第一篇：為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)1

《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)習(xí)生字、新詞，正確讀寫。

2．有感情的朗讀課文，學(xué)生能抓重點(diǎn)詞句、發(fā)揮想象，揣摩人物內(nèi)心世界，深入體會文中人物的思想感情。

3.情感態(tài)度和價值觀：感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想?！窘虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

重點(diǎn)：閱讀體會人物思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。

難點(diǎn)：深入體會少年周恩來立志的原因?！窘虒W(xué)過程】 一，導(dǎo)入

同學(xué)們，老師問大家一個問題，你們今天是為了什么而讀書呢？ 學(xué)生自由表達(dá)（適時表揚(yáng)）

（師：咱們每個同學(xué)讀書，都有自己的目的。有的很崇高，有的很現(xiàn)實(shí)，我們所敬愛的周總理，在和我們一樣大的時候，他讀書的目的就是“為中華之崛起而讀書”，今天我們就一起來學(xué)習(xí)第25課《為中華之崛起而讀書》）二，過程

1．出示課題：為中華之崛起而讀書

齊讀課題，解釋題意，指名說說題目的意思。清晰而堅(jiān)定讀課題，用鏗鏘有力的語氣再讀。

師：同學(xué)們，我們一起把題目讀一遍“為中華之崛起而讀書”。師：同學(xué)們，你們知道崛起是什么意思嗎？生：興起 師：嗯，“崛起”就是“興起”的意思。

師：同學(xué)們，那你們知道“中華崛起”是什么意思嗎？開動你的腦筋想一想，好，有誰愿意說說“中華崛起”是什么意思？ 生1：中國繁榮昌盛 生2：中國變富強(qiáng) 生3：......師：看看老師是怎樣理解“中華崛起”的，中華崛起就是中華興起，興旺發(fā)達(dá)、富強(qiáng)的意思。現(xiàn)在我們知道了中華崛起的意思，“之”呢，是“的”的意思，那現(xiàn)在有誰能夠結(jié)合中華崛起來說說課文題目“為中華之崛起而讀書”的意思。生1：為中國的興起而讀書 生2：為中華的繁榮昌盛而讀書 生3：......師：嗯，都說得很好（嗯，都有那么一點(diǎn)點(diǎn)意思了，但都還不夠完整）“為中華之崛起而讀書”就是為中華的興起而讀書。師：現(xiàn)在我們再用清晰而堅(jiān)定的語氣把課文題目讀一遍。2．檢查預(yù)習(xí)，理清思路。

師：昨天，老師讓大家回去預(yù)習(xí)課文，把不懂的生字詞找出來，老師相信大家都做了這項(xiàng)工作。那好，現(xiàn)在請同學(xué)們翻開書121頁，跟著老師一起把課文中標(biāo)有拼音的字詞讀一讀?，F(xiàn)在，老師再給大家看一些詞語，同學(xué)們自己輕聲的讀一讀，看看都知道他們是什么意思嗎？

（1）出示詞語：（把事先準(zhǔn)備好的詞語卡片貼到黑板）疑惑不解，耀武揚(yáng)威，風(fēng)和日麗，衣衫襤褸，鏗鏘有力，懲處，諸生，踴躍、欺凌

（學(xué)生讀完后）同學(xué)們，你們是否知道它們的意思，現(xiàn)在老師來給大家說說

疑惑不解：不懂，不明白，很迷惑的意思。耀武揚(yáng)威：炫耀武力，顯示威風(fēng)。

風(fēng)和日麗：和風(fēng)習(xí)習(xí)，陽光燦爛。形容晴朗暖和的天氣。

衣衫襤褸，你們知道它是什么意思嗎？衣衫襤褸指的就是衣服破破爛爛。

鏗鏘有力：形容聲音響亮而有勁。鏗鏹：有節(jié)奏而響亮的聲音。懲處：處罰；懲罰。諸生：各位學(xué)生 踴躍：情緒激昂 欺凌：欺負(fù)，欺凌

現(xiàn)在同學(xué)們都知道它們的意思了，那有誰能夠用其中的一個詞語來造句？（點(diǎn)名回答）生1：…… 生2：……

生3：……（適時指導(dǎo)）（2）默讀課文，理解課文中寫了哪件事？

師：從剛才同學(xué)們的造句中，老師看出大家對課文的詞語都已有所掌握。那現(xiàn)在我們就帶著剛剛理解的詞語把課文默讀一遍。在讀的過程中，同學(xué)們想一想，課文中寫了哪件事？（5分鐘）

通過課前的預(yù)習(xí)和剛剛的默讀課文，同學(xué)們都知道知道課文寫了哪件事嗎？ 指名回答……

師：同學(xué)們都或多或少的說出了課文中發(fā)生的事情

課文說了這樣一件事，周恩來從小心系祖國，當(dāng)他去沈陽被伯父告知不能隨便去租借地時，愛國的種子就在他心中悄然萌生了，一天，當(dāng)他看到中國的一個婦女被洋人的汽車軋死了，而中國的巡警不但不同情她，反而還訓(xùn)斥她，洋人在一旁洋洋得意，少年周恩來心中憤怒不已。一次修身課上，校長問大家為什么而讀書？有的說為名利，有的說為金錢，唯獨(dú)周恩來嚴(yán)肅的說為中華之崛起而讀書。課文就說了這樣一件事情。

師：同學(xué)們，剛剛課文事情中周恩來總理說道，要“為中華之崛起而讀書”，周恩來總理為什么要“為中華之崛起而讀書”呢？他為什么要立下這樣的志向呢？

這節(jié)課我們就來做深入的學(xué)習(xí)，從課文中把答案找出來。

三、精讀課文，了解立志原因（議讀）

1、師：老師給大家5分鐘時間，同學(xué)們再小聲的把課文從頭到尾讀一遍。在課文當(dāng)中，有一個詞語和“中華崛起”的意思正好相反，同學(xué)們在讀書的時候，認(rèn)真的找一找，看誰能夠找出來。（帶著問題讀書）

