第一篇：《傳染病》教學(xué)設(shè)計(jì)

《傳染病》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

傳染病及其預(yù)防的知識(shí)是新課標(biāo)確立的“健康地生活”這一主題中的重要組成部分，在初中生物中占有極其重要的位置。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，為使學(xué)生日后珍惜健康，關(guān)愛生活，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：（1）舉例說出傳染病的傳染源、傳播途徑和預(yù)防措施。

（2）列舉常見的細(xì)菌性傳染病、病毒性傳染病和寄生蟲性傳染病。

（3）說出艾滋病的病原體、傳播途徑和預(yù)防措施。能力目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生收集、整理資料，運(yùn)用資料分析問題、解決問題的能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)的能力。情感目標(biāo)：（1）激發(fā)學(xué)生關(guān)注健康，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣與衛(wèi)生習(xí)慣，樹立健康的生活態(tài)度。

（2）激發(fā)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注艾滋病，正確對(duì)待艾滋病人，奉獻(xiàn)愛心的社會(huì)責(zé)任感。

2、教學(xué)重點(diǎn)：

密切聯(lián)系生活實(shí)際，用身邊事例來引導(dǎo)學(xué)生分析、理解傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)及預(yù)防措施。

3、教學(xué)難點(diǎn)：

1、傳染病的概念。

2、了解和關(guān)注艾滋病的傳播途徑及預(yù)防措施，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，正確對(duì)待艾滋病人，關(guān)心他人的情感。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備： a、課前布置學(xué)生在家完成課本68頁的調(diào)查表格； b、多媒體課件；

c、關(guān)于H1N1流感和艾滋病的視頻。

2、學(xué)生準(zhǔn)備:

a、課前完成課本68頁的調(diào)查表格； b、收集關(guān)于艾滋病的有關(guān)資料。

四、教學(xué)過程：

1、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課：

教師：播放H1N1流感紀(jì)實(shí)影片。學(xué)生：觀看影片。（緊張、恐慌的場(chǎng)面，使學(xué)生的心靈受到極大的震撼）

教師：傳染病對(duì)人類的危害竟有如此嚴(yán)重！能用什么辦法來遏制它的傳染和流行呢（提出問題）？這一節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)傳染病及其預(yù)防的有關(guān)知識(shí)（導(dǎo)入新課）。

2、表達(dá)交流、歸納概括：

學(xué)生：交流課前完成教材表格的情況，并說出：這些疾病哪些是傳染的？判斷“傳染病”和“非傳染病”的依據(jù)是什么？二者病因有何不同？ 教師：a、引導(dǎo)學(xué)生嘗試概括病原體和傳染病的概念。

b、多媒體展示幾種病原體（包括細(xì)菌、病毒和寄生蟲）的圖片，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，并讓學(xué)生說一說這些病原體能引起哪些傳染?。窟M(jìn)而歸納出傳染病按病原體分類的三種類型（即細(xì)菌性傳染病、病毒性傳染病和寄生蟲性傳染病）。

3、分析資料、討論探究： 1）傳染病流行的基本環(huán)節(jié)

學(xué)生：以學(xué)習(xí)小組為單位，共同分析教材69頁有關(guān)流感、肝炎的資料，討論P(yáng)48頁的問題1、2，并形成小組共識(shí)。

教師：巡回指導(dǎo)，及時(shí)解決問題。

學(xué)生：派小組代表在班上交流發(fā)言，展示小組分析討論成果。教師：評(píng)價(jià)學(xué)生成果，達(dá)成共識(shí)。

學(xué)生：結(jié)合問題1、2小組討論分析：傳染病在人群中流行時(shí)，從病原體到患者要經(jīng)過哪些環(huán)節(jié)？并交流發(fā)言。

教師：評(píng)價(jià)發(fā)言（多用鼓勵(lì)言辭）。

用多媒體展示并分析流感是如何傳染的。

師生達(dá)成共識(shí)：傳染病流行要經(jīng)過傳染源、傳播途徑和易感人群三個(gè)基本環(huán)節(jié)。學(xué)生：嘗試說出肝炎、細(xì)菌性痢疾的傳染源、傳播途徑和易感人群。教師：評(píng)價(jià)。

教師：知識(shí)拓展——課件展示傳染病按傳播途徑的分類。2）傳染病的預(yù)防措施

問題：傳染病流行要經(jīng)過三個(gè)基本環(huán)節(jié)，缺少其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)，傳染病還能夠在人群中流行嗎？如何針對(duì)這三個(gè)環(huán)節(jié)來預(yù)防傳染病呢？

學(xué)生：自學(xué)課本P71~72頁內(nèi)容，了解傳染病的預(yù)防措施。教師：針對(duì)傳染病流行的基本環(huán)節(jié)，你能想出什么措施來預(yù)防傳染病呢？從以下圖片中得到什么啟示？

