第一篇：小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)設(shè)計(jì)

新人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字。正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的品質(zhì)，感悟到“學(xué)習(xí)要練好基本功”的道理。

3、練習(xí)提出問(wèn)題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、整體把握課文內(nèi)容，理解寓言的寓意。

2、結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)人物品質(zhì)。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。教學(xué)過(guò)程:

一、復(fù)習(xí)舊知，揭示課題。

1、老師帶來(lái)幾幅圖，你看著圖，想起了哪個(gè)故事，就大聲說(shuō)出來(lái)。

看圖片說(shuō)故事題目（逐幅出示）：亡羊補(bǔ)牢、葉公好龍、揠苗助長(zhǎng)、守株待兔

看來(lái)這些故事留給你們的印象很深，他們有一個(gè)共同點(diǎn)，都是----寓言故事，寓言故事和其他故事有什么不同嗎？

所以有人說(shuō)：“寓言是魔袋子，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來(lái)?！边@節(jié)課，我們就一起學(xué)習(xí)寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》，看看今天這個(gè)魔袋里裝的是什么。

2．揭題板書(shū)“紀(jì)昌學(xué)射”，指名試讀。

“昌”字寫時(shí)下面的日寫得要大一些。齊讀課題

二、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，完成兩個(gè)要求，一讀通課文，讀準(zhǔn)字音，二想想課文講了一個(gè)什么故事？（生讀）

師 說(shuō)說(shuō)課文的大致內(nèi)容呢？

三、學(xué)習(xí)二、三自然段。師：開(kāi)工放箭大家都知道吧。

師：開(kāi)弓，放箭，書(shū)上哪段寫開(kāi)弓、放箭？ 師：哪段寫練眼力？

師：課題是（紀(jì)昌學(xué)射），而課文用了兩大段寫練眼力，這是什么原因？帶著這個(gè)疑問(wèn)走進(jìn)二、三段，在讀得過(guò)程中，老師有個(gè)提示（出示），帶著這個(gè)提示認(rèn)真讀課文。生讀。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？這兩段寫法上有相同之處，都是先寫什么，再寫什么，最后寫什么？

師：兩次師父都有什么要求？你讀讀看。生讀。

師：那師父對(duì)紀(jì)昌提的兩次要求，他重點(diǎn)想對(duì)紀(jì)昌說(shuō)什么呢？ 師：看大屏幕，怎樣練眼力呢？ 師：牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨一眨。（板書(shū)：盯）“盯”的動(dòng)作你會(huì)做嗎？ 生做。

師：那叫瞧，那是望，我走進(jìn)一點(diǎn)，請(qǐng)大家將注意力集中到老師的臉上，把視線集中到老師的鼻子上，目不轉(zhuǎn)睛地看著我，這才叫“盯”。第二句話有盯嗎？

（生有的說(shuō)有，有的說(shuō)沒(méi)有）師：從哪里看出來(lái)？

師：你發(fā)現(xiàn)第二次師父的話語(yǔ)中有一對(duì)反義詞，能夠把極小看成很大，能不盯嗎？那當(dāng)然也少不了“盯”。那明白了師父的要求，你現(xiàn)在當(dāng)一回師父，老師當(dāng)紀(jì)昌，你對(duì)紀(jì)昌有什么要求，去琢磨師父對(duì)紀(jì)昌說(shuō)這兩次要求時(shí)大概是怎樣的語(yǔ)氣？

師：那你就說(shuō)一說(shuō)，開(kāi)始練習(xí)的時(shí)候，飛衛(wèi)對(duì)紀(jì)昌說(shuō)—— 生讀。

師：師父，我知道了，我一定牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo)，不眨一眨。第二次誰(shuí)來(lái)讀？ 生讀。

師：好，師父，我回家一定按照你的要求去做。這是師父對(duì)紀(jì)昌的兩次要求，這個(gè)要求紀(jì)昌做到了嗎？ 師：怎么做呢？ 師：他盯了嗎？

師：從哪里看出來(lái)他盯了？ 師：你也做一個(gè)注視的動(dòng)作。

師：你有話對(duì)紀(jì)昌說(shuō)嗎？我想有一個(gè)人肯定想對(duì)紀(jì)昌說(shuō)，就是在紀(jì)昌上面織布的妻子。是啊，你看整整兩年，紀(jì)昌不注意自己的衣著，也不注意自己的發(fā)型，不看自己的容顏，只注意了盯梭子。你覺(jué)得妻子會(huì)對(duì)紀(jì)昌說(shuō)些什么？

生：個(gè)別讀——他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來(lái)回穿梭。師：妻子不明白，不解的時(shí)候，他還是？

生：個(gè)別讀——他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來(lái)回穿梭。師：妻子心疼她老公的時(shí)候，紀(jì)昌是？

生：個(gè)別讀——他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來(lái)回穿梭。師：妻子天天織布，紀(jì)昌天天？

生：齊讀——他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來(lái)回穿梭。B)師引讀：2年以后，出示------紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊恕褪怯腥擞冕槾趟难燮?，他的眼睛也不?huì)眨一下。師：你怎么理解想到到家？ 師：多讓人感到驚奇呀，再指名讀。

師：剛才有人說(shuō)了，不會(huì)有人真的拿針去刺他的眼皮，這其實(shí)是寓言的寫法，夸張的寫法。這是第一次練的結(jié)果，那第二次又是怎么樣的呢？是怎么練的？誰(shuí)來(lái)讀一讀？ 師他一盯就盯了多少天？

師：他這一盯就盯了3年，3年3個(gè)寒來(lái)暑往，來(lái)讀一讀。生齊讀 師：這樣練，你說(shuō)能練不好嗎？ 師：一只小虱子，練到后來(lái)變成了？ 師：車輪有多大？

