第一篇：《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)

《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)

洋埠小學(xué)

張秀梅

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字，結(jié)合上下文體會(huì)新詞的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件 教學(xué)過(guò)程：

一、名人名言導(dǎo)入

1、課件出示羅丹名言：美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。

師：跟大家分享一句話(huà)，這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？（羅丹）羅丹是法國(guó)著名的大雕塑家，我們一起來(lái)了解一下羅丹。（簡(jiǎn)介羅丹）羅丹之所以能夠成為舉世聞名的大雕塑家，除了有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，還因?yàn)槭裁茨兀繉W(xué)完今天的課文，也許你會(huì)有所感悟。

2、（師：咱們一起來(lái)寫(xiě)課題，注意“神”的偏旁，“貫”的筆順）讀題，你知道“全神貫注”的意思嗎？誰(shuí)能用它說(shuō)句話(huà)？

二、閱讀略讀提示

師：請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)本翻到124頁(yè)，看看這篇課文的略讀提示。默讀這段話(huà)，看看略讀提示向我們提出哪些要求？用“——”劃出來(lái)。

三、初讀課文

（一）師：我們先解決第一個(gè)問(wèn)題。

請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，再想想課文講了一件什么事。

（二）檢查生字詞

師：這里有一些詞語(yǔ)，咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下。

1．出示詞語(yǔ)，指名讀，結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)對(duì)詞語(yǔ)的理解。2．師：生字詞都解決了，那么課文講了一件什么事呢？（板書(shū)：修改雕像）

四、再讀體會(huì)

師：主要內(nèi)容咱們都了解了，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫(huà)下來(lái)，讀一讀，在旁邊做批注。（板書(shū)：全神貫注）

（一）、生默讀課文，畫(huà)句子，做批注，教師巡視。

（二）、交流：

1．羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說(shuō)：“??！不，還有毛病??左肩偏了點(diǎn)兒，臉上??對(duì)不起，請(qǐng)等一等?！彼⒖棠闷鹉ǖ?，修改起來(lái)。

師：這段話(huà)描寫(xiě)了羅丹的哪些方面？（板書(shū)：神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言）句中有兩個(gè)省略號(hào)，有什么作用？（邊觀察邊思考，說(shuō)話(huà)斷斷續(xù)續(xù)）

在茨威格眼里，羅丹的這幅作品是怎么樣的？用文中的話(huà)來(lái)回答。生：茨威格不禁拍手叫好，他向羅丹祝賀，祝賀又一件杰作的誕生。師：顯然，在茨威格眼里，羅丹的作品是完美的，可是在羅丹眼里——這個(gè)作品還是有問(wèn)題，得修改。（板書(shū)：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題）在他人眼中已經(jīng)足夠完美的作品，羅丹還是不滿(mǎn)意，可以用一個(gè)詞來(lái)形容——精益求精。（板書(shū)：精益求精）

2.只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話(huà)；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)??

（1）師：這句話(huà)采用了什么描寫(xiě)手法？（動(dòng)作、神情）請(qǐng)你用筆在書(shū)上圈出動(dòng)詞。你圈出了哪些呢？

（2）師：他一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，他在干什么？（上前是為了看得更加清楚，細(xì)微之處有沒(méi)有毛病，往后退，是為了看整個(gè)塑像的整體效果，力求把塑像修改得更加完美。）

（3）師：此時(shí)的羅丹，像是在干什么？（生讀：好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話(huà)，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。）

（4）說(shuō)一說(shuō)：似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。一個(gè)聲音說(shuō)： ______________________，另一個(gè)聲音說(shuō)：________________。

師小結(jié)：人物的心理活動(dòng)是看不見(jiàn)的，但是我們可以通過(guò)表情、動(dòng)作的描寫(xiě)把人物的心理表現(xiàn)出來(lái)。

3．一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。（1）師：羅丹修改了多長(zhǎng)時(shí)間？（大約一個(gè)小時(shí)）把這段話(huà)中表示時(shí)間的詞語(yǔ)劃出來(lái)。為什么不直接寫(xiě)過(guò)了一個(gè)小時(shí)？（給人時(shí)間過(guò)得緩慢的感覺(jué)，為了修改作品的一點(diǎn)小毛病，用了這么多時(shí)間，側(cè)面突出羅丹的全神貫注。）

（2）再讀這段話(huà)，哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)出羅丹的全神貫注？（醉、癡）（板書(shū)：如癡如醉）

（3）喝醉酒是一種怎樣的狀態(tài)？在羅丹眼中，在羅丹心中，整個(gè)世界好像已經(jīng)消失了，只剩下——（女像）這是全神貫注的最高狀態(tài)。（4）師：“癡癡”是什么意思？羅丹為什么對(duì)著女像癡癡地笑？（5）齊讀這段話(huà)。

4.羅丹徑自走出門(mén)去，隨手拉上門(mén)準(zhǔn)備上鎖。

茨威格莫名其妙，趕忙叫住羅丹：“喂！親愛(ài)的朋友，你怎么啦？我還在屋子里呢！”羅丹這才猛然想起他的客人來(lái)，他推開(kāi)門(mén)，很抱歉地對(duì)茨威格說(shuō)：“哎喲!你看我，簡(jiǎn)直把你忘記了。對(duì)不起，請(qǐng)不要見(jiàn)怪?！?/p>

師：你從哪些詞體會(huì)到羅丹的“全神貫注”？（徑自、隨手）什么叫“徑自”？羅丹徑自走出門(mén)去這一舉動(dòng)說(shuō)明了什么？是啊，直到茨威格大叫起來(lái)，羅丹才恍然大悟，自己的朋友還在屋子里面呢?。ò鍟?shū)：忘記朋友、恍然大悟）

