第一篇：一年級下冊 小壁虎借尾巴教案

《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、會認(rèn)“壁、虎”等９個生字，會寫“河、姐”等６個字。

２、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

３、初步了解動物尾巴的一些作用?！窘虒W(xué)過程】

一、揭示課題：

1.板書課題，齊讀兩遍。提問：從課題看這篇課文主要講的是誰？小壁虎（虎的聲母是h不是f）什么事？

2.小壁虎是什么樣子呢？（出示幻燈片或掛圖）邊指邊介紹：壁虎也叫守宮、蝎虎。身體扁平，長達12厘米，背部暗灰色，有黑色帶狀的斑紋，身體表面有細鱗，四肢短，趾底有吸盤，能在天花板上、墻壁上爬行，就是玻璃上也掉不下來。它有一條細細的長尾巴，長尾巴有兩項功能，一是擺動幫助爬行，擺動越快，爬得越快，如果失去了尾巴就爬不快了。還有一項功能，先不告訴你，通過學(xué)習(xí)課文，你就會知道了。

3.揭題：學(xué)習(xí)“借”。你借過什么？聽說過借尾巴嗎？

4.質(zhì)疑：你讀了課題后想知道什么？（為什么借？向誰借？借到了嗎？）說得真好。那就請小朋友帶著疑問，走進課文吧。要求讀準(zhǔn)生字，讀通句子，想想小壁虎為什么要借尾巴？

二、初讀課文，自主識字

1.小壁虎因為____所以要去借尾巴。（小壁虎因為斷了尾巴，所以要去借尾巴。）你是怎么知道的？

2.讀課文第一自然段。出示生字：角、斷、掙、逃。猜字謎：（1）理解字義，并組詞（2）注意筆順（3）掙：

（4）桃有什么好辦法記住它？換一換：桃—逃。

3.小壁虎向誰借尾巴呢？請小朋友自己讀3、4、5自然段。

小壁虎向______、_____、_____去借尾巴。（小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨）識記：您。

（1）小壁虎向（小魚）借尾巴，（小魚）要用尾巴（撥水），所以沒借到。板書： 用尾巴撥水。

（2）小魚的尾巴“撥水”是怎么撥的？誰能來表演一下。

（3）你真像一條在水中靈活游泳的小魚啊。你們看，這就是小魚撥水的樣子。

是呀，小魚的尾巴是用來撥水的，如果沒有了尾巴，小魚就不能游來游去了，所以小魚不能把尾巴借給小壁虎。

（4）分角色朗讀小壁虎與小魚的對話：同桌分角色朗讀對話。要求記住對白。

4.根據(jù)要求自學(xué)第４小節(jié)和第５小節(jié)：小壁虎從小魚那兒借不到尾巴，它又去向黃牛和燕子借。出示自學(xué)要求：①有禮貌地讀第４小節(jié)和第５小節(jié)。②找一找：黃牛和燕子為什么不把尾巴借給小壁虎呢？③同桌分角色朗讀小壁虎跟老牛和燕子的對話。

（1）學(xué)生根據(jù)老師的三個要求自學(xué)第４、５兩段。

（2）指名朗讀第４小節(jié)，小壁虎爬呀爬，爬到大樹上。他看見黃牛甩著尾巴，在樹下吃草。

（3）什么叫“甩”？（板書：甩）請學(xué)生用一段繩子演示理解。提醒學(xué)生注意“甩”和“用”的區(qū)別。為什么老牛不把尾巴借給小壁虎呢？

出示：小壁虎向（黃牛）借尾巴，（黃牛）要用尾巴（趕蠅子），所以沒借到。板書：用尾巴趕蠅子。

（4）指名有禮貌地朗讀小壁虎與老牛的對話。

（5）指名朗讀第５小節(jié)。小壁虎爬呀爬，爬到房檐下。他看見燕子擺著尾巴，在空中飛來飛去。

（6）“房檐下”讓學(xué)生指出簡筆畫中的房子哪里是房檐下。為什么燕子不把尾巴借給小壁虎呢？

（7）相機演示理解“擺”及燕子通過擺尾巴“掌握方向”──燕子的尾巴像一把剪刀，尾巴朝西偏，燕子就往東飛；尾巴向東偏，燕子就朝西飛。隨機板書：房檐下擺掌握方向。

（8）小壁虎向（燕子）借尾巴，（燕子）要用尾巴（掌握方向），所以沒借到。板書：用尾巴掌握方向。

(9)指名有禮貌地朗讀小壁虎與燕子的對話。

(10)男女生分角色朗讀第３、４、５小節(jié)。3.學(xué)習(xí)第6自然段：

⑴小壁虎最后借到尾巴了嗎？它的尾巴是從哪里來的？

⑵小壁虎又得到了一條新尾巴，這時它的心情是怎樣的？它的話應(yīng)該怎樣讀？指導(dǎo)朗讀，體會小壁虎高興的心情。

三、拓展訓(xùn)練

小壁虎從小魚、老牛、燕子那兒借不到尾巴，它還會向誰去借呢？借到了嗎？請你按照課文來編一編。請學(xué)生四人小組討論完成。（出示投影）

小壁虎爬呀爬，爬到_________他看見_______。小壁虎說：“_____________，你把尾巴借給我行嗎？”___________說：“不行啊，我要用尾巴___________?！?/p>

四、復(fù)習(xí)鞏固、指導(dǎo)寫字

五、總結(jié)

第二篇：一年級下冊小壁虎借尾巴教案

教材分析：這是一篇童話故事，從題目我們就可以看出這個童話講了一件小壁虎借尾巴的事，那么這個題目也必然會引起我們的思考：小壁虎為什么要借尾巴呢?他借到尾巴了嗎?小壁虎不借尾巴不行嗎?這些思考正是我們在學(xué)習(xí)這篇童話時應(yīng)該抓住的重點問題。

設(shè)計理念：上課前教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)動物尾巴用處的資料，使學(xué)生懂得通過閱讀可以豐富知識，開闊視野。在教學(xué)中注意采取靈活多樣的讀書方法指導(dǎo)學(xué)生進行多層次閱讀，達到讀的正確、讀的流利。課文第二-----五段，可在學(xué)生充分讀書的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，探究問題：小壁虎為什么借不到尾巴?鼓勵學(xué)生采用自己喜歡的方式匯報交流，在尊重學(xué)生獨特見解的情況下，進行朗讀指導(dǎo)和練習(xí)。通過精心設(shè)計的閱讀訓(xùn)練，促使學(xué)生感知課文內(nèi)容，感悟借尾巴的過程，了解小壁虎的尾巴可以再生的特點。

教學(xué)目標(biāo)：會認(rèn)15個生字，會寫10個生字，學(xué)習(xí)子字旁(孑)。正確、流利、有感情的朗讀課文，讀好對話的不同語氣。初步了解一些動物尾巴的作用和特點。

教學(xué)重點：會寫10個生字，學(xué)習(xí)子字旁(孑)。朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點：讀好對話的不同語氣，初步了解一些動物尾巴的作用和特點。

教學(xué)準(zhǔn)備：字卡，錄音機，課件。

教學(xué)過程：

第一課時：

一、激情談話，導(dǎo)入新課。

1、出示壁虎圖片。

2、同學(xué)們，你們認(rèn)識它嗎?你們見過壁虎嗎?它是什么樣的?

3、出示課題，齊讀課題，提出問題：它為什么要借尾巴?它原來有沒有尾巴?它借到尾巴了嗎?進而揭示目標(biāo)。

(指導(dǎo)意見：看題目，想問題，可以有效的激發(fā)學(xué)生的求知欲。一個好的開端，就是全課成功的一半。)

二、初讀課文，認(rèn)識生字。

1、借助拼音，自由讀文。要求讀準(zhǔn)字音。

2、再讀課文，注意生字的讀音。

3、卡片出示帶有生字的詞語，指名領(lǐng)讀。

(指導(dǎo)意見：搬走絆腳石，掃清字障礙，為了解課文內(nèi)容搭建好寬松的平臺。)

三、自由讀文，了解課文內(nèi)容。

1、1、學(xué)生讀文中，標(biāo)出有幾個自然段。(7個)

2、小壁虎的尾巴哪去了?它為什么要借尾巴?小壁虎的尾巴斷了，它的心情怎樣?同學(xué)們誰能讀出小壁虎當(dāng)時的心情?

1、小壁虎都向誰借尾巴了?借到了嗎?請同學(xué)們帶著問題讀讀課文。

2、教師指名回答，學(xué)生邊回答老師邊相機貼出小魚、老牛、燕子的圖片。

(指導(dǎo)意見：帶著問題讀，帶著感情讀，既提高了學(xué)生正確朗讀水平，又提高了學(xué)生解決問題能力。)

四、朗讀課文，讀中感悟。

1、小壁虎先向誰借了尾巴?讀讀小壁虎的話，看看哪位同學(xué)讀得好。

2、從哪個詞語可以看出小壁虎很有禮貌?為什么小魚不把尾巴借給小壁虎?文中除了小魚的解釋，還有哪一個字暗示小魚尾巴的作用了?(搖)

3、分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。

(指導(dǎo)意見：激情朗讀，讀中理解，使感悟得到了升華。)

五、作業(yè)延伸。

小壁虎又向誰借尾巴了呢?它借到了嗎?后來又發(fā)生了什么呢?請同學(xué)們帶著上述問題認(rèn)真的讀讀課文，看誰讀的好!

(指導(dǎo)意見：帶著問題離開課堂，帶著疑問回到家里，學(xué)生又怎能不去讀讀后文呢?)

第二課時：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1、找朋友，把你自己認(rèn)識的生字讀給對方聽一聽。

2、學(xué)生看課件，回答問題：小壁虎向()借尾巴，結(jié)果()。

3、教師出示課題，揭示教學(xué)目標(biāo)。

(指導(dǎo)意見：成績展示法，符合小學(xué)生的心理特征。溫故而知新，有效地把學(xué)生領(lǐng)入了新的知識領(lǐng)域。)

二、閱讀課文，感悟理解。

1、學(xué)生自由讀課文第四、五自然段，交流一下都讀懂了什么?還有什么不懂。

2、全班交流，教師相機加以指導(dǎo)。

3、學(xué)生讀老牛的話，想想它為什么不借尾巴給小壁虎，它說的話應(yīng)該怎樣讀?

4、學(xué)生讀燕子的話，想想它又為什么不借尾巴給小壁虎，它說的話又應(yīng)該怎樣讀?

5、小壁虎到處借尾巴都借不到，結(jié)果怎樣呢?誰能讀出小壁虎長出新尾巴高興的心情?

6、我們想象一下，小壁虎還會向誰來借尾巴呢?他們又會怎樣說呢?

7、教師指導(dǎo)學(xué)生說說這些小動物尾巴的作用，并加以表演。

8、教師相機提問：假如你現(xiàn)在就是那只小壁虎，那么你還會去借尾巴嗎?為什么呢?

(指導(dǎo)意見：只有閱讀好，才能理解好;只有理解好，才能表演好。好動，是學(xué)生的天性，關(guān)鍵在于恰如其分的引導(dǎo)。)

三、生字指導(dǎo)。

1、學(xué)生讀認(rèn)生字，識記字形，并組詞。

2、教師范寫指導(dǎo)，學(xué)生練寫。師生大比武，看誰寫的對，看誰寫的好。

3、師生相互評價，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律，總結(jié)方法。

4、練習(xí)形近字、同音字組詞。

咬()房()媽()角()

蚊()方()嗎()腳()

(指導(dǎo)意見：生字教學(xué)是一年級小學(xué)生的重點，也是其難點。形近字、同音字組詞不乏是一種較好的方法。發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，教給學(xué)生能力，是這節(jié)課的又一亮點。)

四、課堂練習(xí)。

1、文后練習(xí)“照例子填空”、“自選詞語”。

2、照樣子填空：

金燦燦油()黑()白()

(指導(dǎo)意見：遷移練習(xí)，學(xué)以致用。量不大但精，題不難而易。讓學(xué)生感覺到我行。)

五、課后延伸。

認(rèn)真朗讀課文，續(xù)編故事。

(指導(dǎo)意見：看故事容易，編故事艱難。從教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生很會續(xù)編故事?？磥?，學(xué)生續(xù)編故事的作業(yè)也就不難完成了。)

板書設(shè)計：

掙斷逃生保護自己

小壁虎小魚搖撥水

借尾巴老牛甩趕蠅子

燕子擺掌握方向

長出尾巴再生能力

教學(xué)反思：

讀能識字，讀能解意，讀能感悟，讀能激情。語文教學(xué)，貴在“讀”字。簡簡單單的一個“讀”字，貫穿于整個教學(xué)之中，其神力無比，其效果顯見。一個“讀”字好生了得!

