第一篇：《鳥的天堂》一課的教學(xué)反思和教學(xué)設(shè)計

對《鳥的天堂》一課的教學(xué)反思

申中中心小學(xué) 何宗琴

小學(xué)語文第十一冊《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章。對于四年級的學(xué)生來說，要理解課文內(nèi)容，并不是什么難事，對于搞清楚課文對于事物的表達方式學(xué)生也能夠比較容易的掌握。但是，如何在朗讀中讀出作者的思想感情，如何在閱讀中升華對課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，卻不是憑老師的三寸不爛之舌就能把學(xué)生培養(yǎng)出來的。如果我們把老師的理解強加于學(xué)生，這顯然難以達成培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，升華學(xué)生智慧的目標。

為了達成這個目標，在教學(xué)中我貫穿了自主閱讀教學(xué)思想。集中體現(xiàn)在以下幾個環(huán)節(jié)中：首先，在閱讀內(nèi)容上，學(xué)生自主選擇，進行閱讀。其次，在討論交流內(nèi)容上，學(xué)生自主交流討論。第三，順學(xué)而導(dǎo)，升華學(xué)生所獲。

一、自主選擇閱讀內(nèi)容，學(xué)生樂學(xué)、樂思。

與傳統(tǒng)的指定閱讀內(nèi)容相比，讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的內(nèi)容學(xué)習(xí)，學(xué)生表現(xiàn)異常積極。我說：“同學(xué)們，巴金爺爺兩次看到鳥的天堂，兩次都有收獲。我呀，最喜歡作者第一次看到鳥的天堂時的大榕樹了。大家去認真的閱讀你喜歡的內(nèi)容吧，然后我們一起來談?wù)勛约旱氖斋@和感悟吧！”同學(xué)們立刻找出自己喜歡的部分，先是輕聲地邊讀過勾劃；然后又自由地朗讀起來，時不時地停下來寫下自己的想法。我巡視課堂，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都學(xué)什么內(nèi)容，勾劃什么內(nèi)容，寫些什么內(nèi)容。我大致估計了一下，喜歡作者第一次到鳥的天堂的約占三分之一，其余的約占三分之二。這多少有點出乎我的意料。我想：喜歡第二次的學(xué)生多一些毫不奇怪，因為小孩子更喜歡活潑可愛的小鳥。更何況作者還與鳥們進行了某種愉快地交流，這更符合兒童們的心里。但是有三分之一的同學(xué)喜歡對大榕樹的描寫就出乎我意料，但這卻是我的一大收獲：這表明了學(xué)生已經(jīng)有較高的閱讀和欣賞水平了。他們在自由閱讀中表現(xiàn)出來的樂學(xué)、樂思，更表明已經(jīng)不再是單純的喜好“熱鬧”的小朋友了。老是“牽著學(xué)生鼻子走”總是怕學(xué)生找不到要害，不能有的放矢的擔(dān)心在此被徹底拋開。

二、自由交流，相互促進。當學(xué)生閱讀得差不多了，我就請學(xué)生在全班交流自己的看法了。有個同學(xué)說我喜歡第一次看到的鳥的天堂。他說：“第一次看到了大榕樹，這棵大榕樹充滿了生機”。他很有感情地讀了第8自然段最后兩句話：“似乎每一片綠葉都是一個新的生命在顫動??這美麗的南國樹”。聽到他讀，似乎眼前就是那綠得逼人眼睛的綠葉在陽光的照耀下閃閃發(fā)光。讓入覺得綠葉綠得鮮亮，綠得讓人興奮!有個同學(xué)說：“我喜歡第一次看到的鳥的天堂，因為我從來沒有看見過這么大的榕樹，也沒有看到過樹干上長出這么多的根來的大樹，這讓我實在太驚奇了!”她主動地朗讀了第7自然段。讀得算不上好，文字讀順了卻沒有感情，重讀的地方也不夠明顯。但是她能夠談出自己的看法，抓住重點段來讀也很不錯。有個喜歡第一次看到的鳥的天堂的同學(xué)說：“我從小就喜歡綠色，大榕樹是綠顏色的，所以我喜歡”。他朗讀了第8自然段的重點句：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上，不留一點縫隙”。他接著說：“這兒的‘堆’和‘簇’，表現(xiàn)了榕樹的茂盛，更表現(xiàn)出了榕樹的綠?！闭n文編排的意圖就是要學(xué)生能夠知道作者是怎樣來表現(xiàn)榕樹的特點的。而這個同學(xué)們通過談自己的喜好，結(jié)合自讀已經(jīng)領(lǐng)悟到了這一點，證明他已經(jīng)達到了教材所要求的閱讀水平。喜歡第二次看到的鳥的天堂的同學(xué)，有的說：“我喜歡第二次，因為第二次鳥兒們進進出出的，有的還在唱歌，顯得格外熱鬧?！庇袀€同學(xué)說：“我喜歡鳥兒，這兒有這么多的鳥兒，我更喜歡了?！彼首x了第十三自然段，特別是“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”這兩個“到處”讀得很重，他說：“這兩個到處最能說明這兒的鳥兒多了”?？?，他說得多好呀!有兩個同學(xué)說，因為鳥兒那么多，飛進飛出，我喜歡鬧熱，而且這表現(xiàn)出了鳥的天堂多么具有生氣呀!所以我喜歡第二次看到的鳥的天堂。通過交流，同學(xué)們談出了自己的見解、感悟看法。使每位同學(xué)讀有所感，有所思，有所獲。這達到了很好的閱讀效果。

