第一篇：2-1 人生觀教案1

樹(shù)立正確的人生觀

八二

王丹丹

目標(biāo)：

1、通過(guò)班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生明白人活著為什么？人生的意義是什么？人應(yīng)該怎樣度過(guò)自己的一生？

2、通過(guò)班會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。過(guò)程

問(wèn)：人活著為什么？人生的意義是什么？人應(yīng)該怎樣度過(guò)自己的一生？

古代先哲留下了許多膾炙人口的人生格言：“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”，“老驥伏櫪，志在千里”，“老當(dāng)益壯，寧移白首之心”，“窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”，這是我們中華民族寶貴的精神財(cái)富，我們應(yīng)當(dāng)繼承和發(fā)揚(yáng)。人活著不在于人的壽命長(zhǎng)短，而在有志無(wú)志。歷史上一些有聲望的人，他們?cè)谑郎系膲勖⒉婚L(zhǎng)，卻留給后人無(wú)限的懷念。例如，對(duì)臺(tái)灣最有貢獻(xiàn)的鄭成功活了三十八歲、精忠報(bào)國(guó)的岳飛三十九歲、基督教的耶穌三十六歲、孔子門(mén)下第一賢者顏回是三十五歲、亞歷山大是三十三歲。一個(gè)人的功業(yè)并非靠年歲所成就，有志不在年高，我們從小就要樹(shù)立遠(yuǎn)大志向。

追求幸福是人生的目的。我們應(yīng)當(dāng)怎樣看待幸福呢？其實(shí)有錢(qián)并不一定幸福。幸福生活的標(biāo)準(zhǔn)并不是那些富人們定出來(lái)的。電影《甲方乙方》中我們看到，有的權(quán)貴明星說(shuō)：“要能像普通百姓一樣隨便逛逛街吃飯多好啊！”有的大款說(shuō)：“要能像農(nóng)民那樣天天呼吸新鮮空氣，自由自在多好啊！”可見(jiàn)，幸?？鞓?lè)其實(shí)跟物質(zhì)條件沒(méi)有必然的聯(lián)系，它只是每個(gè)人心理屬于自己的歌。我們也許終生都不能大富大貴，這并不意味著我們?cè)谧约浩椒财胀ǖ纳钪姓也坏叫腋??！板X(qián)是身外之物，生不帶來(lái)，死不帶去”。

是啊，人生就是這樣，面對(duì)種種選擇，有的人選擇了勇敢，有的人選擇了懦弱，有的人選擇了偉大，有的人選擇了渺小，有的人選擇了高尚，有的人選擇了卑劣。人生的結(jié)局，或重于泰山，或輕于鴻毛。老師：樹(shù)立正確的理想和堅(jiān)定的信念，是確立正確人生觀首先要解決的一個(gè)根本性問(wèn)題。樹(shù)立正確的人生觀，就必須具有正確的苦樂(lè)觀。無(wú)數(shù)事實(shí)告訴我們，困苦并不是壞事，它能造就人也能考驗(yàn)人。誰(shuí)英雄，誰(shuí)好漢，困苦面前試試看。屈原不苦寫(xiě)不出《離騷》，孔丘不苦寫(xiě)不出《春秋》，司馬遷不苦寫(xiě)不出《史記》，勾踐不苦，就沒(méi)有最終的滅吳復(fù)越。成功伴隨挫折，挫折使人成熟。樹(shù)立正確的人生觀，就必須具有正確的道德觀。曾國(guó)藩有兩句話：“有才無(wú)德——小人；有德無(wú)才——庸人”。一個(gè)人氣很正，思想很好，但沒(méi)有才能，就會(huì)成為無(wú)用之人，如果有才氣，但氣不正，品德很壞，就會(huì)成為有害之人。樹(shù)立正確的人生觀，就必須具有正確的幸福觀。正象一首詩(shī)里說(shuō)得：“哪里有勇敢的創(chuàng)造，哪里才有幸福的留步；哪里有艱苦的奮斗，哪里才有幸福的永駐”。一個(gè)人想獲得歡樂(lè)，絕不象摘果子那樣輕松，而是要付出辛勤的汗水。一個(gè)不能吃苦耐勞的人，肯定是與幸福和歡樂(lè)無(wú)緣的人。樹(shù)立正確的人生觀，就必須具有正確的成才觀。“少年不努力，老大徒傷悲”。我們要刻苦學(xué)習(xí)，成為國(guó)家有用之材。小結(jié)

通過(guò)這次活動(dòng)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到樹(shù)立和堅(jiān)持正確人生觀是一個(gè)長(zhǎng)期的艱苦的過(guò)程，必須要有堅(jiān)韌不拔的毅力，甚至要犧牲一些個(gè)人的利益，只有這樣，才能象毛主席所說(shuō)的，成為一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)有道德的人，一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人，一個(gè)有益于人民的人。

人生觀，是人們對(duì)人生問(wèn)題的根本看法。主要內(nèi)容是對(duì)人生目的、意義的認(rèn)識(shí)和對(duì)人生的態(tài)度，具體包括理想觀、職業(yè)觀、金錢(qián)觀、名利觀、苦樂(lè)觀、道德觀、成才觀、幸福觀等。人生觀是人們?cè)谌松鷮?shí)踐和生活環(huán)境中逐步形成的。由于人們的社會(huì)實(shí)踐、生活境遇、文化素養(yǎng)和所受教育的不同，因而形成不同的人生觀。正確的人生觀指引人走人生的正道，用自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造人生業(yè)績(jī)，成為一個(gè)有益于社會(huì)有益于人民的高尚的人。錯(cuò)誤的人生觀將導(dǎo)致人背離人生的正道，走到邪路上去，甚至成為危害社會(huì)危害人民的罪人。

第二篇：思想?yún)R報(bào)1樹(shù)立正確的人生觀

敬愛(ài)的黨組織:

人類(lèi)歷史能從遠(yuǎn)古走到今天，從蠻夷走向文明，雖然遵循馬克思主義“物質(zhì)決定意識(shí)”哲學(xué)觀，但也并非盲目的發(fā)展過(guò)程，是以一定理想信念為導(dǎo)航，腳踏實(shí)地奮斗發(fā)展來(lái)的。同理，中國(guó)走到今天，中國(guó)共產(chǎn)黨時(shí)至今日，也離不開(kāi)堅(jiān)定的理想信念。

“志存高遠(yuǎn)，腳踏實(shí)地”，這也是中國(guó)共產(chǎn)黨理想信念最根本的特點(diǎn)。無(wú)論是在革命年代，是面對(duì)強(qiáng)大兇惡的敵人，還是面對(duì)艱難困苦的環(huán)境，共產(chǎn)黨的理想激勵(lì)著一批又一批革命志士堅(jiān)忍不拔，前赴后繼。方志敏同志在英勇就義前，慷慨陳詞：“敵人只能砍下我們的頭顱，決不能動(dòng)搖我們的信仰！因?yàn)槲覀冃叛龅闹髁x，乃是宇宙的真理”。夏明翰烈士生前也留下一首壯麗詩(shī)篇：“砍頭不要緊，只要主義真。殺了夏明翰，還有后來(lái)人”。他們把自己從事的事業(yè)視為實(shí)現(xiàn)最高理想的一部分，為此不懈奮斗，乃至犧牲性命也在所不惜。

毛澤東曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：人又多大膽，地有多大產(chǎn)。這句話在當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)實(shí)踐中雖然是不切實(shí)際的，但卻對(duì)我們有一定的激勵(lì)作用?！皸壯嗳钢≈?，慕鴻鵠以高翔”，實(shí)現(xiàn)黨的最高理想為我們實(shí)現(xiàn)建設(shè)富強(qiáng)、民主、文明社會(huì)主義現(xiàn)代化提供了保障。我們作為共產(chǎn)黨員，要應(yīng)該承擔(dān)黨的堅(jiān)定理想作為自己的人生目標(biāo)，將加強(qiáng)自我認(rèn)知能力，學(xué)識(shí)修養(yǎng)作為實(shí)踐黨的最高理想的第一步。

加強(qiáng)黨員的價(jià)值觀建設(shè)具有十分重要的意義，樹(shù)立正確的價(jià)值觀是個(gè)體適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的根本要求。人之所以區(qū)別于動(dòng)物，是因?yàn)槿擞兴枷搿５羲枷肫x了社會(huì)的主流價(jià)值觀，就容易受到社會(huì)的排擠和打壓。我國(guó)的主流價(jià)值觀是馬克思主義，而我們學(xué)習(xí)馬克思主義就必須理解辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀的區(qū)別。要堅(jiān)定社會(huì)主義信念，要堅(jiān)持解放思想、實(shí)事求是的思想路線，要堅(jiān)持“從群眾中來(lái)，到群眾中去”的群眾路線，要堅(jiān)持“無(wú)神論”思想，要旗幟鮮明地反對(duì)“趨同論”、“異化論”等錯(cuò)誤思想。

在很多高校，大部分大學(xué)生都提出了入黨申請(qǐng)。如今有超過(guò)8%的學(xué)生是黨員，而在1990年只有1%多一點(diǎn)。這說(shuō)明，大學(xué)生入黨的積極性很高。但是，與此同時(shí)，我們也要認(rèn)真考慮大學(xué)生入黨的動(dòng)機(jī)，只有端正了入黨動(dòng)機(jī)，才能真正地為中國(guó)***做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

正確的入黨動(dòng)機(jī)，即熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，堅(jiān)定黨的信念，愿意全心全意為人民服務(wù)，在建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)、實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興、服務(wù)祖國(guó)和人民的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值而要求入黨。只有樹(shù)立正確的入黨動(dòng)機(jī)才能產(chǎn)生正確的入黨行動(dòng)；只有樹(shù)立正確的入黨動(dòng)機(jī)才能經(jīng)受住各種考驗(yàn)；只有樹(shù)立正確的入黨動(dòng)機(jī)才能自覺(jué)接受黨組織的培養(yǎng)和考察。在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想和***理論；要在社會(huì)實(shí)踐中不斷端正入黨動(dòng)機(jī)；要不斷加強(qiáng)黨性的修養(yǎng)等等，以此來(lái)樹(shù)立正確的入黨動(dòng)機(jī)。

