第一篇：初中思想品德活動課教學設計淺談（定稿）

初中思想品德活動課教學設計淺談

思想品德活動課是思想品德課程改革的亮點之一。它是教師主導下的以學生為主體的教學活動，目的是為了注重與學生生活經驗和社會實踐的聯(lián)系，通過學生自主參與的、豐富多彩的活動，擴展知識技能，完善知識結構，提升生活經驗，促進正確思想觀念和良好道德品質的形成和發(fā)展。因此，搞好活動課教學，讓學生真正動起來，對于深化教學內容，提高學生學習的主動性、積極性、創(chuàng)造性，以及培養(yǎng)和鼓勵學生主動參與、主動探究、主動實踐有重要的現(xiàn)實意義。

一、認真選擇活動主題，明確與完善活動課教學目標 初中思想品德課應本著“在活動中體驗、在體驗中感悟、在感悟中自我發(fā)展”的理念,采取豐富多彩的活動形式,引導學生積極參與、獨立思考、自我教育使學生在自主探索的過程中產生深刻的心靈。要有效地進行活動教學實踐,必須首先明確活動教學的主要思想，“在活動中學,在活動中用”是對思想品德課教學提出的一項新要求。開展思想品德活動課教學，無論創(chuàng)設情境、活動過程師生應明白本節(jié)課所要解決的問題,了解基本的知識,切忌“兜圈子”、“繞遠路”?；顒又黝}的選擇與確定要貼近生活、貼近學生的經驗、貼近社會現(xiàn)實，但有的活動在農村根本無法開展，在實際教學中應不拘泥于教材，大膽創(chuàng)新。使活動內容依托教材又超越于教材，立足于課堂教學又延伸課堂之外。因此，進行活動課設計必須把目標設計與活動內容結合起來。

二、積極發(fā)揮學生的主體地位，鼓勵學生大膽地參與 要開展好活動課教學，必須發(fā)揮學生的主體性，尊重、信任、鼓勵學生，讓學生們把課堂當成自我磨練、自我展示、自我塑造、自我教育的“舞臺”，鼓勵學生大膽地參與活動，讓學生動起來，讓課堂活起來。教師在思想品德活動課教學設計與實踐時要以學生為中心，從學生實際水平和學生所能接受的活動方式出發(fā)，精心設計學生活動程序，激發(fā)學生的求知欲和參與感，激發(fā)學生主動學習、實踐、領悟、探索、創(chuàng)新。同時活動課教學過程中，不單要關注學生參與活動的廣度，也要關注學生參與活動的深度?；顒觾热莸倪x擇應以學生為核心，立足于每一個學生的全面發(fā)展，尊重學生的興趣、愛好和特長，給每個學生以發(fā)揮和展示的機會，為學生自主性的充分發(fā)揮開辟廣闊的空間。離開了學生的主動參與，活動教學也就名存實亡了。

三、在活動課教學中教師要充分發(fā)揮其主導作用

初中學生的社會閱歷、知識水平和年齡特點，決定了活動課堂教學設計和實踐活動都離不開教師的指導，老師設計的一些活動方案很好，但是在具體實施過程中，會碰到很多活動組織調控方面的問題。如在有的班級，學生一動起來，課堂秩序就會亂。因此，為了確?；顒诱n能有效地實踐，老師要發(fā)揮好 “主導”作用，要重視和加強對活動課的組織和調控，注意把握好活動的火候，對活動局面進行有效的調控。盡管學生是活動的真正主人，但這并不妨礙在活動教學中發(fā)揮教師的主動作用。相反，教師的重要作用依舊不容忽視，這也是活動課教學得以成功的重要保證。教師的主導作用體現(xiàn)在創(chuàng)設學習情境、指明方向、監(jiān)督過程、解難答疑、評估學習結果等。

