第一篇：《觀滄?！方虒W設計-2019精選文檔

《觀滄?！方虒W設計

《觀滄海》是曹操的名篇，是他北征烏桓時所作。本詩的前六句寫的是實景，后四句寫的是虛景。下面是小編整理的該課文教學設計，一起看看吧!

【教學目標】

１、體會詩人廣闊的胸襟、豪邁的氣慨。

２、體會宏偉壯麗的景象。

３、寫實與想象。

【教學重點】

目標１、目標２。

【教學時數(shù)】

一課時。

【教學過程】

一、由寫作背景導入

該詩寫于東漢建安十二年（２０７）秋。當年的夏五月，詩人率軍北征烏桓，七月出盧龍塞，九月大獲全勝。班師途中經(jīng)過碣石山，詩人登高望海，留下了這千古傳頌的名篇。

二、簡介作者，揭示目標

曹操，字孟德，譙（今安徽亳州）人，東漢末年。曾歷任大將軍、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕稱帝，追尊為武帝。

曹操是一位杰出的詩人。

三、新授內(nèi)容

１、師范讀，生跟讀。

２、生自由朗讀，查字典解決生字詞。

３、生齊讀。

４、分析課文內(nèi)容：

⑴分析字義：

臨：登上，有游覽的意思。滄，通“蒼”，青綠色。

海：渤海。觀：看，統(tǒng)領全篇。

蕭瑟：樹木被秋風吹動的聲音。洪：大。

行：運行。若：如同。

星漢：銀河。志：理想。

⑵內(nèi)容：

Ａ、詩的前兩句寫什么？最后兩句是寫什么？中間十句寫了什么？

敘事合樂時所加，與正文內(nèi)容無關(guān)寫景

Ｂ、寫景部分采用手法，勾畫了洶涌的，聳立海中的，島上繁茂的，給人以如畫的感覺。

Ｃ、“日月之行”四句采用了什么手法？（想象、夸張）寫出了觀滄海時的什么感受？

Ｄ、寫景表達了作者怎樣的情懷？

借景抒情，表達詩人博大的胸襟。

四、總結(jié)課文，用自己的話說說詩的內(nèi)容

先突出寫大海的碣石山高高聳立，節(jié)令雖是晚秋，山上卻生機盎然，樹木叢生，百草豐茂。秋風吹來，林呼山喚，草木共鳴，海中的波濤呼嘯翻騰，上欲接天，風助浪勢，浪壯風色。從“水何澹澹”到“洪波涌起”寥寥數(shù)語，便勾勒出一幅壯美的海山秋色圖，敏銳的觀察，開闊的視野，統(tǒng)攬全局的謀篇，顯示出作者超人的智慧和非凡的學識。

寫完眼前的山海，詩人虛走一筆，把不同時空段內(nèi)滄海托舉日月星漢的壯麗景象切換過來，使這海山秋色圖平添出一股浩蕩磅礴的氣勢。這是詩人英武壯闊胸懷的進一步拓展。太陽、月亮給人類送來溫暖和光明，是詩人拯救蒼生于水深火熱之中、一統(tǒng)天下宏大政治抱負的真切比擬；燦爛的銀河則是詩人文武兼?zhèn)?、雄才大略的生動寫照?/p>

五、作業(yè)

１、完成書后習題。

２、背誦默寫課文。

六、預習下一課

第二篇：觀滄海教學設計

《觀滄海》教學設計

教學目標

一、情感態(tài)度與價值觀

1、在反復朗讀中培養(yǎng)學生的閱讀興趣。領會詩歌的意境美、語言美、美的熏陶和感染。

2、.培養(yǎng)學生的遠大的志向。

二、過程與方法

1.品味詩句，感悟詩歌的意境，培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，增強古文修養(yǎng)。

2.了解詩歌情境交融的特點，培養(yǎng)學生讀古代詩歌的節(jié)奏感。

3、教學方法：朗讀法；聯(lián)想、想象法；討論、點撥法。

三、知識與技能

1.回憶漢樂府的相關(guān)知識。2.揣摩詩歌表達的思想感情。

教學重點、難點

1.誦讀詩歌，引導學生領會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。

2.理解詩歌表達的思想感情。

教學資源

七年級上冊語文教材、曹操圖片、課件 學習者分析

教學對象是農(nóng)村中學七年級“后進生”。特別強調(diào)后進生的原因是這些學生學習基礎差，沒有學習目標；更沒有像曹操哪樣擁有遠大的抱負，目的在于激發(fā)學生的對知識的渴求；從而使學生樹立遠大的理想。做一個像曹操一樣有雄心壯志、博大胸懷、遠大抱負的人。教學課時數(shù)：一課時

