第一篇:《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)設(shè)計(jì)2(推薦)
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):理解有生字組成的詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力目標(biāo):會(huì)用“多么??多么??”、“不是??而是??”造句。理解重點(diǎn)句的意思,說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
情感目標(biāo):通過(guò)信中的語(yǔ)言文字,體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)心,激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)、讓生命開(kāi)花的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):通過(guò)信中的語(yǔ)言文字,體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)心,激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)、讓生命開(kāi)花的愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備:投影
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):正確、較流利地朗讀課文,初步達(dá)到有感情地朗讀課文。
能力目標(biāo):理解本課的詞語(yǔ)“光陰、爭(zhēng)先恐后、羨慕、奉獻(xiàn)”等。會(huì)用“多么??多么??”造句。
情感目標(biāo):初步了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代關(guān)懷的情感。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)文中的一、二自然段學(xué)習(xí),體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代關(guān)懷的情感。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一二自然段中重點(diǎn)句子的蘊(yùn)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。(圖片、幻燈片、音樂(lè)等)預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入:
1、讀課題,這是一封巴金爺爺寫(xiě)給家鄉(xiāng)孩子的信,通過(guò)預(yù)習(xí)你們對(duì)巴金了解多少呢
2、過(guò)渡:從介紹中,我們知道了巴金爺爺是一位享譽(yù)文壇、著作很多的著
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名作家。在2005字是“真”,表里如一;一個(gè)字是“愛(ài)”,愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)人生。就是這樣一位文壇巨匠,你知道他寫(xiě)作的動(dòng)力是什么嗎?(請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題自由讀課文,注意將課文讀正確、流利。
二、感受巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子的濃濃的愛(ài)
1、結(jié)合學(xué)生回答出示:
我寫(xiě)作不是我有才華,而是我有感情,對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài),我用作品表達(dá)我的這種感情。
(1)指名讀;齊讀;默讀,用一個(gè)字來(lái)概括巴金爺爺寫(xiě)作的真正動(dòng)力是什么?
(2)結(jié)合學(xué)生回答板書(shū):“愛(ài)”
2、過(guò)渡:巴金爺爺對(duì)自己的祖國(guó)有著無(wú)限的愛(ài),對(duì)自己的同胞有著無(wú)限的愛(ài),對(duì)家鄉(xiāng)的孩子們更有著無(wú)限的愛(ài),這種深深的愛(ài)都融入了字里行間。讓我們來(lái)讀一、二兩段。
3、指名讀第1、2自然段,做到正確、流利。
4、再次默讀1、2自然段,靜靜地讀,細(xì)細(xì)地品,畫(huà)出能體會(huì)到巴金爺爺對(duì)孩子的愛(ài)的地方,在旁邊寫(xiě)出自己的理解和感悟。
(1)學(xué)生默讀、思考。
(2)邊交流邊有感情朗讀:
家鄉(xiāng)的孩子們,感謝你們給我這個(gè)老人帶來(lái)溫暖。
①如何理解“溫暖”?為何“溫暖”?(結(jié)合學(xué)生回答感受巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子的愛(ài),感受巴金爺爺一顆心存感激的心,并將這種感受讀出來(lái)。)
②可自然過(guò)渡到前一句話:我數(shù)了數(shù),一共40封,好像你們都站在我面前,爭(zhēng)先恐后,講個(gè)不停,好不熱鬧?。ㄒ粋€(gè)身體不好的87歲的老人,喜歡這種熱鬧嗎?巴金爺爺喜歡嗎?)
??有時(shí)候一支筆在我的手里有千斤重。
①伸出你們的右手,拿出一支筆,你們的感受是什么?
②一支輕如鴻毛的筆在巴金爺爺?shù)氖种杏星Ы镏?,他要用千斤重的筆給家鄉(xiāng)的孩子回信,這種困難可想而知,所以他不能給(每個(gè)同學(xué)寫(xiě)一封回信),也不能(給每個(gè)同學(xué)回一小段話),就連(給你們大家回一封信也十分吃力)
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怎么辦呢?無(wú)論如何,我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望,我終于拿起了筆。
①哪幾個(gè)詞語(yǔ)最讓你感動(dòng)?說(shuō)出你的感受,讀出你的感受。
②從怎么辦呢?你感受到什么呢?
請(qǐng)?jiān)彛医衲瓴荒芑丶亦l(xiāng),??我多么想看見(jiàn)你們天真的笑臉,多么想聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的話語(yǔ)??
①?gòu)慕衲昴阕x懂了什么?所以巴金爺爺多么我多么想看見(jiàn)你們天真的笑臉,多么想聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的話語(yǔ)
②投影出示:??我多么想看見(jiàn)你們天真的笑臉,多么想聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的話語(yǔ)??
家鄉(xiāng)的孩子們讀到巴金爺爺?shù)倪@封信,多么(想),多么(想)。
我讀了巴金爺爺?shù)倪@封信,多么,多么。
③選擇一句話進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
④相信我們此時(shí)再來(lái)讀這一句話一定能讀得更好。
5、指導(dǎo)看圖,加深感受,感情朗讀。
請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察P152、155兩幅圖,看看兩幅圖中的巴金爺爺有什么不同?(特別是面部表情)為什么會(huì)有這種不同?
讓我們?cè)俅位氐秸n文1、2自然段,去感受巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子這份無(wú)限有愛(ài)。(齊讀)
三、對(duì)比朗讀,啟示思考:
1、巴金爺爺以他的愛(ài)感動(dòng)了家鄉(xiāng)的孩子們,更以他的真誠(chéng)感動(dòng)了所有的讀者,感動(dòng)了全中國(guó)。他被評(píng)為2003年度感動(dòng)中國(guó)的十大人物之一,請(qǐng)看評(píng)委會(huì)的頒獎(jiǎng)辭。范讀,齊讀。
穿越一個(gè)世紀(jì),見(jiàn)證滄桑百年,刻畫(huà)歷史巨變,一個(gè)生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情,點(diǎn)亮多少人靈魂的燈塔;他在人生中真誠(chéng)的行走,叩響多少人心靈的大門(mén)。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知,將在文學(xué)史冊(cè)中永遠(yuǎn)閃耀著璀璨的光輝。
2、就是這樣一位文壇巨匠,一位感動(dòng)全中國(guó)的偉大作家,他又是如何評(píng)價(jià)自己的一生的呢?(請(qǐng)自由讀3、4自然段)
3、一位在別人眼中享譽(yù)世界,感動(dòng)全中國(guó)的偉大人物,在自己的眼中卻是
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一個(gè)普通人,只是老老實(shí)實(shí),平平凡凡地走過(guò)了這一生??這又將帶給我們?cè)鯓拥膯⑹灸兀空?qǐng)大家回去思考這個(gè)問(wèn)題,我們下節(jié)課繼續(xù)交流。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):流利、有感情地朗讀課文。會(huì)用“多么??多么??”、“不是??而是??”造句
能力目標(biāo):理解重點(diǎn)句的意思,說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
情感目標(biāo):通過(guò)信中的語(yǔ)言文字,體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代關(guān)懷的情感,激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛(ài),使生命開(kāi)花的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn):理解重點(diǎn)句的意思,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備:投影
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
今天,我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《給家鄉(xiāng)孩子的信》,通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí),我們知道巴金爺爺在信中說(shuō)什么?(指名說(shuō))這是巴金爺爺寫(xiě)給家鄉(xiāng)孩子的信,也是寫(xiě)給我們所有少年兒童的信。所以我們應(yīng)該用心地讀一讀,感受巴金爺爺?shù)哪欠萘伎嘤眯摹?/p>
二、精讀感悟體會(huì)情感
1、請(qǐng)同學(xué)們自己小聲讀讀1-2自然段,看看巴金爺爺在信中寫(xiě)了什么?
(1)“面對(duì)孩子們的一大堆信,老人感到很溫暖”
師:你能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)概括內(nèi)容,真是個(gè)好辦法!還有呢——
(2)“巴金爺爺克服捏筆困難拿筆寫(xiě)信”
師:你讀書(shū)真認(rèn)真!還有呢——
(3)“巴金爺爺因?yàn)轶w力和精力的原因,不能回鄉(xiāng)只能以信代面”
師:你從書(shū)中找到了答案,真不錯(cuò)!讀到這里,讓我們真正感受到了這位年邁的老人對(duì)孩子深深的愛(ài)!
2、讓我們?cè)凫o下心來(lái),用心默讀第3-4自然段,邊讀邊想:
(1)哪些內(nèi)容給你的印像最深刻或者使你最受感動(dòng),你是如何理解的?我 4 / 7
們要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。拿出筆來(lái)用“——”畫(huà)出你最受感動(dòng)的句子,并想一想:為什么感動(dòng)?寫(xiě)一寫(xiě),一個(gè)詞,一句話都可以。
(2)小組交流:給同小組的同學(xué)讀一讀你畫(huà)的句子,說(shuō)一說(shuō)你為什么深受感動(dòng)?
(3)集體交流:誰(shuí)來(lái)讀讀你最受感動(dòng)的句子?
指名讀,出示:
①我寫(xiě)作,不是我有才華,而是我有感情,對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài),我用作品表達(dá)我的這種感情。
a.問(wèn):為什么受感動(dòng)?(巴金爺爺是一個(gè)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的人,他用作品表達(dá)祖國(guó)和人民的愛(ài))巴金爺爺為什么而寫(xiě)作?(為表達(dá)對(duì)祖國(guó)和同胞無(wú)限的愛(ài)而寫(xiě)作)
b.巴金爺爺對(duì)祖國(guó)和同胞的愛(ài)的程度如何?(深刻)
從哪個(gè)詞中你體會(huì)出了這種愛(ài)很深刻?(無(wú)限)
突出這個(gè)詞,把巴金爺爺這種深刻的愛(ài)放到句子中讀一讀,學(xué)生練讀,指名讀。
師:理解得非常好!那你知道巴金爺爺都寫(xiě)過(guò)哪些作品嗎?
師:巴金爺爺?shù)淖髌凡坏故玖怂牟湃A,而且飽含著對(duì)祖國(guó)、對(duì)同胞深沉的愛(ài)。怎能不讓我們敬佩、怎能不讓我們贊嘆呢?請(qǐng)你用你的朗讀表達(dá)出來(lái)。
c.用“不是??而是??”練習(xí)說(shuō)話。
誰(shuí)還畫(huà)了其他的句子?
指名讀,同時(shí)出示:
②我今年八十七歲,我思索,我追求,我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受,我在回答和平街小學(xué)同學(xué)們的信中說(shuō):“我愿意再活一次,重新學(xué)習(xí),重新工作。讓我的生命開(kāi)花結(jié)果。”
師:從巴金爺爺?shù)脑捴?,我們領(lǐng)悟到生命的意義是什么?(生答:在于奉獻(xiàn))
你對(duì)“奉獻(xiàn)”怎么理解?你用身邊的事情說(shuō)一說(shuō)怎么做是“奉獻(xiàn)”?(生舉例說(shuō)明)
師:巴金爺爺不僅奉獻(xiàn)了他的作品,而且把自己的一切都奉獻(xiàn)給了祖國(guó)和人民。年近九十的老人仍然在不斷思索、不斷追求,怎能不令我們感動(dòng)和敬佩?請(qǐng)
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你通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
讀給同位聽(tīng)一聽(tīng)(評(píng)一評(píng))
指名讀,評(píng):將感動(dòng)、敬佩讀出來(lái)了嗎?
