第一篇：蘇州園林板書設(shè)計

《蘇州園林》板書設(shè)計

蘇州園林

總：概括說明蘇州園林的地位及特點

分：具體說明蘇州園林的特征 講究亭臺軒榭的布局

圖畫美（總說）講究假山池沼的配合（分說）大

講究花草樹木的映襯 局部

講究近景遠(yuǎn)景的層次

角落圖畫美

門窗圖案美（分說）小

屋瓦色彩美 細(xì)處

第二篇：板書設(shè)計

一、張騫通西域 1.西域的含義

2.漢武帝派張騫出使西域 ①目的：P64 ②經(jīng)過：兩次出使西域 ③意義：

3.西域都護(hù)的設(shè)立 4.班超出使西域 5.重建西域都護(hù)

二、絲綢之路 1.路線

長安——大秦 2.意義

⑴歷史意義 ⑵今日意義

三、佛教東傳 1.時間 2.傳播 3.影響

第三篇：板書設(shè)計

內(nèi)容提要：

板書，作為教學(xué)技能之一，極易被人們所忽視，極少成為教育者研究的對象。特別是在多媒體盛行的時代，許多老師都用聲像俱佳的課件替代了傳統(tǒng)的板書。然而，好的板書，就是一篇“微型教案”，能夠?qū)⒆髡叩膶懽魉悸泛徒陶叩慕虒W(xué)思想以及學(xué)生的學(xué)習(xí)過程清晰地展示出來。因此，板書是教學(xué)設(shè)計中不可缺少的部分，它不僅是一種教學(xué)技能，更是一門教學(xué)藝術(shù)，在語文教學(xué)中起著不可替代的作用。它能激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)思維，豐富想像，強(qiáng)化記憶，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。自《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布以來，新的教學(xué)理念指導(dǎo)著我們的課堂，板書的功能也悄悄地發(fā)生了變化。板書，不僅僅是教師教學(xué)的需要，更應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“助推器”。

關(guān)鍵詞：

新課程 板書的作用 精心 設(shè)計

時下隨著新課程改革的推進(jìn)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會的進(jìn)步和信息技術(shù)的推廣，多媒體教學(xué)已悄悄走進(jìn)了我們的課堂，為教育蓬勃發(fā)展創(chuàng)造了新的契機(jī)。尤其是電腦在中小學(xué)的廣泛運用，更加拓寬了小學(xué)教育的點和面。多媒體以它的聲音、圖像、色彩、動感等產(chǎn)生的視頻效果以及由數(shù)據(jù)調(diào)用的事實性、隨機(jī)性、交互性等單一媒體無法同時實現(xiàn)的優(yōu)勢，為小學(xué)語文教師展開更廣闊的學(xué)習(xí)、教育空間。然而作為閱讀教學(xué)一種輔助手段的板書，卻在多媒體聲情并茂的聲畫氛圍中被部分教師給淡忘了。許多教師把更多的精力用到了制作多媒體課件上，在板書設(shè)計這一環(huán)節(jié)上就顯得有些力不從心了。

1992年，我參加工作，從事語文教學(xué)工作，教學(xué)條件很差。我的校長曾經(jīng)跟我講過這樣一段話：“語文教學(xué)既是一種傳授知識的活動，又是一種思想教育的方式。如果說成功的語文教學(xué)是知識傳授與思想教育的統(tǒng)一的話，那么語文教學(xué)的板書設(shè)計更是傳授知識和思想教育的完美結(jié)合了。板書設(shè)計是教案的重要組成部分，是教學(xué)內(nèi)容的重點、難點的高度概括的提示，它能條理清楚，層次分明地提示一堂課的教學(xué)內(nèi)容。從板書設(shè)計中，可以看出教師備課的精心設(shè)計的藝術(shù)構(gòu)思。獨具匠心的板書，有助于學(xué)生有層次地掌握知識的體系，有助于學(xué)生做好筆記，領(lǐng)會知識，強(qiáng)化記憶，啟迪思維，還有助于學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和規(guī)范化的書寫技巧的形成。因此，它是小學(xué)語文教師必須具備的一項基本功，它既體現(xiàn)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)的優(yōu)劣，也反映教師教學(xué)水平的高低。掌握了它，不但可以提高課堂教學(xué)的藝術(shù)，也可以大大地提高40分鐘的教學(xué)效率?！睘榇?，在十六年的教學(xué)生涯里，我非常重視語文課板書的設(shè)計，今天，我也想談一談我對板書設(shè)計的淺顯認(rèn)識。

一、板書在語文課堂教學(xué)中的作用

1、幫助學(xué)生感悟文章含蓄的思想內(nèi)容

有的文章中思想內(nèi)容比較含蓄，學(xué)生不好理解，此時就可通過板書設(shè)計予以標(biāo)識，以啟發(fā)學(xué)生通過文字的有機(jī)組合感悟內(nèi)容實質(zhì)。如人教版第八冊精讀課文《古井》的思想內(nèi)容就比較含蓄。《古井》講的是人們每天一大早就到古井里取水以應(yīng)生活之需。課文從絡(luò)繹不絕的挑水人群及路面總是濕漉漉的說明古井對人們的生存至關(guān)重要。文章借物喻人，以古井常年源源不斷地供給人們生命的泉水的無私奉獻(xiàn)，暗喻了鄉(xiāng)親們爭相幫助孤寡老人不計報酬的高尚品格。文章大致分為兩大塊，即古井提供生命泉水與鄉(xiāng)親們樂于助人。由此，板書可根據(jù)課文的點睛之筆“它不僅為鄉(xiāng)親們提供生命的泉水，還陶冶著鄉(xiāng)親們的品格……”來設(shè)計，即

取水的人絡(luò)繹不絕

幫老人不要報酬

（提供生命泉水）

（陶冶人的品格）

…不僅…

還…

這樣設(shè)計，可以啟示學(xué)生不僅從內(nèi)容的兩廂對等的排列上明確要點，還能從遞進(jìn)關(guān)聯(lián)詞“不僅…還…”上，對古井陶冶人們品格的寓意豁然開朗，很自然地悟出了做人的道理。

2、直觀地展示課文中事物的內(nèi)在聯(lián)系

事物間的內(nèi)在聯(lián)系往往比較抽象，在理解上有一定的難度。課文中事物間的內(nèi)在聯(lián)系，若通過板書設(shè)計予以展示，就能啟示學(xué)生通過大腦“加工”，把抽象的事物具體化了。如課標(biāo)實驗教科書三年級語文上冊的《爬天都峰》，其事物間的內(nèi)在聯(lián)系就耐人尋味。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在人與人的相處過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進(jìn)步的道理，其中心內(nèi)容就是一位老爺爺和一位小姑娘互相汲取力量，相互鼓舞，爬上天都峰，其事物的內(nèi)在聯(lián)系點是相互鼓舞上。板書可根據(jù)內(nèi)在聯(lián)系的切合點以“鼓舞”為中心來設(shè)計。即

小姑娘—鼓舞—老爺爺提高勇氣

老爺爺—鼓舞—小姑娘下定決心

這種剖析性的表達(dá)式板書，使事物間的內(nèi)在聯(lián)系朗然分明，可啟示學(xué)生悟出哲理：鼓舞的力量是無窮的，只要善于從別人身上汲取力量，就會受益匪淺。

3、清晰呈現(xiàn)作者的表達(dá)方法

一篇好文章，不僅在思想內(nèi)容方面給我們以啟發(fā)，而且在表達(dá)形式方面也有值得學(xué)習(xí)的地方。因此在板書設(shè)計上，不僅要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容，還要注意呈現(xiàn)作者的表達(dá)方法，使學(xué)生受益匪淺。如《鳥的天堂》一課，重點講作者兩次去鳥的天堂所看到的景象。第一次是傍晚群鳥入林時，看不到一只鳥。所以只重點寫了大榕樹碩大無比和充滿生機(jī)的美麗，第二次就著重描寫了眾鳥活動的熱鬧場面了。文章的表達(dá)方法表現(xiàn)在兩個方面其一是抓住景物特點，進(jìn)行靜態(tài)與動態(tài)的描寫；其二是借景物描寫表達(dá)感情與直接表達(dá)相結(jié)合。怎樣進(jìn)行板書設(shè)計才能啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法之妙呢？那就要在展示主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上兼顧表達(dá)方法的呈現(xiàn)。即