1980年5月一篇題為《人生的路啊，怎么越走越窄》的文章在《中國(guó)青年》雜志發(fā)表，隨即開(kāi)始了一場(chǎng)持續(xù)半個(gè)多世紀(jì)的關(guān)于人生價(jià)值的大討論——“潘曉討論——人為什么活著”，此事件后來(lái)被稱作“整整一代中國(guó)青年的精神初戀。

人生觀是指人們對(duì)人生問(wèn)題的總的看法，價(jià)值觀是指人們但對(duì)客觀事物的一種認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，那么共產(chǎn)黨員的人生價(jià)值觀指的就是共產(chǎn)黨員對(duì)自己人生問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，它回答了作為中國(guó)人，在我們的人生中什么是最重要、最貴重、最值得追求的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題。在這一價(jià)值關(guān)系中價(jià)值客體為黨員的社會(huì)活動(dòng)和實(shí)踐，價(jià)值主體是黨的事業(yè)、黨的領(lǐng)導(dǎo)、建設(shè)、任務(wù)、黨的形象、威信的維護(hù)、先進(jìn)性的發(fā)揮、凝聚力的增強(qiáng)、執(zhí)政能力的提高等，但最高最重要的價(jià)值主體還是廣大人民群眾，也就是說(shuō)黨員一切的活動(dòng)實(shí)踐中最根本、最崇高的目標(biāo)就是服務(wù)于人民。因此，作為一名共產(chǎn)黨員就應(yīng)該在為人民服務(wù)的過(guò)程中創(chuàng)造一名共產(chǎn)黨員應(yīng)有的人生價(jià)值，堅(jiān)守全心全意，誠(chéng)心誠(chéng)意，不怕?tīng)奚?，地震的?chǎng)合，救人的場(chǎng)合，面對(duì)同一件事情，眾生百態(tài)。同樣是第一反應(yīng)，有的人想的是別人，有的人卻只會(huì)考慮自己。究竟是什么造就了如此般眾生百態(tài)？沒(méi)錯(cuò)，那就是人的價(jià)值觀。對(duì)于一個(gè)人來(lái)說(shuō)，價(jià)值觀決定著他生活的方式，處世的態(tài)度。而對(duì)于一個(gè)政黨，它的價(jià)值觀亦有著不同尋常的重要意義。

它的價(jià)值觀決定了它存在的意義以及能否一直被支持，能否不斷去發(fā)展。

加強(qiáng)黨員的價(jià)值觀建設(shè)具有十分重要的意義，樹(shù)立正確的價(jià)值觀是個(gè)體適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的根本要求。人之所以區(qū)別于動(dòng)物，是因?yàn)槿擞兴枷?。但若思想偏離了社會(huì)的主流價(jià)值觀，就

容易受到社會(huì)的排擠和打壓。我國(guó)的主流價(jià)值觀是馬克思主義，而我們學(xué)習(xí)馬克思主義就必須理解辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀的區(qū)別。要堅(jiān)定社會(huì)主義信念，要堅(jiān)持解放思想、實(shí)事求是的思想路線，要堅(jiān)持“從群眾中來(lái)，到群眾中去”的群眾路線.作為新時(shí)期的大學(xué)生，我們要努力學(xué)習(xí)好科學(xué)文化知識(shí)，掌握為人民服務(wù)的本領(lǐng)，進(jìn)入

社會(huì)后能將自己的所學(xué)所得應(yīng)用的到作中，服務(wù)祖國(guó)，改造社會(huì)。從另一方面來(lái)講，我們也

應(yīng)在學(xué)習(xí)、生活的過(guò)程中，盡自己所能去向需要幫助的同學(xué)伸出一只援助之手，做到想同學(xué)

之所想，急同學(xué)之所急，同時(shí)也努力提高為人民服務(wù)的自覺(jué)性，加強(qiáng)黨性修養(yǎng)和黨性鍛煉。

黨的事業(yè)是人類(lèi)歷史上最偉大，最光輝的事業(yè)，它無(wú)先例可參考，要做到“三個(gè)代

表”之中的“代表先進(jìn)文化的前進(jìn)方向”，我們自己的科學(xué)文化知識(shí)就顯得尤為重要，只要牢牢的掌握了科學(xué)文化知識(shí)，我們才可以繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的一切優(yōu)秀傳統(tǒng)，努力學(xué)習(xí)和吸收一切外國(guó)的優(yōu)秀文化成果，真正起到代表的作用。我也深知更重要的是要有堅(jiān)忍不拔的意志，堅(jiān)定對(duì)馬列主義，建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義和我國(guó)改革開(kāi)放現(xiàn)代化建設(shè)的信心，不斷增強(qiáng)對(duì)黨和政府的信任，在工作和學(xué)習(xí)中，牢固樹(shù)立共產(chǎn)黨員的政治意識(shí)，大局意識(shí)，責(zé)任

意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)，積極從思想上爭(zhēng)取入黨，才能成為新時(shí)期的合格的共產(chǎn)黨員。

《鋼鐵是怎樣煉成的》中的男主角保爾·柯察金的那句話;“人最寶貴的是生命，生命對(duì)于每個(gè)人只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過(guò)呢？那就是每當(dāng)回憶往事的時(shí)

候，能夠不因虛度年華而悔恨，不因碌碌無(wú)為而羞恥。能夠在死的時(shí)候?qū)ψ约赫f(shuō)：‘我的整個(gè)生命都獻(xiàn)給了人類(lèi)最偉大的事業(yè)—為人類(lèi)的解放而奮斗終身！”作為一名二十一世紀(jì)的大

學(xué)生，我想我們的任務(wù)依然很艱巨，那就是肩負(fù)起民族復(fù)興的使命；肩負(fù)起振興中華的使命；肩負(fù)全面建設(shè)小康社會(huì)的使命；肩負(fù)起民族的完全統(tǒng)一和人民大團(tuán)結(jié)的使命；肩負(fù)起構(gòu)建和諧社會(huì)的歷史使命.我深刻理解了作為一名黨員應(yīng)該樹(shù)立的正確的人生價(jià)值觀，以及共產(chǎn)黨員樹(shù)立正確人

生價(jià)值觀的重要性。我作為一名黨員，理應(yīng)用黨員的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，追求自己的人生價(jià)值。現(xiàn)階段我要從現(xiàn)在、從小事做起，要立足于學(xué)生的本職把學(xué)業(yè)搞好，學(xué)習(xí)、工作、生活中發(fā)揚(yáng)不怕吃苦、不怕吃虧的精神，盡自己的力量貫徹和執(zhí)行好黨和組織的決策。

此致

敬禮

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2010-**-**

第三篇：教案1

《跨越海峽的生命橋》

珠溪鎮(zhèn)?。簭埖纶?/p>

教學(xué)目標(biāo)：

1．熟記本課生字，隨文理解：“談何容易、蒼白、紅潤(rùn)、幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)、奔波、突如其來(lái)”等詞語(yǔ)。

2．了解課文內(nèi)容，理解題目“跨越海峽的生命橋”的含義。

3．正確、流利、有感情的朗讀課文，在朗讀中體會(huì)臺(tái)灣青年和李博士及醫(yī)護(hù)人員一心為他人的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民濃濃的血脈親情。教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解骨髓移植對(duì)小錢(qián)的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件輔助 教學(xué)過(guò)程:

一、談“橋”揭題，引導(dǎo)質(zhì)疑

1．學(xué)生自由交流曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)了怎樣的橋？

2．出示課題——《跨越海峽的生命橋》，并齊讀。（出示臺(tái)灣海峽的圖片）

3．課題質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)嗎？

二、初讀課文，理清課文層次

過(guò)渡：這里有一個(gè)真實(shí)的故事，在1999年9月22日，陽(yáng)光灑滿了美麗的杭州市，桂樹(shù)還沒(méi)有開(kāi)花，晨風(fēng)中已經(jīng)飄來(lái)甜絲絲的香氣。然而，一位剛滿18歲的年輕人，卻靜靜地躺在病床上，燦爛的陽(yáng)光沒(méi)有使他蒼白的臉紅潤(rùn)起來(lái)。因?yàn)樗剂藝?yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵。這位正值花樣年華的年輕人，他的生命有救嗎？

1．自由朗讀課文，掃清文字障礙，初步了解課文大意。

課件出示朗讀要求：學(xué)生自由讀書(shū)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不懂的詞語(yǔ)、句子用“——”畫(huà)出，也可以請(qǐng)教同學(xué)、老師；說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

2．匯報(bào)、交流。

引導(dǎo)學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容。學(xué)生回答過(guò)程中，師相機(jī)板書(shū)一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生根據(jù)板書(shū)試著再說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

三、感悟小錢(qián)片段，學(xué)習(xí)1—2自然段

過(guò)渡：讀了這個(gè)故事，你能找出課文中描寫(xiě)的兩個(gè)非常相似的場(chǎng)景嗎？他們是在什么情況下，為什么都靜靜地躺在病床上？我們先看第一個(gè)場(chǎng)景，小錢(qián)是在怎樣的情況下靜靜地躺在病床上的？

1．課件出示白血病患者的圖片，而引出句子“這個(gè)剛滿18歲的年輕人，患（huàn）了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓(suǐ)移植，才能使這朵生命之花綻放?！币龑?dǎo)學(xué)生理解。

（1）同學(xué)們找出這句話關(guān)于描寫(xiě)花的詞有哪些？含苞的花朵看起來(lái)怎么樣？即將凋零又告訴我們什么？而這里還是形容花嗎？說(shuō)明這位年輕人怎么樣？在這里教師講解什么是“骨髓移植”。（2）理解句子：“他只能靜靜地躺在病床上。燦爛的陽(yáng)光沒(méi)有使他蒼白的臉變得紅潤(rùn)起來(lái)?！?這個(gè)句子有一對(duì)反義詞，“蒼白”說(shuō)明了什么？課件出示“知識(shí)鏈接”現(xiàn)在，你為小錢(qián)感到怎樣？那就讀出“可憐、同情??的感情吧！”（伴隨音樂(lè)讀）