四、活動課教學形式多樣，充滿趣味性，可操作性強 在活動教學中，如果采用同一手法，學生的學習興趣就會逐漸下降，甚至放棄學習。思想品德課堂活動教學具有極大的開放性，因而其開展方式也具有多樣性和靈活性。為了激發(fā)學生的學習興趣，必須根據(jù)教學內容設計一些生動活潑的教學形式：如辯論賽、演講比賽、主題班會、講故事、演小品或看錄像等形式開展實踐活動。例如，在上“抵制不良誘惑如網絡游戲”時，可以組織學生在搜集資料的基礎上針對網絡問題進行辯論；在上“珍愛生命善待生命”時，可讓學生查找人和動物的故事，并進行講故事比賽。在辯論賽、演講比賽、主題班會、講故事、演小品、講授課、辯論課、討論課、演講課等課中充分利用現(xiàn)代教育手段如音像、圖片等，而這些教學形式在活動課中又交替使用，可收到事半功倍的效果。

五、活動課教學設計與實踐需緊密聯(lián)系學生的學習與生活實際 初中思想品德課程標準強調，教學“要面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的問題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，提高社會適應能力。”思想品德教學強調聯(lián)系生活實際，生活是品德教育的起點，也是品德教育的歸宿。因此，教師必須注重個體生活和生命，發(fā)掘生活本身對學生品德形成具有的特殊價值。通過思想品德活動課教學，注重與學生生活經驗的聯(lián)系，引導學生向自己的生活世界回歸，鼓勵學生主動參與教學過程，鼓勵學生走出書本世界，走向現(xiàn)實的社會生活，建立與生活的廣泛聯(lián)系，通過對生活的感受和體悟，幫助學生獲得親身參與實踐的積極的體驗和豐富的經驗，使學生在實際的情境中展開有效的學習知識。

六、評價方式要多樣化

評價是活動課的重要環(huán)節(jié)，思想品德活動課的評價重視過程評價勝于結果的評價，著眼點在活動過程中學生的表現(xiàn)、情感、態(tài)度、價值觀，以及合作能力、學習能力的動態(tài)化狀況，強調學生的“自我反思”。其表現(xiàn)方式為：表演、展示、匯報、比賽、答辯等多種具體評價方式。讓學生在評價過程中深入了解自己和肯定自己的能力，并能與他人分享自我探索的體會以及進步的喜悅。老師應指導學生及時保存活動過程的經歷，及時總結活動過程中的體會。如：八年級的“世界民俗知識大比拼”就是以比賽的方式進行評價，通過比賽的方式將學生前期的收集、調查、整理等活動過程展示在自己、同學、老師面前，通過比較各組情況，老師、同學、自己都會得出滿意或不滿意的信息反饋，以達到“自我反思”的評價效果。

總之，在新的課程標準實施的背景下，作為基礎教育工作者，我們要從理論上去領會新課程標準對思想品德活動課的要求，要對思想品德活動課教學設計精心研究、積極探索、實踐，不斷積累經驗，去正確地把握思想品德活動課的本質和特點，以真正做到通過新的學習方式，促進學生多方面的情感、把課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)出生命活力。

初中思想品德 活動課教學設計淺談

程

珊

第二篇：初中思想品德活動課教學設計之我見

初中思想品德活動課教學設計之我見

初中思想品德活動課教學設計要針對初中學生學習和生活實際，以學生喜聞樂見的方式安排和表述教學內容，注重引導學生主動學習、自主學習、探究式學習；力求滿足學生發(fā)展需要，注重人文性、針對性、實效性；體現(xiàn)方式生動活潑、豐富多樣，形式上要借助活動，創(chuàng)設問題情境，貼近學生生活，體現(xiàn)思維過程，強調綜合性，體現(xiàn)探究學習。面對新的教學內容和教學要求，結合個人實踐對活動課教學設計與實踐的談一點自己的認識。

