第一篇：《給家鄉(xiāng)孩子的信》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

18、給家鄉(xiāng)孩子的信

一、教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利地朗讀課文；

2、理解由生字組成的詞語(yǔ)，理清課文脈絡(luò)；

3、學(xué)習(xí)1、2自然段，感受巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子的愛(ài)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，體會(huì)巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛(ài)的思想感情。

三、前置性學(xué)習(xí)：

常規(guī)預(yù)習(xí)：課文中的生字詞語(yǔ)、主要內(nèi)容、思想情感等。

四、教學(xué)過(guò)程

一、談話(huà)導(dǎo)入

1、板書(shū)課題：今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，和老師一起寫(xiě)課題。齊讀。

2、關(guān)注體裁：從課題看，這篇課文和以往學(xué)的課文有什么不同？ 是的，這是一篇書(shū)信體裁的課文。

3、那么，讀書(shū)信時(shí)要注意什么？（一是注意格式；二是內(nèi)容語(yǔ)氣表達(dá)親切，有真情實(shí)感）

4、關(guān)注這兩點(diǎn)，打開(kāi)書(shū)自由讀讀這封書(shū)信，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

二、自主識(shí)字

1、好，大家讀得很認(rèn)真。課前同學(xué)們也進(jìn)行了預(yù)習(xí)，課文中的生字新詞都記住了嗎？拿出默寫(xiě)本聽(tīng)寫(xiě)。

2、同學(xué)們，提筆即是練字時(shí)，注意寫(xiě)字的姿勢(shì)，凝神靜氣才能寫(xiě)好每個(gè)字。每個(gè)詞語(yǔ)我只報(bào)一遍，請(qǐng)仔細(xì)聽(tīng)。（原諒、羨慕、郭小娟、杰出、普通）

3、校對(duì)批閱：同桌交換，請(qǐng)打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)對(duì)照批改。批改時(shí)注意兩點(diǎn)：第一，看字寫(xiě)得對(duì)不對(duì)；第二，看字寫(xiě)得漂不漂亮，把你認(rèn)為寫(xiě)得又對(duì)又漂亮的字加上圈。

4、大家一起讀這些詞

三、理清內(nèi)容

1、設(shè)疑：同學(xué)們，信，在我們生活中是很普通的，但為什么要把這一封巴金寫(xiě)給家鄉(xiāng)孩子的信編入教材，讓全國(guó)所有的小學(xué)生都來(lái)閱讀呢？你是怎么看的？（交流）預(yù)設(shè)：一是這封信是巴金寫(xiě)的（寫(xiě)這封信的人不一般）板書(shū)：巴金

二是這封信能給我們很多啟發(fā)，有教育意義。板書(shū)：?jiǎn)⑹?/p>

2、好，那我們首先來(lái)認(rèn)識(shí)一下巴金。請(qǐng)同學(xué)們交流一下課前你對(duì)巴金的了解。相機(jī)追問(wèn)：你怎么知道的？

3、小結(jié)：這是我們從資料中了解的巴金，現(xiàn)在，讓我們?cè)倩氐秸n文中，細(xì)細(xì)讀讀、品品巴老信中親切的，充滿(mǎn)溫情的語(yǔ)句，你又讀到了一位怎樣的巴金？

4、生自由讀。交流。預(yù)設(shè)：充滿(mǎn)愛(ài)心

5、追問(wèn)：巴老愛(ài)誰(shuí)？關(guān)愛(ài)孩子

三、感受巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子濃濃的愛(ài)：

過(guò)渡：巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)的孩子們有著無(wú)限的愛(ài)，這種愛(ài)都融入了字里行間。讓我們來(lái)讀一、二兩段。

（一）指名讀第1、2自然段。

（二）再次默讀1、2自然段，靜靜地讀，細(xì)細(xì)地品，畫(huà)出能體會(huì)到巴金爺爺對(duì)孩子的愛(ài)的地方，在旁邊寫(xiě)出自己的理解和感悟。

1、學(xué)生默讀、思考。

2、邊交流邊有感情朗讀：

（1）家鄉(xiāng)的孩子們，感謝你們給我這個(gè)老人帶來(lái)溫暖。

①如何理解“溫暖”？為何“溫暖”？（結(jié)合學(xué)生 回答感受巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子的愛(ài)，感受巴金爺爺一顆心存感激的心，并將這種感受讀出來(lái)。）

②我數(shù)了數(shù)，一共40封，好像你們都站在我面前，爭(zhēng)先恐后，講個(gè)不停，好不熱鬧?。ǜ惺芩氖鄠€(gè)孩子圍個(gè)巴金爺爺嘰嘰喳喳的熱鬧場(chǎng)面。）

③??有時(shí)候一支筆在我的手里有千斤重。

A、伸出你們的右手，拿出一支筆，你們的感受是什么？

B、一支輕如鴻毛的筆在巴金爺爺?shù)氖种杏星Ы镏兀们Ы镏氐墓P給家鄉(xiāng)的孩子回信，這種困難可想而知，所以他不能給（每個(gè)同學(xué)寫(xiě)一封回信），也不能（給每個(gè)同學(xué)回一小段話(huà)），就連（給你們大家回一封信也十分吃力）

④怎么辦呢？無(wú)論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望，我終于拿起了筆。A、哪幾個(gè)詞語(yǔ)最讓你感動(dòng)？說(shuō)出你的感受，讀出你的感受。B、從“怎么辦呢”？你感受到什么呢？ C、“終于”能否去掉？為什么？

⑤請(qǐng)?jiān)彛医衲瓴荒芑丶亦l(xiāng)，??我多么想看見(jiàn)你們天真的笑臉，多么想聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的話(huà)語(yǔ)??

A、從今年你讀懂了什么？所以巴金爺爺說(shuō)我多么想看見(jiàn)你們天真的笑臉，多么想聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的話(huà)語(yǔ)。

B、??我多么想看見(jiàn)你們天真的笑臉，多么想聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的話(huà)語(yǔ)?? ．．．．指名讀這句話(huà)

想象：家鄉(xiāng)的孩子們讀到巴金爺爺?shù)倪@封信，多么

，多么。

我讀了巴金爺爺?shù)倪@封信，多么，多么。再指名讀課文中這句話(huà)。

（三）指導(dǎo)看圖，加深感受，感情朗讀。

讓我們?cè)俅卫首x課文1、2自然段，感受巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子這份無(wú)限的愛(ài)。（齊讀）

四、作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文第1、2自然段；

2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)；

3、用“多么??多么??”造句。

4、查閱資料，更多地了解巴金爺爺。

板書(shū)

18給家鄉(xiāng)孩子的信

談思念

巴金 談生命 真心真愛(ài) 深情深意 談希望

第二篇：《給家鄉(xiāng)孩子的信》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

真心真愛(ài)，立言立德

——《給家鄉(xiāng)孩子的信》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

本文是一封書(shū)信，作家巴金爺爺在信中，情真意切地表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)孩子真誠(chéng)的關(guān)懷，親切地勉勵(lì)，抒發(fā)了自己生命開(kāi)花的美好情感，給人以人生啟迪。

這封回信共6個(gè)自然段?？煞譃槿糠郑矗旱谝欢危?、2）寫(xiě)“我”收到家鄉(xiāng)孩子的許多來(lái)信時(shí)的感受，并說(shuō)明“我”不能一一回信的原因；第二段（3、4）寫(xiě)自己回顧寫(xiě)作歷程，悟出了生命的意義，表達(dá)了珍惜有限時(shí)光的強(qiáng)烈愿望。第三段（5、6）寫(xiě)巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子的勉勵(lì)和祝福。

