第一篇：《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)羅丹做事心神專(zhuān)注、投入的精神。

2．在結(jié)合課文分段、歸納段落大意的基礎(chǔ)上，弄清段與段之間的聯(lián)系。

3．學(xué)會(huì)本課生字新詞，練習(xí)用“祝賀”、“莫名其妙”造句。

4．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)全神貫注的含義，理解課文結(jié)尾一段話。

2．了解段與段之間的聯(lián)系。

教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文，了解作者圍繞“全神貫注”講了一件什么事。

（二）正確朗讀課文。學(xué)習(xí)生字新詞，為初步理解課文掃清障礙。

（三）讀懂每個(gè)自然段，概括自然段段意，再劃分結(jié)構(gòu)段。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

讀懂每個(gè)自然段，以自然段為依據(jù)，劃分結(jié)構(gòu)段。為全面理解課文做好準(zhǔn)備。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）初讀課文，了解作者圍繞“全神貫注”寫(xiě)了件什么事。

1．板書(shū)課題，學(xué)生解釋“全神貫注”一詞（可以查工具書(shū)），再提出問(wèn)題思考，圍繞“全神貫注”作者寫(xiě)了誰(shuí)的一件什么事情。

（“全神貫注”是全部精神高度集中的意思。作者圍繞“全神貫注”寫(xiě)了法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)摯友奧地利作家斯蒂芬?茨威格到家做客時(shí)，由于全神貫注地雕塑作品，卻把朋友忘得一干二凈的事情。）

2．順便解釋“雕塑”、“奧地利”、“摯友”：

（“雕塑”，造型藝術(shù)，用泥土、石膏、竹木、玉石、金屬等材料雕刻或雕塑藝術(shù)形象?！皧W地利”，奧地利共和國(guó)，位于歐洲中部，首都是維也納?！皳从选?，“摯”，誠(chéng)懇；親密的朋友。）

（二）再讀課文，正音正字，學(xué)會(huì)生字新詞（有的可以放到分析課文時(shí)再去理解）。

1．注意以下字的讀音：

“摯”是翹舌音，“醉”是平舌音。

“雕塑（s)）”的“塑”不要讀成“su^”的音。

“工作室（sh@）”的“室”不要讀成“sh!”的音。

“不禁（j9n）”的“禁”不要讀成“禁（j@n）止”的“j@n”的音。

“把濕布披（p9）在塑像上”的“披”，不要讀成“p5i”。

“徑（j@ng）自”是表示自己直接行動(dòng)?！皬健辈灰`讀成“j!ng”的音。

“悄悄地站在一邊”中的第二個(gè)“悄”應(yīng)讀兒化音。

“嘰哩（li）咕?！保@里形容說(shuō)話別人聽(tīng)不清楚。“哩”應(yīng)讀成輕聲。

“悄悄（qiao）話”的第二個(gè)“悄”應(yīng)讀輕聲。

2．注意以下字的字形結(jié)構(gòu)：

“誕生”的“誕”的中間是“廴”，不要寫(xiě)成“辶”。

“羅丹”的“丹”，不要和“舟”相混。

“醉”的左半部是“酉”，中間不要少寫(xiě)一橫。

“激烈”、“激動(dòng)”的“激”和“邀請(qǐng)”的“邀”，部首不同，前者是“氵”，后者是“辶”。

（三）按自然段默讀，概括出自然段段意，再討論劃分結(jié)構(gòu)段。要求邊讀邊想，邊畫(huà)出重點(diǎn)和概括性詞語(yǔ)或句子。

1．概括自然段段意：

第1自然段；羅丹邀請(qǐng)茨威格到家做客，在參觀工作室時(shí)，發(fā)現(xiàn)作品還有毛病，要立刻修改。

第2自然段：羅丹全神貫注地修改女像作品。

第3自然段：羅丹工作完，隨手拉上門(mén)準(zhǔn)備上鎖。

第4自然段：羅丹發(fā)現(xiàn)茨威格被關(guān)在工作室里了。

第5自然段：茨威格對(duì)這件事感受很深。

2．引導(dǎo)學(xué)生按事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等階段，結(jié)合自然段的歸并，討論劃分結(jié)構(gòu)段，明確段與段之間聯(lián)系的必然性。

提示：課文共5個(gè)自然段，篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容較多或較集中，沒(méi)有對(duì)話之類(lèi)的較多的自然段。因此，較長(zhǎng)的自然段，很可能是事情發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)階段，有可能獨(dú)立成段。

第一段即第1自然段，寫(xiě)了羅丹邀請(qǐng)茨威格到家做客，參觀工作室，并看剛完成的女像作品，以及客人對(duì)作品的稱(chēng)贊和主人發(fā)現(xiàn)作品還有毛病等。

第二段即第2自然段，寫(xiě)了羅丹修改女像的經(jīng)過(guò)。篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容具體。

以上兩個(gè)自然段之間聯(lián)系很緊密。第一段即第1自然段最后一層意思是羅丹發(fā)現(xiàn)作品有毛??；第二段即第2自然段就講著手進(jìn)行認(rèn)真修改。因此，這兩個(gè)自然段既可獨(dú)立成為兩個(gè)大段，又在內(nèi)容和情節(jié)發(fā)展上緊密聯(lián)系。

第3自然段是寫(xiě)羅丹由于全神貫注地工作，竟忘了客人的存在。第4自然段寫(xiě)茨威格招呼羅丹，羅丹這才發(fā)現(xiàn)客人被關(guān)在工作室里了。這兩個(gè)自然段緊緊相連，共同記述一件事，顯然可以合并成為第三大段，進(jìn)一步生動(dòng)地表現(xiàn)了羅丹“全神貫注”的工作精神，這可以說(shuō)是第二段的發(fā)展和延伸。

第四段即第5自然段，寫(xiě)了茨威格的回憶和感受：一切值得做的工作，想要做得好，就應(yīng)該全神貫注。顯然，這是全文內(nèi)容的歸結(jié)。

（四）通讀課文，在質(zhì)疑問(wèn)難中，通過(guò)議論或查工具書(shū)，結(jié)合課文語(yǔ)句，解釋一部分不理解和不甚理解的詞語(yǔ)，為下一步了解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中心做好準(zhǔn)備。

“儀態(tài)端莊”，儀態(tài)，人的外表，包括容貌、姿態(tài)、風(fēng)度等。“端莊”，容貌、舉止端正、莊重。指羅丹的作品女像的容貌、姿態(tài)等是端正莊重的。

“杰作”，指羅丹塑造的女像，是超過(guò)一般水平的好作品。

“端詳”，這里指羅丹仔細(xì)地看女像。

“吁了口氣”，吁，這里讀“x&”（另讀y)），是長(zhǎng)出了一口氣的意思。表示羅丹工作緊張后的放松。

“徑自”，指羅丹工作完畢，忘了客人的存在，自己直接行動(dòng)走出門(mén)去。

“感觸”，跟外界事物接觸而引起的思想情緒。指茨威格對(duì)羅丹全神貫注地修改作品的認(rèn)真態(tài)度，所產(chǎn)生的敬佩感情和受到的啟發(fā)、教育。

“莫名其妙”，表示事情奇怪，使人不明白其中的奧妙或真相。是指羅丹把茨威格關(guān)在屋里，要鎖門(mén)，茨威格不知究竟是為了什么。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

以“思考?練習(xí)”

1、2題引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文第一、二段內(nèi)容，體會(huì)“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)羅丹做事專(zhuān)注、投入的精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)“全神貫注”的含義，理解課文結(jié)尾茨威格說(shuō)的一段話。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）閱讀分析第一段。

1．提問(wèn)思考：

課文圍繞“全神貫注”講了一件羅丹在雕塑一座女像的作品時(shí)發(fā)生的事情。這件事情是怎樣發(fā)生的，或者說(shuō)是由什么引起的？先默讀，再議論，然后回答。