三、抓住共同關(guān)注點，順學(xué)而導(dǎo)。

討論是一種好的閱讀方式，更是一種互相幫助，互啟思維，相互促進的好方法，我對同學(xué)們說：“同學(xué)們的交流，給老師很大啟發(fā)。請大家對其他同學(xué)交流的內(nèi)容談?wù)勛约旱目捶ê脝?”我的話剛說完，有個同學(xué)就迫不急待的舉起手說：“我覺得我比剛才讀7自然段的那個同學(xué)讀得好些”。于是我就叫他讀了，他讀得也算不上好。特別是如何讀出榕樹的大和讀出他心里第一次看到這么大的榕樹時的心情來，他沒有達成這個目標。我就問同學(xué)們怎么讀這段好呢?同學(xué)們就三言兩語的發(fā)言了。有的說要讀出作者第一次看到這么大的榕樹時的激動；有的同學(xué)說這時是很驚訝的；有的同學(xué)說是很高興的；有的同學(xué)說“真是一株大樹”要讀得重而緩慢一些；有的說“不可計數(shù)”要讀重一點；有的說“臥”字要讀得稍重一些??，這樣，我反復(fù)抽學(xué)生起來朗讀，效果漸漸變好。而剛才說最能夠表現(xiàn)出鳥的天堂有生機的同學(xué)這時不服氣地站起來說：“我覺得榕樹比鳥兒更有生機。因為這么大一棵生機勃勃的榕樹才招來了這么多的鳥兒，要是這棵榕樹沒有生機的話，怎么會有這么多的鳥兒來此做巢呢?”說完癟了一下嘴就坐下了，很不服氣。但是，贊成因為有鳥兒的同學(xué)明顯多許多。教室立刻炸開了鍋，都說有鳥兒，才使鳥的天堂生機勃勃。我看說榕樹有生機勃勃的一方力量單薄，就唯恐天下不亂的插話說：“我覺得榕樹更有生機，不然鳥兒為什么來。”我是“少數(shù)派”的。我們的聲音被吼“鳥兒才使天堂有生機”的聲音所淹沒了。我想，像這個樣是一個永遠也吵不清的話題。于是我制止了烘亂的教室，制止了沒有結(jié)果、也不再有新意的爭論。我說：“有理不在??”同學(xué)們笑呵呵和接答：“有理不在聲高”。教室立刻安靜了下來。每個同學(xué)都明白了老師的意思，于是我接著說；“有的同學(xué)說樹更有生機，有的同學(xué)說鳥兒更有生機?，F(xiàn)在我請贊同樹有生機的同學(xué)把鳥兒通通趕走，請贊同鳥兒有生機的同學(xué)把樹砍掉?！边@下可好了，同學(xué)們都一致反對我了。有的同學(xué)說，沒有樹，鳥兒到哪兒去安家呀!沒有鳥兒，這還能叫鳥的天堂嗎?于是我因勢利導(dǎo)：同學(xué)們，我們國家有愛鳥周，除了不傷害鳥兒是愛鳥的行為外，還有什么行為是愛鳥的行為呢?同學(xué)們都說：“愛護大自然，不濫砍伐樹木，保護鳥兒們的家園!”聽到這里，我愉快地笑了。從他們的爭論到意見一致，到接受環(huán)境教育，都在自由閱讀和爭論中得以體現(xiàn)，教師站在組織者的地位，抓住時機因勢利導(dǎo)很好地達成了教學(xué)目標。鍛煉了學(xué)生的閱讀能力。

