第一篇：奇怪的大石頭公開課教學設(shè)計

《奇怪的大石頭》教學設(shè)計

一、教學目標 知識與能力：

1．會認6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴嚴實實、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、興趣、歷史、平整、推動、旅行、專門、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語。

2．了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，過程和方法：

有感情地朗讀課文，感受李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著追求的可貴品質(zhì)對一個人的事業(yè)成功是非常重要的。

通過質(zhì)疑、解惑，小組合作學習的方式認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。情感態(tài)度與價值觀：

激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣，養(yǎng)成仔細觀察的習慣。

二、教學重難點 教學重點：

引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。教學難點：

體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。

三、教學策略

教師要引導學生聯(lián)系上下文或者結(jié)合學生的生活實際學習詞語，學生在結(jié)合上下文對上述幾方面內(nèi)容進行理解、探討、交流的過程當中，一方面要通過課文所描寫的事件，懂得勤于思考、善于動腦，只有執(zhí)著的追求才會取得成功的道理，在情感上受到熏陶和感染，另一方面，要了解作者是怎樣把李四光勤于思考、執(zhí)著求索寫具體的。

四、教學過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣

1．導語：生活中同學們一定也有很多不明白的問題，不理解的自然現(xiàn)象，能向同學老師展示一下你的疑惑嗎？（學生自由表達）當你心中有疑惑時你會怎么做呢？（生回答）

2．導入新課：今天，我們要欣賞的兩篇文章中也有小孩遇到了疑惑，他們又是怎樣對待自己的困惑的呢？我們先來走進《奇怪的大石頭》中聽一聽李四光的疑惑，看一看他是怎樣對待自己的疑惑的吧。

（二）自主合作，體驗閱讀內(nèi)容 1．出示自學建議。

（1）大聲讀一遍課文，思考：奇怪的大石頭“怪”在哪里？在書上畫出有關(guān)詞句。

（2）在文中李四光提出了哪些問題？用括號畫出來。

（3）小組內(nèi)交流、思考，奇怪的大石頭“怪”在哪？讀一讀李四光的問題，從他的問題中你覺得李四光是一個什么樣的人？

2．交流。

同學們讀得真認真，我看到有的同學眉頭都緊鎖了，哪個小組匯報你們的思考？（1）奇怪的大石頭“怪”在哪里？引導學生聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞句展開討論。它是獨立的──“這塊巨石孤零零地立在草地上?！?/p>

這塊石頭體積龐大──“大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他。”

時間久──“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了?！?沒有人說得清它的由來──“爸爸也說不清楚。”

【設(shè)計意圖】在解決“奇怪的大石頭怪在哪里”時，引導學生通過讀課文概括出石頭的怪：一是石頭是獨立的；二是體積大；三是時間長；四是說它是天上掉下的隕石，卻沒有臥進土里。概括出來后，再讓學生仔細閱讀課文找出表現(xiàn)石頭怪的關(guān)鍵詞句。抓住孤零零這個詞語體會這塊大石頭是獨立的；引導學生思考，嚴嚴實實是什么意思，了解這塊石頭的巨大。

（2）這么大一塊石頭，是從哪兒來的呢？ 是誰把它放在那兒的呢？

這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個很深很深的大坑。可它為什么沒臥進土里去呢？

這塊突兀的大石頭到底是怎么來的？為什么它的四周都是平整的土地，沒有一塊石頭呢？（3）李四光是一位善于觀察、善于思考、執(zhí)著追求的人。

（三）朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣

這些問題因何而來呢？這還得從李四光小時候的玩捉迷藏說起。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊石頭捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去，去看看這是一塊怎樣的石頭，他們是怎樣圍著石頭捉迷藏的吧？

1．請大家各自輕聲朗讀第2自然段，他們是怎樣圍著這塊石頭捉迷藏的？畫出有關(guān)語句。2．請大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問題。

3．出示課件顯示巨石討論：李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？

4．小伙伴們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一。）

天長日久，李四光對這塊大石頭產(chǎn)生了興趣：越來越覺得奇怪，不由得在心里想：這么大一塊石頭，是從哪兒來的呢？

（四）體會感悟、挖掘內(nèi)心想法

1．有了疑問，他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？同學們讀讀課文，同桌間分角色演一演3～8自然段。

2．同桌讀、演后，挑選學生上臺表演。3．表演結(jié)束后，教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？” 【設(shè)計意圖】引導學生體會李四光打破沙鍋問到底的精神。老師推測是隕石，李四光根據(jù)老師的推測進一步思考：這么大的石頭從天上掉下來，怎么沒砸出一個大坑來？這里要著重指導學生讀好李四光的推理過程，借助課后填空練習，讓學生了解李四光的思考過程。從而感受李四光那種勤于思考，善于發(fā)問的品質(zhì)。而這個疑問，連老師和爸爸都無法解釋，引導學生思考李四光有沒有就此放棄，他是怎么解決這個問題的？讓他們進一步感受李四光那種執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。在教學過程中，重視在讀中感悟，反復引導孩子誦讀老師和李四光的對話，采取演一演的方式，讓學生整體感受李四光的思考過程。

