第一篇：四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 古詩(shī)兩首 教案

20、古詩(shī)兩首

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：

1、認(rèn)識(shí)“鶴、孟”等生字。

2、正確、通順、有感情地朗讀并背誦這兩首古詩(shī)。

3、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的情感。

4、培養(yǎng)不同層次的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)能力、想象思維能力。過(guò)程與方法：

初步學(xué)會(huì)探究性學(xué)習(xí)，使不同層次的學(xué)生都學(xué)會(huì)讀中思、讀中悟、讀中有得。學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中積累運(yùn)用古詩(shī)句，發(fā)展思維能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的情感，使學(xué)生能夠初步吸收人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。體會(huì)詩(shī)中豐富復(fù)雜的情感，培養(yǎng)審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)

準(zhǔn)確理解詩(shī)意，想象詩(shī)歌所描繪的情境。體會(huì)詩(shī)中情，讀出詩(shī)中情。教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)“西辭”“煙花”的意思。體會(huì)詩(shī)人復(fù)雜的情感。教學(xué)課時(shí)；兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

１．人間最難舍的情就是“別情”。古人由于道路崎嶇難行，交通工具落后，一別動(dòng)輒多年，再會(huì)難期，因而古人更重離別。臨別時(shí)，不光是備酒餞行，折柳相送，還常常寫(xiě)詩(shī)送給行者，所以，表達(dá)離愁別緒是古詩(shī)常見(jiàn)的一種主題。這一節(jié)課，我們一起走進(jìn)李白和王維這兩位詩(shī)人的離別境界，一同見(jiàn)證兩對(duì)好朋友的深厚友誼。２．自讀詩(shī)題，感悟節(jié)奏，領(lǐng)悟詩(shī)題之意。

黃鶴樓／送／孟浩然／之／廣陵

送／元二／使／安西

３．比較詩(shī)題，談發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)一：都有一個(gè)“送”字，這兩首詩(shī)都是“送別詩(shī)”。（凸顯主題。）

［在古代由于交通不便，離別遠(yuǎn)行就意味著天各一方，很難有再見(jiàn)面的機(jī)會(huì)。因此，古人對(duì)離別的感受特別深，他們寫(xiě)出來(lái)的詩(shī)也特別精彩。］

預(yù)設(shè)二：都有地名，“廣陵”和“安西”。（引導(dǎo)學(xué)生利用注釋來(lái)理解。）

廣陵就是現(xiàn)在的江蘇省揚(yáng)州市，是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的都市；安西在現(xiàn)在的新疆的最西邊，（出示地圖）那時(shí)是唐朝的西域邊關(guān)。從首都長(zhǎng)安出發(fā)，要穿越幾千公里的戈壁沙漠，才能到達(dá)那里。

預(yù)設(shè)三：都有一個(gè)人名，一個(gè)是“孟浩然”，一個(gè)是“元二”（提示人物。）

師：孟浩然比李白大十二歲，但兩人一見(jiàn)如故，成為知己。元二是王維的朋友。姓元，排行老二，所以稱(chēng)元二。

４．區(qū)別題目中“之”和“使”的意思。

（“之”是“去”的意思；“使”是出使，是朝廷派元二去戍守邊關(guān)、保家衛(wèi)國(guó)的。）師：現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)題目的意思了嗎？誰(shuí)送別誰(shuí)去哪里？

二、整體通讀，把握詩(shī)境

１．課件出示兩首詩(shī)，學(xué)生自由朗讀。２．指名朗讀，師生正音。

“渭城朝雨”的“朝”讀“zhāo”，“客舍青青”的“舍”要讀第四聲。

３．對(duì)比“故人西辭黃鶴樓”與“西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”。

同是“故人”，所指卻不一樣。前指孟浩然，后指王維自己。

“西辭”指向西告別，往東而去； “西出”指向東告別，往西而去。４．借助字典和注釋?zhuān)⒆屑?xì)觀察插圖，理解并交流兩首詩(shī)的大概意思。５．誦讀這兩首詩(shī)。要求讀得有節(jié)奏，讀得有韻味。

三、分步解讀，品悟詩(shī)情

（一）《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

師：古詩(shī)一向有“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的說(shuō)法。如果你能把文字讀成畫(huà)面，那就了不起了。自己輕聲讀讀第一首，你仿佛看到了哪些畫(huà)面？ 預(yù)設(shè)一：煙花三月──賞一幅風(fēng)景

１．煙花三月──陽(yáng)春三月，楊柳花開(kāi)，風(fēng)一吹，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，白蒙蒙的，如煙霧。因而古代有一句話(huà)“柳絮如煙”。（點(diǎn)明了送別的時(shí)間。陽(yáng)春三月，江南草長(zhǎng)，雜花生樹(shù)，桑葉肥，青杏小，菜花香，微風(fēng)送紅雨，碧波揚(yáng)白帆。這是古代詩(shī)人結(jié)伴同游的季節(jié)。）

２．在這白花競(jìng)秀、春光明媚的季節(jié)里，好朋友就要離別遠(yuǎn)行，自己卻無(wú)法同游，這其間含有無(wú)限的感慨。為什么呢？（因?yàn)槊虾迫凰サ膿P(yáng)州，正是唐代的繁華地區(qū)，那里是珠連繡戶(hù)，弦管聲歌，令人神往。）一齊讀這兩句。預(yù)設(shè)二：孤帆遠(yuǎn)影──品一個(gè)“孤”字

１．“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”的“孤帆”什么意思？（孤單單的一條小船。）

按理說(shuō)，江南三月，長(zhǎng)江上一定是千帆競(jìng)渡，可李白為什么說(shuō)是“孤帆”呢？

［“過(guò)盡千帆皆不是”，此時(shí)此刻，他眼里只有友人的船，其他的都視而不見(jiàn)；他只是來(lái)送朋友的，他只關(guān)心朋友的船；因?yàn)榕笥炎吡?，他心里很孤?dú)。］

２．是啊，過(guò)盡千帆眼不見(jiàn)，一心只送孟浩然。此時(shí)此刻，詩(shī)人能看到的，只有那──孤帆遠(yuǎn)影；只有那載著他的好朋友遠(yuǎn)去的──—孤帆遠(yuǎn)影；只有把他的那顆心、那個(gè)眼神牽得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的──—孤帆遠(yuǎn)影。

３．現(xiàn)在我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)看這個(gè)“孤帆”，你還會(huì)覺(jué)得它僅僅是“一條小船”的意思嗎？從這個(gè)“孤”字，你讀出了什么？

（作者因朋友遠(yuǎn)去而感到孤獨(dú)、孤單、傷感??）指名讀 范讀 賽讀 這小小的一個(gè)“孤”字，把詩(shī)人的離愁別緒表達(dá)得淋漓盡致。（生齊讀全句。）預(yù)設(shè)：如果當(dāng)時(shí)讀不出來(lái)師再次進(jìn)行范讀。

４．想象相聚畫(huà)面

孟浩然坐著小船，順江東去了。李白佇立江邊，思緒泉涌，他與孟浩然的交往還歷歷在目：他們?cè)?jīng)一同___________；他們?cè)?jīng)一同_____________ ；他們?cè)?jīng)一同_______________。這是多么快樂(lè)的時(shí)光！

可如今，白帆遠(yuǎn)去，江水東流，他們?cè)僖膊荒芤黄餩_________，再也不能一__________，再也不能一起__________。

幸?？鞓?lè)的日子就這樣被這無(wú)情的“孤帆遠(yuǎn)影”帶走了??

