第一篇:《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學設計2(推薦)
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學設計2
教學目標
知識目標:理解有生字組成的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力目標:會用“多么??多么??”、“不是??而是??”造句。理解重點句的意思,說出句子表達了作者怎樣的思想感情。
情感目標:通過信中的語言文字,體會巴金爺爺對下一代的關(guān)心,激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻、讓生命開花的愿望。
教學重點難點:通過信中的語言文字,體會巴金爺爺對下一代的關(guān)心,激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻、讓生命開花的愿望。
教學準備:投影
教學時間:兩課時
教學過程:
第一課時
教學目標:
知識目標:正確、較流利地朗讀課文,初步達到有感情地朗讀課文。
能力目標:理解本課的詞語“光陰、爭先恐后、羨慕、奉獻”等。會用“多么??多么??”造句。
情感目標:初步了解課文內(nèi)容,學習課文第一、二自然段。體會巴金爺爺對下一代關(guān)懷的情感。
教學重點:通過文中的一、二自然段學習,體會巴金爺爺對下一代關(guān)懷的情感。
教學難點:引導學生體會一二自然段中重點句子的蘊涵。
教學準備:多媒體課件。(圖片、幻燈片、音樂等)預習課文。
教學過程:
一、談話導入:
1、讀課題,這是一封巴金爺爺寫給家鄉(xiāng)孩子的信,通過預習你們對巴金了解多少呢
2、過渡:從介紹中,我們知道了巴金爺爺是一位享譽文壇、著作很多的著
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名作家。在2005字是“真”,表里如一;一個字是“愛”,愛祖國、愛人民、愛人生。就是這樣一位文壇巨匠,你知道他寫作的動力是什么嗎?(請同學們帶著這個問題自由讀課文,注意將課文讀正確、流利。
二、感受巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子的濃濃的愛
1、結(jié)合學生回答出示:
我寫作不是我有才華,而是我有感情,對我的祖國和同胞有無限的愛,我用作品表達我的這種感情。
(1)指名讀;齊讀;默讀,用一個字來概括巴金爺爺寫作的真正動力是什么?
(2)結(jié)合學生回答板書:“愛”
2、過渡:巴金爺爺對自己的祖國有著無限的愛,對自己的同胞有著無限的愛,對家鄉(xiāng)的孩子們更有著無限的愛,這種深深的愛都融入了字里行間。讓我們來讀一、二兩段。
3、指名讀第1、2自然段,做到正確、流利。
4、再次默讀1、2自然段,靜靜地讀,細細地品,畫出能體會到巴金爺爺對孩子的愛的地方,在旁邊寫出自己的理解和感悟。
(1)學生默讀、思考。
(2)邊交流邊有感情朗讀:
家鄉(xiāng)的孩子們,感謝你們給我這個老人帶來溫暖。
①如何理解“溫暖”?為何“溫暖”?(結(jié)合學生回答感受巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子的愛,感受巴金爺爺一顆心存感激的心,并將這種感受讀出來。)
②可自然過渡到前一句話:我數(shù)了數(shù),一共40封,好像你們都站在我面前,爭先恐后,講個不停,好不熱鬧?。ㄒ粋€身體不好的87歲的老人,喜歡這種熱鬧嗎?巴金爺爺喜歡嗎?)
??有時候一支筆在我的手里有千斤重。
①伸出你們的右手,拿出一支筆,你們的感受是什么?
②一支輕如鴻毛的筆在巴金爺爺?shù)氖种杏星Ы镏?,他要用千斤重的筆給家鄉(xiāng)的孩子回信,這種困難可想而知,所以他不能給(每個同學寫一封回信),也不能(給每個同學回一小段話),就連(給你們大家回一封信也十分吃力)
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怎么辦呢?無論如何,我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望,我終于拿起了筆。
①哪幾個詞語最讓你感動?說出你的感受,讀出你的感受。
②從怎么辦呢?你感受到什么呢?
請原諒,我今年不能回家鄉(xiāng),??我多么想看見你們天真的笑臉,多么想聽見你們歌唱般的話語??
①從今年你讀懂了什么?所以巴金爺爺多么我多么想看見你們天真的笑臉,多么想聽見你們歌唱般的話語
②投影出示:??我多么想看見你們天真的笑臉,多么想聽見你們歌唱般的話語??
家鄉(xiāng)的孩子們讀到巴金爺爺?shù)倪@封信,多么(想),多么(想)。
我讀了巴金爺爺?shù)倪@封信,多么,多么。
③選擇一句話進行說話練習。
④相信我們此時再來讀這一句話一定能讀得更好。
5、指導看圖,加深感受,感情朗讀。
請同學仔細觀察P152、155兩幅圖,看看兩幅圖中的巴金爺爺有什么不同?(特別是面部表情)為什么會有這種不同?
讓我們再次回到課文1、2自然段,去感受巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子這份無限有愛。(齊讀)
三、對比朗讀,啟示思考:
1、巴金爺爺以他的愛感動了家鄉(xiāng)的孩子們,更以他的真誠感動了所有的讀者,感動了全中國。他被評為2003年度感動中國的十大人物之一,請看評委會的頒獎辭。范讀,齊讀。
穿越一個世紀,見證滄桑百年,刻畫歷史巨變,一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情,點亮多少人靈魂的燈塔;他在人生中真誠的行走,叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知,將在文學史冊中永遠閃耀著璀璨的光輝。
2、就是這樣一位文壇巨匠,一位感動全中國的偉大作家,他又是如何評價自己的一生的呢?(請自由讀3、4自然段)
3、一位在別人眼中享譽世界,感動全中國的偉大人物,在自己的眼中卻是
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一個普通人,只是老老實實,平平凡凡地走過了這一生??這又將帶給我們怎樣的啟示呢?請大家回去思考這個問題,我們下節(jié)課繼續(xù)交流。
第二課時
教學目標:
知識目標:流利、有感情地朗讀課文。會用“多么??多么??”、“不是??而是??”造句
能力目標:理解重點句的意思,說出句子表達了作者怎樣的思想感情。
情感目標:通過信中的語言文字,體會巴金爺爺對下一代關(guān)懷的情感,激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻愛,使生命開花的愿望。
教學重難點:理解重點句的意思,體會作者表達的思想感情,有感情地朗讀課文。
教學準備:投影
教學過程
一、復習導入
今天,我們來繼續(xù)學習第23課《給家鄉(xiāng)孩子的信》,通過上堂課的學習,我們知道巴金爺爺在信中說什么?(指名說)這是巴金爺爺寫給家鄉(xiāng)孩子的信,也是寫給我們所有少年兒童的信。所以我們應該用心地讀一讀,感受巴金爺爺?shù)哪欠萘伎嘤眯摹?/p>
二、精讀感悟體會情感
1、請同學們自己小聲讀讀1-2自然段,看看巴金爺爺在信中寫了什么?
(1)“面對孩子們的一大堆信,老人感到很溫暖”
師:你能抓住重點詞語概括內(nèi)容,真是個好辦法!還有呢——
(2)“巴金爺爺克服捏筆困難拿筆寫信”
師:你讀書真認真!還有呢——
(3)“巴金爺爺因為體力和精力的原因,不能回鄉(xiāng)只能以信代面”
師:你從書中找到了答案,真不錯!讀到這里,讓我們真正感受到了這位年邁的老人對孩子深深的愛!
2、讓我們再靜下心來,用心默讀第3-4自然段,邊讀邊想:
(1)哪些內(nèi)容給你的印像最深刻或者使你最受感動,你是如何理解的?我 4 / 7
們要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。拿出筆來用“——”畫出你最受感動的句子,并想一想:為什么感動?寫一寫,一個詞,一句話都可以。
(2)小組交流:給同小組的同學讀一讀你畫的句子,說一說你為什么深受感動?
(3)集體交流:誰來讀讀你最受感動的句子?
指名讀,出示:
①我寫作,不是我有才華,而是我有感情,對我的祖國和同胞有無限的愛,我用作品表達我的這種感情。
a.問:為什么受感動?(巴金爺爺是一個愛祖國、愛人民的人,他用作品表達祖國和人民的愛)巴金爺爺為什么而寫作?(為表達對祖國和同胞無限的愛而寫作)
b.巴金爺爺對祖國和同胞的愛的程度如何?(深刻)
從哪個詞中你體會出了這種愛很深刻?(無限)
突出這個詞,把巴金爺爺這種深刻的愛放到句子中讀一讀,學生練讀,指名讀。
師:理解得非常好!那你知道巴金爺爺都寫過哪些作品嗎?
師:巴金爺爺?shù)淖髌凡坏故玖怂牟湃A,而且飽含著對祖國、對同胞深沉的愛。怎能不讓我們敬佩、怎能不讓我們贊嘆呢?請你用你的朗讀表達出來。
c.用“不是??而是??”練習說話。
誰還畫了其他的句子?
