第一篇：《荷葉.母親》的教學案例

初中語文學科參賽案例

題 目：《荷葉．母親》的教學案例

作 者：周對紅

單 位：蝦峙中學

人教版七年級(上)《荷葉．母親》的教學案例

一、設計思想

本課教學設計謹遵《語文課程標準》的指導思想，以新課程三個緯度為理論依據，設 計時突出以真情、細節(jié)打動人的特點，力求實在有效。

二、教材分析

《荷葉．母親》堪稱寫母愛的絕唱，其優(yōu)美的語言、獨特的視覺和深厚的內涵相對其他類似題材的文章，可以作為更理想的跳板，使學生達到一定的感知高度去品讀母愛，體味母愛，進而捕捉生活細節(jié)，從而達到相對理想的教學效果。

三、學情分析

考慮本校初一學生的現有認知水平和能力基礎有限，所以預設自己的示范和引導，以打開思路，開辟蹊徑，避免走入大、空、乏味的說教怪圈。因而以情來打動他們的心，讓他們敞開心扉訴真情成為本課的重點。

四、教學目標

1、有感情地朗讀課文，熟悉課文內容；了解作者和她的創(chuàng)作風格。

2、通過分析重點語段把握作者獨特的寫作視角，體會作者的情感并初步學會仿寫抒情句。

3、引導學生學習作者抓住生活中的細節(jié)展開描述的方式，學著捕捉生活細節(jié)，感悟母愛。

五、重點和難點

重點：體會作者情感，調動學生的真情；感悟母愛，并通過具體生活細節(jié)來捕捉、暢談母愛。

難點：學生真情的調動；讓學生比較深刻地感受母愛并能有內心的噴發(fā)和創(chuàng)作激情。

六、教學策略和手段

本課采用多媒體上課形式，基本按照“朗讀——探究——發(fā)現——再創(chuàng)造”這樣的教學思路，引導學生去感受課文的文質之美，探究詩文的構思美和細節(jié)美并努力創(chuàng)設學生自我展示的舞臺。

七、課前準備：

自己創(chuàng)作幾個關于母親和自己間發(fā)生的生活細節(jié)，作為導入用；師搜集關于母親的課外材料（第47期舟山廣播電視報上的文章：《母親，你是我記憶深處的那道光?！?；搜集各種教學素材，并制成教學課件。

八、教學過程之教學片段介紹 片段一：

一、情境導入，為捕捉細節(jié)先作鋪勢： 師：給大家講個真實的故事：《一個女人和另一個女人的故事》。（配樂：古箏《夢江南》）出生不久，她因受了風寒，久咳不止。因交通不便和醫(yī)生的囑托，她的母親，隔一禮拜翻一次山，為她抓藥。這一爬啊，就是大半年。

家里頭那個藥香啊，是她幼時對母愛的全部記憶。

1999年，她參加工作，由母親陪同，踏上蝦峙這片土地。臨別，母親硬塞給她一包泥，一包家鄉(xiāng)的泥。母親說：這樣，你就不會因水土不服而生病了。

那以后，那抔泥土，確實成了她思鄉(xiāng)時最大的慰藉。

07年2月5日，她結婚那天，遵照風俗，她母親端著碗將飯送到她嘴里，她竟想起小時候躲在飯桌下死也不肯吃飯的情景。她笑了，抬頭望，母親卻在哭．．．．．．

三十年了．．．．．．

這個周末回家，她讓母親幫忙卷一下袖子，兀地發(fā)覺母親的手背已叢生皺紋，且爬滿淺褐色的斑點。母親摩挲著她的手笑說：阿媽以前那手啊，也像你的這么好看。她也想笑，可一轉身，淚卻往下流．．．．．．

（幻燈片出示母親的圖像和自己的圖像。）對，我和我的母親間的故事。

一直努力著卻無法當著她面說出“我愛你”三個字，也罷，今天就借一首散文詩，一曲頌歌，以贈與我的母親，贈與全天下所有平凡而偉大的母親。冰心的深情之作——《荷葉．母親》．．．．．． 片段二：

三、學習大師，我也來妙喻（準備紙一沓）

師：荷葉、紅蓮、風雨，母親、子女、生活中的困難。借助一具體的形象抒發(fā)對母親的愛，請你也用這種手法仿寫一句，表現對母親的愛．．．．．．

師：我先說一句：母親啊，你是傘，我是傘下的孩子。惡劣的天，你寧可自己受侵襲也要為我遮風擋雨。

生1：母親啊，你是春雨，我是幼苗，在你的滋潤下我茁壯成長。師：雖說句式有變動，但營造的意境非常不錯。春雨潤我細無聲??！

生2：母親啊，你是挺拔的樹，我是樹上的果兒。雖然我最終要遠離你，但你無怨無悔。師：母愛如樹，堅定可靠如斯。

生3：母親啊，你是燈塔，我是夜航的船兒，迷茫時你是我尋找方向的導航。

師：母親，有世上最長的臂膀，她總能在關鍵時刻把我們從懸崖上拉回。．．．．．． 片段三：

四、情感拓展：懷一顆感恩的心，讓生活中的細節(jié)競相開放

生活中，敏感的你是否也曾感受過那份愛？能說出來與大家一起分享嗎？ 生1：我媽媽在我生病時，總是滿足我的一切要求。有求必應。師（開玩笑）：你是否覺得生病也是一種幸福？

