第一篇：八年級語文上冊第四單元14《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計語文版(新)

《范進(jìn)中舉》

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解封建社會庸俗腐敗的人情世態(tài)，認(rèn)識封建科舉制度對知識分子的毒害。

2、學(xué)習(xí)通過對話，細(xì)節(jié)對比中表現(xiàn)人物性格手法。

3、欣賞本文的諷刺藝術(shù) 教學(xué)重難點(diǎn)：

l、對話描寫人物為重點(diǎn)。

2、欣賞諷刺藝術(shù)為難點(diǎn)。預(yù)習(xí)指導(dǎo)：

1、給下列字注音：

醺xūn 癩lài 攥zuàn 挈qiè

一宿xiǔ

綰wǎn 商酌zhu6 啐cuì

星宿siù

畜生chù 僥幸jiǎo 拙病zhuō

桑梓zǐ

宿舍shù

畜牧xù

2、解釋詞語

倒運(yùn)：事情不順利，倒霉

狗血噴頭：形容罵得很兇 不省人事：昏迷，失去了知覺

商酌：商量斟酌

3、掌握下列稱謂含義

在下：是對自己的謙稱

閣下：敬辭，稱對方

足下：對朋友的敬稱 愚：用于自稱的謙辭

生：舊時稱讀書人或晚輩

4、讀課文思考按時間順序?qū)懥朔哆M(jìn)中舉前后有什么不同變化? 教學(xué)課時：二課時 第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、分角色朗讀課文

2、理清文章結(jié)構(gòu) 教學(xué)內(nèi)容：

一、導(dǎo)入

上節(jié)課學(xué)了《孔乙己》由孔的悲慘遭遇，我們看到封建科舉制度的罪惡，本文也刻畫了一個熱衷科舉的范進(jìn)，現(xiàn)在來看他們的命運(yùn)相同嗎?

二、簡介作者與《儒林外史》

三、整體感知課文

學(xué)生自讀課文思考：

l、課文按什么順序安排材料的?(時間)

2、范進(jìn)中舉前主要寫了哪些內(nèi)容?中舉后主要寫了哪些內(nèi)容?請你談?wù)劇?/p>

中前：①胡認(rèn)為范中相舉是他提攜結(jié)果，所以擺出長輩架子教訓(xùn)范。②范鄉(xiāng)試向胡借 盤纏，被罵個狗血噴頭

中后：①眾人請胡打女婿，治瘋病。②范進(jìn)瘋病好了，見丈人擔(dān)心挨罵，胡態(tài)度與前截然不同。③胡無恥恭維范；④胡一路給范扯上衣襟⑤家里把屠戶送來的錢打發(fā)報錄人，拜謝丈人⑥范把張鄉(xiāng)紳送的銀子取出六兩送給屠戶。

3、范進(jìn)中舉前后的狀況有哪兒點(diǎn)變化?(見考P280練習(xí)一)①生活境況：中前家貧無人周濟(jì)；中后鄉(xiāng)鄰送米、送菜、送房 ②社會地位：中前卑微、委人的表現(xiàn)；中后鄉(xiāng)鄰巴結(jié)他。

③處事態(tài)度：中前甘受委屈，逆來順受；中后對張鄉(xiāng)紳奉迎自如，對胡屠戶是勢利、虛偽。

四、理清結(jié)構(gòu)

1、中舉前(1—2段)

2、中舉后(3—12段)?？煞秩龑?/p>

①層(3—5段)：寫范進(jìn)上集賣雞和喜極而瘋 ②層（6—10段）：可分三層

③層(1 1—12段)：主要寫張鄉(xiāng)紳拜會范進(jìn)

五、分角色朗讀課文(3—10段)，體會課文語言特點(diǎn)。思考：文中寫了哪幾種人?是如何描寫的?

六、布置作業(yè)：

1、學(xué)生讀課文畫出描寫人物的句子。

2、抄寫字詞。

第二課時 教學(xué)目標(biāo)：

1、分析人物性格特征：

2、諷刺手法：

3、理解小說主題 教學(xué)內(nèi)容：

一、由上節(jié)內(nèi)容導(dǎo)入

二、研讀課文內(nèi)容：

課文圍繞范進(jìn)中舉這件事寫了幾種人在中舉前后不同態(tài)度?現(xiàn)在我們來看課文是如何刻畫人物形象，揭示人物性格特征的。

提問：(一)范進(jìn)是一種熱衷科舉，追求功名利祿的封建知識分子，為什么當(dāng)?shù)弥娴闹信e后卻又發(fā)瘋了?課文是如何描寫他瘋時的丑態(tài)?范的發(fā)瘋說明了什么?(指名讀后第5段分析)(二)范病后治瘋的方法是什么?為什么這構(gòu)思在范進(jìn)中舉后與中舉前胡屠戶口對范的態(tài)度相同嗎?看作者如何刻畫這個人物的。(方法是打嘴巴，作者巧妙構(gòu)思，一個嘴巴打了兩個丑類，對醉心功名的范進(jìn)和庸俗勢利的胡都作了絕妙的諷刺。作者通過生動細(xì)節(jié)描寫，惟妙惟肖地畫出了胡嫌貧愛富、趨炎附勢、市儈面目，揭示了范社會地位的變化。)表現(xiàn)作者對科舉制度痛疾，科舉制度把讀書人腐蝕到不可救藥地步。

(三)作者是如何寫張靜齋的拜會和胡屠戶的受贈?在文中起什么作用?(讀11．12段)(四)范進(jìn)中舉后眾鄉(xiāng)鄰對他們家態(tài)度有什么變化呢? 眾鄉(xiāng)鄰前倨后恭說明封建科舉流毒已滲透到社會各個角落。從他們身上我們看到社會世態(tài)炎涼。

三、總結(jié)小說主題

小說通過對比描寫范進(jìn)中舉前后社會、經(jīng)濟(jì)地位變化，著重刻畫范進(jìn)癲狂丑態(tài)和周圍各色人趨炎附勢嘴臉，有力抨擊封建科舉制度對知識分子毒害的罪惡，揭露了封建社會的黑暗現(xiàn)實(shí)。