我想，這樣一節(jié)課，不僅達成了教學(xué)目標，更達到了還閱讀給學(xué)生的目的。語文課程標準的教學(xué)建議中要求“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性”，要重視學(xué)生獨特的情感、態(tài)度、價值觀。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。我想這樣一節(jié)課，也充分體現(xiàn)了課程標準的這些要求。從而成為成功的師生互動教學(xué)活動。

鳥的天堂

申中中心小學(xué) 何宗琴

一、教學(xué)目標：

1、認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然，熱愛美的教育。

2、學(xué)會本課生字新詞，練習(xí)用“陸續(xù)”、“應(yīng)接不暇”造句。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

4、利用網(wǎng)絡(luò)展開多層面的拓展閱讀，進一步了解“鳥的天堂”的相關(guān)資料，并能較好地對搜集的信息進行加工整理，嘗試寫簡短的“解說詞”。

二、教學(xué)重點：

1、了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦課文，積累、運用詞語。

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、課件：播放群鳥齊鳴的聲音

聽一聽，你想到了什么？說一說

2、多么令人向往的鳥的樂園呀！如果大家讀了巴金先生的文章《鳥的天堂》，一定會有更多的體會的。板題、讀題。

3、釋題：理解“天堂”（幸福、美好的生活環(huán)境）“鳥的天堂”（小鳥的樂園）

二、泛讀課文，理清課文層次。

1、自讀課文，學(xué)習(xí)字詞，想一想：課文描寫了什么景象？

2、交流，根據(jù)內(nèi)容分段。

三、講讀第一段。

1、指名讀，想想這一段主要寫什么？

2、比較：

太陽落下山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊，在山頭，在樹梢。

太陽落下山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊、山頭和樹梢。

（短句讀來有韻味）

3、作者就快要到“鳥的天堂”了，他的心情是怎樣的？

4、懷著喜悅的心情，輕聲讀第一段，感受、欣賞河面環(huán)境的幽靜和景物的優(yōu)美。

第二課時

一、問題探究，自讀自悟

1、請同學(xué)們再讀課文，找出描寫作者兩次經(jīng)過鳥的天堂后感受最深的句子。（結(jié)尾句）

2、理解：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！

第一個“鳥的天堂”為什么加引號，第二個為什么不加引號？

表達了作者怎樣的感情？朗讀

3、為什么大榕樹能成為“鳥的天堂”？

（大榕樹周圍環(huán)境安寧，景色幽靜；大榕樹枝繁葉茂，便于鳥兒棲息；農(nóng)民不許人去捉它們，鳥兒得到保護。）

二、學(xué)習(xí)第二段

1、作者描寫的大榕樹有何特點？

2、理解句子：

那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

（榕樹子是明亮的原因是什么？“顫動”？為什么會有這種“新生命在顫動”）

3、面對這樣一株大榕樹，作者不由得發(fā)出了什么贊嘆？（??！這美麗的南國的樹。）

4、指導(dǎo)朗讀，體會聯(lián)想的作用。

5、大榕樹枝繁葉茂，朋友說這里是“鳥的天堂”，可我卻沒有看見一只鳥。這是鳥的天堂嗎？第二天早晨，作者又經(jīng)過鳥的天堂，看見了什么？

三、學(xué)習(xí)第三段

1、第二天清晨，當陽光照耀在水面上，一切都顯得更加光明的時候，我們再一次來到了這里。起初，周圍是靜寂的，后來，忽然起了一聲鳥叫，我們把手一拍，一只大鳥飛了起來！我們繼續(xù)拍掌！樹上變得熱鬧了！到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀，應(yīng)接不暇。讓我們一起走進課文，再次欣賞那熱鬧的場面吧！