五、升華中心，回歸全文

1、師：正是因?yàn)檫@么一次特殊的做客經(jīng)歷，才讓茨威格有了如此的感嘆，讀！

那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

2、師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話(huà)的理解?！叭祟?lèi)的一切工作”指什么？（舉例說(shuō)明：羅丹全神貫注地——

茨威格——

醫(yī)生——

我們——??）

3、這段話(huà)是茨威格從羅丹身上感受到的，也是我們需要學(xué)習(xí)的，好好讀一讀，記在心里。

六、延伸拓展

羅丹工作時(shí)全神貫注，所以，他最終成為著名的雕塑大師。其實(shí)，許多偉人都是這樣。閱讀《牛頓廢寢忘食》。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

26、全神貫注

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——修改雕像——忘記朋友（精益求精）（如癡如醉）（恍然大悟）

語(yǔ)言

動(dòng)作

神態(tài)

第二篇：《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)

全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

3、拓展帶文，進(jìn)一步加深對(duì)羅丹精益求精、追求完美品質(zhì)的了解。

4、課內(nèi)練筆，學(xué)習(xí)作者抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、體會(huì)并學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度及通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。

2、拓展帶文，進(jìn)一步加深對(duì)羅丹精益求精、追求完美品質(zhì)的了解。教學(xué)難點(diǎn)：

課內(nèi)練筆，學(xué)習(xí)作者抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的表達(dá)方法。教學(xué)過(guò)程：一課時(shí)

一、導(dǎo)入課題，理解質(zhì)疑。

同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了執(zhí)著、求實(shí)的科學(xué)家伽利略，這節(jié)課，我們?cè)僬J(rèn)識(shí)一位法國(guó)大藝術(shù)家，（出示羅丹圖）他的名字叫——羅丹。他有哪些可貴的品質(zhì)，在他身上我們又能受到怎樣的啟發(fā)？下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)第30課全神貫注。同學(xué)們，對(duì)這個(gè)詞你是怎樣理解的，誰(shuí)來(lái)談一談？帶著你對(duì)詞語(yǔ)的理解，再讀課題。

二、讀鏈接語(yǔ)，明確任務(wù)。

1、這是一篇略讀文章，首先，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的鏈接語(yǔ)，看一看，這節(jié)課的學(xué)習(xí)要求有幾個(gè)，分別是什么？找一找，畫(huà)一畫(huà)。

2、師：來(lái)，同學(xué)們交流一下，鏈接語(yǔ)給我們提出了哪些學(xué)習(xí)要求？生交流。

3、明白了學(xué)習(xí)要求，下面我們就一起完成第一個(gè)任務(wù)。

【設(shè)計(jì)意圖：明確學(xué)習(xí)要求，了解學(xué)習(xí)任務(wù)。為下面的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！?/p>

三、初讀課文，整體感知。

1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，想一想課文寫(xiě)了一件什么事？

2、指名交流。

【設(shè)計(jì)意圖：理清課文思路，讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體了解】

四、研讀感悟，交流展示。

（一）研讀感悟。

師：同學(xué)們，你看因?yàn)槲覀冏x書(shū)全神貫注很快就把第一個(gè)學(xué)習(xí)要求完成了，真棒！接下來(lái)我們完成第二個(gè)任務(wù)：（出示課件）默讀課文，把自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子畫(huà)下來(lái)，讀一讀，開(kāi)始吧！有的同學(xué)已經(jīng)畫(huà)完了，大聲的把你畫(huà)出的句子讀一讀。

【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生根據(jù)課文的鏈接語(yǔ)，自學(xué)課文，找到描寫(xiě)羅丹全神貫注的句子畫(huà)下來(lái)，并放聲讀一讀，簡(jiǎn)單談體會(huì)，讀出理解。

（二）交流展示：

師：同學(xué)們，表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注地句子大家都找到了嗎？來(lái)，誰(shuí)來(lái)交流一下？

句子一：

只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰里咕嚕（lū）的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話(huà)；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。

1、預(yù)設(shè)生1：大家看第二自然段的這句話(huà)——（生讀），這句話(huà)能看出羅丹把周?chē)囊磺卸纪?，他自言自語(yǔ)完全沉浸在工作中，這就是全神貫注。

2、師：同學(xué)們看屏幕，對(duì)于這句話(huà)，（出示課件）他說(shuō)的有道理嗎？誰(shuí)有補(bǔ)充嗎？那他的朗讀是否把這種理解表現(xiàn)出來(lái)了呢？誰(shuí)能再來(lái)試著讀一讀。來(lái)，我們一起來(lái)讀這句話(huà)。（用手勢(shì)帶動(dòng)學(xué)生）

還有哪些句子能看出羅丹的全神貫注，我們繼續(xù)交流。句子二：

他把地板踩得吱（zhī）吱響,手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。

1、預(yù)設(shè)生2：大家看這句話(huà)——（生讀）羅丹因?yàn)橛辛遂`感，所以很激動(dòng)，他開(kāi)始認(rèn)真修改，忘了時(shí)間，忘了一切。

2、師：說(shuō)得多好，掌聲送給他！但是，他讀得怎么樣？好，誰(shuí)能比他讀得好？好一個(gè)全神貫注的羅丹。來(lái)，我們男女生合作來(lái)讀這句話(huà)。來(lái)，女同學(xué)先來(lái)，男同學(xué)（手勢(shì)）

繼續(xù)交流！句子三：

他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停了下來(lái)，對(duì)著女像癡(chī)癡地微笑，然后輕輕地吁了一口氣，重新把濕布披在塑像上。