（生齊讀全詩(shī)。）

預(yù)設(shè)三：碧空長(zhǎng)江──賞一個(gè)“盡”字

１．“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”，真的都盡了嗎？不盡的是什么？ 不盡的是滾滾長(zhǎng)江水；不盡的是對(duì)孟浩然的無(wú)限思念之情。

２．滾滾長(zhǎng)江水，流不盡心中情啊。唐人寫(xiě)送別詩(shī)，往往寄情于水，就像另外幾首詩(shī)里寫(xiě)的一樣。讀（屏幕顯示）：

“猿啼客散暮江頭，人自傷心水自流。──劉長(zhǎng)卿《重送裴郎中貶吉州》 行人莫聽(tīng)宮前水，流盡年光是此聲。──韓琮《暮春鏟水送別》”

３．水，迢迢不斷；水，波濤蕩漾；水，一逝不返。水流無(wú)限，別情無(wú)限?？扇缃襁@種別情離恨只能化成滾滾的東流水，向天邊流去，向揚(yáng)州流去。一齊讀全詩(shī)。４．送上祝福的話(huà)。

送君千里，終有一別。此時(shí)此刻，此情此景，李白望著孤帆遠(yuǎn)去，江水滔滔，會(huì)在心里默默地對(duì)遠(yuǎn)去的孟浩然說(shuō)些什么呢？（江水是永遠(yuǎn)流不盡的，我們之間的情意是不會(huì)斷的；今番遠(yuǎn)去，何時(shí)再能相會(huì)？愿你一帆風(fēng)順，一路平安??）５．讓我們把詩(shī)人的這種離愁別緒通過(guò)誦讀表達(dá)出來(lái)吧。

練讀──個(gè)別讀（配樂(lè)）──齊讀

第二課時(shí)

送元二使安西

知識(shí)能力目標(biāo)：

會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字，明確多音字“舍”的兩個(gè)讀音，明白“使”、“浥”“更盡”幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，理解整首詩(shī)的意思。能正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。過(guò)程方法目標(biāo)：

通過(guò)自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩(shī)的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人依依惜別的離別之情。情感態(tài)度目標(biāo)：

體會(huì)朋友之間的深厚情誼，激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。

一、課前交流，師生談話(huà) :

喜歡音樂(lè)嗎？喜歡什么樣的音樂(lè)？

二、創(chuàng)設(shè)情境，1．師：《陽(yáng)關(guān)三疊》是唐代最流行的音樂(lè)之一，它之所以流行，不僅因?yàn)樗男晒艠銉?yōu)雅，更重要的是它是根據(jù)唐代著名詩(shī)人王維的一首著名的詩(shī)譜曲而成的。

2． 幻燈片 出示古詩(shī)。、范讀全詩(shī)：請(qǐng)大家大聲地讀讀整首詩(shī)，注意把生字讀準(zhǔn)。

4、指名讀題。從這個(gè)題目中你知道了什么？

理解“使 ”（出使）；解讀“安西”（唐朝的安西都護(hù)府，在現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)庫(kù)車(chē)縣。）、找一找這首詩(shī)里還有哪些地方名？解讀 “ 渭城 ” ：陜西省咸陽(yáng)市東北，“ 陽(yáng)關(guān) ” ：漢朝

設(shè)置的邊關(guān)名，在甘肅省敦煌縣西南，在古代是出塞必經(jīng)的關(guān)口。（課件出示地圖明確地點(diǎn)）那你知道從渭城經(jīng)陽(yáng)關(guān)到安西有多遠(yuǎn)嗎？

師：大約有3000多公里，橫穿了大半個(gè)中國(guó)。

三、知詩(shī)人，配畫(huà)面，領(lǐng)會(huì)詩(shī)意，體味別意、古代交通不便，離別容易相見(jiàn)難。所以友人元二將要遠(yuǎn)赴安西，王維特意趕到渭城來(lái)送行。關(guān)于詩(shī)人王維你知道一些什么？(王維簡(jiǎn)介)、過(guò)渡：王維不僅是一位偉大的詩(shī)人，同時(shí)也是非常有名的畫(huà)家。如果你就是王維，你要給自己的這首詩(shī)，配上一幅畫(huà)，會(huì)畫(huà)上一些什么景物呢？需要強(qiáng)調(diào)些什么，并說(shuō)說(shuō)根據(jù)。（小組討論 ── 交流 ── 點(diǎn)撥。）（１）雨：什么時(shí)候的雨？怎樣的雨？（朝：早晨；浥：濕潤(rùn)）板書(shū)：雨

（２）客舍（旅店）。板書(shū)：客舍

（３）柳：怎樣的柳？（清新的、綠綠的……）“柳”是 “ 留 ” 的諧音。古人有折柳贈(zèng)別的 風(fēng)俗。板書(shū)：柳、這些景物你是從詩(shī)的哪幾句看到的？（一、二兩句）我們來(lái)讀一讀詩(shī)中的這幅畫(huà)： “ 渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新?！薄煟和蹙S和元二是什么關(guān)系？從詩(shī)歌哪個(gè)詞中直接可以看出？（板書(shū)：故人）、師：詩(shī)中哪幾句能讓你感受到元二和王維確實(shí)是好朋友？

（“ 勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！?這里讀出他們是好朋友。）（板書(shū)：酒）

那么，“ 勸君更盡一杯酒 ”，這杯酒只是一杯普普通通的酒嗎？你覺(jué)得這是一杯怎么樣的酒？（離別的酒，友誼的酒，祝福的酒，連心的酒 ……）

引讀“這是一杯（）的酒” ── 生接讀 “ 勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。” 6、師： “ 勸君更盡一杯酒 ”，兩個(gè)好朋友是否只喝了一杯酒嗎？你從哪一個(gè)詞知道的？（預(yù)設(shè)：更）是啊，一杯喝完再來(lái)一杯。記不清喝了多少杯酒，也記不清說(shuō)了多少遍祝福的話(huà)。此次分別，不知何時(shí)相見(jiàn)。安西有多遠(yuǎn)？從渭城經(jīng)陽(yáng)關(guān)到安西，有多遠(yuǎn)？

（課件 顯示地圖。）（大約有３０００多公里，橫穿了大半個(gè)中國(guó)。若是元二用當(dāng)時(shí)最好的交通工具馬車(chē)，也要半年多的時(shí)間才能到安西。而且陽(yáng)關(guān)以西，千里迢迢，人煙荒蕪。）、（切換到古詩(shī) 課件。）師：想到朋友即將遠(yuǎn)赴荒涼的安西，舉目無(wú)親，孤身漂泊，王維情不自禁地對(duì)元二說(shuō)（生讀）“ 勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”、師：送君千里，終須一別，門(mén)外的馬車(chē)就要起程了，王維情不自禁地對(duì)元二說(shuō)（生讀）“ 勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！?、師順勢(shì)解釋這兩句詩(shī)的意思 : “王維無(wú)限深情地對(duì)元二說(shuō)…”（課件出示）