你能總結(jié)概括預(yù)防傳染病的一般措施嗎？舉例說出一些常見傳染病的主要預(yù)防措施（如：麻疹、乙腦，要預(yù)防接種，以保護(hù)易感人群為主；肝炎、淋病應(yīng)以切斷傳播途徑為重點(diǎn)。）

學(xué)生：表達(dá)交流。

達(dá)成共識(shí)：預(yù)防傳染病的一般措施——控制傳染源、切斷傳播途徑和保護(hù)易感人群。3）鞏固習(xí)題

a、經(jīng)診斷某人得了某種傳染病，醫(yī)生立即采取了如下措施：（1）給病人吃藥打針進(jìn)行治療；（）（2）對(duì)病人的用具進(jìn)行消毒；（）

（3）不讓病人家屬外出，也不讓外人探望。（）（4）給附近的居民進(jìn)行預(yù)防注射；（）b、請(qǐng)你指出這些措施各屬哪一項(xiàng)？

A、控制傳染源

B、切斷傳播徑 C、保護(hù)易感人群

D、A和C c、課后練習(xí)3

4、運(yùn)用知識(shí)、關(guān)注社會(huì)：

⑴ H1N1甲型流感：

教師：簡(jiǎn)單介紹甲型H1N流感，（因近期流行，學(xué)生很熟悉），并用多媒體展示相關(guān)防治圖片。

學(xué)生：說出防治方法。

⑵艾滋?。?/p>

學(xué)生：交流課前查閱的資料。

教師：播放關(guān)于艾滋病的視頻資料。

學(xué)生：思考并回答問題：艾滋病的病原體和傳播途徑是什么？ 預(yù)防艾滋病的方法有哪些？ 教師：簡(jiǎn)單介紹與艾滋病防治有關(guān)的知識(shí)，并呼吁學(xué)生一起行動(dòng)，共同預(yù)防艾滋病。學(xué)生思考并交流： 假如你的同學(xué)或朋友不幸感染了艾滋病，你如何與他相處呢？

5、反饋矯正、激勵(lì)評(píng)價(jià)： 一）選擇題

1、對(duì)傳染病患者要做到早發(fā)現(xiàn)、早報(bào)告、早診斷、早治療、早隔離，這

樣做的理論根據(jù)是（）A發(fā)病晚期治愈效果差

B發(fā)病初期傳染性最弱

C發(fā)病初期傳染性最強(qiáng)

D發(fā)病晚期傳染性最弱

2、正在患流行性感冒的人屬于傳染病流行環(huán)節(jié)中的（）A病原體

B易感人群

C傳播途徑

D傳染源

3、傳染病是由病原體引起的，下列哪一項(xiàng)屬于病原體（）

A、細(xì)菌、垃圾、蛋白質(zhì)

B、人、某些動(dòng)物，如狗、豬等

C、DNA、蛋白質(zhì)、礦物質(zhì)

D、病毒、細(xì)菌、真菌、寄生蟲等

4、下列各種病癥中都屬于傳染病的是（）

A、胃病、非典型性肺炎、肺結(jié)核

B、血吸蟲病、神經(jīng)炎、淋病

C、艾滋病、流行性感冒、蛔蟲病

D、水痘、胃癌、瘋牛病

5、家人患肝炎期間，為切斷傳播途徑，應(yīng)該（）

A、隔離并徹底治療病人

B、對(duì)病人的餐具進(jìn)行消毒

C、不隨地吐痰

D、消滅吸血昆蟲

6、進(jìn)行預(yù)防接種，屬于預(yù)防傳染病措施中的（）

A、切斷傳染源

B、保護(hù)易感人群

C、切斷傳播途徑

D、控制傳播媒介

7、大量消滅“四害”，從防止傳染病的措施分析，是屬于（）

A、控制傳染源

B、保護(hù)易感人群

C、切斷傳播途徑

D、以上都不是

8、嚴(yán)格控制寵物（如貓、狗）的飼養(yǎng)，及時(shí)處理患有傳染病的動(dòng)物，這種措施是（）

A、控制傳染源

B、保護(hù)易感人群 C、切斷傳播途徑 D、消滅傳播媒介 二）填空題

1、傳染病是由

引起的，能在人與人或人與動(dòng)物之間傳播的疾病。它具有

、的特點(diǎn)。

2、人類傳染病按傳播途徑不同，分為、-------------、----------------、--------------、------------------。

3、預(yù)防傳染病的一般措施是————、——————、———————

4、傳染源是指能散播的人或動(dòng)物。

5、常見的能引起傳染病的病原體有

、、＿＿＿＿＿＿等生物。

6、暢談收獲、自我總結(jié)：

教師：通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？說出來和大家一塊分享！學(xué)生：表現(xiàn)自己的體會(huì)，嘗到成功的喜悅。

總結(jié)：人類與傳染病的斗爭(zhēng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)，大家只有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，樹立健康的生活態(tài)度，運(yùn)用知識(shí)，以科學(xué)的方法保護(hù)自己，才能生活得更健康、更美好！