2.理解句子“小錢(qián)是幸運(yùn)的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終于在臺(tái)灣找到了這樣的人?！背鍪菊n件理解，重點(diǎn)抓住“輾轉(zhuǎn)”深入體會(huì)?！皫捉?jīng)輾轉(zhuǎn)”是什么意思？醫(yī)務(wù)工作者有可能去哪些城市找過(guò)？（北京、上海、廣州、香港??）也有可能去過(guò)——長(zhǎng)城內(nèi)外，大江南北??太不容易了！結(jié)果找到了適合的骨髓嗎？在哪兒找到的？這就叫“幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)”，這就叫“談何容易”啊。（齊讀最后一句話）

三、學(xué)習(xí)課文的第3—6自然段 過(guò)渡（現(xiàn)在，讓我們穿越時(shí)空，看看海峽另一方的臺(tái)灣又是怎樣的情景？哪位臺(tái)灣青年又是怎樣捐獻(xiàn)骨髓的？

1．接下來(lái)，老師請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文的第3—6自然段。用心體會(huì)，把你為臺(tái)灣青年感動(dòng)的地方用“——”劃出，為李博士感動(dòng)的地方用“——”劃出，多讀幾遍，做好批注。

2．全班交流體會(huì)的感受。

過(guò)渡：好，我看同學(xué)們體會(huì)得差不多了，誰(shuí)愿意第一個(gè)來(lái)交流？

（1）交流句子“在這場(chǎng)災(zāi)難中，病床上的青年沒(méi)有受傷，他的家人是否平安無(wú)事，目前還不清楚。但是，他知道在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓?！?/p>

師：這位青年靜靜的躺在病床上，當(dāng)時(shí)情況怎樣？發(fā)生了大地震。首先我們看看四川汶川大地震的場(chǎng)面（播放錄像）?！熬驮谧蛱?，一場(chǎng)里氏7.3級(jí)的大地震襲擊了臺(tái)灣地區(qū)。此刻，大地仍在余震中搖晃。”此時(shí)此刻，臺(tái)灣青年可能會(huì)想些什么？（前后兩桌討論），對(duì)于這個(gè)臺(tái)灣青年來(lái)說(shuō)，面對(duì)一場(chǎng)7.3級(jí)的大地震，一面是自己的家人，一面是大陸同胞小錢(qián)。顧家人，就顧不了??（生：小錢(qián)）；顧小錢(qián)，就顧不了??（生：家人）。但在兩者之間，這個(gè)臺(tái)灣青年最終還是選擇了（生：大陸同胞）。這個(gè)臺(tái)灣青年心里只有大陸青年。因?yàn)椤八?，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓?！蹦信x。

師：此時(shí)此刻，你想對(duì)臺(tái)灣青年說(shuō)點(diǎn)什么？讓我們帶著對(duì)臺(tái)灣青年深深的敬意與感激之情再次齊讀。

過(guò)渡：課文中還有哪些感動(dòng)你的地方？

（2）交流“針頭向皮膚刺去，一陣??。但是，李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上?！?/p>

師：這段話是怎樣形容“余震”的？

師：那么什么是突如其來(lái)的余震？有知道的嗎？

生：指余震來(lái)得突然。

師：我們可以想象一下，又一次余震來(lái)了。大地開(kāi)始顫抖，房屋開(kāi)始搖晃，窗戶上的玻璃“啪”地掉下來(lái)了。那此時(shí)此刻，怎樣做才比較安全呢？

生：跑到空曠的地方。師：但此時(shí)此刻，李博士和臺(tái)灣青年又是怎么做的呢？

生：李博士仍沉著地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。

師：孩子們，你能想象李博士此時(shí)此刻心里是怎么想的嗎？

生：李博士心想，越是非常時(shí)刻我越要要保持沉著鎮(zhèn)定，才能確定骨髓抽取的成功。小錢(qián)的命掌握在我手中啊！

師：你想對(duì)李博士說(shuō)點(diǎn)什么？你還想對(duì)臺(tái)灣青年說(shuō)點(diǎn)什么？

師：是啊，為了抽取骨髓，救助小錢(qián)，他們已經(jīng)把自己的生死置之度外。這需要多大的勇氣，需要多大的決心！于是——（3）出示：“經(jīng)過(guò)一次又一次的努力，利用大地震動(dòng)暫停的間隔，臺(tái)灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出。”（學(xué)生接讀）

師：骨髓抽出來(lái)容易嗎？通過(guò)你的朗讀把這種不容易讀出來(lái)?。ㄖ该x）

師：讀得真好！他們一次又一次地努力，針頭一次又一次地脫落，他們也就一次又一次地面臨危險(xiǎn)。他們是豁出性命去挽救小錢(qián)。孩子們，此時(shí)此刻，從臺(tái)灣青年的身軀里流出的還僅僅是骨髓嗎？

生：不是！

生1：這涓涓流出的骨髓，對(duì)小錢(qián)來(lái)說(shuō)，意味著——生命的火種；

生2：這涓涓流出的骨髓，對(duì)臺(tái)灣青年來(lái)說(shuō)，意味著——濃濃的愛(ài)心；

生3：這涓涓流出的骨髓，對(duì)在余震中做手術(shù)的李博士來(lái)說(shuō)，意味著——成功的喜悅；

師：孩子們，這真是不是親人，勝是親人！我們?yōu)樗麄兌袆?dòng)！過(guò)渡：抽完骨髓，李博士還要干什么了?還有感動(dòng)你的地方嗎？一定要讓學(xué)生說(shuō)

（4）交流“骨髓的保存期只有24小時(shí)??和當(dāng)?shù)氐尼t(yī)護(hù)人員一起連夜為小錢(qián)做了骨髓移植手術(shù)?！?/p>

師：是啊，抽完骨髓，李博士又帶著這生命的火種開(kāi)始了奔波，因?yàn)楣撬璧谋４嫫谥挥?4小時(shí)，過(guò)了這時(shí)間，意味著什么？（出示奔波路線，接著又出示李博士的工作日程表。）看到這一切，你又有什么樣的感受？（時(shí)間刻不容緩）這個(gè)自然段那些詞能說(shuō)明李博士辛苦、緊張、疲勞？老師從你的臉上看到了“緊張、感激”。那么，就讓我們把我們的全部感動(dòng)融入到第六自然段的字里行間吧！

學(xué)生齊讀第六段。

四、以讀促悟，深化提高 師：這是一次跨越海峽的拯救行動(dòng)，這是一次和死神爭(zhēng)奪生命的較量。最后，生命之花在人們的關(guān)愛(ài)和奉獻(xiàn)中重新綻放了。小錢(qián)得救了！這讓我們提著的那顆心平靜了下來(lái)。讓我們和作者一起用文章的最后一個(gè)自然段傾吐我們的心聲吧！

（齊讀最后一段）

師：這豈止是一個(gè)故事，這簡(jiǎn)直就是一首生命的贊歌，一首愛(ài)的詩(shī)篇。把我們的感受融進(jìn)去讀。（出示詩(shī)的形式，并播放音樂(lè)）生讀詩(shī)

師：同學(xué)們，這還是一座普通的橋嗎？

出示：這是一座用——架設(shè)的生命橋。

生1：這是一座用友誼架設(shè)的生命橋。生2：這是一座用愛(ài)心架設(shè)的生命橋。

師：這是一座友誼橋，這是一座愛(ài)心橋，更是一座滲透著血脈親情的生命橋。（板書(shū)：血脈親情）讓我們懷著崇敬的心情再讀一遍課題。（學(xué)生讀課題。）讓我們懷著感恩的心讀課題?。▽W(xué)生讀課題。）讓我們?cè)儆脽o(wú)私的愛(ài)讀課題。（學(xué)生讀課題。）

五、拓展延伸 1.師：（配樂(lè)《感恩的心》），深情誦讀：一年以后的一天早晨，陽(yáng)光依舊灑滿了美麗的杭州市，桂樹(shù)已經(jīng)開(kāi)花，晨風(fēng)中飄來(lái)甜絲絲的香氣。小錢(qián)和那位臺(tái)灣青年相遇了，他們會(huì)說(shuō)些什么？下面請(qǐng)把你想說(shuō)的話寫(xiě)在本上，一會(huì)讀給大家聽(tīng)。

師：說(shuō)得太好了。今天通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們感受到了人與人之間美好的情感，更深刻地體會(huì)到了兩岸同胞的血脈親情。相信這種血脈親情如同生命的火種，必將欲燃欲烈，經(jīng)久不熄，世代相傳。

2.學(xué)了這篇課文，我們要付之于行動(dòng)，讓我們行動(dòng)起來(lái)，今后打算怎樣做？ 板書(shū)設(shè)計(jì)： 跨越海峽的生命橋

杭州 臺(tái)灣

（小錢(qián)??）愛(ài)心（臺(tái)灣青年、李博士）

血脈親情

第四篇：教案1

一師生問(wèn)好

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：同學(xué)們，我們每個(gè)人的心中都有一個(gè)美好的愿望，你們能說(shuō)一說(shuō)嗎？學(xué)生談。有個(gè)小朋對(duì)著太陽(yáng)許下了一個(gè)愿望，想知道是什么嗎？我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)！

2、初聽(tīng)歌曲。

播放視頻：（音樂(lè)視頻《種太陽(yáng)》）

師：

1、同學(xué)們！是什么愿望呢？（種太陽(yáng)）

2、種出這么多的太陽(yáng)有什么用處？（送給南極、送給北冰洋、掛在冬天、掛在晚上）

3、你們聽(tīng)得可真認(rèn)真 首先讓我們來(lái)朗讀一下歌詞，體會(huì)這位小朋友的愿望吧。一起拍拍手吧（拍節(jié)奏）

（一）學(xué)習(xí)第一樂(lè)段

師：請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師將這段歌曲來(lái)演唱一遍，聽(tīng)一聽(tīng)歌曲相同的樂(lè)句。（師彈唱）生答（課件）出示樂(lè)譜歌詞