樹茂、枝干不可計數(shù)

鳥多、眼睛應(yīng)接不暇

（靜態(tài)美）

（動態(tài)美）

留戀鳥的天堂

這樣可以啟示學(xué)生從“靜態(tài)美”和“動態(tài)美”上既領(lǐng)悟到寫景的動靜搭配之妙，又體現(xiàn)到作者所用的是借景抒情的表達(dá)方法；還可通過“留戀”等可領(lǐng)悟到文章借景物描寫表達(dá)感情與直接表達(dá)感情相結(jié)合更是真切動人。

4、體會作者所要表達(dá)的真情實感

《可愛的草塘》這篇課文是圍繞草塘的可愛描寫了草塘的美麗景色和豐富的物產(chǎn)，表達(dá)了作者對北大荒的贊美之情。課文是按作者思想感情變化形成思路的，所以文章的關(guān)鍵詞“可愛”，來自于作者的感情變化。其教學(xué)的板書設(shè)計應(yīng)以對比手法在“變”字上作文章，就能啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟文章的真情實感了。

不習(xí)慣

驚喜

呆膩

可愛

沒意思

戀戀不舍

生怕弄壞

（不了解）

（體驗后）

像這樣順著作者感情變化設(shè)計的板書，能讓學(xué)生從正反對比中，體會到作者由厭煩情緒到對草塘美景與物產(chǎn)的驚喜，贊嘆并產(chǎn)生眷戀之情。同時，從承接線與歸結(jié)語中弄清其感情變化的原因。

二、板書設(shè)計貴在“精心”

1、“精心”應(yīng)表現(xiàn)在教師對教材的認(rèn)知程度。

任何一則優(yōu)秀板書的產(chǎn)生，都是教師對教材研究的結(jié)果。由于教材內(nèi)容繁復(fù)，教師不可能，也沒有必要把教材照搬到黑板上。如果這樣做，不但不能主次分明、重點突出，還會浪費寶貴的上課時間。因此，教師必須對教材進(jìn)行研究，在吃透教材的基礎(chǔ)上概括、抽象，才有板書可言。

特級教師王菘舟執(zhí)教《圓明園的毀滅》一課時，板書體現(xiàn)了教師對教材的吃透，更是王老師詩意語文的詮釋。在課文第一小節(jié)里，兩個損失“不可估量”都寫在了黑板上之后，教師問學(xué)生：“你的沉重心情可以估量嗎？”又板書了一個“不可估量”。在課文的最后一節(jié)，找到了“化為灰燼”一詞后，老師連環(huán)反復(fù)地追問，又在黑板上書寫了兩次“化為灰燼”。同一個詞語，在板書上出現(xiàn)了三次，這種強(qiáng)調(diào)和凸現(xiàn)，非常奏效，學(xué)生的激情被喚醒了。然后在第二到第四小節(jié)里，學(xué)生找到了“舉世聞名、宏偉建筑、珍貴文物”后，這個板書就變成了：

圓明園的毀滅

不可估量 不可估量 不可估量

舉世聞名 宏偉建筑 珍貴文物

化為灰燼 化為灰燼 化為灰燼

巧妙的板書讓所有聽課老師怦然心動，驚嘆不已。

于永正老師教學(xué)《圓明園的毀滅》一課，上到激動處，黑板上的板書被“毀滅”得干干凈凈，只剩下于老師激情寫就的兩個大大的狂草：“怒！”“恨！”。對英法聯(lián)軍入侵的“怒”，對侵略者瘋狂掠奪的“怒”，對帶不走還要毀滅的“怒”，對封建統(tǒng)治者軟弱無能的“恨”，對賣國求榮者屈膝獻(xiàn)媚的“恨”，為國人蒙受奇恥大辱的“恨”?？瘛芭蓖础昂蕖保钌畹乜淘诹撕⒆觽兊哪X海中，文本所蘊(yùn)涵的深刻內(nèi)涵也得到了凸顯，對學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生了廣泛而又深遠(yuǎn)的影響。

2、“精心”還應(yīng)表現(xiàn)在教師對學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平、思維特點了解程度。必要時板書設(shè)計可以加入簡筆畫的成分，這樣從很大程度上來說雖然增加了板書的難度，但它的直觀、形象的特征表現(xiàn)是不言而喻的。要達(dá)到這一要求需注意以下三點：

一是注意審美觀的靈活運用，審美觀的建立來源于教師的繪畫基本功。教師要以優(yōu)美的圖畫贏得孩子們的心。

二要注意畫與文章意境的有機(jī)銜接。本文所指意境是指人或物此時最能突出體現(xiàn)本身特點的動作或語境，比如：〈狐貍和烏鴉〉，均可畫出樹上的烏鴉和樹下的狐貍同時張開嘴巴的樣子，而連接這二者的是正在落下的一片肉。再如：〈美麗的大公雞〉中的大公雞，必須畫出它的得意，它的忘乎所以。

三要注意語言表達(dá)與簡筆畫繪制過程中的時間間隔。邊繪簡筆畫邊用語言講解，這樣可以消除孩子們的厭煩心理，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。簡筆畫繪制時間不要過長，寥寥幾筆，便勾出神情，再配以簡要的講解。如畫美麗的大公雞時要畫出它的得意來，同時講解：“你們瞧，這高昂的頭，翹起的尾巴，它是多么得意啊。這種驕傲的姿態(tài)，我們能學(xué)它嗎？請看他驕傲的結(jié)果――”一語擲地，既連接了上下文，又挖掘出了文章的真實內(nèi)涵。

3、“精心”應(yīng)表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的能力，啟迪學(xué)生的思維方面

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，體現(xiàn)在板書中就是要求打破教師“一手包辦”現(xiàn)象，倡導(dǎo)開放與生成的板書。這樣有利于學(xué)生拓展思路、開啟心智，利于師生關(guān)系的默契和合作精神的培養(yǎng)。我在備課時，就堅持更多地從學(xué)生的角度與文本對話，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的討論，讓學(xué)生參與板書的設(shè)計與書寫。讓板書在動態(tài)中生成，學(xué)生在合作中發(fā)展。

如《一個小村莊的故事》板書設(shè)計

10、一個小村莊的故事

美麗

（）

什么都沒有了

破壞環(huán)境

受到懲罰

（注：括號內(nèi)由學(xué)生自學(xué)課文中間部分之后用自己概括歸納的詞填寫）

在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生：“一個美麗的小村莊就這樣在一場大雨中消失得無影無蹤了，這是多么令人心痛的事啊！人們不禁要問：這到底是誰造成的呢？來，自由讀一讀，動手填一填，你能用簡短的詞來概括小村莊被沖毀的原因嗎？你可獨立完成，也可以與同桌或四人小組合作完成?！睂W(xué)生們立刻認(rèn)真地讀起書來，他們有的獨自默讀沉思，有的相互討論，有的邊讀邊畫。我看見有的學(xué)生舉起了手，便讓他們自由上臺填寫。不一會兒，黑板上寫上了十幾種不同的填法：“斧頭”、“亂砍亂伐”、“破壞環(huán)境”、“亂砍樹木”、“毀滅森林”、“不愛護(hù)自然”……通過討論，我擦去幾個填錯的詞，然后對學(xué)生說：“這些填法都沒錯。你喜歡哪一個，你就選哪一個吧?！?/p>

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點，巧妙運用“內(nèi)因啟動法”，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中努力激發(fā)他們的主動學(xué)習(xí)的情感意向，并捕捉“閃光點”，啟發(fā)“覺悟點”，誘導(dǎo)“遷移點”，抓住“鞏固點”，不斷喚醒了學(xué)生的主體意識。盡可能地給學(xué)生多一些思考時間，多一些表現(xiàn)和交流的機(jī)會，多一些嘗試成功的體驗，讓學(xué)生自始至終積極參與教學(xué)的全過程。