課文內(nèi)容真實(shí)而具體，語(yǔ)言從容而舒緩，娓娓道來(lái)，字里行間洋溢著一個(gè)仁者的風(fēng)范，恬淡而溫情，讀來(lái)真切感人。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解重點(diǎn)句的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

3.通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生為社會(huì)增添光彩，為別人奉獻(xiàn)愛(ài)、讓生命開(kāi)花的愿望。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.理解重點(diǎn)句的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

2.體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生為社會(huì)增添光彩，為他人奉獻(xiàn)愛(ài)，讓生命開(kāi)花結(jié)果的愿望。

3.體會(huì)“生命開(kāi)花結(jié)果”的意思，并深入思考生命的意義。

四、設(shè)計(jì)理念： 《給家鄉(xiāng)孩子的信》這篇課文洋溢著濃濃的人文精神。作者杰出的寫(xiě)作才華和他高尚的人品，必然對(duì)學(xué)生的心靈產(chǎn)生深深的震撼。本課設(shè)計(jì)三用作家卡片中的小詩(shī)，先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)人“深情”的狀態(tài)，奠定課堂的情感基調(diào)；再通過(guò)學(xué)生個(gè)性化的閱讀、師生的情境對(duì)話(huà)、資料拓展等方式，引導(dǎo)學(xué)生層層深入挖掘文本內(nèi)涵，最大限度地激活學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生充滿(mǎn)靈性地感悟文章的主旨，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，讓學(xué)生在品味語(yǔ)言文字的過(guò)程中也得到人文精神的滋養(yǎng)，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。教學(xué)過(guò)程：

一、初讀小詩(shī)，引領(lǐng)入情 1.初知巴金

①同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們一起走近一位老人，一個(gè)把一生的愛(ài)和熱情都奉獻(xiàn)給文學(xué)的老人——巴金（板書(shū)：巴金）。你對(duì)巴金了解多少？誰(shuí)來(lái)介紹一下。②作家卡片 ③教師補(bǔ)充介紹 2.初讀小詩(shī)

①一位詩(shī)人在《敬壽巴老百歲》中這樣寫(xiě)道：出示：時(shí)光如水，巴金是金。真心真愛(ài)，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧?kù)o…… ②教師配樂(lè)范讀，學(xué)生齊讀。

3.今天，我們就來(lái)走近巴金，學(xué)習(xí)巴金爺爺寫(xiě)的——《給家鄉(xiāng)孩子的信》。齊讀課題?！驹O(shè)計(jì)意圖：用深情的導(dǎo)入抓住學(xué)生的心，把學(xué)生帶入情境之中，調(diào)動(dòng)起學(xué)生心中迫切想了解巴金爺爺?shù)脑竿?。?/p>

二、整體感知，初識(shí)巴金 1.這封書(shū)信文字質(zhì)樸、飽含真情，用心去讀，我們才能讀懂巴金老人?，F(xiàn)在，請(qǐng)你用發(fā)現(xiàn)的眼光去閱讀書(shū)信。哪些話(huà)語(yǔ)深深地打動(dòng)了你，邊讀邊圈劃。讀完想想，巴金老人給你留下的最深印象是什么？

2.出示自讀要求，學(xué)生自讀，作批注，老師巡視。3.交流：初讀課文，巴金老人給你留下怎樣的印象？

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是閱讀的主體，本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生充分閱讀文本，自主探究，自讀自悟，理清課文脈絡(luò)，為學(xué)生的學(xué)文服務(wù)?！?/p>

三、再讀小詩(shī)，走進(jìn)巴金

（一）大作大家，淡泊寧?kù)o 1.小詩(shī)銜接，引出自評(píng)

（投影出示，齊讀）人們眼中的巴金：時(shí)光如水，巴金是金。真心真愛(ài)，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧?kù)o……信的字里行間處處透露著重要的信息。你知道巴金老人是怎么評(píng)價(jià)自己的嗎？ 2.對(duì)比發(fā)現(xiàn)，感受“謙遜” ①生讀出第三小節(jié)圈畫(huà)的句子。②教師投影。

“不要把我當(dāng)做什么……普通人?！薄拔医衲?7歲，今天回顧……走過(guò)了這一生?！?③自讀

④同學(xué)們，在你們的眼中巴金是個(gè)怎樣的人物呢？

生議：文學(xué)大師、偉大、文壇巨匠、才高八斗、著作等身…… ⑤說(shuō)話(huà)練習(xí)：“不是……而是……”

巴金爺爺是普通人嗎？——巴金爺爺不是普通人，而是杰出人物。

巴金爺爺沒(méi)有才華嗎？——巴金爺爺不是沒(méi)有才華，而是才華橫溢（滿(mǎn)腹經(jīng)綸）。巴金爺爺?shù)囊簧狡椒卜矄幔俊徒馉敔數(shù)囊簧皇瞧狡椒卜?，而是轟轟烈烈。⑥從這些句子中，你讀出了一位什么樣的巴金老人？ 生：謙虛的巴金、謙遜的巴金 ⑦一個(gè)享有國(guó)際聲譽(yù)的大作大家，內(nèi)心是如此淡泊寧?kù)o。哪一句話(huà)直接告訴我們他寫(xiě)作的動(dòng)力呢？

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生充分了解巴金，把巴金的自評(píng)與國(guó)人對(duì)他的評(píng)價(jià)形成對(duì)比，從而讓學(xué)生感受其人格的偉大?！?/p>

（二）真心真愛(ài)，深意深情 1.尋章摘句，感知“深情” ①出示文字，學(xué)生讀。

“我寫(xiě)作不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài)，我用作品表達(dá)我的這種感情。”

②這句中，你體會(huì)到巴金老人是個(gè)什么樣的人？（親切、謙虛、愛(ài)國(guó)）2.補(bǔ)充資料，感受“深情”

（出示補(bǔ)充資料——巴金語(yǔ)錄中的一段話(huà)，動(dòng)情朗誦）

是什么東西把我養(yǎng)育大？首先在我頭腦里浮動(dòng)的就是一個(gè)“愛(ài)”字。父母的愛(ài)，骨肉的愛(ài)，人間的愛(ài)，家庭生活的溫暖……我的確是一個(gè)被人愛(ài)著的孩子，我愛(ài)著一切的生物，我愿意擦干每張臉上的眼淚；我希望看見(jiàn)幸福的微笑掛在每個(gè)人的嘴邊。

我在任何時(shí)候都是一個(gè)愛(ài)國(guó)者——我那一顆愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民的心還是像年輕時(shí)候那樣熱烈，今天仍然如此。我過(guò)去所有的作品里都有從這顆心滴出來(lái)的血。這顆心就是打開(kāi)我全部作品的鑰匙。

---選自《巴金語(yǔ)錄》

3.提煉概括，感受“大愛(ài)”

①再次默讀這段話(huà)，用一個(gè)字概括出巴金爺爺寫(xiě)作的動(dòng)力。（結(jié)合學(xué)生回答板書(shū)：愛(ài)）②這是對(duì)——祖國(guó)，對(duì)——同胞，對(duì)——人民的愛(ài)。4.感情朗讀，感受“真心”

這就是巴金的真心真愛(ài)，深意深情，一起來(lái)讀出巴金的心聲——（齊讀）“我寫(xiě)作不是……”

5.巴金寫(xiě)作因?yàn)樗麑?duì)祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài)，他是用作品表達(dá)愛(ài)?！罢嫘恼鎼?ài)，深意深情”是巴金老人寫(xiě)作的動(dòng)力、源泉。正是緣于這種愛(ài)，巴金爺爺所理解的生命意義才會(huì)如此偉大。