7、課堂延伸、鞏固升華：

調(diào)查常見的傳染病，把收集的資料整理，編寫一期宣傳報(bào)，向大家介紹有關(guān)“傳染病”的知識(shí)。（目的：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，奉獻(xiàn)愛心的社會(huì)責(zé)任感）

五、板書設(shè)計(jì)： 第一章傳染病和免疫 第一節(jié)傳染病及其預(yù)防 定義及特點(diǎn)：病原體引起，在人與人、人與動(dòng)物之間傳播的疾病。流行性和傳染性等特點(diǎn)

流行環(huán)節(jié)：

1、傳染源；

2、傳播途徑；

3、易感人群。

預(yù)防措施：

1、控制傳染源；

2、切斷傳播途徑；保護(hù)易感人群。

第二篇：傳染病教學(xué)設(shè)計(jì)（模版）

《傳染病及其預(yù)防》教學(xué)設(shè)計(jì)

一.-教學(xué)目標(biāo)：

1、識(shí)記并理解傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)即傳染源，傳播途徑和易感人群；

2、理解傳染病的預(yù)防措施；

3、培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待傳染病和關(guān)愛傳染病人的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

4、了解愛艾滋病的病原體、傳播途徑及預(yù)防措施 二.重點(diǎn)難點(diǎn)：

傳染病與人們的日常生活緊密相關(guān)，幾乎每個(gè)人都得過傳染病。本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是：①病原體的概念及種類。②傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)和預(yù)防措施。

本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)是：①傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)和預(yù)防措施。②培養(yǎng)學(xué)生正確對(duì)待傳染病和關(guān)愛傳染病人的情感態(tài)度與價(jià)值觀。三.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過對(duì)人類傳染病及人類與疾病作斗爭(zhēng)的漫長(zhǎng)歷史的了解，激發(fā)學(xué)生熱愛生命、珍惜生命、積極向上的思想情感。四.教學(xué)設(shè)計(jì)：

1.創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：

首先請(qǐng)同學(xué)們觀看一段有關(guān)非典和禽流感的視頻資料，看完這段視頻你會(huì)想到什么？非典和禽流感什么共同特點(diǎn)呢？

非典和禽流感都屬于傳染病，這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)第八單元、第一章、第一節(jié)傳染病及其預(yù)防（出示課題）2.新課講授：

介紹這節(jié)課以游戲的形式：“過三關(guān)，當(dāng)專家” 進(jìn)入第一關(guān)：辨認(rèn)傳染病

對(duì)照黑板，根據(jù)你已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)辨認(rèn)一下哪些疾病會(huì)傳染。

師：這些能傳染的疾病稱為傳染病，傳染病嚴(yán)重威脅著人類的生命和健康(出示數(shù)據(jù))。請(qǐng)同學(xué)們想一想，傳染病由什么引起的呢？

生交流，小結(jié)：我們把引起傳染病的細(xì)菌、病毒和寄生蟲等生物稱為病原體。課件展示，常見的病原體。

師：從剛才的圖片中我們可以歸納出，能引起傳染病的生物有_______,__________,________等。

師生一同歸納。

小結(jié)：傳染病的分類可以根據(jù)其病原體的不同而區(qū)分為細(xì)菌性傳染病、病毒性傳染病和寄生蟲性傳染病等。

設(shè)問：這些傳染病是怎樣傳播給人的呢？進(jìn)入第二關(guān)：跟蹤傳染過程 多媒體展示，引出本節(jié)重點(diǎn)。

師：傳染病有流行性的特點(diǎn)，那么傳染病要流行的話要具備哪幾個(gè)環(huán)節(jié)呢？70頁圖viii-2 傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)示意圖，講述傳染源、傳播途徑、易感人群的概念。

學(xué)生在2分鐘時(shí)間內(nèi)閱讀p69資料和p70—71課文內(nèi)容。

以選題討論的形式讓學(xué)生結(jié)合p69資料和p70—71內(nèi)容解決有關(guān)傳染病傳播方面的問題。

師：（出示圖片）請(qǐng)指出傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)。

生：學(xué)生小組活動(dòng)。一一解答。（空氣傳播，飲食傳播，還有接觸傳播，如：狂犬病，生物媒介傳播，如：蚊子、蟑螂等。）

學(xué)生試依據(jù)傳播途徑，分析預(yù)防措施。“科學(xué)家通過研究發(fā)現(xiàn)，傳染病能夠在人群中流行，必須同時(shí)具備傳染源、傳播途徑和易感人群這三個(gè)基本環(huán)節(jié)。缺少其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)，傳染病就流行不起來?！?/p>

