第一篇：荷葉母親

《荷葉母親》的教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文.2、過(guò)程和方法：多種方式讀來(lái)品味本文樸實(shí)、清麗的語(yǔ)言體驗(yàn)詩(shī)歌思想感情。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至深至愛(ài)親情，受到美的熏陶，在生活中學(xué)會(huì)感恩。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、體味詩(shī)歌思想感情，把握詩(shī)歌托物言情的寫(xiě)法

2、體驗(yàn)人間至深至愛(ài)親情，并能表達(dá)出來(lái)。【教學(xué)難點(diǎn)】

深層品味清麗的語(yǔ)言，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)含的思想感情?！窘虒W(xué)方法】

1情境體驗(yàn)法；2多種形式誦讀法；3討論與點(diǎn)撥相結(jié)合法；

4拓展延伸法。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

（背景音樂(lè)：多媒體播放閻維文歌曲《母親》）

同學(xué)們，有這樣一條短信：“親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛(ài)你。”你們能說(shuō)說(shuō)這條短信背后的故事嗎？

師生共敘：5.12汶川大地震中，在都江堰一處坍陷的民宅上，一位已經(jīng)死亡了的母親保持著雙膝跪地、雙手扶著地支撐著自己身體的姿勢(shì)。她的身下有個(gè)三四個(gè)月大的孩子，孩子安然無(wú)恙。已經(jīng)死亡了的母親的手機(jī)屏幕上是一條已經(jīng)寫(xiě)好的短信：“親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛(ài)你?！边@位偉大的媽媽偉大無(wú)私的母愛(ài)，讓所有在場(chǎng)的戰(zhàn)士和醫(yī)生等救援人員淚流滿面。大家說(shuō)說(shuō)，是什么力量讓母親當(dāng)時(shí)那么做呢？是的，是偉大的、無(wú)私的母愛(ài)。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)冰心的散文詩(shī)《荷葉母親》，共同感受作者所歌頌的偉大無(wú)私的母愛(ài)。

二、走近作者

冰心，原名謝婉瑩?，F(xiàn)、當(dāng)代女作家，兒童文學(xué)家。代表作有詩(shī)集《繁星》、《春水》、《寄小讀者》。母愛(ài)、童真和對(duì)自然的歌頌是冰心作品的主旋律。

三、初步感知

1、請(qǐng)幾位學(xué)生試讀課文，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)。徘徊

攲斜

菡萏

蔭蔽

2、聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀，學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。

3.聽(tīng)讀思考：聽(tīng)后你有何感受？是否也如作者一樣“ 我心中深深的受了感動(dòng)”,為什么?

（雨打紅蓮

荷葉護(hù)蓮）

四、品讀悟情

(多媒體顯示)題為《荷葉 母親》，作者為什么又要花這么多的筆墨來(lái)寫(xiě)紅蓮，寫(xiě)三看紅蓮呢？紅蓮跟荷葉到底有什么關(guān)系，它們又是怎樣牽動(dòng)了作者的心？請(qǐng)結(jié)合紅蓮所處環(huán)境與狀態(tài)談?wù)劇?/p>

（1）讓我們一起一看紅蓮，請(qǐng)同學(xué)們一起帶感情朗讀一下這個(gè)部分。

寫(xiě)紅蓮由菡萏到盛開(kāi)，觀察細(xì)膩。主人翁紅蓮首次登場(chǎng)。

心情：煩悶

環(huán)境：繁雜的雨聲 濃陰的天

紅蓮：開(kāi)滿 亭亭

“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，寫(xiě)白花的凋謝，恰是自己心境的刻畫(huà)。只是忽然之間，作者看到了什么??？只是看到了亭亭的紅蓮，有沒(méi)有讓作者的心情好一點(diǎn)？（仍是不適意！）

（2）

二看紅蓮。

環(huán)境：雷聲作了 雨越下越大

心情：不適意，徘徊（為什么徘徊呢？在無(wú)遮蔽的天空下，我不敢下階去，也無(wú)法可想。）

紅蓮：左右倚斜，無(wú)依無(wú)靠。

（在風(fēng)雨中的紅蓮是不是也會(huì)凋零呢？一起讀一下三看紅蓮）

（3）

三看紅蓮

環(huán)境：雨肆意地下著

紅蓮： 雨勢(shì)并沒(méi)有減退，紅蓮卻不動(dòng)搖了雨點(diǎn)只能在那勇敢慈憐的的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠。

（此時(shí)的水珠是流轉(zhuǎn)無(wú)力，還記得我們二看紅蓮的時(shí)候風(fēng)雨的威力嗎？那這么比較有什么作用呢？）

心 情：不寧的心緒散盡

（為什么？表面上因?yàn)榻鉀Q了我對(duì)紅蓮的擔(dān)心，其實(shí)呢？坐在了母親旁邊。）

這就是默默呵護(hù)蓮花的荷葉，這就是我們的母親，無(wú)怪乎冰心要受到深深的感動(dòng)，正是這種感動(dòng)，讓冰心發(fā)出了一聲發(fā)自內(nèi)心的吶喊，哪句?。?/p>

（4）“母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”

（齊讀這一句，學(xué)生點(diǎn)評(píng)試讀，教師指導(dǎo)朗讀，重音，再齊讀）

心中的雨點(diǎn)指的是什么呢？人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難！詩(shī)人借荷葉護(hù)蓮，表達(dá)母親對(duì)子女的關(guān)愛(ài)，揭示主題，借物喻人，借景抒情?。?/p>

（板書(shū)：荷葉護(hù)蓮

聯(lián)想

母親愛(ài)我）

（5）教師小結(jié)：人生的風(fēng)雨從來(lái)就沒(méi)有間斷過(guò)，只是在我們最累最痛的時(shí)候，母親永遠(yuǎn)以一個(gè)最溫暖的姿態(tài)迎接我們。冰心是一個(gè)細(xì)致敏感的人，因?yàn)樾闹杏袗?ài)，一沙一世界，一花一天堂，所有自然界的景物都能觸發(fā)她心里最真摯的情感，看到荷護(hù)紅蓮，她就想到了母親對(duì)自己的庇護(hù)。冰心幼時(shí)身體孱弱多病，幸有母親細(xì)心照顧，才得以存活。冰心成為作家后，每寫(xiě)完一篇文字，總是先捧到母親面前。母親是她最忠實(shí)最熱誠(chéng)的批評(píng)者。感謝母親，思戀母親也是她經(jīng)常的話題，比如我們熟悉的《紙船》。

