第一篇：教學(xué)設(shè)計一年級下冊厘米的認(rèn)識

“阿福的新衣——厘米的認(rèn)識”

教學(xué)內(nèi)容：青島版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 數(shù)學(xué)》一年級下冊厘米的認(rèn)識 教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合故事情境，使學(xué)生體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性。

2、認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。

3、會用尺子測量較短物體的長度，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識。

4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力及合作意識，使學(xué)生養(yǎng)成細心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點：

建立1厘米的長度觀念，掌握用厘米量的方法。教學(xué)難點：

建立1厘米的長度觀念 教學(xué)程序：

一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課：

1、故事導(dǎo)入，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。（1）動畫導(dǎo)入

師：小朋友們，你們喜歡老師的新衣服嗎？ 生：喜歡。

師：我的袖子比較短，短了多少呢？很好。從拇指的指尖到中指的指尖叫一拃。阿福也做了一件衣服，可是他一點都不高興，是為什么呢?（播放動畫并配音：從前，有個叫阿福的人，他想做一件新衣服，于是，來到一家裁縫店。師傅：“歡迎、歡迎，你想做什么？”阿福：“我想做一件上衣。”師傅：“我來量一量，徒弟，你來記！一拃、兩拃、三拃，身長三拃；袖長??”量完之后，小徒弟就按照量好的尺寸認(rèn)認(rèn)真真地做起衣服來。徒弟：“身長三拃，一拃、兩拃、三拃??”過了兩天，阿福高高興興地來取新衣服，穿上一看：“啊！這衣服太小了！”師傅：“哦？我再量一量??告訴你身長三拃，怎么做成了兩拃？！”徒弟：“我明明做了三拃長啊，這是怎么回事呢？”）（2）討論交流師：

剛才我們看了動畫片，你知道這是怎么回事嗎？（3）匯報：

師：你們是怎樣討論的？為什么把衣服做小了？ 生1：因為阿福長高了。生2：阿福太粗心了。

生3：師傅的手大，阿福的手小。

師傅的手大，一拃就長；徒弟的手小，一拃就短。所以把阿福的衣服做小了。

2、體會統(tǒng)一長度單位的必要性 師：怎樣做就不會出現(xiàn)這種情況？

生：讓師傅量，師傅做。（評價：你的想法真獨特，誰還想說說你的想法）生：用尺子量??

a大家開動小腦筋想了這么多方法，哪種方法最好？能說說你的想法嗎？（能說說你的理由嗎？）b哎呀你一下子就想到了這么好的方法，用尺子測量，你是怎么想到用尺子測量的？你很善于動腦。

師：是啊，古代的人們也發(fā)現(xiàn)，用不同的工具測量同一個物體的長度，所得的結(jié)果是不一樣的。用尺子來測量物體的長度就不會出錯了。（出示尺子）

二、合作探究，學(xué)習(xí)新知：

1、認(rèn)識尺子（1）初步感知

師：下面請同學(xué)們趕快把你們的尺子拿出來，我們一起來認(rèn)識一下這個重要的新朋友。請大家仔細地看一看，尺子上都有什么？

（2）小組匯報交流。（指名到前面指著自己的尺子說一說）

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（3）梳理總結(jié)（屏幕上出現(xiàn)放大的刻度尺）

師：為了觀察的方便，老師把尺子放大了,剛才小朋友們說，尺子上有很多數(shù)，有哪些數(shù)呢？我們一起讀一讀。

生：0、1、2、3、4、5、6??

師：尺子最左端的數(shù)是幾？0在尺子上表示什么？（閃爍0）師：尺子上還有很多小豎線，這些線有長有短，都叫做刻度線。

師：尺子上還有兩個英文字母cm，cm表示什么？（厘米）板書：厘米（cm）厘米是一個長度單位，當(dāng)測量比較短的物體的長度時，一般用厘米做單位。這節(jié)課，我們就來認(rèn)識厘米。（板書課題：厘米的認(rèn)識）

2、認(rèn)識1厘米，建立1厘米的長度觀念。（1）認(rèn)識1厘米。

師：那么一厘米有多長呢？對，尺子上每一大格的長度，也就是每相臨兩個較長刻度線之間的距離都是1厘米。（邊說邊出示課件。）從0到1是1厘米。你還能找出1厘米的長度嗎？太聰明了，從2到3也是1厘米......所以，每相臨兩個較長刻度線之間的距離都是1厘米。

（2）體驗1厘米的長度

①從小紙條中找1厘米。在同學(xué)們的課桌上，有很多紙條，你能挑出1厘米的紙條嗎？ 師：小朋友們都拿對了。請你拿著小紙條看一看，比一比，你有什么感覺？ 生1：1厘米很小。生2：1厘米很短。②用自己的方法表示1厘米

師：是啊，1厘米很短，你可以把1厘米的小棒放在兩個手指之間比一比。③想一厘米有多長 找生活中的1厘米

師：在你的周圍，哪些物體的長度大約是1厘米？

3、認(rèn)識幾厘米，用厘米量。(1)認(rèn)識幾厘米

師：剛才我們從尺子上找到了1厘米,從0到1就是1厘米，從0到2是幾厘米呢？你怎么知道是2厘米呢？

學(xué)生自主找,匯報想法,教師總結(jié):兩個數(shù)字之間包含幾個1厘米,它的長度就是幾厘米。??