讓學(xué)生把預(yù)防傳染病的三種途徑：控制傳染源、切斷傳播途徑、保護(hù)易感人群作為武器。進(jìn)入第三關(guān)：擊退傳染病。

流感是一種常見的傳染病，平時(shí)我們?cè)谌齻€(gè)環(huán)節(jié)上分別采取什么措施來預(yù)防流感的呢？結(jié)合p71傳染病的預(yù)防措施圖，讓學(xué)生判斷自己的做法屬于預(yù)防措施三種途徑中的哪一途徑?？偨Y(jié)出預(yù)防傳染病時(shí)，根據(jù)三個(gè)方面，具體問題具體分析，有重點(diǎn)地采取綜合防治。

放有關(guān)“艾滋病小知識(shí)”的報(bào)道。以艾滋病為例子，全面地認(rèn)識(shí)傳染病的病原體、傳染源、傳播途徑、易感人群，預(yù)防措施。并帶出如何關(guān)注艾滋病人，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待艾滋病患者，進(jìn)行情感教育。

3.課堂小結(jié) ：

通過 “專家座診”的游戲，讓學(xué)生之間對(duì)還需要了解的傳染病知請(qǐng)最后評(píng)選的專家組談?wù)剬W(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲。

1、知識(shí)上，這節(jié)課學(xué)到了哪些生物知識(shí)？

2、生活上，這節(jié)課對(duì)您今后健康地生活有何啟示？

3、情感上，你懂得了什么？ 老師小結(jié)，結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

第三篇：常見傳染病教學(xué)設(shè)計(jì)

常見傳染病及其預(yù)防教學(xué)設(shè)計(jì)

課題： 授課 班級(jí) 初二年級(jí) 授課教師 ：龍贏 授課時(shí)間：2018.3.8

教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能 1． 舉例說明傳染病的病因、傳播途徑。2． 舉例說明傳染病的預(yù)防措施。

3． 列舉常見的寄生蟲病、細(xì)菌性傳染病（包括淋?。?、病毒性傳染?。ú《拘愿窝住⒎堑?、禽流感。）

過程與方法：調(diào)查當(dāng)?shù)氐闹饕獋魅静?。?解調(diào)查的基本方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過了解傳染病的傳播途徑和預(yù)防措施，建立正確的傳染病的預(yù)防觀點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)： 利用生活中的事例引導(dǎo)學(xué)生分析、理解傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)以及預(yù)防措施。

教學(xué)難點(diǎn)： 利用生活中的事例引導(dǎo)學(xué)生分析、理解傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)以及預(yù)防措施。教學(xué)方法： 講述、討論、交流

教具與學(xué)具： 準(zhǔn)備艾滋 病的有關(guān)資料、準(zhǔn)備乙型肝炎、淋病、禽流感、蛔蟲病、甲型H1NI的資料。教學(xué)內(nèi)容： 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 引入新課 健康地生活 傳染病及其預(yù)防

病原體：引起傳染病的細(xì)菌、病毒、寄生蟲等 傳染病流行的基本環(huán)節(jié) 傳染病的預(yù)防措施

1． 提問：人們珍愛生命，也珍愛健康，什么是健康呢？ 2． 展示世界衛(wèi)生組織關(guān)于健康的定義：健康不僅僅是沒有疾病或虛弱，而且包括了軀體、心理的完好狀態(tài)與良好的社會(huì)適應(yīng)能力。近年來，世界衛(wèi)生組織又把道德修養(yǎng)和生活質(zhì)量也納入到健康的范疇。3． 每年，特別是春秋季節(jié)，人們 都會(huì)警惕一些傳染病的流行，最近幾年，你知道哪些傳染病對(duì)人類影響較大嗎？

4． 你的調(diào)查表中有哪些是傳染??？哪些可以通過接種疫苗來預(yù)防？

5． 這些傳染病有什么共同特點(diǎn)？什么是傳染病呢? 6． 引導(dǎo)：提問：分析傳染病的最大特點(diǎn)是 傳染性，是什么在人和人或動(dòng)物和人之間傳播呢？

7． 設(shè)疑：傳染病為什么能流行？它有哪些基本環(huán)節(jié)呢？展示：課 本69頁資料1。學(xué)生分析：健康概念的三個(gè)方面 非典、禽流感、艾滋病、乙型肝炎、肺結(jié)核、甲型H1NI 設(shè)計(jì)理念 從學(xué)生熟悉的生活出發(fā)，分析資料，獲得相關(guān)的知識(shí)，再運(yùn)用理論，解決實(shí)際問題，這種方法很受學(xué)生的歡迎。如傳染病的預(yù)防，學(xué)生先回憶預(yù)防“非典”的方法，再從這些方法中歸納出控制傳染病的措施，再運(yùn)用這些措施討論預(yù)防幾種具體的傳染病的方法。板書設(shè)計(jì)

課后小結(jié)

第四篇：《預(yù)防傳染病》教學(xué)設(shè)計(jì)

《預(yù)防傳染病》教學(xué)設(shè)計(jì)