生2：晚上作業(yè)多的時候,媽媽都會給我泡一杯奶茶,那濃郁的味兒是我最喜歡聞的。師：當然。這味兒加入了母愛這調料。對吧？ 生2：（笑著認同。）

生3：我媽媽在我做作業(yè)的時候，她在自己的房間看電視，但她看的是無聲電視。師：誰言寸草心，報得三春暉啊！

生4：我喜歡我媽媽的嘮叨，那一天周末，媽媽去沈家門了，我本來覺得很開心，但那天我卻特別無聊。

師：什么時候媽媽的嘮叨成了世上最美的歌了，你就真正長大了。恭喜你。

生5：老師，我喜歡你寫的那段話，我很感動。我也一直希望我媽媽能永遠年輕，但那天，我發(fā)現她居然也長皺紋和白發(fā)了。我很難過。

師：謝謝你的共鳴。是啊，我們在長大，而媽媽呢？．．．．．．

師：大家講的都是一朵朵鮮活美麗的花。希望它們能一直開在你們的心上。（觀察到一學生的異常，點名）

生6：（吞吐）說實話，我不了解我媽，她拋棄了我和爸爸，我不知道她為什么這么做。師（借機拓展）：你多么坦誠啊，老師能理解你的心，老師給你講一個故事好吧，原英國首相丘吉爾和他的母親之間的情感故事（大意：多次肯定母親的再婚，尊重母親的選擇。）不管發(fā)生什么，不要恨你的母親或父親，我們要心存感恩，尊重他們，理解他們，寬容他們，最重要的是愛他們。好嗎．．．．．．

九、小結：

（情感收尾）其實，我還有另一個母親，我的婆婆。相處時間不多，但我能感受到來自她的關愛。兩個母親雖都已生華發(fā)、細紋叢生，但這銀絲如雪，這細紋如花，飄進我的心坎，開在我心底深處。因為我知道：沒有她們這無窮碧的接天蓮葉，哪來我們這別樣紅的映日荷花！

十、板書設計：

荷葉．母親

——冰心

雨打紅蓮

荷葉護蓮

有些煩悶——仍是不適意——不寧的心緒散盡

勇敢慈憐

愛

十一、布置作業(yè)：

1、課外閱讀第47期舟山廣播電視報上的文章：《母親，你是我記憶深處的那道光》，并作簡要點評。

2、有機會閱讀名著《繁星》、《春水》，或關于母愛的經典散文或詩歌若干并作摘抄500字?！締栴}研討與反思】

這是上學期在學校開展的一堂校內公開課，自己事先做了比較精心的準備，因為一直感覺海島學生的作文素養(yǎng)相對薄弱，文章多流于蒼白，沒有真情實感。于是想借冰心的這篇散文作為素材，打開學生的心靈，學會從相對狹窄的視野中觸碰心底深處的感動，并把它化作作文時的源泉，一定程度上引領學生學著捕捉生活的細節(jié)，純樸中見真情，細節(jié)里顯文采。

母愛是一個永恒的主題，作者通過對荷花的細膩觀察，得出人生感悟，這正是我們學習寫作的最好藍本。以前教課，講得多，分析細，結果往往是老師累、學生煩、效果差。這堂課后，我想就四個小問題與大家研討并作了自我反思。問題

一、配樂的使用可以隨意嗎？

講授《荷葉．母親》這節(jié)課，為了強化讀的功效，我在引入時配樂講了自己和母親的一個故事，之后又讓班上的一學生配樂范讀課文，自然把無聲的文字變成有聲的語言。因為相信故事中、詩文中抒發(fā)的情感通過聲音傳達最能叩擊學生的心靈，提高其審美情趣。當然，其中深刻感受到的一點是選的配樂必須合適、符合情境。

《夢江南》的配樂意境與故事相得益彰，效果上佳。然而，《清晨》配樂則選擇過于隨意，不能完全體現出這首散文詩的美感，讓學生的范讀沒出彩，以文促情的目的自然沒有完全達到，使預期效果打了折扣。所以感覺在選用配樂時應多作比較，雖然頗為費時，但收效會讓你覺得很值。印象很深刻的還有同組林玲老師《武陵春》一課的成功，精心挑選的《葬花吟》配樂的使用，讓范讀入情入境入心，“花謝花飛飛滿天，紅消香斷有誰憐”的傷感與“風住塵香花已盡……物是人非事事休”的愁緒合二為一，渾然天成，讀來催人肺腑，致人斷腸。誠然，教師的讀功是關鍵，但也不能小覷了配樂錦上添花的功效。所以個人認為優(yōu)美散文或詩歌教學配樂的使用也該提倡“精裝”。

問題

二、老師能容許讓自己的課堂屬他姓嗎？

很多時候，由于這樣那樣的原因，課堂中的太多語言和環(huán)節(jié)都免不了杜撰。這次公開課我重新提筆來點只言片語，但也恰是偶爾的只言片語讓我獲得了學生的肯定：老師很有才情。有一學生在該禮拜的周記中寫上了“我更喜歡我的語文老師了，她的氣質，她的文筆，她滿腹的學問．．．．．．”學生的話自然過于夸張，但我突覺學生對老師尤其是語文老師是挑剔的。如果你語言貧乏，表達蹩腳、思維不靈光，措辭不當，或者僅僅是多念錯幾個別字，他們也會對你缺少信心，進而對自己的語文學習喪失進取的動力。因而，多讀些書、多寫點文字是重要的。我相信：腹有詩書氣自華。雖然很少有人能達到求學問的第三重境界，但我們至少可以努力讓自己充實，無悔“衣帶漸寬”、“為伊憔悴”。

所以，帶上自信，用自己獨特的語言上自己的語文課，牢記這是我自己的課堂，它只能屬我姓，充分發(fā)揮自己的個性。隨便截取別人的課件、教案、乃至試卷練習，久而久之，都會讓我們越來越懈怠，越來越失去自我。當然我并非否定吸取精華和學習特長。問題

三、教師的機動點評靠什么？

課中，學生動腦說，也動手寫，不少學生發(fā)表了個性化的見解，用語比較精準，偶爾還會冒出幾句頗為經典的妙句。然而有的，則過于白淡甚至偏離初衷。此時，老師該怎樣點評？