2、師：好，同學(xué)們都讀好了，你們說說是哪一個詞語和“中華崛起”的意思正好相反（生在下邊一起回答），正是中華不振，中華不振是什么意思，中華不振就是中國人面對外國的侵略熟視無睹，只敢怒不敢言。

師：同學(xué)們，老師問大家，你們從課文中什么地方把“中華不振”這個詞找到的？

生：第5自然段伯父的話中。

師：嗯，伯父和周恩來的對話中。那此時的周恩來明白中華不振的意思了嗎？ 生：沒有

師：嗯，的確沒有。那同學(xué)們你們從課文中什么地方看出周恩來沒有明白中華不振？

生：課文第六自然段，周恩來一連串的問題

師：從第6自然段周恩來一連串問題中我們就可以看出，周恩來確實(shí)沒有明白中華不振

同學(xué)們現(xiàn)在我們一起來看看課文第6自然段，大家一起把它讀一讀（讀完后）同學(xué)們，周恩來干什么了，他在想什么問題？

生：周恩來經(jīng)常想：租借地是什么樣的？為什么中國人不能去那兒，而外國人卻能住在那里？這不是中國的土地嗎？

師：恩？周恩來有一連串的問題，這一連串的問題使他怎么樣？ 生：疑惑不解

師：嗯，正是疑惑不解，周恩來不明白，很迷惑租借地是什么樣的？為什么中國人不能去那兒，而外國人卻能住在那里？這不是中國的土地嗎？

疑惑不解，加上好奇心驅(qū)使周恩來去看個究竟，周恩來來到租借地后，他看到了什么？

我們一起來看課文第8自然段，同學(xué)們一起有感情的把第8自然段讀一讀

師：同學(xué)們，在讀的時候你們看到了什么？ 生：巡警局門前圍著一群人，正大聲吵嚷著什么。

師：恩很好，你看到了有一群人在吵嚷，還有嗎，還有誰看到了什么？ 生:看到了人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意洋洋地站在一旁。

師：嗯，很好。你看到了人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意洋洋的站在一旁。

同學(xué)們我們一起來看看這句話，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意洋洋的站在一旁。人群中婦女的穿著是什么樣的？

生：衣衫襤褸 師：嗯，衣衫襤褸，衣衫襤褸是什么意思？ 生：衣服破破爛爛。

師：嗯，衣衫襤褸就是衣服破破爛爛的意思，那這個衣服破破爛爛的婦女在干什么?。?生：在哭訴。師：嗯，在哭訴，她為什么要哭訴？ 生：她的親人被洋人軋死了

師：嗯，他的親人被洋人軋死了所以她在哭訴，同學(xué)們，為什么這個婦女是在哭訴，而不是講訴呢？

生：因?yàn)樗挠H人被洋人軋死了，他很難過很悲傷，所以哭了，她是哭著在說話

師：嗯，她的親人被洋人軋死了，他很難過很悲傷，所以是哭著在訴說，那好，同學(xué)們現(xiàn)在我們再帶著這樣的感情把這句話讀一讀（她們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意洋洋的站在一旁。同學(xué)們衣衫襤褸的婦女哭訴著，她指望什么？ 生：她指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處那個洋人 師：她的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？ 生：沒有

師：是的，她的愿望沒有實(shí)現(xiàn)，中國巡警局不但不給她撐腰懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。

同學(xué)們，你們說說周恩來看到這樣的場景他明白中華不振的意思了嗎？ 生：明白了

師：嗯，這時周恩來真正體會到了伯父所說的“中華不振”。（4）師小結(jié)：同學(xué)們，一幕幕令人激憤的場景使周恩來明白了伯父話語中的中華不振，正是因?yàn)橹腥A不振，少年時的周恩來才在心中堅(jiān)定的立下了要“為中華之崛起而讀書”的志向。補(bǔ)充材料，談感想

1868年，上海的租界當(dāng)局建了一個外灘公園。公園建成后，租界當(dāng)局就派巡警在公園門口看守，不準(zhǔn)中國人入內(nèi)。一天，虹口醫(yī)院的幾位醫(yī)生想進(jìn)入公園游玩，卻被巡警強(qiáng)硬阻擋，不準(zhǔn)他們進(jìn)入。為此，他們向上海的租界當(dāng)局提出抗議。幾天后，租界當(dāng)局回了一封信，只見上面冷冷地寫道：“我們并不認(rèn)為中國人有進(jìn)入公園的權(quán)利?！痹S多中國人被激怒了，他們聯(lián)名寫信向租界當(dāng)局提出抗議，反對洋人對中國人的歧視政策，但上海的租界當(dāng)局根本不把中國人的抗議放在眼里，依然強(qiáng)硬地答復(fù)“不準(zhǔn)備給予中國人這項(xiàng)權(quán)利?！睕]有多久，在上海外灘公園的門口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！”。

師提問：同學(xué)們，面對“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！”這塊牌子，你們想說什么？ 學(xué)生交流感受

生1：外國人瞧不起中國人 生2：中國人被外國人欺負(fù) 生3：外國人歧視中國人

生4：中國貧窮落后，才被外國人歧視......[設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生對文本有更深的體會。] 同學(xué)們，學(xué)了這篇課文后，你們有什么感觸，我們應(yīng)該怎樣做，怎樣正確的樹立自己的志向？ 生：我們應(yīng)該像周總理一樣，樹立“為中華之崛起而讀書”的志向

生：……

四、結(jié)束語：沒錯，為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求，而為中華之崛起而讀書，才是把個人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來，我們要向周恩來總理學(xué)習(xí)，要有“天下興亡，匹夫有責(zé)”的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

