第一篇：小學(xué)語(yǔ)文：第七單元《古詩(shī)兩首-江雪》教案(蘇教版四年級(jí)上)

《江雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

古詩(shī)的教學(xué)比較枯燥，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教學(xué)相長(zhǎng)，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。重視學(xué)生獨(dú)立鉆研文本，潛心讀文，使學(xué)生經(jīng)歷閱讀實(shí)踐。在師生與文本平等對(duì)話的過(guò)程中，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。將“讀”貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，讓學(xué)生與詩(shī)人的情、詩(shī)句的情形形成共鳴，使學(xué)生入情入境，讀得更有滋有味，從而深化了詩(shī)的意境，使詩(shī)境豐滿，深入人心。教學(xué)過(guò)程

一、熟讀成誦（5分鐘）

1.同學(xué)們，一首好詩(shī)，就是一幅圖畫(huà)，可以看到春夏秋冬，也是一種心情，可以讀出喜怒哀樂(lè)，這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，題目是江雪。（齊讀課題）

2.這首詩(shī)的作者了解嗎？作者是唐朝著名的文學(xué)家、政治家柳宗元，他一生留下的詩(shī)歌、文章有600多篇，他也是唐宋八大家之一。

3.(出示古詩(shī))全詩(shī)只有20個(gè)字。請(qǐng)大家自由讀幾遍，讀正確，讀通順了，還要注意詞句內(nèi)部的停頓。

（評(píng)價(jià):①你讀得很正確。②你注意了古詩(shī)的節(jié)奏。

③特別是結(jié)尾處，你注意了節(jié)奏，放慢了速度。）

二、讀出畫(huà)面（15分鐘）

1．我們學(xué)過(guò)那么多古詩(shī)，我們都知道一首古詩(shī)就是一幅畫(huà)，我們讀古詩(shī)就要讀出畫(huà)面，下面請(qǐng)同學(xué)們自己認(rèn)真地讀這首詩(shī)，你可以抓住一個(gè)詞，也可以抓住一句詩(shī)，邊讀邊想，你眼前仿佛出現(xiàn)了一副怎樣的畫(huà)面？然后請(qǐng)你和同桌一起說(shuō)說(shuō)。

2．過(guò)渡：同學(xué)們讀得都很認(rèn)真，相信你們想得肯定也很美。3.交流：讓我們先放眼遠(yuǎn)眺，誰(shuí)來(lái)讀這兩句話？（1）出示：千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅（指名讀）從這兩句中，讀出了怎樣的畫(huà)面？ ①千山鳥(niǎo)飛絕：

從你的畫(huà)面中，老師看到了山，這是怎樣的山啊 ？（你從哪里看出有很多山——千山）A．引導(dǎo)山的多。有一千座山嗎？虛指，夸張的手法。表示多的意思，請(qǐng)你讀好：千山。你想用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容山？（連綿起伏，重巒疊嶂，拔地而起）過(guò)渡：山除了多，還給你留下了怎樣的印象？

B．引導(dǎo)山的寂靜。為什么？（鳥(niǎo)都飛走了，沒(méi)有了）你從哪兒知道一只鳥(niǎo)也沒(méi)有了呢？（絕：絕跡）。

一鳥(niǎo)不鳴山更幽，群山更加寂靜了，你來(lái)讀。（你讀出了寂靜）誰(shuí)再來(lái)？（指2名）②萬(wàn)徑人蹤滅

過(guò)渡：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)，你讀到的畫(huà)面？ 生交流

從你的畫(huà)面中老師看到了小路，徑就是——小路。這是怎樣的小路啊？

A．引導(dǎo)小路的多。真的有一萬(wàn)條嗎？這里的萬(wàn)徑同樣也用了夸張的手法。請(qǐng)你讀好：萬(wàn)徑。你想到哪些詞語(yǔ)來(lái)形容小路？（彎彎曲曲、縱橫交錯(cuò)）

B．這樣的小路又給你留下怎樣的印象？為什么？（沒(méi)有腳印，很冷清。）你怎么知道的？（滅：消失）

是的，沒(méi)有人的小路是多么的冷清，誰(shuí)來(lái)讀第二句？（多冷清的小路）誰(shuí)再來(lái)？（指3名）③誰(shuí)再來(lái)完整地說(shuō)說(shuō)你讀到的畫(huà)面？用上剛說(shuō)到的詞語(yǔ)。（指2名）④為什么會(huì)不見(jiàn)一鳥(niǎo)、不見(jiàn)一人呢？（當(dāng)時(shí)下雪了）

詩(shī)中描寫(xiě)的雪給你們什么印象？（雪大）從哪些地方看出雪大？ 預(yù)設(shè)：①?gòu)膱D中可以看到雪下得很大，山被遮住了，一片雪白。

②從“鳥(niǎo)飛絕”可以看出來(lái)，雪下得太大了，天太冷，連鳥(niǎo)兒都藏起來(lái)了。③從“萬(wàn)徑人蹤滅”也可以看出來(lái)雪下得大，路上行人的腳印都被雪給遮住了。

小結(jié)：看，一個(gè)“絕”和一個(gè)“滅”字，就讓我們感受到了一只鳥(niǎo)也沒(méi)有的寂靜，一個(gè)人也沒(méi)有的冷清，唯有皚皚的白雪，這兩個(gè)字用得多妙呀！請(qǐng)你讀好這兩句詩(shī)。讓我們一起來(lái)感受這份寂靜和冷清。