學生的回答不可能全部預見，因而作為教師，臨時的即性點評就必然得要。評語自然是該寥寥數語，但卻幾乎要求是字字珠璣，個個字，得評到點子上，迸到學生的心坎上。我深信：合理、中肯的評語，能讓學生的思維之花繼續(xù)綻放，或讓他們脫韁的思維及時懸崖勒馬，對提升他們的表述與創(chuàng)作積極性，有深遠的意義，絕對不能小覷。

所以，當務之急是提升自己的個人素養(yǎng)，多進行自我充電。因為，有了底氣，你的課自然也就易出華彩。我們是傳授者，我們同時更應該是學習者。問題

四、課堂碰到另類的或者敏感的回答怎么處理？

其實，在這堂課中，我預設到了可能有幾個學生因為家庭情況的特殊，在完成仿寫和捕捉生活細節(jié)這兩環(huán)節(jié)時可能出現困難甚至抵觸、拒絕完成任務的情況。避免點名讓其正面回答，以免讓其和自身都陷入尷尬境地不失為簡易方法，但我覺得不是最好的方法。

為此，這堂課中我特地準備了一個資料——關于丘吉爾孝順母親、尊重母親的故事。對于現在離異家庭增多的現狀，這資料比較典型，且具有一定的啟發(fā)性和教育性。事實上，在試教的這節(jié)課中，我也嘗試著這樣做了。而我相信，這位學生在這堂課里也不是旁觀者，他也學到了早該學到的。

就這問題，我想了許久，意識到老師在備課的過程中一個絕不能忽視的環(huán)節(jié)，那就是備學生，備特殊的學生。了解他們，愛護他們，引導他們，最好的結果是通過盡量多的預設改變他們根深蒂固的消極或片面思想。切忌漠視這類群體，故意回避他們，讓他們失去了學習、失去了學會客觀成熟看問題的好機會！

第二篇：荷葉 母親

《荷葉 母親》教學設計

作者：馬和時間：2012-09-07 16:25:05

《荷葉 母親》教學設計

一、教學設計與策略

1．教材地位及課文的特點

《荷葉母親》出自人教課標版初中語文七年級上冊第五單元。本單元以家庭、親情為主題，學習重點是在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的品味積累和寫法的借鑒，并學習朗讀和運用圈點勾畫的讀書方法。

2．學情分析

學生是學習的主體，教師在教學時，自然要考慮到我們的教學對象在學習本課時原有的知識能力水平，以及心理特點和生活經驗，把教學內容與學生實際緊密結合，因材施教。

七年級學生的年齡特點和心理特點：對外界事物比較好奇，對美的事物有自然而然地親近感，再加上通過前幾課的學習已經感受到文學的魅力，開始對文學產生了親近的欲望。但是大多數學生的閱讀相對比較缺乏，很難養(yǎng)成較科學的閱讀方法，再加上年齡比較小，閱歷比較少，所以感悟、欣賞層次比較低，表達自己閱讀感受的能力比較差。

知識能力狀況：本課為散文詩，在這以前已學習過部分詩歌，對詩歌已有了初步的鑒賞能力，為本課的教學打下了基礎。同時，學生具有了一定的形象思維能力。

3．教學目標

語文新課程標準要求，“要注重學生思維能力的發(fā)展”，“注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”，根據這篇散文詩的特點和學生的具體情況，我制定了如下的三維目標：⑴知識與能力：讀懂文章，積累詞匯，把握詩歌感情基調，培養(yǎng)學生初步鑒賞詩歌的能力。⑵過程與方法：通過朗讀、感悟、賞析等過程，掌握學習方法，養(yǎng)成良好的自主學習習慣。⑶情感態(tài)度與價值觀：體會詩歌中濃濃的母愛深情。

重點難點：

⑴重點：體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。

⑵難點：聯(lián)系生活，細致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達出來。

4．教學方法

教學中，教師要充分發(fā)揮引導作用，“授之以魚不如授之以漁”，徹底改變“填鴨式”的教學模式，學生學習由被動學習變主動學習。如何激發(fā)學生的學習興趣，挖掘學生的內在潛力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，教學方法非常重要。結合本課特點及學生實際，采用了以下幾種教法：導讀法、朗讀法、發(fā)現法。

采用教具：多媒體課件

課時安排：1課時

二、教學過程實錄

1．導入新課

師：同學們，母愛是世界上最偉大最無私的一種感情，也是古今中外文學史上一個永恒的主題。泰戈爾的《金色花》借助于金色花塑造了一個頑皮的孩子形象，表達對母親的深情，而《荷葉 母親》又是如何來體現的呢？（板書：荷葉 母親）

2、夯實基礎

師：請同學們把書翻開，慢慢地、輕聲地、自由地朗讀課文。開始。(學生自由讀，師巡視)師：看著同學們的讀書狀態(tài)，相信你已經進入到文章當中了。現在結合你的預習和文學常識積累，可以簡單介紹本文的作者嗎？

生：（很有信心地）可以。

生：本文選自《冰心全集》第一卷。冰心(1900－1999)，原名謝婉瑩，福建長樂人，中國現代史上第一位著名女作家，兒童文學家。代表作有：《寄小讀者》、《繁星》、《春水》。生：我補充，冰心的創(chuàng)作內容分為:母愛、童真、自然三個方面。

師：大屏幕出示——

冰心(1900－1999)，原名謝婉瑩，福建長樂人，中國現代史上第一位著名女作家，兒童文學家。代表作有： 散文集《寄小讀者》，詩集《繁星》、《春水》冰心的創(chuàng)作內容大致包括： 母愛、童真、自然三個方面。以宣揚“愛的哲學”著稱，而母愛，就是“愛的哲學”的根本出發(fā)點。師：請一位同學為大家讀一讀。

