第一篇：《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學設計2（推薦）
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學設計2
教學目標
知識目標：理解有生字組成的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力目標：會用“多么??多么??”、“不是??而是??”造句。理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情。
情感目標：通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關心，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻、讓生命開花的愿望。
教學重點難點：通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關心，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻、讓生命開花的愿望。
教學準備：投影
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
知識目標：正確、較流利地朗讀課文，初步達到有感情地朗讀課文。
能力目標：理解本課的詞語“光陰、爭先恐后、羨慕、奉獻”等。會用“多么??多么??”造句。
情感目標：初步了解課文內(nèi)容，學習課文第一、二自然段。體會巴金爺爺對下一代關懷的情感。
教學重點：通過文中的一、二自然段學習，體會巴金爺爺對下一代關懷的情感。
教學難點：引導學生體會一二自然段中重點句子的蘊涵。
教學準備：多媒體課件。（圖片、幻燈片、音樂等）預習課文。
教學過程：
一、談話導入：
1、讀課題，這是一封巴金爺爺寫給家鄉(xiāng)孩子的信，通過預習你們對巴金了解多少呢
2、過渡：從介紹中，我們知道了巴金爺爺是一位享譽文壇、著作很多的著
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名作家。在2005字是“真”，表里如一；一個字是“愛”，愛祖國、愛人民、愛人生。就是這樣一位文壇巨匠，你知道他寫作的動力是什么嗎？（請同學們帶著這個問題自由讀課文，注意將課文讀正確、流利。
二、感受巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子的濃濃的愛
1、結合學生回答出示：
我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。
（1）指名讀；齊讀；默讀，用一個字來概括巴金爺爺寫作的真正動力是什么？
（2）結合學生回答板書：“愛”
2、過渡：巴金爺爺對自己的祖國有著無限的愛，對自己的同胞有著無限的愛，對家鄉(xiāng)的孩子們更有著無限的愛，這種深深的愛都融入了字里行間。讓我們來讀一、二兩段。
3、指名讀第1、2自然段，做到正確、流利。
4、再次默讀1、2自然段，靜靜地讀，細細地品，畫出能體會到巴金爺爺對孩子的愛的地方，在旁邊寫出自己的理解和感悟。
（1）學生默讀、思考。
（2）邊交流邊有感情朗讀：
家鄉(xiāng)的孩子們，感謝你們給我這個老人帶來溫暖。
①如何理解“溫暖”？為何“溫暖”？（結合學生回答感受巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子的愛，感受巴金爺爺一顆心存感激的心，并將這種感受讀出來。）
②可自然過渡到前一句話：我數(shù)了數(shù)，一共40封，好像你們都站在我面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧?。ㄒ粋€身體不好的87歲的老人，喜歡這種熱鬧嗎？巴金爺爺喜歡嗎？）
??有時候一支筆在我的手里有千斤重。
①伸出你們的右手，拿出一支筆，你們的感受是什么？
②一支輕如鴻毛的筆在巴金爺爺?shù)氖种杏星Ы镏?，他要用千斤重的筆給家鄉(xiāng)的孩子回信，這種困難可想而知，所以他不能給（每個同學寫一封回信），也不能（給每個同學回一小段話），就連（給你們大家回一封信也十分吃力）
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怎么辦呢？無論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望，我終于拿起了筆。
①哪幾個詞語最讓你感動？說出你的感受，讀出你的感受。
②從怎么辦呢？你感受到什么呢？
請原諒，我今年不能回家鄉(xiāng)，??我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語??
①從今年你讀懂了什么？所以巴金爺爺多么我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語
②投影出示：??我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語??
家鄉(xiāng)的孩子們讀到巴金爺爺?shù)倪@封信，多么（想），多么（想）。
我讀了巴金爺爺?shù)倪@封信，多么，多么。
③選擇一句話進行說話練習。
④相信我們此時再來讀這一句話一定能讀得更好。
5、指導看圖，加深感受，感情朗讀。
請同學仔細觀察P152、155兩幅圖，看看兩幅圖中的巴金爺爺有什么不同？（特別是面部表情）為什么會有這種不同？
讓我們再次回到課文1、2自然段，去感受巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子這份無限有愛。（齊讀）
三、對比朗讀，啟示思考：
1、巴金爺爺以他的愛感動了家鄉(xiāng)的孩子們，更以他的真誠感動了所有的讀者，感動了全中國。他被評為2003年度感動中國的十大人物之一，請看評委會的頒獎辭。范讀，齊讀。
穿越一個世紀，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學史冊中永遠閃耀著璀璨的光輝。
2、就是這樣一位文壇巨匠，一位感動全中國的偉大作家，他又是如何評價自己的一生的呢？（請自由讀3、4自然段）
3、一位在別人眼中享譽世界，感動全中國的偉大人物，在自己的眼中卻是
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一個普通人，只是老老實實，平平凡凡地走過了這一生??這又將帶給我們怎樣的啟示呢？請大家回去思考這個問題，我們下節(jié)課繼續(xù)交流。
第二課時
教學目標：
知識目標：流利、有感情地朗讀課文。會用“多么??多么??”、“不是??而是??”造句
能力目標：理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情。
情感目標：通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代關懷的情感，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻愛，使生命開花的愿望。
教學重難點：理解重點句的意思，體會作者表達的思想感情，有感情地朗讀課文。
教學準備：投影
教學過程
一、復習導入
今天，我們來繼續(xù)學習第23課《給家鄉(xiāng)孩子的信》，通過上堂課的學習，我們知道巴金爺爺在信中說什么？（指名說）這是巴金爺爺寫給家鄉(xiāng)孩子的信，也是寫給我們所有少年兒童的信。所以我們應該用心地讀一讀，感受巴金爺爺?shù)哪欠萘伎嘤眯摹?/p>
二、精讀感悟體會情感
1、請同學們自己小聲讀讀1-2自然段，看看巴金爺爺在信中寫了什么？
（1）“面對孩子們的一大堆信，老人感到很溫暖”
師：你能抓住重點詞語概括內(nèi)容，真是個好辦法！還有呢——
（2）“巴金爺爺克服捏筆困難拿筆寫信”
師：你讀書真認真！還有呢——
（3）“巴金爺爺因為體力和精力的原因，不能回鄉(xiāng)只能以信代面”
師：你從書中找到了答案，真不錯！讀到這里，讓我們真正感受到了這位年邁的老人對孩子深深的愛！
2、讓我們再靜下心來，用心默讀第3－4自然段，邊讀邊想：
（1）哪些內(nèi)容給你的印像最深刻或者使你最受感動，你是如何理解的？我 4 / 7
們要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。拿出筆來用“——”畫出你最受感動的句子，并想一想：為什么感動？寫一寫，一個詞，一句話都可以。
（2）小組交流：給同小組的同學讀一讀你畫的句子，說一說你為什么深受感動？
（3）集體交流：誰來讀讀你最受感動的句子？
指名讀，出示：
①我寫作，不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。
a．問：為什么受感動？（巴金爺爺是一個愛祖國、愛人民的人，他用作品表達祖國和人民的愛）巴金爺爺為什么而寫作？（為表達對祖國和同胞無限的愛而寫作）
b．巴金爺爺對祖國和同胞的愛的程度如何？（深刻）
從哪個詞中你體會出了這種愛很深刻？（無限）
突出這個詞，把巴金爺爺這種深刻的愛放到句子中讀一讀，學生練讀，指名讀。
師：理解得非常好！那你知道巴金爺爺都寫過哪些作品嗎？
師：巴金爺爺?shù)淖髌凡坏故玖怂牟湃A，而且飽含著對祖國、對同胞深沉的愛。怎能不讓我們敬佩、怎能不讓我們贊嘆呢？請你用你的朗讀表達出來。
c．用“不是??而是??”練習說話。
誰還畫了其他的句子？
指名讀，同時出示：
②我今年八十七歲，我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受，我在回答和平街小學同學們的信中說：“我愿意再活一次，重新學習，重新工作。讓我的生命開花結果?！?/p>
師：從巴金爺爺?shù)脑捴校覀冾I悟到生命的意義是什么？（生答：在于奉獻）
你對“奉獻”怎么理解？你用身邊的事情說一說怎么做是“奉獻”？（生舉例說明）
師：巴金爺爺不僅奉獻了他的作品，而且把自己的一切都奉獻給了祖國和人民。年近九十的老人仍然在不斷思索、不斷追求，怎能不令我們感動和敬佩？請
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你通過朗讀表達出來。
讀給同位聽一聽（評一評）
指名讀，評：將感動、敬佩讀出來了嗎？
讓我們再齊讀這兩句話，用心地體會一番吧！
你還畫了哪些感人的句子？指名朗讀（同時出示句子）：
③我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費了它們，我們的生命才會開花。
師：為什么感動？（生答）
師：巴金爺爺是這樣說的，更是這樣做的，他一生不僅寫出了很多有名的作品，他更是一位品德高尚的人、。他當著很大的官，但一生不拿國家一分錢工資，全靠自己的稿費生活。他不管是在年輕的時候，還是在年老的時候，都滿腔熱情地幫助別人，做過許多感人的事：他曾經(jīng)---一次又一次不留姓名捐款給希望工程、受災難民；他曾經(jīng)---將他的所有藏書都捐給了國家。巴金爺爺就是把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時間奉獻給別人的人。
在我們生活中，像巴金爺爺這樣的人很多很多，他們的付出令我們感動不已（出示圖）：請看，這是誰？做了什么？（魏青剛、費俊龍、聶海勝的事跡）
你還知道哪些人在默默奉獻？（雷鋒??）
這些人都是把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時間獻給了祖國、獻給了人民，他們的生命才會燦爛無比！的確，我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費了它們，我們的生命才會---（生齊說）開花。這就是生命的意義！
你打算怎樣讓你的生命開花？（請2-3人回答）評價
讓我們一起合作讀一下這兩句話，再次領悟生命的意義吧！師引讀（配樂）
3、讀完，音樂止：此時此刻，面對巴金爺爺，你想對他說些什么？（生思考）
（音樂起）生說：巴金爺爺，我??