總評：

《小壁虎借尾巴》是一篇童話故事，看到文章的題目，必然就會引起我們的思考：小壁虎為什么要借尾巴?它向誰借尾巴?它借到了嗎?不借不行嗎?眾所周知，這些問題僅靠執(zhí)教老師的簡單說教，效果顯然是不會好的。然而，王老師的這節(jié)教學(xué)設(shè)計，通節(jié)貫穿一個“讀”字，讀課題，讀生字，讀詞語，讀句子，讀對話，讀問題;借助拼音讀，離開拼音讀，帶著問題讀，心懷感悟讀，分著角色讀，理解句子讀。讀，讀，讀，讀中完成了教學(xué)目標(biāo)，讀中突出了教學(xué)重點，讀中突破了教學(xué)難點。從本文的教學(xué)設(shè)計不難看出，既突現(xiàn)了執(zhí)教者的教學(xué)風(fēng)格，也看出了學(xué)習(xí)者的扎實基礎(chǔ)，又凸顯了師生課堂互動的精彩場景，大有過目不忘，記憶猶新之感。王老師簡直把教案設(shè)計活了，把課堂讀的活了!

第三篇：《小壁虎借尾巴》教案

《小壁虎借尾巴》以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，課文沒有注音，目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識字閱讀。以下是小編為大家整理的《小壁虎借尾巴》教案，歡迎大家閱讀！《小壁虎借尾巴》教案（一）

教學(xué)目的：

1、理解課文內(nèi)容，了解小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特點。

2、學(xué)會生字“虎、蚊、想、甩、伯、阿”和偏旁“虍”。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文；認(rèn)識感嘆號，并正確讀出感嘆的語氣。

教學(xué)重點：

反復(fù)讀小壁虎與小魚、黃牛、燕子的對話，理解它們尾巴的用途。

教學(xué)難點：

讀第一段和最后一段，聯(lián)系起來理解小壁虎尾巴的作用和再生特點。

教具準(zhǔn)備：

投影片、小黑板、掛圖。

教學(xué)時間：

2課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)言激趣，交代任務(wù)

1、教師先請同學(xué)們看一幅圖（出示壁虎圖），圖上畫的是什么小動物呀？

2、介紹壁虎的外形、習(xí)性。

3、（拿掉壁虎尾巴）問：小壁虎的尾巴沒了，他該怎么辦呢？今天我們就來學(xué)習(xí)19課，《小壁虎借尾巴》。（板書：19小壁虎借尾巴）

二、初讀課文，了解課文大意

1、看拼音自由讀課文。要讀準(zhǔn)字音，特別是表里的6個字，用筆標(biāo)出來多讀幾遍。

2、看漢字自由讀課文，看看課文有幾個自然段用筆標(biāo)上序號。

3、指名讀全文，邊聽邊想：這篇課文寫了誰的什么事？（板書、貼小壁虎圖）

三、逐段理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀

1、學(xué)習(xí)第1、2自然段。（指名讀第1、2自然段）

（1）想想：小壁虎為什么要去借尾巴？

（2）（出示投影片）小壁虎在墻角捉蚊子發(fā)生了什么事？蛇咬住了他的尾巴，他是怎么做的？

（3）理解“掙斷”的意思。如果淖壁虎不掙斷尾巴，會怎么樣？

（4）指導(dǎo)朗讀。要用很難過，很不好意思的語氣來讀。

2、學(xué)習(xí)第3自然段。

（1）自由讀第3自然段，看看書上的第二幅圖，想想黑板上的問題（小壁虎來到什么地方，向誰借尾巴，借到?jīng)]有，為什么？），邊想邊畫出這些總是的答案。

（2）看投影片回答黑板上的問題。

（3）小壁虎是怎樣來到小河邊的？從“爬呀爬”可以看出什么？

（4）他看見誰在做什么？他是怎么說的，小魚是怎么回答的？（貼小魚圖）

（5）指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生用有禮貌、商量的語氣讀小壁虎的話，用講道理的語氣讀小魚說的話。

（6）小魚為什么不把尾巴借給小壁虎呢？（板書：撥水）

（7）看板書說說學(xué)習(xí)了第3自然段知道了什么？

3、總結(jié)學(xué)法。第3自然段我們是按照這樣的方法學(xué)習(xí)的：先讀讀課文，再看看圖，想想黑板的問題，邊想邊畫出這些問題的答案。下面請同學(xué)們用這樣的方法自學(xué)第4、5自然段，你們愿意嗎？

4、自學(xué)第4自然段。

（1）自由讀第4自然段，看書上第。上幅圖想想黑板上的問題，邊想畫出問題的答案。

（2）（出示投影片）看，看書回答問題。（貼黃牛圖，板書：趕蠅子。）

（3）老黃牛怎樣用尾巴趕蠅子呢？跟教師做動作。

（4）指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生讀小壁虎的話要用很和氣、商量和問的語氣來讀，讀老黃牛的話要用誠懇講道理的語氣來讀。

（5）看板書說說學(xué)習(xí)了第4自然段，知道了什么？

5、自學(xué)第5自然段。

自學(xué)方法同第4自然段。

6、學(xué)習(xí)第6、7自然段。（指名讀第6、7自然段）

（1）想想小壁虎借不到尾巴心里很難過，后來怎么又高興啦？（板書：長出新尾巴）

（2）指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生用和氣、親切的語氣讀媽媽的話，用驚喜的語氣讀小壁虎的話。

（3）把第1段和最后一段連起來讀？想想你又知道了什么？

四、總結(jié)全文

1、引導(dǎo)學(xué)生看板書總結(jié)全文。

2、說說學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道了什么？

第二課時

一、復(fù)習(xí)

1、分角色朗讀課文，邊聽邊想：課文寫了一件什么事？從中你學(xué)到了什么？

2、戴頭飾表演這故事。（課外還可多分幾組表演）

二、讀字讀詞

1、讀下面詞語，給帶點的字注意。

咬住蚊子想掙斷甩著游水高興壁虎爬到墻角伯伯阿姨轉(zhuǎn)身

2、讀要學(xué)會的6個生字。

3、指導(dǎo)學(xué)生識字形。

“虎”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，部首是虎字頭。

4、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。

三、練習(xí)

1、指導(dǎo)學(xué)生完成課后第2題和《課堂練習(xí)》第3題。

2、指導(dǎo)學(xué)生完成《課堂練習(xí)》中的第4題。

（1）先讀句子，找出要用的詞語。

（2）比較三組詞語不同點，想為什么各有不同，與它們所在的地方有什么關(guān)系。

（3）“誰在什么地方干什么？”先想這地方，再寫句子。

四、指導(dǎo)學(xué)生閱讀《課外閱讀》中44課《小壁虎》。

五、總結(jié)語（略）

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課8個生字，掌握“難看、姐姐、撥水、吃草、伯伯、空中、方向、難過”等詞語。認(rèn)識“壁、虎、逃、蠅、姨”5個字。

2、了解壁虎尾巴可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用途。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識事物的能力和觀察、分析、理解事物的能力。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

5、激發(fā)學(xué)生對大自然的觀察興趣。

重點難點：

1、學(xué)習(xí)生字新詞、朗讀課文，了解一些動物尾巴的作用。

2、理解壁虎尾巴的功能以及可以再生的特點。

課時安排：

3課時

教學(xué)過程：

第一課時

（一）揭示課題。

板書課題

1、從課題看，這篇課文主要講的是誰？什么事？

2、你見過壁虎是什么樣子的嗎？（出示課件。），看圖觀察總結(jié)，壁虎是爬行動物，身體扁平，四肢短，趾上有吸盤，可附在墻上爬行，有長長的尾巴，吃蚊子、蒼蠅、飛蛾等小蟲子，對人類有益。

3、看到課題你想知道什么，小壁虎為什么要借尾巴？向誰借？借到了嗎？

（二）初讀課文。

1、自讀課文。

（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，畫出生字，標(biāo)出自然段。

（2）讀通句子，對難讀的句子多讀幾遍。

2、檢查自讀情況。

（1）出示卡片，認(rèn)讀生字詞。

（2）指名分段讀課文，讀后評議。

（3）說說小壁虎先后向誰借尾巴？后來怎么有尾巴了？

（三）學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。

討論回答下面的問題

1、哪段是寫小壁虎為什么要借尾巴？（讀第一自然段。）

2、結(jié)合看圖，用自己的話說說小壁虎借尾巴的原因。

（捉蚊子時，蛇咬住了尾巴，一掙，尾巴斷了。）

3、理解“掙”（用力擺脫），做做動作。

4、小壁虎的尾巴斷了，心情怎樣？它想怎么辦呢？（齊讀第二自然段。）

5、練習(xí)朗讀。

第二課時

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

指名讀課文

（二）繼續(xù)理解課文。

1、學(xué)習(xí)第三、四、五自然段

（1）自由讀，思考：小壁虎向誰借尾巴？怎么借的？借到了沒有？為什么？

（2）小組討論、交流。

（3）班內(nèi)交流。

①小壁虎向誰借尾巴？

學(xué)生看圖回答。板書：小魚、老黃牛、燕子。

②小壁虎是怎么借的？（讀書上的句子。）

指導(dǎo)朗讀。要用很有禮貌的語氣讀。

③為什么沒有借？說說不借的理由。

板書：撥水、趕蠅子、掌握方向。

找到三個表示它們動作的詞。（做做動作）

板書：搖、甩、擺。

（4）指導(dǎo)朗讀。注意讀出不同的語氣。

三個自然段中都出現(xiàn)了“爬呀爬”，說明了什么？（小壁虎爬得很慢，很艱難。）小壁虎失去尾巴多著急呀！可它為什么不快點爬，去借尾巴，反而這么慢？（討論）

①小壁虎從墻角到河邊，從河邊到大樹上，從大樹上到房檐下距離很遠。

②小壁虎的尾巴還能幫助爬行，現(xiàn)在斷了，爬行不方便，因此爬不快。

2、學(xué)習(xí)第七、八自然段。

（l）自由讀，思考：小壁虎為什么難過？后來怎么又高興起來了？

（2）指導(dǎo)朗讀。用高興的心情去體會小壁虎的話。

（3）介紹小壁虎尾巴的特點。

小壁虎的尾巴斷了，又可以長出來，這種能力叫“再生”能力。這種“再生”能力能幫助小壁虎逃避敵害，有效地保護自己。

你還能舉出一兩個“再生”的例子嗎？

（人的頭發(fā)、指甲等。）

（三）總結(jié)全文。

說說學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？

（四）指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。

（五）看圖配音或表演。

第三課時

（一）檢查復(fù)習(xí)。

出示卡片，認(rèn)讀生字詞。

（二）分析識記字形，指導(dǎo)書寫。

（1）自由讀生字，想想自己能記住哪些字？用什么方法記的？

（2）交流記憶方法。

（3）重點指導(dǎo)：

甩：與“用”比較。

阿：與“啊”比較記憶。

（4）指導(dǎo)書寫。

（5）口頭擴詞。

1、在正確的讀音下面打“√”。

2、看拼音寫詞語

3、照樣子在括號里填上一個表示動作或行為的恰當(dāng)?shù)脑~語。

例：（看）電視（）小兔（）害蟲

（）生字（）句子（）白菜

（）開水（）籃球（）圖畫

4、選擇合適的詞語，把下面的句子補充完整。

小魚小山羊燕子小鴨子老鷹小牛

（1）（）和（）在水里游來游去。

（2）（）和（）在空中飛來飛去。

（3）（）和（）在草地上吃青草。

5、說話練習(xí)：小壁虎還可能向誰借尾巴？仿照第三、四、五段的話，自編一兩段話說給同學(xué)和老師聽。

板書設(shè)計：

教學(xué)目標(biāo)

1、自主探索，了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點，及小魚、燕子、老牛等尾巴的特點。

2、在語感訓(xùn)練和表演中深入理解課文內(nèi)容。

3、培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力和語文實踐能力。

4、給學(xué)生充分的想象空間，發(fā)展想象能力。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

今天，我給你們每一位同學(xué)都帶來一份禮物，想知道是什么嗎？……每一位同學(xué)都有了一臺“放映機”，下面我們就自己給自己放“動畫片”，看誰的“動畫片”最精彩！

二、感情范讀，情境想象

1、范讀課文。

2、學(xué)生閉上眼睛想象情景。

（以上環(huán)節(jié)以孩子們平時喜聞樂見的“動畫片”為想象的“誘餌”，使他們在想象的基礎(chǔ)上整體感知課文內(nèi)容。

三、激趣練讀，語感體驗

1、學(xué)生敘述課文中出現(xiàn)的動物，師帖有關(guān)動物模型。

2、這些漂亮的“明星照”與我們平時看的動畫片有什么不一樣的地方？

3、師：那我們也來當(dāng)演員，可得先把“劇本”熟悉了才行。

4、生自由朗讀。

5、把這個故事用自己的話講給同桌聽。（在自己對故事復(fù)述的過程中鍛煉了語言組織能力和表達能力。）

6、師：要當(dāng)好演員還得把“臺詞”記住才行。

7、生記臺詞，體會感情。

8、生角色體驗。師相機指導(dǎo)語感、語調(diào)等。

（以當(dāng)演員為誘餌，充分調(diào)動孩子們的閱讀興趣，并以此為契機培養(yǎng)良好的語感。）

四、分組表演“借尾巴”

