第一篇：蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè) 《談禮貌》說(shuō)課稿

蘇教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè) 《談禮貌》說(shuō)課稿

各位老師、評(píng)委大家好: 下面我就《談禮貌》一課說(shuō)一下自己的教學(xué)設(shè)計(jì),說(shuō)課的主題是“談禮貌，從我做起”。我將按以下流程進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

《談禮貌》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第五單元中的一篇說(shuō)理性的文章，文章告訴我們：禮貌待人，使用禮貌用語(yǔ)是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，與人交往的時(shí)候，以禮待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)更加美好。全文共五個(gè)自然段，可以分為三段。

第一段（第一自然段），作者由古訓(xùn)引出：禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。第二段（第二至四自然段），文章列舉了正反三個(gè)事例來(lái)說(shuō)明禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言的好處。第三段（第五自然段），說(shuō)明學(xué)會(huì)禮貌待人，恰當(dāng)使用禮貌用語(yǔ)的意義。

二、說(shuō)學(xué)生情況

作為五年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)趲啄甑恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中，已經(jīng)習(xí)慣懂得按照一定的預(yù)習(xí)方法預(yù)習(xí)課文。學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解。這樣課堂上的學(xué)生學(xué)得輕松，教師教的輕松。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

好的教學(xué)目標(biāo)是一堂好課的風(fēng)向標(biāo)，具有靈魂和統(tǒng)帥的作用。

因此，基于教材和學(xué)情，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)（1）能正確、流利、有感情朗讀課文；

（2）學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字：岳、嫌、糾、傅、諧、彬。理解由生字組成的詞語(yǔ)。（3）多音字的掌握：校（校對(duì)、校園）、臟（骯臟、心臟）。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)

（1）初步學(xué)習(xí)選取典型的事例來(lái)說(shuō)明自己觀點(diǎn)的方法。（2）懂得從小要養(yǎng)成以禮待人，使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

通過(guò)具體的語(yǔ)言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。

四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

如果說(shuō)教學(xué)目標(biāo)是一堂好課的靈魂與統(tǒng)帥，那么教學(xué)重點(diǎn)則是心臟，處于核心地位?；谝陨蠈?duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的情況。設(shè)立：

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)具體的語(yǔ)言文字的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解“禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言可以反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)”。

2、學(xué)習(xí)選取合適典型的事例來(lái)說(shuō)明自己觀點(diǎn)的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生搜集有關(guān)禮貌的故事和名言警句。

2、教師制作教學(xué)課件。

五、說(shuō)教學(xué)方式與教學(xué)

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，選擇了通過(guò)任務(wù)的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心里描寫，體會(huì)使用禮貌語(yǔ)言使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)更加美好。教學(xué)中，我采取“設(shè)疑問(wèn)難”、“感情朗讀”、“分角色朗讀”、“演示”等教學(xué)方法。這樣既能調(diào)動(dòng)。學(xué)生的積極性，又讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）故事導(dǎo)入，營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛。

一位老漢，到鞋帽店去買帽子，售貨員是一個(gè)語(yǔ)言不美的姑娘。“姑娘，哪種 帽子好啊?”“沒(méi)長(zhǎng)眼睛啊!貨架上不是擺著嘛!”“沒(méi)大沒(méi)小!”“不買了?！?“ 哎，怎么不買了，大的小的都有阿?”“哼，我要買的是禮貌，你有嗎?”(這個(gè)故事告訴了我們什么道理呢?學(xué)生暢所欲言。)

（二）學(xué)習(xí)第一小節(jié)，理解古訓(xùn)明觀點(diǎn)。

1、現(xiàn)在我們就來(lái)看看古人是如何談?wù)摱Y貌的?

2、自讀第一小節(jié)，找出古人談?wù)摱Y貌的觀點(diǎn)。(指名讀?！熬硬皇谌?，不失口于人”)

3、用課文中的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)古訓(xùn)的意思，重點(diǎn)理解“君子”“失口”“失色”，4、齊讀。

5、這一自然段先引用古訓(xùn)，目的是要引出一個(gè)什么話題，找找課文中哪句話回答了這個(gè)問(wèn)題。(板書(shū)：使用禮貌語(yǔ)言，優(yōu)良傳統(tǒng))

（三）精讀故事，感悟禮貌

課文用3個(gè)小故事來(lái)說(shuō)明講禮貌的好處，我們先來(lái)談?wù)劦谝粋€(gè)故事。

1、故事一 《 問(wèn)路 》

(1)自由讀這個(gè)故事，找一找，并把有關(guān)句子劃出來(lái)： 牛皋是怎樣問(wèn)路的? 岳飛又是怎樣問(wèn)路的?(2)兩個(gè)人問(wèn)路的態(tài)度有什么不同?(3)指導(dǎo)朗讀。

(4)表演：指名三人演，注意人物的動(dòng)作神情。(5)分角色朗讀。(6)問(wèn)路這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理呢?(“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌”，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)語(yǔ)意。)(7)小結(jié)，課文的說(shuō)理方式。

(先講故事，后說(shuō)理。故事抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)寫)

2、故事二 《踩裙》

A、在這個(gè)故事中你從哪里體會(huì)到人物講禮貌的? B、你明白了什么道理?(正因?yàn)槎欢Y貌待人，使用了禮貌語(yǔ)言，所以……，可見(jiàn)……。)C、分角色讀一讀。

D、設(shè)想一下，如果二人不講禮貌那么情景會(huì)怎樣?

3、故事三 《刮臉》

A、誰(shuí)來(lái)為我們講一講下一個(gè)故事?(指名讀)B、朱師傅為什么深感不安? C、周總理又是怎么做的?你從中體會(huì)到了什么?說(shuō)說(shuō)理由。

D、朱師傅從原來(lái)的身感不安到深受感動(dòng)，你從這個(gè)故事中又明白了什么?

四、練習(xí)(把下列句子換個(gè)禮貌的說(shuō)法)

1、上學(xué)前，媽媽又一次叮囑：“記得放學(xué)回來(lái)，不要到處去玩哦!”你不耐煩地說(shuō)：“知道了，老太婆，真是啰嗦?！蹦銘?yīng)該怎么跟媽媽說(shuō)呢? ____________________________________________________________

2、“喂，老師，這道題怎么做?”

____________________________________________________________

五、回歸中心，明白道理。

(三個(gè)小故事在我們合作下談?wù)撝袑W(xué)完了。他們都是講一個(gè)故事說(shuō)明一個(gè)道理。那么整篇文章要告訴我們一個(gè)什么道理呢?我們一起來(lái)讀一讀課文的最后一小節(jié)。)

1、齊讀第5小節(jié)

2、生活中，我們學(xué)會(huì)了禮貌待人，有什么好處呀?(指名回答)

六、拓展延伸，升華主題。

1、交流收集的名言或格言，加深對(duì)禮貌涵義的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)看：

(1)(出示名言。)有禮貌不一定總是智慧的標(biāo)志，可是不禮貌總使人懷疑其愚蠢。--蘭道兒(英國(guó)作家)生活里最重要的是有禮貌，它比最高智慧，比一切學(xué)識(shí)都重要。--赫爾岑(俄國(guó)哲學(xué)家、作家)

彬彬有禮是高貴的品格中最美麗的花朵。--溫特(英國(guó)畫家)

2、由此可見(jiàn)，禮貌待人的確不是一件區(qū)區(qū)小事。從古到今，由平凡人到偉人，有中國(guó)人到外國(guó)人，都非常注重講禮貌，講禮儀。因?yàn)?，能夠禮貌待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言，不僅體現(xiàn)的是一個(gè)人的素質(zhì)，更體現(xiàn)的是一個(gè)國(guó)家的國(guó)民素質(zhì)，體現(xiàn)的是一個(gè)國(guó)家的形象。所以，作為小學(xué)生，我們更應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，學(xué)會(huì)禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言，讓我們的校園，我們的家庭，我們的社會(huì)處處盛開(kāi)文明之花，禮儀之花。

七、課堂總結(jié)