師 ：同學(xué)們的聽(tīng)力可真靈敏，讓我們把這兩個(gè)相同樂(lè)句來(lái)學(xué)習(xí)一下。我唱一遍，你們學(xué)唱一遍。

分別教唱，相同的自學(xué)。用琴

師：同學(xué)們學(xué)的可真快，讓老師與你們一起來(lái)演唱吧！請(qǐng)同學(xué)們演唱以上學(xué)習(xí)過(guò)得樂(lè)句，老師接唱剩下的樂(lè)句。

4、師：這個(gè)小朋友把種下的太陽(yáng)送往了有需要的地方，這是多么美好的愿望，我們應(yīng)該帶著什么樣的心情去唱這首歌曲呢？（充滿希望、帶著美好憧憬）師：讓我們加上這樣的感情來(lái)唱一下吧

（二）學(xué)習(xí)第三樂(lè)段

過(guò)渡：太陽(yáng)，送往了南極，北冰洋，甚至掛在冬天和晚上？那么當(dāng)太陽(yáng)送過(guò)去以后那些地方會(huì)有什么樣的變化呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诟枨袑ふ掖鸢?。我們?cè)谛蕾p時(shí)，同學(xué)們可以跟著歌曲默唱。（聽(tīng)音頻范唱并小聲的哼唱。）

師：那些地方有了什么變化？（世界的每一個(gè)角落，都會(huì)變得溫暖又明亮）你說(shuō)的不錯(cuò)，到那個(gè)時(shí)候世界的每一個(gè)角落都會(huì)變得溫暖又明亮，同學(xué)們和老師一起把這美好的希望來(lái)唱一下吧?。◣熒黄鸪?/p>

3、找出難點(diǎn)，跟琴解決。抽查解決效果。師：剛剛在聽(tīng)的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)有一句唱的不是太好

先教唱（回顧開(kāi)始師生問(wèn)好時(shí)的節(jié)奏）打拍子、按節(jié)拍讀歌詞、唱歌詞、完整唱、找小組唱（指毛?。┤喑?/p>

講情感:師:這時(shí)候世界的每一個(gè)角落……我想我們內(nèi)心深處也一定充滿了感嘆!如果讓你用一句話來(lái)表達(dá)你的感嘆之情的話,你會(huì)說(shuō)什么呢? 生答(啊!世界真美好啊!太好啦!.......)

（三）學(xué)習(xí)第二樂(lè)段（過(guò)渡句）

1、師：原來(lái)太陽(yáng)的作用這么重要。那就讓我們一起來(lái)種太陽(yáng)吧！

2、師:和老師一起來(lái)種太陽(yáng)吧 師生.跟琴唱。

（四）完整演唱歌曲

師：通過(guò)歌曲的了解，我們知道這個(gè)小朋友希望把太陽(yáng)送往有需要的地方，因?yàn)槟芩蛠?lái)溫暖和明亮，那你說(shuō)如果是你你的心情怎么樣？（高興。。）用什么樣的歌聲來(lái)表達(dá)這樣的心情呢?(明亮、動(dòng)聽(tīng)的、活潑。。)

（五）情感延伸

1、師：同學(xué)們，世界上還有許多需要我們關(guān)注的人和事，我們的國(guó)家近幾年發(fā)展很快，但在我國(guó)的偏遠(yuǎn)地區(qū)和山區(qū)仍然有一些人，他們的生活得不到很好的保障、我們來(lái)看一

段視頻。

師：

1、看了這段視頻，大家會(huì)萌發(fā)出什么愿望呢？

2、師：誰(shuí)愿意談?wù)勛约旱脑竿炎约旱脑竿痛蠹曳窒恚?/p>

（生暢談愿望，如:1我希望有一雙隱形的翅膀，能夠飛到銀河，把銀河的水通向旱區(qū)，讓他們有水喝，再飛往月球，和玉兔一起搗藥，來(lái)治療地球上的疾病，再也聽(tīng)不到病人，家

人的哭聲。

2我想有一支馬良的神筆，給貧困山區(qū)的人們畫(huà)許多的糧食，給災(zāi)區(qū)那些無(wú)家可歸的孩

子畫(huà)一間房子，再畫(huà)一間教室，讓他們有家回，有書(shū)讀，過(guò)上幸福生活?！?/p>

把愿望放在一起.組成心,講解愛(ài)心!師：同學(xué)們都有著這么美好的愿望，同學(xué)們讓我們帶著這美好的愿望把歌曲再來(lái)唱一遍吧！

四、小結(jié)。

師：今天，我們學(xué)習(xí)了歌曲《種太陽(yáng)》，互相分享了自己美好的愿望。我想：這美好愿

望的實(shí)現(xiàn)取決于今天大家腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)，讓我們但著這個(gè)愿望好好學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)心中的

愿望吧?。ǚ拧斗N太陽(yáng)》音樂(lè)，結(jié)束。）

第五篇：1教案

1、認(rèn)識(shí)新同學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：

鼓勵(lì)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行相互交往的活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)之間的熟悉和了解。幫助學(xué)生學(xué)會(huì)幾種與別人交往時(shí)自我介紹的方法。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并簡(jiǎn)單描述自己的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：了解自己和同學(xué)的特點(diǎn) 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：先了解自己的特點(diǎn) 教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入

小朋友們，你們照過(guò)鏡子嗎？說(shuō)說(shuō)你照鏡子看到你自己是怎么樣的？

二、新課

1、觀察自己的特點(diǎn)，想一想，我給大家介紹自己的哪些方面？

2、教師示范一個(gè)比較好的小朋友的自我介紹，讓學(xué)生參考。

3、介紹自己。

在小組里介紹

4、各組代表上臺(tái)介紹。4.認(rèn)識(shí)更多的同學(xué)。

三、延伸活動(dòng)

活動(dòng)一

我們來(lái)打電話。

1、會(huì)打電話嗎？誰(shuí)來(lái)試試看？

2、和老師打電話。

（1）“鈴――”，老師的電話來(lái)了。（2）“鈴――”，給老師打電話。

3、說(shuō)說(shuō)接聽(tīng)電話時(shí)怎么介紹自己。

4、說(shuō)說(shuō)給別人打電話時(shí)怎么介紹自己。

5、我們來(lái)做打電話的游戲（分小組活動(dòng)）。活動(dòng)二

我們來(lái)演節(jié)目。

1、第一個(gè)節(jié)目：我也想玩。

（1）三人表演玩游戲，再請(qǐng)另一人表演想跟他們一起玩。（2）大家想一想，他跑過(guò)去怎么說(shuō)好？（3）誰(shuí)來(lái)試試？

（4）一個(gè)一個(gè)地嘗試，邊試邊評(píng)議。

2、第二個(gè)節(jié)目：兩個(gè)不認(rèn)識(shí)名字的同學(xué)。

（1）請(qǐng)兩個(gè)人表演兩個(gè)想互相認(rèn)識(shí)姓名的同學(xué)。（2）大家猜一猜，他們跑過(guò)去會(huì)怎么說(shuō)？（3）誰(shuí)想來(lái)表演一次？

（4）一個(gè)一個(gè)地嘗試，邊試邊評(píng)議。

3、第三個(gè)節(jié)目：老師問(wèn)我叫什么名字。

（1）路上碰到一位老師，老師問(wèn)我叫什么名字，我們?cè)趺椿卮?？?）我們來(lái)選擇：

①我不認(rèn)識(shí)這位老師，不敢回答。②我很快跑掉，不回答。

③我停下來(lái)，看著老師回答。（3）誰(shuí)來(lái)試試？

四、小結(jié) 你學(xué)到了什么？

2、我們做游戲

教學(xué)目標(biāo)

石頭剪刀布活動(dòng)的目標(biāo)是在游戲中增進(jìn)同學(xué)之間的互相親近與了解，并在活動(dòng)中增強(qiáng)四肢的靈活性和思維靈敏性。

教學(xué)重難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生興趣，增進(jìn)友誼。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 課前準(zhǔn)備：尋找其他游戲 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

小朋友，你們有沒(méi)有玩過(guò)游戲？ 玩過(guò)什么游戲？

二、新課

1.玩游戲有很多好處，我們來(lái)玩游戲吧。

我先一一出示各姿勢(shì)，詢問(wèn)學(xué)生這些都表示什么意思？（石頭剪子、布）石頭勝過(guò)剪子，剪子勝過(guò)布，布勝過(guò)石頭。

我指名一學(xué)生上臺(tái)跟師進(jìn)行3次游戲，決定勝負(fù)，然后讓學(xué)生玩。2.點(diǎn)將

首先公布游戲規(guī)則。

教師選拔一人進(jìn)行游戲：我倆是點(diǎn)將人。用“石頭、剪子、布”選出先后。各自選擇自己的兵。

讓學(xué)生分小組自由點(diǎn)將。

3.踢腳絆伴

教師首先教學(xué)生念兒歌。（首先準(zhǔn)備用溫州話，如果孩子跟不上，就變成普通話。）1）公布游戲規(guī)則：找根竹條，幾個(gè)人一起玩。石頭、剪子、布，誰(shuí)贏誰(shuí)當(dāng)點(diǎn)金人。2）踢腳絆絆游戲規(guī)則

踢腳絆絆：四五人坐于一排，各伸雙腳。推一人邊數(shù)同伴腳尖，邊念兒歌。歌曰：“踢腳絆絆，絆過(guò)南山，南山北斗，鯉魚(yú)開(kāi)口。新伴上任，舊伴請(qǐng)進(jìn)?！狈矓?shù)至“進(jìn)”字，被數(shù)者即將腳伸進(jìn)。誰(shuí)雙腳最早伸進(jìn)為勝，反之為負(fù)。3）.游戲的時(shí)候，我們一定要按游戲規(guī)則玩。4)指名幾個(gè)學(xué)生嘗試玩,然后大家玩.三、延伸

除了剛才的游戲外，你還會(huì)玩什么游戲？指名學(xué)生詳細(xì)介紹，也可找伙伴試玩。

四、小結(jié)

這節(jié)課中，你最喜歡什么游戲？能給大家介紹一下嗎？重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己玩游戲時(shí)候的樂(lè)趣。