1、分組，分角色。

2、小組內(nèi)互相指導(dǎo)語感、動作等。

3、師巡回傾聽、指導(dǎo)，參與其中。

4、代表小組表演，其他小組參與點評、指導(dǎo)。

（孩子們在表演中體會魚、燕子、牛尾巴的特點及用途；學(xué)習(xí)小壁虎的禮貌用語。并且在此過程中培養(yǎng)了團隊合作精神。）

五、由課內(nèi)向課外延伸

1、小壁虎還向誰去借尾巴了呢？

2、全班自由表演。

（這一環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生的語言表達能力和交往能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維；提取了學(xué)生原有知識，讓學(xué)生在“借尾巴”過程中互相學(xué)習(xí)，共同提高。）

六、共同體會喜劇結(jié)局

1、想象小壁虎向媽媽說了些什么？

2、師扮演壁虎媽媽，生表演。

（這一環(huán)節(jié)主要鍛煉孩子們的思維能力和口語表達能力。）

七、續(xù)編故事

小壁虎會把這件事告訴他的哪些朋友呢？它會怎么說？它的朋友又會說什么呢？想象一下，把這個故事續(xù)編下去，再配上漂亮的圖畫，講給自己的好朋友或爸爸媽媽聽，好嗎？

（給孩子們充分的發(fā)展空間，培養(yǎng)想象能力和語文實踐能力。）

板書設(shè)計：

第四篇：小壁虎借尾巴教案

小壁虎借尾巴

教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)9個生字,6個生字。

2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

3、初步了解一些動物尾巴的作用。教學(xué)重點：

1、認(rèn)識生字，會寫生字。

2、感情朗讀課文。教學(xué)難點：

初步了解一些動物的尾巴。教學(xué)過程：

（一）故事導(dǎo)入,揭示課題

1、故事導(dǎo)入

2、指名讀課文。

（二）、感知課文內(nèi)容，朗讀課文

1、小壁虎為什么要借尾巴？怎樣掙斷逃走的呢？

2、沒有尾巴的小壁虎什么心情呢？

3、小壁虎向誰借尾巴了，它借到了嗎？為什么？

4、為什么借不到尾巴呢？

5、通過表演，你知道了什么？

6.沒有借到尾巴的小壁虎又是什么心情呢？齊讀第6自然段。7.請學(xué)生分角色扮演小壁虎和壁虎媽媽來演一演后來發(fā)生的事情。8.他們的表演中你知道了什么？小壁虎的尾巴有什么特點呢？

9、長出新尾巴的小壁虎什么心情？一起高興地讀最后一句話。

（三）課后延伸 1.讀一讀，說一說

2、小壁虎的尾巴易斷，可再生，能保護自己，小魚用尾巴撥水；老黃牛用尾巴趕蠅子；燕子用尾巴掌握方向，你還知道其他動物尾巴的用途嗎？

第五篇：小壁虎借尾巴教案

小壁虎借尾巴教案

小壁虎借尾巴教案1

【教材分析】

《小壁虎借尾巴》是人教版一年級語文下冊中的一篇有趣的童話故事，故事通過描寫小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講述了小魚、老牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點。

【學(xué)生分析】

小魚、老牛、燕子和小壁虎這幾種小動物，是我班學(xué)生喜歡的，課文以童話故事的手法說明了幾種動物尾巴的作用，學(xué)生喜聞樂見，學(xué)習(xí)興趣非常高，本班學(xué)生口語表達能力訓(xùn)練還需繼續(xù)加強，因此，設(shè)計教學(xué)時，必須聯(lián)系他們的生活實際，采用多媒體課件進行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、復(fù)習(xí)鞏固本課的生字新詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過學(xué)習(xí)課文，知道幾種動物尾巴的作用。

4、懂得禮貌對人、與人說話要和氣。

【教具準(zhǔn)備】

1、小壁虎、小魚、老牛、燕子四種動物的圖片和頭飾。

2、多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示生字新詞讓學(xué)生認(rèn)讀。

(課件顯示生字新詞)

2、教師導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課《小壁虎借尾巴》。在上新課前，老師先來考考大家，看誰認(rèn)得的生字寶寶多。

3、看圖引入新課。

(課件出示文中圖1)

師：上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字新詞和第一自然段，大家看看這幅圖，你從圖中知道了什么?

(學(xué)生自由說)

師：是啊，沒有了尾巴多難看啊!于是小壁虎決定去借一條尾巴。那么小壁虎向誰借尾巴了呢?他借到了嗎?我們一起去看看吧。

采用復(fù)習(xí)生字新詞及激發(fā)情趣導(dǎo)入新課，既鞏固了生字新詞，又使學(xué)生在形象的畫面中活躍了思維，發(fā)展了口語表達能力，不知不覺地進入到了課文情境中。

二、學(xué)習(xí)新課

1、學(xué)習(xí)第三自然段：

⑴ 師：請小朋友們自由讀三、四、五自然段，想一想小壁虎向誰借尾巴了?

(學(xué)生自由讀文找答案，老師根據(jù)學(xué)生的回答貼出小魚、老牛、燕子的彩色圖片。)

形象多彩的圖片可以引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的情感。

⑵ 師：我們先來看看他是怎樣向小魚借尾巴的。

(課件出示文中圖2)

師：請看這幅動畫圖，你能用自己的話說說看到的嗎?

(學(xué)生自由說)

師：老師想請一位同學(xué)讀讀第三自然段，誰愿意?

(請一位學(xué)生讀，讀完評價)

正確的評價可以使學(xué)生改正錯誤，發(fā)揚優(yōu)點。在課堂教學(xué)中，教師采用多種評價手段，促使學(xué)生不斷取得進步。

⑶ 師：小壁虎來到了哪里?

(請學(xué)生在文中找出句子并讀讀。)

他看見了什么?

(指名說)

什么是搖著?

(指名說)

小壁虎看見小魚，他是怎么說的?

(學(xué)生從文中找出小壁虎說的話：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎?)

如果老師把小壁虎說的話改成：小魚，把尾巴借給我。大家多讀幾遍，比一比，看看兩句話有什么不同?

(學(xué)生自由發(fā)表看法。)

誰能把這句話中的行嗎換成別的詞，而使句子的意思不變呢?

(學(xué)生自由說，說得好的老師及時表揚鼓勵。)

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生稍微思考后，紛紛發(fā)言，既發(fā)展了學(xué)生的口語表達能力，又讓學(xué)生更加深刻地理解課文內(nèi)容，獲得文明禮貌教育。

⑷ 師：小壁虎問小魚，小魚是怎樣回答的?她把尾巴借給小壁虎了嗎?為什么?

(老師根據(jù)學(xué)生的回答板書：撥水。)

下面老師想請幾位小朋友來分角色讀這一自然段。

(學(xué)生分角色讀，老師帶領(lǐng)學(xué)生做評價。)

2、學(xué)習(xí)第四、五自然段：

⑴ 小壁虎在小魚那沒借到尾巴，他又到老牛、燕子那里借尾巴，我們一起學(xué)習(xí)四、五自然段吧。選擇你喜歡的.自然段，同桌或前后桌合作分角色讀，多讀幾遍。

(學(xué)生分角色合作讀)

這一環(huán)節(jié)的教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo)：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。

⑵ 師：哪個小組愿意讀呀?

(各組分別匯報讀書，評價讀書情況，學(xué)生匯報讀哪個自然段，課件就相應(yīng)出現(xiàn)那個自然的動畫圖。學(xué)生看動畫圖，用自己的語言說圖意。教師相機板書：甩 趕蠅子 擺 掌握方向，在此過程中，領(lǐng)會甩、擺的含義。)

⑶ 師：老師想請四名小朋友上臺來把小壁虎借尾巴的經(jīng)過演一演，誰愿意?

(四位學(xué)生戴頭飾分角色表演，老師進行解說，和學(xué)生配樂共同表演，表演完后評價。)

角色扮演，讓學(xué)生親身體驗各種動物的語言、表情及動作，從中領(lǐng)悟各種動物尾巴的不同作用。

3、學(xué)習(xí)第六、七自然段：

⑴ 師：小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴沒借到，心情會怎樣?讀時應(yīng)讀出怎樣的感情?請一位學(xué)生讀讀。

(一名學(xué)生讀，讀完評價。)

⑵ 全班讀，讀出難過來。

⑶ 師：小壁虎難過地回到家，又發(fā)生了什么呢?自由讀第七自然。

(指導(dǎo)學(xué)生讀出小壁虎高興的口氣來。教師根據(jù)學(xué)生的回答相機板書：再生 保護自己)

⑷ 師生配上動作朗讀全文。

配動作朗讀課文，不僅發(fā)展了語言訓(xùn)練，還發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

三、小結(jié)

師：今天我們學(xué)習(xí)了課文，知道了幾種動物尾巴的作用?他們的尾巴有什么作用呢?

(教師指著板書讓學(xué)生說。)

四、發(fā)散思維

師：除了剛才講的四種動物尾巴的作用外，你還知道哪些動物尾巴的作用?

(學(xué)生自由說)

你能學(xué)著小壁虎的語言去向小動物借尾巴嗎?

(學(xué)生學(xué)著小壁虎的語言說話。)

擴展練習(xí)，使學(xué)生在獲得新知識的同時，訓(xùn)練說話的能力。

五、總結(jié)

師：大自然中還有許多動物的尾巴有著不同的用處。只要小朋友們細心觀察，查看課外書，就會獲得更多的關(guān)于動物尾巴作用的知識。到時，我們就可以把這些知識告訴班里的同學(xué)，讓他們和自己分享。

【板書設(shè)計】

小壁虎借尾巴

小壁虎圖片 掙斷 再生 保護自己

小魚圖片 搖 撥水

老牛圖片 甩 趕蠅子

燕子圖片 擺 掌握方向

【課后反思】

本課時的教學(xué)，重點宜放在讀的訓(xùn)練上。多讀、讀得通、順，讀得有感情，讀得精彩，讀出質(zhì)量來，對理解課文內(nèi)容起到事半功倍的效果。教師在指導(dǎo)朗讀的過程中，宜采取多種手段進行引導(dǎo)及評價。

【評析】

本課教學(xué)在設(shè)計上有以下幾個特點：

1、教學(xué)過程體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)──扶學(xué)──放手自學(xué)的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，成為學(xué)習(xí)的主人;用比較異同的方式，讓學(xué)生全面理解，并說出自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。

2、創(chuàng)設(shè)民主、合諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍，本教學(xué)設(shè)計，教師采用師為主導(dǎo)，生為主體，讀寫結(jié)合，情知互動的整體化教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，能動性，讓學(xué)生去議論，去思考，去表達。

3、培養(yǎng)學(xué)生主動參與意識，讀演結(jié)合。本教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)了以讀為本，以讀促解，讀中求悟，采用不同形式來讀，在扶手放手自學(xué)中，以讀來檢查自學(xué)效果，在讀演結(jié)合的輕松愉悅中積淀語感。

4、能恰當(dāng)?shù)赝卣菇滩?，深化教材，注意與學(xué)生的現(xiàn)實生活，想象世界的聯(lián)系，開闊自己視野，發(fā)展學(xué)生能力。

小壁虎借尾巴教案2

一、活動目標(biāo)：

1、通過對話中的禮貌用語，讓幼兒知道說話要有禮貌。

2、知道動物的尾巴都有用。小壁虎的尾巴能夠再生。

3、通過角色表演，讓幼兒體驗快樂。

4、知道動物是人類的朋友，我們要保護小動物，愛護小動物。

二、活動重點：

理解故事內(nèi)容，感受小壁虎借尾巴的情緒變化。

活動難點：

分角色表演故事，感受故事的情境。

三、活動準(zhǔn)備：

1、教學(xué)課件、角色頭飾。

2、獎勵幼兒的小獎品若干。

四、活動過程：

（一）猜謎語，引起幼兒興趣。

叫虎不是虎，

生來有四足，

愛在墻角住，

專吃蚊蠅蟲。

（二）、幼兒觀看課件，知道故事內(nèi)容。

1、看故事視頻，了解小壁虎斷尾巴的原因。

（1）故事的名字是什么？

（2）小壁虎的尾巴是在干什么的時候，被誰咬斷的.呢？

（3）孩子們，故事中小壁虎都向誰借尾巴了呢？

（4）它借到了嗎？

3、再次完整看課件，注意小壁虎借尾巴時，它們時怎么說的？

孩子們，故事看完了，提問：

（1）小壁虎向小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨、借尾巴的時候時怎么說的？小魚姐姐是怎么回答的呢？