（三）大智大悟，舉重若輕

師：巴金老人是怎樣看待生命的意義的？ 1.學(xué)生讀出圈畫(huà)的重點(diǎn)句子，教師投影。

“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受?！?“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開(kāi)花結(jié)果?！?“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。這個(gè)我們辦得到，因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)它們，我們的生命才會(huì)開(kāi)花。一心為自己、一生為自己的人什么也得不到?！?2.朗讀體驗(yàn)，感受人物

請(qǐng)三名同學(xué)來(lái)讀句子，每人讀一句話(huà)。①?gòu)倪@些話(huà)語(yǔ)中你又讀出一位怎樣的巴金？ 生：我讀出了一個(gè)樂(lè)于奉獻(xiàn)的巴金。

②巴金爺爺認(rèn)為，人如果只追求享受，那他的生命就——沒(méi)有意義。生命的意義在于——奉獻(xiàn)。為誰(shuí)奉獻(xiàn)？

生：是指祖國(guó)和同胞。③他奉獻(xiàn)的又是什么呢？

生：他奉獻(xiàn)的是愛(ài)、同情、精力和時(shí)間。④（課件強(qiáng)調(diào)四個(gè)關(guān)鍵詞）再次朗讀。3.練習(xí)表達(dá)，理解難句

巴金爺爺不僅自己這樣做，他還希望每一個(gè)人都像他那樣，為了祖國(guó)和人民，奉獻(xiàn)出更多的——愛(ài)；更多的——同情；更多的——精力；更多的------時(shí)間。因?yàn)橹挥羞@樣做，生命才會(huì)——開(kāi)花結(jié)果。①設(shè)疑解疑：

巴金老人說(shuō)，我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開(kāi)花結(jié)果。那你認(rèn)為巴金爺爺?shù)纳_(kāi)花結(jié)果了嗎？ 生：開(kāi)花結(jié)果了。②練習(xí)表達(dá)

出示：讓生命開(kāi)花結(jié)果，就是

。學(xué)生片刻思考后，交流。

生：讓生命開(kāi)花結(jié)果，就是把自己愛(ài)奉獻(xiàn)給別人。生：讓生命開(kāi)花結(jié)果，就是做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

生：讓生命開(kāi)花結(jié)果，就是把自己的精力，時(shí)間，愛(ài)心奉獻(xiàn)給需要的人?！?4.是啊，他寫(xiě)的每一個(gè)字，獻(xiàn)出的每一份愛(ài)，都說(shuō)明了他的生命之花開(kāi)得特別——艷；特別——美。

巴金爺爺雖然是一個(gè)國(guó)際上都有名的作家，但他卻把自己當(dāng)作普通人、平凡人、老實(shí)人。他當(dāng)時(shí)87歲了，他還在思索怎樣為社會(huì)添光彩，他還在追求怎樣讓生命開(kāi)花結(jié)果，甚至他還希望“重新活一次”、“重新學(xué)習(xí)，重新工作，要為社會(huì)添更多光彩”，“為別人奉獻(xiàn)更多的愛(ài)”，讓生命更有意義。這是多么高尚的品德??！

【設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)生學(xué)從感動(dòng)引向深深地震撼，不僅感受一個(gè)多么偉大的靈魂！而且更關(guān)注課文語(yǔ)言，進(jìn)入崇尚文本作者的境界，親其人，信其言，實(shí)現(xiàn)與文本、與作者的智慧對(duì)話(huà)。】 四、三讀小詩(shī)，升華感情 1.三讀小詩(shī)，總結(jié)提升

正如詩(shī)人所說(shuō)：時(shí)光如水，巴金是金。真心真愛(ài)，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧?kù)o（出示，齊讀）2.孕育情感，自讀感悟

感受著詩(shī)人的贊揚(yáng)，帶著自己的感悟，選擇三段文字中的一處，用心地讀一讀吧。3.升華情感，朗讀表達(dá)

師：化作泥土，留在人們溫暖的腳印里，讓我們一起走進(jìn)巴金爺爺溫暖的心。誰(shuí)能讀好第一句：我思索……（指名朗讀）

【設(shè)計(jì)意圖：緊緊圍繞“奉獻(xiàn)”層層展開(kāi)，旨在用小詩(shī)激揚(yáng)學(xué)生的情感，加深對(duì)文本的理解，同時(shí)在潤(rùn)物無(wú)聲的多重朗讀中熟讀成誦?！?/p>

五、聆聽(tīng)期望，體會(huì)文意

巴金爺爺是多么想讓自己的生命繼續(xù)開(kāi)花結(jié)果，但是人的生命是有限的，巴金爺爺把希望寄托在了我們身上。1.讀懂期望

①巴金爺爺給我們提出了什么希望呢？同學(xué)們快到課文中看看。（出示第五節(jié)，齊讀）②能用一句話(huà)概括老人對(duì)我們的期望嗎？ 生：珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)。

生：為了將來(lái)能給社會(huì)做更大的貢獻(xiàn)，為了能給別人付出更多的愛(ài)心。

③教師小結(jié)：巴金爺爺希望我們也能像他那樣，把更多的愛(ài)，更多的精力，更多的同情，更多的時(shí)間花費(fèi)在別人身上。2.讀懂用意 ①同學(xué)們，巴金老人給家鄉(xiāng)的孩子寫(xiě)信，難道是怕孩子們不知道他是這樣的人嗎？他到底要想對(duì)我們說(shuō)什么呢？ 生：不是。

生：他是希望我們能過(guò)像他一樣，做一個(gè)樂(lè)于奉獻(xiàn)、珍惜時(shí)間的人。

②可是，信里面除了一句“愛(ài)惜你們可以使用的寶貴時(shí)間，好好地學(xué)習(xí)吧。希鎮(zhèn)在你們身上?！卑徒鹣壬嗟脑谡f(shuō)自己愛(ài)祖國(guó)，明白了生命的意義，希望自己的生命開(kāi)花等。你是怎么體會(huì)到的呢？

生：明處說(shuō)的是自己，其實(shí)是希望家鄉(xiāng)的孩子們像他一樣也能做到。

生：表面上說(shuō)的是自己，其實(shí)是用來(lái)教育家鄉(xiāng)的孩子們的。巴金沒(méi)有明白的說(shuō)出來(lái)罷了。③教師小結(jié)：我說(shuō)我是怎樣的人，有怎樣的長(zhǎng)處、品格，并不是在自我夸耀，而是希望你也能做到罷了。這里，巴金就是用自己的人生經(jīng)歷，給家鄉(xiāng)的孩子豎起了一面鏡子、給我們豎起了一面鏡子。這才是巴金爺爺寫(xiě)這封信的用意啊。這份情意也有千斤重！【設(shè)計(jì)意圖：這一向，問(wèn)到了人之常情處，問(wèn)到了學(xué)生們思維斷層處。因而，教師前面引導(dǎo)學(xué)生感悟巴金種種優(yōu)秀的人物品質(zhì)就成為此問(wèn)的一種鋪墊。此時(shí)，學(xué)生有疑有惑，便出現(xiàn)了“心求通而未得之愈”，“口欲育而未能之貌”的情形，這便是“活”的閱讀思維最明顯的表現(xiàn)?！?/p>

六、真心真愛(ài)，立言立德

1.捧讀著巴金爺爺那散發(fā)著墨香的信，感受著巴金爺爺親切的關(guān)懷，品味著他的謙虛，聆聽(tīng)著他讓生命開(kāi)花結(jié)果的殷切希望。他那溫柔慈祥的話(huà)語(yǔ)，他那吃力書(shū)寫(xiě)的樣子似乎又響起在家鄉(xiāng)孩子的耳邊，出現(xiàn)在孩子們的眼前……他們又一次那起了筆——親愛(ài)的巴金爺爺——請(qǐng)你以這句話(huà)開(kāi)頭，寫(xiě)上幾句，你最想說(shuō)的話(huà)。2.學(xué)生寫(xiě)，老師巡視指導(dǎo)，交流。