3、玩小棒

教學(xué)目標(biāo)：

玩小棒是一個(gè)有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)，同時(shí)又是一個(gè)需要仔細(xì)觀察判斷，靜心才能進(jìn)行的活動(dòng)。有助于培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的觀察判斷能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也有助于鍛煉發(fā)展學(xué)生的手的小肌肉群。另外，對(duì)游戲結(jié)果的小棒計(jì)數(shù)與計(jì)分則具有數(shù)學(xué)的意義。教學(xué)重難點(diǎn)：激發(fā)興趣

教學(xué)準(zhǔn)備：先給學(xué)生分組，每組準(zhǔn)備小棒 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、激趣：

小朋友，你們玩過(guò)什么游戲??？

師：在老師小時(shí)候最?lèi)?ài)玩的游戲是----小棒。二介紹游戲

活動(dòng)一

玩過(guò)“玩小棒”的游戲嗎？

1、玩過(guò)“玩小棒”的游戲嗎？誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下？ 請(qǐng)幾位學(xué)生上來(lái)介紹。

2、教師介紹撒小棒的方法和規(guī)定

（1）小棒握在手中，一端立在桌面，松開(kāi)手，讓小棒自己散開(kāi)倒在桌上。（2）如果撒的時(shí)候小棒掉在地上，就失去這一輪再撿小棒的機(jī)會(huì)。（3）可以幾個(gè)人商量自己作出新的規(guī)定。

3、撿小棒的方法和規(guī)定

（1）手撿散在桌上的小棒，也可以用一根小棒去撥開(kāi)或挑開(kāi)小棒后撿。（2）棒時(shí)，如果移動(dòng)了其他的小棒，就失去這一輪再撿小棒的機(jī)會(huì)?；顒?dòng)二

我們都來(lái)嘗試一次“撒小棒”和“撿小棒”。

每人一小把小棒，試玩幾次?；顒?dòng)三

分成二人小組玩。

1、用“石頭、剪子、布”決定誰(shuí)先玩。

2、撿完小棒后數(shù)每人撿的小棒，取棒多的為勝。活動(dòng)四

根據(jù)不同顏色記分的比賽

1、我們四人一起來(lái)玩不同顏色計(jì)分的游戲。

2、先看看每種顏色的不同得分。

3、我們來(lái)算算得分。

三、延伸

你還可以給小朋友介紹什么游戲？怎么樣玩？課后時(shí)間可以指導(dǎo)小朋友一起游戲。

4、跳房子

教師活動(dòng)：

1把學(xué)生分成幾組，圍在跳房子，即跳方格的場(chǎng)地四周。

2、教師講解游戲規(guī)則，請(qǐng)預(yù)先會(huì)跳方格的學(xué)生示范怎樣玩跳方格的游戲?；蛘呓處熥约合忍?。跳之前，先在地上用粉筆畫(huà)出連在一起的方格。

3、請(qǐng)幾位學(xué)生試試踢石子的游戲，指出其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

4、分小組活動(dòng)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。

5、教師小結(jié)，選出優(yōu)勝者。跳房子游戲需要一塊平坦的場(chǎng)地。對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在你地面玩這個(gè)游戲比在水泥地面更適合，因?yàn)槟嗤恋孛婺軌虮Ｗo(hù)學(xué)生的關(guān)節(jié)。

5、挑花線

[學(xué)習(xí)目標(biāo)] 挑花線也是一個(gè)傳統(tǒng)活動(dòng)。幾個(gè)人一起挑花線，既是合作，又是交流。在熟練掌握基本的挑花線方法后，活動(dòng)還會(huì)進(jìn)入創(chuàng)新、嘗試的層次。所以，這也是一個(gè)有利于孩子們發(fā)展的活動(dòng)。[活動(dòng)建議]

一、在玩挑花線的游戲前，為每一個(gè)孩子準(zhǔn)備，或要求每一個(gè)孩子準(zhǔn)備一條粗線或細(xì)帶。老師自己準(zhǔn)備一條較粗的布帶，使自己的演示能讓全班學(xué)生看清楚。

二、活動(dòng)指導(dǎo)。

活動(dòng)一

我們來(lái)挑花線。

1、導(dǎo)入：會(huì)玩“挑花線”的游戲嗎？

2、一位會(huì)挑花線的學(xué)生挑給大家看。

3、老師示范一次挑花線。

活動(dòng)二

在手上挑一個(gè)簡(jiǎn)單的花線。

1、線或細(xì)帶接成圈，套在兩只手上。

2、著老師做挑花線的動(dòng)作。

3、自己在手上挑一個(gè)簡(jiǎn)單的花線 活動(dòng)三

兩人合作挑花線。1、2、3、4、請(qǐng)一位學(xué)生用粗帶在手上挑一個(gè)剛才挑的花線。老師演示從別人手上挑出新花樣的花線的過(guò)程。請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生模仿著做一次。

分成兩人小組，做兩人合作挑花線的游戲。

活動(dòng)四

學(xué)習(xí)更多的挑花線的花樣。

1、兩人合作學(xué)習(xí)新的挑花線的花樣

2、三、四人合作學(xué)習(xí)新的挑花線的花樣

6、踢毽子

[學(xué)習(xí)目標(biāo)] 踢毽子也是一個(gè)傳統(tǒng)活動(dòng)，既是游戲，又是運(yùn)動(dòng)。踢毽子的活動(dòng)目標(biāo)就是教會(huì)并組織學(xué)生參加踢毽子的游戲性活動(dòng)。

[活動(dòng)建議]

一、做一個(gè)簡(jiǎn)單的牽線的毽子并不復(fù)雜，可以準(zhǔn)備好制作的材料，指導(dǎo)學(xué)生在課堂上自己制作。當(dāng)然，如果是雞毛毽子，無(wú)論是制作的要求，還是踢的要求，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是很高的，不必作為活動(dòng)的重點(diǎn)進(jìn)行。

二、活動(dòng)指導(dǎo)。

活動(dòng)一

我們來(lái)做一個(gè)帶牽線的毽子。

1、老師出示一個(gè)帶牽線的毽子。自己表演踢幾下毽子。請(qǐng)一位學(xué)生上來(lái)表演踢毽子。

2、我們來(lái)做一個(gè)這樣的毽子。（1）檢查一下準(zhǔn)備的材料。

（2）老師講解制作的方法，并作演示。

4（3）學(xué)生制作毽子。

活動(dòng)二

我們來(lái)踢毽子。

1、請(qǐng)幾位學(xué)生表演牽著線踢毽子。

2、每人自己練習(xí)踢毽子。

3、表演剪掉牽線后怎么踢毽子。活動(dòng)三

踢雞毛毽子

1、看漂亮的雞毛毽子。

2、表演踢雞毛毽子。

3、我們來(lái)試試踢雞毛毽子。

7.我們一樣嗎？

教學(xué)目標(biāo)

在觀察認(rèn)識(shí)我們的身體的活動(dòng)中，孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)人的身體都是相同的。本課的活動(dòng)目標(biāo)在于發(fā)現(xiàn)其實(shí)又有許多不同之處。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自己與別人不同的地方，發(fā)現(xiàn)自己獨(dú)一無(wú)二的特點(diǎn)。這是一節(jié)發(fā)現(xiàn)差異、發(fā)現(xiàn)自我的課。教學(xué)重難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)其每個(gè)人有許多不同之處 教學(xué)準(zhǔn)備：觀察自己 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、揭題

教師請(qǐng)2個(gè)學(xué)生上臺(tái)，讓孩子們比較他們的相同和不同。引出題目：我們一樣嗎？

二、活動(dòng)

活動(dòng)一

我的手和你的手一樣嗎？

1、我們的手有什么相同的地方？

2、我們的手有什么不同的地方？(1)我們來(lái)比較手的大小。①手掌和手掌貼著比較。

②把自己的手描在紙上，與同學(xué)描下的手比較。(2)我們來(lái)猜猜哪只手是哪個(gè)同學(xué)的。

①看看小組里其他三個(gè)同學(xué)的手，猜猜是誰(shuí)的手？ ②摸摸小組里其他三個(gè)同學(xué)的手，猜猜是誰(shuí)的手？

3、說(shuō)說(shuō)我們的手有哪些相同的地方和不同的地方?；顒?dòng)二

我們的頭發(fā)一樣嗎？ 活動(dòng)三

我們說(shuō)話的聲音一樣嗎？

1、我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)四個(gè)同學(xué)說(shuō)話的聲音。

2、他們說(shuō)話的聲音一樣嗎？

3、我們來(lái)做游戲：猜猜這是誰(shuí)的說(shuō)話聲音？ 活動(dòng)四

說(shuō)說(shuō)兩個(gè)人不同的地方。

1、我們請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)，大家一起找找兩個(gè)人不同的地方。

2、我們兩人一組，找找自己和同學(xué)不同的地方?；顒?dòng)小結(jié)：

今天你快樂(lè)嗎？你知道了什么？

8、男孩和女孩

教學(xué)目標(biāo)

這是一節(jié)認(rèn)識(shí)性別的課。自己是個(gè)男孩還是女孩，一年級(jí)小學(xué)生是知道的。但對(duì)性別的認(rèn)識(shí)還停留在知道自己是男孩或女孩的水平上。本課的活動(dòng)目標(biāo)是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行初步的性的教學(xué)，通過(guò)觀察了解男孩與女孩的不同，包括可以觀察到的上的廁所也是不同的等。教學(xué)重難點(diǎn)：了解男孩和女孩的區(qū)別 教學(xué)時(shí)間：1課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：將學(xué)生分組 教學(xué)過(guò)程

一、分組

這是一節(jié)認(rèn)識(shí)男孩、女孩的課。在分組活動(dòng)的時(shí)候，每個(gè)組都要有男孩與女孩。有的活動(dòng)還可以考慮一個(gè)男孩與一個(gè)女孩合作進(jìn)行。當(dāng)然，在“我們班有幾個(gè)男孩，有幾個(gè)女孩”的活動(dòng)中，還可以男孩坐一邊，女孩坐另一邊進(jìn)行活動(dòng)。