自由地讀讀課文，可以坐著讀，可以站起來讀，可以找伙伴一起讀，也可以請老師和你一起讀！

2.指導(dǎo)朗讀2、3、4句，注意“第二只、第三只”要緊湊。

3.導(dǎo)讀：作者繼續(xù)拍掌，無數(shù)的鳥從榕樹叢中飛了出來，這么多的鳥聲，這么多的鳥影，作者有什么感覺？理解“應(yīng)接不暇”。

4.作者終于看見這數(shù)不清的小鳥了，原來對于小鳥們來說，這一株美麗的大榕樹，就是它們的――（天堂）?。」婷惶搨?。

5、讀一讀課本上寫鳥的句子。鳥兒真多呀，我們的眼睛都看不過來了，課文中那個詞說明這一點？聯(lián)系上下文解釋

6、面對這奇妙的景色，作者不愿離去，從心底發(fā)出贊嘆。

7、小結(jié)：作者寫大榕樹的美麗抓住了它的枝、根、葉，也就是事物的靜態(tài)來寫的，（板書：靜態(tài)）而寫鳥則抓了鳥的活動變化，也就是事物的動態(tài)來寫的，（板書：動態(tài)）這一靜一動，互相映襯，寫得生動活潑，富有變化，我們仿佛身臨其境，像作者一樣舍不得離開鳥的天堂。

四、感情朗讀。

請同學(xué)們選一段你最喜歡的課文讀一讀。

五、總結(jié)全文。

1、課文寫了作者先后兩次赴新會“鳥的天堂”，所見所聞有什么不同？為什么會有這些不同？（去的時間不同）

2、這篇課文表達了作者什么樣的思想感情？（對大自然的熱愛贊美）

第二篇：《鳥的天堂》一課教學(xué)反思

本文由于我上過幾次，所以在課堂上自己的教學(xué)思路清晰，在教學(xué)第二部分時，我在讓學(xué)生感情朗讀后，問：“假如你是生活在其中的一只小鳥，你有什么感受？”開始時教室里靜悄悄的，我以為學(xué)生不會答，剛準備啟發(fā)一下，有一個學(xué)生舉手了，他說：“我想說一個詞?！蔽艺f：“可以?！彼f：“舒暢?！蔽伊⒖坦膭钫f：“這個詞非常好，表達出了小鳥的感受，你用上這個詞，以一只小鳥的身份來說一名話?！彼f：“我在這里生活，心里真舒暢?。　蔽页藙僮窊簦骸罢f得好，就是這樣的，每個人的感覺千差萬別，每只鳥的感覺也各不相同，只要你們大膽地說出自己的想法，就是對的?！苯又衣牭搅烁鞣N精彩的發(fā)言?！拔以谶@里可真開心啊，有這么多的朋友，一點也不寂寞?！薄拔以谶@里有吃有喝，簡直太好了。”等等，這些發(fā)言活躍了課堂后氣氛，讓學(xué)生大膽地張了口，讓我的感覺較好。

第三篇：鳥的天堂教學(xué)設(shè)計及反思

《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計及反思

汪城小學(xué) 申建花 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文

二、出示鳥的天堂的資料

ppt出示資料：“鳥的天堂”是指一株有500年樹齡的古榕樹〃位于廣東省新惠縣天馬河上。它的樹冠大得出奇〃濃陰覆蓋著天馬河心上約二十多畝地?，F(xiàn)在大榕樹南面約50米處建有觀鳥樓〃可以觀賞“鳥的天堂”、熱帶植物、農(nóng)舍風(fēng)光。天馬河中有游艇〃可供游客觀鳥和游玩。

師：看完資料與圖片后〃讓我們再一起去看看巴金爺爺筆下的“鳥的天堂”吧。三?整體感知課文。

（一）、自由讀課文

1?交流讀后的感受：鳥的天堂給你留下了怎樣的印象＜要求學(xué)生分別用一個詞、一個短語或一句話來說。

2?速讀課文：找出文中寫出了作者經(jīng)過鳥的天堂后發(fā)出贊嘆的句子。（ppt出示：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂＝）