3.聆聽(tīng)著巴金老人的希望，讓我們齊生讀出這段話(huà)，向巴金爺爺立下我們的決心。

我們前面有無(wú)比寬廣的道路，我們心里有那么美好的事物，愛(ài)惜我們可以使用的寶貴時(shí)間，好好地學(xué)習(xí)吧，希望在我們身上。

4.讀著老人的信，帶給我們的是感動(dòng)、溫暖和懷念。這不禁又讓我們想起了那首詩(shī)。（出示、朗讀）時(shí)光如水，巴金是金。真心真愛(ài)，深意深情。大智大悟，舉重若輕。大作大家，淡泊寧?kù)o。作業(yè)

必做題：

1．讀課文，抄寫(xiě)本課的詞語(yǔ)，抄寫(xiě)你認(rèn)為重要的話(huà)，背下來(lái)。

選做題：

1．進(jìn)一步走近巴金爺爺，了解巴金爺爺?shù)慕艹雠c偉大或拜讀他的作品。2．想對(duì)巴金爺爺說(shuō)什么，給他寫(xiě)封信，（注意寫(xiě)信的格式）。板書(shū)設(shè)計(jì)：

給家鄉(xiāng)孩子的信

巴金

第三篇：給家鄉(xiāng)孩子的信教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí)

給家鄉(xiāng)孩子的信教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí) 【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解詞語(yǔ)。初讀課文，整體感知。

2、正確流利地朗讀課文。

【教學(xué)重難點(diǎn)】學(xué)會(huì)生字新詞，正確流利的朗讀課文?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、談話(huà)導(dǎo)入，揭題示標(biāo)巴金爺爺是四川成都人，“五四”以來(lái)著名的作家，在國(guó)際上享有聲譽(yù)。家鄉(xiāng)孩子想念他，都寫(xiě)信給他。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他87歲時(shí)寫(xiě)給家鄉(xiāng)孩子的一封信。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解詞語(yǔ)。初讀課文，整體感知。

3、正確流利地朗讀課文。

二、初讀課文，引導(dǎo)自學(xué)

1．輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，畫(huà)出本課新詞。

2．思考：巴金爺爺為什么寫(xiě)這封新，信中寫(xiě)了哪些內(nèi)容，表達(dá)了哪些希望？ 3．討論交流（1）朗讀正音。

（2）查字典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。（3）學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。

4、指名試讀課文，并說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。

三、交流釋疑

(一)1．指名讀第一段，思考：第一段主要寫(xiě)了什么？

2．家鄉(xiāng)的孩子寫(xiě)了40封信，給巴金爺爺怎樣的感覺(jué)？（站在面前，爭(zhēng)先恐后，講個(gè)不停，好不熱鬧）

3．朗讀第一段的第二句話(huà)，感受四十多個(gè)孩子圍個(gè)巴金爺爺嘰嘰喳喳的熱鬧場(chǎng)面。4．朗讀巴金老人感謝孩子的話(huà)。這些話(huà)體現(xiàn)了巴金對(duì)孩子們?cè)鯓拥母星椋?5．有感情朗讀第一段。

（二）講讀課文第一段

1．巴金爺爺寫(xiě)這封信的時(shí)候，已經(jīng)石7歲了，寫(xiě)字困難，手不聽(tīng)指揮，寫(xiě)信比較困難。朗讀課文第二段第一句，體會(huì)寫(xiě)信的不容易。

2．在這種情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉(xiāng)孩子寫(xiě)信，這是為什么呢？ 3．默讀課文第二段，畫(huà)出最能表達(dá)巴金爺爺思念孩子們的情感的句子。

（1）理解“我多么想看你們天真的餓笑臉，多們想聽(tīng)你們歌唱的話(huà)語(yǔ)，但是我沒(méi)有體力和精力支持這樣一次長(zhǎng)途的旅行”句子的餓意思，體會(huì)巴金爺爺思念孩子們，但力不從心的餓思想感情。

（2）理解“多么??多么??”表達(dá)的餓強(qiáng)烈感情，并用“多么??多么??”聯(lián)練習(xí)說(shuō)話(huà)。

4．有感情朗讀第二段。

四、布置作業(yè)

1、完成文后習(xí)題3，抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、朗讀課文

第二課時(shí) 【教學(xué)目標(biāo)]

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄并背誦自己認(rèn)為重要的語(yǔ)句。

2、了解課文內(nèi)容，懂得書(shū)信的一般格式。

3、能結(jié)合文章的重點(diǎn)詞句，圍繞中心句談出自己的真實(shí)感想，加深對(duì)巴金爺爺?shù)恼J(rèn)識(shí)。體會(huì)巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛(ài)的思想感情，同時(shí)懂得生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的道理。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、出示目標(biāo)

復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，聽(tīng)寫(xiě)字詞，指導(dǎo)將漢字在寫(xiě)正確的基礎(chǔ)上寫(xiě)漂亮。開(kāi)火車(chē)讀詞：四十封辜負(fù)杰出無(wú)限奉獻(xiàn)指揮生存維持寬廣愛(ài)惜

【教學(xué)目標(biāo)]

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄并背誦自己認(rèn)為重要的語(yǔ)句。

2、了解課文內(nèi)容，懂得書(shū)信的一般格式。

3、能結(jié)合文章的重點(diǎn)詞句，圍繞中心句談出自己的真實(shí)感想，加深對(duì)巴金爺爺?shù)恼J(rèn)識(shí)。體會(huì)巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子關(guān)心、熱愛(ài)的思想感情，同時(shí)懂得生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受的道理。

二、交流釋疑

（一）自主學(xué)習(xí)1~3自然段

1、師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為這是一封怎樣的信？ 生：這是一封感人的信。

師：這的確是一封令人感動(dòng)的信，因?yàn)樯厦娴拿恳痪湓?huà)，每一個(gè)字，每一個(gè)筆畫(huà)都是老人忍著病痛寫(xiě)下的。

3、出示巴金回信時(shí)的圖片，讓學(xué)生找到相關(guān)的課文（第二自然段）讀一讀，談體會(huì)，著重引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：“捏”、“不聽(tīng)指揮”、“終于”體會(huì)巴金回信時(shí)的困難，再讀出自己的感受。

4、師：巴金老人在回這封信的時(shí)候，手的動(dòng)作已經(jīng)很不方便了，可他為什么還要堅(jiān)持給孩子們回信呢？

生：因?yàn)樗軔?ài)孩子們。

師：說(shuō)得真好！這的確是一封凝聚著濃濃的愛(ài)的信，因?yàn)樯厦娴拿恳痪湓?huà)，每一個(gè)字，每一個(gè)筆畫(huà)都包含著深情。你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的呢？

5、結(jié)合學(xué)生回答，出示一到三自然段。引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)第二自然段的“抓重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)、再感情朗讀”的方法學(xué)習(xí)一、三自然段。第一自然段：抓住“一大堆信！”“一共四十封”“好不熱鬧！”指導(dǎo)朗讀，體會(huì)巴金收到信時(shí)的喜悅之情，感受巴金對(duì)孩子們的愛(ài)。

第三自然段：抓住“多么......多么......”讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中讀中體會(huì)巴金想回又不能回的遺憾心情，感受巴金對(duì)孩子們的愛(ài)。