教師小結(jié)：你們一說，老師也明白了，量的時候，物體的一端一般要對準(zhǔn)0刻度線，還要把鉛筆和尺子放平，另一端指向幾，它的長度就是幾厘米。現(xiàn)在你測量一下你的鉛筆的長度吧。這枝鉛筆長19厘米，小朋友估的17厘米，20厘米都是可以的，你們的眼力真準(zhǔn)。

師：同學(xué)們量完了自己的鉛筆，現(xiàn)在替老師量一下老師的鉛筆吧。（出示一端折斷的尺子，從刻度1開始）

師：你們的眼力真準(zhǔn)，兩個數(shù)字之間包含幾個1厘米,它的長度就是幾厘米。

三、自主練習(xí)，拓展應(yīng)用

1、大顯身手

師：看到大家學(xué)得這么棒，拿出學(xué)具袋里的彩色紙條、三角形。先猜一猜有多長？ 再測量進行驗證，把結(jié)果填寫在表格里。

2、再展風(fēng)采

2、四、總結(jié)：

這節(jié)課你學(xué)會了什么？還有什么不明白的地方？測量物體長度的時候要注意什么？

五、作業(yè)：小徒弟要免費給阿福重新做一件上衣，這次小徒弟很快量出了阿福的身長、肩長、袖長，可是腰圍怎么也量不出來，聰明的同學(xué)們能幫他想個好辦法嗎？

第二篇：一年級下冊厘米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計

景山教材一年級下冊厘米的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)：

1、在實踐活動中，認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1 厘米的長度觀念。

2、結(jié)合具體情境，經(jīng)歷用不同的方法測量物體長度的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

3、在具體的測量活動中，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重、難點：

1、建立1 厘米的長度觀念。

2、掌握正確的測量方法。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（一）情境導(dǎo)入

談話：在上課之前，我們先來聽一個童話故事，大家想不想聽??？

（動畫演示）古時候有個人叫阿福，身上的衣服已經(jīng)補了好幾個補丁，這一天，他決定做一件新衣服，于是來到了裁縫店。裁縫師傅用手量了量，阿福的上身長3 拃，就讓徒弟記了下來，正好這天師傅有事要外出，吩咐小徒弟把衣服做好。小徒弟認(rèn)真地用手量好長度，裁布、縫衣。衣服做好了，阿福來試穿，咦，衣服太小了，穿在身上，遮不住肚皮，師傅著急得用手量了量，問徒弟，告訴你身長3拃，怎么做成了2拃？徒弟也納悶，我量得明明是3拃呀！

學(xué)生討論后明確：因為師傅的手大，小徒弟的手小，所以量的不一樣。

（二）質(zhì)疑

師：對，我們要得到一個統(tǒng)一的結(jié)果，只有用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去量才能避免出現(xiàn)這樣的情況。

提問：要使量的結(jié)果一樣，看來在測量物體長度的時候，需要有統(tǒng)一的測量工具，通常我們用什么來測量？（尺子）

二、互動探究，認(rèn)識厘米

（一）認(rèn)識尺

提問：你見過什么尺叫什么名字？老師也給大家?guī)砹藥追N尺子，大家一起看一看你能記住他們的名字嗎？（課件出示：卷尺，軟尺，折尺和用途）在學(xué)習(xí)中我們經(jīng)常用的還是直尺（課件出示放大的直尺）

提問：觀察直尺上有什么？ 生：尺子上有很多數(shù)。

提問：：誰來按順序讀一下？尺子上最小的數(shù)是幾？ 提問：：0在尺子上表示什么？ 提問：：尺子上除了有數(shù)字還有什么？

師：這些長短不一的線叫刻度線，在每條長刻度線下面都對著一個數(shù)，這些數(shù)叫刻度數(shù)，例如刻度0、刻度

1、刻度5等

提問：：誰還發(fā)現(xiàn)尺子上有什么？

生：有兩個字母CM（課件閃爍）

師：你觀察得可真仔細。cm表示國際通用的長度單位厘米。（板書：cm 厘米 長度單位）這節(jié)課咱們就一起來認(rèn)識厘米（板書：厘米的認(rèn)識）

（二）認(rèn)識厘米，建立1厘米的空間觀念

師：同學(xué)們，你們知道一厘米有多長嗎？在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是一厘米？

生：從0到1是一厘米

師：對，從刻度0到刻度1這一段的長度是一厘米。（課件在尺上標(biāo)出這段）師：誰還找到了1厘米？ 生：2——3是一厘米

師：對，刻度2到刻度3也是1厘米（課件在尺上標(biāo)出這段）生：5——6是一厘米 ……

師隨著學(xué)生的回答，把尺子上所有的一厘米都標(biāo)出來 師：誰能用一句話表示出來？

師：每相鄰兩個數(shù)之間的長度都是1厘米。（像這樣一個大格的長度都是1厘米，其實，每一小格的長度也可以用一種更小的長度單位來表示，咱們以后認(rèn)識。）