（2）小壁虎和小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的時候叫他們姐姐、伯伯、阿姨，小壁虎那么有禮貌，為什么它們都沒有借給它呢？

（3）老師做小壁虎，請你們做小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨，說出對話。

（4）請小朋友說說小魚游水、牛吃草、燕子飛的動作是怎樣的？

（5）我請一個小朋友做壁虎，其他小朋友做小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨我們來演一演他們的對話好嗎？

（6）小壁虎沒有借到尾巴，為什么后來小壁虎又高興的叫起來了呢？

（三）、完整的看著課件和小朋友一起講述故事。

（四）、角色表演故事。

孩子們，現(xiàn)在我們學(xué)會了這個故事，你們想不想演一演？

（五）、總結(jié)延伸，自然結(jié)束活動。

孩子們，當(dāng)我們在午睡或者晚上睡覺時，小壁虎就在墻角里幫我們捉蚊子，不讓蚊子吸我們的血，你們說，小壁虎是我們的朋友還是我們的敵人呢？我們應(yīng)該怎樣保護、愛護它呢？

小壁虎借尾巴教案3

活動目標(biāo)：

1.理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)故事中的主要對話。(知識)

2.能用簡單的表情、動作表現(xiàn)角色。(能力)

3.愿意參與表演，體驗表演的快樂。(情感)

4.通過觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。

5.培養(yǎng)幼兒對文學(xué)作品的理解能力和表現(xiàn)力。

活動準(zhǔn)備：

猴子、烏龜?shù)念^飾4個， PPT

教學(xué)重難點：

重點：讓幼兒學(xué)習(xí)故事中的對話并進行角色表演。

難點：幼兒在表演過程中表現(xiàn)角色的情緒變化。

活動過程：

一、導(dǎo)入

教師：今天，有一個小動物來到了我們這里，想不想看看他是誰?

誰來了?小怎么啦，他為什么哭了，小朋友猜一猜?

好，那我們一起來聽聽，小為什么哭了?

二、播放課件故事《找尾巴》

——第一遍欣賞故事PPT，

——幫助幼兒理解故事內(nèi)容，邊欣賞PPT邊學(xué)習(xí)故事中的對話。

1.故事聽完了，誰來告訴老師，小為什么哭了 ，都有哪些動物來幫它?(小、小猴子、小烏龜)

2.哭了， 小怎么問的呀?是怎么回答的呢?小是怎么幫找尾巴的?小朋友學(xué)學(xué)小的動作，東找找、西找找。

3. 小猴子怎么問的呀?是怎么回答的呢?小猴子是怎么找的?小朋友學(xué)學(xué)小的動作，前找找，后找找。

4. 小烏龜怎么問的呀?是怎么回答的呢?小烏龜是怎么找的?

我們再學(xué)學(xué)小烏龜?shù)膭幼?，轉(zhuǎn)一圈。 小烏龜找到了沒有，

小烏龜想了想，說了什么?(，請你站起來,)

一站起來，尾巴就露出來了。

的尾巴找到了嗎?它們高不高興呢?

最后小動物們說了什么話?(的尾巴找到了，的尾巴找到了)。

的.尾巴在哪找到的?(是在的屁股底下找到的。)

5.小遇到問題時，小動物們都來幫忙，如果我們身邊小朋友遇到了問題(困難)，怎么辦?

6. 為什么小和小猴子找不到尾巴， 而小烏龜找到了呢?(因為小是東找找，西找找的，猴子是前找找，后找找的。小烏龜是轉(zhuǎn)了一圈，然后想了想，又讓站起來才找到的。

7.說明小烏龜動腦筋了，是不是，

8.所以，我們不僅要學(xué)習(xí)小動物們助人為樂的精神，也要學(xué)習(xí)小烏龜愛動腦筋的好品質(zhì)。

三、幼兒嘗試根據(jù)故事進行分角色表演

1.這個故事好聽嗎?你們想不想扮演小動物的角色來表演一下這個故事!你想扮演誰?每種小動物我邀請3個小朋友一起來扮演，如果這個小動物已經(jīng)有3個小朋友扮演了，你就要考慮一下其他的角色，好嗎?想好了舉手。

2. 請幼兒嘗試表，體驗表演的快樂?！_心嗎?還想不想換個角色表演一下。

4. 這個故事好玩嗎?那我們給這個故事起一個好聽的名字，好嗎?誰想到好聽的名字了?今天下午回家，我們就把這個《小找尾巴》的故事講給爸爸媽媽聽好嗎?

附故事：找尾巴

一天，蹲在地上哭。小聽見了，跑過來問：“，，你為什么哭呀?傷心地說：“我的尾巴找不到了?！毙|找找，西找找，怎么也找不到。

又哭了起來。小猴子聽見了哭聲，跑過來問：“，，你為什么哭呀?”說：“我的尾巴找不到了?！毙『镒忧罢艺?，后找找，還是找不到。

又哭起來。小烏龜聽到哭聲爬過來問：“，，你為什么哭呀?”抽噎著說：“我的尾巴找不到了?！毙觚攪D(zhuǎn)了一圈，還是沒找到。

小烏龜想了想說：“，請你站起來!”一站起來，尾巴就露出來了。

小動物們高興得說：“的尾巴找到了!的尾巴找到了!”原來，的尾巴就藏在他的屁股底下呢!

活動反思

幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。幼兒的語言學(xué)習(xí)應(yīng)在生活情境和閱讀活動中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣。

小壁虎借尾巴教案4

設(shè)計意圖：

一次，我班幾名幼兒在墻角發(fā)現(xiàn)一只小壁虎，驚訝地跑來叫我，孩子們圍上去看時壁虎已經(jīng)爬走了，孩子們七嘴八舌地討論起了關(guān)于這是什么動物的話題。我不禁想起了《小壁虎借尾巴》這個故事，可以通過聽這個故事讓孩子們認(rèn)識并了解故事中幾種動物尾巴的作用，并且能發(fā)揮想象續(xù)編故事，大膽進行故事表演，同時可以在聽故事的過程中自然、輕松地認(rèn)識一些字寶寶。

活動目標(biāo)：

1、安靜地聽故事，能復(fù)述故事內(nèi)容。

2、能通過想象續(xù)編故事，說出2―3種別的動物尾巴的作用。

3、能積極主動地進行故事表演。

4、認(rèn)識“壁虎”、“尾巴”、“借”、“爬”、“游”、“搖”、“燕子”字寶寶。

5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

活動準(zhǔn)備：

1、《小壁虎借尾巴》故事動漫。

2、字卡，動物頭飾。

3、故事情景表演場景布置。

活動過程：

一、看動漫、聽故事

幼兒安靜入座后，師手持一只壁虎走進教室，請幼兒說說是什么動物（幼兒討論），告訴幼兒是壁虎，出示字卡“壁虎”。師講述：有一天，小壁虎在墻角捉蚊子吃，突然被一條蛇咬住了尾巴，小壁虎一下子掙斷尾巴逃脫了，可是卻沒有了尾巴，小壁虎覺得好難看呀，怎么辦呢？大家?guī)托”诨⑾胂朕k法（幼兒討論），那么，小壁虎是怎么辦的呢？請幼兒聽聽故事（幼兒安靜看動漫、聽故事）。

二、復(fù)述故事

師用提問方式引導(dǎo)幼兒復(fù)述故事，強調(diào)提問動物尾巴的作用，講到哪種小動物的動作，就出示字卡，并請幼兒表演。

三、我來講

小壁虎沒有借到尾巴，請幼兒想一想，小壁虎還會去向誰借尾巴，能借到嗎？為什么呢？（幼兒續(xù)編故事）教師給予鼓勵和肯定。

四、我來演

1、先請幾位幼兒戴上頭飾在布置好的場景進行表演，強調(diào)動物的對話。

2、幼兒集體表演。幼兒自由拿字卡，拿到動物字卡貼到身上，就演哪種動物。教師進行指導(dǎo)，對幼兒進行表揚、鼓勵。

五、活動結(jié)束

活動反思：

《小壁虎借尾巴》是一篇童話故事。通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講了小壁虎的尾巴斷了可以再生的特點和小魚、黃牛、燕子尾巴的用處。我在上課時把握了以下幾點：

一、利用多媒體讓教學(xué)輕松化

在本節(jié)課中，我利用課件講解故事，視聽結(jié)合，讓幼兒能夠直觀的.理解故事內(nèi)容，將故事的情節(jié)、對話記得很清晰。并設(shè)計通過課件幫動物找尾巴的游戲，把幼兒的積極性完全調(diào)動了起來。

二、將各個領(lǐng)域的內(nèi)容進行有機結(jié)合

在本節(jié)課中，在讓幼兒把故事《小壁虎借尾巴》進行深入理解的同時，我還設(shè)計了一些其他的環(huán)節(jié)，包括在讓幼兒學(xué)故事對話時，教育幼兒講禮貌，進行禮儀教育。從壁虎斷尾的自我保護遷徙到幼兒怎樣進行自我保護。讓幼兒說說還有什么動物有尾巴，有什么作用，理解壁虎尾巴的再生功能等，把語言與科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容也有機的融合到了一起。

三、注重了課后延伸環(huán)節(jié)

本節(jié)課要結(jié)束的時候，我給幼兒提出要求，請幼兒課后戴頭飾分角色表演故事，引起了幼兒們的極大興趣。

小壁虎借尾巴教案5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會認(rèn)壁虎等9個生字。會寫河、姐等6個字。初步了解一些動物尾巴的特點。

2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

3、培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察的習(xí)慣和有禮貌的品德。

【教學(xué)重點和難點】

1、重點：

識字與朗讀感悟。

2、難點：

認(rèn)識各種動物尾巴的特點及用途。

【教具及學(xué)具準(zhǔn)備】

1、教具：

幻燈片，動物頭飾，生字卡片，錄音磁帶。

2、學(xué)具：

動物頭飾等。

3、資料：

收集有關(guān)動物尾巴的圖片和相關(guān)文字資料。

【解決途徑】

1、借助有生字詞的幻燈片，復(fù)習(xí)鞏固生字詞。

2、通過小組合作朗讀與表演，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)語感。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、興趣引入

1、展示活的壁虎，學(xué)生介紹觀察到和了解到的知識。

(壁虎又叫四腳蛇，腳上有吸盤，可以在墻上爬行，它愛吃蚊子蒼蠅等小蟲。)

2、教師：

當(dāng)遇到危險時，小壁虎會有特殊的逃生方法。想知道答案，就到課文里找一找吧!

二、初讀課文與識記生字

1、個人讀課文，勾出生字，標(biāo)明自然段。

2、小組互助讀課文，把課文讀通順。

3、小組議一議，完成填空：

⑴ 小壁虎因為____而去借尾巴。

⑵ 小壁虎向______、_____、_____去借尾巴。

4、識字通關(guān)：

第一關(guān)我會記：

出示本課生字，學(xué)生交流識記方法，自由敘述。

第二關(guān)我會讀：

出示本課生字組成的詞語，多種方式讀。

第三關(guān)我會認(rèn)：

出示帶有生字或詞語的句子2～3個，指名朗讀。

三、朗讀感悟課文

1、錄音或范讀：

學(xué)生評價哪里讀的好，為什么?

2、對照插圖：

指名分段朗讀課文。

(指導(dǎo)疑問句和感嘆句的朗讀)

3、小組內(nèi)分角色練習(xí)朗讀，教師巡視指導(dǎo)。

4、戴頭飾表演課文，學(xué)生質(zhì)疑：

解決以下問題：

⑴ 小動物為什么不把尾巴借給小壁虎?

⑵ 小壁虎借尾巴時是怎樣有禮貌說的'?

⑶ 小壁虎為什么又高興了?它的尾巴有什么特點?

⑷ 你知道了什么?

小魚 撥水

老牛 趕蠅子

燕子 掌握方向

小壁虎 逃命

用尾巴

教師板書。

5、有感情的朗讀課文。

四、擴展延伸

拿出準(zhǔn)備的白紙，小組同學(xué)畫畫、說說自己知道的動物尾巴的作用。

第二課時

一、談話

小組競賽，哪組獲得星數(shù)多，哪組就可以得到獎品。

二、競賽

1、朗讀游戲：

將準(zhǔn)備好的段落條拿出，各組抽取，抽到哪段讀哪段，比比哪組最有感情!