過(guò)渡：巴金愛(ài)孩子們，在信中還跟孩子們交流了很多呢！

（二）重點(diǎn)感悟第4自然段

1、請(qǐng)同學(xué)們帶著以下兩個(gè)問(wèn)題用心地、細(xì)心地讀課文第四自然段，邊讀邊畫(huà)下與問(wèn)題有關(guān)的答案。（出示問(wèn)題）：（1）巴金老人是怎樣評(píng)價(jià)自己的一生的？（2）巴金老人是怎樣看待生命的意義的？

2、匯報(bào)交流問(wèn)題（1）：隨學(xué)生回答出示句子

a、不要把我當(dāng)成什么杰出人物，我只是一個(gè)普通人。

b、我寫(xiě)作，不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài)，我用作品表達(dá)我的這種感情。

師：這兩句中，你從哪兒體會(huì)到巴金老人是個(gè)什么樣的人？ 生：我從自己查閱的資料中了解到巴金其實(shí)是個(gè)很杰出的人，他卻說(shuō)自己是個(gè)普通人，說(shuō)明他很謙虛。還從“無(wú)限”這個(gè)詞中知道了巴金很愛(ài)自己的祖國(guó)和同胞。師：正是這種愛(ài)讓巴金創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品。（出示巴金語(yǔ)錄中的一段話(huà)）

是什么東西把我養(yǎng)育大？首先在我頭腦里浮動(dòng)的就是一個(gè)“愛(ài)”字。父母的愛(ài)，骨肉的愛(ài)，人間的愛(ài)，家庭生活的溫暖......我的確是一個(gè)被人愛(ài)著的孩子，我愛(ài)著一切的生物，我愿意擦干每張臉上的眼淚；我希望看見(jiàn)幸福的微笑掛在每個(gè)人的嘴邊。

師配樂(lè)、有感情地朗讀，讓學(xué)生體會(huì)巴金對(duì)祖國(guó)和同胞的愛(ài)以及他是怎樣用作品表達(dá)愛(ài)的。讓學(xué)生讀讀這句，再試著有感情地讀讀句子b，評(píng)價(jià)讀、指導(dǎo)讀、再齊聲讀。

3、匯報(bào)交流問(wèn)題（2）：隨學(xué)生回答出示句子

d、我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。e、我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作。讓我的生命開(kāi)花結(jié)果。

f、我們每個(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)了它們，我們的生命才會(huì)開(kāi)花。

師：如果讓你們?cè)谶@幾句中選擇一句做自己的座右銘，你會(huì)選哪一句？為什么？ 生談自己的體會(huì)。

師著重引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)“生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受”的理解，可讓學(xué)生結(jié)合巴金的一生是怎么奉獻(xiàn)的；巴金讓自己的生命開(kāi)出了什么花，結(jié)出了什么果和自己的實(shí)際談自己的體會(huì)，感受巴金的高尚情懷，懂得自己也要有奉獻(xiàn)精神。指導(dǎo)感情朗讀、比賽讀、練習(xí)背誦。

（三）齊讀最后兩個(gè)自然段，感受巴金對(duì)孩子們的殷切期望和真誠(chéng)祝福。

三、板書(shū)總結(jié)、拓展延伸

1、巴金爺爺對(duì)家鄉(xiāng)孩子的希望與祝福也是對(duì)你們說(shuō)的，你們讀后想對(duì)已在天國(guó)的巴金爺爺說(shuō)些什么呢？（讓學(xué)生上黑板板書(shū)自己的回答：愛(ài)惜時(shí)間、好好學(xué)習(xí)）

2、今天我們學(xué)習(xí)的是一封書(shū)信，作者巴金爺爺飽含著對(duì)孩子們深切的愛(ài)，把自己收到信后的高興心情、自己不能回家鄉(xiāng)的理由以及自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)、對(duì)人生的領(lǐng)悟都深情地告訴了他家鄉(xiāng)的孩子們。這封信打動(dòng)了他家鄉(xiāng)的孩子們，也深深地打動(dòng)了我們。只有用真情寫(xiě)出的語(yǔ)言才能打動(dòng)別人，你們以后也要用真情寫(xiě)作。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們還知道了寫(xiě)信可以互相交流情感，傾吐心聲。（板書(shū)：愛(ài)畫(huà)兩顆星將“愛(ài)”和孩子的話(huà)分別圈起）

四、布置作業(yè)、了解書(shū)信格式

1、抄抄課文中你認(rèn)為重要的話(huà)，背一背。

2、讀讀巴金的作品，如：《繁星》、《海上日出》、《鳥(niǎo)的天堂》等。

3、寫(xiě)一封信給你的親人或最好的朋友，也可以給巴金爺爺寫(xiě)封回信。

（給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張打好書(shū)信格式、空出正文的紙，讓學(xué)生注意看書(shū)信的格式，回家寫(xiě)好正文，完成作業(yè)第三題）

第四篇：給家鄉(xiāng)孩子的信第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

?？诰判?/p>

楊美華

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，理解新出現(xiàn)的詞語(yǔ)。

3、總感全文，理解重點(diǎn)句的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書(shū)信的格式。

4、體會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的親切關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛(ài)、讓生命開(kāi)花的愿望。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：理解生命的意義在于奉獻(xiàn)，領(lǐng)悟讓生命開(kāi)花的含義。

三、課前準(zhǔn)備：收集有關(guān)巴金老人的資料。

四、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí) 第二課時(shí)

一、深情介紹，導(dǎo)入品悟。

師配著滾動(dòng)的畫(huà)面，配著悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲，深情地介紹：同學(xué)們，有這樣一位老人，一生創(chuàng)作了20多部長(zhǎng)篇小說(shuō)，12本散文游記，大量的短篇小說(shuō)和譯文。有這樣一位老人，著名劇作家曹禺稱(chēng)贊他是文學(xué)巨人，高舉火把照亮人心。他是光，是熱，是二十世紀(jì)的良心。有這樣一位老人，法國(guó)前總統(tǒng)密特朗說(shuō)：“他來(lái)了，坐在那里，哪怕不發(fā)言，也是一種威嚴(yán)。”有這樣一位老人，他把一生的愛(ài)和熱情全部都奉獻(xiàn)給了文學(xué)事業(yè)，奉獻(xiàn)給了祖國(guó)人民。就是這樣的一位老人，在2005年10月17日，永遠(yuǎn)地離開(kāi)了我們。同學(xué)們，知道這位老人是誰(shuí)嗎？讓我們一起大聲說(shuō)出他的名字。（板書(shū)“巴金”）

巴金爺爺雖然走了，可他留下的文學(xué)巨著還在，他當(dāng)年寫(xiě)給家鄉(xiāng)孩子的信還在。今天，讓我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)巴金爺爺寫(xiě)的——生讀：給家鄉(xiāng)孩子的信。

二、復(fù)習(xí)前兩段，練習(xí)說(shuō)話(huà)

回顧上節(jié)課的內(nèi)容，用以下句式說(shuō)話(huà)。這封信的前兩段寫(xiě)了些什么？能不能用上下面的句式說(shuō)一說(shuō)。

因?yàn)?/p>

所以

/雖然

但是

/不是

而是

/

終于

三、學(xué)習(xí)第三段，感悟巴金做人之道。

過(guò)渡：在信中，巴金老人親切和藹的話(huà)語(yǔ)無(wú)不表達(dá)出他對(duì)孩子們那深深的愛(ài)，這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)讀巴金老人的這封信，看看接下來(lái)他又與孩子們談到了些什么呢？

1、請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，看到這封信的第三段。讀一讀，并思考：這一段中巴金老人談到了些什么？（板書(shū)：自己的一生

