第一篇：《識字3》教學設計_2

《識字3》教學設計

教學目標

 

1、學會本10個生字，兩條綠線內(nèi)的兩個字只識不寫。認識三個偏旁。理解本新詞。

2、仔細觀察圖畫，認識圖上描繪的事物，并與所學的詞語聯(lián)系起來。

3、誦讀文，積累詞語。

教學重點



讀準字音，認清字形，寫好生字。

教學過程



一、創(chuàng)設情境，導入文

上了，先請學生看老師做一個動作。只見老師把手放在眼睛上面，做出一個向遠處看的樣子。出示“看”字，“上面是一個撇手，下面是目，手搭涼棚向遠處看?！础嘤腥ぱ?，我們今天學的《識字三》這篇文里，就有一些這樣有趣的字，你自己讀讀文，比一比，就會找到它?！?/p>

評點老師通過創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，激發(fā)了學生學習生字的熱情。



二、初讀文，學習生字，倡導自主學習

1學生自讀。要求：

讀準字音，讀通文。遇到難讀的字多讀幾遍。

看一看文中的插圖，想一想插圖和漢字部之間的關系。

把自己記住的字在本子上練寫。

評點充分利用學生已有的知識和經(jīng)驗，使形、音、義三個因素之間形成聯(lián)系。

2交流討論。

學生把有趣的字寫在黑板上的田字格中。

評點把識字的主動權交給兒童，讓學生自己開動腦筋來記字，既激發(fā)了學生的學習情境，又深入淺出地剖析了漢字的造字規(guī)律，有助于兒童的理解和記憶，也符合學習的心理規(guī)律，提高了學生自學生字的能力。

3檢查讀書情況。

4學生自讀兩遍文。

評點讓學生把剛剛學會的生字放在具體的語言環(huán)境中加以鞏固，誦讀歌謠來鞏固識字、識詞的成果。



三、細讀文，用心品味

1誰來說說你對寧寧有了哪些了解?你是怎么知道的?找出相關的句子讀給大家聽聽。

評點教學中，既注意字詞的表象聯(lián)系，又注意每一個詞語與歌謠相關語句的內(nèi)在聯(lián)系。

2讓我們看看寧寧畫的畫是什么樣的?

評點讓學生注意字、詞、文之間的聯(lián)系，把看圖、識字、識詞、歌謠連為一體。

3指導朗讀文第一、二句。

4文說寧寧是一個粗心的小畫家，你覺得寧寧僅僅是粗心嗎?

學生討論，發(fā)表看法。

評點在學習過程中，學生的聰明才智、獨特個性和創(chuàng)新能力，始終圍繞著學生中不斷出現(xiàn)的層層遞進的各種疑問展開。通過討論，讓學生發(fā)表自己的意見。

指導朗讀第三句，注意問句的讀法。

6練習背誦，賞讀品味。

指導讀。

老師配樂朗讀。

評點誦讀是對文音韻美、形象美、蘊涵美等多層面進行整體欣賞、品味的過程。



四、學習生字，認真書寫

1老師在田字格中范寫，并引導學生觀察字形結(jié)構(gòu)、位置、筆順。

2學生練寫，老師巡回指導，及時糾正學生錯誤的筆順和寫字姿勢。

評點讓學生在實踐中既動眼用心，又動手操作，掌握如何寫好字的本領，并在“讀帖”“描紅”“仿影”以及“臨帖”的過程中，初步感受漢字的形體美。



五、堂小結(jié)，引申遷移，引導探究，誘發(fā)潛能

其實，漢字有趣的地方還很多，老師想請同學們在下以小組為單位，找一找，漢字還有哪些有趣的地方?

評點將堂內(nèi)溝通，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐活動的機會，也是對教材的深層開發(fā)和再利用。

第二篇：識字3教學設計

識字三

教學目標：

1、學會本課生字，其中田字格上的字只識不寫，認識兩個偏旁，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文，理解兒歌內(nèi)容，教育學生做事要細心。

3、初步理解會意字的構(gòu)字特點，學會看圖領會字意識字，激發(fā)學生學字的興趣。教學重點 ：認識本課的生字，能按筆順正確地書寫，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。教學準備 ：教學掛圖兩張。

課時安排： 兩課時。第一課時

教學內(nèi)容：初讀課文，認識生字。

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、初步理解會意字的構(gòu)字特點，學會看圖領會字意識字，激發(fā)學生學字的興趣。教學進程：

一、板書課題，引導自學

1、小朋友們，這節(jié)課我們學習識字3。

2、引導自學。

二、復習熟字，理解會意字的特點。

1、出示“筆”圖：毛筆是用什么做的？所以人們把“竹”和“毛”組合在一起表示“筆”字。

2、出示“尖”圖：日常生活中哪些東西外形和他有點像？所以人們用上“小”下“大”表示“尖”字。

3、出示“看”圖：這只小猴子的手放在什么地方做什么？所以人們把“手”放在“目”上表示“看”字。

4、小結(jié)：

（1）這“筆、尖、看”3個字都是由兩個簡單的字組合在一起表示的，可以從兩個簡單字的意義聯(lián)系上來領會這3個字的意思，用這種造字方法造出來的字就叫會意字。

（2）先看圖，領會字意，再記字形由哪兩個部件構(gòu)成。

三、學習3個生字：灶、歪、尾。

1、出示“灶”圖。

先看圖，這是什么？ 想想：砌灶要用什么？ 再看字：“灶”字由哪兩個部件構(gòu)成？火作為偏旁要注意什么？

2、出示“歪”圖。

圖上的畫掛得正不正？給“掛的不正”換個說法。出示“歪”的字卡。領讀、指名讀。

3、出示“尾”圖。你怎樣記住它？

4、鞏固復習。

5、學生看筆順圖描紅。要求：看一看，描一個，筆筆到位。

四、讀兒歌。

五、課堂練習。

讓學生在習字冊上描紅、仿影、臨寫生字。

第二課時

教學內(nèi)容：會意字的繼續(xù)鞏固和兒歌的背誦。

教學目標：

1、繼續(xù)鞏固會意字的構(gòu)造特點，學會剩余的生字。

2、有感情的朗讀、背誦兒歌。理解兒歌內(nèi)容，教育學生做事不要粗心，要細心。

3、指導學生有“粗心”造句。

4、拓展一些會意字的知識。

教具準備：投影儀或教學掛圖，搜集一些會意字。

教學進程：

一、理解課文，指導朗讀。

1、學生自由讀文，思考：從哪些地方看出寧寧是個粗心的小畫家?