指3名讀（評(píng)價(jià)：多寂靜呀！多冷清呀！多凄涼呀?。R讀

（2）讓我們把目光聚焦在江上，出示：孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。誰(shuí)來(lái)讀這兩句詩(shī)？指名讀。你讀到了什么畫(huà)面？

A．有“舟”

你怎么知道只有一條船？—-孤舟 B．有“翁”

你怎么知道只有一個(gè)人？——獨(dú)釣。這孤舟上有誰(shuí)？這是一個(gè)怎樣的人？（老漁翁）你怎么知道是老漁翁的？（翁在古代一般指老年的男子）看，老人頭上戴的就是笠，身上披的就是蓑。蓑衣通常用稻草制成的，斗笠用竹葉棕絲等編織而成，它們是用來(lái)?yè)躏L(fēng)遮雨。

4．此時(shí)讓我們一起來(lái)讀好這首詩(shī)吧！邊讀邊用心想其中的畫(huà)面。

5．同學(xué)們從詩(shī)中讀到了這么多畫(huà)面，讀出了這么多景物，看（出示圖音樂(lè)）這就是你們剛才讀出的畫(huà)面：連綿起伏的群山上不見(jiàn)一只飛鳥(niǎo)，所有的路上都不見(jiàn)一個(gè)行人，舉目望去，唯有皚皚白雪，只見(jiàn)在孤零零的一條小船上有個(gè)漁翁，他獨(dú)自一人冒著風(fēng)雪在江面上垂釣。這幅畫(huà)中的景給你什么樣的感覺(jué)？（指3名）板書(shū)：景

是的，多么寒冷，請(qǐng)你帶著這種感覺(jué)讀。（評(píng)價(jià)：讀出了寒冷。）多么寂靜，請(qǐng)你帶著這種感受讀。（評(píng)價(jià)：讀出了寂寞。）多么凄涼，請(qǐng)你讀。（評(píng)價(jià)：你讀出了一份凄涼。）

6.多寂靜，多冷清，多凄涼的畫(huà)面呀，齊讀。（板書(shū)：凄涼）

三、讀出情感（15分鐘）

（一）情之孤獨(dú)

1．剛才同學(xué)們從這首詩(shī)中讀出了了凄涼的畫(huà)面，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮约鹤x讀詩(shī)，你從中又能讀到什么？從漁翁身上體會(huì)出什么？(指3名)預(yù)設(shè)：我從中讀到漁翁孤獨(dú)寂寞的心情。

2．很好，同學(xué)們從詩(shī)中不僅讀到了景，還讀到了情。板書(shū)：情 3．從詩(shī)中哪些字詞中感受到漁翁的這種心情呢？ 預(yù)設(shè)：“絕”“滅”“孤”“寒”“獨(dú)” “雪”

如果這些字有顏色，在漁翁的心中它會(huì)是——（生說(shuō)：灰、白），如果這些字有溫度，它會(huì)是——（生說(shuō)：冰、冷）

4．誰(shuí)再來(lái)讀，體會(huì)漁翁的這種心情？指3名（你讀出了漁翁的孤獨(dú)，真是形單影孤。）5．同學(xué)們，你們知道這首詩(shī)柳宗元寫(xiě)于何時(shí)何地嗎？

（播放音樂(lè)）：柳宗元是個(gè)才華橫溢的青年，21歲時(shí)就通過(guò)考試當(dāng)上了官，他關(guān)心人民疾苦，立志改革腐敗的政治，可是卻遭到了一些人的打擊和迫害。又被貶為司馬，那是個(gè)荒涼偏僻、人煙稀少的地方，這對(duì)他來(lái)講，無(wú)疑是一個(gè)沉重的打擊。不到半年，他的母親病故，這正是精神上的打擊。這重重打擊更加擊破了柳宗元早日復(fù)職，早日復(fù)用，重返官場(chǎng)的夢(mèng)想，此時(shí)他多么希望有人幫助賞識(shí)自己啊。所以，他寫(xiě)下了《江雪》。

6．聽(tīng)完這首詩(shī)的寫(xiě)作背景，你又有什么發(fā)現(xiàn)？有什么想說(shuō)的？（指3名）預(yù)設(shè)：① 我覺(jué)得詩(shī)人和漁翁一樣的孤獨(dú)。② 我覺(jué)得詩(shī)人在寫(xiě)漁翁，其實(shí)在寫(xiě)自己。

是的。詩(shī)中的漁翁正是詩(shī)人自己啊，他的內(nèi)心世界和雪一樣的寒冷，他和老人一樣孤獨(dú)啊。（板書(shū)：孤獨(dú)）這位老人寒江獨(dú)釣正是柳宗元自我形象的寫(xiě)照和精神的寄托。7．現(xiàn)在這個(gè) “寒”還僅僅是天氣的寒冷嗎？更是詩(shī)人心里的寒呀。

8．詩(shī)人的心中的寒就藏在詩(shī)中，把每句詩(shī)的第一個(gè)字連起來(lái)，讀一讀。——千萬(wàn)孤獨(dú)。這不是一般的孤獨(dú)，是“千萬(wàn)孤獨(dú)在一身”??！再讀 這“千山萬(wàn)徑”的背景越廣大，詩(shī)人也就越孤獨(dú)。再讀。

