第一篇：一年級數(shù)學連加連減（本站推薦）
一年級數(shù)學《連加，連減》教學設計
教學目標：
1．引導學生從實際情景中抽象出連加、連減計算數(shù)學問題的過程，體會“加上，再加上”，體會“減去，再減去”。在具體的情境中并理解連加，連減的含義，掌握連加連減的計算方法。
2．在觀察中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，訓練學生思維的靈活性，在操作、討論、交流中培養(yǎng)學生自主探究的能力，得出多樣的算法。
3．初步感知用連加連減計算解決日常生活中的一些簡單實際問題，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系
教學重點：學會運用連加連減，理解多樣化的計算方法中的一種或幾種。教學難點：要記住第一步口算的結果。
教學過程：
一、課前復習，呈現(xiàn)目標。
1、學生一開火車的形式口算卡片。＋ 1 = 3 ＋ 2 = 4 ＋ 1 = 2 ＋ 5 = 6 ＋ 2 = 4 ＋ 5 = 3 － 3 = 5 ＋ 1= 8 － 4 = 9 － 2 = 6 － 1 = 7 － 6 = 4 － 0 ＝ 8 － 5＝ 9 － 8 ＝ 0 ＋ 9 ＝
2、復習圖畫應用題。（加法和減法）
昨天我到果園去摘了一些桃子，（出示課件）請同學們找問號并說說圖意，列式計算。
在回家的路上，我吃掉了3個，還剩多少個？
二、小組交流，探究新知。
（一）教學連加：
1、利用課件先出現(xiàn)地上的5只小雞，然后出現(xiàn)跑來的2只小雞，最后出現(xiàn)又跑來的1只小雞，（每出現(xiàn)一次，學生就用自己的語言描述圖意，也是先分步后綜合，綜合講圖意時先要求同桌之間互講，再指名完整地敘述圖意一次。）
2、板書：5+2+1= 提問：這個算式和我們以前學的有什么不同？ 老師說明：像這樣有2個加號、連續(xù)相加的算式叫做“連加”。板書課題：連加
3、學習讀法：5+2+1讀作5加2再加1，表示吧5、2、1合起來。學生自由讀算式。
4學習計算方法
5+2+1怎樣計算呢？ 課件演示原來有5只小雞，又跑來2只，這表示把5合2合起來，就是先算5加2，也就是7，接著再出示跑來1只，表示把7和1合起來，就是再算7加1等于8.（隨說隨加思維線）
5、讀算式：5+2+1=8讀作：5加2再加1等于8.互相說說計算方法，先算什么，在算什么。（先算5加2得7，在算7加1得8）
6、完成做一做。訂正，說一說計算過程。（要求畫出計算步驟。）
（二）教學連減：
1、用課件分步出示小雞圖，學生也分步講圖意。（與連加大致相同）
2、你們能算一下最后剩下多少只小雞嗎？（生獨立在練習本上列式計算，再指名口答。）
3、列算式：8-2-2
老師說明：像這樣有2個減號、連續(xù)相減的算式叫做“連減”。板書：連減
4、讀算式： 8減2再減2.5、學習計算方法。先算8減2等于6，再算6減2等于4.提問：第二步算幾減幾？（6減2）為什么？因為從8里跑了2只后剩6只，又從6里跑了2只，所以是6減2.完成練習題。說一說計算過程。（要求畫出計算步驟。）
三、練習：P65頁做一做
六、總結提升：如果回到家，家長問你今天數(shù)學學了什么，你會怎么回答呢？ 板書設計 連加、連減 5+2+1 8-2-2
教學反思
第二篇：一年級數(shù)學連加連減說課稿
一年級數(shù)學連加連減說課稿
蹇術芳
一、說教材與學生
《連加、連減》一課出自義務教育課程標準實驗教科書第一冊65頁。
連加連減這一知識點經(jīng)常用來解決我們在日常生活中遇到問題，將它放在學習了10以內(nèi)兩個數(shù)相加減的后面，一方面是對加減法含義的一個拓展，另一方面也體現(xiàn)新課標提出的“人人都能獲得必要的數(shù)學”這一理念。這也是本單元的一個難點內(nèi)容，主要難在計算過程上，都要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用到第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)，才能完成計算任務。而且這個知識點的思維方法對學習20以內(nèi)進位加法有很大的幫助，所以這個知識點在教材中的位置是比較重要的。
學生在學習這個知識前已經(jīng)熟知加減法的含義，對10以內(nèi)數(shù)的加減口算也比較熟練。而且學生具有“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗，所以理解連加、連減的含義并不困難。但是一年級兒童受到年齡特點的限制，注意力易分散，有意注意時間短，思維還處在具體形象思維階段。像連加連減這樣需要較強注意力的知識點，對他們來說是學習上的難點，表現(xiàn)在由于看不見或忘記第一步計算結果而導致第二步計算受阻的現(xiàn)象。
二、說教學理念
1、數(shù)學文化觀。數(shù)學是一種文化，它不僅表現(xiàn)為一個結果，更加重要的是它是人類文明發(fā)展過程的一個見證。所以教學上應讓學生去經(jīng)歷知識形成的過程，注重學生的經(jīng)歷與體驗。
2、建構主義心理學理論：數(shù)學學習是一個主動構建的過程，學生必須在自己已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，使新的數(shù)學學習材料與原有的認知結構相互作用，主動地建構新的數(shù)學認知結構。
三、說教學目標
1、知道連加、連減的含義和運算順序。
2、掌握連加、連減的運算順序，正確進行口算。
3、使學生在生活中尋找數(shù)學問題，并初步體驗運用知識解決問題的樂趣，增加學習的動力與信心。
4、數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)目標：1）應用意識；2）在日常生活中處處留心，學會用數(shù)學的眼光看待問題以及運用數(shù)學的思維解決問題。
四、說教學重難點
1、重點：1）用自己的話表達圖意，理解連加、連減的含義；2）掌握運算順序。
2、難點：連加、連減的運算順序。
五、說教學過程
1、創(chuàng)設情景、激趣學習連加。
課的一開始，我就利用課件的演示，讓學生充分的感知，并通過自己的感知說出圖意，培養(yǎng)了學生理解和說的能力。而且能根據(jù)學生的實際情況，利用舊知識的遷移，讓學生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，從而引出連加。課題的引出后，并不是死板的講述運算的順序，而是讓學生自己去編寫算式，并自己去計算，這時學生的興趣非常高，教師借此讓學生在同桌說說你是怎么計算的，采用自主探索，大膽嘗試的教學方法，放手讓學生建構連加的計算順序，很自然的引出了預算順序。
學生初步理解連加的含義后，利用動態(tài)的練習讓學生的思維從形象向抽象過度，當學生匯報時配合課件將計算過程突顯出來，進一步鞏固了新知，也為學習連減埋下伏筆。
2、延續(xù)情節(jié)，學習連減
愛于表現(xiàn)是每個兒童的天性，讓孩子們有表現(xiàn)的機會使孩子們增長有意注意的時間。因此教學設計上讓學生先發(fā)揮想象編寫連減的算式，再通過自己編寫的算式來編題目，充分理解連減的含義。出示板書連減，因為連減的算式動態(tài)的畫面比較容易理解，所以我要求學生看著靜態(tài)畫面描述所發(fā)生的事，從整體上初步理解連減的含義。
3、觀察對比，小結算法
通過上面的學習，學生基本掌握連加連減的含義及運算順序。但在學生的知識庫中這還是兩個獨立的知識點，有部分同學可能對連加連減的關系有模糊的認識，這時我引導學生在連加和連減知識點間搭建橋梁，形成聯(lián)系，構建學生自己的知識王國。
第三篇：一年級數(shù)學《連加連減》教案
連加連減
教學目標
1．學生能夠初步理解連加連減的含義。
2.學生經(jīng)歷10以內(nèi)連加連減的算法過程，會計算連加連減算式。3．培養(yǎng)學生觀察、分析、判斷能力和遷移能力。
教學重點、難點：掌握連加連減的計算方法，能夠正確的進行計算。教學過程
一、激趣導入
同學們，今天老師給你們帶來一個新的朋友，你們想知道嗎？ 借此導入主題，并板書：連加連減
二、創(chuàng)設情境（1）學習連加
課件演示：先是5只小雞，接著來了2只，又來了1只。學生用自己的語言說說畫面的意思，并列出算式。教師板書算式：5+2+1=8。教讀算式，學生跟讀：1加5再加2等于8。
師：算式里的“5”表示什么？“2”表示什么？“1”表示什么？“8”表示什么？ 指名答。
學生先討論如何計算。教師再小結。及時練習（2）學習連減
課件演示：一共8只小雞，走了2只，又走了2只。學生說出圖中含義并列出算式。教師講解連減的計算方法。
四、鞏固練習
課本第65頁例題、第66頁的第2、第4小題。聯(lián)系實際說一說
五、小結
今天你學習了什么？
六、我愛做作業(yè)
七、板書 連加連減
5+2+1=8 8-2-2=4 7 6