總之，板書是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，是教學(xué)目的及重難點的直觀體現(xiàn)，是師生思維活動留下的軌跡。新課程理念指導(dǎo)著我們的課堂，板書的功能也發(fā)生了變化。板書，不僅僅是教師教學(xué)的需要，更應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“助推器”。只要我們認(rèn)真關(guān)注板書，并把它當(dāng)作藝術(shù)來設(shè)計，那么，板書藝術(shù)的絢麗就指日可待了。

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第四篇：如何板書設(shè)計

如何板書、板書設(shè)計需要注意什么

（業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)）

組織學(xué)習(xí)：陳長東

學(xué)習(xí)時間：2014年4月14日

板書是教學(xué)中所應(yīng)用的一種主要的教學(xué)媒體，板書藝術(shù)則是教學(xué)藝術(shù)的有機(jī)組成部分。蘇聯(lián)著名教育家加里寧有一句話“教育事業(yè)不僅是科學(xué)事業(yè)，而且是藝術(shù)事業(yè)。”成功的教學(xué)是高度的科學(xué)性和精湛的藝術(shù)性的有機(jī)結(jié)合的結(jié)果。所以堅持教學(xué)原則，采用藝術(shù)手法，澆灌學(xué)生心田，努力使教學(xué)過程審美化，是我們教師的追求。

一、板書的作用。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，許多現(xiàn)代化的教學(xué)手段已經(jīng)走入課堂，但是板書在教學(xué)中仍起著不可替代的作用。那么板書在教學(xué)中起著哪些重要作用呢？

（一）板書是對教學(xué)內(nèi)容的加工和提煉

（二）板書是教師組織教學(xué)的重要途徑。

（三）板書是有效學(xué)習(xí)的必要途徑

（四）、板書有長時間地向?qū)W生傳遞信息的作用。

板書首先是文字，它和文字的作用一樣。當(dāng)初，先民制造文字就是為了記錄語言，傳達(dá)信息。將語言和知識用文字記錄下來才進(jìn)行長時間的傳遞，如果我們沒有文字，我們在教育學(xué)生時只能采用口傳身授的辦法。這樣，我們的知識會越傳越少，古圣賢的知識也不可能傳到現(xiàn)在，科學(xué)也就難以發(fā)展，社會也就難以進(jìn)步！

（五）、板書具有與實物不同的直觀作用。

作為教師，我們知道在上課時用實物進(jìn)行講解，對學(xué)生來講是非常直觀的。如在講英語單詞“Pig”時，我們牽一頭小豬，然后指著它，大喊一聲“Pig”這非常直觀，學(xué)生也容易記住。我們嫌它不雅觀，可在黑板上畫一個，或用多媒體放映都可以。實物和多媒體雖然直觀，但它少了學(xué)生的思維。如果我們在講“Pig”時，在黑板上寫一個“豬”字，學(xué)生看到這個字，大腦會通過間接的思維與“豬”的實物聯(lián)系起來，即明白了單詞的意思。在化學(xué)課上，我們用實驗的方法講解兩種液體混合后的變化時，學(xué)生可以很直觀地看到，但我們用板書把它們的原理講解出來時，學(xué)生也會通過思維，抽象而直觀地感受到兩種液體的變化。我們常說，作為教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而板書也擔(dān)當(dāng)了這種責(zé)任。

（六）、板書具有較大的靈活性。使用多媒體輔助教學(xué)，如“飛機(jī)投彈”、“波的干涉”，易于突破難點?！按鸥芯€”展示了磁感線的空間分布，彌補(bǔ)了相當(dāng)一部分同學(xué)的空間想象能力的不足，所以這是很值得的。但在使用過程中，我們也有很深的體會，準(zhǔn)備一節(jié)課需要很長時間，即使使用現(xiàn)成的教學(xué)軟件與自己的教學(xué)設(shè)計相結(jié)合也很費時，所以使用多媒體輔助教學(xué)要恰到好處，不然可能會造成事倍功半的結(jié)果。另外，這些教學(xué)媒體有一個共同的缺陷：要按照別人預(yù)先設(shè)計的環(huán)節(jié)進(jìn)行，無法根據(jù)學(xué)生的特點靈活處理教材，即使自己制作的軟件，也有類似的不便，因為教學(xué)過程中會有突發(fā)事件發(fā)生，會出現(xiàn)教師預(yù)先意想不到的問題。

（七）、板書有示范和審美作用。

課堂教學(xué)的藝術(shù)離不開具體生動、富有表達(dá)力的語言，離不開基于扎實的專業(yè)知識又經(jīng)不斷錘煉出來的教學(xué)組織能力，也離不開直觀、形象的優(yōu)秀板書。我們的板書直接影響到學(xué)生的書寫能力，因為學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，如果我們示范的不到位的話，學(xué)生們學(xué)的也可能不到位。特別是小學(xué)生，他們正處于識字、認(rèn)字的階段，我們的板書更應(yīng)具有示范和引導(dǎo)作用，同時給學(xué)生以美的享受。精心設(shè)計的板書，能使學(xué)生賞心悅目，興趣盎然，活化知識，對知識加深理解，加深記憶，是提高學(xué)生非智力因素的重要手段。

二、板書設(shè)計的原則：

（一）、科學(xué)性原則

板書設(shè)計，是發(fā)端文本，源自教者，成于黑板的，是課堂教學(xué)中很重要的一環(huán)。其設(shè)計要合理，不能脫離實際，違背科學(xué)性。板書“要反映教材特點，突出教材重點，揭示教學(xué)內(nèi)容的難點和關(guān)鍵。

（二）、直觀性原則

板書構(gòu)思要有科學(xué)性，還要合符美的原則。板書要明白顯眼，簡明扼要。

（三）、實用性原則 板書設(shè)計，不能為了形式而形式地顯現(xiàn)自己的設(shè)計，不能牽強(qiáng)附會地構(gòu)筑板書。不論是敷陳輔敘，精雕細(xì)刻，剝露文意，句句關(guān)情，還是簡筆輪廓，率意勾勒，顯示脈絡(luò)，字字露旨，都要從實用有效著眼。板書構(gòu)思，契合教學(xué)程序，展現(xiàn)出一幅動態(tài)的教學(xué)流程，也是文本精髓的不斷生成。總之，設(shè)計要從細(xì)微處濃縮要義，從宏觀上巨篇勾繪文旨意趣。簡約的要言不煩，細(xì)致的精細(xì)入微。

（四）、簡約性原則

那種以一當(dāng)十，要言不煩，以少總多的精心建構(gòu)，展示教者風(fēng)范的板書，是需要教者用心咀嚼，用心繪制，而不能草草了之，應(yīng)付了事，有了就行的。當(dāng)然，板書無論采取何種樣式，教師的書法美，板書章法排版的理性美，文圖展示的藝術(shù)美，都應(yīng)該在設(shè)計中予以高度重視。要本著教者有用，聽者心怡，一字一句，如山泉丁冬，奔流而下，自然流暢，鮮活醒目。

（五）、有效性原則

課堂教學(xué)要追求有效。高效的課堂是豐厚的，是成功的課堂。教學(xué)中，要摒棄無效的鋪設(shè)，促使更多的時間，都活躍在思維的展開，文本的探究和能力的成長中，使更多的語言碰撞，成為靈動多姿的個性的張揚，成為不斷成長的教育資源。

（六）、生成性原則

課堂資源是豐富的，學(xué)生，教師，書本，桌椅甚至聽課的老師，其所生成的豐富的課堂資源，也是需要教師細(xì)心揣摩挖掘的，音容笑貌，言談舉止，動和靜中要激發(fā)和點撥，渲染和點綴，煽情與梳理，使得課堂成為一個不斷成長的舞臺

也有人歸納為：

（一）概括的精練性

（二）計劃的精密性

（三）思路的條理性

（四）內(nèi)容的啟發(fā)性

（五）形式的美感性

（六）書寫的示范性 還有的歸納為六個要點：

1、要有明確的目的性，做到書之有用。任何一則好的板書，都是為一定的教學(xué)目的服務(wù)的。離開了教學(xué)目的，板書設(shè)計就失去了意義。

2、要有較強(qiáng)的針對性，做到書之有據(jù)。應(yīng)針對不同教材的文體特點及內(nèi)容特點、不同學(xué)生的特點、不同課型的特點，從實際出發(fā)，因文制宜、因人制宜、因課制宜。