9．（放音樂(lè)）一首詩(shī)，一份情。如果說(shuō)，這漫天飛雪是這首詩(shī)的基調(diào)，那么，這千萬(wàn)孤獨(dú)就是這首詩(shī)的詩(shī)情??！你們難道不想來(lái)吟誦一下這首詩(shī)嗎？試著把柳宗元內(nèi)心這千般孤獨(dú)，萬(wàn)般孤獨(dú)讀出來(lái)。指3名（聽(tīng)出了一份孤獨(dú)）（聽(tīng)出了一份悲痛）（真是千萬(wàn)孤獨(dú)?。R讀。

（二）意之堅(jiān)強(qiáng)

1．同學(xué)們，再讓我們一起走進(jìn)這副冰冷的畫(huà)面，走到這冒雪獨(dú)釣的老漁翁身旁，你有什么問(wèn)題想要問(wèn)他嗎？

預(yù)設(shè)：① 老漁翁（老爺爺），這么冷的天，你為什么不回家呆著，反而要一個(gè)人出來(lái)釣魚(yú)呢？ ② 老爺爺，冰天雪地的，您能釣到魚(yú)嗎？ 2．讓我們來(lái)看看古人是怎么想的吧。

寒江魚(yú)伏，釣豈可得，此翁意不在魚(yú)也。—— 朱子荊

這句話的意思就是——引導(dǎo)生回答：在嚴(yán)寒的江面上釣魚(yú)，魚(yú)兒都躲在了深水下，能釣到魚(yú)是根本不可能的，因此漁翁之意并不在能釣到魚(yú)。

3．原來(lái)漁翁的目的并不是釣魚(yú)，那老漁翁目的到底是什么呢？

（教師適時(shí)引導(dǎo)：等待希望或機(jī)遇、等待時(shí)機(jī)、等待復(fù)職、希望重新上任、希望有人幫助或賞識(shí)自己等。）

4．同學(xué)們，你們真是柳宗元的知音?。≡瓉?lái)漁翁之意不在魚(yú)啊。

5．盡管老漁翁的心情孤獨(dú)寂寞，但他有沒(méi)有被寒冷嚇到？他——（讀）獨(dú)釣寒江雪。這是一個(gè)怎樣的老漁翁？（堅(jiān)強(qiáng)不屈、不怕嚴(yán)寒）

6．這也是一個(gè)極具個(gè)性的，孤傲的柳宗元。雖然朝廷把他一貶再貶，但是他是不會(huì)屈服的。他不屈不撓地——（讀）獨(dú)釣寒江雪。（板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)）

7．這首詩(shī)中，詩(shī)人正是通過(guò)對(duì)凄涼環(huán)境的描寫(xiě)、借老漁翁這不畏嚴(yán)寒的形象來(lái)表達(dá)自己不怕困難的決心，在古詩(shī)中這叫“借景抒情”，借景來(lái)抒發(fā)詩(shī)人內(nèi)心的感情。因此，我們讀詩(shī)更要讀出詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)的感情。

8．（音樂(lè)）現(xiàn)在，你就是柳宗元，請(qǐng)我們?cè)賮?lái)讀一讀江雪，感受一下柳宗元的心聲吧?。ü陋?dú)的背后透露出一種堅(jiān)強(qiáng)）

9．讓我們閉上眼睛，一齊有感情地背誦《江雪》?。ㄍ瑢W(xué)們讀懂了柳宗元的心）

四、讀詩(shī)更是讀人（5分鐘）

1．剛才，我們一起學(xué)習(xí)了《江雪》，學(xué)得很好，下面我們?cè)賮?lái)看這一首詩(shī)。出示：題秋江獨(dú)釣圖（清?王士禎）

一蓑一笠一扁舟，一丈絲綸一寸鉤。一曲高歌一壺酒，一人獨(dú)釣一江秋。

2．師范讀后問(wèn)：你們也細(xì)細(xì)地品一品，這首詩(shī)與《江雪》有什么相同之處，又有什么不同之處？生自己練讀。

3．指名說(shuō)。

A．相同：都在江上；都是一個(gè)人；都是一個(gè)披蓑戴笠的老翁；都在釣魚(yú)。（人物相同、事件也相同）

B．不同：景色也不一樣（一個(gè)是“天寒地凍”，一個(gè)是“秋意正濃”。）心情更不一樣，（一個(gè)是苦悶孤獨(dú)的，一個(gè)怡然自得的、逍遙自在。）

C.這首詩(shī)中的哪些地方可以體現(xiàn)出詩(shī)人是怡然自得的？從詩(shī)句中可以看出——“一曲高歌一杯酒”，也就是一邊唱歌一邊喝酒.4.及時(shí)介紹作者：王士禎出生在官宦家庭，22歲時(shí)通過(guò)考試也當(dāng)上了官，他的官途很平穩(wěn)，一直當(dāng)?shù)搅诵滩可袝?shū)，很是得意。因此他逍遙自在，很會(huì)享受生活。

5.我們從詩(shī)人的簡(jiǎn)介中了解到，當(dāng)時(shí)王士禎是刑部尚書(shū)，而柳宗元卻被貶永州?？梢哉f(shuō)一個(gè)是官場(chǎng)得意，一個(gè)是官場(chǎng)失意。

通過(guò)比較，我們就能感受到，人生的遭遇不同，詩(shī)意也就不同。所以，讀詩(shī)，更要讀人。

五、總結(jié)

1.學(xué)到這兒，我們今天的學(xué)習(xí)就要結(jié)束了，我們回顧一下，今天我們一起學(xué)習(xí)了古詩(shī)《江雪》，我們明白了，學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)可以這樣學(xué)：讀詩(shī)要讀出畫(huà)面、讀書(shū)要讀出情感、讀詩(shī)更要讀人。