四、．品賞本文寫作特色(參P279)

1、通過人物語言刻畫人物性格。

2、運(yùn)用夸張、對比的手法進(jìn)行諷刺。(賞第5段中舉發(fā)瘋片段，欣賞諷刺手法)

五、拓展：

．

1、對比兩文中主人公的不同命運(yùn)和眾人笑的含義理解作者寫作目的。

2、學(xué)習(xí)課文刻畫人物的方法描寫一個不文明人物丑態(tài)，可用夸張手法描寫。

六、結(jié)語：范進(jìn)和孔同為熱衷功名的知識分子，而孔迂腐的性格之中富有清高、傲氣，偷竊懶惰的惡習(xí)之外，不乏善良正直；范進(jìn)則顯得委縮懦弱而又圓滑世故。在范進(jìn)的臉譜上，可貼一“丑”字，而孔的靈魂深處滲透出幾縷“悲”。板書：

人物

性格

范進(jìn)

迂腐無能，逆來順受

處世圓滑

胡屠戶：欺貧愛富，趨炎附勢 中舉

眾鄉(xiāng)鄰：阿臾奉迎，獻(xiàn)媚討好

前 倨 后 恭

張鄉(xiāng)坤：結(jié)黨營私，老奸巨猾

眾鄉(xiāng)紳：世態(tài)炎涼，科舉罪惡

七、布置作業(yè)：

1、完成課后練習(xí)；

2、賞析中舉發(fā)瘋片斷

第二篇：九年級語文范進(jìn)中舉

《范進(jìn)中舉》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

知識能力

1．《儒林外史》的介紹。

2．諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)形式——夸張、對比、寫實(shí)。方法過程

1．欣賞小說的諷刺藝術(shù)。2．比較閱讀的能力。情感態(tài)度價值觀

了解封建科舉對知識分子的毒害。

體會作者對丑惡現(xiàn)象進(jìn)行辛辣諷刺的藝術(shù)。

二、學(xué)法引導(dǎo)

因《范進(jìn)中舉》是長篇小說節(jié)選，學(xué)生要想較好地完成該課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，宜課外閱讀《儒林外史》全書，對該書的整體情況，包括所刻畫的人物，所選取的典型題材，反映的主題，主要的藝術(shù)手法有個大體的了解。學(xué)習(xí)本文時，著重從范進(jìn)的語言、動作分析其性格，抓住范進(jìn)中舉前后的不同遭遇及中舉后喜極而瘋的原因的討論分析，理解本文的主題及藝術(shù)特點(diǎn)。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法 1．重點(diǎn)

(1)個性鮮明的人物語言與動作。

(2)對比、夸張與直接寫實(shí)在諷刺小說中的作用。2．難點(diǎn)

舊小說中的雅語與口語。3．疑點(diǎn)

同是讀書人，范進(jìn)與孔乙已有何不同? 4．解決辦法

重點(diǎn)問題主要由學(xué)生閱讀分析得出答案，難點(diǎn)多參照文下注解解決，疑點(diǎn)采取結(jié)合上幾節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行兩個人物的比較的方法解決。

四、課時安排 2課時

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備 錄音機(jī)、投影儀

六、師生互動活動設(shè)計

1．查找資料，談對吳敬梓和《儒林外史》的了解。2．教師啟發(fā)，學(xué)生討論分析。

(1)從范進(jìn)中舉前后社會地位、經(jīng)濟(jì)狀況及其自身變化中把握人物性格及世態(tài)人情。(2)范進(jìn)喜極而瘋片斷賞析。(3)胡屠戶形象分析。

(4)對比、夸張、直接寫實(shí)的諷刺手法。

3．教師推薦《儒林外史》精彩片斷，師生共同賞析。

4．范進(jìn)與孔乙己比較閱讀，教師點(diǎn)撥，歸納。

七、教學(xué)步驟 第一課時(一)明確目標(biāo)

1．介紹吳敬梓與《儒林外史》。

2．從范進(jìn)中舉前后地位、經(jīng)濟(jì)狀況變化把握科舉制度的罪惡，從周圍人的態(tài)度變化了解世態(tài)。3．范進(jìn)喜極而瘋片斷精讀。

(二)整體感知

《儒林外史》是古代諷刺小說中的精品，所以在一開始應(yīng)予以介紹并鼓勵課外閱讀，這也能促進(jìn)學(xué)生對本課知識、人物主題的認(rèn)識。而后分析課文內(nèi)容，熟悉故事情節(jié)，在此基礎(chǔ)上重點(diǎn)剖析主人公范進(jìn)的遭遇及性格。

(三)教學(xué)過程

1．作家、作品簡介

吳敬梓，出身于一個世代書香門第，早年也曾熱衷功名，便考場屢屢失意，同時在家境由富到貧的變化中，他也飽嘗世態(tài)炎涼，這些使他對現(xiàn)實(shí)，尤其對科舉制度有了較清醒的認(rèn)識，促使他寫下了長達(dá)三十萬字的章回體諷刺小說《儒林外史》。

“儒林”指讀書人這一階層?！度辶滞馐贰啡珪且苑饨ㄖR分子為主要對象，描寫他們的生活和精神狀態(tài)。書中人物，大都有當(dāng)時真人真事為影，全書故事沒有一個主干，但有一個貫串其中的中心，即反對封建科舉、封建禮教，諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會風(fēng)氣。作品塑造了許多典型人物，如周進(jìn)、范進(jìn)、馬二先生，嚴(yán)監(jiān)生等等。在中國文學(xué)史上，尤其是諷刺小說中，這本書獲得很高評價。