（五）探索中心，升華文章主題

1．聽了老師、爸爸的回答，李四光是不是就放棄了自己心中的疑團呢？后來這個疑團有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩自然段。

讀后討論。李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的？ 引導學生認識以下要點：

（1）李四光思考這個問題想了二十多年。

（2）長大后到英國學習了地質(zhì)學，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。（3）李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。抓住“許多年、直到、才、專門、考察、發(fā)現(xiàn)”幾個關(guān)鍵詞語，理解李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。

5．對這塊巨石的研究引導他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？

6．一塊大石頭，引發(fā)了一項重大的科學研究成果，這個成果震驚了全世界！所以我們自豪地說（引讀）：李四光是我國著名的地質(zhì)學家。

是呀！同學們，李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著追求的精神，不但替自己解決了小時的困惑，他的善于思考、善于動腦、執(zhí)著追求的精神還為我國的石油事業(yè)做出了貢獻。新中國成立后，國家急需石油，但很多外國專家斷定中國沒有石油。而李四光經(jīng)過長期的研究，認定我國的陸地一定有石油。也就是根據(jù)他的研究成果，我國先后找到了大慶油田、勝利油田、華北油田等大油田，摘掉了“中國貧油”的帽子。所以我們驕傲地說（引讀）：李四光是我國著名的地質(zhì)學家。

讀到這里的時候，你心里有什么要跟李四光爺爺說的嗎？ 李四光爺爺，我想對你說：________________________。

【設(shè)計意圖】語文課程的基本理念要求我們?nèi)嫣岣邔W生的語文素養(yǎng)，何謂全面？即聽說讀寫能力的均衡發(fā)展。因此，在教學過程中適當安排口語交際，是非常必要的。

（六）補充閱讀，進行思維延伸 1．談話，激發(fā)學生閱讀興趣。

李四光爺爺小時侯看到了一塊巨大的石頭，引發(fā)他的思考和探索，后來出現(xiàn)了震驚世界的研究成果。

兩百多年前，有一個孩子看到蘋果往下掉后，也引發(fā)了思考：“為什么蘋果既不往旁邊飛，也不往天上飛，偏偏要往地下落呢？究竟是什么東西在吸引它呢？”經(jīng)過他反復推測、不斷研究，終于發(fā)現(xiàn)了宇宙間的規(guī)律──“萬有引力定律”，成為世界著名的科學家。你們知道他是誰嗎？──牛頓。

2．大家回家可以找名人的故事多讀一讀，你會有更多的發(fā)現(xiàn)。

【設(shè)計意圖】課下讓學生閱讀愛發(fā)問的名人故事。這個環(huán)節(jié)的設(shè)置意在培養(yǎng)學生課外閱讀的良好習慣，全面提高學生的語文素養(yǎng)。

（七）總結(jié)布置作業(yè)

快樂作業(yè)：（任選其一）

1．讀──課外繼續(xù)搜集、閱讀其他名人故事，和同學們談?wù)勀愕母惺堋?．寫──學了這兩篇文章，你一定有很多想法，把它寫出來吧。

3．做──用自己的慧眼去觀察世界，用自己的小嘴去提出問題，用自己的大腦去思考解決，用自己的雙手去探索發(fā)現(xiàn)，相信明天的你們會更棒。

第二篇：奇怪的大石頭 教學設(shè)計公開課

優(yōu)質(zhì)課 《奇怪的大石頭》教學設(shè)計

【課時目標】

１、理解課文內(nèi)容，感受人物美好品質(zhì)。

２、學習抓住關(guān)鍵詞句理解語句意思。

３、感受勤于思考、善于動腦、執(zhí)著追求的可貴品質(zhì)對一個人的事業(yè)成功是非常重要的。

４、閱讀選讀課文《做風車的故事》。

【教學過程】

一、（創(chuàng)）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣

1、導語：生活中同學們一定也有很多不明白的問題，不理解的自然現(xiàn)象，能向同學老師展示一下你的疑惑嗎？（學生自由表達）當你心中有疑惑時你會怎么做呢？（生回答）

2、導入新課：今天，我們要欣賞的兩篇文章中也有小孩遇到了疑惑，他們又是怎樣對待自己的困惑的呢？我們先來走進《奇怪的大石頭》中聽一聽李四光的疑惑，看一看他是怎樣對待自己的疑惑的吧！

二、（讀）自主合作，體驗閱讀內(nèi)容

1、出示導讀提綱：

①、大聲讀一遍課文，思考：奇怪的大石頭“怪”在哪里？在書上劃出有關(guān)詞句。

②、在文中李四光提出了哪些問題？用括號畫出來。

③、小組內(nèi)交流你的思考奇怪的的大石頭“怪“在哪？讀一讀李四光的問題，從他的問題中你覺得李四光是一個什么樣的人？

（學生自由讀畫，小組交流）

2、交流：

同學們讀得真認真，我看到有的同學眉頭都緊鎖了，哪個小組匯報你們的思考？

誰來做李四光提出自己的問題？

你覺得李四光是一個什么樣的人？

①、奇怪的大石頭“怪”在哪里？引導學生聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞句展開討論：

它是獨立的──“這塊巨石孤零零地立在草地上”。

這塊石頭體積龐大──“大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他”