（事情從羅丹邀請(qǐng)摯友奧地利作家斯蒂芬?茨威格到家里做客時(shí)，帶他到工作室觀賞剛剛完成的作品一座女像開(kāi)始的。）

這一段共寫(xiě)了六句話，依次讀一讀，看看這六句話各寫(xiě)了什么內(nèi)容，怎樣按事情的發(fā)展順序排列的？

第一句話寫(xiě)羅丹邀請(qǐng)茨威格到家做客。羅丹既然招待茨威格這位客人、摯友，一定做了不少事。但課文接下去只寫(xiě)了一件跟“全神貫注”有聯(lián)系的事，這件事是什么？

（這件事就是第二句話所講的：“飯后，羅丹帶著這位摯友參觀他的工作室。”這句話跟“全神貫注”是有聯(lián)系的，其他事沒(méi)有寫(xiě)，因?yàn)楦叭褙炞ⅰ睕](méi)有關(guān)系。）

2．接下來(lái)再想一想：羅丹帶著茨威格參觀自己的工作室。既然是“工作室”，是“參觀”，客人一定看了不少內(nèi)容吧？設(shè)想一下，可能看到些什么？這些都寫(xiě)了沒(méi)有？為什么？單單寫(xiě)了什么？為什么？這就是第三句話要說(shuō)清楚的問(wèn)題了。

（客人可能看到工作室里擺放的主人創(chuàng)作的各式各樣的雕塑作品，當(dāng)然還有些創(chuàng)作用的材料。工具什么的。這些都沒(méi)有寫(xiě)，因?yàn)楦叭褙炞ⅰ睕](méi)有什么聯(lián)系。單單寫(xiě)了作品中剛剛完成的一座女像。因?yàn)檫@一作品跟“全神貫注”有著緊密的聯(lián)系，所以要寫(xiě)它。這就是第三句話的作用。）

3．在“儀態(tài)端莊”的女像前，客人和主人表示了不同的看法。讀一讀下面第四、五兩句話，簡(jiǎn)要地說(shuō)出客人怎樣表示？主人怎樣表示？誰(shuí)的表示又跟“全神貫注”直接聯(lián)系？

（茨威格拍手叫好，表示祝賀；羅丹不滿(mǎn)意，說(shuō)還有毛病，表示需要修改。羅丹看出作品有毛病需要修改的情節(jié)，跟“全神貫注”直接關(guān)聯(lián)。）

這是不是“全神貫注”的直接起因呢？

（就是。）

師生共同議論，共同解答，注意六句話之間的邏輯關(guān)系。

4．順便結(jié)合句子的內(nèi)容看看，“端詳”一詞寫(xiě)成“看”可以不可以？為什么？“皺著眉頭”表示了什么？

（“端詳”寫(xiě)成“看”不可以。因?yàn)椤岸嗽敗笔亲屑?xì)看的意思；“看”只是看，沒(méi)有“仔細(xì)”的內(nèi)容。如果用了“看”，羅丹創(chuàng)作態(tài)度上的認(rèn)真，就表現(xiàn)得不夠充分了?！鞍欀碱^”，表示事情難辦，得想個(gè)辦法解決。俗話說(shuō)，眉頭一皺，計(jì)上心來(lái)。說(shuō)明羅丹工作態(tài)度是嚴(yán)肅的，對(duì)自己的作品要求是嚴(yán)格的。）

5．小結(jié)：表現(xiàn)人物的思想感情，用詞不宜太多，而要準(zhǔn)確。

6．自由讀這一段，再分組或分行朗讀，續(xù)讀下去。逗號(hào)之間停頓短一些，句號(hào)之間停頓長(zhǎng)一些。體會(huì)句子之間的內(nèi)在聯(lián)系和遞進(jìn)關(guān)系。

（二）閱讀分析第二段。

1．第一課時(shí)在初讀課文、劃分段落時(shí)，我們已經(jīng)了解這一段是寫(xiě)羅丹怎樣修改女像的?，F(xiàn)在默讀這一段，看看作者抓住羅丹修改女像時(shí)的哪幾方面的特點(diǎn)，具體表現(xiàn)羅丹“全神貫注”的工作精神的。這些特點(diǎn)在其他寫(xiě)人的課文中，也同樣使用。

要求一邊讀，一邊想，重要的地方可以畫(huà)出來(lái)，還可以議一議，求得共識(shí)。

（作者緊緊抓住羅丹修改女像時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等特點(diǎn)，生動(dòng)、具體地表現(xiàn)他是怎樣“全神貫注”的）

2．再逐句細(xì)讀，認(rèn)真體會(huì)通過(guò)怎樣的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等特點(diǎn)表現(xiàn)“全神貫注”的。

①“羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話。”

（寫(xiě)了羅丹修改時(shí)的動(dòng)作和語(yǔ)言。這是羅丹在遠(yuǎn)處望，近處瞧，仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考“左肩偏了點(diǎn)兒”該怎樣修改，嘴里還叨嘮著修改方案什么的。）

②“忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵?！弊⒁狻爱悩印焙汀凹ち摇眱蓚€(gè)詞語(yǔ)的含義和作用。

（“異樣”的眼光是指不同尋常的眼光，這是通過(guò)描寫(xiě)羅丹的神態(tài)，反映他想到了一個(gè)比較滿(mǎn)意的修改方案?！凹ち业臓?zhēng)吵”是有可能指方案又感到不成熟，可用可不用，還在推敲之中呢。）

③“他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)??”

（“踩得吱吱響”，“不停地?fù)]動(dòng)”是通過(guò)寫(xiě)腳的動(dòng)作的重量大，手的動(dòng)作的連續(xù)不斷，反映此刻羅丹工作的緊張和熱烈。）

3．這一層內(nèi)容，是作者從羅丹工作時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等不同的角度，描寫(xiě)“全神貫注”的工作精神的。接下去的一層，有一句話是前一層的歸納，又是后一層內(nèi)容的引起。找一找是哪一句話。

（“一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越起勁，情緒更加激動(dòng)了?！保?/p>

4．自由讀這一層（由“一刻鐘過(guò)去了”到段末），有三個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)，跟“越干越起勁”有關(guān)聯(lián)，是什么？畫(huà)出來(lái)。

（“一刻鐘過(guò)去了”，“半小時(shí)過(guò)去了”，“大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)”）

5．羅丹的女像的毛病，只是左肩偏了一點(diǎn)兒，臉上可能還有一點(diǎn)兒不滿(mǎn)意的地方，修改共用了多長(zhǎng)時(shí)間？

（大約一個(gè)小時(shí)。）

課文為什么要從“一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了”寫(xiě)到“大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)”呢？是不是太啰嗦了？索性直接寫(xiě)“大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)”不好嗎？為什么？大家想一想，再回答。

（課文從“一刻鐘過(guò)去了”，“半小時(shí)過(guò)去了”，寫(xiě)到“大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)”，時(shí)間由短到長(zhǎng)，步步加深，給人的感覺(jué)是時(shí)間過(guò)得太慢了、太長(zhǎng)了。作品那么一點(diǎn)兒毛病，竟用了那么長(zhǎng)時(shí)間。這就從側(cè)面突出了羅丹“全神貫注”、認(rèn)真工作的忘我精神。）

6．再讀最后兩句話，注意：每句話里有那么一個(gè)字，最能反映羅丹“全神貫注”的工作精神。恐怕再?zèng)]有比這兩個(gè)字最能表現(xiàn)一個(gè)人把全部精力、全部心思投入到某種活動(dòng)之中了。是哪兩個(gè)字？

（“醉”和“癡”。）

“他像喝醉酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了??”喝醉了酒是什么樣？根據(jù)生活中見(jiàn)過(guò)的說(shuō)一說(shuō)?！罢麄€(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了”是一種什么景象呢？

（一種是神態(tài)不清，有失常態(tài)，這里不指這種。還有一種是蒙頭大睡，好像不醒人事似的。正像課文中講的：整個(gè)世界好像已經(jīng)消失了。課文用喝醉了酒，處于沉迷狀態(tài)，比喻羅丹全身心地投入到修改作品的工作中，其他什么也不管不顧了。這是“全神貫注”的最高狀態(tài)。）