一、活動課教學設計與實踐必須有明確的教學目標

思想品德活動課教學設計與實踐要與教學內容緊密結合，并根據(jù)具體的教學目標而精心設計，這是活動課教學開展的前提?；顒拥某蓴?，也應以教學目標是否得以落實加以評估。當前本課程教學目標上將情感態(tài)度價值觀放在第一位，這是教師在活動設計、開展過程中必須高度重視的地方?？墒窃诮虒W中，常常發(fā)現(xiàn)教師開展的活動形式五花八門，各種活動形式輪番上陣，追求表面的熱鬧，實質性的內容卻很少。究其原因，課堂活動的設計、實踐缺乏明確的教學目標。因此活動課教學設計與實踐，應克服為活動而活動的情況出現(xiàn)，否則就演變成追求表面形式，這樣做反而會對教學造成干擾，也就失去了活動的意義。為此，教師在設計每個活動時，必須要有明確的教學目標。

二、活動課教學形式多樣，充滿趣味性，可操作性強 在活動教學中，如果采用同一手法，學生的學習興趣就會逐漸下降，甚至放棄學習。思想品德課堂活動教學具有極大的開放性，因而其開展方式也具有多樣性和靈活性。為了激發(fā)學生的學習興趣，必須根據(jù)教學內容設計一些生動活潑的教學形式：如辯論賽、演講比賽、主題班會、講故事、演小品或看錄像等形式開展實踐活動。例如，在上“抵制不良誘惑如網絡游戲”時，可以組織學生在搜集資料的基礎上針對網絡問題進行辯論；在上“珍愛生命善待生命”時，可讓學生查找人和動物的故事，并進行講故事比賽。在辯論賽、演講比賽、主題班會、講故事、演小品、講授課、辯論課、討論課、演講課等課中充分利用現(xiàn)代教育手段如音像、圖片等，而這些教學形式在活動課中又交替使用，可收到事半功倍的效果。

三、活動課教學中要充分發(fā)揮學生的主體作用 活動課是師生共同投入的以活動為載體的課，是教師的教育活動和學生的學習活動的有機結合，是教師主導下的以學生為主體的教學活動?？梢?，師生和諧、教師主導、學生主動是活動課的內在要求，更是現(xiàn)代教育觀的體現(xiàn)。離開了它，任何形式的活動課都無法很好展開。要開展好活動課教學，必須發(fā)揮學生的主體性。無論從活動課的目的，還是從活動課的過程分析，學生主體意識的確立、主動性和積極性的展現(xiàn)都是非常重要的，否則，活動課就成了教師自編自演的獨角戲。因此，教師在思想品德活動課教學設計與實踐時要以學生為中心，從學生實際水平和學生所能接受的活動方式出發(fā)，精心設計學生活動程序，激發(fā)學生的求知欲和參與感，激發(fā)學生主動學習、實踐、領悟、探索、創(chuàng)新。同時活動課教學過程中，不單要關注學生參與活動的廣度，也要關注學生參與活動的深度?；顒觾热莸倪x擇應以學生為核心，立足于每一個學生的全面發(fā)展，尊重學生的興趣、愛好和特長，給每個學生以發(fā)揮和展示的機會，為學生自主性的充分發(fā)揮開辟廣闊的空間。離開了學生的主動參與，活動教學也就名存實亡了。既不能發(fā)揮學生的積極性、主體性，更不能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。這樣的活動課就象在演戲，教師和學生都按照劇本已定的角色演，從表面上看課堂氣氛活潑熱烈，但實際教學效果可想而知。

四、在活動課教學中教師要充分發(fā)揮其主導作用

我們在肯定學生主體地位的同時，并不能否定教師的主導作用。事實上，由于初中學生的社會閱歷、知識水平和年齡特點，決定了活動課堂教學設計和實踐活動都離不開教師的指導，老師設計的一些活動方案很好，但是在具體實施過程中，會碰到很多活動組織調控方面的問題。如在有的班級，學生一動起來，課堂秩序就會亂。因此，為了確?；顒诱n能有效地實踐，老師要發(fā)揮好 “主導”作用，要重視和加強對活動課的組織和調控，注意把握好活動的火候，對活動局面進行有效的調控。盡管學生是活動的真正主人，但這并不妨礙在活動教學中發(fā)揮教師的主動作用。相反，教師的重要作用依舊不容忽視，這也是活動課教學得以成功的重要保證。教師的主導作用體現(xiàn)在創(chuàng)設學習情境、指明方向、監(jiān)督過程、解難答疑、評估學習結果等?；顒诱n教學中教師的角色更傾向于是學生活動的伙伴和參與者，是學生言語的傾聽者和學生的對話者，是學生活動的支持者和活動實施的引導者，是不斷探索的學習者和課程研究者，同時在主題探究活動中，老師要培養(yǎng)學生學會多種方法、多種角度、多樣思維方式來觀察事物。在活動中，教師尊重學生、欣賞學生、相信學生，用微笑代替嚴厲與冷漠，師生共同參與探究，營造一種平等、和諧的師生關系。

