第一篇：古詩《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計(jì)

《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《泊船瓜洲》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第二組第一篇課文《古詩詞三首》中的第一首，《泊船瓜洲》是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛。

全詩的大意是：從京口到瓜洲不過是在一條橫著的江的距離之內(nèi)，而京口到南京也只隔著幾座山。春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江兩岸，明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)。這首詩寫的是詩人停船在瓜州之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。學(xué)情分析

五年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過很多古詩，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意，對(duì)學(xué)習(xí)古詩抱有一定的熱情。他們已積累了很多古詩。通過“小學(xué)生必背古詩詞”，積累了王安石的《梅花》、《元日》、等等，這為以詩讀詩、以詩學(xué)詩、以詩悟詩、創(chuàng)設(shè)詩韻課堂奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并會(huì)背誦。

2、了解詩歌大意，感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯感情。

3、通過本課學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀古詩的興趣，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 理解詩意，品味詩歌語言，體會(huì)詩人所表達(dá)的真摯感情。

教學(xué)方法： 小組合作學(xué)習(xí)、自讀自悟

教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件；學(xué)生搜集詩人有關(guān)資料

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！彪x開故土的人，總會(huì)思念起自己的家鄉(xiāng)，這是人世間最美好的情感。同學(xué)們來想想，“月亮”它蘊(yùn)含著一個(gè)怎樣的意思呢？

2、同學(xué)們，想一想我們學(xué)過那些與月有關(guān)的詩句呢？（指名說）

3、這幾句詩句都與月有關(guān)的，齊讀這幾句詩句。

二、學(xué)習(xí)古詩

（一）、解詩題

1、是呀！故鄉(xiāng)的明月是值得我們懷念的。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首與月亮有關(guān)的詩，出示課題，重點(diǎn)指出“泊”的讀音。

2、“泊”是停泊的意思，有誰知道詩題是什么意思呢？（板書：解釋題）

（二）、知作者

1、這首詩的作者有是誰？它是哪個(gè)朝代的？你還了解作者其他資料嗎？

2、詩人還寫了那些詩？齊讀古詩。

（三）、讀古詩

1、今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首王安石的詩《泊船瓜洲》，齊讀課題，注意讀準(zhǔn)詩中的多音字。

2、下面我們來了解一下王安石為什么寫這首詩？他在什么情況下寫的這首詩呢？請(qǐng)同學(xué)們以最快的速度閱讀一下。（出示資料）

3、王安石的家在哪里？這首是在哪里寫的？

4、自由讀古詩，思考：這首詩寫了幾個(gè)地方？

5、師介紹這幾個(gè)地方的位置方向。

6、從“一水間”“數(shù)重山”這兩個(gè)詞，你體會(huì)到了什么？（板書：路途近）

（四）、展想象

1、“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！睆倪@兩句你能想象出一幅怎樣的畫面呢？（指名說）

2、據(jù)傳，詩人王安石在作《泊船瓜洲》時(shí)，先寫的是“春風(fēng)又到江南岸”，后來他覺得“到”字不好，就改為“過”，接著又改為“入”“滿”等字。經(jīng)過十多次修改，都不大滿意。最后他從“東風(fēng)何時(shí)至，已綠湖上山”這句詩受到啟發(fā)，才決定改用“綠”字。

3、詩人受到那句話的啟發(fā)才選“綠”呢？

4、從“又綠”這個(gè)詞，你體會(huì)到了什么？（板書：時(shí)光快）

5、從“何時(shí)”“還”這兩個(gè)詞，你體會(huì)到了什么？（板書：歸無期）

6、詩中有一個(gè)字最能體現(xiàn)詩人想回家，哪個(gè)字？（板書：還）

7、再次朗讀這首古詩。

（五）、悟詩情

1.假如你就是詩人，站在江邊，對(duì)岸就是你的家鄉(xiāng)，此時(shí)此刻你心里會(huì)怎樣想？（板書：思鄉(xiāng)切）

2、詩人這么想回家，為什么不回家呢？（板書：不能還）

3、請(qǐng)根據(jù)老師的理解，結(jié)合自己的理解，加上生動(dòng)優(yōu)美的詞語來理解古詩的意思。

4、這首詩描寫了什么？作者寫景是為了抒發(fā)怎樣的情感？

5、這種描寫手法就是“借景抒情”。（板書：借景抒情）

三、作業(yè)

1、請(qǐng)同學(xué)們回家，把這首《泊船瓜洲》編成一個(gè)小故事。

2、背誦古詩《泊船瓜洲》。

板書設(shè)計(jì)：

解詩題 泊(bó)船 瓜 洲 知作者

借景抒情 [宋]王安石

讀古詩 思鄉(xiāng)切 一水間 數(shù)重山 路途近展想象 不能還 又綠 時(shí)光快 悟詩情 何時(shí) 還 歸無期

第二篇：古詩《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計(jì)

《泊船瓜洲》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、情境導(dǎo)入

1、（配樂播放月亮圖）同學(xué)們，這是什么？（一輪明月高掛夜空）

2、談話：碧空如洗，圓月如盤。在這皎潔的月光下，客居他鄉(xiāng)的游子，常常會(huì)以明月來吟詩作詞，寄托思念之情。此時(shí)此刻，看到這圓盤一般的明月，我們也忍不住想吟誦古人思鄉(xiāng)的詩句。

師：露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

生：據(jù)前所學(xué)或收集到的思鄉(xiāng)詩句作答（《靜夜思》，《游子吟》，《九月九日憶山東兄弟》和《回鄉(xiāng)偶書》）

師：同學(xué)們真會(huì)讀詩！俗話說，胸有詩書氣自華，讀詩能陶冶人的情操。今天，我們將一起再來學(xué)習(xí)宋代詩人王安石寫的一首思鄉(xiāng)的古詩——泊船瓜洲。