時間久──“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”。

沒有人說得清它的由來──“爸爸也說不清楚”。

誰來做李四光提出自己的問題？

你覺得李四光是一個什么樣的人？

②、這么大一塊石頭，是從哪兒來的呢？

是誰把它放在那兒的呢？

這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個很深很深的大坑?？伤鼮槭裁礇]臥進土里去呢？

這塊突兀的大石頭到底是怎么來的？為什么它的四周都是平整的土地，沒有一塊石頭呢？

③、善于觀察、善于思考、執(zhí)著追求的人。

三、（交流）朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣

這些問題因何而來呢？這還得從李四光小時候的玩捉迷藏說起。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊石頭捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去，去看看這是一塊怎樣的石頭，他們是怎樣圍著石頭捉迷藏的吧？

1、出示導讀提綱：

請大家各自輕聲朗讀第２自然段，他們是怎樣圍著這塊石頭捉迷藏的？并畫出有關(guān)語句。

2、請大家各自輕聲朗讀第２自然段，思考老師提出的問題。

3、電腦多媒體課件顯示巨石討論：

李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？

4、小伙伴們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）

天長日久，李四光對這塊大石頭產(chǎn)生了興趣：越來越覺得奇怪，不由得在心里想：這么大一塊石頭，是從哪兒來的呢？

四、（感悟）體會感悟、挖掘內(nèi)心想法

1、出示導讀提綱：

有了疑問，他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？同學們讀讀課文，同桌間分角色演一演3——8自然段。

2、同桌讀、演后挑選學生上臺表演。

3、表演結(jié)束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？”

4、李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。

五、（升華）

（一）探索中心，升華文章主題。

1、出示導讀提綱：

聽了老師、爸爸的回答，李四光是不是就放棄了自己心中的疑團呢？后來這個疑團有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩自然段

讀后討論。李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的？

引導學生認識以下要點：

2、李四光思考這個問題想了二十多年。

3、長大后到英國學習了地質(zhì)學，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

4、李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。

（抓住“許多年、直到、才、專門、考察、發(fā)現(xiàn)”幾個關(guān)鍵詞語，理解李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。）

5、對這塊巨石的研究引導他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？

6、一塊大石頭，引發(fā)了一項重大的科學研究成果，這個成果震驚了全世界！所以我們自豪地說（引讀）：李四光是我國著名的地質(zhì)學家。

是呀！同學們，李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著追求的精神，不但替自己解決了小時的困惑，他的善于思考、善于動腦、執(zhí)著追求的精神還為我國的石油事業(yè)做出了貢獻。新中國成立后，國家急需石油，但很多外國專家斷定中國沒有石油。而李四光經(jīng)過長期的研究，認定我國的陸地一定有石油。也就是根據(jù)他的研究成果，我國先后找到了大慶油田、勝利油田、華北油田等大油田，摘掉了“中國貧油“的帽子。所以我們驕傲地說（引讀）：李四光是我國著名的地質(zhì)學家。

讀到這里的時候，你心里有什么要跟李四光爺爺說的嗎？

李四光爺爺，我想對你說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（二）補充閱讀，進行思維延伸

１、談話，激發(fā)學生閱讀興趣：

李四光爺爺小時侯看到了一塊巨大的石頭，引發(fā)他的思考和探索，后來出現(xiàn)了震驚世界的研究成果。兩百多年前，有一個孩子看到蘋果往下掉后，也引發(fā)了思考：“為什么蘋果既不往旁邊飛，也不往天上飛，偏偏要往地下落呢？究竟是什么東西在吸引它呢？”經(jīng)過他反復推測、不斷研究，終于發(fā)現(xiàn)了宇宙間的規(guī)律──“萬有引力定律”，成為世界著名的科學家。你們知道他是誰嗎？

２、揭示課題：選讀課文《做風車的故事》

3、出示導讀提綱;

默讀文章思考 ：

⑴ 文章寫了一件什么事？

⑵ 文章里寫到了小牛頓很多值得我們學習的地方。你最欣賞小牛頓哪一點？畫一畫，與同學分享。

４、學生自主閱讀。

５、交流，指導朗讀。

同學們，誰能想到，孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前的地質(zhì)事件，童年時伙伴的一句嘲笑竟能促進一個科學家的誕生，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著大價值。愿同學們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。

快樂作業(yè)：（任選一）

1（讀）課外繼續(xù)搜集、閱讀其他名人故事，和同學們談?wù)勀愕母惺堋?/p>

2（寫）學了這兩篇文章，你一定有很多想法，把它寫出來吧。

3（做）用自己的慧眼去觀察世界，用自己的小嘴去提出問題，用自己的大腦去思考解決，用自己的雙手去探索發(fā)現(xiàn)，相信明天的你們會更棒。

第三篇：《7、奇怪的大石頭》公開課教學設(shè)計

《奇怪的大石頭》教學設(shè)計

授課教師：吐拉妮薩·達吾提

7、奇怪的大石頭

教材分析: 《奇怪的大石頭》是人教版教材第五冊第二單元的一篇課文,講述的是我國著名地質(zhì)學家李四光小時候玩耍時,對家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問,在老師和父親都未能解答的情況下,通過自己多年的研究終于弄明白了巨石的由來。