(獲勝組記一顆星)

2、動作游戲：

教師用動作示范游來游去讓第一組學(xué)生猜，然后一組表演動作讓下一組用____來____去猜答案，以此類推。

(答對組記一顆星)

3、寫字游戲：

⑴ 出示生字：

注音組詞。

用呢、哪、呀各說一句話。

⑵ 討論學(xué)習(xí)：

觀察生字結(jié)構(gòu)，說說怎樣寫就比較美觀?

(說對的給其組記一顆星)

⑶ 教師范寫：

口字旁要寫得小而高。

女字旁提不出頭。

三點水要寫成弧形，不在一條線上。

⑷ 學(xué)生練習(xí)，教師指導(dǎo)。

(哪組描得最認(rèn)真，寫得最美觀，就得一顆星)

⑸ 展示作業(yè)，鼓勵評價。

三、小結(jié)

經(jīng)過剛才激烈的競賽，X組得到了老師送出的獎品。你們知道他們?yōu)槭裁茨塬@勝嗎?(學(xué)生可能說生字寫得好，課文讀的好，或者小組團結(jié)等等)是的，這些優(yōu)點都是我們需要學(xué)習(xí)的。最后，讓我們?yōu)楂@獎組的努力還有我們自己再鼓一次掌吧!

小壁虎借尾巴教案6

活動目標(biāo)：

1、理解故事中不同動物尾巴的功能

2、喜歡聽該故事，體驗聽故事的樂趣

3、理解故事情節(jié)，知道壁虎的尾巴是可以再生的；了解每種動物都有保護自己的方法。

活動準(zhǔn)備：

課件、操作材料（黃牛、燕子等圖片，幼兒人手一份）

活動過程：

導(dǎo)入過程

（播放課件，出示圖片，吸引幼兒興趣）

師：今天請來一個朋友，看看是誰？誰認(rèn)識它？說說它長的什么樣子？猜猜它有什么本領(lǐng)？它最愛吃什么？

主要步驟

聽故事

（繼續(xù)播放課件，穿插提問問題）

師：今天老師帶來了一個關(guān)于壁虎的故事，仔細聽。

互動：

（1）小壁虎碰見了誰？小壁虎想干什么？它借沒借？怎么說的？（及時的復(fù)述幫助幼兒回憶故事情節(jié)，理解故事）

（2）故事聽完了，記不記得，小壁虎一共碰見了幾個朋友？都是誰？先碰見了誰，然后又碰見了誰?它的.尾巴為什么不能借？（這樣的問題對于大班幼兒來說稍有難度，容易激發(fā)幼兒的興趣，幫助幼兒加強對故事的理解和記憶，增強幼兒閱讀能力，提高注意力，助幼兒處于主動狀態(tài)。）

操作部分

師：請小朋友幫助下面的動物找到自己的尾巴，并和其他小朋友一起說一說尾巴的作用。（該環(huán)節(jié)找尾巴對于大班幼兒來說非常容易，教師重點指導(dǎo)幼兒說明尾巴作用這一環(huán)節(jié)。）

猜一猜

師：小壁虎尾巴被蛇咬了，遇到危險，它會掙斷尾巴來保護自己，那么，其他的動物都是怎么保護自己的呢？請你猜一猜？

（該環(huán)節(jié)主要目的在于引導(dǎo)幼兒對動物的自我保護方法產(chǎn)生興趣，至于幼兒說的答案標(biāo)準(zhǔn)與否則處于次要地位，要求教師對幼兒的回答持以積極鼓勵的態(tài)度）

說一說

師：其實每種動物它們都有保護自己的獨門秘方，有的用保護色保護自己，有的弱小的動物則會裝死，有的會放出臭氣，那孩子們，當(dāng)你們遇到危險的'時候，你們會用什么方法來保護自己呢？

（由小動物的自我防護，引申到孩子們自己身上，意識到，每個人都需要學(xué)會本領(lǐng)，多長知識，才能保護自己，保護他人。）

活動結(jié)束

教師：遇到危險，你能想小壁虎一樣勇敢的用自己的方法保護自己嗎，不同的危險用不同的方法來解決，孩子們，為了更好的保護自己，保護家人，回家以后和自己的爸爸媽媽一起商量商量遇到危險到底該怎么辦好呢？

活動延伸：

教師：我們能做些什么，讓我們每天生活的地方變得少一些危險呢？動動腦筋，把你的方法畫出來告訴其他人吧，讓我們這個世界變得更美好更安全！

小壁虎借尾巴教案7

一、導(dǎo)入新課

大家看，這種小動物的名字叫什么？你們見過嗎？在什么季節(jié)、什么地方見過？它能捕捉什么？（蚊子、蒼蠅、飛蛾等害蟲，它對我們?nèi)祟愑幸?，我們要保護它。）

今天，我們就學(xué)習(xí)一篇跟它有關(guān)的、非常有意思的課文。

板書課題：小壁虎借尾巴

齊讀課題。質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？

教師歸疑：（幻燈片出示）

我把剛才大家的疑問歸納為三點：

我們這節(jié)課就針對這三個問題展開學(xué)習(xí)、討論，看誰學(xué)得好。

二、整體感知，理清思路。

首先，請小朋友們觀看課文動畫。要求：邊看邊思考這三個問題。

說一說：看了動畫，你知道了什么？

我知道了小壁虎的尾巴斷了，它要借尾巴。

我知道了小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴，但他們都沒有借給它。（教師板書：斷 畫三種動物的簡筆畫）

說話訓(xùn)練：用“先……然后……最后……”說說小壁虎借尾巴的經(jīng)過。

小結(jié)：看得出大家都認(rèn)真看動畫了。那么。小壁虎的尾巴究竟是怎么斷的？為什么大家都不把尾巴借給它呢？下面我們就一起讀讀課文吧。

三、學(xué)習(xí)課文

1、自己讀讀課文，標(biāo)出自然段。邊讀邊想：每個自然段講了什么。

回答：課文有幾個自然段？（7個自然段）

2、哪兩個自然段寫了小壁虎的尾巴斷了？（1和2）

指名讀1、2自然段，其他同學(xué)思考：小壁虎的尾巴是怎么斷的？它為什么要借尾巴？

（1）小壁虎的尾巴被蛇咬住了，它為了逃命，掙斷了尾巴。板書：掙斷

（2）小壁虎沒有了尾巴，覺得難看，所以它想借尾巴。

3、課文哪幾個自然段是寫小壁虎借尾巴的過程的呢？

找一找。（3、4、5）

（1）同桌倆一起讀讀3、4、5自然段，要求：邊讀邊劃，小壁虎分別是在什么地方向小魚、老牛、燕子借尾巴的？用-----線劃出來。（指名答，師板書：小河邊、大樹上、房檐下）

師小結(jié)：這些動物多有代表性啊，有生活在水里的，有在陸地上的，也有在空中飛的。他們生活的環(huán)境不同，尾巴自然也不同，、小壁虎看到他們擺動尾巴的姿勢也不一樣。你能找到他們不同的動作嗎？從這3個自然段里找出3個不同的`動詞，用圓圈圈起來。

師巡視，指名答，師板書：搖、甩、擺。

小結(jié)：這三個動詞分別寫出了每種動物的尾巴的不同特點。我們今后在寫日記、寫作文時也要學(xué)會抓住事物的特點，準(zhǔn)確的使用詞匯。

（2）同桌倆再一起讀3、4、5自然段，要求：讀小壁虎和小魚、老牛、燕子的對話，邊讀邊想：這些小動物不借給它尾巴的原因，用. .標(biāo)出關(guān)鍵詞語。（指名答3人。師板書：撥水、趕蠅子、掌握方向）

師小結(jié)：他們?yōu)槭裁床唤杞o它尾巴？是因為他們的尾巴都有用，不是不想借，而是不能借。

（3）指導(dǎo)朗讀。

這篇課文最吸引人的就是他們之間的對話。我們一起來看這兩句： “小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”

“小魚，你把尾巴借給我?！?/p>

自己先讀一讀，誰能說說這兩句有什么不同？你認(rèn)為哪一句好？為什么？（第一句多了：姐姐、您、行嗎？用了禮貌用語，使用的是商量的語氣。第二句簡短，但是讓人感覺象在命令別人，不禮貌。第一句好。）

從這一句話可以看出，小壁虎什么特點？（小壁虎多么有禮貌?。∥覀冊谌粘Ｉ钪幸惨獙W(xué)會講禮貌。）滲透德育

誰能有禮貌地再讀讀這一句？讀得很好。課文中小壁虎和老牛、燕子的對話你肯定也會讀了，和同桌一起讀一讀。

盡管小壁虎是那么有禮貌，可是小魚、老牛和燕子卻不能把自己的尾巴借給它。讀他們的話時要讀出十分為難的語氣。

幻燈片出示：

“不行啊，我要用尾巴撥水呢！”

“不行啊，我用尾巴趕蠅子呢！”

“不行啊，我用尾巴掌握方向呢！”

聽老師怎么讀的。范讀第一句。自己練習(xí)讀一讀這幾句吧。指名讀。

指名2人讀小壁虎和他們之間的對話。

幻燈片出示：

1.小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？

不行啊，我要用尾巴撥水呢！

2.牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎？

不行啊，我用尾巴趕蠅子呢！

3.燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎？

不行啊，我要用尾巴掌握方向呢！

過度：小壁虎借不到尾巴，心里多么難過??！

（4）、幻燈片出示：第六自然段。誰能讀出難過的感情。

指名讀、齊讀。

（5）、媽媽是怎么說的？

幻燈出示：第7自然段。請女同學(xué)讀一讀。男生思考：小壁虎的變化。指名答，師板書：再生。（小壁虎的尾巴斷了，還可以再一次生長出來，這種本領(lǐng)我們稱之為再生。）小壁虎有了新尾巴，心情怎樣？板書：高興

指導(dǎo)朗讀最后一句：“我長出一條新尾巴了！”這是一個感嘆句，要讀出小壁虎無比興奮的心情。

范讀、練讀、齊讀。

四、總結(jié)全文、拓展思維

這是一篇童話故事，講了小壁虎為了逃生掙斷尾巴、向三種動物借尾巴、最后長出新尾巴。讓我們感受到了小壁虎從傷心、難過到高興的心里變化，我們也知道了各種動物的尾巴有各自的用途。那么，你還知道哪些動物的尾巴又有什么用途呢？（雄孔雀的尾巴能嚇唬敵人、猴子的尾巴能使自己倒掛在樹上、蜻蜓的尾巴保持平衡、松鼠的尾巴能當(dāng)降落傘使它安全的從樹上跳下、還能當(dāng)被子蓋、響尾蛇的尾巴能發(fā)出響聲嚇唬敵人）

小朋友的課外知識真豐富??！想獲得更多的知識，就要多讀書，多觀察，多思考才行。

五、分角色讀課文

課文學(xué)完了，我們來分角色讀一讀，演一演好不好？

指名上臺戴頭飾表演。5人。配音6人。教師指導(dǎo)他們站好位置。

大家安靜的、認(rèn)真看，評出最出色的小演員和配音員。發(fā)獎。

六、作業(yè)布置：

小超市：1、搜集其他動物尾巴的作用。

2、把《小壁虎借尾巴》這個故事講給家人聽。

小壁虎借尾巴教案8

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會認(rèn)“壁、虎”等9個生字。會寫“河、姐”等6個字。

2、有表情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

3、初步了解一些動物尾巴的作用。

4、進行德育滲透。

【教學(xué)重點】

能夠讀準(zhǔn)字音，掌握生字詞。

【教學(xué)難點】

認(rèn)識動物尾巴的功能。

【教學(xué)方法設(shè)計】

小組合作學(xué)習(xí)法、自讀質(zhì)疑法、情境教學(xué)法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)設(shè)計】

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

同學(xué)們，你們見過小壁虎嗎?(課件出示壁虎圖)今天，給你們講一個有關(guān)于壁虎的故事。有一天，小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使竟勁一掙，尾巴掙斷了，怎么辦了?他到處借尾巴，他借到了嗎?你們等會兒學(xué)完課文就知道了。板書課題：17、小壁虎借尾巴。

二、播放課件，整體感知課文內(nèi)容

三、初讀課文

1、請學(xué)生把書打開到72頁，借助插圖把課文試讀一遍，并畫出不認(rèn)識的字。

(自由讀)

2、檢查：

小朋友們讀得真不錯。誰愿意當(dāng)小老師帶大家一起讀一讀。你愿意讀哪個詞，就讀哪個詞。

(課件出示單獨一屏的拼音的'生詞。)

壁虎 逃走 姐姐 一條蛇

蚊子 難過 小河 借尾巴

3、這些小老師可真棒!

(課件出示無拼音的詞)

沒有拼音的詞你們會讀嗎?

(小組開火車讀)

4、其他小朋友想讀嗎?