五、拓展閱讀

《紙船——寄母親》

冰心

我從不肯妄棄了一張紙，總是留著，留著，疊成一只一只很小的船兒，從舟上拋下在海里。有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打濕，沾在船頭上。

我仍是不灰心的每天的疊著，總希望有一只能流到我要他到的地方去。母親，倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的白船兒，不要驚訝他無(wú)端入夢(mèng)。這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的，萬(wàn)水千山，求他載著她的愛(ài)和悲哀歸去！教師范讀

思考：作者借助（紙船）來(lái)表達(dá)自己的感情？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？（思念母親）

其實(shí)，如果可以，我們不需要疊紙船，只要適時(shí)的一句問(wèn)候，一句理解關(guān)切的話語(yǔ)，媽媽就會(huì)開(kāi)心，就會(huì)幸福，媽媽的愛(ài)沒(méi)有理由，無(wú)聲地付出只為你能更好！

那么，你，有沒(méi)有想對(duì)母親說(shuō)的話呢？

六、吐露心聲 媽媽，我想對(duì)您說(shuō)

……

七、結(jié)束課堂

母親就是這樣一個(gè)人，她永遠(yuǎn)占據(jù)在我們心中最柔軟的地方 母愛(ài)就是這樣的，無(wú)私的付出 卻從不要我們的任何回報(bào)—— 作為兒女，我們?cè)撟鲂┦裁茨兀?學(xué)會(huì)感恩！

八、閱讀推薦

課外閱讀冰心的《繁星》和《春水》，了解冰心對(duì)母愛(ài)、童真和大自然的歌頌，同時(shí)也體會(huì)寄情于物寫(xiě)法的妙處。

第二篇：荷葉 母親

《荷葉 母親》教學(xué)設(shè)計(jì)

作者：馬和時(shí)間：2012-09-07 16:25:05

《荷葉 母親》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)與策略

1．教材地位及課文的特點(diǎn)

《荷葉母親》出自人教課標(biāo)版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元。本單元以家庭、親情為主題，學(xué)習(xí)重點(diǎn)是在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的品味積累和寫(xiě)法的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)方法。

2．學(xué)情分析

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在教學(xué)時(shí)，自然要考慮到我們的教學(xué)對(duì)象在學(xué)習(xí)本課時(shí)原有的知識(shí)能力水平，以及心理特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合，因材施教。

七年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)：對(duì)外界事物比較好奇，對(duì)美的事物有自然而然地親近感，再加上通過(guò)前幾課的學(xué)習(xí)已經(jīng)感受到文學(xué)的魅力，開(kāi)始對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了親近的欲望。但是大多數(shù)學(xué)生的閱讀相對(duì)比較缺乏，很難養(yǎng)成較科學(xué)的閱讀方法，再加上年齡比較小，閱歷比較少，所以感悟、欣賞層次比較低，表達(dá)自己閱讀感受的能力比較差。

知識(shí)能力狀況：本課為散文詩(shī)，在這以前已學(xué)習(xí)過(guò)部分詩(shī)歌，對(duì)詩(shī)歌已有了初步的鑒賞能力，為本課的教學(xué)打下了基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生具有了一定的形象思維能力。

3．教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，“要注重學(xué)生思維能力的發(fā)展”，“注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系”，根據(jù)這篇散文詩(shī)的特點(diǎn)和學(xué)生的具體情況，我制定了如下的三維目標(biāo)：⑴知識(shí)與能力：讀懂文章，積累詞匯，把握詩(shī)歌感情基調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞詩(shī)歌的能力。⑵過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、感悟、賞析等過(guò)程，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。⑶情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母愛(ài)深情。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

⑴重點(diǎn)：體味詩(shī)歌思想感情，并能有感情地朗讀詩(shī)歌。

⑵難點(diǎn)：聯(lián)系生活，細(xì)致深入地體味親情之愛(ài)，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

4．教學(xué)方法

教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，“授之以魚(yú)不如授之以漁”，徹底改變“填鴨式”的教學(xué)模式，學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教學(xué)方法非常重要。結(jié)合本課特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，采用了以下幾種教法：導(dǎo)讀法、朗讀法、發(fā)現(xiàn)法。

采用教具：多媒體課件

課時(shí)安排：1課時(shí)

二、教學(xué)過(guò)程實(shí)錄

1．導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，母愛(ài)是世界上最偉大最無(wú)私的一種感情，也是古今中外文學(xué)史上一個(gè)永恒的主題。泰戈?duì)柕摹督鹕ā方柚诮鹕ㄋ茉炝艘粋€(gè)頑皮的孩子形象，表達(dá)對(duì)母親的深情，而《荷葉 母親》又是如何來(lái)體現(xiàn)的呢？（板書(shū)：荷葉 母親）

2、夯實(shí)基礎(chǔ)

師：請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻開(kāi)，慢慢地、輕聲地、自由地朗讀課文。開(kāi)始。(學(xué)生自由讀，師巡視)師：看著同學(xué)們的讀書(shū)狀態(tài)，相信你已經(jīng)進(jìn)入到文章當(dāng)中了。現(xiàn)在結(jié)合你的預(yù)習(xí)和文學(xué)常識(shí)積累，可以簡(jiǎn)單介紹本文的作者嗎？

生：（很有信心地）可以。

生：本文選自《冰心全集》第一卷。冰心(1900－1999)，原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人，中國(guó)現(xiàn)代史上第一位著名女作家，兒童文學(xué)家。代表作有：《寄小讀者》、《繁星》、《春水》。生：我補(bǔ)充，冰心的創(chuàng)作內(nèi)容分為:母愛(ài)、童真、自然三個(gè)方面。

師：大屏幕出示——

冰心(1900－1999)，原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人，中國(guó)現(xiàn)代史上第一位著名女作家，兒童文學(xué)家。代表作有： 散文集《寄小讀者》，詩(shī)集《繁星》、《春水》冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括： 母愛(ài)、童真、自然三個(gè)方面。以宣揚(yáng)“愛(ài)的哲學(xué)”著稱，而母愛(ài)，就是“愛(ài)的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。師：請(qǐng)一位同學(xué)為大家讀一讀。