2.同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，我們也能用這樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)，當(dāng)然如果你發(fā)現(xiàn)了更好的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法也可以和大家交流。

六、作業(yè)

1．推薦閱讀柳宗元《漁翁》，看看他在這首詩(shī)中表達(dá)了自己怎樣的情感？ 2．以《江雪》的內(nèi)容為體裁，寫(xiě)一個(gè)小故事。

第二篇：小學(xué)語(yǔ)文：第七單元《古詩(shī)兩首-元日》2教案(蘇教版四年級(jí)上)

《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、認(rèn)識(shí)生字23個(gè)。

3、完成“語(yǔ)文天地”中“學(xué)習(xí)顯身手”。

4、理解詩(shī)句內(nèi)容，感受詩(shī)句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節(jié)日氣氛。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦全詩(shī)。

2、理解語(yǔ)句的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板，生字、詞卡片。

課型：古詩(shī)。

教學(xué)方法：討論、小組合作式。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入活動(dòng)：

1、學(xué)生們，十二月份結(jié)束了，我們將迎來(lái)新的一年。新歲月的第一天是什么節(jié)日？

2、板書(shū)課題。

3、從課題里。你聯(lián)想到什么？

二、學(xué)習(xí)新課

1、初讀課文

⑴、指導(dǎo)看書(shū)上的插圖，問(wèn)：這篇課文圖上有什么？

⑵、出示小黑板上的詩(shī)句，指定學(xué)生讀。

⑶、全班齊讀。

⑷、出示生字5個(gè)，(開(kāi)火車讀)

爆 屠 曈 換 符

⑸、出示生詞，同桌讀。

爆竹 屠蘇 蘇醒 交換 符號(hào)

2、熟讀課文，理解詩(shī)句。

⑴、學(xué)生自由讀詩(shī)句。

⑵、小組討論：“說(shuō)說(shuō)你知道哪句詩(shī)的意思？

⑶、指定學(xué)生說(shuō)詩(shī)意。

⑷、全班齊讀全詩(shī)。

⑸、分組接背詩(shī)句。

⑹、指定學(xué)生背誦。

⑺、小組比賽，哪組背得好。

⑻、同桌互相背。

三、作業(yè)布置：

正確、流利、有感情地背誦課文。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)：

元日

爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。

千戶萬(wàn)戶曈曈日，總把新桃換舊符。

五、教學(xué)后記

第二課時(shí)

設(shè)計(jì)理念

1.打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在參與中自悟自得。

2.領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)中想方設(shè)法讓詩(shī)中的畫(huà)面和詩(shī)人的感情在學(xué)生腦中“活”起來(lái)，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)其情感，把詩(shī)人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。

3.課后作業(yè)收集其他詩(shī)篇，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書(shū)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣的同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

教學(xué)過(guò)程

一、談雪激趣入課題

同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)怎樣的雪景?你們看見(jiàn)過(guò)在漫天大雪里釣魚(yú)的情景嗎?詩(shī)人柳宗元就看到了這樣的情景。(出示雪景圖)

二、初讀感知，想像畫(huà)面

1.聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀，盡可能在腦海中想像出詩(shī)中所描繪的畫(huà)面。

2.輕聲自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，想像畫(huà)面。

3.指生朗讀。

4.說(shuō)說(shuō)你腦海中的畫(huà)面有些什么，這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?

三、進(jìn)入情景，自主學(xué)習(xí)

1.對(duì)于這首詩(shī)，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩(shī)句景象的，可以試著說(shuō)一說(shuō)；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以畫(huà)一畫(huà)。

2.學(xué)生交流。

**說(shuō)

(1)播放音樂(lè)，指生描述：冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹著，接著下起了鵝毛大雪，一連幾天也不停，到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見(jiàn)一只鳥(niǎo)在飛，所有的路上也看不見(jiàn)行人的足跡。但在冰天雪地里，一個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，卻孤零零地坐在一條小船上，獨(dú)自在寒冷的江面上釣魚(yú)。

(2)剛才這位同學(xué)描述的好在哪兒?(強(qiáng)調(diào)用自己的語(yǔ)言，自然生動(dòng)有創(chuàng)造性地描述。)

(3)你有什么補(bǔ)充的?

**畫(huà)

(1)展示有代表性的簡(jiǎn)筆畫(huà)。

(2)用詩(shī)句來(lái)描繪自己的畫(huà)。

(3)引導(dǎo)討論：“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”，是如何在畫(huà)面上表現(xiàn)出來(lái)的?

**讀

(1)抽生讀。

(2)集體評(píng)議。(師指導(dǎo)讀好停頓、節(jié)奏、韻腳。)

(3)練讀。

想同學(xué)所描述的情景，邊想邊讀。

看同學(xué)的簡(jiǎn)筆畫(huà)，邊看邊讀。

聽(tīng)音樂(lè)感受詩(shī)的意境，邊聽(tīng)邊讀。

(4)抽生背誦。

四、課外延伸

柳宗元是唐宋八大家之一，他的優(yōu)秀詩(shī)文還有很多。課后同學(xué)們從他的作品中再找一二首自己喜歡的詩(shī)。

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)《江雪》教案

新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)《江雪》教案

教學(xué)目標(biāo)：

１、理解整首詩(shī)的意思，認(rèn)識(shí)冬日江雪的壯麗，感悟詩(shī)人孤傲不屈和不愿同流合污的個(gè)性。

２、體會(huì)詩(shī)人豐富的想象力，從而感受到詩(shī)歌美的意境。３、會(huì)背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：理解整首詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：懂得古詩(shī)的寫(xiě)法，理解江雪的意境。課前交流：

