)朗讀課文。指名概括課文的主要內(nèi)容。

（短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng)，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán)。）

四、課堂作業(yè)抄寫生字新詞。概括地寫出課文的主要內(nèi)容。

第二課時(shí)

一學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

1、請(qǐng)學(xué)生讀課文，每人一段，你知道文章講了什么事嗎？

2、讀第一自然段，從哪看出這群逃難的人非常饑餓？

3、讀二至五自然段，畫出描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)態(tài)和語言的句子，想想你體會(huì)到了什么？要求學(xué)生邊讀書，邊畫出：

描寫小伙子神態(tài)的句子：這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了。

描寫小伙子動(dòng)作的句子：他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

描寫小伙子語言的句子：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物??

4、小組內(nèi)討論：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會(huì)思想。從描述中看，這個(gè)年輕人是怎樣的人？他是怎樣想的？

5、全班討論，把握兩個(gè)方面：年輕人的饑渴和一定要?jiǎng)趧?dòng)后才吃飯的原因。

二、點(diǎn)撥，揭示中心

1、討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？

提問：這個(gè)年輕人是誰？是什么使他從一無所有，到擁有一筆使所有美國人羨慕的財(cái)富呢？

引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)誠實(shí)的勞動(dòng)和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。

2、哈默把尊嚴(yán)看得非常重要。結(jié)合理解句子：

“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他是個(gè)百分之百的富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”句子的理解從前后半句進(jìn)行。得出結(jié)論：尊嚴(yán)比任何財(cái)富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴(yán)，就會(huì)堅(jiān)持不懈地努力，就一定會(huì)成功。3 齊讀最后一個(gè)自然段。

三、結(jié)合自身實(shí)際，談感受

鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時(shí)候都要靠自己的誠實(shí)勞動(dòng)來獲取自己想得到的東西。

四、指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文自由讀。指名讀。分角色讀。

五、作業(yè)

根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言?？商崾緦W(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人方面去想，然后交流。

六、板書設(shè)計(jì)

尊嚴(yán)

外貌語言動(dòng)作神態(tài)

（自尊自愛贏得尊重）

第四篇：尊嚴(yán)教學(xué)設(shè)計(jì)

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能：

1、學(xué)會(huì)本課生字，指導(dǎo)“尊”字的寫法。

2、找出文中描寫人物神態(tài)、動(dòng)作和語言的句子，體會(huì)人物的品質(zhì)

3、有感情地朗讀課文。

（二）過程與方法：

1、能根據(jù)課文內(nèi)容展開想像，體會(huì)那個(gè)年輕人為什么把尊嚴(yán)看得那么重要。

2、運(yùn)用“邊讀，邊想，邊畫”的方法學(xué)習(xí)課文。

4、借助多媒體手段理解課文內(nèi)容。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過哈默堅(jiān)持勞動(dòng)后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個(gè)人必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受“自尊者自立”的道理。難點(diǎn)：理解杰克遜對(duì)女兒說的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。”

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文

2、教學(xué)課件

四、教學(xué)過程

（一）課件激趣，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)砹藥拙涿?，誰來給大家讀一下。（課件出示：威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移?！?子 人不可有傲氣，不可無傲骨?！毂?每一個(gè)正直的人都應(yīng)該維護(hù)自己的尊嚴(yán)?！R 梭）生：（找三個(gè)學(xué)生每人讀一句）師：知道這幾句話都和什么有關(guān)嗎？ 生：尊嚴(yán)

師：今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇課文《尊嚴(yán)》。

師：（板書：尊嚴(yán)）請(qǐng)大家伸出手來和我一起寫“尊”字，注意尊里面的短橫不要丟了。生：（書空）

（二）、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1、初讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、認(rèn)讀生詞。

師：下面請(qǐng)大家打開24頁《尊嚴(yán)》一課，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。生：（自由朗讀課文）

師：下面老師來檢查一下大家生字掌握情況。（課件出示詞語：沃爾遜 杰克遜 疲憊不堪 狼吞虎咽

愜意 羨慕

喉結(jié) 僵硬）

師：誰來讀一下第一行兩個(gè)詞語。生：（一生起來讀）師：這兩個(gè)詞語中第一個(gè)是個(gè)什么名字？生：南加州的地名。師：第二個(gè)呢？ 生：人名。師：那我們集體再來讀一下這兩個(gè)詞語。生：（齊讀）