1、預(yù)設(shè)生3：大家看這句話(huà)——（生讀）羅丹把整個(gè)世界都忘了，他對(duì)修改后的作品很滿(mǎn)意，傻傻地笑了。

2、師：是??！多么如癡如醉！多么全神貫注啊！來(lái)，一組把這種感覺(jué)讀出來(lái)！多么陶醉的羅丹??！來(lái)，三組。（手勢(shì)）多么讓人敬佩的羅丹啊！來(lái)，我們一起讀！

還從哪些句子能看出羅丹的全神貫注呢？來(lái)，繼續(xù)交流！句子四：

羅丹徑自走出門(mén)去，隨手拉上門(mén)準(zhǔn)備上鎖（suǒ）。

1、預(yù)設(shè)生4：生讀，羅丹把朋友都忘了，羅丹自顧自地走了，差點(diǎn)把好朋友都給鎖在屋里了。

2、師評(píng)價(jià)：是啊，真是太投入了。句子五：

羅丹這才猛然想起他的客人來(lái)，他推開(kāi)門(mén)，很抱歉地對(duì)茨威格說(shuō)：“哎喲！你看我，簡(jiǎn)直把你忘記了。對(duì)不起，請(qǐng)不要見(jiàn)怪?！?/p>

1、預(yù)設(shè)生5：生讀，羅丹把朋友差點(diǎn)鎖到屋子里了。

2、師評(píng)價(jià)：是啊，把身邊的朋友都忘了，這就是“全神貫注”！

【設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)指出，讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語(yǔ)感的基本途徑。在一次次多種形式的感情朗讀中，學(xué)生透過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的解析，多角度、多層次地與文本相互走進(jìn)，視界融合?！?/p>

（四）學(xué)習(xí)最后一段

師：同學(xué)們，剛才我們找到了描寫(xiě)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子，并且通過(guò)入情地朗讀，走近了羅丹，走近了這位偉大的藝術(shù)家，面對(duì)這樣一位大藝術(shù)家，你想說(shuō)點(diǎn)什么，你呢，你也來(lái)談。想想羅丹，再聯(lián)系我們自己，你又想說(shuō)點(diǎn)什么？

小結(jié)：是啊，我們做一切事都應(yīng)該全神貫注，只有這樣，才能把事情做好。正和大家一樣，茨威格親眼看到羅丹全神貫注工作時(shí)，深有感觸地說(shuō)——（齊讀）人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生結(jié)合課文學(xué)習(xí)，受到啟發(fā)——自己平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)也應(yīng)該全神貫注】

（五）總結(jié)寫(xiě)法。

1、同學(xué)們，剛才，我們抓住這些重點(diǎn)語(yǔ)句（出示所有的句子）認(rèn)識(shí)了一位全神貫注的藝術(shù)家，現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)聯(lián)系這些句子，想一想，為什么這位大藝術(shù)家的形象會(huì)這么生動(dòng)地展現(xiàn)在我們眼前？對(duì)，是??！把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)，多么形象的動(dòng)作描寫(xiě)啊?。ò鍟?shū)）同學(xué)們?cè)倏矗氵€發(fā)現(xiàn)了什么？眼睛閃著異樣的光，對(duì)著女像癡癡地微笑，這又是什么？對(duì)??！這是生動(dòng)地神態(tài)描寫(xiě)。（板書(shū)）還有嗎？語(yǔ)言，是??！這一句是語(yǔ)言描寫(xiě)。

小結(jié)：是啊，文章不是無(wú)情物，細(xì)致、形象的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)能凸顯人物的品質(zhì)，能把人物寫(xiě)得生動(dòng)、鮮活！

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生感受羅丹之所以全神貫注，是因作者圍繞描寫(xiě)羅丹語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子表達(dá)出來(lái)的，并為學(xué)習(xí)拓展帶文的方法做進(jìn)一步的引導(dǎo)。

五、以文帶文，拓展閱讀。

1、師：下面，我們就向剛才這樣，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作，神態(tài)描寫(xiě)，品讀第二篇文章《羅丹與巴爾扎克雕塑》，（出示要求）找出描寫(xiě)羅丹語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，畫(huà)一畫(huà)，讀一讀。看看，借助通過(guò)這些描寫(xiě)，我們對(duì)羅丹又會(huì)有哪些了解？

2、學(xué)生讀文章，畫(huà)句子。

3、交流：

同學(xué)們讀的真認(rèn)真，你找到了描寫(xiě)羅丹語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子了嗎？ 預(yù)設(shè)生1：我找到了對(duì)羅丹的動(dòng)作描寫(xiě)：（讀句子：羅丹的眉頭立即蹙緊了，臉上露出失望的表情，只見(jiàn)他不聲不響，用手拍著腦門(mén)，在工作室里來(lái)回踱個(gè)不停。突然，他操起身后的一把大斧，沖向雕像，沒(méi)等幾個(gè)學(xué)生反應(yīng)過(guò)來(lái)，羅丹已經(jīng)砍斷那雙“奇妙而完美”的雙手。）的確是一個(gè)追求完美的羅丹，誰(shuí)能把這種感受讀出來(lái)？來(lái)，我們一起來(lái)讀。）預(yù)設(shè)生2：我抓住了對(duì)羅丹的語(yǔ)言描寫(xiě)（幾個(gè)學(xué)生一下子驚呆了：這時(shí)，耳邊響起了羅丹急促的聲音：“這雙手太突出了，它已經(jīng)不屬于雕塑的整體了，所以我不得不把它們砍掉！”）通過(guò)這句話(huà)，我知道——（重視作品的整體，師是啊！這種精神可以說(shuō)是精益求精。）

小結(jié)：同學(xué)們，剛才，我們抓住對(duì)羅丹的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，又看到了羅丹“精益求精、追求完美”的崇高品質(zhì)。