陳蘭

一、教材分析

《預(yù)防傳染病》，是北師大版《生物學(xué)》七年級(jí)下冊(cè)第4單元第13章第2節(jié)的內(nèi)容。在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了人體的消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)等，具備了相關(guān)的生理基礎(chǔ)知識(shí)，有助于理解不同類型傳染病的傳播途徑和相關(guān)的預(yù)防措施。加上這個(gè)季節(jié)的流感、皰疹等傳染病的高發(fā)期，因此，教學(xué)中，應(yīng)該注意緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，用身邊的事例來引導(dǎo)學(xué)生分析，理解傳染病、傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)以及預(yù)防的措施。

二、教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)目標(biāo)

（1）描述傳染病的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)病原體；（2）說出傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)。2.能力目標(biāo)

運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析資料、解決問題的能力；提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)的能力。

3.態(tài)度價(jià)值觀

通過傳染病流行的特點(diǎn)和流行的環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，逐步確立積極、健康的生活態(tài)度和良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 1.教學(xué)重點(diǎn) 傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)和傳染病的預(yù)防措施。2.教學(xué)難點(diǎn)

傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)和預(yù)防措施。

四、學(xué)生分析

七年級(jí)的學(xué)生，個(gè)性思維活躍，學(xué)習(xí)積極性高，初步養(yǎng)成了一些學(xué)習(xí)習(xí)慣，已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，對(duì)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)有一定的基礎(chǔ)，但兩極分化已經(jīng)形成，個(gè)體差異比較明顯。思維由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變，但形象思維仍占主導(dǎo)地位，合作、探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)的較好方法。

從學(xué)生的思維特點(diǎn)出發(fā)，我指導(dǎo)學(xué)生自主探究、分析歸納知識(shí)，學(xué)生通過動(dòng)口、動(dòng)腦，全面而正確地學(xué)會(huì)傳染病及其預(yù)防的知識(shí)。

五、教學(xué)方法

采用多媒體教學(xué)手段，變抽象為直觀，化虛為實(shí)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

六、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景引入新課

同學(xué)們，我想調(diào)查一下從小到大你患過哪些疾??？學(xué)生說老師寫在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生分析這些疾病哪些可以傳染？哪些不可以傳染？什么是傳染??？傳染病以什么方式來傳播？如何預(yù)防傳染??？從而導(dǎo)出新課。

（二）新課教學(xué)（1）傳染病的概念 向?qū)W生提問：哪些是傳染??？為什么是傳染?。渴鞘裁丛蛞鸬?？引導(dǎo)學(xué)生回答、分析后，用多媒體課件展示結(jié)核桿菌、艾滋病病毒、蛔蟲的圖片，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出病原體的概念。

多媒體展示近視眼及病毒性結(jié)膜炎，通過比較得出傳染病的概念及特征：傳染性和流行性。

（2）傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)

教師用一瓶香水，假設(shè)香水是病原體，走到教師中間，向周圍噴香水，請(qǐng)聞到氣味的學(xué)生舉手。

提問：通過剛剛的實(shí)驗(yàn)我們可以獲得什么信息？學(xué)生分小組分析討論，通過分析流感傳染病流行必須經(jīng)過三個(gè)基本環(huán)節(jié)：傳染源、傳播途徑和易感人群，才有可能在人群中流行。并用假設(shè)法假設(shè)沒有傳染源、傳播途徑傳、易感人群，傳染病就不可能傳染開，說明三個(gè)基本環(huán)節(jié)是缺一不可、環(huán)環(huán)相扣的。再通過多媒體分別具體介紹傳染源、傳播途徑和易感人群。（3）傳染病的預(yù)防措施

創(chuàng)設(shè)問題情景：同學(xué)們，患流感的人有時(shí)是一把鼻涕一把淚，甚至還會(huì)有生命危險(xiǎn)。你們有過預(yù)防傳染病的經(jīng)歷嗎？為什么那樣做可以預(yù)防？讓學(xué)生回答、分組討論，引導(dǎo)學(xué)生分析歸納出傳染病的預(yù)防措施。接著多媒體向?qū)W生展示人們預(yù)防傳染病的圖片，讓學(xué)生說出分別是針對(duì)哪一環(huán)節(jié)進(jìn)行預(yù)防的，使學(xué)生學(xué)會(huì)判斷傳染病預(yù)防的措施。

（4）常見的傳染病 我們知道，傳染病很多，我們常見的傳染病有哪些？它們傳染源是什么？傳播途徑是怎樣的？怎么預(yù)防？閱讀教材110-111頁，完成黑板上的表格。

（5）課堂小結(jié)

同學(xué)們，今天我們又有哪些收獲呢？組織、指導(dǎo)學(xué)生有秩序的暢談本節(jié)課的收獲和體會(huì)，關(guān)注不同層次的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言。結(jié)合板書，概括學(xué)生所學(xué)知識(shí)內(nèi)容。