第四篇：一年級數(shù)學《連加連減》教學反思
一年級數(shù)學《連加連減》教學反思
一年級數(shù)學《連加連減》教學反思1
《連加連減》這一課，教學目標是初步理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計算順序。這節(jié)課是本單元的一個難點內(nèi)容，主要難在計算過程上，要分兩步進行口算才能計算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。
為了讓學生通過體驗事情的發(fā)生過程，更加直觀地感受連加連減的意義，我利用課件，把書上兩個靜止的圖片變成了動態(tài)課件的展示，很形象的向學生展示了小雞兩次走來以及離去的數(shù)量，讓學生體驗事情的發(fā)生過程，來明白算式的含義。同時我讓學生用自己的語言去理解、描述圖中的故事。再定位觀察靜態(tài)圖畫，讓學生在靜態(tài)觀察中再次領會連加連減的意義。在描述時，培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣和描述事情的能力，并愉快自覺地融入新知識的學習中去，從中自主感悟出連加連減的運算順序。
多媒體的使用上，我克服了以往的弊端，用大屏幕顯示取代老師的板書，忽略了板書對一年級孩子書寫的示范引導性，我把連加連減的算式及過程都清楚地寫在黑板上，在學生的頭腦中形成深刻的印象，保證記憶的持久性。
在學習中，注重計算順序的指導，我采用給大量時間讓學生說計算過程，先算什么，再算什么。并提問：“要計算這道題，你得把哪個數(shù)記?。磕闶窃趺从浀?？”強調(diào)在先計算的兩個數(shù)下面劃一橫線，并把得數(shù)記錄在橫線下面，這樣就能記住。使學生對算理掌握得比較扎實。課中引導學生用自己的語言來表達畫面的意思，廣泛提問，以致在后面的練習中，大多學生能看懂題意，會敘述，做題效果好。
在教學連減時，學生根據(jù)連加的運算順序自主探究連減的運算順序。學生大膽地去嘗試各種方法，從中體會到數(shù)學的樂趣，從而不斷獲得成功的體驗。學生在觀察、思考、交流、活動中探索新知識，感受數(shù)學的作用，經(jīng)歷了探討“連加連減”的過程。在練習的處理上，注重把握練習的層次性，形式吸引孩子，讓孩子在玩中學，樂中學。
但認真反思后，教學中的不足也是存在的：忽視學生動手操作，如果讓學生“擺一擺，說一說”讓學生通過動手操作，在看得見，摸得著的實踐活動中，在做中、玩中愉快地學習，鍛煉學生的動手能力會更好一些。
總之，在今后的教學中，我還應繼續(xù)深入學習課標，多瀏覽教育教學書刊，多上網(wǎng)學習先進的教學理念與教學方法，加快提高教育教學質量的步伐，讓孩子們在我的課堂收獲多多。
一年級數(shù)學《連加連減》教學反思2
兒童有一種與生俱來的，以自我為中心的探索性學習方式，這種探索的基本形式就是活動。通過活動，可以促使兒童產(chǎn)生積極的'情感和心態(tài)，調(diào)動原有的知識和經(jīng)驗進行思考。在思考中掌握知識，在掌握知識中發(fā)展思維能力，使學生變成一種主動而有力的探究過程?？梢杂檬种械男“魜頂[，數(shù)形結合來理解算理。
介于學生的實際年齡和認知特點，其具體形象思維好與抽象思維，教師在教學中引導學生運用學具先來擺一擺，然后進行展示，一步一步進行引導，數(shù)形結合，理解算理，從直觀到抽象，為后面10的連減計算奠定了堅實的基礎。
整節(jié)課由課件引入新課，用小棒進行擺一擺，再說算法；從而突破難點個位滿十怎么辦和十位上是幾個數(shù)相加的這個兩問題，使學生通過實踐初步掌握了本課教學重點，即兩位數(shù)進位加法的計算方法；然后在“做一做”過程中達到新的認識高度；最后通過課件進行游戲性的鞏固練習，使學生進一步掌握了兩位數(shù)進位加法的計算方法。
一年級數(shù)學《連加連減》教學反思3
《連加連減》是人教版一年級上冊第六單元《6～10的認識和加減法》的教學內(nèi)容。教學目標是讓學生初步理解連加連減的含義，掌握連加連減的計算順序。下面，就《連加連減》教學過程設計，談談我的體會和思考。
1、創(chuàng)設情境導入，激發(fā)學習興趣
“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”是新課標的一個重要理念。因此，精心創(chuàng)設情境是提高課堂教學有效性的一種重要教學策略。在數(shù)學教學實踐中創(chuàng)設恰當?shù)恼n堂情境，不但能激發(fā)學生學習的興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性，提高課堂教學質量，還能培養(yǎng)學生實踐操作能力和思維能力，使課堂真正成為學生自由發(fā)展的主陣地。這堂課，我創(chuàng)設了小明喂小雞的情境，一下子就把學生們的學習興趣調(diào)動起來，很快就投入到學習的狀態(tài)中。
2、動態(tài)感知，靜態(tài)領會
為了讓學生能更好的體驗連加、連減的意義，本課通過情景創(chuàng)設，調(diào)動了學生的積極性，使學生在不知不覺中對連加連減有了初步的動態(tài)感知，接著引導學生觀察靜態(tài)的主題圖，讓學生在靜態(tài)中再次領會連加的意義；學習連減時，引導學生初步動態(tài)感知連減的意義，再定位觀察靜態(tài)圖畫，讓學生在靜態(tài)觀察中再次領會連減的意義。為了讓學生通過事情的發(fā)生，體會理解算式的含義，我把書上2道靜態(tài)的例題，以喂小雞課件的形式動態(tài)呈現(xiàn)，變成一個運動的過程，通過跑來2只小雞，又跑來1只小雞，讓學生感受“添上、再添上”，通過小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然，也吸引了學生的注意力。同時，我引導學生用自己的語言來表達畫面的意思，在看懂圖意的基礎上，列出算式，再用課件動態(tài)展示喂完小雞后的情景，將連加連減這兩個知識點聯(lián)系起來，像動畫片一樣娓娓道來，符合學生的.心理特點，激發(fā)了學生的學習興趣，又展示了知識的連續(xù)性，學生很快就列出了連加連減的算式，教學難點自然也就迎刃而解，這一新授環(huán)節(jié)處理的可謂得心應手。
3、重視算法，突破難點
連加、連減是學習20以內(nèi)進位加法和退位減法的重要基礎，也是本單元的難點之一。連加、連減，難在計算過程中它們都需要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)，學生往往容易忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計算的困難。因此，本課設計時重點通過畫符號確定運算的順序，并記下第一步的得數(shù)，然后再接著往后算，從而解決了這一難點。我在教學做一做的兩道題目時，學生出現(xiàn)了幾種不同的算式方法：一種是先算左邊和中間的小棒，再加上右邊的小棒；另一種是先算出右邊和中間的小棒，再加左邊的小棒；還有一種是先算左右兩邊的小棒，再加中間的小棒。在解決這道題時，我提倡算法多樣化，允許學生用不同的算式來解決問題，充分尊重了學生主體意識，給學生更多展示自己創(chuàng)造性思維的機會。
4、開放應用，凸現(xiàn)價值。
把所學知識運用到生活中去，是學習數(shù)學的最終目的。本課練習環(huán)節(jié)，我設計了一個具有開放性的問題：想一想，在我們生活中有沒有用連加連減計算的例子？
5、遵循規(guī)律，寓教于樂。一年級學生注意力易分散，要將學生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的。不管是在新知設計環(huán)節(jié)，還是練習環(huán)節(jié)都要符合一年級孩子的心理特征與認知特征。因此在練習部分設計了智力闖關。在這個過程中主要采用游戲形式來鞏固學生剛學到的新知，重點突出運算順序。
在以后的教學中需要改進的地方：在比較連加連減的運算順序時，我還可以放手一些，讓學生去觀察，去表達，盡管學生有時表達得不到位，也給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發(fā)明家，增強了學習數(shù)學的信心。
1．在理解圖意時，我可以再放手一些，讓學生大膽去觀察、去表達，盡管學生有時表達得不到位，也給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發(fā)明家，增強他們學習數(shù)學的信心。
2．在教學例題8-2-2=4時，有位學生說：“因為2和2組成4，8-4就是4”，這體現(xiàn)了數(shù)學算法的多樣性和靈活性，我未能很好地抓住這一教學資源，進行拓展教學，說明我課堂教學機智和掌控能力還有待進一步加強。
一年級數(shù)學《連加連減》教學反思4