指名讀,同時出示:
②我今年八十七歲,我思索,我追求,我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受,我在回答和平街小學同學們的信中說:“我愿意再活一次,重新學習,重新工作。讓我的生命開花結(jié)果?!?/p>
師:從巴金爺爺?shù)脑捴?,我們領悟到生命的意義是什么?(生答:在于奉獻)
你對“奉獻”怎么理解?你用身邊的事情說一說怎么做是“奉獻”?(生舉例說明)
師:巴金爺爺不僅奉獻了他的作品,而且把自己的一切都奉獻給了祖國和人民。年近九十的老人仍然在不斷思索、不斷追求,怎能不令我們感動和敬佩?請
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你通過朗讀表達出來。
讀給同位聽一聽(評一評)
指名讀,評:將感動、敬佩讀出來了嗎?
讓我們再齊讀這兩句話,用心地體會一番吧!
你還畫了哪些感人的句子?指名朗讀(同時出示句子):
③我們每個人都有更多的愛,更多的同情,更多的精力,更多的時間,比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費了它們,我們的生命才會開花。
師:為什么感動?(生答)
師:巴金爺爺是這樣說的,更是這樣做的,他一生不僅寫出了很多有名的作品,他更是一位品德高尚的人、。他當著很大的官,但一生不拿國家一分錢工資,全靠自己的稿費生活。他不管是在年輕的時候,還是在年老的時候,都滿腔熱情地幫助別人,做過許多感人的事:他曾經(jīng)---一次又一次不留姓名捐款給希望工程、受災難民;他曾經(jīng)---將他的所有藏書都捐給了國家。巴金爺爺就是把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時間奉獻給別人的人。
在我們生活中,像巴金爺爺這樣的人很多很多,他們的付出令我們感動不已(出示圖):請看,這是誰?做了什么?(魏青剛、費俊龍、聶海勝的事跡)
你還知道哪些人在默默奉獻?(雷鋒??)
這些人都是把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時間獻給了祖國、獻給了人民,他們的生命才會燦爛無比!的確,我們每個人都有更多的愛,更多的同情,更多的精力,更多的時間,比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費了它們,我們的生命才會---(生齊說)開花。這就是生命的意義!
你打算怎樣讓你的生命開花?(請2-3人回答)評價
讓我們一起合作讀一下這兩句話,再次領悟生命的意義吧!師引讀(配樂)
3、讀完,音樂止:此時此刻,面對巴金爺爺,你想對他說些什么?(生思考)
(音樂起)生說:巴金爺爺,我??
4、師配樂朗誦第六自然段
這是巴金爺爺在信的最后對我們的希望。請你說一說,我們現(xiàn)在應該怎么
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做,才能不辜負巴金爺爺對我們的希望?
三、課外拓展
1.不管是今天我們所學習的這封信,還是你們所搜集的資料中,巴金爺爺?shù)脑S多語言都是可以作為座右銘來指導我們的人生的。老師就記住了兩句,一句是課文中的“生命的意義在于奉獻而不在于享受”,另一句是課外的“掏出心來”。老師也搜集了一些,投影出示:巴金名言,選擇你喜歡的名言來讀一讀。
2.既然你把它作為你的座右銘,那么讀起來就更能體現(xiàn)其中的味道了吧!指名讀。
四、總結(jié)
巴金爺爺,在去年已離我們而去,但是他永遠活在我們每個人的心里。讓我們永遠記住這位可愛可敬的老人,以爺爺為榜樣,伴著爺爺?shù)南M鸧踏上我們的生命旅程,綻放我們燦爛的生命之花吧!
五、作業(yè)
這節(jié)課,我學到了不少東西,同學們也談了感受和理解,讀了名言。課后,我們選幾條喜歡的再背一背,把它記在心上。
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第二篇:《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學設計
教學目標:
1、掌握書信的格式——稱呼、正文、祝福語、署名、日期。
2、有感情地朗讀課文。讀出病魔纏身的老人所特有的力不從心,讀出對自己因病不能回鄉(xiāng)的無奈,讀出對孩子們朋友般的親切與真誠,讀出對孩子們的羨慕與美好祝福。
3、理清文章脈絡——表達了怎樣的情感,交流了哪些問題? 教學過程:
一、幫助學生牢固地掌握書信格式
師:今天,我們學的課文是一封信。寫過信嗎?信,有固定的格式。它分為五個部分,誰來具體說說——稱呼、正文、祝福語、署名、日期。
師:瀏覽下面這封信,看出它在格式上的三處錯誤嗎?看出的同學,請舉手示意。爺爺,您好!
首先向您報告一個喜訊,我在全市小學生作文中獲得一等獎?!ㄕ穆裕┳詈?,祝您身體健康。
孫:李軍 2008-10-6
二、認識這封信的寫信人、收信人。
師:《給家鄉(xiāng)孩子的信》從課題上,我們知道信是寫給——家鄉(xiāng)孩子的。從結(jié)尾的署名,我們知道寫信人是——巴金。了解巴金嗎?(簡單交流)
師:打開課本第110頁,默讀作家卡片,你會對巴金多一些了解。同時,你也會發(fā)現(xiàn)這里缺少一條我們所期待的信息。(巴金的家鄉(xiāng)在哪兒?)補充:巴金1904年生于四川成都,2005年去世。他是穿越百年的世紀老人。
三、再讀課文,理解文章思路
師:課文大家都預習了,請大家在預習的基礎上,再一次一段一段地讀讀這位老人的回信,細細體會巴金老人在信中表達了哪些情感,與孩子們交流了哪些想法? 教師歸納并板書: 謝意(謝謝、感謝)、歉意(請原諒)、羨慕
杰出人物?寫作才華?生命的意義在于奉獻而不在于享受(生命開花結(jié)果)。
四、指導讀書——重點指導
1、師:巴金老人讀孩子們的信,好像大家都站在他面前,爭先恐后的講個不停,好不熱鬧。我們讀信,也要想象著,仿佛坐在巴金爺爺?shù)牟〈采稀B牥徒馉敔斁従彽纴?。先讀信的第一段,在這一段里,你注意到了哪些詞語、哪些標點了?
2、師:第二段的哪些詞引起你的注意?(千斤重)
3、讀讀課文第五六自然段。讀出內(nèi)心的羨慕、真誠的祝福。
五、學習生字詞——郭 娟 原諒
《給家鄉(xiāng)孩子的信》第一課時教學設計
[教學目標]:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解由生字組成的詞語。會用“多么??多么??”、“不是??而是??”造句。
3、理解重點句的意思,說出句子表達了作者怎樣的思想感情,掌握書信的格式。
4、通過信中的語言文字,體會巴金爺爺對下一代的關(guān)懷,激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。
[重點難點]:理解重點語句,領悟巴金先生對兒童真摯的情感,初步感知讓生命開花的含義。
[課前準備]:收集有關(guān)巴金老人的資料。[教學過程]:
一、談話導入,簡介巴金。
1、談話導入:一個遠離了故土很久的游子,一個在中國乃至其他國家也很有影響的作家,一個把一生的愛和熱情奉獻給文學的老人--巴金,在87歲的時候,在他收到家鄉(xiāng)的孩子寫給他的信的時候,克服著年老的衰微,提起筆追述他的一生的信念和渴望。他的言語從容而舒緩,娓娓道來,一個仁者的風范從他的文字間彌漫出開來,一種恬淡和溫情洋溢出來,一份美好的祝愿和希冀任思緒流淌。讀《給家鄉(xiāng)孩子的信》,我們?nèi)ジ惺芾献骷业恼嬲\情。
2、介紹書信及書信的基本格式。
3、質(zhì)疑:引出課文。
二、自讀課文
1、默讀,說說這封信的主要內(nèi)容。
2、自由讀課文。要求字字讀準,句句讀順,勾劃由生字組成的詞語。
3、指名讀生字,找新詞,理解詞語。
爭先恐后:搶著向前,唯恐落后。
奉獻:恭敬地交付,呈獻。
羨慕:看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。
4、說說每個自然段的意思:
寫孩子們的信給巴金爺爺帶來了溫暖。
寫為了不讓孩子們失望,巴金爺爺帶病寫了這封回信,代替他和孩子
們見面。
寫巴金老人認為自己是一個平凡的人,但仍要讓自己的生命開花。
寫巴金老人認為自己的時間有限了,他十分珍惜每分每秒。
寫巴金老人希望孩子們珍惜時間,好好學習。
寫他對孩子們的祝福。
三、精讀第一段
1、指名讀。家鄉(xiāng)孩子寫40封信,給巴金怎樣的感受?文中找答案。
(??好像你們都站在我面前,爭先恐后,講個不停,好不熱鬧。)
2、朗讀巴金爺爺感謝孩子們的話,你有何體會?