3、板書課題、齊讀。

4、復(fù)習(xí)古詩的學(xué)習(xí)方法。知詩人—讀詩文—解詩意—入詩境—悟詩情（學(xué)生板書）

過渡：下面我們來看，學(xué)習(xí)這首古詩需要達(dá)成哪些目標(biāo)。

二、出示目標(biāo)（齊讀）

1、讀準(zhǔn)4個(gè)多音字。

2、有感情地朗讀、背誦古詩。

3、體會(huì)詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩人的思想感情。

三、合作與探究

過渡：下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)習(xí)提示進(jìn)行對(duì)學(xué)、群學(xué)。（提示：先認(rèn)真閱讀學(xué)習(xí)提示）

1、出示學(xué)習(xí)提示：

（1）交流課前搜集到的詩人寫這首詩的背景。（2）讀準(zhǔn)本課4個(gè)多音字。（3）用自己的話說說詩句的意思。

2、小組合作與探究（教師巡視指導(dǎo)）。

四、展示與點(diǎn)撥

1、知詩人 學(xué)生匯報(bào)課前搜集到的詩人寫這首詩的背景。

2、讀詩文

匯報(bào)一：以小組的形式展示

匯報(bào)的小組：“我展示”，其他同學(xué)：“我傾聽” 小組展示完畢后說：請(qǐng)其他小組為我們點(diǎn)評(píng)。師提示：我們可以從語音、語調(diào)、語氣等方面點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)的同學(xué)展示——范讀——另一組展示——全班展示 匯報(bào)二：讀準(zhǔn)“間、數(shù)、重、還”這四個(gè)多音字，并組詞。

3、解詩意 匯報(bào)一：

京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。

從京口到瓜洲僅是一江之隔，而京口到南京也只隔著幾座山。匯報(bào)二：

春鳳又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江兩岸，明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)。（提示學(xué)生用自己的話說說詩歌的意思。）

4、入詩境

（1）一個(gè)小組展示：感情朗讀，并提示：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，一邊聽一邊想象畫面：春天到了，和煦的春風(fēng)吹醒了柳樹，吹來了燕子，吹美了大江南岸，閉上眼睛想象春風(fēng)帶給江南什么樣的美景？想好后跟大伙描述一下，可要用上我們積累的好詞佳句喲。

（2）展示完畢問：請(qǐng)問同學(xué)們仿佛看到了什么？（3）教師配樂范讀。

（4）比一比，賽一賽，聽聽哪個(gè)小組最能把我們帶入詩境中。（5）點(diǎn)評(píng)。

（6）體會(huì)詩人用詞的傳神

過渡：春風(fēng)給江南送來了一派欣欣向榮的景象。而詩人把江南春天的美景只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來了，讀時(shí)耐人尋味，那就是——“綠”，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課后資料袋里的內(nèi)容，相信你會(huì)更進(jìn)一步的感受出詩人對(duì)詞的推敲及用詞的準(zhǔn)確傳神。

5、悟詩情

這首詩表達(dá)了詩人對(duì)（）的思戀和熱愛。

五、檢測(cè)與反饋

1.《泊船瓜洲》是（）朝詩人（）的作品，詩歌表現(xiàn)了詩人對(duì)（的思戀和熱愛。

2.背誦古詩。

六、總結(jié)延伸

1、這首詩前兩句著重寫（），后兩句（），表現(xiàn)了詩人對(duì)（的思戀和熱愛。

2、點(diǎn)明詩人離鄉(xiāng)時(shí)間的詩句是（板書設(shè)計(jì)：

泊船瓜洲

王安石（北宋）

靠家近離家久 思家切））。）

第三篇：《泊船瓜洲》改寫古詩

收到了朝廷再次起用的消息，王安石乘坐著烏篷船從家鄉(xiāng)南京江寧出發(fā)，船停泊在了一個(gè)叫瓜州的地方。他站在船上眺望江對(duì)岸，對(duì)岸就是古鎮(zhèn)京口。俯視著眼前滾滾的長(zhǎng)江水，奔騰著流向遠(yuǎn)方。家鄉(xiāng)的鐘山已經(jīng)隔著層層疊疊的幾座山脈了，再也看不見了。

現(xiàn)在已是春回大地，萬物生發(fā)的美好季節(jié)。和暖的春風(fēng)吹過大江兩岸的山山水水，山上綠意盎然，小草冒出了泥土，呼吸著新鮮的溫暖的空氣，枝頭長(zhǎng)出的嫩綠的葉子，一片一片又一片，在微風(fēng)中，陽光下，抖動(dòng)著，舒展著，充滿了蓬勃的生機(jī)。一座座山像披上的綠色的新裝，深一點(diǎn)的，淺一點(diǎn)的，似美麗的少女在炫耀著自己的新衣。江水泛著綠色的漣漪，白色的鷺鳥飛過，映著似乎身上也變成綠色的了，小鴨子開始在溫暖的江水中嬉戲著，撲扇這翅膀。大江兩岸，千里鶯啼，綠樹叢中點(diǎn)點(diǎn)紅花，美不勝收。