同學(xué)們，通過(guò)對(duì)《談禮貌》這篇課文的學(xué)習(xí)，讓我們明白了禮貌待人的重要性。那么。我們認(rèn)真想一想，在日常生活中應(yīng)該怎樣做到禮貌待人呢?同時(shí)，我們要注意哪些禮貌用語(yǔ)呢?(師生交流討論)

八、作業(yè) ：按照“說(shuō)話有禮貌”的要求設(shè)計(jì)一段話。

根據(jù)故事情境，按照“說(shuō)話有禮貌” 的要求 設(shè)計(jì)一下人物的對(duì)話。

幾個(gè)小伙伴玩球,不小心把球踢到壞脾氣老爺爺家里去了，大家誰(shuí)也不敢去撿。大雄主動(dòng)找到老爺爺認(rèn)錯(cuò)，并且使用了禮貌用語(yǔ)，得到了老爺爺?shù)脑?，并且把球還給他們。

大雄會(huì)怎么說(shuō)?老大爺要會(huì)怎么說(shuō)? 大雄：______________________________ 5 老爺爺：______________________________ 大雄：______________________________ 老爺爺：______________________________ 大雄：______________________________ 老爺爺：______________________________

九、板書(shū)

談禮貌

使用禮貌語(yǔ)言，優(yōu)良傳統(tǒng) 問(wèn)路(歷史故事)

踩裙(身邊小事)禮貌待人 刮臉(名人故事)生活更美好

十、課后反思：

教學(xué)《談禮貌》時(shí)，我感覺(jué)自己是和學(xué)生交談著、討論著、商量著來(lái)學(xué)習(xí)的。在學(xué)習(xí)第一個(gè)故事時(shí)，我們談到了“禮貌”，我特意安排了三個(gè)學(xué)生進(jìn)行表演。在教學(xué)中就滲透著思想品德的教育，在這里多花點(diǎn)時(shí)間，我認(rèn)為是值得的。在和學(xué)生的交流中達(dá)到教育的目的。

第二篇：五年級(jí)語(yǔ)文談禮貌

談禮貌 第五單元

預(yù)習(xí)提示：

1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，并理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、通過(guò)理解課文，教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。

3、能正確流利有感情地朗讀課文

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。

4、初步感知說(shuō)理性文章的表達(dá)方法，嘗試從生活中選擇事例說(shuō)說(shuō)禮貌待人的好處。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)理解課文讓學(xué)生懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好，并教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。

課時(shí)安排：2課時(shí)

課前準(zhǔn)備：收集關(guān)于禮貌待人的名言和事例。

教學(xué)過(guò)程：

第 一 課 時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、師導(dǎo)入：同學(xué)們，大家都知道一個(gè)人要有禮貌，這是文明素質(zhì)的表現(xiàn)。我們班不少同學(xué)在這方面做得很好。但也有一些同學(xué)還沒(méi)有注意到講禮貌的重要性。今天我們要學(xué)習(xí)的課文講的就是以禮待人的好處。相信同學(xué)們學(xué)了這篇課文后，一定會(huì)懂得更多的道理，更好地做到以禮待人。

2、板書(shū)課題：19談禮貌

（板書(shū)過(guò)程中相機(jī)指導(dǎo)“禮貌”的書(shū)寫）

3、齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文，遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準(zhǔn)字音；難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利。

2、默讀課文，看看課文為我們講了哪幾個(gè)故事，讀完后再想想關(guān)于“禮貌”，你又有了什么新的認(rèn)識(shí)？

3、讀課文新詞、難句。

咳嗽 糾紛 態(tài)度粗暴 出言不遜 彬彬有禮

安慰 師傅 減少矛盾 思想情操 文化修養(yǎng)

君子不失色于人，不失口于人

禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌

4、點(diǎn)名檢查自讀情況，師生點(diǎn)評(píng)，隨機(jī)糾正讀錯(cuò)的字音，指導(dǎo)讀通重點(diǎn)句子，讀好人物對(duì)話。（采用多種形式讀）

三、指導(dǎo)書(shū)寫生字。

1、學(xué)生自讀生字，觀察生字在田字格中的位置，并說(shuō)說(shuō)哪些字不容易寫好，哪些地方書(shū)寫時(shí)應(yīng)注意。

2、范寫重點(diǎn)生字，邊寫邊講述應(yīng)注意的地方。

3、學(xué)生描紅、臨寫。

四、布置作業(yè)。

1、抄寫課文中的生字新詞。

2、正確流利地熟讀課文。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：同學(xué)們這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《談禮貌》

同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《談禮貌》這篇文章，誰(shuí)能告訴老師你知道了什么？

（*過(guò)渡：禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)翻到104頁(yè)，自己讀一讀第一自然段，找出古人關(guān)于禮貌的觀點(diǎn)。）

二．學(xué)習(xí)第一自然段

1．學(xué)生自讀課文，找出古人談禮貌的觀點(diǎn)。2．在文中找一找這句古訓(xùn)的意思。3．什么是“彬彬有禮”，“出言不遜”又怎樣講？ 4．齊讀第一自然段。

（*過(guò)渡：禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言的好處非常多，課文總共舉了3個(gè)事例來(lái)說(shuō)明）

三．小組合作學(xué)習(xí)3個(gè)事例

1．出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）你從哪些地方體會(huì)到文中人物講禮貌？（2）故事要說(shuō)明的道理是什么？

（3）選擇自己最喜歡的一個(gè)小故事，用你們組最喜歡的方式展示出來(lái)。2．小組合作學(xué)習(xí)： 3．展示：

（1）第一個(gè)小故事（可用分角色表演形式展示）學(xué)生匯報(bào)，大家評(píng)，老師評(píng)（理解“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌”的意思）。（2）第二個(gè)小故事哪組愿意展示？（表演）（師評(píng)：大家看，小學(xué)生的一句“對(duì)不起”，女青年的一句“沒(méi)關(guān)系”就化解了一場(chǎng)可能發(fā)生的糾紛，禮貌待人的好處真是太大啦?。?）第三個(gè)小故事（表演兼采訪形式）

①朱師傅給周總理理發(fā)，一記者在一旁邊理邊看，把課文內(nèi)容表演完。②記者采訪總理 記者：總理您好，（握手）我是今日訪談欄目的記者，對(duì)不起想打擾一下您，行嗎？剛才看到的一幕令我深有感觸，請(qǐng)問(wèn)，您的臉上明明被劃了一道小口子，怎么臉上還帶著微笑，那么寬容呢？ 總理：說(shuō)實(shí)在的，我真是覺(jué)得有些疼，但是你想，朱師傅手下失誤已經(jīng)很不安了，我再責(zé)備他，他會(huì)更加不安，再說(shuō)了事情已經(jīng)發(fā)生了，一味的埋怨也與事無(wú)補(bǔ)了。記者：您真是宰相肚里能撐船呀！謝謝總理接受我的采訪。記者：（面對(duì)大家）大家請(qǐng)看，這就是我們的周總理，多么文雅，多么和氣，多么寬容呀！

師總結(jié)：通過(guò)這三個(gè)故事，我們可以看出當(dāng)自己有求于別人時(shí)，禮貌可以使人滿心喜悅地幫助我們，當(dāng)我們無(wú)意中傷害別人時(shí)，禮貌可以減少矛盾，化解糾紛，當(dāng)別人無(wú)意中傷害自己的時(shí)候，禮貌可以溝通心靈，體現(xiàn)修養(yǎng)，這真是（屏幕出示：禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌；）

四．學(xué)習(xí)最后一段

1．下面請(qǐng)同學(xué)們讀一讀最后一自然段，看看書(shū)上是怎樣寫禮貌待人，使用禮貌待人的好處的？ 2．板書(shū)

五．拓展

1．你周圍的人因禮貌而得到的好處有哪些呢？聯(lián)系生活實(shí)際將自己經(jīng)歷過(guò)的，看到的，聽(tīng)到的講給大家聽(tīng)。2．展示搜集資料

六．作業(yè)超市

1．將你喜歡的內(nèi)容摘抄下來(lái)。

2．選擇一個(gè)能說(shuō)明禮貌待人好處的事例，同桌先說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)。