生1：朗讀。

師：請(qǐng)同學(xué)們把“母愛(ài)、童真、自然”記錄在課題旁，有助于我們對(duì)冰心先生文章的理解。師：在預(yù)習(xí)和讀文中，你認(rèn)為哪些字詞需要提醒大家注意？

生1：菡萏hàndàn ,荷花，文中指含苞待放。

生2 ：欹斜qī,傾斜，歪斜。

生3：徘徊páihuái 有兩種解釋①在一個(gè)地方來(lái)回地走； ②比喻猶豫不決。在本文中應(yīng)選第一種解釋。

生4：煩悶，心情不暢快。

生5：適意，舒適。

生6：蔭蔽yīn bì,（樹(shù)葉）遮蔽。

生7：花瑞，花開(kāi)的好預(yù)兆。

師：（隨著學(xué)生的匯報(bào)，教師立即把這些詞語(yǔ)打在投影上出示，學(xué)生匯報(bào)后，）請(qǐng)大家齊讀一遍，以增強(qiáng)記憶。

生：齊讀。

3．整體感知

師：現(xiàn)在用你喜歡的方式再來(lái)讀一讀課文。想一想，課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？表達(dá)作者怎樣的情感？

生：默讀，輕聲讀，小組讀??并思考問(wèn)題。

師：誰(shuí)愿意為大家朗讀？其他同學(xué)一邊聽(tīng)讀，一邊思考問(wèn)題。

生：朗讀課文。

師：讀得正確、流利。冰心的文章讀起來(lái)聲音再輕柔一些就更好了。書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。誰(shuí)來(lái)回答這兩道思考題？

生1：本文主要描寫(xiě)了在風(fēng)雨來(lái)臨的時(shí)候，荷葉保護(hù)紅蓮的情景，作者借此來(lái)贊美母愛(ài)。生2：本文主要描寫(xiě)在風(fēng)雨來(lái)臨的時(shí)候，荷葉保護(hù)紅蓮這一情景，并由此產(chǎn)生聯(lián)想，贊頌?zāi)笎?ài)的偉大，母女的情深。

師：同學(xué)們概括得很好。了解了整體內(nèi)容，那么文章在結(jié)構(gòu)、形式和內(nèi)容上還有什么特點(diǎn)呢？你能盡量用語(yǔ)文術(shù)語(yǔ)來(lái)回答嗎？語(yǔ)文術(shù)語(yǔ)就是平時(shí)我們講的“開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、首尾照應(yīng)、描寫(xiě)、抒情等這樣的詞語(yǔ)，就是語(yǔ)文術(shù)語(yǔ)，可以試試嗎？老師舉個(gè)例子：例如課文的開(kāi)頭，作者一開(kāi)始就寫(xiě)蓮花——開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，同時(shí)和結(jié)尾又相照應(yīng)。請(qǐng)同學(xué)們思考幾分鐘，可以適當(dāng)用筆作批注。生：認(rèn)真讀書(shū)，勾畫(huà)，批注。

師：把你的理解與大家一起分享。

生1：“半夜里聽(tīng)見(jiàn)繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺(jué)得有些煩悶?！本拔锩鑼?xiě)烘托人物心情。生2：那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣兒小船般飄散在水面。那一朵紅蓮，昨夜還是菡萏的，今展卻開(kāi)滿了，亭亭地在綠葉中間立著。寫(xiě)了白蓮，也寫(xiě)了紅蓮將要盛開(kāi)，白和紅的對(duì)比顯得紅蓮更有生機(jī)，為下文蓄勢(shì)。

師：很好，她用了“蓄勢(shì)”這個(gè)術(shù)語(yǔ)。就是前面寫(xiě)得足足的，很到位。為后面的升華主題服務(wù)。生3：我們園里最初開(kāi)三蒂蓮的時(shí)候，正好我們大家庭里添了你們?nèi)⒚?。大家都?xì)g喜，說(shuō)是應(yīng)了花瑞。這可以說(shuō)是以花喻人。

生4：從全文看，借荷葉保護(hù)紅蓮，來(lái)抒發(fā)母親對(duì)自己的愛(ài)，這是借物抒情。

師：這是本文寫(xiě)法上的特點(diǎn)。

生5：作者先將九年前與祖父賞蓮寫(xiě)出，是為下文做鋪墊。

師：的確，把花放在人的背景中認(rèn)識(shí)，花瑞人祥，三蒂蓮的開(kāi)放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。

生6：文章結(jié)尾一段，升華了主題，點(diǎn)明了這篇文章的中心。

師：“升華”這個(gè)術(shù)語(yǔ)用的很好，升華把一篇文章的中心提高到一定的高度就叫升華。師：花本無(wú)情人有情，以花喻人，托物寄情，極其自然地贊頌?zāi)赣H的愛(ài)，母女的情。

（老師強(qiáng)調(diào)）用語(yǔ)文的術(shù)語(yǔ)讀文章是一種習(xí)慣，讀任何文章都要這么去想，這么去看。對(duì)我們的閱讀和寫(xiě)作大有裨益。

（大屏幕出示——嘗試術(shù)語(yǔ)點(diǎn)評(píng)）

4．探究品析

師：接下來(lái)我們繼續(xù)發(fā)現(xiàn)文章的詞句之美，體會(huì)其情感之美。請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文4——7段，找一找描寫(xiě)紅蓮的句子，“我”心情的句子。再讀一讀。

生1：描寫(xiě)紅蓮的句子，那一朵紅蓮，昨夜還是菡萏的，今展卻開(kāi)滿了，亭亭地在綠葉中間立著。那朵紅蓮，被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右欹斜。

對(duì)屋里母親喚著，我連忙走過(guò)去，坐在母親旁邊，忽然看見(jiàn)紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢的傾側(cè)了下來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面??雨點(diǎn)不住的打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠。

生2：描寫(xiě)“我”心情的句子，半夜里聽(tīng)見(jiàn)繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺(jué)得有些煩悶。生3：仍是不適意!——徘徊了一會(huì)兒。