本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾個教學特點：
一、創(chuàng)設情境導入，激發(fā)學習興趣
“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”是新課標的一個重要理念。因此，精心創(chuàng)設情境是提高教學有效性的一項重要教學策略。在數(shù)學教學實踐中創(chuàng)設恰當?shù)恼n堂情境，不但能激發(fā)學生學習的興趣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高課堂教學質量，而且還能培養(yǎng)學生實踐操作能力和思維能力，使課堂真正成為學生自由發(fā)展的陣地。本堂課我創(chuàng)設了明明去奶奶家喂小雞的情境。學生們比較感興趣，能很快地投入到學習的狀態(tài)。
二、動態(tài)感知，靜態(tài)領會
為了讓學生通過體驗事情的發(fā)生過程，來明白算式的含義，我把書上的2道例題變成一個運動的過程，通過跑來2只小雞，又跑來1只小雞，讓學生感受“添上、再添上”，通過小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗。通過喂小雞這一以動態(tài)的形式呈現(xiàn)，吸引學生的注意力，使事情發(fā)生的先后次序一目了然。引導學生用自己的語言來表達畫面的意思，在看懂圖意的基礎上，列出算式。這符合學生的`心理特點，激發(fā)了學生的學習興趣。使得在新授環(huán)節(jié)，學生一目了然很自然地就列出連加、連減的算式。
通過兩課時的安排，分別處理連加和連減問題，使得脈絡清晰，學生易于接受。同時通過概念講解以及習題的設置，給學生充分的理解消化過程。
三、練習多樣，梯度設計
在練習計算順序方面，我設計了男女生奪紅旗的小游戲，在熟練掌握的同時，調(diào)動了學生學習積極性。在對學生看圖列式能力的訓練中，我設計了小燕子圖、小熊圖、停車場圖，在運用添加了大括號和問號的題目時，我設計了小棒圖、試一試小狗圖。在解題過程中，充分鼓勵學生，給學生更多展示自己的機會。
在以后的教學中需要改進的地方：
1、在讀圖意時，我還可以再放手一些，讓學生去觀察，去表達，盡管學生有時表達得不到位，也給予充分的肯定，增強學習數(shù)學的信心。
2、教學機智的培養(yǎng)。注意回答問題的完整性，讀算式不能缺少。還有，學生提出不同解題答案時要充分肯定，引導學生不同角度分析問題，解答問題。最后，對于出現(xiàn)的突發(fā)情況，應予以合適的變換回復，比如小熊圖出現(xiàn)了蝴蝶，可順勢提問蝴蝶如何列式。這一問題的出現(xiàn)說明我在課堂教學中出現(xiàn)問題時的調(diào)控能力還有待于加強。
3、教師基本素質的提高。對于語言的精確運用，我一直做得不夠，怎樣把一句話或者提問題說得嚴謹不羅嗦，需要自己對教學內(nèi)容進行更深入地認識，也需要對學生進行更充分地了解。
一年級數(shù)學《連加連減》教學反思5
《連加連減》這一課，是在學生已經(jīng)掌握10以內(nèi)加、減法的基礎上展開的。主要教學重點在學生能借助具體情境理解連加連減的含義以及掌握其計算方法。為了讓學生順利掌握連加、連減的計算順序和方法，教學時，我為學生設計了這樣幾個層次：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣 為了讓學生充分理解連加、連減的含義，我將書上靜態(tài)的例題，用課件以搬南瓜這一故事情節(jié)呈現(xiàn)，變成一個動態(tài)的過程，通過先搬來2個南瓜，小女孩又搬來1個南瓜，讓學生感受“添上、再添上”。然后又通過摘絲瓜這一事件，先摘了3條絲瓜，又摘了1條絲瓜，讓學生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然，展示了知識的連續(xù)性，也吸引了學生的注意力。
二、引導學生用自己的語言來表達畫面的意思 在看懂圖的基礎上，我沒有直接讓學生列出算式，而是采用講故事的學習方式讓學生之間將看到的情景以小故事的形式講出來，既培養(yǎng)了學生觀察能力、語言表達能力，最主要的是學生在講的過程中對連加、連減的含義理解的更深刻了，充分發(fā)揮了學生的主體性。
三、教方法，熟記運算順序 為了解決連加、連減時，學生往往容易忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計算的困難這一難點，在教學時我教給了學生一個好方法，主要是通過在第一步算式下畫橫線來確定運算的'順序，然后記下第一步的得數(shù)，用第一步的得數(shù)再接著往后算，從而解決了這一難點。在讓孩子回答口算答案時也要多強調(diào)計算步驟，滲透有序思考的數(shù)學方法。
數(shù)學是民主化、個性化和活動化的課程，因此在教學本課內(nèi)容時一定要多提供數(shù)學活動交流的機會，鼓勵孩子自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。另外需要改進的地方是在教學過程中，我自己的教學語言有時重復較多，這點還需要注意，語言應當精煉簡短，課堂效率才能有所提高。
一年級數(shù)學《連加連減》教學反思6
《連加、連減》是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常遇到的問題，在教學過程中，我感覺應重視以下幾個方面：
一、動態(tài)感知，靜態(tài)領會為了讓學生通過體驗事情的發(fā)生過程，來明白算式的含義，首先把書上的兩個例題變成一個運動的過程，感受“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗，使事情發(fā)生的先后次序一目了然。引導學生用自己的語言來表達畫面的意思，在看懂圖意的基礎上，列出算式。如小雞吃蟲子，可用課件動態(tài)展示小雞吃飽后離開的情景，將連加連減這兩個知識點聯(lián)系起來，像動畫片一樣娓娓道來，展示了知識的連續(xù)性，又符合學生的心理特點，激發(fā)了學生的學習興趣。這一新授環(huán)節(jié)處理的得心應手，學生一目了然很自然的`就列出連加、連減的算式。
二、重視算法，突破難點連加、連減難在計算過程中它們都需要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。這一環(huán)節(jié)我主要采用學生自主探索，大膽嘗試的教學方法，放手讓學生建構連加、連減的計算順序。提問“這個式子應該先算什么，再算什么？”并提問：“要計算這道題，你得把哪個數(shù)記??？你是怎么記的？”強調(diào)在先計算的兩個數(shù)下面劃一橫線，并把得數(shù)記錄在橫線下面，這樣就能記住。本環(huán)節(jié)我注重學法指導重點培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力，為以后的自主學習打下良好的基礎。
一年級數(shù)學《連加連減》教學反思7
一、《連加》教學反思
本節(jié)課比較成功之處，我覺得是注重計算順序的指導，我采用給大量時間讓學生說計算過程，先算什么，再算什么。并提問：“要計算這道題，你得把哪個數(shù)記?。磕闶窃趺从浀?？”強調(diào)在先計算的兩個數(shù)下面劃一橫線，并把得數(shù)記錄在橫線下面，這樣就能記住。使學生對算理掌握得比較扎實。課中引導學生用自己的語言來表達畫面的意思，廣泛提問，以致在后面的練習中，大多學生能看懂題意，會敘述，做題效果好。
二、《連減》教學反思
在教學連減時，學生根據(jù)連加的運算順序在多媒體課件的演示下自主探究連減的運算順序。學生大膽地去嘗試各種方法，從中體會到數(shù)學的樂趣，從而不斷獲得成功的'體驗。學生在觀察、思考、交流、活動中探索新知識，感受數(shù)學的作用，經(jīng)歷了探討“連加連減”的過程。在練習的處理上，注重把握練習的層次性，形式吸引孩子，讓孩子在玩中學，樂中學。
一年級數(shù)學《連加連減》教學反思8
前幾天，上了《連加連減》這一課，為了讓學生順利掌握連加、連減的計算順序和 方法，教學時，我為學生設計了這樣幾個空間
空間一：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
為了讓學生充分理解連加、連減的含義，我將書上靜態(tài)的例題，用課件以喂小雞這一故事情節(jié)呈現(xiàn)，變成一個動態(tài)的過程，通過跑來2只小雞，又跑來1只小雞，讓學生感受“添上、再添上”，通過小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然，展示了知識的連續(xù)性，也吸引了學生的注意力。
空間二：引導學生用自己的語言來表達畫面的意思