2．聽課文范讀錄音，要求

(1)讀準(zhǔn)字音，體會語氣，語調(diào)的運(yùn)用，注意文下注釋中一些舊小說中的詞語的解釋。

(2)圍繞“中舉”這一中心事件，按時間順序?qū)⑦x文分成“中舉前”和“中舉后”兩個部分。3．范進(jìn)形象分析(1)中舉前

學(xué)生默讀第1、2兩段，[思考]兩段有哪些地方能表現(xiàn)范進(jìn)的社會地位與經(jīng)濟(jì)狀況?在這種情形下，他仍偷偷參加鄉(xiāng)試，這說明了什么? 明確：如“這十幾年，不知豬油也曾吃過兩三回”，“家里已是餓了兩三天”幾句可見范進(jìn)家境貧寒，而胡屠戶對他的輕侮中可見他社會地位低下，面對屠戶的訓(xùn)罵，他竟然“唯唯連聲”。在這種情形下，他仍偷偷赴試，更表現(xiàn)出他對功名的熱衷。

(2)中舉后 投影，放范進(jìn)發(fā)瘋的畫面，學(xué)生讀第5段范進(jìn)喜極而瘋片斷，給其劃分層次，并分析這里有哪些文句的反復(fù)，這種反復(fù)說明了什么。

明確：范進(jìn)喜極而瘋的過程可以分為四個層次：昏厥一瘋跑一跌倒一瘋走上集。這里拍手的動作、笑的表情多次重復(fù)，“我中了”一句話反復(fù)出現(xiàn)。拍手、笑印證了他是因喜而瘋，“我中了”體現(xiàn)他念念不忘的是科舉，一旦中舉，喜極而瘋，這一情節(jié)的設(shè)置，充分表現(xiàn)了范進(jìn)的利欲熏心，從而揭示了科舉制度對讀書人的毒害。

學(xué)生讀第5至12段，[思考]范進(jìn)中舉之后地位、經(jīng)濟(jì)狀況發(fā)生哪些變化?這說明了什么?范進(jìn)對胡屠戶的態(tài)度有何變化?又說明了什么? 明確：中舉之后，范進(jìn)地位馬上提高，這從周圍眾鄰居的稱呼“范老爺”，胡屠戶的言行，張靜齋上門幾件事都可看出。而張靜齋送錢送房子，可見范進(jìn)經(jīng)濟(jì)狀況與以前不可同日而語，更預(yù)示他從此將走上富貴之路。他對胡屠戶的稱由“岳父”轉(zhuǎn)為“老爹”，可見他性格中有虛偽的一面。

從中舉之后看，范進(jìn)已開始成為封建社會的新貴，他得到了他想要的功名富貴，但他也馬上表現(xiàn)出虛偽、世故的性格，對胡屠戶態(tài)度變化，與張靜齋稱兄道弟，這就表現(xiàn)他已被科舉制度所腐蝕，所同化。

4．學(xué)生完成課后練習(xí)

二、課后練習(xí)五第2小題。(四)總結(jié)、擴(kuò)展

本課對于范進(jìn)形象的分析是一個重點(diǎn)內(nèi)容，通過分析，我們重要的是明確科舉制度對讀書人的毒害?？滓壹簺]有進(jìn)學(xué)、潦倒一生，范進(jìn)進(jìn)了學(xué)又如何?不過變?yōu)榻y(tǒng)治階級的走卒而已，不同的命運(yùn)、相同的主題。

(五)布置作業(yè)

1．朗讀課文對胡屠戶描寫部分，體會人物性格。2．課外閱讀《儒林外史》第四、五、十三至十五回。第二課時(一)明確目標(biāo)

1．胡屠戶形象分析。

2．對比、夸張、寫實(shí)的諷刺手法。

3．范進(jìn)與孔乙己形象比較。

4．《儒林外史》精彩片斷閱讀。

(二)整體感知

本課時以諷刺藝術(shù)的欣賞為重點(diǎn)，以胡屠戶的形象分析其實(shí)也貫穿這一內(nèi)容，范進(jìn)與孔乙己比較、精彩片斷閱讀求粗不求細(xì)，大致輪廓出現(xiàn)后讓學(xué)生自己揣摩。

(三)教學(xué)過程

1．以胡屠戶為例，分析本文的諷刺藝術(shù)。

本文最大的特色在于它的諷刺藝術(shù)。諷刺有多種表現(xiàn)形式：如對比、夸張、反語以及直接寫實(shí)等。[思考]本文主要用丁哪幾種形式?結(jié)合胡屠戶形象分析逐一進(jìn)行說明。明確：主要用了對比、夸張和直接寫實(shí)三種。(1)對比 胡屠戶對范進(jìn)的前后態(tài)度變化。對范進(jìn)的稱呼“現(xiàn)世寶”一“賢婿老爺”。

對范進(jìn)外貌的描述“尖嘴猴腮”一“才學(xué)又高，品貌又好” 賀禮 “一副大腸和一瓶酒”一“七八斤肉，四五千錢?！?/p>

動作?！疤笾亲尤チ恕?，“一口啐在臉上，罵了一個狗血噴頭”一“連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽”，“那手早顫起來”，“干思萬謝，低著頭，笑迷迷的去了”

通過對比，表現(xiàn)出胡屠戶欺貧愛富、趨炎附勢的市儈性格。(2)夸張

胡屠戶打了范進(jìn)之后，“那只手隱隱的疼將起來；自己看時，把個巴掌仰著，再也彎不過來。”眾人回家時，“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回。”

這種細(xì)節(jié)上的夸張，用漫畫式的筆法顯示出胡屠戶對范進(jìn)畏懼、巴結(jié)的情態(tài)。(3)直接寫實(shí)

學(xué)生完成課后練習(xí)五第1小題。

這里胡屠戶的動作“攥”、“舒”、“縮”、“揣”及“緊緊”、“連忙”兩個詞活畫出他那副貪財虛偽的小人相。

通過對比、夸張、寫實(shí)的手法，胡屠戶的性格躍然紙上：這是一個趨炎附勢的市儈形象，他欺貧愛富、貪財虛偽、庸俗自私。

學(xué)生討論文中對其他人物的諷刺描寫，如用夸張的手法描寫范進(jìn)喜極而瘋的情狀。2．學(xué)生討論，比較范進(jìn)與孔乙己形象。

教師提示：可以從人物性格，人物的遭遇，人物與作品中其他的人關(guān)系幾方面著手。

范進(jìn)逆來順受，甘受屈辱，孔乙己自視清高、孤芳自賞；范進(jìn)世故虛偽，孔乙己迂腐善良；范進(jìn)中舉之后成為統(tǒng)治階級，享受榮化富貴，孔乙己連秀才也沒考上，最后被打折了腿死路一條；范進(jìn)中舉后，周圍人巴結(jié)奉承，送錢送銀子，孔乙己一生遭人嘲笑，掌柜最后記得他還是因?yàn)樗妨司棋X。