【設(shè)計(jì)意圖】圍繞描寫(xiě)羅丹語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，有意識(shí)地選取《羅丹與巴爾扎克雕塑》，以課內(nèi)帶課外，以一篇再帶一篇，既加深了學(xué)生羅丹東的了解，又進(jìn)一步感受了語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的表達(dá)方法，可謂一舉兩得。

六、總結(jié)寫(xiě)法，小練筆。

1、師:同學(xué)們，短時(shí)間內(nèi)我們品讀了兩篇文章，通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道，讀文章時(shí)，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)（指板書(shū)）描寫(xiě)的句子，能深刻感受人物的精神、品質(zhì)，同樣，我們寫(xiě)文章時(shí)，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，這樣才能把人物寫(xiě)活。同學(xué)們，你有沒(méi)有敬佩的人，下面，我們就來(lái)個(gè)小小的挑戰(zhàn)（出示課件）——抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)中的一個(gè)方面，或幾個(gè)方面，寫(xiě)一句話(huà)或者幾句話(huà)，把人物的品質(zhì)表現(xiàn)出來(lái)。敢挑戰(zhàn)嗎？

2、誰(shuí)來(lái)交流你的描寫(xiě)？師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。

【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮教材培養(yǎng)學(xué)生作文技能的例子作用，讓學(xué)生憑借語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，學(xué)習(xí)作者遣詞造句、連句成段、構(gòu)段成篇的方法，學(xué)會(huì)舉一反三，養(yǎng)成作文的熟練技能。

七、總結(jié)，布置作業(yè)。

同學(xué)們，這節(jié)課，我們學(xué)會(huì)了讀書(shū)時(shí)，抓住人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，（指板書(shū)）了解人物，走進(jìn)人物。通過(guò)剛才的小練筆呢，我們又學(xué)會(huì)了寫(xiě)作時(shí)怎樣抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)把人物寫(xiě)活。課下，請(qǐng)同學(xué)們仿照今天學(xué)習(xí)的兩篇文章把你心中的人物寫(xiě)完整，寫(xiě)具體。希望，你筆下的人物也會(huì)像羅丹一樣給大家留下美好、深刻的印象！

【設(shè)計(jì)意圖】完善課內(nèi)練筆，讓學(xué)生養(yǎng)成作文應(yīng)認(rèn)真寫(xiě)完的習(xí)慣，并把人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)細(xì)致斟酌，寫(xiě)好自己的習(xí)作。

第三篇：《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)

《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

《全神貫注》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇略讀課文。

教材分析：

課文講的是法國(guó)著名雕塑家羅丹邀請(qǐng)摯友茨威格到家里做客，自己卻對(duì)他的一件作品感到不滿(mǎn)，就全神貫注地修改女像，差點(diǎn)把茨威格鎖在工作室的事。

本文對(duì)羅丹語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作的描寫(xiě)生動(dòng)傳神，突出了他悉心潛入、全神貫注的工作精神。教學(xué)中，怎樣讓學(xué)生真正體會(huì)到羅丹全神貫注的工作態(tài)度呢？我想：首先，整體感知時(shí)弄清課文寫(xiě)了一件什么事。其次，在精讀時(shí)可以讓學(xué)生找出自己認(rèn)為最能表現(xiàn)羅丹全神貫注的語(yǔ)句去讀，去品味。然后，再引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，從以下幾方面著眼進(jìn)行交流：一是抓住神情，體會(huì)全神貫注?！昂鋈婚W著異樣的光……”“似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵”“他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——”，二是抓住語(yǔ)言，體會(huì)全神貫注?！白炖飮\哩咕?！狈置魇橇_丹鑒賞女像的“旁白”，自然折射出羅丹追求完美的鮮明個(gè)性。三是抓住動(dòng)作，體會(huì)全神貫注。他工作時(shí)手舞足蹈、前俯后仰的動(dòng)作，生動(dòng)地表現(xiàn)出了他此時(shí)跌宕起伏的思索情景。四是抓“感觸”，深化全神貫注。

設(shè)計(jì)意圖：

結(jié)合略讀課文特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、理解內(nèi)容，感悟人物品質(zhì)；挖掘空白點(diǎn)，讀寫(xiě)結(jié)合，激發(fā)情感，深化 理解。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)課文生字新詞，有感情地朗讀課文。

2．理解描寫(xiě)羅丹全神貫注工作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)課文把人物寫(xiě)具體的方法，進(jìn)行習(xí)作練筆。

3．懂得要做好一件事，就必須全神貫注的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞、句、段（人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)）來(lái)體會(huì)“全神貫注”的含義，感受人物精神。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)人物言行體會(huì)“全神貫注”的含義，學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法；聯(lián)系實(shí)際體會(huì)課文最后一段話(huà)的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，導(dǎo)入課文。

1、同學(xué)，我們今天一起學(xué)習(xí)一篇新的課文全神貫注.伸出右手和張老師一起寫(xiě)課題，全上面的人寫(xiě)大一點(diǎn)，“貫”字上面的筆順容易錯(cuò)，豎折、橫折，橫寫(xiě)長(zhǎng)一點(diǎn)。

2、來(lái)，齊讀課題，第26課，開(kāi)始。在讀一遍，3、“全身貫注”是什么意思呢？（對(duì)，你很會(huì)理解）

4、請(qǐng)同學(xué)們看著老師，看誰(shuí)做到了全神貫注。真棒，今天我們就來(lái)全神貫注的學(xué)習(xí)。

5、課文預(yù)習(xí)了嗎？

6、那你們知道圖片上這兩個(gè)人是誰(shuí)嗎？ 課件出示羅丹，斯蒂芬茨威格。

哪個(gè)是？知道羅丹嗎？是法國(guó)的大雕塑家，圖中他正在修改一座儀態(tài)端莊的女像，斯蒂芬茨威格這個(gè)名字不好讀，來(lái)跟老師讀一遍，再讀一遍。

