第一篇：人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《20.花的勇氣》教案
《花的勇氣》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體把握文意，能聯(lián)系上下文理解“改天換地、明亮奪目、神氣十足、傲然挺立、拔地而起”等詞語(yǔ)。
2、能通順、流利、有感情地朗讀描寫花的句子，并能緊扣這些關(guān)鍵句子感受作者所表達(dá)的見聞與感受。
3、積累寫花的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用心去觀察身邊的事物。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
把握文意，理清脈絡(luò)，積累寫花的優(yōu)美語(yǔ)句。教學(xué)過程：
一、初讀課文，把握文意，了解經(jīng)歷
1、解詞導(dǎo)題
師：你能理解“勇氣”的意思嗎？告訴我，你是怎么理解的？（板書“勇氣”）
師：今天我們要學(xué)的課文也是和勇氣有關(guān)的，不過不是人的勇氣，而是——花的勇氣！（板書補(bǔ)充課題《花的勇氣》）
生齊讀課題。
2、初讀課文，引導(dǎo)歸納：
師：那現(xiàn)在我們就走進(jìn)課文，好好去讀讀《花的勇氣》。想一想導(dǎo)語(yǔ)中所提出的問題。
自由讀課文，想一想作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？（生帶著要求自由朗讀課文）
3、交流反饋，讓學(xué)生自由發(fā)揮，自由講述自己所歸納的。
師：你能否簡(jiǎn)短地概括一下自己剛才講過的呢？既清楚又簡(jiǎn)潔。
生簡(jiǎn)短講述后。出示句式講述，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的大意。板書“一件事”。概括一下這件事。
四月，作者在維也納看到了在冷風(fēng)冷雨中拔地而起（冒出來(lái)）的小花。
（板書：看花）
4、師：作者一開始就看到這些在冷風(fēng)冷雨中拔地而起的小花嗎？他經(jīng)歷了一個(gè)怎么樣的過程呢？快速地瀏覽課文，來(lái)找一找作者看花的具體過程。
（板書“經(jīng)歷”）
填上作者的見聞（看見了什么），以及他的感受。
剛見草地，只是綠色連著綠色，感到____失望_ ； 撥開草看，青草下邊藏著滿滿一層小花，感到____驚喜__；離開之前，看不到草地上的花，感到____遺憾__； 雨中去看，一片花的原野，感到___驚奇。
學(xué)生反饋，教師相機(jī)板書。
5、師：作者經(jīng)歷了這么復(fù)雜的心理變化之后，他有了什么樣的感受？——在課文的哪里？ 幻燈出示最后一段：
……小小的花兒居然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣。
生齊聲朗讀（理解“怦然一震”，板書）
師：這就是作者最終的感悟與體會(huì)，從小小的花兒的開放體會(huì)到生命的意味，是——勇氣。
二、了解花的世界，感受花的勇氣
1、師：作者為什么能感受到花的勇氣呢？請(qǐng)?jiān)贋g覽課文，劃出作者具體寫花的句子。
2、交流寫花的句子，總體感受（課件出示）
原來(lái)青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊!它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好象只要一使勁兒，就會(huì)齊刷刷地冒出來(lái)……
迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點(diǎn)，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬(wàn)朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來(lái)，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花已經(jīng)與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。
3、師：這是五彩繽紛、色彩斑斕的世界，每一處花，都給人全新的感覺。那讓我們走進(jìn)這花的世界，慢慢地欣賞。（場(chǎng)面一）
1、師引入：當(dāng)作者撥開草看時(shí)，有了意想不到的收獲。自己來(lái)讀讀這處寫花的句子，看看自己能不能讀好這些句子。
2、師：作者看到了什么樣的小花？ 生讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
（輕輕地、深情一些、被這些花給吸引住了、一種驚喜）教師范讀，指名學(xué)生朗讀，練習(xí)讀。
3、師：僅僅寫看到的這樣的花嗎，還寫出了什么？
4、生齊讀這一段。（場(chǎng)面二）
1、師引入：作者撥開草時(shí)，有了意外的驚喜。當(dāng)?shù)诙卧谟曛腥タ椿〞r(shí)，又看見了什么呢？（幻燈出示句子）
生反饋，看到一片花的原野、鋪滿整個(gè)世界……
2、師：用心地讀一讀，你有哪些不理解的詞語(yǔ)呢？ 生讀后，交流反饋。重點(diǎn)理解詞語(yǔ)“改天換地、傲然挺立、明亮奪目、神氣十足”。
（生讀詞語(yǔ)，教師點(diǎn)撥理解詞語(yǔ)，可作動(dòng)作來(lái)理解。）
3、（請(qǐng)生讀讀這些詞）師：想想這些詞平常用來(lái)寫什么的？那作者這樣寫，想告訴我們什么？
師：你發(fā)現(xiàn)沒有，其實(shí)這些詞語(yǔ)，在平時(shí)，我們都是用來(lái)形容——？
4、師：對(duì)，花的勇氣！作者就是這樣一邊看，一邊贊嘆！把見聞和感受結(jié)合起來(lái)表達(dá)！誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。
5、指導(dǎo)讀，以讀出感覺為目標(biāo)
6、師：作者看到了雨中傲然挺立的花，感到很驚奇。又仔細(xì)想一想，便覺得不可思義，感受了到花的氣魄，他的心頭是——？怦然一震！
師：因?yàn)樗w會(huì)到了生命的意味，是——勇氣！（板書“勇氣”）
師：讓我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀這些美麗的小花?。信献鳎?/p>
三、摘錄句子，積累語(yǔ)句
1、師述：作者的感受很豐富特別，他從小花的開放這件常見的事中感受到的是生命的勇氣，把自己的見聞和獨(dú)特的感受都表達(dá)了出來(lái)，這樣就是一篇優(yōu)美的文章。
2、課堂摘錄文中寫花的重點(diǎn)句子，背誦積累。師：選擇一句你最感動(dòng)的句子，把它認(rèn)認(rèn)真真地抄寫下來(lái)。
3、抄寫后，放聲朗讀。
四、板書設(shè)計(jì)：
20.花的勇氣 剛見草地 失望 撥開草看 驚喜 一件事 經(jīng)歷 離開之前 遺憾
感受（怦然一震）勇氣（看花）雨中看花 驚奇
第二篇：人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè) 20.花的勇氣(教案)教學(xué)設(shè)計(jì)
20.花的勇氣（教案）
學(xué)習(xí)目標(biāo)地：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。
4、理解作者對(duì)生命的感情，樹立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。
教學(xué)難點(diǎn)：理解作者對(duì)生命的感情，樹立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。課前準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、收集有關(guān)生命感悟的名人名言。課時(shí)安排： 1課時(shí) 教學(xué)過程：