教學過程

一、背景導入

東漢建安年間，曹操借許悠之計，以少勝多，擊退了他在北方的主要對手——大軍閥袁紹。袁紹殘部逃到烏桓（當時遼東半島上的一個少數(shù)民族政權(quán)），想得到烏桓的支持，以求東山再起。曹操乘勝追擊，征討烏桓。東漢建安12年，即公元207年，曹操揮鞭北指，所向披靡，大敗烏桓。歸途中，曹操登上碣石山（位于今河北省東亭縣西南的大碣石山。此山現(xiàn)已不存，相傳已沉入大海），觀看滄海壯麗景色。此時，曹操躊躇滿志，意氣昂揚，揮筆即書，便有了《觀滄海》一詩。

二、作者簡介

曹操(155年——220年)，字孟德，小名“阿瞞”沛(pai)國譙(qiáo)縣(今安徽亳[bó]縣)人，是三國著名的政治家、軍事家和詩人。

曹操不但是中國歷史上一位杰出的政治家、軍事家，還是一位杰出的文學家，曹操一生躍馬揚鞭、南征北戰(zhàn)，但手不釋卷，雅愛文學。著有《孫子略解》、《兵書接要》等軍事著作和《蒿里行》、《觀滄海》、《薤露》、《短歌行》、《苦寒行》、《碣石篇》、《龜雖壽》等不朽詩篇。后人并且輯有《曹操集》。

這首詩選自宋代郭茂倩(qiàn)編的《樂府詩集》卷三十。曹操傳世的詩歌全是樂府詩。用樂府舊題寫時事，是曹操的首創(chuàng)。樂府舊題中有《步出夏門行》，屬于《相和歌·瑟調(diào)曲》，源出漢代民謠，一人唱，三人和。現(xiàn)存的一首古辭是寫求仙得道的。曹操則用它來寫自己的政治抱負。全詩共分四章(稱四解)，第一章《觀滄?！罚ㄟ^寫觀滄海所見的壯麗景色，抒發(fā)自己的博大襟懷；第二章《冬十月》和第三章《河朔》，記征戰(zhàn)途中所見所感，表達了詩人對社會**、田園荒蕪的憂慮；第四章《龜雖壽》，描寫詩人老當益壯、奮斗不息的英雄氣概。四章之前有一段“艷”辭，相當于序言。詩寫于建安十二年(公元207)曹操北征烏桓之際。

三、整體感知

1、教師范讀

2、正音 碣 石 jié 澹 澹dàn竦 峙 sǒng zhì 蕭 瑟xiāo sè 至 哉 zāi

3、請同學們自由讀詩歌

4、齊讀

四、賞析

1、詩人在哪觀看大海？我們從詩歌中那句詩可以知道？ 東臨碣石，以觀滄海?！陧偈健ｉ_篇點題，交代了觀察的方位、地點以及觀察的對象。這兩句雖然沒有直接寫到人，但我們仿佛看到了曹操登山望海時的那種勃勃英姿。

2、他看（觀）到了哪些景物？ 海水、山島、樹木、百草

3、作者如何描寫看到的景物？按照怎樣的順序？突出景物的什么特點？

“水何澹澹，山島竦峙?！睂懙氖歉╊珳婧５娜?；是望海初得的大致印象，在這水波“澹?！钡暮Ｉ?，最先映入眼簾的是那突兀聳立的山島，它們點綴在平闊的海面上，使大海顯得神奇壯觀。這兩句寫出了大海遠景的一般輪廓。“樹木叢生，百草豐茂?！睂懙氖庆o景，是近看所見之景，是特寫；充滿了一片欣欣向榮的景象，仿佛其中有無限的生趣等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

秋風蕭瑟，洪波涌起。寫的是動景，是遠觀細看所見之景，蕭瑟是風吹樹木的聲音。詩人這時的視線從山島又轉(zhuǎn)移到哪里呢?(明確：海面上)在這里，寫出了海面上的另一番景象。前面“水何澹澹”是無風三尺浪的景象，而這兩句則寫大海海面上大風大浪的情景，聲勢更加驚心動魄。