檢測(cè)題

一、把下列詞語(yǔ)用直線連起來(lái)。

態(tài)度

禮貌

架起

糾紛

生活

粗暴

避免

心靈

語(yǔ)言

美好

溝通

橋梁

二、先說(shuō)說(shuō)句子意思，再抄寫。

（1）君子不失色于人，不失口于人。

（2）禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌。

三、選擇一個(gè)能說(shuō)明禮貌待人好處的事例，先說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)。

撰稿人：靈寶市第一小學(xué)

李寶玉

審驗(yàn)人：靈寶市第一小學(xué)

李小云

第三篇：蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《談禮貌》教案

蘇教版教材五年級(jí)下冊(cè)《談禮貌》滕州龍陽(yáng)談禮貌

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文1、5自然段。

3、.懂得禮貌待人，學(xué)會(huì)使用禮貌語(yǔ)言。讓學(xué)生從小養(yǎng)成以禮待人，使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。

二、教學(xué)重、難點(diǎn):

重點(diǎn)是正確流利有感情地朗讀課文，理解文中的小故事所講述的道理，學(xué)會(huì)禮貌待人。難點(diǎn)是通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生養(yǎng)成禮貌待人的好習(xí)慣。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

1.在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)自由讀、指名讀、同位輪讀等多種方式了解學(xué)生尤其是 識(shí)、寫生字及正確、流利讀書(shū)情況。

2.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取默讀、圈畫、討論、交流、等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂課文從而感受

禮貌待人的好處。

3.借助分段、概括課文大意、復(fù)述課文培養(yǎng)學(xué)生整體把握文本的能力。

4.借助拓展小練筆，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。

四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：

學(xué)生：完成預(yù)習(xí)。（學(xué)會(huì)正確認(rèn)讀生字、詞，會(huì)書(shū)寫；能流利的閱讀課文。）

教師：

1.教學(xué)課件

2.根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)查看預(yù)習(xí)情況，使教學(xué)更有針對(duì)性、實(shí)效性。

五、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

六、教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

環(huán)節(jié)

一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）導(dǎo)課

1.齊讀課題。交流：什么是禮貌？

2.生討論：你在生活中做過(guò)哪些有禮貌的事？

(二）檢查預(yù)習(xí)。

1.檢查生字識(shí)、寫。

（1）課件顯示字詞：（禮貌 矛盾 咳嗽 思想 情操 粗暴 糾紛 安慰 文化 修養(yǎng)

彬彬有禮出言不遜.和諧），指名學(xué)生認(rèn)讀。

（2）指導(dǎo)學(xué)生練寫個(gè)別生字。

2.檢查朗讀課文。

（1）同位兩人為一組，每人一段接讀課文，做到把課文讀正確、流利。

（2）朗讀下列古訓(xùn)或俗話：

君子不失色于人，不失口于人

禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌

3.整體感知課文內(nèi)容。

（1）簡(jiǎn)單交流：課文主要寫了什么？哪個(gè)地方給你留下了深刻印象？

（2）給課文劃分段落，并用自己的語(yǔ)言概括段意。

(3)再讀課文，想想本文中的小故事講述了什么道理？

環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破.（三）精讀感悟..學(xué)習(xí)第一自然段 ：

①指一名學(xué)生讀第一小節(jié)，其余生思考：“君子不失色于人，不失口于人”是什么意思？②“彬彬有禮出言不遜”的意思。

2、再讀這一部分，讀通讀順，會(huì)背誦。

3．指名學(xué)生練習(xí)背誦。

第二課時(shí)

環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

（三）精讀感悟。

1.學(xué)習(xí)2-4自然段：

(1).課文用三個(gè)小故事來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明講禮貌的好處。請(qǐng)同學(xué)們先把寫故事的語(yǔ)句用括號(hào)圈出來(lái)，再自由選擇一個(gè)故事讀一讀，要注意把故事中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言讀好。誰(shuí)能把故事讀得有聲有色，就說(shuō)明他已經(jīng)讀懂了。

(2)練讀，交流讀，體會(huì)每一個(gè)小故事所說(shuō)明的道理。

（3）指名學(xué)生讀第一個(gè)小故事，思考：說(shuō)明了什么道理。

（4）出示：這正如俗話所說(shuō)，“禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌?！薄?/p>

思考：這句話是什么意思？能不能用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

在你的生活中，你有沒(méi)有遇到過(guò)類似的事情，你是怎么做的呢？（讓學(xué)生自由暢說(shuō)）

2、再讀第二個(gè)小故事，思考：在我們的生活中是不是也有這樣的事情，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己經(jīng)歷。

（可讓一兩個(gè)學(xué)生講一講自己的經(jīng)歷，其他生評(píng)論）

這樣的事情告訴了我們一個(gè)什么道理？

3、再讀第三個(gè)小故事，從這個(gè)故事中你覺(jué)得周總理是一個(gè)怎樣的人？

（1）周總理安慰說(shuō)：“這不能怪您，怪我咳嗽沒(méi)有向您打招呼，還幸虧您刀子躲得塊哩?！?這句話說(shuō)明周總理說(shuō)話怎么樣？（幽默有趣）從這里也說(shuō)明了一個(gè)什么道理？

4、如果我們把這三段話交換一下位置再讀一讀，你有什么想說(shuō)的？

出示第二自然段中寫故事的語(yǔ)言及第三自然段中說(shuō)理的句子。

再讀第二、三個(gè)故事后面的話，再結(jié)合故事內(nèi)容談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

(生討論、交流、)

5、小結(jié)：可見(jiàn)，為了說(shuō)明一個(gè)道理，要從不同的角度，選擇合適的事例，再根據(jù)這

個(gè)事例進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)理，才能使人信服。

6、從這三個(gè)故事中你明白了什么道理？

生齊讀最后一段。

（四）拓展積累。（課下完成）

想想生活中你有沒(méi)有遇到過(guò)關(guān)于禮貌的故事，選其中的一例用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言根據(jù)本課的寫法寫出來(lái)。

(五）板書(shū)設(shè)計(jì)：

20談禮貌 問(wèn)路：禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌

談禮貌：上下車：理解的橋梁

理發(fā)：溝通心靈

禮貌待人，能使社會(huì)生活更加美好。

教后反思：

成功之處：是學(xué)生在預(yù)習(xí)熟讀課文之后先對(duì)課文有了一定的印象和了解，在給課文分段，這樣就容易多了。一般在講新課之前，我都要求學(xué)生在課下至少先把課文讀三遍，只有課文讀熟了，才能去理解其意，才能去概括段意。在精讀環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的故事情節(jié)所講述的道理，對(duì)其進(jìn)行思想教育，這樣講起來(lái)就容易多了。

不足之處：學(xué)生在平時(shí)的閱讀中，不能注意有感情的閱讀，尤其是在使用詞語(yǔ)說(shuō)話的時(shí)候，口語(yǔ)表達(dá)能力不是太好，這需要平時(shí)多練習(xí)，也需要教師多注意培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。教學(xué)建議： 教師引導(dǎo)學(xué)生在感受作者的寫作方法的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況適時(shí)的進(jìn)行指導(dǎo)。

滕州市龍陽(yáng)鎮(zhèn)龍山屯小學(xué)薛麗

第四篇：五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《談禮貌》教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)下冊(cè)《談禮貌》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步感知說(shuō)理性文章的表達(dá)方法。

3、通過(guò)具體的語(yǔ)言文學(xué)的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語(yǔ)能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)更加美好。

4、教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌用語(yǔ)的習(xí)慣。

5、理解文中的古訓(xùn)、谷、俗語(yǔ)，積累關(guān)于禮貌的名言警句。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、通過(guò)對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)，具體的語(yǔ)言文學(xué)的品讀，引導(dǎo)學(xué)生懂得禮貌待人、使用禮貌語(yǔ)言的好處，從小養(yǎng)成以禮待人、使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)更加美好。

2、初步感知說(shuō)理性文章的表達(dá)方法。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

1.在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)自由讀、指名讀、同位輪讀等多種方式了解學(xué)生尤其是識(shí)、寫生字及正確、流利讀書(shū)情況。