作者的態(tài)度：吳敬梓對范進(jìn)以批判為主，魯迅對孔乙已有批判，也有同情。3．學(xué)生完成課后練習(xí)三。

(四)總結(jié)、擴(kuò)展

本文與《孔乙己》相比，是通過一個中舉的人，圍繞“中舉”這一事件，描寫各色人等的種種丑態(tài)，從而揭露科舉制度對知識分子的毒害，揭露當(dāng)時社會中趨炎附勢的世態(tài)。作者用了對比、夸張、直接寫實(shí)的手法對這些人物進(jìn)行描寫、諷刺，大大加強(qiáng)了文章的批判性。

比較閱讀是一種有效的閱讀方式。作為比較的雙方應(yīng)具有可比性，即有共性與個性。同樣，除了范進(jìn)與孔乙己，還可進(jìn)行丁舉人與張靜齋的比較，胡屠戶與張靜齋的比較。這些比較都有利于深入地把握人物性格。

下面進(jìn)行《儒林外史》精彩片斷的閱讀討論。

學(xué)生以小組為單位，每組找一個帶有明顯諷刺的片斷進(jìn)行閱讀，然后集中討論。

示例1 第四回寫到范進(jìn)到知縣湯奉處打秋風(fēng)，當(dāng)知縣看到范進(jìn)因守制而不用銀鑲杯箸，不用象箸時，很擔(dān)心他不用葷酒，正在此時，卻見范進(jìn)“在燕窩碗里揀了一個大蝦元子送在嘴里”，這才放心。一句“大蝦元子”的描述將范進(jìn)虛偽的性格暴露無遺，同時也表現(xiàn)出封建禮教的虛偽性。

示例2 第五回寫到嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸出兩個指頭，眾人都不得要領(lǐng)，其妾趙氏猜出他的心事“燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草，恐費(fèi)了油”

第三篇：九年級語文上冊《范進(jìn)中舉》教學(xué)反思

吳敬梓的《范進(jìn)中舉》，我和學(xué)生在課堂上就范進(jìn)這一人物進(jìn)行了討論：

范進(jìn)正是封建時代千千萬萬個熱衷功名的下層知識分子的典型——科舉制度的殉道者。作者生動地刻畫了這個為功名利祿而神魂顛倒的殉道者典型形象。范進(jìn)將自己20到54歲的青春都押在了科舉這座“獨(dú)木橋”上！一旦中舉，34年的折磨摧殘，34年的忍辱偷生，34年的辛酸，都在“瘋”中爆發(fā)出來。課文通過范進(jìn)由屢試不第到一朝中舉后的不同境況、際遇、表現(xiàn)，深刻地揭示了封建科舉制度對知識分子的毒害，同時生動地刻畫封建社會的世態(tài)炎涼。

為了充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，我通過精心設(shè)計導(dǎo)語并配以范進(jìn)發(fā)瘋的畫面和聲頻資料引領(lǐng)學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)空間。由于學(xué)生對封建科舉制度了解甚少，對理解范進(jìn)的人物形象有一定的影響，因此，我設(shè)計了“知識鏈接”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從中獲得對范進(jìn)生活的社會背景的感性認(rèn)識。

在課堂教學(xué)中，為了更好地突破重難點(diǎn)，考慮到教材特點(diǎn)及學(xué)生需要，在文章的重點(diǎn)難點(diǎn)關(guān)鍵處，我精心設(shè)計教學(xué)方法，逐步深入，分層次、有梯度，讓學(xué)生慢慢進(jìn)入角色，激活他們的想象力，進(jìn)行藝術(shù)的補(bǔ)白和藝術(shù)的再創(chuàng)造，使文章在更高意義上充實(shí)、升華。

如賞讀第五段時，我這樣來引領(lǐng)學(xué)生閱讀：“中舉了，就可以‘春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長安花’；中舉了，也就有插花游街、馬蹄輕疾的風(fēng)流，有衣錦還鄉(xiāng)、袍笏加身的榮耀”。讓我們在喜慶的樂曲中去感受的范進(jìn)中舉后的形象吧！播放民樂喜洋洋，學(xué)生配樂朗讀。學(xué)生在音樂與文字的碰撞與對比中不僅體會到諷刺藝術(shù)的魅力，也達(dá)到了情感的共振，收到了“于無聲處聽驚雷”的藝術(shù)效果。

“課堂提問”是調(diào)動學(xué)生閱讀、思考、積極主動獲取知識、發(fā)展智能的重要教學(xué)手段。如何有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的突破點(diǎn)，是課堂提問設(shè)計的核心所在。根據(jù)學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律，我首先引導(dǎo)學(xué)生從以下四個角度賞析（賞析內(nèi)容、賞析層次、賞析描寫方式、賞析個性化的語言）。然后緊抓個性化語言中的一個“好”字，以“好”為主線，通過“讀、思、議、究”把前后情節(jié)（中舉前、中舉時、中舉后）貫穿起來，了解范進(jìn)中舉前后的不同境況，體會對比的寫作手法。透過表面的“好”使學(xué)生深入了解作品的內(nèi)涵，感受世態(tài)炎涼的社會，揭露科舉制度的罪惡，從而揭示小說的主題。抓住“噫！好了！我中了！”“噫！好！我中了！”兩個句子不同思想感情及內(nèi)心活動進(jìn)行分析，通過品讀觸及人物內(nèi)心世界。并從中體會范進(jìn)發(fā)瘋的原因，感知范進(jìn)的利祿熏心的人物形象，并學(xué)習(xí)小說刻畫人物的方法。