3、要有高度的概括性，做到書之有度。

4、要有清晰的條理性，做到書之有序。

5、既要有周密的計劃性，又要有一定的靈活性.。

6、實用性原則板書設(shè)計，不能為了形式而形式地顯現(xiàn)自己的設(shè)計，不能牽強(qiáng)附會地構(gòu)筑板 總而言之，板書圖示應(yīng)恰如其分地反映教材的特點和教者的意圖，同時也應(yīng)給學(xué)生以美的愉悅、美的享受。

三、板書書寫技法

（一）、書寫姿勢：板書的書寫姿勢一般采用側(cè)身書寫的姿勢。

（二）、字體的大?。喊鍟煮w的大小直接關(guān)系到效果問題。字體太大，寫不了幾個字，影響板面的利用率；太小，學(xué)生看不清，失去板書的作用，一般認(rèn)為，字體的大小，以后排學(xué)生能看清為標(biāo)準(zhǔn)。同時字體的使用要注意適應(yīng)學(xué)生的特點，分別主要采取楷、行楷、行草等字。

（三）、教師板書的字跡：正確、清晰、認(rèn)真。

（四）、板位安排，板位安排就像規(guī)劃報紙的板面一樣，應(yīng)精心設(shè)計，嚴(yán)謹(jǐn)布局，決不可滿板亂畫，使板書雜亂無章。

1、充分利用 充分利用黑板的有效面積，主要應(yīng)做到三點：一是四周空間適當(dāng)；二是分片書寫；三是字距適當(dāng)。

2、布局合理 在板位安排時，應(yīng)當(dāng)注意整體效果，合理布局。哪部分在左，哪部分在右，哪部分位上，哪部分位下，必須有一個全局安排，使之位次適當(dāng)，措置有序，編排合理，給人以整體美感。一般來說，應(yīng)將板面分出若干區(qū)域，譬如標(biāo)題區(qū)、推演區(qū)、繪圖區(qū)、便寫區(qū)等。標(biāo)題區(qū)比較重要，需要學(xué)生注意和記錄。通常位于左側(cè)上邊，字寫得比較莊重、醒目；推演區(qū)因內(nèi)容較多，又要隨寫隨擦，所以應(yīng)單辟一區(qū)，以左右之中為宜。繪圖區(qū)不一定太死，可根據(jù)圖的多少和難易而定，便寫區(qū)是處理臨時情況用的，通常靠右，以免干擾其它區(qū)。

3、主次分明，在板位安排上，不可主次不分，平面直推。應(yīng)準(zhǔn)確的把板書內(nèi)容的主次在板位安排上體現(xiàn)出來，才能使學(xué)生明確重點，便于理解和記錄。需要分層次時，應(yīng)正確使用層次序號。

4、板書行列，板書的書寫大都站立面壁而書，最常見的毛病是字行寫不直，不是偏上，就是偏下，或者是曲曲彎彎，很不整齊，很不美觀，既影響學(xué)生觀察，也不便于板面的充分利用。因此，有必要對這個問題加以研究。

（1）、行列不直的原因，行列不直的原因大體上有三個方面：一是意識的錯位，主要表現(xiàn)是意識范圍狹窄和意識分散；二是習(xí)慣動作的偏差；三是視區(qū)的狹小。

（2）如何才能使行列寫直 一是讓自主意識參與調(diào)節(jié)；二是養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣；三是不斷調(diào)整和正確使用最佳書寫區(qū)。

需要說明的是，最佳書寫區(qū)的寬度只能在視平線上最大，距視平線越遠(yuǎn)，其寬度愈窄，書寫時，在視平線上每行最多只能寫8個字，超過8個字就應(yīng)當(dāng)移動腳步，移動時兩腳距離仍然保持不變。在視平線之外兩行，每寫6個字就要換一次；以此類推，視平線之外三行，則每寫4個字就要換步一次?..。有經(jīng)驗的教師在板書時，很注意時時換步，使自己始終在最佳書寫區(qū)內(nèi)書寫，動作準(zhǔn)確合理，有條不紊，帶明顯的程式化的特點，這正是教師應(yīng)該具備的基本功。

四、內(nèi)容設(shè)計，板書內(nèi)容構(gòu)成直接影響板書質(zhì)量和教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)對板書內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計，使其達(dá)到科學(xué)、精煉、好懂、易記的要求。對每堂課的板書內(nèi)容設(shè)計，應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容、教師的設(shè)計技巧和學(xué)生的適應(yīng)程度而定，難以作統(tǒng)一的規(guī)定。因為即使同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教師、不同的對象，可以設(shè)計出不同的板書內(nèi)容來。

（一）、內(nèi)容構(gòu)成

板書一般可分為系統(tǒng)性板書和輔助性板書兩種類型。系統(tǒng)性板書是對教學(xué)內(nèi)容的高度概括，如講課提綱、基本內(nèi)容、重要結(jié)論等；輔助性板書是根據(jù)教學(xué)需要，將一些重要概念、名詞術(shù)語或重要的時間、地點及其他需強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，簡要地寫在黑板一側(cè)。系統(tǒng)性板書一般寫在黑板重要位置上，相對保持時間長些，輔助性板書往往邊寫邊擦。系統(tǒng)性板書內(nèi)容的構(gòu)成形式，有內(nèi)容式板書、強(qiáng)調(diào)式板書、設(shè)問式板書、序列式板書四種。

1、內(nèi)容式板書。內(nèi)容式板書是以全面概括課文內(nèi)容為主的板書。它便于學(xué)生全面理解課文的內(nèi)容，是板書內(nèi)容構(gòu)成的基本形式。

2、強(qiáng)調(diào)式板書。強(qiáng)調(diào)式板書是以發(fā)揮某種強(qiáng)調(diào)作用的板書。這種形式的板書可根據(jù)需要，靈活機(jī)動地突出課文的某一部分或某種思想，增強(qiáng)針對性，以使學(xué)生把握學(xué)習(xí)的重點。也是教師在有豐富經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮聰明才智的主要板書手段。

3、設(shè)問式板書。設(shè)問式板書是用問號啟發(fā)學(xué)生思考問題的板書。這種板書，可根據(jù)教學(xué)目的、要求，在課題的難點或重點下邊引而不發(fā)地劃上一個或幾個問號，并配上必要的文字提示，以指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時注意閱讀和思考。

4、序列式板書。序列式板書是按文章情節(jié)發(fā)展的序列構(gòu)設(shè)板書內(nèi)容的板書。這種板書，能比較清晰地顯示故事的輪廓，使學(xué)生對文章有完整的印象，并領(lǐng)會其脈絡(luò)。

五、設(shè)計方法 板書內(nèi)容設(shè)計，應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目的以及學(xué)生的接受能力，采取不同的設(shè)計方法。常用的有以下四種：

1、內(nèi)容再現(xiàn)法。內(nèi)容再現(xiàn)法是濃縮、再現(xiàn)原文內(nèi)容的設(shè)計方法。它是一種常用的方法。

2、邏輯追蹤法。根據(jù)課文本身的內(nèi)在邏輯性和系統(tǒng)性設(shè)計板書內(nèi)容的方法。用這種方法設(shè)計板書，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

3、推論法。是層層推理設(shè)計板書內(nèi)容的方法。這種方法可以經(jīng)過推理，得出結(jié)論，可以比較清晰地反映論證過程。

4、思路展開法。是根據(jù)課文內(nèi)容，通過聯(lián)想、假設(shè)進(jìn)一步擴(kuò)展課文思路的設(shè)計板書內(nèi)容的方法。

六、注意問題

（一）、深挖教材，把握重點。板書是學(xué)生掌握教材的憑借，鞏固知識的依據(jù)。因此，教師的板書設(shè)計，應(yīng)在十分準(zhǔn)確地掌握了教材基本觀點的基礎(chǔ)上進(jìn)行。要力求向更深層次奮力挖掘，使認(rèn)識達(dá)到更高的層次。設(shè)計應(yīng)遵循教材的邏輯順序，緊緊把握教學(xué)內(nèi)容的重點和難點。一般說來，應(yīng)抓住以下重點內(nèi)容：