生1：朗讀。

師：請同學們把“母愛、童真、自然”記錄在課題旁，有助于我們對冰心先生文章的理解。師：在預習和讀文中，你認為哪些字詞需要提醒大家注意？

生1：菡萏hàndàn ,荷花，文中指含苞待放。

生2 ：欹斜qī,傾斜，歪斜。

生3：徘徊páihuái 有兩種解釋①在一個地方來回地走； ②比喻猶豫不決。在本文中應選第一種解釋。

生4：煩悶，心情不暢快。

生5：適意，舒適。

生6：蔭蔽yīn bì,（樹葉）遮蔽。

生7：花瑞，花開的好預兆。

師：（隨著學生的匯報，教師立即把這些詞語打在投影上出示，學生匯報后，）請大家齊讀一遍，以增強記憶。

生：齊讀。

3．整體感知

師：現在用你喜歡的方式再來讀一讀課文。想一想，課文主要寫了什么內容？表達作者怎樣的情感？

生：默讀，輕聲讀，小組讀??并思考問題。

師：誰愿意為大家朗讀？其他同學一邊聽讀，一邊思考問題。

生：朗讀課文。

師：讀得正確、流利。冰心的文章讀起來聲音再輕柔一些就更好了。書讀百遍，其義自見。誰來回答這兩道思考題？

生1：本文主要描寫了在風雨來臨的時候，荷葉保護紅蓮的情景，作者借此來贊美母愛。生2：本文主要描寫在風雨來臨的時候，荷葉保護紅蓮這一情景，并由此產生聯(lián)想，贊頌母愛的偉大，母女的情深。

師：同學們概括得很好。了解了整體內容，那么文章在結構、形式和內容上還有什么特點呢？你能盡量用語文術語來回答嗎？語文術語就是平時我們講的“開門見山、首尾照應、描寫、抒情等這樣的詞語，就是語文術語，可以試試嗎？老師舉個例子：例如課文的開頭，作者一開始就寫蓮花——開門見山，同時和結尾又相照應。請同學們思考幾分鐘，可以適當用筆作批注。生：認真讀書，勾畫，批注。

師：把你的理解與大家一起分享。

生1：“半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺得有些煩悶?！本拔锩鑼懞嫱腥宋镄那椤Ｉ?：那一朵白蓮已經謝了，白瓣兒小船般飄散在水面。那一朵紅蓮，昨夜還是菡萏的，今展卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著。寫了白蓮，也寫了紅蓮將要盛開，白和紅的對比顯得紅蓮更有生機，為下文蓄勢。

師：很好，她用了“蓄勢”這個術語。就是前面寫得足足的，很到位。為后面的升華主題服務。生3：我們園里最初開三蒂蓮的時候，正好我們大家庭里添了你們三姊妹。大家都歡喜，說是應了花瑞。這可以說是以花喻人。

生4：從全文看，借荷葉保護紅蓮，來抒發(fā)母親對自己的愛，這是借物抒情。

師：這是本文寫法上的特點。

生5：作者先將九年前與祖父賞蓮寫出，是為下文做鋪墊。

師：的確，把花放在人的背景中認識，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。

生6：文章結尾一段，升華了主題，點明了這篇文章的中心。

師：“升華”這個術語用的很好，升華把一篇文章的中心提高到一定的高度就叫升華。師：花本無情人有情，以花喻人，托物寄情，極其自然地贊頌母親的愛，母女的情。

（老師強調）用語文的術語讀文章是一種習慣，讀任何文章都要這么去想，這么去看。對我們的閱讀和寫作大有裨益。

（大屏幕出示——嘗試術語點評）

4．探究品析

師：接下來我們繼續(xù)發(fā)現文章的詞句之美，體會其情感之美。請同學們輕聲朗讀課文4——7段，找一找描寫紅蓮的句子，“我”心情的句子。再讀一讀。

生1：描寫紅蓮的句子，那一朵紅蓮，昨夜還是菡萏的，今展卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著。那朵紅蓮，被那繁密的雨點，打得左右欹斜。

對屋里母親喚著，我連忙走過去，坐在母親旁邊，忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢的傾側了下來，正覆蓋在紅蓮上面??雨點不住的打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。

生2：描寫“我”心情的句子，半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺得有些煩悶。生3：仍是不適意!——徘徊了一會兒。

我心中深深地受了感動——

母親啊!你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?師：可以把它們合在一起形成一段優(yōu)美的文字嗎？

生：半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺得有些煩悶。那一朵紅蓮，昨夜還是菡萏的，今展卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著。仍是不適意!——徘徊了一會兒。窗外雷聲響了，大雨接著就來，愈下愈大。那朵紅蓮，被那繁密的雨點，打得左右欹斜。對屋里母親喚著，我連忙走過去，坐在母親旁邊，忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢的傾側了下來，正覆蓋在紅蓮上面??雨點不住的打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。

我心中深深地受了感動——

母親啊!你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?師：真了不起，有環(huán)境的鋪陳——雨，有主體的形象——紅蓮，有作者的心情的表達，那就是融情入景。保持了原文的思路。這就是這篇文章的精華所在。

生：濃縮的都是精華。

師：那就把這精華用情讀一讀。

（生練習讀）

生1：朗讀。

師：注意語速要有變化，語調要溫婉一些。

生2：朗讀。

師：這么長的文章變成這么短了，就是我們所說的，把書讀薄了，我們平時其實用得很多，平時讀書的摘抄就是這種方法。

（大屏幕出示——學會摘抄積累）

師：這段美文中，你喜歡哪句話，可以試著賞析嗎？

生1：我喜歡“雨點不住的打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠?！币驗楹扇~傾側過來覆蓋紅蓮，就好像母親為自己遮風擋雨，“勇敢慈憐”將荷葉人格化，作者被感動了，感嘆母親為自己的付出，自己在困難的時候，母親無私的幫助自己。