結(jié)尾是一堂課的“終曲”，為了讓學(xué)生回顧與升華所學(xué)知識，激起學(xué)生進(jìn)一步探究的渴求心理。為了達(dá)到“一曲彈罷，繞梁三日不絕”的課堂教學(xué)境界。我用以下結(jié)語結(jié)束本課的學(xué)習(xí)：“范進(jìn)中舉了，在眾人攀附和名流認(rèn)可中，他獲得了精神與物質(zhì)上的莫大滿足；范進(jìn)又瘋了，社會地位與身份的變化，膨脹了他早已根深蒂固的人生欲望。封建科舉制度就這樣使落第者貧困潦倒，使及第者飛黃騰達(dá)。就這樣毒化著整個社會，扭曲著人的靈魂。我們仿佛看到在順應(yīng)與抗掙中掙扎著的范進(jìn)，正在他夢寐以求的仕途上艱難地走著，走得那么癡迷，走得那么沉重”。

只要我們精心設(shè)計課堂教學(xué)，給學(xué)生留出想象和創(chuàng)造的余地，課堂就會煥發(fā)出春天般的活力，希望通過交流與探索，能有更大的收獲和提高。

第四篇：范進(jìn)中舉(八年級優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計（定稿）

在這種情形下，他仍偷偷赴試，更表現(xiàn)出他對功名的熱衷。

中舉后

學(xué)生讀第5段范進(jìn)喜極而瘋片斷，給其劃分層次，并分析這里有哪些文句的反復(fù)，這種反復(fù)說明了什么。

明確：范進(jìn)喜極而瘋的過程可以分為四個層次：昏厥一瘋跑一跌倒一瘋走集上。這里拍手的動作、笑的表情多次重復(fù)，“我中了”一句話反復(fù)出現(xiàn)。拍手、笑印證了他是因喜而瘋，“我中了”體現(xiàn)他念念不忘的是科舉，一旦中舉，喜極而瘋，這一情節(jié)的設(shè)置，充分表現(xiàn)了范進(jìn)的利欲熏心，從而揭示了科舉制度對讀書人的毒害。

學(xué)生讀第5至12段，[思考]范進(jìn)中舉之后地位、經(jīng)濟(jì)狀況發(fā)生哪些變化?這說明了什么?范進(jìn)對胡屠戶的態(tài)度有何變化?又說明了什么?

明確：中舉之后，范進(jìn)地位馬上提高，這從周圍眾鄰居的稱呼“范老爺”，胡屠戶的言行，張靜齋上門幾件事都可看出。而張靜齋送錢送房子，可見范進(jìn)經(jīng)濟(jì)狀況與以前不可同日而語，更預(yù)示他從此將走上富貴之路。他對胡屠戶的稱由“岳父”轉(zhuǎn)為“老爹”，可見他性格中有虛偽的一面。

從中舉之后看，范進(jìn)已開始成為封建社會的新貴，他得到了他想要的功名富貴，但他也馬上表現(xiàn)出虛偽、世故的性格，對胡屠戶態(tài)度變化，與張靜齋稱兄道弟，這就表現(xiàn)他已被科舉制度所腐蝕，所同化。

2．作者設(shè)計范進(jìn)“喜極而瘋”的用意何在?

七、總結(jié)、擴(kuò)展

本課對于范進(jìn)形象的分析是一個重點(diǎn)內(nèi)容，通過分析，我們重要的是明確科舉制度對讀書人的毒害。孔乙己沒有進(jìn)學(xué)、潦倒一生，范進(jìn)進(jìn)了學(xué)又如何?不過變?yōu)榻y(tǒng)治階級的走卒而已，不同的命運(yùn)、相同的主題。

八、布置作業(yè)

1．朗讀課文對胡屠戶描寫部分，體會人物性格。

2．課外閱讀《儒林外史》第四、五、十三至十五回。

第二課時

一、以胡屠戶為例，分析本文的諷刺藝術(shù)。

本文最大的特色在于它的諷刺藝術(shù)。諷刺有多種表現(xiàn)形式：如對比、夸張、反語以及直接寫實(shí)等。

[思考]本文主要用丁哪幾種形式?結(jié)合胡屠戶形象分析逐一進(jìn)行說明。

明確：主要用了對比、夸張和直接寫實(shí)三種。

1．對比

胡屠戶對范進(jìn)的前后態(tài)度變化。

對范進(jìn)的稱呼：“現(xiàn)世寶”一一“賢婿老爺”。

對范進(jìn)外貌的描述：“尖嘴猴腮”一一“才學(xué)又高，品貌又好”

賀禮： “一副大腸和一瓶酒”一一“七八斤肉，四五千錢?！?/p>

動作：“腆著肚子去了”，“一口啐在臉上，罵了一個狗血噴頭”一一“連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽”，“那手早顫起來”，“干思萬謝，低著頭，笑迷迷的去了”

通過對比，表現(xiàn)出胡屠戶欺貧愛富、趨炎附勢的市儈性格。

2．夸張

胡屠戶打了范進(jìn)之后，“那只手隱隱的疼將起來；自己看時，把個巴掌仰著，再也彎不過來。”眾人回家時，“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回?！?/p>

這種細(xì)節(jié)上的夸張，用漫畫式的筆法顯示出胡屠戶對范進(jìn)畏懼、巴結(jié)的情態(tài)。

3．直接寫實(shí)

第12段，這里胡屠戶的動作“攥”、“舒”、“縮”、“揣”及“緊緊”、“連忙”兩個詞活畫出他那副貪財虛偽的小人相。

通過對比、夸張、寫實(shí)的手法，胡屠戶的性格躍然紙上：這是一個趨炎附勢的市儈形象，他欺貧愛富、貪財虛偽、庸俗自私。

學(xué)生討論文中對其他人物的諷刺描寫，如用夸張的手法描寫范進(jìn)喜極而瘋的情狀。

二、請從胡屠戶、鄉(xiāng)鄰、張 鄉(xiāng)紳對范進(jìn)態(tài)度的變化這個角度分析他們的性格特征。

胡屠戶：截然不同的兩副嘴臉，充分表現(xiàn)出他的欺貧愛富、趨炎附勢的市儈性格。

鄉(xiāng)