2.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取默讀、圈畫、討論、交流、等方式推進(jìn)學(xué)生讀懂課文從而感受禮貌待人的好處。3.借助分段、概括課文大意、復(fù)述課文培養(yǎng)學(xué)生整體把握文本的能力。

4.借助拓展小練筆，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。

四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：

學(xué)生：完成預(yù)習(xí)。（學(xué)會(huì)正確認(rèn)讀生字、詞，會(huì)書(shū)寫；能流利的閱讀課文。）教師： 根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)查看預(yù)習(xí)情況，使教學(xué)更有針對(duì)性、實(shí)效性。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）、復(fù)習(xí)鞏固引“禮貌”。

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《談禮貌》這篇文章，現(xiàn)在老師就來(lái)看看同學(xué)們上節(jié)課的學(xué)習(xí)效果怎樣。出示：彬彬有禮

糾紛

寬容 出言不遜

師傅

和諧

君子不失色于人，不失口于人。禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌 指名讀，齊讀。

2、說(shuō)說(shuō)古訓(xùn)“君子不失色于人，不失口于人”的意思。

3、師：有道德的人待人應(yīng)該彬彬有禮，不管是態(tài)度上還是言語(yǔ)上都應(yīng)該禮貌待人。因?yàn)槎Y貌待人，使用禮貌語(yǔ)言是（引說(shuō)：我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。）板書(shū)：

禮貌待人

使用禮貌語(yǔ)言

4、今天這節(jié)課我們繼續(xù)“談禮貌”。板書(shū)課題：談禮貌

（二）、精讀課文品“禮貌”

1、自讀課文，整體入手。

（1）、為了講清禮貌待人的好處，課文舉了三個(gè)事例，下面就請(qǐng)大家根據(jù)自學(xué)要求學(xué)習(xí)文章第2~4自然段，感受三個(gè)禮貌小故事。出示： 自學(xué)要求：

①、用你喜歡的方式讀課文第2至4自然段，概括每一自然段講了一件什么事。

②、用括號(hào)標(biāo)出每個(gè)自然段中直接寫故事內(nèi)容的句子。每個(gè)故事各告訴我們一個(gè)什么道理，用橫線劃出相關(guān)句子。生自學(xué)，師巡視。

（2）、文章寫了哪三個(gè)事例，誰(shuí)來(lái)告訴我？

2、精讀三個(gè)事例。

（1）、你們想先來(lái)談?wù)勀膫€(gè)事例？（生示意談“周總理理發(fā)”的事）

①、指名讀“理發(fā)”這一故事的內(nèi)容。

②、提問(wèn)：周總理理發(fā)時(shí)怎么了？周總理怎么做的？ ③、周總理怎么安慰朱師傅的？（指導(dǎo)朗讀，讀出周總理安慰朱師傅的語(yǔ)氣）

④、周總理為什么要安慰朱師傅？理解“深感不安”。⑤、在這件事中，周總理表現(xiàn)出了他的（引說(shuō)：文雅、和氣、寬容）。齊讀第四自然段最后一句。

（2）、面對(duì)別人的無(wú)心之過(guò)，我們敬愛(ài)的周總理用他的文雅和氣寬容，展現(xiàn)了他高尚的思想情操和文化修養(yǎng)，也為我們做好了表率。還有誰(shuí)想談?wù)勀膫€(gè)事例？（生示意“乘車”事例）

①、誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這個(gè)事例？指名讀。

②、讀了這個(gè)事例，你感受到了什么？你從哪看出了小男孩的禮貌？哪看出了女青年的寬容？ 指導(dǎo)朗讀。

③、作者想通過(guò)這個(gè)事例告訴我們什么道理？ 齊讀該自然段最后一句。

④、圈劃句中“理解”一詞，結(jié)合這一例子，談?wù)剬?duì)“理解”一詞的理解。在這件事中，誰(shuí)理解了誰(shuí)？一方為什么能得到另一方的理解？ 生自由發(fā)言。

⑤、聯(lián)系實(shí)際，當(dāng)我們遇到像小男孩一樣不小心冒犯了別人時(shí)，或像女青年那樣受到了別人的無(wú)心冒犯時(shí)，我們?cè)撛趺醋觯?/p>

生自由發(fā)言，齊讀最后一句。

（3）、剛才的這件事是發(fā)生在我們身邊的極為普通的一件事，讓我們把時(shí)間快速倒流，來(lái)到南宋時(shí)代，看看那里發(fā)生了件什么小事？ ①、指名讀“問(wèn)路”這一故事。讀完了這個(gè)故事，你有什么想說(shuō)的？

根據(jù)學(xué)生回答，讓學(xué)生讀出描寫牛皋、岳飛的語(yǔ)句。指導(dǎo)有感情讀。

②、同樣是將軍，同樣是問(wèn)路，為何結(jié)果卻截然不同？ 生自由發(fā)言。

③、這正是那句俗語(yǔ)：（引說(shuō)：禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌。）誰(shuí)能結(jié)合這個(gè)事例說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句俗語(yǔ)的？

3、指導(dǎo)習(xí)作。

（1）、為了告訴大家禮貌待人的好處，作者舉了三個(gè)事例，（板書(shū)：舉例）現(xiàn)在老師想問(wèn)問(wèn)大家，這三個(gè)事例能不能刪掉一個(gè)？為什么？

生回答。（三個(gè)事例各具代表性，使文章更有說(shuō)服力）（2）、現(xiàn)在再請(qǐng)大家看看這三個(gè)事例，作者在寫這三個(gè)事例時(shí)，都是先寫（故事）再寫（道理），那么，以后，我們?cè)趯懙秸f(shuō)理性的文章時(shí)，我們也可采用什么樣的表達(dá)方式？

（三）、回歸中心悟“禮貌”。

1、從這三個(gè)事例中，我們知道，不管是古人，還是（今人），不管是普通人，還是（偉人），我們每個(gè)人都應(yīng)該（引說(shuō)：禮貌待人，學(xué)會(huì)使用禮貌語(yǔ)言）讀文章最后一自然段。

2、指名說(shuō)禮貌待人的重要意義。

板書(shū)：更加和諧

更加美好

（四）、聯(lián)系生活寫“禮貌”

談了這么長(zhǎng)時(shí)間的禮貌，對(duì)于禮貌的好處和意義，我想同學(xué)們一定都深有感觸?，F(xiàn)在請(qǐng)大家想想，在我們身邊有哪些禮貌待人好處的事例，同桌交流交流再寫下來(lái)，寫的時(shí)候，學(xué)著使用上課前搜集到的關(guān)于禮貌的名言，以及這篇文章使用的先舉例后講道理的表達(dá)方式。生交流寫話。（課后練筆）板書(shū)設(shè)計(jì)： 20、談禮貌

禮貌待人

使用禮貌語(yǔ)言

舉

例

更加和諧

更加美好

第五篇：《談禮貌》說(shuō)課稿

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會(huì)被要求編寫說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。怎樣寫說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《談禮貌》說(shuō)課稿，歡迎大家分享。

《談禮貌》說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

《談禮貌》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第五單元中的一篇說(shuō)理性的文章。文章告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。與人交往的時(shí)候，以禮待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。

《新大綱》對(duì)高年級(jí)閱讀教學(xué)提出的要求是：“不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。把讀的主權(quán)還給學(xué)生，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和讀書(shū)。”根據(jù)這些要求，結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn)：

懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。這一重點(diǎn)的確定是根據(jù)教材編寫特點(diǎn)決定的，目的是通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極參與、質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，在課堂上讓學(xué)生充分地讀，分角色朗讀、齊讀、個(gè)別讀等。在讀中體會(huì)感情，明白禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。從而養(yǎng)成從小學(xué)會(huì)以禮待人，使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。

二、說(shuō)學(xué)情

作為五年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)趲啄甑恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中，已習(xí)慣懂得按一定的預(yù)習(xí)方法預(yù)習(xí)課文。學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解。這樣，課堂上學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松。