四?揭示研讀專題〃開展研讀。

㈠讓學(xué)生圍繞以上這句話提出問題〃從中提煉研讀專題：

①前一個“鳥的天堂”指什么＜后一個鳥的天堂指什么＜

②為什么巴金爺爺會發(fā)出“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”這樣的贊嘆＜

1、獨立研讀課文

2.小組合作研讀〃得出初讀成果。

㈡集體交流：

1?引入學(xué)習(xí)描寫大榕樹的相關(guān)段落。重點學(xué)習(xí)七、八自然段〃體會榕樹的美。

（1）、生自由讀第7、8自然段（2）、自由談自己讀后的體會

（3）學(xué)習(xí)習(xí)近平看大榕樹的樣子〃畫出描寫大榕樹的語句〃體會大榕樹的特點?？梢援嫵鱿铝姓Z句：

① 榕樹正在茂盛時期〃好象把全部生命力展示給我們看。② 那么多的綠葉〃一簇堆在另一簇上面〃不留一點縫隙。

③ 那翠綠的顏色〃明亮地照耀著我們的眼睛〃似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

（4）讀一讀這些句子〃邊讀邊想象大榕樹的樣子〃說說自己的感受。（從“一簇”“堆”看出葉子又多又密〃葉間沒有“一點縫隙”〃說明榕樹生命力很茂盛；“翠綠”〃說明榕樹葉子長得油光嫩綠的〃像翡翠一樣〃榕樹生命力很茂盛；“似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”風(fēng)一吹〃葉子顫動〃綠光閃閃〃仿佛樹葉在伸展著使勁成長〃更讓人感覺生命力旺盛；樹葉的顏色綠得發(fā)亮〃綠得耀眼〃充滿活力〃充滿蓬勃的生機。）（5）練習(xí)有感情地讀〃讀出大榕樹生命力的旺盛

（6）說說這株大榕樹的特點〃作者是怎樣寫出這些特點的＜（特點：大榕樹非常粗壯〃長勢茂盛〃生命力旺盛。作者由遠及近描寫了大榕樹的長勢〃描寫了大榕樹的枝、葉、干、根的樣子〃主要是靜態(tài)的描寫。）通過以上環(huán)節(jié)〃歸納：

大榕樹

粗壯 茂盛 旺盛 美麗

（7）作者抓住大榕樹的特點〃描寫得逼真生動〃你們想親眼看看這棵奇特美麗的大榕樹嗎＜（播放課件）（8）看到這棵充滿生機的大榕樹〃作者是什么心情＜（喜愛〃驚訝〃贊美）（9）作者對大榕樹充滿贊美之情〃你們看到這棵大榕樹又是一種什么心情呢＜有感情地讀課文〃感受大榕樹的奇特魅力〃表達此時你的心情。

2?引入學(xué)習(xí)描寫群鳥的相關(guān)段落〃體會百鳥齊飛的動態(tài)美。

⑴演示ppt課件（群鳥齊飛圖〃配樂朗誦課文）〃讓學(xué)生重點品味12、13自然段；

⑵自由練讀12、13自然段〃再小組個人賽讀〃每組評出最棒的一個人；

⑶小組推薦〃選兩位同學(xué)朗讀12、13自然段；（課件配樂）

⑷交流感受：你想到了什么＜

⑸師生共同感悟〃這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。?/p>

五?創(chuàng)設(shè)情境〃進行語文實踐。

推薦“小鳥”參加鳥類演講比賽。

課件出示主題：我們的生活多么快樂。

要求：根據(jù)課文12、13自然段的內(nèi)容〃發(fā)揮想象〃自由表達。

1?以小組為單位〃自由練說〃評出一位高手參賽。

2?生準備后交流〃生生互相評價。

小結(jié)：精彩的演講〃使我們更加喜愛大榕樹〃也更加珍惜我們快樂自由的幸福生活。當然也忘不了人類對我們的友善與保護。此時〃我們也更能體會出巴金爺爺?shù)馁潎@：

齊讀：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂＝ 六?自選練習(xí)

教師出示以下三組不同形式的練習(xí)〃學(xué)生可根據(jù)自己的喜好和特長任選其中一項〃可以小組合作完成。

1?摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；

2?畫鳥的天堂：根據(jù)文中描寫的情景來畫鳥的天堂〃可插入簡短的文字說明；

3?結(jié)合課文〃設(shè)計導(dǎo)游詞〃可以小組合作實地當一回導(dǎo)游演習(xí)一下。板書設(shè)計：

鳥的天堂 大榕樹

粗壯 茂盛 旺盛 美麗

許多鳥 熱鬧

應(yīng)接不暇 的確是鳥的天堂＝

教學(xué)反思：

在設(shè)計本課時〃我緊緊圍繞“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”〃讓學(xué)生進行質(zhì)疑〃然后分別學(xué)習(xí)了大榕樹的枝葉繁茂〃生命力旺盛；鳥的快樂、幸福的生活。最后讓學(xué)生真切地感受到了鳥的天堂的確是鳥的天堂。在學(xué)習(xí)本課時〃感到收獲最大的并不是學(xué)生對課文內(nèi)容的理解與掌握〃而是：