六、作業(yè)布置

針對(duì)學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象，進(jìn)行分層訓(xùn)練，讓不同層次的學(xué)生完成不同難度的任務(wù)，這樣既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的，作業(yè)題為課后的一些習(xí)題、討論。

七、板書設(shè)計(jì)

第2節(jié)預(yù)防傳染病

一、傳染病

1.概念：由病原體引起的，能在人與人之間、人與動(dòng)物之間和動(dòng)物與動(dòng)物之間傳播的疾病。

2.特點(diǎn)：傳染性和流行性

二、染病流行的基本環(huán)節(jié)

傳染源、傳播途徑和易感人群；

三、傳染病的預(yù)防措施

制傳染源；

切斷傳播途徑；

保護(hù)易感人群；

八、教學(xué)反思

本節(jié)課通過多媒體的展示，直觀形象的呈現(xiàn)了傳染病相關(guān)的知識(shí)，使學(xué)生更容易掌握相關(guān)內(nèi)容；組織學(xué)生開展討論活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力；教學(xué)過程中結(jié)合涼山州傳染病的現(xiàn)狀（理論結(jié)合實(shí)際）讓學(xué)生深有感觸。但是由于課件內(nèi)容豐富，導(dǎo)致本節(jié)課節(jié)奏比較緊湊，重點(diǎn)不夠突出，另外沒有強(qiáng)調(diào)病原體和傳染源的區(qū)別，部分學(xué)生可能會(huì)弄錯(cuò)。

第五篇：預(yù)防傳染病 教學(xué)設(shè)計(jì)

預(yù)防傳染病教學(xué)設(shè)計(jì) 河頭中學(xué) 何乃海

一、教案設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：

（1）了解傳染病及其特點(diǎn)、認(rèn)識(shí)病原體。

（2）以某種傳染病為例，說明傳染病的病因、傳播途徑及預(yù)防措施。

2、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生小組合作能力和收集處理資料信息的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)：

（1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行無私奉獻(xiàn)的教育。

（2）通過讓學(xué)生認(rèn)識(shí)預(yù)防傳染病的措施，從而提高自我保護(hù)能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容

1、教材內(nèi)容的地位、作用與意義

本節(jié)是北師大版七年級(jí)下冊(cè)第十三章第二節(jié)的內(nèi)容，與這本書的其它章節(jié)沒有太密切的聯(lián)系，但是通過它可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到傳染病對(duì)我們生活的影響，知道該如何預(yù)防傳染病的流行，使學(xué)生能更好地保護(hù)自己的身體健康。也為第三節(jié)人體免疫打下一定的基礎(chǔ)。

2、教材的編排特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)

本節(jié)主要講述三個(gè)方面的內(nèi)容傳染病概述、傳染病的流行與預(yù)防、認(rèn)識(shí)幾種傳染病。教參要求用兩個(gè)課時(shí)講完，但考慮到初中生物的課時(shí)不夠，所以我選擇一個(gè)課時(shí)完成。本節(jié)的重點(diǎn)是傳染病流行的三個(gè)環(huán)節(jié)和預(yù)防傳染病的一般措施。但這個(gè)目標(biāo)的達(dá)成必須掃除幾個(gè)概念障礙――傳染源、傳播途徑、易感人群。而三個(gè)概念又和病原體這個(gè)概念緊密相關(guān)。由于時(shí)間所限，我用一些病原體的圖片代替觀察蛔蟲卵的活動(dòng)，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)什么是病原體。本節(jié)的難點(diǎn)是病原體的認(rèn)識(shí)。

（三）教學(xué)對(duì)象

1、學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生自身曾經(jīng)經(jīng)歷過或知道身邊的人曾經(jīng)患過一些常見的傳染病，如流感、腮腺炎、結(jié)膜炎等，了解這些疾病可傳染，并對(duì)其傳播途徑有一些感性認(rèn)識(shí)。另外，在經(jīng)歷了“非典，H7N9”后，學(xué)生對(duì)傳染病已經(jīng)相當(dāng)重視，也積累了一些相關(guān)知識(shí)，如病毒、傳染源、傳播途徑、預(yù)防措施等。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)方法和技巧

學(xué)生對(duì)直觀的東西比較容易掌握，對(duì)發(fā)生在自己身邊的事比較感興趣,通過感性認(rèn)識(shí)來掌握理性方面的知識(shí).3、學(xué)生個(gè)性發(fā)展和群體提高

新年代的學(xué)生都比較有個(gè)性,喜歡表達(dá)自己,不盲目相信老師,而對(duì)社會(huì)上出現(xiàn)的現(xiàn)象很關(guān)心.這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中讓他們參與進(jìn)來,把生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象帶入課堂,在課堂中解決,從中使學(xué)生學(xué)到知識(shí),而不能僅僅是照本宣科地講書本的知識(shí).（四）教學(xué)策略