此六句描寫，先總后分，由近及遠，一靜一動，有力地刻畫了大海的壯闊，為下文展開想像打下了伏筆。

4、哪些是抒情的句子？抒發(fā)了詩人怎樣的一種情感？

“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！毙菨h：指銀河。這四句的意思是“匆匆遠行的日月，就好像出自大海之中，燦爛無比的滿天繁星，就好像出自大海間?！边@四句是虛寫，寫的是詩人看到海水洶涌浩蕩所想像出的景象。

前面的描寫，是從海的平面去觀察的，這四句則聯(lián)系廓落無垠的宇宙，縱意宕開大筆，將大海的氣勢和威力凸顯在讀者面前；茫茫大海與天相接，空蒙渾融；在這雄奇壯麗的大海面前，日、月、星、漢（銀河）都顯得渺小了，它們的運行，似乎都由大海自由吐納。在豐富的聯(lián)想中表現(xiàn)出博大的胸懷、開闊的胸襟、宏大的抱負。暗含一種要像大海容納萬物一樣把天下納入自己掌中的胸襟。詩人在這里描寫的大海，既是眼前實景，又融進了自己的想象和夸張，展現(xiàn)出一派吞吐宇宙的宏偉氣象，大有“五岳起方寸”的勢態(tài)。這種“籠蓋吞吐氣象”是詩人“眼中”景和“胸中”情交融而成的藝術(shù)境界。言為心聲，如果詩人沒有宏偉的政治抱負，沒有建功立業(yè)的雄心壯志，沒有對前途充滿信心的樂觀氣度，那是無論如何也寫不出這樣壯麗的詩境來的。過去有人說曹操詩歌“時露霸氣”（沈德潛語），指的就是《觀滄?！愤@類作品?！?/p>

5、幸甚至哉，歌以詠志。

這最后兩句是配示時所加，與詩文內(nèi)容無多大關(guān)系。

五、總結(jié)

《觀滄?！吠耆前亚榘诰爸械?，寓情于景中?！队^滄?！返淖掷镄虚g都洋溢著飽滿的激情?！八巍绷潆m然是在描繪生氣勃勃的大海風光，實際上在歌頌祖國壯麗的山河，透露出作者熱愛祖國的感情。目睹祖國山河壯麗的景色，更加激起了詩人要統(tǒng)一祖國的強烈愿望。于是借助豐富的想像，來充分表達這種愿望。作者以滄海自比，通過寫大海吞吐宇宙的氣勢，來表現(xiàn)詩人自己寬廣的胸懷和豪邁的氣魄，感情奔放，卻很含蓄。

六、藝術(shù)特點

全詩語言古樸剛健，想象豐富，意境開闊，氣勢磅礴，蒼涼悲壯，沉郁雄健，善用比興。這也是建安風骨的代表作。

七、布置作業(yè) 背誦并默寫此詩。

第三篇：《觀滄?！方虒W設計

教學題目：

《觀滄?！?教學內(nèi)容分析：

曹操的《觀滄海》是人教版七年級上冊必修第三單元第15課《古代詩歌四首》中的第一首。這首詩描寫了滄海吞吐日月，包蘊萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄，能使學生觸摸到作為詩人、政治家、軍事家的曹操，抒發(fā)了他統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負。全詩語言質(zhì)樸，想象豐富，氣勢磅礴。能陶冶學生情操，激勵學生志存高遠。

計劃學時： 一課時 學習者分析：

教學對象是農(nóng)村中學七年級“后進生”。特別強調(diào)后進生的原因是這些學生學習基礎差，沒有學習目標；更沒有像曹操哪樣擁有遠大的抱負，大部分學生對曹操了解不多甚至存在誤解，認為他是個“梟雄”，欣賞詩歌的方法欠缺，知識水平有限，能力有待提高。人生的目標不是很明確。因此，應該讓學生學生樹立遠大的理想。做一個像曹操一樣有雄心壯志、博大胸懷、遠大抱負的人。