7．最后一句寫(xiě)修改完畢。讀讀這一句，看看是不是只交代了修改完了，有沒(méi)有進(jìn)一步突出“全神貫注”和全身心投入？找出來(lái)。

（“對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣?！保?/p>

“對(duì)著女像微笑，”就已經(jīng)說(shuō)明修改是成功的、滿(mǎn)意的了?！鞍V癡”是什么意思？進(jìn)一步說(shuō)明了什么？

（“癡癡”，從工具書(shū)上查是“癡迷”的意思，也就是深深地迷戀某一事物。說(shuō)明對(duì)修改后的作品，是十分滿(mǎn)意的，他非常喜歡自己剛剛完成的這一作品，已經(jīng)到了迷戀、陶醉的程度了。這就是說(shuō)：如果沒(méi)有“全神貫注”的認(rèn)真修改，不可能有這樣滿(mǎn)意的結(jié)果。然后，“輕輕地吁了口氣”的動(dòng)作又說(shuō)明了什么？大概羅丹在修改作品時(shí)，下定了決心，憋足了勁頭，“全神貫注”地修改到非常滿(mǎn)意的程度了，這才“輕輕地吁了口氣”，放松放松。）

8．再自由讀這一段，要求讀出感情，一種表現(xiàn)羅丹“全神貫注”地投入修改作品時(shí)的執(zhí)著感情。

9．小結(jié)：這一段通過(guò)對(duì)羅丹的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)等特點(diǎn)的描寫(xiě)，生動(dòng)、具體地表現(xiàn)出羅丹“全神貫注”的工作精神，而且從側(cè)面以修改作品時(shí)間長(zhǎng)和作品毛病小的對(duì)比，以及修改作品緊張之時(shí)和完成修改作品之后的“如醉如癡”的沉迷狀態(tài)，加深了“全神貫注”的意義，讀了令人十分感動(dòng)。

第三課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

繼續(xù)以“思考?練習(xí)”第1、2題引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容第三、四段的內(nèi)容，體會(huì)“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)羅丹做事心神專(zhuān)注、全力投入的精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)課文第三、四段內(nèi)容，體會(huì)“全神貫注”的含義，理解課文結(jié)尾茨威格說(shuō)話的精神。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）閱讀分析第三段。

1．提示：第二段寫(xiě)了羅丹“全神貫注”地修改自己新完成的女像。他的朋友茨威格從旁悄悄地站著，羅丹始終沒(méi)有理睬他，是不禮貌，不友好嗎？

（不是。因?yàn)榱_丹全神貫注地修改作品，顧不上跟朋友交談什么。）

是的。還有一個(gè)有趣的令人感嘆的事實(shí)等著我們?nèi)チ私?，領(lǐng)會(huì)。這就是第三段所寫(xiě)的內(nèi)容。

2．自由讀，再指名讀這一段，想一想：

茨威格見(jiàn)羅丹工作完了，“徑自走出門(mén)去，隨手拉上門(mén)準(zhǔn)備上鎖”，這句話的“徑自”和“隨手”是什么意思？表明羅丹的什么？

（“徑自”是表示羅丹修改完作品，自己直接拉上屋門(mén)走去，沒(méi)繞道，也沒(méi)看一下周?chē)??！半S手”是指羅丹走出屋門(mén)順手就要鎖門(mén)。這兩個(gè)詞放在句子里，說(shuō)明羅丹還沒(méi)有從剛才埋頭工作的狀態(tài)中解脫出來(lái)，把朋友忘得一干二凈。這充分證明，羅丹工作時(shí)“全神貫注”已經(jīng)到了如醉如癡、全身心投入的程度了。）

3．這就使“茨威格莫名其妙”了。結(jié)合這句話的意思解釋“莫名其妙”。

（表明羅丹工作完了，竟不顧友人的存在，徑自走出門(mén)去，準(zhǔn)備上鎖，這件事太奇怪了，使得茨威格不明白事情的奧妙和真相。）

4．當(dāng)茨威格叫住羅丹的時(shí)候，羅丹這才猛然想起他的客人來(lái)。他推開(kāi)門(mén)，很抱歉地對(duì)茨威格說(shuō)：“唉喲！你看我，簡(jiǎn)直把你忘記了。對(duì)不起，請(qǐng)不要見(jiàn)怪?！睆倪@幾句話里的“這才猛然想起他的客人來(lái)”的“猛然”和“簡(jiǎn)直把你忘了”的“簡(jiǎn)直”兩個(gè)詞語(yǔ)，你體會(huì)出什么問(wèn)題來(lái)？

（羅丹“全神貫注”地修改女像，身邊雖然站著朋友，實(shí)際上在羅丹的心目中，朋友根本不存在了。現(xiàn)在修改結(jié)束了，突然想起請(qǐng)來(lái)做客的朋友還在跟前。）

“很抱歉”、“對(duì)不起”、“請(qǐng)不要見(jiàn)怪”，這是羅丹向朋友表示歉意的話?！耙?jiàn)怪”是什么意思？

（“見(jiàn)怪”是責(zé)備、抱怨的意思。）

從羅丹想向茨威格道歉的話里看出羅丹是不是為了修改作品甘愿冷落、慢待朋友呢？

（不是）

那又是為什么呢？

（羅丹就是因?yàn)椤叭褙炞ⅰ钡匦薷淖髌?，而忘了朋友就在身邊。他?duì)朋友仍然是一片真情，剛才發(fā)生的事，完全是無(wú)意的。茨威格也完全能諒解他的朋友。）

5．再讀這一段，用兩三句話簡(jiǎn)要地歸納這一段所講的事情。先自己歸納，并寫(xiě)在練習(xí)本上，然后小組議論后解答。

（羅丹“全神貫注”地修改完女像，離開(kāi)工作室，要鎖門(mén)時(shí)，茨威格叫住了他，羅丹這才想起朋友還在身邊。）

6．有感情地朗讀這一段。

（二）閱讀課文最后一段。

1．最后一段，寫(xiě)茨威格對(duì)羅丹“全神貫注”地修改作品這件事，有很深的感觸?！案杏|”是什么意思？查查工具書(shū)，再結(jié)合本段內(nèi)容講講。

（“感觸”是跟外界事物接觸而引起的思想情緒。這里指茨威格接觸了羅丹“全神貫注”地修改作品這一外界事物，所引起的思想情緒。）

2．引起了什么思想情緒呢？讀一讀茨威格感觸很深的兩句話，想一想，說(shuō)一說(shuō)，有什么含義？對(duì)我們有什么啟發(fā)和教育？

（茨威格感觸很深的兩句話是：那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

第一句話的含義可以這樣理解：那天下午在羅丹的工作室學(xué)到的比在學(xué)校里學(xué)到的還要多。不是指學(xué)到的知識(shí)或能力怎樣多，而是指學(xué)到羅丹對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的嚴(yán)肅、認(rèn)真的態(tài)度和全神貫注的工作精神。有了這種態(tài)度和精神，可以學(xué)到很多有用的知識(shí)和能力，可以創(chuàng)作更好的藝術(shù)作品。總之，強(qiáng)調(diào)這一天下午的收獲是非同尋常的精神財(cái)富。）

第二句話中先理解“人類(lèi)的一切工作”是指哪些工作？“值得去做”的“值得”是什么意思？查查工具書(shū)。

（“人類(lèi)的一切工作”是指全世界范圍內(nèi)所有的工作?！爸档萌プ觥钡摹爸档谩敝赣袃r(jià)值、有意義的工作。例如，我們眼下所做的工作：科研、教育、建筑、交通、衛(wèi)生醫(yī)療、商業(yè)服務(wù)等等，等等。）

那么，這些有價(jià)值、有意義的工作要想做得好就應(yīng)該怎樣？

（應(yīng)該“全神貫注”。像羅丹在他的工作室修改女像那樣認(rèn)真、那樣投入就好了。）

3．目前，我們的任務(wù)是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)各門(mén)功課和各種技能，對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)，這也是值得去做的事，要想做得好，也應(yīng)該怎樣？