1、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生活動(dòng)為主，通過觀看并分析音頻、分組討論，小組間質(zhì)疑、交流等多種學(xué)生活動(dòng)，給學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)，教師只以點(diǎn)撥者的身份出現(xiàn)，把課堂還給學(xué)生。本教學(xué)設(shè)計(jì)的另一特點(diǎn)是注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的生物學(xué)問題，將課堂知識(shí)帶入生活，將生活中問題交給學(xué)生去分析解決。如本課時(shí)引入“艾滋病”的相關(guān)內(nèi)容，即是這個(gè)目的。

2、教學(xué)方法

采用講授法、談話法、討論法等相結(jié)合,來達(dá)到教學(xué)目的.3、多媒體的選擇與運(yùn)用

運(yùn)用多媒體播放音頻《我不想說我是雞》引入傳染病的概念,同時(shí)也吸引了學(xué)生的注意了,提高了他們學(xué)習(xí)的興趣.用《愛的奉獻(xiàn)》這首歌結(jié)束這節(jié)課,使氣氛溫馨快樂.4、教學(xué)流程 [1]、引入

師:相信在座的各位同學(xué)都得過流行性感冒,那么當(dāng)我們患流行性感冒的時(shí)候,會(huì)有什么感受呢? 生:難受.師:如果動(dòng)物得傳染病,它又會(huì)有什么感受呢?下面我們來聽個(gè)歌,看看動(dòng)物得了流行性感冒會(huì)怎么樣?(播放《我不想說我是雞》的音頻)生:(開懷大笑).恐懼、怕、無奈?? 師:為什么會(huì)有這些感受呢 生:因?yàn)樗鼤?huì)傳染.師:會(huì)傳染的病,我們稱它為傳染病.它為什么會(huì)傳染? 生:有病原體.[2]、傳染病的概念及特點(diǎn)

師:好,下面我們給傳染病下個(gè)準(zhǔn)確的定義.傳染病是由病原體引起的，病原體包括微生物和寄生蟲，現(xiàn)在讓我們看看一些病原體在電鏡下的樣子。（圖片展示）這些小小的肉眼難以辯認(rèn)的微生物和寄生蟲就是讓我們害怕的原因。師：這些傳染病有什么特點(diǎn)? 生：傳染性和流行性

[3]、傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)