1、能引導(dǎo)學(xué)生思路發(fā)展的內(nèi)容，如必要的標(biāo)題、問題的銜接和核心點。

2、能引導(dǎo)學(xué)生由形象思維向抽象思維過渡的內(nèi)容。

3、能引學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想、便于記憶的內(nèi)容，如對課業(yè)結(jié)構(gòu)的提煉等。

總之，備課時應(yīng)十分注意把握重點，采取恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q難點，突出特點，在此基礎(chǔ)上再設(shè)計板書的內(nèi)容。只有這樣才能設(shè)計出高質(zhì)量的板書。

（二）、掌握情況，有的放矢。要設(shè)計好一堂課的板書，必須掌握學(xué)生的動態(tài)，了解他們的知識水平和接受能力。不然，設(shè)計出的板書就不會發(fā)揮很好的作用，勉強(qiáng)使用也不會得到好的效果。

（三）、講寫結(jié)合，相得益彰。板書內(nèi)容設(shè)計必須與講解緊密結(jié)合。課堂的板書只是條條框框，它與教師的講解是綱與目的關(guān)系。因此板書的內(nèi)容不可能很多，這就要求教師在進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計時，應(yīng)與講述內(nèi)容統(tǒng)盤考慮，對寫哪些內(nèi)容，什么時機(jī)寫，寫在什么位置都應(yīng)作周密合理地安排，使板書與講解互相協(xié)調(diào)，相得益彰。

（四）、主輔相隨，緊密結(jié)合。系統(tǒng)性板書與輔助性板書應(yīng)緊密結(jié)合。系統(tǒng)性板書是板書的主體，輔助性板書為系統(tǒng)性板書奠定基礎(chǔ)。二者相輔相成，密切結(jié)合才能收到好的效果。

（五）、語言準(zhǔn)確，啟發(fā)性強(qiáng)。教師板書的語言要確切、精當(dāng)、言簡意明、一目了然，給人以凝煉之感，能起到“畫龍點睛”、指點引路的作用。

（六）、內(nèi)容完整，條理系統(tǒng)。有些板書雖是在授課過程中不規(guī)則地間隔出現(xiàn)的，但最后要形成一個整體。一堂課的板書，應(yīng)是對該堂課講述內(nèi)容的濃縮，內(nèi)容應(yīng)完整系統(tǒng)，以便學(xué)生在課后利用板書的章、節(jié)、目、條、款，進(jìn)行歸納小結(jié)，收到再現(xiàn)知識、加深理解、強(qiáng)化記憶的效果。

七、板書造型編輯造型，是對一堂課的板書內(nèi)容進(jìn)行的布局安排。造型好的板書，不僅可以使板書美觀、和諧，產(chǎn)生一種整體感，而且還可以更加充分地表達(dá)板術(shù)的思想內(nèi)容。常見的板書造型，有對稱型、偏正型、自由型三種。

1、對稱型

對稱型是指上下或左右內(nèi)容文字對稱、不偏正的板書造型。這種布局方法常用于以對比或類比的課文，它的特點在于能夠通過兩方面內(nèi)容的比較，使人或物各方面的相同處與不同處突現(xiàn)出來，從而給學(xué)生以鮮明深刻的印象。

（1）、單軸對稱 以一條有形或無形的橫線或豎線為對稱軸，使板書的內(nèi)容上下對稱或左右對稱。

（2）、雙軸對稱 以橫豎兩條成垂直的線條為對稱軸，使板書上下左右四個部分的內(nèi)容都相互對稱。

（3）、綜合對稱 綜合對稱造型是將眾多的內(nèi)容和各種符號排列得處處對稱。一般用于板書內(nèi)容較多的課文。這種對稱形式是將板書中眾多的內(nèi)容和各種示意符號排列得疏密合理而對稱，能給人一種多而不亂，井井有條，處處對稱的美感。

（4）、字?jǐn)?shù)對稱 字?jǐn)?shù)相等的板書造型。（5）、字距對稱 用調(diào)整字距的方法使板書對稱的造型。（6）、外框?qū)ΨQ 用加外框的方法使板書對稱的造型。

2、偏正型

偏正型是指非對稱的板書造型。這種布局安排依課文內(nèi)容自然成型，顯得生動活潑，有自然天成之美，能給人以明顯的印象，并便于設(shè)計和記錄。常見的有張翼型、雁行型、階梯型、折線型四種。

（1）、張翼型 猶如飛鳥張開一對翅膀一樣形狀的板書造型。它的特點在于能條理清楚地綜合概括課文內(nèi)容，或文章結(jié)構(gòu)、或課文重點。

（2）、雁行型 猶如鴻雁飛翔時排著的行列一樣板書造型。（3）、階梯型 為了表現(xiàn)課文一層深過一層的內(nèi)容，把詞句單獨提出來，排列得像階梯一樣的板書造型。

（4）、折線型 即用不在一條直線上的順次首尾相連的若干直線段所組成的線，來體現(xiàn)板書內(nèi)容的一種造型樣式。

3、自由型

自由型系指板書造型不受條條框框的限制，自由活潑。常見的有輻射型和波浪型兩種。這里不再過多的敘述。

總之，只要我們能夠認(rèn)真地進(jìn)行揣摩、學(xué)習(xí)相信每一個人，都能成為一名板書好手。

第五篇：蘇州園林

《蘇州園林》教案

[教學(xué)目標(biāo)]

1、能力目標(biāo)：理解本文總說和分說的結(jié)構(gòu)及說明語言的多樣性。

2、情感目標(biāo)：了解蘇州園林的特點，領(lǐng)略我國江南第宅園林建筑的風(fēng)貌，從而得到美的享受并激發(fā)學(xué)生熱愛祖國燦爛文化的感情。[重點、難點]

1、重點：理解說明性文章的說明方法和結(jié)構(gòu)

2、難點：文章語言的特點。[教學(xué)法] 講述和問答相結(jié)合[教學(xué)途徑] 多媒體和黑板[教學(xué)時數(shù)] 兩課時第一課時

一、導(dǎo)入

首先。利用多媒體播放一些優(yōu)美的園林圖片并伴隨一些輕音樂，讓學(xué)生第一感受園林的美。[微軟中國1] 其次，引入本文，對作者進(jìn)行再次的介紹：葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現(xiàn)代著名作家、教育家、編輯家。他曾在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教過書，對語文教學(xué)的改革和教材的建設(shè)有重大貢獻(xiàn)。20年代和30年代是他創(chuàng)作道路上的重要階段。這個時期他的作品很多，最有名的有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇說明文來學(xué)習(xí)。它不僅介紹蘇州園林的特點，而且文字生動、優(yōu)美，從寫作構(gòu)思到語言運用都值得我們很好地學(xué)習(xí)。

二、整體把握

1、解決生僻字詞 在黑板上寫出課文中的生字詞，并讓學(xué)生朗誦出來[微軟中國2]，如

軒(xuān)榭(xie)丘壑（he）嶙峋（lin xun）鏤空（lou）薔薇（qiang wei）

2、解決難理解字詞 先提問學(xué)生，然后再一起進(jìn)行解釋，如

①軒榭：軒，有窗戶的廊子或小屋；榭，建筑在臺上的房屋。

②胸中有丘壑：意思是設(shè)計者和工匠師的胸懷中有山水風(fēng)景的構(gòu)思布局。③嶙峋：枯瘦的樣子。

④廣漆：一種天然漆。由熟漆或生漆和桐油調(diào)制而成的，色澤棕黑。[微軟中國3]

3、聽錄音 在標(biāo)準(zhǔn)的語音中感受文章的美 4讓學(xué)生通讀課文

5、討論和提問學(xué)生[微軟中國4] ①同學(xué)們，通讀完整篇課文后，你們覺得蘇州園林的總體特征是什么呢？ ②在對蘇州園林進(jìn)行說明過程中，作者從哪幾方面來進(jìn)行的？ ③同學(xué)們復(fù)習(xí)課文后，你們覺得課文分成幾大段？

④我們之前已經(jīng)對說明文的說明方法有過學(xué)習(xí)，有哪位同學(xué)在課文中找出哪些說明方法，并具體找出在什么地方？ 第二課時

一、分析段落[微軟中國5]。通過上一節(jié)課的討論和提問，我相信大家對蘇州園林都有了一個大概的了解。接下來，我們一起對課文的每一段進(jìn)行詳細(xì)的分析。