三、說(shuō)教法學(xué)法說(shuō)教法：

1、采用創(chuàng)造性地閱讀感悟法。新課標(biāo)明確指出“要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力，提倡多角度的，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”，故在教學(xué)時(shí)，我力求以創(chuàng)造性閱讀為主線，通過(guò)評(píng)讀，演讀，聽(tīng)讀，默讀等多元形式的讀，充分挖掘和運(yùn)用文本中的文字資源和情感因素，讓學(xué)生充分接觸語(yǔ)文材料，在與文本的對(duì)話中，在豐富的情感體驗(yàn)中，在由讀至說(shuō)寫的傾吐中發(fā)展語(yǔ)言，陶冶情操。

2、注重課內(nèi)外資源的有機(jī)整合，在拓寬學(xué)生視野的同時(shí)，培養(yǎng)其靈活運(yùn)用及駕馭文字資源的能力。

3、直觀教學(xué)法，通過(guò)運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生多種感官齊活動(dòng)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，內(nèi)化其情感體驗(yàn)。

說(shuō)學(xué)法：

1、質(zhì)疑激趣法。學(xué)起于思，思源于疑。因此教學(xué)伊始便引領(lǐng)學(xué)生循序鎖定教學(xué)目標(biāo)，即“究竟怎樣禮貌待人？禮貌待人又有哪些好處呢？”這樣不僅讓學(xué)生明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的，而且激發(fā)了學(xué)生樂(lè)于主動(dòng)探究的興趣。

2、多元?jiǎng)?chuàng)造性閱讀法。根據(jù)教材的特點(diǎn)，抓住課文的精彩片段，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在朗讀中感悟，從而使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特感受，展開(kāi)想象，并有機(jī)會(huì)滲透說(shuō)話訓(xùn)練，擊活學(xué)生的思維，使孩子們從內(nèi)心強(qiáng)烈感受到以禮待人，使用禮貌語(yǔ)言的重要意義。

3、小組合作，模擬表演法。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

我采取談話導(dǎo)入，讓學(xué)生感受到文明禮貌是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，并提出問(wèn)題，文明禮貌有什么好處？接著板書(shū)課題，走進(jìn)文本。

（二）復(fù)述回顧

通過(guò)復(fù)述回顧，讓學(xué)生明確本課作者的觀點(diǎn)以及作者所舉的三個(gè)事例：?jiǎn)柭?、踩裙、理發(fā)。

（三）設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀

在本課，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：

第一個(gè)問(wèn)題：讀故事，學(xué)知識(shí)，明道理。請(qǐng)同學(xué)們默讀“問(wèn)路”的片斷，伸出小手，動(dòng)動(dòng)筆桿，用“ ”劃出岳飛和牛皋的有關(guān)態(tài)度、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句，用“﹏﹏”劃出作者得出的結(jié)論的句子。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我認(rèn)為既鍛煉了小組之間成員的默契度，也增加了全班同學(xué)的凝聚力，也讓他們?cè)诜纸巧首x的過(guò)程中，感受到了兩種不同人物的言談舉止所造成的不同結(jié)果，從而感受到禮貌待人的好處。第二個(gè)問(wèn)題：師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人。請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀第

三、四自然段，按以下學(xué)習(xí)步驟，自學(xué)“踩裙”和“理發(fā)”兩個(gè)事例。對(duì)于踩裙和理發(fā)這兩個(gè)事例，學(xué)生根據(jù)問(wèn)題要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是把學(xué)習(xí)的主權(quán)還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。教師只能充當(dāng)組織者和引導(dǎo)者。讓學(xué)生以自己的方式去解讀文本，在交流展示的環(huán)節(jié)中，教師只需要予以指導(dǎo)、點(diǎn)撥。對(duì)于學(xué)生的表演，通過(guò)生生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式給予學(xué)生充分的肯定和鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三個(gè)問(wèn)題：知識(shí)源于不斷的積累。打開(kāi)你的知識(shí)庫(kù)，展示一下自己吧！請(qǐng)你想一想，說(shuō)一說(shuō)生活中禮貌待人的事例，并寫出有關(guān)禮貌的名言、俗語(yǔ)或成語(yǔ)。

學(xué)生暢所欲言，在班上向其他同學(xué)展示自己課下搜集的小故事，聯(lián)系生活實(shí)際，真正感受到禮貌待人的好處。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情，需要每天不斷的學(xué)習(xí)和積累，正所謂“厚積而薄發(fā)”。因此，在這里，我讓學(xué)生交流古今中外一些有關(guān)禮貌的名言、俗語(yǔ)和成語(yǔ)，讓他們養(yǎng)成積累名言警句、俗語(yǔ)、成語(yǔ)的好習(xí)慣，這樣的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的發(fā)展。

（四）拓展練習(xí)

語(yǔ)文來(lái)源于生活，更要運(yùn)用到生活中去。通過(guò)拓展練習(xí)鍛煉了學(xué)生的靈活應(yīng)用能力，也使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到了鞏固。

（五）課后作業(yè)

通過(guò)課后作業(yè)的小練筆，提高學(xué)生的寫作能力。

五.課后反思

《談禮貌》是一篇說(shuō)理性的文章，主旨明朗，語(yǔ)言淺近，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。面對(duì)這樣一篇課文，第一課時(shí)的教學(xué)該如何處理，才能把這一篇思想性很強(qiáng)的文章上出語(yǔ)文的味道來(lái)呢？經(jīng)過(guò)反復(fù)的研讀，我找到了教學(xué)的方向。

一、讓文體知識(shí)穿行在問(wèn)題情境中

蔣軍晶老師曾說(shuō)過(guò)，一堂課的教學(xué)主線最好清晰點(diǎn)，主要問(wèn)題最好精簡(jiǎn)點(diǎn)，否則學(xué)生的精力和智慧就會(huì)在不斷的環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換和問(wèn)題切換中消耗掉了。所以我在教學(xué)伊始，開(kāi)門見(jiàn)山地提出了三個(gè)問(wèn)題：談什么？怎么談？為什么談？學(xué)生在對(duì)這三個(gè)問(wèn)題答案的尋尋覓覓過(guò)程中，既可根據(jù)這個(gè)提示很迅速的將課文劃分成了三個(gè)段落，體會(huì)到本文的層次清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)；又可以通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題初步認(rèn)識(shí)議論文，從感性上了解有關(guān)議論文的知識(shí)：論點(diǎn)、論據(jù)、論證過(guò)程。此舉可謂一石二鳥(niǎo)，何樂(lè)而不為？

二、讓理解道理貫穿在故事對(duì)白中本文作者精心選取了三個(gè)事例：當(dāng)自己有求于別人時(shí)，無(wú)意中做了對(duì)不起別人的事時(shí)，別人無(wú)意中傷害了自己的時(shí)候。這三個(gè)事例從不同側(cè)面來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，再加上既有古人又有今人，既有大人又有小孩，既有偉人又有普通人，所以說(shuō)服力特別強(qiáng)。所以我在教學(xué)時(shí)，就緊緊抓住這三個(gè)故事來(lái)幫助學(xué)生理解其中的道理，讓理解道理貫穿在故事對(duì)白中。

例如：在理解“可見(jiàn)文雅、和氣、寬容的語(yǔ)言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)”一句時(shí)，我先讓學(xué)生結(jié)合第三個(gè)故事說(shuō)說(shuō)“文雅、和氣、寬容的語(yǔ)言”指的是哪一句（周總理安慰的話），再說(shuō)說(shuō)朱師傅聽(tīng)了以后心情有了什么變化，來(lái)理解“溝通了人們的心靈”，最后讓學(xué)生結(jié)合周總理說(shuō)的話來(lái)體會(huì)他是個(gè)怎樣的人，理解“反映出一個(gè)人的思想情操和文化修養(yǎng)”。