一、自讀課文，歸納大意。
1、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊思考，看看這篇文章主要講了什么？可以把自己感受較深的句子勾下來(lái)，有不明白的地方，作上記號(hào)。
2、小組合作學(xué)習(xí)：輪流讀課文，相互糾正字音，交流識(shí)記生字的方法，說一說課文的主要寫了什么內(nèi)容。
3、學(xué)生匯報(bào)，指名學(xué)生回答。注意學(xué)生對(duì)于幾個(gè)要素的總結(jié)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、發(fā)生了什么。
4、師總結(jié)
二、細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)
1、仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化。
2、學(xué)生匯報(bào)
剛見草地，感到_________________，因?yàn)開__________________； 扒開草叢，見到___________，感到___________因?yàn)開_________； 離開維也納前，感到 _________，因?yàn)開___________________； 看見花的原野時(shí)，感到____________，因?yàn)開_________________； 體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心里________，因?yàn)開_________________。
三、研讀譚，品味語(yǔ)言
1、學(xué)生自主研讀
再讀課文，把自己喜歡的多讀幾遍，仔細(xì)體會(huì)作者的內(nèi)心感受，把自己的感受深刻的地方仔細(xì)體會(huì)體會(huì)。
2、學(xué)生交流自己的體會(huì)，重點(diǎn)體會(huì)
“沒有花的綠地是寂寞的”，“綠色到處泛濫”“居然有如此的氣魄”“我的心頭怦然一震”分別體會(huì)此時(shí)此刻作者的心情。
為什么作者會(huì)發(fā)出這樣的感嘆“使我明白了生命的意味是什么，是――勇氣！”
四、總結(jié)全文，升華情感。
1、論是奮力求生的飛蛾，頑強(qiáng)生長(zhǎng)的瓜苗，還是自己沉穩(wěn)而在規(guī)律的心跳，讓作者感到生命的偉大。隨著文章的層層推進(jìn)，作者在文章的最后發(fā)出了這樣的感嘆，不僅是作者從自然界感受到這生活的真諦，很多人也有著自己的感悟。交流收集的關(guān)于生命的名人名言。
2、結(jié)合自己的實(shí)際，談一談本文及這些名人名言對(duì)你有什么啟發(fā)？寫一寫。
第三篇：四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《花的勇氣》教案
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《花的勇氣》教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編幫大家整理的四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《花的勇氣》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《花的勇氣》教案1[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。
4.理解作者對(duì)生命的感悟，樹立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。
[課前準(zhǔn)備]
1.預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.教師準(zhǔn)備《維也納春天的三個(gè)畫面》全文和閱讀練習(xí)《泥土里，成長(zhǎng)著大片大片彩色的故事》。
[教學(xué)時(shí)間]
1課時(shí)
[教學(xué)過程]
當(dāng)你看到花兒在陽(yáng)光下綻開笑臉，在溫室里展露嬌媚時(shí)，也許你并不會(huì)太在意，然而當(dāng)你面對(duì)千萬(wàn)朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花的時(shí)候，你可以熟視無(wú)睹嗎，你又會(huì)有什么樣的感受呢?讓我們跟作者一起去風(fēng)雨中賞花吧!(板書課題，齊讀。)
1.以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2.認(rèn)識(shí)本課生字：呂、濫、厘、刷。
3.師生輪讀，互相評(píng)價(jià)。
4.交流：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?
1.維也納的春天猶如一位善變的魔術(shù)師，作者的情感也隨之跌宕起伏。細(xì)讀課文，體會(huì)作者情感的變化，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化。要求：文中直接表達(dá)的請(qǐng)畫出來(lái);沒有明確表達(dá)的，請(qǐng)用心體會(huì)。
2.比一比誰(shuí)先走過作者的情感線路。(橢圓代表情感變化，問號(hào)代表其變化原因。)
1.默讀課文，把自己喜歡的部分再美美地讀幾遍，體會(huì)體會(huì)作者內(nèi)心的感受。
2.找出自己認(rèn)為寫得好的詞語(yǔ)細(xì)細(xì)品味，感受作者用詞的精妙。
3.有感情地朗讀全文，讀出作者的失望──吃驚──遺憾──驚奇──震撼。
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合及前面三篇課文，和小組同學(xué)談?wù)勛约簩?duì)人生、對(duì)生命的再認(rèn)識(shí)。
1.向?qū)W生推薦閱讀《維也納春天的三個(gè)畫面》全文。
2.鼓勵(lì)學(xué)生閱讀練習(xí)《泥土里，成長(zhǎng)著大片大片彩色的故事》。
教后記：學(xué)生能理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙;理解作者對(duì)生命的感悟，樹立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。
《花的勇氣》是一篇略讀課文，課文向我們展示了三幅畫面：沒有花的綠地，藏在草下的花，花的原野。作者的情感態(tài)度貫穿在三個(gè)畫面之中，最終讓我們感悟到生命的意味是——勇氣。