月亮出來了，柔和的光輝灑在江面上，點(diǎn)點(diǎn)光斑跳躍著，似千萬只閃亮的眼睛，如千萬顆透亮的寶石。詩人不禁陶醉在這美景里。但王安石也清楚地知道，此次復(fù)出前途絕不會(huì)一帆風(fēng)順，首都開封的政治環(huán)境嚴(yán)峻，但為了完成自己的變法改革大業(yè)，自己將要面臨極大的挑戰(zhàn)。不知道自己什么時(shí)候能再次回到家鄉(xiāng)，過上寧靜舒適的生活，隨時(shí)能欣賞到春滿江南的美景。想到這里，他不禁隨口吟誦出一首詩來，《泊船瓜洲》：京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又回江南岸，明月何時(shí)照我還。詩人對(duì)回這個(gè)字似乎不太滿意，換上了“來”、“到”，詩人讀了又讀，仍不滿意。反復(fù)推敲比較，最終換上了“綠”這個(gè)字。呀，真美呀，一個(gè)“綠”字寫出了春天的生機(jī)勃勃，奇麗美景。這句詩就是膾炙人口的“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？”

葉宇爍 2012年10月5日

第四篇：古詩三首泊船瓜洲

5、古詩詞三首

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫“洛、榆、畔、帳”4個(gè)生字。能正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。

3、學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象的等方法，感知詩詞大意，用自己 的話講述詩句的意思。

4、體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者是通過什么來表達(dá)自己感情的。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、品位詩句、背誦積累語言。

2、體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者是通過什么來表達(dá)自己感情的。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)《泊船瓜洲》

一、導(dǎo)入

1、齊讀單元導(dǎo)語。

2、釋題。泊： 停船

3、知詩人：王安石，北宋詩人，祖籍江西臨川縣，因父親在江蘇南京擔(dān)任官職，后死于南京，因此他視南京為自己的第二故鄉(xiāng)，據(jù)說這首詩是詩人從南京趕往北京做官上任的途中寫的。

4、讀題。

二、學(xué)習(xí)古詩

1、齊讀古詩

2、生根據(jù)注釋理解整首詩的大意。

3、前兩句：京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。

●理解詩句：京口到瓜洲只有一江之隔，京口到南京也只隔著幾座山?！耋w會(huì)詩情： 人在途中，心系家鄉(xiāng)

我從故鄉(xiāng)南京出發(fā)去北京，途中將船?？抗现?，看見江蘇的鎮(zhèn)江到瓜洲只有一水只隔，鎮(zhèn)江離我的家鄉(xiāng)南京只隔著幾座山而已。

（1）在交通不便的古代出門主要靠的是？走習(xí)慣了，“一水之間”“重山之隔”已經(jīng)算是很近了，雖然我現(xiàn)在離家只有“一水之間”“重山之隔”，但是我是在趕路啊，在慢慢地遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)啊。（板書：人在途中，心系家鄉(xiāng)）這種還沒走遠(yuǎn)就想回家的心情是（后兩句）：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。（春天過去了，又有再來的時(shí)候，你瞧，他把江南大地吹綠了，那么團(tuán)圓的明月呀，你什么時(shí)候才能照我回家鄉(xiāng)。）（2）朗讀體味情感

這種還沒走遠(yuǎn)就想回家的心情，你有嗎？ 送進(jìn)去 讀！

心在家鄉(xiāng)，人卻離家越來越遠(yuǎn)，這是一種南轅北轍的矛盾。你邊讀邊體會(huì)！就把這種想重返家鄉(xiāng)的感情寄托給象征著團(tuán)圓的明月吧！你讀吧！

三、背誦并默寫。教后反思：

這堂課上，講到王安石《泊船瓜洲》中的名句“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字時(shí)，我饒有興趣地講起了詩人賈島“推敲煉字”的故事，爾后，又給同學(xué)們講了當(dāng)年王安石是如何經(jīng)過三番五次的修改才最終決定用“綠”字的，同學(xué)們聽得如癡如醉。正當(dāng)我暗自得意的時(shí)候，有個(gè)學(xué)生卻突然站起來說：

“老師，我想給王安石把‘綠’字改一下!”

“老師，我也想改!”

“我也想改！”

??

一石激起千層浪。我被同學(xué)們突如其來的要求給問懵了，怎么辦呢?是直接告訴孩子們,這是大詩人的選擇,是不能改的？還是??種種做法在我的頭腦中一一閃過。對(duì)了，新課程的理念不是要尊重學(xué)生的主觀體驗(yàn)，讓他們暢所欲言嗎？于是，我選擇了以下的做法。

“好吧！”我停下了準(zhǔn)備往下講的課，微笑著對(duì)大家說，“我們一起來看看咱們班的大詩人是如何修改的?！?/p>

“我覺得應(yīng)該用‘來’!”

“用‘滿’比較好!”

“我認(rèn)為用‘過’最合適!”

“不！用‘到’才好呢！”

??

不一會(huì)兒，一個(gè)個(gè)鮮活的答案躍然黑板上：映、拂、到、過、吹、來、染、趕??同學(xué)們還在為各自的答案而爭(zhēng)論著。

“哈哈，同學(xué)們的詞匯可真豐富?。〉蚁?，既然王安石經(jīng)過反復(fù)推敲才選用了‘綠’字，肯定有他的獨(dú)到之處吧，請(qǐng)大家讀讀詩句細(xì)細(xì)體會(huì)一下?！蔽医K于可以塞上一句話了。經(jīng)我這么一說，喧鬧的教室安靜下來。一陣沉默過后，終于有人發(fā)言了。

“對(duì)！老師，人家王安石想要表達(dá)的是春天到來，江南岸一片新綠的色彩，而‘映、拂’等字只寫出了春風(fēng)的到來，沒有寫顏色，所以我覺得不太合適?！贝蠹叶键c(diǎn)頭稱是，我也比較贊同這個(gè)同學(xué)的說法，正準(zhǔn)備“鳴金收兵”，不料又一個(gè)聲音冒了出來：