2、交流討論，指導朗讀。

（1）從哪兒看出寧寧是個粗心的小畫家?（掛圖和投影片出示）學生邊說邊看圖。（2）指導讀書上的有關語句。

（3）“爐灶、鴨子、桌子、大馬”正確的畫法是怎樣的？

（4）指導朗讀。

（5）指導用“粗心”說句話。

生活、學習中有沒有粗心的地方？

我們面對粗心該怎么辦？

3、“可是個粗心的小畫家?”指導讀出疑問的語氣。

4、有感情的朗讀課文。

5、指導背誦。

二、教學生字，指導書寫。

1、認讀兒歌中的生字、正音。

2、教學新偏旁。

3、學生看筆順，描紅。

4、說說你是怎樣記住這些生字的。

5、讓學生在?習字冊?上描紅、仿影、臨寫生字。

6、認讀課后詞語。

7、讓學生在?習字冊?上描紅、仿影、臨寫詞語。

8、聽寫詞語，檢測效果。

三、擴展一些關于會意字的知識。

1、出示課前搜集的一些會意字，同學們邊看邊討論，這些字是什么意思？

2、感興趣的同學還可以為這些會意字配上一幅圖。

3、學生選擇自己喜歡的字配畫。

四、小結(jié)。

布置作業(yè)：

1、抄寫生字。

2、按照兒歌內(nèi)容，改寫幾句話，使寧寧不再是粗心的小畫家。

板書設計： 篇二：人教版小學語文一年級下冊《識字三》教學設計

人教版小學語文一年級下冊《識字3》教學設計 楊廟小學 陳俠 設計理念：

生活是教學的源泉，也是學生們認識世界的重要途徑。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異，反復創(chuàng)設語言環(huán)境，讓學生在輕松自如的環(huán)境中識字，并努力為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，通過多種形式的讀擴展識字的范圍，增強學生對識字和讀書的興趣，鞏固對生字的理解和掌握。教材簡析：

《識字３》是人教版小學語文課程標準實驗教材第二冊的一篇識字課文。它是以對對子的方式識字，有三組對子組成。對子的內(nèi)容都與大自然有關。教學本課應在學生熟讀成誦的基礎上，聯(lián)系大自然實際，采用多種方法識字。

教學目標：

1．認識“霧、霜”等13個生字。會寫“和、語”等6個字。2．正確、流利地朗讀課文并背誦課文。3．有收集對子和對對子的興趣。

教學重點：認識“霧、霜”等13個生字，誦讀課文。教具準備：多媒體、課件、生字卡片。

教學時間：一課時 教學過程：

一、談話導入，激發(fā)興趣。

小朋友們，我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園。我們的家園里有各種美麗的自然景觀，有各種各樣色彩艷麗的花草樹木，還有許許多多活潑可愛的小動物。我們都很喜歡它們。通過這一組課文的學習，我相信同學們會有新的認識。今天，我們就來學習第一篇課文《識字3》。這是一首對子歌。你們想讀一讀嗎？

（興趣是低年級學生學習的出發(fā)點，以興趣導入，可以激發(fā)學生學習新課的情緒，活躍學生的思維，從而大大提高學生的學習積極性和主動性。）

二、初讀全文，感知對子。1.自由讀課文，想想在讀文中遇到不認識的字怎么辦？

2、學生自由讀課文，畫出本課生字，借助拼音自學生字。3.指名分段讀課文，正音。

（有意思的讓學生自主讀書，自主識字，培養(yǎng)學生識字能力）

三、讀中識字，整體感知。

1、學習第一段，識字。

（1）指名讀第一段的第一句，出示生字課件：霧、霜。說說什

么時候看到過“霧”和“霜”，下霧和下霜時是什么樣的情景。

（2）出示：晨霧、秋霜 齊讀，理解詞義。

（3）指名讀第二句，出示：朝霞、夕陽。齊讀。注意：“朝”

多音字 朝（zhao）是早晨的意思，早晨的太陽就是——朝陽

多音字，板書：

朝（zhao）朝陽

（chao）朝鮮

（4）出示朝霞、夕陽圖片，感受景色之美。

（5）、出示：和風細雨 齊讀，說說詞義。

2、讀第二段，識字。

（1）指名讀第二段，出示生字：蝶、蜂、碧、紫、千。

（2）認讀生字并組詞。

（3）出示：萬紫千紅 齊讀，再說說“萬紫千紅”是什么樣的的景象，你見過這樣的美景嗎？

3、齊讀第三段，出示生字：李、楊、秀

（1）指名認讀生字、組詞。

（2）出示課件：山清水秀 鳥語花香 指名讀，說詞義。（識字是本課的重點，讀文與識字相結(jié)合，并反復創(chuàng)設成語、詞語等語言環(huán)境，讓學生在環(huán)境中識字，使課堂氣氛生動，達到無痕識字的效果。）

四、再讀生字，歸類突破。

1、出示生字，指名讀、開火車讀、齊讀，讀準字音。

2、觀察相似的字，找出來區(qū)別字形、字義。

（1）霧、霜、霞

a.仔細觀察這三個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？ b.霧、霜、霞，這三種自然現(xiàn)你喜歡那種？為什么？

小結(jié)：雨字頭的字大都是一種天氣現(xiàn)象。想一想，我們借助字的偏旁，還認識了哪些雨字頭的字？（雷、雪）

（2）蝶、蜂 它們是昆蟲，都是“蟲”字旁，與蟲有關。

（3）李、楊 李樹、楊樹都是樹，都是“木”字旁，與樹有關。

（4）秀、香、和 它們都有“禾”，還學過禾字旁的字嗎？

3、抽讀生字，并組詞。

4、讀四個字的詞，體會成語之妙。（形近字識字，使學生加深了對形聲字的認識，并能通過部首認識更多的字。）

五、讀文鞏固，引導背誦。

1、師生對讀。老師說上句，學生對下句。

2、男女生對讀。男生說上句，女生對下句;轉(zhuǎn)換角色再讀。

3、同位對讀。

4、師生加快節(jié)奏，拍手讀對子。.5、齊背課文。

（通過多種形式的讀，體會韻文的韻律之美，增強了學生讀對子的興趣，加深了對課文的理解，讓學生在輕松自如的對對子過程中，熟識了課文內(nèi)容，很快地背誦課文。）

六、指導寫字。

1、出示 ：秀、香、和 a、找關鍵筆畫，仔細觀察。你有新發(fā)現(xiàn)嗎？寫禾字頭和禾字旁有什么不同？篇三：一年級下冊識字三教學設計(兩課時)《識字3》教學設計第一課時

學習目標：

1、會認“霧、霜、朝、霞”等13個生字，會寫“秀、香、和”2個字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、有搜集對子和對對子的興趣。

教學重點：讀準字音，識記字形，朗讀課文。

課前準備：生字卡片、課件。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

1、我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，瞧，我們的家有多美?。ㄕ故緢D片，出示與課文相關的優(yōu)美的大自然景物圖片）