(說明巴金爺爺對孩子們的愛是非常真摯的。)
四、精讀第二段 1、87歲的巴金爺爺寫容易嗎?自讀課文第二節(jié),找出有關(guān)句子。
(我有病,寫字困難,提著筆的手不聽指揮????就只給你們大家回一封信也十分吃力,有時候一支筆在我手里有千斤重。)
2、畫出最能表達巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。
3、理解“我多么想看見你們天真的笑臉,多么想聽見你們歌唱般的話語,??”體會巴金思念孩子們但力不從心的思想感情。
4、理解“多么??多么”表達的強烈感情,并口頭造句。
5、有感情地朗讀這一段。
五、略讀第三段
1、問答式朗讀就是教師利用文本中具體的語言材料,引導學生一問一答,在朗讀中走進文本,在對話中品味語言,體會情感。
2、問——“巴金爺爺,你認為自己是什么樣的人?”
答——“不要把我當作什么杰出人物,我只是一個普通人。” 問——“巴金爺爺,你為什么寫作?”
答——“我寫作不是我要才華,而是我有感情,對我的祖國和同胞有無限的愛,我用作品表達我的這種感情。”
問——“巴金爺爺,你認為生命的意義是什么?”
答——“我思考,我追求,我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。”問——“巴金爺爺,生命開花是什么意思?”
答——“人活著不是為了白吃干飯??一心為自己、一生為自己的人什么也得不到?!?/p>
3、學生聆聽到了巴金的心聲,觸摸到了巴金爺爺和藹可親的面龐,感受到了巴金爺爺謙虛、無私奉獻的高尚人格魅力。
六、作業(yè)
1、指導描紅
2、朗讀課文,練習感情朗讀一至二自然段。
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學設計(第一課時)[ 2008-11-25 9:37:00 | By: 嚴翠萍 ]
教學目標:
知識目標:理解有生字組成的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力目標:會用“多么?多么?”、“不是?而是?”造句。理解重點句的意思,說出句子表達了作者怎樣的思想感情。
情感目標:通過信中的語言文字,體會巴金爺爺對下一代的關(guān)心,激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻、讓生
命開花的愿望。
教學重點:通過信中的語言文字,體會巴金爺爺對下一代的關(guān)心,激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻、讓
生命開花的愿望。
教學時間:兩課時 教學過程:
第一課時
一、談話導入:
1、讀課題,這是一封巴金爺爺寫給家鄉(xiāng)孩子的信,通過預習你們對巴金了解多少呢
2、過渡:從介紹中,我們知道了巴金爺爺是一位享譽文壇、著作很多的著名作家。在2005字是“真”,表里如一;一個字是“愛”,愛祖國、愛人民、愛人生。就是這樣一位文壇巨匠,你知道他寫作的動力是什么嗎?(請同學們帶著這個問題自由讀課文,注意將課文讀正確、流利。
二、感受巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子的濃濃的愛
1、結(jié)合學生回答出示:
我寫作不是我有才華,而是我有感情,對我的祖國和同胞有無限的愛,我用作品表達我的這種感情。
1)指名讀;齊讀;默讀,用一個字來概括巴金爺爺寫作的真正動力是什么?
2)結(jié)合學生回答板書:“愛”
2、過渡:巴金爺爺對自己的祖國有著無限的愛,對自己的同胞有著無限的愛,對家鄉(xiāng)的孩子們更有著無限的愛,這種深深的愛都融入了字里行間。讓我們來讀一、二兩段。
3、指名讀第1、2自然段,做到正確、流利。
4、再次默讀1、2自然段,靜靜地讀,細細地品,畫出能體會到巴金爺爺對孩子的愛的地方,在旁邊寫出自己的理解和感悟。
1)學生默讀、思考。
2)邊交流邊有感情朗讀:家鄉(xiāng)的孩子們,感謝你們給我這個老人帶來溫暖。
①如何理解“溫暖”?為何“溫暖”?(結(jié)合學生回答感受巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子的愛,感受巴金爺爺一顆心存感激的心,并將這種感受讀出來。)
②可自然過渡到前一句話:我數(shù)了數(shù),一共40封,好像你們都站在我面前,爭先恐后,講個不停,好不熱鬧?。ㄒ粋€身體不好的87歲的老人,喜歡這種熱鬧嗎?巴金爺爺喜歡嗎?)
??有時候一支筆在我的手里有千斤重。
①伸出你們的右手,拿出一支筆,你們的感受是什么?
②一支輕如鴻毛的筆在巴金爺爺?shù)氖种杏星Ы镏?,他要用千斤重的筆給家鄉(xiāng)的孩子回
信,這種困難可想而知,所以他不能給(每個同學寫一封回信),也不能(給每個同學回一小段話),就連(給你們大家回一封信也十分吃力)
怎么辦呢?無論如何,我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望,我終于拿起了筆。
①哪幾個詞語最讓你感動?說出你的感受,讀出你的感受。
②從怎么辦呢?你感受到什么呢?
請原諒,我今年不能回家鄉(xiāng),??我多么想看見你們天真的笑臉,多么想聽見你們歌唱般的話語??
①從今年你讀懂了什么?所以巴金爺爺多么我多么想看見你們天真的笑臉,多么想聽見你們歌唱般的話語
②出示:??我多么想看見你們天真的笑臉,多么想聽見你們歌唱般的話語??
家鄉(xiāng)的孩子們讀到巴金爺爺?shù)倪@封信,多么(想),多么(想)。
我讀了巴金爺爺?shù)倪@封信,多么,多么。
③選擇一句話進行說話練習。
④相信我們此時再來讀這一句話一定能讀得更好。
5、指導看圖,加深感受,感情朗讀。
請同學仔細觀察P152、155兩幅圖,看看兩幅圖中的巴金爺爺有什么不同?(特別是面部表情)為什么會有這種不同?
讓我們再次回到課文1、2自然段,去感受巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子這份無限有愛。(齊讀)
三、對比朗讀,啟示思考:
1、巴金爺爺以他的愛感動了家鄉(xiāng)的孩子們,更以他的真誠感動了所有的讀者,感動了全中國。他被評為2003感動中國的十大人物之一,請看評委會的頒獎辭。范讀,齊讀。
穿越一個世紀,見證滄桑百年,刻畫歷史巨變,一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情,點亮多少人靈魂的燈塔;他在人生中真誠的行走,叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知,將在文學史冊中永遠閃耀著璀璨的光輝。
2、就是這樣一位文壇巨匠,一位感動全中國的偉大作家,他又是如何評價自己的一生的呢?(請自由讀3、4自然段)
3、一位在別人眼中享譽世界,感動全中國的偉大人物,在自己的眼中卻是一個普通人,只是老老實實,平平凡凡地走過了這一生??這又將帶給我們怎樣的啟示呢?請大家回去思考這個問題,我們下節(jié)課繼續(xù)交流。
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學設計
第二課時
一、復習導入
今天,我們來繼續(xù)學習第23課《給家鄉(xiāng)孩子的信》,通過上堂課的學習,我們知道巴金爺爺在信中說什么?(指名說)這是巴金爺爺寫給家鄉(xiāng)孩子的信,也是寫給我們所有少年兒童的信。所以我們應該用心地讀一讀,感受巴金爺爺?shù)哪欠萘伎嘤眯摹?/p>
二、精讀感悟體會情感
1、請同學們自己小聲讀讀1-2自然段,看看巴金爺爺在信中寫了什么?
(1)“面對孩子們的一大堆信,老人感到很溫暖”
(2)“巴金爺爺克服捏筆困難拿筆寫信”
(3)“巴金爺爺因為體力和精力的原因,不能回鄉(xiāng)只能以信代面”
2、讓我們再靜下心來,用心默讀第3-4自然段,邊讀邊想:
(1)哪些內(nèi)容給你的印像最深刻或者使你最受感動,你是如何理解的?我們要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。拿出筆來用“——”畫出你最受感動的句子,并想一想:為什么感動?寫一寫,一個詞,一句話都可以。
(2)小組交流:給同小組的同學讀一讀你畫的句子,說一說你為什么深受感動?
(3)集體交流:誰來讀讀你最受感動的句子?
指名讀,出示:
①我寫作,不是我有才華,而是我有感情,對我的祖國和同胞有無限的愛,我用作品表達我的這種感情。
a.問:為什么受感動?(巴金爺爺是一個愛祖國、愛人民的人,他用作品表達祖國和人民的愛)巴金爺爺為什么而寫作?(為表達對祖國和同胞無限的愛而寫作)
b.巴金爺爺對祖國和同胞的愛的程度如何?(深刻)
從哪個詞中你體會出了這種愛很深刻?(無限)
突出這個詞,把巴金爺爺這種深刻的愛放到句子中讀一讀,學生練讀,指名讀。
c.用“不是??而是??”練習說話。
誰還畫了其他的句子?指名讀,同時出示:
②我今年八十七歲,我思索,我追求,我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受,我在回答和平街小學同學們的信中說:“我愿意再活一次,重新學習,重新工作。讓我的生命開花結(jié)果?!?/p>
師:從巴金爺爺?shù)脑捴?,我們領悟到生命的意義是什么?(生答:在于奉獻)
你對“奉獻”怎么理解?你用身邊的事情說一說怎么做是“奉獻”?(生舉例說明)
師:巴金爺爺不僅奉獻了他的作品,而且把自己的一切都奉獻給了祖國和人民。年近九十的老人仍然在不斷思索、不斷追求,怎能不令我們感動和敬佩?請你通過朗讀表達出來。
讓我們再齊讀這兩句話,用心地體會一番吧!