我心中深深地受了感動(dòng)——

母親啊!你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?師：可以把它們合在一起形成一段優(yōu)美的文字嗎？

生：半夜里聽(tīng)見(jiàn)繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺(jué)得有些煩悶。那一朵紅蓮，昨夜還是菡萏的，今展卻開(kāi)滿了，亭亭地在綠葉中間立著。仍是不適意!——徘徊了一會(huì)兒。窗外雷聲響了，大雨接著就來(lái)，愈下愈大。那朵紅蓮，被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右欹斜。對(duì)屋里母親喚著，我連忙走過(guò)去，坐在母親旁邊，忽然看見(jiàn)紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢的傾側(cè)了下來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面??雨點(diǎn)不住的打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠。

我心中深深地受了感動(dòng)——

母親啊!你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?師：真了不起，有環(huán)境的鋪陳——雨，有主體的形象——紅蓮，有作者的心情的表達(dá)，那就是融情入景。保持了原文的思路。這就是這篇文章的精華所在。

生：濃縮的都是精華。

師：那就把這精華用情讀一讀。

（生練習(xí)讀）

生1：朗讀。

師：注意語(yǔ)速要有變化，語(yǔ)調(diào)要溫婉一些。

生2：朗讀。

師：這么長(zhǎng)的文章變成這么短了，就是我們所說(shuō)的，把書(shū)讀薄了，我們平時(shí)其實(shí)用得很多，平時(shí)讀書(shū)的摘抄就是這種方法。

（大屏幕出示——學(xué)會(huì)摘抄積累）

師：這段美文中，你喜歡哪句話，可以試著賞析嗎？

生1：我喜歡“雨點(diǎn)不住的打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠?！币?yàn)楹扇~傾側(cè)過(guò)來(lái)覆蓋紅蓮，就好像母親為自己遮風(fēng)擋雨，“勇敢慈憐”將荷葉人格化，作者被感動(dòng)了，感嘆母親為自己的付出，自己在困難的時(shí)候，母親無(wú)私的幫助自己。

師：你可以試著深情地讀一讀嗎？

生：感情朗讀。

師：入情入境。

生2：我喜歡“我心中深深地受了感動(dòng)——

母親啊!你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽? 兩個(gè)修辭，一種是比喻，把母親比作荷葉，把“我”比作紅蓮；最后一句是反問(wèn)。

師：嗯，作者修辭手法用得好。

生3：這句話采用了比喻的手法，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了母愛(ài)的偉大，而且在最后兩句話中用了反問(wèn)的手法，語(yǔ)調(diào)也非常好。寫(xiě)出了母愛(ài)的無(wú)私和偉大。

師：偉大的母愛(ài)，無(wú)私的母愛(ài)，博大的母愛(ài)，都給寫(xiě)出來(lái)了。這句話其實(shí)是全文的眼，全文的主題在這兒得到了充分的展現(xiàn)。

生4：這段還把人生中的挫折比作心中的雨點(diǎn)。

生5：篇末點(diǎn)題。

師：再加上四個(gè)字，直抒胸臆。還表現(xiàn)出句式的美。你們看，母親啊——這是呼告。請(qǐng)旁批。還有——你是荷葉，我是紅蓮，這里人稱變化了，直接抒情。

生6：第二人稱將感情抒發(fā)得更淋漓盡致。

師：她看出了人稱變化的好處。還有?

生7：在下雨的時(shí)候，荷葉保護(hù)著紅蓮，就像母親保護(hù)著“我”一樣，作者借用了荷葉來(lái)贊美了偉大的母愛(ài)，這是畫(huà)龍點(diǎn)睛。

師：她又運(yùn)用了一個(gè)術(shù)語(yǔ)——畫(huà)龍點(diǎn)睛。

試著有感情地讀一讀。

生：練讀。

師：展示自我，請(qǐng)你為大家感情朗讀。

生：感情朗讀。

師：讀得多好啊，我們都來(lái)抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，齊讀——

生：（齊讀）我心中深深地受了感動(dòng)——

母親啊!你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?師（強(qiáng)調(diào)）：可以看出，文章的語(yǔ)言賞析，我們可以從多角度進(jìn)行，朗讀是一種最直接的方法，還有品析修辭、表達(dá)方式、句式、寫(xiě)作手法等都能讓我們更好的品味其內(nèi)在情感。

大屏幕出示——

語(yǔ)言賞析：

感情朗讀理解之美

比喻反問(wèn)修辭之美

句式整齊抒情之美

直抒胸臆點(diǎn)題之美

5．拓展延伸

師：母愛(ài)是永恒的，不管風(fēng)雨如何侵蝕，她總是完好無(wú)損，用不褪色。母愛(ài)是質(zhì)樸的，她總是心清如水，原汁原味。母愛(ài)是執(zhí)著的，不管命運(yùn)如何苦澀，她總是掬心吐哺，從不打折。我們沐浴在母愛(ài)中，那么請(qǐng)你也來(lái)贊頌偉大的母愛(ài)！

投影出示——

自助餐式學(xué)習(xí)菜單

A．吟一吟：如果你愛(ài)好吟詩(shī)，可以吟誦與本文內(nèi)容、情感相關(guān)的詩(shī)歌。

B．唱一唱：如果你熱衷歌唱，可以唱一首與文章情感類似的歌曲。

C說(shuō)一說(shuō)：如果你擅長(zhǎng)積累，可以講一個(gè)自己的親身體驗(yàn)和感悟。

生1：孟郊“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！?/p>

生2：十月胎恩重，三生報(bào)答輕?！秳裥⒏琛?/p>

生3：我積累了一些關(guān)于母愛(ài)的名言。

世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚?！?/p>

慈母的胳膊是由愛(ài)構(gòu)成的，孩子睡在里面怎能不香甜？ ——雨果

就是在我們母親的膝上，我們就獲得了我們的最高尚、最真誠(chéng)和最遠(yuǎn)大的理想，但是里面很少有任何金錢(qián)?！R克?吐溫

世界上的一切光榮和驕傲，都來(lái)自母親。——高爾基

生4：冰心的詩(shī)