第一段（1）總領(lǐng)全文，引出要說明的對象——蘇州園林。為什么我們把第一自然段劃為第一段呢？有哪位同學(xué)愿意說說看，這一段中有個標(biāo)志性的詞。

第二段（2—3）拿蘇州園林跟古代建筑進(jìn)行比較，突出蘇州園林與眾不同之處。這個兩個自然段，作者運用了哪些說明手法來說明蘇州園林的特點的？我們請一位同學(xué)來給大家找找看。

第三段（4—9）詳細(xì)地對蘇州園林的假山、池沼、樹、墻廊、角落、門窗和彩繪進(jìn)行了對比，從細(xì)微的地方突出蘇州園林的特點，再次強(qiáng)化。作者為什么會這樣如此詳細(xì)的進(jìn)行說明呢？這樣會不會顯得很累贅？同時作者是從怎樣的一個結(jié)構(gòu)進(jìn)行說明的？有哪位同學(xué)知道的？

{假山：重巒疊嶂或配合著竹子花木；池沼：中心；樹：高低搭配、落葉樹和常綠樹相間；墻廊：層次多；角落：圖畫美；門窗：別具匠心；彩繪：不刺眼的。第四段（10）總結(jié)全文，給讀者留下想象的空間。

二、研討與練習(xí)

揣摩下列句子中加點的詞語，回答括號里的問題。[微軟中國6]

1、倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本。（“標(biāo)本”在這里是什么意思？）

2、假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)。（“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別？）

3、可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。（“隔而不隔，界而未界”是什么意思？能自己的話描述一下這是怎樣的情形嗎？）

三、課后作業(yè)

結(jié)合本文的說明方法，寫一篇文章介紹你游玩過的園林或公園，字?jǐn)?shù)不限。[微軟中國7]

亮點：首先，本教案的設(shè)計的目的是為了引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，正所謂“興趣是最好的老師”；其次，為了避免說明文講解過程中過于枯燥，在開始的導(dǎo)入中，通過視覺和聽覺兩方面進(jìn)行切入，先引起學(xué)生一些感性的感受，為接下來的講解和深入學(xué)習(xí)埋下伏筆；再次，課堂的講解和重復(fù)提問是為了讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)記憶，這個符合了人的遺忘規(guī)律；最后，在正教學(xué)過程中，老師和學(xué)生的地位是平等的，老師更多的是引導(dǎo)學(xué)生思考。

不足：提問掌握不當(dāng)，可能會導(dǎo)致學(xué)生知識體系出現(xiàn)混亂，給理解和記憶帶來一定困難，產(chǎn)生相反的效果，所以提問是很關(guān)鍵的。

[微軟中國1]《蘇州園林》是一篇說明文，相對于記敘文和散文要枯燥的多。如果導(dǎo)入方式不當(dāng)，很容易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，因此，在導(dǎo)入中，通過多媒體播放圖片和音樂，是為了最大限度引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動機(jī)，為下面做一個良好的開端。

[微軟中國2]這個看起來很傳統(tǒng)，但是確實是一個給予學(xué)生一定壓力的好方法。這樣可以使得學(xué)生能在課外進(jìn)行一定的預(yù)習(xí)。

[微軟中國3]圖文相結(jié)合，顯得形象化，這樣更利于學(xué)生的理解和記憶。從教育心理學(xué)角度看，這是從多個器官上刺激大腦記憶層，有助于理解和記憶

[微軟中國4]這個是拉近師生關(guān)系的良好途徑。從教育心理學(xué)看，這是“個體與群體心理的相互作用”的需要。尊重學(xué)生的想法，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，是教學(xué)的主要目的。老師不應(yīng)該是為教而教，而是讓學(xué)生學(xué)會自主去學(xué)。

[微軟中國5]從教育學(xué)看，這個是老師教學(xué)的主要任務(wù)。在整個教學(xué)的過程中，老師在這個環(huán)節(jié)中是扮演的主要角色，但也不能忽視學(xué)生的角色，所以在這個環(huán)節(jié)里，主要是老師引導(dǎo)學(xué)深入思考。

[微軟中國6]根據(jù)教育心理學(xué)相關(guān)理論，學(xué)生的記憶遺忘是有規(guī)律的，所以在這個環(huán)節(jié)上，適當(dāng)?shù)幕氐街v解過程中的問題，是為了加強(qiáng)學(xué)生的記憶。

[微軟中國7]課后的作業(yè)是少不了，目的是為了加強(qiáng)理解和記憶知識。這也是與心理規(guī)律有關(guān) 文

章 來源蓮山課件 ww w.5 Y k j.CoM 《蘇州園林》

二.重點、難點：

1.整體感知說明文這種文體的特點。

2.了解作者抓住了蘇州園林的哪個特征，又是怎樣突出這個特征的。

3.學(xué)習(xí)本文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)層次。

4.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡潔、生動的語言。

5.學(xué)習(xí)用比較的方法說明事物的特征。

三.新課講解

（一）整體感知說明文

1.定義：

說明文是以說明為主要表達(dá)方式，以說明事物或闡釋事理為主要內(nèi)容的文章。

2.常見的說明方法：

下定義、分類別、舉例子、作比較、打比方、列數(shù)字、畫圖表、引資料等。

（二）《蘇州園林》

1.作家作品簡介：

葉圣陶（1894~1984），原名葉紹鈞，現(xiàn)代著名作家、教育家，有“優(yōu)秀的語言藝術(shù)家”之稱，代表作是長篇小說《倪煥之》。他原籍江蘇蘇州吳縣，所以對蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究。

2.字詞：

軒榭（xuān xia）池沼（zhǎo）丘壑（ha）

嶙峋（lín xún）薔薇（qiáng wēi）鏤（l?u）空

斟酌（zhēn zhu?）重巒疊嶂（zhàng）屈曲（qū qū）

鑒（jiàn）賞 闌（lán）干 相間（jiàn）

依傍（bàng）單調(diào)（diào）

自出心裁：出于自心的創(chuàng)造和裁斷。

軒榭：軒，有窗的廊子或小室。榭，建筑在臺上的敞屋。

嶙峋：形容山石等突兀、重疊。

鏤空：在物體上雕刻出穿透物體的花紋或文字。

胸中有邱壑：胸懷中有山水風(fēng)景的形象，深知其中的趣味。邱，同“丘”。壑，坑谷，深溝。

因地制宜：根據(jù)各地不同的情況規(guī)定適宜的辦法。

標(biāo)本：本意是經(jīng)過整理而保存原形的動物、植物、礦物等實物樣品，供觀摩、研究之用；文中借來形象地說明蘇州園林的價值。

敗筆：字寫得不好的一筆；畫畫得不好的部分；詩文中寫得不好的詞句。

圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結(jié)構(gòu)整齊、勻稱、調(diào)和為特點。

重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的形狀

俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態(tài)。

珠光寶氣：珍珠與美玉發(fā)出的光輝。

閑適：閑靜舒適。

明艷照眼：鮮明艷麗，使人眼明目亮。

3.課文分析：

（1）理清課文結(jié)構(gòu)

全文分為三個部分：

第一部分（1）：蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本。高度評價蘇州園林在我國園林藝術(shù)中的特殊地位。

第二部分（2——9）：介紹蘇州園林的共同特點：無論站在哪一個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

第一層（2）：指出蘇州園林的總體特征。

第二層（3——6）：分項具體介紹蘇州園林的特點。

第三層（7——9）：從另外一方面介紹蘇州園林的圖畫美。

第三部分（10）：指出蘇州園林圖畫美的特點還不止以上寫的這些，以此結(jié)束全文。

（2）具體分析：

第一部分：總寫

①本文的說明對象是什么？

——蘇州園林

②作者是如何引出蘇州園林的？

——用作比較的方法，通過與其他地方的園林比較，說明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。

第二部分：深入閱讀，抓重點

① 蘇州園林的共同特點是什么？

——務(wù)必使游覽者無論站在哪一個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

②為了突出這一特征，作者運用了怎樣的說明順序？

——概括到具體，主要到次要

③ 請同學(xué)們逐一找出來，并加以概括。

第三部分：總結(jié)