“老師，春天來了，萬物復(fù)蘇，不會(huì)只有綠色吧？我認(rèn)為還應(yīng)該有各種顏色的小花，我覺得用‘染’才準(zhǔn)確呢！它可以‘染’出五顏六色來?。　?/p>

噫，這個(gè)同學(xué)的說法也很有道理??！怎么往下進(jìn)行呢？我心里琢磨著。對(duì)了，何不放手讓同學(xué)們小組內(nèi)交流一下，自己去探討個(gè)究竟呢？“到底是‘綠’字準(zhǔn)確，還是‘染’字好呢？我想，每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該有自己的看法，接下來請(qǐng)大家小組內(nèi)盡情發(fā)表自己的高見！”

討論過后，同學(xué)們的發(fā)言令我十分欣慰。

“盡管春天是多姿多彩的，但我們組認(rèn)為春天應(yīng)該以綠色為主。再說，綠色是生命的象征。所以我們認(rèn)為還是‘綠’字好。”

“‘染’雖然能表示出多種顏色，但‘染’上的顏色往往只是附著在事物的表面，就像人們?nèi)绢^發(fā)，時(shí)間久了可能會(huì)褪色。而‘綠’我們感覺是由內(nèi)到外產(chǎn)生的，王安石當(dāng)時(shí)那種思念家鄉(xiāng)的情感當(dāng)然是從內(nèi)心發(fā)出來的，所以我們認(rèn)為用‘綠’字比較準(zhǔn)確。”

??

“當(dāng)然，王安石所用的‘綠’字也不一定是最恰當(dāng)?shù)?，我想，只要同學(xué)們善于思考，反復(fù)推敲，你一定會(huì)找到一個(gè)比它正準(zhǔn)確的詞語?！弊詈?，我充滿期望地說。

課后，我默默思忖著。在尋找替換“綠”字的詞語的過程中，同學(xué)們可能最終也找不到一個(gè)非常合適的詞語來替換它，但他們?cè)趯ふ摇⑺伎?、討論的過程中，所體會(huì)到的王安石的思鄉(xiāng)的感情，所感悟到的對(duì)“染”“綠”等字的理解，不正是我們的課程目標(biāo)所要求的嗎？一提到新課程，往往老師們的思維總被“自主、探究、以學(xué)生為主體”等詞語充盈著，但在具體的授課中卻總感到迷惘，不知道該如何去實(shí)施。其實(shí)，在我們課堂教學(xué)中，有許多值得學(xué)生進(jìn)行自主探究、研討訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，只要我們作為課堂引導(dǎo)者的教師善于發(fā)現(xiàn)，善于思索，相信學(xué)生的心靈一定會(huì)在你的指導(dǎo)下得到放飛。

第二課時(shí)《秋思》

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、背誦《駁船瓜洲》。

2、北宋王安石在《駁船瓜洲》中傾訴了自己還未遠(yuǎn)離他鄉(xiāng)，就盼望著回家之時(shí)，于是他把自己的這中感情寄托在象征著團(tuán)圓的明月身上。今天我們要學(xué)的也是一首關(guān)于思鄉(xiāng)的詩，詩人又是看到什么想起自己的故鄉(xiāng)呢？

3、讀課題，釋題，知詩人。

二、學(xué)習(xí)古詩

1、齊讀古詩，學(xué)習(xí)生字“洛”。

2、看注釋，知詩句的內(nèi)容。

3、男、女生分別齊讀全詩。

三、體會(huì)詩情

1、學(xué)生試著翻譯詩前兩句。

2、體會(huì)“見”：請(qǐng)你閉上眼睛想想作者眼里的秋風(fēng)會(huì)是什么樣子的呢？

3、“意萬重”：此時(shí)他最想最想對(duì)親人說什么。

4、齊讀：復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。

5、捎信的人臨出發(fā)前，你干嘛又把信拆開來呀！

四、朗讀體味詩情

1、秋風(fēng)乍起之時(shí)，你想起了自己的故鄉(xiāng)。指名讀！

2、秋風(fēng)乍起，年關(guān)已近，對(duì)親人的思念之情說不完，寫不盡。男同學(xué)讀！

3、思鄉(xiāng)的季節(jié)里，擔(dān)心捎回故鄉(xiāng)的思念有遺漏，趕緊把信拆開來看看。齊讀！

五、背誦并默寫 教后反思：

今天，教學(xué)古詩《秋思》。學(xué)生自讀，解疑后，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像：作者客居洛陽城，見到了秋風(fēng)，就是見到了什么？學(xué)生由一“秋”字，聯(lián)想到蕭瑟的秋天來了。我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生“秋天來了，作者見到了秋風(fēng)，還見到了什么”？學(xué)生腦海中儲(chǔ)存的關(guān)于秋天的意象紛紛涌現(xiàn)出來。有的說詩人在洛陽城里見到樹上的葉子有的變黃了，有的變紅了。秋風(fēng)一吹，樹葉一片一片的落下來。有的說：詩人在洛陽城里，見到菊花開了，姹紫嫣紅，十分好看。有的說：詩人在洛陽城里，見到桂花開了，滿城飄散著桂花的香味。還有的學(xué)生說，詩人在洛陽城里見到燕子飛到南方去了，大雁也排著整齊的隊(duì)伍往南南方去。這時(shí)，我進(jìn)行小結(jié)：是啊，秋風(fēng)使秋葉紛飛，落紅滿地；秋風(fēng)帶來了凄涼和寂寞，客居他鄉(xiāng)的游子，見到這一切，怎能不鉤起對(duì)家鄉(xiāng)、親人的悠長(zhǎng)思念呢？這時(shí)，他想寫一封家書給家鄉(xiāng)的親人。他會(huì)給哪些人寫信，寫些什么呢？現(xiàn)在，你就是詩人，你就把你寫給親人的信，給大家念一念吧！有的學(xué)生說：我的信是寫給我媽的，媽媽，秋天來了，你看，秋風(fēng)又起了，天氣變涼了，你每天多穿點(diǎn)衣服，不要感冒了。也有的學(xué)生說：我是寫給爸媽的。爸爸媽媽，你們好嗎？我現(xiàn)在洛陽，挺好的。你們?cè)诩依锊灰?jié)約，要吃好一點(diǎn)，不要做太多的事，不然，我會(huì)放心不下的。我說，詩人也想起了他溫柔的妻子，可愛的孩子，他又回對(duì)他們說些什么呢？可是，在這個(gè)地方，學(xué)生卡殼了。硬點(diǎn)了幾個(gè)學(xué)生，他們也是扭忸怩怩，說不出什么。有的勉強(qiáng)說了，也說的不太符合人物的身份。于是，我啟發(fā)了半天，學(xué)生終于像擠牙膏似的說了幾句。也許這個(gè)環(huán)節(jié)我不該節(jié)外生枝，學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)?zāi)苷劧嗌偎愣嗌倬托辛?。詩人飽蘸深情寫好家書，封好后又做了件什么事？詩人為什么又拆開信封？拆開信封后他會(huì)做些什么？把這首詩改編成一個(gè)故事。