（也應(yīng)該“全神貫注”。也應(yīng)該像羅丹在他的工作室修改他的作品女像那樣，認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)，全神貫注地學(xué)習(xí)，我們的學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)突飛猛進(jìn)，大幅度地提高的。）

（三）師生共同總結(jié)課文：

（開(kāi)頭交代了羅丹請(qǐng)茨威格來(lái)家做客，在請(qǐng)客人參觀工作室時(shí)，主人發(fā)現(xiàn)新的作品女像的毛病，便動(dòng)手修改起來(lái)。）

2．接著，事情在發(fā)展過(guò)程中又是怎樣圍繞“全神貫注”展開(kāi)敘述的？

（接著，課文緊緊抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情等特點(diǎn)，表現(xiàn)羅丹怎樣“全神貫注”地修改作品，以至于忘記了客人就在身邊。）

3．最后，又是怎樣圍繞“全神貫注”結(jié)束全文的？

（最后用茨威格對(duì)這件事情的深深感觸——做好工作就應(yīng)該“全神貫注”。）

4．有感情地朗讀課文。

（四）布置課外作業(yè)：

1．做“思考?練習(xí)”第4、5題。

2．用“祝賀”、“莫名其妙”造句。要求先理解課文原句，再參考例句。

檢查對(duì)這兩個(gè)詞的理解，特別是“莫名其妙”，再看看課文原句是怎樣使用這兩個(gè)詞的，然后提供以下的例句參考：

①祝賀——今天是爺爺?shù)钠呤畾q生日，全家人祝賀老人家健康長(zhǎng)壽。

②莫名其妙——一只黃鵲飛進(jìn)張叔叔家，怎么轟，黃鵲也不走，真有點(diǎn)兒莫名其妙。

第二篇：《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)

全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

3、拓展帶文，進(jìn)一步加深對(duì)羅丹精益求精、追求完美品質(zhì)的了解。

4、課內(nèi)練筆，學(xué)習(xí)作者抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

2、拓展帶文，進(jìn)一步加深對(duì)羅丹精益求精、追求完美品質(zhì)的了解。教學(xué)難點(diǎn)：

課內(nèi)練筆，學(xué)習(xí)作者抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的表達(dá)方法。教學(xué)過(guò)程：一課時(shí)

一、導(dǎo)入課題，理解質(zhì)疑。

同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了執(zhí)著、求實(shí)的科學(xué)家伽利略，這節(jié)課，我們?cè)僬J(rèn)識(shí)一位法國(guó)大藝術(shù)家，（出示羅丹圖）他的名字叫——羅丹。他有哪些可貴的品質(zhì)，在他身上我們又能受到怎樣的啟發(fā)？下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)第30課全神貫注。同學(xué)們，對(duì)這個(gè)詞你是怎樣理解的，誰(shuí)來(lái)談一談？帶著你對(duì)詞語(yǔ)的理解，再讀課題。

二、讀鏈接語(yǔ)，明確任務(wù)。

1、這是一篇略讀文章，首先，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的鏈接語(yǔ)，看一看，這節(jié)課的學(xué)習(xí)要求有幾個(gè)，分別是什么？找一找，畫(huà)一畫(huà)。

2、師：來(lái)，同學(xué)們交流一下，鏈接語(yǔ)給我們提出了哪些學(xué)習(xí)要求？生交流。

3、明白了學(xué)習(xí)要求，下面我們就一起完成第一個(gè)任務(wù)。

【設(shè)計(jì)意圖：明確學(xué)習(xí)要求，了解學(xué)習(xí)任務(wù)。為下面的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！?/p>

三、初讀課文，整體感知。

1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，想一想課文寫(xiě)了一件什么事？

2、指名交流。

【設(shè)計(jì)意圖：理清課文思路，讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體了解】

四、研讀感悟，交流展示。

（一）研讀感悟。

師：同學(xué)們，你看因?yàn)槲覀冏x書(shū)全神貫注很快就把第一個(gè)學(xué)習(xí)要求完成了，真棒！接下來(lái)我們完成第二個(gè)任務(wù)：（出示課件）默讀課文，把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫(huà)下來(lái)，讀一讀，開(kāi)始吧！有的同學(xué)已經(jīng)畫(huà)完了，大聲的把你畫(huà)出的句子讀一讀。

【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生根據(jù)課文的鏈接語(yǔ)，自學(xué)課文，找到描寫(xiě)羅丹全神貫注的句子畫(huà)下來(lái)，并放聲讀一讀，簡(jiǎn)單談體會(huì)，讀出理解。

（二）交流展示：

師：同學(xué)們，表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注地句子大家都找到了嗎？來(lái)，誰(shuí)來(lái)交流一下？

句子一：

只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰里咕嚕（lū）的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。

1、預(yù)設(shè)生1：大家看第二自然段的這句話——（生讀），這句話能看出羅丹把周?chē)囊磺卸纪?，他自言自語(yǔ)完全沉浸在工作中，這就是全神貫注。

2、師：同學(xué)們看屏幕，對(duì)于這句話，（出示課件）他說(shuō)的有道理嗎？誰(shuí)有補(bǔ)充嗎？那他的朗讀是否把這種理解表現(xiàn)出來(lái)了呢？誰(shuí)能再來(lái)試著讀一讀。來(lái)，我們一起來(lái)讀這句話。（用手勢(shì)帶動(dòng)學(xué)生）

還有哪些句子能看出羅丹的全神貫注，我們繼續(xù)交流。句子二：

他把地板踩得吱（zhī）吱響,手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。

1、預(yù)設(shè)生2：大家看這句話——（生讀）羅丹因?yàn)橛辛遂`感，所以很激動(dòng)，他開(kāi)始認(rèn)真修改，忘了時(shí)間，忘了一切。

2、師：說(shuō)得多好，掌聲送給他！但是，他讀得怎么樣？好，誰(shuí)能比他讀得好？好一個(gè)全神貫注的羅丹。來(lái)，我們男女生合作來(lái)讀這句話。來(lái)，女同學(xué)先來(lái)，男同學(xué)（手勢(shì)）

繼續(xù)交流！句子三：

他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停了下來(lái)，對(duì)著女像癡(chī)癡地微笑，然后輕輕地吁了一口氣，重新把濕布披在塑像上。

1、預(yù)設(shè)生3：大家看這句話——（生讀）羅丹把整個(gè)世界都忘了，他對(duì)修改后的作品很滿(mǎn)意，傻傻地笑了。

2、師：是?。《嗝慈绨V如醉！多么全神貫注啊！來(lái)，一組把這種感覺(jué)讀出來(lái)！多么陶醉的羅丹??！來(lái)，三組。（手勢(shì)）多么讓人敬佩的羅丹啊！來(lái)，我們一起讀！

還從哪些句子能看出羅丹的全神貫注呢？來(lái)，繼續(xù)交流！句子四：

羅丹徑自走出門(mén)去，隨手拉上門(mén)準(zhǔn)備上鎖（suǒ）。

1、預(yù)設(shè)生4：生讀，羅丹把朋友都忘了，羅丹自顧自地走了，差點(diǎn)把好朋友都給鎖在屋里了。

2、師評(píng)價(jià)：是啊，真是太投入了。句子五：

羅丹這才猛然想起他的客人來(lái)，他推開(kāi)門(mén)，很抱歉地對(duì)茨威格說(shuō)：“哎喲！你看我，簡(jiǎn)直把你忘記了。對(duì)不起，請(qǐng)不要見(jiàn)怪。”

1、預(yù)設(shè)生5：生讀，羅丹把朋友差點(diǎn)鎖到屋子里了。

2、師評(píng)價(jià)：是啊，把身邊的朋友都忘了，這就是“全神貫注”！

【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出，讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語(yǔ)感的基本途徑。在一次次多種形式的感情朗讀中，學(xué)生透過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的解析，多角度、多層次地與文本相互走進(jìn)，視界融合?！?/p>