教學目標、任務分析：

1、知識和能力目標：

（1）正確讀寫本課生字新詞領會“竭、竦、澹、峙”等虛詞的意義（2）回憶漢樂府的相關(guān)知識培養(yǎng)學生欣賞詩歌中美的能力。

2、過程和方法目標：

（1）整體理解詩句的含義及其主要內(nèi)容。

（2）了解詩歌情境交融的特點，培養(yǎng)學生讀古代詩歌的節(jié)奏感。

（3）有效的利用誦讀法、情境教學法、發(fā)現(xiàn)法和觀察法等方法。培養(yǎng)賞讀詩歌的能力。

3、情感態(tài)度和價值觀目標：

（1）品味重要詞句所包含的思想感情（2）培養(yǎng)學生的遠大的志向。

教學重難點分析：

教學重點是有感情的朗讀課文，引導學生領會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。教學難點是理解文章所表達的思想感情，以及文章使用了哪些比喻修辭手法，感受詩文的意境。

教學過程：

課前預習一遍生字詞，理清文章結(jié)構(gòu)。為了完成教學目標，解 決教學重點，突破教學難點課堂教學，我準備按以下六個環(huán)節(jié)展開：

1、導入新課,預計用時3分鐘。

我設計的導語是世人都笑曹操是個“奸雄”卻不知他有著廣博的才學，尤其在詩歌上。你們可知道他的樂府詩？此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課的緊張感，激發(fā)學生的閱讀興趣。

2、作者背景介紹以及了解他所代表的樂府詩

3、讓學生根據(jù)自己所知說一下自己心中的曹操。

4、整體感知，預計用時15分鐘。

（1）教師請學生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如，碣（jié），峙（zhì），澹（dàn）等等。（2）學生以他喜歡的方式讀；并糾正發(fā)音有問題的字詞。

（3）全班同學稍后有感情的大聲朗誦詩文，解釋課后練習中的詞語，反饋預習情況，教師根據(jù)學生的回答或肯定或指正。

5、質(zhì)疑問難和啟發(fā)，預計用時5分鐘

（1）在詩歌中哪些詞語是能看到的，哪些是想象的？（海水、山島、樹木、百草、星辰）

（2）詩歌當中使用了哪些修辭手法？（想象、夸張）（3）哪些是抒情的句子？抒發(fā)了詩人怎樣的一種情感？

6、課后延伸和課堂總結(jié)（以及用時12分鐘）

（1）補充詩人寫的其他同類型的樂府詩或者是建安詩人的詩。（2）補充一些背景介紹或者是野史上的小故事

（3）課堂總結(jié)，這首詩借景抒情，將眼前海上景色和自己的雄心壯志融合在一起。詩人以滄海自比，開闊的胸襟抒發(fā)的統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負。

7、布置作業(yè)

（1）背誦并默寫全詩

（2）簡論對曹操人物形象的分析（可參照三國人物形象）

板書設計：

詩中有畫、畫中含情 ———《觀滄?！焚p析

（1）以”觀“為字眼統(tǒng)領全篇（2）實景：大海、山島、草木、水流（3）虛景：日月星辰（4）借景抒情：抒發(fā)自己滿腔的抱負（5）運用想象和夸張的寫作手法，動靜虛實結(jié)合

教學評價：

形成性評價：為了讓學生更好的了解詩文，在本章節(jié)過后進行有針對性的小測驗 總結(jié)性評價：在學期期末的時候就本課進行綜合的考核

課堂小結(jié)：

《觀滄?！方柙娙说巧酵Ｋ姷降淖匀痪拔?，實虛結(jié)合，既刻劃了高山大海的動人形象，更表達了詩人豪邁樂觀的進取精神。“文如其人”，曹操絕不是戲劇中那個狡猾多疑、自私殘忍的白臉奸相。今天我們觸摸到了作為一個詩人、政治家、軍事家的曹操：他奮發(fā)進取，他立志統(tǒng)一國家，他具有壯闊的胸襟和偉大的抱負。

教學反思：

優(yōu)點：學生重新認識了曹操，受到曹操豪邁情懷、雄心壯志的感染，群情激昂，立志要做一個志向高遠之人。學生領略到了詩歌的藝術(shù)魅力，興趣盎然，一堂課書聲瑯瑯，躍躍欲試，暢所欲言?；ヂ?lián)網(wǎng)的利用優(yōu)化了教學。