4、師配樂朗誦第六自然段
這是巴金爺爺在信的最后對我們的希望。請你說一說，我們現(xiàn)在應該怎么
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做，才能不辜負巴金爺爺對我們的希望？
三、課外拓展
1．不管是今天我們所學習的這封信，還是你們所搜集的資料中，巴金爺爺?shù)脑S多語言都是可以作為座右銘來指導我們的人生的。老師就記住了兩句，一句是課文中的“生命的意義在于奉獻而不在于享受”，另一句是課外的“掏出心來”。老師也搜集了一些，投影出示：巴金名言，選擇你喜歡的名言來讀一讀。
2．既然你把它作為你的座右銘，那么讀起來就更能體現(xiàn)其中的味道了吧！指名讀。
四、總結
巴金爺爺，在去年已離我們而去，但是他永遠活在我們每個人的心里。讓我們永遠記住這位可愛可敬的老人，以爺爺為榜樣，伴著爺爺?shù)南Ｍ鸧踏上我們的生命旅程，綻放我們燦爛的生命之花吧!
五、作業(yè)
這節(jié)課，我學到了不少東西，同學們也談了感受和理解，讀了名言。課后，我們選幾條喜歡的再背一背，把它記在心上。
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第二篇：《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學設計
教學目標：
1、掌握書信的格式——稱呼、正文、祝福語、署名、日期。
2、有感情地朗讀課文。讀出病魔纏身的老人所特有的力不從心，讀出對自己因病不能回鄉(xiāng)的無奈，讀出對孩子們朋友般的親切與真誠，讀出對孩子們的羨慕與美好祝福。
3、理清文章脈絡——表達了怎樣的情感，交流了哪些問題？ 教學過程：
一、幫助學生牢固地掌握書信格式
師：今天，我們學的課文是一封信。寫過信嗎？信，有固定的格式。它分為五個部分，誰來具體說說——稱呼、正文、祝福語、署名、日期。
師：瀏覽下面這封信，看出它在格式上的三處錯誤嗎？看出的同學，請舉手示意。爺爺，您好！
首先向您報告一個喜訊，我在全市小學生作文中獲得一等獎。…………（正文略）最后，祝您身體健康。
孫：李軍 2008-10-6
二、認識這封信的寫信人、收信人。
師：《給家鄉(xiāng)孩子的信》從課題上，我們知道信是寫給——家鄉(xiāng)孩子的。從結尾的署名，我們知道寫信人是——巴金。了解巴金嗎？（簡單交流）
師：打開課本第110頁，默讀作家卡片，你會對巴金多一些了解。同時，你也會發(fā)現(xiàn)這里缺少一條我們所期待的信息。（巴金的家鄉(xiāng)在哪兒？）補充：巴金1904年生于四川成都，2005年去世。他是穿越百年的世紀老人。
三、再讀課文，理解文章思路
師：課文大家都預習了，請大家在預習的基礎上，再一次一段一段地讀讀這位老人的回信，細細體會巴金老人在信中表達了哪些情感，與孩子們交流了哪些想法？ 教師歸納并板書： 謝意（謝謝、感謝）、歉意（請原諒）、羨慕
杰出人物？寫作才華？生命的意義在于奉獻而不在于享受（生命開花結果）。
四、指導讀書——重點指導
1、師：巴金老人讀孩子們的信，好像大家都站在他面前，爭先恐后的講個不停，好不熱鬧。我們讀信，也要想象著，仿佛坐在巴金爺爺?shù)牟〈采?。聽巴金爺爺緩緩道來。先讀信的第一段，在這一段里，你注意到了哪些詞語、哪些標點了？
2、師：第二段的哪些詞引起你的注意？（千斤重）
3、讀讀課文第五六自然段。讀出內(nèi)心的羨慕、真誠的祝福。
五、學習生字詞——郭 娟 原諒
《給家鄉(xiāng)孩子的信》第一課時教學設計
[教學目標]：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語。會用“多么??多么??”、“不是??而是??”造句。
3、理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。
4、通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。
[重點難點]：理解重點語句，領悟巴金先生對兒童真摯的情感，初步感知讓生命開花的含義。
[課前準備]：收集有關巴金老人的資料。[教學過程]：
一、談話導入，簡介巴金。
1、談話導入：一個遠離了故土很久的游子，一個在中國乃至其他國家也很有影響的作家，一個把一生的愛和熱情奉獻給文學的老人--巴金，在87歲的時候，在他收到家鄉(xiāng)的孩子寫給他的信的時候，克服著年老的衰微，提起筆追述他的一生的信念和渴望。他的言語從容而舒緩，娓娓道來，一個仁者的風范從他的文字間彌漫出開來，一種恬淡和溫情洋溢出來，一份美好的祝愿和希冀任思緒流淌。讀《給家鄉(xiāng)孩子的信》，我們?nèi)ジ惺芾献骷业恼嬲\情。
2、介紹書信及書信的基本格式。
3、質(zhì)疑：引出課文。
二、自讀課文
1、默讀，說說這封信的主要內(nèi)容。
2、自由讀課文。要求字字讀準，句句讀順，勾劃由生字組成的詞語。
3、指名讀生字，找新詞，理解詞語。
爭先恐后：搶著向前，唯恐落后。
奉獻：恭敬地交付，呈獻。
羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。
4、說說每個自然段的意思：
寫孩子們的信給巴金爺爺帶來了溫暖。
寫為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫了這封回信，代替他和孩子
們見面。
寫巴金老人認為自己是一個平凡的人，但仍要讓自己的生命開花。
寫巴金老人認為自己的時間有限了，他十分珍惜每分每秒。
寫巴金老人希望孩子們珍惜時間，好好學習。
寫他對孩子們的祝福。
三、精讀第一段
1、指名讀。家鄉(xiāng)孩子寫40封信，給巴金怎樣的感受？文中找答案。
（??好像你們都站在我面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧。）
2、朗讀巴金爺爺感謝孩子們的話，你有何體會？
（說明巴金爺爺對孩子們的愛是非常真摯的。）
四、精讀第二段 1、87歲的巴金爺爺寫容易嗎？自讀課文第二節(jié)，找出有關句子。
（我有病，寫字困難，提著筆的手不聽指揮????就只給你們大家回一封信也十分吃力，有時候一支筆在我手里有千斤重。）
2、畫出最能表達巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。
3、理解“我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語，??”體會巴金思念孩子們但力不從心的思想感情。
4、理解“多么??多么”表達的強烈感情，并口頭造句。
5、有感情地朗讀這一段。
五、略讀第三段
1、問答式朗讀就是教師利用文本中具體的語言材料，引導學生一問一答，在朗讀中走進文本，在對話中品味語言，體會情感。
2、問——“巴金爺爺，你認為自己是什么樣的人？”
答——“不要把我當作什么杰出人物，我只是一個普通人?！?問——“巴金爺爺，你為什么寫作？”
答——“我寫作不是我要才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情?！?/p>
問——“巴金爺爺，你認為生命的意義是什么？”
答——“我思考，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受?！眴枴鞍徒馉敔敚_花是什么意思？”
答——“人活著不是為了白吃干飯??一心為自己、一生為自己的人什么也得不到?！?/p>
3、學生聆聽到了巴金的心聲，觸摸到了巴金爺爺和藹可親的面龐，感受到了巴金爺爺謙虛、無私奉獻的高尚人格魅力。
六、作業(yè)
1、指導描紅
2、朗讀課文，練習感情朗讀一至二自然段。
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學設計(第一課時)[ 2008-11-25 9:37:00 | By: 嚴翠萍 ]
教學目標：
知識目標：理解有生字組成的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力目標：會用“多么?多么?”、“不是?而是?”造句。理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情。
情感目標：通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關心，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻、讓生
命開花的愿望。
教學重點：通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關心，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻、讓
生命開花的愿望。
教學時間：兩課時 教學過程：
第一課時
一、談話導入：
1、讀課題，這是一封巴金爺爺寫給家鄉(xiāng)孩子的信，通過預習你們對巴金了解多少呢
2、過渡：從介紹中，我們知道了巴金爺爺是一位享譽文壇、著作很多的著名作家。在2005字是“真”，表里如一；一個字是“愛”，愛祖國、愛人民、愛人生。就是這樣一位文壇巨匠，你知道他寫作的動力是什么嗎？（請同學們帶著這個問題自由讀課文，注意將課文讀正確、流利。