7、現(xiàn)在就讓我們跟著他們兩個(gè)走進(jìn)第26課《全神貫注》。

二、初讀課文，整體感知。

1.請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，翻到124面，自由的讀文，想一

想課文講了一件什么事？

2、課文讀完了，文中的字詞，你們都會(huì)讀了嗎？(1)個(gè)讀，讀準(zhǔn)字音，摯是翹舌音，鎖是平舌音。

（2）個(gè)讀，邀請(qǐng)，你能用上邀請(qǐng)說(shuō)一句話(huà)嗎？那文中呢？(3)摯友是什么意思？

了解了詞語(yǔ)的意思，相信同學(xué)們能夠讀的更好，讓我們一起讀讀這組詞。

（4）再來(lái)看第二組詞，你愿意帶著大家讀一讀嗎？

3、文中的詞語(yǔ)都會(huì)讀了。這篇課文主要講了什么呢？ 誰(shuí)能借助課題說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事？

這就是課文的主要內(nèi)容。有時(shí)候，在課題的前后補(bǔ)上一些內(nèi)容，就可以概括出課文的主要內(nèi)容，這種方法我們稱(chēng)為題目擴(kuò)展法。

三、研讀交流，體會(huì)精神。

1、課文就是通過(guò)這樣一件具體的事情向我們表現(xiàn)了羅丹做事的全神貫注。

2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用波浪線(xiàn)畫(huà)出體現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的語(yǔ)句。

3、現(xiàn)在我們來(lái)交流，你找到了哪些能體現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的語(yǔ)句？

指導(dǎo)讀第一段，這是對(duì)羅丹的什么描寫(xiě)？板書(shū)：語(yǔ)言

這句話(huà)中有兩個(gè)省略號(hào)該怎樣讀？此時(shí)他在一邊看，一邊思考，一邊說(shuō)。讀的時(shí)候聲音不能高，不能快，帶著你的體會(huì)讀。

4、同學(xué)們找到的不止一處，哪一段給你的印象最深刻？

5、讓我們來(lái)看這段話(huà)，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？

請(qǐng)你，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想作者是抓住了羅丹的什么來(lái)描寫(xiě)的？

6、同學(xué)們這一段作者是抓住了羅丹的什么來(lái)描寫(xiě)的？ 板書(shū)：動(dòng)作

語(yǔ)言

神態(tài) 哪些句子是對(duì)羅丹的動(dòng)作描寫(xiě)？

（1）他一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，在干什么呢？

上前，說(shuō)明他——（塑像細(xì)微之處有沒(méi)有毛?。?，往后退，說(shuō)明——（整個(gè)塑像），如此細(xì)致觀察，就是為了把塑像修改得——（更完美

（2）大家看，此時(shí)他把地板踩得吱（zhī）吱響,手不停地?fù)]動(dòng)……這個(gè)省略號(hào)說(shuō)明了他——

手不停的揮動(dòng)，他在做什么？（他可能一會(huì)在修改塑像的頭發(fā)，一會(huì)在修改塑像的——，一會(huì)在——）

就這樣一刻鐘過(guò)去了，他把地板踩得吱（zhī）吱響,手不停地?fù)]動(dòng)，半小時(shí)過(guò)去了，他把地板踩得吱（zhī）吱響,手不停地?fù)]動(dòng)，7、此時(shí)他的神態(tài)又發(fā)生了什么變化呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文來(lái)看看。（1）忽然眼睛閃著異樣的光，你體會(huì)到了什么？（說(shuō)明羅丹忽然想出了一個(gè)好主意，特別興奮）

（2）情緒更加激動(dòng)了，他像喝醉了酒一樣，（3）喝醉酒是怎樣的？

（4）羅丹的“醉”和平時(shí)喝醉酒的人的“醉”一樣嗎？

（羅丹的“醉”是一種沉醉，是一種陶醉，）板書(shū)：醉 他沉醉在哪里？修改塑像中（陶醉在哪里）

（5）下面哪個(gè)詞也能讓我們看到羅丹沉醉（陶醉）其中，（癡癡的微笑）板書(shū)：癡

（6）這就是羅丹此時(shí)的工作狀態(tài)，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了

“整個(gè)世界”是指什么？（自己、時(shí)間、還有他邀請(qǐng)來(lái)的摯友——奧地利作家茨威格）

是啊，這個(gè)時(shí)候，他忘記了 ——，忘記了——，忘記了——，工作起來(lái)簡(jiǎn)直到了忘記自我的境界，這就是如癡如醉。

8、讓我們來(lái)共同感受，引讀，只見(jiàn)——

9、這一段中作者除了寫(xiě)出了羅丹工作時(shí)的動(dòng)作，語(yǔ)言，神態(tài)，還把他看到此情此景的聯(lián)想寫(xiě)了出來(lái)

（1）請(qǐng)同學(xué)們快速的找一找，哪些句子是作者的聯(lián)想？（2）作者加上這些聯(lián)想有什么好處？

（3）把看到的和聯(lián)想到的相結(jié)合是我們常用的寫(xiě)作方法。想一想我們?cè)鯓硬拍馨芽吹降暮吐?lián)想到的聯(lián)系在一起？

(4)要用上像，好像，似乎，等，我們以后在讀文章時(shí)，不僅要關(guān)注故事情節(jié)，也要關(guān)注作者的寫(xiě)法，讓我們來(lái)讀讀這幾句話(huà)。

10、作者把看到的和聯(lián)想相結(jié)合，讓我們更好地感受到了羅丹的全神貫注，其實(shí)在我們身邊也有很多同學(xué)學(xué)習(xí)起來(lái)全神貫注。有的同學(xué)寫(xiě)作業(yè)時(shí)——（課件出示）