師：你那是自行車輪，古代的車輪還要大。師：天哪，虱子變成了車輪，你來(lái)讀一讀吧！

師：虱子能看成車輪，那其余的東西呢？出示補(bǔ)充旬日之間，浸大也；三年之后，如車輪焉。以睹余物，皆丘山也。師：怎么樣？

師：他真的是練得相當(dāng)?shù)郊伊恕?/p>

師：同學(xué)們，就因?yàn)槿绱?，他后?lái)成了—— 生：百發(fā)百中的射箭能手。

師：那么現(xiàn)在你們知道了為什么課文要將練眼力寫得這么詳細(xì)嗎？ 生：因?yàn)轱w衛(wèi)知道要練箭先要從基本開(kāi)始練習(xí)，也就是練眼力。師：說(shuō)的多好啊。練眼力是在打基礎(chǔ)啊。不辛苦不流汗怎么能練好基礎(chǔ)呢？所以師傅一開(kāi)始就對(duì)紀(jì)昌說(shuō)？——讀

生：你要想學(xué)會(huì)射箭，首先應(yīng)該下功夫練眼力。眼睛要牢牢盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨一眨。

四、課堂總結(jié)。

師：同學(xué)們，學(xué)了這則寓言故事你知道了什么？還知道了什么？ 生：讀了這則寓言故事我知道了做任何事要從基本功做起，我還知道了做事要有恒心，要有毅力。師：說(shuō)的好，打好基礎(chǔ)很重要。

五、布置作業(yè)。

課下請(qǐng)同學(xué)們搜集其他的寓言故事，開(kāi)展一次故事交流會(huì)。

第二篇：四年級(jí)語(yǔ)文《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)語(yǔ)文《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)設(shè)計(jì)

《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《紀(jì)昌學(xué)射》這則寓言故事選自《列子?湯問(wèn)》，講的是紀(jì)昌拜飛衛(wèi)為師學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨一?！?；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀(jì)昌一一照做。等練好了眼力，飛衛(wèi)才開(kāi)始教他開(kāi)弓放箭。后來(lái)，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動(dòng)的事例闡明了無(wú)論學(xué)什么技藝，都要從練好基本功的道理。

設(shè)計(jì)理念：

應(yīng)用余應(yīng)潮板塊式教學(xué)思路，緊扣中年級(jí)段閱讀教學(xué)重點(diǎn)和寓言文體特點(diǎn)，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際，將教學(xué)設(shè)計(jì)成五大板塊：剖析課題、整體感悟、品讀詞句、理解寓意、聯(lián)系復(fù)述。每個(gè)板塊大致分為三個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境（提出問(wèn)題）—自學(xué)自練—反饋交流，并以學(xué)生自學(xué)自練環(huán)節(jié)為核心，力求克服閱讀課堂教師一講到底、一問(wèn)到底的模式，凸顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文課堂的主人。

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)生字、會(huì)寫生字。正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子、梭子、虱子”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì)人物的品質(zhì)，感悟到“學(xué)習(xí)要練好基本功”的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

整體把握課文內(nèi)容，理解寓言的寓意。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

設(shè)計(jì)思路：

板塊一：剖析課題

1．板書(shū)課題，指導(dǎo)讀法和寫法。

“紀(jì)”當(dāng)作姓氏時(shí)讀作jǐ(三聲)，“昌”由兩個(gè)日組成，上面的日寫得小一些，下面的日寫得大些。

2．齊讀課題。

3．由課題入手，說(shuō)說(shuō)文章寫了一件什么事？

（設(shè)計(jì)意圖：課文題目中出現(xiàn)幾個(gè)難讀、難寫的字，應(yīng)扎實(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，不可隨意跳過(guò)；另外，概括文章的主要內(nèi)容也是中年級(jí)段重要的語(yǔ)文能力，擴(kuò)充題目是概括主要內(nèi)容的一個(gè)好方法，教師要進(jìn)行指點(diǎn)。）

板塊二：整體感悟

1．指名分段讀文。正音：妻子 虱子 梭子。

2．師質(zhì)疑：課文主要是寫飛衛(wèi)教紀(jì)昌學(xué)射箭嗎？（練眼力）

（設(shè)計(jì)意圖：力求先讀通課文，再進(jìn)行講解；課文出現(xiàn)了三個(gè)詞語(yǔ)“妻子虱子梭子”中的“子”都應(yīng)該讀輕聲，教師要進(jìn)行指導(dǎo)；以主問(wèn)題“課文主要是寫飛衛(wèi)教紀(jì)昌學(xué)射箭嗎”，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文主要內(nèi)容。）

板塊三：品讀詞句

1．課件出示提示。

（1）劃出文中飛衛(wèi)對(duì)紀(jì)昌說(shuō)的幾句話，并輕聲讀一讀，思考飛衛(wèi)是分幾步教紀(jì)昌練眼力的.（2）劃出描寫紀(jì)昌練眼力的詞句，說(shuō)說(shuō)你都體會(huì)到了什么。

2．自讀自練。

3．反饋交流。（師板書(shū)：不眨眼 放大物；刻苦認(rèn)真，堅(jiān)持不懈）

(設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合文本特點(diǎn)，以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹?，加?qiáng)對(duì)學(xué)生段落理解的訓(xùn)練，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，來(lái)體會(huì)人物品質(zhì))

板塊四：理解寓意

1．課件出示：

（1）什么是“寓言”？（通過(guò)一個(gè)故事，告訴人們一個(gè)道理。）

（2）這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理呢？

2．學(xué)生思考。

3．同桌交流。

4．匯報(bào)交流。（師相機(jī)引導(dǎo)：飛衛(wèi)為什么要讓紀(jì)昌練習(xí)眼力呢？你們明白了學(xué)射和練眼力之間有什么聯(lián)系了嗎？）

5．原來(lái)練基本功如此重要，所以課文把練眼力這一內(nèi)容寫得那么詳細(xì)?？磥?lái)，練眼力是學(xué)好射箭的基本功。學(xué)射箭如此，學(xué)其他技能也要練好基本功嗎？