二、感受巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子的濃濃的愛
1、結合學生回答出示：
我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。
1）指名讀；齊讀；默讀，用一個字來概括巴金爺爺寫作的真正動力是什么？
2）結合學生回答板書：“愛”
2、過渡：巴金爺爺對自己的祖國有著無限的愛，對自己的同胞有著無限的愛，對家鄉(xiāng)的孩子們更有著無限的愛，這種深深的愛都融入了字里行間。讓我們來讀一、二兩段。
3、指名讀第1、2自然段，做到正確、流利。
4、再次默讀1、2自然段，靜靜地讀，細細地品，畫出能體會到巴金爺爺對孩子的愛的地方，在旁邊寫出自己的理解和感悟。
1）學生默讀、思考。
2）邊交流邊有感情朗讀：家鄉(xiāng)的孩子們，感謝你們給我這個老人帶來溫暖。
①如何理解“溫暖”？為何“溫暖”？（結合學生回答感受巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子的愛，感受巴金爺爺一顆心存感激的心，并將這種感受讀出來。）
②可自然過渡到前一句話：我數(shù)了數(shù)，一共40封，好像你們都站在我面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧?。ㄒ粋€身體不好的87歲的老人，喜歡這種熱鬧嗎？巴金爺爺喜歡嗎？）
??有時候一支筆在我的手里有千斤重。
①伸出你們的右手，拿出一支筆，你們的感受是什么？
②一支輕如鴻毛的筆在巴金爺爺?shù)氖种杏星Ы镏?，他要用千斤重的筆給家鄉(xiāng)的孩子回
信，這種困難可想而知，所以他不能給（每個同學寫一封回信），也不能（給每個同學回一小段話），就連（給你們大家回一封信也十分吃力）
怎么辦呢？無論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望，我終于拿起了筆。
①哪幾個詞語最讓你感動？說出你的感受，讀出你的感受。
②從怎么辦呢？你感受到什么呢？
請原諒，我今年不能回家鄉(xiāng)，??我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語??
①從今年你讀懂了什么？所以巴金爺爺多么我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語
②出示：??我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語??
家鄉(xiāng)的孩子們讀到巴金爺爺?shù)倪@封信，多么（想），多么（想）。
我讀了巴金爺爺?shù)倪@封信，多么，多么。
③選擇一句話進行說話練習。
④相信我們此時再來讀這一句話一定能讀得更好。
5、指導看圖，加深感受，感情朗讀。
請同學仔細觀察P152、155兩幅圖，看看兩幅圖中的巴金爺爺有什么不同？（特別是面部表情）為什么會有這種不同？
讓我們再次回到課文1、2自然段，去感受巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子這份無限有愛。（齊讀）
三、對比朗讀，啟示思考：
1、巴金爺爺以他的愛感動了家鄉(xiāng)的孩子們，更以他的真誠感動了所有的讀者，感動了全中國。他被評為2003感動中國的十大人物之一，請看評委會的頒獎辭。范讀，齊讀。
穿越一個世紀，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學史冊中永遠閃耀著璀璨的光輝。
2、就是這樣一位文壇巨匠，一位感動全中國的偉大作家，他又是如何評價自己的一生的呢？（請自由讀3、4自然段）
3、一位在別人眼中享譽世界，感動全中國的偉大人物，在自己的眼中卻是一個普通人，只是老老實實，平平凡凡地走過了這一生??這又將帶給我們怎樣的啟示呢？請大家回去思考這個問題，我們下節(jié)課繼續(xù)交流。
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學設計
第二課時
一、復習導入
今天，我們來繼續(xù)學習第23課《給家鄉(xiāng)孩子的信》，通過上堂課的學習，我們知道巴金爺爺在信中說什么？（指名說）這是巴金爺爺寫給家鄉(xiāng)孩子的信，也是寫給我們所有少年兒童的信。所以我們應該用心地讀一讀，感受巴金爺爺?shù)哪欠萘伎嘤眯摹?/p>
二、精讀感悟體會情感
1、請同學們自己小聲讀讀1-2自然段，看看巴金爺爺在信中寫了什么？
（1）“面對孩子們的一大堆信，老人感到很溫暖”
（2）“巴金爺爺克服捏筆困難拿筆寫信”
（3）“巴金爺爺因為體力和精力的原因，不能回鄉(xiāng)只能以信代面”
2、讓我們再靜下心來，用心默讀第3－4自然段，邊讀邊想：
（1）哪些內(nèi)容給你的印像最深刻或者使你最受感動，你是如何理解的？我們要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。拿出筆來用“——”畫出你最受感動的句子，并想一想：為什么感動？寫一寫，一個詞，一句話都可以。
（2）小組交流：給同小組的同學讀一讀你畫的句子，說一說你為什么深受感動？
（3）集體交流：誰來讀讀你最受感動的句子？
指名讀，出示：
①我寫作，不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。
a．問：為什么受感動？（巴金爺爺是一個愛祖國、愛人民的人，他用作品表達祖國和人民的愛）巴金爺爺為什么而寫作？（為表達對祖國和同胞無限的愛而寫作）
b．巴金爺爺對祖國和同胞的愛的程度如何？（深刻）
從哪個詞中你體會出了這種愛很深刻？（無限）
突出這個詞，把巴金爺爺這種深刻的愛放到句子中讀一讀，學生練讀，指名讀。
c．用“不是??而是??”練習說話。
誰還畫了其他的句子？指名讀，同時出示：
②我今年八十七歲，我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受，我在回答和平街小學同學們的信中說：“我愿意再活一次，重新學習，重新工作。讓我的生命開花結果?！?/p>
師：從巴金爺爺?shù)脑捴?，我們領悟到生命的意義是什么？（生答：在于奉獻）
你對“奉獻”怎么理解？你用身邊的事情說一說怎么做是“奉獻”？（生舉例說明）
師：巴金爺爺不僅奉獻了他的作品，而且把自己的一切都奉獻給了祖國和人民。年近九十的老人仍然在不斷思索、不斷追求，怎能不令我們感動和敬佩？請你通過朗讀表達出來。
讓我們再齊讀這兩句話，用心地體會一番吧！
你還畫了哪些感人的句子？指名朗讀（同時出示句子）：
③我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費了它們，我們的生命才會開花。
師：為什么感動？（生答）
師：巴金爺爺是這樣說的，更是這樣做的，他一生不僅寫出了很多有名的作品，他更是一位品德高尚的人、。他當著很大的官，但一生不拿國家一分錢工資，全靠自己的稿費生活。他不管是在年輕的時候，還是在年老的時候，都滿腔熱情地幫助別人，做過許多感人的事：他曾經(jīng)---一次又一次不留姓名捐款給希望工程、受災難民；他曾經(jīng)---將他的所有藏書都捐給了國家。巴金爺爺就是把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時間奉獻給別人的人。
在我們生活中，像巴金爺爺這樣的人很多很多，他們的付出令我們感動不已（出示圖）：請看，這是誰？做了什么？（魏青剛、費俊龍、聶海勝的事跡）
你還知道哪些人在默默奉獻？（雷鋒??）
這些人都是把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時間獻給了祖國、獻給了人民，他們的生命才會燦爛無比！的確，我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費了它們，我們的生命才會---（生齊說）開花。這就是生命的意義！
你打算怎樣讓你的生命開花？（請2-3人回答）評價
讓我們一起合作讀一下這兩句話，再次領悟生命的意義吧！師引讀（配樂）
3、讀完，音樂止：此時此刻，面對巴金爺爺，你想對他說些什么？（生思考）
4、師配樂朗誦第六自然段
這是巴金爺爺在信的最后對我們的希望。請你說一說，我們現(xiàn)在應該怎么做，才能不辜負巴金爺爺對我們的希望？
三、課外拓展
1．不管是今天我們所學習的這封信，還是你們所搜集的資料中，巴金爺爺?shù)脑S多語言都是可以作為座右銘來指導我們的人生的。老師就記住了兩句，一句是課文中的“生命的意義在于奉獻而不在于享受”，另一句是課外的“掏出心來”。老師也搜集了一些，投影出示：巴金名言，選擇你喜歡的名言來讀一讀。
2．既然你把它作為你的座右銘，那么讀起來就更能體現(xiàn)其中的味道了吧！指名讀。
四、總結
巴金爺爺，在去年已離我們而去，但是他永遠活在我們每個人的心里。讓我們永遠記住這位可愛可敬的老人，以爺爺為榜樣，伴著爺爺?shù)南Ｍ鸧踏上我們的生命旅程，綻放我們燦爛的生命之花吧!