針對(duì)略讀課文的學(xué)習(xí)方向，我大膽取舍，決定抓大放小，主要抓住兩個(gè)畫面（藏在草下的花，花的原野）展開，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句來(lái)朗讀，談感受，體會(huì)作者的內(nèi)心。當(dāng)孩子們的感悟達(dá)不到深度時(shí)，我適時(shí)點(diǎn)撥，由物及人，讓他們列舉身邊的事例，從閃光的事跡中感受生命的真諦是勇氣。本節(jié)課最大的一個(gè)亮點(diǎn)在于激發(fā)了孩子們閱讀原作的興趣。為了達(dá)成這一目標(biāo)，我在設(shè)計(jì)時(shí)，將原作貫穿課堂始終。從原作導(dǎo)課，先把孩子們引入到一片明媚的春光中，感受玫瑰花的靈性，感受作者精妙的文字產(chǎn)生的吸引力。在課堂上，又引導(dǎo)孩子們抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，如：“改天換地”、“拔地而起”等，再配以優(yōu)美的圖片，通過結(jié)合與對(duì)比，讓孩子們體會(huì)如此美好的景致作者竟是用了如此有氣魄的詞語(yǔ)來(lái)描寫，欣賞之余更讓人驚嘆。在結(jié)課時(shí)，又不失時(shí)機(jī)鏈接原作，激勵(lì)孩子們走出課堂，閱讀原作中另一個(gè)令人賞心悅目的畫面，感受不同的文字帶給我們的不同感觸。課下，我在深思，什么是語(yǔ)文課？最質(zhì)樸的語(yǔ)文課是讓孩子們走進(jìn)文本，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，從而親近作者原作，拓展閱讀空間，真正實(shí)現(xiàn)從文本中走出來(lái)，用文字去創(chuàng)作。這何嘗不是語(yǔ)文課的最高境界呢？
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《花的勇氣》教案3一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2正確、流利、有感情地朗讀課文。
3理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。
4理解作者
對(duì)生命的感悟，樹立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。
二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)是體會(huì)作者情感的變化。
三、學(xué)習(xí)過程：
一課時(shí)
教師導(dǎo)語(yǔ)：“春天是生機(jī)勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語(yǔ)花香。而嬌艷的花朵，無(wú)意是春天里最絢麗多彩的一筆。它用繽紛的色彩，嬌弱的身姿、清幽的'氣息吸引著無(wú)數(shù)的文人墨客。然而當(dāng)你對(duì)于千萬(wàn)朵在冷風(fēng)中怒放的小花時(shí)，又會(huì)有怎樣的感受呢？
板書課題：20*花的勇氣
認(rèn)真讀書吧，相信你一定會(huì)有收獲的。
1小組合作：互相檢查課文情況，互相質(zhì)疑問難，解決不了的問題先記錄下來(lái)，留到全班交流時(shí)提出來(lái)。
2自學(xué)反饋：
指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。
師生共同質(zhì)疑問難。
3整體感知課文大意：
說一說：作者在維也納經(jīng)歷了意見什么事？
1維也納的春天給作者六下了怎樣的印象？他的感情發(fā)生了怎樣的變化？默讀課文，畫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文想一想，為什么會(huì)有這樣的變化？
2請(qǐng)學(xué)生上黑板寫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語(yǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的線索和作者的情感脈絡(luò)。
1把自己喜歡的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復(fù)品味，揣摩作者內(nèi)心感受。必要時(shí)可以和身邊的同學(xué)交換意見。
2文學(xué)鑒賞會(huì)：
教師扮演文學(xué)鑒賞會(huì)的主持人：各位文學(xué)評(píng)論家們，大家反復(fù)閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》?，F(xiàn)在就請(qǐng)各位就文中的語(yǔ)言是否優(yōu)美，遣詞造句是否準(zhǔn)確生動(dòng)發(fā)表高見吧。
教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)他們品出言中之意，悟出言中之理。
1循著作者情感的變化，入情入境地朗讀全文。
2舉辦朗讀比賽，評(píng)出優(yōu)勝者。
生命是寶貴的，卻是短暫的。有一位哲人說過：我們無(wú)法左右生命的長(zhǎng)度，但我們可以決定生命的寬度。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本組課文，當(dāng)你為磚縫里頑強(qiáng)生長(zhǎng)的小苗喝彩是，當(dāng)你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時(shí)，當(dāng)你為花叢中感受春光的盲姑娘感動(dòng)時(shí)，你對(duì)生命的意義又有了哪些新的認(rèn)識(shí)和感悟呢？請(qǐng)你把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。
課后反思：
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《花的勇氣》教案4學(xué)習(xí)目標(biāo)
①認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
②正確、流利、有感情地朗讀課文。
③理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。
④理解作者對(duì)生命的感悟，樹立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。
課前準(zhǔn)備
①預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
②教師準(zhǔn)備《維也納春天的三個(gè)畫面》全文。
●自讀“提示”，明確要求
①快速默讀“閱讀提示”，想一想“提示”告訴了我們什么，提出了哪些要求。
②全班交流，明確閱讀要求。
●初讀課文，了解大意
①自主學(xué)習(xí)：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什么內(nèi)容。
②小組合作學(xué)習(xí)：輪讀課文，互相糾正字音，交流識(shí)記生字的方法，說一說課文的主要內(nèi)容。
③全班交流：指名朗讀課文，認(rèn)讀生字，概括課文的主要內(nèi)容。
●細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)
①仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊而出表現(xiàn)作者情感變化的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化。
②投影出示，請(qǐng)學(xué)生完成下面的填空。
作者最初看見草地時(shí)，感到_________________，因?yàn)開___________________；
扒開草后看見躲藏著的小草時(shí)，感到______________，因?yàn)開_______________；
離開維也納前，感到_____________，因?yàn)開________________；
看見花的原野時(shí)，感到_______________，因?yàn)開___________________；
體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心頭______________，因?yàn)開_______________。
●研讀課文，品味語(yǔ)言
①自主研讀：