不足：學生表達時語言缺少感染力，不夠生動形象，因此要多讀多寫。

第四篇：觀滄海教學設計

《觀滄海》教學設計

何向 雙流中學實驗學校

教學目標 ：

1、在對景物特征分析的基礎上感受《觀滄?！沸蹨唹邀惖木跋蟆?/p>

2、把握詩人怎樣融情于景，通過創(chuàng)造出一種意境來表達自己博大的胸襟和豪邁的氣概。

3、感受虛實相生的詩歌創(chuàng)作手法。教學設想：

1、教學重難點是引導學生體味詩人創(chuàng)設的意境與其人生理想、人生境界之間的聯(lián)系。

2、以多種形式加強誦讀，在熟讀的基礎上適當分析、點撥，加深對詩的理解。教學過程：

課前預習，解決生字詞的形、音、義，了解曹操生平。臨：登上，有游覽的意思。滄：通“蒼”，青綠色。海：渤海

蕭瑟：樹木被秋風吹動的聲音。洪：大 何：多么 行：運行 若：如同，像 星漢：銀河 至：極 志：理想

一、導入

1、關(guān)于詩人

“釃酒臨江，橫槊賦詩，故一世之雄也”——蘇軾在《赤壁賦》中稱贊的是誰？曹操。

由這句話你可以提煉出關(guān)于曹操的哪些信息？（1）釃酒：（釃：shi/shai 斟）嗜酒，性格豪爽。（2）橫槊賦詩：（槊：shuò 兵器）軍事家（赤壁之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)），詩人（“對酒當歌，人生幾何？何以解憂，惟有杜康?！保?。

（3）一世之雄：“治世之能臣，亂世之奸雄”——《后漢書》，政治家。（4）臨江：毛澤東說：“往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇?！?引出曹操和《觀滄海》

2、關(guān)于漢代樂府詩

（1）之前我們學過曹操的一首古體詩《龜雖壽》，齊聲背誦。其實這兩首詩結(jié)尾一句均有“幸甚至哉，歌以詠志”一句，這是樂府詩的特征之一，他們都出自漢代樂府詩《步出夏門行》。樂府詩原來是可以歌唱的，這一句是和樂時加的，是詩的附文，相當于歌的副歌部分，跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系。

沈德潛指出“借古樂府寫時事,始于曹公。”

曹操在寫這首詩的時候遇上了什么事兒我們并不清楚，但詩歌是時事在詩人內(nèi)心中的投影，看我們能否從手中的《觀滄?！分懈Q探到1800多年前一代梟雄曹操的心潮澎湃和當時風云變幻的時事吧！

二、整體感知

1、聽一生朗讀《觀滄?！?，讀準字音，讀清句讀，找一找詩人抒發(fā)心情的詩句？

沒有直接抒情的詩句，全部是描寫景物的句子。但“一切景語皆情語”、“以我觀物物皆著我之色彩”，說明我們只能通過詩人對景物的描寫來分析其心境了，也說明本詩運用了借景抒情、托物言志的寫作手法。

2、全班齊讀詩歌，你認為全詩是圍繞哪個字來展開的？ “觀”字統(tǒng)領全詩，以下由“觀”字展開，寫登山所見。

3、在碣石山上，詩人都看到了些什么景物？它們各自有什么特征？ 水：澹澹（蕩漾）山島：竦峙（高高聳立）樹木：叢生

草：豐茂（雖然已是秋天，山上卻生機盎然）秋風：蕭瑟

洪波：涌起（海中的波濤呼嘯翻騰，上欲接天，風助浪勢，浪壯風色）日月、星漢：從“若”字看出，此處為虛景(想象、夸張、互文)。主要描寫了太陽、月亮、星辰、銀河都好像從海里升起又落入海里，這些運行都離不開大海的懷抱，都包蘊在這滄海之中。詩人借助奇特的想象來表現(xiàn)大海吞吐日月、包蘊星辰的氣概，也展示了詩人開闊博大的胸懷。

4、有了這些虛實相生的景物素材，請自由朗讀詩歌，選擇你最欣賞的兩句，在腦海里把這兩句中的景物綴連起來，加入自己合理的想象，用自己的語言把它們描述出來，并談一談你選擇它的原因。（獨立思考—小組綜合意見—全班比試）東行登上碣石山，來觀賞大海。海水多么寬闊浩蕩，碣石山高高聳立在海邊。碣石山上樹木叢生，各種草長得很繁茂。秋風颯颯，海上涌起巨大的波濤。日月的運行好像從海里升起又落到海里，燦爛的銀河斜貫天空，那遠遠的一端伸向大海好像發(fā)源于滄海，日月星辰的運行都離不開大海的懷抱。