五、作業(yè)
這節(jié)課，我學到了不少東西，同學們也談了感受和理解，讀了名言。課后，我們選幾條喜歡的再背一背，把它記在心上。
教學目標：
１．正確、流利、有感情地朗讀課文。２．掌握本課的生字新詞。
３．理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。４．體會巴金爺爺對下一代的親切關懷，激發(fā)學生為社會添光彩，為別人奉獻愛，讓生命開花的愿望。
教學重難點：理解重點句的意思，體會作者表達的思想感情，有感情地朗讀課文。教學過程： 第一課時
一、揭示課題，介紹作者
１．同學們，今天我們一起來學習一篇新的課文，題目是——讀題，作者是——巴金。了解巴金嗎？能用
一、兩句話簡潔地介紹巴金嗎？（一個作家，作品就是他最好的名片；巴金是筆名；一個謙虛的人，一個真誠的人。）
２．1991年，87歲高齡的巴金爺爺收到了來自他的家鄉(xiāng)四川省成都市東城根小學孩子們的來信，這封信是巴金爺爺給孩子們的回信，它選入了課文，所以其實也是寫給我們的，一起讀——課題。
３．你想從課文中知道什么？巴金爺爺為什么要寫這封信？（寫信總是有原因的）信中寫了些什么？（要了解信的內(nèi)容，這很重要）巴金爺爺想通過這封信告訴我們什么？（是啊，巴金爺爺畢竟是一位大作家，給我們小朋友寫信肯定有深意。）
二、自讀課文 １．了解信的格式 2．學生自由讀課文 3．指名讀課文，正音順句。
4．信中寫了些什么呢？了解每一小節(jié)的主要內(nèi)容。巴金爺爺收到孩子們的信很溫暖，他感謝孩子們。
巴金爺爺身體不好，為了不使孩子們失望，帶病寫了這封信，代替他和孩子們見面。
巴金爺爺對祖國和同胞有無限的愛，他認為自己是一個平凡的人，他想讓自己的生命開花。
巴金爺爺認為自己的時間不多了，他十分珍惜這一分一秒。巴金爺爺希望孩子們愛惜時間，好好學習。
三、根據(jù)信的內(nèi)容，猜一猜孩子們給巴金爺爺?shù)男胖袝懶┦裁矗孔x了這封信，肯定有許多地方深深地打動著你的心，或者讓你有所感悟，讀一讀。（交流）
四、要想真正地讀懂這些句子，讀懂這封信，我們還要更多地走近巴金爺爺，老師這里有一些關于巴金的資料，相信你通過閱讀巴金，對這封信會有更深的理解和感悟。學生閱讀資料。第二課時
一、導入課文
１．同學們，今天我們繼續(xù)學習——讀題，通過上節(jié)課的學習，我們知道87歲高齡的巴金爺爺收到家鄉(xiāng)孩子的來信后，給家鄉(xiāng)的孩子回了信。
二、學習第二節(jié)
１．讀一封信，就是和寫信的人談話，我們不僅要知道信的內(nèi)容，還要讀懂巴金爺爺?shù)男?，讀懂他的情。讀讀課文一、二節(jié)，巴金爺爺為什么要給孩子們寫信？
（１）孩子們給他寫了信，他感到溫暖，想感謝孩子們。指名讀課文第一節(jié)，你體會到了什么？再請同學讀。
（２）巴金爺爺為了不使孩子們失望，給孩子們回了信。你從哪句話中知道的？出示“無論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望，我終于拿起了筆?！北容^有“終于”和沒有“終于”的區(qū)別，老師以巴金爺爺是在怎樣的情況下寫這封信的？從哪里體會到的？聯(lián)系上一句，出示“我有病??千斤重?！弊ァ扒Ы镏亍甭?lián)系課外巴金得帕金森式綜合癥的介紹，想像巴金寫信的困難。再讀“終于”一句，你體會到了什么？巴金爺爺寫這封信是很不容易的，為了不讓孩子們失望他克服了重重的困難寫了這封信。是啊，這千斤重的筆里面包含著千斤重的情哪！齊讀這部分。
（３）巴金爺爺十分想念孩子們，沒有體力親自看望，讓信代替他和孩子們見面。多么樸素的心愿啊，因為思念，因為愛，讓他提起了千斤重的筆，同學們收到這樣一封信你感動嗎？讓我們齊讀這一節(jié)，把我們的那份感動也加進去。
三、學習三、四節(jié)
１．巴金爺爺拿著千斤重的筆，蘸著千斤重的情，想跟我們談些什么呢，你讀懂了嗎？請同學們默讀課文３、４節(jié)，在你有感想的地方留下你思考的痕跡。學生批注。２．交流：
（１）出示“我寫作不是我有才華??我用作品表達我的這種感情?！?巴金爺爺對祖國和同胞懷有無限的愛，他用作品傳達著對祖國的愛，對人民的愛，也正因為巴金爺爺心中有愛，所以才能寫出打動人心的作品來。在寫《家》這部作品的時候，巴金爺爺有這樣一段內(nèi)心獨白，出示“每天每夜熱情在我的身體內(nèi)燃燒起來??我就是這樣寫完我的長篇小說《家》和其他作品的?！甭犃诉@段介紹，你對這句話是否有了更深的體會？只有用真感情來寫作，才能寫出好文章來。讓我們再來讀一讀，感受平凡話語中的真諦，齊讀這句話。
（２）“不要把我當作什么杰出的人物，我只是一個普通人?！薄拔医衲辏福窔q，今天回顧過去??平平凡凡地走過了這一生?！?/p>
巴金爺爺非常的謙遜，他是一個大作家，一生筆耕不輟，著作等身，無論在國內(nèi)還是國外都享有崇高聲譽，卻把自己看得很平凡。
（３）“我思索，我追求，我終于明白，生命的意義在于奉獻而不在于享受?！薄拔以敢庠倩钜淮?，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果?！薄叭嘶钪皇篂榱税壮愿娠??什么也得不到?！?/p>
第一句先出現(xiàn)，引：巴金想跟我們談了生命的意義，還有同學找的句子也是談生命意義的嗎？什么叫生命開花結果呢？巴金爺爺是怎么說的？（或先理解如何活著，再引巴金爺爺稱它為生命開花結果。）
第二句先出現(xiàn)，引：什么叫生命開花結果呢？巴金爺爺是怎么說的？引讀前兩句。第三句先出現(xiàn)，學生談了理解后，引：這是巴金爺爺在回答生命開花結果是什么意思的時候說的一段話，你讀懂了嗎？
根據(jù)巴金的話，用“人活著不是
，而是
?！闭f說生命開花的意義。你同意巴金的觀點嗎？（我們有更多的愛、同情、時間、精力，我們有能力給別人付出，在付出的同時，我們也能享受到快樂，這樣的生命才是最有意義的。）（完成板書）