于是講道理就不再是講空洞的道理，讀故事也不再僅僅是讀有趣的.故事，二者在相互印證中讓語(yǔ)文課上成了“讀書(shū)”課，讀中理解，體會(huì)中再讀。

三、讓禮貌待人滲透到學(xué)生心靈中

“禮貌”一詞在課文中出現(xiàn)在五句里，共八次，就象樂(lè)曲中的悠揚(yáng)旋律貫穿始終，縈繞在人們的心田。所以，我想，何不讓“禮貌”一詞也貫穿在我的教學(xué)始終，成為我教學(xué)的主旋律，一遍又一遍地在學(xué)生的心間里回蕩。所以，我在學(xué)生初讀課文時(shí)，就讓他們讀讀古訓(xùn)、俗語(yǔ)“禮到人心暖，無(wú)力討人嫌”；在回答三個(gè)問(wèn)題、劃分段落時(shí)，也讓他們找找課文中同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)“禮貌”的句子，讀一讀；在理解三個(gè)事例時(shí)，也讓學(xué)生反復(fù)讀那些含有“禮貌待人”的富有哲理的句子；到了最后，仍是不舍，還是讓學(xué)生又配樂(lè)再次回顧讀這五句。努力讓“禮”成為這堂課的種子，讓“讀”促成它生長(zhǎng)，長(zhǎng)在學(xué)生的心里。

在教學(xué)最終，由于倉(cāng)促，沒(méi)有讓學(xué)生結(jié)合板書(shū)再次回顧全文的主要內(nèi)容，讓板書(shū)成了擺設(shè)，實(shí)為一大遺憾。在教學(xué)第一個(gè)故事時(shí)，只讓學(xué)生扮角色有感情讀，沒(méi)有盡興讓學(xué)生上臺(tái)演一演，實(shí)為第二大遺憾。

讓教學(xué)從容，學(xué)有所得，“雖不能至，心向往之”，希望在反思中不斷前進(jìn)。

《談禮貌》說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材

《談禮貌》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第五單元中的一篇說(shuō)理性的文章。文章告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。與人交往的時(shí)候，以禮待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。全文共有5個(gè)自然段，可以分為三段。

第一段（第一自然段），作者由古訓(xùn)引出：禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。第二段（第二至四自然段），文章列舉了正反三個(gè)事例來(lái)說(shuō)明禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言的好處。第三段（第五自然段），說(shuō)明學(xué)會(huì)禮貌待人，恰當(dāng)使用禮貌語(yǔ)言的重大意義。

第五單元共有四篇課文。這些課文都是寫人的文章。寫人的文章一般通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫，表現(xiàn)人物的性格特征、思想情操等。學(xué)習(xí)《談禮貌》這一課時(shí)，課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，學(xué)生按照老師布置的先整體到部分的預(yù)習(xí)步驟進(jìn)行預(yù)習(xí)。整體預(yù)習(xí)即學(xué)生根據(jù)自己喜歡的讀書(shū)方式把課文讀正確、流利，提出疑難問(wèn)題。部分預(yù)習(xí)即教師給予預(yù)習(xí)內(nèi)容。①說(shuō)說(shuō)常用的禮貌用語(yǔ)有哪些？②為什么以“談禮貌”為題。③課文講了幾個(gè)小故事，這些故事說(shuō)明了什么道理？④畫出全文的中心句。課堂上，讓學(xué)生把預(yù)習(xí)中的收獲與疑難問(wèn)題進(jìn)行交流。這樣即整體感知了課文，又為理解課文內(nèi)容奠定了良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。最后，通過(guò)讀課文，讓學(xué)生懂得禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言能使人和人間的關(guān)系更加和諧、社會(huì)更美好。課后布置作業(yè)，讓學(xué)生搜集生活中禮貌待人的事例，讓學(xué)生從小養(yǎng)成禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣，達(dá)到教書(shū)育人的目的。

二、教學(xué)目標(biāo)

《新大綱》對(duì)高年級(jí)閱讀教學(xué)提出的要求是：“不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。把讀的主權(quán)還給學(xué)生，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和讀書(shū)?！备鶕?jù)這些要求，結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、劃出文章的中心句。

3、懂得禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言能使人和人之間的關(guān)系更加美好。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

通過(guò)理解課文，讓學(xué)生懂得從小養(yǎng)成以禮待人，使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。

這一重難點(diǎn)的確定是根據(jù)教材編寫特點(diǎn)決定的，目的是通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極參與、質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，在課堂上讓學(xué)生充分地讀，分角色朗讀、齊讀、個(gè)別讀等。在讀中感情，禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。從而養(yǎng)成從小學(xué)會(huì)以禮待人，使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。

三、說(shuō)學(xué)情

作為五年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)趲啄甑恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中，已習(xí)慣懂得按一定的預(yù)習(xí)方法預(yù)習(xí)課文。學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解。這樣，課堂上學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松。

四、說(shuō)教法學(xué)法

《談禮貌》是一篇寫人的文章，文章通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理描寫，體會(huì)使用禮貌語(yǔ)言使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)更加美好。教學(xué)中，我采用“設(shè)疑問(wèn)難”、“圈畫批注”、“感情朗讀”、“分角色朗讀”、“演示”等教學(xué)方法。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

五、說(shuō)教學(xué)程序

本課我將三課時(shí)授完

第一課時(shí)，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，學(xué)會(huì)本課生字詞，劃分段落，寫出段意，整體感知課文，提出不懂的地方。

第二課時(shí)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

第三課時(shí)，課外延伸，進(jìn)行口語(yǔ)交際。

現(xiàn)在，我要說(shuō)的是第二課時(shí)教學(xué)。

（一）前提測(cè)評(píng)

前提測(cè)評(píng)是為學(xué)生的新舊知識(shí)的學(xué)習(xí)牽線搭橋，是調(diào)整學(xué)生心理狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心的。所以，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：

1、通過(guò)前節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你上節(jié)課讀懂了什么？

2、作者是怎樣跟我們談禮貌的？文中寫了幾個(gè)小故事？為什么要用這些小故事來(lái)跟我們談禮貌？

（二）導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

1、讀書(shū)指導(dǎo)法

我讓學(xué)生瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文講了幾個(gè)小故事，概括故事的小標(biāo)題。

2、精讀故事一：?jiǎn)柭?/p>

我先讓學(xué)生分角色朗讀這個(gè)故事，師生評(píng)價(jià)。然后幻燈出示以下思考題：

（1）岳飛和牛皋的性格特點(diǎn)是什么？

（2）如果你是那位老爺爺，你會(huì)怎么想？

（3）怎樣讀這個(gè)故事？誰(shuí)來(lái)試一試，并佩上動(dòng)作來(lái)讀讀？

（4）兩個(gè)人同樣問(wèn)路，為什么牛皋受到責(zé)罵？而岳飛卻得到耐心的指點(diǎn)呢？讀了這個(gè)故事，你懂得了什么道理？

這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)，引起學(xué)生探討問(wèn)題的欲望，帶著問(wèn)題去讀去想，突出了“一邊讀，一邊想”這一重點(diǎn)。我再抓住重難點(diǎn)的地方進(jìn)行點(diǎn)拔。如：描寫人物，一般抓住人物的什么來(lái)寫？（外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理），學(xué)生很快就懂得這一段作者主要抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言描寫，體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。最后我再一次讓學(xué)生分角色朗讀，明白故事道理。

這樣，使學(xué)生的眼、耳、口、手、腦全方位受到訓(xùn)練，突破了這一故事的重難點(diǎn)，提高了閱讀能力。

3、讓學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)方法：讀故事——明道理——悟?qū)懛ā?/p>

4、按照以上的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文3、4自然段。要求學(xué)生留下讀書(shū)筆記，設(shè)計(jì)板書(shū)。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是把學(xué)習(xí)的主權(quán)還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。教師只能充當(dāng)組織者和引導(dǎo)者。

5、感情朗讀第五自然段，劃出中心句。

齊讀——個(gè)別讀——再齊讀——然后背誦

學(xué)生在讀中明白了道理，重視讀書(shū)，熟讀成誦，有利于發(fā)展學(xué)生的記憶力，提高學(xué)生的理解能力，規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言。

6、看板書(shū)，總結(jié)全文

（三）作業(yè)（幻燈出示，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)）

1、這篇課文講了個(gè)小故事，證明了談禮貌的好處，像這樣講故事明道理的文章叫。

2、說(shuō)說(shuō)句子的意思，再抄寫。

（1）君子不失色于人，不失口于人。

（2）禮到人心暖，無(wú)禮討人嫌。

3、口語(yǔ)交際。

小明到商店買鋼筆，可是不認(rèn)識(shí)去商店的路，于是，他去問(wèn)路邊的交警叔叔，他說(shuō)。

這一作業(yè)的設(shè)計(jì)，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，達(dá)到教書(shū)育人的目的。