五、課后作業(yè)：

1、課后收集有關(guān)周恩來的故事，或熟悉的親人或小伙伴們的成長故事，為“綜合性學(xué)習(xí)”做準(zhǔn)備。

2、寫一篇讀后感。

第二篇：為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)1

《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)習(xí)生字、新詞，正確讀寫。

2．有感情的朗讀課文，學(xué)生能抓重點(diǎn)詞句、發(fā)揮想象，揣摩人物內(nèi)心世界，深入體會文中人物的思想感情。

3.情感態(tài)度和價值觀：感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

重點(diǎn)：閱讀體會人物思想感情，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。

難點(diǎn)：深入體會少年周恩來立志的原因?！窘虒W(xué)過程】 一，導(dǎo)入

同學(xué)們，老師問大家一個問題。你每天早早起床，不論嚴(yán)寒酷暑，還是刮風(fēng)下雨都堅(jiān)持到校讀書，是為了什么 學(xué)生自由表達(dá)（適時表揚(yáng)）

（師：咱們每個同學(xué)讀書，都有自己的目的。有的很崇高，有的很現(xiàn)實(shí)，我們所敬愛的周總理，在和我們一樣大的時候，他讀書的目的就是“為中華之崛起而讀書”，今天我們就一起來學(xué)習(xí)第25課《為中華之崛起而讀書》）二，過程

1．出示課題（板書）：為中華之崛起而讀書 齊讀課題，解釋題意，指名說說題目的意思。清晰而堅(jiān)定讀課題，用鏗鏘有力的語氣再讀。

師：同學(xué)們，我們一起把題目讀一遍“為中華之崛起而讀書”。師：同學(xué)們，你們知道崛起是什么意思嗎？生：興起 師：嗯，“崛起”就是“興起”的意思。

師：同學(xué)們，那你們知道“中華崛起”是什么意思嗎？開動你的腦筋想一想，好，有誰愿意說說“中華崛起”是什么意思？ 生1：中國繁榮昌盛 生2：中國變富強(qiáng) 生3：......師：看看老師是怎樣理解“中華崛起”的，中華崛起就是中華興起，興旺發(fā)達(dá)、富強(qiáng)的意思。現(xiàn)在我們知道了中華崛起的意思，“之”呢，是“的”的意思，那現(xiàn)在有誰能夠結(jié)合中華崛起來說說課文題目“為中華之崛起而讀書”的意思。生1：為中國的興起而讀書 生2：為中華的繁榮昌盛而讀書

師：嗯，都說得很好（嗯，都有那么一點(diǎn)點(diǎn)意思了，但都還不夠完整）（出示課件）

“為中華之崛起而讀書”就是為中華的興起而讀書。師：現(xiàn)在我們再用清晰而堅(jiān)定的語氣把課文題目讀一遍。2．學(xué)習(xí)字詞，指導(dǎo)書寫。

師：昨天，老師讓大家回去預(yù)習(xí)課文，把不懂的生字詞找出來，老師相信大家都做了這項(xiàng)工作。那好，現(xiàn)在請同學(xué)們翻開書121頁，跟著老師一起把課文中標(biāo)有拼音的字詞讀一讀。現(xiàn)在，老師再給大家看一些詞語，同學(xué)們自己輕聲的讀一讀，看看都知道他們是什么意思嗎？

（1）出示詞語：（出示課件）疑惑不解，耀武揚(yáng)威，風(fēng)和日麗，衣衫襤褸，鏗鏘有力，懲處，諸生，踴躍、欺凌

（學(xué)生讀完后）同學(xué)們，你們是否知道它們的意思，現(xiàn)在老師來給大家說說

懲處：處罰；懲罰。諸生：各位學(xué)生 踴躍：情緒激昂 欺凌：欺負(fù)，欺凌

肇事：引起事故；鬧事。帝國主義：

帝國主義列強(qiáng):泛指資本主義國家對外侵略擴(kuò)張的傾向.具有這種傾向的國家稱為帝國主義國家.列強(qiáng)：指符合帝國主義要求的國家（美英法德西葡意日）

風(fēng)和日麗：和風(fēng)習(xí)習(xí)，陽光燦爛。形容晴朗暖和的天氣。耀武揚(yáng)威：炫耀武力，顯示威風(fēng)。

疑惑不解：不懂，不明白，很迷惑的意思。

衣衫襤褸，你們知道它是什么意思嗎？衣衫襤褸指的就是衣服破破爛爛。

鏗鏘有力：形容聲音響亮而有勁。鏗鏹：有節(jié)奏而響亮的聲音。現(xiàn)在同學(xué)們都知道它們的意思了，那有誰能夠用其中的一個詞語來造句？（點(diǎn)名回答）（適時指導(dǎo)）（2）指導(dǎo)書寫。

3、默讀課文，理清順序。理解課文中寫了哪幾件事？

師：從剛才同學(xué)們的造句中，老師看出大家對課文的詞語都已有所掌握。那現(xiàn)在我們就帶著剛剛理解的詞語把課文默讀一遍。在讀的過程中，同學(xué)們想一想，課文有幾個自然段？可分為幾部分？課文中寫了哪幾件事？（5分鐘）

通過課前的預(yù)習(xí)和剛剛的默讀課文，同學(xué)們都知道知道課文寫了哪幾件事嗎？ 指名回答……

師：同學(xué)們都或多或少的說出了課文中發(fā)生的事情

(1)、周恩來剛到沈陽，就聽伯父嘆著氣說“中華不振”，這使他疑惑不解。

(2)、周恩來在租界里親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國人都敢怒不敢言，這使他真正體會到伯父說的話的含義。(3)、周恩來在全班同學(xué)面前表明了自己的心跡：要“為中華之崛起而讀書”。

師：同學(xué)們，剛剛課文事情中周恩來總理說道，要“為中華之崛起而讀書”，周恩來總理為什么要“為中華之崛起而讀書”呢？他為什么要立下這樣的志向呢？我們下一節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

三、談學(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲。

四、課后作業(yè)：

1、課后收集有關(guān)周恩來的故事，或熟悉的親人或小伙伴們的成長故事，為“綜合性學(xué)習(xí)”做準(zhǔn)備。

三、精讀課文，了解立志原因（議讀）

1、師：老師給大家5分鐘時間，同學(xué)們再小聲的把課文從頭到尾讀一遍。在課文當(dāng)中，有一個詞語和“中華崛起”的意思正好相反，同學(xué)們在讀書的時候，認(rèn)真的找一找，看誰能夠找出來。（帶著問題讀書）