在看懂圖的基礎上，我沒有直接讓學生列出算式，而是采用同桌合作的學習方式讓學生之間將看到的情景以小故事的形式講出來，既培養(yǎng)了學生觀察能力、語言表達能力，最主要的.是學生在講的過程中對連加、連減的含義理解的更深刻了，充分發(fā)揮了學生的主體性。
空間三：教方法，熟記運算順序
為了解決連加、連減時，學生往往容易忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計算的困難這一難點，在教學時我教給了學生一個好方法，主要是通過在第一步算式下畫橫線來確定運算的順序，然后記下第一步的得數(shù)，用第一步的得數(shù)再接著往后算，從而解決了這一難點。由于10以內(nèi)加減法學生掌握的比較熟練，所以這節(jié)課效果比較好。通過幾天的練習，學生大部分都能熟練的算出連加，連減題。
一年級數(shù)學《連加連減》教學反思9
這節(jié)課的內(nèi)容是本單元教學中的一個難點內(nèi)容，主要難在計算過程上，計算時都要分兩步計算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數(shù)做加數(shù)或被減數(shù)。學生往往容易忘掉第一步的得數(shù)，或者由于看不見第一步的得數(shù)而造成第二步計算的困難。為了突破這一難點，我采取了兩項措施：
一、把連加、連減的情境圖制成了動畫課件，動態(tài)地演示小雞來吃米和離去的先后順序，引導學生根據(jù)畫面的動態(tài)過程理解“5+2+1”，“8—2—2”的意義和計算順序。然后組織學生討論連加、連減的算式可以先算什么，再算什么。緊接著引導學生按照從左到右的順序計算，算出第一步的得數(shù)后提問：第二步怎么算？以此提醒學生第二步應根據(jù)第一步的得數(shù)進行計算。這樣使學生較順利地掌握了連加、連減的計算順序，并克服了看不見第一步計算得數(shù)的計算障礙。
二、增加了學生的學具拼擺練習，讓他們在學具拼擺的活動中解決兩個問題：
1。根據(jù)擺的過程填寫連加算式中前兩個加數(shù)的'和、連減算式中前兩個數(shù)的差。
2。根據(jù)擺的過程說算式，并說出相應的計算過程。通過學具的拼擺，加深了學生對連減連減算式的意義和計算順序的理解。
一年級數(shù)學《連加連減》教學反思10
最近，我上了《連加連減》這一課，《連加、連減》一課是本單元的一個難點內(nèi)容，主要難在計算過程上，都要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用到第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)，才能完成計算任務。而且這個知識點的思維方法對學習20以內(nèi)進位加法有很大的幫助，所以這個知識點在教材中的位置是比較重要的。而學生在學習這個知識前已經(jīng)熟知加減法的含義，絕大部分學生對10以內(nèi)數(shù)的加減口算也比較熟練。而且學生具有添上、再添上與去掉、再去掉的生活經(jīng)驗，所以理解連加、連減的含義并不困難。但是第二步計算要用第一步的結果，學生往往忘記第一步的得數(shù)。
成功之處：
為了讓學生順利掌握連加、連減的計算順序和方法，教學時，我是這樣設計的：
首先，創(chuàng)設情境導入，激發(fā)學習興趣：讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學是新課標的一個重要理念。因此，精心創(chuàng)設情境是提高教學有效性的一項重要教學策略。在數(shù)學教學實踐中創(chuàng)設恰當?shù)恼n堂情境，不但能激發(fā)學生學習的興趣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高課堂教學質量，而且還能培養(yǎng)學生實踐操作能力和思維能力，使課堂真正成為學生自由發(fā)展的陣地。
其次，引導學生看圖也是關鍵。因此在上這節(jié)課時，要讓學生通過體驗事情的發(fā)生過程，來明白算式的含義，我把書上例題的投影片稍作改變，使小雞吃米變成一個運動的過程，讓學生感受來了、又來了用連加計算的生活經(jīng)驗。充分發(fā)揮一圖多用，讓小雞吃完米走掉、再走掉，讓學生感受去掉、再去掉用連減計算的生活經(jīng)驗。同時，要引導學生用自己的語言來表達畫面的意思，在看懂圖的基礎上，列出算式?？刹捎猛篮献鞯膶W習方式，發(fā)揮學生的主體性。為了解決連加、連減時，學生往往容易忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計算的困難，本課設計時重點通過在第一步算式下畫橫線確定運算的.順序，并記下第一步的得數(shù)，然后再接著往后算，從而解決了這一難點，當學生計算熟練后，第一步算式下畫的橫線不用再畫，第一步的計算得數(shù)也只要記在腦子里就行了。
最后，還要注重學生動手能力和觀察能力的培養(yǎng)。本節(jié)課我引導學生看算式先畫○，后說計算過程來進一步鞏固連加、連減，深化新知。從而感知生活中處處有數(shù)學，為今后學習數(shù)學埋下種子。
不足之處：
1、在比較連加連減的運算順序時，我還可以再放手一些，讓學生去觀察，去表達，盡管學生有時表達得不到位，也給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發(fā)明家，增強學習數(shù)學的信心。
2、由于個別學生平時對看圖說圖意的表達能力訓練的少，所以對動態(tài)課件喂小雞的過程及擺小棒的過程不會用語言表述，不會提出數(shù)學問題。以后課堂上教師應加強這方面的訓練。
3、很多學生有學前的學習基礎，所以對連加、連減的學習感到不吃力，只有少數(shù)學生計算速度較慢，所以教學中還要照顧到少數(shù)學生的學習心理。
一年級數(shù)學《連加連減》教學反思11
1、動態(tài)感知，靜態(tài)領會
為了讓學生通過體驗事情的發(fā)生過程，來明白算式的含義，我把書上的兩個例題以故事的形式講給學生，并以課件在電腦大屏幕上呈現(xiàn)出來，吸引學生的注意力，使例題一目了然。引導學生用自己的語言來表達畫面的意思，在看懂圖意的基礎上，將連加連減這兩個知識點聯(lián)系起來，列出算式。這一點符合學生的心理特點，激發(fā)了學生的學習興趣。學生一目了然很自然的就列出連加、連減的算式。
2、重視算法，突破難點
連加、連減難在計算過程中它們都需要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。這一環(huán)節(jié)我主要采用學生自主探索，大膽嘗試的教學方法，放手讓學生建構連加、連減的'計算順序。提問“這個式子應該先算什么，再算什么？”強調(diào)在先計算的兩個數(shù)下面劃一橫線，并把得數(shù)記錄在橫線下面，這一點是為了培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力，為以后的自主學習打下良好的基礎。
3、開放應用，凸現(xiàn)價值。
把所學知識運用到生活中去，是學習數(shù)學的最終目的。本課練習環(huán)節(jié)，我采用的書上的習題，并結合學生的生活實際，展現(xiàn)學生的創(chuàng)造性思維，學生能各抒己見，爭先恐后搶著舉手發(fā)言，氣氛非常活躍。真正做到把知識運用于實踐，解決實際問題。
但是在這節(jié)課中我也有很多不足之處，經(jīng)過其他老師的聽課評課，使我覺得從中又收獲很多學習了很多，我會繼續(xù)努力克服自己的不足之處。
第五篇：一年級數(shù)學《連加連減》教學反思
一年級數(shù)學《連加連減》教學反思
一年級數(shù)學《連加連減》教學反思1
《連加、連減》是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常遇到的問題，在教學過程中，我感覺應重視以下幾個方面：
一、動態(tài)感知，靜態(tài)領會為了讓學生通過體驗事情的發(fā)生過程，來明白算式的含義，首先把書上的兩個例題變成一個運動的過程，感受“添上、再添上”與“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗，使事情發(fā)生的先后次序一目了然。引導學生用自己的語言來表達畫面的意思，在看懂圖意的基礎上，列出算式。如小雞吃蟲子，可用課件動態(tài)展示小雞吃飽后離開的情景，將連加連減這兩個知識點聯(lián)系起來，像動畫片一樣娓娓道來，展示了知識的連續(xù)性，又符合學生的心理特點，激發(fā)了學生的學習興趣。這一新授環(huán)節(jié)處理的得心應手，學生一目了然很自然的就列出連加、連減的算式。