你還畫了哪些感人的句子?指名朗讀(同時出示句子):
③我們每個人都有更多的愛,更多的同情,更多的精力,更多的時間,比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費了它們,我們的生命才會開花。
師:為什么感動?(生答)
師:巴金爺爺是這樣說的,更是這樣做的,他一生不僅寫出了很多有名的作品,他更是一位品德高尚的人、。他當著很大的官,但一生不拿國家一分錢工資,全靠自己的稿費生活。他不管是在年輕的時候,還是在年老的時候,都滿腔熱情地幫助別人,做過許多感人的事:他曾經(jīng)---一次又一次不留姓名捐款給希望工程、受災難民;他曾經(jīng)---將他的所有藏書都捐給了國家。巴金爺爺就是把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時間奉獻給別人的人。
在我們生活中,像巴金爺爺這樣的人很多很多,他們的付出令我們感動不已(出示圖):請看,這是誰?做了什么?(魏青剛、費俊龍、聶海勝的事跡)
你還知道哪些人在默默奉獻?(雷鋒??)
這些人都是把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時間獻給了祖國、獻給了人民,他們的生命才會燦爛無比!的確,我們每個人都有更多的愛,更多的同情,更多的精力,更多的時間,比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費了它們,我們的生命才會---(生齊說)開花。這就是生命的意義!
你打算怎樣讓你的生命開花?(請2-3人回答)評價
讓我們一起合作讀一下這兩句話,再次領悟生命的意義吧!師引讀(配樂)
3、讀完,音樂止:此時此刻,面對巴金爺爺,你想對他說些什么?(生思考)
4、師配樂朗誦第六自然段
這是巴金爺爺在信的最后對我們的希望。請你說一說,我們現(xiàn)在應該怎么做,才能不辜負巴金爺爺對我們的希望?
三、課外拓展
1.不管是今天我們所學習的這封信,還是你們所搜集的資料中,巴金爺爺?shù)脑S多語言都是可以作為座右銘來指導我們的人生的。老師就記住了兩句,一句是課文中的“生命的意義在于奉獻而不在于享受”,另一句是課外的“掏出心來”。老師也搜集了一些,投影出示:巴金名言,選擇你喜歡的名言來讀一讀。
2.既然你把它作為你的座右銘,那么讀起來就更能體現(xiàn)其中的味道了吧!指名讀。
四、總結(jié)
巴金爺爺,在去年已離我們而去,但是他永遠活在我們每個人的心里。讓我們永遠記住這位可愛可敬的老人,以爺爺為榜樣,伴著爺爺?shù)南M鸧踏上我們的生命旅程,綻放我們燦爛的生命之花吧!
五、作業(yè)
這節(jié)課,我學到了不少東西,同學們也談了感受和理解,讀了名言。課后,我們選幾條喜歡的再背一背,把它記在心上。
教學目標:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.掌握本課的生字新詞。
3.理解重點句的意思,說出句子表達了作者怎樣的思想感情,掌握書信的格式。4.體會巴金爺爺對下一代的親切關(guān)懷,激發(fā)學生為社會添光彩,為別人奉獻愛,讓生命開花的愿望。
教學重難點:理解重點句的意思,體會作者表達的思想感情,有感情地朗讀課文。教學過程: 第一課時
一、揭示課題,介紹作者
1.同學們,今天我們一起來學習一篇新的課文,題目是——讀題,作者是——巴金。了解巴金嗎?能用
一、兩句話簡潔地介紹巴金嗎?(一個作家,作品就是他最好的名片;巴金是筆名;一個謙虛的人,一個真誠的人。)
2.1991年,87歲高齡的巴金爺爺收到了來自他的家鄉(xiāng)四川省成都市東城根小學孩子們的來信,這封信是巴金爺爺給孩子們的回信,它選入了課文,所以其實也是寫給我們的,一起讀——課題。
3.你想從課文中知道什么?巴金爺爺為什么要寫這封信?(寫信總是有原因的)信中寫了些什么?(要了解信的內(nèi)容,這很重要)巴金爺爺想通過這封信告訴我們什么?(是啊,巴金爺爺畢竟是一位大作家,給我們小朋友寫信肯定有深意。)
二、自讀課文 1.了解信的格式 2.學生自由讀課文 3.指名讀課文,正音順句。
4.信中寫了些什么呢?了解每一小節(jié)的主要內(nèi)容。巴金爺爺收到孩子們的信很溫暖,他感謝孩子們。
巴金爺爺身體不好,為了不使孩子們失望,帶病寫了這封信,代替他和孩子們見面。
巴金爺爺對祖國和同胞有無限的愛,他認為自己是一個平凡的人,他想讓自己的生命開花。
巴金爺爺認為自己的時間不多了,他十分珍惜這一分一秒。巴金爺爺希望孩子們愛惜時間,好好學習。
三、根據(jù)信的內(nèi)容,猜一猜孩子們給巴金爺爺?shù)男胖袝懶┦裁??讀了這封信,肯定有許多地方深深地打動著你的心,或者讓你有所感悟,讀一讀。(交流)
四、要想真正地讀懂這些句子,讀懂這封信,我們還要更多地走近巴金爺爺,老師這里有一些關(guān)于巴金的資料,相信你通過閱讀巴金,對這封信會有更深的理解和感悟。學生閱讀資料。第二課時
一、導入課文
1.同學們,今天我們繼續(xù)學習——讀題,通過上節(jié)課的學習,我們知道87歲高齡的巴金爺爺收到家鄉(xiāng)孩子的來信后,給家鄉(xiāng)的孩子回了信。
二、學習第二節(jié)
1.讀一封信,就是和寫信的人談話,我們不僅要知道信的內(nèi)容,還要讀懂巴金爺爺?shù)男?,讀懂他的情。讀讀課文一、二節(jié),巴金爺爺為什么要給孩子們寫信?
(1)孩子們給他寫了信,他感到溫暖,想感謝孩子們。指名讀課文第一節(jié),你體會到了什么?再請同學讀。
(2)巴金爺爺為了不使孩子們失望,給孩子們回了信。你從哪句話中知道的?出示“無論如何,我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望,我終于拿起了筆?!北容^有“終于”和沒有“終于”的區(qū)別,老師以巴金爺爺是在怎樣的情況下寫這封信的?從哪里體會到的?聯(lián)系上一句,出示“我有病??千斤重?!弊ァ扒Ы镏亍甭?lián)系課外巴金得帕金森式綜合癥的介紹,想像巴金寫信的困難。再讀“終于”一句,你體會到了什么?巴金爺爺寫這封信是很不容易的,為了不讓孩子們失望他克服了重重的困難寫了這封信。是啊,這千斤重的筆里面包含著千斤重的情哪!齊讀這部分。
(3)巴金爺爺十分想念孩子們,沒有體力親自看望,讓信代替他和孩子們見面。多么樸素的心愿啊,因為思念,因為愛,讓他提起了千斤重的筆,同學們收到這樣一封信你感動嗎?讓我們齊讀這一節(jié),把我們的那份感動也加進去。
三、學習三、四節(jié)
1.巴金爺爺拿著千斤重的筆,蘸著千斤重的情,想跟我們談些什么呢,你讀懂了嗎?請同學們默讀課文3、4節(jié),在你有感想的地方留下你思考的痕跡。學生批注。2.交流:
(1)出示“我寫作不是我有才華??我用作品表達我的這種感情。” 巴金爺爺對祖國和同胞懷有無限的愛,他用作品傳達著對祖國的愛,對人民的愛,也正因為巴金爺爺心中有愛,所以才能寫出打動人心的作品來。在寫《家》這部作品的時候,巴金爺爺有這樣一段內(nèi)心獨白,出示“每天每夜熱情在我的身體內(nèi)燃燒起來??我就是這樣寫完我的長篇小說《家》和其他作品的?!甭犃诉@段介紹,你對這句話是否有了更深的體會?只有用真感情來寫作,才能寫出好文章來。讓我們再來讀一讀,感受平凡話語中的真諦,齊讀這句話。
(2)“不要把我當作什么杰出的人物,我只是一個普通人?!薄拔医衲辏福窔q,今天回顧過去??平平凡凡地走過了這一生?!?/p>
巴金爺爺非常的謙遜,他是一個大作家,一生筆耕不輟,著作等身,無論在國內(nèi)還是國外都享有崇高聲譽,卻把自己看得很平凡。
(3)“我思索,我追求,我終于明白,生命的意義在于奉獻而不在于享受?!薄拔以敢庠倩钜淮?,重新學習,重新工作,讓我的生命開花結(jié)果?!薄叭嘶钪皇篂榱税壮愿娠??什么也得不到?!?/p>
第一句先出現(xiàn),引:巴金想跟我們談了生命的意義,還有同學找的句子也是談生命意義的嗎?什么叫生命開花結(jié)果呢?巴金爺爺是怎么說的?(或先理解如何活著,再引巴金爺爺稱它為生命開花結(jié)果。)
第二句先出現(xiàn),引:什么叫生命開花結(jié)果呢?巴金爺爺是怎么說的?引讀前兩句。第三句先出現(xiàn),學生談了理解后,引:這是巴金爺爺在回答生命開花結(jié)果是什么意思的時候說的一段話,你讀懂了嗎?
