第一篇：《奇怪的大石頭》教學(xué)設(shè)計(jì)

《奇怪的大石頭》教學(xué)設(shè)計(jì)

固鎮(zhèn)縣何集中心小學(xué) 嚴(yán)明

教材分析：

《奇怪的大石頭》是人教版語文三年級(jí)上冊(cè)第二組的一篇課文，講述的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李《四光從小對(duì)家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生疑問，通過自己多年研究終于弄明白巨石由來的感人故事，表現(xiàn)了李四光勤于思考、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

編寫意圖：選編這篇課文的意圖，不僅使學(xué)生懂得遇事要勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著追求才會(huì)取得成功，還要讓學(xué)生體會(huì)作者是通過哪些具體事例把李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著追求寫具體的。

學(xué)情分析: 《奇怪的大石頭》是人教版語文三年級(jí)上冊(cè)第二組的一篇課文，講述的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光從小對(duì)家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生疑問，通過自己多年研究終于弄明白巨石由來的感人故事，表現(xiàn)了李四光勤于思考、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

編寫意圖：選編這篇課文的意圖，不僅使學(xué)生懂得遇事要勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著追求才會(huì)取得成功，還要讓學(xué)生體會(huì)作者是通過哪些具體事例把李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著追求寫具體的。

學(xué)情分析:

課文中難理解的詞語比較多，像“突兀、秦嶺、隕石、第四紀(jì)冰川”，第四紀(jì)冰川活動(dòng)的地質(zhì)知識(shí)和李四光學(xué)生也很陌生，可以課前布置學(xué)生收集相關(guān)資料。

教學(xué)目標(biāo): 1．認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語。

2．正確流利朗讀課文。

3．了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1.正確流利朗讀課文。

2.了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

課前準(zhǔn)備

1．發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。2．預(yù)習(xí)課文，不理解的詞語，知識(shí)查字典找資料。

教學(xué)課時(shí):2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會(huì)產(chǎn)生一些疑問？我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今天我們就來學(xué)習(xí)——《奇怪的大石頭》（板書課題）。

二、查預(yù)習(xí)情況 1．結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公——李四光。

2．請(qǐng)各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。

3．分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。

著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yǔn）石、大坑（kēng）、臥進(jìn)、突兀（wù）、旅行、考察、秦(qín)嶺、流域（yù）、遺（yí）跡、研究、震（zhèn）驚

三．解決一些術(shù)語詞

1.隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時(shí)，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。

2.地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。

3.突兀：高聳。

4.第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約從距今250萬年前至今。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。

5.冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。

6.秦嶺：橫貫我國(guó)中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國(guó)地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。

四、讀課文思考

1、小李四光給你留下了什么印象？

教師相機(jī)板書學(xué)生對(duì)李四光的印象。如：愛思考，愛提問，好問好學(xué)，等等。

2、能用書上的話來充分說明你的觀點(diǎn)嗎？

五、再讀課文，合作研讀

1、再讀課文，劃出說明自己觀點(diǎn)的理由。

2、小組合作，互相說說自己的觀點(diǎn)和句子。

由記錄員做好記錄，準(zhǔn)備全班交流。

六、指導(dǎo)寫字，完成作業(yè)。

1．認(rèn)讀要寫的字。

2．爭(zhēng)做寫字小老師：那幾個(gè)字容易寫錯(cuò)，該怎么寫，請(qǐng)你想一想，然后提醒大家。

“藏”字17畫，第六筆為“┖”。

“臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”?！奥谩弊郑⒁庾笙虏糠值墓P順。

布置作業(yè)

1、正確、較流利地朗讀課文。

2、抄寫本課生字、詞。

板書設(shè)計(jì)： 7 奇怪的大石頭

著 藏 巨 恐 坑 臥 推 秦 域 紀(jì) 遺 震

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、檢查生字詞默寫

2、朗讀課文

二、精讀課文，感受人物品質(zhì)

（一）感受巨石之“怪”。

課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著這塊奇怪的大石頭捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場(chǎng)去，去看看奇怪的大石頭“怪”在哪里？

（1）請(qǐng)大家各自輕聲朗讀課文，思考：奇怪的大石頭“怪”在哪里？在書上劃出重點(diǎn)詞句。

（2）小組討論。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞句展開討論：

一怪，它是獨(dú)立的──“這塊巨石孤零零地立在草地上”；

二怪，這塊石頭體積龐大──“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他”；

三怪，時(shí)間久──“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”；

四怪，沒有人說得清它的由來──“爸爸也說不清楚”。

（3）朗讀課文，再次體會(huì)巨石之怪和李四光的疑問。

（二）體會(huì)李四光是怎么提問題的。

按課文內(nèi)容填空：這么重的石頭從天上掉下來，力量（）。它應(yīng)該（）?？伤ǎ?？

（三）感受人物品質(zhì)

大石頭可真怪！李四光有了和大家一樣的感受，他產(chǎn)生了疑問，他是如何思考和解決自己的疑問的呢？

全班交流：

老師隨學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo)研讀有關(guān)句子。

如：

1、時(shí)間長(zhǎng)了，他對(duì)這塊大石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？

為什么李四光會(huì)對(duì)這塊石頭感興趣呢，這塊石頭有什么奇怪的地方嗎？

可用因?yàn)椤浴寣W(xué)生說說原因。讓學(xué)生感知巨石形象及李四光的好奇之心。

2、李四光跑去問老師……

想象情境，進(jìn)行說話練習(xí)。

李四光會(huì)怎么問老師？同桌演一演對(duì)話。

指名演一演。

3、這么重的大石頭從天上掉下來……

老師的回答令李四光滿意嗎？

說話練習(xí)：

這么重的石頭從天上掉下來，力量（），應(yīng)該會(huì)把草地（），可它沒有臥進(jìn)土里，所以一定（）。

從而讓學(xué)生感受李四光好問好質(zhì)疑的品質(zhì)。

4、李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。

師生演演這次對(duì)話。

李四光在請(qǐng)教多人失敗后，你覺得他會(huì)怎么想？

5、這個(gè)問題李四光一直想了很多年，直到……才……

用直到……才……說話。感受李四光的執(zhí)著，認(rèn)真的態(tài)度。

6、后來，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭……

感受李四光的執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。

7、一塊大石頭，引發(fā)了一個(gè)重大的科學(xué)研究成果，這個(gè)成果震驚了全世界！讀到這里的時(shí)候，你心里有什么要跟李四光爺爺說的嗎？把你想說的話寫下來。

李四光爺爺，我想對(duì)您說：_____________________________________。

三、分角色朗讀

四、交流讀后感想

1．完整地朗讀課文。

2．讀了這篇課文，你受到了什么啟發(fā)？

巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國(guó)家、為人類作貢獻(xiàn)。

五、課外積累

找一找課外資料，搜集名人小時(shí)候敢于質(zhì)疑，勤學(xué)好問的故事。為口語交際做好準(zhǔn)備。

板書設(shè)計(jì)：

奇怪的大石頭——不奇怪的大石頭

想了許多年 終于弄明白

專門考察 震驚全世界

進(jìn)一步考察

好問 執(zhí)著

教學(xué)反思：

《奇怪的大石頭》講述的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)侯對(duì)家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，通過自己許多年的研究終于弄明白巨石由來的故事。這個(gè)故事體現(xiàn)了李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，數(shù)十年執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

在教學(xué)這一課時(shí)，我首先自己通讀了教材，認(rèn)真鉆研了教學(xué)用書，確定了本文的教學(xué)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問題、提出問題的。在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，弄清李四光探索巨石由來的過程，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞下面兩個(gè)問題展開討論：（1）奇怪的大石頭“怪”在哪里？（2）李四光是如何思考和解決自己的疑問的？在解決第一個(gè)問題時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)讀課文，抓住重點(diǎn)詞句展開討論，進(jìn)行探討。學(xué)生抓住“這塊巨石孤零零地立在草地上”中的“孤零零”，知道了石頭是獨(dú)立的一塊；從“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他”這句話知道了這塊石頭非常大；從老師說的話“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”，明白了這塊石頭已經(jīng)有很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間了；老師說它是“天上掉下來的隕石”，但李四光又想這么大的石頭“為什么沒臥進(jìn)土里去呢？”而且連大人也說不清楚。通過這幾方面，學(xué)生解決了第一個(gè)問題，知道了這塊大石頭確實(shí)“怪”。正是因?yàn)檫@樣，李四光才產(chǎn)生了疑問，緊接著，我引導(dǎo)學(xué)生討論第二個(gè)問題。我讓學(xué)生反復(fù)朗讀老師和李四光的對(duì)話，感受李四光思考問題的過程。（3）雖然老師和父親都說不清楚石頭的來歷，但是李四光沒有放棄求索，在不斷地思索和解決疑問的過程中，讓孩子們從中感受到了他那勤于思考、善于動(dòng)腦，數(shù)十年執(zhí)著求索的精神。因此，我教育學(xué)生要學(xué)習(xí)李四光這種執(zhí)著求索的精神品質(zhì)，又引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文的最后幾段，重點(diǎn)抓住“許多年”“直到”“才”“專門考察”“發(fā)現(xiàn)”等關(guān)鍵詞語來體會(huì)，學(xué)生通過反復(fù)誦讀體會(huì)，進(jìn)一步理解了李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。

在教學(xué)這一課時(shí)，也還存在一些問題，主要表現(xiàn)在讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容時(shí)，沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際加以理解和體會(huì)。

第二篇：《奇怪的大石頭》教學(xué)設(shè)計(jì)

《奇怪的大石頭》教學(xué)設(shè)計(jì)

大良小學(xué) 郭素霞

【教學(xué)目標(biāo)】

１、理解課文內(nèi)容，感受人物美好品質(zhì)。

２、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句理解語句意思。

３、感受勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著追求的可貴品質(zhì)對(duì)一個(gè)人的事業(yè)成功是非常重要的?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

１、了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問題、提出問題的。

２、體會(huì)作者是如何把內(nèi)容寫具體的?！窘虒W(xué)過程】

一、（創(chuàng)）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣

1、導(dǎo)入新課：今天，我們要欣賞的文章中有個(gè)小孩遇到了疑惑，他又是怎樣對(duì)待自己的困惑的呢？我們來走進(jìn)《奇怪的大石頭》中聽一聽李四光的疑惑，看一看他是怎樣對(duì)待自己的疑惑的吧！

2、出示課件（大石頭），教師提問：石頭隨處可見，這塊大石頭，誰感到奇怪？（李四光）

２李四光是個(gè)什么樣的人，叫生讀句子，出示課件：李四光是我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家。

二、（讀）自主合作，體驗(yàn)閱讀內(nèi)容

教師導(dǎo)語：對(duì)這塊大石頭產(chǎn)生疑惑，是李四光小時(shí)候玩捉迷藏游戲的時(shí)候，他是怎樣和小伙伴一起玩捉迷藏的呢，請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀第二自然段，1、能讀好這些詞嗎？玩捉迷藏的游戲 孤靈靈地立在 圍著大石頭躲閃，遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的 轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去 發(fā)生了興趣

2、李四光一聽到小伙伴的——，就——－—，讓你體會(huì)到李四光這個(gè)孩子在做游戲時(shí)表現(xiàn)出來的特點(diǎn)是什么？（聰明）

3、問題：從哪里可以看出這是塊奇怪的石頭？學(xué)生找一找，教師出示課件（這塊巨石孤靈靈地立在草地上）抓住“巨石 孤靈靈”來體會(huì)

李四光不光捉迷藏聰明，還善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，看著這塊大石頭，他有了什么問題？學(xué)生找一找，（這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？）

4、有了疑問，他就向誰去請(qǐng)教：生讀3－８自然段，教師問：第3至7自然段是問，第8自然段是問。

5、李四光和老師就石頭的來歷有一段精彩的對(duì)話，想讀嗎？同桌一個(gè)當(dāng)李四光，一個(gè)當(dāng)老師，一問一答，開始！

6、從老師那里他了解到了關(guān)于大石頭的什么情況？

（有幾百年的歷史，聽說是從天上掉下來的。）“聽說” 強(qiáng)調(diào)這一答案不確切。

李四光的偉大就在這里，他不盲目相信老師的話，而是仔細(xì)在思考，他是怎樣思考的？課件：句子（這么重的大石頭??。沒臥進(jìn)土里呢？）想想怎樣讀李四光的思考？。