a.再課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細(xì)體會(huì)作者的內(nèi)心感受，把自己的感受也寫在旁邊。
b.將自己認(rèn)為寫得好的句子、詞語(yǔ)反復(fù)品味，想一想作者這樣寫有什么好處。
②全班交流：說一說自己喜歡的地方及原因，教師引導(dǎo)學(xué)生共同就某些地方展開評(píng)議，各抒己見。
●感情朗讀，交流感悟
①有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。
②讀了這篇課文，你對(duì)生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟？結(jié)合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對(duì)生命的思考。
●積累語(yǔ)言，拓展閱讀
①抄寫自己喜歡的段落、語(yǔ)段或詞語(yǔ)。
②這篇課文選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》，請(qǐng)同學(xué)們課后仔細(xì)閱讀這篇優(yōu)美的散文。
（內(nèi)蒙古包頭市吳秀玲）
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《花的勇氣》教案5●導(dǎo)課激興趣
春天是生機(jī)勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語(yǔ)花香。而嬌艷的花朵，無(wú)疑是春天里最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著無(wú)數(shù)的文人墨客。然而當(dāng)你面對(duì)千萬(wàn)朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花時(shí)，又會(huì)有怎樣的感受呢？（板書并齊讀課題）認(rèn)真讀書吧，相信你一定會(huì)有收獲的。
●初讀知大意
①小組合作：互相檢查讀課文情況，互相質(zhì)疑問難，解決不了的問題先記錄下來(lái)，留到全班交流時(shí)提出來(lái)。
②自學(xué)反饋；
a.指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。
b.師生共同質(zhì)疑答難。（此時(shí)重點(diǎn)解決理解字詞的問題）
③整體感知課文大意。
說一說：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？
●細(xì)讀理脈絡(luò)
①維也納的春天給作者留下了怎樣的印象？他的感情發(fā)生了怎樣的變化？默讀課文，畫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文想一想，為什么會(huì)有這樣的變化？
②請(qǐng)學(xué)生上黑板寫出表現(xiàn)作者感情變化的詞語(yǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的寫作線索和作者的情感脈絡(luò)。
●品讀感悟美
①把自己喜歡的部分多讀幾遍，圖畫出精妙之處，反復(fù)品味，揣摩作者的內(nèi)心感受。必要時(shí)可以和身邊的同學(xué)交換意見。
②文學(xué)鑒賞會(huì)。
教師扮演文學(xué)鑒賞會(huì)的主持人：各位文學(xué)評(píng)論家們，大家已經(jīng)反復(fù)閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》?，F(xiàn)在就請(qǐng)各位就文中的語(yǔ)言是否優(yōu)美，遣詞造句是否準(zhǔn)確生動(dòng)發(fā)表高見吧。
教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)他們品出言中之意，悟出言中之理。
●美讀入情境
①循著作者感情的變化，入情入境地朗讀全文。
②舉辦朗讀比賽，評(píng)出優(yōu)勝者。
●回讀抒胸臆
生命是寶貴的，卻又是短暫的。有一位哲人說過；我們無(wú)法左右生命的長(zhǎng)度，但我們可以決定生命的寬度。同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本組課文，當(dāng)你為磚縫里頑強(qiáng)生長(zhǎng)的小苗喝彩時(shí)，當(dāng)你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時(shí)，當(dāng)你為花叢中感受春光的盲姑娘感動(dòng)時(shí)，你對(duì)生命的意義又有了哪些新的認(rèn)識(shí)和感悟呢？請(qǐng)把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。
●閱讀選讀課文《生命的藥方》
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《花的勇氣》教案6教學(xué)目的：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解含義深刻的句子，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙之處。
3.理解作者對(duì)生命的感悟，樹立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者的情感變化。
教學(xué)難點(diǎn)：理解作者對(duì)生命的感悟，樹立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。
教法：朗讀感悟
教具：PPT
教學(xué)過程：
1．復(fù)習(xí)19課《生命生命》導(dǎo)入新課，作者通過三件事得出感悟。
2.這節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)20課《花的勇氣》，它又給我們什么樣的啟示呢？（齊讀課題）
3.這是一片略讀課文，首先自由朗讀閱讀提示，看看給我們提出了什么要求？
（1、作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事；2、他為什么從“失望”、“遺憾”到“驚奇”、“心頭砰然一震”？）
1.快速閱讀課文，劃出生字詞，遇到不懂的也劃出來(lái)，并找出作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？
2.PPT出示生字詞。
3.作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？
4.從這件事中作者得出的感悟是什么？
5.多種方式背誦作者的感悟。
1.默讀課文，找出作者在尋花的過程中為什么心情會(huì)從“失望”、“遺憾”、“驚奇”再到“怦然一震”？劃出感情變化的語(yǔ)句。
2.為什么作者最開始會(huì)有點(diǎn)失望？
3.“沒有花的綠地是寂寞的”運(yùn)用了什么修辭手法？（擬人）
4.我對(duì)同行的小呂說：“四月的維也納可真乏味，綠色到處泛濫，見不到花兒，下次再來(lái)非躲開四月不可。”
5.小呂熟悉維也納嗎？他看見“我”這么失望，就把“我”領(lǐng)到路邊，讓“我”蹲下來(lái)扒開草好好看看?？炜纯矗灰敲词?。
6.我撥開草一看，看到了什么？（生朗讀感悟）
如果那個(gè)是你，你看見了眼前有這么多小花鋪滿了綠地，你會(huì)怎么想？（很驚喜）
把這種感情讀出來(lái)。生讀
7.“白的、黃的、紫的”體現(xiàn)出小花的什么特征？（顏色美）
“純潔、嬌小、鮮亮”又體現(xiàn)出小花？（形狀美）
“這么多、這么密、這么遼闊”這體現(xiàn)出小花的？（氣勢(shì)美）