第三課時(shí)《長(zhǎng)相思》

一、導(dǎo)入

1、如果說王安石的鄉(xiāng)愁是融欲滿目的春色之中,張籍的鄉(xiāng)愁是蕭殺的秋風(fēng)引起,那么身在邊關(guān)的戰(zhàn)士呢，他們的鄉(xiāng)愁是由什么勾起的，讓我們讀納蘭性德的《長(zhǎng)相思》。

2、齊讀詩題，釋題。知詩人：納蘭性德“清代第一詞人”。

二、明大意

1、自讀古詩，學(xué)習(xí)“榆、畔、帳”。

2、看注，明大意。

3、再讀古詩。

三、悟詩情

1、旅途的艱辛：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。翻山越嶺、跋山涉水的行軍旅程你體會(huì)到了什么？他們可能會(huì)遇到什么困難？身向榆關(guān)那畔行，要面臨什么？夜深千帳燈，說明了什么，你體會(huì)到什么？

2、朗讀體會(huì)。

3、長(zhǎng)相思：夜的靜謐更加顯出了風(fēng)雪的聲音聒耳，睡夢(mèng)被無情的打斷，漫漫長(zhǎng)夜，思鄉(xiāng)之情油然而生，睡意全無。讀題！北方的風(fēng)雪勾起了邊關(guān)戰(zhàn)士的鄉(xiāng)愁，他們會(huì)想起什么？家鄉(xiāng)的溫暖、安靜、祥和。舍小家為大家，社會(huì)動(dòng)蕩，戰(zhàn)爭(zhēng)什么時(shí)候才能停止呢？讀題！長(zhǎng)相思，相思長(zhǎng)！齊讀全詩！

4、朗讀體會(huì)。

四、朗讀體會(huì)詩情 教學(xué)反思：

“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！惫膭?lì)學(xué)生以各種不同的方式與文本進(jìn)行對(duì)話，是對(duì)話的基點(diǎn)。在教學(xué)中我揮動(dòng)著情感的指揮棒，指引學(xué)生通過自主閱讀感知文本、理解文本，通過朗讀與想象解讀文本，體驗(yàn)詞人的情感，感悟詞中的形象。

1、在朗讀中與文本對(duì)話，體味情感。

朗讀是解讀文本的重要形式，學(xué)生通過聽（聽老師或錄音范讀）、看（默讀）、讀（出聲朗讀）等途徑，從整體上感受言語材料，在與文本對(duì)話的過程中逐步感知與理解。在我的課堂教學(xué)中充分發(fā)揮了讀的功能，讓學(xué)生在自主閱讀中感受和理解文本，在教師的范讀中啟動(dòng)情感，在朗讀和想象中整體感悟。

《長(zhǎng)相思》在聲聲朗讀中被感知、感受、感悟，從讀得“字正腔圓”到“有板有眼”，從讀得“正確”、“有節(jié)奏”到讀出“味道”與“感覺”，讀出了征程的“畫面”與故園的“情景”。當(dāng)學(xué)生初步感受文本、讀出味道與感覺之后，讀出畫面與情景。當(dāng)學(xué)生融進(jìn)納蘭性德的“生活”和“世界”時(shí)，情感充沛的范讀，強(qiáng)化學(xué)生的情感，鏈接學(xué)生的表象，形成生活畫面，凸顯人物形象。

2、在想象中與文本對(duì)話，感悟形象。

在音樂和聲情并茂的范讀感召下，學(xué)生張開了想象的翅膀，走進(jìn)了納蘭性德的“生活”和“世界”，直接與詞人展開對(duì)話。

學(xué)生們通過想象，感悟納蘭性德的“征途”——跋山涉水、輾轉(zhuǎn)反側(cè)、抬頭仰望、孤獨(dú)沉思，充滿了遠(yuǎn)離與牽掛。在與“征途”對(duì)話后，通過問題將對(duì)話切換到詞人的家鄉(xiāng)和故園。學(xué)生在《琵琶語》的情思中，又展開了與“故園”的對(duì)話。在“故園”想象中，教師用舒緩的語調(diào)提示詞人在家鄉(xiāng)生活的多種可能，不斷拓展學(xué)生對(duì)話的思路——學(xué)生們想象并感悟著家鄉(xiāng)的美麗、溫馨、安寧和祥和。