母親啊

天上的風(fēng)雨來(lái)了

鳥(niǎo)兒躲到它的巢里

心中的風(fēng)雨來(lái)了

我只躲到你的懷里

我想這與課文有異曲同工之妙，也表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊頌。

生5：母親啊！

撇開(kāi)你的憂愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安頓。

小小的花，也想抬起頭來(lái)，感謝春光的愛(ài)棗

然而深厚的恩慈，反使她終于沉默。

母親?。?/p>

你是那春光嗎？

這首詩(shī)歌讓我看到了對(duì)母愛(ài)的感恩之情。

生6：我看過(guò)一篇文章，題目是《藏羚羊的跪拜》母羊在臨死之前跪求獵人，竟是為了肚子里未

出生的小藏羚羊，這也是一種偉大的母愛(ài)。動(dòng)物尚且如此，何況人乎？

生7：我的媽媽是個(gè)下崗工人，我心底里常常會(huì)覺(jué)得她沒(méi)有其他同學(xué)的母親那樣有知識(shí)，有地位。但是媽媽對(duì)我的愛(ài)一點(diǎn)都不遜色，我現(xiàn)在要大聲說(shuō)：媽媽，我愛(ài)您！

生8：我想給大家說(shuō)說(shuō)自己的親身體驗(yàn)。我想同學(xué)們都和我一樣，正在經(jīng)歷著。每天臨走之前，媽媽總會(huì)叮囑幾句：上課認(rèn)真聽(tīng)講！不懂的題問(wèn)問(wèn)老師！東西帶全了嗎？??直到我逃也似的飛奔出家門(mén)，那聲音還在耳邊縈繞，好煩。晚上回家，餐桌上總是我愛(ài)吃的菜，一會(huì)兒又給你夾菜啊，肉啊的，還絮叨著：“多吃點(diǎn)，營(yíng)養(yǎng)要全面?！笨吹轿也荒蜔┑纳袂椋瑡寢尣挪桓页雎?。隨即一摔門(mén)，“我寫(xiě)作業(yè)了！”就是告訴她不要打擾我！至于做什么，隨心情?，F(xiàn)在想來(lái)，有誰(shuí)能像母親這樣不厭其煩的，體貼入微的照顧自己，又是那樣無(wú)怨無(wú)悔，我想說(shuō)，媽媽的嘮叨是愛(ài)??！我們沐浴在母愛(ài)的陽(yáng)光里?。◣熒患s而同鼓掌。）

（播放《燭光里的媽媽》）在輕柔的音樂(lè)聲中，教師結(jié)語(yǔ)：

愛(ài)在左，情在右，在生命路的兩旁，隨時(shí)撒種，隨時(shí)開(kāi)花，將這一徑長(zhǎng)途點(diǎn)綴得花香彌漫，使得穿枝拂葉的行人踏著荊棘不覺(jué)得痛苦，有淚可落不覺(jué)得悲涼。愿天下母親別忘了留一份愛(ài)給自己，愿天下兒女別忘了回報(bào)母親一縷濃濃的芳馨。

三、教學(xué)反思

荷葉，蓮花的葉子。文題之所以用“荷葉母親”，是因?yàn)槲闹凶髡呓栌曛泻扇~為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書(shū)寫(xiě)心中的感觸，抒發(fā)對(duì)母親的感激熱愛(ài)之情。文章語(yǔ)言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊(yùn)。

很想打破原有的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給課堂教學(xué)帶來(lái)點(diǎn)新意，給學(xué)生一個(gè)語(yǔ)文味濃郁的課堂。結(jié)合我們學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)自己以往的教學(xué)思路進(jìn)行大膽革新，事實(shí)證明，這個(gè)嘗試是很有必要的。在《荷葉母親》授課時(shí)，教師是組織者、引導(dǎo)者、啟發(fā)者，要求盡最大可能尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性，充分發(fā)揮他們的主體作用，積極主動(dòng)在探究與實(shí)踐中快樂(lè)的享受語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。我把課堂充分交給了學(xué)生，讓他們嘗試、發(fā)現(xiàn)、體會(huì)、升華。在“嘗試術(shù)語(yǔ)點(diǎn)評(píng)”這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生結(jié)合文本，把以往學(xué)過(guò)的修辭方法、表達(dá)方式、寫(xiě)作手法等充分融合在一起，從語(yǔ)文的角度去欣賞文章。雖然有點(diǎn)步履踉蹌，但是能邁開(kāi)第一步，就是成功的一半。在賞析語(yǔ)句上還有些“支離破碎”，但能形成一種思維意識(shí)，我認(rèn)為是很可貴的。

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“讀”，朗讀、誦讀、默讀、精讀??總之要多讀。在教學(xué)中，我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，運(yùn)用多種朗讀方式，讓學(xué)生借助朗讀把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，使詩(shī)文中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，既感受到語(yǔ)言文字表達(dá)情意的表現(xiàn)力，又提高審美情趣。

注重學(xué)法指導(dǎo)，每個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)后，總是給學(xué)生歸結(jié)一些學(xué)習(xí)方法或是答題方法，意在引導(dǎo)學(xué)生充分掌握方法以便靈活運(yùn)用。

在嘗試創(chuàng)新的同時(shí)也有一定的弊端，有些細(xì)節(jié)的處理還有待商榷，對(duì)學(xué)生的課堂調(diào)控還要增強(qiáng)。還會(huì)有一些思考：能否有更有效的方法拓展學(xué)生的思維空間？

“小荷才露尖尖角”我們對(duì)新教材新教法的探索剛剛起步，學(xué)生的思維也剛從桎梏中解脫。我相信，只要不斷地深入學(xué)習(xí)，總會(huì)有“接天蓮葉無(wú)窮碧”的壯美。

第三篇：荷葉母親

荷葉母親

冰心

父親的朋友送給我們兩缸蓮花，一缸是紅的，一缸是白的，都擺在院子里。

八年之久，我沒(méi)有在院子里看蓮花了——但故鄉(xiāng)的園院里，卻有許多；不但有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的，都是紅蓮。

九年前的一個(gè)月夜，祖父和我在園里乘涼。祖父笑著和我說(shuō)：“我們園里最初開(kāi)三蒂蓮的時(shí)候，正好我們大家庭中添了你們?nèi)齻€(gè)姊妹。大家都?xì)g喜，說(shuō)是應(yīng)了花瑞。”