7、李四光，小小年紀(jì)，善于思考，伶牙利齒的，把我這個(gè)老師都給問倒了。于是李四光又跑去問爸爸，文章只有一句話，我們來想象李四光問爸爸的情景，同桌一個(gè)做李四光，一個(gè)是爸爸，對(duì)對(duì)話吧！現(xiàn)在你看出李四光有什么特點(diǎn)了嗎？（好問）

三、）探索中心，升華文章主題。

1、聽了老師、爸爸的回答，李四光是不是就放棄了自己心中的疑團(tuán)呢？從哪句話可以看出。齊讀。把“許多”重點(diǎn)讀。

2、從這些情況，你覺得在李四光身上有什么值得我們學(xué)習(xí)的特點(diǎn)？（堅(jiān)持不懈）

有堅(jiān)持不懈的精神，還得有豐富的知識(shí) 李四光是個(gè)既力行又學(xué)文的人，他在哪里學(xué)習(xí)到了豐富的知識(shí)？解決了這個(gè)問題，（指名讀）

3、長(zhǎng)大后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

4、李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。

（抓住“許多年、直到、才、專門、考察、發(fā)現(xiàn)”幾個(gè)關(guān)鍵詞語，理解李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。）

5、對(duì)這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？

6、一塊大石頭，引發(fā)了一項(xiàng)重大的科學(xué)研究成果，這個(gè)成果震驚了全世界！現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)了李四光先生成才的小秘密，那就是善于觀察、善于思考、執(zhí)著追求。

是呀！同學(xué)們，李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著追求的精神，不但替自己解決了小時(shí)的困惑，他的善于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著追求的精神還為我國(guó)的石油事業(yè)做出了貢獻(xiàn)。新中國(guó)成立后，國(guó)家急需石油，但很多外國(guó)專家斷定中國(guó)沒有石油。而李四光經(jīng)過長(zhǎng)期的研究，認(rèn)定我國(guó)的陸地一定有石油。也就是根據(jù)他的研究成果，我國(guó)先后找到了大慶油田、勝利油田、華北油田等大油田，摘掉了“中國(guó)貧油“的帽子。所以我們驕傲地說（引讀）：李四光不愧是我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家。

讀到這里的時(shí)候，你心里有什么要跟李四光爺爺說的嗎？

李四光爺爺，我想對(duì)你說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（四）補(bǔ)充閱讀，進(jìn)行思維延伸

１、談話，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣：

同學(xué)們，誰能想到，孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前的地質(zhì)事件，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿同學(xué)們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國(guó)家、為人類作貢獻(xiàn)。

兩百多年前，有一個(gè)孩子看到蘋果往下掉后，也引發(fā)了思考：“為什么蘋果既不往旁邊飛，也不往天上飛，偏偏要往地下落呢？究竟是什么東西在吸引它呢？”經(jīng)過他反復(fù)推測(cè)、不斷研究，終于發(fā)現(xiàn)了宇宙間的規(guī)律──“萬有引力定律”，成為世界著名的科學(xué)家。你們知道他是誰嗎？補(bǔ)充閱讀《牛頓的故事》 快樂作業(yè)：

1（讀）課外繼續(xù)搜集、閱讀其他名人故事，和同學(xué)們談?wù)勀愕母惺?。板書設(shè)計(jì)：

７、奇怪的大石頭

小時(shí)侯 善于觀察 好問 李四光

（地質(zhì)學(xué)家）

長(zhǎng)大后 執(zhí)著探索

成果震驚世界

第三篇：《奇怪的大石頭》教學(xué)設(shè)計(jì)

《奇怪的大石頭》教學(xué)設(shè)計(jì)

《奇怪的大石頭》教學(xué)設(shè)計(jì)1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)考、秦等5個(gè)生字。會(huì)寫著、藏等13個(gè)字。能正確讀寫奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家等20個(gè)詞語。

2．正確流利朗讀課文。通過對(duì)話揣摩人物的內(nèi)心。

3．了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

教學(xué)過程

1. 整體感知

師:同學(xué)們,你見過大石頭嗎？它是什么樣子的？你見到它時(shí)是什么感覺？我們今天就來學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》（幻燈片），看看我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候是怎樣對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣的。大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，有什么問題嗎？好，我們先來看看同學(xué)們提出的不理解的詞

地質(zhì)學(xué)？冰川？突兀？

第四紀(jì)冰川:約250萬年前至今.那時(shí)候氣候異常寒冷,人們將處在這個(gè)時(shí)候的冰川稱為第四紀(jì)冰川

突兀:山石等物高高地立在一個(gè)地方

1：同學(xué)們?cè)絹碓綍?huì)學(xué)習(xí)了，預(yù)習(xí)的時(shí)候就可以提出那么多的問題，。俗話說讀書百遍其義自現(xiàn)。你們通過讀文提出了這么多問題，老師相信你能自己想辦法解決這些問題。問題的答案

就藏在課文里。現(xiàn)在自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，邊讀邊想這篇課文講了什么？我們現(xiàn)在就來讀讀課文好嗎？

這篇課文講了什么？

生: 講了李四光對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了疑問,然后跑去問老師和爸爸。然后出國(guó)學(xué)習(xí)解決疑惑的故事

師:問老師和爸爸有沒有解決疑惑？

生: 講了李四光對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了疑問,問老師和爸爸沒有得到答案?？孔约撼鰢?guó)學(xué)習(xí)解決疑惑的故事

師:很好,說明你認(rèn)真的讀了課文并且去思考了.真是愛思考的好孩子

生：講了李四光的事

師：講了他的什么事啊？我們前面學(xué)習(xí)了要有時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件，你已經(jīng)把人物說出來了，還有誰補(bǔ)充？

生：李四光小時(shí)候?qū)Υ笫^產(chǎn)生疑惑，跑去問老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。

師：有兩個(gè)時(shí)間

生：長(zhǎng)大后，李四光出國(guó)學(xué)習(xí)終于知道了答案

師：那這篇課文講了什么？我們要學(xué)會(huì)善于傾聽,把全面同學(xué)說的都補(bǔ)充起來,看看誰最善于傾聽,你說

生：李四光小時(shí)候?qū)Υ笫^產(chǎn)生疑惑，跑去問老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。長(zhǎng)大后，李四光出國(guó)學(xué)習(xí)終于找到了答案

師：好，前面同學(xué)們你一言我一語的都講出了課文的主要內(nèi)容?？纯凑l能看著燈片一氣呵成來的說說課文的主要內(nèi)容，說出來了，說明你的概括能力特別強(qiáng)，誰來說

（放幻燈片）

幻燈片：李四光小時(shí)候_______，問_____________長(zhǎng)大后-----------------------------,終于弄明白了____________的故事

生：李四光小時(shí)候?qū)Υ笫^

產(chǎn)生疑惑，跑去問老師和爸爸，老師和爸爸也不知道答案。長(zhǎng)大后，李四光出國(guó)學(xué)習(xí)終于弄明白了石頭的來由的故事。

小結(jié)：這個(gè)同學(xué)用很簡(jiǎn)單的幾句話就把課文的主要內(nèi)容說出來了，真不簡(jiǎn)單！概括能力真不錯(cuò)！

2我們剛剛了解了李四光對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生疑惑和解決疑惑的故事，那文中的李四光留給你什么樣的印象?

愛提問/愛思考/善觀察板書：愛提問（提煉同學(xué)的觀點(diǎn)寫上）

愛思考

3:你們說他愛提問愛思考，那李四光到底提了什么問題?請(qǐng)大家找出來。默讀一下李四光小時(shí)候的部分，邊讀邊批注，邊讀邊思考看看誰找得又快又準(zhǔn)！

你說

a這么大的一塊石頭？是從哪兒來的呢？

師：很好，這句話李四光是放在心里還是說出來的？

生：說出來的

師：是說出來的嗎?看看課文:時(shí)間長(zhǎng)了,他對(duì)這塊大石頭產(chǎn)生了興趣:”……”

生：放在心里的

師：很好，他還提了什么問題？

生：b是誰把它放在那兒的呢？

師：還有沒有？你說

c這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸出一個(gè)很深很深的大坑?？伤鼮槭裁礇]臥進(jìn)土里去呢？

師：好，李四光提了這么多問題！真是個(gè)愛思考的小孩！好，我們先來看看他心里的疑惑（幻燈片）

這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？

這個(gè)問題好不好，好在哪里?

a好，李四光通過捉迷藏對(duì)大石頭產(chǎn)生了疑問，而其他小伙伴沒有卻產(chǎn)生疑問。

那說明李四光比別人善于觀察，對(duì)嗎？嗯，善于觀察就要在生活中做個(gè)有心人，發(fā)現(xiàn)別人沒有注意的事物。很多科學(xué)家都是善于觀察的人

b好，有問題就去想辦法解決,跑去問老師

嗯，不懂就問，這是很好的學(xué)習(xí)態(tài)度。有了問題，就要大膽的去問。

正是因?yàn)樗闹挟a(chǎn)生了疑惑，才推動(dòng)他不停的去尋找答案。這是個(gè)很關(guān)鍵的地方。那么他內(nèi)心的`這種疑惑，誰能把他讀出來？你讀

生：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？

師：有點(diǎn)疑惑的感覺了，還有沒有讀得更疑惑的？

師：還有沒有認(rèn)為讀得比他好的？

師：很好，我能夠感覺你心中那個(gè)大大的疑問號(hào)了，好，全班一起來讀----這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？

師：讀得更疑惑一點(diǎn)----這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？

語言訓(xùn)練

師：嗯，很疑惑了。心中很疑惑，有個(gè)大大的問號(hào)在心里，于是跑去問老師。李四光會(huì)怎么問老師呢？下面誰來當(dāng)李四光來問問老師？你說

生：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？

《奇怪的大石頭》教學(xué)設(shè)計(jì)2

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語。

2、正確流利朗讀課文。

3、了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

【課前準(zhǔn)備】

1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)李四光其人的資料。

2、準(zhǔn)備生字卡片。

3、準(zhǔn)備冰山推動(dòng)巨石的科普錄象。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、匯報(bào)預(yù)習(xí)效果：

⑴ 《奇怪的石頭》講的是誰的故事？（李四光）

⑵ 請(qǐng)同學(xué)們展示自己查找到的'有關(guān)資料并介紹李四光其人。

2、切入本課主題：

剛才同學(xué)們的介紹非常精彩。李四光是怎么成為著名的地質(zhì)學(xué)家，大家想不想知道？現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，咱們也去取取經(jīng)。

二、初讀課文

1、循序漸進(jìn)讀課文：

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確。

第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測(cè)試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。

2、互幫互助學(xué)生字：

出示生字，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評(píng)。

3、按序逐段來反饋：

指名逐段朗讀課文，爭(zhēng)取對(duì)課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識(shí)

4、呼應(yīng)導(dǎo)語解疑惑：

現(xiàn)在你認(rèn)為李四光之所以成為著名的大家的原因了嗎？請(qǐng)學(xué)生依照自己的理解說說。

三、指導(dǎo)寫字

1、投影出示生字詞，自讀，指名讀。

2、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。

3、指導(dǎo)寫字：

課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。

第二課時(shí)

一、朗讀感悟

1、復(fù)習(xí)切入，精讀課文：

上節(jié)課同學(xué)們說得非常好，發(fā)現(xiàn)了我們李四光先生成才的小秘密，那就是勤于思考，好學(xué)不倦。

2、請(qǐng)同學(xué)們畫出李四光幼年時(shí)圍繞這塊奇怪的大石頭提出的問題：

⑴ 出示所有問題，指導(dǎo)朗讀，你認(rèn)為該用什么語氣來讀？從中你感受到了什么？

⑵ “這么大的一塊石頭，是從哪來的呢？”