五、活動課教學設計與實踐需緊密聯(lián)系學生的學習與生活實際。

初中思想品德課程標準強調，教學“要面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的問題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，提高社會適應能力。”思想品德教學強調聯(lián)系生活實際，生活是品德教育的起點，也是品德教育的歸宿。因此，教師必須注重個體生活和生命，發(fā)掘生活本身對學生品德形成具有的特殊價值。在以往教學中，教材內容、教學方式嚴重脫離了學生生活實際，更多地關注了對學生識記知識的要求，造成枯燥乏味，現(xiàn)通過思想品德活動課教學，注重與學生生活經驗的聯(lián)系，引導學生向自己的生活世界回歸，鼓勵學生主動參與教學過程，鼓勵學生走出書本世界，走向現(xiàn)實的社會生活，建立與生活的廣泛聯(lián)系，通過對生活的感受和體悟，幫助學生獲得親身參與實踐的積極的體驗和豐富的經驗，使學生在實際的情境中展開有效的學習知識，避免強制性的灌輸、空洞說教。思想品德課是一門時代精神很強的學科，根據(jù)這一特點，我們教師對學生進行適當?shù)膰闀r事教育，向學生傳達國際國內形勢的變化，養(yǎng)成學生關心國內外大事的習慣，增強學生的社會的責任感，增長知識面擴大視野。

作為初中思想品德課教師，要對初中思想品德活動課教學設計精心研究、積極探索、實踐，不斷積累經驗，使學生喜歡思想品德課活動課教學。讓學生感覺上思想品德課“生動、輕松、喜歡、有趣”，有利于開啟學生智慧，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力；活動教學重視活動中學生的感受、體驗、實踐，讓學生在活動中潛移默化地受到教育。當然，思想品德活動課教學設計與實踐還存在著諸多操作上的困難，存在著諸多問題,尤其是受學生知識水平的有限性的限制。但是，不管面臨有多大困難，作為思品老師都應本著提高學生素質和培養(yǎng)學生各項能力為依托，積極實踐，勇于探索，使活動課教學設計與實踐向著教師易教、學生樂學的方向發(fā)展，從而提高思品課的教學質量和藝術水平。

第三篇：初中思想品德綜合實踐活動課設計

初中思想品德綜合實踐活動課設計

農村初中生視力影響因素及改善

馬山縣古寨瑤族鄉(xiāng)民族初級中學 藍慧珍

一、活動背景

近視眼已經成為困擾中小學生健康成長的常見病、多發(fā)病，它不但嚴重影響了廣大中小學生的學習、生活、還對其生理、心理造成了不同程度的妨礙，從而影響生活質量。近幾年來，保護學生視力，積極預防近視，防止視力低下（視力不良）一直是一個熱點問題。國家有關部門和社會各界對此呼聲很高，并給予了密切關注。通過對學生視力狀況及其影響因素的調查，了解當代中學生的視力狀況，為其提出預防措施提供依據(jù)。