（理解寓意是本文教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)。教師讓學(xué)生認(rèn)識(shí)寓言這一文體特征，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，在理解寓意時(shí)，提出支架性文體，給學(xué)生一個(gè)鋪墊，進(jìn)而總結(jié)出這則寓言的寓意。）

板塊五：練習(xí)復(fù)述

1．課件出示：

（復(fù)述要求：按照板書(shū)提示，只要求說(shuō)清大意，可以進(jìn)行刪改。）

2．學(xué)生練習(xí)復(fù)述。

3．學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)評(píng)。

（復(fù)述課文能將理解與表達(dá)結(jié)合起來(lái)，是學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的好途徑；教師提出復(fù)述要求，當(dāng)堂訓(xùn)練，給學(xué)生充足的時(shí)間訓(xùn)練。）

第三篇：小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)實(shí)錄

新人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)實(shí)錄

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字；能正確讀寫“紀(jì)昌學(xué)射、妻子”，理解“注視、聚精會(huì)神”等詞語(yǔ)意思。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試復(fù)述故事。

3．品味有關(guān)詞句，體會(huì)紀(jì)昌專心刻苦、有毅力等品質(zhì)。

4．了解寓意，明白練好基本功及恒心、毅力、名師指點(diǎn)的重要性，能聯(lián)系情景發(fā)表意見(jiàn)。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)舊知，揭示課題

1師：老師帶來(lái)幾幅圖，你看著圖，想起了哪個(gè)故事，就大聲說(shuō)出來(lái)。

看圖片說(shuō)故事題目（逐幅出示）：亡羊補(bǔ)牢、葉公好龍、揠苗助長(zhǎng)、守株待兔

師：看來(lái)這些故事留給你們的印象很深，他們有一個(gè)共同點(diǎn)，都是----------寓言故事，寓言故事和其他故事有什么不同嗎？

生1：有諷刺意味 生2：告訴人們深刻的道理 生3：能學(xué)到很多東西、、、、、、師： 所以有人說(shuō)：“寓言是魔袋子，袋子很小，卻能從里面取出很多

東西來(lái)?！边@節(jié)

課，我們就一起學(xué)習(xí)寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》，看看今天這個(gè)魔袋里裝的是什么。

2．揭題板書(shū)“紀(jì)昌學(xué)射”，指名試讀。

“昌”字寫時(shí)下面的日寫得要大一些。齊讀課題

二、感知大意，設(shè)疑讀文看題猜意。

師：寓言的題目往往是故事內(nèi)容的濃縮。想想這個(gè)寓言會(huì)講什么？

生：紀(jì)昌學(xué)習(xí)射箭的故事

師：你還想知道什么？（生答）

既然是寓言，我們還要懂得它的寓意。這些疑問(wèn)我們不僅能在文中找到答案，相信

你還能得到有益的啟示。下面請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。想想紀(jì)昌怎么學(xué)習(xí)射箭的？ 生自由讀文

自讀后詞語(yǔ)檢測(cè)：妻子

梭子

虱子

眨一眨

開(kāi)弓

放箭 生做“開(kāi)弓

放箭”動(dòng)作

課文主要在寫紀(jì)昌練開(kāi)弓放箭嗎？寫什么？

生 交流讀文明理

師：設(shè)疑：課題是“學(xué)射”，照理文章應(yīng)該主要寫開(kāi)弓放箭，然而卻用整整兩大段寫紀(jì)

昌練眼力，為什么呢？我們仔細(xì)學(xué)學(xué)課文的第二三自然段。

找同學(xué)來(lái)讀，其他同學(xué)想想，這兩段結(jié)構(gòu)上有什么相同之處都是先寫什么，再寫什么，最后寫什么。

生1:說(shuō)內(nèi)容（語(yǔ)言較為繁瑣，也許是為給足夠的時(shí)間思考故未能理解）

生2：飛衛(wèi)的要求

紀(jì)昌學(xué)的過(guò)程

最后寫紀(jì)昌學(xué)的結(jié)果

師：雖然要求不同，過(guò)程不同，結(jié)果不同。但是都是相似的情節(jié)，用相同的結(jié)構(gòu)來(lái)寫的。（1）明要求。

師：請(qǐng)同學(xué)找出飛衛(wèi)教的要求是什么

開(kāi)始練習(xí)的時(shí)候，飛衛(wèi)對(duì)紀(jì)昌說(shuō)：“你要想學(xué)會(huì)射箭，首先應(yīng)該下功夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨一眨！”

飛衛(wèi)對(duì)他說(shuō)：“雖然你已經(jīng)取得了不小的成績(jī)，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西的時(shí)候，你再來(lái)見(jiàn)我吧！”

師：第一次的要求是什么？

生答：略

師：總結(jié)為不能眨眼睛

第二次呢？文中有一組對(duì)比的詞語(yǔ)：生找極小很大，就是把小東西看大。

明白了師傅的意思誰(shuí)再來(lái)讀？指名讀。

都是飛衛(wèi)對(duì)紀(jì)昌的要求，但是──要求有所不同，目標(biāo)在提高。（2）悟勤奮,曉結(jié)果

師：紀(jì)昌聽(tīng)了飛衛(wèi)的話怎么做的？

a)生找出課文中相關(guān)語(yǔ)句，出示：

紀(jì)昌回家之后，就開(kāi)始練習(xí)起來(lái)。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來(lái)回穿梭。

回到家里，又開(kāi)始練習(xí)起來(lái)。他用一根長(zhǎng)頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它。

再指一名讀。

師：紀(jì)昌按嚴(yán)格要求進(jìn)行練習(xí)。兩次都是回家之后，就開(kāi)始練習(xí)起來(lái)。你能理解到什么？

生1：這兩句話寫出了紀(jì)昌學(xué)習(xí)態(tài)度的虛心和認(rèn)真。生2：他虛心聽(tīng)從老師指導(dǎo)。并且

生3：他真正按著老師的要求去做，一點(diǎn)也不猶豫，一刻也不耽誤。師：創(chuàng)設(shè)情境：妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來(lái)回穿梭。