二、重視算法，突破難點連加、連減難在計算過程中它們都需要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出的.得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。這一環(huán)節(jié)我主要采用學生自主探索，大膽嘗試的教學方法，放手讓學生建構連加、連減的計算順序。提問“這個式子應該先算什么，再算什么？”并提問：“要計算這道題，你得把哪個數(shù)記住？你是怎么記的？”強調(diào)在先計算的兩個數(shù)下面劃一橫線，并把得數(shù)記錄在橫線下面，這樣就能記住。本環(huán)節(jié)我注重學法指導重點培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力，為以后的自主學習打下良好的基礎。
一年級數(shù)學《連加連減》教學反思2
一、《連加》教學反思
本節(jié)課比較成功之處，我覺得是注重計算順序的指導，我采用給大量時間讓學生說計算過程，先算什么，再算什么。并提問：“要計算這道題，你得把哪個數(shù)記??？你是怎么記的？”強調(diào)在先計算的兩個數(shù)下面劃一橫線，并把得數(shù)記錄在橫線下面，這樣就能記住。使學生對算理掌握得比較扎實。課中引導學生用自己的語言來表達畫面的意思，廣泛提問，以致在后面的練習中，大多學生能看懂題意，會敘述，做題效果好。
二、《連減》教學反思
在教學連減時，學生根據(jù)連加的運算順序在多媒體課件的演示下自主探究連減的`運算順序。學生大膽地去嘗試各種方法，從中體會到數(shù)學的樂趣，從而不斷獲得成功的體驗。學生在觀察、思考、交流、活動中探索新知識，感受數(shù)學的作用，經(jīng)歷了探討“連加連減”的過程。在練習的處理上，注重把握練習的層次性，形式吸引孩子，讓孩子在玩中學，樂中學。
一年級數(shù)學《連加連減》教學反思3
本節(jié)課的教學內(nèi)容是學生在小學階段第一次認識幾何圖形，只要求學生能直觀認識長方體、正方體、圓柱和球，能夠辨認這些圖形，正確地說出它們的名稱。對于每種圖形的特征，不需要學生用準確的數(shù)學語言來進行描述，只要直觀的感知就可以了。因此，本節(jié)課的目標定為：
（1）通過觀察、操作、使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種形狀的物體和圖形；培養(yǎng)學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間概念；
（2）通過數(shù)學活動，培養(yǎng)學生用數(shù)學進行交流，合作探究和創(chuàng)新的意識；（3）使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。
我從學生們非常熟悉的'生活中的一些物體的圖片導入，讓學生根據(jù)他們的形狀進行分類，孩子們分的非常好，分出了正方體、長方體、圓柱、球這樣四類。這樣組織教學可以使學生認識到數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學，提高了學生的學習興趣，從小培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的意識和習慣。
在課前我讓學生準備了一些物體，這些物體都是學生在實際生活中經(jīng)常看到的和用到的，比如藥盒、茶葉筒、牙膏盒、魔方等，把搜集來的物體擺在一起進行觀察，讓孩子們也分成四類。接著同桌合作把不同的長方體放在一起摸一摸、看一看進行觀察比較，發(fā)現(xiàn)什么？使學生在動手操作中自主的發(fā)現(xiàn)長方體的特征。培養(yǎng)了學生的觀察力和思考的能力。
另外，本節(jié)課的教學難點是辨別有兩個面是正方形的長方體以及接近圓柱體的圓臺體。為了突破這一難點，我又設計了“找朋友”的環(huán)節(jié)，讓學生找出和長方體（圓柱體）作朋友的物體，目的：（1）鞏固所學知識。（2）讓學生感受大小不一、形狀不同的長方體。（3）抓住錯例進行分析提高辨別能力。我找出這兩種形狀的物體讓學生判斷，并說出理由。使學生對這兩種形狀有了更深刻的認識。
整節(jié)課我創(chuàng)設了大量的讓學生動手操作、用眼觀察、動口表達、用心思考的小組合作學習的實踐活動。學生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍下探索學習，成為課堂的主人，有效的提高了問題解決能力，取得了較好的教學效果。正如“課標”中所說的，使每一個孩子在數(shù)學學習中得到不同的發(fā)展。
一年級數(shù)學《連加連減》教學反思4
《連加連減》是人教版一年級上冊第六單元《6～10的認識和加減法》的教學內(nèi)容。教學目標是讓學生初步理解連加連減的含義，掌握連加連減的計算順序。下面，就《連加連減》教學過程設計，談談我的體會和思考。
1、創(chuàng)設情境導入，激發(fā)學習興趣
“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”是新課標的一個重要理念。因此，精心創(chuàng)設情境是提高課堂教學有效性的一種重要教學策略。在數(shù)學教學實踐中創(chuàng)設恰當?shù)恼n堂情境，不但能激發(fā)學生學習的興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性，提高課堂教學質量，還能培養(yǎng)學生實踐操作能力和思維能力，使課堂真正成為學生自由發(fā)展的主陣地。這堂課，我創(chuàng)設了小明喂小雞的情境，一下子就把學生們的學習興趣調(diào)動起來，很快就投入到學習的狀態(tài)中。
2、動態(tài)感知，靜態(tài)領會
為了讓學生能更好的體驗連加、連減的意義，本課通過情景創(chuàng)設，調(diào)動了學生的積極性，使學生在不知不覺中對連加連減有了初步的動態(tài)感知，接著引導學生觀察靜態(tài)的主題圖，讓學生在靜態(tài)中再次領會連加的意義；學習連減時，引導學生初步動態(tài)感知連減的意義，再定位觀察靜態(tài)圖畫，讓學生在靜態(tài)觀察中再次領會連減的意義。為了讓學生通過事情的'發(fā)生，體會理解算式的含義，我把書上2道靜態(tài)的例題，以喂小雞課件的形式動態(tài)呈現(xiàn)，變成一個運動的過程，通過跑來2只小雞，又跑來1只小雞，讓學生感受“添上、再添上”，通過小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然，也吸引了學生的注意力。同時，我引導學生用自己的語言來表達畫面的意思，在看懂圖意的基礎上，列出算式，再用課件動態(tài)展示喂完小雞后的情景，將連加連減這兩個知識點聯(lián)系起來，像動畫片一樣娓娓道來，符合學生的心理特點，激發(fā)了學生的學習興趣，又展示了知識的連續(xù)性，學生很快就列出了連加連減的算式，教學難點自然也就迎刃而解，這一新授環(huán)節(jié)處理的可謂得心應手。
3、重視算法，突破難點
連加、連減是學習20以內(nèi)進位加法和退位減法的重要基礎，也是本單元的難點之一。連加、連減，難在計算過程中它們都需要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)，學生往往容易忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計算的困難。因此，本課設計時重點通過畫符號確定運算的順序，并記下第一步的得數(shù)，然后再接著往后算，從而解決了這一難點。我在教學做一做的兩道題目時，學生出現(xiàn)了幾種不同的算式方法：一種是先算左邊和中間的小棒，再加上右邊的小棒；另一種是先算出右邊和中間的小棒，再加左邊的小棒；還有一種是先算左右兩邊的小棒，再加中間的小棒。在解決這道題時，我提倡算法多樣化，允許學生用不同的算式來解決問題，充分尊重了學生主體意識，給學生更多展示自己創(chuàng)造性思維的機會。
4、開放應用，凸現(xiàn)價值。
把所學知識運用到生活中去，是學習數(shù)學的最終目的。本課練習環(huán)節(jié)，我設計了一個具有開放性的問題：想一想，在我們生活中有沒有用連加連減計算的例子？
5、遵循規(guī)律，寓教于樂。一年級學生注意力易分散，要將學生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的。不管是在新知設計環(huán)節(jié)，還是練習環(huán)節(jié)都要符合一年級孩子的心理特征與認知特征。因此在練習部分設計了智力闖關。在這個過程中主要采用游戲形式來鞏固學生剛學到的新知，重點突出運算順序。
在以后的教學中需要改進的地方：在比較連加連減的運算順序時，我還可以放手一些，讓學生去觀察，去表達，盡管學生有時表達得不到位，也給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發(fā)明家，增強了學習數(shù)學的信心。