二、活動(dòng)指導(dǎo)。

活動(dòng)一

我是個(gè)男孩還是女孩？

1、說(shuō)說(shuō)我是個(gè)男孩還是女孩。

2、我是怎么知道自己是男孩或女孩的？

3、我們來(lái)一起說(shuō)：我們是女孩！我們來(lái)一起說(shuō)：我們是男孩！活動(dòng)二

數(shù)數(shù)我們班有幾個(gè)男孩，有幾個(gè)女孩。

1、數(shù)數(shù)我們班有幾個(gè)男孩，有幾個(gè)女孩。

2、男孩在一起，我們來(lái)數(shù)一數(shù)。女孩在一起，我們來(lái)數(shù)一數(shù)。活動(dòng)三

我們來(lái)畫(huà)一個(gè)男孩。

1、我們來(lái)畫(huà)一個(gè)男孩。

2、畫(huà)的是男孩嗎？

3、男孩是怎樣的呢？

活動(dòng)四

我來(lái)畫(huà)一個(gè)女孩。

1、我們來(lái)畫(huà)一個(gè)女孩。

2、畫(huà)的是女孩嗎？

3、女孩是怎樣的呢？

活動(dòng)五

男孩、女孩的更多的不同的地方。

1、出示男、女廁所的標(biāo)志。問(wèn)：這是什么標(biāo)志？

2、男孩、女孩還有哪些不同的地方？ 活動(dòng)小結(jié)：

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

9、怎樣洗手更干凈

[學(xué)習(xí)目標(biāo)] 本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)洗手的方法，初步學(xué)會(huì)洗手，并且向著經(jīng)常洗手，講究衛(wèi)生的習(xí)慣養(yǎng) 6 成發(fā)展。

[背景知識(shí)] 看看自己的手是否臟了，手臟了，就需要洗了。看看自己的手，看似不臟，但看看洗過(guò)手的水就知道了，看似干凈的手其實(shí)并不干凈。在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)活動(dòng)中，我們的手要接觸各種各樣的物體，手是很容易弄臟的。所以要養(yǎng)成經(jīng)常洗手的習(xí)慣。

養(yǎng)成經(jīng)常洗手的習(xí)慣的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)正確洗手的方法。正確的洗手方法的主要內(nèi)容是用肥皂仔細(xì)地洗，用流動(dòng)的水洗，把肥皂也洗干凈三個(gè)方面。教材的主要教學(xué)活動(dòng)是圍繞著認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)洗手的方法，養(yǎng)成經(jīng)常洗手的習(xí)慣進(jìn)行的。[活動(dòng)建議]

一、本課的教學(xué)是通過(guò)一系列實(shí)踐性的活動(dòng)展開(kāi)的。讓每個(gè)孩子參與這些實(shí)踐活動(dòng)是本課教學(xué)取得成果的前提。要求課前能為每個(gè)小組準(zhǔn)備洗手的水盆和水、肥皂等物品，擦手的毛巾以及最后用流動(dòng)的水洗手的場(chǎng)地。

二、活動(dòng)指導(dǎo)。

活動(dòng)一

誰(shuí)的手干凈，誰(shuí)的手臟？

1、看看自己的手。我的手臟嗎？

2、看看同學(xué)的手。我們來(lái)比較一下：水的手干凈，誰(shuí)的手臟了？ 活動(dòng)二

我們來(lái)洗手。

1、給每個(gè)小組一盆清水。我們一起來(lái)洗手。

2、看看洗過(guò)手的水，看看洗過(guò)的手。

3、我的手洗干凈了嗎？

活動(dòng)三

我們來(lái)用肥皂洗手。

1、給每小組一塊肥皂。我們來(lái)用肥皂洗手。

2、先把手浸濕，擦上肥皂，把肥皂放在肥皂盒里，兩只手互相仔細(xì)地搓擦著洗手指，洗手掌，洗手背。

3、再在清水里洗去肥皂。

4、仔細(xì)地看看洗過(guò)的手，仔細(xì)地看看洗過(guò)手的水。(1)問(wèn)：手變干凈一點(diǎn)了嗎？

——手變干凈了。(2)問(wèn)：水變?cè)鯓恿耍?/p>

——水變臟了。

5、討論。

(1)手上沾著的水干凈嗎？

手上沾著的水是盆里的水嗎？

盆里的水臟了，手上留下的水也是臟的。(2)我的手洗干凈了嗎？ 我們的手還沒(méi)有洗干凈。怎么才能把手洗干凈呢？

活動(dòng)四

我們用流動(dòng)的水洗手。

1、我們可以用流動(dòng)的水來(lái)洗。(1)用自來(lái)水龍頭里流出的水洗手。(2)或者用舀一杯水沖的方法洗手。

2、我們用流動(dòng)的水洗手(1)先用清水洗一洗。(2)再擦上肥皂仔細(xì)洗。(3)把肥皂沖洗干凈。(4)最后把手洗干凈?；顒?dòng)五

我學(xué)會(huì)洗手了嗎？

1、在什么情況下我們要洗手？

2、我學(xué)會(huì)洗手了嗎？

3、我們來(lái)把洗手的過(guò)程說(shuō)一遍。

10、垃圾箱在哪里

[學(xué)習(xí)目標(biāo)] 懂得垃圾應(yīng)扔到垃圾箱內(nèi)，初步了解垃圾與環(huán)境衛(wèi)生有著密切的關(guān)系。初步養(yǎng)成不亂扔垃圾的良好衛(wèi)生習(xí)慣。[背景知識(shí)]

一、固體廢棄物的危害。

污染水體。將固體廢棄物直接倒入水體后，會(huì)影響水生生物的生存和水資源的利用。城市水體往往擔(dān)當(dāng)著城市飲用水源的角色，國(guó)家對(duì)水源保護(hù)地有嚴(yán)格的管理制度。

污染空氣。固體廢棄物中的礦渣、粉煤灰、干污泥和垃圾中的塵粒會(huì)隨風(fēng)而起，迷人眼睛，嗆人喉嚨，甚至傳播疾病。例如，夏季瓜果盛銷(xiāo)，垃圾量會(huì)比平時(shí)多數(shù)十倍，如處置不及時(shí)，這些垃圾就會(huì)腐爛變質(zhì)，嚴(yán)重影響環(huán)境。

污染土壤。固體廢棄物及其滲出液和濾液中有許多有害物質(zhì)，這些有害物質(zhì)長(zhǎng)期沉積在土壤中，會(huì)改變土質(zhì)和土壤結(jié)構(gòu)，影響土壤中微生物的活動(dòng)，嚴(yán)重的還會(huì)給人們的健康造成傷害。

傳播疾病。固體廢棄物中往往含有病人排泄物、嘔吐物等，如不善處理，任其隨著垃圾進(jìn)入空間，其所含的有害物質(zhì)和病原體就會(huì)四處擴(kuò)散，危害他人的身體健康。

二、固體廢棄物的再利用。

科學(xué)家認(rèn)為，廢棄物只是相對(duì)在某一過(guò)程或某一方面沒(méi)有使用價(jià)值，并非在一切過(guò)程或一切方面都沒(méi)有使用價(jià)值，這一過(guò)程中產(chǎn)生的廢物很可能是那一過(guò)程的原料。因此，廢氣物又有“放在錯(cuò)誤地點(diǎn)的原料”之稱。如，礬礦的礬渣堆積成災(zāi)，如今人們用它來(lái)造鉀肥；鋼廠的鋼渣也成了水泥廠的好原料。其他如廢紙可以造紙，廢塑料可以煉汽油，就連建筑裝飾材料也可用垃圾制成。

固體廢棄物中蘊(yùn)藏著極大的財(cái)富。有人粗粗估算后認(rèn)為，我國(guó)每年產(chǎn)生的垃圾中有250億元的可利用價(jià)值。因此，變廢為寶，資源再生，是一條積極處置城市固體廢棄物的廣闊道路。但是目前人們對(duì)廢棄物、尤其是城市固體廢棄物的再利用還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到消除其對(duì)人類(lèi)危害的程度。在這一方面，人類(lèi)還有很長(zhǎng)的路要走。[活動(dòng)建議]

一、此活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注垃圾箱，關(guān)心周?chē)磉呅l(wèi)生設(shè)施的狀況。以導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。

教師提出以下的問(wèn)題：

1、“我們有了垃圾怎么辦？”

2、“我們教室、走廊、校園里的垃圾箱在哪里？”

二、活動(dòng)指導(dǎo)。

活動(dòng)一

組織學(xué)生討論交流。

指導(dǎo)學(xué)生看課文中的有關(guān)插圖：隨意將果殼丟在地上；在地面上丟滿了甘蔗等場(chǎng)景。

1、他們是找不到垃圾箱嗎？

2、你還可以看到哪里亂扔垃圾的現(xiàn)象？

3、我們應(yīng)該怎么辦？ 通過(guò)討論交流，使學(xué)生初步懂得亂丟垃圾是一種不愛(ài)清潔衛(wèi)生、不文明的行為。教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，講講亂扔垃圾的危害；可以結(jié)合本校、本班的實(shí)際正面表?yè)P(yáng)那些愛(ài)清潔講衛(wèi)生的好人好事，同時(shí)指出那些亂扔垃圾的不良行為。

活動(dòng)二

制作一個(gè)《放垃圾的小盒》

材料準(zhǔn)備：廢舊的硬紙、筆、尺、小剪刀、膠水等。

制作指導(dǎo)：教師自己利用廢舊的硬紙，事先制作幾個(gè)放垃圾的小盒，供學(xué)生制作時(shí)模仿。也可以教師統(tǒng)一在廢舊的硬紙上畫(huà)好圖，供學(xué)生制作時(shí)使用。在具體指導(dǎo)制作時(shí)要提醒學(xué)生在使用剪刀時(shí)注意安全。制作完后可以將學(xué)生的作品進(jìn)行展示、評(píng)比。要充分發(fā)揮這個(gè)“放垃圾的小盒”的作用，它可以存放刨鉛筆后的碎屑、擦橡皮后的碎末等，讓學(xué)生在具體實(shí)踐中從小養(yǎng)成不亂扔垃圾良好的環(huán)境衛(wèi)生習(xí)慣。