出示梭子圖。這是梭子圖片。請(qǐng)同學(xué)拿筆試驗(yàn)一下：一人拿筆搖晃一人盯不眨眼，看誰(shuí)能堅(jiān)持住。指名到前面演練。談感受。生1：頭暈 生2：眼花繚亂

生3：好像很多支筆在晃，看不清目標(biāo)。、、、、、、師：同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看，他為什么注視梭子而不是別的？ 生1：射鳥(niǎo)的時(shí)候鳥(niǎo)在動(dòng) 生2：練習(xí)的難度加大、、、、、、師：紀(jì)昌練眼力累嗎？

作為紀(jì)昌的妻子，他看紀(jì)昌每天只注視著梭子不耕田種地梭子，心里一定有很多話想對(duì)紀(jì)昌說(shuō)。

妻子可能對(duì)丈夫勸阻，可能很支持丈夫，她怎么說(shuō)？

生1：學(xué)射箭練眼力那么辛苦，你就休息一下吧！生2：你就別練箭了，該把眼睛累壞了！

生3：等你練好了箭射到獵物拿到集市上換錢。（全場(chǎng)笑聲）、、、、、、師相機(jī)回答：家里的事辛苦你了，不努力練習(xí)，我怎么能成為一名射箭能手呢？

大丈夫應(yīng)該胸懷大志，干一番大事業(yè)，我一定要成為一名射箭能手！有你的關(guān)心，我就放心了。我一定會(huì)加倍努力，不讓你失望！我一定會(huì)堅(jiān)持下去，成為一名出色的射箭能手！、、、、、、師：從你們豐富的想象中，老師知道了-----創(chuàng)設(shè)情境引讀，出示： 不管妻子怎么勸，紀(jì)昌都是---躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來(lái)回穿梭。

妻子每天鼓勵(lì)紀(jì)昌--------躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來(lái)回穿梭。

妻子天天織布，紀(jì)昌天天---躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來(lái)回穿梭。

B)師引讀：2年以后，出示------紀(jì)昌的本領(lǐng)練得相當(dāng)?shù)郊伊恕褪怯腥擞冕槾趟难燮?，他的眼睛也不?huì)眨一下。師：你怎么理解想到到家？ 生1：練得很好了 生2：別人沒(méi)法比

生3：本領(lǐng)練得好練得高練得強(qiáng)達(dá)到了一定的境界及至。師：好到什么程度？ 生：針刺眼皮都不眨一下眼，師：多讓人感到驚奇呀，再指名讀。

c）師：紀(jì)昌整整用了兩年的時(shí)間練成了不眨眼，但是飛衛(wèi)覺(jué)得還不夠。聽(tīng)了飛衛(wèi)師傅的第二次要求后，引讀，出示：

他用一根長(zhǎng)頭發(fā)，-------綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它。

師：出示圖片，這是紀(jì)昌看虱子的畫面。有資料記載這項(xiàng)要求他又練了三年。

看細(xì)線盯虱子枯燥無(wú)味，一天，兩天，一年兩年，談何容易。這樣堅(jiān)持了三年，------他用一根長(zhǎng)頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它。三個(gè)365天，一千多個(gè)日子

-------他用一根長(zhǎng)頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站

在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它。

師：紀(jì)昌看虱子的本領(lǐng)也練得相當(dāng)?shù)郊伊耍鍪荆骸侵槐戎ヂ檫€小的虱子，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來(lái)，練到后來(lái)，---------大得竟然像車輪一樣。

師：虱子多大？比劃比劃。車輪呢？大得竟然像車輪一樣。更加讓人驚奇呀！誰(shuí)再讀？讀出驚奇。

生爭(zhēng)先恐后地讀，師指一名座位較偏的同學(xué)，他的朗讀竟然讓人發(fā)出唏噓的贊嘆！

師：從人們驚嘆的聲音中就知道你讀出了把虱子看成車輪的驚奇。3 古文拓展。

師：看虱子是這樣，那么看稍大一點(diǎn)的東西呢？原文中這樣寫道：（指讀教師讀）

出示：旬日之間，浸大也；三年之后，如車輪焉。以睹余物，皆丘山也。（注釋：十多天過(guò)去了，虱子慢慢地大了起來(lái)，練了三年，這只虱子竟有車輪那么大。稍大一點(diǎn)的東西，就像一座座小山那么大。）

師：兩年的時(shí)間練不眨眼，三年的時(shí)間看虱子，前后利用五年時(shí)間練習(xí)眼力，你看到了怎樣的紀(jì)昌？ 生1：不怕苦不怕累 生2：勤學(xué)苦練，師：你還看到了怎樣的紀(jì)昌？ 生3：堅(jiān)持不懈

生4：堅(jiān)持不懈 生5：堅(jiān)持不懈

師：有沒(méi)有其他的詞語(yǔ)可以表達(dá)的？ 生6：持之以恒堅(jiān)持不懈，毅力可見(jiàn)一斑。生7：有耐心的紀(jì)昌、、、、、、師：所以紀(jì)昌的本領(lǐng)練得---------相當(dāng)?shù)郊伊耍t火純青）

同學(xué)們，讓我們?cè)賮?lái)讀二三段，把你的理解融到你的朗讀中，小組比賽讀。

生入情入境地讀文

師：老師從你們的讀中聽(tīng)出了你們的理解。兩組同學(xué)朗讀水平旗鼓相當(dāng)難分勝負(fù)。

誰(shuí)能看著提示把第一次連眼力的要求，學(xué)的過(guò)程和結(jié)果復(fù)述出來(lái)？出示：

開(kāi)始練習(xí)的時(shí)候，飛衛(wèi)對(duì)紀(jì)昌說(shuō)：“----” 紀(jì)昌回家之

后，就

開(kāi)