1．在理解圖意時，我可以再放手一些，讓學生大膽去觀察、去表達，盡管學生有時表達得不到位，也給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發(fā)明家，增強他們學習數(shù)學的信心。
2．在教學例題8-2-2=4時，有位學生說：“因為2和2組成4，8-4就是4”，這體現(xiàn)了數(shù)學算法的多樣性和靈活性，我未能很好地抓住這一教學資源，進行拓展教學，說明我課堂教學機智和掌控能力還有待進一步加強。
一年級數(shù)學《連加連減》教學反思5
學生在學習《連加連減》這課之前，已經(jīng)學習了10以內(nèi)的加減法。連加、連減，是在一道題內(nèi)連續(xù)進行兩次加減口算，這對掌握和鞏固10以內(nèi)的加減法是有好處的。尤其是利用第一步計算的結果來進行第二步的計算，不僅能夠鍛煉學生的短時記憶能力，培養(yǎng)學生注意力的轉移和集中，而記憶力和注意力的發(fā)展又能夠促進學生口算能力的提高。為此，先引導學生把第一步計算的得數(shù)寫在第一個運算符號的下面，讓學生看著寫的`這個數(shù)繼續(xù)算下去。然后在學會了這樣思考后，逐漸把第一步計算的結果記在心里，再進行下一步計算。
為了讓學生能夠順利掌握連加、連減的計算順序和方法，我把書上的兩個例題用故事的形式串聯(lián)起來，并通過課件將靜態(tài)的例題變?yōu)閯討B(tài)的過程，吸引小朋友們的注意，讓事情發(fā)生的先后順序變得一目了然。學生不僅要會寫會算，還要有說的本領，在學生看懂圖意的基礎上，，我并不急著讓學生列出算式，而是先引導學生用自己的語言表達畫面的意思，培養(yǎng)學生的觀察能力和表達能力，讓學生在說的過程中加深對連加、連減含義的理解。
在計算連加、連減的過程中，需要分成兩步計算才能算出結果，尤其是第二步的計算需要用到第一步計算的得數(shù)，但學生往往會忘記第一步計算出的得數(shù)，或者是由于看不見第一步的得數(shù)而造成第二步計算的困難。因此，在教學時，我教給了學生一個好方法，引導學生在第一步計算的下面畫一條小橫線，將第一步的結果寫在橫線下，然后往下算，再學生熟練了整個思考過程后，然后逐漸把第一步的得數(shù)記在心里，直接進行下一步計算。
需要改進的地方：
1、一年級的小朋友注意力容易分散，要將學生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘需要很大的技巧，不管是新授環(huán)節(jié)還是練習環(huán)節(jié)，都要符合一年級小朋友的認知特征和心理特點。這一點我沒有設計好，我較多地關注了學生觀察能力和語言表達能力的培養(yǎng)，而忽視了學生的動手能力，因此沒有完全調(diào)動學生的學習積極性，應該讓學生動手擺擺小棒，設計一些簡單的小游戲，讓全體學生都參與進來。
2、在說圖意是，我可以再放手些，讓學生自己去觀察，去表達，盡管學生可能表達得不完整，不規(guī)范或不夠簡潔，也要給予他們充分的肯定，增強他們的自信心。
3、在課堂中遇到生成時的調(diào)控能力還需加強。在連減教學時，我提問“8－3－1你是怎么想的”，有小朋友回答說“3和1合起來是4，8－4＝4”這些都體現(xiàn)了算法的多樣性，但是我沒有把握好這些教學資源，進行拓展，這方面還要努力提高自身能力。
一年級數(shù)學《連加連減》教學反思6
兒童有一種與生俱來的，以自我為中心的探索性學習方式，這種探索的基本形式就是活動。通過活動，可以促使兒童產(chǎn)生積極的情感和心態(tài)，調(diào)動原有的知識和經(jīng)驗進行思考。在思考中掌握知識，在掌握知識中發(fā)展思維能力，使學生變成一種主動而有力的`探究過程。可以用手中的小棒來擺，數(shù)形結合來理解算理。
介于學生的實際年齡和認知特點，其具體形象思維好與抽象思維，教師在教學中引導學生運用學具先來擺一擺，然后進行展示，一步一步進行引導，數(shù)形結合，理解算理，從直觀到抽象，為后面10的連減計算奠定了堅實的基礎。
整節(jié)課由課件引入新課，用小棒進行擺一擺，再說算法；從而突破難點個位滿十怎么辦和十位上是幾個數(shù)相加的這個兩問題，使學生通過實踐初步掌握了本課教學重點，即兩位數(shù)進位加法的計算方法；然后在“做一做”過程中達到新的認識高度；最后通過課件進行游戲性的鞏固練習，使學生進一步掌握了兩位數(shù)進位加法的計算方法。
一年級數(shù)學《連加連減》教學反思7
《連加連減》這一課，是在學生已經(jīng)掌握10以內(nèi)加、減法的基礎上展開的。主要教學重點在學生能借助具體情境理解連加連減的含義以及掌握其計算方法。為了讓學生順利掌握連加、連減的計算順序和方法，教學時，我為學生設計了這樣幾個層次：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣 為了讓學生充分理解連加、連減的含義，我將書上靜態(tài)的例題，用課件以搬南瓜這一故事情節(jié)呈現(xiàn)，變成一個動態(tài)的過程，通過先搬來2個南瓜，小女孩又搬來1個南瓜，讓學生感受“添上、再添上”。然后又通過摘絲瓜這一事件，先摘了3條絲瓜，又摘了1條絲瓜，讓學生感受到“去掉、再去掉”的'生活經(jīng)驗，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然，展示了知識的連續(xù)性，也吸引了學生的注意力。
二、引導學生用自己的語言來表達畫面的意思 在看懂圖的基礎上，我沒有直接讓學生列出算式，而是采用講故事的學習方式讓學生之間將看到的情景以小故事的形式講出來，既培養(yǎng)了學生觀察能力、語言表達能力，最主要的是學生在講的過程中對連加、連減的含義理解的更深刻了，充分發(fā)揮了學生的主體性。
三、教方法，熟記運算順序 為了解決連加、連減時，學生往往容易忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計算的困難這一難點，在教學時我教給了學生一個好方法，主要是通過在第一步算式下畫橫線來確定運算的順序，然后記下第一步的得數(shù)，用第一步的得數(shù)再接著往后算，從而解決了這一難點。在讓孩子回答口算答案時也要多強調(diào)計算步驟，滲透有序思考的數(shù)學方法。
數(shù)學是民主化、個性化和活動化的課程，因此在教學本課內(nèi)容時一定要多提供數(shù)學活動交流的機會，鼓勵孩子自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題。另外需要改進的地方是在教學過程中，我自己的教學語言有時重復較多，這點還需要注意，語言應當精煉簡短，課堂效率才能有所提高。
一年級數(shù)學《連加連減》教學反思8
《連加連減》是青島版一年級第三單元《6~10的認識和加減法》的教學內(nèi)容。教學目標是初步理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計算順序。下面，就《連加連減》教學過程設計，談談我的體會和思考。
本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾個教學特點：
1、創(chuàng)設情境導入，激發(fā)學習興趣。
“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”是新課標的一個重要理念。因此，精心創(chuàng)設情境是提高教學有效性的一項重要教學策略。在數(shù)學教學實踐中創(chuàng)設恰當?shù)恼n堂情境，不但能激發(fā)學生學習的興趣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高課堂教學質量，而且還能培養(yǎng)學生實踐操作能力和思維能力，使課堂真正成為學生自由發(fā)展的陣地。
本堂課我創(chuàng)設了小明去爺爺家喂小雞的情境。學生們比較感興趣，能很快地投入到學習的狀態(tài)。
2、動態(tài)感知，靜態(tài)領會。
為了讓學生通過體驗事情的發(fā)生過程，來明白算式的含義，我把書上的'2道例題變成一個運動的過程，通過跑來2只小雞，又跑來1只小雞，讓學生感受“添上、再添上”，通過小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗。通過喂小雞這一課件以動態(tài)的形式呈現(xiàn)，吸引學生的注意力，使事情發(fā)生的先后次序一目了然。引導學生用自己的語言來表達畫面的意思，在看懂圖意的基礎上，列出算式。再用課件動態(tài)展示喂完小雞后的情景，將連加連減這兩個知識點聯(lián)系起來，像動畫片一樣娓娓道來，展示了知識的連續(xù)性，又符合學生的心理特點，激發(fā)了學生的學習興趣。這一新授環(huán)節(jié)處理的得心應手，學生一目了然很自然的就列出連加、連減的算式。