1、學(xué)生明白了鳥的天堂之所以能成為鳥的天堂是因為人與自然的和諧相處〃我們應(yīng)該積極地進行環(huán)境保護〃應(yīng)該為自然界的生物提供好的生活環(huán)境。因為有了這樣的意識〃在學(xué)生進行“鳥類演講比賽”時〃學(xué)生就真正表露了自己作為一只小鳥的快樂〃也表達了自己對人類愛護鳥類的感謝。

2、學(xué)生領(lǐng)悟了作者的表達方法。本單元教學(xué)重點指出：在閱讀的時候〃既要注意理解文章的思想內(nèi)容〃又要注意領(lǐng)悟作者的表達方法。教學(xué)時〃我充分發(fā)揮學(xué)生主體地位〃積極采用合作、自主的學(xué)習(xí)方式〃讓學(xué)生在閱讀中真正領(lǐng)悟文章的表達方法。讓學(xué)生明白了本文動態(tài)描寫與靜態(tài)描寫的結(jié)合〃真實感受了大榕樹的靜態(tài)的美與群鳥紛飛的動態(tài)的美〃從而培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)語文、用語文的能力。

3、把閱讀與質(zhì)疑有機結(jié)合〃把閱讀與思考有機結(jié)合〃把閱讀與感悟有機結(jié)合〃讓學(xué)生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學(xué)習(xí)過程〃在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中〃獲取知識、形成能力。

對于我在在后面的把演講這一學(xué)生熟悉的活動方式引進課堂〃把教材“還原”成生活場景〃我認為讓學(xué)生在現(xiàn)實的、生活化的“生命態(tài)”中展開“對話”〃能活化教材〃使教學(xué)能取得完美的效果。教學(xué)的結(jié)尾我又設(shè)計了差異性的練習(xí)設(shè)計〃尊重了學(xué)生的個性〃體現(xiàn)了教學(xué)的彈性〃使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。

第四篇：鳥的天堂教學(xué)反思

《鳥的天堂》教學(xué)反思

鄭場中心小學(xué)：曾彩霞

巴金的《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章。文中描寫動靜結(jié)合，韻味十足，遣詞造句精妙準確，表達感情充沛細膩，的確是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感的好文。而這篇文章的重點是作者兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象,表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛以及鳥的天堂的熱鬧景象。所以在教學(xué)中我著重引導(dǎo)學(xué)生感悟作者這兩次所看到的景象，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟理解文章的主要內(nèi)容。

《鳥的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，感情真摯，很適合學(xué)生自己去體會，去領(lǐng)悟。我抓住寫樹和鳥的幾個重點段落的閱讀，從“分”到“合”，讓學(xué)生充分感受“樹”和“鳥”互相依存的融洽關(guān)系，感悟大自然中無處不在的整體和諧性，使學(xué)生實現(xiàn)了一次人文精神的升華，進一步體現(xiàn)了《語文課程標準》的理念，尊重學(xué)生，發(fā)揚民主，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩，去感悟。在教學(xué)這一課時，成功之處有以下幾點：

1、抓段落，談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見，說說鳥的天堂給自己的感受。在領(lǐng)悟作者兩次所看到的景觀時,又讓學(xué)生閱讀其中的重點段談感受。在交流中，去再現(xiàn)生機勃勃的大榕樹，去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面、美的韻律、美的語言、美的生命、美的情感。

2、抓品讀，促感悟。這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“品讀”。當學(xué)生領(lǐng)悟到了景觀的美之后,再讓他們感情朗讀,一邊讀一邊想象畫面,對照畫面讀等多種形式,進一步促進學(xué)生對美的感悟。

3、《鳥的天堂》一課寫得極有畫面感，因此,這一節(jié)課中所運用的多媒體教學(xué)起到了很好的輔助作用,學(xué)生感悟到了榕樹的美后,讓他們觀看榕樹的畫面；學(xué)生感悟到了鳥的熱鬧場面后,再播放畫面,這些都對學(xué)生的情感感悟起到了很好的襯托作用。