本文脈絡(luò)清晰,先介紹了李四光是著名的地質(zhì)學家,接著講了李四光玩耍時對怪石產(chǎn)生了疑問,然后講向師長請教和去英國留學,逐漸明白了其中的原因;最后講回家鄉(xiāng)進一步考察,取得了震驚世界的研究成果,表現(xiàn)了李四光勤于思考,執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。在寫法上,本文通過對話展示人物的內(nèi)心活動,發(fā)現(xiàn)他善于思考,提問的能力。讀懂課文,感受李四光勤于動腦,執(zhí)著求索的品質(zhì)是文章的教學重點,領(lǐng)會李四光如何思考問題,提出問題,體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體是文章的教學難點。學情分析：

經(jīng)過三年級的“讀”和“說”為重點的訓練，學生已經(jīng)發(fā)生了“質(zhì)”的轉(zhuǎn)變，學生們經(jīng)過大量的閱讀積累，大量的閱讀訓練說話，他們的口語表達能力已經(jīng)得到了很大的提高，他們敢于在公共場合當眾表達自己的看法、想法，敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的不同見解。在本課的教學過程中，我將以體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想，注重思想品德熏陶和人文精神的培養(yǎng)，加強語文實踐活動，有效地培養(yǎng)聽說讀寫能力。教學目標：

1．會認6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學家” 等詞語

2．有感情地朗讀課文。

3．讀懂課文內(nèi)容；感受李四光勤于思考、善于動腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。教學重點：

1.生字詞教學。

2.引導學生了解李四光探索巨石的來歷。

教學難點： 領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。教學課時：兩課時 教學準備：多媒體課件 教學過程：

第一課時

教學目標：

1.會認“坑、考”等6個生字，會寫“藏、著、震”三個生字。理解生字所帶的詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀重點語句。3.通過朗讀課文，初步感受大頭頭的“怪” 教學重點：學習生字詞。教學難點：感受大頭頭的“怪”。教學準備：課前收集相關(guān)資料、課件。教學課時：兩課時 教學過程：

一、導入新課，走近李四光。

1.（課件示：李四光照片）師：同學們，你們知道眼前這位老人是誰嗎？學生交流對李四光的了解。教師重點簡介李四光的成就。

2.李四光爺爺為什么能取得這么大的成就呢?今天，就讓我們一起學習他小時候的故事——《奇怪的大石頭》。

教師板書課題并齊讀?？吹秸n題，你可能會用怎樣的心情去讀？看到這個題目，你有什么問題要問嗎？

二、初讀課文，檢查生字詞。

師：請同學們帶著這些問題，自由朗讀課文，到文中尋找答案。1.（出示詞語）認讀詞語。自己認讀詞語。指名讀詞.（注意讀準翹舌音“著、震、閃”，易錯音“隕，讀準后鼻音“坑、藏”，）糾錯、齊讀。

2.書寫生字。

（1）首先出示要求會寫的生字，認讀。注意讀準“著、藏、震。”示“藏”。（2）師范寫生觀察筆順，生跟著書空。（3）寫一個，同桌互相評價，指出不足。（4）生再練寫一個。

三、細品課文，感受大石頭的怪。

1.問題引入。奇怪的大石頭“怪”在哪里？在書上畫出有關(guān)語句。師生交流，指導朗讀，重點理解并讀好四個句子。根據(jù)學生回答，教師相機出示，（投示）

A.這塊巨石孤零零地立在草地上。(從“孤零零”感受石頭是獨立的一塊)。B．大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他。(從“嚴嚴實實、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、也，感受石頭特別大)。

C．這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了，我小時侯它就在那兒了。（從“幾百年”感受石頭時間長）。

D.聽說天上常常掉下來隕石，也許它就是從天上掉下來的吧！--這我可說不上來。）

這塊大石頭確實“怪”。（板書“怪”）2．感受李四光的善問

師：關(guān)于這塊石頭，李四光產(chǎn)生了哪些疑問？ 生交流，課件出示５個問題：

⑴這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？ ⑵是誰把它放在那兒的呢？

⑶這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸出一個很深很深的大坑。可它為什么沒臥進土里去呢？

⑷這塊突兀的大石頭到底是怎么來的？

⑸為什么它的周圍都是平整的土地，沒有一塊石頭呢？ 仔細讀讀這５個問題，你從中讀出了什么？

四、總結(jié)

巨石之謎到底解開了嗎？又是怎樣解開的呢？ 我們下節(jié)課學習。板書設(shè)計：

奇怪的大石頭

怪-產(chǎn)生疑問-？

善問

小學三年級上冊《奇怪的大石頭》說課稿 阿依庫勒鄉(xiāng)中心小學

吐拉妮薩·達吾提

今天我說課的內(nèi)容是《奇怪的大石頭》，下面我說對教材、教學目標、教法學法、教學流程和板書設(shè)計來做詳細的闡述，對于教材我是這樣理解的：

一，《奇怪的大石頭》選自人教版三年級上冊第二組第七篇課文。本組教材圍繞“名人故事”編排的。這篇課文講述的是我國著名地質(zhì)學家李四光小時候玩耍時，對家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，在老師和父親都未能解答的情況下，通過自己多年的研究終于弄明白了巨石的由來。