二、活動目標

1、知識目標

了解農村中學生近視現(xiàn)狀及近視的影響因素，掌握在日常生活改善視力的一些方法。

2、能力目標

（1）初步學會通過事物的現(xiàn)象觀察其本質的思維方法，掌握歸納總結問題的具體方式，并按照教學要求，遵循教學程序開展實踐活動。

（2）學會收集信息，提高分析、處理信息以及研究創(chuàng)新的能力。

3、情感目標

（1）體驗調查過程，激發(fā)學生走進社會的興趣與積極性，培養(yǎng)學生關心社會、關愛他人的積極情感。

（2）在活動中鍛煉學生的社會實踐能力，培養(yǎng)團隊合作精神，增強其表達、溝通和分享的人際交往能力。

（3）養(yǎng)成用眼衛(wèi)生的好習慣，關愛生命，正確行使生命健康權。

三、活動形式 網絡搜索、視力測試、問卷調查、討論交流、成果展示等。

四、活動準備

1、技能準備 利用互聯(lián)網、圖書館等查閱相關資料；能撰寫調查小報告。

2、器材準備 筆記本、視力測試表等。

3、組織準備 引導學生結合自己的特長，以7-8人組成小組開展活動；進行調查訪問、談話記錄方法的培訓和指導；對學生進行安全、文明禮貌教育，鼓勵學生主動、大方地與人交流，積極參加活動，并引導學生進行活動策劃。

五、活動過程

1、擬定計劃，分工合作

圍繞活動任務，確定活動的子課題，擬定活動計劃。（即確定本小組調查研究的對象，擬定從哪幾個方面收集信息，如何分析信息、解決問題）。

組內要做出明確的分工，如：負責收集文字資料，負責視力測試收集，負責調查研究，負責整理資料，負責材料錄入電腦等，也可以一人負責多項任務。小組同學互幫互助，如有不會上網的同學，小組的其他同學可以幫助他學會上網。要及時把自己收集到的信息與本組同學進行交流討論，或把對本組成員有用的信息提供給他們，實現(xiàn)“資源共享”。

2、收集信息，了解對象

利用網絡、圖書館查閱各種有關資料，并作好資料的保存和整理工作，為下一步的調查活動作好準備；對調查對象進行簡單的實地調查，以便進一步明確調查活動的內容以及側重點；小組成員在教師的引導下制定調查提綱和調查問卷。

3、對調查對象進行測試、問卷，并作好記錄。

4、整理信息、交流討論

圍繞活動主題，在各個活動小組組長的帶領下，整理調查記錄和調查問卷，統(tǒng)計調查數(shù)據(jù)；交流、討論各自在活動中的心得體會，共同分享所歷、所見、所聞和所悟等；在調查的基礎上鼓勵學生發(fā)現(xiàn)新問題、提出新見解、闡述新觀點、得出新結論。

5、成果制作，宣傳總結

總結整個綜合實踐課的開展情況，撰寫一份總結小報告；利用信息技術制作電子文檔（包括照片、調查問卷、調查記錄、調查報告、心得體會等等），在學校和社區(qū)進行宣傳和展覽。

6、活動評價

結合學生參與活動的態(tài)度、表現(xiàn)和成果，依據(jù)“學生自評——組內評價——教師評價”的步驟給每個小組和每個學生評定活動成績等級；參照收集的資料評價量化表，按照“小組互評——教師評價——全班評價”的步驟選出全班最優(yōu)秀的調查結果。

7、活動反思

（1）準備工作要充分：開展調查或其他活動時要引導學生事先制定好活動計劃，設計好調查問卷，準備好收集資料的必備工具，如筆記本等。

（2）實踐活動要備案：教師要事先作好調查地點的選擇、調查對象的聯(lián)系。

（3）信息處理方式要多樣：鼓勵學生運用多種方法收集信息，培養(yǎng)學生收集、分析、處理信息的能力。

（4）創(chuàng)新精神要鼓勵：在活動中，教師要鼓勵學生發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性，不要過多地干涉學生的活動，更不能取而代之，把自己的觀點強加給學生。