2、讓我們一起走進山清水秀、鳥語花香的大自然。）（學生觀看圖片）說說看，你們看到了什么？生回答。引導學生觀察說說畫面的景色。過渡：大自然是我們美麗的家，在這個家園里有美麗的自然景色、各種花草樹木和可愛的小動物們，我們都非常喜愛她。一位作家把這些美麗的景色寫成了對子歌，板書：對子歌 就在識字3 里

二、初讀課文，識記生字

1、你們想讀嗎？好！我們做好讀書的準備，讀之前老師有個問題請教同學們：讀的時候遇到困難怎么辦？就像大家所說的遇到不認識的字動手畫一畫，或請拼音寶寶幫幫忙，也可以問你的小伙伴或老師。那你們就快快開始吧！

2、讀得可真投入?。‖F(xiàn)在生字寶寶從課文里跳出來，要和我們打招呼，你認識他們嗎？讀讀看，看你認識了誰？學生自由讀大屏幕上的生字。請小老師帶領大家讀一讀。提問：你認識哪些生字寶寶？生讀。在哪兒見

過？

3、你覺得哪些字難讀，想提醒大家注意？誰來當小老師？例如：霜是三拼音，請跟我讀（霜、朝、蜂、紫）朝是多音字?！八?蜂”拼讀。

4、手拉手開火車讀生字。

5、你發(fā)現(xiàn)了嗎？有一些樣子長得很象的生字寶寶想回家了，你能把他們安全的送回家嗎？出示三間房子： 比如：我們可以從偏旁去想一想。請三個同學上臺擺卡片。

6、他們回家了，你能用什么好方法很快記住他們嗎？同桌討論。把你的好方法告訴大家吧?。ǚ洹加邢x字旁；霧—霞—霜都有雨字頭；李—楊都有木字旁。

7、小朋友真能干，一下子記住了這些生字寶寶，如果我把它們放在別的地方你們還認識嗎？出示生字詞語。齊讀，有不懂的地方嗎？

三、再讀課文，理解對子的特點

1、生字寶寶很調(diào)皮，生字寶寶又藏到課文了，你還認識他們嗎？趕緊讀讀課文，對照圖畫想一想，相信我們的眼前會出現(xiàn)美麗的景色，自由讀。

2、剛才小朋友讀了課文，誰能勇敢的站起來把課文讀給大家聽一聽（指名3人分小節(jié)讀）評：誰讀得最好？（請同學做小評委）學生讀完后，正音：難讀的生字

3、通過讀課文，你們發(fā)現(xiàn)對子歌有怎樣的特點呢？? 眼睛看大屏幕齊讀。（字數(shù)相同，每句短語都含有一組意思相反或相近的詞或詞語）每一句都有，每一句的詞是一個對一個，兩個對兩個，詞語的意思相近或相反。4、我們在朗讀對子時要注意節(jié)奏，不要拖長。老師和大家對著讀，教師讀前半句，學生讀后半句。拿起書，做好準備。還想這樣讀嗎？同桌小朋友也來讀一讀。

5、我們要加快節(jié)奏，我們拍手讀讀對子吧！.我們班的小朋友就是能干，老師獎勵大家聽音樂做做動作（做課中操）。

四、書寫練習

1、這群生字寶寶又也出來了，（出示生字）我們也跟他們打招呼？齊讀，你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象嗎？這里也有一些樣子長得很象的寶寶，誰能找到？（秀香和）他們都有相同的什么，什么不同？

2、書寫指導：秀 香 和 a請大家仔細觀察，寫禾字頭和禾字旁有什么不同？你有新發(fā)現(xiàn)嗎？（禾子頭；上下結(jié)構(gòu)，寫得比較寬扁；和字旁寫得比較瘦長）b師范寫“和 香 秀”，提醒和 禾字旁很懂得謙讓，要不然兩撇都那么長，就會打架了，這樣一讓，這個字就更好看了。要寫得緊湊。c“秀”重點指導“禾字頭”：寫得扁一些；撇和捺盡量舒展，要蓋住下面部分。秀的橫從橫中線起筆，最后一筆是捺。d學生自由練寫。教師巡視指導，寫完的同桌互相看一看，看他的字寫得好就給他畫個五角星，如果有錯誤就幫他指正一下。？

五、作業(yè)

今天我們的收獲真大，認識了13個生字，會寫2個字，還學了一首很有意思的對子歌。其實呀只要你善于觀察，做一個生活的有心人，你會發(fā)現(xiàn)更多有趣的對子。1.背一背對子歌給爸爸媽媽聽。2.找一找生活中還有哪些詞語可以對對子？下一節(jié)課比一比，看哪個小組找的多。

板書設計：

識字三

對子歌 秀 和（指導書寫）

《識字3》教學案第二課時

學習目標：

1.會認“霧、霜、朝、霞”等13個生字，會寫“語、千、李、香”等6個字。2.能正確、流利地朗讀課文。3.加深對對子歌的認識，具有熱愛大自然的感情。重點：讀準字音，識記字形，朗讀課文。

課前準備：

教師：課件

學生：熟讀課文

教學過程：

一、交流課前搜集到的對子歌，導入新課

學生一起齊背課文。交流課前搜集到的對子歌，繼續(xù)學習《識字三》，加深對對子歌的認識。

二、研讀課文，隨文識字 1.研讀第一小節(jié)。

（1）齊讀第一小節(jié)。(注意對子歌的節(jié)奏)（2）指生讀“云對霧，雪對霜”。a:這里有課文的兩個生字，帶拼音連讀兩遍。請小老師帶讀。b：去掉拼音，你還能讀出來嗎？仔細觀察，這兩個字有什么共同點？為什么是雨字頭呢？你怎么記住這兩個字？（音形義）

c: 生活中你見過“霧”嗎？簡單描述一下。d：課件，理解“霜”。你看到霜是什么樣的？對，深秋季節(jié)，我們在上學的路上經(jīng)?？吹降陌装椎?，亮亮的東西就是“霜”。e：讓我們飽含自己的理解再讀“云對霧”“雪對霜”。

（3）指生讀“和風對細雨，朝霞對夕陽”。a:這里有課文的三個生字，（課件出示。）帶拼音連讀兩遍。b：去掉拼音，誰來讀？你有什么好辦法記住這三個字？ c: 你見過“朝霞”嗎？看課件，“朝霞”“朝陽”“晚霞”“夕陽”。d：多么美麗的自然景觀，誰來讀讀第一小節(jié)，讀出對大自然的喜愛之情。去掉一個“對”字，“和風細雨”是一個成語，再讀一遍成語。2.研讀第二小節(jié)。