1、之前沒(méi)見(jiàn)到老師前，有沒(méi)有想過(guò)老師是什么樣子？現(xiàn)在看到了，有什么印象？

2、現(xiàn)在是什么季節(jié)？說(shuō)到冬季哪些詞語(yǔ)跳到你的面前？喜歡冬天嗎?說(shuō)說(shuō)喜歡它的原因。課堂流程：

一、激趣導(dǎo)入，初讀詩(shī)句

1、（課前聊“釣魚(yú)”）剛才，我們聊到了釣魚(yú)。談到釣魚(yú)，我想起了一本書(shū)，想到了一個(gè)人，這本書(shū)就是——《封神演義》。書(shū)中有一個(gè)特別聰明，特別令人敬重的人，他就是姜太公。有這樣一句話：姜太公釣魚(yú)——愿者上鉤。唐代大詩(shī)人白居易根據(jù)這個(gè)故事還創(chuàng)作了一首詩(shī)《渭上偶釣》：昔日白頭人，亦釣此渭陽(yáng)。釣人不釣魚(yú)，七十得文王。

2、簡(jiǎn)介《渭上偶釣》

3、過(guò)渡：今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)中也有一個(gè)老漁翁，他又在釣什么呢？

4、板書(shū)：江雪。自讀詩(shī)歌。

5、指名讀詩(shī)，相機(jī)講解“蓑、笠”。

6、指導(dǎo)讀出詩(shī)的節(jié)奏。

7、學(xué)生齊讀。

二、想象畫(huà)面，解讀詩(shī)意 想象畫(huà)面：

1、板書(shū)：詩(shī)中有畫(huà)（一首詩(shī)就是一幅精巧的畫(huà)）

2、結(jié)合插圖和自己的生活，發(fā)揮想象，將詩(shī)讀成一幅畫(huà)！

3、指明全班交流。

4、想象畫(huà)面，齊讀。體會(huì)環(huán)境寒冷凄涼：

1、說(shuō)說(shuō)看，這幅畫(huà)面讓你產(chǎn)生了什么感受？

2、詩(shī)里什么地方讓我們感受到寒冷和凄涼呢？根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生聚焦一、二兩句。

3、引導(dǎo)理解“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅?！?引導(dǎo)理解“絕”“滅”的表達(dá)效果。

4、通過(guò)朗讀讀出理解。

三、知人論詩(shī)，體會(huì)情感

1、詩(shī)讀到現(xiàn)在，有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)這位孤獨(dú)的老人嗎？

讓學(xué)生充分展開(kāi)想象，并聯(lián)系生活大膽說(shuō)出自己的見(jiàn)解。

2、老師還有個(gè)問(wèn)題，是真的有這樣一個(gè)老漁翁獨(dú)自一人在這樣寒冷的江面上釣魚(yú)嗎？如果有，他是誰(shuí)？他又在釣什么？我們來(lái)看看柳宗元的生平，相信大家有新的見(jiàn)解。

3、老師講柳宗元的生平，然后引導(dǎo)學(xué)生交流剛才的問(wèn)題。

4、師小結(jié)，揭示“詩(shī)言志”，引導(dǎo)學(xué)生感受柳宗元堅(jiān)韌不拔的精神。

四、品析詩(shī)句，領(lǐng)悟表達(dá) 了解藏頭詩(shī)的形式

1、你覺(jué)得詩(shī)中什么地方讓我們一眼就能看出詩(shī)人內(nèi)心無(wú)限的孤獨(dú)？

2、把這首詩(shī)每句第一個(gè)字連起來(lái)讀，你們有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？

3、讀出詩(shī)人的孤獨(dú)。體會(huì)入聲的表達(dá)效果

1、再看看句尾，這里我要告訴大家一個(gè)知識(shí)——“絕”“滅”“雪”這三個(gè)字在古音中讀“入聲”，這首詩(shī)押的入聲韻。詩(shī)中三句的結(jié)尾用入聲，正是要表達(dá)詩(shī)人孤獨(dú)、悲憤的感情。

2、三次引讀《江雪》。欣賞吟誦

播放《江雪》吟誦調(diào)。

五、比較閱讀，拓展延伸

1、齊讀李白詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》。

2、了解詩(shī)的大意。

3、小結(jié)：人的一生不可能永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順，當(dāng)我們身處逆境時(shí)，我們?cè)撛趺崔k呢？希望柳宗元和李白能給大家?guī)?lái)啟發(fā)。

4、齊背《江雪》，再次感受柳宗元內(nèi)心的孤獨(dú)寂寞。

六、作業(yè)（略）

第四篇：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《25古詩(shī)兩首 元日 江雪》教案

25.古詩(shī)兩首

教材分析：

這兩首古詩(shī)，一首是宋代政治家、改革家、文學(xué)家王安石的七言絕句《元日》，另一首是唐代文學(xué)家、哲學(xué)家柳宗元的五言絕句《江雪》。《元日》是一首吟詠農(nóng)歷元日即春節(jié)的絕句?！督访枥L了一幅寄興高潔、寓意豐富的寒江獨(dú)釣圖。設(shè)計(jì)意圖：