8.這些小花雖然很美，但是比青草還矮幾厘米，作者在想：什么時(shí)候才能冒出來(lái)呀？“我”很著急，小呂卻笑道：？（生：“四月的維也納可說不準(zhǔn)，一天一個(gè)樣兒。）
9.哪里體現(xiàn)出作者很遺憾呢？（路上我對(duì)小呂說：“這次看不見草地上的那些花兒，真有點(diǎn)兒遺憾，我想它們剛冒出來(lái)時(shí)肯定很壯觀?！保?/p>
10.他看見了這壯觀的花兒，小呂跟我說：“去看吧—你的花！”他看到的是一個(gè)怎樣壯觀的畫面？
11.重點(diǎn)解釋：改天換地、冒、鋪；朗讀感悟。
12.所以當(dāng)“我”看到在冷風(fēng)冷雨中拔地而起的小花時(shí)，我的心頭？（砰然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是—勇氣！）這句話意味深長(zhǎng)，富含哲理，學(xué)了這篇課文，你能談?wù)勀愕睦斫鈫幔?/p>
13.生命中最重要的是勇敢地面對(duì)一切風(fēng)風(fēng)雨雨，無(wú)論你多么渺小，無(wú)論你遇到什么挫折，只要有勇氣就會(huì)有希望。
14.小結(jié)：作者從只見綠地不見花時(shí)的失望，見到花兒藏身于草下的驚喜，到離開時(shí)仍不見花兒的遺憾，再到看見花的原野時(shí)的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼。
15.拓展：這篇課文節(jié)選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》，下課可以了解一下相關(guān)資料。
1.積累詞語(yǔ)
2.《新課堂》20課
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《花的勇氣》教案7《花的勇氣》構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，寓情于景，情理交融，耐人尋味。語(yǔ)言生動(dòng)、優(yōu)美、流暢，值得細(xì)細(xì)咀嚼品味。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。
4、理解作者對(duì)生命的感情，樹立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。
教學(xué)難點(diǎn)：理解作者對(duì)生命的感情，樹立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。
教學(xué)過程：
一、自讀課文，歸納大意。
1、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊思考，看看這篇文章主要講了什么?可以把自己感受較深的句子勾下來(lái)，有不明白的地方，作上記號(hào)。
2、小組合作學(xué)習(xí)：輪流讀課文，相互糾正字音，交流識(shí)記生字的方法，說一說課文的主要寫了什么內(nèi)容。3、學(xué)生匯報(bào)，指名學(xué)生回答。注意學(xué)生對(duì)于幾個(gè)要素的總結(jié)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、發(fā)生了什么。
4、師總結(jié)
1、仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化。
2、學(xué)生匯報(bào)
剛見草地，感到___________________，因?yàn)開__________________;
扒開草叢，見到_____________，感到___________因?yàn)開_________;
離開維也納前，感到___________，因?yàn)開______________________;
看見花的原野時(shí)，感到______________，因?yàn)開_________________;
體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心里____________，因?yàn)開_________________。
三、研讀，品味語(yǔ)言
1、學(xué)生自主研讀
再讀課文，把自己喜歡的多讀幾遍，仔細(xì)體會(huì)作者的內(nèi)心感受，把自己的感受深刻的地方仔細(xì)體會(huì)體會(huì)。
2、學(xué)生交流自己的體會(huì)，重點(diǎn)體會(huì)
沒有花的綠地是寂寞的，綠色到處泛濫居然有如此的氣魄我的心頭怦然一震分別體會(huì)此時(shí)此刻作者的心情。
為什么作者會(huì)發(fā)出這樣的感嘆使我明白了生命的意味是什么，是――勇氣!
四、總結(jié)全文，升華情感。
1、論是奮力求生的飛蛾，頑強(qiáng)生長(zhǎng)的瓜苗，還是自己沉穩(wěn)而在規(guī)律的心跳，讓作者感到生命的偉大。隨著文章的層層推進(jìn)，作者在文章的最后發(fā)出了這樣的感嘆，不僅是作者從自然界感受到這生活的真諦，很多人也有著自己的感悟。交流收集的關(guān)于生命的名人名言。
2、結(jié)合自己的實(shí)際，談一談本文及這些名人名言對(duì)你有什么啟發(fā)?寫一寫。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《花的勇氣》教案8教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的深妙。
4、理解作者對(duì)生命的感悟，樹立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者對(duì)生命的感情，樹立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、教師準(zhǔn)備《維也納春天的三個(gè)畫面》全文和閱讀練習(xí)《泥土里，成長(zhǎng)著大片大片彩色的故事》
3、收集有關(guān)生命感悟的名人名言。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
春天是生機(jī)勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語(yǔ)花香。而嬌艷的花朵，無(wú)疑是春天里絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩，嬌弱的身姿，清幽的氣息吸引著無(wú)數(shù)的文人墨客。你面對(duì)千萬(wàn)朵在冷風(fēng)中怒放的小花時(shí)，又會(huì)有怎樣的感受呢?
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，質(zhì)疑。
2、交流反饋
3、指名讀課文。說一說：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?
1、仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化。
2、投影出示，請(qǐng)學(xué)生完成下面的填空。
作者最初看見草地時(shí)，感到XXXXXX,因?yàn)閄XXXXXXX;
扒開草后看見躲藏著小草時(shí)，感到XXX,因?yàn)閄XXXXXXX;
離開維也納前，感到XXXXX,因?yàn)閄XXX;
看見花的原野時(shí)，感到XXX,因?yàn)閄XXX;
體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心頭XXXXX,因?yàn)閄XXXXX。
1、自主研讀
a.再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細(xì)體會(huì)作者的內(nèi)心感受，把自己的感受也寫在傍邊。