（1）看同學們讀得這么棒，老師獎勵大家再欣賞幾幅美景。

（2）多么美麗的景色，你們聽。師讀第二小節(jié)。a:這里有課文的有兩個生字，（課件出示）帶拼音連讀兩遍。b：去掉拼音，每個字讀兩遍試一試。你有什么好辦法記住這兩個個字？同桌之間商量一下。

c: 比較“蝶、蜂”字形的異同；用這些生字分別組詞或說話；猜字游戲：王先生和白先生同坐一塊石頭上——“碧”??）什么是“碧野”？簡單描述一下。d：（課件：出示碧野圖。同學們看，一望無際碧綠的麥田，這就是“碧綠的田野” ——“碧野”。上面是藍藍的天空，下面是碧綠的田野這就是“藍天對碧野”，去掉“對”字，這個成語是“藍天碧野”。再看這幅圖片，猜猜，它展示的是“什么對什么”？

生答。

看到這萬紫千紅的景色，你想說什么？ e：指名多個學生帶著喜愛之情讀讀第二小節(jié)，互評讀得怎么樣。小結(jié)：一邊讀一遍想象畫面就能讀得入情入境。3.研讀第三小節(jié)。

（1）聽同學們讀的這么好，又有一些圖片要跟我們交朋友了。

（2）這么優(yōu)美的景色，你能不能用課文中的對子歌展示出來？看誰篇四：識字三教案 第三單元教學計劃

教材分析：

本組教材議以“愛護自然環(huán)境”為主題，安排了《識字三》，四篇課文《兩只鳥蛋》《松樹和松果》《美麗的小路》《失物招領》，一個語文園地。學習這組課文，我們能感受到我們肩負的環(huán)保使命。無論是生態(tài)環(huán)境還是環(huán)境衛(wèi)生，我們都應該好好保護。在引導學生反復朗讀本組課文時，讓環(huán)保意識漸漸在學生心里萌生，讓他們養(yǎng)成從自己身邊的小事做起的習慣，激勵他們積極參與環(huán)保實踐活動。教師通過范讀這組教材的導語，激發(fā)學生學習這組教材的興趣；學生通過朗讀導語，體會對地球大家園的熱愛。

教學目標：

1、掌握本單元要求會寫的字，能讀準字音，認清字形，了解字義，并且能夠按筆順正確書寫。

2、學習本組課文，要求學生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。要求背誦的課文一定要會背。

3、感悟形聲字的規(guī)律，注意積累，逐漸養(yǎng)成主動識字的習慣。

4、“口語交際”著重訓練學生的口頭表達能力，要求做到說話有條理，語句要通順，態(tài)度要自然大方，口齒清晰，聲音響亮。過程與方法:

1、2、自主學習生字，用已掌握的識字方法，通過合作探究，自引導學生反復朗讀課文，在讀中感悟文中表達的情感。主識字。課時安排：

教學本組教材用15課時。篇五：小學二上語文《識字3》教學設計

識字3

一、教學目標

認知目標：

①、會認11個生字。會寫8個字。

②、正確、流利地朗讀課文，積累詞語，體會韻文的節(jié)奏感。并對三字經(jīng)的語言形式感興趣。

2、過程與方法目標：

①、讓學生學會上網(wǎng)查找資料、運用資料的方法，培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡收集信息，處理信息，并學會在集體中交流和展示。

②、培養(yǎng)學生讀中悟，悟中思，在讀中感受韻文的意韻。

3、情感目標：

感受神州大地的雄偉壯麗和祖國各族人民奮發(fā)圖強的氣概。

三、學情分析

二年級的學生已經(jīng)初步掌握了一定的識字方法，能夠獨立認識一些新字。本課的生字認記除在整體讀、精讀、誦讀中與學生多次見面進行認記外，幾個象形字如：川，形聲字：涌、峽等可以結(jié)合字義進行形象地認記，學生的興趣將會很濃。另外，本課的三字經(jīng)，文字雖少，內(nèi)涵卻極為豐富。祖國河山的描寫、國情時事的敘述、民族奮發(fā)的心理，這些對于閱歷短知識面狹窄的二年級學生而言，理解起來有一定的難度，因此精讀全文，忌機械講解，死記硬背，讓學生在各種形式的朗讀中，讀讀悟悟，讀思結(jié)合，充分感受三字經(jīng)的語言形式，感悟豐富的文化內(nèi)涵。

四、教學流程

第一課時

導入

小朋友們，還記得我們一年級的時候?qū)W過的《日月明》嗎？學生背誦。

像這樣三字一句的韻文我們還學過一首，還記得嗎？學生回憶并背誦第二冊的《識字2》（小朋友，正年少，尊長輩，懂禮貌??）

這樣的韻文讀起來朗朗上口、有滋有味，你們喜歡讀嗎？今天我們再來學習一首，看看今天學的是寫什么的。請大家打開《識字3》，自己讀一讀。

（導入環(huán)節(jié)的設計以舊帶新，不但復習了過去學過的兩首韻文，盤活舊知，而且激起學生再一次學習韻文的興趣，拓寬本課教學內(nèi)容，提升教學含量。）整體朗讀，認記生字

自由朗讀，讀通讀順，不認識的字請教樹葉寶寶。

檢查朗讀情況，發(fā)現(xiàn)學生朗讀的難點在“爭朝夕，興中華”這句的兩個多音字，即“朝、興”。解決的方法是標出正確讀音，先自由讀，再齊讀，最后指名讀，提高效率，落實難點。指名不同程度的學生分讀四句，第三句“臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”中有五個生字，可讓學生在讀這一句時集中認讀和識記。并在讀通順上進行評價。（這個環(huán)節(jié)采用多種形式的朗讀檢查學生整體朗讀韻文時生字掌握情況，讀準字音、讀通韻文，在讀中隨課文分散認記生字，并初步獲得對韻文的整體感知，為下面的朗讀感悟奠定扎實的基礎。）

朗讀感悟，鞏固生字

自由讀，要求在讀出節(jié)奏、讀出味道上下功夫。

指名讀，說說讀懂了什么，哪些地方不懂？

按學生的朗讀、敘述和質(zhì)疑進行課堂生成點預設如下：

（1）、“神州”是什么意思？教師簡介“神州、華夏”的來源，在文中找到關于祖國的幾個名稱：華夏、大陸、中華。

（2）、“山川”不懂？解決方案：（感悟一、二句）a師板畫（即川的象形字），由川的象形字理解川的含義，即指大河流。b隨即轉(zhuǎn)入下一步教學：韻文中哪一句寫了我們祖國的山川美?。? c出示第二句，反復朗讀，結(jié)合課件及教師對黃河長江長城珠峰的旁白進行感悟：黃河長江氣勢澎湃、奔涌不息，長城雄偉壯麗，珠峰高聳入云?? d根據(jù)課堂生成情況可以進一步感悟：韻文為什么選擇黃河、長江、長城、珠鋒來寫祖國的山川美呢？

e讀出氣勢、讀出自豪、讀出節(jié)奏和韻律?? f如此壯美的祖國山水，如此悠久的歷史文化，所以說：我神州，稱華夏，山川美，可入畫。（齊讀）進而理解“入畫”的意思。