半夜里聽(tīng)見(jiàn)繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺(jué)得有些煩悶。從窗內(nèi)往外看時(shí)，那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣兒小船般散飄在水面。梗上只留個(gè)小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。那一朵紅蓮，昨天還是菡（hàn)萏(dàn)的，今晨卻開(kāi)滿了，亭亭地在綠葉中間立著。

仍是不適意！——徘徊了一會(huì)子，窗外雷聲作了，大雨接著就來(lái)，愈下愈大。那朵紅蓮，被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右攲（qī）斜。在無(wú)遮蔽的天空之下，我不敢下階去，也無(wú)法可想。

對(duì)屋里母親喚著，我連忙走過(guò)去，坐在母親旁邊——一回頭忽然看見(jiàn)紅蓮旁邊的一個(gè)大荷葉，慢慢的傾側(cè)了下來(lái)，正覆蓋在紅蓮上面.......我不寧的心緒散盡了！

雨勢(shì)并不減退，紅蓮卻不搖動(dòng)了。雨點(diǎn)不住的打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠。

我心中深深的受了感動(dòng)——

母親??！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽（yìn bì）？

一九二二年七月二十一日

第四篇：荷葉母親

《荷葉母親》教案

一、新課導(dǎo)入

伴著優(yōu)美的歌聲，請(qǐng)同學(xué)們跟我一起走進(jìn)溫馨課堂。雖然今天我們上的是一節(jié)語(yǔ)文課，但老師首先帶給大家的是一個(gè)溫馨的英語(yǔ)單詞：mother.母親。有人這樣給我們解釋這個(gè)單詞，m 代表many 母親給了我很多很多的愛(ài)； o 代表old 母親為我操勞的日漸衰老了； t代表tear母親為我留了很多眼淚； h代表 heart 母親有一顆永遠(yuǎn)溫暖我的心； e 代表eyes無(wú)論走到哪里，母親都用慈愛(ài)的目光注視著我 r代表right是說(shuō)母親教我做正確的事，做好樣的人。

這樣一個(gè)為我們付出很多卻不求回報(bào)的人就是母親 如果你愛(ài)你的母親，就請(qǐng)跟我大聲讀兩遍：mother母親，我愛(ài)你！I love you.今天我們就一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于母親的散文詩(shī)，冰心的——《荷葉 母親》。

二、介紹作者

原名謝婉瑩，中國(guó)現(xiàn)代著名女作家，兒童文學(xué)家。代表作有：散文集《寄小讀者》，詩(shī)集《繁星》、《春水》。冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛(ài)、童真、自然三個(gè)方面。以宣揚(yáng)“愛(ài)的哲學(xué)”著稱，而母愛(ài)，就是“愛(ài)的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、在朗讀中體會(huì)至愛(ài)親情。

2、把握借物抒情的寫(xiě)作方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高審美能力。

重點(diǎn) 難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)借物抒情或托物言情的寫(xiě)作方法。體驗(yàn)至愛(ài)親情，提高性學(xué)生的審美能力。

四、解讀課文

（一）讀“荷”（在朗讀中感知課文內(nèi)容）

1、請(qǐng)同學(xué)們聆聽(tīng)名家朗讀，掌握朗讀技巧，感受文章情感，提高朗讀水平。

2、再讀課文，各小組選出“最美”的聲音展示給大家。選手從文中選一段自己喜歡的文章讀給大家聽(tīng)，其他人給予客觀公正的評(píng)價(jià)。選手要拿出比拼的精神，一決勝負(fù)，評(píng)選我們班最美的聲音——“一三好聲音”。（從節(jié)奏、情感、字音、停頓等方面點(diǎn)評(píng)）【學(xué)生展示】

3、朗讀完了課文，我們一起梳理一下課文內(nèi)容：

（兩缸蓮花）→(回憶中的紅蓮)→ ﹛ 荷葉下的紅蓮 風(fēng)雨中的紅蓮 →母親

（二）品“荷”（品物中話語(yǔ) 感至愛(ài)親情）

1、可見(jiàn)本文主要描寫(xiě)的事物是：“紅蓮”。作者一共幾次寫(xiě)到紅蓮？每一次看紅蓮時(shí)自然環(huán)境和紅蓮的情景是怎樣的？作者的心情如何？

【展示】 一次 二次 三次 四次 繁雜的雨聲 雷聲作了 荷葉慢慢地 雨勢(shì)并不減退 濃陰的天 雨愈下愈大 傾側(cè)了下來(lái) 勇敢慈憐的荷葉 雨肆意地下著）上聚了些水珠 開(kāi)滿 亭亭 左右攲斜 在大荷葉的 不搖動(dòng)（白蓮已經(jīng)凋 覆蓋下 謝）煩悶 不適意 不寧的心緒散盡 深深地受了感動(dòng) 環(huán)境 紅蓮 心境 紅蓮轉(zhuǎn)危為安，作者的心情也由煩悶變?yōu)楦袆?dòng)，可見(jiàn)作者的心情和紅蓮的命運(yùn)是緊密相連的。

2、作者說(shuō)“深深的受了感動(dòng)”，僅僅是因?yàn)榭吹搅耸裁炊袆?dòng)，還是因?yàn)槁?lián)想到了什么而感動(dòng)呢？哪句話是作者聯(lián)想到的內(nèi)容？【展示】

生：首先看到在狂風(fēng)暴雨中，是荷葉用它那脆弱的身軀為紅蓮擋住了風(fēng)雨的侵襲。由這幅情景聯(lián)想到母親對(duì)兒女的呵護(hù)，荷葉保護(hù)紅蓮就像母親保護(hù)兒女一樣讓人感受到母愛(ài)的偉大。

“母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽”?！举p析】

心中的雨點(diǎn)，即人生路上的困苦、坎坷、挫折。

運(yùn)用比喻的修辭手法，寫(xiě)出荷葉對(duì)紅蓮的保護(hù)就像母親保護(hù)兒女那樣，不惜一切，甚至生命，突出了母愛(ài)的偉大，表達(dá)最著和對(duì)母愛(ài)的贊美之情。告訴我們，只有母親是保護(hù)我們度過(guò)人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難的人，母親是我們生命中永遠(yuǎn)為我們遮風(fēng)避雨的人。