讓我們?cè)冽R讀這兩句話,用心地體會(huì)一番吧!
你還畫(huà)了哪些感人的句子?指名朗讀(同時(shí)出示句子):
③我們每個(gè)人都有更多的愛(ài),更多的同情,更多的精力,更多的時(shí)間,比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)了它們,我們的生命才會(huì)開(kāi)花。
師:為什么感動(dòng)?(生答)
師:巴金爺爺是這樣說(shuō)的,更是這樣做的,他一生不僅寫(xiě)出了很多有名的作品,他更是一位品德高尚的人、。他當(dāng)著很大的官,但一生不拿國(guó)家一分錢(qián)工資,全靠自己的稿費(fèi)生活。他不管是在年輕的時(shí)候,還是在年老的時(shí)候,都滿腔熱情地幫助別人,做過(guò)許多感人的事:他曾經(jīng)---一次又一次不留姓名捐款給希望工程、受災(zāi)難民;他曾經(jīng)---將他的所有藏書(shū)都捐給了國(guó)家。巴金爺爺就是把更多的愛(ài)、更多的同情、更多的精力、更多的時(shí)間奉獻(xiàn)給別人的人。
在我們生活中,像巴金爺爺這樣的人很多很多,他們的付出令我們感動(dòng)不已(出示圖):請(qǐng)看,這是誰(shuí)?做了什么?(魏青剛、費(fèi)俊龍、聶海勝的事跡)
你還知道哪些人在默默奉獻(xiàn)?(雷鋒??)
這些人都是把更多的愛(ài)、更多的同情、更多的精力、更多的時(shí)間獻(xiàn)給了祖國(guó)、獻(xiàn)給了人民,他們的生命才會(huì)燦爛無(wú)比!的確,我們每個(gè)人都有更多的愛(ài),更多的同情,更多的精力,更多的時(shí)間,比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)了它們,我們的生命才會(huì)---(生齊說(shuō))開(kāi)花。這就是生命的意義!
你打算怎樣讓你的生命開(kāi)花?(請(qǐng)2-3人回答)評(píng)價(jià)
讓我們一起合作讀一下這兩句話,再次領(lǐng)悟生命的意義吧!師引讀(配樂(lè))
3、讀完,音樂(lè)止:此時(shí)此刻,面對(duì)巴金爺爺,你想對(duì)他說(shuō)些什么?(生思考)
(音樂(lè)起)生說(shuō):巴金爺爺,我??
4、師配樂(lè)朗誦第六自然段
這是巴金爺爺在信的最后對(duì)我們的希望。請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō),我們現(xiàn)在應(yīng)該怎么
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做,才能不辜負(fù)巴金爺爺對(duì)我們的希望?
三、課外拓展
1.不管是今天我們所學(xué)習(xí)的這封信,還是你們所搜集的資料中,巴金爺爺?shù)脑S多語(yǔ)言都是可以作為座右銘來(lái)指導(dǎo)我們的人生的。老師就記住了兩句,一句是課文中的“生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受”,另一句是課外的“掏出心來(lái)”。老師也搜集了一些,投影出示:巴金名言,選擇你喜歡的名言來(lái)讀一讀。
2.既然你把它作為你的座右銘,那么讀起來(lái)就更能體現(xiàn)其中的味道了吧!指名讀。
四、總結(jié)
巴金爺爺,在去年已離我們而去,但是他永遠(yuǎn)活在我們每個(gè)人的心里。讓我們永遠(yuǎn)記住這位可愛(ài)可敬的老人,以爺爺為榜樣,伴著爺爺?shù)南M鸧踏上我們的生命旅程,綻放我們燦爛的生命之花吧!
五、作業(yè)
這節(jié)課,我學(xué)到了不少東西,同學(xué)們也談了感受和理解,讀了名言。課后,我們選幾條喜歡的再背一背,把它記在心上。
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第二篇:《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1、掌握書(shū)信的格式——稱(chēng)呼、正文、祝福語(yǔ)、署名、日期。
2、有感情地朗讀課文。讀出病魔纏身的老人所特有的力不從心,讀出對(duì)自己因病不能回鄉(xiāng)的無(wú)奈,讀出對(duì)孩子們朋友般的親切與真誠(chéng),讀出對(duì)孩子們的羨慕與美好祝福。
3、理清文章脈絡(luò)——表達(dá)了怎樣的情感,交流了哪些問(wèn)題? 教學(xué)過(guò)程:
一、幫助學(xué)生牢固地掌握書(shū)信格式
師:今天,我們學(xué)的課文是一封信。寫(xiě)過(guò)信嗎?信,有固定的格式。它分為五個(gè)部分,誰(shuí)來(lái)具體說(shuō)說(shuō)——稱(chēng)呼、正文、祝福語(yǔ)、署名、日期。
師:瀏覽下面這封信,看出它在格式上的三處錯(cuò)誤嗎?看出的同學(xué),請(qǐng)舉手示意。爺爺,您好!
首先向您報(bào)告一個(gè)喜訊,我在全市小學(xué)生作文中獲得一等獎(jiǎng)?!ㄕ穆裕┳詈?,祝您身體健康。
孫:李軍 2008-10-6
二、認(rèn)識(shí)這封信的寫(xiě)信人、收信人。
師:《給家鄉(xiāng)孩子的信》從課題上,我們知道信是寫(xiě)給——家鄉(xiāng)孩子的。從結(jié)尾的署名,我們知道寫(xiě)信人是——巴金。了解巴金嗎?(簡(jiǎn)單交流)
師:打開(kāi)課本第110頁(yè),默讀作家卡片,你會(huì)對(duì)巴金多一些了解。同時(shí),你也會(huì)發(fā)現(xiàn)這里缺少一條我們所期待的信息。(巴金的家鄉(xiāng)在哪兒?)補(bǔ)充:巴金1904年生于四川成都,2005年去世。他是穿越百年的世紀(jì)老人。
三、再讀課文,理解文章思路
師:課文大家都預(yù)習(xí)了,請(qǐng)大家在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,再一次一段一段地讀讀這位老人的回信,細(xì)細(xì)體會(huì)巴金老人在信中表達(dá)了哪些情感,與孩子們交流了哪些想法? 教師歸納并板書(shū): 謝意(謝謝、感謝)、歉意(請(qǐng)?jiān)彛⒘w慕
杰出人物?寫(xiě)作才華?生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受(生命開(kāi)花結(jié)果)。
四、指導(dǎo)讀書(shū)——重點(diǎn)指導(dǎo)
1、師:巴金老人讀孩子們的信,好像大家都站在他面前,爭(zhēng)先恐后的講個(gè)不停,好不熱鬧。我們讀信,也要想象著,仿佛坐在巴金爺爺?shù)牟〈采?。?tīng)巴金爺爺緩緩道來(lái)。先讀信的第一段,在這一段里,你注意到了哪些詞語(yǔ)、哪些標(biāo)點(diǎn)了?
2、師:第二段的哪些詞引起你的注意?(千斤重)
3、讀讀課文第五六自然段。讀出內(nèi)心的羨慕、真誠(chéng)的祝福。
五、學(xué)習(xí)生字詞——郭 娟 原諒
《給家鄉(xiāng)孩子的信》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
[教學(xué)目標(biāo)]:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“多么??多么??”、“不是??而是??”造句。
3、理解重點(diǎn)句的意思,說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情,掌握書(shū)信的格式。
4、通過(guò)信中的語(yǔ)言文字,體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷,激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛(ài)、讓生命開(kāi)花的愿望。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]:理解重點(diǎn)語(yǔ)句,領(lǐng)悟巴金先生對(duì)兒童真摯的情感,初步感知讓生命開(kāi)花的含義。
[課前準(zhǔn)備]:收集有關(guān)巴金老人的資料。[教學(xué)過(guò)程]:
一、談話導(dǎo)入,簡(jiǎn)介巴金。
1、談話導(dǎo)入:一個(gè)遠(yuǎn)離了故土很久的游子,一個(gè)在中國(guó)乃至其他國(guó)家也很有影響的作家,一個(gè)把一生的愛(ài)和熱情奉獻(xiàn)給文學(xué)的老人--巴金,在87歲的時(shí)候,在他收到家鄉(xiāng)的孩子寫(xiě)給他的信的時(shí)候,克服著年老的衰微,提起筆追述他的一生的信念和渴望。他的言語(yǔ)從容而舒緩,娓娓道來(lái),一個(gè)仁者的風(fēng)范從他的文字間彌漫出開(kāi)來(lái),一種恬淡和溫情洋溢出來(lái),一份美好的祝愿和希冀任思緒流淌。讀《給家鄉(xiāng)孩子的信》,我們?nèi)ジ惺芾献骷业恼嬲\(chéng)情。
2、介紹書(shū)信及書(shū)信的基本格式。
3、質(zhì)疑:引出課文。
二、自讀課文
1、默讀,說(shuō)說(shuō)這封信的主要內(nèi)容。
2、自由讀課文。要求字字讀準(zhǔn),句句讀順,勾劃由生字組成的詞語(yǔ)。
3、指名讀生字,找新詞,理解詞語(yǔ)。
爭(zhēng)先恐后:搶著向前,唯恐落后。
奉獻(xiàn):恭敬地交付,呈獻(xiàn)。
羨慕:看見(jiàn)別人有某種長(zhǎng)處、好處或有利條件而希望自己也有。
4、說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思:
寫(xiě)孩子們的信給巴金爺爺帶來(lái)了溫暖。
寫(xiě)為了不讓孩子們失望,巴金爺爺帶病寫(xiě)了這封回信,代替他和孩子
們見(jiàn)面。
寫(xiě)巴金老人認(rèn)為自己是一個(gè)平凡的人,但仍要讓自己的生命開(kāi)花。
寫(xiě)巴金老人認(rèn)為自己的時(shí)間有限了,他十分珍惜每分每秒。
寫(xiě)巴金老人希望孩子們珍惜時(shí)間,好好學(xué)習(xí)。
寫(xiě)他對(duì)孩子們的祝福。
三、精讀第一段
1、指名讀。家鄉(xiāng)孩子寫(xiě)40封信,給巴金怎樣的感受?文中找答案。
(??好像你們都站在我面前,爭(zhēng)先恐后,講個(gè)不停,好不熱鬧。)
2、朗讀巴金爺爺感謝孩子們的話,你有何體會(huì)?