（5）教師角色定位要準確：教師應把自己定位在活動的組織者、引導者、學生活動的合作者上，在進行總結評價時，教師不要過分關注結果，而應更注重學生的體驗與感受，

第四篇：初中思想品德實踐活動課教學論文

初中思想品德實踐活動課教學論文

王

彩

寧

【摘 要】初中思想品德實踐活動課改變了教師上課一張嘴、一支筆、一本書的講課模式，改變了老師講得津津有味，學生聽得昏昏欲睡的狀況，能充分發(fā)揮學生的主體意識，促使他們開展自主學習，合作學習、探究學習，在活動中增長知識，使書本知識與活生生的現(xiàn)實相聯(lián)系，從而提高了學生的學習興趣，改變了思想品德課的教學模式?！娟P鍵詞】思想品德課 實踐活動課 教學

初中思想品德活動課是由教師提出預定目標，讓學生自己主動參與，自己收集材料參與活動，分析、解決問題的一種教學形式。初中思想品德實踐活動課改變了教師上課一張嘴、一支筆、一本書的講課模式，改變了老師講得津津有味，學生聽得昏昏欲睡的狀況。傳統(tǒng)的教學模式不足是不能充分發(fā)揮學生的主體性，不能提高學生分析問題、解決問題的能力，學生對政治課不感興趣。而開展實踐活動課教學，能充分發(fā)揮學生的主體意識，開展自主學習，合作學習、探究學習，學生在活動中增長知識，書本中的知識與活生生的現(xiàn)實相聯(lián)系，容易理解和記憶，從而使得學生開始對政治課感興趣了。俗話說，興趣是最好的老師，學生對政治課有了濃厚的學習興趣，政治課教學就會變得容易得多。那么初中思想品德活動課教學的依據(jù)是什么？應如何進行活動教學？下面就談談自己的看法和體會。

一、實踐活動課教學的依據(jù)

加強思想品德實踐活動課教學是新修訂的《課程標準》的要求，新修訂的《課程標準》中規(guī)定：初中思想品德課至少有20%的課時用于開展課堂活動和相關的實踐活動。

加強思想品德實踐課教學是“理論聯(lián)系實際”這一政治課教學的基本原則的基本方法之一，“學習的目的全在于應用”，用所學知識去解決實際問題，在實踐中理解掌握所學知識是我們學習政治課的目的。開展實踐活動課的目的就在于增強政治課教學的實踐環(huán)節(jié)，激發(fā)學生自主探索的興趣，培養(yǎng)學生的合作的精神，幫助學生形成自主、探索、合作的學習方式，提高學生獲取信息和加工信息的能力，因而對實踐活動課要予以足夠的重視。

二、實踐活動課應采取靈活多樣的活動形式

初中學生不但興趣愛好各異，個性也不相同，又具有不同于成年人的性格特點。如果活動課單一化、成人化、模式化，就會使活動課單調、枯燥、缺乏活力。因此，活動課的形式應靈活多樣，必須根據(jù)教學內容設計一些生動活潑的教學形式，如辯論賽、演講、編報、模擬游戲、主題班會；講故事、演小品、看錄像，開展社會調查；還可采取如模仿電視欄目《實話實說》、《焦點訪談》、《人生AB劇》等形式開展實踐活動。環(huán)保問題的活動，可以采用問卷調查、實地調查、攝影，可以參加清潔社區(qū)的活動，或組成環(huán)保小組進行環(huán)保宣傳；可以就發(fā)展經濟要不要保護環(huán)境進行辯論，提高自身履行環(huán)保義務的認識，也可以邀請環(huán)保人員做關于保護環(huán)境的專題講座，還可以向環(huán)保部門提出整治、保護環(huán)境的建議，為加強環(huán)保工作獻計獻策等等。凡是有利于激發(fā)學生興趣發(fā)揮主體作用的，有利于提高活動質量達到預期效果的形式手段，都可以為活動課所使用。

三、實踐活動課教學的方法和措施 1.認真選擇活動主題

活動主題及內容一般是教材中所提供的，但就教材而言，有的活動在農村根本無法開展。針對這種狀況，在實際教學中應不拘泥于教材，大膽創(chuàng)新。如在教學九年級第二課后，針對三次科技革命對世界產生的巨大影響，及時開展了“科學技術與我國社會主義現(xiàn)代化建設”的活動課。通過查閱資料、演講等活動，學生感悟到科學技術是第一生產力，認識到當前我國必須緊緊圍繞經濟建設這個中心，重視科技，重視科技人才、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，積極實施科教興國戰(zhàn)略。同時，也認識到國家要發(fā)展，還必須借鑒和吸收國外的先進技術。