巴金爺爺?shù)囊簧遣皇欠瞰I了更多的愛、更多的同情，更多的精力、更多的時間？（點句子）
（巴金年輕時拿著筆去戰(zhàn)斗，用他的熱情喚醒了一代青年；在他的創(chuàng)作旺期，義務當了14年總編輯，幫助了一大批文學青年，壯大了文學隊伍；晚年，當他那只顫抖的手再也無力握起筆時，他將他的稿費、將他的藏書，一一捐了出去。）巴金爺爺活了１０１歲，他用一生的時間去思索、去追求，他終于明白——“生命的意義在于奉獻而不在于享受?！彼诨卮鹜瑢W的信中說——“我愿意再活一次??開花結果。”生命的意義在于奉獻，這是一位老人用一生感悟到的人生哲理，值得我們用一輩子去感悟、去實踐。（４）“我十分珍惜這有限的一分一秒?！?/p>
巴金爺爺想告訴我們他十分珍惜自己不多的時間，也想告訴我們生命是可貴的，要懂得珍惜。巴金爺爺是這樣做的嗎？（盡管病殘體衰，捏筆困難，不論坐在輪
椅上，還是躺在床上，他始終不曾想到過要把筆放下。90歲時，他還要每天工作10多個小時，以致胸椎壓迫性骨折。就像前文所講的，盡管書寫困難仍然堅持給孩子們寫信，盡自己所能關心著孩子們的成長。）
小結：巴金爺爺?shù)囊簧欠瞰I的一生，他奉獻了自己滿腔的愛和同情，寫下了一篇篇打動人心、催人奮進的作品；他奉獻了自己的精力和時間，去關愛孩子、關心社會。在燃燒自己的同時，它感受到了生命的意義，聆聽到了生命開花的聲音。３．２００３年，巴金被評為感動中國十大人物之一，頒獎辭是這樣的：穿越一個世紀，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠的行走，叩響多少人心靈的大門；他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學史冊中永遠閃耀著璀璨的光輝。
相信同學們此時心中涌動著一種感情，是嗎？通過你的朗讀來表現(xiàn)吧！齊讀頒獎辭。
四、升華情感，提高認識
１．２００５年１０月１７日，巨星隕落，巴金爺爺永遠地離開了我們。當這個消息傳到了他的家鄉(xiāng)，傳到當年給他寫信的孩子們中間，他們回想起這封信，心里面會涌起多少感情，會有多少話對巴金爺爺說啊，親愛的巴金爺爺——學生寫話。
２．看來巴金爺爺?shù)南Ｍ銈兌济靼琢?，讓我們讀第五節(jié)，記住巴金爺爺?shù)囊笄邢Ｍ?/p>
３．一個走過一個世紀的老人，他的生命本身就是一部厚重的大書，打開它，閱讀它，在他那些平淡的話語中，感受那顆永遠炙熱的心靈。出示巴金的話語。４．化作泥土，留在人們溫暖的腳印里，讓我們更多地走進巴金爺爺?shù)淖髌?，去追尋那一串串溫暖的腳印吧！
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學設計
一、教材分析及教學設想
一個遠離了故土很久的游子，一個在中國乃至其他國家也很有影響的作
家，一個把一生的愛和熱情奉獻給文學的老人——巴金，在87歲的時候，在他收到家鄉(xiāng)的孩子寫給他的信的時候，克服年老的衰微，提起筆追述他一生的信念和渴望。他的言語從容而舒緩，他的文字間彌漫出一位仁者的風范，洋溢著一種恬淡和溫情，書頁間一份美好的祝愿和希冀任思緒流淌??
這封信雖然不長，但是，信中第二部分的一些重點語句意味深長，這些句子的理解與感悟?qū)θ昙墝W生來說是個難點。而本學年的閱讀要求中提到：要指導學生進一步通過對有關詞句的理解，體會文章的思想感情；學習初步把握文章的主要內(nèi)容。本課的閱讀，我設想通過充分地讀，溝通課內(nèi)外資源，調(diào)動學生的情感，讓學生走進巴金老人的內(nèi)心世界，讀懂信中巴金老人對下一代的殷殷期望。
二、課前活動
以“認識巴金”為主題，引導學生收集關于巴金爺爺?shù)馁Y料，并組織小組交流活動，為閱讀作鋪墊。
三、學習目標
1、正確讀寫生字詞，理解由生字詞組成的詞語。
2、通過閱讀巴金爺爺?shù)男牛w會作家巴金對家鄉(xiāng)孩子關心、熱愛的思想感情，領悟生命的意義在于奉獻而不在于享受的深刻道理。
3、能夠抓住正文的重點，圍繞中心句理解一段話的意思。
4、有感情地朗讀，摘錄并背誦自己認為重要的語句。
四、教學設計（三課時）
第一課時
（一）感悟巴金
引入情境
觀看錄像畫面，感受巴金爺爺所享有的崇高聲譽和受到的愛戴。然后畫
面定格，在優(yōu)美的音樂聲中進入課文描寫的情境中。學生聽課文錄音，初步感知課文內(nèi)容。
（二）自主讀文
獨立識字
1、請同學們自由讀文，畫出文中的生字詞，然后小組之間互相讀一讀，學一學，要求讀準字音，把課文讀通順，讀正確。
2、檢查自學情況。
（1）讀詞語。（抽讀—齊讀）
（2）流程性檢測：誰能全部認識課文中的生字詞？
（3）誰能告訴同學們剛才你是怎么學的？
（4）利用課件，通過讀句子反饋檢測情況：
我有病，寫字困難，捏著筆，手不聽指揮。
我不能辜負你們的好意，我不能使家鄉(xiāng)的孩子失望，我終于拿起了筆。
我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受??
[點評：識字教學在三年級語文教學中仍然占有重要的地位，此環(huán)節(jié)設計引導學生運用各種識字的方法獨立識字，反思識字的方法和過程，堅持在語言環(huán)境中識字，在閱讀環(huán)境中完成識字，鼓勵學生主動識字，獨立識字。]
（三）整體感知 理清脈絡
1、同學們，每一次我們把信寄出去以后，最盼望的事情是什么？對，是接到回信。這封回信寄到了巴金的家鄉(xiāng)，收發(fā)員把信拿給了同學們，同學們多想快點知道巴金爺爺在信中寫了什么呀！只有一封信，人人都想先睹為快，怎么辦？好主意，請一個同學讀。要請讀得最有感情得同學讀。如果在我們班，誰想爭取到讀信的機會？你們先練一練，看誰讀得好，怎么才讀得有感情。可以走出座位找個朋友一起練讀。
2、用自薦讀書、輪讀、小組讀這三種形式引導學生讀全文，進行評議。
3、巴金爺爺?shù)男爬飳懥耸裁磧?nèi)容？重點寫了什么?