5、前面我們說到了“詩言志”“情景交融”，曹操想通過景物描寫來抒發(fā)怎樣的志向呢？

補充《觀滄?！返膭?chuàng)作背景

“東漢末年分三國，烽火連天不休”，然而曹操已經(jīng)在此時削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹的殘部，消除了后患，統(tǒng)一了北方。如果再以優(yōu)勢兵力消滅掉南方割據(jù)勢力，他就可以蕩平宇內(nèi)，一統(tǒng)天下了?！队^滄?！氛遣俳y(tǒng)一北方后，揮師南下經(jīng)過碣石山時寫的。大戰(zhàn)前的深秋，身為主帥的曹操登上了當年秦皇漢武也曾登過的碣石山。

“水何澹?！绷潆m然是在描繪生氣勃勃地大海風光，實際上在歌頌祖國的壯麗山河，透露出詩人“江山如此多嬌，我愿為折腰?！钡乃枷敫星??！叭赵隆眱删涫菍懢暗母叱?，以滄海自比，更恰切地表述了詩人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄。（景：滄海的波瀾壯闊和氣勢磅礴——情：詩人的寬廣胸懷和豪邁氣概）。通過寫觀滄海的包蘊萬千、吞吐日月，來抒發(fā)統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負。

6、既然是樂府詩，那么下面的音效，哪一個最適合作《觀滄海》的配樂呢？按照小組合作的原則，選好你認為最適合的，說說你選擇的原因，并和著音樂朗讀給大家聽，再次走進詩人的內(nèi)心。（1）二胡賽馬（2）古琴龍朔操（3）琵琶十面埋伏（4）琵琶大浪淘沙

第五篇：觀滄海教學設計

誦讀欣賞：《觀滄海》

教學目標：

1、理解詩歌意境，體會詩歌的優(yōu)美語句和深邃內(nèi)涵。

2、通過朗讀體會詩人闊大的胸襟和宏大的抱負，學習古人昂揚奮發(fā)的精神。

3、背誦、默寫詩歌并賞析名句。

教學重點：借景抒情，情景交融的寫法；豐富、奇特的想象；背誦、默寫詩歌并賞析名句。

教學過程：

一、導入：背誦曹操的《龜雖壽》引入《觀滄?！?。

二、介紹作者及寫作背景

1、曹操，即魏武帝。三國時政治家、軍事家、詩人。字孟德，沛國譙縣（今安徽亳市）人。善詩歌，其詩大都抒發(fā)自己的政治抱負，并反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，慷慨悲涼。他的散文亦清峻整潔。與其子曹丕、曹植合稱“三曹”。

2、公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。

三、解題

《觀滄海》這首詩的題目是什么意思？“滄?！钡摹皽妗弊肿骱谓?，能否換“觀大海”這個題目？

討論、歸納、明確：“滄”是暗綠色的意思，“滄?！本惋@示了大海的色彩，比用“大?！备蜗蟆⒏鷦?，所以不能換。

四、朗讀詩歌，整體感知。

1、播放音頻朗讀，學生跟讀；

2、學生自由朗讀詩歌，感知詩意；（出示補充注釋）臨，來到,文中指登上的意思。滄，通“蒼”，青綠色。海，渤海。竦，同“聳”，高。觀，看，統(tǒng)領全篇。蕭瑟，樹木被秋風吹動的聲音。洪，大。行，運行。若，如同。星漢，銀河。志，思想感情。

3、出示畫面，感受形象。

4、理解詩歌大意

東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。向東行登上碣石山，來觀賞大海的奇景。

海水多么寬闊浩蕩，山島高高地挺立在海邊。

樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。樹木和百草一叢一叢的，十分繁茂，秋風吹動樹木發(fā)出悲涼的聲音，海中涌著巨大的波浪。

日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。太陽和月亮的運行，好像是從這浩瀚的海洋中發(fā)出的。銀河星光燦爛，好像是從這浩瀚的海洋中產(chǎn)生出來的。我很高興，就用這首詩歌來表達自己內(nèi)心的志向。（幸甚至哉，歌以詠志。”這是合樂時的套語，與詩的內(nèi)容無關(guān)。）