11讓教室更整潔

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1、初步懂得愛(ài)護(hù)自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的清掃環(huán)境的方法。

2、初步感受創(chuàng)設(shè)整潔漂亮的教室，養(yǎng)成從我做起的良好衛(wèi)生習(xí)慣。[背景知識(shí)] 教室環(huán)境是教學(xué)環(huán)境的組成部分。良好的教學(xué)環(huán)境，對(duì)師生的身心活動(dòng)有著直接的影響。教室整潔漂亮的程度會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒，整潔漂亮環(huán)境對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的吸引力，會(huì)使他們產(chǎn)生愉悅的心情。同時(shí)，教室環(huán)境是學(xué)生接觸周?chē)h(huán)境時(shí)間最長(zhǎng)的地方之一，創(chuàng)設(shè)整潔漂亮的教室環(huán)境，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生保持整潔的良好衛(wèi)生習(xí)慣，潛移默化地養(yǎng)成良好的審美心理具有積極的意義。[活動(dòng)建議]

一、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們“教室里有些什么？”讓學(xué)生將現(xiàn)在的教室與原來(lái)幼兒園作對(duì)比，通過(guò)對(duì)比了解和熟悉自己所在教室的一些情況。

二、活動(dòng)指導(dǎo)。

活動(dòng)一

組織學(xué)生討論交流。

1、整潔、漂亮的教室應(yīng)該是怎么樣的？

2、我們的教室整潔漂亮嗎？為什么？

3、怎樣使教室更整潔漂亮？我們可以做寫(xiě)什么？

以上的討論和交流活動(dòng)的主要目的讓學(xué)生關(guān)心自己的學(xué)習(xí)教室環(huán)境，提出我們可以具體地做些什么，例如認(rèn)真做好每天的值日生等一些力所能及的清潔衛(wèi)生打掃工作。

活動(dòng)二

帶領(lǐng)學(xué)生去參觀本校那些整潔漂亮的教室等場(chǎng)所（如圖書(shū)閱覽

室、大隊(duì)部、實(shí)驗(yàn)室等）。

通過(guò)此活動(dòng)拓展學(xué)生的眼界，激發(fā)他們對(duì)整潔漂亮的學(xué)習(xí)環(huán)境的向往，增強(qiáng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教室環(huán)境的自信心?；顒?dòng)三

分組討論。

1、“保護(hù)環(huán)境整潔，我能做到哪些？

可以兩人組或四人組討論，對(duì)照課文插圖中八幅小的示意圖，說(shuō)說(shuō)自己哪些做到了，就在書(shū)上給自己畫(huà)個(gè)“☆”。

2、還沒(méi)有做到的，我該怎么辦？

引導(dǎo)學(xué)生懂得，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)既整潔又漂亮的教室環(huán)境，需要大家的共同努力，要從我現(xiàn)在做 9 起，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事做起。

第12 課

管好我的物品

[學(xué)習(xí)目標(biāo)] 1．知道自己的學(xué)習(xí)用具有哪些，能進(jìn)行整理和存放，帶齊每天的學(xué)習(xí)用具。

2．學(xué)會(huì)保管書(shū)本、鉛筆、鑰匙、小黃帽、胸卡等自己的學(xué)習(xí)用具。

3．培養(yǎng)學(xué)生自己收拾書(shū)包的良好習(xí)慣，提高學(xué)生解決整理、存放學(xué)習(xí)用具中碰到的問(wèn)題的能力。[背景知識(shí)] 學(xué)習(xí)用品是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)必不可少的工具。雖然，學(xué)生在幼兒園學(xué)習(xí)時(shí)曾對(duì)學(xué)習(xí)用品有所接觸，但小學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)用品比幼兒園時(shí)豐富多了，除了每天課程表要求帶的學(xué)習(xí)用品外，有時(shí)還要帶一些與自己生活和學(xué)校組織活動(dòng)有關(guān)的學(xué)習(xí)和生活用品，這需要學(xué)生費(fèi)心管理。因此，當(dāng)孩子步入學(xué)習(xí)生活后，迫切需要得到這方面的指導(dǎo)，使他們一開(kāi)始就較快適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活。

課文內(nèi)容分三部分。

第一部分：認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)用品，知道它們的名稱、用途，從而帶齊學(xué)習(xí)用品。其次是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己對(duì)學(xué)習(xí)用品進(jìn)行整理、存放的方法。

課文從我有許多學(xué)習(xí)用品引入，插圖展示了一般小學(xué)生所有的學(xué)習(xí)用品。教學(xué)的內(nèi)容為認(rèn)識(shí)自己的各種學(xué)習(xí)用品，知道它們的用途，從而讓學(xué)生記住上學(xué)要帶的學(xué)習(xí)用品。在學(xué)習(xí)用品的整理和存放中，課文又以三幅插圖作了對(duì)學(xué)生作了指導(dǎo)。并以書(shū)本的整理存放作為重點(diǎn)展開(kāi)。要點(diǎn)為按下面大、上面小的順序疊放書(shū)本；書(shū)背朝里裝進(jìn)書(shū)包。一本書(shū)的大小，有長(zhǎng)、寬、厚三個(gè)維度，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，一些書(shū)的大小比較也會(huì)產(chǎn)生難度。背景圖畫(huà)的就是給學(xué)生于啟示“看看我的書(shū)包，我的學(xué)習(xí)用品是這樣放的?！?/p>

第二部分：為能在學(xué)校里更好地學(xué)習(xí)和生活，知道自己還應(yīng)帶的物品及其存放的方法。課文插圖中的物品都是學(xué)生經(jīng)常接觸到的或玩的一些物品，有上學(xué)要戴的小黃帽、小手帕、胸卡、家里的鑰匙、喝開(kāi)水用的塑料瓶和玩具等，其余的插圖都是以學(xué)生對(duì)這些物品的存放的介紹和提問(wèn)呈現(xiàn)的。教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己還帶了哪些物品，并選擇一、二件學(xué)生常帶的物品，討論如何存放比較好？

第三部分：物品的管理方法。

1．一樣的物品的管理方法。在學(xué)生帶的物品中有許多同學(xué)之間是一樣的，如教材中列舉的鉛筆，還課本、校服、小黃帽等，用什么辦法認(rèn)出自己的物品呢？可讓學(xué)生動(dòng)一番腦筋，想出一些辦法來(lái)解決自己生活中的問(wèn)題。教學(xué)時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變角色，做一個(gè)參與者，并引導(dǎo)學(xué)生在討論中獲得較好的方法。

2．課前準(zhǔn)備的物品怎么放。課前準(zhǔn)備的物品如放得不好，同學(xué)活動(dòng)時(shí)易碰到地上損壞或丟失。二幅背景圖二種不同的放法，第一種的放法物品放在離過(guò)道遠(yuǎn)的雙人課桌的中間，這樣不易碰倒地上而損壞；另一種是物品放在雙人課桌靠過(guò)道一側(cè)，同學(xué)課間活動(dòng)時(shí)易碰撞而損壞。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生自己討論，該怎么放？學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)體驗(yàn)已有自己的經(jīng)驗(yàn)，讓他們?cè)诮涣髦锌偨Y(jié)，這是最好的回答。

3．橡皮保潔的方法。課文針對(duì)一年級(jí)小學(xué)生的橡皮最易臟而提出了“橡皮臟了怎么辦”這一問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)要養(yǎng)成保持橡皮潔凈的習(xí)慣，書(shū)中介紹了兩種清潔橡皮的方法：用別的物體擦拭或用水洗。教學(xué)時(shí)，教師還可根據(jù)實(shí)際有機(jī)進(jìn)行擦橡皮的方法指導(dǎo)。[活動(dòng)建議]

一、教師了解“學(xué)生常用的學(xué)習(xí)用具一般有哪些”，“他們整理和存放的方法”，“有什么問(wèn)題需要幫助解決”等問(wèn)題。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)用品，存放好學(xué)習(xí)用品，到帶齊和管好學(xué)習(xí)用品。本課可采用活動(dòng)——討論——交流——活動(dòng)的順序展開(kāi)。讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)整理和存放自己的學(xué)習(xí)用具，在討論與交流中了解管好這些物品的好方法，從而達(dá)成每天帶齊、管好自己的學(xué)習(xí)用具。

二、活動(dòng)不僅要使學(xué)生帶齊學(xué)習(xí)用品，管好學(xué)習(xí)用品，而且要讓學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校生活，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、活動(dòng)指導(dǎo)。

活動(dòng)一

認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)用品。

4．說(shuō)說(shuō)自己有哪些學(xué)習(xí)用品？它們有什么用途？ 5．整理鉛筆盒。

把自己的鉛筆、橡皮、小刀、尺子等整齊地放入鉛筆盒，比一比，誰(shuí)整理得快、看上去最整齊？（不同的鉛筆盒，整理的要求不一樣。）6．把書(shū)本疊放整齊。

把自己的課本、練習(xí)簿整齊地疊放在桌子上，比一比誰(shuí)疊得快、疊得整齊？怎樣疊，看上去最整齊？（小的在上、大的在下；書(shū)背朝向一致。）

7．往書(shū)包里裝書(shū)。

請(qǐng)兩位同學(xué)上講臺(tái)演示：往書(shū)包里裝書(shū)?？匆豢此麄兊难b書(shū)方法，哪些是值得學(xué)習(xí)的？哪些是需要改進(jìn)的？

8．整理書(shū)包比賽。

活動(dòng)二

指導(dǎo)學(xué)生帶好其他的物品。

1．在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活，我們除了帶學(xué)習(xí)用品，我們還帶著哪些物品呢？ 2．這些物品有什么用途呢？

3．這些物品你是怎樣存放的？（小組討論存放的方法，并讓學(xué)生代表小組交流演示，特別是對(duì)本班學(xué)生中所帶的具有普遍性的一些物品，應(yīng)作為重點(diǎn)進(jìn)行展開(kāi)，切實(shí)解決學(xué)生生活中實(shí)際問(wèn)題。）