這是一塊怎樣的石頭？（大石頭）說說你從哪看出來的？指導(dǎo)朗讀第一自然段

相機(jī)理解“孤零零”“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”。

⑶ 分角色朗讀（第一到第八自然段）

3、觀看錄像，明白原理：

⑴ 有關(guān)巨石如何毫無痕跡來到故鄉(xiāng)的這個(gè)疑惑一直困擾著李四光，二十年后他終于揭開了其中的奧妙，你想知道嗎？

⑵ 觀看科普錄象，演示冰川推動(dòng)巨石的情景。

⑶ 情景再現(xiàn)：假如你是李四光，你來我們學(xué)校做有關(guān)“冰川移石”的科普講座，你準(zhǔn)備怎么把這個(gè)知識(shí)講清楚，現(xiàn)在請(qǐng)你整理好你的演講稿。

4、齊讀課文。

二、交流感想

讀了這個(gè)故事后，你受到了哪些啟發(fā)？用“李四光爺爺，我想對(duì)你說______________”的句式說一說。

三、分組交流

四、課外拓展

1、有多少在工作上做出一番成就的人，他們從小就善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于探索，最后為他們的成功奠定了基礎(chǔ)，回去找找這方面的材料。

2、我的奮斗計(jì)劃：擬訂一份奮斗計(jì)劃，看自己需要怎么做，才能向這些偉大的人靠近。

《奇怪的大石頭》教學(xué)設(shè)計(jì)3

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

了解李四光童年的疑問與他震驚世界的研究成果之間的關(guān)系。

【教學(xué)課時(shí)】

兩課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)生字、新詞，能正確讀寫。

2、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

【教具準(zhǔn)備】

生字卡片，關(guān)于李四光的資料。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

你見過大石頭嗎？

如果你見到一塊大石頭，你是否會(huì)產(chǎn)生一些疑問？我國(guó)著名的'地質(zhì)學(xué)家李四光，小時(shí)候就對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了興趣，今天我們就來學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》（板書課文題目）

二、初讀課文，掃除障礙

1、請(qǐng)學(xué)生各自輕聲讀課文。注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。

2、分段指名讀課文。

三、檢查預(yù)習(xí)

1、結(jié)合資料袋中的內(nèi)容，介紹本文主人公李四光

2、學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。

四、指導(dǎo)寫字，完成作業(yè)。

1、認(rèn)讀要寫的字。

2、爭(zhēng)做寫字小老師：哪幾個(gè)字容易寫錯(cuò)，該怎么寫。請(qǐng)你想一想，然后提醒大家。

藏：共十七畫，第六畫為└。

臥：左臣右卜注意臣的筆順，第三筆為┑

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解李四光童年的疑問與他震驚世界的研究成果之間的關(guān)系。2、認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

【教具準(zhǔn)備】

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)生字、新詞

指名讀生字，新詞，進(jìn)一步鞏固生字的詞語。

二、感知巨石的形象

1、請(qǐng)大家各自輕聲朗讀第二自然段，思考老師提出的問題。

2、老師在黑板上畫石頭討論：

（1）這是一塊怎樣的石頭？

（2）李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？

三、感受好問精神

1、時(shí)間長(zhǎng)了，李四光對(duì)這塊石頭有了疑問。

他產(chǎn)生想到的是問老師。李四光會(huì)怎么問，老師又怎么答的，李四光又會(huì)怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演演。

2、同桌讀后，挑選學(xué)生上臺(tái)表演。

四、解開巨石之謎

1、李四光又跑去問爸爸，爸爸也說不清。后來這個(gè)疑團(tuán)有沒有解開，怎么解開的？請(qǐng)大家讀最后兩個(gè)自然段。

2、讀后討論：李四光是怎么解開巨石來歷這一謎團(tuán)的？

3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下要點(diǎn)：

（1）這個(gè)問題使李四光思考了二十多年。

（2）長(zhǎng)大后，李四光到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白了冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

（3）李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。

4、對(duì)這塊巨石的研究，引導(dǎo)他得出了什么重大成果？

五、交流讀后感想

1、完整地朗讀課文。

2、讀了這篇課文，大家都會(huì)有一些感想，請(qǐng)大家交流一下。

【板書設(shè)計(jì)】

《奇怪的大石頭》教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、認(rèn)讀詞語

二、全班交流

教師隨學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo)研讀有關(guān)句子。

如：

1、時(shí)間長(zhǎng)了，他對(duì)這塊石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢?為什么李四光會(huì)對(duì)這塊石頭感興趣呢?這塊石頭有奇怪的地方嗎?

可用因?yàn)閤x所以xx讓學(xué)生說說原因。讓學(xué)生感受巨石的形象及李四光的`好奇心。

2、李四光跑去問老師xx想像情景，進(jìn)行說話練習(xí)。李四光會(huì)跑去怎樣問老師?

同桌演一演對(duì)話。

指名演一演。

3、這么重的大石頭從天上掉下來xx。

老師的回答令李四光滿意嗎?

說話練習(xí)：

這么重的石頭從天上掉下來，力量xx，應(yīng)該會(huì)把草地xx，可它沒有臥進(jìn)土里，所以一定xx。從而讓學(xué)生感受李四光好問好質(zhì)疑的品質(zhì)。4、李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。師生演演這次對(duì)話。李四光在請(qǐng)教多人失敗后，你覺得他會(huì)怎么想?

5、這個(gè)問題李四光一直想了很多年，直到xx才xx，可用直到xx才xx說話，感受李四光的執(zhí)著，認(rèn)真的態(tài)度。

6、后來，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭xx。

三、感受李四光的執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)

1、總結(jié)升華：⑴李四光從一塊巨石質(zhì)疑，通過自己的探索，研究出的成果震驚了全世界，你從中得到什么啟示?有什么感想?

學(xué)生暢所欲言。

⑵你想對(duì)李四光爺爺說什么話?

2、課外積累：找一找課外資料，搜集名人小時(shí)候敢于質(zhì)疑，勤學(xué)好問的故事，為口語交際做好準(zhǔn)備。

《奇怪的大石頭》教學(xué)設(shè)計(jì)5

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。

2、正確讀寫奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動(dòng)、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚等詞語。

3、有感情地朗讀課文。

4、讀懂課文內(nèi)容；感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問題、提出問題的。

【教學(xué)的難點(diǎn)】

體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件。

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、簡(jiǎn)介李四光，導(dǎo)入課題

1、今天老師給你們帶來一位大朋友──課件出示李四光頭像，簡(jiǎn)介他的生平。

2、今天我們就來學(xué)習(xí)他小時(shí)候的故事，看看他是怎樣的一個(gè)人？

3、板書課題。齊讀課題。

二、初讀課文

1、請(qǐng)各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。

2、分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。

3、你對(duì)小李四光有什么印象？

教師相機(jī)板書學(xué)生對(duì)李四光的印象。如：愛思考，愛提問，好問好學(xué)，等等。

4、能用書上的。話來充分說明你的觀點(diǎn)嗎？

三、再讀課文，合作研讀

1、再讀課文，劃出說明自己觀點(diǎn)的理由。

2、小組合作，互相說說自己的觀點(diǎn)和句子。

由記錄員做好記錄，準(zhǔn)備全班交流。

四、寫字指導(dǎo)

重點(diǎn)指導(dǎo)藏、臥、旅、考。

第二課時(shí)

一、認(rèn)讀詞語

二、全班交流

教師隨學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo)研讀有關(guān)句子。如：

1、時(shí)間長(zhǎng)了，他對(duì)這塊大石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？

為什么李四光會(huì)對(duì)這塊石頭感興趣呢，這塊石頭有什么奇怪的地方嗎？

可用因?yàn)樗宰寣W(xué)生說說原因。讓學(xué)生感知巨石形象及李四光的好奇之心。

2、李四光跑去問老師

想象情境，進(jìn)行說話練習(xí)。

李四光會(huì)怎么問老師？同桌演一演對(duì)話。

指名演一演。

3、這么重的大石頭從天上掉下來

老師的回答令李四光滿意嗎？

說話練習(xí)：

這么重的石頭從天上掉下來，力量，應(yīng)該會(huì)把草地（），可它沒有臥進(jìn)土里，所以一定（）。

從而讓學(xué)生感受李四光好問好質(zhì)疑的品質(zhì)。

4、李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。

師生演演這次對(duì)話。

李四光在請(qǐng)教多人失敗后，你覺得他會(huì)怎么想？

5、這個(gè)問題李四光一直想了很多年，直到才

用直到才說話。感受李四光的執(zhí)著，認(rèn)真的態(tài)度。

6、后來，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭

感受李四光的執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。

三、總結(jié)升華

1、小李四光從一塊巨石質(zhì)疑，通過自己的探索，研究初的成果震驚了全世界，你從中得到什么啟示？有什么感想？

學(xué)生暢所欲言。

2、你想對(duì)李四光爺爺說什么話？

四、課外積累

找一找課外資料，搜集名人小時(shí)候敢于質(zhì)疑，勤學(xué)好問的故事。為口語交際做好準(zhǔn)備。

【課后分析】

嘗試──讓課本留下思考的痕跡

新課程注重課程的開放和生成。經(jīng)?？吹接械睦蠋熒险n時(shí)讓孩子海闊天空的發(fā)表自己的高見，孩子們?cè)谡n堂上忙著左一個(gè)討論，右一個(gè)交流，卻無暇捧起書本細(xì)讀，有時(shí)甚至使孩子的思維脫離文本，教師也不作引導(dǎo)，任其夸夸其談，課堂看似熱鬧，卻無多少實(shí)質(zhì)。有時(shí)自己也放這樣的錯(cuò)誤。這堂課在課始初讀課文時(shí)，學(xué)生說了對(duì)李四光的`印象后，我讓孩子仔細(xì)讀課文，找找自己觀點(diǎn)的理由，看誰的理由最要充分。學(xué)生的求知欲和好勝心被激發(fā)，進(jìn)入積極備戰(zhàn)狀態(tài)。于是在課本上勾勾、畫畫、寫寫，留下思考的痕跡，這樣做就是優(yōu)化孩子與文本的對(duì)話，讓孩子有自己的個(gè)性閱讀。爾后我不急于讓孩子發(fā)言，而是讓他們?cè)诮M內(nèi)再次交流自己找到的理由，再次讓孩子與文本進(jìn)行碰撞，撞初個(gè)性化的火花。在交流時(shí)，我十分重視學(xué)生的表達(dá)，讓學(xué)生按照句式我從這句話中看出或者我覺得這句話可以看出抑或我認(rèn)為讓孩子的語言也帶上個(gè)性化的色彩。我想，嘗試讓孩子在課本上留下思考的痕跡，也該是閱讀教學(xué)中中段學(xué)習(xí)向高段學(xué)習(xí)過渡的重要一環(huán)吧！

《奇怪的大石頭》教學(xué)設(shè)計(jì)6

《奇怪的大石頭》是三年級(jí)上冊(cè)一篇新教材，講述的是李四光小時(shí)候?qū)σ粔K大石頭產(chǎn)生了興趣，長(zhǎng)大后他仍然沒有放棄探索巨石由來的研究，最后取得了震驚世界的研究成果。課文貼近孩子的生活，同時(shí)李四光勤于思考，善于動(dòng)腦，執(zhí)著求索的精神也為孩子們樹立了學(xué)習(xí)的榜樣。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

在授課前我設(shè)計(jì)了第二課時(shí)的兩份教案。第一份是按部就班地依照課文的順序進(jìn)行教學(xué)程序。

1、大石頭是什么樣子？找句子大聲練讀，體會(huì)“孤零零”、“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”兩個(gè)詞義。

2、李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生了疑問，他怎么解決的？分角色練讀他與老師的對(duì)話。重點(diǎn)體會(huì)他第三次是怎么問倒老師的，感受他善于思考的可貴品質(zhì)。