（四）學(xué)習(xí)最后一段

師：同學(xué)們，剛才我們找到了描寫(xiě)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子，并且通過(guò)入情地朗讀，走近了羅丹，走近了這位偉大的藝術(shù)家，面對(duì)這樣一位大藝術(shù)家，你想說(shuō)點(diǎn)什么，你呢，你也來(lái)談。想想羅丹，再聯(lián)系我們自己，你又想說(shuō)點(diǎn)什么？

小結(jié)：是啊，我們做一切事都應(yīng)該全神貫注，只有這樣，才能把事情做好。正和大家一樣，茨威格親眼看到羅丹全神貫注工作時(shí)，深有感觸地說(shuō)——（齊讀）人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生結(jié)合課文學(xué)習(xí)，受到啟發(fā)——自己平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)也應(yīng)該全神貫注】

（五）總結(jié)寫(xiě)法。

1、同學(xué)們，剛才，我們抓住這些重點(diǎn)語(yǔ)句（出示所有的句子）認(rèn)識(shí)了一位全神貫注的藝術(shù)家，現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)聯(lián)系這些句子，想一想，為什么這位大藝術(shù)家的形象會(huì)這么生動(dòng)地展現(xiàn)在我們眼前？對(duì)，是??！把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)，多么形象的動(dòng)作描寫(xiě)啊?。ò鍟?shū)）同學(xué)們?cè)倏矗氵€發(fā)現(xiàn)了什么？眼睛閃著異樣的光，對(duì)著女像癡癡地微笑，這又是什么？對(duì)啊！這是生動(dòng)地神態(tài)描寫(xiě)。（板書(shū)）還有嗎？語(yǔ)言，是啊！這一句是語(yǔ)言描寫(xiě)。

小結(jié)：是啊，文章不是無(wú)情物，細(xì)致、形象的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)能凸顯人物的品質(zhì)，能把人物寫(xiě)得生動(dòng)、鮮活！

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生感受羅丹之所以全神貫注，是因作者圍繞描寫(xiě)羅丹語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子表達(dá)出來(lái)的，并為學(xué)習(xí)拓展帶文的方法做進(jìn)一步的引導(dǎo)。

五、以文帶文，拓展閱讀。

1、師：下面，我們就向剛才這樣，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作，神態(tài)描寫(xiě)，品讀第二篇文章《羅丹與巴爾扎克雕塑》，（出示要求）找出描寫(xiě)羅丹語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀?？纯?，借助通過(guò)這些描寫(xiě)，我們對(duì)羅丹又會(huì)有哪些了解？

2、學(xué)生讀文章，畫(huà)句子。

3、交流：

同學(xué)們讀的真認(rèn)真，你找到了描寫(xiě)羅丹語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子了嗎？ 預(yù)設(shè)生1：我找到了對(duì)羅丹的動(dòng)作描寫(xiě)：（讀句子：羅丹的眉頭立即蹙緊了，臉上露出失望的表情，只見(jiàn)他不聲不響，用手拍著腦門(mén)，在工作室里來(lái)回踱個(gè)不停。突然，他操起身后的一把大斧，沖向雕像，沒(méi)等幾個(gè)學(xué)生反應(yīng)過(guò)來(lái)，羅丹已經(jīng)砍斷那雙“奇妙而完美”的雙手。）的確是一個(gè)追求完美的羅丹，誰(shuí)能把這種感受讀出來(lái)？來(lái)，我們一起來(lái)讀。）預(yù)設(shè)生2：我抓住了對(duì)羅丹的語(yǔ)言描寫(xiě)（幾個(gè)學(xué)生一下子驚呆了：這時(shí)，耳邊響起了羅丹急促的聲音：“這雙手太突出了，它已經(jīng)不屬于雕塑的整體了，所以我不得不把它們砍掉！”）通過(guò)這句話，我知道——（重視作品的整體，師是??！這種精神可以說(shuō)是精益求精。）

小結(jié)：同學(xué)們，剛才，我們抓住對(duì)羅丹的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，又看到了羅丹“精益求精、追求完美”的崇高品質(zhì)。

【設(shè)計(jì)意圖】圍繞描寫(xiě)羅丹語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，有意識(shí)地選取《羅丹與巴爾扎克雕塑》，以課內(nèi)帶課外，以一篇再帶一篇，既加深了學(xué)生羅丹東的了解，又進(jìn)一步感受了語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的表達(dá)方法，可謂一舉兩得。

六、總結(jié)寫(xiě)法，小練筆。

1、師:同學(xué)們，短時(shí)間內(nèi)我們品讀了兩篇文章，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道，讀文章時(shí)，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)（指板書(shū)）描寫(xiě)的句子，能深刻感受人物的精神、品質(zhì)，同樣，我們寫(xiě)文章時(shí)，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，這樣才能把人物寫(xiě)活。同學(xué)們，你有沒(méi)有敬佩的人，下面，我們就來(lái)個(gè)小小的挑戰(zhàn)（出示課件）——抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)中的一個(gè)方面，或幾個(gè)方面，寫(xiě)一句話或者幾句話，把人物的品質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)。敢挑戰(zhàn)嗎？

2、誰(shuí)來(lái)交流你的描寫(xiě)？師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮教材培養(yǎng)學(xué)生作文技能的例子作用，讓學(xué)生憑借語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，學(xué)習(xí)作者遣詞造句、連句成段、構(gòu)段成篇的方法，學(xué)會(huì)舉一反三，養(yǎng)成作文的熟練技能。

七、總結(jié)，布置作業(yè)。

同學(xué)們，這節(jié)課，我們學(xué)會(huì)了讀書(shū)時(shí)，抓住人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，（指板書(shū)）了解人物，走進(jìn)人物。通過(guò)剛才的小練筆呢，我們又學(xué)會(huì)了寫(xiě)作時(shí)怎樣抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)把人物寫(xiě)活。課下，請(qǐng)同學(xué)們仿照今天學(xué)習(xí)的兩篇文章把你心中的人物寫(xiě)完整，寫(xiě)具體。希望，你筆下的人物也會(huì)像羅丹一樣給大家留下美好、深刻的印象！

【設(shè)計(jì)意圖】完善課內(nèi)練筆，讓學(xué)生養(yǎng)成作文應(yīng)認(rèn)真寫(xiě)完的習(xí)慣，并把人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)細(xì)致斟酌，寫(xiě)好自己的習(xí)作。

第三篇：《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)

《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

《全神貫注》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇略讀課文。

教材分析：

課文講的是法國(guó)著名雕塑家羅丹邀請(qǐng)摯友茨威格到家里做客，自己卻對(duì)他的一件作品感到不滿(mǎn)，就全神貫注地修改女像，差點(diǎn)把茨威格鎖在工作室的事。

本文對(duì)羅丹語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)生動(dòng)傳神，突出了他悉心潛入、全神貫注的工作精神。教學(xué)中，怎樣讓學(xué)生真正體會(huì)到羅丹全神貫注的工作態(tài)度呢？我想：首先，整體感知時(shí)弄清課文寫(xiě)了一件什么事。其次，在精讀時(shí)可以讓學(xué)生找出自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹全神貫注的語(yǔ)句去讀，去品味。然后，再引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，從以下幾方面著眼進(jìn)行交流：一是抓住神情，體會(huì)全神貫注?！昂鋈婚W著異樣的光……”“似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵”“他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——”，二是抓住語(yǔ)言，體會(huì)全神貫注?！白炖飮\哩咕嚕”分明是羅丹鑒賞女像的“旁白”，自然折射出羅丹追求完美的鮮明個(gè)性。三是抓住動(dòng)作，體會(huì)全神貫注。他工作時(shí)手舞足蹈、前俯后仰的動(dòng)作，生動(dòng)地表現(xiàn)出了他此時(shí)跌宕起伏的思索情景。四是抓“感觸”，深化全神貫注。