2、師：好，同學(xué)們都讀好了，你們說說是哪一個詞語和“中華崛起”的意思正好相反（生在下邊一起回答），正是中華不振，中華不振是什么意思，中華不振就是中國人面對外國的侵略熟視無睹，只敢怒不敢言。

師：同學(xué)們，老師問大家，你們從課文中什么地方把“中華不振”這個詞找到的？

生：第5自然段伯父的話中。

師：嗯，伯父和周恩來的對話中。那此時的周恩來明白中華不振的意思了嗎？ 生：沒有

師：嗯，的確沒有。那同學(xué)們你們從課文中什么地方看出周恩來沒有明白中華不振？

生：課文第六自然段，周恩來一連串的問題

師：從第6自然段周恩來一連串問題中我們就可以看出，周恩來確實(shí)沒有明白中華不振 同學(xué)們現(xiàn)在我們一起來看看課文第6自然段，大家一起把它讀一讀（讀完后）同學(xué)們，周恩來干什么了，他在想什么問題？

生：周恩來經(jīng)常想：租借地是什么樣的？為什么中國人不能去那兒，而外國人卻能住在那里？這不是中國的土地嗎？

師：恩？周恩來有一連串的問題，這一連串的問題使他怎么樣？ 生：疑惑不解

師：嗯，正是疑惑不解，周恩來不明白，很迷惑租借地是什么樣的？為什么中國人不能去那兒，而外國人卻能住在那里？這不是中國的土地嗎？

疑惑不解，加上好奇心驅(qū)使周恩來去看個究竟，周恩來來到租借地后，他看到了什么？

我們一起來看課文第8自然段，同學(xué)們一起有感情的把第8自然段讀一讀

師：同學(xué)們，在讀的時候你們看到了什么？ 生：巡警局門前圍著一群人，正大聲吵嚷著什么。

師：恩很好，你看到了有一群人在吵嚷，還有嗎，還有誰看到了什么？ 生:看到了人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意洋洋地站在一旁。

師：嗯，很好。你看到了人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意洋洋的站在一旁。

同學(xué)們我們一起來看看這句話，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意洋洋的站在一旁。人群中婦女的穿著是什么樣的？

生：衣衫襤褸 師：嗯，衣衫襤褸，衣衫襤褸是什么意思？ 生：衣服破破爛爛。

師：嗯，衣衫襤褸就是衣服破破爛爛的意思，那這個衣服破破爛爛的婦女在干什么啊？

生：在哭訴。師：嗯，在哭訴，她為什么要哭訴？ 生：她的親人被洋人軋死了

師：嗯，他的親人被洋人軋死了所以她在哭訴，同學(xué)們，為什么這個婦女是在哭訴，而不是講訴呢？

生：因?yàn)樗挠H人被洋人軋死了，他很難過很悲傷，所以哭了，她是哭著在說話

師：嗯，她的親人被洋人軋死了，他很難過很悲傷，所以是哭著在訴說，那好，同學(xué)們現(xiàn)在我們再帶著這樣的感情把這句話讀一讀（她們急忙奔了過去，只見人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意洋洋的站在一旁。同學(xué)們衣衫襤褸的婦女哭訴著，她指望什么？ 生：她指望中國的巡警局能給她撐腰，懲處那個洋人 師：她的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？ 生：沒有

師：是的，她的愿望沒有實(shí)現(xiàn)，中國巡警局不但不給她撐腰懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。

同學(xué)們，你們說說周恩來看到這樣的場景他明白中華不振的意思了嗎？ 生：明白了 師：嗯，這時周恩來真正體會到了伯父所說的“中華不振”。（4）師小結(jié)：同學(xué)們，一幕幕令人激憤的場景使周恩來明白了伯父話語中的中華不振，正是因?yàn)橹腥A不振，少年時的周恩來才在心中堅(jiān)定的立下了要“為中華之崛起而讀書”的志向。

補(bǔ)充材料，談感想

1868年，上海的租界當(dāng)局建了一個外灘公園。公園建成后，租界當(dāng)局就派巡警在公園門口看守，不準(zhǔn)中國人入內(nèi)。一天，虹口醫(yī)院的幾位醫(yī)生想進(jìn)入公園游玩，卻被巡警強(qiáng)硬阻擋，不準(zhǔn)他們進(jìn)入。為此，他們向上海的租界當(dāng)局提出抗議。幾天后，租界當(dāng)局回了一封信，只見上面冷冷地寫道：“我們并不認(rèn)為中國人有進(jìn)入公園的權(quán)利?！痹S多中國人被激怒了，他們聯(lián)名寫信向租界當(dāng)局提出抗議，反對洋人對中國人的歧視政策，但上海的租界當(dāng)局根本不把中國人的抗議放在眼里，依然強(qiáng)硬地答復(fù)“不準(zhǔn)備給予中國人這項(xiàng)權(quán)利?！睕]有多久，在上海外灘公園的門口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！”。

師提問：同學(xué)們，面對“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！”這塊牌子，你們想說什么？ 學(xué)生交流感受

生1：外國人瞧不起中國人 生2：中國人被外國人欺負(fù) 生3：外國人歧視中國人 生4：中國貧窮落后，才被外國人歧視......[設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生對文本有更深的體會。] 同學(xué)們，學(xué)了這篇課文后，你們有什么感觸，我們應(yīng)該怎樣做，怎樣正確的樹立自己的志向？

生：我們應(yīng)該像周總理一樣，樹立“為中華之崛起而讀書”的志向

生：……

四、結(jié)束語：沒錯，為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求，而為中華之崛起而讀書，才是把個人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來，我們要向周恩來總理學(xué)習(xí)，要有“天下興亡，匹夫有責(zé)”的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。

2、寫一篇讀后感。

第三篇：為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計(jì)1

《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì)

大水坑二小 劉建林

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能方面：對重點(diǎn)詞語能夠理解體會意義。

2.過程與方法方面：有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。

3.情感態(tài)度與價值觀方面：感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。

二、教學(xué)重點(diǎn)、在教學(xué)中，閱讀中體會人物的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：深入體會少年周恩來立志的原因，激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國的思想感情。