鄰：趨炎附勢，譴責(zé)了封建社會的丑惡的道德風(fēng)尚。

張靜齋：是作者刻畫的次要人物。作者具體描寫了“張老爺拜會新貴范老爺”的場面，他結(jié)交新貴，為的是攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和湯知縣，來鞏固和擴(kuò)大自己的權(quán)勢。

三、總結(jié)、擴(kuò)展

本文與《孔乙己》相比，是通過一個中舉的人，圍繞“中舉”這一事件，描寫各色人等的種種丑態(tài)，從而揭露科舉制度對知識分子的毒害，揭露當(dāng)時社會中趨炎附勢的世態(tài)。作者用了對比、夸張、直接寫實(shí)的手法對這些人物進(jìn)行描寫、諷刺，大大加強(qiáng)了文章的批判性。

1．下面進(jìn)行《儒林外史》精彩片斷的閱讀討論。

學(xué)生以小組為單位，每組找一個帶有明顯諷刺的片斷進(jìn)行閱讀，然后集中討論。

示例1 第四回寫到范進(jìn)到知縣湯奉處打秋風(fēng)，當(dāng)知縣看到范進(jìn)因守制而不用銀鑲杯箸，不用象箸時，很擔(dān)心他不用葷酒，正在此時，卻見范進(jìn)“在燕窩碗里揀了一個大蝦元子送在嘴里”，這才放心。一句“大蝦元子”的描述將范進(jìn)虛偽的性格暴露無遺，同時也表現(xiàn)出封建禮教的虛偽性。

示例2 第五回寫到嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸出兩個指頭，眾人都不得要領(lǐng)，其妾趙氏猜出他的心事“燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草，恐費(fèi)了油”，挑掉一莖之后，嚴(yán)監(jiān)生“點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時就沒了氣”。這兩個指頭使嚴(yán)監(jiān)生與葛朗臺一樣，成為世界文學(xué)畫廊中著名的吝嗇鬼形象之一。

比較閱讀是一種有效的閱讀方式。作為比較的雙方應(yīng)具有可比性，即有共性與個性。同樣，除了范進(jìn)與孔乙己，還可進(jìn)行丁舉人與張靜齋的比較，胡屠戶與張靜齋的比較。這些比較都有利于深入地把握人物性格。

2．將《范進(jìn)中舉》與《孔乙己》作一個總體比較。

我們將兩篇文章從三方面進(jìn)行比較：

（1）人物和主題思想。

范進(jìn)與孔乙己同是讀書人，一個到晚年終于中舉而發(fā)瘋，一個始終沒有進(jìn)學(xué)，潦倒而死。從思想性格方面來說，他們都熱衷于功名，迂腐可笑，瘋的不知為何而瘋，死的不知因誰而死，麻木不仁，可悲可憐。因此，這兩篇文章從不同角度揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害，摧殘他們的精神，摧殘他們的肉體。

（2）作者的態(tài)度和諷刺手法。

《范進(jìn)中舉》和《孔乙己》都運(yùn)用了諷刺手法，但又有區(qū)別。前者是對主人公（范進(jìn)）尖銳的嘲笑，那“抱著雞，手里插了草標(biāo)”的形象，那“頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身水”的丑態(tài)，刻畫得入木三分；后者對孔乙己的嘲諷，嚴(yán)厲而冷峻，卻并不顯露，那又臟又破的長衫，那“坐著用這手慢慢走去”的神情，描繪得那樣淋漓盡致。為什么有這樣的區(qū)別呢？吳敬梓對筆下的人物是的尖銳的嘲笑，無情的鞭撻，因?yàn)樗春薹饨婆e制度；魯迅對他筆下的人物卻是“哀其不幸，怒其不爭”，因?yàn)樽髡呦Ｍ軓穆槟局杏X醒，以便拯救中華民族。由此可見，作品中的人物形象，由作者對該形象的態(tài)度所決定。

（3）表現(xiàn)手法。

《范進(jìn)中舉》主要運(yùn)用了強(qiáng)烈的對比手法，來塑造人物形象，表現(xiàn)主題思想；而《孔乙己》則選取人物一生中幾個富有表現(xiàn)力的片斷，放在一個典型的環(huán)境里，去刻畫人物表現(xiàn)主題。

四、布置作業(yè)

1．比較《范進(jìn)中舉》與《變色龍》的諷刺藝術(shù)。

2．根據(jù)有關(guān)歷史資料，結(jié)合課文，談?wù)勀銓婆e制度的了解，并把它寫成300字左右的短文。

第五篇：九年級語文上冊第五單元第19課《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(新版)新人教版(新)

范進(jìn)中舉

教學(xué)目的：

１、理解文章內(nèi)容，欣賞諷刺藝術(shù)。

２、認(rèn)識封建科舉制度對人民的毒害，珍惜今天的幸福生活。教學(xué)重點(diǎn)：

理解文章內(nèi)容，欣賞諷刺藝術(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：

范進(jìn)發(fā)瘋的原因及文章主題的理解。課時安排：兩課時。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：

理解文章內(nèi)容，分析人物形象。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

十年寒窗苦讀書，一朝成名天下知，但有人卻因此歡喜而瘋。這到底是喜劇還是悲劇呢。一起進(jìn)入課文《范進(jìn)中舉》。誰來介紹一下吳敬梓？

吳敬梓（1701—1754），字敏軒，安徽全椒人，清代小說家，他也參加過科舉考試，但儒林群丑的爾虞我詐、趨炎附勢，使他洞察了世態(tài)炎涼，看透了科舉制度的腐朽。于是便創(chuàng)作了一部描寫封建社會后期知識分子及官紳的活動和精神面貌的長篇諷刺小說《儒林外史》，共５５回，本文選自第３回。