4、這封信最打動你的是哪些地方？
[點評：學生是課堂的主體，是閱讀的主體。在以前的學習中，學生積累了一定的語感，本文洋溢著真摯的感情，此設計教師通過激勵的語言激發(fā)學生主動去感悟課文內(nèi)容與情感的興趣。讀中議，議中讀，提供了實踐的機會，構建了交流的平臺，把大量的時間還給了學生。] 第二課時
（四）精讀感悟 體會情感
1、巴金爺爺家鄉(xiāng)的孩子想知道生命的意義是什么，所以給巴金爺爺寫了這封信。巴金爺爺?shù)幕匦胖攸c講了這個問題。他的話，打動了家鄉(xiāng)的孩子們，同樣也打動了我們。只是覺得感動，為什么打動了我們，還不能完全說清，這很正常。但是我想很多同學一定很想弄清楚，說清楚，是嗎？好，丁丁托我給大家?guī)砹碎喿x的金鑰匙，我們趕緊看看吧！
2、課件出示：
快速地找到重點段——一句一句地讀——邊讀一邊根據(jù)所讀的句子提出問題——和小組的同學討論問題——聯(lián)系課外收集到的材料能幫助我們讀懂這些句子，體會巴金爺爺?shù)南敕?/p>
[點評：《課程標準》指出：語文教學應使學生“具有獨立閱讀的能力，有較豐富的積累。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！睂W生在教師設計的閱讀策略的導航下，探究熱情又被激起。此環(huán)節(jié)，學生學得主動活潑。學生質(zhì)疑：“巴金爺爺是一個杰出的人物，為什么說自己只是一個普通人呢？”教師建議學生瀏覽自制的 “巴金簡介”，感受這位著作等身的老人的不平凡，感悟他謙虛的高尚品質(zhì)。隨后，學生又問 “為什么說生命的意義在于奉獻而不在于享受？”“生命開花結果是什么
意思，我還是不明白?！薄鞍徒馉敔敒槭裁炊鴮懽鳎俊薄拔覀冊鯓訛閯e人花費更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間？”學生或匯報讀書、討論的所得，或提出沒讀懂的問題，教師組織交流，加以適時點撥。顯然，學生和文本、教師、同學進行著心靈的對話，情感得到了升華，個性得到了凸現(xiàn)，學生真正成為了閱讀的主體。教師指航向，重交流，促體驗，在學生的情感充分地與課文的情感融合之時，引導其通過朗讀來表現(xiàn)，水到渠成。]
3、同學們，生命的意義在于奉獻而不是享受。我們的巴金爺爺是這樣說的，他的一生也是這樣做的，這深深地打動了我們的心。此刻，你想對巴金爺爺說什么呢？
你們想不想把你們想說的話用寫信的形式告訴巴金爺爺？
[點評：聽、說、讀、寫是一個整體，在實現(xiàn)本文的情感態(tài)度價值觀目標的同時，也重視了指導學生主動運用這種工具，實現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。學生有了明確的動機，就有了再學習的興趣。第三課時
（五）了解書信格式 實踐運用
1、師生共同討論，了解書信的一般格式：這節(jié)課，我們學著給巴金爺爺寫一封回信。誰來說說，寫信要注意些什么？
2、學生嘗試把自己想說的話以短信的形式表達出來。
3、組織交流活動。
要求：
（1）把信念給組中的同學聽，看看把要說的意思寫明白了沒有，格式對了沒有；
（2）聽了別人的意見后，主動修改。
4、利用課件——“我的旅行”引導學生了解書信的傳遞過程。
教學目標
知識目標：理解有生字組成的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力目標：會用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情。
情感目標：通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關心，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻、讓生命開花的愿望。
教學重點難點：通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關心，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻、讓生命開花的愿望。
教學準備：投影
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
知識目標：正確、較流利地朗讀課文，初步達到有感情地朗讀課文。
能力目標：理解本課的詞語“光陰、爭先恐后、羨慕、奉獻”等。會用“多么……多么……”造句。
情感目標：初步了解課文內(nèi)容，學習課文第一、二自然段。體會巴金爺爺對下一代關懷的情感。
教學重點：通過文中的一、二自然段學習，體會巴金爺爺對下一代關懷的情感。
教學難點：引導學生體會一二自然段中重點句子的蘊涵。
教學準備：多媒體課件。（圖片、幻燈片、音樂等）預習課文。
教學過程：
一、談話導入：
1、讀課題，這是一封巴金爺爺寫給家鄉(xiāng)孩子的信，通過預習你們對巴金了解多少呢
2、過渡：從介紹中，我們知道了巴金爺爺是一位享譽文壇、著作很多的著名作家。在2005字是“真”，表里如一；一個字是“愛”，愛祖國、愛人民、愛人生。就是這樣一位文壇巨匠，你知道他寫作的動力是什么嗎？（請同學們帶著這個問題自由讀課文，注意將課文讀正確、流利。
二、感受巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子的濃濃的愛
1、結合學生回答出示：
我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。
1）指名讀；齊讀；默讀，用一個字來概括巴金爺爺寫作的真正動力是什么？
2）結合學生回答板書：“愛”
2、過渡：巴金爺爺對自己的祖國有著無限的愛，對自己的同胞有著無限的愛，對家鄉(xiāng)的孩子們更有著無限的愛，這種深深的愛都融入了字里行間。讓我們來讀一、二兩段。
3、指名讀第1、2自然段，做到正確、流利。
4、再次默讀1、2自然段，靜靜地讀，細細地品，畫出能體會到巴金爺爺對孩子的愛的地方，在旁邊寫出自己的理解和感悟。
1）學生默讀、思考。
2）邊交流邊有感情朗讀：
家鄉(xiāng)的孩子們，感謝你們給我這個老人帶來溫暖。
①如何理解“溫暖”？為何“溫暖”？（結合學生回答感受巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子的愛，感受巴金爺爺一顆心存感激的心，并將這種感受讀出來。）
②可自然過渡到前一句話：我數(shù)了數(shù)，一共40封，好像你們都站在我面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧！（一個身體不好的87歲的老人，喜歡這種熱鬧嗎？巴金爺爺喜歡嗎？）
……有時候一支筆在我的手里有千斤重。
①伸出你們的右手，拿出一支筆，你們的感受是什么？
②一支輕如鴻毛的筆在巴金爺爺?shù)氖种杏星Ы镏?，他要用千斤重的筆給家鄉(xiāng)的孩子回信，這種困難可想而知，所以他不能給（每個同學寫一封回信），也不能（給每個同學回一小段話），就連（給你們大家回一封信也十分吃力）
怎么辦呢？無論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望，我終于拿起了筆。
①哪幾個詞語最讓你感動？說出你的感受，讀出你的感受。
②從怎么辦呢？你感受到什么呢？
請原諒，我今年不能回家鄉(xiāng)，……我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語……
①從今年你讀懂了什么？所以巴金爺爺多么我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語
②投影出示：……我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語……
家鄉(xiāng)的孩子們讀到巴金爺爺?shù)倪@封信，多么（想），多么（想）。
我讀了巴金爺爺?shù)倪@封信，多么，多么。
③選擇一句話進行說話練習。
④相信我們此時再來讀這一句話一定能讀得更好。
5、指導看圖，加深感受，感情朗讀。
請同學仔細觀察P152、155兩幅圖，看看兩幅圖中的巴金爺爺有什么不同？（特別是面部表情）為什么會有這種不同？
讓我們再次回到課文1、2自然段，去感受巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子這份無限有愛。（齊讀）
三、對比朗讀，啟示思考：
1、巴金爺爺以他的愛感動了家鄉(xiāng)的孩子們，更以他的真誠感動了所有的讀者，感動了全中國。他被評為2003感動中國的十大人物之一，請看評委會的頒獎辭。范讀，齊讀。