始

練

習(xí)

起

來(lái)

。------------------------。2年以后，-----。

回家后把第二次練眼力的要求過(guò)程結(jié)果復(fù)述給父母聽(tīng)。

三、說(shuō)成就，談收獲

1．說(shuō)一說(shuō)。

師：勤奮練習(xí)眼力達(dá)到要求之后，飛衛(wèi)又練開(kāi)弓放箭。最后

成了-----出示：

------百發(fā)百中的射箭能手。

師：資料記載，后來(lái)紀(jì)昌用竹篾做弓，蠶絲當(dāng)弦，繡花針是箭，看準(zhǔn)虱子射過(guò)去，發(fā)現(xiàn)針穿透了虱子的身體，綁虱子的頭發(fā)絲兒卻一點(diǎn)兒沒(méi)有斷。這就是流傳的“紀(jì)昌貫虱”的故事?？梢?jiàn)其射箭本領(lǐng)之高強(qiáng)

學(xué)到這里，你是否明白了學(xué)射和練眼力的聯(lián)系？

生1：只有下功夫練眼力，才能學(xué)會(huì)射箭。生2：要想學(xué)會(huì)射箭，首先應(yīng)該下功夫練眼力。師：可見(jiàn)練眼力是學(xué)會(huì)射箭的第一步。

2．談一談。

師：是的，練眼力是射箭的基礎(chǔ)。這正是飛衛(wèi)對(duì)紀(jì)昌所說(shuō)的。

出示：你要想學(xué)會(huì)射箭，首先應(yīng)該下功夫練眼力。（齊讀）

師：原來(lái)練基本功如此重要，所以課文把練眼力這一內(nèi)容寫得那么詳細(xì)。

紀(jì)昌學(xué)射取得成功，除了有自己的汗水之外，還離不開(kāi)誰(shuí)？ 生：飛衛(wèi)

師：百步穿楊的故事講的就是飛衛(wèi)，它不僅自己是射箭能手，還把紀(jì)昌也教成了射箭能手。他高明在哪？ 生：疑惑狀，似乎未理解“高明”一詞

師談話引出（嚴(yán)格，知道要先練眼力，每次要求不一樣。）師：看來(lái)好老師的指導(dǎo)會(huì)事半功倍有助于成功。

3．悟一悟

師：課文到這里就結(jié)束了，這節(jié)課你從寓言《紀(jì)昌學(xué)射》這只魔袋里取走了什么？懂得了什么道理？ 生：略

師： 紀(jì)昌、飛衛(wèi)，他們生活在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，距今兩千多年。在我們的生活中，也有著許許多多的“紀(jì)昌”、“飛衛(wèi)”。（依次出示：劉翔與孫海平圖片；邰麗華與張繼剛圖片；陳中和與女排圖片。）四

積累

師：今天老師也給你帶來(lái)了無(wú)聲的好老師，出示： 成功等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。成功來(lái)自于恒心、毅力，來(lái)自于扎實(shí)的基本功。萬(wàn)丈高樓平地起，磨刀不誤砍柴工。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。

師：是啊，寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。

讓這三位好老師常伴你左右吧.因?yàn)樗麜?huì)引導(dǎo)你走向成功之路！請(qǐng)同學(xué)課下搜集一個(gè)自己喜歡的寓言故事講給同學(xué)聽(tīng) 《紀(jì)昌學(xué)射》教后反思

《紀(jì)昌學(xué)射》原文見(jiàn)《列子·湯問(wèn)》。講的是紀(jì)昌拜飛衛(wèi)為師學(xué)習(xí)射箭，飛衛(wèi)告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo)，不能眨一?！?；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西”。紀(jì)昌一一照做。等練好了眼力，飛衛(wèi)才開(kāi)始教他開(kāi)弓放箭。后來(lái)，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。故事以生動(dòng)的事例闡明了無(wú)論學(xué)

什么技藝，都要從學(xué)習(xí)這門技藝的基本功入手。從另一個(gè)角度看，還可以體會(huì)到學(xué)者的恒心毅力、名師指點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的重要的作用。

本課教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀全文，抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生從不同角度解讀文本，結(jié)合拓展閱讀，明白寓意。教學(xué)時(shí)我力求教師扎扎實(shí)實(shí)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，學(xué)生簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)理念，教學(xué)中直奔重點(diǎn)，學(xué)生的思維多次被激活，氣氛活躍。不但培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，還訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力?？扇∨c不足之處兼而有之。須改進(jìn)之處：1 找出兩個(gè)段落的相同點(diǎn)沒(méi)有給學(xué)生充足的時(shí)間思考，導(dǎo)致有的學(xué)生找不出來(lái)；2 “飛衛(wèi)高明在哪里？”“高明”一詞可能用得不當(dāng)，使學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題有些費(fèi)解；3 對(duì)紀(jì)昌學(xué)習(xí)的刻苦重點(diǎn)放在了他的第一次練習(xí)，如果能像陳主任所談將第二次的“聚精會(huì)神”與“盯”字作為突破口，引導(dǎo)學(xué)生理解與第一次練習(xí)是“注視”詞語(yǔ)的變化更能體現(xiàn)出紀(jì)昌的恒心和毅力、練習(xí)層次的提高。

第四篇：《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)設(shè)計(jì)

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《紀(jì)昌學(xué)射》

板書(shū)課題《紀(jì)昌學(xué)射》

1.讀課題，懂得課題是什么意思嗎？你想從課文中知道什么？（學(xué)生可能提出：紀(jì)昌跟誰(shuí)學(xué)射箭？紀(jì)昌怎樣學(xué)射箭？結(jié)果學(xué)得怎樣？）