荷葉對(duì)蓮的這份情誼、愛(ài)護(hù)不正是我們一出生就在享受的母愛(ài)嗎？

作者通過(guò)些荷葉來(lái)寫(xiě)母親，借助這雨中的荷葉保護(hù)紅蓮的情景彰顯母愛(ài)的偉大，贊頌?zāi)笎?ài)，從而表達(dá)對(duì)母親的感激之情，這種借助描寫(xiě)客觀事物表達(dá)自己思想感情的寫(xiě)法叫“借物抒情”

（三）賞“荷”（養(yǎng)審美情趣 提審美能力）

1、作者借助圣潔美麗的景物贊美了世上至善至美的親情，美麗的景和感人的情是通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言傳達(dá)給我們的，你認(rèn)為哪句話寫(xiě)的美？找出來(lái)賞析一下。（生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，比比看哪一組同學(xué)能用你的一雙慧眼在文中發(fā)現(xiàn)更多的美點(diǎn)）【展示】

如：①?gòu)拇皟?nèi)往外看時(shí)，那一朵白蓮已經(jīng)謝了，白瓣小船般飄在水面上。梗上只留個(gè)小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。（運(yùn)用比喻的修辭，寫(xiě)出花瓣漂浮的情態(tài)。）

②那一朵紅蓮，昨天還是菡萏，今晨卻開(kāi)滿了，亭亭的在綠葉中間立著。（“開(kāi)滿”和“亭亭”寫(xiě)出花開(kāi)的很精神抖擻的樣子，富有生命力）

③那朵紅蓮，被繁密的雨點(diǎn)，打得左右欹斜。（“繁密” 寫(xiě)出雨下得急，“欹斜”寫(xiě)出紅蓮不堪風(fēng)雨侵襲楚楚可憐的樣子。）

④雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面取了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠。（運(yùn)用擬人的寫(xiě)法，寫(xiě)出荷葉為保護(hù)紅蓮而顯示的勇敢堅(jiān)強(qiáng)精神，也讓人感到，在荷葉的保護(hù)下，紅蓮安全了。）

作者借景抒情，景因情真而更美，情因景美而更真。

（四）贊“荷”（懂得感恩 學(xué)會(huì)抒情）

1、根據(jù)課文內(nèi)容出了一副上聯(lián)，大家憑借對(duì)課文的理解，齊心協(xié)力對(duì)出下聯(lián)？ 上聯(lián)：荷葉護(hù)紅蓮抗風(fēng)抗雨勇敢慈憐 下聯(lián)：母親愛(ài)兒女受苦受難無(wú)私奉獻(xiàn)

2、作者借贊美荷葉來(lái)贊美母親，贊頌?zāi)笎?ài)，這是冰心作品的三大主題之一，我們通過(guò)他的一首小詩(shī)再次感受冰心作品中的母愛(ài)，體會(huì)借物抒情的妙處。

母親啊！天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲到你的懷里。

——《繁星》

五、小結(jié)

母愛(ài)是一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能趕到溫暖如春。

母愛(ài)是一泓清泉，讓你的情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵也依然純潔明凈。

相信我們的生命中總會(huì)有一張為我們遮蔽風(fēng)雨的荷葉——我們的母親。

讓我們?cè)谄降纳钪校粜母惺?、回?bào)這份至真至純的母愛(ài)。

六、作業(yè)（選一題）

1、回顧自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，今天回家，用你喜歡的方式，表達(dá)一下你對(duì)母親的感激之情，并以日記的形式記錄下來(lái)。

2.通過(guò)描寫(xiě)一種事物來(lái)抒發(fā)自己的某種感情。（不少于500字）

七、板書(shū)：

荷葉 = 母親

愛(ài)

冰心

美

第五篇：荷葉母親

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們好！今天老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了一份禮物，雖然禮輕，但情意重，不知道大家有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)《母親》這首歌。請(qǐng)欣賞閻維文的《母親》。歌唱家用歌聲來(lái)傳遞母愛(ài)，那么作為文學(xué)家的冰心奶奶又是如何用語(yǔ)言來(lái)傳遞這濃濃的母愛(ài)呢，今天我將和同學(xué)們一起來(lái)走進(jìn)她的一篇文章《荷葉母親》。（板書(shū)課題 荷葉母親）

二、作者及作品簡(jiǎn)介

冰心同學(xué)們了解嗎？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)介紹，老師補(bǔ)充。

冰心(1900～1999)，原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人，中國(guó)現(xiàn)代史上第一位著名的女作家，兒童文學(xué)家。詩(shī)歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小讀者》。

冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛(ài)、童真、自然三個(gè)方面?！逗扇~母親》就是關(guān)于母愛(ài)的一篇文章，它是什么體裁？（散文詩(shī)，兼有散文與詩(shī)的特點(diǎn)的一種抒情文學(xué)體裁。）那我們應(yīng)該如何來(lái)學(xué)習(xí)這種體裁的文章？讀品悟?qū)?/p>

三、初讀課文，體驗(yàn)內(nèi)容

我想給大家讀讀這篇課文，朗讀之前請(qǐng)你們給我一些溫馨提示，告訴我哪些字的讀音要特別注意！有了你們的提示，我就有信心把課文讀更好了?。▽W(xué)生先找，然后出示）

并蒂：瓜、果等跟莖、枝相連的部分。菡萏（hàndàn）：荷花。

徘徊（páihuái）：在一個(gè)地方來(lái)回的走。

欹（qī）：傾斜。

蔭蔽：遮蔽。

花瑞()：瑞：吉祥的?；ㄩ_(kāi)的好預(yù)兆。

蓮蓬()：蓮花開(kāi)過(guò)后的花托。

適意：舒適。

亭亭：①形容高聳；②形容人或花木美好，同“婷婷”。

遮攔：zhē遮擋，阻擋。

1、教師配樂(lè)范讀本文（要求體會(huì)語(yǔ)調(diào)以及情感的變化，學(xué)生談朗讀節(jié)奏不快不慢，語(yǔ)調(diào)柔和，舒緩）