老朋友啊，請(qǐng)?jiān)俸韧赀@杯醇香的美酒吧，等你西行出了陽(yáng)關(guān)之后，就再也沒(méi)有一個(gè)交情深厚的老朋友了！

元二說(shuō) : …… ……、師：根據(jù)史料記載：王維在元二離開(kāi)的幾年后就去逝了，此次的告別竟成了永別。讓我們一起朗誦這首古詩(shī)，銘記這一段以酒相送的千古佳話(huà)吧！

四、課外拓展

師：人生自古傷離別。古詩(shī)當(dāng)中，關(guān)于送別這一主題，留下了很多名篇佳句。你在課外還搜集了哪些送別詩(shī)？愿意和大家分享嗎？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

20送元二使安西

雨

客舍

柳 友誼深

故人---酒

第二篇：四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)古詩(shī)兩首教案

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)古詩(shī)兩首教案

古體詩(shī)是與近體詩(shī)相對(duì)而言的詩(shī)體。近體詩(shī)形成前，各種漢族詩(shī)歌體裁。也稱(chēng)古詩(shī)、古風(fēng)，有“歌”、“行”、“吟”三種載體。下面由我為大家整理關(guān)于四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)古詩(shī)兩首教案，供大家參考。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)古詩(shī)兩首教案1

教學(xué)目標(biāo)

：

1、通過(guò)理解詩(shī)歌內(nèi)容，了解詩(shī)中描繪的風(fēng)光、景色。

2、在理解字、詞、句的基礎(chǔ)上，體會(huì)的思想感情。

3、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)朗讀加深對(duì)兩首詩(shī)要表達(dá)的思想感情的理解。

教學(xué)用具：錄音機(jī)、磁帶

教學(xué)用時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

：

1、揭示課題，并介紹

(1)板書(shū)課題。

(2)介紹。

范成大：南宋田園詩(shī)人。

杜甫：唐朝著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人。

2、自學(xué)課文。

(1)自讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。

(2)圈出不理解的字或詞，同座討論，教師指導(dǎo)。

(3)練習(xí)說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。

3、交流自學(xué)情況，教師點(diǎn)拔

4、再讀兩首詩(shī)，體會(huì)表達(dá)的思想感情

(1)《四時(shí)田園雜興》描繪的是什么季節(jié)發(fā)生的事?你從哪里理解的。

(2)人們?yōu)槭裁慈绱诵翗s?你體會(huì)到什么?

(3)朗讀全詩(shī)。

(4)《望岳》這首詩(shī)從哪些地方可以感受到泰山的高大，神奇?

(5)“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”可以看出怎樣的感受?

(6)齊讀《望岳》。

5、練習(xí)背誦兩首詩(shī)。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)古詩(shī)兩首教案2

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī)，背誦并會(huì)默寫(xiě)。

3、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。

4、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。

5、激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)的思想感情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、教師：

多媒體課件。

2、學(xué)生：

搜集相關(guān)資料，做好對(duì)課文的預(yù)習(xí)。

【教學(xué)課時(shí)】

二課時(shí)。

第一課時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。能正確理解“西辭”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)。

2、理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。

3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高鑒賞能力。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、激趣導(dǎo)入，整體把握

1、談話(huà)激趣，揭示課題。

2、師生互動(dòng)，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩(shī)人。

3、了解預(yù)習(xí)情況，指讀正音。

4、交流初步感受：

了解這是一首送別詩(shī)。板書(shū)：

送

二、通讀詩(shī)文，理解大意

1、回顧以前學(xué)詩(shī)句的方法：

如：查字典、看解釋、看插圖、讀資料等。

2、引導(dǎo)學(xué)生自主選用以上方法同桌說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意。

3、全班交流詩(shī)的大意。

三、品讀詩(shī)句，進(jìn)入詩(shī)境

1、理解第一、二句詩(shī)：

⑴請(qǐng)找出第一、二句中的地名，師生互動(dòng)，明確位置。

(教師板畫(huà)幫助理解。)

⑵圖文對(duì)照，理解“西辭”。

板書(shū)：

名樓送

⑶抓住“煙花三月”，展開(kāi)想象：

拓展學(xué)生思維，體會(huì)“盛世、盛景融名人”的華美畫(huà)面。

板書(shū)：

盛景送

⑷師生互動(dòng)，練習(xí)有感情地朗讀。

2、理解第三、四句詩(shī)：

⑴讀讀這兩句，請(qǐng)學(xué)生找出用得好的詞語(yǔ)談感受。

⑵重點(diǎn)體會(huì)“遠(yuǎn)影”“盡”“流”等詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵：

①算算帆影遠(yuǎn)去直到盡頭大約會(huì)用多長(zhǎng)時(shí)間，談?dòng)纱水a(chǎn)生的感受。

(引導(dǎo)體會(huì)目送時(shí)間之長(zhǎng)，情誼之深。)

板書(shū)：

目光送

②想象“盡”了的是什么，無(wú)“盡”的是什么。

(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情深意更重的摯友情誼。)

③討論：

滾滾東去的僅僅是一江春水嗎?

(引導(dǎo)體會(huì)雖然“多情自古傷別離”，但“人雖分，心相隨，情永在”的豐富內(nèi)涵。)

板書(shū)：

心隨送

④師生互動(dòng)，練習(xí)有感情地朗讀。

四、賞讀詩(shī)句，深悟詩(shī)情

1、自由賞讀。

(尊重學(xué)生個(gè)性的情感體驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生把自己就當(dāng)作李白，換位賞讀。)

2、師生配樂(lè)互讀，有感情地背讀。

3、簡(jiǎn)略欣賞李白的《贈(zèng)孟浩然》。

(輔助理解李白與孟浩然之間的真摯情感。)

4、請(qǐng)用一個(gè)詞或用一句感嘆的話(huà)來(lái)形容一下兩位詩(shī)人的深厚友誼。

(根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)板書(shū)。如：情深意長(zhǎng)。)

五、階段總結(jié)，布置作業(yè)

1、圍繞“朋友間的真摯情誼”做總結(jié)。

2、談話(huà)激發(fā)學(xué)下一首詩(shī)和繼續(xù)搜集這一類(lèi)詩(shī)的興趣。

3、布置作業(yè)。

【教學(xué)總結(jié)】

《古詩(shī)兩首》是一篇選自人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)，第六組的人間真情專(zhuān)題中的一篇精讀課文。這兩首詩(shī)都是膾炙人口、千古傳頌的送別詩(shī)，表達(dá)了詩(shī)人與朋友之間的深厚情意。學(xué)習(xí)這篇課文旨在于使學(xué)生通過(guò)誦讀、想象感受朋友之間深厚的友誼，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。

因兩首詩(shī)具有許多相似之處，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用整合的理念，讓學(xué)生在兩首詩(shī)的對(duì)比學(xué)習(xí)中，理解提升。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象和反復(fù)誦讀，使學(xué)生理解古詩(shī)的意思，并感受朋友間的深厚情誼，激起學(xué)生對(duì)我國(guó)古代詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。