設(shè)計(jì)意圖：

結(jié)合略讀課文特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、理解內(nèi)容，感悟人物品質(zhì)；挖掘空白點(diǎn)，讀寫(xiě)結(jié)合，激發(fā)情感，深化 理解。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)課文生字新詞，有感情地朗讀課文。

2．理解描寫(xiě)羅丹全神貫注工作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)課文把人物寫(xiě)具體的方法，進(jìn)行習(xí)作練筆。

3．懂得要做好一件事，就必須全神貫注的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞、句、段（人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)）來(lái)體會(huì)“全神貫注”的含義，感受人物精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)人物言行體會(huì)“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法；聯(lián)系實(shí)際體會(huì)課文最后一段話的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，導(dǎo)入課文。

1、同學(xué)，我們今天一起學(xué)習(xí)一篇新的課文全神貫注.伸出右手和張老師一起寫(xiě)課題，全上面的人寫(xiě)大一點(diǎn)，“貫”字上面的筆順容易錯(cuò)，豎折、橫折，橫寫(xiě)長(zhǎng)一點(diǎn)。

2、來(lái)，齊讀課題，第26課，開(kāi)始。在讀一遍，3、“全身貫注”是什么意思呢？（對(duì)，你很會(huì)理解）

4、請(qǐng)同學(xué)們看著老師，看誰(shuí)做到了全神貫注。真棒，今天我們就來(lái)全神貫注的學(xué)習(xí)。

5、課文預(yù)習(xí)了嗎？

6、那你們知道圖片上這兩個(gè)人是誰(shuí)嗎？ 課件出示羅丹，斯蒂芬茨威格。

哪個(gè)是？知道羅丹嗎？是法國(guó)的大雕塑家，圖中他正在修改一座儀態(tài)端莊的女像，斯蒂芬茨威格這個(gè)名字不好讀，來(lái)跟老師讀一遍，再讀一遍。

7、現(xiàn)在就讓我們跟著他們兩個(gè)走進(jìn)第26課《全神貫注》。

二、初讀課文，整體感知。

1.請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，翻到124面，自由的讀文，想一

想課文講了一件什么事？

2、課文讀完了，文中的字詞，你們都會(huì)讀了嗎？(1)個(gè)讀，讀準(zhǔn)字音，摯是翹舌音，鎖是平舌音。

（2）個(gè)讀，邀請(qǐng)，你能用上邀請(qǐng)說(shuō)一句話嗎？那文中呢？(3)摯友是什么意思？

了解了詞語(yǔ)的意思，相信同學(xué)們能夠讀的更好，讓我們一起讀讀這組詞。

（4）再來(lái)看第二組詞，你愿意帶著大家讀一讀嗎？

3、文中的詞語(yǔ)都會(huì)讀了。這篇課文主要講了什么呢？ 誰(shuí)能借助課題說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事？

這就是課文的主要內(nèi)容。有時(shí)候，在課題的前后補(bǔ)上一些內(nèi)容，就可以概括出課文的主要內(nèi)容，這種方法我們稱(chēng)為題目擴(kuò)展法。

三、研讀交流，體會(huì)精神。

1、課文就是通過(guò)這樣一件具體的事情向我們表現(xiàn)了羅丹做事的全神貫注。

2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用波浪線畫(huà)出體現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的語(yǔ)句。

3、現(xiàn)在我們來(lái)交流，你找到了哪些能體現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的語(yǔ)句？

指導(dǎo)讀第一段，這是對(duì)羅丹的什么描寫(xiě)？板書(shū)：語(yǔ)言

這句話中有兩個(gè)省略號(hào)該怎樣讀？此時(shí)他在一邊看，一邊思考，一邊說(shuō)。讀的時(shí)候聲音不能高，不能快，帶著你的體會(huì)讀。

4、同學(xué)們找到的不止一處，哪一段給你的印象最深刻？

5、讓我們來(lái)看這段話，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？

請(qǐng)你，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想作者是抓住了羅丹的什么來(lái)描寫(xiě)的？

6、同學(xué)們這一段作者是抓住了羅丹的什么來(lái)描寫(xiě)的？ 板書(shū)：動(dòng)作

語(yǔ)言

神態(tài) 哪些句子是對(duì)羅丹的動(dòng)作描寫(xiě)？

（1）他一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，在干什么呢？

上前，說(shuō)明他——（塑像細(xì)微之處有沒(méi)有毛?。?，往后退，說(shuō)明——（整個(gè)塑像），如此細(xì)致觀察，就是為了把塑像修改得——（更完美

（2）大家看，此時(shí)他把地板踩得吱（zhī）吱響,手不停地?fù)]動(dòng)……這個(gè)省略號(hào)說(shuō)明了他——

手不停的揮動(dòng)，他在做什么？（他可能一會(huì)在修改塑像的頭發(fā)，一會(huì)在修改塑像的——，一會(huì)在——）

就這樣一刻鐘過(guò)去了，他把地板踩得吱（zhī）吱響,手不停地?fù)]動(dòng)，半小時(shí)過(guò)去了，他把地板踩得吱（zhī）吱響,手不停地?fù)]動(dòng)，7、此時(shí)他的神態(tài)又發(fā)生了什么變化呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文來(lái)看看。（1）忽然眼睛閃著異樣的光，你體會(huì)到了什么？（說(shuō)明羅丹忽然想出了一個(gè)好主意，特別興奮）

（2）情緒更加激動(dòng)了，他像喝醉了酒一樣，（3）喝醉酒是怎樣的？

（4）羅丹的“醉”和平時(shí)喝醉酒的人的“醉”一樣嗎？

（羅丹的“醉”是一種沉醉，是一種陶醉，）板書(shū)：醉 他沉醉在哪里？修改塑像中（陶醉在哪里）

（5）下面哪個(gè)詞也能讓我們看到羅丹沉醉（陶醉）其中，（癡癡的微笑）板書(shū)：癡

（6）這就是羅丹此時(shí)的工作狀態(tài)，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了

“整個(gè)世界”是指什么？（自己、時(shí)間、還有他邀請(qǐng)來(lái)的摯友——奧地利作家茨威格）

是啊，這個(gè)時(shí)候，他忘記了 ——，忘記了——，忘記了——，工作起來(lái)簡(jiǎn)直到了忘記自我的境界，這就是如癡如醉。

8、讓我們來(lái)共同感受，引讀，只見(jiàn)——

9、這一段中作者除了寫(xiě)出了羅丹工作時(shí)的動(dòng)作，語(yǔ)言，神態(tài)，還把他看到此情此景的聯(lián)想寫(xiě)了出來(lái)

（1）請(qǐng)同學(xué)們快速的找一找，哪些句子是作者的聯(lián)想？（2）作者加上這些聯(lián)想有什么好處？

（3）把看到的和聯(lián)想到的相結(jié)合是我們常用的寫(xiě)作方法。想一想我們?cè)鯓硬拍馨芽吹降暮吐?lián)想到的聯(lián)系在一起？

(4)要用上像，好像，似乎，等，我們以后在讀文章時(shí)，不僅要關(guān)注故事情節(jié)，也要關(guān)注作者的寫(xiě)法，讓我們來(lái)讀讀這幾句話。

10、作者把看到的和聯(lián)想相結(jié)合，讓我們更好地感受到了羅丹的全神貫注，其實(shí)在我們身邊也有很多同學(xué)學(xué)習(xí)起來(lái)全神貫注。有的同學(xué)寫(xiě)作業(yè)時(shí)——（課件出示）

看我們能不能抓住人物的動(dòng)作，語(yǔ)言，神態(tài)，加上自己的聯(lián)想來(lái)說(shuō)一說(shuō)身邊人全神貫注的樣子。

11、同學(xué)們學(xué)的可真棒！那茨威格親眼目睹了全神貫注工作的羅丹，又有什么樣的感觸呢？

（1）生找，讀。（讓我們看看最后一個(gè)自然段，他后來(lái)回憶說(shuō)，讀）

（2）茨威格說(shuō)的話里，有一句是最重要的，就是（課件出示）在這篇課文里，羅丹認(rèn)為值得去做的是？（學(xué)生接：修改女像）他認(rèn)為應(yīng)該做好嗎？（學(xué)生接：是）所以就（學(xué)生接：全神貫注地做）