從古代詩(shī)歌特點(diǎn)和小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的心理、情感等特點(diǎn)出發(fā)，本課教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織考慮以下幾點(diǎn)：激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)；重視誦讀，引導(dǎo)學(xué)生掌握方法學(xué)習(xí)；開(kāi)放學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.學(xué)會(huì)本課生字，了解詩(shī)句的主要內(nèi)容。

3.通過(guò)朗讀感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì)詩(shī)人的感情。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：理解詩(shī)句意思，體會(huì)詩(shī)人的感情。教 法：讀通 讀懂 讀美 學(xué) 法：欣賞 理解 教具準(zhǔn)備：插圖、投影片 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《元日》 教學(xué)過(guò)程：

一、談春節(jié)激趣入課題： 1.出示一組春聯(lián)和過(guò)年的畫(huà)面 2.學(xué)生們，還記得去年的春節(jié)嗎？

3.回憶春節(jié)的情景，除夕，大年初一??

4.引出詩(shī)題：古代的大年初一叫作“元日”，板書(shū)：“解詩(shī)題”。5.初步了解作者，指導(dǎo)學(xué)生吸收有價(jià)值的資料。

二、初讀感知，檢查預(yù)習(xí)。1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

2.生字游戲――師：課文上說(shuō)，過(guò)年的時(shí)候放鞭炮，這鞭炮，用了什么詞？

預(yù)設(shè)：爆竹。

師：對(duì)啊，大家寫(xiě)上這個(gè)詞，想象它怎么就是鞭炮呢？ 預(yù)設(shè)：在竹子里安裝火藥，爆炸，出花，出響。師：沒(méi)錯(cuò)！那，這“爆”字該怎么寫(xiě)呢？

火藥的“火”作形旁，暴躁的“暴”作聲旁，兩個(gè)熟字合起來(lái)，很好記。

師：同座互相用剛才這樣的方法學(xué)習(xí)其他的生字新詞。爆 屠 童 換 符 3.學(xué)生讀生字。

三、再讀課文，理解詩(shī)意。1.教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一句，抓住關(guān)鍵字詞理解詩(shī)意： “歲”就是“年”，“除”就是“過(guò)去”，這一句的意思就是“爆竹聲中一年過(guò)去了”。

2.學(xué)生用這種方法理解下面的語(yǔ)句。3.交流討論，相機(jī)出示課件。

指導(dǎo)“屠蘇”，出示從不同渠道了解到的“屠蘇”的含義：屠蘇：古代一種酒名。師問(wèn)：如果把這里的“屠蘇”理解為屠蘇酒，這句話能說(shuō)得通嗎？誰(shuí)來(lái)試著說(shuō)說(shuō)看。（春風(fēng)把溫暖送進(jìn)了屠蘇酒中。）這句話是什么意思，你們明白嗎？有疑問(wèn)嗎？師告知：老師第一次讀到這首詩(shī)的時(shí)候也和你們一樣產(chǎn)生了疑問(wèn)，想知道我是怎么解決的嗎？（查《辭?！罚暇W(wǎng)查“屠蘇酒”的資料）師出示：屠蘇：①草名（闊葉草）②屠蘇酒③茅屋（查于《辭?！罚┩捞K酒：古時(shí)候，每年除夕時(shí)，家家戶戶用屠蘇草泡成的酒。飲屠蘇酒是我國(guó)過(guò)年的一種風(fēng)俗。飲屠蘇酒，意思是“屠絕鬼氣，蘇醒人魂”。據(jù)說(shuō)于大年初一早上，全家老小朝東喝此酒，可保一年不生病，以后便將春節(jié)喝的酒統(tǒng)稱屠蘇酒。（查于網(wǎng)絡(luò)）（這段教學(xué)有兩個(gè)目的：一是向?qū)W生明示遇到不理解的詞語(yǔ)可以查工具書(shū)，且查到的義項(xiàng)要根據(jù)具體的句子來(lái)選擇；二是向?qū)W生暗示，從《新華字典》到《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》，再到《辭?！贰⒕W(wǎng)絡(luò)，功能越來(lái)越強(qiáng)大。

“曈曈日”：出示圖片引導(dǎo)理解?！疤曳保褐v故事，理解詞義。

4.連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。板書(shū)：“讀詩(shī)文，解詩(shī)意”。

四、細(xì)讀課文，體悟詩(shī)情

1.學(xué)生再讀課文，抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。2.學(xué)生體會(huì)“熱鬧，快樂(lè)”之情。追問(wèn)“從哪里體會(huì)回到的”。3.重點(diǎn)指導(dǎo)“千門(mén)萬(wàn)戶”，激發(fā)學(xué)生想象，從內(nèi)心中體會(huì)快樂(lè)之情。

4．播放課件，古代過(guò)年的鏡頭，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到快樂(lè)。5．通過(guò)朗讀表現(xiàn)這種快樂(lè)，教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)文。

五、回顧學(xué)法，總結(jié)全文

1．帶領(lǐng)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。2．總結(jié)全詩(shī)表達(dá)的思想感情。

3．拓展延伸：王安石不僅是詩(shī)人，更是政治家，課下查閱資料，研究一下王安石寫(xiě)作本詩(shī)深層意思。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：江雪 教學(xué)過(guò)程：

一、談雪激趣入課題

同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)怎樣的雪景?你們看見(jiàn)過(guò)在漫天大雪里釣魚(yú)的情景嗎?詩(shī)人柳宗元就看到了這樣的情景。(出示雪景圖)

二、初讀感知，想像畫(huà)面

1.聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀，盡可能在腦海中想像出詩(shī)中所描繪的畫(huà)面。2.輕聲自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，想像畫(huà)面。3.指生朗讀。

4.說(shuō)說(shuō)你腦海中的畫(huà)面有些什么，這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?