播放完課件后，我讓學生自己動手，用他們喜歡的符號，在白紙上畫出連加算式的含義，讓學生靜態(tài)領會連加的意義。
3、體現(xiàn)算法多樣化。
我在教學做一做的兩道題目時，學生就出現(xiàn)了幾種不同的算式方法：一種是先算左邊和中間的小棒，再加上右邊的小棒；另一種是先算出中間和右邊的小棒，再加左邊的小棒；還有一種是先算左邊和右邊的小棒，再加中間的小棒。在解決這道題時，允許學生用不同的算式來解決問題，充分尊重了學生，提倡算法多樣化，給學生更多展示自己的思維的機會。
在以后的教學中需要改進的地方：
1、在讀圖意時，我還可以再放手一些，讓學生去觀察，去表達，盡管學生有時表達得不到位，也給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發(fā)明家，增強學習數(shù)學的信心。
2、教學機智的培養(yǎng)。
在例題教學時，學生在說“8-2-2=4時”，他說“因為2和2組成4，8-4就是4”，這體現(xiàn)了數(shù)學算法的多樣性和靈活性，我沒有好好抓住這些教學資源，進行拓展教學。這一問題的出現(xiàn)說明我在課堂教學中出現(xiàn)問題時的調(diào)控能力還有待于加強。
一年級數(shù)學《連加連減》教學反思9
最近，我上了《連加連減》這一課，《連加、連減》一課是本單元的一個難點內(nèi)容，主要難在計算過程上，都要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用到第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)，才能完成計算任務。而且這個知識點的思維方法對學習20以內(nèi)進位加法有很大的幫助，所以這個知識點在教材中的位置是比較重要的。而學生在學習這個知識前已經(jīng)熟知加減法的含義，絕大部分學生對10以內(nèi)數(shù)的加減口算也比較熟練。而且學生具有添上、再添上與去掉、再去掉的生活經(jīng)驗，所以理解連加、連減的含義并不困難。但是第二步計算要用第一步的結果，學生往往忘記第一步的得數(shù)。
成功之處：
為了讓學生順利掌握連加、連減的計算順序和方法，教學時，我是這樣設計的：
首先，創(chuàng)設情境導入，激發(fā)學習興趣：讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學是新課標的一個重要理念。因此，精心創(chuàng)設情境是提高教學有效性的一項重要教學策略。在數(shù)學教學實踐中創(chuàng)設恰當?shù)恼n堂情境，不但能激發(fā)學生學習的興趣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高課堂教學質量，而且還能培養(yǎng)學生實踐操作能力和思維能力，使課堂真正成為學生自由發(fā)展的陣地。
其次，引導學生看圖也是關鍵。因此在上這節(jié)課時，要讓學生通過體驗事情的發(fā)生過程，來明白算式的含義，我把書上例題的投影片稍作改變，使小雞吃米變成一個運動的過程，讓學生感受來了、又來了用連加計算的生活經(jīng)驗。充分發(fā)揮一圖多用，讓小雞吃完米走掉、再走掉，讓學生感受去掉、再去掉用連減計算的生活經(jīng)驗。同時，要引導學生用自己的語言來表達畫面的意思，在看懂圖的基礎上，列出算式?？刹捎猛篮献鞯膶W習方式，發(fā)揮學生的主體性。為了解決連加、連減時，學生往往容易忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計算的困難，本課設計時重點通過在第一步算式下畫橫線確定運算的`順序，并記下第一步的得數(shù)，然后再接著往后算，從而解決了這一難點，當學生計算熟練后，第一步算式下畫的橫線不用再畫，第一步的計算得數(shù)也只要記在腦子里就行了。
最后，還要注重學生動手能力和觀察能力的培養(yǎng)。本節(jié)課我引導學生看算式先畫○，后說計算過程來進一步鞏固連加、連減，深化新知。從而感知生活中處處有數(shù)學，為今后學習數(shù)學埋下種子。
不足之處：
1、在比較連加連減的運算順序時，我還可以再放手一些，讓學生去觀察，去表達，盡管學生有時表達得不到位，也給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發(fā)明家，增強學習數(shù)學的信心。
2、由于個別學生平時對看圖說圖意的表達能力訓練的少，所以對動態(tài)課件喂小雞的過程及擺小棒的過程不會用語言表述，不會提出數(shù)學問題。以后課堂上教師應加強這方面的訓練。
3、很多學生有學前的學習基礎，所以對連加、連減的學習感到不吃力，只有少數(shù)學生計算速度較慢，所以教學中還要照顧到少數(shù)學生的學習心理。
一年級數(shù)學《連加連減》教學反思10
前幾天，上了《連加連減》這一課，為了讓學生順利掌握連加、連減的計算順序和 方法，教學時，我為學生設計了這樣幾個空間
空間一：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
為了讓學生充分理解連加、連減的含義，我將書上靜態(tài)的例題，用課件以喂小雞這一故事情節(jié)呈現(xiàn)，變成一個動態(tài)的過程，通過跑來2只小雞，又跑來1只小雞，讓學生感受“添上、再添上”，通過小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗，這樣既讓事情發(fā)生的'先后次序一目了然，展示了知識的連續(xù)性，也吸引了學生的注意力。
空間二：引導學生用自己的語言來表達畫面的意思
在看懂圖的基礎上，我沒有直接讓學生列出算式，而是采用同桌合作的學習方式讓學生之間將看到的情景以小故事的形式講出來，既培養(yǎng)了學生觀察能力、語言表達能力，最主要的是學生在講的過程中對連加、連減的含義理解的更深刻了，充分發(fā)揮了學生的主體性。
空間三：教方法，熟記運算順序
為了解決連加、連減時，學生往往容易忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計算的困難這一難點，在教學時我教給了學生一個好方法，主要是通過在第一步算式下畫橫線來確定運算的順序，然后記下第一步的得數(shù)，用第一步的得數(shù)再接著往后算，從而解決了這一難點。由于10以內(nèi)加減法學生掌握的比較熟練，所以這節(jié)課效果比較好。通過幾天的練習，學生大部分都能熟練的算出連加，連減題。
一年級數(shù)學《連加連減》教學反思11
這節(jié)課的內(nèi)容是本單元教學中的一個難點內(nèi)容，主要難在計算過程上，計算時都要分兩步計算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數(shù)做加數(shù)或被減數(shù)。學生往往容易忘掉第一步的得數(shù)，或者由于看不見第一步的得數(shù)而造成第二步計算的困難。為了突破這一難點，我采取了兩項措施：
一、把連加、連減的情境圖制成了動畫課件，動態(tài)地演示小雞來吃米和離去的先后順序，引導學生根據(jù)畫面的動態(tài)過程理解“5+2+1”，“8—2—2”的意義和計算順序。然后組織學生討論連加、連減的算式可以先算什么，再算什么。緊接著引導學生按照從左到右的順序計算，算出第一步的得數(shù)后提問：第二步怎么算？以此提醒學生第二步應根據(jù)第一步的得數(shù)進行計算。這樣使學生較順利地掌握了連加、連減的計算順序，并克服了看不見第一步計算得數(shù)的計算障礙。
二、增加了學生的學具拼擺練習，讓他們在學具拼擺的活動中解決兩個問題：
1。根據(jù)擺的過程填寫連加算式中前兩個加數(shù)的.和、連減算式中前兩個數(shù)的差。
2。根據(jù)擺的過程說算式，并說出相應的計算過程。通過學具的拼擺，加深了學生對連減連減算式的意義和計算順序的理解。
一年級數(shù)學《連加連減》教學反思12
我經(jīng)過近一個月的教學實踐，對于低年級踢毽子教學有了新的深刻認識。
首先，低年級踢毽子教學拉繩踢環(huán)節(jié)可有可無，可以直接進行標準的踢毽子動作練習。
我執(zhí)教的二年級幾個班，在一年級體育課上只上過幾次拉繩踢練習，當時只注重培養(yǎng)興趣，沒重視踢的質量。所以可以說，二年級的'踢毽子練習是從零開始。
開始教學踢毽子內(nèi)容時，我先進行拉繩踢練習。但是，我發(fā)現(xiàn)學生興趣不高，練習沒有積極性。并且發(fā)現(xiàn)拉繩踢動作與標準踢毽子動作相差很大。同本組老師商量后決定直接進行不拉繩踢練習。