教師準(zhǔn)備：周恩來同志的圖片，及有關(guān)周恩來生平和當(dāng)時社會狀況的資料。

學(xué)生準(zhǔn)備：

1.預(yù)習(xí)課文，把課文讀通順，并借助工具書理解字、詞。2.收集有關(guān)周恩來同志平及當(dāng)時社會狀況的資料。

三、教學(xué)過程：

（一）、出示課題，導(dǎo)入新課：

上課伊始，板書“中華 崛起”這兩個詞讓學(xué)生連起來讀并理解詞意，從而導(dǎo)入新課。并補(bǔ)充板書，齊讀課題。

（設(shè)計(jì)意圖：開門見山，直接導(dǎo)入新課，為后面的內(nèi)容爭取更多的時間。）

（二）、初讀課文，檢查詞語，整體感知：

這一環(huán)節(jié)中我先由“這位立志的少年是誰呢？”這一問題引導(dǎo)學(xué)生帶著要求初讀課文，接著課件出示本課的詞語，并多種形式的讀，對于難讀或易錯的詞，及時指導(dǎo)、正音。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)意在夯實(shí)學(xué)生的字詞，字詞是進(jìn)入課文的門戶，不可馬虎，只有讀好字詞，才能更好的讀好課文。）

（三）、交流資料，直奔文章主要事件：

這一環(huán)節(jié)中，準(zhǔn)備做這樣的過渡：通過讀課文，是誰立下了“為中華之崛起而讀書”的志向？你對周恩來有哪些了解？學(xué)生交流后，我接著問：到底發(fā)生了一件什么事才促使他立下這樣的遠(yuǎn)大志向呢？相信大家再認(rèn)真的讀過課文后一定會有所收獲！（學(xué)生讀后交流，當(dāng)學(xué)生提到“中國婦女受洋人欺凌”這件事時，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生借助課前資料理解“租借地”，并引出描寫這件事的自然段——

7、8自然段。）（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對當(dāng)時中國的社會狀況和周恩來的生平了解比較少，所以課前指導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料，在這個環(huán)節(jié)交流展示，為深入理解課文做準(zhǔn)備。）

（四）、研讀課文，體會中華不振：

1.默讀7、8自然段，邊讀邊思考：事情發(fā)生的過程中在場的都有哪些人？他們分別給你留下了怎樣的印象？選擇給你印象最深的，一會兒交流一下，也可以把相關(guān)的句子劃下來。

2.（讀后交流）在場的都有哪些人？（學(xué)生交流，我相機(jī)依次板書：中國婦女 洋人 中國巡警 旁觀的中國人）3.交流這些人分別給你留下了怎樣的印象？

（1）當(dāng)學(xué)生提到“中國婦女”時，便根據(jù)學(xué)生的交流板書——可憐，并出示描寫“中國婦女”的語句，抓住“衣衫襤褸”、“哭訴”等重點(diǎn)詞，想象情景指導(dǎo)朗讀，體會婦女的悲傷和無助。（板書：哭訴）

（2）當(dāng)學(xué)生提到“洋人”時，抓住“得意揚(yáng)揚(yáng)”一詞體會“洋人”的可恨。(相機(jī)板書：得意揚(yáng)揚(yáng) 可恨)

（3）當(dāng)學(xué)生提到“中國巡警”時，先讓學(xué)生找到描寫“中國巡警”的語句進(jìn)行朗讀，再讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色：如果你是那位中國巡警，你會怎樣做？從而體會中國巡警的可惡（相機(jī)板書：可惡）抓住“耀武揚(yáng)威”（板書：耀武揚(yáng)威）體會他們的可惡行為。

（4）當(dāng)學(xué)生提到“旁觀的中國人”時，抓住“緊握拳頭”一詞創(chuàng)設(shè)情景：同學(xué)們，現(xiàn)在也讓我們握緊拳頭，緊緊地握，使勁地握，咬緊牙齒地握，此時此刻，假如當(dāng)時我們就在現(xiàn)場，我們親眼目睹了這一切，作為我們——一個有血有肉，有骨氣的中國人，你覺得你應(yīng)怎樣做？通過交流進(jìn)而體會中國人的可悲。（板書：可悲）（5）小結(jié)：（學(xué)生交流完后，我指著板書進(jìn)行小結(jié)）讓我們回過頭來看看，一位“可憐”的中國婦女、一個“可恨”的洋人、一些“可惡”的中國巡警再加上一群“可悲”的中國人，共同導(dǎo)演了這樣一出令人氣憤、令人惱怒的一幕，為什么會這樣？（因?yàn)橛辛饲懊驿亯|，學(xué)生會很快說出——中華不振。并板書：中華不振。并適時補(bǔ)充當(dāng)時的背景資料。）再引導(dǎo)學(xué)生找到文中對“租借地”描寫的語句，并出示句子齊讀。

（6）然后再適時補(bǔ)充當(dāng)時“租借地”公園規(guī)定：“華人與狗不得入內(nèi)”資料，加深學(xué)生對“中華不振”的理解。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過想像，將自己置身于那時那景中，能使其深切體會到周恩來目睹“中華不振”的事實(shí)時的悲憤心情，從而對他立下的志向產(chǎn)生共鳴。學(xué)生課前搜集了有關(guān)中華民族當(dāng)時情況的資料，在課上充分匯報(bào)，以充分理解“中華不振”的真正含義。）