（3）、“隔海峽”什么意思？（感悟三、四句）b出示臺灣版圖，請學生指出臺灣的地理位置，大家看，臺灣與我們大陸隔著一條長長的大海，這就叫做“海峽”。大家看“峽”，山和夾合在一起，想想什么意思？（師板畫：兩座山之間的地方），學生擴詞：山峽、峽谷等。臺灣與大陸“隔海峽”，明白了嗎？那么能給“隔”找個朋友嗎？（隔壁、隔墻、隔斷、隔離??）c齊讀第三句，還讀懂了什么？自由感悟：臺灣與祖國本是一個國家，有些人想把祖國媽媽的孩子搶走，分裂祖國，使臺灣不能回到祖國媽媽的懷抱，祖國得不到統(tǒng)一，臺灣與祖國遙遙相望，臺灣人民日夜思念祖國親人??（隨機補充課外詩歌《我是中國人》）d雖然臺灣還暫時不能回到祖國媽媽的環(huán)抱，但是我們的祖國五十六個民族是一家，大家團結(jié)齊心，奮發(fā)向上，使祖國興旺發(fā)達。e齊讀第四句，指名讀，在讀中品評學生讀時的精神狀態(tài)、動作氣勢，然后教師范讀、引導讀、比較讀等，感悟：奮發(fā)、爭朝夕、興中華等字詞的表面意思和內(nèi)在涵義，學生只要有一點感覺，整體上理解就行了，尊重學生的感悟差異，不強求深刻理解，不提倡以詞解詞。

整體朗讀，可分句讀，分組讀，男女對讀，開火車背誦等形式進一步感悟韻文整體美，積累詞句，積累情感。出示生字認讀，組詞。出示課后“我會讀”。

（韻文短小而凝練，涉及祖國河山的描寫、國情時事的敘述、民族奮發(fā)的心理，這些對于閱歷短知識面狹窄的二年級學生而言，不宜讀懂。這個環(huán)節(jié)的設計要根據(jù)課堂的生成情況以學定教，不可強行灌輸思想政治，也不宜囫圇吞棗，死記硬背。因此教學時要從整體出發(fā)，以讀促悟，讀思結(jié)合，在讀中感受韻文特有的語言美，在讀中發(fā)表自己獨特的閱讀體驗，教師要以學生個人的理解甚至是極膚淺的看法為切入點，生成課堂新的亮點。）寫字

出示田字格中“民族”兩字，要求學生仔細觀察，說說寫時要注意什么？

民：字形特點上窄下寬，豎提要直，斜鉤要呈弓形，盡量舒展。

教師范寫

學生書寫

課后實踐活動（任選自己感興趣的話題獨自或與別人合作去收集并整理資料，預備匯報。）

1、少數(shù)民族知識知多少？

搜集少數(shù)民族的服飾、房屋、節(jié)日、風俗習慣等方面的圖片或文字資料，然后在班上交流。可以按民族把同學們搜集的資料分類整理，在學習園地或板報上辦個專欄。

2、寶島臺灣知多少？

3、名川、名岳、古跡知多少？

第二課時

復習導入

出示韻文讀讀背背，隱去韻文齊背，開火車背，指名背等。

出示生字認記并擴詞，可調(diào)動學生的生活積累識字。比如，學生可以結(jié)合當?shù)氐孛J識“州(溫州、廣州)、川(四川、銀川)、島(海南島、舟山群島)、峽(三峽、劉家峽)”。再如，通過“江澤民、人民路、人民公園、人民小學”等人名、路名，公園、學校名，認識“民”字。

讓學生通過生字與熟字比較，通過組詞識記字形。如，申—神、勇—涌、鳥—島、夾—峽、寫—與、眠—民、旅—族?！爸?、川”的意思可通過對“神州、山川”的大致了解來理解。

根據(jù)課文內(nèi)容自編韻語，鞏固識字。如：

神州大地，山川壯麗；

黃河長江，奔涌不息；

寶島臺灣，隔海相望；

中華民族，奮發(fā)圖強。

展示臺：說說我們的祖國

小朋友們，課前我們分組一起在書上、網(wǎng)上收集了很多祖國各地的風景名勝、文

化古跡以及各個民族的生活習俗等資料，現(xiàn)在我們分組匯報介紹。

在介紹的過程中共同分享大家課外識字的樂趣。寫字 出示：川、州，說說這兩個字的差異，（川：撇要寫成“豎撇”，中豎應稍短，右豎要長。）指導書寫。出示：夕、與，注意字的筆順，范寫（夕：撇不宜長，“”的橫要短，撇要長。）學生練寫。

第三篇：識字3教學設計

《識字3》教學設計

課前透視：

《識字3》是人教版一年級下冊教材中第三單元的開篇課文。它是以對子的形式呈現(xiàn)，內(nèi)容都與大自然息息相關。對子情境優(yōu)美，語言精煉，讀起來瑯瑯上口，利于培養(yǎng)學生語感，積累語言。同時，通過對這篇課文的學習，能使學生體會大自然的美妙，享受大自然的神奇，產(chǎn)生對大自然的熱愛之情。

對對子是學生喜聞樂見的語言形式，在極富感染力的語境中教師應該在學生熟讀成誦的基礎上，聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和大自然的實際，采用多種方法識字。教學目標：

1、認識“霧、霜”等13個生字。會寫“和、語”等6個字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、產(chǎn)生收集對子和對對子的興趣。

教學重點：讀準字音，識記字形，學會對對子。教具準備：課件 課時安排：第一課時

教學方法：自主合作、探究法 設計理念：

1、學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。當今的語文教學大力提倡學生個性化的學習，大力提倡自主合作、探究的學習方式。然而要一年級小學生達到這個理想的目標還有一定的難度，因此教師的有效引導顯得更為重要。

2、當所學知識和學生已有的生活經(jīng)驗建立起某種聯(lián)系的時候，就會極大地提高他們的積極性。所以在課堂中，教師應想辦法架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生的情感體驗，關注學生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。

3、朗讀是學生學習語文最重要手段之一。讓學生在自主、民主的課堂上自由地讀，讀悟結(jié)合，在自讀自悟、主動探究中認識對子，學習對子，最后達到有少數(shù)學生能仿編簡單的對子。教學過程