3、后來李四光對(duì)大石頭的研究放棄了嗎，自學(xué)第9～10自然段。出示資料袋理解“冰川”“遺跡”“秦嶺”等學(xué)術(shù)名詞；抓住“直到……才”“專門”“終于”等重點(diǎn)詞句體會(huì)李四光留學(xué)國(guó)外仍堅(jiān)持不懈執(zhí)著探索的精神。

第二份教案是按照有利于小組合作學(xué)習(xí)的理念來設(shè)計(jì)的。

1、首先復(fù)習(xí)引入，談?wù)劤踝x故事后的感想。（李四光愛提問，喜歡追根問底，不懂就問，勇于探索等）

2、就這些感想是怎么體會(huì)出來的（主體性問題）進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

3、匯報(bào)合作學(xué)習(xí)結(jié)果：

以輔助性問題進(jìn)行引導(dǎo)：

⑴李四光是怎么問老師的，從三次對(duì)話你們看出了什么？重點(diǎn)體會(huì)他善于觀察，善于思考，問倒老師的詞句。

⑵他對(duì)大石頭的興趣后來放棄了嗎，自讀課文。抓住“直到、才”“專門”“終于”等詞句感悟李四光的執(zhí)著精神。再質(zhì)疑，理解“冰川”“遺跡”“秦嶺”專用名詞。

⑶李四光為什么會(huì)對(duì)大石頭產(chǎn)生興趣呢，看圖片，找句子，體會(huì)他在玩中發(fā)現(xiàn)問題，不斷探索才有了日后的成功。

4、出示李四光的資料袋，把你們對(duì)他的敬佩，你們的想法說出來。

二、教學(xué)反思

在教學(xué)時(shí)，我使用了第二份教案，當(dāng)時(shí)感覺只有小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)，才能體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念，雖然擔(dān)心三年級(jí)的孩子會(huì)跟不上，不習(xí)慣合作，但是有輔助性問題引路應(yīng)該不成問題。沒想到課堂實(shí)效卻不好。究其原因主要有以下幾個(gè)方面：

1、期望過高，合作學(xué)習(xí)沒有實(shí)效。

新課程理念當(dāng)然是課堂上應(yīng)以學(xué)生為主體，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)然也是由此發(fā)展而來的。而剛剛由低年級(jí)才走入中年級(jí)的孩子，合作學(xué)習(xí)的能力、方法都不具備，在合作學(xué)習(xí)中，給一些學(xué)生提供了偷懶的機(jī)會(huì)。

2、教師的教學(xué)激情，教育機(jī)智問題。

本課的教學(xué)，由于設(shè)計(jì)問題，學(xué)生的主動(dòng)性完全沒有發(fā)揮出來。合作學(xué)習(xí)流于形式，導(dǎo)致老師牽引過多。

由此看來，開始的第一份教學(xué)設(shè)計(jì)是卻適合三年級(jí)孩子的。由那塊奇怪的`大石頭入手，能激發(fā)孩子的興趣，接著直接抓住重點(diǎn)詞句在讀中感悟、體會(huì)李四光執(zhí)著求索的精神。在教師努力創(chuàng)設(shè)的情境中，使孩子們受到一種感染，使他們對(duì)李四光產(chǎn)生一種崇拜的心理。這才是學(xué)生與文本平等對(duì)話的意義所在。

三、教學(xué)收獲

新課程、新理念的真正意義就在于要落實(shí)學(xué)生主體性地位，擺正教師主導(dǎo)性地位。這絕不是一句口號(hào)，也不是趕時(shí)髦的語言，而是要認(rèn)真體會(huì)，貫徹落實(shí)到自己教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中。教學(xué)設(shè)計(jì)一定要在學(xué)生與文本之間搭建好一座理解、感悟的平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的完成。

其次，平時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與訓(xùn)練。如明確小組內(nèi)的分工，進(jìn)行方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練，以形成良好的合作學(xué)習(xí)的能力。合作學(xué)習(xí)絕不是新課程的一種擺設(shè)，它的目的性在師生心中還要更明確，才能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的實(shí)效。

最后，教師的教育機(jī)智與教學(xué)中的體態(tài)語言也要逐步提高。

《奇怪的大石頭》教學(xué)設(shè)計(jì)7

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動(dòng)、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚” 等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容；感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問題、提出問題的。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生搜集相關(guān)的冰川活動(dòng)資料；搜集有關(guān)李四光的材料。

2、課件。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)：

一、談話導(dǎo)課，激發(fā)興趣

1、你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會(huì)產(chǎn)生一些疑問？我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了濃厚的興趣，今天我們就來學(xué)習(xí)──《奇怪的大石頭》（板書課題）。

2、簡(jiǎn)介李四光，課件出示李四光頭像，簡(jiǎn)介他的生平。

3、今天我們就來學(xué)習(xí)他小時(shí)候的故事，看看他是怎樣的一個(gè)人？

二、初讀課文，初步感知

1、各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。

2、分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。

3、掃除詞語障礙

隕石 地質(zhì)學(xué) 突兀 第四紀(jì) 冰川 秦嶺 長(zhǎng)江流域

4、齊讀課文，說說課文的主要內(nèi)容是什么？（這篇課文講述的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，通過自己許多年的研究終于弄明白巨石由來的故事。）

5、你對(duì)小李四光有什么印象？

教師相機(jī)板書學(xué)生對(duì)李四光的印象。如：愛思考，愛提問，好問好學(xué)，等等，能用書上的話來充分說明你的`觀點(diǎn)嗎？

三、再讀課文，理清層次

1、理清課文的敘述順序

本文圍繞奇怪的大石頭是從哪里來的，敘述了幾個(gè)與此相關(guān)的事件，表現(xiàn)了李四光積極思考、不懈追求的可貴品質(zhì)？

（課文的敘述順序：李四光與同學(xué)玩捉迷藏對(duì)巨石由來產(chǎn)生疑問；向師長(zhǎng)請(qǐng)教和去英國(guó)留學(xué)，才逐漸明白了其中原因；回到家鄉(xiāng)考察，取得震驚世界的研究成果。）

2、劃分段落

第一段（1）：寫李四光是我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家。

第二段（2）：寫李四光與同學(xué)玩捉迷藏對(duì)巨石由來產(chǎn)生疑問

第三段（3—9）：寫向師長(zhǎng)請(qǐng)教和去英國(guó)留學(xué)，才逐漸明白了其中原因。

第四段（10）：寫回到家鄉(xiāng)考察，取得震驚世界的研究成果。

四、寫字指導(dǎo)

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，如，“考、秦”為“上大下小”的上下結(jié)構(gòu)，“著、藏、究、震”為“上小下大” 的上下結(jié)構(gòu)，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上，指導(dǎo)臨寫。此外，在寫“紀(jì)”時(shí)，要注意右邊是“己”不是“已”；“旅”要和“旋”易混，“藏”和“臥”筆順易錯(cuò)，要注意區(qū)分，不要寫錯(cuò)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、認(rèn)讀詞語。

2、朗讀課文。

二、細(xì)讀課文，合作探究

1、感知巨石形象

課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏，讓我們到現(xiàn)場(chǎng)去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的？

（1）請(qǐng)大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問題。

（2）討論交流：

①這是塊怎樣的石頭？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）

②李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容描述。

③伙伴們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）

2、感受好問精神

（1）時(shí)間長(zhǎng)了，李四光對(duì)這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會(huì)怎么問？老師怎么答的？李四光又會(huì)怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。

①同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演。

②表演結(jié)束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？”

老師的回答令李四光滿意嗎？從哪兒看出來？說話練習(xí)：

這么重的石頭從天上掉下來，力量（ ），應(yīng)該會(huì)把草地（ ），可它沒有臥進(jìn)土里，所以一定（ ）。

從而讓學(xué)生感受李四光好問好質(zhì)疑的品質(zhì)。

（2）李四光沒有解開巨石之謎，又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。

師：李四光在請(qǐng)教多人失敗后，你覺得他會(huì)怎么想？

3、感受執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)

后來這個(gè)疑團(tuán)有沒有解開，怎么解開的，請(qǐng)大家讀第九、十自然段，讀后討論：

①這個(gè)問題李四光一直想了很多年，直到……才……

用“直到……才……”說話。感受李四光的執(zhí)著，認(rèn)真的態(tài)度。

②李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團(tuán)的？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下要點(diǎn)：①李四光思考這個(gè)問題想了許多年；②長(zhǎng)大后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。③回到家鄉(xiāng)，經(jīng)過考察，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的）。

4、小結(jié)：

（1）奇怪的大石頭“怪”在哪里？（應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞句展開探討。如，“這塊巨石孤零零地立在草地上”，“孤零零”說明了其中一怪，它是獨(dú)立的；“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他”，說明這塊巨石體積龐大；老師說“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”，說明時(shí)間之久；老師說它是“天上掉下來的隕石”，但李四光又不明白“為什么沒臥進(jìn)土里去”，并且連父親也不清楚，說明它的由來連大人都弄不清楚，綜合上述幾個(gè)方面，說明了此石“真怪”。）

（2）這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？李四光是如何思考和解決自己的疑問的？

三、總結(jié)升華

1、小李四光從一塊巨石質(zhì)疑，通過自己的探索，研究初的成果震驚了全世界，你從中得到什么啟示？有什么感想？

中心：這篇課文通過講我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，通過自己許多年的研究終于弄明白巨石由來的故事，表現(xiàn)了李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

2、你想對(duì)李四光爺爺說什么話？

3、總結(jié)鼓勵(lì)：

孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊(yùn)含著巨大價(jià)值。愿小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國(guó)家、為人類作貢獻(xiàn)。

四、課外積累

找一找課外資料，搜集名人小時(shí)候敢于質(zhì)疑，勤學(xué)好問的故事。為口語交際做好準(zhǔn)備。

《奇怪的大石頭》教學(xué)設(shè)計(jì)8

一、回顧課文

二、精讀課文，體會(huì)人物品質(zhì)

1.引導(dǎo)學(xué)生感受巨石之“怪”。可以這樣引導(dǎo)學(xué)生去探究：課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著這塊奇怪的大石頭捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場(chǎng)去，去看看奇怪的大石頭“怪”在哪里?

(1)讓學(xué)生自由輕聲朗讀課文，思考：奇怪的大石頭“怪”在哪里?在書上劃出重點(diǎn)詞句。

(2)小組討論。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞句展開討論：一怪，它是獨(dú)立的──“這塊巨石孤零零地立在草地上”;二怪，這塊石頭體積龐大──“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他”;三怪，時(shí)間久──“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”;四怪，沒有人說得清它的由來──“爸爸也說不清楚”。

(3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，再次體會(huì)巨石之怪和李四光的疑問。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)李四光是怎么提問題的。小黑板出示：按課文內(nèi)容填空：這么重的石頭從天上掉下來，力量。它應(yīng)該( )。可它( )?3.指導(dǎo)學(xué)生表演讀，感受人物品質(zhì)。我們可以這樣激趣：大石頭可真怪!李四光有了和大家一樣的感受，他產(chǎn)生了疑問，他是如何思考和解決自己的疑問的呢?

(1)讓學(xué)生自讀課文，找、畫關(guān)鍵重點(diǎn)詞句。

(2)組織學(xué)生小組交流，全班交流：抓住“許多年、直到、才、專門、考察、發(fā)現(xiàn)”幾個(gè)關(guān)鍵詞語，理解李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)，體會(huì)課文是怎樣把李四光勤于思考、執(zhí)著探索寫具體的。

(3)指導(dǎo)學(xué)生分角色演讀對(duì)話。a.同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。b.同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演。c.表演結(jié)束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎?為什么?”