(師指齊讀)

四、再讀課文，整體感知

1、小朋友們生字讀得真不錯，老師相信你們課文一定能讀得更好!現(xiàn)在大家先把課文數(shù)一數(shù)課文一共有多少自然段?然后再讀讀課文，把自己喜歡的自然段多讀幾遍。注意讀正確，讀通順。

2、學(xué)生自讀。

五、細讀課文，感悟體會

1、請一名喜歡讀1、2、3三個自然段的同學(xué)讀1、2、3三個自然段，其他同學(xué)考慮問題：

(課件出示3個問題)

⑴ 小壁虎為什么要借尾巴?

⑵ 小壁虎首先向誰借尾巴?

(小魚)

⑶ 借到了嗎?

(沒有)

是不是小壁虎借尾巴時沒有禮貌，所以小魚不借給他?

(不是)

那他借尾巴時是怎么說的?找出那句話來讀一讀，從哪里看出他有禮貌。

(出示第二自然段課件)

引導(dǎo)我們同學(xué)向別人借東西時一定要像小壁虎一樣，一定要尊敬地稱呼別人，還要用商量的語氣。指導(dǎo)朗讀小壁虎說的話，這么有禮貌，為什么小魚不把尾巴借給他呢?

(男女生分角色朗讀)

板書：魚尾巴──撥水

2、課件出示4、5兩自然段：

⑴ 有什么不明白的地方?

小組討論解疑，在解疑中穿插朗讀。

蠅子：專叮牛的蒼蠅。

⑵ 指導(dǎo)朗讀，表演讀。

3、小壁虎借尾巴的結(jié)果是怎樣?

(課件出示)

指導(dǎo)朗讀：

小壁虎借不到尾巴，心里很難過。

齊讀第七自然段，討論：

⑴ 知道什么?

(小壁虎又長出一條新尾巴)

(課件出示)

⑵ 小壁虎借尾巴的事告訴媽媽，為什么只用一句話帶過，媽媽不是不知道借尾巴的經(jīng)過媽媽不是不知道他借尾巴的經(jīng)過嗎?

(滲透寫文章要有祥有略)

⑶ 媽媽為什么說“傻孩子”：

因為他已經(jīng)長出一條新尾巴了，心里還難過，還要借，所以媽媽疼愛地說“傻孩子”，從這里知道小壁虎的尾巴有什么特點?

(因為他已經(jīng)長出一條新尾巴了，心里還難過，還要借，所以媽媽疼愛地說“傻孩子”，從這里知道小壁虎的尾巴又長出來了。這是再生現(xiàn)象，人的頭發(fā)、指甲都有這種現(xiàn)象。)

六、回悟課文

(課件出示)

小壁虎爬啊爬，爬到小河邊。

小壁虎爬啊爬，爬到大樹上。

這兩句話說明了什么?

(說明小壁虎爬了較長時間，尾巴不是斷了就立即長出來)

七、課堂總結(jié)，課后延伸

孩子們，這節(jié)課我們了解了小壁虎借尾巴的艱難過程，知道小壁虎的尾巴具有自我保護的作用和再生的功能，從中了解到了禮貌待人的好品德。

八、作業(yè)設(shè)計

回家把這個故事說給爸爸媽媽聽。

【板書設(shè)計】

17、小壁虎借尾巴

魚尾巴──撥水

牛尾巴──趕蠅子

燕子尾巴──掌握方向

壁虎尾巴──自我保護

小壁虎借尾巴教案9

【教學(xué)目標(biāo)】

1、自主探索，了解小壁虎尾巴可以再生的特點及小魚、老牛、燕子尾巴的用途，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀能力。

2、在正確、流利、有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，通過課堂表演，加深對課文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。

【教學(xué)過程】

一、揭示課題，復(fù)習(xí)舊知

1、板書課題，圍繞“借”提出問題：

為什么要

向誰→借→結(jié)果?

怎樣

2、觀察課件演示：

說說小壁虎為什么要借尾巴。說的時候盡量用上課文中的詞句。

評：直入課題，讓學(xué)生圍繞課題提問題，并以此作為課堂教學(xué)的主線索，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，同時也教給了學(xué)生一種讀書的方法。

二、學(xué)習(xí)課文第3至第5自然段

1、學(xué)生自讀自悟，圍繞提出的.問題，在課文上批注。

(向誰借“△△”，怎樣借“ ”，結(jié)果怎樣“○○”。)

2、全班交流：

你讀懂了什么?

(指名學(xué)生說，教師相機指導(dǎo)。)

例如：

生：我知道了小壁虎借不到尾巴。

師：你是怎么知道的?

生：(讀)小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢?！?/p>

老牛說：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢?！?/p>

燕子說：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢?！?/p>

師：再讀讀這幾句話，想想：小魚、老牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎?

生：因為它們的尾巴各有用途，小魚要用尾巴撥水，老牛要用尾巴趕蠅子，燕子要用尾巴掌握方向。

教師利用課件演示，幫助理解動物尾巴的用途。

生：小魚不能把尾巴借給小壁虎，因為如果借給它，小魚就沒有尾巴了，它會沉到水里去的。

生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么接到小壁虎的身上呢?

學(xué)生發(fā)表許多意見。

師：同學(xué)們的想象非常豐富，相信大家經(jīng)過努力，也能成為作家的。那么，你們讀讀看，小魚、老牛、燕子的話該怎么讀?為什么?

學(xué)生有滋有味、搖頭晃腦地讀。

指名學(xué)生讀，組織全班評議。

可從語氣、語調(diào)、速度等方面結(jié)合動物的特點評議。

評：“動態(tài)生成”是“新基礎(chǔ)教育”試驗課堂教學(xué)的最大特點。備課不是簡單地備教材，而是備學(xué)生，備可能。此處的教學(xué)，教師不僅關(guān)注“導(dǎo)”的進程，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進了師生在課堂上積極有效、高質(zhì)量的互動，是課堂教學(xué)中的一大亮點。其他問題的解決也像這一教學(xué)片斷，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，教師把學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解一步一步引向深入。

3、小組分角色朗讀第3至第5自然段。

4、小結(jié)延伸：

小壁虎借不到尾巴，多傷心啊!假如小壁虎繼續(xù)向其他動物借尾巴，它會來到什么地方?向誰借?怎樣借?借到了沒有?請同學(xué)們也來當(dāng)當(dāng)小作家，像課文那樣，編故事。

⑴ 學(xué)生自由編。

⑵ 在小組里說、評、議。

⑶ 指名說，全班評議。

評：加強“說”的訓(xùn)練，是小學(xué)語文課堂教學(xué)的一大薄弱環(huán)節(jié)。這里的教學(xué)，在學(xué)生“學(xué)文悟法”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生“仿文說話”，牢固地建立了知識結(jié)構(gòu)，既發(fā)展了學(xué)生的說話能力，又為學(xué)生的創(chuàng)造性思維留足了時空。

三、學(xué)習(xí)第6、7自然段

1、自讀、討論：

小壁虎借不到尾巴，心里很難過。它爬呀爬，爬回家里找媽媽。結(jié)果怎樣呢?為什么?

2、指導(dǎo)朗讀：

⑴ 小壁虎這時心里可高興了，它說的話該怎么讀?

學(xué)生自由讀。

⑵ 指名讀，全班評議。

⑶ 電腦課件錄音朗讀。

⑷ 全班齊讀。

評：非重點段落采用簡略得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來處理，通過指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生自己讀懂內(nèi)容，讀得有情有趣。

四、課堂演練，加深理解

1、分角色朗讀全文。

2、以小組為單位，小組長分配角色，學(xué)生進行創(chuàng)造性表演：

⑴ 熟悉角色，練習(xí)讀，加上動作、神態(tài)。

⑵ 小組書練。

3、指名小組上臺表演，全班評議、改進。

評議依據(jù)：

⑴ 表演的連貫性。

⑵ 各角色設(shè)計的動作，說話的語速、語調(diào)、語氣、表情等是否符合課文的要求。

評：童話表演，不僅幫助兒童深入理解課文，使課堂教學(xué)顯得生動活潑，提高兒童的學(xué)習(xí)興趣，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。而在自由活潑的氛圍中，學(xué)生通過表演、評價、議論、比較，對語言文字就會有活生生的感受。

五、課堂總結(jié)，課后延伸

1、總結(jié)。

2、作業(yè)：

續(xù)編故事。

小壁虎看見自己長出一條新尾巴，多么開心啊!它會告訴誰?請同學(xué)們插上想象的翅膀，編故事：

小壁虎會怎樣把這件事告訴朋友呢?朋友又會對小壁虎說些什么呢?

評：得法于課內(nèi)，延伸于課外，提高語文實踐能力，這是語文教學(xué)的目的，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的途徑，這樣的訓(xùn)練，有利于學(xué)生的思維能力和口頭表這能力的發(fā)展。

小壁虎借尾巴教案10

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課9個生字，理解新詞意思，會寫6個生字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、了解一些動物尾巴的作用，激發(fā)探索自然奧秘的興趣。

教學(xué)過程：

一、談話揭題

出示小壁虎（貼畫或簡筆畫）借尾巴？

你有什么問題要問小壁虎嗎？

二、根據(jù)問題自讀課文

思考1、小壁虎向哪些動物借尾巴？

2、結(jié)果怎么樣？

3、劃出不認(rèn)識的'字

三、檢查自學(xué)情況

1、生字：你記住了哪些字，怎么記住的？

2、小組交流（不認(rèn)識的字向同學(xué)請教）

3、分段指明讀課文

四、小結(jié)

學(xué)了課文，你知道了什么？

板書

小魚

撥水

牛伯伯

用尾巴

趕繩子

燕子

掌握方向

小壁虎

脫身

五、朗讀練習(xí)

1、同桌分角色朗讀

2、小組內(nèi)分角色朗讀

3、自由選擇伙伴讀

六、延伸

你還知道別的動物尾巴有什么用處嗎？

七、交流資料

八、寫字指導(dǎo)

九、課后練習(xí)

小壁虎借尾巴教案11

課前透視

這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事，學(xué)生認(rèn)識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明了，其中三四五自然段結(jié)構(gòu)相似，人物對話角色鮮明，是進行朗讀訓(xùn)練的最佳范例。

課文以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，文中沒有注音，上學(xué)期學(xué)生接觸過這樣的文章，另外學(xué)生在《比尾巴》一課又初步了解了一些動物尾巴的特點，所以教師可指導(dǎo)學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識字和閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的意識。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)“壁、虎”等9個字，會寫“和、姐”等6個字。

2、運用猜讀等方法練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。

3、初步了解一些動物尾巴的作用。

教學(xué)重點：

讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。

信息資料：

1、課件、生字卡片、動物頭飾。

2、學(xué)生搜集有關(guān)動物尾巴的資料。

課時：兩課時

第一課時

切入舉偶

1、猜謎語。出示謎語：活動地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫(yī)學(xué)名稱是守宮。

2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。你還記得《比尾巴》這篇課文嗎？指名拍手背誦。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)動物尾巴的童話故事。

對話平臺

自學(xué)（學(xué)生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養(yǎng)自主閱讀的能力）

1、課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個故事呢？學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗自己想辦法。（看圖、查生字表、猜讀或請教別人）

2、同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順。

識字（有創(chuàng)意的識字方式，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅）

指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀讀得準(zhǔn)的詞語，并提醒大家應(yīng)注意的地

方：蛇是翹舌音。虎的聲母是“h”，不是f。

（師生角色互換讓學(xué)生在主動參與和成功體驗中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，為今后自主學(xué)習(xí)打下堅實的.基礎(chǔ)）

讀文（舉一反三，讓學(xué)生感悟?qū)υ挼牟煌Z氣，提高朗讀水平）

1、圖文對照讀課文，思考：小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？

2、重點指導(dǎo)第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣。

（1）出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？

小魚，把尾巴借給我。

通過比較朗讀，學(xué)生體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求。

（2）小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？學(xué)生做動作理解“撥水”，體會小魚的心情。練習(xí)有感情的朗讀對話。

3、方法遷移，學(xué)生練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。

評價（自評和互評結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞和評價能力）

學(xué)生帶頭飾分角色表演對話，先自評然后請大家評價。

寫字（有針對性的指導(dǎo)，利于提高學(xué)生的書寫質(zhì)量）

1、重點指導(dǎo)“有、在、什、么”四個字。

2、學(xué)生書寫，教師及時展示寫得好的字。

第二課時

對話平臺

導(dǎo)入（讀說結(jié)合，再次感知讀文）

回憶：小壁虎向誰借尾巴了？為什么沒借到？先指名概括的說說，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。

讀文（感悟讀文利于培養(yǎng)學(xué)生理解和感受能力）

1、學(xué)習(xí)6、7自然段，自讀討論：

小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結(jié)果怎么樣？為什么？

2、指導(dǎo)朗讀：小壁虎這時的心情可高興了，它的話該怎么讀？（學(xué)生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀）