2.精心設計活動程序

如在七年級思想品德“第十二課活動——寶劍鋒從磨礪出”教學中，針對同學們對我國自行研制的第一艘載人飛船“神舟五號”順利發(fā)射并成功返回的事件，特別對楊利偉同志克服困難，憑借堅強的意志順利成為中國第一位太空人的事跡非常感興趣的情況，我與學生一起對教材規(guī)定的活動程序進行了重新設計、整合，創(chuàng)設情境（錄像播放“神舟五號”順利發(fā)射并成功返回的片斷及楊利偉同志訓練的場面）→問題討論（假如你是楊利偉，你會怎樣？）→超級鏈接（在平時的學習生活中遇到困難、挫折、“不良誘惑”等，你會怎么做？）→反省提高（制訂意志鍛煉計劃并在班上交流）。通過有學生自己參與設計的活動課教學，他們對意志有了理性的認識，深深體會到能否完成學習、生活中的各項任務，意志起著決定作用，而學習、生活中的各項任務的完成過程，也是磨礪意志的過程。讓學生參與設計活動程序，有利于提高活動課教學的效果，更具有教育性和實用性。

3.適時調控活動過程

“導演”的重要功能之一就是調控、引導。由于學生的個性、心理品質、年齡及對事物的認識等方面的差異，其表現(xiàn)欲的反應方式和方法也各不相同。這就要求教師真正了解每個學生，在活動中有機地引導學生積極地參與活動全過程。同時，還要對學生的活動過程實施“宏觀調控”，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，并抓住時機適時地對學生進行引導教育，保證活動健康有序地進行。

4.及時做好活動總結

活動結束后，及時進行總結，既要肯定活動的精彩與成功，又要指出活動的不足與缺憾。對每位同學在活動中的表現(xiàn)認真進行評價，并作為平時考查的重要依據(jù)（不以考試成績論英雄）。不僅如此，我還切實做到了恰當選擇活動時間、合理布置活動場所等等。

總之，初中思想品德實踐活動課以一種獨立的課程形態(tài)進入學科課程還是第一次，體現(xiàn)了教育時代意識、先進的教學理念和勇于突破陳規(guī)的過人膽略，也是思想品德課教學的重大創(chuàng)新。我們廣大教師應積極實踐，勇于探索，使活動課向著更科學、完善、實用、易教、樂學的方向發(fā)展。

第五篇：初中思想品德綜合實踐活動課設計一例

初中思想品德綜合實踐活動課設計一例

作者 郭紅心 江蘇省沛縣第五中學 郵政編碼 221600

一、活動背景

綜合實踐活動課是為了適應新課程標準的需要而開設的一種綜合性的課程，通過開放性綜合實踐課教學，可以使學生養(yǎng)成善于思考、勤于觀察，勇于探究，樂于合作的良好學習習慣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性人格。學校與社區(qū)的良好合作對學生的健康成長有著不可忽視的作用。綜合實踐課在加強學校與社區(qū)的聯(lián)系、促進學校和社區(qū)的和諧發(fā)展方面同樣可以發(fā)揮獨特的作用。

二、活動目標

1、知識目標

了解有關社會不良誘惑存在形式、內容以及對青少年健康成長所帶來的影響等方面得知識。

2、能力目標

（1）初步學會通過事物的現(xiàn)象觀察其本質的思維方法，掌握歸納總結問題的具體方式，并按照教學要求，遵循教學程序開展實踐活動。

（2）學會收集信息，提高分析、處理信息以及研究創(chuàng)新的能力。

3、情感目標

（1）體驗調查過程，激發(fā)學生走進社會的興趣與積極性，培養(yǎng)學生關心社會、座鐘他人的積極情感。（2）在活動中鍛煉學生的社會實踐能力，培養(yǎng)團隊合作精神，增強其表達、溝通和分享的人際交往能力。