一、導入新課。

1、小朋友們，今天我想去美麗的大自然中走一走，你們想不想和我一起去呢？那就出發(fā)吧！

課件展示大自然中美麗的風景。（晨霧、朝霞等圖）

2、在大自然中你看到了什么？想說什么？

教師隨機出示詞語（注音）：晨霧、白霜、朝霞、夕陽、蜜蜂、蝴蝶

有一篇課文把這些詞語進行了有趣的組合，想不想讀一讀？就是我們今天要學習的對子歌《識字三》。（板書課題，齊讀課題）

（設計意圖：上課伊始，教師利用大自然圖片導入新課，不僅能引起學生對本組教材的興趣，而且能巧妙地導入了新課。）

二、初讀課文，感知生字。

1、教師范讀課文。

2、學生借助拼音自由讀全文，要求讀準字音，讀通句子。用筆畫出生字，自己學一學，也可以和周圍的同學交流討論。

3、指名讀課文。

（設計意圖：學習是個性化的行為，學生作為學習的主人，一定從低年級開始培養(yǎng)他們的主體意識，讓他們積極主動地投入學習。在自學的基礎上再和他人進行交流討論才能收到較好的效果。）

三、理解詞語，學習生字

按小節(jié)學習課文，學會生字，弄懂詞語的意思。

第一小節(jié)：

1、指名讀第一小節(jié)。（大屏幕展示第一節(jié)的文字和圖片內(nèi)容）

2、自由讀一下這些字（課件顯示以下生字：霧、霜、霞、朝、），看看這些字有什么特點？用什么好方法可以幫助我們識字？

（1）“霧、霜、霞”三個字都是雨字頭。

（2）教師引導學生觀察圖片。什么時候分別會出現(xiàn)這些自然現(xiàn)象？誰見過，分別是怎么樣的？練習用這些生字說話。

（設計意圖：在課堂上啟發(fā)學生把生活的經(jīng)驗用恰當?shù)恼Z言表達出來，并和老師同學進行交流，有利于他們?nèi)轿坏牡陌l(fā)展。）

（3）學習詞語“朝陽、晚霞、晨霧、秋霜”。

你們能找到與這些詞語相對應的詞語嗎？比較下面的兩組詞語。

朝陽——夕陽

朝霞——晚霞

課件出示早、晚不同的太陽和霞光風光圖，學生欣賞。

3、練習朗讀這一小節(jié)。

“云對霧”和“和風對細雨”，去掉“對”字讀一讀?！霸旗F”是一個詞語，“和風細雨”是一個成語。再讀。

第二小節(jié)：

1、指名讀。

2、齊讀第二小節(jié)。

3、出示其中的五個生字，并采用多種形式練習朗讀，及時正音。（課件）

4、學生說說有什么好方法可以更快地認識并且記住這些生字，包括字形和生字的大致意思。

（如：比較“蝶、蜂”字形的異同；用這些生字分別組詞或說話；猜字游戲：王二小，白又胖，一屁股坐在石頭上（碧）

（設計意圖：再次體現(xiàn)放手讓學生自主學習的意識。利用游戲識字，提高學生的識字興趣。）

4、多種形式朗讀這一小節(jié)，“萬紫對千紅”去掉中間的“對”字再讀一讀——萬紫千紅。

這也是個成語。讀成語，欣賞多媒體圖片——萬紫千紅的景象。

當你看到這萬紫千紅的景象時你會說些什么？

（設計意圖：當學生看到豐富的畫面時，一定會興趣盎然，盡情發(fā)言。）

第三小節(jié)：

1、齊讀第三節(jié)。

2、說說怎么認識并記住其中的三個生字——“李、楊、秀”

3、在這一節(jié)中也隱藏著成語，你能找出來嗎？（山清水秀、鳥語花香）

（設計意圖：在上幾個成語學習的基礎上，學生已經(jīng)掌握了如何由對子變成成語的方法。用找一找的方法教學還能激起更多學生更大的興趣。）

4看一看山清水秀、鳥語花香的景象——多媒體圖片。這么美的環(huán)境需要我們大家來保護，所以我們從小就要樹立環(huán)保意識，千萬不要去破壞環(huán)境，傷害小動物。

四、鞏固練習，掌握生字。

（1）開火車識字：將13個生字打亂順序，以小組為單位按順序開火車讀生字。

（2）多種形式讀課文：師生交叉讀文、拍手練讀、分組競賽讀文。

（師生互動讀文，營造融洽的學習氣氛）

五、指導書寫

重點比較“禾”在不同位置的不同寫法。注意“秀”的第六筆。

（分散寫字任務，提高書寫質(zhì)量）

六、課外延伸

1．補充學習幾則對字歌。（課件）

例如：

長對短，方對圓，黑夜對白天。

貓對狗，馬對騾，山羊?qū)︸橊劇?/p>

雞對鴨，牛對馬，白鴿對烏鴉。

蚯蚓爬，蟋蟀唱，蜜蜂嗡嗡叫。

黑對白，紅對綠，山川對河流。

梨對桃，杏對棗，蘋果對香蕉。

豬對牛，兔對猴，花貓對黃狗。

（1）、生自由讀。（2）、齊讀。

2．試著編編這樣的對字歌。（1）、分組自編對對子。（2）、反饋。

例：春對夏，例：上對下，秋對冬，后對前，白云對紅日，天涯對海角，新月對彩虹。

南北對東西。

（設計意圖：這個環(huán)節(jié)的設計旨在充分發(fā)揮學生的聰明才智。要編這樣的對子，學生必須具有一定的生活經(jīng)驗和一定的文字組織能力。鑒于學生各方面的能力還不夠強，要求不要太高。）