本文脈絡(luò)清晰，圍繞奇怪的巨石，作者將捉迷藏、向老師和父親請教、在英國求學、考察巨石、取得研究成果等不同時空發(fā)生的事件整合在一起，充分體現(xiàn)了李四光勤于思考、善于動腦，數(shù)十年執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

通過閱讀文本，我還發(fā)現(xiàn)了，本組課文的一個最大的特色是通過人物的語言行動反映人物的品質(zhì)。比如本文中的一些句子 “這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大，它應(yīng)該吧草地砸一個很深很深的大坑?？蔀槭裁礇]有臥進去呢？，從中看出李四光的問題具有邏輯性，可以發(fā)現(xiàn)他善于思考，愛提問題。選編這篇課文的意圖是，一是要要讓學生懂得遇事要勤于思考、善于動腦，才會取得成功，二是體會作者是怎么樣把李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著追求寫具體的。

二、說教學目標

依據(jù)新課標的理念，我從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度，制定了以下教學目標：

1、初讀課文，會認8個生字，會寫12個字。正確讀寫“奇怪、嚴嚴實實”等詞語。了解主要內(nèi)容。

2、有感情地朗讀課文，3、讀懂課文內(nèi)容，感受并學習李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

我還確定了本課的教學重點和難點： 我把讀懂課文，引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的作為本課的教學重點。本文是通過對話來展示人物內(nèi)心活動的，抓住對話來體會人物品質(zhì)，這是本課的教學難點。

三、說教法學法

在閱讀教學中，方法的設(shè)計十分重要，據(jù)新課標基本理念，針對自己對教材的理解，本課我遵循“以學定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路，我主要采用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學方式，采用情感朗讀理解法和直觀教學的方法鼓勵學生質(zhì)疑問難，使學生主動參與探究過程中。

根據(jù)教材和學生的認知水平，教學中注重向?qū)W生滲透自讀自悟、合作探究的學法指導，整體把握、品詞析句、朗讀感悟等方法，悟出效，激活思，調(diào)動學生積極性。

四、說教學流程：

為了突出重點，落實目標，我準備用兩個課時來教學，第一課時通讀課文，學習生字詞語，了解主要內(nèi)容。通過查找資料了解李四光是我國著名的地質(zhì)學家。第二課時：有感情地朗讀課文，感受并學習李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。下面我來具體講講第二課時的教學流程以及設(shè)計意圖。我準備分四個板塊來作詳細的闡述： 第一板塊：聽寫詞語，復習導入：

首先我聽寫詞語：奇怪、著名、地質(zhì)學家、嚴嚴實實等詞語。

接著我課件出示課文插圖，這樣導入：孩子們，你們看著插圖，用上剛剛聽寫的幾個詞語說說嗎？然后師導入：是的，小時候的李四光對很多事情都很感興趣，就連小時候一直陪伴他們玩耍的一塊石頭他也充滿好奇：石頭那么大，到底是從哪兒來的呢？今天，讓我們再次走進課文，和李四光一起探討這塊大石頭。

這里，通過聽寫詞語，并用詞語來說話，自然的復習了上節(jié)課的內(nèi)容，而且教師的質(zhì)疑導入，也使這節(jié)課的目標更明確了。第二板塊：研讀句子，體會石頭的怪： 師：李四光對這塊石頭那么感興趣，那么這石頭到底怪在哪里呢？讀讀課文2-7自然段，你從哪些句子體會到它的怪呢？請劃一劃句子。

我準備分一下幾個方面來引導學生體會。第一方面：自我感悟，體會一怪

1、首先根據(jù)學生反饋出示兩個句子。

句子一：每次他都愛藏在一塊大石頭的后面。這塊巨石孤零零地立在草地上。

句子二：大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他。

2、自由讀句子，談?wù)勀愕牡捏w會：

預(yù)計學生會這樣回答：這塊石頭非常的大，把身影遮得嚴嚴實實的。這里抓住“嚴嚴實實”來理解，表示全部擋住了，一點兒都沒有露出來，說明石頭的大，那請你來讀讀這個詞。指導先讀好嚴嚴實實，然后讀：大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他。

3、師繼續(xù)引：是啊，這樣打的石頭小伙伴們圍著他“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，就像迷宮一樣。”（抓住“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”讀好句子，再次感受石頭的大）

還有學生可能會抓住“孤零零”來體會：為什么這樣大的石頭會在草地上，而且只有一塊呢？我說：你真會讀書，體會得真好，這確實是非常的奇怪，你來奇怪的讀一讀。

然后師這樣小結(jié)：這真是一塊奇特的石頭呀，這么大的石頭，從哪里來呢？請同學們讀讀李四光的疑問吧！第二方面、談話交流，體會二怪

我這樣引導：石頭的大李四光奇怪不已，他的來歷更是讓李四光捉摸不透。而且還怪在大人們也不明白這塊石頭到底是哪里來的：讓我們來看看老師與李四光的對話吧： 先自由讀讀對話，然后師引生讀。李四光刨根問底：去問問老師吧——生讀：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？再去問問爸爸吧？生讀 ：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？那他還可能去問誰呢？你學著他的樣子問問嗎？