三、活動形式 網絡搜索、實地考察、社區(qū)調查、討論交流、成果展示等。

四、活動準備

1、技能準備 利用互聯(lián)網、圖書館等查閱相關資料；能制作圖文并茂的電子文檔、網頁等，能撰寫規(guī)范的調查報告。

2、器材準備 筆記本、介紹信、照相機、錄音機等。

3、組織準備 引導學生結合自己的特長，以7-8人組成小組開展活動；進行調查訪問、談話記錄方法的培訓和指導；對學生進行安全、文明禮貌教育，鼓勵學生主動、大方地與人交流，積極參加活動，并引導學生進行活動策劃；準備相關內容的社區(qū)宣傳材料，制作一些圖片、文字材料。

五、活動過程

1、擬定計劃，分工合作

圍繞活動任務，確定活動的子課題，擬定活動計劃。（即確定本小組調查研究的對象，擬定從哪幾個方面收集信息，如何分析信息、解決問題）。

組內要做出明確的分工，如：負責收集文字資料，負責圖片收集，負責調查研究，負責整理資料，負責設計排版，負責發(fā)言等，也可以一人負責多項任務。

小組同學互幫互助，如有不會上網的同學，小組的其他同學可以幫助他學會上網。要及時把自己收集到的信息與本組同學進行交流討論，或把對本組成員有用的信息提供給他們，實現(xiàn)“資源共享”。

2、收集信息，了解對象

利用網絡、圖書館查閱各種有關資料，并作好資料的保存和整理工作，為下一步的調查活動作好準備；對調查對象進行簡單的實地調查，以便進一步明確調查活動的內容以及側重點；小組成員在教師的引導下制定調查提綱和調查問卷。

3、走進社區(qū)，實地調查

對調查對象進行實地調查、錄音、拍照等，并作好記錄。

4、整理信息、交流討論

圍繞活動主題，在各個活動小組組長的帶領下，整理調查記錄和調查問卷，統(tǒng)計調查數(shù)據(jù)；交流、討論各自在活動中的心得體會，共同分享所歷、所見、所聞和所悟等；在調查的基礎上鼓勵學生發(fā)現(xiàn)新問題、提出新見解、闡述新觀點、得出新結論。5成果制作，宣傳總結

總結整個綜合實踐課的開展情況，撰寫一份總結報告；利用信息技術制作圖文并茂的電子文檔，演示文稿、網頁、展覽（包括照片、調查問卷、調查記錄、調查報告、心得體會等等），在學校和社區(qū)進行宣傳和展覽。6活動評價

結合學生參與活動的態(tài)度、表現(xiàn)和成果，依據(jù)“學生自評——組內評價——教師評價”的步驟給每個小組和每個學生評定活動成績等級；參照收集的資料評價量化表，按照“小組互評——教師評價——全班評價”的步驟選出全班最優(yōu)秀的調查結果。

7、活動反思

（1）準備工作要充分：開展調查或其他活動時要引導學生事先制定好活動計劃，設計好調查問卷，準備好收集資料的必備工具，如筆記本、照相機等。

（2）實踐活動要備案：教師要事先作好調查地點的選擇、調查對象的聯(lián)系，安排好學生外出的時間、路線和活動內容，并盡可能取得學校甚至家長的配合。

（3）信息處理方式要多樣：鼓勵學生運用多種方法收集信息，培養(yǎng)學生收集、分析、處理信息的能力。（4）創(chuàng)新精神要鼓勵：在活動中，教師要鼓勵學生發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性，不要過多地干涉學生的活動，更不能取而代之，把自己的觀點強加給學生。

（5）教師角色定位要準確：教師應把自己定位在活動的組織者、引導者、學生活動的合作者上，在進行總結評價時，教師不要過分關注結果，而應更注重學生的體驗與感受，更關注學生的發(fā)展。