看我們能不能抓住人物的動(dòng)作，語(yǔ)言，神態(tài)，加上自己的聯(lián)想來(lái)說(shuō)一說(shuō)身邊人全神貫注的樣子。

11、同學(xué)們學(xué)的可真棒！那茨威格親眼目睹了全神貫注工作的羅丹，又有什么樣的感觸呢？

（1）生找，讀。（讓我們看看最后一個(gè)自然段，他后來(lái)回憶說(shuō)，讀）

（2）茨威格說(shuō)的話(huà)里，有一句是最重要的，就是（課件出示）在這篇課文里，羅丹認(rèn)為值得去做的是？（學(xué)生接：修改女像）他認(rèn)為應(yīng)該做好嗎？（學(xué)生接：是）所以就（學(xué)生接：全神貫注地做）

12、茨威格親眼目睹了羅丹全神貫注修改塑像的情景，有了這樣的感觸，你有了什么感受呢？（很會(huì)體會(huì)）

我們?cè)谏钪?，學(xué)習(xí)中也應(yīng)該做到全神貫注。

13、現(xiàn)在誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)說(shuō)全神貫注的意思？

四、欣賞作品，深化主題。

1、羅丹正是因?yàn)槿褙炞⒌墓ぷ鳎艦槭廊肆粝铝嗽S多不朽的作品?，F(xiàn)在我們一起來(lái)欣賞一下。播放課件，2、從你們一聲聲的驚嘆，差異的眼神中，我感受到了一塊塊普普通通的石頭在羅丹手中變得有了生命，神態(tài)生動(dòng)，內(nèi)涵豐富，真美。難怪羅丹說(shuō)——課件，一起讀。

五、推薦閱讀，發(fā)揚(yáng)精神。今天的課就上到這里，課下希望同學(xué)們課外好好讀一讀《中外名人故事》，了解名人精神，感悟名人的精神，在自己的學(xué)習(xí)、生活中發(fā)揚(yáng)他們的精神。全神貫注

題目擴(kuò)展法

如癡如醉

語(yǔ)言

動(dòng)作

神態(tài)

第四篇：全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)

全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)課文生字9個(gè),用學(xué)過(guò)的方法理解有關(guān)詞語(yǔ)。

2、學(xué)習(xí)圍繞課題質(zhì)疑。

3、會(huì)仔細(xì)觀察人們專(zhuān)心做事的神態(tài),能把自己觀察到的內(nèi)容向同學(xué)們敘述清楚。

4、了解法國(guó)大雕塑家羅丹全神貫注工作的故事,懂得要做好一件事,就必須全神貫注。教學(xué)重、難點(diǎn):

體會(huì)羅丹全神貫注的工作態(tài)度及通過(guò)具體事例的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物全神貫注的寫(xiě)法。教學(xué)過(guò)程:

一、整體進(jìn)入

1、出示“全神貫注”給它找個(gè)近義詞

“聚精會(huì)神”“專(zhuān)心致志”這些詞都是形容一個(gè)人做事時(shí)思想、留意力高度集中。

2、圍繞課題,你有什么疑問(wèn)嗎?(誰(shuí)全神貫注地干什么;怎樣全神貫注的)

3、帶著問(wèn)題,快速瀏覽課文,完成填空。

課文內(nèi)容概括

一天飯后,羅丹帶著茨威格來(lái)到他的工作室在一座剛剛完成的雕塑面前發(fā)現(xiàn)了毛病,便全神貫注地工作起來(lái)。一小時(shí)后,當(dāng)他離開(kāi)時(shí),險(xiǎn)些將好友茨威格鎖在了工作室。

二、深入研讀(連起來(lái)讀一遍)

1、在羅丹的工作室里,茨威格看到了什么?(出示課文第一小節(jié))

2、那是一座剛剛完成的.儀態(tài)端莊的女像, 在好友茨威格眼里,它是一件杰作。(杰出的作品)茨威格不禁拍手叫好,同時(shí)向他祝賀。

然而,羅丹端詳(仔細(xì)地看)一陣后卻說(shuō):“?！蹦阕x了這句子感受到了什么?(羅丹對(duì)自己的作品精益求精。)

3、齊讀第一小節(jié)

4、雕塑家工作起來(lái)(修改自己的塑像)完全沉浸在其中。出示第二節(jié)指名讀。文中第二小節(jié)中有一句話(huà)寫(xiě)了羅丹工作時(shí)完全沉浸在其中,找一找。(“世界對(duì)他來(lái)講……”)“醉”在這里如何理解?(沉醉、沉醉)

5、羅丹沉醉的原因是他對(duì)工作的全神貫注。自由讀課文第二節(jié) ,從哪些地方可以看出他工作起來(lái)全神貫注?

出示說(shuō)話(huà)練習(xí):羅丹工作起來(lái)真是全神貫注,。

“似乎、似乎”這對(duì)近義詞能否省略?讀讀句子,思考一下。他與誰(shuí)說(shuō)話(huà)?自己?雕像?

6、引讀。一刻鐘過(guò)去了只見(jiàn)羅丹……半個(gè)小時(shí)過(guò)去了只見(jiàn)羅丹……大約過(guò)了一個(gè)小時(shí),羅丹……

7、羅丹為什么癡癡地微笑,然后輕輕地吁了一口氣?試著說(shuō)一說(shuō)。

出示說(shuō)話(huà)練習(xí):

一個(gè)小時(shí)后,羅丹停了下來(lái),對(duì)女像癡癡地微笑,然后輕輕地吁了一口氣,自言自語(yǔ):“.”