4、同時,在教學(xué)中我又抓文本空白，引導(dǎo)學(xué)生去想象：“為什么這個地方會成為鳥的天堂”,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際,聯(lián)系上下文去理解、想象,這一問題的探討也讓學(xué)生保護生態(tài)環(huán)境的意識得到了提高。

5、拓展延伸時，出示思考題：請你以榕樹上一只小鳥兒的身份寫一篇導(dǎo)游詞，向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。寫完后進行交流，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從讀到悟，最后到表達的一個完整的語言文字學(xué)習(xí)過程。

第五篇：鳥的天堂 教學(xué)反思

年

級

四年級

學(xué)

科

語文

教師姓名

執(zhí)教內(nèi)容

鳥的天堂

主

題

巴金的《鳥的天堂》是一篇膾炙人口的文章。文中描寫動靜結(jié)合，韻味十足，遣詞造句精妙準確，表達感情充沛細膩，的確是一篇培養(yǎng)學(xué)生語感的佳作。而這篇文章的重點是作者兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象,表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛,以及鳥的天堂的熱鬧景象.所以在教學(xué)中我著重引導(dǎo)學(xué)生感悟作者這兩次所看到的景象.引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟理解文章的主要內(nèi)容.自我評價

1、重視朗讀訓(xùn)練這是本課一個較成功之處，主要采用自主朗讀,談感悟的方法。同時《鳥的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，感情真摯，很適合學(xué)生自己去體會，去領(lǐng)悟。我抓住寫樹和鳥的幾個重點段落的閱讀，從“分”到“合”，讓學(xué)生充分感受“樹”和“鳥”互相依存的融洽關(guān)系，感悟大自然中無處不在的整體和諧性，使學(xué)生實現(xiàn)了一次人文精神的升華，進一步體現(xiàn)了《語文課程標準》的理念，尊重學(xué)生，發(fā)揚民主，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩，去感悟。因此，我這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

（1）、抓段落，談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見，說說鳥的天堂給自己的感受.在領(lǐng)悟作者兩次所看到的景觀時,又讓學(xué)生閱讀其中的重點段談感受.在交流中，去再現(xiàn)生機勃勃的大榕樹，去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面、美的韻律、美的語言、美的生命、美的情感。

（2）抓品讀，促感悟。這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“品讀”。當學(xué)生領(lǐng)悟到了景觀的美之后,再讓他們感情朗讀,一邊讀一邊想象畫面,對照畫面讀等多種形式,進一步促進學(xué)生對美的感悟.2、《鳥的天堂》一課寫得極有畫面感，因此,這一節(jié)課中所運用的多媒體教學(xué)起到了很好的輔助作用,學(xué)生感悟到了榕樹的美后,讓他們觀看榕樹的畫面；學(xué)生感悟到了鳥的熱鬧場面后,再播放畫面,這些都對學(xué)生的情感感悟起到了很好的襯托作用,特別是最后的情景朗讀讓學(xué)生對整個鳥的天堂有了更全面和準確的感悟.3、同時,在教學(xué)中我又抓文本空白，引導(dǎo)學(xué)生去想象.“為什么這個地方會成為鳥的天堂”,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際,聯(lián)系上下文去理解,想象,這一問題的探討也讓學(xué)生保護生態(tài)環(huán)境的意識得到了提高.反思問題

《鳥的天堂》一文也是學(xué)習(xí)寫作方法的好范文，抓特點，對葉子的細膩描寫、動態(tài)描寫、靜態(tài)描寫等等，我的課堂上缺乏了對領(lǐng)會表達方面的指導(dǎo),同時有些方面領(lǐng)悟的不夠全面,沒有讓學(xué)生深入領(lǐng)會榕樹的遠觀的美,沒有重視好學(xué)生對作者表達方法的領(lǐng)悟,最后一句話由于時間原因沒有及時引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟它的標點符號的不同用意.課堂重建

1、備課必須要深挖教材，越細越好，上課時心里越有數(shù)。

2、課堂上要滲透對寫作方法的指導(dǎo)，為寫作課打好基礎(chǔ)。

3、重視引導(dǎo)學(xué)生對表達方法的領(lǐng)悟。

4、要重視引導(dǎo)學(xué)生通過重點語句中的重點詞語去感情朗讀。