生命的意義）

2、你是怎么看待巴金的一生的？（生結(jié)合巴金一生的成就談自己對(duì)他的看法）

3、巴金又是怎么評(píng)價(jià)自己的一生的呢？找課文里哪些句子是巴金對(duì)自己一生的評(píng)價(jià)的，用心讀一讀。

巴金的評(píng)價(jià)：他覺(jué)得自己的一生是平凡的，是普通的，是談不上成功，也說(shuō)不上失敗的

過(guò)渡：你覺(jué)得他為什么這樣評(píng)價(jià)自己呢？

4、在他內(nèi)心對(duì)于寫(xiě)作上的巨大成就他又是怎么看的呢？

5、指名朗讀，談感受。指導(dǎo)朗讀，把無(wú)限的愛(ài)讀出來(lái)。（適時(shí)板書(shū)：心中有愛(ài)）補(bǔ)充介紹：愛(ài)是巴金創(chuàng)作之根，為人之本：

巴金出生于成都一個(gè)封建大家庭。父親威嚴(yán)，所以仁愛(ài)的母親，是他人生的第一個(gè)老師。他從母親這里懂得了愛(ài)，懂得了寬容。

巴金幼年另一位老師是轎夫老周。老周總跟他說(shuō)：“要好好地做人，對(duì)人要真實(shí)，不管別人待你怎樣，自己總不要走錯(cuò)腳步。”“火要空心，人要忠心?！背赡旰蟮陌徒?，一直在思考這個(gè)問(wèn)題：是什么精神和力量，使瘦弱的老周在那樣困苦的條件下，講出這番深刻的道理。這就是仁義、道德、忠愛(ài)。而恰恰是這些，正是中華民族的精神之根、為人之本。

6、所以對(duì)祖國(guó)對(duì)人民的愛(ài)，就成了巴金創(chuàng)作之根，為人之本，我們?cè)僮x這句話(huà)，讀出巴金這種深厚的情感：我寫(xiě)作不是我有才華——

7、巴金曾說(shuō)過(guò)：我愛(ài)我的祖國(guó)，愛(ài)我的人民，離開(kāi)了她，離開(kāi)了他們，我就無(wú)法生存，更無(wú)法寫(xiě)作。祖國(guó)和人民就是他的生命，是他的一切，讓我們?cè)僮x這句話(huà)，讀出巴金的這份熾熱：我寫(xiě)作不是我有才華——

小結(jié)：所以他覺(jué)得他這一生沒(méi)有什么好夸耀的，他只是像很多作家一樣：我手寫(xiě)我心，我筆抒我情。

8、我們?cè)賮?lái)看巴金在這一段中談到的另一個(gè)方面：生命的意義。讀信之前我想問(wèn)問(wèn)你們，你們覺(jué)得生命意義的是什么？或者換種說(shuō)法：人為什么活著？（問(wèn)學(xué)生）

9、巴金認(rèn)為人活著是為了什么？

10、生讀句子，師指導(dǎo)朗讀：

A、我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。（指導(dǎo)：讀出思索之深，追求之苦）

B、人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。

（指導(dǎo)理解并朗讀：什么叫“白吃干飯”？什么叫“給生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩”？怎么讀好這個(gè)句子？朗讀重點(diǎn)放在哪一句？）

（適時(shí)歸納板書(shū)：巴金覺(jué)得生命的意義就是要為他人為社會(huì)做——奉獻(xiàn)。）

C、巴金老人是這樣說(shuō)的，也是這樣去做的—— 補(bǔ)充介紹：奉獻(xiàn)愛(ài)是巴金畢生的追求：

巴金不是富翁，但他是中國(guó)作家中唯一一位幾十年不要工資的作家，全靠自己的稿費(fèi)生活，但他卻始終沒(méi)有忘記那些需要幫助的人。

●1998年，巴金獲得第四屆“上海文學(xué)藝術(shù)獎(jiǎng)”，得了一筆巨款，立即以“一個(gè)老人” 的名義捐獻(xiàn)給希望工程。

●近十多年來(lái)，他幾乎每年都要給“希望工程”辦公室捐款，捐款額累計(jì)達(dá)到59萬(wàn)5千7百多元。

●101歲的文學(xué)老人兩次托人以“上海作家李堯棠”的名義為印度海嘯災(zāi)區(qū)共捐款6萬(wàn)元。

●他不贊成設(shè)“巴金文學(xué)獎(jiǎng)”，曾把在日本獲獎(jiǎng)的 500萬(wàn)獎(jiǎng)金，全部捐贈(zèng)給上海作協(xié)基金會(huì)。

D、看了巴金為別人做的這些，你有什么感受？讓我們?cè)賮?lái)讀讀他的這兩句話(huà)。

12、可是巴金覺(jué)得自己奉獻(xiàn)的還不夠，他在文中寫(xiě)道：我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開(kāi)花結(jié)果。

13、怎么理解“讓生命開(kāi)花結(jié)果”？用巴金的話(huà)說(shuō)就是——引讀

師轉(zhuǎn)述理解：巴金老人這段話(huà)的意思其實(shí)就是說(shuō)，人不能只知道白吃干飯，也不能只為自己活著，而是要為別人奉獻(xiàn)自己的愛(ài)、自己的同情、自己的精力、自己的時(shí)間等，這樣我們的生命才會(huì)開(kāi)花結(jié)果，開(kāi)花結(jié)果的意思就是讓生命變得更有——意義。這個(gè)我們辦得到嗎？——

教師補(bǔ)充：理解為生命開(kāi)花結(jié)果，練習(xí)說(shuō)話(huà)。

為生活其中的社會(huì)添一點(diǎn)光彩，讓生命開(kāi)花：一次無(wú)償?shù)墨I(xiàn)血是一朵花，一句關(guān)切的問(wèn)候是一朵花，（）是一朵花，（）是一朵花??

做一個(gè)甘于奉獻(xiàn)的人，這個(gè)我們辦得到。A、指名補(bǔ)充。

B、一起讀：做一個(gè)甘于奉獻(xiàn)的人，這個(gè)我們辦得到。

14、小結(jié)本段：本段中巴金老人其實(shí)是在圍繞著一個(gè)道理來(lái)談：做人應(yīng)該要懂得付出，甘于奉獻(xiàn)，他覺(jué)得人生的意義就是在于為別人為社會(huì)去奉獻(xiàn)，（補(bǔ)充板書(shū)：就是）同時(shí)，他評(píng)價(jià)自己一生平凡，不值得夸耀，那也是因?yàn)樗X(jué)得自己只是在奉獻(xiàn)，履行最基本的做人之道而已?。ㄑa(bǔ)充板書(shū)：只是

做人之道）

四、學(xué)習(xí)四、五、六段，學(xué)會(huì)做人之道。

1、巴金老人一生都在默默奉獻(xiàn)著對(duì)祖國(guó)對(duì)人民的愛(ài)，可是他總覺(jué)得時(shí)間不夠，奉獻(xiàn)的還不夠，他接下來(lái)這樣寫(xiě)道： 引讀第四段。

2、巴金老人覺(jué)得自己已快走到生命的盡頭，非常珍惜現(xiàn)在擁有的一分一秒，可他更加希望可愛(ài)的孩子們也能珍惜自己的時(shí)間： 引讀第五段。

巴金老人讓孩子們珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)，你認(rèn)為他除了期望孩子們學(xué)習(xí)更多的文化知識(shí)，更加期望孩子們學(xué)習(xí)的是什么呢？

結(jié)合板書(shū)，補(bǔ)充板書(shū)：期望我們做個(gè)心中有愛(ài)的人，期望我們做個(gè)樂(lè)于奉獻(xiàn)的人，期望我們學(xué)習(xí)基本的做人之道。