師：第二行兩個(gè)詞誰來讀一下？ 生：（一生起來讀；齊讀）師：第三行 生：（一生起來讀；齊讀）師：第四行 生：（一生起來讀；齊讀）

3、師：生字詞大家都掌握了，請(qǐng)同學(xué)們想想課文降了意見什么事情？（一群逃難的人到沃爾遜小鎮(zhèn)，杰克遜鎮(zhèn)長給他們食物，其他人都吃了，只有一個(gè)人例外，他請(qǐng)求鎮(zhèn)長給他活干再吃食物，杰克遜讓他給自己捶背，最后這個(gè)年輕人才吃了食物。）

生：課文主要講的是石油大王哈默在逃難的途中，堅(jiān)持用勞動(dòng)換取食物的事。

生：講的是石油大王哈默年輕時(shí)，逃難到沃爾遜小鎮(zhèn)，堅(jiān)持用勞動(dòng)換取食物的事。

過度：師：大家知道這個(gè)年輕人是誰嗎？ 生：哈默。(三)精讀課文，感受尊嚴(yán)

師（板書：哈默）：說得簡單、明了，有條有理，很好！故事中的哈默只是一個(gè)窮困潦倒的逃難人，而沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長杰克遜是怎樣評(píng)價(jià)他的？

打開書，找一找。誰來讀讀？

生：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！（出示幻燈片：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！）

師：我們來集體讀一下這句話。

師： 杰克遜說他什么都沒有，他究竟都沒有什么呢？（出示：那時(shí)的他沒有，沒有，沒有。）能用這樣的句子說說嗎？

生：那時(shí)的他沒有房子，沒有金錢，沒有汽車。生：那時(shí)的他沒有食物，沒有水，沒有力氣。生：那時(shí)的他沒有食物，沒有金錢，沒有親人。

師：對(duì)呀，這時(shí)的哈默別說房子、汽車，就連最基本的維持生命的食物與水都沒有。他是一無所有呀，可杰克遜為什么說他是個(gè)“富翁”，而且還“百分之百是個(gè)富翁”呢？讓我們帶著這個(gè)疑問，一同走進(jìn)文章，走進(jìn)哈默，去探個(gè)究竟吧！請(qǐng)大家默讀課文，想一想，哈默作為逃難者中的一員，與其他人有什么相同之處，最大的不同又是什么？畫一畫，描寫他的語句。（學(xué)生默讀思考，教師巡視。）

師：誰來說說，哈默作為逃難者中的一員，與其他人有什么相同之處。生：他們吃東西都是“狼吞虎咽”的。師：描寫那些逃難者的“狼吞虎咽”在哪？ 生：第一段最后。

師：同學(xué)們畫下來。（學(xué)生勾畫）描寫哈默的“狼吞虎咽”在哪？ 生：在第五自然段。

師：也把它畫下來。（學(xué)生勾畫）你能前后文聯(lián)系來理解，很會(huì)讀書！什么是“狼吞虎咽”？ 生：就是吃東西很快。

生：吃東西很快，連嚼都顧不上。生：連吞帶咽，顧不上嚼。師：從這個(gè)詞中你體會(huì)到什么？ 生：他們都非常餓。

師：看來他們此時(shí)同樣渴望食物，同樣需要食物來充饑，來補(bǔ)充體力呀！

他們還有相同之處嗎？

生：他們都面呈菜色，疲憊不堪。

師：這些逃難的人，在寒冷的冬天，背井離鄉(xiāng)，缺吃少穿，在路上會(huì)遇到什么樣的困難呀？ 生：他們可能沒食物。

師：所以他們面呈菜色，十分憔悴！生：他們可能沒水。師：所以他們饑渴難耐。

生：他們可能沒地方休息，沒有地方睡覺。師：所以他們疲憊不堪。生：他們可能沒衣服穿，會(huì)很冷。師：他們?cè)诤L(fēng)中會(huì)瑟瑟發(fā)抖。