（3）寫作特點小結(jié)：

①多種說明方法的綜合運用

●作比較

第1段：將蘇州園林與其他地方的園林比較——說明蘇州園林是各地園林的標(biāo)本。

第3段：將蘇州園林與我國一般建筑比較——說明蘇州園林不講究對稱。

第5段：將蘇州園林與國外一般園林“修剪得像寶塔那樣的松柏”，“閱兵式似的道旁樹”

比較——說明蘇州園林體現(xiàn)了錯落變化的中國特有的審美情趣。

第9段：蘇州園林與北京園林比較——說明蘇州園林極少彩繪，具有古樸、閑適的風(fēng)格。

作用：通過比較，蘇州園林的特征更突出了。

●打比方

第3段：用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對稱的。

第

5段：沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹。

作用：形象具體的說明了說明對象的特征。

●舉例子

第5段：有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。

第6段：有幾個園林還在適當(dāng)?shù)奈恢醚b上一面大鏡子

第7段：階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。

第9段：有些室內(nèi)墻壁下半截鋪水磨方磚，淡灰色和白色對襯。屋瓦和檐漏一律淡灰色。

作用：使所說明對象的特點更直觀。

●引資料

第4段：游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景。

作用：更形象的說明了夏秋季節(jié)池沼之美。

②舉例說明本文語言的準(zhǔn)確性：

說明的準(zhǔn)確性，離不開語言的分寸感。

●語言表達(dá)留有余地，體現(xiàn)了說明的準(zhǔn)確性和真實性。

1）假山的堆疊，可以說是一項藝術(shù)而不僅是技術(shù)。

——“不僅”說明堆疊假山還是要有技術(shù)性的，只不過蘇州園林假山的堆疊，更多的是體現(xiàn)出“藝術(shù)性”。

2）水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。

——“往往”是就一般情況說的。

●有時語言表達(dá)得更肯定，毫不含糊。

1）總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。

2）屋瓦和檐漏一律淡灰色。

【模擬試題】（答題時間：50分鐘）

（一）基礎(chǔ)知識：

1.下列加點字注音完全正確的一項是：

A.寬暢（chàng）邱壑（ha）軒榭（xuān）高低屈曲（qū）

B.庸俗（y?ng）沼澤（zhǎo）堆疊（di?）諸如此類（zhù）

C.斟酌（zhēn）依傍（bàng）蔓延（màn）稱心滿意（chang）

D.闌干（lán）階砌（qì）一幅（fù）盤曲嶙峋（xún）

2.沒有錯別字的一項是：

A.無非要游覽者既使就極小范圍的局部看，也能得到美的享受

B.有幾個園林還在適當(dāng)?shù)奈恢醚b上一面大鏡子，層次就更多了，幾乎可以說把整個園林番了一翻。

C.似乎設(shè)計者和匠師們一致追求的是：勿必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

D.假如安排兩座以上的橋梁，那就一座一個樣，決不雷同。

3.下列字形和加點字解釋完全正確的一項是：

A.因地制宜（因為）布局（布置）

B.重巒疊嶂（形勢高險像屏障一樣的山峰）鏤空（雕刻）

C.諸如此類（眾，許多）軒榭（建筑在臺上的敞屋）

D.自出新裁（設(shè)計籌劃）工細(xì)（精巧、精致）

4.掌握下列多音字和形似字：

5.下列用詞造句有誤的一項是：

A.輕描淡寫：文學(xué)創(chuàng)作中的題材，有的需要濃墨重潑，有的需要輕描淡寫。

B.膾炙人口：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”是千百年來膾炙人口的名句。

C.虛懷若谷：劉伯伯雖然知識淵博，著述很多，可仍然虛懷若谷，平易近人。

D.因地制宜：他在學(xué)習(xí)上能夠因地制宜，充分發(fā)揮自己的特長。

6.下列句中加點詞語解釋不完全正確的是：

A.開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。

珠光寶氣：形容婦女的服飾華貴富麗，閃耀著珍寶的光色。

B.大致說來，那些門和窗盡量工細(xì)而決不庸俗，即使簡樸而別具匠心。

別具匠心：指在技巧和藝術(shù)方面具有與眾不同的巧妙構(gòu)思。

C.倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本。

標(biāo)本：這里指在同一類事物中可以作為代表的事物。

D.或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，全在乎設(shè)計者和匠師們生平多閱歷，胸中有邱壑，才能使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間。

胸中有邱壑：指胸懷中有山水風(fēng)景的形象，深知其中的趣味。

7.填上下列句中所缺少的標(biāo)點：

池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸總是高低屈曲任其自然還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭或者種些花草這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。??游覽者看魚戲蓮葉間又是入畫的一景。

8.下列句子沒有語病的是：

A.2002年10月1日是祖國成立53周年的生日。

B.因為去年我國遭受了歷史上罕見的洪災(zāi)，可是中國人民齊心協(xié)力地戰(zhàn)勝了它。

C.第一只克隆羊“多利”的誕生是20世紀(jì)科學(xué)研究領(lǐng)域里的一項重大突破。

D.通過國家嚴(yán)格考核，使南京市被命名為“中國優(yōu)秀旅游城市”。

9.給下列句子排序正確的一項是：

①可是蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設(shè)計者和匠師們一致追求的是：

②為了達(dá)到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。

③設(shè)計者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林當(dāng)然各各不同。

④總之，一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。

⑤務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

A.③②①⑤④ B.③①②⑤④

C.②③①⑤④ D.④③①②⑤

（二）綜合能力訓(xùn)練：

1.根據(jù)自己的閱讀經(jīng)歷和閱讀感悟，仿照下面語段中的兩個畫線句子再續(xù)寫兩個句子，使之構(gòu)成排比句。

沒有書，就像天空失去了陽光，鳥兒失去了翅膀。書籍給予我們的是無形的財富——知識和閱歷。在奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎么煉成的》里，我們學(xué)會了堅強(qiáng)；在羅貫中的《三國演義》里，我們增長了智慧；__________，_________；__________，________。

2.班級開展名著閱讀競賽活動，請你根據(jù)下面的關(guān)鍵詞，分別回答相應(yīng)的問題。

示例：花果山 孫悟空 大鬧天宮 作品：《西游記》

①白虎堂

禁軍教頭 雪夜上梁山 人物：________

②童心母愛 哲理小詩 《繁星》 作者：________

③海難 荒島 “星期五” 作品：________

3.班級開展綜合性學(xué)習(xí)活動《腳踏一方土》，一位同學(xué)收集了下面與“土地”有關(guān)的資料，請你閱讀后歸納人們賦予了“土地”哪些含義？

材料一：《說文解字》指出：“土者，是地之吐生物者也?！?，象地之上，地之中；‘丨’，物出形也?！币馑际恰巴痢笔恰巴隆鄙锏模彩怯兄参锷L的地方就有“土”。“土”字的二橫（‘二’）、一直（‘丨’）形象化地表明了“土”與植物二者依存的關(guān)系。蕭啟宏經(jīng)文：土音通吐，萬物之母。

材料二：《太平御覽》卷七八引《風(fēng)俗通》：“俗說天地開辟，未有人民。女媧摶黃土作人，劇務(wù)，力不暇供，乃引繩于洹泥中，舉以為人?！?/p>

材料三：在北京中山公園內(nèi)，有一座保留至今的明清時代的社稷壇。社稷壇，就是祭祀社稷時所用之壇。社，是社神，是土地之神；稷，是稷神，是五谷的代表。這種對社稷的祭祀，是出于古人對鄉(xiāng)土國土的深厚感情。壇上的東南西北中五個方位，分填著青、紅、白、黑、黃五色的泥土，它大體上符合我國土壤分布概況。社稷后來成為國家的代稱。

材料四：中新社西安4月30日電（記者張珂）今天下午，在興致勃勃地游覽了秦始皇兵馬俑后，連戰(zhàn)先生又愉快地接受了吳永琪館長代表秦俑館贈送的一塊秦土。這塊彌足珍貴的秦土，取自秦始皇兵馬俑考古現(xiàn)場的坑道遺址。此間人士表示，由于西安是連戰(zhàn)先生的出生地，這是兩千多年前的故鄉(xiāng)泥土，將這塊秦土贈送給連戰(zhàn)先生，十分有紀(jì)念意義。