師小結(jié)：從李四光的一問再問中你體會到了什么呢？引導學生明白:李四光真是一個愛問問題，善于思考的孩子。

相機板書：善于思考

這一板塊，抓住重點詞句，體會到石頭的怪，主要采用朗讀感悟法，通過多種朗讀方法，讀出石頭的怪，讀出李四光詢問的語氣，讀出他愛問問題的特點。當然，教師進行適當?shù)氖痉独首x，進一步提高學生的朗讀水平第三方面：引讀句子、感受品質(zhì)

我這樣過渡：兒時的疑問，一直縈繞在李四光的腦海里，一有空，他就想——課件出示句子：這塊突兀的大石頭到底是怎么來的呢？為什么它的四周都是平整的土地，沒有一塊石頭呢！生讀這個句子。吃飯的時候，他還在想：學生讀句子。放學路上，他又想：學生讀句子。就這樣，過去了許多年，李四光到底解決了困惑了這么多面的問題了嗎？請你們自由的讀讀文章的9和10自然段。

以上通過引讀，不僅很好的感受到了石頭的怪，也從言語中感受到李四光執(zhí)著追求的品質(zhì)，當然也順利的過渡到了第三板塊的學習：認真鉆研、感受品質(zhì)。

第三板塊：認真鉆研、感受品質(zhì)

這里，我出示句子：直到他長大以后到英國學習了地質(zhì)學，才明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

指名學生朗讀，并說說你感受到了什么

預(yù)計學生回答：我覺得李四光真是個認真鉆研、堅持不懈的人。板書 堅持不懈

師：你是從哪個詞語體會到的？引導學生抓住“直到”“才”體會解決這個問題的不容易。師評價說：你理解得真好，再把感情帶入課文讀讀吧！

師繼續(xù)引導：課文中還有一句話體現(xiàn)李四光堅持不懈的句子，你能找到嗎？預(yù)計學生都能找到這句，我出示：

后來，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭。他終于明白了，這塊大石頭是從遙遠的秦嶺北冰川帶到這里來的。經(jīng)過進一步的考察，他發(fā)現(xiàn)在長江流域有大量第四紀冰川活動的遺跡。

這句話的研讀，我先帶領(lǐng)學生讀句子，然后從讀中順勢抽取重點詞語理解感悟，比如：從“專門考察”進一步考察體會到李四光工作認真的態(tài)度，然后理解了字詞后，再讓學生帶入句子讀，通過以讀促悟，以悟再次促讀的方法體會。）

第四板塊：總結(jié)感悟，提升文本

我這樣說：李四光從小就是這樣一個愛思考又執(zhí)著的孩子，正因為這樣，才有了這樣的發(fā)現(xiàn)，他的發(fā)現(xiàn)震驚了全世界，為什么這一研究成果會“震驚”全世界呢？教師課件補充資料：從李四光對“中國第四紀冰川”作出的卓越實際和貢獻來說明成果的“震驚”。

他的貢獻還不止這些呢！再出示課后的資料袋，更加深入的了解他的貢獻。師：看了以上資料，你有什么話要對李四光說的嗎?學生暢談。引導小結(jié)，感悟：課文學到這里，你們知道李四光為什么能成為著名的地質(zhì)學家了嗎？

預(yù)計學生會說：這跟他刻苦鉆研，善于思考的是分不開的。這跟他小時候愛提問題，認真思考是分不開的。

最后總結(jié)：是啊，童年的一個小小疑問，在李四光的執(zhí)著堅持下，有了這樣的成就。同學們，讓我們也要像李四光爺爺一樣，從小動腦，認真思考，永不放棄的精神。我們也會有美好的明天。板書設(shè)計：

大 善于思考

一塊奇怪的大石頭 認真專研 成果震驚世界

來歷 執(zhí)著追求

這個板書根據(jù)文本的內(nèi)容，體現(xiàn)石頭的怪，反映了李四光的品質(zhì)，最后以震驚世界結(jié)尾，告訴學生震驚世界的不僅是他的研究成果，還有他那可貴的精神。板書簡潔明了，但是意味深長。

我的整個教學過程緊緊圍繞“奇怪”展開，通過朗讀等多種方式引導學生理解文章中心。在整堂課中，既有對文章含義的理解，又有對語言文字的品析，體現(xiàn)了語文學科工具性和人文性相統(tǒng)一的特點。

相信通過我的這堂課，學生既能很好地感受到李四光的品質(zhì)，又能積累許多語文知識，提高自身的語文素養(yǎng)。

以上，就是我對《一塊奇怪的大石頭》整篇課文的說課。謝謝各位老師。

第四篇：公開課《奇怪的大石頭》

《奇怪的大石頭》教學設(shè)計

教學目標： 知識與技能：

1．會認六個生字，會寫14個生字。正確讀寫“奇怪、著名、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴嚴實實、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、興趣、歷史、平整、推動、旅行、專門、考察、秦嶺、遺跡、研究、震驚”等詞語。