小結(jié)：讀到這里，信快讀完了，我們收獲良多，啟發(fā)也良多。我想我們雖然讀完了巴金爺爺?shù)男?，但是，讀不完的是巴金爺爺樸實(shí)卻又充滿(mǎn)愛(ài)的一生，讀不完的是巴金爺爺?shù)乃枷牍饷⒓叭烁聍攘Γx不完的是巴金老人留給后人寶貴的精神財(cái)富。

五、懷念巴金，抒寫(xiě)敬意和收獲。

創(chuàng)設(shè)情境：（在音樂(lè)聲中，巴金老人的遺像緩緩進(jìn)入）

在2005年10月17日巴金爺爺離我們而去了，在他的追悼會(huì)上，很多來(lái)自不同地方的小學(xué)生都前來(lái)悼念他，他們有的手捧巴金爺爺?shù)倪z像，淚流滿(mǎn)面；有的心念巴金爺爺親切的笑容，默默立志；有的把自己對(duì)爺爺?shù)膽涯钆c不舍化作了聲聲誓言：“巴金爺爺您一路走好，我們一定會(huì)像您一樣，把更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間花費(fèi)別人身上，讓自己的生命開(kāi)花結(jié)果?！?/p>

1、生齊讀這一句話(huà)。

2、多么真誠(chéng)的話(huà)語(yǔ)，多么深摯的情感，讓我們也拿起手中的筆，寫(xiě)一寫(xiě)心中的感受和收獲，表達(dá)我們對(duì)這位老人的敬意與思念吧。生寫(xiě)感受。

3、交流。

六、銘記名言，緬懷巴金

人生的意義究竟何在呢？這是一個(gè)人類(lèi)一直在深思的問(wèn)題，而巴金老人的人生信條——生命的意義在于奉獻(xiàn)——像是一盞航標(biāo)燈，點(diǎn)醒了我們心中的疑惑，點(diǎn)亮了我們心靈的黑暗角落，引導(dǎo)我們走向光明！最后，讓我們一起在巴金老人的名言中感受他那無(wú)私而高尚的人格魅力吧！我思索，我追求，我終于明白人生的意義在于奉獻(xiàn)不在于享受。我愿意把自己燒得粉身碎骨給人間一點(diǎn)點(diǎn)溫暖。就讓我化為泥土，留在人們溫暖的腳印里。

七、作業(yè)：

1、回家繼續(xù)把自己的剛才這段話(huà)補(bǔ)充，完成一封給巴金老人的回信。

2、摘抄巴金老人的名言，并背誦。

3、有興趣的同學(xué)可以去選讀巴金作品。

第五篇：《給家鄉(xiāng)孩子的信》(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)

《給家鄉(xiāng)孩子的信》(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)

閆向麗

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解有生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“多么．．．多么．．．”、“不是．．．而是．．．”造句。

3、理解重點(diǎn)句的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書(shū)信的格式。

4、通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，休會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛(ài)、讓生命開(kāi)花的愿望。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解重點(diǎn)句的意思，說(shuō)出句子表達(dá)了作者怎樣的思想感情，掌握書(shū)信的格式。教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)信中的語(yǔ)言文字，休會(huì)巴金爺爺對(duì)下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會(huì)添光彩、為別人奉獻(xiàn)愛(ài)、讓生命開(kāi)花的愿望。

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，我們知道巴金是一位著作等身的文學(xué)家，為我們留下了很多作品，如：．．．．．．我們都是通過(guò)他的作品了解了巴金，今天我們要讀他的一封信，就是這樣的一位老人在和我們面對(duì)面地交談，在字里行間你們認(rèn)識(shí)了一位怎樣的巴金？又將有哪些收獲呢？讓我們走進(jìn)課文，走近巴金，近距離了解巴金的人品、情感。

二、走進(jìn)課文，品味巴金的人品

（一）今天我們將深入課文，近距離了解巴金的人品。出示要求：自由讀課文，思考：你通過(guò)文章了解到一位怎樣的巴金？在相關(guān)語(yǔ)句旁邊做上批注。

（二）全班交流

出示：

1、我有病，寫(xiě)字困難，提著筆的手不聽(tīng)指揮……就只給你們大家回一封信也十分吃力，有時(shí)候一支筆在我手里有千斤重。（體會(huì)巴金爺爺寫(xiě)信的不易，對(duì)孩子們的愛(ài)。）（喜愛(ài)孩子的巴金）師:同學(xué)們，你們提筆寫(xiě)字是什么感受？拿起筆體驗(yàn)一下。

巴金老人自80年代初被確診患上帕金森氏癥后，仍然在病魔的折磨下堅(jiān)持創(chuàng)作。他寫(xiě)作時(shí)連筆都拿不穩(wěn)，有時(shí)剛寫(xiě)幾個(gè)字，手指就動(dòng)不了了，要橫橫不出來(lái)，要撇撇不出去，老人只能用左手去推右手。

還有哪些語(yǔ)句讓你感受到巴金對(duì)孩子的喜愛(ài)？

出示：

2、無(wú)論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望，我終于拿起了筆。”無(wú)論如何，有哪些情況？

師：這里“我終于拿起筆”中的“終于”能省略嗎？從終于你體會(huì)什么？ 過(guò)渡：如此的艱難，但巴金爺爺還是拿起了筆。還能體會(huì)到？（對(duì)家鄉(xiāng)孩子的關(guān)心、對(duì)家鄉(xiāng)孩子深深的愛(ài)）

師：這“千斤重”的筆是“千斤重”的情啊。你能讀好這兩句句嗎？

出示：

3、我多么想看見(jiàn)你們天真的笑臉，多么想聽(tīng)見(jiàn)你們歌唱般的話(huà)語(yǔ)，……（兩個(gè)“多么”看出巴金對(duì)家鄉(xiāng)孩子的思念）天真的笑臉、銀鈴般的童音

師引讀：“好像你們都站在我面前，爭(zhēng)先恐后，講個(gè)不停，好不熱鬧！”（巴金的想象更加突出對(duì)孩子的喜愛(ài)）

出示：

4、我寫(xiě)作，不是我有才華，而是我有感情，對(duì)我的祖國(guó)和同胞有無(wú)限的愛(ài)，我用作品表達(dá)我的這種感情。（愛(ài)國(guó)愛(ài)民）

巴金爺爺在他的創(chuàng)作過(guò)程中，曾經(jīng)有過(guò)這樣的一段獨(dú)白

生輕聲自由讀：幻燈片出示：每天每夜熱情在我的身體內(nèi)燃燒起來(lái)，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是無(wú)數(shù)慘痛的圖畫(huà)，大多數(shù)人的受苦和我自己的受苦，它們使我的手顫動(dòng)。我不停地寫(xiě)著，我的手不能制止地迅速地在紙上移動(dòng)，似乎許多許多人都借著我的手來(lái)傾訴他們的痛苦。我忘了自己，忘了周?chē)囊磺?。我就是這樣寫(xiě)完我的長(zhǎng)篇小說(shuō)《家》和其他的作品的。

讀了這段文字，你有怎樣的感受？（討論）

帶著這樣的感受再來(lái)讀讀這段話(huà)，我想你會(huì)有更深的理解。

出示：

5、我今年87歲，今天回顧過(guò)去，說(shuō)不上失敗，也談不到成功，我只是老老實(shí)實(shí)、平平凡凡地走過(guò)了這一生。（謙遜、為人謙虛的巴金）

你認(rèn)為他杰出、平凡嗎？（可以聯(lián)系上下文、也可以結(jié)合課前收集的資料談?wù)勀愕睦斫猓?/p>

師述：在我們的眼中巴金老人應(yīng)該是一位杰出人物，他的一生是成功的。幻燈出示巴金的成就：巴金一生取得多少成就呢？ 巴金的作品

《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)《愛(ài)情三部曲》(《霧》《雨》《電》)《寒夜》 《憩園》 《第四病室》 《隨想錄》五卷本 《死去的太陽(yáng)》 《新生》 《砂丁》 《萌芽》…… 巴金所獲得的榮譽(yù)