（五）、感情朗讀，感受周恩來的偉大志向：

在之一環(huán)節(jié)中，我想做這樣的過渡：周恩來目睹了這一切之后，他始終忘不了在我們中國自己的土地上，卻給不了中國婦女一個起碼的公道；忘不了洋人在我們中國的土地上闖了禍還得意揚(yáng)揚(yáng)；忘不了中國巡警不但不替自己人申冤，反而依仗著洋人的勢力耀武揚(yáng)威；他更忘不了一群中國人在自己的土地上，只能眼睜睜的看著自己的同胞受欺辱，卻什么也做不了！所以從那以后，他經(jīng)常一人在沉思，他在沉思什么呢？自由讀9——16自然段。（在這里我準(zhǔn)備安排角色朗讀，并重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀——為中華之崛起而讀書，齊讀最后一段。（設(shè)計(jì)意圖：回顧前文，分析周恩來志向萌生的過程，使學(xué)生感受到周恩來志向的確立是有一個過程的，因而成熟且堅(jiān)定，正是這志向?qū)⑺龑?dǎo)上了領(lǐng)袖之路。）

（六）、深化感悟，明確讀書志向：

這個環(huán)節(jié)中我是這樣設(shè)想的：同學(xué)們，正是這個偉大的志向激勵著少年周恩來努力奮進(jìn)，不斷進(jìn)取，為中華的崛起做出了不懈的努力。新中國成立后，他擔(dān)任了我國的第一任總理，在做總理期間，他日夜操勞，兢兢業(yè)業(yè)。所以，在他去世時，長安街曾出現(xiàn)過十里長街送總理的動人場面。課后大家有時間去讀一讀《十里長街送總理》和《一夜的工作》，你們會對周恩來又更深刻的了解！

正是周恩來少年立志，才受益終生。那么作為生長在新社會和平年代的我們，讀書又應(yīng)該以什么為目標(biāo)呢？課后把想到的寫在日記上。

（設(shè)計(jì)意圖：這是個很現(xiàn)實(shí)的問題，有助于學(xué)生克服厭學(xué)情緒，樹立正確的學(xué)習(xí)觀。）

備注：整節(jié)課是我看了徐軼老師的小學(xué)語文教材疑難問題解析和李紅波、王立英等老師講解的綜合性學(xué)習(xí)與語文能力發(fā)展以及2010年學(xué)科國培優(yōu)秀展播課例而設(shè)計(jì)的一節(jié)課。

第四篇：為中華之崛起而讀書1

《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計(jì) 課前交流：

同學(xué)們好！課前我們已搜集了周恩來相關(guān)的資料，誰來談一談？（生說）師：一百多年前，那是個特殊的年代，中國備受帝國主義欺凌和壓迫，人民生活在水深火熱之中，讓我們回到屈辱的時代，去了解周恩來少年時代的一個故事。

一、導(dǎo)入新課，解題釋疑

板書課題

師：看老師板書課題，崛，詩是個要求會寫的字，左邊是個山字旁，右邊是屈辱的屈，齊讀課題

崛起就是興起的意思，之就是的意思，讓我們再來讀一遍課題。

二、合作交流，培養(yǎng)情感

師：讓我們跟隨著周恩來這鏗鏘有力地聲音，走進(jìn)課文，注意要讀準(zhǔn)生字新詞，讀通句子，想想課文寫了一件什么事。

師：我們一起交流一下本課的生字新詞（指名讀）1.帝國主義列強(qiáng) 租界

師： 讀的很正確，知道什么是租界嗎？租界就是帝國主義國家憑借強(qiáng)大的武器和國力入侵一些弱國，并且劃定一定的地方作為自己的獨(dú)立王國，在里面想干什么就干什么，而且不允許弱國的人到里面去，這樣的地方就叫租界。當(dāng)時帝國主義列強(qiáng)在我國１６個市區(qū)強(qiáng)占有“租界”，（出示幻燈片）這些地方是：上海、廣州、廈門、福州、天津、鎮(zhèn)江、漢口、九江、煙臺、蕪湖、重慶、杭州、蘇州、沙市、長沙、鼓浪嶼。在租界里，洋人胡作非為，而中國人則遭受百般壓迫、侮辱和虐待。隨著我們進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，會對此情景有進(jìn)一步的了解。2.出示：衣衫襤褸 耀武揚(yáng)威

師：當(dāng)你讀到衣衫襤褸這個詞時，你仿佛看到了什么？對，他就是指身上的衣服破破爛爛，再讀這個詞。3.下一個：鏗鏘有力

你讀的很有節(jié)奏，這就是鏗鏘，再讀，哎呀，多么鏗鏘有力地聲音呀!4.懲處

咱們把這個詞放在句子里，通多音字，懲，后鼻音

師：同學(xué)們真不簡單，生詞讀得很熟練了，看看同學(xué)們能不能學(xué)以致用，能否把這些詞語填到這段話里。

1910年，東北是（）爭奪的焦點(diǎn)。在一個風(fēng)和日麗的星期天，他來到了燈紅酒綠、熱鬧非凡的外國（）地，看到有人在那里吵嚷。原來是那些（）的中國巡警不但不懲處洋人肇事者，反而訓(xùn)斥中國婦女，于是周恩來在心里立下了（）的抱負(fù)。當(dāng)校長問到諸生為何讀書時，他（）的話語博得了校長的喝彩。

你瞧，同學(xué)們，真了不起，抓住了關(guān)鍵詞語，我們概括出了整篇課文的主要內(nèi)容。

三、品讀感悟，體味情感

同學(xué)們，了解課文內(nèi)容，誰來說一說，周恩來為什么立下這樣的志向？你用一個詞語就概括了周恩來立志的原因，真好，來，咱們大家一起讀讀這個詞、（板書：中華不振）

1、體會中華不振的內(nèi)涵

師：正是因?yàn)橹腥A不振，所以他才立下了為中華之崛起而讀書的志向。同學(xué)們，課文哪些地方讓我們感受到了中華不振呢。也就是在中國的土地上，竟然上演了這樣的一幕，誰來讀課文的第8自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，這一幕中誰觸動了你的心？

師：誰誰觸動了你的心？

ａ、從哪里感受到她的不幸？這個不幸的婦女在哭訴著，哭訴什么？

這一聲聲的哭訴，深深地敲打著在場的每一個圍觀中國人的心。誰來讀（出示句子：他們急忙奔了過去，只見人群??站在一旁。）

還從哪里體會到婦女的不幸？

親人死了卻無處伸冤，多么不幸啊，誰想讀（出示句子：誰知中國的巡警不但不懲處那個肇事的洋人，反而把他訓(xùn)斥了一通）

這可是中國的巡警??！竟然這樣對待自己受傷害的同胞，多么不幸的中國婦女，多么無助的中國婦女，（指名讀）（出示句子：他們急忙奔了過去，只見人群??反而把他訓(xùn)斥了一通。）