2．理解課文內(nèi)容，通過具體事例，感受李四光勤于思考，善于動腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

3．有感情朗讀課文。過程與方法：

1.以讀為主，引導學生自讀自悟，發(fā)揮小組合作的力量探究文本。2.品讀關(guān)鍵詞句，感悟李四光可貴的精神。情感、態(tài)度價值觀：

感受并學習李四光勤于動腦、不懈追求的可貴品質(zhì)。教學重難點：

重點：讀懂課文，感受李四光勤于動腦、執(zhí)著求索的品質(zhì)。

難點：領(lǐng)會李四光如何思考問題、提出問題，體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體。教法：借助多媒體，使學生能直觀感受，從而理解課文。學法：以讀為主，自讀自悟，合作探究。課時安排：2課時。教學過程

第一課時

一、導入新課

有誰能講講名人小時的故事嗎？今天我們一起來學習另外一名名人小時的故事。

1、出示李四光的頭像，介紹李四光的生平。

2、今天我們就來學習他小時候的故事，看看他是怎樣的一個人？

3、板書課題。齊讀課題。

二、初讀課文

1、請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。

2、分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。重點指導“藏、臥、旅、考”

3、你對小李四光有什么印象？

教師相機板書學生對李四光的印象。如：愛思考，愛提問，好問好學，等等。

4、能用書上的話來充分說明你的觀點嗎？

三、再讀課文，合作研讀

1、再讀課文，劃出說明自己觀點的理由。

2、小組合作，互相說說自己的觀點和句子。由記錄員做好記錄，準備全班交流。

四、布置作業(yè)

抄寫本課生字及要求掌握的詞語。

第二課時

一、導入新課

同學們都聽說了蘋果落地的故事，牛頓小時候從這個事件中不斷思考和學習，最終成為世界著名的物理學家。今天我們來學習我國著名的學者李四光小時候的故事，看看他小時候有什么不平常的表現(xiàn)。

二、初讀課文，了解內(nèi)容

1、自讀課文，思考：（1）、什么讓小李四光產(chǎn)生了興趣？（2）、畫出寫大石頭的句子，這塊大石頭的奇怪表現(xiàn)在哪些方面。板書：發(fā)現(xiàn)怪石 教師指導朗讀。（3）、這塊大石頭太奇怪了，有那么多的地方讓人覺得奇怪，卻只有李四光對它產(chǎn)生了疑問。你覺得小李四光是個怎樣的孩子？ 板書：善于觀察

過渡：小李四光面對這塊奇怪產(chǎn)生了困惑，它是怎么做的。課文的3-8可以告訴我們答案。

2、學習課文3-8自然段。

（1）時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。李四光一開始是怎么做的呢？誰能用一個字概括？（問）

（2）那么，李四光有哪些疑問，請同學們自讀3-8自然段，用橫線畫出他的疑問，用波浪線畫出老師回答的句子。分析“也許”一詞的意思。

板書：提出問題（3）指導朗讀

（4）同學們讀讀課文，同桌間演一演。、演后挑選學生上臺表演。

（5）小結(jié)：李四光注意到了這塊大石頭，他的腦海里浮現(xiàn)出了一個又一個問題。這是一個多么會思考、會提問題的孩子啊！

板書：勤于思考

過渡：李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。后來這個疑團有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩個自然段。

3、學習課文9-10自然段

（1）讀后討論：李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的？

多媒體出示：這個問題李四光想了許多年。直到他長大以后到英國學習了地質(zhì)學，才明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

注意“許多年、直到、才”從中你們體會到了什么？（2）指導朗讀。

（3）這個時候，李四光的腦海又會浮現(xiàn)怎樣的問題？他又會怎么做？ 齊讀課文最后一自然段。學生回答后，教師板書：實踐探究

出示：后來，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭。他終于弄明白了，這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。（4）試著抓關(guān)鍵的詞語品讀。

小結(jié)：通過這種方法，可以讀懂句子的含義，讀出了一個認真、執(zhí)著、實事求是的李四光。板書：執(zhí)著追求

三、小結(jié)鼓勵：

孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著巨大價值。愿小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，就能取得巨大的成就。

四、布置作業(yè)

四、布置作業(yè)

有感情朗讀課文

板書設(shè)計

奇怪的大石頭

發(fā)現(xiàn)奇怪————提出問題————實踐探究

（善于觀察）

（勤于思考）

（執(zhí)著追求）

第五篇：《奇怪的大石頭》教學設(shè)計

《奇怪的大石頭》教學設(shè)計

大良小學 郭素霞

【教學目標】

１、理解課文內(nèi)容，感受人物美好品質(zhì)。

２、學習抓住關(guān)鍵詞句理解語句意思。

３、感受勤于思考、善于動腦、執(zhí)著追求的可貴品質(zhì)對一個人的事業(yè)成功是非常重要的?！窘虒W重點難點】

１、了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。

２、體會作者是如何把內(nèi)容寫具體的?！窘虒W過程】

一、（創(chuàng)）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣

1、導入新課：今天，我們要欣賞的文章中有個小孩遇到了疑惑，他又是怎樣對待自己的困惑的呢？我們來走進《奇怪的大石頭》中聽一聽李四光的疑惑，看一看他是怎樣對待自己的疑惑的吧！