《談禮貌》說(shuō)課稿3

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

你們好！

首先非常感謝大家今天來(lái)聽(tīng)我講課，來(lái)給我捧場(chǎng)。你的傾聽(tīng)是給予我的尊重，你的批評(píng)是給予我的鼓勵(lì)。

作為已工作十多年的我來(lái)說(shuō)，在語(yǔ)文教學(xué)這條道路上一直在努力好好學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取天天向上。雖然沒(méi)有收獲累累碩果，。但付出未嘗不是一種快樂(lè)，畢竟過(guò)程重于結(jié)果。

本人沒(méi)有值得自豪的業(yè)績(jī)，只想借助這堂課呈現(xiàn)出最真實(shí)的自己，并想與在座的各位老師一起交流學(xué)習(xí)。趙主任把這次難得的練課機(jī)會(huì)給了我，是對(duì)我的信任和激勵(lì)。這堂課對(duì)我來(lái)說(shuō)是一種嘗試和鍛煉，課堂上所表現(xiàn)出來(lái)的種種毛病還請(qǐng)各位多多包涵。

下面想向各位老師匯報(bào)一下本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖以及個(gè)人的粗淺認(rèn)識(shí)。

一、播放兒歌，導(dǎo)入新課。

當(dāng)我看到這篇教材的時(shí)候，第一感覺(jué)就是想到了上小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)的《咱們從小講禮貌》這首歌。里面的歌詞歷歷在目，至今難忘，所以我借用了這首歌來(lái)導(dǎo)入新課。

課題猶如文章的眼睛，通過(guò)它能夠透視出文章的主要內(nèi)容。學(xué)生對(duì)課題的質(zhì)疑能夠激發(fā)起他們讀書(shū)探究的欲望，學(xué)生對(duì)課題的理解能夠幫助他們理清教材的文脈。由于本文的課題較為簡(jiǎn)單，因此我采用的是讓學(xué)生理解課題的方法。學(xué)生通過(guò)解釋題目和聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的課文加深了對(duì)說(shuō)理性文章這種體裁的認(rèn)識(shí)。

二、初讀課文，通文解詞。

在閱讀教學(xué)中，每篇文章的生字新詞猶如學(xué)習(xí)過(guò)程中的一塊塊絆腳石。我們只有和學(xué)生齊心協(xié)力搬走它，才有可能一路平坦地走下去，因此我認(rèn)為字詞教學(xué)在第一課時(shí)很重要。字詞教學(xué)其實(shí)很簡(jiǎn)單，無(wú)非是從音、形、意三方面去著手，其方法可以是查字典或詞典、可以是收集相關(guān)資料、可以是請(qǐng)教他人、也可以是聯(lián)系上下文等等。

三、默讀課文，理清脈絡(luò)。

對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣至關(guān)重要。如果說(shuō)朗讀讓我們學(xué)會(huì)了說(shuō)活，那么默讀就讓我們學(xué)會(huì)了思考。本環(huán)節(jié)我讓學(xué)生靜下心來(lái)在默讀中思考兩個(gè)問(wèn)題，目的在于幫助他們理清文章脈絡(luò)，發(fā)現(xiàn)說(shuō)理性文章的兩種主要方法:講道理和舉事例。

四、品讀事例，感悟真理。

俗話說(shuō)：事實(shí)勝于雄辯。在說(shuō)理性這樣的文章中所舉事例往往生動(dòng)、有趣、有針對(duì)性、有說(shuō)服力。因此說(shuō)教師在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式的品讀中，自然而然地就領(lǐng)悟了文章所要闡述的道理。品讀的方式應(yīng)該是豐富多彩的：默讀、齊讀、接讀、指名讀、自由讀、推薦讀、同位互讀、教師范讀、分角色朗讀等。否則，品讀就會(huì)變得很枯燥，很無(wú)聊。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

一些關(guān)于禮貌的名言警句、俗語(yǔ)諺語(yǔ)不僅讀起來(lái)瑯瑯上口，而且便于理解和記憶。讓學(xué)生平時(shí)多積累一些這樣的語(yǔ)句會(huì)給他們以后的說(shuō)話和作文提供素材，會(huì)在他們成長(zhǎng)的過(guò)程中留下美好的回憶。

選擇一個(gè)禮貌待人好處的事例先說(shuō)一說(shuō)，再寫下來(lái)。這項(xiàng)作業(yè)是課后題明確要求的，其目的還是在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)理性文章的方法并進(jìn)行仿寫。

今年我是第二年執(zhí)教蘇教版的新教材，對(duì)于新課程改革的認(rèn)識(shí)還很淺薄，不足之處敬請(qǐng)各位老師和領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正?？傊?，我會(huì)堅(jiān)持在模仿中力求創(chuàng)新，在摸索中不斷前進(jìn)。

非常感謝！

《談禮貌》說(shuō)課稿4

一、說(shuō)教材。

《談禮貌》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第五單元中的一篇說(shuō)理性的文章。文章告訴我們：禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。與人交往的時(shí)候，以禮待人，恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言，能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高年級(jí)閱讀教學(xué)提出的要求是：“不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。把讀的主權(quán)還給學(xué)生，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和讀書(shū)?！备鶕?jù)這些要求，結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，本節(jié)課我制定以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)：

懂得禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。教育學(xué)生從小學(xué)會(huì)以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。這一重點(diǎn)的確定是根據(jù)教材編寫特點(diǎn)決定的，目的是通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極參與、質(zhì)疑問(wèn)難，展示探究，在讀中體會(huì)感情，明白禮貌待人能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。從而養(yǎng)成以禮待人，使用禮貌語(yǔ)言的習(xí)慣。

二、說(shuō)學(xué)情。

作為五年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)趲啄甑恼Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中，已習(xí)慣懂得按一定的預(yù)習(xí)方法預(yù)習(xí)課文。學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，對(duì)課文內(nèi)容有了初步的了解。這樣，課堂上學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得輕松。

三、說(shuō)教法學(xué)法。

本課主要采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)本文的三個(gè)小故事要從以下三點(diǎn)入手：a、劃出描寫人物態(tài)度和語(yǔ)言的詞句，能有感情地朗讀；b、在表演中體會(huì)禮貌的好處；c、能講出每個(gè)故事重點(diǎn)要說(shuō)明的道理，并能聯(lián)系實(shí)際，對(duì)比自己說(shuō)出自己的感受和收獲。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

（一）導(dǎo)入。

我采取談話導(dǎo)入，讓學(xué)生感受到文明禮貌是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，并提出問(wèn)題，文明禮貌有什么好處？接著板書(shū)課題，走進(jìn)文本。通過(guò)復(fù)述回顧，讓學(xué)生明確本課作者的觀點(diǎn)以及作者所舉的三個(gè)事例：?jiǎn)柭?、踩裙、理發(fā)。

（二）設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀。

在本課，我圍繞三個(gè)故事設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：讀故事，學(xué)知識(shí)，明道理。

引導(dǎo)學(xué)生抓住故事中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等去感悟人物特點(diǎn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我認(rèn)為既鍛煉了小組之間成員的默契度，也增加了全班同學(xué)的凝聚力，也讓他們?cè)诜纸巧首x、表演的過(guò)程中，感受到了禮貌待人的好處。

（三）展示交流。

1、故事交流。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是把學(xué)習(xí)的主權(quán)還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。教師只能充當(dāng)組織者和引導(dǎo)者。讓學(xué)生以自己的方式去解讀文本，在交流展示的環(huán)節(jié)中，教師只需要予以指導(dǎo)、點(diǎn)撥。對(duì)于學(xué)生的表演，通過(guò)生生評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式給予學(xué)生充分的肯定和鼓勵(lì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、知識(shí)源于不斷的積累。