(找1厘米)師：剛才，我們了解了1厘米是多長，下面我們找一找，比一比，在我們身邊或在我們身上以及周圍還有哪些物體的長度是1厘米呢？

（三）認(rèn)識幾厘米

啟發(fā)：剛才我們認(rèn)識了1厘米有多長，你在尺子上再找找，從哪兒到哪兒是2厘米長？為什么這一段是2厘米長？（2個1厘米就是2厘米）在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長？從哪兒到哪兒是4厘米長？你還能找到幾厘米長？

（課件演示）

（四）用厘米量

1、估幾厘米 引導(dǎo)：下面大家把藍紙條舉起來。咱們先估計一下，它大約是幾厘米長？（生估計）說一說是怎么估計的？

2、量幾厘米

（1）引導(dǎo)：究竟是幾厘米長呢？咱們用尺子來驗證一下。大家試著量量看，量好了的同桌互相說說你是怎么量的。誰愿意上臺給大家介紹一下量法，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他量的對不對？（把尺子的“0”刻度對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著5，就是5厘米。）（課件出示）引導(dǎo)：他量得怎么樣？（說的好給予鼓勵）（可能有不是對著“0”刻度量的；對著尺子邊了，邊有刻度嗎？（錯了）我們來看看電腦上是怎么說的，一起來讀一讀。

（一）判斷

引導(dǎo)：現(xiàn)在我們來看有這樣幾個小朋友的量法，對不對？為什么（課件出示）提出要求：所以我們在量物體長度的時候要注意什么呢？ 學(xué)生討論后明確：尺要放平，對準(zhǔn)刻度0

（二）測量

引導(dǎo)總結(jié)：我們再來量一量這樣的兩個小紙條長幾厘米（課件出示）上面一條比9厘米少一些，下面一條比9厘米多一些，他們都很接近9厘米，我們都可以說成大約9厘米

量一量：長方形的長邊大約長（）厘米，短邊大約長（）厘米，鉛筆的長大約()厘米

引導(dǎo)：我們再來量一量自己的手掌寬大約多少厘米（課件出示）

提問：現(xiàn)在有一把斷了的尺子，你還能量出鉛筆的長么？說一說（課件演示）

（三）畫一畫

畫一條長7厘米的線段，說一說是如何畫的（課件出示方法），畫一條比7厘米少3厘米的線段

三、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課有什么收獲？

生1：我認(rèn)識了厘米這個長度單位 生2：我會用尺子量物體

第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊《厘米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

青島版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊《厘米的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計 內(nèi)容：青島版數(shù)學(xué)一年級下冊第75頁信息窗一 教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

2、認(rèn)識刻度尺，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活初步認(rèn)識長度單位“厘米”，借助實物知道1厘米的實際長度。

3、初步學(xué)會用直尺尺測量物體的長度，培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和估測能力。

教學(xué)重點、難點：

知道1厘米、幾厘米的實際長度，會估測和測量物體的長度 教具準(zhǔn)備：

學(xué)具袋：長1厘米的紅色小棒、2厘米的藍色小棒、5厘米的黃色小棒，畫有線段的長方形紙片（長 12厘米，寬8厘米），課件、直尺

教學(xué)過程： 課前交流：

猜謎語激發(fā)學(xué)生興趣：五個小兄弟，長短不整齊，捏緊在一起，干活有力氣。（手）

師：孩子們，你們都有一雙靈巧的小手，請伸出你的右手，你能叫出五個手指的嗎？（大拇指、食指、中指、無名指、小指）

師：（伸出一拃）像老師這樣把手張開，我們通常把拇指尖到中指尖的長叫一拃，來同學(xué)們也伸出你的一拃讓老師看看，指一指從哪

到哪的長是一拃。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

師：你們喜歡聽故事嗎？老師給你們帶來一個非常有意思的故事（課件出示：阿福的新衣圖片）

教師講故事

師：阿福的新衣為什么做小了？生說原因，教師評價

師：怎樣才不會出現(xiàn)這種情況？（師父量師傅做，徒弟量徒弟做，用尺子量）

二、合作探究，學(xué)習(xí)新知

1、認(rèn)識尺子

師：以后的學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常用到一些尺子（課件出示：軟尺、三角尺、直尺）

師：今天我們主要認(rèn)識直尺（課件出示：空直尺）老師的直尺和你們的一樣嗎？（不一樣）

師：誰能說說缺少了什么？生1：小豎線。生2：數(shù)字。生3：圖案（評價：圖案是用來裝飾的）

師：（課件演示）這些小豎線叫刻度線，這些數(shù)字中最小的是幾？生：是0 師：0在尺子上表示起點 引導(dǎo)學(xué)生觀察刻度線都一樣嗎？ 生：不一樣，有長有短