根據(jù)巴金的話,用“人活著不是
,而是
。”說說生命開花的意義。你同意巴金的觀點嗎?(我們有更多的愛、同情、時間、精力,我們有能力給別人付出,在付出的同時,我們也能享受到快樂,這樣的生命才是最有意義的。)(完成板書)
巴金爺爺?shù)囊簧遣皇欠瞰I了更多的愛、更多的同情,更多的精力、更多的時間?(點句子)
(巴金年輕時拿著筆去戰(zhàn)斗,用他的熱情喚醒了一代青年;在他的創(chuàng)作旺期,義務當了14年總編輯,幫助了一大批文學青年,壯大了文學隊伍;晚年,當他那只顫抖的手再也無力握起筆時,他將他的稿費、將他的藏書,一一捐了出去。)巴金爺爺活了101歲,他用一生的時間去思索、去追求,他終于明白——“生命的意義在于奉獻而不在于享受。”他在回答同學的信中說——“我愿意再活一次??開花結(jié)果?!鄙囊饬x在于奉獻,這是一位老人用一生感悟到的人生哲理,值得我們用一輩子去感悟、去實踐。(4)“我十分珍惜這有限的一分一秒。”
巴金爺爺想告訴我們他十分珍惜自己不多的時間,也想告訴我們生命是可貴的,要懂得珍惜。巴金爺爺是這樣做的嗎?(盡管病殘體衰,捏筆困難,不論坐在輪
椅上,還是躺在床上,他始終不曾想到過要把筆放下。90歲時,他還要每天工作10多個小時,以致胸椎壓迫性骨折。就像前文所講的,盡管書寫困難仍然堅持給孩子們寫信,盡自己所能關(guān)心著孩子們的成長。)
小結(jié):巴金爺爺?shù)囊簧欠瞰I的一生,他奉獻了自己滿腔的愛和同情,寫下了一篇篇打動人心、催人奮進的作品;他奉獻了自己的精力和時間,去關(guān)愛孩子、關(guān)心社會。在燃燒自己的同時,它感受到了生命的意義,聆聽到了生命開花的聲音。3.2003年,巴金被評為感動中國十大人物之一,頒獎辭是這樣的:穿越一個世紀,見證滄桑百年,刻畫歷史巨變,一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情,點亮多少人靈魂的燈塔;他在人生中真誠的行走,叩響多少人心靈的大門;他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知,將在文學史冊中永遠閃耀著璀璨的光輝。
相信同學們此時心中涌動著一種感情,是嗎?通過你的朗讀來表現(xiàn)吧!齊讀頒獎辭。
四、升華情感,提高認識
1.2005年10月17日,巨星隕落,巴金爺爺永遠地離開了我們。當這個消息傳到了他的家鄉(xiāng),傳到當年給他寫信的孩子們中間,他們回想起這封信,心里面會涌起多少感情,會有多少話對巴金爺爺說啊,親愛的巴金爺爺——學生寫話。
2.看來巴金爺爺?shù)南M銈兌济靼琢?,讓我們讀第五節(jié),記住巴金爺爺?shù)囊笄邢M?/p>
3.一個走過一個世紀的老人,他的生命本身就是一部厚重的大書,打開它,閱讀它,在他那些平淡的話語中,感受那顆永遠炙熱的心靈。出示巴金的話語。4.化作泥土,留在人們溫暖的腳印里,讓我們更多地走進巴金爺爺?shù)淖髌罚プ穼つ且淮疁嘏哪_印吧!
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學設計
一、教材分析及教學設想
一個遠離了故土很久的游子,一個在中國乃至其他國家也很有影響的作
家,一個把一生的愛和熱情奉獻給文學的老人——巴金,在87歲的時候,在他收到家鄉(xiāng)的孩子寫給他的信的時候,克服年老的衰微,提起筆追述他一生的信念和渴望。他的言語從容而舒緩,他的文字間彌漫出一位仁者的風范,洋溢著一種恬淡和溫情,書頁間一份美好的祝愿和希冀任思緒流淌??
這封信雖然不長,但是,信中第二部分的一些重點語句意味深長,這些句子的理解與感悟?qū)θ昙墝W生來說是個難點。而本學年的閱讀要求中提到:要指導學生進一步通過對有關(guān)詞句的理解,體會文章的思想感情;學習初步把握文章的主要內(nèi)容。本課的閱讀,我設想通過充分地讀,溝通課內(nèi)外資源,調(diào)動學生的情感,讓學生走進巴金老人的內(nèi)心世界,讀懂信中巴金老人對下一代的殷殷期望。
二、課前活動
以“認識巴金”為主題,引導學生收集關(guān)于巴金爺爺?shù)馁Y料,并組織小組交流活動,為閱讀作鋪墊。
三、學習目標
1、正確讀寫生字詞,理解由生字詞組成的詞語。
2、通過閱讀巴金爺爺?shù)男?,體會作家巴金對家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛的思想感情,領悟生命的意義在于奉獻而不在于享受的深刻道理。
3、能夠抓住正文的重點,圍繞中心句理解一段話的意思。
4、有感情地朗讀,摘錄并背誦自己認為重要的語句。
四、教學設計(三課時)
第一課時
(一)感悟巴金
引入情境
觀看錄像畫面,感受巴金爺爺所享有的崇高聲譽和受到的愛戴。然后畫
面定格,在優(yōu)美的音樂聲中進入課文描寫的情境中。學生聽課文錄音,初步感知課文內(nèi)容。
(二)自主讀文
獨立識字
1、請同學們自由讀文,畫出文中的生字詞,然后小組之間互相讀一讀,學一學,要求讀準字音,把課文讀通順,讀正確。
2、檢查自學情況。
(1)讀詞語。(抽讀—齊讀)
(2)流程性檢測:誰能全部認識課文中的生字詞?
(3)誰能告訴同學們剛才你是怎么學的?
(4)利用課件,通過讀句子反饋檢測情況:
我有病,寫字困難,捏著筆,手不聽指揮。
我不能辜負你們的好意,我不能使家鄉(xiāng)的孩子失望,我終于拿起了筆。
我思索,我追求,我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受??
[點評:識字教學在三年級語文教學中仍然占有重要的地位,此環(huán)節(jié)設計引導學生運用各種識字的方法獨立識字,反思識字的方法和過程,堅持在語言環(huán)境中識字,在閱讀環(huán)境中完成識字,鼓勵學生主動識字,獨立識字。]
(三)整體感知 理清脈絡
1、同學們,每一次我們把信寄出去以后,最盼望的事情是什么?對,是接到回信。這封回信寄到了巴金的家鄉(xiāng),收發(fā)員把信拿給了同學們,同學們多想快點知道巴金爺爺在信中寫了什么呀!只有一封信,人人都想先睹為快,怎么辦?好主意,請一個同學讀。要請讀得最有感情得同學讀。如果在我們班,誰想爭取到讀信的機會?你們先練一練,看誰讀得好,怎么才讀得有感情??梢宰叱鲎徽覀€朋友一起練讀。
2、用自薦讀書、輪讀、小組讀這三種形式引導學生讀全文,進行評議。
3、巴金爺爺?shù)男爬飳懥耸裁磧?nèi)容?重點寫了什么?
4、這封信最打動你的是哪些地方?
[點評:學生是課堂的主體,是閱讀的主體。在以前的學習中,學生積累了一定的語感,本文洋溢著真摯的感情,此設計教師通過激勵的語言激發(fā)學生主動去感悟課文內(nèi)容與情感的興趣。讀中議,議中讀,提供了實踐的機會,構(gòu)建了交流的平臺,把大量的時間還給了學生。] 第二課時
(四)精讀感悟 體會情感
1、巴金爺爺家鄉(xiāng)的孩子想知道生命的意義是什么,所以給巴金爺爺寫了這封信。巴金爺爺?shù)幕匦胖攸c講了這個問題。他的話,打動了家鄉(xiāng)的孩子們,同樣也打動了我們。只是覺得感動,為什么打動了我們,還不能完全說清,這很正常。但是我想很多同學一定很想弄清楚,說清楚,是嗎?好,丁丁托我給大家?guī)砹碎喿x的金鑰匙,我們趕緊看看吧!