教學(xué)中，我直入課題，通過(guò)兩首詩(shī)題的對(duì)比，找出共同點(diǎn)，初步了解詩(shī)的要點(diǎn)，把握詩(shī)的大意，并初步感知送別詩(shī)題目的共同特點(diǎn)。然后引導(dǎo)學(xué)生有層次的誦讀訓(xùn)練，即初讀讀正確，再讀讀出節(jié)奏，三讀想象畫(huà)面，四讀在對(duì)比中體會(huì)詩(shī)情。

教學(xué)的重點(diǎn)放在第三和第四個(gè)環(huán)節(jié)。在我看來(lái)，詩(shī)意的理解并不是古詩(shī)教學(xué)的重點(diǎn)，重點(diǎn)應(yīng)該放在借助古詩(shī)來(lái)想象畫(huà)面，將無(wú)聲的文字想象成有聲的畫(huà)面。因此，我創(chuàng)設(shè)了各種情景，在情景中去想象畫(huà)面，這樣即降低了難度，又增加了趣味性，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的想象能力。

第四個(gè)環(huán)節(jié)為對(duì)比升華，即在對(duì)比品讀中，體會(huì)詩(shī)人的感情。這一環(huán)節(jié)分為兩個(gè)部分，第一同中求異，在相同的文字中品味不同的意境。第二異中求同，在不同的景色描寫(xiě)中，感受都有一份情蘊(yùn)含其中。

整節(jié)課的設(shè)計(jì)過(guò)程中，我努力做到以生為本，重視孩子的想象、誦讀和感悟，將古詩(shī)教學(xué)以一種更為簡(jiǎn)易的學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)給學(xué)生，激起他們學(xué)習(xí)的興趣和欲望。但整堂課和學(xué)校倡導(dǎo)的對(duì)話(huà)課堂理念還相距甚遠(yuǎn)。孩子們的積極性還沒(méi)有被充分調(diào)動(dòng)，教師的主導(dǎo)作用還十分明顯。可以感覺(jué)的到，在課堂上，始終還是我在主導(dǎo)課堂。無(wú)論從提問(wèn)還是到環(huán)環(huán)相扣的步步深入，都是我在前面牽著學(xué)生走。課堂氣氛比較壓抑，孩子們沒(méi)有充分表達(dá)意見(jiàn)的空間和機(jī)會(huì)，很多孩子的主動(dòng)性沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。其次，我的基本功還不扎實(shí)。真正上好一堂課真的要從備好一堂課開(kāi)始，好課真的不是那么容易上出來(lái)的，應(yīng)該樹(shù)立“磨它(教材)千遍也不厭倦”的治學(xué)態(tài)度!這節(jié)課更使我想到了，我們的教學(xué)應(yīng)該更多地從學(xué)生的角度上去考慮，學(xué)生們真正需要的是什么?而不是老師要教什么。也許這樣的教學(xué)才是更具實(shí)效的。

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)古詩(shī)兩首教案3

教學(xué)目標(biāo)

：

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī)，背誦并會(huì)默寫(xiě)。

3、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。

4、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。

5、激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件

學(xué)生：搜集相關(guān)資料，做好對(duì)課文的預(yù)習(xí)。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

：

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。能正確理解西辭煙花三月盡唯等詞語(yǔ)。

2、理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友間的深情厚誼。

3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高鑒賞能力。

教學(xué)過(guò)程

：

一、激趣導(dǎo)入，整體把握。

1、談話(huà)激趣，揭示課題

2、師生互動(dòng)，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩(shī)人。

3、了解預(yù)習(xí)情況，指讀正音。

4、交流初步感受。(了解這是一首送別詩(shī)。板書(shū)：送)

二、通讀詩(shī)文，理解大意。

1、回顧以前學(xué)詩(shī)句的方法。(如：、看解釋、看插圖、讀資料等。)

2、引導(dǎo)學(xué)生自主選用以上方法同桌說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意。

3、全班交流詩(shī)的大意。

三、品讀詩(shī)句，進(jìn)入詩(shī)境。

(一)理解第一、二句詩(shī)。

1、請(qǐng)找出第一、二句中的地名，師生互動(dòng)，明確位置。

(教師板畫(huà)幫助理解。)

2、圖文對(duì)照，理解西辭。

板書(shū)：名樓送

3、抓住煙花三月，展開(kāi)想象。

(拓展學(xué)生思維，體會(huì)盛世、盛景融名人的華美畫(huà)面。)

板書(shū)：盛景送

4、師生互動(dòng)，練習(xí)有感情地朗讀。

(二)理解第三、四句詩(shī)。

1、讀讀這兩句，請(qǐng)學(xué)生找出用得好的詞語(yǔ)談感受。

2、重點(diǎn)體會(huì)遠(yuǎn)影盡流等詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵。

(1)算算帆影遠(yuǎn)去直到盡頭大約會(huì)用多長(zhǎng)時(shí)間，談?dòng)纱水a(chǎn)生的感受。

(引導(dǎo)體會(huì)目送時(shí)間之長(zhǎng)，情誼之深。)

板書(shū)：目光送

(2)想象盡了的是什么，無(wú)盡的是什么。

(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情深意更重的摯友情誼。)

(3)討論：滾滾東去的僅僅是一江春水嗎?

(引導(dǎo)體會(huì)雖然多情自古傷別離，但人雖分，心相隨，情永在的豐富內(nèi)涵。)

板書(shū)：心隨送

(4)師生互動(dòng)，練習(xí)有感情地朗讀。

四、賞讀詩(shī)句，深悟詩(shī)情。

1、自由賞讀。

(尊重學(xué)生個(gè)性的情感體驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生把自己就當(dāng)作李白，換位賞讀。)

2、師生配樂(lè)互讀，有感情地背讀。

3、簡(jiǎn)略欣賞李白的《贈(zèng)孟浩然》。

(輔助理解李白與孟浩然之間的真摯情感。)

4、請(qǐng)用一個(gè)詞或用一句感嘆的話(huà)來(lái)形容一下兩位詩(shī)人的深厚友誼。

(根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機(jī)板書(shū)。如：情深意長(zhǎng)。)

五、階段總結(jié)，布置作業(yè)。

1、圍繞朋友間的真摯情誼做總結(jié)。

2、談話(huà)激發(fā)學(xué)下一首詩(shī)和繼續(xù)搜集這一類(lèi)詩(shī)的`興趣。

3、布置作業(yè)。

第三篇：四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《古詩(shī)兩首》

《古詩(shī)兩首》教案

教材來(lái)源：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，人民教育出版社2012年版 教學(xué)內(nèi)容來(lái)源：小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文語(yǔ)文（上冊(cè)）第二組 教學(xué)主題：觀察與發(fā)現(xiàn) 課時(shí)：兩課時(shí) 授課對(duì)象：四年級(jí)學(xué)生

設(shè)計(jì)者：徐春娟 鄭州航空港經(jīng)濟(jì)綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)第十五小學(xué)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，能正確認(rèn)識(shí)“臘、渾、豚”三個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“莫、臘、渾、疑”四個(gè)生字。