“土地”的含義：_______________________________________________________

（三）閱讀：

文段一

蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。高樹與低樹俯仰生姿。落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞。沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據(jù)中國畫的審美觀點看，這是不足取的。有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。

1.這段文字說明的中心是。

2.“有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫”，作者舉這個例子是要說明蘇州園林的什么特點？

3.這段文字采用了什么說明方法？

4.“這就一年四季不感到寂寞”這一句寫得好不好？請說說你的看法。

5.下邊的楹聯(lián)中哪幾聯(lián)寫出了這段文字中所說的“畫意”？

A.滿地綠陰飛燕子 一簾晴雪卷梅花（網(wǎng)師園看松讀畫軒）

B.客到烹茶旅舍權(quán)當(dāng)東道 燈懸待日郵亭遠(yuǎn)映胥江（橫塘古驛）

C.四壁荷花三面柳 半潭秋水一房山（拙政園荷風(fēng)四面亭）

D.臥石聽濤滿衫松色 開門看雨一片蕉聲（藕園城曲草堂）

E.甲兵富于胸中一代功名高宋室 憂樂關(guān)乎天下千秋俎豆重蘇臺（天平山范公祠）

文段二

游覽蘇州園林必然會注意到花墻和廊子。有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見得深了?？墒菈Ρ谏嫌写u砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。有幾個園林還在適當(dāng)?shù)奈恢醚b上一面大鏡子，層次就更多了，幾乎可以說把整個園林翻了一番。

游覽者必然也不會忽略另外一點，就是蘇州園林在每一個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對著白色墻壁，太單調(diào)了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉。諸如此類，無非要游覽者即使就極小范圍的局部看，也能得到美的享受。

1.第一段“隔而不隔，界而未界”中，“隔”指的是，“不隔”指的是 ；“界”指的是，“未界”指的是。

2.從第二段看

、這些地方點綴花、草、木，讓游覽者得到美的享受。

3.第二段主要運用 的說明方法，具體說明蘇州園林 這一特征。（用原句回答）

4.發(fā)揮想像，把上面兩段文字看作兩幅優(yōu)美的圖畫，根據(jù)審美感受，你認(rèn)為第一幅圖畫的特點是，第二幅圖畫的特點是。

文段三

什么是田園城市

在許多現(xiàn)代大都市，高樓越來越多，人口越來越密集，交通越來越擁擠，并由此帶來了嚴(yán)重的能源和環(huán)保問題。其實，這種典型的“城市病”，早在19世紀(jì)的英國倫敦就初見端倪了。當(dāng)時，倫敦城終日大霧彌漫，泰晤士河黑臭無比，整個大都市就像是免疫系統(tǒng)出了大問題。100多年前，一個名叫霍華德的英國人，認(rèn)識到了大城市盲目膨脹的悲劇性后果，并提出了“田園城市”這一嶄新的概念。

“田園城市”又稱為“花園城”，由1個中心城和6個衛(wèi)星城共同組成。中心城人口約5.8萬，衛(wèi)星城人口約3.2萬。中心城有6條放射性干道向四周輻射，與衛(wèi)星城相連。每座城市內(nèi)部由一系列同心圓組成，中央是一個占地約20公頃的公園，外圍分布著市政廳、音樂廳、劇場、圖書館、會場等公共建筑，再外圍則為商業(yè)設(shè)施。從商業(yè)街朝外是一條寬128米的林蔭道，其間有學(xué)校、教堂、花園住宅等?；▓@和綠地將城市按不同功能分開，使城市如同一個大花園，城市中心及周圍都在綠色的環(huán)抱之中。然而，一個世紀(jì)以來，霍華德的“田園城市”理想，從來沒有在任何一個城市的規(guī)劃中實現(xiàn)過，因為它完美得有些脫離實際。不過這一設(shè)想中的合理成分，還是受到了人們的重視。建筑專家提出一種被稱為“未來緊湊城市”的設(shè)想，就很有些“田園城市”的影子。

在專家們的眼中，未來的“緊湊城市”是由很多個中心構(gòu)成的。每一個中心就像“田園城市”中的衛(wèi)星城，住宅、工作場所、商業(yè)區(qū)、娛樂區(qū)及花園綠地等結(jié)合在一起，這樣，在每個中心內(nèi)，居民只要步行或者騎自行車就可以滿足日常的生活需要了，從而大大減少了汽車廢氣的污染。隨著新技術(shù)的不斷投入，未來城市的交通模式可能會發(fā)生較大的改觀。聯(lián)合國人居中心的布賴恩威廉斯介紹說，在不少國家，能大量載客的有軌電車正日益發(fā)揮作用；另外，目前還出現(xiàn)了一種鐵路、公路兩用車，這種車既能在鐵軌上行駛，又能開上公路，兼具火車和汽車的優(yōu)點，使各個城市、各個居住中心之間的交通確實變得很“緊湊”了。

這種“緊湊城市”的布局將能最大限度地利用城市空間，并可以將對汽車的依賴減小到最低程度，從而達(dá)到減少污染，保護(hù)環(huán)境的目的。

1.文中畫橫線的“城市病”具體指的是什么？

2.為什么說“未來緊湊城市”的設(shè)想，就很有些“田園城市”的影子？

3.本文說明從現(xiàn)實入手，回顧，展望，這樣的說明順序?qū)儆凇?/p>

4.霍華德提出的“田園城市”和建筑專家們所說的“未來緊湊城市”都具有突出人居生活條件、交通、市政，特別是 的特點。

5.請你聯(lián)系實際，簡要談?wù)劵羧A德的“田園城市”理想作為城市的一種固定模式，為什么“從來沒有在任何一個城市的規(guī)劃中實現(xiàn)過”？

6.霍華德“田園城市”中的“合理成分”，指的是哪些成分？

7.假設(shè)“田園城市”和“未來緊湊城市”并不是最理想的城市模式，那么，你認(rèn)為最理想的城市模式應(yīng)該是怎樣的？（要求思想自由，想像合理，字?jǐn)?shù)在100字左右）

【試題答案】

（一）1.A 2.D 3.C

4.chan 對稱 chēng 稱號 chang 桿稱；diào 調(diào)動 tiáo 調(diào)節(jié)；jiàn 鑒賞 qiān 簽名；lì 經(jīng)歷 lì 厲害；cái 自出心裁 zāi 栽種 ji?直截了當(dāng) tǎng 倘若 cháng 徜徉

5.D 6.A

7.池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。??游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景。

8.C 9.D

（二）1.參考示例：在巴金的《家》里，我們懂得了自強(qiáng)；在伊索的《伊索寓言》里，我們學(xué)會了思辨；在莎士比亞的《羅密歐與朱麗葉》里，我們明白了真情。（寫出對作品感悟，句式符合要求即可）

2.①林沖 ②冰心 ③《魯濱孫漂流記》

3.①土地孕育萬物 ②土地孕育人類 ③土地是國家的象征 ④土地是故鄉(xiāng)的象征

（三）文段一

1.蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意

2.這樣說明蘇州園林修剪樹木著眼在畫意

3.打比方、作比較、舉例子

4.“寂寞”是擬人化的寫法。這一句子將園林中落葉樹與常綠樹、花時不同的花樹相互映襯的景致寫活了，形象地說明了蘇州園林栽種樹木著眼于畫意的特點。同時，也暗示游客在不同的時節(jié)游覽蘇州園林都不會感到單調(diào)。

5.A、C、D

文段二

1.有墻壁隔著 墻上有鏤空的圖案 有廊子界著 廊子兩邊無所依傍

2.墻上 墻根（墻腳、墻前）3.舉例子 每一個角落都注意圖畫美

4.層次豐富（多）、景致幽深（深）等 自然和諧、富有情趣等

文段三

1.高樓越來越多，人口越來越密集，交通越來越擁擠，存在嚴(yán)重的能源和環(huán)保問題。2.略

3.歷史 未來 邏輯順序 4.環(huán)保 5.略

6.城市建設(shè)合理布局的意識，環(huán)保的意識，城市設(shè)施服務(wù)于社會及公眾的意識??（任意兩點，言之成理即可）7.略