2、比賽朗讀（剛才老師已經(jīng)范讀了，接下來(lái)讓我們的同學(xué)帶著美的情懷，用舒緩的語(yǔ)調(diào)，飽含神情的來(lái)比賽朗讀：女生讀一個(gè)自然段，男生讀一個(gè)自然段，9合讀，男女聲互相點(diǎn)評(píng)，從節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)入手。

3、課文題目是“荷葉 母親”，請(qǐng)你們根據(jù)課文內(nèi)容想想課文題目怎樣理解！

樣理解？這樣吧，你們心有所思地讀讀看，讀三次，要求一次比一次讀得慢，慢慢地讀就是一個(gè)思考的過(guò)程！（適時(shí)表?yè)P(yáng)！不錯(cuò)）

預(yù)設(shè)1：把荷葉比喻母親

預(yù)設(shè)2：由荷葉想到母親——

提示：不錯(cuò)，你根據(jù)整篇文章的行文布局來(lái)理解題目。

四、品悟課文 荷葉護(hù)蓮

1、是怎樣的一幅畫(huà)面，讓冰心想到把母親比作荷葉呢？哪些自然段為我們描繪了這樣一幅畫(huà)面？我們可以為這幅畫(huà)面取個(gè)什么名字？

荷葉遮蓮圖，“遮”突出實(shí)際的動(dòng)作，能不能找一個(gè)更富有情感的詞語(yǔ)？ 荷葉護(hù)（愛(ài)）蓮圖。

2、荷葉是在什么樣一個(gè)天氣或者說(shuō)環(huán)境下愛(ài)護(hù)蓮花的？

3、荷葉是如何愛(ài)護(hù)蓮花的？在荷葉的愛(ài)護(hù)下，紅蓮是怎樣的？作者看到荷葉保護(hù)紅蓮，她心情又是怎樣的？ 荷葉不護(hù)蓮

1、這一朵紅蓮正是在這勇敢慈憐的荷葉的庇護(hù)之下，安全地成長(zhǎng)著，如果沒(méi)有了荷葉的蔭蔽，紅蓮會(huì)怎樣呢？

明確：（花瓣凋零、枯萎；被風(fēng)吹倒了，壓斷了）如果沒(méi)有荷葉的庇護(hù)，紅蓮可能會(huì)像文中寫(xiě)到的那朵白蓮一樣凋謝。請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫(xiě)白蓮的句子。（要讀的慢些，把雨打蓮花落時(shí)作者的惋惜、煩悶之情讀出來(lái)。）

白蓮由于沒(méi)有荷葉的庇護(hù)，所以凋零、枯萎了，所以作者會(huì)煩悶、惋惜。

2、文中還有沒(méi)有直接描繪不受荷葉保護(hù)下的雨中紅蓮的情形？找出當(dāng)時(shí)的環(huán)境？紅蓮的境況以及作者當(dāng)時(shí)的心緒？

3、這里同學(xué)們可能會(huì)發(fā)出疑問(wèn)：沒(méi)有荷葉的保護(hù)，紅蓮只是傾斜了，而并沒(méi)有像白蓮一樣凋零、枯萎？時(shí)間而已，雨勢(shì)大小

4、沒(méi)有荷葉保護(hù)，紅蓮傾斜著、歪斜著，而在荷葉的蔭庇下，紅蓮毫不動(dòng)搖，所以，看到這一幕幕讓作者發(fā)出了怎樣的感慨？又該怎么理解？（心中的雨點(diǎn)指什么？蔭蔽指什么？在全文中的作用？）

5、那么本課的中心究竟是什么？這是一種什么樣的寫(xiě)作手法？ 全詩(shī)是借荷葉對(duì)紅蓮的保護(hù)來(lái)表達(dá)作者對(duì)母親的感激之情。托物寄情。

6、作者花大部分筆墨寫(xiě)蓮花和荷葉對(duì)贊美母親有什么作用？（全文大部分筆墨在寫(xiě)什么？既然是為了贊美母親，表達(dá)對(duì)母親的感激之情，為什么大量筆墨寫(xiě)蓮花與荷葉？）明確：為抒發(fā)對(duì)母親的贊美之情設(shè)置了生動(dòng)的情景，使情因景美而更真，也使景因情真而更美，使文章達(dá)到生動(dòng)形象，情景交融，富有詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)境界。

7、文中大量筆墨寫(xiě)蓮花和荷葉，寫(xiě)蓮時(shí)又主要是從故園眾多蓮花中選取了一朵紅蓮和一朵白蓮，這樣寫(xiě)有什么樣的好處？采用了什么樣的表現(xiàn)手法？

明確：一紅一白，一開(kāi)一謝，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉蔭蔽下的幸福。

且聽(tīng)風(fēng)吟

七、盤(pán)點(diǎn)、演練：

綜合運(yùn)用借物抒情、聯(lián)想、襯托等寫(xiě)法，并用上比喻、擬人等修辭、寫(xiě)一段歌頌?zāi)赣H的話，在50字左右。例句：

母愛(ài)，是一種無(wú)私的力量，它像春天的甘霖，灑落在我們的心中，雖然它悄無(wú)聲息，卻滋潤(rùn)著一棵棵生命的幼苗。

母愛(ài)，是人世間最難的一種愛(ài)，因?yàn)橹挥羞@種愛(ài)它讓你肆意的去索取、去享用，卻不要你任何的回報(bào)。

?。∧笎?ài)，雖然寸草之心難報(bào)春光之恩，但我愿用我的渺小的身體，筑起你的巍峨；用我的青春為你繡出你的光芒；用我濃濃的感恩之心，吐出縷縷芬芬。

八、教師寄語(yǔ)：

同學(xué)們：世上有一部書(shū)是永遠(yuǎn)也讀不完、寫(xiě)不完的，那就是母愛(ài)！

母愛(ài)就象一首田園詩(shī)，幽遠(yuǎn)純凈，和雅清淡； 母愛(ài)就是一幅山水畫(huà)，洗去鉛華雕飾，留下清新自然； 母愛(ài)就象一首深情的歌，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，輕吟淺唱； 母愛(ài)就是一陣和煦的風(fēng)，吹去朔雪紛飛，帶來(lái)春光無(wú)限。

在這個(gè)世界上，我們什么都可以忘記，但永遠(yuǎn)不能忘記我們的母親！