(說(shuō)明巴金爺爺對(duì)孩子們的愛(ài)是非常真摯的。)
四、精讀第二段 1、87歲的巴金爺爺寫(xiě)容易嗎?自讀課文第二節(jié),找出有關(guān)句子。
(我有病,寫(xiě)字困難,提著筆的手不聽(tīng)指揮????就只給你們大家回一封信也十分吃力,有時(shí)候一支筆在我手里有千斤重。)
2、畫(huà)出最能表達(dá)巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。
3、理解“我多么想看見(jiàn)你們天真的笑臉,多么想聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的話語(yǔ),??”體會(huì)巴金思念孩子們但力不從心的思想感情。
4、理解“多么??多么”表達(dá)的強(qiáng)烈感情,并口頭造句。
5、有感情地朗讀這一段。
五、略讀第三段
1、問(wèn)答式朗讀就是教師利用文本中具體的語(yǔ)言材料,引導(dǎo)學(xué)生一問(wèn)一答,在朗讀中走進(jìn)文本,在對(duì)話中品味語(yǔ)言,體會(huì)情感。
2、問(wèn)——“巴金爺爺,你認(rèn)為自己是什么樣的人?”
答——“不要把我當(dāng)作什么杰出人物,我只是一個(gè)普通人?!?問(wèn)——“巴金爺爺,你為什么寫(xiě)作?”
答——“我寫(xiě)作不是我要才華,而是我有感情,對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài),我用作品表達(dá)我的這種感情?!?/p>
問(wèn)——“巴金爺爺,你認(rèn)為生命的意義是什么?”
答——“我思考,我追求,我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受?!眴?wèn)——“巴金爺爺,生命開(kāi)花是什么意思?”
答——“人活著不是為了白吃干飯??一心為自己、一生為自己的人什么也得不到?!?/p>
3、學(xué)生聆聽(tīng)到了巴金的心聲,觸摸到了巴金爺爺和藹可親的面龐,感受到了巴金爺爺謙虛、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚人格魅力。
六、作業(yè)
1、指導(dǎo)描紅
2、朗讀課文,練習(xí)感情朗讀一至二自然段。
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))[ 2008-11-25 9:37:00 | By: 嚴(yán)翠萍 ]
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):理解有生字組成的詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力目標(biāo):會(huì)用“多么?多么?”、“不是?而是?”造句。理解重點(diǎn)句的意思,說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
情感目標(biāo):通過(guò)信中的語(yǔ)言文字,體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)心,激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)、讓生
命開(kāi)花的愿望。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)信中的語(yǔ)言文字,體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)心,激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)、讓
生命開(kāi)花的愿望。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入:
1、讀課題,這是一封巴金爺爺寫(xiě)給家鄉(xiāng)孩子的信,通過(guò)預(yù)習(xí)你們對(duì)巴金了解多少呢
2、過(guò)渡:從介紹中,我們知道了巴金爺爺是一位享譽(yù)文壇、著作很多的著名作家。在2005字是“真”,表里如一;一個(gè)字是“愛(ài)”,愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)人生。就是這樣一位文壇巨匠,你知道他寫(xiě)作的動(dòng)力是什么嗎?(請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題自由讀課文,注意將課文讀正確、流利。
二、感受巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子的濃濃的愛(ài)
1、結(jié)合學(xué)生回答出示:
我寫(xiě)作不是我有才華,而是我有感情,對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài),我用作品表達(dá)我的這種感情。
1)指名讀;齊讀;默讀,用一個(gè)字來(lái)概括巴金爺爺寫(xiě)作的真正動(dòng)力是什么?
2)結(jié)合學(xué)生回答板書(shū):“愛(ài)”
2、過(guò)渡:巴金爺爺對(duì)自己的祖國(guó)有著無(wú)限的愛(ài),對(duì)自己的同胞有著無(wú)限的愛(ài),對(duì)家鄉(xiāng)的孩子們更有著無(wú)限的愛(ài),這種深深的愛(ài)都融入了字里行間。讓我們來(lái)讀一、二兩段。
3、指名讀第1、2自然段,做到正確、流利。
4、再次默讀1、2自然段,靜靜地讀,細(xì)細(xì)地品,畫(huà)出能體會(huì)到巴金爺爺對(duì)孩子的愛(ài)的地方,在旁邊寫(xiě)出自己的理解和感悟。
1)學(xué)生默讀、思考。
2)邊交流邊有感情朗讀:家鄉(xiāng)的孩子們,感謝你們給我這個(gè)老人帶來(lái)溫暖。
①如何理解“溫暖”?為何“溫暖”?(結(jié)合學(xué)生回答感受巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子的愛(ài),感受巴金爺爺一顆心存感激的心,并將這種感受讀出來(lái)。)
②可自然過(guò)渡到前一句話:我數(shù)了數(shù),一共40封,好像你們都站在我面前,爭(zhēng)先恐后,講個(gè)不停,好不熱鬧?。ㄒ粋€(gè)身體不好的87歲的老人,喜歡這種熱鬧嗎?巴金爺爺喜歡嗎?)
??有時(shí)候一支筆在我的手里有千斤重。
①伸出你們的右手,拿出一支筆,你們的感受是什么?
②一支輕如鴻毛的筆在巴金爺爺?shù)氖种杏星Ы镏?,他要用千斤重的筆給家鄉(xiāng)的孩子回
信,這種困難可想而知,所以他不能給(每個(gè)同學(xué)寫(xiě)一封回信),也不能(給每個(gè)同學(xué)回一小段話),就連(給你們大家回一封信也十分吃力)
怎么辦呢?無(wú)論如何,我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望,我終于拿起了筆。
①哪幾個(gè)詞語(yǔ)最讓你感動(dòng)?說(shuō)出你的感受,讀出你的感受。
②從怎么辦呢?你感受到什么呢?
請(qǐng)?jiān)?,我今年不能回家鄉(xiāng),??我多么想看見(jiàn)你們天真的笑臉,多么想聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的話語(yǔ)??
①?gòu)慕衲昴阕x懂了什么?所以巴金爺爺多么我多么想看見(jiàn)你們天真的笑臉,多么想聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的話語(yǔ)
②出示:??我多么想看見(jiàn)你們天真的笑臉,多么想聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的話語(yǔ)??
家鄉(xiāng)的孩子們讀到巴金爺爺?shù)倪@封信,多么(想),多么(想)。
我讀了巴金爺爺?shù)倪@封信,多么,多么。
③選擇一句話進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
④相信我們此時(shí)再來(lái)讀這一句話一定能讀得更好。
5、指導(dǎo)看圖,加深感受,感情朗讀。
請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察P152、155兩幅圖,看看兩幅圖中的巴金爺爺有什么不同?(特別是面部表情)為什么會(huì)有這種不同?
讓我們?cè)俅位氐秸n文1、2自然段,去感受巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子這份無(wú)限有愛(ài)。(齊讀)
三、對(duì)比朗讀,啟示思考:
1、巴金爺爺以他的愛(ài)感動(dòng)了家鄉(xiāng)的孩子們,更以他的真誠(chéng)感動(dòng)了所有的讀者,感動(dòng)了全中國(guó)。他被評(píng)為2003感動(dòng)中國(guó)的十大人物之一,請(qǐng)看評(píng)委會(huì)的頒獎(jiǎng)辭。范讀,齊讀。
穿越一個(gè)世紀(jì),見(jiàn)證滄桑百年,刻畫(huà)歷史巨變,一個(gè)生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情,點(diǎn)亮多少人靈魂的燈塔;他在人生中真誠(chéng)的行走,叩響多少人心靈的大門(mén)。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知,將在文學(xué)史冊(cè)中永遠(yuǎn)閃耀著璀璨的光輝。
2、就是這樣一位文壇巨匠,一位感動(dòng)全中國(guó)的偉大作家,他又是如何評(píng)價(jià)自己的一生的呢?(請(qǐng)自由讀3、4自然段)
3、一位在別人眼中享譽(yù)世界,感動(dòng)全中國(guó)的偉大人物,在自己的眼中卻是一個(gè)普通人,只是老老實(shí)實(shí),平平凡凡地走過(guò)了這一生??這又將帶給我們?cè)鯓拥膯⑹灸???qǐng)大家回去思考這個(gè)問(wèn)題,我們下節(jié)課繼續(xù)交流。
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
今天,我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《給家鄉(xiāng)孩子的信》,通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí),我們知道巴金爺爺在信中說(shuō)什么?(指名說(shuō))這是巴金爺爺寫(xiě)給家鄉(xiāng)孩子的信,也是寫(xiě)給我們所有少年兒童的信。所以我們應(yīng)該用心地讀一讀,感受巴金爺爺?shù)哪欠萘伎嘤眯摹?/p>
二、精讀感悟體會(huì)情感
1、請(qǐng)同學(xué)們自己小聲讀讀1-2自然段,看看巴金爺爺在信中寫(xiě)了什么?
(1)“面對(duì)孩子們的一大堆信,老人感到很溫暖”
(2)“巴金爺爺克服捏筆困難拿筆寫(xiě)信”
(3)“巴金爺爺因?yàn)轶w力和精力的原因,不能回鄉(xiāng)只能以信代面”
2、讓我們?cè)凫o下心來(lái),用心默讀第3-4自然段,邊讀邊想:
(1)哪些內(nèi)容給你的印像最深刻或者使你最受感動(dòng),你是如何理解的?我們要養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。拿出筆來(lái)用“——”畫(huà)出你最受感動(dòng)的句子,并想一想:為什么感動(dòng)?寫(xiě)一寫(xiě),一個(gè)詞,一句話都可以。
(2)小組交流:給同小組的同學(xué)讀一讀你畫(huà)的句子,說(shuō)一說(shuō)你為什么深受感動(dòng)?
(3)集體交流:誰(shuí)來(lái)讀讀你最受感動(dòng)的句子?
指名讀,出示:
①我寫(xiě)作,不是我有才華,而是我有感情,對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài),我用作品表達(dá)我的這種感情。
a.問(wèn):為什么受感動(dòng)?(巴金爺爺是一個(gè)愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的人,他用作品表達(dá)祖國(guó)和人民的愛(ài))巴金爺爺為什么而寫(xiě)作?(為表達(dá)對(duì)祖國(guó)和同胞無(wú)限的愛(ài)而寫(xiě)作)
b.巴金爺爺對(duì)祖國(guó)和同胞的愛(ài)的程度如何?(深刻)
從哪個(gè)詞中你體會(huì)出了這種愛(ài)很深刻?(無(wú)限)
突出這個(gè)詞,把巴金爺爺這種深刻的愛(ài)放到句子中讀一讀,學(xué)生練讀,指名讀。
c.用“不是??而是??”練習(xí)說(shuō)話。
誰(shuí)還畫(huà)了其他的句子?指名讀,同時(shí)出示:
②我今年八十七歲,我思索,我追求,我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受,我在回答和平街小學(xué)同學(xué)們的信中說(shuō):“我愿意再活一次,重新學(xué)習(xí),重新工作。讓我的生命開(kāi)花結(jié)果?!?/p>
師:從巴金爺爺?shù)脑捴?,我們領(lǐng)悟到生命的意義是什么?(生答:在于奉獻(xiàn))
你對(duì)“奉獻(xiàn)”怎么理解?你用身邊的事情說(shuō)一說(shuō)怎么做是“奉獻(xiàn)”?(生舉例說(shuō)明)
師:巴金爺爺不僅奉獻(xiàn)了他的作品,而且把自己的一切都奉獻(xiàn)給了祖國(guó)和人民。年近九十的老人仍然在不斷思索、不斷追求,怎能不令我們感動(dòng)和敬佩?請(qǐng)你通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
讓我們?cè)冽R讀這兩句話,用心地體會(huì)一番吧!