板書設計

識字3

朝陽——夕陽

朝霞——晚霞

第四篇：識字3教學設計

識字3《拍手歌》教學設計

教學目標：

1.認識“拍、靠、蠶、插、根、棍、把、掰、苞、鳴、闖、匹”12個生字，會寫“拍、合、豆、谷、蠶、匹”6個生字。學習新部首“提手旁、人字頭、蟲字旁、三框兒”。

2.通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，能正確、流利地朗讀兒歌。

3.初步了解漢字的造字規(guī)律，感悟漢字的表意功能。

4.利用拍手歌的特點，采用多種形式朗讀兒歌，培養(yǎng)學生自主識字的興趣，提高識字效率。

5.培養(yǎng)學生自主識字的興趣以及熱愛祖國語言文字的思想感情。

重點：

掌握生字，能讀準12個新字，會寫6個生字，能正確、流利地朗讀兒歌。

難點：

了解生字的意思，并能運用生字組詞造句。

教學準備：多媒體課件。

教學課時：二課時。

教學過程：

第一課時

一、激情導趣，引入新課。

1.聽兒歌。

師：小朋友們，你們喜歡聽兒歌嗎？老師給你們帶來了一首兒歌。請聽歌曲，一邊聽一邊想：這首歌的歌名叫什么？

2.播放《幸福拍手歌》。

3.生回答：這首歌名叫《幸福拍手歌》。

4.師：你們真聰明！今天我們就來學習《拍手歌》這首兒歌。

5.揭示課題，板書課題。

二、讀文識字。

1.引導學生自由讀兒歌，不會讀的字借助拼音多讀幾遍。

2.引導學生找出課文中會認字和會寫字，然后反復拼讀。

師：同學們，老師已經(jīng)布置你們?nèi)Τ稣n文中會認和會寫的字，你們都做好了嗎？（出示課件：課文生字。）

師：請同學們合作讀生字，看看你們同桌都會讀了沒有？如果你的同桌讀不準或讀不對，請你幫他糾正，好嗎？

生：匯報讀字情況，教師糾正。

3.同桌之間互讀兒歌，互相正音。

師：剛才同學們都讀得很好，現(xiàn)在調(diào)皮的生字寶寶跑到兒歌里面去了，它們想考考大家是不是還認識它們呢?，F(xiàn)在請同學們同桌一起讀兒歌，互相正音。

4.檢查讀文情況。

5.再次學習生字。

（1）兒歌中的生字寶寶又跑出來和我們見面了，大家還認識嗎？

（出示課件：帶拼音的會寫字。）

（2）學生齊讀帶拼音的生字。

（3）采用多種形式讀生字。

a.領讀。

b.小組讀。

c.開火車讀。

6.認清字形。

（1）請學生觀察字形，想辦法識記字形。

（2）交流識記字形的方法，鼓勵學生自主識字。

7.理解字義。

聯(lián)系兒歌、圖片和動作，理解“掰苞谷、闖進、把門閂”這幾個生字詞。

8.生字開花：看誰組的詞最多。

師：同學們真能干，會組很多詞！

9.開火車讀詞語。并能用所組的詞語說一句話。

師：誰能用你喜歡的詞語來說一句話呢？

例：谷，稻谷：媽媽去田里收稻谷。

三、指導書寫。

1.學生互相交流識記生字的方法。

生：我用加一加，例如：扌+白=拍；天+蟲=蠶。

生：我用順口溜，例如：一人一口便是“合”。

2.學生觀察生字在田字格的位置。

師：請同學們注意字的起筆在田字格的位置。

3.指導書寫：重點指導：拍、蠶、匹。

（1）師：出示這幾個字的筆畫順序。

（2）師在田字格中范寫，學生跟著書空。

（3）學生描紅，書寫。

4.展示學生作業(yè)并點評。

5.小結(jié)。

第二課時

一、復習導入。

1.出示課件（生字課件），學生齊讀。

2.齊讀兒歌一遍。

二、細讀課文。

1.引導學生接力讀課文。

（1）師生接力讀課文。

師：剛才同學們讀得很認真，老師也想和你們一起來讀一讀，老師讀前一句，同學們讀后一句。

例如：老師讀：你拍一，我拍一，學生讀：人靠大樹好休息。

（2）男生讀前一句，女生讀后一句。

（3）全班同學拍手齊讀。

2.小組比賽讀。

（1）指名2或3個小組讀兒歌，看哪一組讀得好。

（2）師生點評。

3.讀完了兒歌，聰明的你發(fā)現(xiàn)這些漢字有什么特點？

生：這些生字有一部分由偏旁和獨體字組合而成。

例：拍→扌+白=拍。

生：有些是由兩個獨體字組合而成。

例：蠶→天+蟲。

師：同學們真會觀察！添上“扌”后的字，它表達了什么意思？

拍：要用手，所以加上提手旁。

4.教師進行補充：利用字理教學學習“拍”“谷”字。

師：同學們請看大屏幕。

5.教師小結(jié)。

6.拓展說字。

師：你還認識哪些帶有“扌”旁的字？

7.玩“你來說，我來猜”的游戲。

例如：一生：上面是“合”，下面是“手”，這個字是……

另一生：我知道這個字是拿。

三、指導編兒歌。

1.齊讀兒歌。

2.學生小組交流編兒歌。

3.教師范讀新編兒歌。

4.學生匯報。

5.師生評議。

6.師小結(jié)。

四、學生談學習收獲。

五、板書設計。

識字4拍手歌

天+蟲＝蠶

扌+白＝拍

部編2017秋人教版小學二年級上冊語文識字3《拍手歌》教學設計二：

［教學目標］

知識與技能

1.會認“拍、靠”等12個生字，會寫“拍、合”等6個生字。

2.能準確、熟練地朗讀課文，讀出節(jié)奏感。

情感態(tài)度與價值觀

通過本課教學，激發(fā)學生學習漢字的興趣。

［教學重難點］

在朗讀的過程中識記生字，并能正確書寫。

［教學課時］

1課時

教學過程達標檢測

一、猜謎導入，激發(fā)興趣

1.教師出示圖片：一個人靠在大樹上。

2.出示“休”，引導理解：一個人靠著大樹，就是“休”。

3.那你們還知道哪些有趣的漢字呢？這節(jié)課我們一起來學習一首《拍手歌》，看看兒歌中有哪些有趣的漢字吧?。ò鍟n題）

二、初讀感知，自主識字21世紀教育網(wǎng)版權所有

1.播放《拍手歌》樂曲，讓學生跟著歡快的音樂節(jié)奏朗讀兒歌。

2.邊讀邊圈出課文中的生字，多讀幾遍。不會讀的請同學幫助或向老師請教。

3.同桌或四人一組互相認讀，正音。

4.出示生字卡片，指名認讀，開火車讀。

5.做游戲：摘蘋果。鞏固識記。1.認一認，連一連。

蠶ｃｈā

插ｐǐ

苞ｃｈｕǎｎɡ

闖ｂ?。?/p>

匹ｃáｎ

三、小組合作，整體感悟

1.師：剛才我們初讀了課文，并且識記了課文中的生字，大家的表現(xiàn)都很棒?？墒?，這些生字寶寶有個小小的要求，它們想和大家一起讀一讀兒歌，你們愿意嗎？（愿意）

2.自由讀兒歌，同桌互讀。（一人一句）

3.指名讀。（加上動作表演）

4.全班齊讀。2.加一加，學生字。

天+蟲=

扌+白=

匚+兒=

四、認讀生字，指導書寫

1.出示生字卡片，指名認讀，并口頭擴詞。

2.師：課文讀熟了，生字會認了，我們還要——（引答）會寫。下面我們一起來寫一寫這些生字。

3.教師范寫，學生認真看，仔細觀察老師的書寫筆順。

4.學生自由書寫，教師組間巡視，個別指導。

5.展評書寫，獎勵五角星。3.填一填。

“匹”用音序查字法應查大寫字母()，再查音節(jié)()，組詞為（）。

第五篇：識字3教學設計

識字教學

教材說明：

《識字3》是本冊教材第三單元的開篇課文，它是以對對子的形式呈現(xiàn)，內(nèi)容都與大自然息息相關，對子情境優(yōu)美，語言精煉，讀起來瑯瑯上口，利于培養(yǎng)學生語感，積累語言。同時，通過對課文的學習，使學生體會大自然的美妙，享受大自然的神奇，產(chǎn)生對大自然的熱愛之情。