2.請(qǐng)帶著你要了解的問(wèn)題讀課文。

自讀課文，完成自學(xué)要求

1.讀熟課文，了解課文的主要內(nèi)容，認(rèn)讀生字。

2.根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的了解，請(qǐng)補(bǔ)充好題目：紀(jì)昌學(xué)射；紀(jì)昌學(xué)射。

匯報(bào)交流，有感情地朗讀課文

1.指名讀課文，講述課文的主要內(nèi)容。

學(xué)生講述主要內(nèi)容時(shí)，如果有困難，教師應(yīng)給予提示：紀(jì)昌跟誰(shuí)學(xué)射箭？紀(jì)昌怎樣學(xué)射箭？結(jié)果學(xué)得怎樣？

2.交流對(duì)課題的補(bǔ)充情況，并請(qǐng)學(xué)生在文中找出表現(xiàn)所填詞語(yǔ)的意思的句子或段落，有感情地朗讀。

學(xué)生可能填寫：“紀(jì)昌認(rèn)真學(xué)射、紀(jì)昌刻苦學(xué)射、紀(jì)昌學(xué)射很用功、紀(jì)昌學(xué)射很有毅力和恒心、紀(jì)昌學(xué)射不怕辛苦”等，結(jié)合這些詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)從哪看出來(lái)的，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第二、三自然段。

體會(huì)寓意

1.談一談，讀了這個(gè)故事，你有什么體會(huì)或想法？

2.總結(jié)：紀(jì)昌學(xué)射這個(gè)故事，真的是像同學(xué)們說(shuō)的一樣，給了我們很多啟示。最重要的是，它讓我們知道了，學(xué)習(xí)本領(lǐng)，絕不是簡(jiǎn)單的事，不僅要練好基本功，還要有認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度、堅(jiān)持不懈的毅力。

學(xué)習(xí)生字，書(shū)寫生詞

語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 今日用大師 明日做大師！

第五篇：紀(jì)昌學(xué)射教學(xué)設(shè)計(jì)

《紀(jì)昌學(xué)射》教學(xué)設(shè)計(jì)

紅山三小 丁海燕

【教學(xué)目標(biāo)】：

1．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品味關(guān)鍵詞句和朗讀想象的方法，體會(huì)到紀(jì)昌的決心、毅力、恒心，豐滿人物形象。

2．引導(dǎo)學(xué)生感悟從不同的角度理解寓意。

3．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過(guò)把段意串聯(lián)概括故事的主要內(nèi)容的方法，以及對(duì)批注的指導(dǎo)。

【設(shè)計(jì)理念】：

語(yǔ)文課上如何讓感悟與訓(xùn)練水乳交融？

感性的人文內(nèi)涵的把握與理性的表達(dá)方法體悟如何巧妙地結(jié)合在一起，讓學(xué)生既能把握寓意，同時(shí)還對(duì)課文布局謀篇、用詞用語(yǔ)有所明晰？

寓言的教學(xué)如何讓理性的寓意揭示不是貼標(biāo)簽，而是水到渠成？

如何讓學(xué)生感受到故事的魅力？

這是我始終思考的，也是想要努力實(shí)現(xiàn)的！

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

1．老師帶來(lái)了一份見(jiàn)面禮，大家請(qǐng)看這幾幅圖片，猜猜圖片的內(nèi)容。

這幾個(gè)故事是我們學(xué)過(guò)的寓言故事。寓言故事有個(gè)共同的特點(diǎn)就是：短小的甚至可笑的故事里蘊(yùn)含著一個(gè)大道理。能從小故事中讀出大道理可不是一件容易的事，今天，我們就來(lái)讀一則故事——紀(jì)昌學(xué)射。

2．讀題目，讀出講故事的味兒。

3．師生同寫題目。

二、初讀課文，整體把握

1．自己出聲地朗讀課文。建議：不同的文章在朗讀的時(shí)候有不同的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。如，讀詩(shī)歌、散文的時(shí)候感情要濃郁、讀出節(jié)奏與韻味。這是一篇故事，所以，我們一開(kāi)始朗讀的時(shí)候，就努力以講故事的感覺(jué)來(lái)讀。

2．再讀一遍課文，每讀一段停下來(lái)想一想，這段主要講了什么？

3．誰(shuí)來(lái)展示自己的朗讀功力？

（隨學(xué)生的回答板書(shū)：練眼力

牢牢盯住一個(gè)目標(biāo)

極小的看成很大東西

開(kāi)弓放箭

百發(fā)百中）

4．故事有起因有經(jīng)過(guò)有結(jié)果，很完整?？粗n文，憑借板書(shū)練習(xí)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

5．總結(jié)方法：把握主要內(nèi)容的時(shí)候，可以把文章各部分的意思串聯(lián)起來(lái)，進(jìn)行整理，就可以概括出一篇文章的主要內(nèi)容。這個(gè)方法簡(jiǎn)單又好學(xué)，大家在別的文章學(xué)習(xí)中也試一試！

三、未成曲調(diào)先有情——講述傳奇 創(chuàng)設(shè)情境 漸入故事

1．讓我們隨著課文一同走進(jìn)2000年前，細(xì)細(xì)讀讀這個(gè)經(jīng)典的、閃爍著哲人智慧的寓言故事。

2．指名讀第一段：指導(dǎo)讀出講故事的感覺(jué)。

教師講紀(jì)昌向飛衛(wèi)學(xué)射前的一個(gè)故事。

話說(shuō)飛衛(wèi)是一名射箭能手，紀(jì)昌也是當(dāng)時(shí)出色的獵手，他聽(tīng)說(shuō)飛衛(wèi)被稱為天下第一神射手，隱居在鹿臺(tái)山，就歷盡千辛萬(wàn)苦找到飛衛(wèi)想比試比試。他先抽出一支箭，嗖的一聲，射下了天上的一只飛鳥(niǎo)，飛衛(wèi)搖了搖頭。接著，紀(jì)昌又抽出第二只箭，嗖的一聲，射中了水中的游魚(yú)。世人說(shuō)，這天上的飛鳥(niǎo)和水中的游魚(yú)是最難射中的了，可是在飛衛(wèi)的眼中，這只是雕蟲(chóng)小技。只見(jiàn)飛衛(wèi)抽出一支箭，不經(jīng)意的那么一射，射中了一片正在飄落的葉子，這片葉子也只是停了那么一下，就繼續(xù)向下飄落。就這一射，讓紀(jì)昌心服口服，他知道了山外有山，人外有人。從此下定決心向飛衛(wèi)潛心學(xué)習(xí)射箭。