你還畫(huà)了哪些感人的句子?指名朗讀(同時(shí)出示句子):
③我們每個(gè)人都有更多的愛(ài),更多的同情,更多的精力,更多的時(shí)間,比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)了它們,我們的生命才會(huì)開(kāi)花。
師:為什么感動(dòng)?(生答)
師:巴金爺爺是這樣說(shuō)的,更是這樣做的,他一生不僅寫(xiě)出了很多有名的作品,他更是一位品德高尚的人、。他當(dāng)著很大的官,但一生不拿國(guó)家一分錢(qián)工資,全靠自己的稿費(fèi)生活。他不管是在年輕的時(shí)候,還是在年老的時(shí)候,都滿腔熱情地幫助別人,做過(guò)許多感人的事:他曾經(jīng)---一次又一次不留姓名捐款給希望工程、受災(zāi)難民;他曾經(jīng)---將他的所有藏書(shū)都捐給了國(guó)家。巴金爺爺就是把更多的愛(ài)、更多的同情、更多的精力、更多的時(shí)間奉獻(xiàn)給別人的人。
在我們生活中,像巴金爺爺這樣的人很多很多,他們的付出令我們感動(dòng)不已(出示圖):請(qǐng)看,這是誰(shuí)?做了什么?(魏青剛、費(fèi)俊龍、聶海勝的事跡)
你還知道哪些人在默默奉獻(xiàn)?(雷鋒??)
這些人都是把更多的愛(ài)、更多的同情、更多的精力、更多的時(shí)間獻(xiàn)給了祖國(guó)、獻(xiàn)給了人民,他們的生命才會(huì)燦爛無(wú)比!的確,我們每個(gè)人都有更多的愛(ài),更多的同情,更多的精力,更多的時(shí)間,比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)了它們,我們的生命才會(huì)---(生齊說(shuō))開(kāi)花。這就是生命的意義!
你打算怎樣讓你的生命開(kāi)花?(請(qǐng)2-3人回答)評(píng)價(jià)
讓我們一起合作讀一下這兩句話,再次領(lǐng)悟生命的意義吧!師引讀(配樂(lè))
3、讀完,音樂(lè)止:此時(shí)此刻,面對(duì)巴金爺爺,你想對(duì)他說(shuō)些什么?(生思考)
4、師配樂(lè)朗誦第六自然段
這是巴金爺爺在信的最后對(duì)我們的希望。請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō),我們現(xiàn)在應(yīng)該怎么做,才能不辜負(fù)巴金爺爺對(duì)我們的希望?
三、課外拓展
1.不管是今天我們所學(xué)習(xí)的這封信,還是你們所搜集的資料中,巴金爺爺?shù)脑S多語(yǔ)言都是可以作為座右銘來(lái)指導(dǎo)我們的人生的。老師就記住了兩句,一句是課文中的“生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受”,另一句是課外的“掏出心來(lái)”。老師也搜集了一些,投影出示:巴金名言,選擇你喜歡的名言來(lái)讀一讀。
2.既然你把它作為你的座右銘,那么讀起來(lái)就更能體現(xiàn)其中的味道了吧!指名讀。
四、總結(jié)
巴金爺爺,在去年已離我們而去,但是他永遠(yuǎn)活在我們每個(gè)人的心里。讓我們永遠(yuǎn)記住這位可愛(ài)可敬的老人,以爺爺為榜樣,伴著爺爺?shù)南M鸧踏上我們的生命旅程,綻放我們燦爛的生命之花吧!
五、作業(yè)
這節(jié)課,我學(xué)到了不少東西,同學(xué)們也談了感受和理解,讀了名言。課后,我們選幾條喜歡的再背一背,把它記在心上。
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.掌握本課的生字新詞。
3.理解重點(diǎn)句的意思,說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情,掌握書(shū)信的格式。4.體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的親切關(guān)懷,激發(fā)學(xué)生為社會(huì)添光彩,為別人奉獻(xiàn)愛(ài),讓生命開(kāi)花的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn):理解重點(diǎn)句的意思,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,有感情地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí)
一、揭示課題,介紹作者
1.同學(xué)們,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文,題目是——讀題,作者是——巴金。了解巴金嗎?能用
一、兩句話簡(jiǎn)潔地介紹巴金嗎?(一個(gè)作家,作品就是他最好的名片;巴金是筆名;一個(gè)謙虛的人,一個(gè)真誠(chéng)的人。)
2.1991年,87歲高齡的巴金爺爺收到了來(lái)自他的家鄉(xiāng)四川省成都市東城根小學(xué)孩子們的來(lái)信,這封信是巴金爺爺給孩子們的回信,它選入了課文,所以其實(shí)也是寫(xiě)給我們的,一起讀——課題。
3.你想從課文中知道什么?巴金爺爺為什么要寫(xiě)這封信?(寫(xiě)信總是有原因的)信中寫(xiě)了些什么?(要了解信的內(nèi)容,這很重要)巴金爺爺想通過(guò)這封信告訴我們什么?(是啊,巴金爺爺畢竟是一位大作家,給我們小朋友寫(xiě)信肯定有深意。)
二、自讀課文 1.了解信的格式 2.學(xué)生自由讀課文 3.指名讀課文,正音順句。
4.信中寫(xiě)了些什么呢?了解每一小節(jié)的主要內(nèi)容。巴金爺爺收到孩子們的信很溫暖,他感謝孩子們。
巴金爺爺身體不好,為了不使孩子們失望,帶病寫(xiě)了這封信,代替他和孩子們見(jiàn)面。
巴金爺爺對(duì)祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài),他認(rèn)為自己是一個(gè)平凡的人,他想讓自己的生命開(kāi)花。
巴金爺爺認(rèn)為自己的時(shí)間不多了,他十分珍惜這一分一秒。巴金爺爺希望孩子們愛(ài)惜時(shí)間,好好學(xué)習(xí)。
三、根據(jù)信的內(nèi)容,猜一猜孩子們給巴金爺爺?shù)男胖袝?huì)寫(xiě)些什么?讀了這封信,肯定有許多地方深深地打動(dòng)著你的心,或者讓你有所感悟,讀一讀。(交流)
四、要想真正地讀懂這些句子,讀懂這封信,我們還要更多地走近巴金爺爺,老師這里有一些關(guān)于巴金的資料,相信你通過(guò)閱讀巴金,對(duì)這封信會(huì)有更深的理解和感悟。學(xué)生閱讀資料。第二課時(shí)
一、導(dǎo)入課文
1.同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——讀題,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道87歲高齡的巴金爺爺收到家鄉(xiāng)孩子的來(lái)信后,給家鄉(xiāng)的孩子回了信。
二、學(xué)習(xí)第二節(jié)
1.讀一封信,就是和寫(xiě)信的人談話,我們不僅要知道信的內(nèi)容,還要讀懂巴金爺爺?shù)男模x懂他的情。讀讀課文一、二節(jié),巴金爺爺為什么要給孩子們寫(xiě)信?
(1)孩子們給他寫(xiě)了信,他感到溫暖,想感謝孩子們。指名讀課文第一節(jié),你體會(huì)到了什么?再請(qǐng)同學(xué)讀。
(2)巴金爺爺為了不使孩子們失望,給孩子們回了信。你從哪句話中知道的?出示“無(wú)論如何,我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望,我終于拿起了筆?!北容^有“終于”和沒(méi)有“終于”的區(qū)別,老師以巴金爺爺是在怎樣的情況下寫(xiě)這封信的?從哪里體會(huì)到的?聯(lián)系上一句,出示“我有病??千斤重。”抓“千斤重”聯(lián)系課外巴金得帕金森式綜合癥的介紹,想像巴金寫(xiě)信的困難。再讀“終于”一句,你體會(huì)到了什么?巴金爺爺寫(xiě)這封信是很不容易的,為了不讓孩子們失望他克服了重重的困難寫(xiě)了這封信。是啊,這千斤重的筆里面包含著千斤重的情哪!齊讀這部分。
(3)巴金爺爺十分想念孩子們,沒(méi)有體力親自看望,讓信代替他和孩子們見(jiàn)面。多么樸素的心愿啊,因?yàn)樗寄睿驗(yàn)閻?ài),讓他提起了千斤重的筆,同學(xué)們收到這樣一封信你感動(dòng)嗎?讓我們齊讀這一節(jié),把我們的那份感動(dòng)也加進(jìn)去。
三、學(xué)習(xí)三、四節(jié)
1.巴金爺爺拿著千斤重的筆,蘸著千斤重的情,想跟我們談些什么呢,你讀懂了嗎?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3、4節(jié),在你有感想的地方留下你思考的痕跡。學(xué)生批注。2.交流:
(1)出示“我寫(xiě)作不是我有才華??我用作品表達(dá)我的這種感情?!?巴金爺爺對(duì)祖國(guó)和同胞懷有無(wú)限的愛(ài),他用作品傳達(dá)著對(duì)祖國(guó)的愛(ài),對(duì)人民的愛(ài),也正因?yàn)榘徒馉敔斝闹杏袗?ài),所以才能寫(xiě)出打動(dòng)人心的作品來(lái)。在寫(xiě)《家》這部作品的時(shí)候,巴金爺爺有這樣一段內(nèi)心獨(dú)白,出示“每天每夜熱情在我的身體內(nèi)燃燒起來(lái)??我就是這樣寫(xiě)完我的長(zhǎng)篇小說(shuō)《家》和其他作品的?!甭?tīng)了這段介紹,你對(duì)這句話是否有了更深的體會(huì)?只有用真感情來(lái)寫(xiě)作,才能寫(xiě)出好文章來(lái)。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀,感受平凡話語(yǔ)中的真諦,齊讀這句話。
(2)“不要把我當(dāng)作什么杰出的人物,我只是一個(gè)普通人?!薄拔医衲辏福窔q,今天回顧過(guò)去??平平凡凡地走過(guò)了這一生。”
巴金爺爺非常的謙遜,他是一個(gè)大作家,一生筆耕不輟,著作等身,無(wú)論在國(guó)內(nèi)還是國(guó)外都享有崇高聲譽(yù),卻把自己看得很平凡。
(3)“我思索,我追求,我終于明白,生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。”“我愿意再活一次,重新學(xué)習(xí),重新工作,讓我的生命開(kāi)花結(jié)果?!薄叭嘶钪皇篂榱税壮愿娠??什么也得不到?!?/p>
第一句先出現(xiàn),引:巴金想跟我們談了生命的意義,還有同學(xué)找的句子也是談生命意義的嗎?什么叫生命開(kāi)花結(jié)果呢?巴金爺爺是怎么說(shuō)的?(或先理解如何活著,再引巴金爺爺稱(chēng)它為生命開(kāi)花結(jié)果。)
第二句先出現(xiàn),引:什么叫生命開(kāi)花結(jié)果呢?巴金爺爺是怎么說(shuō)的?引讀前兩句。第三句先出現(xiàn),學(xué)生談了理解后,引:這是巴金爺爺在回答生命開(kāi)花結(jié)果是什么意思的時(shí)候說(shuō)的一段話,你讀懂了嗎?