師：你可以試著深情地讀一讀嗎？

生：感情朗讀。

師：入情入境。

生2：我喜歡“我心中深深地受了感動——

母親啊!你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽? 兩個修辭，一種是比喻，把母親比作荷葉，把“我”比作紅蓮；最后一句是反問。

師：嗯，作者修辭手法用得好。

生3：這句話采用了比喻的手法，形象生動地寫出了母愛的偉大，而且在最后兩句話中用了反問的手法，語調也非常好。寫出了母愛的無私和偉大。

師：偉大的母愛，無私的母愛，博大的母愛，都給寫出來了。這句話其實是全文的眼，全文的主題在這兒得到了充分的展現。

生4：這段還把人生中的挫折比作心中的雨點。

生5：篇末點題。

師：再加上四個字，直抒胸臆。還表現出句式的美。你們看，母親啊——這是呼告。請旁批。還有——你是荷葉，我是紅蓮，這里人稱變化了，直接抒情。

生6：第二人稱將感情抒發(fā)得更淋漓盡致。

師：她看出了人稱變化的好處。還有?

生7：在下雨的時候，荷葉保護著紅蓮，就像母親保護著“我”一樣，作者借用了荷葉來贊美了偉大的母愛，這是畫龍點睛。

師：她又運用了一個術語——畫龍點睛。

試著有感情地讀一讀。

生：練讀。

師：展示自我，請你為大家感情朗讀。

生：感情朗讀。

師：讀得多好啊，我們都來抒發(fā)對母親的愛，齊讀——

生：（齊讀）我心中深深地受了感動——

母親啊!你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?師（強調）：可以看出，文章的語言賞析，我們可以從多角度進行，朗讀是一種最直接的方法，還有品析修辭、表達方式、句式、寫作手法等都能讓我們更好的品味其內在情感。

大屏幕出示——

語言賞析：

感情朗讀理解之美

比喻反問修辭之美

句式整齊抒情之美

直抒胸臆點題之美

5．拓展延伸

師：母愛是永恒的，不管風雨如何侵蝕，她總是完好無損，用不褪色。母愛是質樸的，她總是心清如水，原汁原味。母愛是執(zhí)著的，不管命運如何苦澀，她總是掬心吐哺，從不打折。我們沐浴在母愛中，那么請你也來贊頌偉大的母愛！

投影出示——

自助餐式學習菜單

A．吟一吟：如果你愛好吟詩，可以吟誦與本文內容、情感相關的詩歌。

B．唱一唱：如果你熱衷歌唱，可以唱一首與文章情感類似的歌曲。

C說一說：如果你擅長積累，可以講一個自己的親身體驗和感悟。

生1：孟郊“誰言寸草心，報得三春暉。”

生2：十月胎恩重，三生報答輕。《勸孝歌》

生3：我積累了一些關于母愛的名言。

世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚?！?/p>

慈母的胳膊是由愛構成的，孩子睡在里面怎能不香甜？ ——雨果

就是在我們母親的膝上，我們就獲得了我們的最高尚、最真誠和最遠大的理想，但是里面很少有任何金錢?！R克?吐溫

世界上的一切光榮和驕傲，都來自母親?！郀柣?/p>

生4：冰心的詩

母親啊

天上的風雨來了

鳥兒躲到它的巢里

心中的風雨來了

我只躲到你的懷里

我想這與課文有異曲同工之妙，也表達了對母愛的贊頌。

生5：母親??！

撇開你的憂愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安頓。

小小的花，也想抬起頭來，感謝春光的愛棗

然而深厚的恩慈，反使她終于沉默。

母親??！

你是那春光嗎？

這首詩歌讓我看到了對母愛的感恩之情。

生6：我看過一篇文章，題目是《藏羚羊的跪拜》母羊在臨死之前跪求獵人，竟是為了肚子里未

出生的小藏羚羊，這也是一種偉大的母愛。動物尚且如此，何況人乎？

生7：我的媽媽是個下崗工人，我心底里常常會覺得她沒有其他同學的母親那樣有知識，有地位。但是媽媽對我的愛一點都不遜色，我現在要大聲說：媽媽，我愛您！

生8：我想給大家說說自己的親身體驗。我想同學們都和我一樣，正在經歷著。每天臨走之前，媽媽總會叮囑幾句：上課認真聽講！不懂的題問問老師！東西帶全了嗎？??直到我逃也似的飛奔出家門，那聲音還在耳邊縈繞，好煩。晚上回家，餐桌上總是我愛吃的菜，一會兒又給你夾菜啊，肉啊的，還絮叨著：“多吃點，營養(yǎng)要全面。”看到我不耐煩的神情，媽媽才不敢出聲。隨即一摔門，“我寫作業(yè)了！”就是告訴她不要打擾我！至于做什么，隨心情?，F在想來，有誰能像母親這樣不厭其煩的，體貼入微的照顧自己，又是那樣無怨無悔，我想說，媽媽的嘮叨是愛啊！我們沐浴在母愛的陽光里?。◣熒患s而同鼓掌。）

（播放《燭光里的媽媽》）在輕柔的音樂聲中，教師結語：

愛在左，情在右，在生命路的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途點綴得花香彌漫，使得穿枝拂葉的行人踏著荊棘不覺得痛苦，有淚可落不覺得悲涼。愿天下母親別忘了留一份愛給自己，愿天下兒女別忘了回報母親一縷濃濃的芳馨。