二、整體感知。

１、走進(jìn)故事。課文的內(nèi)容大家都知道了梗概，下面請同學(xué)們速讀課文，梳理課文情節(jié)。整體上由范進(jìn)中舉前和中舉后兩部分構(gòu)成。具體體現(xiàn)在：范進(jìn)進(jìn)學(xué)，岳丈祝賀；借錢遭罵，范進(jìn)偷試；范進(jìn)賣雞，捷報到家；范進(jìn)發(fā)瘋，屠戶治?。秽l(xiāng)紳造訪，饋銀贈屋；范進(jìn)送銀，屠戶回家。范進(jìn)因中舉喜極而瘋，在挨了一個巴掌后才清醒過來。教師補(bǔ)充：范進(jìn)一直生活在窮困之中，又一直不停地應(yīng)試，考了二十多次，到五十四歲才中了個秀才。

2、走進(jìn)人物。中舉前后范進(jìn)發(fā)生了怎樣的變化？周圍的人又發(fā)生了怎樣的變化？ 以胡屠戶為例。稱呼：現(xiàn)世寶──賢婿老爺；對范進(jìn)的外貌評述：尖嘴猴腮──才學(xué)又高，品貌又好；動作：腆著肚子，啐在臉上，罵個狗血噴頭──手顫抖，扯衣襟，千恩萬謝，低頭，笑迷迷。范進(jìn)、眾鄉(xiāng)鄰、張鄉(xiāng)紳的變化點(diǎn)名讀文中相關(guān)詞句。

范進(jìn)──熱衷功名，迂腐無能，中舉前卑怯畏縮，逆來順受。

胡屠戶──欺貧愛富、貪圖錢財、口是心非、前倨后恭?? 張鄉(xiāng)紳──老奸巨滑，善于拉攏、攀附權(quán)貴。眾鄉(xiāng)鄰──趨炎附勢。

三、初步感受主題。由上面的分析，我們可以感覺到范進(jìn)發(fā)瘋的原因嗎？

科舉科舉造成的。在封建社會，讀書人一旦中舉，那就平步青云。范進(jìn)末中舉前窮愁潦倒，受盡屈辱。中舉后，即能吐盡幾十年的苦水悶氣，從此將身價百倍，富貴榮華。因此，這是范進(jìn)夢寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋。文章著重刻畫范進(jìn)顛狂的丑態(tài)，揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害。封建科舉的流毒已滲透到社會的各個角落，不僅導(dǎo)致讀書人為之瘋狂，而且導(dǎo)致當(dāng)時社會中趨炎附勢的炎涼世態(tài)。有人寫過一副對聯(lián)，老師給你念念：回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡焦枯，貧無一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近戚遠(yuǎn)親，誰肯雪中送炭？僥幸今朝科舉，一二三場內(nèi)，文章皆合式，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來錦上添花。”真是寫得入木三分，毫不夸張。

時間允許的話補(bǔ)充介紹科舉制度：我國古代選拔人才的制度。開始于隋代，完善于明清。清代的科舉考試制度分兩個階段，一個是科舉的初步考試，一個是科舉的正式考試?？婆e的初步考試有這么三種，一種叫童試，一種叫歲試，一種叫科試。童試，一般又叫做“小考”。凡童子開始應(yīng)初試的時候稱做“童生”，童生經(jīng)過一定的考試選拔，在縣里面選拔了以后到督學(xué)進(jìn)行考試，督學(xué)考試合格就可以稱做“秀才”了。范進(jìn)是多年的童生，最后終于考上秀才了。秀才每一年考一次，這也是一個選優(yōu)的過程，這叫“歲試”。每三年還要參加一次大的考試，叫“科試”。每三年考一次，主要是為了推舉舉人考試的資格，通過這個考試的提名，便有資格參加舉人的考試。范進(jìn)剛好趕上童試這一年也是科試的同一年，他考上了童試的第一名秀才，自然就有資格參加舉人的考試。這是科舉的初步考試。

科舉的正式考試，它也有三種：鄉(xiāng)試、會試、殿試。鄉(xiāng)試每三年舉行一次，即在子、卯、午、酉這四個年中的八月舉行鄉(xiāng)試。鄉(xiāng)試考中了以后就稱為舉人，舉人實(shí)際上是候補(bǔ)官員，有資格做官了。按清代的科舉制度規(guī)定，舉人可以到吏部注冊，可以取得一定官職，可以當(dāng)縣官、縣太爺了。當(dāng)然這個職位很少，每年大概就40人到130人的名額。舉人的名額很少，那么舉人當(dāng)中候補(bǔ)做官的人就更少了，這樣就往往有候補(bǔ)官。這是第一種──鄉(xiāng)試。接下來是會試。會試是緊接著鄉(xiāng)試，在第二年的二月份舉行。鄉(xiāng)試是頭年的八月份考完，第二年的二月是春天，到京城考試，叫“春試”，這就是會試。會試如果考中了，稱為進(jìn)士，進(jìn)士每年的名額大概有300名左右。會試考完以后還要進(jìn)行第三場考試──殿試，在會試以后的第二個月，大概在4月份前后。殿試是皇帝在太和殿親自考試，考中后就是欽定的進(jìn)士，可以直接做官了。

連中三元：來源于中國古代的科舉考試制度。鄉(xiāng)試第一名是“解元”；會試第一名是“會元”；殿試第一名為“狀元”。中國古代的科舉制度中，有17人能夠連中三元，他們是： 唐朝的張又新、準(zhǔn)元翰； 宋朝的孫何、王曾、宋庠、楊置、王若叟、馮京； 金朝的孟宋獻(xiàn)； 元朝的王崇哲； 明朝的黃觀、商輅； 清朝的錢檠、陳繼昌和戴衢亨。此外，歷史上也出過兩位“武三元”。明朝萬歷年間，浙江永嘉人王名世連中武科三元，官授錦衣衛(wèi)千戶。他博通經(jīng)史，工詩善書，時人稱其武藝、詩詞、書法為“三絕”。尤其值得稱道的是他秉性剛介，不媚權(quán)貴，頗有直道君子之風(fēng)。其二是清朝順治年間，也是浙江人王玉璧，連中武科三元。此人在明末曾參加武秀才考試，射箭第一，號稱“神射手”，故人們贊其為“武四元”。他雖是武士出身，但手不釋卷，文筆斐然，也有文武全才之譽(yù)。王曾是北宋名臣，是宋朝開國以來第一個集解元、會元、狀元于一身的“三元”?！薄１扔骺荚嚮虮荣愔羞B續(xù)三次獲勝，甚至泛指連續(xù)三次取得成功，都可稱為“連中三元”。