“但是，此時(shí)此刻，這樣的畫面卻都破碎了，這樣的情景卻都破碎了！”通過想象，“進(jìn)入詩人那個(gè)身和心分離的世界”，“身”和“心”的對(duì)話使學(xué)生感到征途的艱辛、戰(zhàn)爭(zhēng)的酷烈；兩次想象的對(duì)比使詞人倍感家鄉(xiāng)的美好，親人的溫暖！

通過朗讀與想象，一顆思鄉(xiāng)懷故、感情細(xì)膩哀怨而又勇赴疆場(chǎng)、戍邊衛(wèi)國的高大鮮活形象生成在我們的語言和精神中。

古詩詞三首》人教版新教材 五年級(jí) 語文 第九冊(cè)第一單元 第3課(需二個(gè)課時(shí))教材分析：

《泊船瓜洲》一詩寫的是詩人停船在瓜州之后，望著僅僅一江之隔的京口，想到離京口并不很遠(yuǎn)的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情?！肚锼肌?，寓情于事，借助日常生活中一個(gè)小小的片斷──寄家書時(shí)的思想活動(dòng)和行動(dòng)細(xì)節(jié)，非常真切細(xì)膩地表達(dá)了客居他鄉(xiāng)之人，對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念?！堕L(zhǎng)相思》是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。學(xué)情分析：

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的時(shí)候，要體現(xiàn)自學(xué)為主的原則，放手讓學(xué)生自己讀詩，結(jié)合注釋和上下文來理解詞語和句子的意思。聯(lián)系學(xué)生對(duì)詩詞的理解和對(duì)作者感情的體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生把握住作者的感情基調(diào)，讀出自己的感受。教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)寫“洛、榆、畔、帳”4個(gè)生字。能正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語。2．有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》。

3．學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。

4．體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。教學(xué)理念：

以讀為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，理解詩的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)詩表達(dá)的意境。教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：品味詩句，背誦，積累語言上。在學(xué)習(xí)語言的過程中，體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。教學(xué)過程：（第一課時(shí)）

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！边h(yuǎn)離故土的人，總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng)，詩人王安石也是如此，今天我們一起來學(xué)習(xí)王安石的《泊船瓜洲》

2、揭示課題：王安石的《泊船瓜洲》 齊讀課題

3、回憶學(xué)習(xí)古詩的方法。知詩人，解詩題；抓字眼，明詩意；入詩境，悟詩情

4、哪個(gè)同學(xué)愿意起來介紹一下王安石！

5、“泊船瓜洲”（“泊”是“停泊” 的意思。）

二、初讀古詩，整體感知 ①全班齊讀，注意讀準(zhǔn)字音。

②根據(jù)注釋，四人小組討論詩句的意思并從中體會(huì)詩人所要表達(dá)的感情。

三、自主探究，感受詩境

1、全班交流：你讀懂了什么？ 相機(jī)指導(dǎo)：

a．京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。

◆問：從這兩句詩句中你還體會(huì)到什么？出示標(biāo)有京口、瓜洲、鐘山地名的簡(jiǎn)圖幫助學(xué)生理解。

◆（可提示：從“一水間”、“只”、“數(shù)重山”等詞去體會(huì)實(shí)際距離和心理距離產(chǎn)生的巨大反差，正好說明了詩人人在途中，卻心系家鄉(xiāng)。戀鄉(xiāng)之情躍然紙上。）b．春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。◆想象畫面。◆體會(huì)用字的精妙

春風(fēng)又綠江南岸，江南多美呀！花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機(jī)勃勃、春意盎然的景象，而詩人只用了一個(gè)字就表現(xiàn)出來了，那就是——“綠”，可見詩人用字之精妙。其實(shí)，詩人曾用過“滿”“到”“過”十幾個(gè)字，經(jīng)過反復(fù)推敲，最終定為“綠”。詩人為何獨(dú)獨(dú)鐘情于一個(gè)“綠”字呢？

指名談看法，讀出相應(yīng)的感受。

◆啟發(fā)想象：在一個(gè)春暖花開的日子里，詩人駕船來到了江邊，望著對(duì)岸，想到了家鄉(xiāng)就在離對(duì)岸不遠(yuǎn)的地方，現(xiàn)在你就是畫中哪位詩人，此時(shí)此景，你在想些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人此時(shí)這種強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情）

2、練習(xí)讀出詩人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情。

四、自主學(xué)習(xí)《秋思》，感悟詩情

1、初讀詩句，了解詩人情況。

2、合作學(xué)習(xí)，了解詩句大意。

a．洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。

（秋風(fēng)乍起，客居洛陽城的詩人想寫一封信，給遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的親人，表達(dá)自己思鄉(xiāng)懷親的心情，可是要說的話太多了，竟不知從何說起。）

再次體會(huì)作者用詞的妙處“見”，秋風(fēng)是無形的，可聞、可觸、可感，卻不可見。但正如春風(fēng)可以染綠大地，帶來無邊春色一樣，秋風(fēng)所包含的寂寥肅殺之氣，也可使秋葉紛紛，落紅遍地，給自然界和人間帶來一片秋容秋態(tài)。那么，詩人見到的恐怕是這秋風(fēng)帶來的凄涼搖落之景。客居他鄉(xiāng)的游子，見到這一切，怎能不勾起羈泊異鄉(xiāng)的孤獨(dú)寂落情懷，引起對(duì)家鄉(xiāng)、親人的悠長(zhǎng)思念呢？

b．復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。

（信寫好后，又擔(dān)心匆匆寫就的信不能把自己的意思完全表達(dá)出來，當(dāng)送信人要出發(fā)的時(shí)候又打開已封好的信查看。）④指導(dǎo)朗讀，感悟思鄉(xiāng)之情。