2、課件出示:
快速地找到重點段——一句一句地讀——邊讀一邊根據(jù)所讀的句子提出問題——和小組的同學討論問題——聯(lián)系課外收集到的材料能幫助我們讀懂這些句子,體會巴金爺爺?shù)南敕?/p>
[點評:《課程標準》指出:語文教學應使學生“具有獨立閱讀的能力,有較豐富的積累。能初步理解、鑒賞文學作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,發(fā)展個性,豐富自己的精神世界?!睂W生在教師設計的閱讀策略的導航下,探究熱情又被激起。此環(huán)節(jié),學生學得主動活潑。學生質(zhì)疑:“巴金爺爺是一個杰出的人物,為什么說自己只是一個普通人呢?”教師建議學生瀏覽自制的 “巴金簡介”,感受這位著作等身的老人的不平凡,感悟他謙虛的高尚品質(zhì)。隨后,學生又問 “為什么說生命的意義在于奉獻而不在于享受?”“生命開花結(jié)果是什么
意思,我還是不明白?!薄鞍徒馉敔敒槭裁炊鴮懽鳎俊薄拔覀冊鯓訛閯e人花費更多的愛,更多的同情,更多的精力,更多的時間?”學生或匯報讀書、討論的所得,或提出沒讀懂的問題,教師組織交流,加以適時點撥。顯然,學生和文本、教師、同學進行著心靈的對話,情感得到了升華,個性得到了凸現(xiàn),學生真正成為了閱讀的主體。教師指航向,重交流,促體驗,在學生的情感充分地與課文的情感融合之時,引導其通過朗讀來表現(xiàn),水到渠成。]
3、同學們,生命的意義在于奉獻而不是享受。我們的巴金爺爺是這樣說的,他的一生也是這樣做的,這深深地打動了我們的心。此刻,你想對巴金爺爺說什么呢?
你們想不想把你們想說的話用寫信的形式告訴巴金爺爺?
[點評:聽、說、讀、寫是一個整體,在實現(xiàn)本文的情感態(tài)度價值觀目標的同時,也重視了指導學生主動運用這種工具,實現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。學生有了明確的動機,就有了再學習的興趣。第三課時
(五)了解書信格式 實踐運用
1、師生共同討論,了解書信的一般格式:這節(jié)課,我們學著給巴金爺爺寫一封回信。誰來說說,寫信要注意些什么?
2、學生嘗試把自己想說的話以短信的形式表達出來。
3、組織交流活動。
要求:
(1)把信念給組中的同學聽,看看把要說的意思寫明白了沒有,格式對了沒有;
(2)聽了別人的意見后,主動修改。
4、利用課件——“我的旅行”引導學生了解書信的傳遞過程。
教學目標
知識目標:理解有生字組成的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。
能力目標:會用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。理解重點句的意思,說出句子表達了作者怎樣的思想感情。
情感目標:通過信中的語言文字,體會巴金爺爺對下一代的關(guān)心,激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻、讓生命開花的愿望。
教學重點難點:通過信中的語言文字,體會巴金爺爺對下一代的關(guān)心,激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻、讓生命開花的愿望。
教學準備:投影
教學時間:兩課時
教學過程:
第一課時
教學目標:
知識目標:正確、較流利地朗讀課文,初步達到有感情地朗讀課文。
能力目標:理解本課的詞語“光陰、爭先恐后、羨慕、奉獻”等。會用“多么……多么……”造句。
情感目標:初步了解課文內(nèi)容,學習課文第一、二自然段。體會巴金爺爺對下一代關(guān)懷的情感。
教學重點:通過文中的一、二自然段學習,體會巴金爺爺對下一代關(guān)懷的情感。
教學難點:引導學生體會一二自然段中重點句子的蘊涵。
教學準備:多媒體課件。(圖片、幻燈片、音樂等)預習課文。
教學過程:
一、談話導入:
1、讀課題,這是一封巴金爺爺寫給家鄉(xiāng)孩子的信,通過預習你們對巴金了解多少呢
2、過渡:從介紹中,我們知道了巴金爺爺是一位享譽文壇、著作很多的著名作家。在2005字是“真”,表里如一;一個字是“愛”,愛祖國、愛人民、愛人生。就是這樣一位文壇巨匠,你知道他寫作的動力是什么嗎?(請同學們帶著這個問題自由讀課文,注意將課文讀正確、流利。
二、感受巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子的濃濃的愛
1、結(jié)合學生回答出示:
我寫作不是我有才華,而是我有感情,對我的祖國和同胞有無限的愛,我用作品表達我的這種感情。
1)指名讀;齊讀;默讀,用一個字來概括巴金爺爺寫作的真正動力是什么?
2)結(jié)合學生回答板書:“愛”
2、過渡:巴金爺爺對自己的祖國有著無限的愛,對自己的同胞有著無限的愛,對家鄉(xiāng)的孩子們更有著無限的愛,這種深深的愛都融入了字里行間。讓我們來讀一、二兩段。
3、指名讀第1、2自然段,做到正確、流利。
4、再次默讀1、2自然段,靜靜地讀,細細地品,畫出能體會到巴金爺爺對孩子的愛的地方,在旁邊寫出自己的理解和感悟。
1)學生默讀、思考。
2)邊交流邊有感情朗讀:
家鄉(xiāng)的孩子們,感謝你們給我這個老人帶來溫暖。
①如何理解“溫暖”?為何“溫暖”?(結(jié)合學生回答感受巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子的愛,感受巴金爺爺一顆心存感激的心,并將這種感受讀出來。)
②可自然過渡到前一句話:我數(shù)了數(shù),一共40封,好像你們都站在我面前,爭先恐后,講個不停,好不熱鬧?。ㄒ粋€身體不好的87歲的老人,喜歡這種熱鬧嗎?巴金爺爺喜歡嗎?)
……有時候一支筆在我的手里有千斤重。
①伸出你們的右手,拿出一支筆,你們的感受是什么?
②一支輕如鴻毛的筆在巴金爺爺?shù)氖种杏星Ы镏兀们Ы镏氐墓P給家鄉(xiāng)的孩子回信,這種困難可想而知,所以他不能給(每個同學寫一封回信),也不能(給每個同學回一小段話),就連(給你們大家回一封信也十分吃力)
怎么辦呢?無論如何,我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望,我終于拿起了筆。
①哪幾個詞語最讓你感動?說出你的感受,讀出你的感受。
②從怎么辦呢?你感受到什么呢?
請原諒,我今年不能回家鄉(xiāng),……我多么想看見你們天真的笑臉,多么想聽見你們歌唱般的話語……
①從今年你讀懂了什么?所以巴金爺爺多么我多么想看見你們天真的笑臉,多么想聽見你們歌唱般的話語
②投影出示:……我多么想看見你們天真的笑臉,多么想聽見你們歌唱般的話語……
家鄉(xiāng)的孩子們讀到巴金爺爺?shù)倪@封信,多么(想),多么(想)。
我讀了巴金爺爺?shù)倪@封信,多么,多么。
③選擇一句話進行說話練習。
④相信我們此時再來讀這一句話一定能讀得更好。
5、指導看圖,加深感受,感情朗讀。
請同學仔細觀察P152、155兩幅圖,看看兩幅圖中的巴金爺爺有什么不同?(特別是面部表情)為什么會有這種不同?