四、結(jié)束語：

封建社會用科舉制度選拔官吏，一旦爬上去，就有享不盡的榮華富貴。這個巨大的誘惑使得封建社會的知識分子不惜用一生的青春去追求。范進(jìn)就是這樣一個典型。他對功名的追求到了如癡如醉的程度。當(dāng)突如其來的喜訊從天而降時，他為自己能夠立刻成為身價百倍的官僚階級中一員而神魂顛倒，他瘋了。生活中存在黑暗和腐朽，也存在虛偽和欺詐。但不管社會如何變化，我們始終相信，歷史的車輪總會向前滾動。黑暗和腐朽，虛偽和欺詐，必將都敗在正義和真理的腳下。

板書設(shè)計：

范進(jìn)中舉 吳敬梓 前

后 生活貧窮 對 生活富有

地位卑微 比 生活顯赫

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：

品讀范進(jìn)喜極而瘋這部分。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了課文的內(nèi)容。今天，我們來品讀課文中最精彩的部分。

二、品讀“范進(jìn)喜極發(fā)瘋”這部分。

１、齊讀“范進(jìn)喜極發(fā)瘋”這一部分。“范進(jìn)中舉發(fā)瘋”這一情節(jié)給我們留下深刻的印象。它為什么能給我們留下深刻的印象呢？

賞析角度一：層次感?；柝?，瘋跑，跌倒，瘋跑上集。

賞析角度二：描寫方式。正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，如老太太的慌，報錄人和眾鄰居的嚇一跳，眾人 拉不住等均屬于側(cè)面描寫。

賞析角度三：細(xì)節(jié)描寫?！磅摺?、“掙”、“跌”、“拍”、“笑”體現(xiàn)了瘋勁十足。賞析角度四：夸張手法。

2、能不能從范進(jìn)中舉發(fā)瘋時的一段語言中找到范進(jìn)發(fā)瘋的根本原因？

“好”字！發(fā)瘋的表面原因是那個“中”；而“中”之所以能觸發(fā)范發(fā)瘋的根本原因卻是一個“好”字。因?yàn)椤爸小绷艘院?，有不計其?shù)的好處，不用再挨餓受凍，而可以坐享其成。

3、通過一系列的分析，我們可以非常明顯的看出：中舉后，范進(jìn)的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。你能說說范進(jìn)中舉發(fā)瘋時大叫“好”的時，他心里想到些什么？

中舉了，從此經(jīng)濟(jì)狀況和社會地位完全改變。以前貧困潦倒，萬人唾罵，現(xiàn)在享不盡的榮華富貴，有好多人巴結(jié)。

小結(jié)：歸根到底，一個“好”字，表明那一瞬間，范進(jìn)曾產(chǎn)生過多少思想活動。可以毫不夸張地說，那上半世甜酸苦辣的熱望，下半世即將紛沓而至的榮華富貴，都隨著一聲“好”風(fēng)馳電掣似地卷過范進(jìn)的腦海。一個“好”字，將范進(jìn)這樣一個封建社會知識分子滿腦功名利祿，一心升官發(fā)財?shù)男蜗筌S然紙上。這正是作者的點(diǎn)睛之筆！

4、范進(jìn)中舉，胡屠戶說話語氣都變了，張鄉(xiāng)紳都來道賀。對于這種變化范進(jìn)難道看不出他們的真起碼目的嗎？范進(jìn)又是怎樣應(yīng)對的？

范進(jìn)對胡屠戶的稱呼由“岳父”轉(zhuǎn)為“老爹”；以前與家門口那些做田的、扒糞的拱手作揖，平起平坐，現(xiàn)在與張鄉(xiāng)紳迎逢自如?？磥?，范進(jìn)也并不是一個老實(shí)的角色！而是一個虛偽、圓滑的人。

5、你認(rèn)為主人公范進(jìn)是怎樣一個人？

范進(jìn)是一個熱衷功名的下層知識分子，大半生窮困潦倒，到５４歲才考進(jìn)秀才。他中舉之前，窮得揭不開鍋，鄰里沒有一個借米周濟(jì)他。他地位卑微，受人歧視，岳父可以任意辱罵他。他中了秀才．社會地位才有所改變，可是胡屠戶對他的態(tài)度仍然十分粗野傲慢，臭罵 4 他，訓(xùn)斥他，他總是習(xí)慣的“唯唯連聲”，逆來順受，甘受屈辱。范進(jìn)中了舉，情形就完全不同了。幾十年來的貧困、屈辱一旦過去，夢寐以求的功名富貴一旦出現(xiàn)，政治、經(jīng)濟(jì)、社會地位一旦改變就使他驚喜得發(fā)了瘋。那可憎可笑的瘋癲形象被描繪得淋漓盡致，范進(jìn)的喜瘋病被胡屠戶一罵一打治好后，他回憶瘋顛中的情景，別的都“昏昏沉沉”記不得，唯獨(dú)“記得是中的第七名”。課文刻畫了范進(jìn)這個為功名利祿而神魂顛倒的典型形象。范進(jìn)的喜極而瘋說明了什么？封建科舉制度！封建科舉制度毒害知識分子。

三、拓展延伸。范進(jìn)為官之后──

要求：運(yùn)用個性化的人物描寫展開合理的想象。

教師提示：運(yùn)用一或二種剛才總結(jié)出來的刻畫人物的方法，用幾句話描寫范進(jìn)為官之后的某個場景、語言、動作或外貌等，形象地再現(xiàn)人物某方面的性格特征。比如，范進(jìn)衣錦還鄉(xiāng)，又見到了昔日的街坊鄰居或張鄉(xiāng)紳??