(4)引導(dǎo)學(xué)生說話練習(xí)我們可以這樣引導(dǎo)：一塊大石頭，引發(fā)了一個(gè)重大的科學(xué)研究成果，這個(gè)成果震驚了全世界!讀到這里的時(shí)候，你心里有什么要跟李四光爺爺說的嗎?把你想說的話寫下來。(如果時(shí)間不足，可以進(jìn)行說話練習(xí)。)李四光爺爺，我想對(duì)你說：xxxxxxxxxx。

三、拓展延伸，加強(qiáng)感悟

引導(dǎo)學(xué)生閱讀李四光的其他故事。可以這樣引導(dǎo)：你還搜集到李四光爺爺哪些故事?特別是他的童年故事?讀過故事，你又有什么感受?四、總結(jié)全文孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前的地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的`事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國(guó)家、為人類作貢獻(xiàn)。

四、閱讀選讀課文

《做風(fēng)車的故事》(可以利用閱讀課進(jìn)行)

1.談話，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣：可以這樣引導(dǎo)：李四光爺爺小時(shí)侯看到了一塊巨大的石頭，引發(fā)他的思考和探索，后來出了震驚世界的研究成果。兩百多年前，有一個(gè)孩子看到蘋果往下掉后，提出了這樣的問題：“為什么蘋果既不往旁邊飛，也不往天上飛，偏偏要往地下落呢?究竟是什么東西在吸引它呢?”經(jīng)過他反復(fù)推測(cè)、不斷研究，終于發(fā)現(xiàn)了宇宙間的規(guī)律──“萬有引力定律”，成為世界著名的科學(xué)家。你們知道他是誰嗎?現(xiàn)在，我們來讀一讀他做風(fēng)車的故事吧!

2.老師揭示課題。

3.讓學(xué)生自主閱讀，教師布置思考題：(1)文章寫了一件什么事?(2)文章里寫到了小牛頓很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。你最欣賞小牛頓哪一點(diǎn)?4.讓學(xué)生自主閱讀。5.引導(dǎo)學(xué)生交流，指導(dǎo)朗讀。六、作業(yè)超市1、分角色朗讀人物對(duì)話。4、繼續(xù)搜集、閱讀其他名人故事。七、板書設(shè)計(jì)7、奇怪的大石頭孤零零勤于思考怪嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)善于動(dòng)腦說不清楚不懈追求

《奇怪的大石頭》教學(xué)設(shè)計(jì)9

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“坑、考、秦、域、遺、震”等5個(gè)生字。會(huì)寫“著、藏、悄、閃、坑、臥、推、旅、考、秦、紀(jì)、遺、究、震”。

2．正確流利朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

3．了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問

教學(xué)過程：

板畫激趣，談話導(dǎo)入

你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會(huì)產(chǎn)生一些疑問？我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對(duì)一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今天我們就來學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》（板書課題）。

初讀課文，掃除障礙。

1．請(qǐng)各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。

2．分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。

檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑解難。

1．結(jié)合資料袋中的內(nèi)容介紹本文主人公——李四光。

李四光，原名仲揆（kui）李四光，出生于湖北省黃岡縣回龍鎮(zhèn)下張家灣村的一個(gè)鄉(xiāng)村教師家庭。童年隨父親入村塾讀“四書”、“五經(jīng)”，學(xué)寫詩(shī)文。他勤奮好學(xué)，愛好勞動(dòng)。古生物學(xué)家、地層學(xué)家、大地構(gòu)造學(xué)家、第四紀(jì)冰川學(xué)家、地質(zhì)學(xué)家。他是中國(guó)地質(zhì)學(xué)的先驅(qū)之一，創(chuàng)立了地質(zhì)力學(xué)，并為中國(guó)石油工業(yè)的發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。

2．學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。指導(dǎo)寫字，完成作業(yè)。

1．認(rèn)讀要寫的'字?？?、考、秦、域、遺、震著、藏、悄、閃、坑、臥、推、旅、考、秦、紀(jì)、遺、究、震

2．爭(zhēng)做寫字小老師：那幾個(gè)字容易寫錯(cuò)，該怎么寫，請(qǐng)你想一想，然后提醒大家。

3．各自抄寫。

詞語解釋：

1.隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時(shí)，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。

2.地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼（qiao）構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。

3.第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約從距今250萬年前至今。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。

4.突兀：高聳。

5.冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（火積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。

6.秦嶺：橫貫我國(guó)中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國(guó)地理上的南北分界線。

1．認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語。

2．正確流利朗讀課文。

3．了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

教學(xué)重難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)生字新詞

指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語。

感知巨石形象

課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場(chǎng)去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。

如果使用電腦多媒體課件的話，繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到他的情形，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容描述。

感受好問精神

時(shí)間長(zhǎng)了，李四光對(duì)這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會(huì)怎么問？老師怎么答的？李四光又會(huì)怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。

同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演。

表演結(jié)束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？”

解開巨石之謎

李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。后來這個(gè)疑團(tuán)有沒有解開，怎么解開的，請(qǐng)大家讀最后兩自然段。

讀后討論。

a.李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團(tuán)的？

1.李四光思考這個(gè)問題想了二十多年；

2.長(zhǎng)大后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里；

3.李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，才終于明白了這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。

b.對(duì)這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？

交流讀后感想

1．完整地朗讀課文。

2．讀了這篇課文，大家都會(huì)有一些感想，請(qǐng)你和大家交流一下。

3．小結(jié)鼓勵(lì)：

孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國(guó)家、為人類作貢獻(xiàn)。

板書：

7、奇怪的大石頭

產(chǎn)生疑問

李四光

多方求教

學(xué)習(xí)地質(zhì)

專門考察

冰川遺跡

——震驚世界

《奇怪的大石頭》教學(xué)設(shè)計(jì)10

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。

2、正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動(dòng)、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”等詞語。

3、有感情的朗讀課文。

4、讀懂課文內(nèi)容；感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石有來的過程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問題、提出問題的。

【教學(xué)的難點(diǎn)】

體會(huì)作者是怎樣把具體內(nèi)容寫具體。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件。

【教學(xué)流程】

第一課時(shí)

一、簡(jiǎn)介李四光，導(dǎo)入課題

1、今天老師給你們帶來一位大朋友──課件出示李四光頭像，簡(jiǎn)介他的生平。

2、今天我們就來學(xué)習(xí)他小時(shí)候的故事，看看他是怎樣的一個(gè)人？

3、板書課題。齊讀課題。

二、初讀課文

1、請(qǐng)各自輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。

2、分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。

三、交流材料，質(zhì)疑解難

針對(duì)課文內(nèi)容，學(xué)生質(zhì)疑。

1、字詞：

理解隕石、地質(zhì)學(xué)家、第四紀(jì)、冰川、秦嶺等詞的意思。

2、內(nèi)容：

交流收集的李四光生平材料，圖片或童年故事。

3、自由讀文，談?wù)勀銓?duì)小李四光有什么印象？

四、指導(dǎo)寫字

1、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，介紹自己的識(shí)字方法。

2、指導(dǎo)寫字：

重點(diǎn)指導(dǎo)“藏、臥、旅、考”。

第二課時(shí)

一、認(rèn)讀詞語

二、全班交流

教師隨學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo)研讀有關(guān)句子。

如：

1、時(shí)間長(zhǎng)了，他對(duì)這塊石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？為什么李四光會(huì)對(duì)這塊石頭感興趣呢？這塊石頭有奇怪的地方嗎？

可用因?yàn)開_____所以______讓學(xué)生說說原因。讓學(xué)生感受巨石的形象及李四光的.好奇心。

2、李四光跑去問老師______想像情景，進(jìn)行說話練習(xí)。李四光會(huì)跑去怎樣問老師？

同桌演一演對(duì)話。

指名演一演。

3、這么重的大石頭從天上掉下來______。

老師的回答令李四光滿意嗎？

說話練習(xí)：

這么重的石頭從天上掉下來，力量______，應(yīng)該會(huì)把草地______，可它沒有臥進(jìn)土里，所以一定______。從而讓學(xué)生感受李四光好問好質(zhì)疑的品質(zhì)。4、李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。師生演演這次對(duì)話。李四光在請(qǐng)教多人失敗后，你覺得他會(huì)怎么想？

5、這個(gè)問題李四光一直想了很多年，直到______才_(tái)_____，可用直到______才_(tái)_____說話，感受李四光的執(zhí)著，認(rèn)真的態(tài)度。

6、后來，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭______。

三、感受李四光的執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)

1、總結(jié)升華：

⑴李四光從一塊巨石質(zhì)疑，通過自己的探索，研究出的成果震驚了全世界，你從中得到什么啟示？有什么感想？

學(xué)生暢所欲言。

⑵你想對(duì)李四光爺爺說什么話？

2、課外積累：找一找課外資料，搜集名人小時(shí)候敢于質(zhì)疑，勤學(xué)好問的故事，為口語交際做好準(zhǔn)備。

《奇怪的大石頭》教學(xué)設(shè)計(jì)11

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，我們上一節(jié)課初讀了《奇怪的大石頭》這篇課文，下面請(qǐng)大家回顧一下：究竟李四光家鄉(xiāng)的那塊大石頭奇怪在哪里？

二、學(xué)習(xí)新課

（一）讀；

1、這么奇怪的一塊大石頭，讓我們勤動(dòng)腦、善思考的李四光產(chǎn)生了很多疑問，滿腦子的疑問怎么辦呢？

2、下面我們學(xué)習(xí)課文3——7自然段，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這部分內(nèi)容，想想，哪幾個(gè)自然段的話是老師說的？哪幾個(gè)自然段的話是李四光說的？

生回答：四六自然段是李四光說的，其他的都是老師說的。）

3、真是這樣嗎？下面我們分角色朗讀3——7段，來驗(yàn)證一下。請(qǐng)男孩子扮演李四光，女孩子扮演老師。

4、完全沒錯(cuò)，這老師就不明白了，這里5、6、7自然段都沒有寫某某說，你們是怎樣判斷的呢？

（二）補(bǔ)：

1、如果要把李四光和老師的話補(bǔ)充得更具體些，可以加上某某說，你會(huì)嗎？提示語在句子前面，強(qiáng)調(diào)的是說話人，其實(shí)提示語還可以在句子后面，強(qiáng)調(diào)的是人物說話的內(nèi)容，提示語在句子的中間，既強(qiáng)調(diào)了說話人，有強(qiáng)調(diào)說話的內(nèi)容。同學(xué)們我們寫作時(shí)就要靈活使用提示語，（板書：靈活使用提示語）

2、這很簡(jiǎn)單是嗎？那現(xiàn)在老師把難度加大，你還能用其他方式把對(duì)話補(bǔ)充得更具體嗎？

3、師小結(jié)：真好，我們還可以豐富人物的表情、動(dòng)作，讓人物的對(duì)話更加具體（板書：豐富人物的動(dòng)作、神態(tài)），大家可以像他們一樣把以下的對(duì)話補(bǔ)充完整嗎？請(qǐng)同學(xué)們先在課本旁邊寫寫，小組間再交流一下。

（三）讀

1、大家補(bǔ)充的內(nèi)容真豐富。孩子們，這幾句對(duì)話看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，但透過字面，卻會(huì)有不一樣的感受。請(qǐng)大家看幻燈幕，讀讀這兩條句子，看看有什么發(fā)現(xiàn)？

老師想了想，說：“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了，我小的時(shí)候它就在那兒了。”

2、有“恐怕”與沒有”恐怕“意思一樣嗎？哪條句子表達(dá)準(zhǔn)確？

3、是呀，老師也是猜測(cè)的，他也沒法確定，齊讀句子。

老師小時(shí)候它就在這里了，那石頭有多久了，老師也說不上，齊讀句子

4、再看這一段，讀讀看，你又有什么發(fā)現(xiàn)？（那是老師猜測(cè)還是老師肯定的回答）

“聽說天上常常掉下來隕石，也許它就是從天上掉下來的吧！”

5、是呀，對(duì)于李四光的問題，老師都根本沒法確定，男同學(xué)讀，女孩子讀。

6、與老師恰恰相反，李四光就顯得非?？隙?，請(qǐng)同學(xué)們讀讀這段話（第6段），看看你能體會(huì)到什么？李四光為什么說話這么肯定呢？

誰能肯定地讀讀那段話？

7、讀了這一組對(duì)話，你們覺得老師是個(gè)怎么樣的人？李四光又是個(gè)怎么樣的人？

小結(jié)：：透過對(duì)話的背后，同學(xué)們體會(huì)得真深。人物對(duì)話應(yīng)該寫些什么內(nèi)容呢？寫能表現(xiàn)人物品質(zhì)的語句。（板書：表現(xiàn)人物品質(zhì)）