12、茨威格親眼目睹了羅丹全神貫注修改塑像的情景，有了這樣的感觸，你有了什么感受呢？（很會(huì)體會(huì)）

我們?cè)谏钪校瑢W(xué)習(xí)中也應(yīng)該做到全神貫注。

13、現(xiàn)在誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)說(shuō)全神貫注的意思？

四、欣賞作品，深化主題。

1、羅丹正是因?yàn)槿褙炞⒌墓ぷ鳎艦槭廊肆粝铝嗽S多不朽的作品?，F(xiàn)在我們一起來(lái)欣賞一下。播放課件，2、從你們一聲聲的驚嘆，差異的眼神中，我感受到了一塊塊普普通通的石頭在羅丹手中變得有了生命，神態(tài)生動(dòng)，內(nèi)涵豐富，真美。難怪羅丹說(shuō)——課件，一起讀。

五、推薦閱讀，發(fā)揚(yáng)精神。今天的課就上到這里，課下希望同學(xué)們課外好好讀一讀《中外名人故事》，了解名人精神，感悟名人的精神，在自己的學(xué)習(xí)、生活中發(fā)揚(yáng)他們的精神。全神貫注

題目擴(kuò)展法

如癡如醉

語(yǔ)言

動(dòng)作

神態(tài)

第四篇：全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)

全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)課文生字9個(gè),用學(xué)過(guò)的方法理解有關(guān)詞語(yǔ)。

2、學(xué)習(xí)圍繞課題質(zhì)疑。

3、會(huì)仔細(xì)觀察人們專(zhuān)心做事的神態(tài),能把自己觀察到的內(nèi)容向同學(xué)們敘述清楚。

4、了解法國(guó)大雕塑家羅丹全神貫注工作的故事,懂得要做好一件事,就必須全神貫注。教學(xué)重、難點(diǎn):

體會(huì)羅丹全神貫注的工作態(tài)度及通過(guò)具體事例的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物全神貫注的寫(xiě)法。教學(xué)過(guò)程:

一、整體進(jìn)入

1、出示“全神貫注”給它找個(gè)近義詞

“聚精會(huì)神”“專(zhuān)心致志”這些詞都是形容一個(gè)人做事時(shí)思想、留意力高度集中。

2、圍繞課題,你有什么疑問(wèn)嗎?(誰(shuí)全神貫注地干什么;怎樣全神貫注的)

3、帶著問(wèn)題,快速瀏覽課文,完成填空。

課文內(nèi)容概括

一天飯后,羅丹帶著茨威格來(lái)到他的工作室在一座剛剛完成的雕塑面前發(fā)現(xiàn)了毛病,便全神貫注地工作起來(lái)。一小時(shí)后,當(dāng)他離開(kāi)時(shí),險(xiǎn)些將好友茨威格鎖在了工作室。

二、深入研讀(連起來(lái)讀一遍)

1、在羅丹的工作室里,茨威格看到了什么?(出示課文第一小節(jié))

2、那是一座剛剛完成的.儀態(tài)端莊的女像, 在好友茨威格眼里,它是一件杰作。(杰出的作品)茨威格不禁拍手叫好,同時(shí)向他祝賀。

然而,羅丹端詳(仔細(xì)地看)一陣后卻說(shuō):“。”你讀了這句子感受到了什么?(羅丹對(duì)自己的作品精益求精。)

3、齊讀第一小節(jié)

4、雕塑家工作起來(lái)(修改自己的塑像)完全沉浸在其中。出示第二節(jié)指名讀。文中第二小節(jié)中有一句話寫(xiě)了羅丹工作時(shí)完全沉浸在其中,找一找。(“世界對(duì)他來(lái)講……”)“醉”在這里如何理解?(沉醉、沉醉)

5、羅丹沉醉的原因是他對(duì)工作的全神貫注。自由讀課文第二節(jié) ,從哪些地方可以看出他工作起來(lái)全神貫注?

出示說(shuō)話練習(xí):羅丹工作起來(lái)真是全神貫注,。

“似乎、似乎”這對(duì)近義詞能否省略?讀讀句子,思考一下。他與誰(shuí)說(shuō)話?自己?雕像?

6、引讀。一刻鐘過(guò)去了只見(jiàn)羅丹……半個(gè)小時(shí)過(guò)去了只見(jiàn)羅丹……大約過(guò)了一個(gè)小時(shí),羅丹……

7、羅丹為什么癡癡地微笑,然后輕輕地吁了一口氣?試著說(shuō)一說(shuō)。

出示說(shuō)話練習(xí):

一個(gè)小時(shí)后,羅丹停了下來(lái),對(duì)女像癡癡地微笑,然后輕輕地吁了一口氣,自言自語(yǔ):“.”

8、小結(jié):此時(shí)的羅丹已完全沉醉于藝術(shù)創(chuàng)作中了,簡(jiǎn)直入了迷,你還能用其他詞來(lái)形容此時(shí)的羅丹嗎?(板書(shū):如癡如醉)

這段話抓住羅丹的神情與動(dòng)作,把他工作時(shí)專(zhuān)心致志刻畫(huà)得栩栩如生。書(shū):動(dòng)作、神態(tài))如此出色的描寫(xiě),請(qǐng)?jiān)谶@道填空題的幫助下記一記。出示填空:

茨威格怕打擾雕塑家工作,靜靜地站在一邊。只見(jiàn)羅丹(),嘴里(),似乎();忽然眼睛(),又似乎()。他把地板()……一刻鐘過(guò)去了,半小時(shí)過(guò)去了,羅丹()。他像喝醉了酒一樣,()—大約過(guò)了一個(gè)小時(shí),羅丹()。

三、習(xí)第3、4、5節(jié)。

1、羅丹修改雕塑時(shí)全神貫注,以至于工作完竟然忘了客人的存在,讀讀三四節(jié),你從哪里可以看出?

2、交流。

出示句子:羅丹竟徑自走出門(mén)去,隨手拉上門(mén)預(yù)備上鎖。

(由于羅丹工作全神貫注,沒(méi)想到竟然忘了客人的存在,似乎邊上根本沒(méi)有別人,于是自顧自地上鎖預(yù)備離開(kāi)。)指導(dǎo)讀句,抓住“竟”讀出出人意料的語(yǔ)氣。

出示句子:羅丹這才猛然想起他的客人來(lái)。他推開(kāi)門(mén),很抱歉地對(duì)茨威格說(shuō):“哎呦!你看我,簡(jiǎn)直把你忘記了。對(duì)不起,請(qǐng)不要見(jiàn)怪。”

(“猛然”是忽然、驟然的意思,經(jīng)過(guò)客人大聲的提醒,羅丹才剛剛想起客人還在邊上,可見(jiàn)他工作專(zhuān)注的程度。)指導(dǎo)朗讀,讀出抱歉的語(yǔ)氣。、小結(jié):第3、4節(jié)是對(duì)羅丹全神貫注工作做補(bǔ)充描寫(xiě)。分角色朗讀這兩小節(jié)。、面對(duì)工作如此全神貫注的羅丹,茨威格是怎么想的?

齊讀茨威格的話。

四、拓展

1、羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?！弊屛覀円黄鹩涀∵@句名言。他用那雙發(fā)現(xiàn)的眼睛為我們創(chuàng)造了許多不朽的作品。他的成功,源于他對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn),對(duì)工作的全神貫注。、這位法國(guó)大雕塑家用他獨(dú)特的眼睛為我們留下許多作品,看幻燈。

第五篇：全神貫注 教學(xué)設(shè)計(jì)

全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的:

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)。

2.將課文讀正確、流利，有感情地朗讀。

3.初步理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)理解第2小節(jié)，體會(huì)“全神貫注”的含義。

4.結(jié)合文中描寫(xiě)，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)羅丹做事專(zhuān)注、投入的精神。教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)理解第2小節(jié)，體會(huì)“全神貫注”的含義。教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合文中描寫(xiě)，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)羅丹做事專(zhuān)注、投入的精神。教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)。

課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，把課文讀通、讀順。

2、多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前談話，揭示課題

1.師：同學(xué)們，老師這有段資料，請(qǐng)你們聽(tīng)聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想老師介紹的是一個(gè)怎樣的人?