五、反復(fù)誦讀，指導(dǎo)背誦

1、有感情朗讀全詩（自由練讀、指名讀、齊讀）

2、指導(dǎo)背誦。（第二課時(shí)）

一、談話導(dǎo)入，了解詩人

1、上節(jié)課，學(xué)習(xí)了兩首思念家鄉(xiāng)的古詩，王安石見明月而惆悵，張籍見秋風(fēng)而感慨，今天繼續(xù)學(xué)習(xí)清代詞人納蘭性德所寫的《長(zhǎng)相思》?？纯此质侨绾伪磉_(dá)胸中滿溢的情懷呢？

2、簡(jiǎn)介作者納蘭性德。納蘭性德是清初滿洲貴族人士中，文學(xué)造詣很深，藝術(shù)成就很高的詞人。他的作品大多數(shù)反映滿洲貴族的生活情調(diào)，盡管缺少廣泛的社會(huì)意義，但情真意切，顯現(xiàn)著一種華貴的悲哀，一種優(yōu)美的感傷。他和朱彝尊、陳維嵩被稱之為清代“詞家三絕”。

3、“長(zhǎng)相思”，詞牌名，內(nèi)容多寫對(duì)家鄉(xiāng)、親人的思念。

二、自主感悟，讀懂詩句

1、學(xué)生自由朗讀。

2、學(xué)生再小組內(nèi)交流詩意。

3、全班交流。

a．山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。

（將士們跋山涉水，向山海關(guān)那邊進(jìn)發(fā)。夜里，住宿帳篷，每個(gè)帳篷里都點(diǎn)起了燈。）b．風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無此聲。

（入夜，又是刮風(fēng)，又是下雪，將士們從睡夢(mèng)中醒來，再也睡不著了，不禁思念起故鄉(xiāng)來，因?yàn)楣枢l(xiāng)溫暖、寧靜，是沒有寒風(fēng)朔雪之聲的。）

三、反復(fù)誦讀，體會(huì)詩情

1、輕聲自讀，想象詩中送別的情景，說說這首詩表達(dá)了作者什么樣的感情？

2、這種思鄉(xiāng)之情作者是如何表達(dá)的？（觸景生情）

3、有感情地朗讀，體會(huì)詩情。

第五篇：泊船瓜洲 古詩

泊船瓜洲教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和能力：

1、了解作者王安石

2、了解本詩寫作背景

3、讀準(zhǔn)間、還、數(shù)、重、只、泊六個(gè)多音字

4、能夠有感情朗讀詩歌

過程和方法：

1、通過想象，感受作者家鄉(xiāng)的美景

2、通過對(duì)比感受“綠”字的好處

3、通過朗讀體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情 情感態(tài)度和價(jià)值觀：體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情 教學(xué)重點(diǎn)：

1、讀準(zhǔn)六個(gè)多音字的字音

2、了解作者王安石為什么與南京會(huì)有那么濃厚的感情 教學(xué)難點(diǎn)：

1、體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

師：哪位同學(xué)能說說你是如何理解家鄉(xiāng)這個(gè)詞語的 生：生我養(yǎng)我的地方

師：家鄉(xiāng)就是那個(gè)生我養(yǎng)我的地方，也是我們成長(zhǎng)的地方。那誰愿意給大家介紹一下你的家鄉(xiāng)呢？

生： 師：看得出來你很熱愛你的家鄉(xiāng)是么？每一個(gè)人都有自己的家鄉(xiāng)，對(duì)于那些在外漂泊在外的游子來說，家鄉(xiāng)這個(gè)詞語又賦予了一層特殊的含義。那同學(xué)們，現(xiàn)在小組討論一下，你們組都知道哪些關(guān)于思鄉(xiāng)的詩句呢？看哪個(gè)組積累的最多。

生：床前明月光，疑是地上霜。

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。師：古代詩歌是中國古典文化的藝術(shù)瑰寶，僅僅二十八個(gè)字就可以把作者那濃濃的思鄉(xiāng)之情表達(dá)的淋漓盡致。從這些詩句當(dāng)中我們都能體會(huì)到濃濃的思鄉(xiāng)之情和那些淡淡的鄉(xiāng)愁。鄉(xiāng)愁在余光中的眼中是那一枚小小的郵票，鄉(xiāng)愁在李白的眼里是那一輪皎潔的明月，鄉(xiāng)愁到了張籍的筆下是那一封寫了又拆拆了又寫得家書，今天就讓我們共同走入王安石的詩作，看一看王安石是如何表達(dá)他的思鄉(xiāng)之情的。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自讀兩遍課文

二、初讀課文介紹作者

現(xiàn)在哪位同學(xué)能說一說你對(duì)王安石有什么新的了解么

生：王安石字介普，號(hào)半山，生1021-1086今江西省東鄉(xiāng)縣上池村人。王安石雖出生在江西但生長(zhǎng)在南京。南京是他的第二故鄉(xiāng)。北宋時(shí)期著名的政治家、思想家文學(xué)家。少年時(shí)代聰穎好學(xué)。他的詩歌散文都很出色，是唐宋八大家之一。

師：你說的可真不錯(cuò)，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不僅學(xué)會(huì)了查閱資料，而且還會(huì)在資料中提取有用的信息。相信這些信息對(duì)我們今天的學(xué)習(xí)一定會(huì)很有幫助的。王安石不僅年幼聰穎，而且曾兩度出任當(dāng)朝宰相。

三解課題，介紹寫作背景

現(xiàn)在跟老師一起齊讀課題泊船瓜洲 那同學(xué)們知道泊的意思么（停）那課題的意思就是把船停在了瓜州。那作者為什么會(huì)把船停在瓜州呢？誰能給大家介紹一下這首詩的寫作背景、生：這首詩作者在第二次赴任宰相的途中的時(shí)候書寫的。