b.將自己認(rèn)為寫得好的句子、詞語(yǔ)反復(fù)品味，想一想作者這樣寫有什么好處。
2、全班交流：說一說自己喜歡的地方及原因，教師引導(dǎo)學(xué)生共同就某些地方展開評(píng)議，各抒自見。
1、有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。
2、讀了這篇課文，你對(duì)生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟?結(jié)合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對(duì)生命的思考。
1、抄寫自己喜歡的段落、語(yǔ)段或詞語(yǔ)。
2、這篇課文選自當(dāng)代作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》，請(qǐng)同學(xué)們課后仔細(xì)閱讀這篇優(yōu)美的散文。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《花的勇氣》教案9學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。
4、理解作者對(duì)生命的感悟，樹立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。
課前準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、教師準(zhǔn)備《維也納春天的三個(gè)畫面》全文。
自讀“提示”，明確要求
1、快速默讀“閱讀提示”，想一想“提示”告訴了我們什么，提出了哪些要求。
2、全班交流，明確閱讀要求。
初讀課文，了解大意
1、自主學(xué)習(xí)：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什么內(nèi)容。
2、小組合作學(xué)習(xí)：輪讀課文，互相糾正字音，交流識(shí)記生字的方法，說一說課文的主要內(nèi)容。
3、全班交流：指名朗讀課文，認(rèn)讀生字，概括課文的主要內(nèi)容。
細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)
1、仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化。
2、投影出示，請(qǐng)學(xué)生完成下面的填空。
作者最初看見草地時(shí)，感到，因?yàn)椋?/p>
扒開草后看見躲藏著的小草時(shí)，感到，因?yàn)椋?/p>
離開維也納前，感到，因?yàn)椋?/p>
看見花的原野時(shí)，感到，因?yàn)椋?/p>
體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心頭，因?yàn)椤?/p>
研讀課文，品味語(yǔ)言
1、自主研讀：
a、再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細(xì)體會(huì)作者的內(nèi)心感受，把自己的感受也寫在旁邊。
b、將自己認(rèn)為寫得好的句子、詞語(yǔ)反復(fù)品味，想一想作者這樣寫有什么好處。
2、全班交流：說—說自己喜歡的地方及原因，教師引導(dǎo)學(xué)生共同就某些地方展開評(píng)議，各抒己見。
感情朗讀，交流感悟
1、有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導(dǎo)學(xué)生人情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。
2、讀了這課文，你對(duì)生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟?結(jié)合前面的幾課文，大膽地談一談自己對(duì)生命的思考。
積累語(yǔ)言，拓展閱讀
1、抄寫自己喜歡的段落、語(yǔ)段或詞語(yǔ)。
2、這課文選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》，請(qǐng)同學(xué)們課后仔細(xì)閱讀這優(yōu)美的散文。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《花的勇氣》教案10教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。
2、理解含義深刻的句子的意思，領(lǐng)會(huì)作者語(yǔ)言的精妙。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文，反復(fù)品味寫得好的詞語(yǔ)，在感悟的基礎(chǔ)上討論交流。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)生命的感悟，樹立無(wú)所畏懼的勇氣和信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞句的意思，感受作者語(yǔ)言的優(yōu)美。
教學(xué)難點(diǎn)：
理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
教學(xué)步驟：
揭示勇氣：今天我們學(xué)習(xí)的這篇文章就叫《花的勇氣》（板書課題），讓我們一起來(lái)欣賞一下這種花的神韻。
出示詞語(yǔ)
泛濫厘米齊刷刷氣魄遺憾傲然挺立抨然一震
齊讀
1、指名讀。
2、同學(xué)之間互讀互評(píng)。
1、自由快速讀課文，說說課文講了什么事？（時(shí)間地點(diǎn)誰(shuí)發(fā)現(xiàn)?感受？）
2、班上匯報(bào)交流。
3、找出文中直接寫作者感受到花的勇氣的句子
（1）出示：我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！
師：作者一開始就有這樣的感受嗎？（沒有）
（2）仔細(xì)讀課文，畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語(yǔ)，完成下面的填空。
出示：作者最初看見草地時(shí)，感到（）；扒開草后看見躲藏著的小花時(shí)，感到（）；離開維也納前，感到（）；看見花的原野時(shí)，感到（）；體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心頭（），生反饋師板書：失望——吃驚——遺憾——驚奇——震撼
①認(rèn)真讀第一自然段，哪句話寫作者失望的原因，當(dāng)時(shí)他怎么說？（同坐交流，回答）
（師板書：無(wú)花）
②找到怎樣的小花讓作者吃驚呢？（找——讀——說）
師板書：尋花
③作者看到草叢下的花為什么和會(huì)感到遺憾？（板書：盼花）
④又從哪里感到作者的驚奇？（交流反饋，師板書：見花）
（3）這時(shí)作者“我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！”
齊讀這句，作者又看到了什么？想到了什么？（生讀、找、說）
這就讓作者感受到了花的勇氣。（板書：感受）這也是生命的勇氣（板書：生命）
（4）感悟生命的意味。
①默讀第8自然段，談?wù)剬?duì)最后一句的理解。
②聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)這句話的理解，說說你受到的啟發(fā)。
③教師小結(jié)：小小的野花不在風(fēng)和日暖、氣體宜人的時(shí)候盛開，卻偏要在冷風(fēng)冷雨中盛開，而且開得很有精神，這是需要——勇氣的！
（板書：在冷風(fēng)冷雨中盛開
傲然挺立、明亮奪目、神氣十足）