穿越一個世紀，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學史冊中永遠閃耀著璀璨的光輝。
2、就是這樣一位文壇巨匠，一位感動全中國的偉大作家，他又是如何評價自己的一生的呢？（請自由讀3、4自然段）
3、一位在別人眼中享譽世界，感動全中國的偉大人物，在自己的眼中卻是一個普通人，只是老老實實，平平凡凡地走過了這一生……這又將帶給我們怎樣的啟示呢？請大家回去思考這個問題，我們下節(jié)課繼續(xù)交流。
第三篇：《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學設計
蘇教版六年級下冊
《給家鄉(xiāng)孩子的信》第一課時教學設計
天長市大通鎮(zhèn)雙柳小學 舒忠金
教學目標：
１．掌握本課的生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。3．體會巴金爺爺對下一代的親切關懷，激發(fā)學生為社會添光彩，為別人奉獻愛，讓生命開花的愿望。
教學設想：
中心開花法，先讀“談寫作”，以“無限的愛”輻射開去，聯(lián)系全文，從而感悟巴金爺爺“奉獻”“讓生命開花”的思想感情。
教學重難點：理解重點句的意思，體會作者表達的思想感情，有感情地朗讀課文。教學過程：
一、主題認識，揭示課題
1．認識單元主題。第六單元一共四篇課文，與人物有關，主題是——名人風采。2．認識作者：你們知道課件上介紹的老人是誰嗎。
3．揭示課題：巴金爺爺走了，可他留下的文學巨著還在，他當年寫給家鄉(xiāng)孩子的信還在。今天，我們就來學習巴金爺爺寫的——《給家鄉(xiāng)孩子的信》。
二、認讀字詞。
1．認讀生字。
2．認讀詞語。其中，說說“珍惜、奉獻”的反義詞。理解“好不熱鬧”。
三、初讀課文，整體感知
1．讀文要求：請同學們快速閱讀這封巴金爺爺寫給家鄉(xiāng)孩子的信。想一想，巴金爺爺這封信主要說了什么？
2．交流匯報。
四、再讀課文，交流感受
1．猜想回信感受：巴金是文學巨匠，他在給孩子們寫信前會思考些什么問題？（或作提示，即我們平時審題、作文時應該常想的一些問題）
2．交流、小結，問題應該為：為什么寫，寫什么，怎么寫。
3．探討“寫什么”，是啊，無論他把自己說得怎么普通，但畢竟還是一字千金，他寫信時應該有嚴密的思維，他想寫些什么呢？
4．指名讀段落，探討“寫什么呢”，概括段意。蘇教版六年級下冊
5．提煉段意，板書巴金“所寫”?！案兄x孩子、不讓失望、解說生命開花、珍惜有限時間、希望惜時、真誠祝福”。6．出示段意。
五、選讀語段，中心開花。（聯(lián)系前文一二段）
1．這封信的重點是哪段？這一段他從自己、寫作、人生等方面娓娓而談，盡量能讓我們讀懂。（出示“三談）
2．選擇一個方面感受他的情懷?！罢剬懽鳌?，找出關于“談寫作”的句子，指名讀句子。
3．感悟，你讀出了什么。追問“這種感情”指什么，感悟“無限的愛”。4．巴金爺爺把“無限的愛”放在“他的作品”中，這封信也算作品嗎？在這封信中表達了怎樣的愛？
4．回讀一二段，怎么看出這種“愛”？
讀文得出：第一段是“孩子真誠的愛”，第二段是“巴金爺爺對孩子的愛”。讀文交流：從哪些詞看出這支筆有“千斤重”?從“千斤重”一詞中你讀出了什么？ 5．交流。
六、學習書信體的格式。（先在板書上分析，再出示課件。）
落款是“巴金”，為什么不是“巴金爺爺”或“你們的爺爺巴金”，初步接觸“談自己”。
七、課堂練習。（以“作業(yè)”代寫，巡視學生寫字功夫。）
八、留下余問，激發(fā)“愛”與“生命開花”的探索。
這種“愛”，巴金爺爺在第三段還有什么樣的講述，他的“生命開花”與“愛”有什么聯(lián)系？請同學們課后思考。
板書設計
18、給家鄉(xiāng)孩子的信
感謝孩子 不讓失望 解說生命開花 珍惜有限時間 希望惜時 真誠祝福
第四篇：《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學設計
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學設計
龍泉驛區(qū)第十五小學校 李玲
【教學目標】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。會用“多么??多么??”造句。
2.理解課文重點詞句，體會巴金爺爺對下一代的關心，激發(fā)學生為社會添光彩，為別人奉獻愛，讓生命開花結果的愿望。
3.聯(lián)系身邊的事例，仿寫句子，體會巴金的奉獻精神?！窘虒W重難點】
理解課文重點詞句，領悟生命的意義在于奉獻的道理?！窘虒W準備】 巴金的相關資料，多媒體課件等。【教學過程】
一、看圖談話 導入新課
1.老師給大家介紹一位慈祥的老爺爺——巴金。（出示圖片）他在87歲時給家鄉(xiāng)孩子寫了一封回信，現(xiàn)在我們就一起走進課文（生讀課題）。
2.你知道巴金爺爺?shù)募亦l(xiāng)在哪嗎？（生匯報）巴金爺爺也是四川成都人，真值得我們驕傲啊！為了紀念他我們龍泉還修建了巴金文學院呢！（課件）
3.這封信是寫給家鄉(xiāng)哪里的孩子？（生匯報，師出示圖片）師小結：以前的和平街小學就是現(xiàn)在的成都東城根街小學，他們一直為擁有這封信而感到自豪，到現(xiàn)在還把這封信的內(nèi)容刻在
學校的墻上。
二、初讀課文 認讀生字
1.老師相信你們一定認真預習了課文，（出示詞語）誰愿意當小老師教大家讀一讀。2.我們再一起讀一讀，讀準字音。
3.選擇自己最喜歡的一個自然段，小聲讀一讀，讀通句子，難讀的地方多讀兩遍。4.誰愿意把自己喜歡的一個自然段讀給大家聽一聽，其它孩子認真聽，待會兒來評一評。（指名讀，生評，師評）
3.巴金爺爺?shù)娜松蛯懽髯钚欧畹囊痪湓捑褪牵骸爸v真話，把心交給讀者?！蹦敲矗谶@封信中，他又是怎樣真誠地與家鄉(xiāng)孩子交流的呢？
二、精讀課文 品悟“奉獻”
（一）學習1—3段
1.出示自學提示：默讀課文1—3自然段，想想巴金爺爺在信中寫了什么？
2.生匯報，師相機指導
出示：“我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的聲音，但是我沒有體力和精力支持這一次長途的旅行，那么就讓這封信代替我同你們見面吧?！保?）你感受到了什么？從哪個詞語體會到的？帶著你的體會讀一讀。（2）巴金爺爺還想和孩子們干什么？請你用“我多么——，多么——”說話。
（3）巴金爺爺在沒有體力和精力的情況下也堅持給家鄉(xiāng)的孩子們寫信，這是多么深厚的愛啊，讓我們把這種愛送進句中讀一讀。（齊讀）
3.過渡：巴金爺爺?shù)倪@種深情在他的信里隨處可見，讓我們繼續(xù)走進他的文字里去。
（二）學習4自然段 1.出示自學提示：
（1）默讀課文第四自然段，用“—”勾畫出最打動你的語句，批注上你的感受。（2）和小組成員交流你的感受。2.抽生匯報
（一）出示：不要把我當作什么杰出人物，我只是一個普通人。（1）生匯報，說體會，讀句子。
（2）什么是“杰出”？換一個意思相近的詞語。（生匯報）師小結：同學們剛才說到的···這些詞語都是杰出的近義詞，通過這些近義詞我們可以更好地了解杰出的含義，這是理解詞語的一種好方法找近義詞。（師板書：找近義詞）
（3）你搜集了哪些能體現(xiàn)巴金爺爺杰出的資料？（生匯報）師補充，出示課件。在上學期我們接觸了快速默讀，現(xiàn)在請同學們采用這種方法默讀這些資料。（生默讀）
（4）看了這些資料后，你想說什么？（生匯報）引讀：怪不得著名劇作家曹禺稱贊道：（生跟讀）師小結：通過閱讀資料，我們對杰出有了更深地認識，所以借助資料也可以幫我們理解詞語。
（5）巴金爺爺這么杰出的人物，卻說自己是普通人，從這里你感覺到巴金是一位怎樣的人？（6）這么謙虛的巴金值得我們尊敬，把感受送進句子里讀一讀。（齊讀）
（7）你能從這句話中找出杰出的反義詞嗎？（生匯報）師小結：其實找反義詞是一種理解詞語的好辦法。
（二）我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我這種感情。（1）生談感受，讀。
（2）誰能用一個字概括巴金爺爺寫作的真正動機？（愛）
（3）巴金爺爺對祖國和同胞的愛的程度如何？（深刻）從哪個詞中你體會出了這種愛很深刻？（無限）生讀
（4）巴金爺爺曾經(jīng)這樣深情地說過，讀一讀。（生配樂朗誦。）
（5）巴金爺爺把對自己的祖國、對同胞、對家鄉(xiāng)孩子們真誠無限的愛深深地融入字里行間，讓我們把這種愛送入句子中，請女/男孩子讀一讀。