根據(jù)巴金的話,用“人活著不是
,而是
。”說(shuō)說(shuō)生命開(kāi)花的意義。你同意巴金的觀點(diǎn)嗎?(我們有更多的愛(ài)、同情、時(shí)間、精力,我們有能力給別人付出,在付出的同時(shí),我們也能享受到快樂(lè),這樣的生命才是最有意義的。)(完成板書(shū))
巴金爺爺?shù)囊簧遣皇欠瞰I(xiàn)了更多的愛(ài)、更多的同情,更多的精力、更多的時(shí)間?(點(diǎn)句子)
(巴金年輕時(shí)拿著筆去戰(zhàn)斗,用他的熱情喚醒了一代青年;在他的創(chuàng)作旺期,義務(wù)當(dāng)了14年總編輯,幫助了一大批文學(xué)青年,壯大了文學(xué)隊(duì)伍;晚年,當(dāng)他那只顫抖的手再也無(wú)力握起筆時(shí),他將他的稿費(fèi)、將他的藏書(shū),一一捐了出去。)巴金爺爺活了101歲,他用一生的時(shí)間去思索、去追求,他終于明白——“生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受?!彼诨卮鹜瑢W(xué)的信中說(shuō)——“我愿意再活一次??開(kāi)花結(jié)果?!鄙囊饬x在于奉獻(xiàn),這是一位老人用一生感悟到的人生哲理,值得我們用一輩子去感悟、去實(shí)踐。(4)“我十分珍惜這有限的一分一秒?!?/p>
巴金爺爺想告訴我們他十分珍惜自己不多的時(shí)間,也想告訴我們生命是可貴的,要懂得珍惜。巴金爺爺是這樣做的嗎?(盡管病殘?bào)w衰,捏筆困難,不論坐在輪
椅上,還是躺在床上,他始終不曾想到過(guò)要把筆放下。90歲時(shí),他還要每天工作10多個(gè)小時(shí),以致胸椎壓迫性骨折。就像前文所講的,盡管書(shū)寫(xiě)困難仍然堅(jiān)持給孩子們寫(xiě)信,盡自己所能關(guān)心著孩子們的成長(zhǎng)。)
小結(jié):巴金爺爺?shù)囊簧欠瞰I(xiàn)的一生,他奉獻(xiàn)了自己滿腔的愛(ài)和同情,寫(xiě)下了一篇篇打動(dòng)人心、催人奮進(jìn)的作品;他奉獻(xiàn)了自己的精力和時(shí)間,去關(guān)愛(ài)孩子、關(guān)心社會(huì)。在燃燒自己的同時(shí),它感受到了生命的意義,聆聽(tīng)到了生命開(kāi)花的聲音。3.2003年,巴金被評(píng)為感動(dòng)中國(guó)十大人物之一,頒獎(jiǎng)辭是這樣的:穿越一個(gè)世紀(jì),見(jiàn)證滄桑百年,刻畫(huà)歷史巨變,一個(gè)生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情,點(diǎn)亮多少人靈魂的燈塔;他在人生中真誠(chéng)的行走,叩響多少人心靈的大門(mén);他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知,將在文學(xué)史冊(cè)中永遠(yuǎn)閃耀著璀璨的光輝。
相信同學(xué)們此時(shí)心中涌動(dòng)著一種感情,是嗎?通過(guò)你的朗讀來(lái)表現(xiàn)吧!齊讀頒獎(jiǎng)辭。
四、升華情感,提高認(rèn)識(shí)
1.2005年10月17日,巨星隕落,巴金爺爺永遠(yuǎn)地離開(kāi)了我們。當(dāng)這個(gè)消息傳到了他的家鄉(xiāng),傳到當(dāng)年給他寫(xiě)信的孩子們中間,他們回想起這封信,心里面會(huì)涌起多少感情,會(huì)有多少話對(duì)巴金爺爺說(shuō)啊,親愛(ài)的巴金爺爺——學(xué)生寫(xiě)話。
2.看來(lái)巴金爺爺?shù)南M銈兌济靼琢耍屛覀冏x第五節(jié),記住巴金爺爺?shù)囊笄邢M?/p>
3.一個(gè)走過(guò)一個(gè)世紀(jì)的老人,他的生命本身就是一部厚重的大書(shū),打開(kāi)它,閱讀它,在他那些平淡的話語(yǔ)中,感受那顆永遠(yuǎn)炙熱的心靈。出示巴金的話語(yǔ)。4.化作泥土,留在人們溫暖的腳印里,讓我們更多地走進(jìn)巴金爺爺?shù)淖髌?,去追尋那一串串溫暖的腳印吧!
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教材分析及教學(xué)設(shè)想
一個(gè)遠(yuǎn)離了故土很久的游子,一個(gè)在中國(guó)乃至其他國(guó)家也很有影響的作
家,一個(gè)把一生的愛(ài)和熱情奉獻(xiàn)給文學(xué)的老人——巴金,在87歲的時(shí)候,在他收到家鄉(xiāng)的孩子寫(xiě)給他的信的時(shí)候,克服年老的衰微,提起筆追述他一生的信念和渴望。他的言語(yǔ)從容而舒緩,他的文字間彌漫出一位仁者的風(fēng)范,洋溢著一種恬淡和溫情,書(shū)頁(yè)間一份美好的祝愿和希冀任思緒流淌??
這封信雖然不長(zhǎng),但是,信中第二部分的一些重點(diǎn)語(yǔ)句意味深長(zhǎng),這些句子的理解與感悟?qū)θ昙?jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)。而本學(xué)年的閱讀要求中提到:要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步通過(guò)對(duì)有關(guān)詞句的理解,體會(huì)文章的思想感情;學(xué)習(xí)初步把握文章的主要內(nèi)容。本課的閱讀,我設(shè)想通過(guò)充分地讀,溝通課內(nèi)外資源,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,讓學(xué)生走進(jìn)巴金老人的內(nèi)心世界,讀懂信中巴金老人對(duì)下一代的殷殷期望。
二、課前活動(dòng)
以“認(rèn)識(shí)巴金”為主題,引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于巴金爺爺?shù)馁Y料,并組織小組交流活動(dòng),為閱讀作鋪墊。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確讀寫(xiě)生字詞,理解由生字詞組成的詞語(yǔ)。
2、通過(guò)閱讀巴金爺爺?shù)男牛w會(huì)作家巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛(ài)的思想感情,領(lǐng)悟生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的深刻道理。
3、能夠抓住正文的重點(diǎn),圍繞中心句理解一段話的意思。
4、有感情地朗讀,摘錄并背誦自己認(rèn)為重要的語(yǔ)句。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)(三課時(shí))
第一課時(shí)
(一)感悟巴金
引入情境
觀看錄像畫(huà)面,感受巴金爺爺所享有的崇高聲譽(yù)和受到的愛(ài)戴。然后畫(huà)
面定格,在優(yōu)美的音樂(lè)聲中進(jìn)入課文描寫(xiě)的情境中。學(xué)生聽(tīng)課文錄音,初步感知課文內(nèi)容。
(二)自主讀文
獨(dú)立識(shí)字
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀文,畫(huà)出文中的生字詞,然后小組之間互相讀一讀,學(xué)一學(xué),要求讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順,讀正確。
2、檢查自學(xué)情況。
(1)讀詞語(yǔ)。(抽讀—齊讀)
(2)流程性檢測(cè):誰(shuí)能全部認(rèn)識(shí)課文中的生字詞?
(3)誰(shuí)能告訴同學(xué)們剛才你是怎么學(xué)的?
(4)利用課件,通過(guò)讀句子反饋檢測(cè)情況:
我有病,寫(xiě)字困難,捏著筆,手不聽(tīng)指揮。
我不能辜負(fù)你們的好意,我不能使家鄉(xiāng)的孩子失望,我終于拿起了筆。
我思索,我追求,我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受??
[點(diǎn)評(píng):識(shí)字教學(xué)在三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中仍然占有重要的地位,此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種識(shí)字的方法獨(dú)立識(shí)字,反思識(shí)字的方法和過(guò)程,堅(jiān)持在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,在閱讀環(huán)境中完成識(shí)字,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字,獨(dú)立識(shí)字。]
(三)整體感知 理清脈絡(luò)
1、同學(xué)們,每一次我們把信寄出去以后,最盼望的事情是什么?對(duì),是接到回信。這封回信寄到了巴金的家鄉(xiāng),收發(fā)員把信拿給了同學(xué)們,同學(xué)們多想快點(diǎn)知道巴金爺爺在信中寫(xiě)了什么呀!只有一封信,人人都想先睹為快,怎么辦?好主意,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀。要請(qǐng)讀得最有感情得同學(xué)讀。如果在我們班,誰(shuí)想爭(zhēng)取到讀信的機(jī)會(huì)?你們先練一練,看誰(shuí)讀得好,怎么才讀得有感情??梢宰叱鲎徽覀€(gè)朋友一起練讀。
2、用自薦讀書(shū)、輪讀、小組讀這三種形式引導(dǎo)學(xué)生讀全文,進(jìn)行評(píng)議。
3、巴金爺爺?shù)男爬飳?xiě)了什么內(nèi)容?重點(diǎn)寫(xiě)了什么?
4、這封信最打動(dòng)你的是哪些地方?
[點(diǎn)評(píng):學(xué)生是課堂的主體,是閱讀的主體。在以前的學(xué)習(xí)中,學(xué)生積累了一定的語(yǔ)感,本文洋溢著真摯的感情,此設(shè)計(jì)教師通過(guò)激勵(lì)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去感悟課文內(nèi)容與情感的興趣。讀中議,議中讀,提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì),構(gòu)建了交流的平臺(tái),把大量的時(shí)間還給了學(xué)生。] 第二課時(shí)
(四)精讀感悟 體會(huì)情感
1、巴金爺爺家鄉(xiāng)的孩子想知道生命的意義是什么,所以給巴金爺爺寫(xiě)了這封信。巴金爺爺?shù)幕匦胖攸c(diǎn)講了這個(gè)問(wèn)題。他的話,打動(dòng)了家鄉(xiāng)的孩子們,同樣也打動(dòng)了我們。只是覺(jué)得感動(dòng),為什么打動(dòng)了我們,還不能完全說(shuō)清,這很正常。但是我想很多同學(xué)一定很想弄清楚,說(shuō)清楚,是嗎?好,丁丁托我給大家?guī)?lái)了閱讀的金鑰匙,我們趕緊看看吧!