三、教學反思

荷葉，蓮花的葉子。文題之所以用“荷葉母親”，是因為文中作者借雨中荷葉為紅蓮遮風擋雨的情景書寫心中的感觸，抒發(fā)對母親的感激熱愛之情。文章語言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊。

很想打破原有的傳統(tǒng)的教學模式，給課堂教學帶來點新意，給學生一個語文味濃郁的課堂。結合我們學生的實際情況，對自己以往的教學思路進行大膽革新，事實證明，這個嘗試是很有必要的。在《荷葉母親》授課時，教師是組織者、引導者、啟發(fā)者，要求盡最大可能尊重學生學習的個性，充分發(fā)揮他們的主體作用，積極主動在探究與實踐中快樂的享受語文的學習。我把課堂充分交給了學生，讓他們嘗試、發(fā)現、體會、升華。在“嘗試術語點評”這一環(huán)節(jié)中，讓學生結合文本，把以往學過的修辭方法、表達方式、寫作手法等充分融合在一起，從語文的角度去欣賞文章。雖然有點步履踉蹌，但是能邁開第一步，就是成功的一半。在賞析語句上還有些“支離破碎”，但能形成一種思維意識，我認為是很可貴的。

新課程強調學生要“讀”，朗讀、誦讀、默讀、精讀??總之要多讀。在教學中，我加強了對學生的朗讀指導，運用多種朗讀方式，讓學生借助朗讀把無聲的文字變成有聲的語言，使詩文中所抒發(fā)的情感叩擊學生的心靈，學生在學習過程中，既感受到語言文字表達情意的表現力，又提高審美情趣。

注重學法指導，每個環(huán)節(jié)過后，總是給學生歸結一些學習方法或是答題方法，意在引導學生充分掌握方法以便靈活運用。

在嘗試創(chuàng)新的同時也有一定的弊端，有些細節(jié)的處理還有待商榷，對學生的課堂調控還要增強。還會有一些思考：能否有更有效的方法拓展學生的思維空間？

“小荷才露尖尖角”我們對新教材新教法的探索剛剛起步，學生的思維也剛從桎梏中解脫。我相信，只要不斷地深入學習，總會有“接天蓮葉無窮碧”的壯美。

第三篇：荷葉母親

荷葉母親

冰心

父親的朋友送給我們兩缸蓮花，一缸是紅的，一缸是白的，都擺在院子里。

八年之久，我沒有在院子里看蓮花了——但故鄉(xiāng)的園院里，卻有許多；不但有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的，都是紅蓮。

九年前的一個月夜，祖父和我在園里乘涼。祖父笑著和我說：“我們園里最初開三蒂蓮的時候，正好我們大家庭中添了你們三個姊妹。大家都歡喜，說是應了花瑞?！?/p>

半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺得有些煩悶。從窗內往外看時，那一朵白蓮已經謝了，白瓣兒小船般散飄在水面。梗上只留個小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。那一朵紅蓮，昨天還是菡（hàn)萏(dàn)的，今晨卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著。

仍是不適意！——徘徊了一會子，窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。那朵紅蓮，被那繁密的雨點，打得左右攲（qī）斜。在無遮蔽的天空之下，我不敢下階去，也無法可想。

對屋里母親喚著，我連忙走過去，坐在母親旁邊——一回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢的傾側了下來，正覆蓋在紅蓮上面.......我不寧的心緒散盡了！

雨勢并不減退，紅蓮卻不搖動了。雨點不住的打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。

我心中深深的受了感動——

母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽（yìn bì）？

一九二二年七月二十一日

第四篇：荷葉母親

《荷葉母親》教案

一、新課導入

伴著優(yōu)美的歌聲，請同學們跟我一起走進溫馨課堂。雖然今天我們上的是一節(jié)語文課，但老師首先帶給大家的是一個溫馨的英語單詞：mother.母親。有人這樣給我們解釋這個單詞，m 代表many 母親給了我很多很多的愛； o 代表old 母親為我操勞的日漸衰老了； t代表tear母親為我留了很多眼淚； h代表 heart 母親有一顆永遠溫暖我的心； e 代表eyes無論走到哪里，母親都用慈愛的目光注視著我 r代表right是說母親教我做正確的事，做好樣的人。

這樣一個為我們付出很多卻不求回報的人就是母親 如果你愛你的母親，就請跟我大聲讀兩遍：mother母親，我愛你！I love you.今天我們就一起學習一篇關于母親的散文詩，冰心的——《荷葉 母親》。

二、介紹作者

原名謝婉瑩，中國現代著名女作家，兒童文學家。代表作有：散文集《寄小讀者》，詩集《繁星》、《春水》。冰心的創(chuàng)作內容大致包括：母愛、童真、自然三個方面。以宣揚“愛的哲學”著稱，而母愛，就是“愛的哲學”的根本出發(fā)點。

三、教學目標

1、在朗讀中體會至愛親情。

2、把握借物抒情的寫作方法。

3、培養(yǎng)學生的審美情趣，提高審美能力。

重點 難點：

學習借物抒情或托物言情的寫作方法。體驗至愛親情，提高性學生的審美能力。

四、解讀課文

（一）讀“荷”（在朗讀中感知課文內容）

1、請同學們聆聽名家朗讀，掌握朗讀技巧，感受文章情感，提高朗讀水平。

2、再讀課文，各小組選出“最美”的聲音展示給大家。選手從文中選一段自己喜歡的文章讀給大家聽，其他人給予客觀公正的評價。選手要拿出比拼的精神，一決勝負，評選我們班最美的聲音——“一三好聲音”。（從節(jié)奏、情感、字音、停頓等方面點評）【學生展示】