2、出示課件（大石頭），教師提問：石頭隨處可見，這塊大石頭，誰感到奇怪？（李四光）

２李四光是個什么樣的人，叫生讀句子，出示課件：李四光是我國著名的地質(zhì)學家。

二、（讀）自主合作，體驗閱讀內(nèi)容

教師導語：對這塊大石頭產(chǎn)生疑惑，是李四光小時候玩捉迷藏游戲的時候，他是怎樣和小伙伴一起玩捉迷藏的呢，請同學們自由閱讀第二自然段，1、能讀好這些詞嗎？玩捉迷藏的游戲 孤靈靈地立在 圍著大石頭躲閃，遮得嚴嚴實實的 轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去 發(fā)生了興趣

2、李四光一聽到小伙伴的——，就——－—，讓你體會到李四光這個孩子在做游戲時表現(xiàn)出來的特點是什么？（聰明）

3、問題：從哪里可以看出這是塊奇怪的石頭？學生找一找，教師出示課件（這塊巨石孤靈靈地立在草地上）抓住“巨石 孤靈靈”來體會

李四光不光捉迷藏聰明，還善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，看著這塊大石頭，他有了什么問題？學生找一找，（這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？）

4、有了疑問，他就向誰去請教：生讀3－８自然段，教師問：第3至7自然段是問，第8自然段是問。

5、李四光和老師就石頭的來歷有一段精彩的對話，想讀嗎？同桌一個當李四光，一個當老師，一問一答，開始！

6、從老師那里他了解到了關(guān)于大石頭的什么情況？

（有幾百年的歷史，聽說是從天上掉下來的。）“聽說” 強調(diào)這一答案不確切。

李四光的偉大就在這里，他不盲目相信老師的話，而是仔細在思考，他是怎樣思考的？課件：句子（這么重的大石頭??。沒臥進土里呢？）想想怎樣讀李四光的思考？。

7、李四光，小小年紀，善于思考，伶牙利齒的，把我這個老師都給問倒了。于是李四光又跑去問爸爸，文章只有一句話，我們來想象李四光問爸爸的情景，同桌一個做李四光，一個是爸爸，對對話吧！現(xiàn)在你看出李四光有什么特點了嗎？（好問）

三、）探索中心，升華文章主題。

1、聽了老師、爸爸的回答，李四光是不是就放棄了自己心中的疑團呢？從哪句話可以看出。齊讀。把“許多”重點讀。

2、從這些情況，你覺得在李四光身上有什么值得我們學習的特點？（堅持不懈）

有堅持不懈的精神，還得有豐富的知識 李四光是個既力行又學文的人，他在哪里學習到了豐富的知識？解決了這個問題，（指名讀）

3、長大后到英國學習了地質(zhì)學，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

4、李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。

（抓住“許多年、直到、才、專門、考察、發(fā)現(xiàn)”幾個關(guān)鍵詞語，理解李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。）

5、對這塊巨石的研究引導他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？

6、一塊大石頭，引發(fā)了一項重大的科學研究成果，這個成果震驚了全世界！現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)了李四光先生成才的小秘密，那就是善于觀察、善于思考、執(zhí)著追求。

是呀！同學們，李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著追求的精神，不但替自己解決了小時的困惑，他的善于思考、善于動腦、執(zhí)著追求的精神還為我國的石油事業(yè)做出了貢獻。新中國成立后，國家急需石油，但很多外國專家斷定中國沒有石油。而李四光經(jīng)過長期的研究，認定我國的陸地一定有石油。也就是根據(jù)他的研究成果，我國先后找到了大慶油田、勝利油田、華北油田等大油田，摘掉了“中國貧油“的帽子。所以我們驕傲地說（引讀）：李四光不愧是我國著名的地質(zhì)學家。

讀到這里的時候，你心里有什么要跟李四光爺爺說的嗎？

李四光爺爺，我想對你說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（四）補充閱讀，進行思維延伸

１、談話，激發(fā)學生閱讀興趣：

同學們，誰能想到，孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前的地質(zhì)事件，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊含著大價值。愿同學們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。

兩百多年前，有一個孩子看到蘋果往下掉后，也引發(fā)了思考：“為什么蘋果既不往旁邊飛，也不往天上飛，偏偏要往地下落呢？究竟是什么東西在吸引它呢？”經(jīng)過他反復推測、不斷研究，終于發(fā)現(xiàn)了宇宙間的規(guī)律──“萬有引力定律”，成為世界著名的科學家。你們知道他是誰嗎？補充閱讀《牛頓的故事》 快樂作業(yè)：

1（讀）課外繼續(xù)搜集、閱讀其他名人故事，和同學們談?wù)勀愕母惺?。板書設(shè)計：

７、奇怪的大石頭

小時侯 善于觀察 好問 李四光

（地質(zhì)學家）

長大后 執(zhí)著探索

成果震驚世界