這個動作對二年級小學生來說很有難度。為了增強他們的練習熱情，我制定了許多獎勵方法。如：能連續(xù)踢5個的，獎勵一張喜報；能連續(xù)踢10個的，再獎勵一張喜報，另外還有一份小獎品，還可以獎勵玩新鮮的推鐵環(huán)游戲等。
許多學生的積極性高漲起來。但一些學生練習一會兒就沒了興趣。怎么辦？于是我給學生規(guī)定一定的數(shù)量，如踢夠100個毽子，就可以玩小籃球游戲（小組長負責）。這一下，所有學生就象是看到了希望，積極性空前高漲。許多喜歡玩籃球的男孩子也有了興趣。
孩子的能力真是無法想象。他們只練習了三節(jié)課，雖然是一個一個的踢，但發(fā)現(xiàn)了省事的辦法，能很快完成100個的任務?？墒沁@對練習標準的踢毽子動作卻是無益的。于是我及時改變對策，踢夠100個，再到到老師面前連續(xù)踢2個，就可以玩籃球了。
這招又很靈。這是一個跳一跳就可以輕松達到的目標，許多學生很快就又達到了。
就這樣一步步提高要求，經(jīng)過近一個月的練習，多數(shù)孩子們已經(jīng)能夠連續(xù)踢3-5個了。有的已經(jīng)拿到了喜報，新的目標在向他們遙遙招手。而他們也在練習中找到了踢毽子的樂趣。
一年級數(shù)學《連加連減》教學反思13
《連加連減》這一課，教學目標是初步理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計算順序。這節(jié)課是本單元的一個難點內(nèi)容，主要難在計算過程上，要分兩步進行口算才能計算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。
為了讓學生通過體驗事情的發(fā)生過程，更加直觀地感受連加連減的意義，我利用課件，把書上兩個靜止的圖片變成了動態(tài)課件的展示，很形象的向學生展示了小雞兩次走來以及離去的數(shù)量，讓學生體驗事情的發(fā)生過程，來明白算式的含義。同時我讓學生用自己的語言去理解、描述圖中的故事。再定位觀察靜態(tài)圖畫，讓學生在靜態(tài)觀察中再次領會連加連減的意義。在描述時，培養(yǎng)學生仔細觀察的習慣和描述事情的能力，并愉快自覺地融入新知識的學習中去，從中自主感悟出連加連減的運算順序。
多媒體的使用上，我克服了以往的弊端，用大屏幕顯示取代老師的板書，忽略了板書對一年級孩子書寫的示范引導性，我把連加連減的算式及過程都清楚地寫在黑板上，在學生的.頭腦中形成深刻的印象，保證記憶的持久性。
在學習中，注重計算順序的指導，我采用給大量時間讓學生說計算過程，先算什么，再算什么。并提問：“要計算這道題，你得把哪個數(shù)記住？你是怎么記的？”強調(diào)在先計算的兩個數(shù)下面劃一橫線，并把得數(shù)記錄在橫線下面，這樣就能記住。使學生對算理掌握得比較扎實。課中引導學生用自己的語言來表達畫面的意思，廣泛提問，以致在后面的練習中，大多學生能看懂題意，會敘述，做題效果好。
在教學連減時，學生根據(jù)連加的運算順序自主探究連減的運算順序。學生大膽地去嘗試各種方法，從中體會到數(shù)學的樂趣，從而不斷獲得成功的體驗。學生在觀察、思考、交流、活動中探索新知識，感受數(shù)學的作用，經(jīng)歷了探討“連加連減”的過程。在練習的處理上，注重把握練習的層次性，形式吸引孩子，讓孩子在玩中學，樂中學。
但認真反思后，教學中的不足也是存在的：忽視學生動手操作，如果讓學生“擺一擺，說一說”讓學生通過動手操作，在看得見，摸得著的實踐活動中，在做中、玩中愉快地學習，鍛煉學生的動手能力會更好一些。
總之，在今后的教學中，我還應繼續(xù)深入學習課標，多瀏覽教育教學書刊，多上網(wǎng)學習先進的教學理念與教學方法，加快提高教育教學質量的步伐，讓孩子們在我的課堂收獲多多。
一年級數(shù)學《連加連減》教學反思14
《連加、連減》這一課出自義務教育課程標準實驗教科書第一冊72頁。這一知識點經(jīng)常用來解決我們在日常生活中遇到的問題，我精心備課，采用書上符合學生生活實際的“主題式”教學情境，讓課堂教學成為整體學生的課堂。在教學過程中，主要體現(xiàn)了以下教學特點:
1、動態(tài)感知，靜態(tài)領會
為了讓學生通過體驗事情的發(fā)生過程，來明白算式的含義，我把書上的兩個例題以故事的形式講給學生，并以課件在電腦大屏幕上呈現(xiàn)出來，吸引學生的注意力，使例題一目了然。引導學生用自己的語言來表達畫面的意思，在看懂圖意的基礎上，將連加連減這兩個知識點聯(lián)系起來，列出算式。這一點符合學生的心理特點，激發(fā)了學生的學習興趣。學生一目了然很自然的就列出連加、連減的.算式。
2、重視算法，突破難點
連加、連減難在計算過程中它們都需要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù)。這一環(huán)節(jié)我主要采用學生自主探索，大膽嘗試的教學方法，放手讓學生建構連加、連減的計算順序。提問“這個式子應該先算什么，再算什么？”強調(diào)在先計算的兩個數(shù)下面劃一橫線，并把得數(shù)記錄在橫線下面，這一點是為了培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力，為以后的自主學習打下良好的基礎。
3、開放應用，凸現(xiàn)價值。
把所學知識運用到生活中去，是學習數(shù)學的最終目的。本課練習環(huán)節(jié)，我采用的書上的習題，并結合學生的生活實際，展現(xiàn)學生的創(chuàng)造性思維，學生能各抒己見，爭先恐后搶著舉手發(fā)言，氣氛非?；钴S。真正做到把知識運用于實踐，解決實際問題。
但是在這節(jié)課中我也有很多不足之處，經(jīng)過其他老師的聽課評課，使我覺得從中又收獲很多學習了很多，我會繼續(xù)努力克服自己的不足之處。
一年級數(shù)學《連加連減》教學反思15
本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾個教學特點：
一、創(chuàng)設情境導入，激發(fā)學習興趣
“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”是新課標的一個重要理念。因此，精心創(chuàng)設情境是提高教學有效性的一項重要教學策略。在數(shù)學教學實踐中創(chuàng)設恰當?shù)恼n堂情境，不但能激發(fā)學生學習的興趣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高課堂教學質量，而且還能培養(yǎng)學生實踐操作能力和思維能力，使課堂真正成為學生自由發(fā)展的陣地。本堂課我創(chuàng)設了明明去奶奶家喂小雞的情境。學生們比較感興趣，能很快地投入到學習的狀態(tài)。
二、動態(tài)感知，靜態(tài)領會
為了讓學生通過體驗事情的發(fā)生過程，來明白算式的含義，我把書上的2道例題變成一個運動的過程，通過跑來2只小雞，又跑來1只小雞，讓學生感受“添上、再添上”，通過小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗。通過喂小雞這一以動態(tài)的形式呈現(xiàn)，吸引學生的注意力，使事情發(fā)生的先后次序一目了然。引導學生用自己的語言來表達畫面的意思，在看懂圖意的基礎上，列出算式。這符合學生的'心理特點，激發(fā)了學生的學習興趣。使得在新授環(huán)節(jié)，學生一目了然很自然地就列出連加、連減的算式。
通過兩課時的安排，分別處理連加和連減問題，使得脈絡清晰，學生易于接受。同時通過概念講解以及習題的設置，給學生充分的理解消化過程。
三、練習多樣，梯度設計
在練習計算順序方面，我設計了男女生奪紅旗的小游戲，在熟練掌握的同時，調(diào)動了學生學習積極性。在對學生看圖列式能力的訓練中，我設計了小燕子圖、小熊圖、停車場圖，在運用添加了大括號和問號的題目時，我設計了小棒圖、試一試小狗圖。在解題過程中，充分鼓勵學生，給學生更多展示自己的機會。
在以后的教學中需要改進的地方：
1、在讀圖意時，我還可以再放手一些，讓學生去觀察，去表達，盡管學生有時表達得不到位，也給予充分的肯定，增強學習數(shù)學的信心。
2、教學機智的培養(yǎng)。注意回答問題的完整性，讀算式不能缺少。還有，學生提出不同解題答案時要充分肯定，引導學生不同角度分析問題，解答問題。最后，對于出現(xiàn)的突發(fā)情況，應予以合適的變換回復，比如小熊圖出現(xiàn)了蝴蝶，可順勢提問蝴蝶如何列式。這一問題的出現(xiàn)說明我在課堂教學中出現(xiàn)問題時的調(diào)控能力還有待于加強。
3、教師基本素質的提高。對于語言的精確運用，我一直做得不夠，怎樣把一句話或者提問題說得嚴謹不羅嗦，需要自己對教學內(nèi)容進行更深入地認識，也需要對學生進行更充分地了解。
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