3、朗讀完了課文，我們一起梳理一下課文內容：

（兩缸蓮花）→(回憶中的紅蓮)→ ﹛ 荷葉下的紅蓮 風雨中的紅蓮 →母親

（二）品“荷”（品物中話語 感至愛親情）

1、可見本文主要描寫的事物是：“紅蓮”。作者一共幾次寫到紅蓮？每一次看紅蓮時自然環(huán)境和紅蓮的情景是怎樣的？作者的心情如何？

【展示】 一次 二次 三次 四次 繁雜的雨聲 雷聲作了 荷葉慢慢地 雨勢并不減退 濃陰的天 雨愈下愈大 傾側了下來 勇敢慈憐的荷葉 雨肆意地下著）上聚了些水珠 開滿 亭亭 左右攲斜 在大荷葉的 不搖動（白蓮已經凋 覆蓋下 謝）煩悶 不適意 不寧的心緒散盡 深深地受了感動 環(huán)境 紅蓮 心境 紅蓮轉危為安，作者的心情也由煩悶變?yōu)楦袆樱梢娮髡叩男那楹图t蓮的命運是緊密相連的。

2、作者說“深深的受了感動”，僅僅是因為看到了什么而感動，還是因為聯(lián)想到了什么而感動呢？哪句話是作者聯(lián)想到的內容？【展示】

生：首先看到在狂風暴雨中，是荷葉用它那脆弱的身軀為紅蓮擋住了風雨的侵襲。由這幅情景聯(lián)想到母親對兒女的呵護，荷葉保護紅蓮就像母親保護兒女一樣讓人感受到母愛的偉大。

“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽”。【賞析】

心中的雨點，即人生路上的困苦、坎坷、挫折。

運用比喻的修辭手法，寫出荷葉對紅蓮的保護就像母親保護兒女那樣，不惜一切，甚至生命，突出了母愛的偉大，表達最著和對母愛的贊美之情。告訴我們，只有母親是保護我們度過人生路上的風風雨雨，坎坷磨難的人，母親是我們生命中永遠為我們遮風避雨的人。

荷葉對蓮的這份情誼、愛護不正是我們一出生就在享受的母愛嗎？

作者通過些荷葉來寫母親，借助這雨中的荷葉保護紅蓮的情景彰顯母愛的偉大，贊頌母愛，從而表達對母親的感激之情，這種借助描寫客觀事物表達自己思想感情的寫法叫“借物抒情”

（三）賞“荷”（養(yǎng)審美情趣 提審美能力）

1、作者借助圣潔美麗的景物贊美了世上至善至美的親情，美麗的景和感人的情是通過優(yōu)美的語言傳達給我們的，你認為哪句話寫的美？找出來賞析一下。（生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛，比比看哪一組同學能用你的一雙慧眼在文中發(fā)現更多的美點）【展示】

如：①從窗內往外看時，那一朵白蓮已經謝了，白瓣小船般飄在水面上。梗上只留個小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。（運用比喻的修辭，寫出花瓣漂浮的情態(tài)。）

②那一朵紅蓮，昨天還是菡萏，今晨卻開滿了，亭亭的在綠葉中間立著。（“開滿”和“亭亭”寫出花開的很精神抖擻的樣子，富有生命力）

③那朵紅蓮，被繁密的雨點，打得左右欹斜。（“繁密” 寫出雨下得急，“欹斜”寫出紅蓮不堪風雨侵襲楚楚可憐的樣子。）

④雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面取了些流轉無力的水珠。（運用擬人的寫法，寫出荷葉為保護紅蓮而顯示的勇敢堅強精神，也讓人感到，在荷葉的保護下，紅蓮安全了。）

作者借景抒情，景因情真而更美，情因景美而更真。

（四）贊“荷”（懂得感恩 學會抒情）

1、根據課文內容出了一副上聯(lián)，大家憑借對課文的理解，齊心協(xié)力對出下聯(lián)？ 上聯(lián)：荷葉護紅蓮抗風抗雨勇敢慈憐 下聯(lián)：母親愛兒女受苦受難無私奉獻

2、作者借贊美荷葉來贊美母親，贊頌母愛，這是冰心作品的三大主題之一，我們通過他的一首小詩再次感受冰心作品中的母愛，體會借物抒情的妙處。

母親?。√焐系娘L雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。

——《繁星》

五、小結

母愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能趕到溫暖如春。

母愛是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風塵也依然純潔明凈。

相信我們的生命中總會有一張為我們遮蔽風雨的荷葉——我們的母親。

讓我們在平淡的生活中，留心感受、回報這份至真至純的母愛。

六、作業(yè)（選一題）

1、回顧自己的成長經歷，今天回家，用你喜歡的方式，表達一下你對母親的感激之情，并以日記的形式記錄下來。

2.通過描寫一種事物來抒發(fā)自己的某種感情。（不少于500字）

七、板書：

荷葉 = 母親

愛

冰心

美

第五篇：荷葉母親

一、創(chuàng)設情景，導入新課

同學們，你們好！今天老師給同學們準備了一份禮物，雖然禮輕，但情意重，不知道大家有沒有聽過《母親》這首歌。請欣賞閻維文的《母親》。歌唱家用歌聲來傳遞母愛，那么作為文學家的冰心奶奶又是如何用語言來傳遞這濃濃的母愛呢，今天我將和同學們一起來走進她的一篇文章《荷葉母親》。（板書課題 荷葉母親）

二、作者及作品簡介

冰心同學們了解嗎？請同學們來介紹，老師補充。

冰心(1900～1999)，原名謝婉瑩，福建長樂人，中國現代史上第一位著名的女作家，兒童文學家。詩歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小讀者》。

冰心的創(chuàng)作內容大致包括：母愛、童真、自然三個方面?！逗扇~母親》就是關于母愛的一篇文章，它是什么體裁？（散文詩，兼有散文與詩的特點的一種抒情文學體裁。）那我們應該如何來學習這種體裁的文章？讀品悟寫