對對子是學生喜聞樂見的語言形式，在極富感染力的語境中教師應該在學生熟讀成誦的基礎上，聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和大自然的實際，采用多種方法識字。教學目標：

認識“霧、霜”等13生字，會寫“和、語”等6個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、有收集對子和對對子的興趣。教學重點：識記生字 教學手段：多媒體 教學過程：

一、導言：

我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，在這個家園中有各種自然景觀、花草樹木和小動物們，我們大家都愛他，今天我們學習的這篇課文識字3就是描寫一些自然景觀的，而且它還是一首對子歌，你們想不想讀一讀呀？

二、初讀課文

1、現(xiàn)在就請同學們快快地把書翻到36頁，讓我們借助拼音在下面自由地讀一讀，要求讀準字音。

2、同學們在初讀課文過程中都有收獲，誰愿意試著給同學們讀一讀？2名

3、齊讀課文。

4、把筆拿出來，畫一畫這課的生字，讀一讀、不會的生字可以問一問小同桌，開始吧。

三、理解詞語，學習生字

剛才同學們初讀了課文，畫出了生字，現(xiàn)在我們就一小節(jié)一小節(jié)地讀，把不會的字學會，把不懂的詞語弄懂。第一小節(jié)：

1、請愿意讀一下第一小節(jié)（1名同學）其他同學看屏幕（多媒體第一小節(jié)內(nèi)容）

2、齊讀一下這些字（霧、霜、霞、朝、夕）

3、你發(fā)現(xiàn)了哪幾個字長得很象（霧、霜、霞）讀一讀

4、你用什么方法記住這些字？

指名生說

師：用霧擴詞說一句話。生：早上，白茫茫一片大霧，什么也看不清。

5、你在什么時候見過霧，這有個詞叫“震霧”（板書）讀一讀。

6、你見過霜嗎？

很熱的天氣會出現(xiàn)霜嗎？在深秋的時候最容易出現(xiàn)霜。所以，老師這還有一個詞叫“秋霜”，看屏幕（多媒體）“葉子上的白色結(jié)晶體就是霜”。

7、誰見過朝霞？

朝霞（板書）與朝霞相對的是什么詞？夕陽（板書）讀一下。

8、看一下“朝霞”、“夕陽”（多媒體圖片）

9、我們再來讀一讀這一句……（多媒體）

和風對細雨，去掉“對”是什么詞？“和風細雨”這是一個成語。第二小節(jié)：

1、齊讀一下第二小節(jié)。（多媒體）

2、這一小節(jié)一共有5個生字，請同學們跟老師讀一讀。

3、齊讀一下（蜂、蝶、碧、紫、千）男同學讀一讀，女同學讀一讀。

4、出示多媒體“蝶、蜂”有什么相同之處？你能給他們組詞、并說出一句話嗎？

5、猜字游戲，王白坐石頭上“碧”（多媒體）→擴詞→看一看碧野是什么樣子？（多媒體圖片）。

6、讀一讀，藍天對碧野、萬紫對千紅（多媒體）萬紫對千紅去掉對是什么？萬紫千紅（板書）

7、讀一讀這個詞語

8、看屏幕（多媒體圖片）當你看到這萬紫千紅的景象時你會說些什么？ 第三小節(jié)：

1、把書端起來，女同學讀一讀，男同學看屏幕（多媒體）。

2、女同學把書放下看屏幕，男同學說一說你都畫了哪些字？

3、哪兩個字偏旁部首相同，（李、楊）除了是植物，還是姓。請班上姓李和姓楊的同學起立，你們來讀讀這兩個字。

4、多媒體（山清對水秀、鳥語對花香）讀：你發(fā)現(xiàn)了什么？板書（山清水秀、鳥語花香）。（多媒體圖片）看一看山清水秀、鳥語花香的景象。我們的家鄉(xiāng)宜昌就是一個山清水秀、鳥語花香的地方，誰來說說宜昌有哪些美麗的地方？這么美的環(huán)境需要我們大家來保護，所以我們從小就要樹立環(huán)保意識，千萬不去破壞環(huán)境，傷害小動物。

四、鞏固字詞

（1）認讀詞語

（2）齊讀、看屏幕加拼音的字

（3）去掉拼音你還認識嗎？

（4）開火車讀

五、讀課文、背誦

1、齊讀

2、背誦

六、課外延伸

1、請你來讀對子：長對（短）方對（圓）黑夜對（白天）

黑對（白）古對（今）山川對（河流）

2、小朋友們詞語讀得這么棒，我來給大家變個魔術！變什么呢？把詞語變成句子，你還能認出他們嗎？

這是一個萬紫千紅的季節(jié)！

陽光下，飛舞著許多的蜜蜂和蝴蝶！結(jié)束語：

其實生活中處處都是識字的地方，只要我們做個有心人、細心人，就會認識更多的字！板書設計：

晨霧 朝霞 和風細雨 山清水秀

秋霜 夕陽 萬紫千紅 鳥語花香 幾點嘗試：

1、鼓勵學生個性化識字

〈課標〉低段識字教學中有這樣一條：讓孩子喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。這種愿望需要老師在平時的教學中去激發(fā)、去培養(yǎng)。教給識字方法，鼓勵個性化識字，關注課堂生成，及時梳理，小結(jié)獨特的識字方法。

2、隨文識字，提高學習效率

本課生字13個，非常有特點，含有相同部首、姓氏等。根據(jù)這些特點，教學中設計了三個隨文識字環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，讓課文的生字出現(xiàn)和講解都結(jié)合具體的語言環(huán)境，做到字不離詞、詞不離句、句不離文。這樣學生對生字新詞就容易理解。

3、利用圖片，感知自然事物

生活中常見的自然現(xiàn)象對小孩來看，生活閱歷淺，建構(gòu)不起認知，因此，恰當?shù)卣故緢D片、利用課件，感性地幫助學生了解自然現(xiàn)象，同時激發(fā)學文的興趣和熱愛大自然的情感。

4、架設現(xiàn)實生活和教材的橋梁

本文是一篇環(huán)保為主題的課文，在學了對子，欣賞自然風景后，隨機聯(lián)系自己家鄉(xiāng)的美景，舉例談談，同時激發(fā)他們的環(huán)保意識。

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