上海市文聯(lián)副主席 中國(guó)文聯(lián)副主席 中國(guó)作協(xié)副主席 中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席 全國(guó)文聯(lián)副主席 意大利但丁國(guó)際榮譽(yù)獎(jiǎng)

法國(guó)榮譽(yù)勛章 香港中文大學(xué)榮譽(yù)文學(xué)博士 美國(guó)文學(xué)藝術(shù)研究院名譽(yù)院士

國(guó)務(wù)院授予巴金先生“人民作家”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào) 巴金一生中創(chuàng)作與翻譯了1300萬(wàn)字的作品……

師述：《給家鄉(xiāng)孩子的信》是巴金在87歲高齡給家鄉(xiāng)孩子的回信，此時(shí)的巴金，已經(jīng)是聲播海內(nèi)外，名揚(yáng)五湖四海的大作家，享有崇高的聲譽(yù)。然而，從他給家鄉(xiāng)孩子的信中，卻讓人感受不到一個(gè)功成名就的人的得意與沾沾自喜，而留給人們的是君子般的謙遜與和善。

出示：

6、我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受，我在回答和平街小學(xué)同學(xué)們的信中說(shuō)：“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作。讓我的生命開(kāi)花結(jié)果。（樂(lè)于奉獻(xiàn)的巴金）

可以補(bǔ)充：過(guò)去我浪費(fèi)了不少光陰……我十分珍惜這有限的一分一秒。（珍惜時(shí)間）

出示：

7、親愛(ài)的家鄉(xiāng)的孩子們，……希望在你們身上。（關(guān)心下一代的巴金）

1、小結(jié)及過(guò)渡：讀了課文我們認(rèn)識(shí)了喜愛(ài)孩子，愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民，樂(lè)于奉獻(xiàn)、珍惜時(shí)間的巴金。再讀讀課文第三自然段，想想巴金最想告訴我們的是什么？你從這封信受到怎樣的啟發(fā)？

三、深入課文，理解生命的意義

2、巴金在這封信中最想告訴孩子們的是什么？將理由簡(jiǎn)要地寫(xiě)在書(shū)上。

3、全班交流 幻燈片出示：

a“我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻(xiàn)而不在于享受。” b“我愿意再活一次，重新學(xué)習(xí)，重新工作，讓我的生命開(kāi)花結(jié)果?！?c“人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。這個(gè)我們辦得到，因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的同情，更多的精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費(fèi)它們，我們的生命才會(huì)開(kāi)花。一心為自己、一生為自己的人什么也得不到?！?/p>

1、默讀這三段話(huà)，想想它們都講了一個(gè)什么意思？

2、理解“終于”：巴金對(duì)生命意義的感悟是經(jīng)過(guò)種種努力、思索、追求得來(lái)的。

沒(méi)有終于語(yǔ)氣上顯得平緩，表達(dá)的意思也失去了強(qiáng)調(diào)的作用。巴金的一生是奉獻(xiàn)的一生嗎？課前你收集了哪些資料？ 巴金不僅通過(guò)語(yǔ)言更是通過(guò)行動(dòng)來(lái)詮釋了生命的意義。

出示：巴老是這么說(shuō)的，更是這么做的，他不僅付出了更多的精力和時(shí)間完成了很多的作品，他還付出了自己的同情。巴金爺爺不是富翁，他是中國(guó)作家中唯一一位幾十年不要工資的作家，全靠自己的稿費(fèi)生活，他卻始終沒(méi)有忘記那些需要幫助的人，自1995年以來(lái)，巴金爺爺向希望工程捐款59萬(wàn)5千7百多元，即使在病重期間，他還沒(méi)有忘記叮囑他的兒女們，別忘了定期向希望工程捐款。

巴金在重病期間，為什么要堅(jiān)持寫(xiě)這封信？師：不僅是對(duì)家鄉(xiāng)孩子的關(guān)心，更是一種社會(huì)的責(zé)任感，在垂暮之年，在病重期間依然踐行著奉獻(xiàn)的人生信條。（社會(huì)責(zé)任）

讀好再讀1

3、讀了這段文字，你還有哪些疑問(wèn)？

“開(kāi)花結(jié)果”什么意思？讀讀這段文字，巴金老人是如何解釋的？ 看看巴金的人生，是否開(kāi)花結(jié)果？（作品、人品）聽(tīng)聽(tīng)人們是如何評(píng)價(jià)巴金爺爺?shù)模?/p>

1、輕聲讀書(shū)后的作家卡片，2、巴金正是以他的真心真愛(ài)，深意深情感動(dòng)了家鄉(xiāng)的孩子們，感動(dòng)了所有的讀者，甚至感動(dòng)了全中國(guó)。他被評(píng)為2003感動(dòng)中國(guó)的十大人物之一，請(qǐng)看評(píng)委會(huì)的頒獎(jiǎng)辭。

幻燈片出示：

穿越一個(gè)世紀(jì)，見(jiàn)證滄桑百年，刻畫(huà)歷史巨變，一個(gè)生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點(diǎn)亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠(chéng)的行走，叩響多少人心靈的大門(mén)。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂(yōu)患、良知，將在文學(xué)史冊(cè)中永遠(yuǎn)閃耀著璀璨的光輝。

配樂(lè)范讀，齊讀

師小結(jié)：得到別人的贊揚(yáng)、肯定，巴金爺爺?shù)纳_(kāi)花結(jié)果，再讀2、3句 正如巴金自己所說(shuō)只有奉獻(xiàn)的人生才會(huì)開(kāi)花結(jié)果！幻燈出示：

讓我做一根火柴吧，我愿意把我從太陽(yáng)那里受到的熱放散出來(lái)，我愿意把自己燒得粉身碎骨給人間添一點(diǎn)點(diǎn)溫暖。

生命在于付出。我的心里懷有一個(gè)愿望，這是沒(méi)有人知道的：我愿每個(gè)人都有住房，每張口都有飽飯，每個(gè)心都得到溫暖。我想擦干每個(gè)人的眼淚，不再讓任何人拉掉別人的一根頭發(fā)。

我家鄉(xiāng)的泥土，我祖國(guó)的土地，我永遠(yuǎn)同你們?cè)谝黄鸾邮荜?yáng)光雨露，與花樹(shù)、禾苗一同生長(zhǎng)。我唯一的心愿是：化作泥土，留在人們溫暖的腳印里。

4、你打算怎樣讓自己的生命開(kāi)花結(jié)果呢？ 補(bǔ)充句子練習(xí)：

人生的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于索取。如果你是一棵大樹(shù)，就要（）；如果你是一泓清泉，就要（）；如果你是（），就（）……

如果將來(lái)你是一名醫(yī)生，就要（）如果將來(lái)你是一名教師，就要（）如果將來(lái)你是一名建筑工人，就要（）

四、情感升華，書(shū)寫(xiě)生命的樂(lè)章

讀了巴金爺爺寫(xiě)給家鄉(xiāng)孩子的信，也就是寫(xiě)給我們的信，你有怎樣的啟發(fā)？用筆寫(xiě)一些。

交流：大聲地告訴大家

告訴天國(guó)里的巴金爺爺

告訴我們生活的社會(huì) 教學(xué)板書(shū)： 給家鄉(xiāng)孩子的信

喜愛(ài)孩子

愛(ài) 愛(ài)國(guó)愛(ài)民

謙遜惜時(shí)

責(zé)任 樂(lè)于奉獻(xiàn)