三、初讀課文，體驗內容

我想給大家讀讀這篇課文，朗讀之前請你們給我一些溫馨提示，告訴我哪些字的讀音要特別注意！有了你們的提示，我就有信心把課文讀更好了?。▽W生先找，然后出示）

并蒂：瓜、果等跟莖、枝相連的部分。菡萏（hàndàn）：荷花。

徘徊（páihuái）：在一個地方來回的走。

欹（qī）：傾斜。

蔭蔽：遮蔽。

花瑞()：瑞：吉祥的。花開的好預兆。

蓮蓬()：蓮花開過后的花托。

適意：舒適。

亭亭：①形容高聳；②形容人或花木美好，同“婷婷”。

遮攔：zhē遮擋，阻擋。

1、教師配樂范讀本文（要求體會語調以及情感的變化，學生談朗讀節(jié)奏不快不慢，語調柔和，舒緩）

2、比賽朗讀（剛才老師已經范讀了，接下來讓我們的同學帶著美的情懷，用舒緩的語調，飽含神情的來比賽朗讀：女生讀一個自然段，男生讀一個自然段，9合讀，男女聲互相點評，從節(jié)奏、語調入手。

3、課文題目是“荷葉 母親”，請你們根據課文內容想想課文題目怎樣理解！

樣理解？這樣吧，你們心有所思地讀讀看，讀三次，要求一次比一次讀得慢，慢慢地讀就是一個思考的過程?。ㄟm時表揚！不錯）

預設1：把荷葉比喻母親

預設2：由荷葉想到母親——

提示：不錯，你根據整篇文章的行文布局來理解題目。

四、品悟課文 荷葉護蓮

1、是怎樣的一幅畫面，讓冰心想到把母親比作荷葉呢？哪些自然段為我們描繪了這樣一幅畫面？我們可以為這幅畫面取個什么名字？

荷葉遮蓮圖，“遮”突出實際的動作，能不能找一個更富有情感的詞語？ 荷葉護（愛）蓮圖。

2、荷葉是在什么樣一個天氣或者說環(huán)境下愛護蓮花的？

3、荷葉是如何愛護蓮花的？在荷葉的愛護下，紅蓮是怎樣的？作者看到荷葉保護紅蓮，她心情又是怎樣的？ 荷葉不護蓮

1、這一朵紅蓮正是在這勇敢慈憐的荷葉的庇護之下，安全地成長著，如果沒有了荷葉的蔭蔽，紅蓮會怎樣呢？

明確：（花瓣凋零、枯萎；被風吹倒了，壓斷了）如果沒有荷葉的庇護，紅蓮可能會像文中寫到的那朵白蓮一樣凋謝。請同學們找出文中描寫白蓮的句子。（要讀的慢些，把雨打蓮花落時作者的惋惜、煩悶之情讀出來。）

白蓮由于沒有荷葉的庇護，所以凋零、枯萎了，所以作者會煩悶、惋惜。

2、文中還有沒有直接描繪不受荷葉保護下的雨中紅蓮的情形？找出當時的環(huán)境？紅蓮的境況以及作者當時的心緒？

3、這里同學們可能會發(fā)出疑問：沒有荷葉的保護，紅蓮只是傾斜了，而并沒有像白蓮一樣凋零、枯萎？時間而已，雨勢大小

4、沒有荷葉保護，紅蓮傾斜著、歪斜著，而在荷葉的蔭庇下，紅蓮毫不動搖，所以，看到這一幕幕讓作者發(fā)出了怎樣的感慨？又該怎么理解？（心中的雨點指什么？蔭蔽指什么？在全文中的作用？）

5、那么本課的中心究竟是什么？這是一種什么樣的寫作手法？ 全詩是借荷葉對紅蓮的保護來表達作者對母親的感激之情。托物寄情。

6、作者花大部分筆墨寫蓮花和荷葉對贊美母親有什么作用？（全文大部分筆墨在寫什么？既然是為了贊美母親，表達對母親的感激之情，為什么大量筆墨寫蓮花與荷葉？）明確：為抒發(fā)對母親的贊美之情設置了生動的情景，使情因景美而更真，也使景因情真而更美，使文章達到生動形象，情景交融，富有詩情畫意的藝術境界。

7、文中大量筆墨寫蓮花和荷葉，寫蓮時又主要是從故園眾多蓮花中選取了一朵紅蓮和一朵白蓮，這樣寫有什么樣的好處？采用了什么樣的表現手法？

明確：一紅一白，一開一謝，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉蔭蔽下的幸福。

且聽風吟

七、盤點、演練：

綜合運用借物抒情、聯(lián)想、襯托等寫法，并用上比喻、擬人等修辭、寫一段歌頌母親的話，在50字左右。例句：

母愛，是一種無私的力量，它像春天的甘霖，灑落在我們的心中，雖然它悄無聲息，卻滋潤著一棵棵生命的幼苗。

母愛，是人世間最難的一種愛，因為只有這種愛它讓你肆意的去索取、去享用，卻不要你任何的回報。

?。∧笎?，雖然寸草之心難報春光之恩，但我愿用我的渺小的身體，筑起你的巍峨；用我的青春為你繡出你的光芒；用我濃濃的感恩之心，吐出縷縷芬芬。

八、教師寄語：

同學們：世上有一部書是永遠也讀不完、寫不完的，那就是母愛！

母愛就象一首田園詩，幽遠純凈，和雅清淡； 母愛就是一幅山水畫，洗去鉛華雕飾，留下清新自然； 母愛就象一首深情的歌，婉轉悠揚，輕吟淺唱； 母愛就是一陣和煦的風，吹去朔雪紛飛，帶來春光無限。

在這個世界上，我們什么都可以忘記，但永遠不能忘記我們的母親！