表演（童話表演不僅幫助學(xué)生深入理解課文，還有助于培養(yǎng)他們的合作精神）

1、分角色朗讀全文。

2、以小組為單位，小組長分配角色，學(xué)生進行創(chuàng)造性表演。（熟悉角色，加上表情動作練習(xí)排練。）

3、分組表演，全班評議改進。

（評議標(biāo)準(zhǔn)：表演的連貫性;角色的表情語氣是否恰當(dāng)。）

拓展（多種形式的練習(xí)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性）

1、書后練習(xí)“讀讀說說”。

2、小壁虎還會向誰去借尾巴呢？模仿文中的說法結(jié)合查找的資料，再續(xù)說一兩個自然段。

3、回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽。

寫字（延時評價寫字有利于學(xué)生健全人格的形成）

學(xué)寫“變、條”兩個字，學(xué)生互相評價打等級，如果不滿意可重新申請。

教學(xué)建議：

一年級學(xué)生排演課本劇有一定的難度，教師要求不要太高，必要時可示范引導(dǎo)。另外，教師可在學(xué)生搜集動物尾巴資料的基礎(chǔ)上，開展“動物尾巴介紹會”。

小壁虎借尾巴教案12

活動目標(biāo)：

1.增強對動物的興趣，激發(fā)幼兒的探索欲望。

2.初步了解動物小魚、老牛、燕子等動物尾巴的作用。

3.能積極動腦筋大膽猜測動物尾巴的作用。

活動準(zhǔn)備：

《小壁虎借尾巴》的課件。

活動過程：

一、導(dǎo)入課題，激發(fā)幼兒的興趣。

師：今天老師給小朋友帶來一個好聽的故事，故事的名字叫小壁虎借尾巴。聽了這個故事名字，你們有什么問題要問嗎？

猜猜小壁虎為什么要借尾巴呢？到底是怎么一回事呢？我們一起來看看。

觀看課件《小壁虎借尾巴》

（一）觀看課件第一張小壁虎沒有了尾巴，它心情怎么樣？

那可怎么辦呢？沒有尾巴可不行啊，你們來幫它想想辦法。

（二）觀看課件第二張小壁虎遇到小魚會怎么說？小魚會把尾巴借給他嗎？為什么？我們聽聽小魚怎么說的？（師生用角色扮演的.方法練習(xí)對話）

繼續(xù)觀看課件邊看邊討論

觀看最后一個課件小壁虎沒接到尾巴，傷心得回家了。猜猜媽媽會怎么安慰她呢？在孩子猜測的基礎(chǔ)上揭示謎底

師小結(jié)：小壁虎的尾巴斷了之后可以再長出來，這種現(xiàn)象叫“再生”。就像我們的頭發(fā)、指甲一樣，剪短了還會再長出來。

三、師生有表情地結(jié)合課件講述故事

四、請小朋友回家找小動物尾巴作用的資料。

故事中的小壁虎為什么沒借到尾巴呢？

小結(jié)：原來，不同動物的尾巴都有自己的作用!不管是長的還是短的，大的還是小的，它們呀都是有很大的用處呢。今天就請小朋友回家和爸爸媽媽看看圖書上上網(wǎng)找小動物尾巴有什么作用。下次我們來交流交流。

小壁虎借尾巴教案13

教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)壁、虎等9個生字，會寫河、姐等6個生字。

2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

3、初步了解一些動物尾巴的作用。

教學(xué)重點

識字和寫字。

教具準(zhǔn)備

圖片、生字卡。

課時安排

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

出示小壁虎圖片，通過談話揭示課題，板書課題。

二、初讀課文，認(rèn)識生字

1、借助圖畫獨立讀課文。（遇到不認(rèn)識的字畫下來，想辦法認(rèn)記。）

2、小組合作。（小組互助讀書，把課文讀通順，全班交流各小組認(rèn)識了哪些字，是用什么方法認(rèn)識的，學(xué)生沒有說到的，教師幫助。）

3、指名讀課文。（分自然段讀課文，檢查反饋自學(xué)成果。邊讀邊想，說說知道了什么？）

三、再讀課文，讀中感悟

1、讀課文。（說一說小壁虎為什么要借尾巴。）

2、小壁虎的尾巴是怎么弄斷的？（讀一讀，讓學(xué)生利用圖片表演。）

3、沒有尾巴的小壁虎心情怎樣？（讀一讀，注意語氣。）

4、小壁虎向誰借尾巴了？（①重點指導(dǎo)讀第三自然段，注意讀出小壁虎很有禮貌的樣子，分角色朗讀小壁虎和小魚之間的對話。②小組合作學(xué)習(xí)，按照上面的方法學(xué)習(xí)第4、5自然段。學(xué)生邊讀，老師邊出示小魚、老牛、燕子的圖片。）

5、小壁虎借尾巴的結(jié)果怎樣？為什么會這樣？（引導(dǎo)學(xué)生說出小魚、老牛和燕子，它們的尾巴各有各的用處，板書。）體會沒有借到尾巴的小壁虎的心情，（指導(dǎo)讀第6自然段，注意讀出難過的語氣。）

6、齊讀第7自然段，思考：（1）說說知道了什么。（2）了解小壁虎的尾巴的特點。

指導(dǎo)朗讀第7自然段。（注意壁虎媽媽說話的語氣和小壁虎高興的心情。）

四、課后延伸

你還知道其他動物尾巴的用途嗎？回去后收集資料，同學(xué)之間互相交流。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查

1、交流學(xué)生收集的資料。

2、出示生字卡片，讀準(zhǔn)字音。

二、分析記憶字形

1、利用識字方法記憶字形。

（1）熟字帶生字。（準(zhǔn)難祖姐桃逃）

（2）熟字加偏旁。（幾虎文蚊它蛇）

2、指名讀字?jǐn)U詞。

三、指導(dǎo)書寫

1、教師在田字格里示范寫字。

2、學(xué)生仿寫。

3、展示交流。

四、課堂作業(yè)設(shè)計

1、寫出下列漢字的筆順。

在：___________________變：___________________

條：___________________有：___________________

2、比一比，口頭組詞。

延伸閱讀

《小壁虎借尾巴》教學(xué)札記

《小壁虎借尾巴》是一篇有趣的科普童話?？破胀捈饶芤饘W(xué)生的興趣，又能讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中了解科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識與能力。在教學(xué)中，怎樣才能既讓學(xué)生掌握科學(xué)知識，又不把語文課上成自然常識課呢？仔細品味當(dāng)年斯霞老師的《小壁虎借尾巴》課堂紀(jì)實，會給我們不少啟示。

首先，我們從錢聞先生《成如容易卻艱辛》一文中知道，斯霞老師對《小壁虎借尾巴》一課的備課花了很大力氣：她的教學(xué)設(shè)計真是周詳細致之極。她首先想到，她自己有好多東西都弄不清楚，這些問題也是學(xué)生可能要問的。

例如：壁虎為什么能在墻上、玻璃上爬而掉不下來？是不是像蒼蠅一樣腳底下有吸盤？壁虎對人究竟有沒有害處？壁虎的尾巴為什么容易斷？斷了為什么又很快能再生出來？有沒有其他小動物尾巴斷了，腿斷了也能再生？還有一種傳說，壁虎的尾巴斷了之后弄到人的耳朵里，人就會死，這是怎么一回事？為了弄清這些問題，她就去翻書，去問人，去找標(biāo)本

正是有了這樣細致的備課，我們看到在這堂課上，斯老師拿著標(biāo)本和學(xué)生一起觀察壁虎，又打出幻燈，使壁虎的特征更清晰地呈現(xiàn)在同學(xué)們眼前。學(xué)生有了感性認(rèn)識，便能說出壁虎是什么樣子的。順著學(xué)生的思路，斯老師告訴他們，壁虎之所以能在墻上爬是因為它有腳下趾。這里充分說明，要當(dāng)好老師，先要當(dāng)好學(xué)生。斯老師這種好學(xué)、勤奮的精神永遠值得我們學(xué)習(xí)。在課堂上，斯老師著重和學(xué)生一起探討兩個問題：小壁虎為什么要借尾巴？它向誰借尾巴？她讓學(xué)生帶著這兩個問題反復(fù)讀課文，在讀中感知，在讀中理解。在整篇課文的教學(xué)中，學(xué)生的主體地位是很清楚的，毫不含糊的。而教師的主導(dǎo)作用也體現(xiàn)得很充分。

請看，講讀課文一開始，斯老師把問的權(quán)利就給了學(xué)生：有沒有不懂的地方，請?zhí)岢鰜?。正是從小這么培養(yǎng)，學(xué)生才能提出如下有分量的問題：小壁虎是動物，不是人，為什么用他不用它？斯老師和學(xué)生一起解決這個問題后還進行了總結(jié)：童話故事中，常常把小動物當(dāng)作人來寫，所以要用單人旁的他。在理解一些詞語特有的表現(xiàn)形式時，斯老師也沒有包辦代替，而是讓學(xué)生自己找出答案。她問：為什么寫小壁虎爬啊爬，爬到小河邊，連用幾個爬字，而不是寫小壁虎爬到小河邊？學(xué)生回答后，斯老師進一步啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系舊知識：過去還學(xué)過哪些類似的句子？于是學(xué)生回憶起了燕子飛呀，飛呀；雪花飄呀飄。新舊知識一聯(lián)系，加深了理解，獲得了鞏固。教學(xué)的高效率就是這樣產(chǎn)生的。講讀了小壁虎向小魚借尾巴后，斯老師把對小壁虎向老黃牛借尾巴一段的理解也交給了學(xué)生，因為這一段和上一段寫法相同，學(xué)生有能力自己去理解、掌握。即使是課文最后一段，小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽，為什么一句話帶過去了？媽媽不是不知道它去借尾巴的經(jīng)過嗎？這個寫作上的詳略問題，斯老師也毫不猶豫地交給了學(xué)生。

一年級學(xué)生居然紛紛舉手，積極主動地開動腦筋，用他們自己的語言作出回答：要是寫書的叔叔、阿姨再把壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的事寫一遍，就太嚕蘇了。這篇課文是寫給我們看的，我們已經(jīng)知道小壁虎向誰借尾巴了，所以不用再寫了。斯老師在肯定學(xué)生的回答后說的一段話，我認(rèn)為非常精彩，加深了學(xué)生對問題的認(rèn)識。小壁虎告訴媽媽的時候當(dāng)然是很詳細的，但是文章就不需要嚕蘇了。前面已經(jīng)詳細寫過的內(nèi)容，后面就不必再寫，這就是有詳有略的寫法。在這里，我們清清楚楚地看出，沒有老師的主導(dǎo)，不可能有學(xué)生的主體地位；沒有老師放手讓出的這片廣闊天地，哪來學(xué)生思維的活躍與靈動？千百年來，我們的教育理念、教育方式，和西方國家不同，教師慣于傳道、授業(yè)、解惑，師道尊嚴(yán)束縛著教師自己，更禁錮了學(xué)生的思維。

長久以來，我們低估了學(xué)生的能力，習(xí)慣了填鴨式的教育方式，不敢放手，不愿放手，在長期被動的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的思維變得程式化、模式化，那些鮮活的想法被壓抑了。教是為了達到不需要教。在教學(xué)中應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)識出發(fā)，和學(xué)生一起把他們不理解的地方弄懂、吃透，感興趣的地方多讀讀，還給學(xué)生問的權(quán)利，想的空間。難能可貴的是，斯老師20多年前，就是和學(xué)生站在同一個平臺上引導(dǎo)學(xué)生：我提一個問題，請你們幫我想想多么平和，多么親切！怎能不激起學(xué)生主動探究、積極進取的熱情？在語文教學(xué)中，斯霞老師非常重視學(xué)生的`實踐活動，讀的訓(xùn)練更是運用多種方式。我們看到這課的教學(xué)中，斯老師采用朗讀、小聲讀、默讀、分角色讀，讀出語氣（感情讀）等多種形式訓(xùn)練學(xué)生。整篇課文教完，學(xué)生對課文的語言就相當(dāng)熟悉了。生字新詞也就在這讀的過程中得到鞏固。讀，在低年級，尤其是一年級，學(xué)生接觸書面的規(guī)范化的語言還不多的情況下，多讀、讀熟課文，無疑是鞏固字詞、學(xué)習(xí)語文的一條捷徑。這篇課文的教學(xué)中，多讀還有其特殊的含義。我們計算了一下，課文有19個生字詞（還有一個二類字甩），這么多音形義各不相同的生字，不憑借課文，單獨記住它們會有相當(dāng)?shù)碾y度。教過生字詞后，斯老師還采用讀生字新詞去拼音讀讀單字讀重點字課堂書寫練習(xí)（每個字寫兩遍）等方法進行鞏固。從字詞教學(xué)的角度說，該進行的讀、認(rèn)、寫都進行了。