課件演示教師說明相鄰的兩條長刻度線之間就是一大格

師：你知道這一大格的長度是多少嗎？ 生1：1米 生2：1拃 生3：1厘米

師：這一大格的長度是1厘米，這節(jié)課我們就來認(rèn)識厘米（板書課題）

師：厘米是測量比較短的物體用的單位

引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺上除了刻度線和數(shù)字還有什么？ 課件演示：cm 教師介紹：cm表示厘米

2、認(rèn)識1厘米（1）從直尺上找1厘米

師：我們知道了1大格的長度是1厘米，你能從直尺上試著找找1厘米嗎？

學(xué)生同桌交流找1厘米

學(xué)生匯報（注意指導(dǎo)學(xué)生把話說完整：從幾到幾的長度是1厘米）課件演示：師：從6到幾的長度是1厘米？從4到幾的長度是1厘米？4還到幾的長度是1厘米？

生答

引導(dǎo)學(xué)生把兩句話合起來說一說從4到幾的長度是1厘米？（培養(yǎng)學(xué)生完整的表達能力）

（2）測量1厘米

師：我們認(rèn)識了1厘米老師要考考你們的眼力和動手能力，每個小組的學(xué)具袋里有三根小棒，你能根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)估計一下那根小棒的長度是一厘米嗎？

學(xué)生估計

師：怎樣才能準(zhǔn)確判斷？ 生：用尺子量 師：這是一個好辦法 學(xué)生動手測量匯報說量法

課件演示：紅色小棒不管對準(zhǔn)哪一個刻度線都占一大格也就是1厘米

（3）感受1厘米

學(xué)生拿起紅色小棒看看1厘米有多長，用手指比劃一下多大長度的空是1厘米

師：1厘米這么短，想想在你的手上、身上周圍的物體中哪些東西的長度大約是1厘米？

3、認(rèn)識幾厘米（1）回憶總結(jié)方法

師：同學(xué)們回想一下我們都用到什么方法來認(rèn)識1厘米？ 小結(jié)：看一看、估一估、量一量

師：只認(rèn)識1厘米是不夠的，我們還要認(rèn)識幾厘米。你能用同樣的方法，先看一看，在估一估然后量一量得出藍色小棒和黃色小棒的長度嗎？

（2）學(xué)生小組研究

匯報：教師提出匯報要求先說一說估計的結(jié)果，再說一說測量的結(jié)果

匯報時引導(dǎo)學(xué)生說一說是把小棒對準(zhǔn)哪一個刻度線來量的 師：有的同學(xué)是從0刻度線來量的，誰能說一說你是怎么看出藍色小棒長2厘米的？

生：藍色小棒占了2大格就是2厘米 課件演示

師：有的同學(xué)不是從0刻度線來量的（課件演示從5刻度線來量）這根小棒長厘米7厘米你說對嗎？

生：不對，是2厘米

師：那2厘米里面有幾個1厘米 生：2個1厘米

引導(dǎo)學(xué)生：不管從哪一個刻度線來量主要看他里面有幾個1厘米，就是幾厘米

學(xué)生匯報黃色小棒長幾厘米，它里面有幾個1厘米（3）總結(jié)測量方法

師：你們覺得從哪一個刻度線測量比較方便？ 課件演示：快速說出物體的長度 彩帶從0刻度線量，鉛筆不從0刻度線量 進一步體會測量時從0刻度線測量比較方便

課件出示：測量物體的長度時，一般把尺子的0刻度線對準(zhǔn)物體

一端，另一端指著幾物體的長度就是幾厘米

4、測量一拃及線段的長度

師：剛才我們認(rèn)識了1厘米、幾厘米，并學(xué)會了測量，你能試著量一量你一拃的長度嗎？

學(xué)生測量，說量法

師：老師的一拃是18厘米，比你們的一拃長多了，大人的一拃比小孩的一拃長，怪不得徒弟把衣服做小了

師：（課件演示）測量一拃時，把拇指尖的一點和中指尖的一點連起來就成為一條這樣的線，我們把它叫線段，線段可以測出長度。學(xué)具袋中的紙片上也有兩條線段，你能量出他們的長嗎？

學(xué)生測量說結(jié)果

學(xué)生測量長方形紙片的長邊和短邊各是多少厘米？ 匯報說結(jié)果

師:同學(xué)們這么愛動腦筋，動手能力也這么強，把聰明的喜羊羊也吸引到了我們的課堂，它想考考同學(xué)們，能接受考驗嗎？

四、課堂練習(xí)，鞏固新知 課件展示 第一關(guān)：填一填

從0刻度到8刻度之間的距離是（）厘米 從3刻度到9刻度之間的距離是（）厘米 7厘米里面有（）個1厘米 4個1厘米是

（）厘米

第二關(guān)：說一說 說出物體的長度

不夠整厘米時，我們說大約是幾厘米 第三關(guān)：比一比

青青草原上的兩只昆蟲蛐蛐和蟈蟈要比賽跳遠，誰跳的遠？ 課本自主練習(xí)第二題

五、總結(jié)評價

這節(jié)課你學(xué)會了那些知識？你學(xué)會了那些學(xué)習(xí)方法？

板書設(shè)計：

厘米的認(rèn)識

刻度線

0表示起點

cm表示厘米

1厘米

1大格

看一看

2厘米

2個1厘米

估一估

5厘米

5個1厘米

量一量

第四篇：《認(rèn)識厘米》教學(xué)設(shè)計

9月多媒體授課資料

《認(rèn)識厘米》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：經(jīng)歷長度單位的形成過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