看來，此時(shí)他們?yōu)轲囸I所困，為疲憊所困，為焦渴所困。哈默此時(shí)什么樣？

生：臉色蒼白，骨瘦如柴。

師：你覺得與那些人比較，他的情況怎樣？ 生：更糟糕！

師：從哪能感受到他的情況更糟？

生：我是從“臉色蒼白”這個(gè)詞感受到的。別的逃難者都是面呈菜色，可能只是很久沒吃到好的食物而營養(yǎng)不良，或者是冷的，而哈默已經(jīng)臉色蒼白了，沒有血色，可能已經(jīng)有病了。

生：我從“骨瘦如柴”這個(gè)詞中也能感受到他已經(jīng)很瘦了。師：哪個(gè)字最能體現(xiàn)他瘦？ 生：“柴”說明他瘦得像干柴了。

師：從這兩個(gè)描寫哈默外貌的詞中，我們感受到了哈默此時(shí)毫不例外，經(jīng)受著極度疲憊的煎熬，極度饑餓的折磨，他非常虛弱！師：哈默與其他人最大的不同又是什么？

生：別人都是連一句感謝的話也不說，就狼吞虎咽的吃起來，而哈默堅(jiān)持先干活后吃飯。

師：此時(shí)的哈默“臉色蒼白，骨瘦如柴”他最需要什么？（出示：此時(shí)他需要，需要，需要。）能這樣說嗎？ 生：此時(shí)他需要食物，需要水，需要休息。生：此時(shí)他需要休息，需要食物，需要安慰。

師：正如杰克遜做說的：這時(shí)的哈默真的是什么都沒有??！可是他有什么？ 生：尊嚴(yán)

同學(xué)們自由朗讀第2-5自然段，用—畫出哈默有尊嚴(yán)的句子 生：… 出示幻燈片

1）他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？” 2）這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！” 3）“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！師：請(qǐng)同學(xué)把這些體現(xiàn)哈默尊嚴(yán)的句子大聲的讀一讀，體會(huì)一下，在課本上做一下備注。

1）他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？” 師：誰來讀一讀，談一談你的體會(huì)？ 生：先勞動(dòng)后吃東西的品質(zhì)體現(xiàn)尊嚴(yán)

師：你覺得讀這句話時(shí)應(yīng)該是怎樣一種語氣呢？ 生：堅(jiān)定

師：你們有沒有注意到年輕人的動(dòng)作？ 生：仰起頭 師：這體現(xiàn)了什么？ 生： 師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這種堅(jiān)定的語氣再一起讀一讀。

師：（過渡）從這句話中，我們體會(huì)到，哈默在極度饑餓的情況下，還堅(jiān)持用自己的勞動(dòng)來換取食物的這種高貴的品質(zhì)，就是—尊嚴(yán)。師：我們一起來看一下第二句話。誰來讀一讀？并說說你怎么從這句話中體會(huì)到什么哈默的尊嚴(yán)？

2）這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！” 生： 這句話中體會(huì)到哈默一定要先干活再吃飯。

師：（出示這句話）細(xì)心的同學(xué)可能發(fā)現(xiàn)，在這句話中有一個(gè)字被哈默反復(fù)的在運(yùn)用，哪個(gè)字？ 生：“不” 師：用了幾次？ 生：3次。

師：（句中三個(gè)“不”變紅）讀一讀，從這三個(gè)不中你讀到了什么？ 生朗讀體會(huì)。

生：我感到哈默很堅(jiān)定。師：那就請(qǐng)你堅(jiān)定的讀一讀。生朗讀。

師：哈默的語調(diào)并不激昂，可能還有些虛弱，卻字字透露著堅(jiān)定，誰再來讀讀。

師：透過哈默的語言（板書：語言）我們感受到了他的堅(jiān)定。你們注意到他說話時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作了嗎？ 生：目光頓時(shí)灰暗了，喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng) 師：猜想一下，此時(shí)他可能在想什么？

生：我覺得他可能很失望，因?yàn)榻芸诉d大叔說沒活給他做，那樣他就不能吃飯了。

師：你從哪感受到他很失望？ 生：目光頓時(shí)灰暗了

師：看來人物一個(gè)神態(tài)的變化（板書：神態(tài)）也能讓我們了解他的內(nèi)心。你們注意他的動(dòng)作了嗎？ 生：喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)