三、進(jìn)入情景，自主學(xué)習(xí)

1.對(duì)于這首詩(shī)，同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩(shī)句景象的，可以試著說(shuō)一說(shuō)；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以畫(huà)一畫(huà)。

2.學(xué)生交流。說(shuō)

(1)播放音樂(lè)，指生描述：冬天到了，北風(fēng)呼呼地吹著，接著下起了鵝毛大雪，一連幾天也不停，到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見(jiàn)一只鳥(niǎo)在飛，所有的路上也看不見(jiàn)行人的足跡。但在冰天雪地里，一個(gè)身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，卻孤零零地坐在一條小船上，獨(dú)自在寒冷的江面上釣魚(yú)。

(2)剛才這位同學(xué)描述的好在哪兒?(強(qiáng)調(diào)用自己的語(yǔ)言，自然生動(dòng)有創(chuàng)造性地描述。)(3)你有什么補(bǔ)充的? 畫(huà)

(1)展示有代表性的簡(jiǎn)筆畫(huà)。(2)用詩(shī)句來(lái)描繪自己的畫(huà)。

(3)引導(dǎo)討論：“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”，是如何在畫(huà)面上表現(xiàn)出來(lái)的? 讀(1)抽生讀。

(2)集體評(píng)議。(師指導(dǎo)讀好停頓、節(jié)奏、韻腳。)(3)練讀。

想同學(xué)所描述的情景，邊想邊讀。看同學(xué)的簡(jiǎn)筆畫(huà)，邊看邊讀。聽(tīng)音樂(lè)感受詩(shī)的意境，邊聽(tīng)邊讀。(4)抽生背誦。課外延伸

柳宗元是唐宋八大家之一，他的優(yōu)秀詩(shī)文還有很多。課后同學(xué)們從他的作品中再找一二首自己喜歡的詩(shī)，下節(jié)課，你們來(lái)做老師，給大家介紹。附鞏固練習(xí)：

一、比一比，組詞。屠（）符（）爆（）著（）付（）暴（）

二、給加點(diǎn)字選擇正確的意思。

1、一歲除（B）A、不計(jì)算在內(nèi) B、去掉 C、除法運(yùn)算

2、曈曈日（A）A、太陽(yáng)初升時(shí)光亮耀眼。B、目光閃爍的樣子。

3、千山鳥(niǎo)飛絕（B）A、斷 B、絕跡，不存在 C、死 D、達(dá)到極點(diǎn)的

4、萬(wàn)徑人蹤滅（A）A、不再存在 B、停止燃燒或發(fā)光 C、使熄滅

三、根據(jù)古詩(shī)填空。

1、《元日》是（宋）代詩(shī)人（王安石）的作品。詩(shī)的第一句渲染了（春節(jié)熱鬧歡樂(lè)）的氣氛。第三句寫(xiě)旭日的光輝普照千家萬(wàn)戶，象征了（美好光明）的前景。第四句既寫(xiě)當(dāng)時(shí)的民間風(fēng)俗，又寓含了（除舊迎新）的意思。詩(shī)的第一句“爆竹聲中一歲除”與第四句“總把新桃換舊符”能動(dòng)腦筋改成一幅對(duì)聯(lián)嗎？（爆竹除舊歲）新桃換舊符。

2、《江雪》的作者是（唐）朝詩(shī)人（（柳宗元）。前兩句詩(shī)讓我們感受到（茫茫冰雪），后兩句則體現(xiàn)了詩(shī)人（孤獨(dú)、寂寞）的情調(diào)。詩(shī)中迎風(fēng)抗雪、孤舟獨(dú)釣的漁翁形象，正是詩(shī)人（不屈精神和孤獨(dú)情懷）的人格化身。

四、拓展練習(xí)。

元日是一年的第一天，所以這一天常使古人抒情感懷。請(qǐng)讀背下列詩(shī)人的詩(shī)作，體會(huì)詩(shī)人的心境。

1、草秀故春色，梅艷昔年妝?！?李世民《元日》

2、今朝一歲大家添，不是人間偏我老?！?陸游《木蘭花元日》

3、夜半梅花添一歲，夢(mèng)中爆竹報(bào)殘更?！?楊萬(wàn)里《乙丑改元開(kāi)禧元日》

板書(shū)設(shè)計(jì)：

元日 爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千戶萬(wàn)戶曈曈日，總把新桃換舊符。

江雪 環(huán)境——寒冷凄涼 心情——孤獨(dú)寂寞 精神——頑強(qiáng)不屈

第五篇：蘇教版第十冊(cè)第七單元《古詩(shī)兩首》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，理解由生字組成的詞。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解詩(shī)句的意思，初步體會(huì)詩(shī)句中對(duì)伏句的特點(diǎn)。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、借助課文具體的語(yǔ)言材料，感受朋友之間聚散兩依依的情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解詩(shī)句的意思，品味詩(shī)的內(nèi)涵。

2、從平淡的描寫(xiě)中領(lǐng)悟濃厚的情味。感受語(yǔ)言美和情境美。

教學(xué)用具：

小黑板、錄音機(jī)