8、小結(jié):此時(shí)的羅丹已完全沉醉于藝術(shù)創(chuàng)作中了,簡(jiǎn)直入了迷,你還能用其他詞來(lái)形容此時(shí)的羅丹嗎?(板書(shū):如癡如醉)

這段話(huà)抓住羅丹的神情與動(dòng)作,把他工作時(shí)專(zhuān)心致志刻畫(huà)得栩栩如生。書(shū):動(dòng)作、神態(tài))如此出色的描寫(xiě),請(qǐng)?jiān)谶@道填空題的幫助下記一記。出示填空:

茨威格怕打擾雕塑家工作,靜靜地站在一邊。只見(jiàn)羅丹(),嘴里(),似乎();忽然眼睛(),又似乎()。他把地板()……一刻鐘過(guò)去了,半小時(shí)過(guò)去了,羅丹()。他像喝醉了酒一樣,()—大約過(guò)了一個(gè)小時(shí),羅丹()。

三、習(xí)第3、4、5節(jié)。

1、羅丹修改雕塑時(shí)全神貫注,以至于工作完竟然忘了客人的存在,讀讀三四節(jié),你從哪里可以看出?

2、交流。

出示句子:羅丹竟徑自走出門(mén)去,隨手拉上門(mén)預(yù)備上鎖。

(由于羅丹工作全神貫注,沒(méi)想到竟然忘了客人的存在,似乎邊上根本沒(méi)有別人,于是自顧自地上鎖預(yù)備離開(kāi)。)指導(dǎo)讀句,抓住“竟”讀出出人意料的語(yǔ)氣。

出示句子:羅丹這才猛然想起他的客人來(lái)。他推開(kāi)門(mén),很抱歉地對(duì)茨威格說(shuō):“哎呦!你看我,簡(jiǎn)直把你忘記了。對(duì)不起,請(qǐng)不要見(jiàn)怪?！?/p>

(“猛然”是忽然、驟然的意思,經(jīng)過(guò)客人大聲的提醒,羅丹才剛剛想起客人還在邊上,可見(jiàn)他工作專(zhuān)注的程度。)指導(dǎo)朗讀,讀出抱歉的語(yǔ)氣。、小結(jié):第3、4節(jié)是對(duì)羅丹全神貫注工作做補(bǔ)充描寫(xiě)。分角色朗讀這兩小節(jié)。、面對(duì)工作如此全神貫注的羅丹,茨威格是怎么想的?

齊讀茨威格的話(huà)。

四、拓展

1、羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“美是到處都有的,對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?！弊屛覀円黄鹩涀∵@句名言。他用那雙發(fā)現(xiàn)的眼睛為我們創(chuàng)造了許多不朽的作品。他的成功,源于他對(duì)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn),對(duì)工作的全神貫注。、這位法國(guó)大雕塑家用他獨(dú)特的眼睛為我們留下許多作品,看幻燈。

第五篇：全神貫注 教學(xué)設(shè)計(jì)

全神貫注教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的:

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)。

2.將課文讀正確、流利，有感情地朗讀。

3.初步理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)理解第2小節(jié)，體會(huì)“全神貫注”的含義。

4.結(jié)合文中描寫(xiě)，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)羅丹做事專(zhuān)注、投入的精神。教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)理解第2小節(jié)，體會(huì)“全神貫注”的含義。教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合文中描寫(xiě)，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)羅丹做事專(zhuān)注、投入的精神。教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)。

課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，把課文讀通、讀順。

2、多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前談話(huà)，揭示課題

1.師：同學(xué)們，老師這有段資料，請(qǐng)你們聽(tīng)聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想老師介紹的是一個(gè)怎樣的人?

他5歲上學(xué)，開(kāi)始成績(jī)中上，后來(lái)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，經(jīng)常受到老師的批評(píng)和同學(xué)們的譏笑，有時(shí)還被罰站，9歲被迫轉(zhuǎn)學(xué)，他沒(méi)有考上大學(xué)。

2.師：老師這還有段話(huà)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾?tīng)聽(tīng)再思考這又是怎樣一個(gè)人？

他是法國(guó)最著名的雕塑家，一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，他的雕塑神態(tài)生動(dòng)，內(nèi)涵豐富，深受世界各國(guó)人民喜愛(ài)。他的創(chuàng)作對(duì)歐洲近代雕塑的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。

3、師：其實(shí)這兩段話(huà)介紹的是同一個(gè)人，相信這時(shí)每個(gè)同學(xué)都有疑問(wèn)了是嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)呢？

4、師：你有這樣的疑問(wèn)，你們也有這樣的疑問(wèn)嗎？其實(shí)，他就是羅丹。等學(xué)了今天的課文，全神貫注，我們就能找到答案了。(板書(shū)課題)好，咱們就就到課文中去找答案吧。下面請(qǐng)你自己讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，再想想課文講了件什么事？

二、再讀課文，初知大意

1.師：同學(xué)們讀得真是全神貫注啊，那這些詞語(yǔ)肯定難不倒大家。讀詞語(yǔ)

2.師：好，詞語(yǔ)過(guò)關(guān)了，那么這篇課文寫(xiě)了什么事？誰(shuí)能用上課題說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。（你真厲害，把那么長(zhǎng)的文章，竟能用一句話(huà)把它概括。）誰(shuí)也會(huì)說(shuō)一說(shuō)？

3.師：大家把全神貫注這個(gè)詞用的很好，那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“全神貫注”這個(gè)詞語(yǔ)是什么意思？（真厲害，看來(lái)你們?cè)谡n前下了一些功夫）

三、圍繞專(zhuān)題，重點(diǎn)研讀

1.師：那么羅丹是怎樣全神貫注地修改女塑像的？課文中哪些句子讓你感受到他非常全神貫注，請(qǐng)你用心地默讀課文，畫(huà)出你感受最深的句子，可以在句子旁邊用鉛筆寫(xiě)上你的理解或感受。