2、在學(xué)文的基礎(chǔ)上讀準(zhǔn)字音，讀出古詩(shī)的節(jié)奏，并能熟讀成誦。

3、在熟讀的基礎(chǔ)上能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思，會(huì)用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)人的心境。

4、在知道古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上，能正確說(shuō)出詩(shī)中所含的哲理，并默寫(xiě)《題西林壁》。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

在熟讀的基礎(chǔ)上能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思，知道詩(shī)人的心境。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

在知道古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上能說(shuō)出詩(shī)中所含的哲理，并默寫(xiě)《題西林壁》。學(xué)習(xí)方法：

自主學(xué)習(xí)合作交流 學(xué)前準(zhǔn)備：

搜集詩(shī)人蘇軾、陸游的相關(guān)資料。評(píng)價(jià)方案

1、目標(biāo)1采用自讀、指名讀、齊讀等方法，通過(guò)課堂觀察、教師提問(wèn)來(lái)檢測(cè)，使95%的學(xué)生能讀準(zhǔn)、會(huì)默寫(xiě)。

2、目標(biāo)2通過(guò)朗讀感悟、教師點(diǎn)撥、學(xué)生交流等方法，采用課堂觀察、匯報(bào)交流、師生評(píng)議等方式來(lái)檢測(cè)，使90%的學(xué)生達(dá)到會(huì)有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

3、目標(biāo)3采用小組討論、教師點(diǎn)撥、集體交流等方法，通過(guò)課堂展示、教師提問(wèn)等方式來(lái)檢測(cè)，使90%學(xué)生達(dá)到能正確理解詩(shī)句的意思，使80%學(xué)生會(huì)用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)人的心境。

4、目標(biāo)4采用教師點(diǎn)撥、學(xué)生交流等方法，通過(guò)課堂提問(wèn)、教師抽測(cè)等方式來(lái)檢測(cè)，使90%的學(xué)生能在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理解詩(shī)中所含的哲理。使90%的學(xué)生會(huì)正確默寫(xiě)《題西林壁》。

學(xué)習(xí)過(guò)程

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、在學(xué)文的基礎(chǔ)上讀準(zhǔn)字音，讀出古詩(shī)的節(jié)奏，并能熟讀成誦。

2、在熟讀的基礎(chǔ)上能用自己的話(huà)說(shuō)出《題西林壁》中詩(shī)句的意思，并會(huì)用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)人的心境。

3、在知道古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上，能正確說(shuō)出詩(shī)中所含的哲理，并默寫(xiě)《題西林壁》。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：在熟讀的基礎(chǔ)上能用自己的話(huà)說(shuō)出《題西林壁》中詩(shī)句的意思，并會(huì)用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)人的心境。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：在知道古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上能說(shuō)出詩(shī)中所含的哲理，默寫(xiě)《題西林壁》

一、導(dǎo)入

我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了第一單元的課文，知道了祖國(guó)有如此美麗的自然風(fēng)光，那除了這些之外，你們還知道哪些地方很美呢？

同學(xué)們說(shuō)了不少，今天老師也想向大家介紹一處風(fēng)景。（展示廬山風(fēng)景畫(huà)）

看了以后，你覺(jué)得廬山怎么樣？

看來(lái)大家都覺(jué)得廬山很不錯(cuò)，其實(shí)北宋的著名詩(shī)人蘇軾也很喜歡廬山，他還為廬山寫(xiě)了一首詩(shī)，今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)——《題西林壁》（板書(shū)詩(shī)題）

二、講解

1．解詩(shī)題，知作者

請(qǐng)結(jié)合課文的注釋?zhuān)斫庖幌卤驹?shī)題目的意思。題西林壁：書(shū)寫(xiě)在西林寺的墻壁上。

（題：書(shū)寫(xiě)； 西林：廬山有兩座寺廟——東林寺和西林寺，這里的“西林”指的是西林寺； 墻：墻壁）

誰(shuí)知道蘇軾的生平？（生交流蘇軾的資料。）

（蘇軾（1037-1101）北宋文學(xué)家，書(shū)畫(huà)家，字子瞻，號(hào)東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山時(shí)寫(xiě)下的。

唐宋八大家：三蘇、韓愈、曾鞏、歐陽(yáng)修、王安石、柳宗元）2．抓字眼，明大意

四人小組合作交流，你們從這句詩(shī)中讀懂了什么？(通過(guò)不同形式的誦讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏)（1）把握朗讀節(jié)奏

讀出氣勢(shì)，有強(qiáng)弱對(duì)比，如遠(yuǎn)近高低都是重音，要讀出起伏，“遠(yuǎn)”強(qiáng)一些，“近”弱一些，“高”強(qiáng)一些，“低”弱一些。

（2）學(xué)習(xí)1、2句：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！?/p>

（橫：從正面； 嶺：連綿不斷的高山； 側(cè)：從側(cè)面； 峰：高而尖的山頭）橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。

遠(yuǎn)近高低各（重讀）不同：向遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。

【落實(shí)目標(biāo)1和2】

（3）從這兩句詩(shī)中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會(huì)有這么多種變化嗎？（蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山）我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對(duì)著廬山，你能用“我站在___________看到__________”說(shuō)一句話(huà)嗎？

（4）學(xué)習(xí)3、4句：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中?！?/p>

（不識(shí)：不認(rèn)識(shí)，看不清。面目：相貌，這里比喻事物所呈現(xiàn)的景象；緣：因?yàn)椤?“我”沒(méi)有認(rèn)清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹趶]山中，這一句里有一個(gè)字很難寫(xiě)，誰(shuí)知道呢？（“緣”字）

這時(shí)候是人的心情是怎樣的呢？你能讀出來(lái)嗎？（5）反復(fù)誦讀，指名說(shuō)全詩(shī)意思。

【設(shè)計(jì)意圖】：在讀準(zhǔn)字音和讀出節(jié)奏的基礎(chǔ)上，通過(guò)反復(fù)誦讀品味，會(huì)說(shuō)出詩(shī)句的意思和心境?！韭鋵?shí)目標(biāo)3】

3．多誦讀，悟詩(shī)情（1）多誦讀：

作者為什么要描寫(xiě)廬山？（作者喜愛(ài)廬山）作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見(jiàn)他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。你們說(shuō)，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來(lái)？好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛(ài)的方式朗讀這首古詩(shī)。誰(shuí)還記得讀古詩(shī)的方法有幾種？（齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦??）好，現(xiàn)在就請(qǐng)你們用自己喜愛(ài)的方式讀這首古詩(shī)。（2）悟詩(shī)情

剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但老師有一個(gè)地方卻怎么也不能理解：作者為什么說(shuō)自己“不識(shí)廬山真面目”呢？他不是已經(jīng)說(shuō)廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎？（因?yàn)樗镜奈恢貌煌?，橫

看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的，而不識(shí)廬山真面目則是身在廬山時(shí)看的。也就是人們常說(shuō)的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”。所以我們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解，就要多聽(tīng)一聽(tīng)其他人的意見(jiàn)。）

三、總結(jié)

《題西林壁》這首古詩(shī)，不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的人生哲理。

【設(shè)計(jì)意圖】采用不同的誦讀方式，在小組交流理解詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上，會(huì)體悟詩(shī)中所蘊(yùn)含的的哲理?！韭鋵?shí)目標(biāo)4】