能力目標(biāo)：通過觀察、操作等活動，初步認(rèn)識長度單位厘米，知道1厘米有多長，并初步學(xué)會用刻度尺測量物體的長度。

情感目標(biāo)：能估計一些物體的長度并進行測量，形成初步的估計意識，發(fā)展空間觀念。教學(xué)重點：建立1厘米的長度概念。

教學(xué)難點：用學(xué)生尺量物體的長度（限整厘米）。教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入。

1、體會統(tǒng)一單位的必要性

師：同學(xué)們今天可真精神，老師獎勵大家一個故事，想不想聽？（想）

師：有個人叫阿福，他去裁縫店做一件新衣服，店里的老師傅用他的大手量了量，對旁邊的小徒弟說記好了身長3拃。阿福走后，小徒弟很認(rèn)真的學(xué)著師傅的樣子在布上用他的小手量了起來，1拃2拃、3拃，很快衣服做好了，可阿福一穿上，怎么這么??！師傅一量生氣了：告訴你身長3拃，怎么做成了2拃？徒弟非常的納悶。師：你知道這是怎么回事嗎？ 生：師傅手大，徒弟手小。

師：兩個人的一拃不一樣大，量的就不一樣長。師：那怎么辦呢？

生1：師傅量了就師傅自己做，要是讓徒弟做，就得徒弟量 師：用同一個人的一拃來量就好了 生2：用尺子量

師小結(jié)：看來在測量長度時，需要有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。今天我們就來認(rèn)識一個統(tǒng)一的長度單位厘米。（板書課題：認(rèn)識厘米）厘米在哪呢?就在咱們的小尺子上。

2、觀察尺子。

師：昨天讓大家回去觀察自己的尺子，先和同位說一說，你有什么發(fā)現(xiàn)？

誰想把你的發(fā)現(xiàn)說給大家聽？ 生1：我發(fā)現(xiàn)尺子上有數(shù)字。

生2：我發(fā)現(xiàn)尺子上有些長長短短的線。生3：我發(fā)現(xiàn)尺子上有cm。

師小結(jié)：大家觀察的非常仔細，老師這里也有一把放大的尺子，我們一起來看一看吧！尺子上有數(shù)字，一起讀一讀。還有些長長短短的小豎線，這些線叫刻度線。每條長的刻度線下面都有什么？（數(shù)字）對著0的這條叫0刻度線，那對著1的呢？（1刻度線）對著2的呢（2刻度線）還有cm。cm也就是厘米，有時候我們寫厘米這2個字很麻煩，就可以用cm來表示，又簡潔又方便，這就是我們數(shù)學(xué)的一個特點，簡潔美。1厘米可以用1cm來表示。

二、新知學(xué)習(xí)。

1、認(rèn)識1厘米

師：那你能從尺子上找到1厘米嗎？ 生1：我發(fā)現(xiàn)從0到1是1厘米

師：說的很對，從0刻度線到1刻度線的長度就是1厘米。師：尺子上只有這個1厘米嗎？ 生1：從2到3的長度是1厘米。

師：你說的可真完整。誰能像他這樣完整的說一說？

生2：從4到5的長度，從7到8的長度，從10到11長度都是1厘米。

師小結(jié)：我們說了這么多，可不可以用一句話把這些都說出來?？磥泶蠹野l(fā)現(xiàn)了尺子上的小秘密，每2個數(shù)字之間的這一大格都是1厘米

師：現(xiàn)在像老師這樣，把你的小手指在0刻度線上，慢慢的滑向1刻度線，你覺得1厘米怎么樣？生：很短

師：正因為1厘米很短，所以在測量較短物體的長度時，一般用厘米做單位。師：現(xiàn)在用你的小手在尺子上這樣比一比，看看1厘米到底有多長（生在尺子上比劃1厘米）師：一厘米可真短啊

師：把你的1厘米，比給同位看一看，說一說你指的是哪個1厘米。師：知道1厘米有多長了嗎？用你的小手比劃出1厘米給老師看一看 生動手比劃

師：我這里有一張紙條，它的寬就是1厘米，我來比一比，看看誰比劃的最接近1厘米。師：老師這里有把長尺子，你能從上面找到1厘米嗎？生找

師：那你覺得你尺子上的1厘米長，還是老師尺子上的1厘米長？那咱來比一比 生動手比，說發(fā)現(xiàn)

生：我發(fā)現(xiàn)老師尺子的1厘米和我的1厘米一樣長。

師小結(jié)：不管長尺子，短尺子，中國的尺子還是外國的尺子，全世界的1厘米都這么長。師：那你想一想，在你的周圍，還見過什么東西也是這么長？ 生1：我發(fā)現(xiàn)我的橡皮差不多有1厘米那么厚 生2：我發(fā)現(xiàn)記作業(yè)的本子差不多有這么厚 生3：我發(fā)現(xiàn)我小拇指的寬度大約是1厘米。