（四）寫：

同學(xué)們，你們能根據(jù)上課前老師跟你們的互動(dòng)寫幾句對(duì)話嗎？

要求：

1、靈活運(yùn)用提示語。

2、豐富人物的神態(tài)、動(dòng)作讓對(duì)話更加具體。

3、通過人物對(duì)話來體現(xiàn)人物的性格。

教學(xué)反思：

1、此文的重點(diǎn)部分是通過李四光和老師的對(duì)話，塑造了一個(gè)勤于思考、積極提問的少年形象。因此，我在引導(dǎo)學(xué)生讀對(duì)話的過程中，先理清對(duì)話者的身份，滲透冒號(hào)和引號(hào)的用法，加深對(duì)話描寫在學(xué)生腦海中的印象。為后面的補(bǔ)、品、練埋下伏筆。

2、對(duì)于三年級(jí)的.學(xué)生，習(xí)作時(shí)腰寫清楚、寫具體是重難點(diǎn)，這個(gè)對(duì)話正是讓學(xué)生練習(xí)補(bǔ)寫極好的語言材料。因此，我引導(dǎo)學(xué)生在補(bǔ)寫“某某說“的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生用其他的方式把對(duì)話寫具體，從一開始個(gè)別學(xué)生用加動(dòng)作、加表情的方法過渡到大部分學(xué)生也能試著描寫，這便充分發(fā)揮了學(xué)生的小老師功能，讓好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)從學(xué)生中來，到學(xué)生中去，繼而影響整個(gè)班級(jí)。

3、學(xué)生對(duì)一份閱讀材料的敏感程度，也就是常說的語感的養(yǎng)成，大多是通過對(duì)比閱讀培養(yǎng)起來的。這里，我推薦學(xué)生比較“恐怕、也許、一定、應(yīng)該”，學(xué)生在理解詞義的基礎(chǔ)上，讀懂了穩(wěn)重的老師是一種猜測(cè)式回答，李四光是一種經(jīng)驗(yàn)式提問，從而很好地幫助學(xué)生構(gòu)建起人物的印象。

4、此片段教學(xué)最后的御用訓(xùn)練，為學(xué)生的課內(nèi)外學(xué)習(xí)和生活加枸杞了一道可遷移的橋梁。

《奇怪的大石頭》教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)目標(biāo)：會(huì)在老師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)寫：臥、藏、旅、秦。

體會(huì)大石頭怪在哪里，領(lǐng)會(huì)李四光提出的問題聯(lián)系緊密，步步加深的。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)李四光提出的問題聯(lián)系緊密，步步加深的。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、揭題

1、同學(xué)們已經(jīng)讀過《奇怪的大石頭》，你知道這篇課文主要講誰？（板書：李四光）你對(duì)李四光有哪些了解？今天，我給大家講個(gè)故事《捉迷藏》。聽了這個(gè)故事，你對(duì)李四光在小溪邊研究石頭的認(rèn)真勁給他一個(gè)好詞語。（專心致志、全神貫注、目不轉(zhuǎn)睛）

2、我們今天來讀讀李四光小時(shí)候的故事。你們都很想讀課文，趕緊讀讀吧。（學(xué)生各自讀課文）

二、了解學(xué)生閱讀的情況

1、你讀了課文，知道了些什么？（板書：怪疑問探究結(jié)論）

2、這節(jié)課，我們重點(diǎn)來研究課文的第一至八段。

三、重點(diǎn)研究“怪”和“疑問”

1、讀課文，你從哪里體會(huì)到了石頭的怪？（板書：獨(dú)立、龐大、時(shí)間久、大人也說不清）

2、正因?yàn)榇笫^有這樣幾“怪”，李四光才產(chǎn)生了疑問，他開始是如何思考的？

3、后來，李四光先請(qǐng)教誰？再請(qǐng)教誰？他們之間是怎樣回答的？（采用不同的.方式讀課文）

4、從他們的對(duì)話中，你覺得李四光是個(gè)怎樣的孩子？

（真會(huì)提出問題；提出的問題步步加深；執(zhí)著的追求）

5、我們也來看著這塊大石頭，學(xué)著李四光問問看？（看課件上的大石頭）

6、李四光在解決石頭“怪”的時(shí)候，請(qǐng)教了老師和父親，最后在自己的努力下終于了解決了疑問，我們下一節(jié)課繼續(xù)來研究。

7、齊讀課文第一段到第八段。

四、指導(dǎo)學(xué)生書寫。

臥、藏

旅、考

教學(xué)反思：

導(dǎo)語環(huán)環(huán)相扣。我的導(dǎo)語是這樣的：同學(xué)們?cè)谡n前肯定讀過《奇怪的大石頭》，大家一定知道這篇課文主要講誰？我的這一個(gè)看似普通的提問，其實(shí)是在鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀。我馬上在課題下面板書李四光。學(xué)生看著自己的回答被老師肯定，學(xué)習(xí)的積極性就開始高漲起來了。緊接著，教師的提問帶有探測(cè)性，我又問：“那你們對(duì)李四光有哪些了解呢？同學(xué)們對(duì)自己的積累再一次展示給大家，我隨機(jī)把資料袋里的內(nèi)容告訴給同學(xué)們。最后，我的話語又帶有鼓勵(lì)性。我說：“為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，，我給大家講了一個(gè)有關(guān)李四光和他女兒的故事《捉迷藏》。學(xué)生聽完故事，我說：“當(dāng)女兒看到李四光的褲卷濕了，還拿著放大鏡看石頭，你們想送給李四光哪些好詞？”

同學(xué)們馬上脫口而出說出了“專心致志、全神貫注、目不轉(zhuǎn)睛”。

學(xué)生細(xì)細(xì)閱讀，教師循循善誘。課堂上，我抓緊時(shí)間讓學(xué)生快速進(jìn)入文本，仔細(xì)研究課文內(nèi)容。問題的提出具有發(fā)散性，讓學(xué)生帶著問題去邊讀邊找。我說：“你從哪里體會(huì)到了石頭的怪？”就這樣，學(xué)生帶著問題細(xì)細(xì)閱讀，邊讀邊找，一點(diǎn)一點(diǎn)地找出來了。在檢查學(xué)生閱讀的過程中，我邊聽邊幫助學(xué)生對(duì)問題的答案進(jìn)行梳理，把學(xué)生概括出來的好詞語板書出來，巨石的四怪就顯而易見了：獨(dú)立、龐大、時(shí)間久、大人也說不清。

書寫生字，美觀大方。寫字時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生課余積極認(rèn)字。我在教學(xué)生寫“臥”字時(shí)，先讓學(xué)生看看“臥”的左邊是個(gè)什么字，大部分學(xué)生都知道是“臣”，然后讓學(xué)生看板書書寫“臣”，再書寫“卜”。有了寫“臥”的基礎(chǔ)，我再指導(dǎo)學(xué)生寫筆畫很多的“藏”字，感覺就不難了。在板書生字時(shí)，我力求字體美觀大方，色彩美麗，達(dá)到最佳的觀賞效果，給學(xué)生的書寫起到榜樣的作用，激起學(xué)生認(rèn)真書寫的興趣。

《奇怪的大石頭》教學(xué)設(shè)計(jì)13

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語。

2.正確流利朗讀課文。

3.了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

課前準(zhǔn)備：

1.布置學(xué)生預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)李四光其人的資料

2.準(zhǔn)備生字卡片

3.準(zhǔn)備冰山推動(dòng)巨石的科普錄象

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課

1.匯報(bào)預(yù)習(xí)效果

a、《奇怪的石頭》講的是誰的故事?(李四光)

b、請(qǐng)同學(xué)們展示自己查找到的有關(guān)資料并介紹李四光其人。

2.切入本課主題

剛才同學(xué)們的介紹非常精彩。李四光是怎么成為著名的地質(zhì)學(xué)家，大家想不想知道?現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，咱們也去取取經(jīng)。

初讀課文

1.循序漸進(jìn)讀課文。

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確。

第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測(cè)試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。

2.互幫互助學(xué)生字。

出示生字，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評(píng)。

3 .按序逐段來反饋。

指名逐段朗讀課文，爭(zhēng)取對(duì)課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識(shí)

4.呼應(yīng)導(dǎo)語 解疑惑。

現(xiàn)在你認(rèn)為李四光之所以成為著名的大家的原因了嗎?請(qǐng)學(xué)生依照自己的理解說說。

指導(dǎo)寫字

1.投影出示生字詞，自讀，指名讀。

2.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。

3.指導(dǎo)寫字：課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫。

第二課時(shí)

朗讀感悟

1 .復(fù)習(xí)切入，精讀課文

上節(jié)課同學(xué)們說得非常好，發(fā)現(xiàn)了我們李四光先生成才的小秘密，那就是勤于思考，好學(xué)不倦。

2 、請(qǐng)同學(xué)們畫出李四光幼年時(shí)圍繞這塊奇怪的.大石頭提出的問題。

a 、出示所有問題，指導(dǎo)朗讀，你認(rèn)為該用什么語氣來讀?從中你感受到了什么?

b、“這么大的一塊石頭，是從哪來的呢?”

這是一塊怎樣的石頭?(大石頭)說說你從哪看出來的?指導(dǎo)朗讀第一自然段

相機(jī)理解“孤零零”“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”

c、分角色朗讀(第一到第八自然段)

3.觀看錄像，明白原理。

a、有關(guān)巨石如何毫無痕跡來到故鄉(xiāng)的這個(gè)疑惑一直困擾著李四光，二十年后他終于揭開了其中的奧妙，你想知道嗎?

b、觀看科普錄象，演示冰川推動(dòng)巨石的情景。

c、情景再現(xiàn)：假如你是李四光，你來我們學(xué)校做有關(guān)“冰川移石”的科普講座，你準(zhǔn)備怎么把這個(gè)知識(shí)講清楚，現(xiàn)在請(qǐng)你整理好你的演講稿。

4.齊讀課文

交流感想

讀了這個(gè)故事后，你受到了哪些啟發(fā)?用“李四光爺爺，我想對(duì)你說_______________”的句式說一說。

分組交流。

課外拓展

1.有多少在工作上做出一番成就的人，他們從小就善于發(fā)現(xiàn)問題，勇于探索，最后為他們的成功奠定了基礎(chǔ)，回去找找這方面的材料。

2.我的奮斗計(jì)劃：擬訂一份奮斗計(jì)劃，看自己需要怎么做，才能向這些偉大的人靠近。

《奇怪的大石頭》教學(xué)設(shè)計(jì)14

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家，捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動(dòng)、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚”

2.有感情的朗讀課文。

3.讀懂課文內(nèi)容；感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問題、提出問題的。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。

教學(xué)準(zhǔn)備：一、收集學(xué)生初讀課文時(shí)產(chǎn)生的問題。

1)學(xué)生讀文時(shí)遇到的問題。李四光、地質(zhì)學(xué)家、孤零零、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、興趣、恐怕、隕石、砸、臥、突兀、甚至、遙運(yùn)、考察、冰川、長(zhǎng)江流域、遺跡、震驚。

2)學(xué)生讀文時(shí)產(chǎn)生的問題。

1.這是塊怎樣的石頭？

2.這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？

3.冰川是怎么形成的，它怎么可以推動(dòng)大石頭旅行呢？

4.李四光還有其它研究成果嗎？

準(zhǔn)備課件

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡玩捉迷藏嗎？怎樣藏才可以讓小伙伴找不到你呢？我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候也經(jīng)常玩這個(gè)游戲。下面讓我們一起走進(jìn)第七課《奇怪的大石頭》（板書課題）。

二、初讀課文

1．出示詞語，檢查并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。

2、分節(jié)指名讀課文，相機(jī)檢查鞏固生字、新詞的讀音。

三、質(zhì)疑解難

1.默讀課文，并說說這篇課文講了一件什么事？

2.學(xué)生針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生交流課文中不理解的詞語。

四、鞏固練習(xí)