讓我們再次回到課文1、2自然段,去感受巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子這份無限有愛。(齊讀)
三、對比朗讀,啟示思考:
1、巴金爺爺以他的愛感動了家鄉(xiāng)的孩子們,更以他的真誠感動了所有的讀者,感動了全中國。他被評為2003感動中國的十大人物之一,請看評委會的頒獎辭。范讀,齊讀。
穿越一個世紀,見證滄桑百年,刻畫歷史巨變,一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情,點亮多少人靈魂的燈塔;他在人生中真誠的行走,叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知,將在文學史冊中永遠閃耀著璀璨的光輝。
2、就是這樣一位文壇巨匠,一位感動全中國的偉大作家,他又是如何評價自己的一生的呢?(請自由讀3、4自然段)
3、一位在別人眼中享譽世界,感動全中國的偉大人物,在自己的眼中卻是一個普通人,只是老老實實,平平凡凡地走過了這一生……這又將帶給我們怎樣的啟示呢?請大家回去思考這個問題,我們下節(jié)課繼續(xù)交流。
第三篇:《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學設計
蘇教版六年級下冊
《給家鄉(xiāng)孩子的信》第一課時教學設計
天長市大通鎮(zhèn)雙柳小學 舒忠金
教學目標:
1.掌握本課的生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解重點句的意思,說出句子表達了作者怎樣的思想感情,掌握書信的格式。3.體會巴金爺爺對下一代的親切關(guān)懷,激發(fā)學生為社會添光彩,為別人奉獻愛,讓生命開花的愿望。
教學設想:
中心開花法,先讀“談寫作”,以“無限的愛”輻射開去,聯(lián)系全文,從而感悟巴金爺爺“奉獻”“讓生命開花”的思想感情。
教學重難點:理解重點句的意思,體會作者表達的思想感情,有感情地朗讀課文。教學過程:
一、主題認識,揭示課題
1.認識單元主題。第六單元一共四篇課文,與人物有關(guān),主題是——名人風采。2.認識作者:你們知道課件上介紹的老人是誰嗎。
3.揭示課題:巴金爺爺走了,可他留下的文學巨著還在,他當年寫給家鄉(xiāng)孩子的信還在。今天,我們就來學習巴金爺爺寫的——《給家鄉(xiāng)孩子的信》。
二、認讀字詞。
1.認讀生字。
2.認讀詞語。其中,說說“珍惜、奉獻”的反義詞。理解“好不熱鬧”。
三、初讀課文,整體感知
1.讀文要求:請同學們快速閱讀這封巴金爺爺寫給家鄉(xiāng)孩子的信。想一想,巴金爺爺這封信主要說了什么?
2.交流匯報。
四、再讀課文,交流感受
1.猜想回信感受:巴金是文學巨匠,他在給孩子們寫信前會思考些什么問題?(或作提示,即我們平時審題、作文時應該常想的一些問題)
2.交流、小結(jié),問題應該為:為什么寫,寫什么,怎么寫。
3.探討“寫什么”,是啊,無論他把自己說得怎么普通,但畢竟還是一字千金,他寫信時應該有嚴密的思維,他想寫些什么呢?
4.指名讀段落,探討“寫什么呢”,概括段意。蘇教版六年級下冊
5.提煉段意,板書巴金“所寫”?!案兄x孩子、不讓失望、解說生命開花、珍惜有限時間、希望惜時、真誠祝?!?。6.出示段意。
五、選讀語段,中心開花。(聯(lián)系前文一二段)
1.這封信的重點是哪段?這一段他從自己、寫作、人生等方面娓娓而談,盡量能讓我們讀懂。(出示“三談)
2.選擇一個方面感受他的情懷?!罢剬懽鳌保页鲫P(guān)于“談寫作”的句子,指名讀句子。
3.感悟,你讀出了什么。追問“這種感情”指什么,感悟“無限的愛”。4.巴金爺爺把“無限的愛”放在“他的作品”中,這封信也算作品嗎?在這封信中表達了怎樣的愛?
4.回讀一二段,怎么看出這種“愛”?
讀文得出:第一段是“孩子真誠的愛”,第二段是“巴金爺爺對孩子的愛”。讀文交流:從哪些詞看出這支筆有“千斤重”?從“千斤重”一詞中你讀出了什么? 5.交流。
六、學習書信體的格式。(先在板書上分析,再出示課件。)
落款是“巴金”,為什么不是“巴金爺爺”或“你們的爺爺巴金”,初步接觸“談自己”。
七、課堂練習。(以“作業(yè)”代寫,巡視學生寫字功夫。)
八、留下余問,激發(fā)“愛”與“生命開花”的探索。
這種“愛”,巴金爺爺在第三段還有什么樣的講述,他的“生命開花”與“愛”有什么聯(lián)系?請同學們課后思考。
板書設計
18、給家鄉(xiāng)孩子的信
感謝孩子 不讓失望 解說生命開花 珍惜有限時間 希望惜時 真誠祝福
第四篇:《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學設計
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學設計
龍泉驛區(qū)第十五小學校 李玲
【教學目標】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。會用“多么??多么??”造句。
2.理解課文重點詞句,體會巴金爺爺對下一代的關(guān)心,激發(fā)學生為社會添光彩,為別人奉獻愛,讓生命開花結(jié)果的愿望。
3.聯(lián)系身邊的事例,仿寫句子,體會巴金的奉獻精神?!窘虒W重難點】
理解課文重點詞句,領悟生命的意義在于奉獻的道理?!窘虒W準備】 巴金的相關(guān)資料,多媒體課件等。【教學過程】
一、看圖談話 導入新課
1.老師給大家介紹一位慈祥的老爺爺——巴金。(出示圖片)他在87歲時給家鄉(xiāng)孩子寫了一封回信,現(xiàn)在我們就一起走進課文(生讀課題)。
2.你知道巴金爺爺?shù)募亦l(xiāng)在哪嗎?(生匯報)巴金爺爺也是四川成都人,真值得我們驕傲??!為了紀念他我們龍泉還修建了巴金文學院呢?。ㄕn件)
3.這封信是寫給家鄉(xiāng)哪里的孩子?(生匯報,師出示圖片)師小結(jié):以前的和平街小學就是現(xiàn)在的成都東城根街小學,他們一直為擁有這封信而感到自豪,到現(xiàn)在還把這封信的內(nèi)容刻在
學校的墻上。
二、初讀課文 認讀生字
1.老師相信你們一定認真預習了課文,(出示詞語)誰愿意當小老師教大家讀一讀。2.我們再一起讀一讀,讀準字音。
3.選擇自己最喜歡的一個自然段,小聲讀一讀,讀通句子,難讀的地方多讀兩遍。4.誰愿意把自己喜歡的一個自然段讀給大家聽一聽,其它孩子認真聽,待會兒來評一評。(指名讀,生評,師評)
3.巴金爺爺?shù)娜松蛯懽髯钚欧畹囊痪湓捑褪牵骸爸v真話,把心交給讀者?!蹦敲?,在這封信中,他又是怎樣真誠地與家鄉(xiāng)孩子交流的呢?
二、精讀課文 品悟“奉獻”
(一)學習1—3段
1.出示自學提示:默讀課文1—3自然段,想想巴金爺爺在信中寫了什么?
2.生匯報,師相機指導
出示:“我多么想看見你們天真的笑臉,多么想聽見你們歌唱般的聲音,但是我沒有體力和精力支持這一次長途的旅行,那么就讓這封信代替我同你們見面吧?!保?)你感受到了什么?從哪個詞語體會到的?帶著你的體會讀一讀。(2)巴金爺爺還想和孩子們干什么?請你用“我多么——,多么——”說話。
(3)巴金爺爺在沒有體力和精力的情況下也堅持給家鄉(xiāng)的孩子們寫信,這是多么深厚的愛啊,讓我們把這種愛送進句中讀一讀。(齊讀)
3.過渡:巴金爺爺?shù)倪@種深情在他的信里隨處可見,讓我們繼續(xù)走進他的文字里去。
(二)學習4自然段 1.出示自學提示:
(1)默讀課文第四自然段,用“—”勾畫出最打動你的語句,批注上你的感受。(2)和小組成員交流你的感受。2.抽生匯報
(一)出示:不要把我當作什么杰出人物,我只是一個普通人。(1)生匯報,說體會,讀句子。
(2)什么是“杰出”?換一個意思相近的詞語。(生匯報)師小結(jié):同學們剛才說到的···這些詞語都是杰出的近義詞,通過這些近義詞我們可以更好地了解杰出的含義,這是理解詞語的一種好方法找近義詞。(師板書:找近義詞)
(3)你搜集了哪些能體現(xiàn)巴金爺爺杰出的資料?(生匯報)師補充,出示課件。在上學期我們接觸了快速默讀,現(xiàn)在請同學們采用這種方法默讀這些資料。(生默讀)
(4)看了這些資料后,你想說什么?(生匯報)引讀:怪不得著名劇作家曹禺稱贊道:(生跟讀)師小結(jié):通過閱讀資料,我們對杰出有了更深地認識,所以借助資料也可以幫我們理解詞語。
(5)巴金爺爺這么杰出的人物,卻說自己是普通人,從這里你感覺到巴金是一位怎樣的人?(6)這么謙虛的巴金值得我們尊敬,把感受送進句子里讀一讀。(齊讀)
(7)你能從這句話中找出杰出的反義詞嗎?(生匯報)師小結(jié):其實找反義詞是一種理解詞語的好辦法。
(二)我寫作不是我有才華,而是我有感情,對我的祖國和同胞有無限的愛,我用作品表達我這種感情。(1)生談感受,讀。
(2)誰能用一個字概括巴金爺爺寫作的真正動機?(愛)
(3)巴金爺爺對祖國和同胞的愛的程度如何?(深刻)從哪個詞中你體會出了這種愛很深刻?(無限)生讀
(4)巴金爺爺曾經(jīng)這樣深情地說過,讀一讀。(生配樂朗誦。)
(5)巴金爺爺把對自己的祖國、對同胞、對家鄉(xiāng)孩子們真誠無限的愛深深地融入字里行間,讓我們把這種愛送入句子中,請女/男孩子讀一讀。
(三)“我今年八十七歲,我思索,我追求,我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受,我在回答和平街小學同學們的信中說:“我愿意再活一次,重新學習,重新工作。讓我的生命開花結(jié)果?!?/p>
(1)生談體會,讀句子。
(2)從巴金爺爺?shù)脑捴校覀冾I悟到生命的意義是什么?(生答:在于奉獻)你對“奉獻”怎么理解?師引導學生理解奉獻。(師指導書寫,生書空,描紅)
(3)巴金爺爺把自己的一切都奉獻給了祖國和人民。年近九十的老人仍然在不斷思索、不斷追求,怎能不令我們感動和敬佩?請你通過朗讀表達出來。
(4)過渡:巴金爺爺認為只有奉獻才會讓生命開花,那么什么是讓生命開花?