五、品讀詩歌，感受意境

1、這首詩敘述了一件什么事？

2、本詩是寫景詩，還是抒情詩？寫了什么景？抒了什么情？ 景：（實）海水、樹木、草、秋風、洪波 生機勃勃

（虛）日月星漢 寬闊、博大 情：這是一首寫景抒情詩，勾畫大海吞吐日月，包蘊萬千的壯麗圖景，表現(xiàn)詩人開闊胸襟，抒發(fā)了詩人統(tǒng)一中國，建功立業(yè)的理想。

六、賞析詩歌及名句：

1、“東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙”，頭二句點明“觀滄?！钡奈恢茫涸娙说巧享偈巾敚痈吲R海，大海的壯闊景象盡收眼底。

“水何澹澹，山島竦峙”是望海初得的大致印象，有點像繪畫的輪廓。在這水波“澹?！钡暮Ｉ?，最先映入眼簾的是那突兀聳立的山島，它們點綴在平闊的海面上，使大海顯得神奇壯觀。這兩句寫出了大海遠景的一般輪廓，下面再層層深入描寫

2、樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起?！鼻岸渚唧w寫竦峙的山島：雖然已到秋風蕭瑟，草木搖落的季節(jié)，但島上樹木繁茂，百草豐美，給人詩意盎然之感。后二句則是對“水何澹?！币痪涞倪M一層描寫：定神細看，在秋風蕭瑟中的海面竟是洪波巨瀾，洶涌起伏。作者面對蕭瑟秋風，“老驥伏櫪，志在千里”的“壯志”胸懷

3、賞析名句：日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里

賞析一：這四句描繪大海吞吐日月、包容星漢的壯闊景象，表現(xiàn)出詩人博大的胸懷、開闊的胸襟、宏大的抱負。暗含一種要像大海容納萬物一樣把天下納入自己掌中的胸襟。

賞析二：日月的運行好象從海里升起，又落到海里。星漢是指銀河，燦爛的銀河斜貫天空，遠遠的一端伸向大海，好象也發(fā)源于大海。日月星辰的運行都離不開大海的懷抱。大海宛若是日月星辰的母親，表現(xiàn)大海的一種寬闊、博大的胸懷。讓學生思考、討論：

1、這是實景，還是虛景，即詩人想象？

2、如果是虛景，為什么會產(chǎn)生這種想象？（明確：前面幾句描繪了大海的壯麗，表現(xiàn)詩人對祖國山河的贊美和熱愛。目睹這壯麗的山河，激發(fā)了詩人要統(tǒng)一祖國的強烈愿望，因而借助想象，表達愿望。詩人以大海自比，開闊的意境、雄渾的氣勢，實際上是詩人寬廣胸懷、豪邁氣魄的寫照。）

七、寫作特點分析：

這首詩在寫作上最大的特點是借景抒情，融情于景，可謂詩中有畫，畫中含情，這種寫法，詩人們常用，但古代也有些詩歌情景是分開的。

曹操這首《觀滄?！窚蚀_生動地描繪出海洋的形象，單純而又飽滿，豐富而不瑣細，好像一幅粗線條的炭筆畫一樣。尤其可貴的是，這首詩不僅僅反映了海洋的形象，同時也賦予它以性格。句句寫景，又是句句抒情。既表現(xiàn)了大海，也表現(xiàn)了詩人自己。詩人不滿足于對海洋做形似的摹擬，而是通過形象，力求表現(xiàn)海洋那種孕大含深、動蕩不安的性格。海，本來是沒有生命的，然而在詩人筆下卻具有了性格。這樣才更真實、更深刻地反映了大海的面貌。

《觀滄海》是借景抒情，把眼前的海上景色和自己的雄心壯志很巧妙地融合在一起。《觀滄?！返母叱狈旁谠姷哪┪?，它的感情非常奔放，思想?yún)s很含蓄。不但做到了情景交融，而且做到了情理結(jié)合、寓情于景。因為它含蓄，所以更有啟發(fā)性，更能激發(fā)我們的想像，更耐人尋味。

八、鞏固練習板書設計：

借景抒情： 實景：海水 樹木 草秋風 洪波

虛景：日月 星漢 寬闊、博大

情：開闊胸襟 統(tǒng)一中國 建功立業(yè)理想