2、課件出示:
快速地找到重點(diǎn)段——一句一句地讀——邊讀一邊根據(jù)所讀的句子提出問(wèn)題——和小組的同學(xué)討論問(wèn)題——聯(lián)系課外收集到的材料能幫助我們讀懂這些句子,體會(huì)巴金爺爺?shù)南敕?/p>
[點(diǎn)評(píng):《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)使學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力,有較豐富的積累。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個(gè)性,豐富自己的精神世界?!睂W(xué)生在教師設(shè)計(jì)的閱讀策略的導(dǎo)航下,探究熱情又被激起。此環(huán)節(jié),學(xué)生學(xué)得主動(dòng)活潑。學(xué)生質(zhì)疑:“巴金爺爺是一個(gè)杰出的人物,為什么說(shuō)自己只是一個(gè)普通人呢?”教師建議學(xué)生瀏覽自制的 “巴金簡(jiǎn)介”,感受這位著作等身的老人的不平凡,感悟他謙虛的高尚品質(zhì)。隨后,學(xué)生又問(wèn) “為什么說(shuō)生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受?”“生命開(kāi)花結(jié)果是什么
意思,我還是不明白?!薄鞍徒馉敔敒槭裁炊鴮?xiě)作?”“我們?cè)鯓訛閯e人花費(fèi)更多的愛(ài),更多的同情,更多的精力,更多的時(shí)間?”學(xué)生或匯報(bào)讀書(shū)、討論的所得,或提出沒(méi)讀懂的問(wèn)題,教師組織交流,加以適時(shí)點(diǎn)撥。顯然,學(xué)生和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著心靈的對(duì)話,情感得到了升華,個(gè)性得到了凸現(xiàn),學(xué)生真正成為了閱讀的主體。教師指航向,重交流,促體驗(yàn),在學(xué)生的情感充分地與課文的情感融合之時(shí),引導(dǎo)其通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn),水到渠成。]
3、同學(xué)們,生命的意義在于奉獻(xiàn)而不是享受。我們的巴金爺爺是這樣說(shuō)的,他的一生也是這樣做的,這深深地打動(dòng)了我們的心。此刻,你想對(duì)巴金爺爺說(shuō)什么呢?
你們想不想把你們想說(shuō)的話用寫(xiě)信的形式告訴巴金爺爺?
[點(diǎn)評(píng):聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是一個(gè)整體,在實(shí)現(xiàn)本文的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的同時(shí),也重視了指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用這種工具,實(shí)現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。學(xué)生有了明確的動(dòng)機(jī),就有了再學(xué)習(xí)的興趣。第三課時(shí)
(五)了解書(shū)信格式 實(shí)踐運(yùn)用
1、師生共同討論,了解書(shū)信的一般格式:這節(jié)課,我們學(xué)著給巴金爺爺寫(xiě)一封回信。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),寫(xiě)信要注意些什么?
2、學(xué)生嘗試把自己想說(shuō)的話以短信的形式表達(dá)出來(lái)。
3、組織交流活動(dòng)。
要求:
(1)把信念給組中的同學(xué)聽(tīng),看看把要說(shuō)的意思寫(xiě)明白了沒(méi)有,格式對(duì)了沒(méi)有;
(2)聽(tīng)了別人的意見(jiàn)后,主動(dòng)修改。
4、利用課件——“我的旅行”引導(dǎo)學(xué)生了解書(shū)信的傳遞過(guò)程。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):理解有生字組成的詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力目標(biāo):會(huì)用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。理解重點(diǎn)句的意思,說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
情感目標(biāo):通過(guò)信中的語(yǔ)言文字,體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)心,激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)、讓生命開(kāi)花的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):通過(guò)信中的語(yǔ)言文字,體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)心,激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)、讓生命開(kāi)花的愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備:投影
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):正確、較流利地朗讀課文,初步達(dá)到有感情地朗讀課文。
能力目標(biāo):理解本課的詞語(yǔ)“光陰、爭(zhēng)先恐后、羨慕、奉獻(xiàn)”等。會(huì)用“多么……多么……”造句。
情感目標(biāo):初步了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代關(guān)懷的情感。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)文中的一、二自然段學(xué)習(xí),體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代關(guān)懷的情感。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一二自然段中重點(diǎn)句子的蘊(yùn)涵。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。(圖片、幻燈片、音樂(lè)等)預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入:
1、讀課題,這是一封巴金爺爺寫(xiě)給家鄉(xiāng)孩子的信,通過(guò)預(yù)習(xí)你們對(duì)巴金了解多少呢
2、過(guò)渡:從介紹中,我們知道了巴金爺爺是一位享譽(yù)文壇、著作很多的著名作家。在2005字是“真”,表里如一;一個(gè)字是“愛(ài)”,愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)人生。就是這樣一位文壇巨匠,你知道他寫(xiě)作的動(dòng)力是什么嗎?(請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題自由讀課文,注意將課文讀正確、流利。
二、感受巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子的濃濃的愛(ài)
1、結(jié)合學(xué)生回答出示:
我寫(xiě)作不是我有才華,而是我有感情,對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài),我用作品表達(dá)我的這種感情。
1)指名讀;齊讀;默讀,用一個(gè)字來(lái)概括巴金爺爺寫(xiě)作的真正動(dòng)力是什么?
2)結(jié)合學(xué)生回答板書(shū):“愛(ài)”
2、過(guò)渡:巴金爺爺對(duì)自己的祖國(guó)有著無(wú)限的愛(ài),對(duì)自己的同胞有著無(wú)限的愛(ài),對(duì)家鄉(xiāng)的孩子們更有著無(wú)限的愛(ài),這種深深的愛(ài)都融入了字里行間。讓我們來(lái)讀一、二兩段。
3、指名讀第1、2自然段,做到正確、流利。
4、再次默讀1、2自然段,靜靜地讀,細(xì)細(xì)地品,畫(huà)出能體會(huì)到巴金爺爺對(duì)孩子的愛(ài)的地方,在旁邊寫(xiě)出自己的理解和感悟。
1)學(xué)生默讀、思考。
2)邊交流邊有感情朗讀:
家鄉(xiāng)的孩子們,感謝你們給我這個(gè)老人帶來(lái)溫暖。
①如何理解“溫暖”?為何“溫暖”?(結(jié)合學(xué)生回答感受巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子的愛(ài),感受巴金爺爺一顆心存感激的心,并將這種感受讀出來(lái)。)
②可自然過(guò)渡到前一句話:我數(shù)了數(shù),一共40封,好像你們都站在我面前,爭(zhēng)先恐后,講個(gè)不停,好不熱鬧?。ㄒ粋€(gè)身體不好的87歲的老人,喜歡這種熱鬧嗎?巴金爺爺喜歡嗎?)
……有時(shí)候一支筆在我的手里有千斤重。
①伸出你們的右手,拿出一支筆,你們的感受是什么?
②一支輕如鴻毛的筆在巴金爺爺?shù)氖种杏星Ы镏?,他要用千斤重的筆給家鄉(xiāng)的孩子回信,這種困難可想而知,所以他不能給(每個(gè)同學(xué)寫(xiě)一封回信),也不能(給每個(gè)同學(xué)回一小段話),就連(給你們大家回一封信也十分吃力)
怎么辦呢?無(wú)論如何,我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望,我終于拿起了筆。
①哪幾個(gè)詞語(yǔ)最讓你感動(dòng)?說(shuō)出你的感受,讀出你的感受。
②從怎么辦呢?你感受到什么呢?
請(qǐng)?jiān)?,我今年不能回家鄉(xiāng),……我多么想看見(jiàn)你們天真的笑臉,多么想聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的話語(yǔ)……
①?gòu)慕衲昴阕x懂了什么?所以巴金爺爺多么我多么想看見(jiàn)你們天真的笑臉,多么想聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的話語(yǔ)
②投影出示:……我多么想看見(jiàn)你們天真的笑臉,多么想聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的話語(yǔ)……
家鄉(xiāng)的孩子們讀到巴金爺爺?shù)倪@封信,多么(想),多么(想)。
我讀了巴金爺爺?shù)倪@封信,多么,多么。
③選擇一句話進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
④相信我們此時(shí)再來(lái)讀這一句話一定能讀得更好。
5、指導(dǎo)看圖,加深感受,感情朗讀。
請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察P152、155兩幅圖,看看兩幅圖中的巴金爺爺有什么不同?(特別是面部表情)為什么會(huì)有這種不同?
讓我們?cè)俅位氐秸n文1、2自然段,去感受巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子這份無(wú)限有愛(ài)。(齊讀)
三、對(duì)比朗讀,啟示思考:
1、巴金爺爺以他的愛(ài)感動(dòng)了家鄉(xiāng)的孩子們,更以他的真誠(chéng)感動(dòng)了所有的讀者,感動(dòng)了全中國(guó)。他被評(píng)為2003感動(dòng)中國(guó)的十大人物之一,請(qǐng)看評(píng)委會(huì)的頒獎(jiǎng)辭。范讀,齊讀。
穿越一個(gè)世紀(jì),見(jiàn)證滄桑百年,刻畫(huà)歷史巨變,一個(gè)生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情,點(diǎn)亮多少人靈魂的燈塔;他在人生中真誠(chéng)的行走,叩響多少人心靈的大門(mén)。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知,將在文學(xué)史冊(cè)中永遠(yuǎn)閃耀著璀璨的光輝。
2、就是這樣一位文壇巨匠,一位感動(dòng)全中國(guó)的偉大作家,他又是如何評(píng)價(jià)自己的一生的呢?(請(qǐng)自由讀3、4自然段)
3、一位在別人眼中享譽(yù)世界,感動(dòng)全中國(guó)的偉大人物,在自己的眼中卻是一個(gè)普通人,只是老老實(shí)實(shí),平平凡凡地走過(guò)了這一生……這又將帶給我們?cè)鯓拥膯⑹灸???qǐng)大家回去思考這個(gè)問(wèn)題,我們下節(jié)課繼續(xù)交流。
第三篇:《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)設(shè)計(jì)
蘇教版六年級(jí)下冊(cè)
《給家鄉(xiāng)孩子的信》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
天長(zhǎng)市大通鎮(zhèn)雙柳小學(xué) 舒忠金
教學(xué)目標(biāo):
1.掌握本課的生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解重點(diǎn)句的意思,說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情,掌握書(shū)信的格式。3.體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的親切關(guān)懷,激發(fā)學(xué)生為社會(huì)添光彩,為別人奉獻(xiàn)愛(ài),讓生命開(kāi)花的愿望。
教學(xué)設(shè)想:
中心開(kāi)花法,先讀“談寫(xiě)作”,以“無(wú)限的愛(ài)”輻射開(kāi)去,聯(lián)系全文,從而感悟巴金爺爺“奉獻(xiàn)”“讓生命開(kāi)花”的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn):理解重點(diǎn)句的意思,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,有感情地朗讀課文。教學(xué)過(guò)程:
一、主題認(rèn)識(shí),揭示課題
1.認(rèn)識(shí)單元主題。第六單元一共四篇課文,與人物有關(guān),主題是——名人風(fēng)采。2.認(rèn)識(shí)作者:你們知道課件上介紹的老人是誰(shuí)嗎。
3.揭示課題:巴金爺爺走了,可他留下的文學(xué)巨著還在,他當(dāng)年寫(xiě)給家鄉(xiāng)孩子的信還在。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)巴金爺爺寫(xiě)的——《給家鄉(xiāng)孩子的信》。
二、認(rèn)讀字詞。
1.認(rèn)讀生字。
2.認(rèn)讀詞語(yǔ)。其中,說(shuō)說(shuō)“珍惜、奉獻(xiàn)”的反義詞。理解“好不熱鬧”。
三、初讀課文,整體感知
1.讀文要求:請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀這封巴金爺爺寫(xiě)給家鄉(xiāng)孩子的信。想一想,巴金爺爺這封信主要說(shuō)了什么?