1.齊讀課文。

2.指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。（先讀帖，再摹寫，最后臨貼。）

五、布置作業(yè)

1.學(xué)習(xí)課文后，你又產(chǎn)生了哪些問題，寫在紙條上交給老師。

2、鞏固本課生字，并認(rèn)真朗讀課文。

第二課時(shí)

一、從題目入手，從“奇怪”入手

1.同學(xué)們你們喜歡石頭嗎？你們都見過什么樣的石頭。

2.你們見過“奇怪”的大石頭嗎？今天我們接著學(xué)習(xí)第七課《奇怪的大石頭》。請(qǐng)大家通過讀課題來回答老師的問題：這篇課文講了什么樣的大石頭？我沒有聽清，再來一遍？（這樣反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)題目的理解）。

二、圍繞“奇怪”做文章

1.課文圍繞著大石頭講了哪些奇怪之處呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，找一找、畫一畫。

2.學(xué)生匯報(bào)，（教師用簡(jiǎn)筆畫畫一個(gè)大石頭，）教師在石頭周圍用詞語概括?！熬薮蟮?，突兀的.，孤零零的，時(shí)間久的，能把人遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的”

3.練習(xí)用上這些詞語或其中的一部分來描述這塊石頭。

例：這是一塊巨大的，突兀的，孤零零的，時(shí)間久的，能把人遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的大石頭。

三、感受李四光的好問精神

1.面對(duì)這樣一塊石頭，你會(huì)想些什么呢？李四光又問了哪些問題呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文3到7自然段，讀完后同桌互相演一演。

2.師生交流，出示李四光的問題，并引導(dǎo)學(xué)生讀后討論。

3.教師小結(jié)，并板書：“刨根問底”，“打破沙鍋問到底”。

4.李四光從老師哪弄清問題了嗎？既然老師都不知道，我看就算了吧?。W(xué)生）

5.請(qǐng)大家讀課文第八自然段，看看李四光又去問誰了？問題問明白了嗎？

6.既然爸爸都不知道，我年就算了吧！不要再追究下去了。（再一次激將學(xué)生）從而引出李四光具有“勇于探索，不斷追求”的精神。

四、解開巨石之謎，體會(huì)人物品質(zhì)

1.請(qǐng)大家讀課文最后兩個(gè)自然段，找一找李四光是怎樣把這個(gè)迷團(tuán)解開的。

2.在學(xué)生概述的情況下，教師出示句子并指導(dǎo)朗讀。

直到他長(zhǎng)大后到了英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，才明白冰川可以推動(dòng)大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

他終于弄明白了，這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。

相機(jī)出示課件，解釋冰川之迷。

教師小結(jié)：疑團(tuán)終于解開了，正是因?yàn)槔钏墓庋芯砍隽诉@塊石頭的來歷，從而引發(fā)了震驚世界的研究成果。

3.那么李四光還做出了哪些重要的成果呢？請(qǐng)學(xué)生打開書，讀課后資料袋的知識(shí)。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.根據(jù)課文內(nèi)容，充分發(fā)揮想象，以“大石頭旅行記”為題編一個(gè)小故事，并把這個(gè)故事講給媽媽、爸爸聽。

2.找一找課外資料，搜集名人小時(shí)候敢于質(zhì)疑，勤學(xué)好問的故事為口語交際做準(zhǔn)備。

《奇怪的大石頭》教學(xué)設(shè)計(jì)15

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語。

2．正確流利朗讀課文。

3．了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課

1、大家都見過石頭嗎？那么你們見過的石頭沒有什么特別的吧？今天老師要帶領(lǐng)大家去見一見“奇怪的大石頭”。

2、板書課題。

3、齊讀課題。

二、初讀課文

1、石頭有什么奇怪的呢，大家想不想知道？那么請(qǐng)同學(xué)們快速讀讀課文，你們一定會(huì)明白很多。讀的時(shí)候劃下你讀不準(zhǔn)和不明白的'字詞，與同桌交流，不能解決的可以問老師。

2、好，同學(xué)們都讀過課文了，有沒有不認(rèn)識(shí)不理解的字詞呢？那么老師現(xiàn)在來考考大家，看看黑板上的這些生字和詞語是不是都認(rèn)識(shí)，請(qǐng)這一排的同學(xué)開火車來讀，其他同學(xué)仔細(xì)聽他們讀得對(duì)不對(duì)。

3、他們讀得對(duì)嗎？大家一定要注意“坑”“秦”“震”三字的讀音，誰來說說它們的特點(diǎn)？

4、現(xiàn)在我們一起來把這些字詞讀一讀。

5、老師再來教教你們寫這些字。

6、大家讀過了課文，知道課文講的是誰的故事嗎？是怎樣一個(gè)故事呢？課文講的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光的故事，他小的時(shí)候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨石從哪里來產(chǎn)生了疑問，通過自己的學(xué)習(xí)和研究，終于弄明白了巨石的奧秘，并且有了震驚世界的發(fā)現(xiàn)。

三、精讀課文

1、現(xiàn)在老師要考考你們，看看課文到底讀得怎么樣。指名讀課文1、2自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，如果讀得好，就向他學(xué)習(xí)；如果讀得不好，就幫助他改正。

2、師生評(píng)議。那位同學(xué)愿意繼續(xù)往下讀，來與他比一比？指名讀3—8自然段，指名讀9、10自然段。

3、師生評(píng)議。

4、讀過了課文，你能提出一些不明白的問題或者說說你讀懂了什么？那么請(qǐng)看黑板上的幾個(gè)問題，大家分組討論一下。（1）大石頭“怪”在什么地方？（2）李四光怎么解決小時(shí)的這些疑問的？

5、生分組討論，師巡視指導(dǎo)。

6、好，大家都討論得差不多了吧？那么我們來解決黑板上的第一個(gè)問題。誰來說說你的理解？

“怪”：孤零零（就一塊）、巨大（把身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)）、四周平整（石頭突兀）……

7、這些問題別人沒有注意，但李四光發(fā)現(xiàn)了。那可真是塊“奇怪的大石頭”，你能把這種奇怪的感覺讀出來嗎？請(qǐng)一位同學(xué)與我分角色來朗讀李四光與老師的話，我讀老師的話，你讀李四光的話；再請(qǐng)一位同學(xué)與老師來讀讀，你讀老師的話，我讀李四光的話；接下來請(qǐng)同學(xué)們與同桌練習(xí)分角色朗讀。

8、我們?cè)賮砝钏墓夂髞硎窃鯓硬粩鄟斫鉀Q這下問題的。生匯報(bào)，師點(diǎn)撥，相機(jī)板書：奇怪的大石頭——想了很多年——學(xué)習(xí)地質(zhì)學(xué)——專門去考察——有了大發(fā)現(xiàn)

四、拓展延伸

1、你能發(fā)現(xiàn)李四光小時(shí)是個(gè)怎樣的孩子？（強(qiáng)烈的好奇心、善于提出問題）

2、從后來他解決問題中尼發(fā)下你與怎樣的品質(zhì)？（不放棄、有恒心）

3、你從他身上能得到什么啟發(fā)？（生自由說）

五、小結(jié)

1、李四光能在科學(xué)的道路上不斷邁進(jìn)，取得偉大的成就，是與他的好奇心和恒心有著直接的關(guān)系。這篇課文給了我們一個(gè)啟示——我們從小就應(yīng)該做個(gè)保持好奇心的人，善于發(fā)現(xiàn)問題，并對(duì)它不斷探索。希望同學(xué)們能學(xué)習(xí)李四光，長(zhǎng)大后成為祖國(guó)的棟梁之才。

2、請(qǐng)大家拿起書，再一次有感情地朗讀課文。

六、作業(yè)

1、繼續(xù)練習(xí)朗讀課文。

2、抄寫課文中的字詞。

3、有條件的同學(xué)搜集與李四光有關(guān)的資料。

第四篇：《奇怪的大石頭》教學(xué)設(shè)計(jì)

《7.奇怪的大石頭》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析：

課文講述的是我國(guó)著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候玩耍時(shí)，對(duì)家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，在老師和父親都未能解答的情況下，通過自己多年的研究終于弄明白了巨石的由來。

本文脈絡(luò)清晰，圍繞奇怪的巨石，作者將捉迷藏、向老師和父親請(qǐng)教、在英國(guó)求學(xué)、考察巨石、取得研究成果等不同時(shí)空發(fā)生的事件整合在一起，充分體現(xiàn)了李四光勤于思考、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。學(xué)情分析：

課文中難理解的詞語比較多，像“突兀、秦嶺、隕石、第四紀(jì)冰川”，第四紀(jì)冰川活動(dòng)的地質(zhì)知識(shí)和李四光學(xué)生也很陌生，可以課前布置學(xué)生收集相關(guān)資料。學(xué)生對(duì)李四光的心理感悟有一定難度，所以應(yīng)通過反復(fù)朗讀及教師適時(shí)的啟發(fā)引導(dǎo)來達(dá)到。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：1.會(huì)認(rèn)6個(gè)字，會(huì)寫14個(gè)字，能正確讀寫“奇怪、著名”等20個(gè)詞語。2.讀懂課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。3.提高學(xué)生的理解能力和收集信息的能力。

過程與方法目標(biāo)：1.在自讀自悟、小組合作、教師指導(dǎo)下讀懂課文。2.學(xué)習(xí)作者按事情發(fā)展順序有重點(diǎn)地把內(nèi)容寫具體的方法。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：感受并學(xué)習(xí)李四光勤于動(dòng)腦、不懈追求的可貴品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：

“讀懂課文，了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問題、提出問題的”是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)李四光如何思考問題、提出問題，體會(huì)作者是怎樣把內(nèi)容寫具體是文章的教學(xué)難點(diǎn)。教法學(xué)法：

教法：本課遵循“以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路，主要采用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，使學(xué)生主動(dòng)參與探究過程中。學(xué)法：根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，教學(xué)中注重向?qū)W生滲透自讀自悟、合作探究的學(xué)法指導(dǎo)，整體把握、品詞析句、朗讀感悟等方法，悟出效，激活思，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。教學(xué)準(zhǔn)備：

1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文。2.教師準(zhǔn)備教學(xué)課件。教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、直接點(diǎn)題，導(dǎo)入新課。1.板書課題，齊讀課題。

2.看了課題之后，你有什么疑問？

預(yù)設(shè)：石頭有什么奇怪的？石頭有多大？誰認(rèn)為這塊石頭奇怪…… 帶著這些疑問我們走進(jìn)課文的學(xué)習(xí)。

二、初讀課文，整體感知。

1.出示讀書要求：自由讀課文，標(biāo)出自然段，注意讀準(zhǔn)字音、把句子讀通順。劃出不明白的詞語，通過查字典或聯(lián)系上下文的方式理解詞義。

2.檢查。

（1）指名分自然段讀課文，糾正字音。

著名 孤零零 悄悄 躲閃 隕（yǔn）石 大坑（kēng）臥進(jìn) 突兀（wù）

旅行 考察 秦（qín）嶺 流域（yù）遺（yí）跡 奇怪 嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)

平整 震驚

（2）多媒體出示詞語，檢查讀音。

（3）這篇課文有很多難理解的詞語，你弄懂了哪些？

3.再讀課文，想一想課文圍繞大石頭寫了一些什么事？是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

三、學(xué)習(xí)生字。1.認(rèn)讀要寫的字。2.爭(zhēng)做寫字小老師。

哪幾個(gè)字容易寫錯(cuò)，該怎么寫，請(qǐng)你想一想，然后提醒大家?！安亍弊?7畫，第六筆為“┖”。

“臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”?！奥谩弊?，注意左下部分的筆

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1.聽寫生字詞。2.自由讀課文。

二、學(xué)習(xí)1-8自然段，感悟石頭“怪”。

（一）出示導(dǎo)讀提綱，學(xué)生自由讀畫，小組交流。

1.大聲讀一遍課文，思考：奇怪的大石頭“怪”在哪里？在書上劃出有關(guān)詞句。

2.在文中李四光提出了哪些問題？用括號(hào)畫出來。

3.小組內(nèi)交流你的思考奇怪的的大石頭“怪“在哪？讀一讀李四光的問題，從他的問題中你覺得李四光是一個(gè)什么樣的人？

2.全班交流。

（1）奇怪的大石頭“怪”在哪里？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞句展開討論：

它是獨(dú)立的──“這塊巨石孤零零地立在草地上”。

這塊石頭體積龐大──“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他”