其實(shí)，人也是一樣的，在艱難困苦中，能夠坦然面對(duì)惡劣環(huán)境的威脅的生命也是需要有很大的勇氣的。生命的意味就是勇氣。
（板書：由花及人生命的意味是勇氣）
（循著作者感情的變化，讀出失望—吃驚—遺憾—驚奇—震憾的情感。）
1、指名循情朗讀。
2、分組循情朗讀。
第四篇：四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《花的勇氣》課堂實(shí)錄
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、質(zhì)疑課題，導(dǎo)入新課
1、板書“甬”誰(shuí)認(rèn)識(shí)這個(gè)字？（中國(guó)浙江省寧波市的別稱）加個(gè)“力”字底就成了）—勇氣的“勇”。板書勇氣，勇氣兩個(gè)字需要寫的有力！勇氣是一種怎樣的氣概？（敢作敢為、毫不畏懼的氣概）誰(shuí)能用勇氣說句話？
2、3、補(bǔ)充課題《花的勇氣》，齊讀課題。
課題是文章的眼睛，看了課題你想說什么？（花怎么會(huì)有勇氣？）
是??！花怎么會(huì)有勇氣呢？維也納的春天是怎么樣的呢？馮驥才先生的維也納之旅最深的感受是什么？這節(jié)課，我們就跟著馮驥才先生去踏四月的訪維也納，用心感受風(fēng)雨中的花的勇氣。
一、初讀課文，整體感知
1、翻開書：（1）有感情的朗讀課文，說說作者在維也納經(jīng)歷了什么事？（2）作者的情感發(fā)生了哪些變化？
（3）把喜歡的部分多讀幾遍，并寫上自己的體會(huì)。
2、檢查預(yù)習(xí)情況
老師把課文中難讀的詞語(yǔ)找出來(lái)了，誰(shuí)能讀準(zhǔn)它們？
呂 濫 厘 憾 刷 明媚 泛濫 扒開 撥開 露面 鋪滿 齊刷刷 當(dāng)天夜里 傲然挺立 砰然一震
3、那課文寫了作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？
作者去維也納旅游時(shí)，看到了在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立的花，感悟到了生命。
二、細(xì)品課文，觸摸情感
1、維也納的春天猶如一位善變的魔術(shù)師，作者先后看到了哪幾個(gè)景象？他的情感發(fā)生了什么變化？聯(lián)系上下文，試著填一填這些問題。出示：“作者最初看見草地時(shí)，感到
，因?yàn)?；
扒開草后看見躲藏著的小花時(shí)，感到
，因?yàn)?；
離開維也納前，感到
，因?yàn)?；
看見花的原野時(shí)，感到
，因?yàn)?；
體會(huì)到小花的氣魄是，感到
，因?yàn)?； 板書：失望——吃驚——遺憾——驚奇——砰然一震
2、面對(duì)這作者看到的三個(gè)畫面，他感受了花的勇氣，讓我們也去細(xì)細(xì)欣賞，去發(fā)現(xiàn)花的勇氣。現(xiàn)在讓我們一起來(lái)感悟。（出示：感悟）
3、感悟交流
（1）感悟“失望”。作者為什么會(huì)感到失望？
生找句子再出示：“大片大片的草地上，······ ······ ······寂寞的?！?齊讀這句話，你從哪讀出了作者的失望？ A、寂寞是什么意思？（無(wú)聊、孤獨(dú)）它的反義詞是什么？——熱鬧。
是??！沒有花的綠地是寂寞的，開滿鮮花的綠地才是熱鬧的?；ㄒ矔?huì)寂寞嗎？（擬人的手法，寫出了作者的寂寞之情）
用心品讀，我們不僅讀懂了作者看到的景象，更讀懂了作者的心情。（2）此時(shí)失望的我對(duì)同行的小呂說：“四月的維也納······不可?！保ㄉx句子）A、乏味是什么意思？（單調(diào)、無(wú)味、沒意思）
B、泛濫是什么意思？（指草多的成災(zāi)，綠色令人討厭）泛濫一詞你體會(huì)到什么？（作者愛花不喜歡草）
C、他說的這句話中，還有哪也表現(xiàn)出他很愛花？（你能用“非···不可”說句話嗎？）語(yǔ)氣真堅(jiān)定！
（3）感悟“吃驚”。后來(lái)我由失望的心情一下子轉(zhuǎn)到了——吃驚，為什么呢？找出吃驚的原因。
出示“我用手撥開草一看，原來(lái)······ ······ ······冒出來(lái)······” A、B、這是一幅怎樣的畫面??！讓我們一起來(lái)讀一讀。（齊讀句子）此時(shí)，你看到了一幅怎樣的畫面？此刻，你什么心情？（驚訝、吃驚、開心、欣喜若狂、、、）C、再看看，這句話有什么特點(diǎn)？他是從花的哪些方面來(lái)寫的？（顏色、外形、數(shù)量）D、還運(yùn)用了什么修辭手法？（排比）從哪看出來(lái)的？（這么、這么、這么）E、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有什么特色嗎？（分號(hào)、頓號(hào)、感嘆號(hào)、省略號(hào)）你知道為什么這么用嗎？
（同是寫花的特點(diǎn)用分號(hào)，舉例用頓號(hào)，語(yǔ)氣強(qiáng)烈用感嘆號(hào)，這里的省略號(hào)表示語(yǔ)意未盡。）F、你能在省略的地方加點(diǎn)話嗎？接上前面的句子說一說。（到那時(shí)候這里將變得五彩繽紛）
G、寫的這么精彩、這么奇特、這么美麗的句子，我們?cè)趺床辉僮x一遍呢？（齊讀這句話）（4）感受“遺憾”與“驚奇”
接著，作者為什么遺憾，又為什么驚奇呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第3~7自然段，哪些詞有感情、有溫度，能讓我們觸摸到作者的情感，他最期望什么呢？ A、B、他最期望什么？（花能冒出來(lái)）
可是，現(xiàn)在的天氣怎么樣?。堪鍟豪溆隂鲲L(fēng) 從第幾段知道的？（生讀句子）
是??！冷雨伴著涼風(fēng)，我們?nèi)祟惗疾幌氤鲩T，更何況那些嬌嫩的小花呢！我心想它們一定（），一定（），一定（）。我就要離開維也納了，這次看不到小花，真是有點(diǎn)——遺憾！
C、誰(shuí)能把我遺憾時(shí)說的話讀一讀？讀出這種遺憾。壯觀什么意思？為什么用壯觀來(lái)形容花呢？（是作者想象花長(zhǎng)的多和鮮艷）
D、小呂給我送行時(shí)，我透過窗外看到了什么？（讀“隔著雨窗，看不清······在車窗上流動(dòng)。”
我看到了什么？（流動(dòng)的顏色）你覺得哪個(gè)字用的好？（流動(dòng)）為什么用流動(dòng)？（車在動(dòng)）
“流動(dòng)”一詞還寫出了什么？（外面的顏色很美）（5）感受“砰然一震”的興奮與敬佩之情 A、下車后，我又看到了什么？哪個(gè)畫面讓我驚訝？
出示句子：“迎著吹在臉上的細(xì)密的、冰涼的雨點(diǎn)，······ ······ ······全新的色彩?！饼R讀句子。B、此刻，你能用上哪些四字詞語(yǔ)來(lái)形容你看到的花？（花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、萬(wàn)紫千紅、百花盛開、繁花似錦）C、D、E、看到這一切，你此時(shí)的心情怎么樣？（興奮、開心、驚訝、、）從哪個(gè)詞你看出了作者很驚訝？（竟是）竟是一片——花海?。∧銖哪睦锟闯隽俗髡吆荛_心？（改天換地、鋪滿）
改天換地可以換成——改頭換面，聯(lián)系上下文什么意思？（文中指草地完全改變了原來(lái)的模樣）
鋪滿的鋪是——多音字，當(dāng)它讀鋪（第四聲）時(shí)可以組詞——鋪?zhàn)?、店鋪。F、鋪滿用的好嗎？它寫出了什么？（花長(zhǎng)的多、長(zhǎng)的鮮艷）
整個(gè)世界鋪滿了色彩，改變的僅僅是眼前的畫面嗎?“我”的整個(gè)心靈也從失望轉(zhuǎn)到了——無(wú)比興奮。
這種以景托情的寫作方法就叫做借景抒情。（6）感悟“勇氣”
下面的這句話也是這種手法。齊讀句子“雖然遠(yuǎn)處大片大片······ ······ ······神氣十足?！?A、這句話用了幾個(gè)四字來(lái)形容這些話？（傲然挺立、明亮奪目、神氣十足）B、哪個(gè)詞最能體現(xiàn)作者感受到了花的勇氣？（傲然挺立）板書 為什么？外面下著雨它還能傲然挺立 C、D、看到這一切，我在驚奇的想著什么？（齊讀最后一段話）