（三）“我今年八十七歲，我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受，我在回答和平街小學同學們的信中說：“我愿意再活一次，重新學習，重新工作。讓我的生命開花結果?！?/p>
（1）生談體會，讀句子。
（2）從巴金爺爺?shù)脑捴?，我們領悟到生命的意義是什么？（生答：在于奉獻）你對“奉獻”怎么理解？師引導學生理解奉獻。（師指導書寫，生書空，描紅）
（3）巴金爺爺把自己的一切都奉獻給了祖國和人民。年近九十的老人仍然在不斷思索、不斷追求，怎能不令我們感動和敬佩？請你通過朗讀表達出來。
（4）過渡：巴金爺爺認為只有奉獻才會讓生命開花，那么什么是讓生命開花？
（四）“我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費了它們，我們的生命才會開花?！保?）說說自己為什么感動，讀一讀。
（2）師：巴金爺爺是這樣說的，更是這樣做的，他一生不僅寫出了很多有名的作品，更做過許多感人的事。課件出示關于巴金為祖國為人民奉獻的資料。（分男女讀）
（3）巴金爺爺活了１０１歲，他用一生的時間去思索、去追求，他終于明白（生接讀）（4）在我們生活中，像巴金爺爺這樣的人很多很多，他們的付出令我們感動不已（汶川大地震中，展開雙臂舍身護學生的譚千秋老師；在抗擊非典的戰(zhàn)場上身先士卒的護士長葉欣）（5）翻開語文書的目錄，在本冊書中我們還認識了哪些默默奉獻的人？你還知道身邊哪些人在默默奉獻？（課件出示句子，說一說）師小結：這些人中，有的人奉獻出生命，有的人奉獻出愛心，他們都在用行動告訴我們生命的意義在于（生接讀）。（6）他們用行動讓生命開花，你想讓生命開花嗎？出示填空
3.課件出示前面的句子，配樂讀，讓我們讀出生命的意義吧?。R讀）
（三）學習第6自然段
過渡：時間如水，巴金爺爺在時間流逝中明白了要珍惜時間，所以向孩子們提出了希望。（課件出示。）（1）全班齊讀。
（2）這里的“你們”指的是——家鄉(xiāng)的孩子們；僅僅是家鄉(xiāng)孩子們的嗎？不，是對包括我們大家在內(nèi)的所有孩子的殷切期望。（3）把你們換成我們，讀一讀。
三、體會總結 拓展升華
孩子們，巴金爺爺用他的一生教會了我們生命的意義在于奉獻，讓我們走進他的文字，再次感受他的精神吧?。ò徒鹫Z錄）
四、觀察書信 了解格式
1.孩子們，我們都知道這是一封巴金爺爺寫給家鄉(xiāng)孩子的信（課件出示），那請你們仔細觀察，它的格式和我們平時的文章有什么不一樣？ 2.生匯報（課件展示）
3.你們觀察地真仔細，這些就是書信和文章在格式上不一樣的地方，翻開語文書116頁，下節(jié)課我們再去深入地了解，然后再把自己最想說的話寫成一封信，寄給自己的朋友或親人。
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給家鄉(xiāng)孩子的信 理解詞語
1.找近義詞
生命的意義——奉獻 2.借助資料 3.找反義詞
第五篇：《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學設計
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學設計
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解本課詞語。會用“多么??多么??”、“不是??而是??”造句。
3．通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代關懷的情感，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻愛、使生命開花的愿望。
教學重點：
理解重點句的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。
教學時間： 兩課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入
1．巴金爺爺是四川成都人，“五四”以來著名的作家，在國際上享有聲譽。家鄉(xiāng)孩子想念他，都寫信給他。今天，我們就來學習他87歲時寫給家鄉(xiāng)孩子的一封信。
2．他為什么寫這封信？信中寫了哪些內(nèi)容，表達了他的哪些希望呢/
二、自讀課文
1．輕聲讀課文，要求讀準字音，畫出本課新詞。
2．思考：巴金爺爺為什么寫這封新，信中寫了哪些內(nèi)容，表達了哪些希望？
3．討論交流
（1）朗讀正音。
（2）查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。
（3）學生質(zhì)疑問難。
4、指名試讀課文，并說說每個自然段的意思。
三、精讀課文第一段
1．指名讀第一段，思考：第一段主要寫了什么？
2．家鄉(xiāng)的孩子寫了40封信，給巴金爺爺怎樣的感覺？（站在面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧）
3．朗讀第一段的第二句話，感受四十多個孩子圍個巴金爺爺嘰嘰喳喳的熱鬧場面。
4．朗讀巴金老人感謝孩子的話。這些話體現(xiàn)了巴金對孩子們怎樣的感情？
5．有感情朗讀第一段。
四、講讀課文第一段
1．巴金爺爺寫這封信的時候，已經(jīng)石7歲了，寫字困難，手不聽指揮，寫信比較困難。朗讀課文第二段第一句，體會寫信的不容易。
2．在這種情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉(xiāng)孩子寫信，這是為什么呢？
3．默讀課文第二段，畫出最能表達巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。
（1）理解“我多么想看你們天真的餓笑臉，多們想聽你們歌唱的話語，但是我沒有體力和精力支持這樣一次長途的旅行”句子的餓意思，體會巴金爺爺思念孩子們，但力不從心的餓思想感情。
（2）理解“多么??多么??”表達的餓強烈感情，并用“多么??多么??”聯(lián)練習說話。
4．有感情朗讀第二段。
五、布置作業(yè)
1、完成文后習題3，抄寫詞語。
2、朗讀課文。
第二課時
一、精講課文第三段
1．默讀課文第三段，思考：這一段主要寫了什么內(nèi)容？
2．巴金是個普通人嗎？巴金是：五四以來著名作家，創(chuàng)作了二十幾部中、長篇小說，十二本散文、游記，大量的短片小說還有許多譯著，在國際上享有崇高的聲譽。但他卻為什么把自己當作普通人呢？
3．巴金為什么而寫作呢？
（1）理解“我寫作不是我有才華而是我有感情，多我的祖國和同胞有無限的字，我用作品表達我的這種感情”這句話的意思，體會表達對祖國和同胞無限的愛而寫作的思想感情。
（2）用“不是??而是??”練習說話。
4．巴金在心中怎樣評價自己的餓一生的，同時又表達了什么希望？
（1）默讀課文，思考：巴金為什么說自己的一生是老老實實、平平凡凡的一生？巴金思索、追求，明白了生命的意義是什么？
（2）理解“我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結果”的意思。
（3）什么是生命開花結果？讀巴金說的第二句話，討論：我們生存需要什么？我們比生存需要多得多的是什么？
（4）“讓生命開花結果”和“實現(xiàn)生命的意義”是不是一回事？（“人活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩?！边@句話就是講生命的意義在于奉獻而不在于享受。）
5．小結。
巴金爺爺雖然是一個國際上有名的作家，但他卻把自己當作普通人、平凡人、老實人，他當時87歲了，他還在思索怎樣為社會添光彩，他還在追求怎樣讓生命開花結果，甚至他還希望“重新活一次”、“重新學習，重新工作，要為社會添更多光彩”，“為別人奉獻更多的愛”，讓生命更有意義?？梢娝钠返率嵌嗝锤呱邪?！
6、指導有感情朗讀。
二、講讀課文第四段
1．巴金由于希望看到自己的生命開花，但是又不可能再活一次，只能怎么辦？
2．感情朗讀，體會巴金由于珍惜時間、讓生命開花結果的美好感情。
三、講讀課文第五段
1．指名讀課文，思考：這一段主要寫了什么？
2．用親切的語氣朗讀課文，把巴金爺爺對孩子們真誠關懷的情感讀出來。
四、講解信的格式
1．以上我們講的是信的正文。書信的餓格式包括五個部分：稱呼、正文、結尾、署名和日期。
2．默讀課文，對照格式，說說這封信中的稱呼、結尾、署名和日期分別是什么？
五、有感情朗讀課文
板書：
給家鄉(xiāng)孩子的信 老老實實、平平凡凡
思索、追求、明白生命的意義再活一次??開花結果
珍惜時間、好好學習為社會添光彩 為別人奉獻愛
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