預(yù)設(shè)一：羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話(huà)；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。

（1）指名讀。師：從這句話(huà)中你都讀出了些什么？

（2）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：（盡可能引導(dǎo)，但不強(qiáng)求一定要體會(huì)得很全面很深刻）

師: 羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話(huà)，他是在跟他的客人說(shuō)話(huà)嗎？（不是）那他是在干什么？（自言自語(yǔ)）那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他為什么會(huì)這樣？他會(huì)在說(shuō)些什么呢？

一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退——說(shuō)明羅丹在仔細(xì)觀察塑像

師：忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵你又能從這句話(huà)中體會(huì)出什么呢？ 預(yù)設(shè)二：他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越有勁，情緒越來(lái)越激動(dòng)。

師：你能不能從這找出幾個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)體現(xiàn)羅丹工作全神貫注？

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)——他在緊張地工作

一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了——羅丹很投入，忘記了時(shí)間

羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了——羅丹在為每一點(diǎn)改進(jìn)而興奮

預(yù)設(shè)三：他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。

（1）自由讀，說(shuō)說(shuō)從哪些詞句中感受到了羅丹的全神貫注？

他像喝醉了灑一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——看出他沉浸在自己的作品中，完全忘記了周?chē)囊磺小?/p>

對(duì)著女像癡癡微笑，然后輕輕地吁了口氣——羅丹終于修改好了作品，他在欣賞著自己的創(chuàng)作成果，享受著成功的喜悅。

（2）師：此時(shí)的羅丹已完全沉醉于藝術(shù)創(chuàng)作中了，簡(jiǎn)直入了迷，你想用個(gè)什么詞來(lái)形容此時(shí)的羅丹？

（3）師：讓我們也醉在其中，請(qǐng)我們班的女生來(lái)讀好這個(gè)句子。

3、小結(jié)：羅丹就這樣一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，好象跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話(huà)，又似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。作者是從他的動(dòng)作、神態(tài)上去描寫(xiě)，讓我們感受到了他修改女像時(shí)的專(zhuān)注，一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，從時(shí)間上又讓我們感受到了他修改女像的全神貫注，如癡如醉。這樣精彩的描寫(xiě)，讓我們?cè)賮?lái)享受一次吧！（請(qǐng)男生讀）

四、講讀第一段

師：羅丹對(duì)他的作品修改了那么長(zhǎng)的時(shí)間，那么旁人的眼里這件作品是怎樣的？（讓學(xué)生去課文中找答案）

預(yù)設(shè)四：茨威格不禁拍手叫好，他向羅丹祝賀又一件杰作的誕生。

師：茨威格把羅丹的這件作品稱(chēng)為什么？（杰作）那么你們知道杰作是什么意思嗎？（很杰出優(yōu)秀的作品）

師：但在在羅丹眼里這件作品〃〃〃〃〃〃

預(yù)設(shè)五：羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說(shuō)：“??！不，還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒，臉上……對(duì)不起，請(qǐng)等一等?！彼⒖棠闷鹉ǖ?，修改起來(lái)。

（1）師：請(qǐng)一二大組讀茨威格對(duì)作品的話(huà)，請(qǐng)三四大組讀下面的話(huà)。

（2）交換讀。

（3）師：讀著讀著，你讀懂了什么?你又感受到了什么？（在我們眼里看得出這件作品的不足之處嗎？那在茨威格眼里呢？）

師：羅丹的作品在別人眼里是一件杰作，可是他對(duì)自己的作品卻是力求達(dá)到完美無(wú)缺，他不能容忍自己的作品有一絲缺陷，希望自己的作品精益求精（板書(shū)：精益求精）捎帶解釋一下精益求精的意思(好了還求更好)

五、贊美大師

過(guò)渡：師：面對(duì)工作如此全神貫注的羅丹，他的摯友茨威格責(zé)怪他了嗎？(沒(méi)有)是呀，他非但沒(méi)有責(zé)怪他，而且還受到了深深的觸動(dòng)（出示句子）我知道人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注?！沟俜摇ù耐瘢ㄉR讀最后一句）

1、師：讀了這句話(huà)，你有什么感觸？是呀，人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。多好的一句話(huà)，老師給你一分鐘的時(shí)間，請(qǐng)你把這句話(huà)自己讀一讀，背一背，把它深深地印在心里，好嗎？指名背。

2、師：羅丹小時(shí)候成績(jī)那么差，長(zhǎng)大后卻成了大雕塑家，現(xiàn)在你該找到答案了吧！

3、師：是呀，羅丹就是這樣對(duì)待工作全神貫注、精益求精。正因?yàn)樗@樣去工作，一件又一件大的作品才會(huì)在他的手中誕生。所以我們要相信只要我們做一件事能做到全身貫注，我相信沒(méi)有什么困難可以難倒我們！

六、作業(yè)：

請(qǐng)你設(shè)計(jì)一張漂亮的書(shū)簽，把你的感想全神貫注地寫(xiě)下來(lái)。以后，每當(dāng)看到它的時(shí)候，它就會(huì)提醒你，做事要全神貫注。

選做：

1、讀一篇全神貫注做事的故事，寫(xiě)讀書(shū)筆記或讀后感。

2、模仿文章描寫(xiě)人物的方法，寫(xiě)一個(gè)生活中的片斷。

3、選擇你認(rèn)為描寫(xiě)最精彩的句子摘抄下來(lái)。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

全神貫注

(羅丹)一會(huì)兒一會(huì)兒動(dòng)作、神態(tài)

一刻鐘半小時(shí)時(shí)間