時(shí)間久──“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”。沒有人說得清它的由來──“爸爸也說不清楚”。（2）誰來做李四光提出自己的問題？（3）你覺得李四光是一個(gè)什么樣的人？

（4）這么大一塊石頭，是從哪兒來的呢？是誰把它放在那兒的呢？ 這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑?？伤鼮槭裁礇]臥進(jìn)土里去呢？

這塊突兀的大石頭到底是怎么來的？為什么它的四周都是平整的土地，沒有一塊石頭呢？

（二）朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣。

這些問題因何而來呢？這還得從李四光小時(shí)候的玩捉迷藏說起。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著一塊石頭捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場(chǎng)去，去看看這是一塊怎樣的石頭，他們是怎樣圍著石頭捉迷藏的吧？

1.出示導(dǎo)讀提綱： 請(qǐng)大家各自輕聲朗讀第2自然段，他們是怎樣圍著這塊石頭捉迷藏的？并畫出有關(guān)語句。

2.思考問題，討論：

李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？

小伙伴們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）

3.天長(zhǎng)日久，李四光對(duì)這塊大石頭產(chǎn)生了興趣：越來越覺得奇怪，不由得在心里想：這么大一塊石頭，是從哪兒來的呢？

（三）體會(huì)感悟、挖掘內(nèi)心想法

1.有了疑問，他首先想到的是問老師，李四光會(huì)怎么問？老師怎么答的？李四光又會(huì)怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間分角色演一演3——8自然段。

2.挑選學(xué)生上臺(tái)表演。

3.小結(jié)：是呀，這塊巨石確實(shí)怪，難怪李四光對(duì)這塊石頭產(chǎn)生了很大的興趣，產(chǎn)生了很多的疑問。他產(chǎn)生了哪些疑問呢？等下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字新詞。

指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語。

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)2-8自然段。

過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了這塊石頭很怪，引起了李四光的興趣，他都產(chǎn)生了哪些疑問呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

1.再讀課文2-8自然段，把李四光的疑問用橫線劃下來，你從中能體會(huì)到什么？

2.交流。

（1）這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？

引導(dǎo)：每次捉迷藏這塊大石頭都和他們一起玩，像朋友一樣。在這里玩的時(shí)間久了，李四光就對(duì)這個(gè)朋友發(fā)生了興趣，誰能讀出李四光的疑問？

和李四光一起玩的小朋友還有很多，為什么只有李四光覺得這塊石頭奇怪呢？

（2）是誰把它放在那兒的呢？

引導(dǎo)學(xué)生抓住“聽說、也許”體會(huì)出老師的不確定，讀出這種不確定的語氣。李四光還有什么疑問呢？

（3）“這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑?？伤鼮槭裁礇]臥進(jìn)土里去呢？” 出示一句話：“這么重的大石頭從天上掉下來，為什么沒臥進(jìn)土里呢？”

同學(xué)們認(rèn)真讀一讀這兩段話，比較一下，哪一段話寫得好？為什么？你從中能體會(huì)出什么？

3.李四光的一連串問題就連老師和爸爸都說不清楚，他多么愛思考、愛提問呀！現(xiàn)在分角色朗讀這一部分，男同學(xué)讀李四光，女同學(xué)讀老師。

三、學(xué)習(xí)9、10自然段。

過渡：老師和爸爸都不清楚這塊石頭的來歷，李四光是不是就此放棄了呢？他是怎樣解開巨石之謎的呢？

1.請(qǐng)同學(xué)們讀9、10自然段，思考：李四光是怎樣解開巨石之謎的？從他的做法中你體會(huì)到了什么？

2.交流。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下要點(diǎn)：

（1）李四光思考這個(gè)問題想了許多年。

（2）直到他長(zhǎng)大以后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，才明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

（3）后來，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭。他終于弄明白了，這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。

（4）經(jīng)過進(jìn)一步的考察，他發(fā)現(xiàn)在長(zhǎng)江流域有大量第四紀(jì)冰川活動(dòng)的遺跡。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“許多年、直到、才、專門、考察、終于、進(jìn)一步、發(fā)現(xiàn)”幾個(gè)關(guān)鍵詞語，理解李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)，有感情朗讀。

3.一塊大石頭，引發(fā)了一個(gè)重大的科學(xué)研究成果，這個(gè)成果震驚了全世界！讀到這里，你心里有什么話想跟李四光爺爺說嗎？

四、指導(dǎo)寫法。

1.為什么讀了這篇文章后，大家對(duì)李四光爺爺能這么崇拜呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀文章，看看作者在描寫李四光探索巨石的由來時(shí)運(yùn)用了什么寫作特點(diǎn)？

2.小結(jié)：是啊，正是作者對(duì)李四光的語言、動(dòng)作等進(jìn)行了具體的描寫，李四光的形象才會(huì)在我們腦中留下這么深刻的印象，我們也要學(xué)習(xí)作者的這種描寫方法，讓自己的作文寫得更出色。

五、作業(yè)超市。

1.分角色朗讀人物對(duì)話。2.抄寫生字詞語。3.繼續(xù)搜集、閱讀其他名人故事。板書設(shè)計(jì)：

7.奇怪的大石頭

產(chǎn)生疑問——多方詢問——出國(guó)留學(xué)——回鄉(xiāng)考察

善于提問、不斷探索

第五篇：奇怪的大石頭教學(xué)設(shè)計(jì)

《奇怪的大石頭》教學(xué)設(shè)計(jì)

王紅光

【課時(shí)目標(biāo)】

１、理解課文內(nèi)容，感受人物美好品質(zhì)。

２、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句理解語句意思。

３、感受勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著追求的可貴品質(zhì)對(duì)一個(gè)人的事業(yè)成功是非常重要的。

４、閱讀選讀課文《做風(fēng)車的故事》?！窘虒W(xué)過程】

一、（創(chuàng)）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣

1、導(dǎo)語：生活中同學(xué)們一定也有很多不明白的問題，不理解的自然現(xiàn)象，能向同學(xué)老師展示一下你的疑惑嗎？（學(xué)生自由表達(dá)）當(dāng)你心中有疑惑時(shí)你會(huì)怎么做呢？（生回答）

2、導(dǎo)入新課：今天，我們要欣賞的兩篇文章中也有小孩遇到了疑惑，他們又是怎樣對(duì)待自己的困惑的呢？我們先來走進(jìn)《奇怪的大石頭》中聽一聽李四光的疑惑，看一看他是怎樣對(duì)待自己的疑惑的吧！

二、（讀）自主合作，體驗(yàn)閱讀內(nèi)容

1、出示導(dǎo)讀提綱：

①、大聲讀一遍課文，思考：奇怪的大石頭“怪”在哪里？在書上劃出有關(guān)詞句。

②、在文中李四光提出了哪些問題？用括號(hào)畫出來。

③、小組內(nèi)交流你的思考奇怪的的大石頭“怪“在哪？讀一讀李四光的問題，從他的問題中你覺得李四光是一個(gè)什么樣的人？

（學(xué)生自由讀畫，小組交流）

2、交流：

同學(xué)們讀得真認(rèn)真，我看到有的同學(xué)眉頭都緊鎖了，哪個(gè)小組匯報(bào)你們的思考？ 誰來做李四光提出自己的問題？ 你覺得李四光是一個(gè)什么樣的人？

①、奇怪的大石頭“怪”在哪里？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞句展開討論：

它是獨(dú)立的──“這塊巨石孤零零地立在草地上”。

這塊石頭體積龐大──“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他”

時(shí)間久──“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”。

沒有人說得清它的由來──“爸爸也說不清楚”。誰來做李四光提出自己的問題？ 你覺得李四光是一個(gè)什么樣的人？ ②、這么大一塊石頭，是從哪兒來的呢？ 是誰把它放在那兒的呢？ 這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個(gè)很深很深的大坑?？伤鼮槭裁礇]臥進(jìn)土里去呢？

這塊突兀的大石頭到底是怎么來的？為什么它的四周都是平整的土地，沒有一塊石頭呢？ ③、善于觀察、善于思考、執(zhí)著追求的人。

三、（交流）朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣

這些問題因何而來呢？這還得從李四光小時(shí)候的玩捉迷藏說起。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著一塊石頭捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場(chǎng)去，去看看這是一塊怎樣的石頭，他們是怎樣圍著石頭捉迷藏的吧？

1、出示導(dǎo)讀提綱：

請(qǐng)大家各自輕聲朗讀第２自然段，他們是怎樣圍著這塊石頭捉迷藏的？并畫出有關(guān)語句。

2、請(qǐng)大家各自輕聲朗讀第２自然段，思考老師提出的問題。

3、電腦多媒體課件顯示巨石討論：

李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？

4、小伙伴們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）

天長(zhǎng)日久，李四光對(duì)這塊大石頭產(chǎn)生了興趣：越來越覺得奇怪，不由得在心里想：這么大一塊石頭，是從哪兒來的呢？

四、（感悟）體會(huì)感悟、挖掘內(nèi)心想法

1、出示導(dǎo)讀提綱：

有了疑問，他首先想到的是問老師，李四光會(huì)怎么問？老師怎么答的？李四光又會(huì)怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間分角色演一演3——8自然段。

2、同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺(tái)表演。

3、表演結(jié)束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？”

4、李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。

五、（升華）探索中心，升華文章主題。

1、出示導(dǎo)讀提綱：

聽了老師、爸爸的回答，李四光是不是就放棄了自己心中的疑團(tuán)呢？后來這個(gè)疑團(tuán)有沒有解開，怎么解開的，請(qǐng)大家讀最后兩自然段

讀后討論。李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團(tuán)的？ 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)以下要點(diǎn)：

2、李四光思考這個(gè)問題想了二十多年。

3、長(zhǎng)大后到英國(guó)學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

4、李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。

（抓住“許多年、直到、才、專門、考察、發(fā)現(xiàn)”幾個(gè)關(guān)鍵詞語，理解李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。）

5、對(duì)這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？

6、一塊大石頭，引發(fā)了一項(xiàng)重大的科學(xué)研究成果，這個(gè)成果震驚了全世界！所以我們自豪地說（引讀）：李四光是我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家。

是呀！同學(xué)們，李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著追求的精神，不但替自己解決了小時(shí)的困惑，他的善于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著追求的精神還為我國(guó)的石油事業(yè)做出了貢獻(xiàn)。新中國(guó)成立后，國(guó)家急需石油，但很多外國(guó)專家斷定中國(guó)沒有石油。而李四光經(jīng)過長(zhǎng)期的研究，認(rèn)定我國(guó)的陸地一定有石油。也就是根據(jù)他的研究成果，我國(guó)先后找到了大慶油田、勝利油田、華北油田等大油田，摘掉了“中國(guó)貧油“的帽子。所以我們驕傲地說（引讀）：李四光是我國(guó)著名的地質(zhì)學(xué)家。

讀到這里的時(shí)候，你心里有什么要跟李四光爺爺說的嗎？

李四光爺爺，我想對(duì)你說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

同學(xué)們，誰能想到，孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前的地質(zhì)事件，童年時(shí)伙伴的一句嘲笑竟能促進(jìn)一個(gè)科學(xué)家的誕生，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿同學(xué)們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國(guó)家、為人類作貢獻(xiàn)。

六、作業(yè)：

課外繼續(xù)搜集、閱讀其他名人故事，和同學(xué)們談?wù)勀愕母惺堋?/p>

板書設(shè)計(jì)：

奇怪的大石頭

小時(shí)侯

善于觀察

李四光

善于思考 震驚世界

長(zhǎng)大后

執(zhí)著探索