師：什么時(shí)候你會(huì)做這樣的動(dòng)作？ 生：很餓時(shí) 生：想大吃一頓時(shí)

師：你覺得此時(shí)哈默怎么樣？ 生：很餓 生：很餓

生：很想吃這些東西

師：人物一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作（板書：動(dòng)作）也能讓我們了解他的想法。我們抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言透視了人物的內(nèi)心，了解了人物的想法，你們可以說個(gè)個(gè)是哈默的知音！一起讀讀這句話，體會(huì)一下哈默此時(shí)的感受吧?。ɡ首x整句話）

師：經(jīng)過連續(xù)的逃難生活，哈默的體力已經(jīng)嚴(yán)重透支了，如果他拒絕了這些食物，會(huì)怎樣？ 生：餓暈 生：病倒 生：死亡

師：他知道這些嗎？ 生：知道

師：他對(duì)這些心知肚明，可盡管他那樣渴望食物，盡管他可能面對(duì)死亡的威脅，可他依然堅(jiān)持先干活，再吃飯，這需要多大的勇氣，多大的耐力呀！是什么力量在支撐和鼓舞著他呢？ 生：因?yàn)樗凶饑?yán)。（板書：自尊）

我們?cè)俅卫首x整句話，去體會(huì)哈默那與眾不同的人格吧。學(xué)生朗讀。

師：來看看哈默的第三句話，你是怎么體會(huì)到了尊嚴(yán)？ 3）“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！

生：從這句哈默的話中，我還感受到了哈默的堅(jiān)決。師：那就請(qǐng)你堅(jiān)決地讀讀。（生朗讀）師：誰來評(píng)價(jià)一下他讀的怎么樣？ 師：你來更堅(jiān)決的讀一讀好么？

咱們?nèi)嘁黄鹱x一讀這句話，讀一讀哈默的堅(jiān)決好嗎？ 師： 從哈默的話中你們聽到了什么了嗎？ 生：哈默一定要先干活再吃飯。生：哈默很堅(jiān)決，馬上就要做活。

師：哈默沒有金錢，沒有權(quán)勢(shì)，沒有地位，可他擁有一顆自強(qiáng)不息的心，懂得用勞動(dòng)來換取食物。（板書：自強(qiáng)）

師：是啊，這種讓他毫不猶豫的選擇先干活后進(jìn)食的就是精神—尊嚴(yán)。師：年輕的哈默干完活終于吃上飯了。他是怎么吃的？ 生：狼吞虎咽

師：這個(gè)詞語在文章中的哪個(gè)地方也出現(xiàn)過？ 生：描寫逃難人

師：那這兩個(gè)詞有什么區(qū)別嗎？ 生：前面直接吃，后面先干活然后再吃。師：那作者這樣對(duì)比的目的是什么呢？

生：強(qiáng)調(diào)年輕人的與眾不同，因?yàn)樗麚碛锌少F的尊嚴(yán)。

師：其他逃難者得到的是善良人的施舍，而哈默得到的是勞動(dòng)之后的報(bào)酬，是理所當(dāng)然的。這正是他與那些人最大的不同！此時(shí)哈默僅僅得到了食物嗎？

（出示：他擁有，以及別人對(duì)他的。）誰能說？ 過渡：師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動(dòng)了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對(duì)他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？（別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?。?/p>

師：這里的富翁指什么呢？ 生：指的是有尊嚴(yán)的人。師：對(duì)呀，這里的富翁是不是指財(cái)產(chǎn)和億萬的金錢呢？ 生：不是 師：他指的是擁有尊貴的人格。讓我們?cè)賮睚R讀這句話。

師：那么，哈默的發(fā)展真的如杰克遜大叔的預(yù)測(cè)么？我們來齊讀最后一段。

三、拓展延伸：

師：老師再給大家?guī)硪欢喂馁Y料介紹。

（課件出示：哈默： 1898年生于美國紐約，美國西方石油公司的董事長，是一位頗具傳奇色彩的人物。到1982年，他的石油公司已排名世界第八。鄧小平曾親自邀請(qǐng)他到中國訪問。1988年，他向中國少年兒童基金會(huì)捐款2萬美元。）