(四)“我們每個人都有更多的愛,更多的同情,更多的精力,更多的時間,比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費了它們,我們的生命才會開花?!保?)說說自己為什么感動,讀一讀。
(2)師:巴金爺爺是這樣說的,更是這樣做的,他一生不僅寫出了很多有名的作品,更做過許多感人的事。課件出示關(guān)于巴金為祖國為人民奉獻的資料。(分男女讀)
(3)巴金爺爺活了101歲,他用一生的時間去思索、去追求,他終于明白(生接讀)(4)在我們生活中,像巴金爺爺這樣的人很多很多,他們的付出令我們感動不已(汶川大地震中,展開雙臂舍身護學生的譚千秋老師;在抗擊非典的戰(zhàn)場上身先士卒的護士長葉欣)(5)翻開語文書的目錄,在本冊書中我們還認識了哪些默默奉獻的人?你還知道身邊哪些人在默默奉獻?(課件出示句子,說一說)師小結(jié):這些人中,有的人奉獻出生命,有的人奉獻出愛心,他們都在用行動告訴我們生命的意義在于(生接讀)。(6)他們用行動讓生命開花,你想讓生命開花嗎?出示填空
3.課件出示前面的句子,配樂讀,讓我們讀出生命的意義吧?。R讀)
(三)學習第6自然段
過渡:時間如水,巴金爺爺在時間流逝中明白了要珍惜時間,所以向孩子們提出了希望。(課件出示。)(1)全班齊讀。
(2)這里的“你們”指的是——家鄉(xiāng)的孩子們;僅僅是家鄉(xiāng)孩子們的嗎?不,是對包括我們大家在內(nèi)的所有孩子的殷切期望。(3)把你們換成我們,讀一讀。
三、體會總結(jié) 拓展升華
孩子們,巴金爺爺用他的一生教會了我們生命的意義在于奉獻,讓我們走進他的文字,再次感受他的精神吧?。ò徒鹫Z錄)
四、觀察書信 了解格式
1.孩子們,我們都知道這是一封巴金爺爺寫給家鄉(xiāng)孩子的信(課件出示),那請你們仔細觀察,它的格式和我們平時的文章有什么不一樣? 2.生匯報(課件展示)
3.你們觀察地真仔細,這些就是書信和文章在格式上不一樣的地方,翻開語文書116頁,下節(jié)課我們再去深入地了解,然后再把自己最想說的話寫成一封信,寄給自己的朋友或親人。
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給家鄉(xiāng)孩子的信 理解詞語
1.找近義詞
生命的意義——奉獻 2.借助資料 3.找反義詞
第五篇:《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學設計
《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學設計
教學目標:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解本課詞語。會用“多么??多么??”、“不是??而是??”造句。
3.通過信中的語言文字,體會巴金爺爺對下一代關(guān)懷的情感,激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻愛、使生命開花的愿望。
教學重點:
理解重點句的意思,說出句子表達了作者怎樣的思想感情,掌握書信的格式。
教學時間: 兩課時
教學過程:
第一課時
一、談話導入
1.巴金爺爺是四川成都人,“五四”以來著名的作家,在國際上享有聲譽。家鄉(xiāng)孩子想念他,都寫信給他。今天,我們就來學習他87歲時寫給家鄉(xiāng)孩子的一封信。
2.他為什么寫這封信?信中寫了哪些內(nèi)容,表達了他的哪些希望呢/
二、自讀課文
1.輕聲讀課文,要求讀準字音,畫出本課新詞。
2.思考:巴金爺爺為什么寫這封新,信中寫了哪些內(nèi)容,表達了哪些希望?
3.討論交流
(1)朗讀正音。
(2)查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。
(3)學生質(zhì)疑問難。
4、指名試讀課文,并說說每個自然段的意思。
三、精讀課文第一段
1.指名讀第一段,思考:第一段主要寫了什么?
2.家鄉(xiāng)的孩子寫了40封信,給巴金爺爺怎樣的感覺?(站在面前,爭先恐后,講個不停,好不熱鬧)
3.朗讀第一段的第二句話,感受四十多個孩子圍個巴金爺爺嘰嘰喳喳的熱鬧場面。
4.朗讀巴金老人感謝孩子的話。這些話體現(xiàn)了巴金對孩子們怎樣的感情?
5.有感情朗讀第一段。
四、講讀課文第一段
1.巴金爺爺寫這封信的時候,已經(jīng)石7歲了,寫字困難,手不聽指揮,寫信比較困難。朗讀課文第二段第一句,體會寫信的不容易。
2.在這種情況下,巴金爺爺還是拿起了筆,給家鄉(xiāng)孩子寫信,這是為什么呢?
3.默讀課文第二段,畫出最能表達巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。
(1)理解“我多么想看你們天真的餓笑臉,多們想聽你們歌唱的話語,但是我沒有體力和精力支持這樣一次長途的旅行”句子的餓意思,體會巴金爺爺思念孩子們,但力不從心的餓思想感情。
(2)理解“多么??多么??”表達的餓強烈感情,并用“多么??多么??”聯(lián)練習說話。
4.有感情朗讀第二段。
五、布置作業(yè)
1、完成文后習題3,抄寫詞語。
2、朗讀課文。
第二課時
一、精講課文第三段
1.默讀課文第三段,思考:這一段主要寫了什么內(nèi)容?
2.巴金是個普通人嗎?巴金是:五四以來著名作家,創(chuàng)作了二十幾部中、長篇小說,十二本散文、游記,大量的短片小說還有許多譯著,在國際上享有崇高的聲譽。但他卻為什么把自己當作普通人呢?
3.巴金為什么而寫作呢?
(1)理解“我寫作不是我有才華而是我有感情,多我的祖國和同胞有無限的字,我用作品表達我的這種感情”這句話的意思,體會表達對祖國和同胞無限的愛而寫作的思想感情。
(2)用“不是??而是??”練習說話。
4.巴金在心中怎樣評價自己的餓一生的,同時又表達了什么希望?
(1)默讀課文,思考:巴金為什么說自己的一生是老老實實、平平凡凡的一生?巴金思索、追求,明白了生命的意義是什么?
(2)理解“我愿意再活一次,重新學習,重新工作,讓我的生命開花結(jié)果”的意思。
(3)什么是生命開花結(jié)果?讀巴金說的第二句話,討論:我們生存需要什么?我們比生存需要多得多的是什么?
(4)“讓生命開花結(jié)果”和“實現(xiàn)生命的意義”是不是一回事?(“人活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。”這句話就是講生命的意義在于奉獻而不在于享受。)
5.小結(jié)。
巴金爺爺雖然是一個國際上有名的作家,但他卻把自己當作普通人、平凡人、老實人,他當時87歲了,他還在思索怎樣為社會添光彩,他還在追求怎樣讓生命開花結(jié)果,甚至他還希望“重新活一次”、“重新學習,重新工作,要為社會添更多光彩”,“為別人奉獻更多的愛”,讓生命更有意義??梢娝钠返率嵌嗝锤呱邪?!
6、指導有感情朗讀。
二、講讀課文第四段
1.巴金由于希望看到自己的生命開花,但是又不可能再活一次,只能怎么辦?
2.感情朗讀,體會巴金由于珍惜時間、讓生命開花結(jié)果的美好感情。
三、講讀課文第五段
1.指名讀課文,思考:這一段主要寫了什么?
2.用親切的語氣朗讀課文,把巴金爺爺對孩子們真誠關(guān)懷的情感讀出來。
四、講解信的格式
1.以上我們講的是信的正文。書信的餓格式包括五個部分:稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。
2.默讀課文,對照格式,說說這封信中的稱呼、結(jié)尾、署名和日期分別是什么?
五、有感情朗讀課文
板書:
給家鄉(xiāng)孩子的信 老老實實、平平凡凡
思索、追求、明白生命的意義再活一次??開花結(jié)果
珍惜時間、好好學習為社會添光彩 為別人奉獻愛