這里的破折號(hào)有什么作用？書中出現(xiàn)了幾個(gè)破折號(hào)？他們的作用一樣嗎？ E、這里有個(gè)詞用的很奇怪？你知道是哪個(gè)嗎？（拔地而起）本來(lái)它用來(lái)形容什么的？（形容建筑物很高）用在這里又抒發(fā)了作者什么情感？（對(duì)花的敬佩之情）補(bǔ)充資料：其實(shí)維也納的四月，盡管是春天，但陰雨天氣氣溫還是會(huì)低到0攝氏度以下。但是：
出示填空：因?yàn)橛杏職?，小花們擠出草叢，齊刷刷地（），因?yàn)橛杏職?，小花們都敢于在冷雨中（），因?yàn)橛杏職?，小花們讓寂寞的綠地（），整個(gè)世界鋪滿了（）。小小的花兒竟然有如此的（）！
三、總結(jié)全文，拓展延伸
A、在真么惡劣的環(huán)境下，小花們不屈不撓的傲然挺立著，敢于展示自己的美麗，作者感受到了勇氣，你認(rèn)為真正的勇氣是什么？現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)收獲。出示：收獲
生匯報(bào)收獲，再出示：“生命最重要的是勇敢的面對(duì)一切風(fēng)雨，無(wú)論多么弱小，無(wú)論遇到什么挫折，只要有勇氣就會(huì)有希望?！?這告訴我們：——生命要勇氣（板書）
B讓我們一起告訴身邊遇到挫折的人——讀句子。讓我們默默的告訴自己，把這句話寫在書上。C、老師積累了一些有關(guān)植物有勇氣的詩(shī)，來(lái)讀讀。
出示：
1、野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。(小草)
2、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。（梅花）
3、墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。（梅花）
4、千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任而東西南北風(fēng)。（竹子）你在生活中遇到困難時(shí)是怎么面對(duì)的？在草稿本中寫一寫。
四、作業(yè)布置
1、這篇課文出自于馮驥才先生的《維也納春天的三個(gè)畫面》，有時(shí)間可以找到來(lái)看看。
2、把課文中喜歡的句子抄在積累本中，并背誦下來(lái)。
第五篇：人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元20.《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)
20.花的勇氣
教學(xué)內(nèi)容：
一課時(shí)：認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，正確、流利、有感情朗讀課文，理解含義深刻詞句的意思及作者對(duì)生命的感悟。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能認(rèn)讀課文中的4個(gè)生字“呂、濫、厘、刷”。
2、通過學(xué)習(xí)課文中描寫花的幾個(gè)場(chǎng)面，讀懂作者的心情變化。
3、品味作品中帶有濃厚感情色彩的詞語(yǔ)，在品味語(yǔ)言中感悟“花的勇氣”。
4、感受作者熱愛生命，熱愛大自然的情懷。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞句意思，感受作者語(yǔ)言的優(yōu)美。
2、理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前布置學(xué)生查找有關(guān)面對(duì)困難不畏艱難的事例資料。
2、生字卡、圖片。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑“勇氣”
1、出示有關(guān)植物圖片（松，竹、仙人掌），看了之后說說它們蘊(yùn)含的品格。
2、出示小花朵圖片，引發(fā)質(zhì)疑：平凡的花朵也有令人嘆服的勇氣
嗎？（板書：花的勇氣）
二、初讀課文，初識(shí)“勇氣”
1、生自主匯報(bào)字詞的認(rèn)讀理解情況。
（1）字形：“厘”是“廠”字頭，不是“廣”字頭。
（2）字音：鋪（pū）滿店鋪(pù)
（3）字詞意：
泛濫：比喻壞的事物不受限制地流行。
怦然一震：表明內(nèi)心受到極大的震動(dòng)。
2、開火車輪讀生詞。
3、這篇課文主要講了什么？
三、再讀全文，感受“勇氣”
1、默讀思考：作者的心情由“失望”、“遺憾”到“驚奇”、“怦然
一震”的原因是什么？
2、明確學(xué)生找出哪個(gè)自然段表示“我”看到的一個(gè)畫面，學(xué)生匯
報(bào)交流。
畫面一：“四月的維也納可真乏味！綠色到處泛濫，見不到花兒，下次再來(lái)非躲開四月不可！”
（1）指導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)氣詞“可真”、“非??不可”體會(huì)作者失望
之情。
（2）品味“寂寞”、“泛濫”二詞，體會(huì)作者運(yùn)用的修辭手法。畫面二：“我用手撥開草一看，??好像只要一使勁兒，就會(huì)齊刷刷地冒出來(lái)??”
（1）指導(dǎo)學(xué)生抓住“白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這
么多，這么密、這么遼闊”體會(huì)花的多，并展開想象。
（2）作者意外看到這么多這么美的花，會(huì)怎么想？有怎樣的反
應(yīng)？（鼓勵(lì)學(xué)生把這種感覺讀出來(lái)）
（3）聯(lián)系上下文，朗讀體會(huì)“這次看不到草地上的那些花兒，真
是有點(diǎn)遺憾。”
畫面三：“??此刻那些花兒一下子全冒出來(lái)，??每一朵花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足?！保ò鍟后@奇花的原野）
（1）此時(shí)的花兒與前些時(shí)候作者見到的有什么不同？
（2）此時(shí)，作者的心里又會(huì)想到什么？
畫面四：“我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣！”（板書：震撼花的勇氣）
（1）為什么說生命的意味是“勇氣”？
（因?yàn)樯凶钪匾氖怯赂业孛鎸?duì)一切風(fēng)風(fēng)雨雨，無(wú)論你多么弱小，無(wú)論你遇到什么挫折，只要有勇氣，就會(huì)有希望。）
（2）體會(huì)破折號(hào)的強(qiáng)調(diào)作用。
四、練一練
（1）小小的花兒居然有如此的氣魄！
“居然”是“”意思，“氣魄”是“”意思。這里作者運(yùn)用的手法，贊揚(yáng)了。
（2）我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么。
是——勇氣！
這是課文的句。這句話富含這樣的道理
五、課堂小結(jié)
師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全文： 花兒的生命要想傲然挺立，它就必須有不懼風(fēng)雨的勇氣。我們的生命要想充滿希望，我們就必須勇敢面對(duì)困難的勇氣。
六、布置作業(yè)
在生活中還有哪些平凡的事物讓你也產(chǎn)生“怦然一震”的感受？把它記下來(lái)，寫成一段文字。
教學(xué)板書設(shè)計(jì)：
20、花的勇氣
失望綠地寂寞
遺憾花藏在草上
生命意味著
驚奇花的原野（勇氣）
震撼花的勇氣
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