四、課堂作業(yè)

1．背誦、默寫(xiě)《題西林壁》。

2．結(jié)合生活事例，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“不不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩(shī)的意思。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，能正確認(rèn)識(shí)“臘、渾、豚”三個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“莫、臘、渾、疑”四個(gè)生字。

2、在學(xué)文的基礎(chǔ)上讀準(zhǔn)字音，讀出古詩(shī)的節(jié)奏，并能熟讀成誦。

3、在熟讀的基礎(chǔ)上能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思，會(huì)用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)人的心境。

4、在知道古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上，能正確說(shuō)出詩(shī)中所含的哲理。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：在熟讀的基礎(chǔ)上能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思，會(huì)用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)人的心境。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：在知道古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上，能正確說(shuō)出詩(shī)中所含的哲理。

一、知識(shí)鏈接

上一節(jié)我們學(xué)習(xí)了《題西林壁》，檢查一下背誦這首詩(shī)。

二、解詩(shī)題，知作者

1．今天，我們學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《游山西村》。作者是陸游，你對(duì)陸游了解多少？你們都讀過(guò)陸游的那些詩(shī)呢？學(xué)生交流，教師補(bǔ)充。

陸游（1125—1210）字務(wù)觀，號(hào)放翁，今浙江紹興人，南宋著名詩(shī)人。他出生于北宋末年，一生處于國(guó)家**、人民苦難的嚴(yán)重關(guān)頭。他能文能武，主張抗金，收復(fù)失地，寫(xiě)下許多憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的詩(shī)篇，是一位受人敬仰的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。

2．“山西村”在什么地方？“游山西村”是什么意思？學(xué)生帶著問(wèn)題讀詩(shī)歌。

三、抓字眼，明詩(shī)意

1、學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)杂砷喿x，讀準(zhǔn)字音。教師巡視指導(dǎo)。

2、有感情的朗讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏，“疑” 與“又”這兩個(gè)要重讀，讀出意境。（小組讀，指名讀，分男女同學(xué)讀。）【落實(shí)目標(biāo)1和2】

3、教師引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)詩(shī)的方法，理解詩(shī)歌的主要內(nèi)容。教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

（1）鄉(xiāng)親們是怎樣招待這位從遠(yuǎn)方來(lái)的客人呢？出示古詩(shī)的一二兩句。（不要笑農(nóng)家的臘酒渾濁，豐年待客的雞肉豬肉夠充足）

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃シ磸?fù)地讀這兩句詩(shī)，告訴老師你讀到了什么？（能抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行品讀嗎？也就是說(shuō)你從那些關(guān)鍵詞中體會(huì)到了山民的熱情。）

預(yù)設(shè)：“足”是什么意思？指什么足，想像一下，山民招待客人時(shí)會(huì)讓客人怎樣喝酒，要求客人怎樣吃肉，對(duì)，這就是農(nóng)家人，他們會(huì)盡其所有、想盡辦法的去招待客人，唯恐自己不夠客氣。那同學(xué)們想一想，在作者眼里，這里的“足”難道單單指酒菜足嗎？那還指什么足？你能把山民的這份淳樸、好客情感通過(guò)讀不折不扣的，足足的表達(dá)出來(lái)嗎？ 自由讀——個(gè)人讀_個(gè)人讀——齊讀。

2、山民對(duì)待詩(shī)人是那樣的熱情、好客，而詩(shī)人對(duì)待山民又是怎樣一份情感呢？你能繼續(xù)抓住關(guān)鍵詞來(lái)談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎？莫笑是什么意思？詩(shī)人叫人不要笑什么呢？對(duì)，這里的酒菜肯定沒(méi)有大酒店里的精致，由此可見(jiàn)，在詩(shī)人的眼里，他不看重什么，他看重是什么？，相信此刻詩(shī)人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的打動(dòng)了，同學(xué)們，讓我們通過(guò)朗讀把詩(shī)人內(nèi)心的這份感動(dòng)表達(dá)出來(lái)吧！自由讀——個(gè)人——齊讀。

3、同學(xué)們此刻你眼前仿佛看見(jiàn)了山西村村民招待客人的怎樣一個(gè)畫(huà)面？又仿佛聽(tīng)見(jiàn)鄉(xiāng)親們和詩(shī)人說(shuō)了些什么？同桌之間互相交流匯報(bào)。

（2）受到鄉(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開(kāi)朗。他騎上毛驢，流連于山水之間。出示詩(shī)句，他看到了那些景物？山重水復(fù)指的是山巒重重，山一程，水一程。水道彎彎，柳暗花明又指的是什么？美麗的小山村。這里的“疑”是什么意思？能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思嗎？（山重水復(fù)真好像已無(wú)路可走，柳暗花明處又冒出一個(gè)村莊。）

【設(shè)計(jì)意圖】在自學(xué)和小組交流的基礎(chǔ)上，根據(jù)教師的提示指導(dǎo)，會(huì)概括出詩(shī)句的意思，并體會(huì)出詩(shī)人的感情，【落實(shí)目標(biāo)3】

是啊！即使走到了路的盡頭，你也有可能欣賞到別樣的美景。同樣的道理，即使人生陷入了困境，你也可能會(huì)絕處逢生。

詩(shī)人此時(shí)的心情肯定是非常的——那這份欣喜之情，你能把它讀出來(lái)嗎？（指導(dǎo)朗讀）本來(lái)以為自己是陷入絕境，無(wú)路可走的，突然發(fā)現(xiàn)一片無(wú)限的風(fēng)光，這前面一句該怎么讀？后面一句又該怎么讀？對(duì)，要先先抑后揚(yáng)。個(gè)人讀——齊讀。

四、多誦讀，悟詩(shī)情

1、大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們這首詩(shī)跟《題西林壁》有一個(gè)共同的地方，是什么呢？那就是既有美麗的景色描寫(xiě)，又蘊(yùn)含著深刻的哲理。這首《游山西村》里的“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”說(shuō)明什么道理呢？看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詩(shī)句卻蘊(yùn)含著深刻的道理，看來(lái)，這句詩(shī)句能成為千古絕唱絕對(duì)有它自己的理由，當(dāng)然，我們就沒(méi)有理由不記住他了。一起讀讀這句千古名句。

2、同學(xué)們，你愿意把這首千古流傳的古詩(shī)永遠(yuǎn)留為自己的記憶嗎？請(qǐng)趕快把它背下來(lái)。

3、對(duì)于古詩(shī)，我們不但要會(huì)背，還要有感情地朗誦，同學(xué)們自由試著讀，指名讀、同桌讀、齊讀?！韭鋵?shí)目標(biāo)4】

五、課堂作業(yè)

1．背誦、默寫(xiě)《游山西村》。

2．結(jié)合生活事例，說(shuō)說(shuō)你是怎么理解“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”這句詩(shī)的意思。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

游山西村

宋陸游

莫笑/農(nóng)家/臘酒渾，豐年/留客/足雞豚。

敘事 盛情待客

山重/水復(fù) /疑無(wú)路，柳暗/ 花明/又一村。

寫(xiě)景抒情 景色迷人

第四篇：四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文20古詩(shī)兩首

20、古詩(shī)兩首 教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2、感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚情誼。