師：快把你的小拇指也放在尺子上比一比，看看你的是不是 師：老師今天還準(zhǔn)備了一些東西，你能快速的找到1厘米嗎？ 師出示物品，生找。

師：同學(xué)們找的很棒，老師再來考考你的眼力。

師：我這里有3根小棒，有一根是1厘米，你猜是哪一根？ 生：藍色的

師：你們的意見都一樣？拿出老師給你準(zhǔn)備的，用尺子比一比看是不是1厘米？ 生動手比

師：是嗎？說說你是怎么比的？ 生：0-1,2-3，一大格

師：看來同學(xué)們都用自己的方法比出來了，這個對大家來說太簡單啊，那老師出個難一點的

2、用尺子測量長度

師：拿起綠色小棒，給老師看一看，猜一猜這根多長？ 生1：我覺得這根小棒的長度大約是4厘米 生2：我覺得這根小棒的長度大約是5厘米 師：怎么才能知道到底有多長？ 生：用尺子量 師：自己試著量一量 生試著測量小棒長度 師：誰來匯報一下？ 生：5厘米

師：同意嗎？指著說說你是怎么量的？

生：我是把小棒的一頭對著0，另一頭對著5，這根小棒的長度就是5厘米 師：他是怎么量的？誰聽懂了？再來說一說

師小結(jié)：你說的真好，我們在測量時，把小棒的一端對準(zhǔn)“0”刻度，另一端對著幾就是幾厘米。師：不過剛才我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)這么量，（出示斜著的），你覺得行嗎？那該怎么辦？（小棒和尺子要對齊）

師：那這根紙條有多長？9厘米 師：趕快用剛才學(xué)到的方法來量一量紅色的小棒吧 學(xué)生匯報

師：我們知道這3根小棒有多長了，現(xiàn)在請你安靜的把它們送回家。

三、鞏固練習(xí)。

1、自主練習(xí)

師：這節(jié)課我們認(rèn)識了厘米，知道1厘米有這么長，還會用尺子來測量，學(xué)的怎么樣？這么有信心，那老師來考考你。

① 樹葉，釘子，鉛筆的長度

② 牙刷、小刀的長度。小刀：那該怎么辦？出示正確的，對準(zhǔn)0刻度線（從0刻度線開始量）③ 2條線段 ④ 斷尺

師：老師有張圖片，但老師的尺子不小心折斷了，還能用嗎？ 生：不能，沒有0刻度線了

師調(diào)整尺子，問：這樣呢？快來幫老師看一看這張圖片長是幾厘米？ 生1：10厘米，為什么？因為對著10 生2：6厘米。為什么？指著說一說

生：圖片一端對著4，另一端對著10，一共占了6大格，就是6厘米

師：咱們一起來數(shù)一數(shù)，看看是不是？（1個1厘米，2個1厘米，3個1厘米，4個1厘米，5個一厘米，6個1厘米，就是6厘米）師：誰聽明白了，再來說一說。

師：你覺得斷尺子好用嗎？那你可要愛護好自己的小尺子呀

師：說是10厘米的同學(xué)，你現(xiàn)在覺得呢？哦，你該主意了，改成5厘米了 師：還有不同的方法嗎？ 生：9-4=5 師：用大數(shù)減小數(shù)，你是用算的方法。

師：看了同學(xué)們學(xué)的是真不錯，接下來老師和大家做個小游戲，伸出你的小手，讓老師看到你的一拃，先估一估你的一拃有多長？再同位合作，一個把小手放在尺子上，一個看有多長。生動手量

師：誰來說一說你是怎么量的？ 生1：拿尺子比一比 生2：放在桌子上量一量

師：回家后可以量一量爸爸媽媽的一拃有多長

四、課堂小結(jié)。

師：今天同學(xué)們學(xué)的高興嗎？你有什么收獲？ 生1：我認(rèn)識了1厘米 生2：我知道了1厘米有多長 生3：我還會用尺子來測量

師：這節(jié)課，我們用厘米作單位來測量了一些比較短的物體。如果老師想帶著大家測量操場的長度，還用厘米作單位，合適嗎？（不合適，太小了）在測量大的長的物體時，用厘米作單位就太小了，這就要用到更大的長度單位，這是我們今后要學(xué)習(xí)的知識。

五、板書設(shè)計：

厘米的認(rèn)識

測量時，標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果就不同-------統(tǒng)一長度單位。

量比較短的物體，可以用“厘米”作單位。1cm=1厘米

測量物體的方法：把尺子的刻度0對準(zhǔn)物體的一段，這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米。