師：同學(xué)們，尊嚴(yán)是一種神奇的力量，它會(huì)激勵(lì)你不斷努力，不斷向前！老師希望我們?cè)谧拿恳粋€(gè)同學(xué)能夠自尊、自立、自強(qiáng)，做一個(gè)有尊嚴(yán)的人！這節(jié)課就上到這里，下課！

第五篇：《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，理解并積累含義深刻的語句。

2、能找到描寫哈默外貌、動(dòng)作、語言的句子，感悟人物形象，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性，學(xué)習(xí)把人物形象寫具體的表達(dá)方式。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住描寫哈默外貌、動(dòng)作和語言的句子，感悟人物形象，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解杰克遜大叔對(duì)女兒說的話；學(xué)習(xí)把人物形象寫具體的表達(dá)方式。課前準(zhǔn)備：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行自學(xué)。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，板書課題，指導(dǎo)書寫。

1、同學(xué)們，假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的人，有人將食物送到你面前，你會(huì)怎么做？

2、可是有一個(gè)年輕人他沒有這么做（出示課文插圖），這究竟是為什么呢？這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)第七課《尊嚴(yán)》（板書）。來，伸出手，和老師一起寫這個(gè)“尊”字，它是本課的一個(gè)生字。

二、交流預(yù)習(xí)，整體感知，學(xué)會(huì)歸納。同學(xué)們課前已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，敢接受檢查嗎？

1、檢查字詞

誰能正確、響亮、流利地讀出這些生字詞？

沃爾遜 杰克遜 逃難 捶背 僵硬 善良 許配 例外疲憊不堪 狼吞虎咽 骨瘦如柴

（1）指名讀，開火車讀，訂正讀音（2）在預(yù)習(xí)中，你弄懂了哪些詞語？ A.學(xué)生交流

B.教師預(yù)設(shè)，重點(diǎn)關(guān)注以下詞語：

“疲憊不堪”的“堪”選擇哪個(gè)意思？“疲憊不堪”的意思是什么？ a.多音字：難

2、整體感知

（1）你能選擇幾個(gè)詞語，聯(lián)系課文內(nèi)容來說幾句話嗎？（2）能根據(jù)老師的提示再來說一說嗎？

（3）不知不覺間，同學(xué)們已經(jīng)能夠完整并簡練地概括出本文的主要內(nèi)容，真了不起！寫事的文章，大體可以按照“時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物、事件、結(jié)果” 等方面來歸納主要內(nèi)容。瞧，現(xiàn)在你還能說說本文的主要內(nèi)容嗎？

時(shí)間----地點(diǎn)----主要人物----事件----結(jié)果-----

三、研讀課文，體會(huì)尊嚴(yán)，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

1、故事中的哈默只是一個(gè)窮困潦倒的逃難人，可沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長杰克遜卻是怎樣評(píng)價(jià)他的呢？

生交流，出示句子：

“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！” 指名讀；齊讀。

2、學(xué)貴有疑，會(huì)提問就會(huì)學(xué)習(xí)。我在第一次讀這個(gè)句子的時(shí)候充滿了疑問。你們也讀讀，看看有什么疑問？

（預(yù)設(shè)：為什么說他有尊嚴(yán)？為什么他什么都沒有，卻百分之百是個(gè)富翁？為什么只要有尊嚴(yán)就是富翁？??）

3、同學(xué)們提出的問題都很有價(jià)值！提出問題就是思考的起點(diǎn)。讓我們帶著這些問題，一同走進(jìn)課文，走近哈默，探個(gè)究竟。

課件出示： 導(dǎo)學(xué)提綱

1、自主研讀：默讀課文，用“——”劃出描寫哈默外貌的句子，用“===”劃出描寫哈默動(dòng)作的句子，用“~~~”劃出描寫哈默語言的句子，在旁邊寫出自己的體會(huì)；

2、小組合作：根據(jù)表格提示進(jìn)行探討，并選擇感受最深的一處，準(zhǔn)備在全班展示交流學(xué)習(xí)成果。

3、學(xué)生自學(xué)；小組交流。

咱班同學(xué)既會(huì)讀書又會(huì)思考，很多同學(xué)都在自己的書上留下思考的痕跡。愿意把自己的思考與大家交流嗎？小組根據(jù)表格交流自己的收獲，并準(zhǔn)備展示學(xué)習(xí)成果。