他5歲上學(xué)，開(kāi)始成績(jī)中上，后來(lái)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，經(jīng)常受到老師的批評(píng)和同學(xué)們的譏笑，有時(shí)還被罰站，9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué)，他沒(méi)有考上大學(xué)。

2.師：老師這還有段話，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾?tīng)聽(tīng)再思考這又是怎樣一個(gè)人？

他是法國(guó)最著名的雕塑家，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動(dòng)，內(nèi)涵豐富，深受世界各國(guó)人民喜愛(ài)。他的創(chuàng)作對(duì)歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。

3、師：其實(shí)這兩段話介紹的是同一個(gè)人，相信這時(shí)每個(gè)同學(xué)都有疑問(wèn)了是嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)呢？

4、師：你有這樣的疑問(wèn)，你們也有這樣的疑問(wèn)嗎？其實(shí)，他就是羅丹。等學(xué)了今天的課文，全神貫注，我們就能找到答案了。(板書(shū)課題)好，咱們就就到課文中去找答案吧。下面請(qǐng)你自己讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，再想想課文講了件什么事？

二、再讀課文，初知大意

1.師：同學(xué)們讀得真是全神貫注啊，那這些詞語(yǔ)肯定難不倒大家。讀詞語(yǔ)

2.師：好，詞語(yǔ)過(guò)關(guān)了，那么這篇課文寫(xiě)了什么事？誰(shuí)能用上課題說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。（你真厲害，把那么長(zhǎng)的文章，竟能用一句話把它概括。）誰(shuí)也會(huì)說(shuō)一說(shuō)？

3.師：大家把全神貫注這個(gè)詞用的很好，那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“全神貫注”這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思？（真厲害，看來(lái)你們?cè)谡n前下了一些功夫）

三、圍繞專(zhuān)題，重點(diǎn)研讀

1.師：那么羅丹是怎樣全神貫注地修改女塑像的？課文中哪些句子讓你感受到他非常全神貫注，請(qǐng)你用心地默讀課文，畫(huà)出你感受最深的句子，可以在句子旁邊用鉛筆寫(xiě)上你的理解或感受。

預(yù)設(shè)一：羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。

（1）指名讀。師：從這句話中你都讀出了些什么？

（2）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：（盡可能引導(dǎo)，但不強(qiáng)求一定要體會(huì)得很全面很深刻）

師: 羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話，他是在跟他的客人說(shuō)話嗎？（不是）那他是在干什么？（自言自語(yǔ)）那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他為什么會(huì)這樣？他會(huì)在說(shuō)些什么呢？

一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退——說(shuō)明羅丹在仔細(xì)觀察塑像

師：忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵你又能從這句話中體會(huì)出什么呢？ 預(yù)設(shè)二：他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越有勁，情緒越來(lái)越激動(dòng)。

師：你能不能從這找出幾個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)體現(xiàn)羅丹工作全神貫注？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)——他在緊張地工作

一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了——羅丹很投入，忘記了時(shí)間

羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了——羅丹在為每一點(diǎn)改進(jìn)而興奮

預(yù)設(shè)三：他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。

（1）自由讀，說(shuō)說(shuō)從哪些詞句中感受到了羅丹的全神貫注？

他像喝醉了灑一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——看出他沉浸在自己的作品中，完全忘記了周?chē)囊磺小?/p>

對(duì)著女像癡癡微笑，然后輕輕地吁了口氣——羅丹終于修改好了作品，他在欣賞著自己的創(chuàng)作成果，享受著成功的喜悅。

（2）師：此時(shí)的羅丹已完全沉醉于藝術(shù)創(chuàng)作中了，簡(jiǎn)直入了迷，你想用個(gè)什么詞來(lái)形容此時(shí)的羅丹？

（3）師：讓我們也醉在其中，請(qǐng)我們班的女生來(lái)讀好這個(gè)句子。

3、小結(jié)：羅丹就這樣一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，好象跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話，又似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。作者是從他的動(dòng)作、神態(tài)上去描寫(xiě)，讓我們感受到了他修改女像時(shí)的專(zhuān)注，一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，從時(shí)間上又讓我們感受到了他修改女像的全神貫注，如癡如醉。這樣精彩的描寫(xiě)，讓我們?cè)賮?lái)享受一次吧！（請(qǐng)男生讀）

四、講讀第一段

師：羅丹對(duì)他的作品修改了那么長(zhǎng)的時(shí)間，那么旁人的眼里這件作品是怎樣的？（讓學(xué)生去課文中找答案）

預(yù)設(shè)四：茨威格不禁拍手叫好，他向羅丹祝賀又一件杰作的誕生。

師：茨威格把羅丹的這件作品稱(chēng)為什么？（杰作）那么你們知道杰作是什么意思嗎？（很杰出優(yōu)秀的作品）

師：但在在羅丹眼里這件作品〃〃〃〃〃〃

預(yù)設(shè)五：羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說(shuō)：“??！不，還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒，臉上……對(duì)不起，請(qǐng)等一等?！彼⒖棠闷鹉ǖ叮薷钠饋?lái)。

（1）師：請(qǐng)一二大組讀茨威格對(duì)作品的話，請(qǐng)三四大組讀下面的話。

（2）交換讀。

（3）師：讀著讀著，你讀懂了什么?你又感受到了什么？（在我們眼里看得出這件作品的不足之處嗎？那在茨威格眼里呢？）

師：羅丹的作品在別人眼里是一件杰作，可是他對(duì)自己的作品卻是力求達(dá)到完美無(wú)缺，他不能容忍自己的作品有一絲缺陷，希望自己的作品精益求精（板書(shū)：精益求精）捎帶解釋一下精益求精的意思(好了還求更好)

五、贊美大師

過(guò)渡：師：面對(duì)工作如此全神貫注的羅丹，他的摯友茨威格責(zé)怪他了嗎？(沒(méi)有)是呀，他非但沒(méi)有責(zé)怪他，而且還受到了深深的觸動(dòng)（出示句子）我知道人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注?！沟俜摇ù耐瘢ㄉR讀最后一句）

1、師：讀了這句話，你有什么感觸？是呀，人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。多好的一句話，老師給你一分鐘的時(shí)間，請(qǐng)你把這句話自己讀一讀，背一背，把它深深地印在心里，好嗎？指名背。

2、師：羅丹小時(shí)候成績(jī)那么差，長(zhǎng)大后卻成了大雕塑家，現(xiàn)在你該找到答案了吧！

3、師：是呀，羅丹就是這樣對(duì)待工作全神貫注、精益求精。正因?yàn)樗@樣去工作，一件又一件大的作品才會(huì)在他的手中誕生。所以我們要相信只要我們做一件事能做到全身貫注，我相信沒(méi)有什么困難可以難倒我們！

六、作業(yè)：

請(qǐng)你設(shè)計(jì)一張漂亮的書(shū)簽，把你的感想全神貫注地寫(xiě)下來(lái)。以后，每當(dāng)看到它的時(shí)候，它就會(huì)提醒你，做事要全神貫注。

選做：

1、讀一篇全神貫注做事的故事，寫(xiě)讀書(shū)筆記或讀后感。

2、模仿文章描寫(xiě)人物的方法，寫(xiě)一個(gè)生活中的片斷。

3、選擇你認(rèn)為描寫(xiě)最精彩的句子摘抄下來(lái)。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

全神貫注

(羅丹)一會(huì)兒一會(huì)兒動(dòng)作、神態(tài)

一刻鐘半小時(shí)時(shí)間