教學(xué)用時(shí)：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、提示課題。

人與人之間存在著很多感情，其中友情是非常值得留戀的。我國(guó)的古代詩(shī)人為了表現(xiàn)彼此之間的友情，留下許多千古名句，今天，我們就要學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)，這兩位詩(shī)人用不同的筆法表達(dá)了朋友之間的濃厚情誼。讓我們一首一首來(lái)欣賞。

二、學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》

1、初讀古詩(shī)。

（1）自讀《贈(zèng)汪倫》，要求讀準(zhǔn)字音。

（2）標(biāo)出停頓的符號(hào)，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。

（3）檢查自讀情況。

a、指名讀古詩(shī)，相機(jī)正音。

b、指名標(biāo)出停頓。

贈(zèng)汪倫

李白/乘舟//將欲行，忽聞/岸上//踏歌聲。

桃花/潭水//深千尺，不及/汪倫//送我情。

2、學(xué)習(xí)古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。

師：我們學(xué)習(xí)古詩(shī)一般可以分為四步進(jìn)行。（1）釋詩(shī)題，（2）知詩(shī)人，（3）明詩(shī)意，（4）悟詩(shī)情。

3、用這四步方法自學(xué)《贈(zèng)汪倫》。

交流。

（1）釋詩(shī)題。

贈(zèng)：贈(zèng)送。

（2）知詩(shī)人。

作者是同學(xué)們非常熟悉的李白。汪倫是他的朋友，這首詩(shī)是汪倫為李白送行時(shí)，李白送給汪倫的。

（3）明詩(shī)意。

a、交流難解的字詞。

欲：將要。聞：聽(tīng)到。不及：比不上。踏歌：用腳步打著拍子唱歌。

b、朗讀詩(shī)句。

開(kāi)火車讀。

齊讀。逐行朗讀，理解。

c、指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。

李白我乘船要走的時(shí)候，忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)腳打節(jié)拍唱歌的聲音。即使那桃花潭的水有千尺深，也比不上汪倫送我的情誼深。

（4）悟詩(shī)情。

a、李白描寫(xiě)自己要走了，汪倫來(lái)送行的一件事，從詩(shī)中的哪些語(yǔ)句你體會(huì)到他們二人比潭水還深的情誼？

b、如果你是李白，你看到這感人的情景，該如何表達(dá)自己的感嘆與感激之情。你能來(lái)朗誦一下這首詩(shī)嗎？

指名朗讀，體會(huì)情感。

有感情地試背。

三、總結(jié)全詩(shī)

李白運(yùn)用夸張的寫(xiě)法，向我們表達(dá)了他與汪倫之間深厚的情誼。一個(gè)“忽”字既表現(xiàn)了詩(shī)人吃驚的心情，也緊緊抓住了我們讀者的心。全詩(shī)濃烈奔放，是李白的傳世名作，現(xiàn)在更用“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”這句話來(lái)表達(dá)朋友之間的濃情厚意。

再讀全詩(shī)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、齊背《贈(zèng)汪倫》。

2、《贈(zèng)汪倫》的作者李白運(yùn)用夸張的手法，奔放的語(yǔ)言，抒發(fā)了自己與汪倫之間濃厚的情誼，而《過(guò)故人莊》這首詩(shī)的作者孟浩然則用細(xì)膩的語(yǔ)言，平淡的詞匯告訴了我們與人交友于平淡中見(jiàn)真情的真諦。

二、初讀古詩(shī)《過(guò)故人莊》

1、自讀，注意讀準(zhǔn)字音。

2、劃出詩(shī)中不理解的詞語(yǔ)，準(zhǔn)備交流。

3、指名讀詩(shī)，正音。

三、再讀古詩(shī)《過(guò)故人莊》

1、釋詩(shī)題。

“過(guò)”：訪問(wèn)，“故人”：老朋友。

訪問(wèn)村莊里的老朋友。

2、知詩(shī)人。

簡(jiǎn)介作者孟浩然。

3、明詩(shī)意。

（1）自讀，畫(huà)出難理解的詞語(yǔ)。

（2）交流。

具：準(zhǔn)備。黍：煮飯的小米。郭：外城。

軒：窗子。話桑麻：閑談農(nóng)家生活。就：親近。

（3）朗誦。

“開(kāi)火車”朗讀。

齊讀。

逐行朗讀，逐行理解。

（4）指名試說(shuō)詩(shī)意。

老朋友備辦了豐盛的飯菜，“我”接受邀請(qǐng)來(lái)到農(nóng)家探望；只見(jiàn)綠樹(shù)將村舍環(huán)繞；青山在城墻外蜿蜒起伏；打開(kāi)窗戶對(duì)著屋旁的園地，舉著酒杯閑談農(nóng)的生活；等到九月九日重陽(yáng)節(jié)這一天，我會(huì)乘菊花開(kāi)時(shí)再來(lái)探望。

4、悟詩(shī)情。

（1）這首詩(shī)非常平淡，你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到作者所要表達(dá)的與友人之間的感情的？

（2）你喜歡讀讀詩(shī)中的哪些句子，為什么？

四、總結(jié)全詩(shī)

這首詩(shī)用詞清雅，仿佛拿出了一幅水墨畫(huà)放在了我們面前，畫(huà)中最濃的是友人間彼此惜別，不忍離去的畫(huà)面，讓我們?cè)俸煤闷肺兑幌逻@優(yōu)美的詩(shī)句。

訓(xùn)練學(xué)生讀好古詩(shī)。

齊讀古詩(shī)。