ｂ、這真是有理無處訴，有冤無處伸，此時你就就是圍觀的中國人中的一個，你想說什么？你想做什么？就在當(dāng)時，圍觀的中國人啊，你說了嗎？做了嗎？誰也不敢這么說，誰也不敢這么做。

你是從那個句子體會到的？“緊握的拳頭”你感到了？誰愿意通過讀讓我們感受到你的憤怒。（出示句子：圍觀的中國人都??只能勸勸那個不幸的婦女。）

只能勸勸那個不幸的婦女罷啦，從“只能”你有體會到圍觀中國人的？（生：無奈、悲傷??）這正是中華不振的無奈啊!讀(指名讀)多無奈的中國人，多可悲的中國人。讀

這就是中華不振的無奈，這就是中華不振的悲哀。讓我們再讀讀第八段。

此時他才真正體會伯父曾經(jīng)說的“中華不振”的含義，讀“中華不振??！”一聲嘆息嘆出了多少心酸，多少的無奈呀！再讀——

C、也正是因?yàn)橹腥A不振：配樂《江河水》

在上海外灘公園的門口掛出這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)！”

上海租界的電車，頭等車廂供洋人乘坐，中國人只能坐三等車廂。

在漢口租界，中國人力車夫必須穿上像犯人一樣的“號衣”。

租界里的洋巡捕拿中國人當(dāng)活靶子，練習(xí)射擊。

??

而在租界里生活的外國人，卻是另外的一番景象： 出示第七段。指名讀

打紅闖，誰知道，這個“闖”字說明了什么？（“闖”說明肯定是被人攔著不讓進(jìn)，在中國的土地上，外國人可以住在那里，可中國人卻不讓進(jìn)。）中國的土地，成為了洋人的天堂，國人的地獄。

師：這一切的一切讓我們感到:這是對我們中國人的？這是對我們中華民族的？（侮辱）

師：當(dāng)周恩來剛到東北，聽伯父說起租界的事時，一連串的問題使他疑惑不解，可是現(xiàn)在目睹了這一幕一幕，他才真正體會到了伯父說的“中華不振”的含義

2、周恩來立志

看著這一幕一幕，作為中國人，你的心能平靜嗎？ 師：是的，落后就要挨打，假如中華崛起，洋人？（課件出示：假如中華崛起??）

假如中華崛起，中國巡警？

假如中華崛起，那位婦女？

假如中華崛起，我們在場的每位中國人都？

假如中華崛起，也許就不發(fā)生這令人悲憤的一幕啦。

所以，親身經(jīng)歷這樣一幕的周恩來更是心潮澎湃。從租界回來以后，周恩來變得安靜了，他在思索，他在一直沉默，他在想什么呢？請寫下來。

打印卡片：從租界回來以后，同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€人在沉思，他在想： 預(yù)設(shè)：

生：從租界回來以后，周恩來常常一個人在沉思。他想著，的確，洋人實(shí)在是欺人太甚了，可是，更令人憎恨的是中國巡警局！中華民族之所以這么軟弱，中華民族同胞之所以被欺凌，是因?yàn)槭裁矗恐腥A民族地域遼闊，人又多，不見得會輸給外國人。關(guān)鍵是中華同胞不能夠團(tuán)結(jié)一心，要不然，中國人怎么不為自己人撐腰?。?/p>

生：為什么，為什么中國人不敢和洋人作斗爭？為什么，為什么中國人沒有權(quán)利、沒有勇氣去和洋人作斗爭？為什么中華不振啊？

師：問得好！

生：從租界回來以后，周恩來常常一個人在沉思。他想著，人與人都平等，外國人沒有權(quán)利來侵犯中國，更沒有權(quán)利像動物一樣看待中國人。為什么中華人民敢怒不敢言？為什么中國人們不萬眾一心，把前來欺凌我們的外國人給打倒？中國人為什么不能奪回自己的自尊？為什么不能奪回自己的自尊呢？

師：那么多的問題，一直還是在你們的腦海里翻江倒海！盡管我們已經(jīng)找到了答案，可是，我們還是得一邊又一邊地來拷問自己。

生：他會想，如果不是“中華不振”，也許外國人就不會這么張狂！外國人就不會歧視中國人，租界里的事情就不會發(fā)生了。中國巡警也一定會為中國人討回公道。

師：這一次，周恩來從租界回來，他的的確確想了許多許多，請同學(xué)們他手放下來。周恩來從租界回來，始終忘不掉一些東西：忘不了在中國人自己的土地上卻給不了一個中國婦女以起碼的公道。他忘不了在中國人自己的土地上卻讓洋人在一個中國婦女面前專橫跋扈。他更忘不了在中國人自己的土地上，在光天化日之下，一群中國人面對一個洋人，竟不敢給自己的同胞聲張正義。

聽見魏校長在修身課上問同學(xué)們“為什么而讀書”，周恩來恍然大悟，聽到魏校長點(diǎn)他的名字，于是，他站了起來??讀——

指名讀：周恩來站了起來，清晰而堅(jiān)定地回答道：“為中華之崛起而讀書！” 師：周恩來站了起來，清晰而堅(jiān)定地回答道??請你讀—— 指名讀：為中華之崛起而讀書！

師：他鏗鏘有力地回答，為什么而讀書？

生：為中華之崛起而讀書！這簡短的九個字在周恩來的心中重復(fù)了無數(shù)次，這是激勵他讀書的動力

師:讀書就是為了振興中華，少年時代周恩來就已經(jīng)立下了如此志向，在他1917年赴日留學(xué)時就寫下這樣的詩篇：大江歌罷掉頭東，邃密群科濟(jì)世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。他是這樣說的，也是這樣做的，（出示課件）★重慶談判，國共合作，取得抗戰(zhàn)勝利 ★原子彈成功爆炸