活動(dòng)三

指導(dǎo)學(xué)生管好這些物品。

1．對(duì)于一樣的學(xué)習(xí)用具，怎么辨認(rèn)出是自己的？ 同學(xué)在一起學(xué)習(xí)，我們的鉛筆是一樣的，用什么辦法認(rèn)出自己的鉛筆呢？（小組討論，交流。）2．準(zhǔn)備下一節(jié)課的學(xué)習(xí)用具，課桌上怎么放好？

3．橡皮的清潔。

字寫(xiě)錯(cuò)了怎么辦？——用橡皮擦。看看自己的橡皮，引出橡皮臟了怎么辦？（小組討論清潔橡皮的方法，介紹用水沖洗橡皮的方法，同時(shí)讓學(xué)生試一試。）小結(jié)本課。

第13課

怎么辦

[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

1、說(shuō)出在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中，碰到的一些問(wèn)題。

2、嘗試解決學(xué)習(xí)生活中碰到的問(wèn)題。

3.、通過(guò)討論、交流，進(jìn)一步提高自己適應(yīng)新的學(xué)校生活的能力。

[背景知識(shí)] 在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生會(huì)碰一些困難與問(wèn)題，這對(duì)于剛進(jìn)入一年級(jí)學(xué)習(xí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何指導(dǎo)他們解決學(xué)習(xí)生活中碰到的實(shí)際問(wèn)題，教給一些解決問(wèn)題的方法尤為重要。

課文分兩部分。

第一部分：說(shuō)說(shuō)我碰到過(guò)的問(wèn)題。這部分教學(xué)內(nèi)容包含兩個(gè)層次，第一層次是通過(guò)教材中的四幅插圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中的小朋友在學(xué)習(xí)生活中碰到了哪些困難與問(wèn)題。第二層次是引導(dǎo)學(xué)生想想自己在學(xué)習(xí)生活中碰到過(guò)哪些困難與問(wèn)題。教材中的五幅圖，主要反映在生活上遇到的困難。教學(xué)時(shí)，教師首先要了解學(xué)生，本班學(xué)生在生活上有哪些問(wèn)題，在學(xué)習(xí)上有哪些困難，針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際組織教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的困難與問(wèn)題說(shuō)出來(lái)，以達(dá)到指導(dǎo)解決的目的。

第二部分：我有辦法。有了問(wèn)題怎么辦？學(xué)生在一段學(xué)校學(xué)習(xí)生活中他們也已積累一定的經(jīng)驗(yàn)，教師要充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，組織討論、交流。教材插圖提示的方法有：對(duì)常忘了帶學(xué)習(xí)用品的，可每天根據(jù)課程表整理學(xué)習(xí)用品；對(duì)同學(xué)之間的游戲出現(xiàn)的爭(zhēng)執(zhí)，可采用制定游戲規(guī)則或方法解決；身體不適的、學(xué)習(xí)困難、同學(xué)間矛盾等問(wèn)題，可告訴老師幫助解決，還可以跟爸爸、媽媽說(shuō)。教學(xué)時(shí)，教師不要局限這一些方法，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生嘗試各種方法，從中討論哪種方法相對(duì)比較好，進(jìn)一步提高學(xué)生適應(yīng)新的學(xué)校生活的能力。[活動(dòng)建議]

一、老師讓同學(xué)們看教材中插圖，圖中的小朋友在學(xué)習(xí)生活中碰到了哪些問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入活動(dòng)，再讓學(xué)生在小組、全班說(shuō)說(shuō)自己在學(xué)習(xí)生活中碰到過(guò)哪些問(wèn)題，同時(shí)思考，碰到問(wèn)題怎么辦？從而獲得一些必要的解決問(wèn)題的方法。

二、活動(dòng)不僅要使學(xué)生說(shuō)出自己在學(xué)習(xí)生活中碰到的問(wèn)題，及碰到問(wèn)題后自己的想法與做法，而且在交流、研討過(guò)程中習(xí)得更多的解決問(wèn)題的方法，并在自己的學(xué)習(xí)生活中嘗試去解決有關(guān)問(wèn)題。

三、活動(dòng)指導(dǎo)。

活動(dòng)一在學(xué)校里有時(shí)候也會(huì)碰到問(wèn)題。

教師指導(dǎo)學(xué)生看教材中的小朋友們?cè)趯W(xué)習(xí)生活碰到了哪些問(wèn)題？也可利用自己班上某某同學(xué)碰到過(guò)的問(wèn)題或通過(guò)一則小故事的形式來(lái)導(dǎo)入。引導(dǎo)學(xué)生討論碰到問(wèn)題怎么辦？ 活動(dòng)二說(shuō)說(shuō)自己碰到過(guò)的問(wèn)題。

讓學(xué)生先在小組里說(shuō)說(shuō)自己碰到過(guò)的問(wèn)題，包括生活上、學(xué)習(xí)上的各種問(wèn)題。在小組交流的基礎(chǔ)上讓學(xué)生代表小組向全班同學(xué)交流，教師選擇學(xué)生中碰到過(guò)的問(wèn)題進(jìn)行板書(shū)?；顒?dòng)三我有了辦法。

同學(xué)碰到過(guò)那么多的問(wèn)題，你們是怎么解決的？可針對(duì)一個(gè)個(gè)具體問(wèn)題展開(kāi)討論，讓同學(xué)把自己的經(jīng)驗(yàn)或想法說(shuō)出來(lái)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)討論，形成比較科學(xué)的解決問(wèn)題方法。下課了

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道下課的時(shí)候要好好休息，課間活動(dòng)要守秩序，玩安全有益的游戲。

2、學(xué)會(huì)說(shuō)“下課的時(shí)候，我們一起做游戲”。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、看圖說(shuō)話。

1、看圖，說(shuō)說(shuō)這是什么時(shí)候，小朋友們?cè)诟墒裁?。（可一?xiàng)一項(xiàng)看，一項(xiàng)一項(xiàng)說(shuō)活動(dòng)內(nèi)容。）再看看他們是怎么玩的？（大家一起玩，守秩序，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。）

2、學(xué)說(shuō)話。

“下課的時(shí)候，我們一起做游戲?！?下課的時(shí)候，我們可以做哪些游戲？

3、說(shuō)說(shuō)我們下課時(shí)是怎樣做的，表?yè)P(yáng)好的同學(xué)。

二、課中操。

我學(xué)老鷹飛飛，我學(xué)馬兒跑跑，我學(xué)魚(yú)兒游游，我學(xué)青蛙跳跳。

我在可愛(ài)的學(xué)校，快樂(lè)得像只小鳥(niǎo)。

這首兒歌可配上動(dòng)作，作為課中操。

三、行為指導(dǎo)。

1、聽(tīng)老師說(shuō)下課后做些什么。

（1）下課以后，準(zhǔn)備好下課要用的課本、文具。

（2）要大小便的小朋友上廁所。

（3）休息一會(huì)兒，做安全有益的游戲。

（4）上課鈴響，馬上進(jìn)教室坐好，等老師來(lái)上課。

2、進(jìn)行上述事項(xiàng)的行為操練。

下課的各項(xiàng)常規(guī)，要結(jié)合班主任工作，經(jīng)常檢查，表?yè)P(yáng)做得好的同學(xué)。

第15課

走路的安全

[學(xué)習(xí)目標(biāo)] 本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是教育學(xué)生遵守交通規(guī)則，注意道路安全。具體的要求是知道靠右走的規(guī)則，走路要注意道路安全，過(guò)馬路要走人行橫道線、過(guò)街天橋和地下通道。不要在馬路上玩等。[背景知識(shí)]

一、相關(guān)的道路步行交通安全規(guī)則.1、不準(zhǔn)在馬路上玩游戲、踢球、溜冰或追逐打鬧。

2、不能邊走路邊看書(shū)，也不能在走路時(shí)因想事情或聊天而忘記觀察行路情況。

3、行人應(yīng)走人行道，在沒(méi)有人行道的地方應(yīng)靠右走。

4、人行道上不準(zhǔn)兩人以上并行。

5、過(guò)馬路應(yīng)走人行橫道、過(guò)街天橋或地下通道。

6、小學(xué)生行路應(yīng)戴黃色安全帽。放學(xué)時(shí)應(yīng)排路隊(duì)。

二、在上學(xué)、放學(xué)，外出活動(dòng)的路上，除了交通安全外，還有許多需要提醒一年級(jí)小學(xué)生的安全事項(xiàng)，如跌跤，墜落，溺水，以及其他來(lái)自危房、建筑工地等地方的不安全因素。需要平時(shí)注意觀察、預(yù)防。[活動(dòng)建議]

一、本課的活動(dòng)需要老師準(zhǔn)備一些關(guān)于道路安全方面的具體案例，特別是當(dāng)?shù)氐陌咐?。同時(shí)需要老師了解學(xué)校及學(xué)校附近道路交通安全的具體事項(xiàng)，以便有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)。

二、活動(dòng)指導(dǎo)。

活動(dòng)一哪些小朋友做得對(duì)？哪些小朋友做得不對(duì)？

老師出示一些圖片，包括讓大家看書(shū)上的插圖。請(qǐng)孩子們討論。

活動(dòng)二馬路上是人來(lái)車(chē)往的地方，我們需要注意什么？

老師以案例談話和討論的形式，告訴孩子們要遵守交通規(guī)則，注意交通安全。活動(dòng)三我們?cè)趺催^(guò)馬路？

1、橫穿馬路要走過(guò)街天橋。

（1）

過(guò)街天橋的圖片。

（2）

說(shuō)附近我們走過(guò)的過(guò)街天橋。

2、橫穿馬路要走地下通道。（1）

看地下通道的圖片。

（2）

說(shuō)附近我們走過(guò)的地下通道。

3、橫穿馬路要走人行橫道。

（1）

們?cè)趺赐ㄟ^(guò)人行橫道？

（2）

看看左邊的馬路，再看看右邊的馬路。（3）

們來(lái)試試怎么通過(guò)人行橫道.活動(dòng)四

放學(xué)路上我們還要注意什么？（略）