師:最近我們班看起來風(fēng)平浪靜,其實(shí)危機(jī)四伏,為什么這么說呢?請(qǐng)看我們的小品《病毒來了》.有請(qǐng)我們的演員上臺(tái)表演.生:(鼓掌)師:看完這個(gè)小品,你知道流行性感冒病毒是怎么樣從一個(gè)人身上跑到另一個(gè)人身上去嗎?在這個(gè)過程中必須具備哪幾個(gè)環(huán)節(jié)? 生:三個(gè)基本環(huán)節(jié):傳染源、傳播途徑、易感人群.師:什么是傳染源?常見的傳染源有哪些? 生:傳染源是指能夠散播病原體的人或動(dòng)物.常見的傳染源有傳染病病人、病原體攜帶者、受感染的動(dòng)物.師:很好.要注意傳染源是人或動(dòng)物,而蛔蟲是不是傳染源呢? 生:不是.師:非常好.蛔蟲的受精卵是病原體,而蛔蟲病的傳染源是糞便內(nèi)含有蛔蟲受精卵的人.剛才哪個(gè)小品表演誰是傳染源? 生:剛開始就感冒咳嗽的同學(xué)是傳染源.師:很好.那么什么叫傳播途徑呢?主要的傳播途徑有哪些? 生: 傳播途徑是指病原體離開傳染源到達(dá)健康人所經(jīng)過的途徑.主要的傳播途徑有空氣傳播、水和食物傳播、生物媒介傳播、接觸傳播等.師:剛才流行性感冒的傳播途徑是哪個(gè)? 生:空氣，水，唾沫傳播.師:非常好.那么什么是易感人群?哪類人最易成為易感人群? 生: 易感人群是指對(duì)某種傳染病缺乏免疫力而容易感染該病的人群.老人和小孩最易成為易感人群.師:十分好.小品里誰是易感人群? 生:后來患咳嗽的同學(xué)是易感人群.師:非常好.那么接下來讓我們看看流行性感冒的三個(gè)基本環(huán)節(jié)的示意圖.想想這三個(gè)基本環(huán)節(jié)是不是缺一不可.生:是.師:很好.假如我們把患病的同學(xué)隔離起來,沒有了傳染源,那么就不會(huì)使易感人群患上疾病了;又假如我們把易感人群留在家里,不與傳染病患者接觸,那么易感人群也不會(huì)患傳染病了;又假如我們?cè)趥魅驹磁c易感人群之間起一堵密不透風(fēng)的玻璃墻,那么傳染源也不能把病原體傳給易感人群,易感人群也不會(huì)患病.所以說三個(gè)基本環(huán)節(jié)是缺一不可的.師:接下來讓我們閱讀書本110-111頁的內(nèi)容認(rèn)識(shí)幾種傳染病,分組討論幾個(gè)問題:蛔蟲病、肺結(jié)核、病毒性肝炎的傳染源、傳播途徑、易感人群分別是什么?第一組的同學(xué)請(qǐng)討論蛔蟲病的三個(gè)基本環(huán)節(jié),第二組同學(xué)討論肺結(jié)核,第三組同學(xué)討論病毒性肝炎,第四組同學(xué)給他們?nèi)M挑錯(cuò).生:(分組討論相關(guān)問題)師:好了嗎? 生;好了.師:好,現(xiàn)在有請(qǐng)第一組的同學(xué)代表發(fā)言.生: 蛔蟲病傳染源是糞便內(nèi)含蛔蟲受精卵的人,傳播途徑是食物傳播,易感人群是衛(wèi)生條件較差的人.師:好,請(qǐng)第四組的同學(xué)代表發(fā)言,你是否同意他的說法.生:完全同意.師:好.現(xiàn)在讓我們看第二組同學(xué)的成果,請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言.生: 肺結(jié)核的傳染源是肺結(jié)核病人,傳播途徑是飛沫和塵埃傳播,易感人群是抵抗力低下的人.師:好.第四組的同學(xué)代表請(qǐng)發(fā)言.生:我同意他的說法.師:第四組同學(xué)有沒有其它的不同見解呢? 生:我有.易感人群是青少年.師:好.現(xiàn)在有請(qǐng)第三組的同學(xué)發(fā)言.生: 病毒性肝炎的傳染源是病毒性肝炎病人,傳播途徑是飲食傳播和血液傳播,易感人群是健康人.師:第四組的同學(xué)代表請(qǐng)發(fā)言.生:同意他的說法.師:好,這些同學(xué)回答得都很好.[4]、預(yù)防傳染病流行的一般措施.師:既然我們知道了傳染病的三個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可,那么我們?cè)撊绾晤A(yù)防傳染病的流行呢? 生:切斷三個(gè)基本環(huán)節(jié)中的任何一個(gè)即可.師:記得2013年中國(guó)出了件大事.生:H7N9流行.師:在H7N9流行期間,我們國(guó)家采取了一系列有效的措施來預(yù)防.截至現(xiàn)在,我國(guó)內(nèi)地10個(gè)省市共報(bào)告人感染H7N9禽流感確診病例128例，死亡27例，康復(fù)26例。由于當(dāng)時(shí)誰也不知道H7N9的成因.所以大家對(duì)它是束手無策.于是國(guó)家只好在源頭上抓,先控制傳染源.對(duì)于如何預(yù)防H7N9禽流感,專家建議,勤洗手、室內(nèi)勤通風(fēng)換氣、注意營(yíng)養(yǎng)、保持良好體質(zhì)有利于預(yù)防流感等呼吸道傳染病。出現(xiàn)打噴嚏、咳嗽等呼吸道感染癥狀時(shí),要用紙巾、手帕掩蓋口鼻,預(yù)防感染他人。此外,還要特別注意盡量避免直接接觸病死禽、畜。[5]、回顧與思考

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了哪些知識(shí)？

生：傳染病的概念及特點(diǎn)；傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié)；預(yù)防傳染病的一般措施。師:非常好.下面讓我們做點(diǎn)練習(xí)鞏固相關(guān)的內(nèi)容————練習(xí)冊(cè) [6]、拓展延伸

艾滋病，又稱愛滋病，是英文全稱Acquired Immune Deficiency Syndrome的字頭AIDS縮寫的譯音，中文全稱為獲得性免疫缺陷綜合癥.本病主要通過性接觸和體液傳播.這是由一種逆轉(zhuǎn)錄病毒引起的傳染病，臨床上以淋巴腫大、厭食、慢性腹瀉、體重減輕、發(fā)熱、乏力等全身癥狀起病，逐漸發(fā)展至各種機(jī)會(huì)性感染、繼發(fā)性腫瘤、精神神經(jīng)障礙而死亡。師:相信大家都很想了解艾滋病的相關(guān)知識(shí),現(xiàn)在請(qǐng)看資料（練習(xí)冊(cè)）,思考問題:艾滋病的傳染源、傳播途徑、易感人群各是什么? 生:艾滋病的傳染源是艾滋病病人和無癥狀病毒攜帶者，傳播途徑是性接觸和體液傳播，易感人群是男同性戀者、性亂交者、靜脈藥癮者、血友病和多次輸血者.師:只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將會(huì)更美好.下面我們一起聽《愛的奉獻(xiàn)》.5、板書設(shè)計(jì)

(1)傳染病的概念與特點(diǎn)

(2)傳染病流行的三個(gè)基本環(huán)節(jié):傳染源、傳播途徑、易感人群.(3)預(yù)防傳染病流行的一般措施