但要牢固掌握這些字詞，得回到課文中，把課文讀順暢，讀熟。于是，斯老師布置了這么一道作業(yè)：沒有寫完的字回家繼續(xù)寫；回家讀兩遍課文。我們看到，第二堂課上，多種多樣的讀都進行得很順利。斯老師的隨課文識字全國聞名。斯老師對一篇課文中有19個生字之多的教學(xué)是怎么處理的呢？我們說，別具匠心，很有特色。你看，在揭示課題時，斯老師先拿著壁虎的標(biāo)本在課桌的行間巡視，玻璃瓶里的壁虎標(biāo)本不容易看清，她又放映出壁虎的幻燈，讓學(xué)生形象地感知壁虎的外形特點。接著，斯老師要求學(xué)生把課題上的拼音讀一遍。音和義都掌握了，斯老師趁熱打鐵，在黑板上板書壁虎這個詞，一邊寫一邊講這兩個字的寫法，學(xué)生容易寫錯的地方還特意用紅粉筆標(biāo)明。課題中還有一個生字借，斯老師啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)過的字，很快讓學(xué)生學(xué)會了借字的寫法和意思。課題中解決了3個生字詞的教學(xué)，剩下的16個生字怎么辦？

如果在課文中教，一是效率不高，二是會影響學(xué)生整體掌握課文，讀通句子。她干脆告訴學(xué)生：這課的生字多，我們先把生字新詞學(xué)會，再學(xué)課文。按斯老師平時的做法，生字詞是當(dāng)堂板書的，而現(xiàn)在破例課堂紀(jì)實告訴我們，是事先在大黑板上寫好帶有拼音的生字新詞。她用了將近一課時的時間教學(xué)這些字詞。她對每一個字的難點特點，進行了研究，作了精心的設(shè)計，有的側(cè)重于正音，有的側(cè)重于分析字形，有的側(cè)重于詞義的講解。根據(jù)低年級孩子的學(xué)習(xí)特點，斯老師不僅多次用實物和動作演示幫助學(xué)生理解詞義，還創(chuàng)造性地把生字分成了一類字和二類字。事實證明，斯老師的識字教學(xué)是高效的，扎實的，成功的。對低年級學(xué)生，要不要、能不能滲透些讀寫知識？斯老師在這篇課文的教學(xué)中給了我們極好的回答。學(xué)生的理解，老師的總結(jié)是那么的恰當(dāng)。只要不是生搬硬套，不是畫蛇添足，像斯老師這樣因勢利導(dǎo)，靠船插篙，是完全可行的。幫助學(xué)生拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，是素質(zhì)教育背景下老師的重要任務(wù)。你看，無論是揭題時斯老師和學(xué)生一起研究壁虎為什么能爬上墻壁，還是細讀課文時告訴學(xué)生壁虎尾巴的功用和特點，了解什么叫牛蠅，以及用手勢演示燕子是如何用尾巴掌握方向的，引出船上的舵、飛機的尾巴也是掌握方向的，適度的拓寬學(xué)生的認(rèn)識領(lǐng)域，受益的不僅是學(xué)生，還有我們這些年輕的教師。

尤其是在最后，斯老師布置了這樣一項作業(yè)：去了解哪些動物和壁虎差不多，斷了尾巴、腿或腳還能再長出來。此時，課堂已經(jīng)延伸到了課外。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，斯老師的這節(jié)課使我們獲得了多方面的啟示。

小壁虎借尾巴教案14

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的功能及小壁虎尾巴可以再生的特點。

課前準(zhǔn)備：4種動物的圖片，幻燈片；小黑板。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、開火車讀字詞

2、擴詞：虎借難

3、第1、2段告訴我們小壁虎的尾巴--斷，它想去--借尾巴。

二、讀講第三、四、五段。

過渡：小壁虎向誰去借尾巴，它借到了嗎？

范讀，分組讀。

小壁虎向誰去借尾巴？用上“和”回答。

板：小魚、老黃牛、燕子圖

（一）小壁虎怎么去借尾巴？小魚、黃牛、燕子為什么不把尾巴借給它？

1、第一步：

（1）指名讀第3段，有幾句話？分句讀。

（2）出示：爬呀爬，齊讀。

指讀第一句。評：讀得好，使人聽起來小壁虎爬得那么慢，那么艱難，我有一個問題，小壁虎失去尾巴多么著急呀。為什么不快快爬去借，反而這么慢，這不矛盾了嗎？

師述小壁虎尾巴的功能。

導(dǎo)讀第一句。

（3）小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的？

比較句子：

A、小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？

B、小魚，你把尾巴借給我。

哪種說法好？

小壁虎這樣問可以看出他怎么樣？怎么看出來的？導(dǎo)讀這句話。

2、第二步：小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？

圈出小魚尾巴怎么動、有什么用的'詞語。板：搖撥水

3、第三步：看燈片

（1）小壁虎看見小魚怎么在河里游來游去？

（2）小魚搖著尾巴，可以一會兒怎樣游，一會兒怎樣游？（做手勢）

小魚著尾巴，在（）（）游來游去。導(dǎo)讀這句話。

（3）小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？

小壁虎向（）借尾巴，（）要用尾巴（），所以沒借到。

（4）小魚怎么回答小壁虎的？

比較句子：A、不行啊，我要用尾巴撥水呢。

B、不行，我要用尾巴撥水。

導(dǎo)讀。

4、第四步：導(dǎo)讀第三段，練習(xí)分角色朗讀。

（二）第3、4、5三個自然段中許多內(nèi)容一樣，因此讀的主氣完全一樣。

第一步：指讀第4段、第5段，有幾句話？每句分別講什么？

第二步：圈出老黃牛、燕子的尾巴怎么動、有什么用的詞語。

板：甩趕蠅子擺掌握方向

第三步：看燈片

（1）老黃牛怎么在樹下吃草？

老黃牛為什么不把尾巴借給小壁虎？

（2）燕子怎么在空中飛來飛去？

燕子（）著尾巴在（）（）飛來飛去。

燕子為什么不把尾巴借給小壁虎？

5、根據(jù)上面的內(nèi)容填空：

小壁虎向（）借尾巴，（）要用尾巴（），所以沒借到。

6、指導(dǎo)分角色朗讀3、4、5段。

三、讀講第6、7段。

1、指讀6、7段，思考：

（1）小壁虎開始為什么難過？

（2）后來怎么又高興起來呢？

2、讀后交流。

3、導(dǎo)讀。

四、分角色朗讀課文。齊讀課文。

板書設(shè)計：

斷 小魚圖 搖 撥水

26 小壁虎借尾巴 老黃牛圖 甩 趕蠅子

長 燕子圖 擺 掌握方向

小壁虎借尾巴教案15

教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)9個生字，會寫6個生字。

2.理解課文內(nèi)容，了解小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特點。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文;認(rèn)識感嘆號，并正確讀出感嘆的語氣。

教學(xué)重難點

重點

反復(fù)讀小壁虎與小魚、黃牛、燕子的對話，理解它們尾巴的用途。

難點

讀第一段和最后一段，聯(lián)系起來理解小壁虎尾巴的作用和再生特點。

教學(xué)工具

PPT課件

教學(xué)過程

一、導(dǎo)言激趣，交代學(xué)習(xí)任務(wù)

1.教師先請同學(xué)們看一幅圖(出示壁虎圖)，圖上畫的是什么小動物呀?(學(xué)生回答)

2.介紹壁虎的外形、習(xí)性。爬行動物，身體扁平、四肢短，趾端擴展有黏附能力，倉g在壁上爬行。吃蚊、蠅、蛾等小昆蟲，對人類有益。

3.(出示沒有尾巴的壁虎)老師這里有一個關(guān)于一只斷尾巴的壁虎的小故事，大家想聽嗎?(聽故事《小壁虎借尾巴》)

4.問:小壁虎的尾巴沒了，他怎么做的呢?(借尾巴)他借到了嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)這一課——《小壁虎借尾巴》。(板書:小壁虎借尾巴)

二、初讀課文，了解課文大意

1.老師范讀:大家仔細聽，注意一下課文里面你不認(rèn)識的字的讀音。

2.看課本自由讀課文。要求:要讀準(zhǔn)字音，特別是田字格里的6個字，用筆標(biāo)出來、注上音節(jié)。

3.看看課文有幾個自然段，用筆標(biāo)上序號。

4.指名讀全文，邊聽邊想:這篇課文寫了誰的什么事?

三、檢查自學(xué)情況

同學(xué)們讀了課文，老師這里有幾個字，大家認(rèn)識嗎?

1.識記生字。

壁虎借蚊蛇逃難姐新

(1)出示:

①出示不帶拼音的生字。

②加上拼音再拼讀生字。

(2)出示詞語(認(rèn)讀帶生字的詞語)。

(3)你怎么記住這些字的?用的什么方法?

(4)教師提示學(xué)生注意多音字“難”。

2.課件展示:河姐借呢呀哪

(1)認(rèn)讀生字。

①指名讀。②開火車讀。③男女生賽讀。

(2)識記生字。

①出示生字卡片。②抽讀大字卡。

(3)書寫生字。

①觀察生字在田字格位置。

②教師指導(dǎo)書寫要領(lǐng)。

③學(xué)生書寫，教師巡回指導(dǎo)。

3.朗讀練習(xí)。

同學(xué)們認(rèn)識了生字，下面我們再來讀讀課文。

(1)分段指名讀課文。

(2)小組分角色朗讀。

4.小結(jié):同學(xué)們都自習(xí)得不錯。知道了小魚要用尾巴撥水，黃牛用尾巴趕蠅子，燕子用尾巴掌握方向，只要我們用心觀察就會發(fā)現(xiàn)生活中處處都有奧秘。

四、設(shè)疑解疑

1.讀后提問:課文中出現(xiàn)了幾種小動物，分別是什么?抽生回答。(板書:壁虎、小魚、老牛、燕子)

2課文中出現(xiàn)了幾幅圖?(6幅)

3.同桌一起找找，找出每幅圖相對應(yīng)的自然段。(分析每幅圖的.內(nèi)容)

五、深讀課文，仔細研讀

1.小壁虎為什么要借尾巴呢?

2.小壁虎沒有了尾巴怎么想?怎么辦?

3.小壁虎到過哪些地方?跟誰借過尾巴?它們把尾巴借給小壁虎了嗎?為什么?

(1)重點閱讀課文第3-5自然段。

(2)研讀第三自然段，填空。小壁虎來到小河邊，跟小魚借尾巴，但是小魚沒有把尾巴借給小壁虎，因為它要用尾巴撥水。

(3)依照上面方法，總結(jié)第四、五自然段。

4.小壁虎沒借到尾巴，心情如何?

5.后來小壁虎為什么又高興起來了?(板書:長出一條新尾巴)

6小壁虎的尾巴有什么特點?

六、布置作業(yè)

1.你還知道別的動物尾巴的作用嗎?回家查找資料或詢問家長。

2.人類為什么沒有尾巴?如果人類有尾巴，又會怎樣呢?發(fā)揮你的想象寫一寫。

課后小結(jié)

一、讀文

教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，我給學(xué)生足夠的讀書機會，采用多種形式，如：自由讀文、小組讀文、指名朗讀、齊讀、分角色讀等，不求形式統(tǒng)一，只求學(xué)生真正投入。在開始教學(xué)時，我讓學(xué)生自由讀文，給每位學(xué)生一個比較個體的自由散讀的空間，其間，又展開小組讀文，理清課文的主脈，了解文章的內(nèi)容，知道魚、牛、燕子尾巴的功能;總之，只有讓學(xué)生充分地讀文，才能有所感知，才能有所感悟，同時也培養(yǎng)了語感。

二、表達

表達是培養(yǎng)學(xué)生思維、語言能力的重要途徑。在教學(xué)《小壁虎借尾巴》時，了解魚、牛、燕子尾巴的功能時，這三段內(nèi)容形式相似，教“小壁虎向小魚借尾巴”這一段，采用“扶”的辦法，目的是對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，初步引導(dǎo)學(xué)生理解句子之間的聯(lián)系。我用“小壁虎爬到了哪兒?看到了什么?知道了什么?”這幾個問題幫助學(xué)生揣摩文章的寫作思路和表達方法，后面兩段有小組學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)，為說話、續(xù)編課文，表演課文打下了結(jié)實的奠基，并留出時間空間進行擴展閱讀，展示學(xué)生和老師收集的資料，表達出動物的尾巴形形色色，各有各的作用;在此基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)個人的喜好自由選擇一個內(nèi)容練習(xí)表達。既進行了語言文字訓(xùn)練，又進行了文明禮貌教育。