3．問(wèn)：如果你是此時(shí)的紀(jì)昌，你最想讓老師教授你什么本領(lǐng)？

（預(yù)設(shè)生：想學(xué)習(xí)老師的絕招。）

四、層層剝筍樹(shù)形象——抓關(guān)鍵 品詞語(yǔ) 讀中感悟

1．飛衛(wèi)怎么說(shuō)的？指導(dǎo)朗讀飛衛(wèi)的語(yǔ)言。（飛衛(wèi)老師的話說(shuō)得明明白白，毫不含糊）

（評(píng)：你聽(tīng)清了嗎？師傅的要求是什么？）

2．紀(jì)昌是怎么練的呢？從文中找一找，用“________”畫出來(lái)。

①出示句子：

紀(jì)昌回家之后，就開(kāi)始練習(xí)起來(lái)。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來(lái)回穿梭。

要求：讀這個(gè)句子的時(shí)候，不要著急，慢慢的讀，品一品，看哪個(gè)詞語(yǔ)特別吸引你，讓你對(duì)紀(jì)昌有了更深的認(rèn)識(shí)。

②層層剝筍品讀“注視”

●“注視”是怎么樣地看？（多提問(wèn)幾個(gè)）

這不是普普通通的看看而已，是專注地看，是專心致志地看，是心無(wú)雜念地看！誰(shuí)來(lái)讀出紀(jì)昌的專注勁兒來(lái)！

●紀(jì)昌讓自己注視什么練眼力？（穿梭著的梭子）梭子，同學(xué)們大概沒(méi)有見(jiàn)過(guò)它，它是人們?cè)诳棽嫉臅r(shí)候，由梭子牽引著織線來(lái)回地、不停地穿過(guò)來(lái)穿過(guò)去，老師的這個(gè)動(dòng)作就叫“來(lái)回穿梭”。

如果是你看著這來(lái)回穿梭的梭子，有什么感覺(jué)？（苦、累、眼花）

你們想一想，紀(jì)昌苦不苦？累不累？眼睛花不花？

●可是，紀(jì)昌這一看，就是兩年呀！700多個(gè)日子！

當(dāng)他疲憊的時(shí)候，他想：____________________（所以，他仍舊注視著穿梭的梭子）；當(dāng)他眼花的時(shí)候，他想：_____________________（所以，他仍舊注視著穿梭的梭子）；當(dāng)他快要支持不住的時(shí)候，他想：____________________________。

同學(xué)們帶著這一份堅(jiān)持，帶著這一份執(zhí)著和決心，讀句子_____________________。

●透過(guò)這“注視”一詞，我們看到一個(gè)怎樣的紀(jì)昌？

（板書(shū)：有決心 有毅力 有恒心 專注認(rèn)真）

●引讀：是呀，他以常人難以想象的毅力苦練兩年，夏天，烈日炎炎，蚊蟲(chóng)叮咬，在妻子織布的時(shí)候，他（課文句子）_________________________；冬天，北風(fēng)呼呼，寒氣逼人，在妻子織布的時(shí)候，他___________________________。就這樣，春去秋來(lái)，寒來(lái)暑往，兩年之后：出示句子（略），生齊讀。（聽(tīng)出了一份不易，也聽(tīng)出了一份喜悅）

③梳理：課文的第二段先寫了——，又寫了——，最后寫了——。這樣按事情的發(fā)展一步步寫下來(lái)，讀者讀了之后十分清楚明白。師生合作讀一讀。師讀飛衛(wèi)老師的話，男生讀紀(jì)昌練習(xí)的過(guò)程，女生讀成功的喜悅。

五、絕知此事要躬行——學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)批注過(guò)程

1．練到這樣到家的程度，你為他高興嗎？可是飛衛(wèi)卻有提出更高更難得要求——把極小的看成很大的東西。

①課文第三段也是先寫了____________，又寫了___________，最后寫了____________。

找到寫紀(jì)昌練習(xí)的句子，自己學(xué)著剛才的方法品一品。你可以抓住某個(gè)詞語(yǔ)或某幾個(gè)詞語(yǔ)，談?wù)勀阕x出一個(gè)怎樣的紀(jì)昌？把你的體會(huì)批注在書(shū)的空白處。

②出示：

●紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話，回到家里，又開(kāi)始練習(xí)起來(lái)。他用一根長(zhǎng)頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì)神地盯著它。

③學(xué)生匯報(bào)：

（預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)從“每天”“聚精會(huì)神”“盯著”等詞語(yǔ)匯報(bào)。）

要求：請(qǐng)匯報(bào)的同學(xué)先朗讀。我們大家聽(tīng)一聽(tīng)，能不能從他的朗讀中聽(tīng)出來(lái)他抓的是哪個(gè)詞？然后再來(lái)請(qǐng)這位同學(xué)談自己的理解。

2．補(bǔ)充古文：

●旬日之間，浸[jìn]大也；三年之后，如車輪焉。以睹余物，皆丘山也。乃以燕角之弧，朔蓬之竿射之，貫虱之心，而懸不絕。

（生跟著老師讀，后師解釋大概意思）

六、眾里尋他千百度——揭示寓意 多元理解

功夫不負(fù)有心人！五年之后，紀(jì)昌的眼力練得相當(dāng)相當(dāng)?shù)郊伊耍?jiǎn)直到了爐火純青的程度了。飛衛(wèi)才開(kāi)始教他開(kāi)弓放箭。