★建設(shè)國家，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，提高人民生活水平

★外交訪問，中國重新回到了聯(lián)合國的懷抱，五星紅旗高高飄揚(yáng)。

然而就是這樣的一位偉人，他在逝世后，居然沒有一分錢的存款，全天下的兒女眾多，卻沒有一個是她的親生骨肉，十里長街人們爭相哭送他，聯(lián)合國第一次為一個國家的首領(lǐng)降半旗致哀，從此，中華兒女記住了這位偉人，,也記住了那段屈辱的歷史，周恩來，永垂不朽！

四、拓展延伸,升華情感

就是這樣一位有著博大胸襟和遠(yuǎn)大志向的人,就是這樣一位充滿愛國情懷的人,以國家興亡為己任,同毛澤東等偉大革命領(lǐng)袖共同領(lǐng)導(dǎo)全國人民建立了新中國.如今看到神

五、神

六、神七的飛天,看到我們奔月夢想的成功，看到五星紅旗高高飄揚(yáng)在奧運(yùn)賽場上，感受到祖國60年國慶大典上那氣勢恢宏的場面，這一切讓我們感到如今的中華已經(jīng)？（振興、崛起）

師：中華崛起了，振興了，同學(xué)們今天我們要為什么而讀書呢？ 師：請?jiān)跁绢}目旁邊，寫下，如今，我為-----什么而讀書

讓我們清晰而堅(jiān)定的，鏗鏘有力的說出偉人的志向，感受偉人的抱負(fù)?。橹腥A之強(qiáng)大而讀書??）

課下請同學(xué)們繼續(xù)搜集周恩來毛澤東等革命先驅(qū)成長的故事，感受偉人的遠(yuǎn)大胸襟與抱負(fù)。

第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)——為中華之崛起而讀書

25、為中華之崛起而讀書

教學(xué)目標(biāo)：

1、簡單了解課文涉及的社會、歷史背景，理解“中華不振”的含義，感受中國歷史上這段屈辱的歷史。

2、抓住關(guān)鍵詞語通過想象走進(jìn)人物內(nèi)心，體會人物的動作語言神情和心理，學(xué)會表達(dá)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們初步認(rèn)識了周恩來，這節(jié)課就讓我們再走進(jìn)周恩來，去學(xué)習(xí)他的一句名言：為中華之崛起而讀書。齊讀課題

二、根據(jù)疑問切入主題

周恩來為什么要立下為中華之崛起而讀書的志向呢？你能用文中的一個詞來解決這個問題呢？ ——中華不振

是的，正是中華不振，才讓少年時代的周恩來就有了為中華之崛起而讀書的偉大的志向。讀書的最高境界就是把一篇課文讀成一句話，而你們卻讀出了一個詞語，真會讀書！

三、品悟“中華不振”

1、你從哪些地方讀出了“中華不振”，快速默讀課文，把自己感受到的“中華不振”的語句劃下來，邊劃邊想，并在感受深刻的句子旁用簡潔的詞語進(jìn)行批注。（伯父的話、租界地的一幕）

交流讀一讀畫出來的讓你感受到中華不振的句子。

2、聚焦第8自然段租界地的那一幕

{1}師范讀：邊聽邊想象，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（2）假如你就在現(xiàn)場，親眼目睹了這樣一個場面，你的內(nèi)心會怎樣？（3）指導(dǎo)引讀：是啊，這位衣衫襤褸的婦女的親人可能是 ——活潑可愛的女兒 ——相依為命的丈夫 ——白發(fā)蒼蒼的老母親

出示接讀：她原指望中國的巡警能給她撐腰，懲處這個洋人。誰知中國巡警 不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。（4）所以我們看到的場面是： 出示：人群中有個衣衫襤褸的婦女正在哭訴著什么，一個大個子洋人則得意洋洋地站在一旁。

相信讀了這句話，會有幾個詞跳入你的眼簾，是哪幾個詞？

? 衣衫襤褸會是怎樣的穿著？婦女會怎樣哭訴？ ? 想象洋人得意洋洋的神態(tài)、動作、語言 ? 按常理說這個洋人撞死了婦女的親人本應(yīng)怎樣？

? 但他卻一樣也沒做！試問為什么會如此得意洋洋??？——中華不振！

（5）引讀出示：這個婦女原指望------，我們看到的卻是------你們知道這是為什么嗎？——中華不振啊！

（6）在你們的語氣中，老師感受到了那份憤怒，不只是你們，文中的另一群人也感到了憤怒，他們就是————圍觀的中國人。（7）出示句子，感受“握緊拳頭” ? 在握緊拳頭中你感受到了什么？ ? 試試此時握緊拳頭你想干什么？

大家都滿腔怒火了，我們都想揍打洋人，巡警，用文中的一個詞就是想要——懲處

? 指導(dǎo)寫“懲”：一撇憤，一撇怒，一豎恨，公正何在？自在心中！? 該不該懲處？圍觀的人想不想懲處？敢不敢懲處？這是為什么？——中華不振?。?！

? 所以我們只能——緊握自己的拳頭，只能勸勸那個不幸的婦女 ? 補(bǔ)充也只能怎么做？

? 如果是勸，又會是怎樣勸那位不幸婦女？

四、拓展資料，強(qiáng)化感悟

1、同學(xué)們，你們知道嗎？這就是一個沒有說理的地方，讓我們走進(jìn)百年前的中國去感受那百年的屈辱。

2、這一幅幅的畫面讓我們充分感受到了當(dāng)時中國的不振。

五、想象情景進(jìn)行改寫

讓我們再回到第8段中，請你結(jié)合課文第8段進(jìn)行改寫，想象那哭訴的婦女、得意揚(yáng)揚(yáng)的洋人、耀武揚(yáng)威的巡警、圍觀的人各是怎樣的，抓住外貌、神態(tài)、動作、語言想象具體，從中讓人真正地感受到當(dāng)時的“中華不振”。