3、激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、古代由于道路崎嶇難行，交通工具落后，離別容易再會(huì)難，因而以送別餞行表達(dá)深厚的情意便成為一種習(xí)俗，送別也因此成為詩(shī)人筆下常見(jiàn)的題材。還記得學(xué)過(guò)哪些送別詩(shī)嗎？

2、今天我們要學(xué)的兩首詩(shī)堪稱(chēng)送別詩(shī)中的極品，被人們傳誦至今。

請(qǐng)看詩(shī)題（揭題），誰(shuí)來(lái)讀,指導(dǎo)讀出節(jié)奏。

二、同時(shí)呈現(xiàn)，比較題意

1、談發(fā)現(xiàn)：比較這兩個(gè)詩(shī)題，你發(fā)現(xiàn)了什么？ ① 都有一個(gè)“送”字。② 都有地名。③ 都有人名。

2、順學(xué)情適時(shí)理解“之”“使”。

3、理解題目含義。

三、整體誦讀，理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情

1、都是送別詩(shī)，兩位詩(shī)人會(huì)怎樣送別自己的好友呢？請(qǐng)同學(xué)們自己先讀讀這兩首詩(shī)，注意讀正確，讀出節(jié)奏。

2、練讀——指名讀、正音、點(diǎn)評(píng)。

3、這兩位詩(shī)人分別是在什么時(shí)間、什么地方送別的呢？

出示：——（時(shí)間），——（誰(shuí)）在——（地點(diǎn)）送——（誰(shuí)）去——（地點(diǎn)）。

朗讀第一首詩(shī)前兩句，填空。

4、感悟第一首詩(shī)的送別之景：

①怎樣的三月才叫煙花三月？在煙花三月的長(zhǎng)江兩岸，你們仿佛看到了怎樣的美景？（理解“煙花”，學(xué)生想象畫(huà)面）

②這么美的景色如果讓你用詩(shī)句來(lái)形容，你想到了哪句？ ③為什么是“西辭”呢？看地圖分析。

5、感悟第一首詩(shī)的送別之景：

①詩(shī)人王維又是在什么時(shí)間送別友人呢？

學(xué)生讀詩(shī)句，填空。

②這是一個(gè)怎樣的早晨？王維眼中看到的是什么？給你的感覺(jué)是怎樣的？（窗外綿綿的春雨、依依的楊柳??。）③窗外那么多美景，詩(shī)人為什么只看到“柳“？（古人有折柳送別的習(xí)俗，“柳”與“留”諧音，看到柳，即生挽留、不舍之意。王維多想再留留自己的好友啊，可畢竟皇命難違，重任在身。）

6、兩位詩(shī)人都是在這樣美麗的風(fēng)景中送別友人，同樣是送，又有什么不同呢？詩(shī)人是怎樣送別的呢？

①孟浩然在春光明媚的三月，乘船去繁花似錦的揚(yáng)州，是因?yàn)榭歼M(jìn)士名落孫山后出去散散心的，李白會(huì)對(duì)老朋友說(shuō)些什么呢？（是啊，他要用一種輕松、愉快的心情來(lái)鼓勵(lì)自己的好友不要灰心，要積極樂(lè)觀面對(duì)一切。）

讀第一、二句，讀出向往、樂(lè)觀、愉快之情。② 江南三月，長(zhǎng)江兩岸繁花似錦，樹(shù)木蔥郁，長(zhǎng)江上更是千帆竟渡，李白眼中看到的是什么？李白眼里看到的為什么是“孤帆”呢？ “過(guò)盡千帆眼不見(jiàn)，一心只送孟浩然?！彼钌顮繏斓氖撬睦吓笥衙虾迫话。。ㄖ该x出那份牽掛之情。）③ 友人的船都消失了，李白是不是也該走了？他還久久地站在那兒干什么呢？他要讓這滾滾的長(zhǎng)江水捎去他的留戀和祝福。

是啊，這消失的的是——（生接）友人的帆影，“不盡”的是那——（生接）滾滾的長(zhǎng)江水和對(duì)友人那份難舍難分的情啊。

（指名讀出難舍難分、留戀之意。）

④讓我們帶著那份樂(lè)觀、向往、祝福與留戀再讀讀全詩(shī)。（配樂(lè)）

6、李白用目光表達(dá)自己的情誼，那王維呢？（一杯酒）

①勸君更盡一杯酒，“更盡”：再飲完。為什么要一勸再勸呢？陽(yáng)關(guān)是個(gè)怎樣的地方？（元二此去是茫茫的大漠與戈壁，長(zhǎng)途跋涉，生死渺茫；西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人；此地一別，不知何日相見(jiàn)??）②此時(shí)此刻，王維的心情是怎樣的呢？（板書(shū)：傷感）

創(chuàng)設(shè)多種情境朗讀：

A.他最想對(duì)老朋友說(shuō)的是什么呀？ B.師：“人分千里外，興在一杯中”。千言萬(wàn)語(yǔ)，所有想說(shuō)的話(huà)，都浸在了這一杯又一杯的酒中。C.西出陽(yáng)關(guān)，就再也沒(méi)有老朋友陪你——（生接）喝酒、吟詩(shī)??（讓我們?cè)偻赐纯炜斓睾纫槐桑x）

D.西出陽(yáng)關(guān)又豈止是沒(méi)有老朋友？西出陽(yáng)關(guān)就沒(méi)有了——（生接）父母之愛(ài)、手足之情、天倫之樂(lè)??（這一路上你可要多多珍重，再讀：“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”）

③這酒是喝了一杯又一杯，這喝盡的是——（生接）酒，不盡的是——那難舍難分的情（板書(shū)）??！

④ 元二就這樣帶著這份濃濃的傷感和難舍的情意上路了，讓我們?cè)僖黄鹚退退?。（配?lè)齊讀全詩(shī)）

⑤ 這首詩(shī)又叫《渭城曲》，他深深地打動(dòng)了一代又一代人，還被譜寫(xiě)成曲《陽(yáng)關(guān)三疊》流傳至今。你們能把它背下來(lái)嗎？

四、拓展積累

1、你們看，一樣的惜別之情，兩位詩(shī)人的心境卻是不一樣的。這節(jié)課，我們走進(jìn)了送別詩(shī)，感受到了詩(shī)歌美麗文字中流淌出的悠長(zhǎng)韻味，感受到了詩(shī)歌優(yōu)美詞句中蘊(yùn)含的深沉魅力。在古代詩(shī)詞中，像這樣表達(dá)人間真情的送別詩(shī)還有許許多多。

2、課后希望同學(xué)們好好地去找、去讀，細(xì)細(xì)地去感受、品味古人的離別情懷。板書(shū)設(shè)計(jì)：

[送別詩(shī)]

古詩(shī)兩首 黃鶴樓送孟浩然之廣陵

送元二使安西

一

不

李白

王維

樣

一

樂(lè)觀

傷感的 樣

盡

真

的

↓

情

心

情

境

第五篇：蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三課 古詩(shī)兩首教案

蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三課 古詩(shī)兩首

3.古詩(shī)兩首

教學(xué)目標(biāo) ：

1.正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2.能憑借課文插圖或通過(guò)理解古詩(shī)大意；課外吟誦劉禹錫的其它古詩(shī)。