4、小組展示學(xué)習(xí)成果

預(yù)設(shè)：教師相機(jī)點(diǎn)撥。（1）外貌：

句子一：他們面呈菜色，疲憊不堪。

句子二：只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。A.讀句子；

B.理解：面呈菜色、疲憊不堪——臉色發(fā)青、發(fā)暗，疲勞的受不了了； 臉色蒼白——臉上沒有一點(diǎn)血色； 骨瘦如柴——瘦的就像柴火一樣。

C.用心地再讀句子：你仿佛看到一個(gè)什么樣的人出現(xiàn)在我們面前？ 你看他-------------------（十分饑餓，臉色蒼白，非常瘦弱，瘦的皮包骨頭，好像一陣風(fēng)就可以把他吹倒??）。

D.你們說的非常形象，就是這樣一個(gè)年輕人，此時(shí)此刻他最需要什么？可是當(dāng)食物擺在面前時(shí)，他卻拒絕了，為什么？ 哪個(gè)組來交流一下年輕人的語言？（2）語言： 屏幕出示三次對(duì)話：

“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！” A.小組交流句子

B.同學(xué)們自由讀讀三次對(duì)話，想一想，年輕人給你留下了什么印象？ C.師生合作讀對(duì)話：

第一句：我聽出了一個(gè)有禮貌的哈默。

第二句：我聽出了你的疲憊；無力；還有堅(jiān)決的態(tài)度。

你為什么非得干活才吃東西呢？難道你不餓嗎？

第三句：剛才的“不”為什么讀的這么短促，這么堅(jiān)定？（一定要先勞動(dòng)再吃飯的原則）你再給大家讀一讀？更加堅(jiān)定了！我們一起來讀這個(gè)句子。

D.從三次對(duì)話中，你看到了一個(gè)怎樣的哈默？

（3）動(dòng)作

其實(shí)，哈默的動(dòng)作也蘊(yùn)含在對(duì)話的過程中。哪個(gè)小組愿意交流？ 這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說： 年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背。年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。A.讀句子，說體會(huì)：

B.指名讀句子；說說發(fā)現(xiàn)了什么？喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說明了什么？ C狼吞虎咽：什么意思？你從中體會(huì)到了什么？（哈默非常非常餓）此時(shí)，哈默僅僅得到了食物嗎？還得到了什么？（別人的尊重；尊嚴(yán)）

6、小結(jié)：我們從人物的外貌、語言、動(dòng)作描寫中感受到哈默強(qiáng)烈的尊嚴(yán)感，杰克遜大叔也是從哈默的外貌、語言、動(dòng)作中看出哈默是個(gè)有尊嚴(yán)的人，我們?cè)賮砜唇芸诉d大叔說的話。

課件出示：

“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”（1）齊讀，指名讀。

（2）讀的真好，這個(gè)句子我給它變一種形式能說出來嗎？

他沒有--------，沒有--------，也沒有--------，但是他有-----------。同桌交流，指名交流。

（3）大家都覺得他有尊嚴(yán)，此時(shí)此刻，從哈默身上，你感覺尊嚴(yán)是什么？（4）在哈默身上這美好的品質(zhì)是什么？

（5）你看作者正是通過人物的外貌、動(dòng)作、語言描寫，讓我們感受到哈默一定要自食其力，絕不不勞而獲的尊嚴(yán)?，F(xiàn)在，對(duì)前面提到的問題還有疑問了嗎？說說你的收獲？

四、拓展閱讀，嘗試補(bǔ)白，再悟尊嚴(yán)。

1、我想這個(gè)年輕人的形象在你的頭腦中清晰起來，但是文中有空余的地方，你可以運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)的詞語，或是方法，把空余的地方補(bǔ)充完，可以在課后完成，下節(jié)課交流。

2、課后還可以閱讀《勇敢的人——哈默傳》，相信你會(huì)有更多的收獲。

嚴(yán)》教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

原 華 秀

文 登 市 第 二 實(shí) 驗(yàn) 小 《尊

學(xué)