六、教學(xué)反思：

我在設(shè)想教學(xué)長度單位《厘米的認(rèn)識》這部分知識時，考慮到學(xué)生初次接觸，因此教學(xué)重點是掌握“1厘米”的實際長度，使學(xué)生建立起單位長度的觀念?！袄迕住边@一單位在日常生活中比較常用，而且較容易讓學(xué)生認(rèn)識。在教學(xué)“厘米”這一概念時，我預(yù)先安排了估一估、量一量、看一看、找一找?？傊?，在“厘米”概念的教學(xué)中，利用量、看、找等環(huán)節(jié)，使學(xué)生在操作、實踐中獲得感性認(rèn)識，在頭腦中切實、清楚地建立起“1厘米”的實際長度和空間觀念。學(xué)習(xí)了“1厘米”以后，我讓學(xué)生用同樣的方法認(rèn)識“幾厘米”。但在整個教學(xué)實施的過程中，由于每個教學(xué)環(huán)節(jié)的小結(jié)不及時，導(dǎo)致重難點落實的不扎實，今后的教學(xué)中我要注意穩(wěn)中求實效，扎實教學(xué)。

數(shù)學(xué)組:王娜 2013年9月12日

第五篇：《認(rèn)識厘米》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課：

1、故事導(dǎo)入，體會統(tǒng)一長度單位的必要性

師：同學(xué)們喜歡看動畫片嗎？老師也喜歡看動畫片，老師今天給大家?guī)砹艘欢畏浅＞实膭赢嬈氩幌肟?？同學(xué)們可要認(rèn)真看喲,看看故事里里面都有誰,他們之間到底發(fā)生了什么事情? 師：好，邊看邊想三個問題：第一，故事里都有誰？第二，阿福的衣服為什么小了？第三，怎樣做才能使阿福的衣服正合適？（師播放多媒體）

師：誰來告訴大家故事里有哪些人,發(fā)生了什么事？

生：阿福，師傅和徒弟

師：第二個問題呢？阿福的衣服為什么小了？（同桌討論）生：師傅手大，徒弟手小。

師：真聰明!兩個人的一拃不一樣大，量的就不一樣長。師：那怎么辦呢？怎樣讓阿福穿的衣服正合適呢？

生 ：師傅量了就師傅自己做，要是讓徒弟做，就得徒弟量。師：你的想法真獨特。用同一個人的一拃來量就好了。

（如果學(xué)生說用尺子量，教師要及時表揚，并提出古代由于科學(xué)技術(shù)不夠發(fā)達，還沒有統(tǒng)一刻度的尺子，只能用拃量）

師小結(jié)：看來在測量長度時，必須要有一個統(tǒng)一的長度單位，今天我們就來認(rèn)識一個統(tǒng)一的長度單位厘米。（板書課題：認(rèn)識厘米）

二、合作探究、學(xué)習(xí)新知：

1、認(rèn)識尺子（1）初步感知

師：為了測量的準(zhǔn)確和交流的方便,人們發(fā)明了尺子,通常用它來測量物體的長度.課前老師讓大家觀察自己的尺子，現(xiàn)在請同學(xué)們拿出尺子，先和同位說一說，你發(fā)現(xiàn)了尺子上的什么秘密？（學(xué)生活動）

師：誰想把你的發(fā)現(xiàn)說給大家聽？ 生1：我發(fā)現(xiàn)尺子上有數(shù)字。

生2：我發(fā)現(xiàn)尺子上有些長長短短的線。生3：我發(fā)現(xiàn)尺子上有cm。

師小結(jié)：大家觀察的非常仔細，老師這里也有一把放大的尺子，我們一起來看一看吧！

（2）梳理總結(jié)（屏幕上出現(xiàn)放大的刻度尺）

師：剛才小朋友們說，尺子上有很多數(shù)，有哪些數(shù)呢？我們一起讀一讀。

生：0、1、2、3、4、5、6…… 師：以前我們學(xué)過的0表示什么？ 生：沒有。

師：0在尺子上表示什么？（閃爍0）生1：開頭。

生2：0在尺子上表示起點。師：對，0在尺子上表示起點。

師：尺子上還有很多小豎線，這些線有長有短，都叫做刻度線。數(shù)字0對著的線叫做0刻度線，數(shù)字1對著的刻度線叫做1刻度線……仔細看,0在尺子的最左端嗎？測量的時候，我們一般把物體的一端對準(zhǔn)0刻度線，而不是尺子的最左端。

師：尺子上還有兩個英文字母cm，這是厘米的英文名字，厘米也可以用字母cm表示。當(dāng)測量比較短的物體的長度時，一般用厘米做單位。

2、認(rèn)識1厘米，建立1厘米的長度觀念。（1）認(rèn)識1厘米。

師：誰知道從數(shù)字0到數(shù)字1這段長度是多少？ 生：從0到1是1厘米。

師：操作課件，標(biāo)上1厘米。對，從0刻度到1刻度之間的長度就是1厘米。

師：尺子上還有哪一段的長度也是1厘米？請小朋友來找一找。生：從1到2也是1厘米

……

師小結(jié)：我們說了這么多，同學(xué)們都在尺子上找到一厘米，我們來看看同學(xué)們找的這些一厘米有什么特點？可不可以用一句話把這些都說出來。看來大家發(fā)現(xiàn)了尺子上的小秘密了，每相鄰2個數(shù)字之間是一個大格，每一大格的長度都是1厘米。（2）體驗1厘米的長度，建立1厘米的長度觀念 師：現(xiàn)在請你們找出自己尺子上的1厘米。（學(xué)生活動）師：請把你小手的食指指在0刻度線上，慢慢的滑向1刻度線，你覺得1厘米怎么樣？ 生：很短。