2.交流匯報(bào)。
四、再讀課文,交流感受
1.猜想回信感受:巴金是文學(xué)巨匠,他在給孩子們寫(xiě)信前會(huì)思考些什么問(wèn)題?(或作提示,即我們平時(shí)審題、作文時(shí)應(yīng)該常想的一些問(wèn)題)
2.交流、小結(jié),問(wèn)題應(yīng)該為:為什么寫(xiě),寫(xiě)什么,怎么寫(xiě)。
3.探討“寫(xiě)什么”,是啊,無(wú)論他把自己說(shuō)得怎么普通,但畢竟還是一字千金,他寫(xiě)信時(shí)應(yīng)該有嚴(yán)密的思維,他想寫(xiě)些什么呢?
4.指名讀段落,探討“寫(xiě)什么呢”,概括段意。蘇教版六年級(jí)下冊(cè)
5.提煉段意,板書(shū)巴金“所寫(xiě)”。“感謝孩子、不讓失望、解說(shuō)生命開(kāi)花、珍惜有限時(shí)間、希望惜時(shí)、真誠(chéng)祝福”。6.出示段意。
五、選讀語(yǔ)段,中心開(kāi)花。(聯(lián)系前文一二段)
1.這封信的重點(diǎn)是哪段?這一段他從自己、寫(xiě)作、人生等方面娓娓而談,盡量能讓我們讀懂。(出示“三談)
2.選擇一個(gè)方面感受他的情懷?!罢剬?xiě)作”,找出關(guān)于“談寫(xiě)作”的句子,指名讀句子。
3.感悟,你讀出了什么。追問(wèn)“這種感情”指什么,感悟“無(wú)限的愛(ài)”。4.巴金爺爺把“無(wú)限的愛(ài)”放在“他的作品”中,這封信也算作品嗎?在這封信中表達(dá)了怎樣的愛(ài)?
4.回讀一二段,怎么看出這種“愛(ài)”?
讀文得出:第一段是“孩子真誠(chéng)的愛(ài)”,第二段是“巴金爺爺對(duì)孩子的愛(ài)”。讀文交流:從哪些詞看出這支筆有“千斤重”?從“千斤重”一詞中你讀出了什么? 5.交流。
六、學(xué)習(xí)書(shū)信體的格式。(先在板書(shū)上分析,再出示課件。)
落款是“巴金”,為什么不是“巴金爺爺”或“你們的爺爺巴金”,初步接觸“談自己”。
七、課堂練習(xí)。(以“作業(yè)”代寫(xiě),巡視學(xué)生寫(xiě)字功夫。)
八、留下余問(wèn),激發(fā)“愛(ài)”與“生命開(kāi)花”的探索。
這種“愛(ài)”,巴金爺爺在第三段還有什么樣的講述,他的“生命開(kāi)花”與“愛(ài)”有什么聯(lián)系?請(qǐng)同學(xué)們課后思考。
板書(shū)設(shè)計(jì)
18、給家鄉(xiāng)孩子的信
感謝孩子 不讓失望 解說(shuō)生命開(kāi)花 珍惜有限時(shí)間 希望惜時(shí) 真誠(chéng)祝福
第四篇:《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)設(shè)計(jì)
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)設(shè)計(jì)
龍泉驛區(qū)第十五小學(xué)校 李玲
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。會(huì)用“多么??多么??”造句。
2.理解課文重點(diǎn)詞句,體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)心,激發(fā)學(xué)生為社會(huì)添光彩,為別人奉獻(xiàn)愛(ài),讓生命開(kāi)花結(jié)果的愿望。
3.聯(lián)系身邊的事例,仿寫(xiě)句子,體會(huì)巴金的奉獻(xiàn)精神?!窘虒W(xué)重難點(diǎn)】
理解課文重點(diǎn)詞句,領(lǐng)悟生命的意義在于奉獻(xiàn)的道理。【教學(xué)準(zhǔn)備】 巴金的相關(guān)資料,多媒體課件等?!窘虒W(xué)過(guò)程】
一、看圖談話 導(dǎo)入新課
1.老師給大家介紹一位慈祥的老爺爺——巴金。(出示圖片)他在87歲時(shí)給家鄉(xiāng)孩子寫(xiě)了一封回信,現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)課文(生讀課題)。
2.你知道巴金爺爺?shù)募亦l(xiāng)在哪嗎?(生匯報(bào))巴金爺爺也是四川成都人,真值得我們驕傲啊!為了紀(jì)念他我們龍泉還修建了巴金文學(xué)院呢!(課件)
3.這封信是寫(xiě)給家鄉(xiāng)哪里的孩子?(生匯報(bào),師出示圖片)師小結(jié):以前的和平街小學(xué)就是現(xiàn)在的成都東城根街小學(xué),他們一直為擁有這封信而感到自豪,到現(xiàn)在還把這封信的內(nèi)容刻在
學(xué)校的墻上。
二、初讀課文 認(rèn)讀生字
1.老師相信你們一定認(rèn)真預(yù)習(xí)了課文,(出示詞語(yǔ))誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教大家讀一讀。2.我們?cè)僖黄鹱x一讀,讀準(zhǔn)字音。
3.選擇自己最喜歡的一個(gè)自然段,小聲讀一讀,讀通句子,難讀的地方多讀兩遍。4.誰(shuí)愿意把自己喜歡的一個(gè)自然段讀給大家聽(tīng)一聽(tīng),其它孩子認(rèn)真聽(tīng),待會(huì)兒來(lái)評(píng)一評(píng)。(指名讀,生評(píng),師評(píng))
3.巴金爺爺?shù)娜松蛯?xiě)作最信奉的一句話就是:“講真話,把心交給讀者。”那么,在這封信中,他又是怎樣真誠(chéng)地與家鄉(xiāng)孩子交流的呢?
二、精讀課文 品悟“奉獻(xiàn)”
(一)學(xué)習(xí)1—3段
1.出示自學(xué)提示:默讀課文1—3自然段,想想巴金爺爺在信中寫(xiě)了什么?
2.生匯報(bào),師相機(jī)指導(dǎo)
出示:“我多么想看見(jiàn)你們天真的笑臉,多么想聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的聲音,但是我沒(méi)有體力和精力支持這一次長(zhǎng)途的旅行,那么就讓這封信代替我同你們見(jiàn)面吧?!保?)你感受到了什么?從哪個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到的?帶著你的體會(huì)讀一讀。(2)巴金爺爺還想和孩子們干什么?請(qǐng)你用“我多么——,多么——”說(shuō)話。
(3)巴金爺爺在沒(méi)有體力和精力的情況下也堅(jiān)持給家鄉(xiāng)的孩子們寫(xiě)信,這是多么深厚的愛(ài)啊,讓我們把這種愛(ài)送進(jìn)句中讀一讀。(齊讀)
3.過(guò)渡:巴金爺爺?shù)倪@種深情在他的信里隨處可見(jiàn),讓我們繼續(xù)走進(jìn)他的文字里去。
(二)學(xué)習(xí)4自然段 1.出示自學(xué)提示:
(1)默讀課文第四自然段,用“—”勾畫(huà)出最打動(dòng)你的語(yǔ)句,批注上你的感受。(2)和小組成員交流你的感受。2.抽生匯報(bào)
(一)出示:不要把我當(dāng)作什么杰出人物,我只是一個(gè)普通人。(1)生匯報(bào),說(shuō)體會(huì),讀句子。
(2)什么是“杰出”?換一個(gè)意思相近的詞語(yǔ)。(生匯報(bào))師小結(jié):同學(xué)們剛才說(shuō)到的···這些詞語(yǔ)都是杰出的近義詞,通過(guò)這些近義詞我們可以更好地了解杰出的含義,這是理解詞語(yǔ)的一種好方法找近義詞。(師板書(shū):找近義詞)
(3)你搜集了哪些能體現(xiàn)巴金爺爺杰出的資料?(生匯報(bào))師補(bǔ)充,出示課件。在上學(xué)期我們接觸了快速默讀,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們采用這種方法默讀這些資料。(生默讀)
(4)看了這些資料后,你想說(shuō)什么?(生匯報(bào))引讀:怪不得著名劇作家曹禺稱(chēng)贊道:(生跟讀)師小結(jié):通過(guò)閱讀資料,我們對(duì)杰出有了更深地認(rèn)識(shí),所以借助資料也可以幫我們理解詞語(yǔ)。
(5)巴金爺爺這么杰出的人物,卻說(shuō)自己是普通人,從這里你感覺(jué)到巴金是一位怎樣的人?(6)這么謙虛的巴金值得我們尊敬,把感受送進(jìn)句子里讀一讀。(齊讀)
(7)你能從這句話中找出杰出的反義詞嗎?(生匯報(bào))師小結(jié):其實(shí)找反義詞是一種理解詞語(yǔ)的好辦法。
(二)我寫(xiě)作不是我有才華,而是我有感情,對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài),我用作品表達(dá)我這種感情。(1)生談感受,讀。
(2)誰(shuí)能用一個(gè)字概括巴金爺爺寫(xiě)作的真正動(dòng)機(jī)?(愛(ài))
(3)巴金爺爺對(duì)祖國(guó)和同胞的愛(ài)的程度如何?(深刻)從哪個(gè)詞中你體會(huì)出了這種愛(ài)很深刻?(無(wú)限)生讀
(4)巴金爺爺曾經(jīng)這樣深情地說(shuō)過(guò),讀一讀。(生配樂(lè)朗誦。)
(5)巴金爺爺把對(duì)自己的祖國(guó)、對(duì)同胞、對(duì)家鄉(xiāng)孩子們真誠(chéng)無(wú)限的愛(ài)深深地融入字里行間,讓我們把這種愛(ài)送入句子中,請(qǐng)女/男孩子讀一讀。
(三)“我今年八十七歲,我思索,我追求,我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受,我在回答和平街小學(xué)同學(xué)們的信中說(shuō):“我愿意再活一次,重新學(xué)習(xí),重新工作。讓我的生命開(kāi)花結(jié)果?!?/p>
(1)生談體會(huì),讀句子。
(2)從巴金爺爺?shù)脑捴?,我們領(lǐng)悟到生命的意義是什么?(生答:在于奉獻(xiàn))你對(duì)“奉獻(xiàn)”怎么理解?師引導(dǎo)學(xué)生理解奉獻(xiàn)。(師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),生書(shū)空,描紅)
(3)巴金爺爺把自己的一切都奉獻(xiàn)給了祖國(guó)和人民。年近九十的老人仍然在不斷思索、不斷追求,怎能不令我們感動(dòng)和敬佩?請(qǐng)你通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
(4)過(guò)渡:巴金爺爺認(rèn)為只有奉獻(xiàn)才會(huì)讓生命開(kāi)花,那么什么是讓生命開(kāi)花?