3.感悟古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)洞庭湖的喜愛(ài)和贊美之情，使學(xué)生受到美的熏陶。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.正確、流利地朗讀詩(shī)文，背誦詩(shī)文。2．理解詩(shī)意，想象意境，體會(huì)作者的感情。教學(xué)準(zhǔn)備：

洞庭湖風(fēng)光的多媒體課件（也可用投影片代替）、配套朗讀磁帶、插圖 教學(xué)時(shí)間：二課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

《望洞庭》

一、導(dǎo)入揭題

1.同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)山河秀麗，風(fēng)景如畫(huà)。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭 2.多媒體出示洞庭湖的畫(huà)面。

3.師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧?kù)o和諧。4.引出課題

師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無(wú)數(shù)文人墨客被它吸引，寫(xiě)下了許多描寫(xiě)洞庭的美詩(shī)佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫來(lái)到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩(shī)興大發(fā)，寫(xiě)下了一首千古傳頌的佳作。聽(tīng)，他正在吟誦呢！

多媒體出示詩(shī)和配樂(lè)朗誦。

二、精讀會(huì)意

1.自讀全詩(shī)，明確要求。

讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表，讀通詩(shī)句。

2、檢查自學(xué)效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（一）教學(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。” 相：相互。和：和諧、協(xié)調(diào)。湖光：湖水的光。秋月：可以看出時(shí)間是秋天的晚上。

這句詩(shī)的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。

潭面：是指洞庭湖面。未：沒(méi)有。磨：磨拭。鏡未磨：指沒(méi)

有磨拭過(guò)的銅鏡。理解這句詩(shī)意：

湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。

詩(shī)中把什么比作什么？

誰(shuí)能美美地把這兩句詩(shī)讀好？（給生配樂(lè)）湖光/ 秋月/ 兩相和，潭面/ 無(wú)風(fēng)/ 鏡未磨。

（二）教學(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤(pán)里一青螺”。遙望：遠(yuǎn)望。點(diǎn)題，可以看出詩(shī)人離洞庭湖有一段距離，所以詩(shī)的題目是《望洞庭》。

山水色：山就是指君山，這句詩(shī)的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤(pán)里一青螺”。

出示實(shí)物：白銀盤(pán)和一個(gè)青螺：你看到了什么？與畫(huà)中的景象比一比，象嗎？詩(shī)人把月夜下洞庭的山水變成了一個(gè)精美絕倫的工藝品。

這句詩(shī)中，把什么比作了什么？

把（洞庭湖）比作（白銀盤(pán)）；把（君山）比作（青螺）。

指導(dǎo)讀好詩(shī)句

遙望/ 洞庭/ 山水色，白銀/ 盤(pán)里/ 一青螺。

閉上眼睛，聽(tīng)配樂(lè)朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個(gè)形容詞說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生發(fā)揮想象，自由描述。

三、總結(jié)。

同學(xué)們，洞庭湖是我國(guó)的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來(lái)有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽(yáng)市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽(yáng)樓，好好地領(lǐng)略一下祖國(guó)的錦繡風(fēng)光。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

1.學(xué)生用自己喜歡的方式記憶生字。2.范寫(xiě)“潭、螺”，指出書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。3.學(xué)生完成習(xí)字冊(cè)。

五、作業(yè)。

1.用鋼筆完成習(xí)字冊(cè)。2.抄寫(xiě)書(shū)后第三項(xiàng)詞語(yǔ)兩遍。

3.想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

第二課時(shí)

《峨眉山月歌》

一、引入談話(huà)

同學(xué)們，古詩(shī)是我國(guó)古代文化的瑰寶，有的同學(xué)在學(xué)前就會(huì)背許多首古詩(shī)，上學(xué)后，我們又學(xué)習(xí)了一些，誰(shuí)愿意把你記住的古詩(shī)給同學(xué)們背背？你知道是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？（指名學(xué)生背古詩(shī)，說(shuō)作者）

二、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》

（一）介紹作者

我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈(zèng)汪倫》是誰(shuí)寫(xiě)的？李白是個(gè)怎樣的詩(shī)人？誰(shuí)愿意介紹一下？（指名介紹李白）過(guò)渡語(yǔ)：今天，我們?cè)傩蕾p李白的另一首詩(shī)歌《峨眉山月歌》。

（二）學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》 1.出示《峨眉山月歌》全文。

2.自己小聲讀讀詩(shī)歌，找出本課生字，記記。

3.反饋：“眉”的半包圍不能寫(xiě)成“尸”。提醒讀準(zhǔn)生字“君”、“羌”。

4.再讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)的韻律、節(jié)奏。峨眉/山月/半輪秋，影入/平羌/江水流。夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見(jiàn)/下渝洲。5.簡(jiǎn)介“峨眉山”。

6.學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué)，試著理解詩(shī)句的意思。

7.交流自學(xué)情況。學(xué)生談對(duì)詩(shī)句的理解，教師隨機(jī)指導(dǎo)。重點(diǎn)：

半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。影——指月影。流——流動(dòng)，課文中有月影隨江水流動(dòng)之意。夜發(fā)——連夜出發(fā)。

向——駛向。思——思念。君——作者的友人。下——由上游往下游行走。

詩(shī)意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)?，?/p>

念友人卻見(jiàn)不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?.指名連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。9.引導(dǎo)想象詩(shī)的意境。（1）出示插圖，看懂圖意。

（2）想象詩(shī)人坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么？這時(shí)他會(huì)怎么想，心情怎樣，表情又會(huì)是什么樣的？

（3）看圖有感情地朗讀。10.練習(xí)背誦。

11.這兩首詩(shī)有什么相同之處和不同處？

三、作業(yè) 1.完成習(xí)字冊(cè)。2.默寫(xiě)《峨眉山月歌》。3.完成書(shū)后第四題的第1小題。

4.收集兩首沒(méi)學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)，課后向同學(xué)推薦。板書(shū)設(shè)計(jì)： 3.古詩(shī)兩首 秋 月 半輪秋 教學(xué)反思：

在我的印象中，我的學(xué)習(xí)生涯中沒(méi)有學(xué)過(guò)這兩古詩(shī)，而今年又是第一次教四年級(jí)，所以剛開(kāi)始翻開(kāi)這一課是覺(jué)得有點(diǎn)措

手無(wú)策，無(wú)從下手：我要教會(huì)學(xué)生什么內(nèi)容呢？后來(lái)經(jīng)過(guò)反復(fù)品讀，查閱資料幫助理解不明白的地方，特別是對(duì)“白銀盤(pán)里一青螺”這句雙重比喻句的理解，告訴我對(duì)不懂的地方不能妄加猜測(cè)，而要去細(xì)細(xì)體味。在教學(xué)是我想學(xué)生剛學(xué)習(xí)時(shí)可能會(huì)跟我有相同的感受：詩(shī)意難懂。我試著讓學(xué)生說(shuō)出自己的難懂的地方，再一一攻破的方法，事半功倍 7