師：正因為1厘米很短，所以在測量較短物體的長度時，一般用厘米做單位。

師：現(xiàn)在用你的拇指與食指的底部在尺子上這樣比一比，看看1厘米到底有多長（生在尺子上比劃1厘米）

師：一厘米可真短??！把你的1厘米，比給同位看一看，說一說你指的是哪個1厘米。（學(xué)生活動）

師：知道1厘米有多長了嗎？用你的小手比劃出1厘米給老師看一看。（生動手比劃）（3）找生活中的1厘米

師：別看一厘米很短，可是在我們的生活中很多物體的長度大約都是1厘米。那你想一想，在我們的周圍或身體上，哪些物體的長度大約是1厘米長呢？

生1：田字格的一條邊的長是1厘米。生2：我的手指的寬度大約是1厘米。生3：橡皮的厚度大約是1厘米?！?/p>

師：你們都是一些善于觀察的孩子，是生活中的有心人。

3、認(rèn)識幾厘米。

師：剛才我們從尺子上找到了1厘米,你能從尺子上找到幾厘米嗎? 師：從0到2是幾厘米？為什么？ 生：2厘米

師：像這樣的問題誰能再提一個？（生問生答）師：像這樣的幾厘米，除了數(shù)大格，你能不能用計算的方法算出來呢？同位討論一下。

師總結(jié):兩個數(shù)字之間包含幾個1厘米,它的長度就是幾厘米。也可以用后邊的數(shù)字減去前邊的數(shù)字。

4、用尺子測量長度（1）用完整的尺子測量 ①測量一拃的長度

師：咱們認(rèn)識了厘米，知道了1厘米有多長，如何用尺子來測量物體的長度呢？（課件演示一拃的長度）

師介紹：從大拇指的指尖到中指的指尖之間的長度就是1拃。師：這位同學(xué)的一拃是多長呢？先估一估，是怎樣來測量的？（課件演示）（生匯報）

師總結(jié)：我們在測量物體長度的時候，把物體的一端對準(zhǔn)0刻度線，如果不是對準(zhǔn)0刻度線，一定要看清楚要測量的物體中包含幾個1厘米，它的長度就是幾厘米。這位同學(xué)的一拃有15個1厘米，所以它的長度是15厘米。②量自己的一拃

師：同學(xué)們想不想知道自己的一拃有多長，先自己估一估，可以自己量，也可以同位互相量。（學(xué)生活動）師：你的一拃有多長？誰來說一說？ 生1：我的一拃有16厘米。生2：我的一拃有15厘米。生3：我的一拃有14厘米?！?/p>

師：在測量物體長度時，如果沒有尺子，可以用自己的拃來測量。

③深化感知

課件出示量鉛筆，讓學(xué)生從測量方法上判斷對錯并說明理由。（2）斷尺子測量

同學(xué)們，老師剛才不小心把尺子弄斷了，但是老師的任務(wù)還沒完成，要測量這支鉛筆的長度。（課件出示）

師：誰能想出一個好辦法來幫幫老師?和你的同桌討論一下。生1：從刻度2 開始量。這支鉛筆包含幾個一厘米，它的長度就是幾厘米。

生2：可以用后面的刻度減去前面的刻度。師：同學(xué)們可真聰明！

師總結(jié)用斷尺測量物體的方法。

5、認(rèn)識線段

師：下面，我們再來認(rèn)識一位新朋友，請看黑板，仔細觀察老師是怎么畫的？（生匯報）

師：對準(zhǔn)0刻度線畫了一個圓點，然后沿著尺子畫了一條直直的線，在線的末端再點上一個圓點，像這樣的圖形，兩點間的一段叫線段。

師總結(jié)線段的特點，然后讓學(xué)生到黑板量出線段的長度。師:你能在練習(xí)本上畫出一條長5厘米的線段嗎？先讓學(xué)生說畫法，教師總結(jié)。

三、練習(xí)應(yīng)用、提高能力

1、闖關(guān)練習(xí)

師：同學(xué)們，我們認(rèn)識了長度單位厘米，還學(xué)習(xí)了用尺子來測量物體的長度，感覺學(xué)得怎么樣了？有沒有信心接受老師的挑戰(zhàn)？挑戰(zhàn)成功的老師有獎勵。

第一關(guān)：量一量，填一填 第二關(guān)：填一填，看看誰是冠軍

師：闖關(guān)成功了嗎？老師獎勵大家一首兒歌。（測量兒歌）

2、課后作業(yè)

師：看來同學(xué)們對本節(jié)課學(xué)的內(nèi)容掌握的很好?；丶液螅堖x擇你喜歡的物品，先估一估，再用尺子量一量，把結(jié)果記錄下來。

師：老師現(xiàn)在想測量手腕一周的長度，用直尺能不能量？如果不能，你能不能想一個好辦法來幫老師解決這個難題?

四、課堂總結(jié)

1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（生匯報）

2、教師總結(jié)。