打開(kāi)你的知識(shí)庫(kù)，展示一下自己吧！請(qǐng)你想一想，說(shuō)一說(shuō)生活中禮貌待人的事例，并寫出有關(guān)禮貌的名言、俗語(yǔ)或成語(yǔ)。

學(xué)生暢所欲言，在班上向其他同學(xué)展示自己課下搜集的小故事，聯(lián)系生活實(shí)際，真正感受到禮貌待人的好處。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情，需要每天不斷的學(xué)習(xí)和積累，正所謂“厚積而薄發(fā)”。因此，在這里，我讓學(xué)生交流古今中外一些有關(guān)禮貌的名言、俗語(yǔ)和成語(yǔ)，讓他們養(yǎng)成積累名言警句、俗語(yǔ)、成語(yǔ)的好習(xí)慣，這樣的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生的發(fā)展。

（四）達(dá)標(biāo)檢測(cè) 拓展延伸。

語(yǔ)文來(lái)源于生活，更要運(yùn)用到生活中去。通過(guò)讀寫練習(xí)來(lái)鍛煉學(xué)生的靈活應(yīng)用能力，也使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到了鞏固。

《談禮貌》說(shuō)課稿5

一、說(shuō)教材與教學(xué)目標(biāo)

《談禮貌》是一篇議論文，五年級(jí)的孩子已有《說(shuō)勤奮》《滴水穿石的啟示》等說(shuō)理性文章的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，已初步感受過(guò)說(shuō)理性文章的表達(dá)特點(diǎn)——提出論點(diǎn)，舉例論證，總結(jié)強(qiáng)調(diào)。學(xué)生在讀《談禮貌》后，能準(zhǔn)確把握文章的論點(diǎn)，但是，學(xué)生對(duì)于如何舉例論證并不一定清晰，寫事說(shuō)理的能力也有待提高，因此，預(yù)先估計(jì)這就是學(xué)生的需要。再次研讀教材，發(fā)現(xiàn)課后有一練習(xí)：說(shuō)一說(shuō)禮貌故事，再寫下來(lái)，分析編者的意圖，是模仿課文中三個(gè)事例進(jìn)行寫事說(shuō)理的訓(xùn)練。

在讀懂教材和學(xué)生需要的基礎(chǔ)上，確定了為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的教學(xué)目標(biāo)“指向表達(dá)的閱讀教學(xué)”，具體為：1.讀通文本，明白課文表達(dá)的觀點(diǎn)，概括文中所舉三個(gè)事例，初步感受課文結(jié)構(gòu)。2.學(xué)習(xí)議論文中寫事說(shuō)理的表達(dá)，進(jìn)一步鞏固議論文的布局謀篇。目標(biāo)1在第一教時(shí)達(dá)成，目標(biāo)2在第二教時(shí)達(dá)成。

二、說(shuō)學(xué)情與教學(xué)形式

我曾質(zhì)疑自己：五年級(jí)的孩子適合游戲的學(xué)習(xí)方式嗎？特別是《談禮貌》是說(shuō)理性的文章，內(nèi)容嚴(yán)肅，語(yǔ)言平實(shí)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

答案是肯定。首先從學(xué)習(xí)者的角度，五年級(jí)的孩子仍適合游戲的學(xué)習(xí)方式。因?yàn)橛螒蚴莾和瘋€(gè)體對(duì)自身潛在資源進(jìn)行發(fā)掘的活動(dòng)，沒(méi)有任何外部壓力和外部目的，是兒童自發(fā)承擔(dān)的工作。游戲與學(xué)習(xí)水乳交融時(shí)，文化對(duì)兒童內(nèi)部開(kāi)放性精神空間的占用就轉(zhuǎn)變成兒童自發(fā)擔(dān)負(fù)起的發(fā)掘內(nèi)在潛力的活動(dòng)。

其次，從文本內(nèi)容來(lái)看，文中的三個(gè)事例淺顯易懂，說(shuō)理性的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，無(wú)需咬文嚼字繁瑣分析，完全可以借助開(kāi)放、輕松、活潑的活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)嚴(yán)肅平實(shí)的內(nèi)容，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

因此，本課教學(xué)將游戲精神——寬松、零負(fù)擔(dān)、自發(fā)作為課堂教學(xué)理念；將游戲活動(dòng)作為重要的學(xué)習(xí)形式，代替繁瑣的課文分析和枯燥的技能訓(xùn)練，增加學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐的機(jī)會(huì)與時(shí)間。

三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)與意圖

本課教學(xué)主要設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)板塊：拷貝不走樣；禮貌故事，我來(lái)講；禮貌故事，我來(lái)改；禮貌故事，我再談。

設(shè)計(jì)以上游戲的意圖是什么？創(chuàng)新在哪里？

活動(dòng)一：拷貝不走樣

課始，孩子們都比較緊張，拘束，思維幾乎處于靜止?fàn)顟B(tài)。此環(huán)節(jié)既是學(xué)習(xí)前的熱身運(yùn)動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性，又是與禮貌相關(guān)的語(yǔ)言積累，直指中心，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，自然進(jìn)入課文學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

活動(dòng)二：禮貌故事，我來(lái)講

此環(huán)節(jié)，意在講禮貌故事中感受寫事說(shuō)理的文本表達(dá)方式，內(nèi)化和運(yùn)用語(yǔ)言，提高口頭表達(dá)能力。

兒童的心理特點(diǎn)決定其更喜歡形象性、情感性、趣味性，帶有溫度的課文。說(shuō)理性課文，大多理性有余，顯得冷冰冰的，兒童難以對(duì)此產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。而我們常用的教學(xué)方式是讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，明白了什么？更令孩子覺(jué)得枯燥乏味。因此，我在教學(xué)時(shí)采用講故事的方式，給學(xué)生以新鮮感，為學(xué)習(xí)注入趣味，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

特別是學(xué)生在輕松愉快的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，自然真實(shí)的交流，表達(dá)個(gè)性化的感受，展現(xiàn)了一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的姿態(tài)，這可能就是游戲精神所在。

活動(dòng)三：禮貌故事，我來(lái)改

語(yǔ)文閱讀教學(xué)不僅要關(guān)注語(yǔ)言內(nèi)容，更要關(guān)注語(yǔ)言形式，特別是在《談禮貌》這樣的議論文中，寫事說(shuō)理的表達(dá)方式是其重要的語(yǔ)言特點(diǎn)。學(xué)生在上一環(huán)節(jié)中已初步感受這一表達(dá)形式，我趁熱打鐵，建議修改自己的禮貌故事。此時(shí)的孩子興趣盎然，主動(dòng)地、積極地研讀文本，進(jìn)行思辨，從而自己發(fā)現(xiàn)：故事簡(jiǎn)短、突出“禮貌”、寫事說(shuō)理，隨后在修改中練習(xí)這一表達(dá)方式。

特別是“鸚鵡學(xué)舌”這一游戲，學(xué)生積累了名言警句，明白了這樣的句子能使議論更具有說(shuō)服力，并為修改故事做好了充分的準(zhǔn)備。

活動(dòng)四：禮貌故事，我再談

此環(huán)節(jié)，主要是合作交流與評(píng)價(jià)修改后的禮貌故事，孩子們互相啟發(fā)，找出優(yōu)缺點(diǎn)，不斷提高寫事說(shuō)理的書(shū)面表達(dá)能力；在交流與評(píng)價(jià)中，學(xué)會(huì)欣賞他人的同時(shí)準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法。

請(qǐng)聽(tīng)學(xué)生的聲音：“他說(shuō)的理和他寫的事很相配?！?、“這個(gè)故事很有現(xiàn)場(chǎng)感”、“他抓住了×××的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)”、“‘吼’字用得好，顯得他很沒(méi)有禮貌，這樣就有了對(duì)比，突出XXX很有禮貌”……從以上學(xué)生的評(píng)價(jià)中可以看出，學(xué)生掌握了寫事說(shuō)理的表達(dá)方式，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。

整堂課的感受：目標(biāo)簡(jiǎn)練，保持說(shuō)理文的原味；游戲貫穿，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味；意形結(jié)合，突出顯現(xiàn)語(yǔ)文味。課堂上孩子們真實(shí)投入、積極學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)。