1．在座的各位心中一定有個(gè)謎：飛衛(wèi)為什么讓紀(jì)昌先練眼力呢？

（板書(shū)：扎實(shí)基本功）

追問(wèn)：僅僅學(xué)習(xí)射箭需要練基本功嗎？

引導(dǎo)：由這件事我們想到了其他的學(xué)習(xí)，這樣一想就明白了寓言要告訴我們的道理了——無(wú)論學(xué)什么本領(lǐng)都要練就扎實(shí)的基本功。這就是這則寓言告訴我們的樸素道理。

2．回顧全文，課文2、3自然段寫了練習(xí)眼力，4段寫了開(kāi)弓放箭。課文這樣的敘述安排和寓意有什么關(guān)系嗎？

（作者要告訴我們基本功重要，所以寫的時(shí)候就詳細(xì)地進(jìn)行描寫。我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候也是一樣，最想告訴別人什么，就要圍繞這個(gè)意思寫詳細(xì)?。?/p>

3．這個(gè)故事其實(shí)就是講一位老師和一個(gè)學(xué)生的故事，人們都說(shuō)：讀書(shū)就是讀自己。就是說(shuō)我們讀書(shū)時(shí)要讀出自己的理解、思考和收獲。讀過(guò)這篇寓言后，你有哪些收獲呢？

（如：萬(wàn)丈高樓平地起；

師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人；

不經(jīng)一番寒徹骨，那得梅花撲鼻香??）

4．猜猜作為一個(gè)老師，我能從飛衛(wèi)老師身上得到哪些啟示呢？

（如：無(wú)私；打鐵還需自身硬；有方法；名師出高徒??）

5．小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)這篇寓言，我們知道了無(wú)論學(xué)什么本領(lǐng)都要練就扎實(shí)的基本功。作為學(xué)生，我們學(xué)習(xí)時(shí)要___________________；作為老師，應(yīng)該___________________。

看！我們從不同的角度來(lái)思考就會(huì)有不同的收獲。這也是這則寓言的魅力！

七、讀書(shū)要讀出自己——交流教師感受，布置作業(yè)

1．有人說(shuō)，寓言就像魔袋，雖然很小，但是可以從中取出很多東西。讀了故事，我還有一些自己的感受，并且記錄了下來(lái)：

這是一個(gè)發(fā)人深省的故事，雖然歷經(jīng)了2000多年歲月的磨礪，但它所蘊(yùn)含的哲理直至今日仍舊熠熠閃光。當(dāng)我將要合上書(shū)的時(shí)候，文章中經(jīng)典的句子依然縈繞在我的腦際。

“牢牢地盯住一個(gè)目標(biāo)”“把極小的東西，看成一件很大的東西”，我默念著這兩句話，這難道不是對(duì)我們最好的啟迪嗎？人的一生，無(wú)論工作、學(xué)習(xí)，我們都需要有一個(gè)明確的目標(biāo)，并且牢牢地盯住，策馬揚(yáng)鞭，努力實(shí)現(xiàn)，這種決心和毅力不可動(dòng)搖，要堅(jiān)定，要堅(jiān)決；在努力的過(guò)程中，我們可以把大目標(biāo)分階段來(lái)完成，但是每一個(gè)小目標(biāo)，我們都要把它看大，竭盡所能、全力以赴，才能達(dá)到理想的巔峰！

我知道，這則寓言我還沒(méi)有讀完??

同學(xué)們也可以把自己的感受記錄下來(lái)和大家交流

2．作業(yè)：

●《紀(jì)昌學(xué)射》選自《列子》一書(shū)，篇篇都閃爍著智慧和哲理，還有我們熟悉的“呆若木雞、杞人憂天、朝三暮

四、愚公移山”等故事也出自這本書(shū)，下去請(qǐng)大家找來(lái)讀一讀。

●練習(xí)把這個(gè)故事繪聲繪色地講出來(lái)。

【教后反思】

通過(guò)教學(xué)這則寓言，我反思到：教學(xué)的實(shí)效性來(lái)自于教師對(duì)文本的解讀，這是最為根本的。其次，立足點(diǎn)要從學(xué)生終身學(xué)習(xí)的高度來(lái)看待語(yǔ)文教學(xué)。

我在備課的時(shí)候，走了“三步曲”：

一、是要思考文章所揭示的寓意是什么，是教師對(duì)寓言的理解，這只是從人文的角度的解讀。理解到這樣的程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。只邁出了第一步。這第一步也是頗費(fèi)一番腦筋的，就本文而言，多元解讀文本也需要潛心理解。

二、是要發(fā)現(xiàn)課文在表達(dá)方面有哪些特點(diǎn)？

通過(guò)這篇課文中，有相似的結(jié)構(gòu)段，有與寓意關(guān)聯(lián)緊密的布局謀篇的特點(diǎn)，還有按事情的發(fā)展順序清晰明了地記敘等特點(diǎn)。要與寓意的揭示巧妙地結(jié)合起來(lái)。這樣的解讀讓我的認(rèn)識(shí)又提升到另一個(gè)層面上了。

三、是要結(jié)合學(xué)生終身學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣、能力來(lái)思考，并進(jìn)行訓(xùn)練。我們始終都應(yīng)該牢記——“用教材來(lái)教”而不是“教教材”。所以，我設(shè)計(jì)了“自讀自悟，學(xué)習(xí)練寫批注”的環(huán)節(jié)。我的初衷就是希望自己能夠站在學(xué)生終身發(fā)展的角度，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣和能力！我認(rèn)為這樣的教學(xué)就更有實(shí)際的意義和價(jià)值！

一句話，教學(xué)的目標(biāo)決定教學(xué)的效果。因?yàn)槔砟顩Q定行為，行為決定效果。

當(dāng)然還有很多不足之處，懇請(qǐng)同仁指正！