(四)“我們每個(gè)人都有更多的愛(ài),更多的同情,更多的精力,更多的時(shí)間,比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)了它們,我們的生命才會(huì)開(kāi)花?!保?)說(shuō)說(shuō)自己為什么感動(dòng),讀一讀。
(2)師:巴金爺爺是這樣說(shuō)的,更是這樣做的,他一生不僅寫(xiě)出了很多有名的作品,更做過(guò)許多感人的事。課件出示關(guān)于巴金為祖國(guó)為人民奉獻(xiàn)的資料。(分男女讀)
(3)巴金爺爺活了101歲,他用一生的時(shí)間去思索、去追求,他終于明白(生接讀)(4)在我們生活中,像巴金爺爺這樣的人很多很多,他們的付出令我們感動(dòng)不已(汶川大地震中,展開(kāi)雙臂舍身護(hù)學(xué)生的譚千秋老師;在抗擊非典的戰(zhàn)場(chǎng)上身先士卒的護(hù)士長(zhǎng)葉欣)(5)翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)的目錄,在本冊(cè)書(shū)中我們還認(rèn)識(shí)了哪些默默奉獻(xiàn)的人?你還知道身邊哪些人在默默奉獻(xiàn)?(課件出示句子,說(shuō)一說(shuō))師小結(jié):這些人中,有的人奉獻(xiàn)出生命,有的人奉獻(xiàn)出愛(ài)心,他們都在用行動(dòng)告訴我們生命的意義在于(生接讀)。(6)他們用行動(dòng)讓生命開(kāi)花,你想讓生命開(kāi)花嗎?出示填空
3.課件出示前面的句子,配樂(lè)讀,讓我們讀出生命的意義吧?。R讀)
(三)學(xué)習(xí)第6自然段
過(guò)渡:時(shí)間如水,巴金爺爺在時(shí)間流逝中明白了要珍惜時(shí)間,所以向孩子們提出了希望。(課件出示。)(1)全班齊讀。
(2)這里的“你們”指的是——家鄉(xiāng)的孩子們;僅僅是家鄉(xiāng)孩子們的嗎?不,是對(duì)包括我們大家在內(nèi)的所有孩子的殷切期望。(3)把你們換成我們,讀一讀。
三、體會(huì)總結(jié) 拓展升華
孩子們,巴金爺爺用他的一生教會(huì)了我們生命的意義在于奉獻(xiàn),讓我們走進(jìn)他的文字,再次感受他的精神吧!(巴金語(yǔ)錄)
四、觀察書(shū)信 了解格式
1.孩子們,我們都知道這是一封巴金爺爺寫(xiě)給家鄉(xiāng)孩子的信(課件出示),那請(qǐng)你們仔細(xì)觀察,它的格式和我們平時(shí)的文章有什么不一樣? 2.生匯報(bào)(課件展示)
3.你們觀察地真仔細(xì),這些就是書(shū)信和文章在格式上不一樣的地方,翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)116頁(yè),下節(jié)課我們?cè)偃ド钊氲亓私猓缓笤侔炎约鹤钕胝f(shuō)的話寫(xiě)成一封信,寄給自己的朋友或親人。
板書(shū)設(shè)計(jì)
給家鄉(xiāng)孩子的信 理解詞語(yǔ)
1.找近義詞
生命的意義——奉獻(xiàn) 2.借助資料 3.找反義詞
第五篇:《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)設(shè)計(jì)
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解本課詞語(yǔ)。會(huì)用“多么??多么??”、“不是??而是??”造句。
3.通過(guò)信中的語(yǔ)言文字,體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代關(guān)懷的情感,激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛(ài)、使生命開(kāi)花的愿望。
教學(xué)重點(diǎn):
理解重點(diǎn)句的意思,說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情,掌握書(shū)信的格式。
教學(xué)時(shí)間: 兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1.巴金爺爺是四川成都人,“五四”以來(lái)著名的作家,在國(guó)際上享有聲譽(yù)。家鄉(xiāng)孩子想念他,都寫(xiě)信給他。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)他87歲時(shí)寫(xiě)給家鄉(xiāng)孩子的一封信。
2.他為什么寫(xiě)這封信?信中寫(xiě)了哪些內(nèi)容,表達(dá)了他的哪些希望呢/
二、自讀課文
1.輕聲讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,畫(huà)出本課新詞。
2.思考:巴金爺爺為什么寫(xiě)這封新,信中寫(xiě)了哪些內(nèi)容,表達(dá)了哪些希望?
3.討論交流
(1)朗讀正音。
(2)查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
(3)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
4、指名試讀課文,并說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。
三、精讀課文第一段
1.指名讀第一段,思考:第一段主要寫(xiě)了什么?
2.家鄉(xiāng)的孩子寫(xiě)了40封信,給巴金爺爺怎樣的感覺(jué)?(站在面前,爭(zhēng)先恐后,講個(gè)不停,好不熱鬧)
3.朗讀第一段的第二句話,感受四十多個(gè)孩子圍個(gè)巴金爺爺嘰嘰喳喳的熱鬧場(chǎng)面。
4.朗讀巴金老人感謝孩子的話。這些話體現(xiàn)了巴金對(duì)孩子們?cè)鯓拥母星椋?/p>
5.有感情朗讀第一段。
四、講讀課文第一段
1.巴金爺爺寫(xiě)這封信的時(shí)候,已經(jīng)石7歲了,寫(xiě)字困難,手不聽(tīng)指揮,寫(xiě)信比較困難。朗讀課文第二段第一句,體會(huì)寫(xiě)信的不容易。
2.在這種情況下,巴金爺爺還是拿起了筆,給家鄉(xiāng)孩子寫(xiě)信,這是為什么呢?
3.默讀課文第二段,畫(huà)出最能表達(dá)巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。
(1)理解“我多么想看你們天真的餓笑臉,多們想聽(tīng)你們歌唱的話語(yǔ),但是我沒(méi)有體力和精力支持這樣一次長(zhǎng)途的旅行”句子的餓意思,體會(huì)巴金爺爺思念孩子們,但力不從心的餓思想感情。
(2)理解“多么??多么??”表達(dá)的餓強(qiáng)烈感情,并用“多么??多么??”聯(lián)練習(xí)說(shuō)話。
4.有感情朗讀第二段。
五、布置作業(yè)
1、完成文后習(xí)題3,抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、精講課文第三段
1.默讀課文第三段,思考:這一段主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
2.巴金是個(gè)普通人嗎?巴金是:五四以來(lái)著名作家,創(chuàng)作了二十幾部中、長(zhǎng)篇小說(shuō),十二本散文、游記,大量的短片小說(shuō)還有許多譯著,在國(guó)際上享有崇高的聲譽(yù)。但他卻為什么把自己當(dāng)作普通人呢?
3.巴金為什么而寫(xiě)作呢?
(1)理解“我寫(xiě)作不是我有才華而是我有感情,多我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的字,我用作品表達(dá)我的這種感情”這句話的意思,體會(huì)表達(dá)對(duì)祖國(guó)和同胞無(wú)限的愛(ài)而寫(xiě)作的思想感情。
(2)用“不是??而是??”練習(xí)說(shuō)話。
4.巴金在心中怎樣評(píng)價(jià)自己的餓一生的,同時(shí)又表達(dá)了什么希望?
(1)默讀課文,思考:巴金為什么說(shuō)自己的一生是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡的一生?巴金思索、追求,明白了生命的意義是什么?
(2)理解“我愿意再活一次,重新學(xué)習(xí),重新工作,讓我的生命開(kāi)花結(jié)果”的意思。
(3)什么是生命開(kāi)花結(jié)果?讀巴金說(shuō)的第二句話,討論:我們生存需要什么?我們比生存需要多得多的是什么?
(4)“讓生命開(kāi)花結(jié)果”和“實(shí)現(xiàn)生命的意義”是不是一回事?(“人活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩?!边@句話就是講生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。)
5.小結(jié)。
巴金爺爺雖然是一個(gè)國(guó)際上有名的作家,但他卻把自己當(dāng)作普通人、平凡人、老實(shí)人,他當(dāng)時(shí)87歲了,他還在思索怎樣為社會(huì)添光彩,他還在追求怎樣讓生命開(kāi)花結(jié)果,甚至他還希望“重新活一次”、“重新學(xué)習(xí),重新工作,要為社會(huì)添更多光彩”,“為別人奉獻(xiàn)更多的愛(ài)”,讓生命更有意義??梢?jiàn)他的品德是多么高尚??!
6、指導(dǎo)有感情朗讀。
二、講讀課文第四段
1.巴金由于希望看到自己的生命開(kāi)花,但是又不可能再活一次,只能怎么辦?
2.感情朗讀,體會(huì)巴金由于珍惜時(shí)間、讓生命開(kāi)花結(jié)果的美好感情。
三、講讀課文第五段
1.指名讀課文,思考:這一段主要寫(xiě)了什么?
2.用親切的語(yǔ)氣朗讀課文,把巴金爺爺對(duì)孩子們真誠(chéng)關(guān)懷的情感讀出來(lái)。
四、講解信的格式
1.以上我們講的是信的正文。書(shū)信的餓格式包括五個(gè)部分:稱(chēng)呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。
2.默讀課文,對(duì)照格式,說(shuō)說(shuō)這封信中的稱(chēng)呼、結(jié)尾、署名和日期分別是什么?
五、有感情朗讀課文
板書(shū):
給家鄉(xiāng)孩子的信 老老實(shí)實(shí)、平平凡凡
思索、追求、明白生命的意義再活一次??開(kāi)花結(jié)果
珍惜時(shí)間、好好學(xué)習(xí)為社會(huì)添光彩 為別人奉獻(xiàn)愛(ài)