師：作者此次進(jìn)京赴任途徑瓜州，所以把船停在了瓜州。那作者把船停在瓜州后又發(fā)生了哪些事呢？再讀兩遍

四、強(qiáng)調(diào)字音

下面誰能給大家讀一讀這首詩。你讀的可真棒，這首詩中一共有6個(gè)多音字，你全部都讀對(duì)了。真棒。那你能說說都是哪六個(gè)多音字么？那誰能在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上再來給大家讀一讀呢？那現(xiàn)在老師再給大家讀一遍，大家仔細(xì)聽。注意那些字的字音。那誰能說說你為什么要讀jiàn呢

生：因?yàn)楸硎鹃g隔所以讀間

師：對(duì)，間在這里表示間隔的意思。那只為什么會(huì)讀作三聲呢？只只有在表示數(shù)量的時(shí)候才能讀作一聲，其余都讀作三聲。那老師還有一塊不明白那這數(shù)重山又是為什么呢？

生：因?yàn)樵娙吮磉_(dá)的是有很多高山而不是在那數(shù)數(shù)，不是動(dòng)作。而重表達(dá)的是很多而不是很重，所以就是數(shù)重山。而還是表示作者返還故鄉(xiāng)，而不是還有的意思

師：同學(xué)們知道的可真多，那老師可要考考大家了，大家知道這一水指的是那一水么 生 長(zhǎng)江

師 指的就是長(zhǎng)江。那與瓜州有著一水之隔的是哪呢？那詩人隔江遠(yuǎn)眺還看見了什么呢 生：鐘山

師：鐘山就是詩人家鄉(xiāng)的紫金山。那同學(xué)們?cè)賮碜x一下這句話，思考一下你覺得作者此時(shí)覺得他離家鄉(xiāng)是遠(yuǎn)還是近

生：我覺得近作者說的是只隔 還有僅一水 師：在作者眼中長(zhǎng)江不過是僅僅一水，而紫金山也不過只是隔著幾道山而已所以你覺得很近對(duì)么，就到了。那為什么在詩人眼中卻是近在咫尺呢 生：因?yàn)樗寄?師：因?yàn)樗麑?duì)家鄉(xiāng)的深深眷戀使他想迫切的回到家鄉(xiāng)，對(duì)不對(duì)。此刻他人在途中卻心系家鄉(xiāng)。四：思鄉(xiāng)原因

大家知道詩人為何對(duì)南京有如此深厚的感情么 生：因?yàn)槭撬募亦l(xiāng)

師：對(duì)王安石的青年時(shí)代都是在南京度過的。他曾三次任南京知府，他的父母去世后他也曾兩度在南京守孝。王安石與南京有著難舍難分的情緣。他曾在這里埋心苦讀，樹立遠(yuǎn)大志向。他也曾在這里收徒講學(xué)留下千古流傳的佳作。甚至他還在這里進(jìn)行改革給百姓帶來希望。那孩子，南京對(duì)于王安石還僅僅是居住的家鄉(xiāng)么 生：不是 是鑒證他成長(zhǎng)的地方

五、講解重點(diǎn)詞，體會(huì)思鄉(xiāng)情

師，讓我們?cè)賮碜x一下這句詩體會(huì)一下作者與南京不舍的情誼。

師：那現(xiàn)在同學(xué)們閉上雙眼展開想象。讓我們跟隨王安石一起去到他那美麗的家鄉(xiāng)看一看。此刻皓月當(dāng)空，微風(fēng)拂面。作者隔江遠(yuǎn)眺，看到了家鄉(xiāng)南京和那美麗的紫金山。此刻詩人的心兒早已飛回到故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)的美景仿佛宛在眼前。那江南會(huì)是怎樣的一種美景呢？詩人此刻眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的一幅美好畫面呢 生： 師：我們之前還學(xué)過憶江南這首詞，那憶江南是怎樣描寫江南美麗的風(fēng)景的呢？那王安石是怎樣描寫美麗的江南風(fēng)景呢？

生：春風(fēng)又綠江南岸 那同學(xué)們知道這句詩中的哪個(gè)字有一個(gè)流傳千古的小故事么 生：綠 師：對(duì)就是綠字。作者曾寫過春風(fēng)又到江南岸 春風(fēng)又過江南岸 那現(xiàn)在同學(xué)們仔細(xì)讀三遍這三句詩，然后小組討論一下你們組覺得那句詩最后，為什么

生：

師：綠字可以展現(xiàn)出生機(jī)勃勃的景象對(duì)么 那到字為什么不好呢 看不出江南的美景是么 那過字呢 表現(xiàn)不出詩人此刻迫切想回到家鄉(xiāng)的急切心情對(duì)么那現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x兩遍這句詩體會(huì)一下綠字好在哪。那讓我們?cè)賮碜x兩遍這首詩體會(huì)一下作者描繪的家鄉(xiāng)的美麗 2

景色

那作者寫景就真的只是為了寫景么？ 生：不是 師：那是為了什么呢？生：抒情

師：那你都從哪句話中體會(huì)到作者抒發(fā)的思鄉(xiāng)之情呢 生： 師：原本山高水長(zhǎng)的距離也被作者看似近在咫尺。那無情的春風(fēng)都知道一年一度的再次返還到家鄉(xiāng)吹綠江南的風(fēng)景，而作者呢卻不知道何時(shí)再能返還到故鄉(xiāng)。同學(xué)們?cè)僮x兩遍這句詩，體會(huì)一下又何時(shí)都表達(dá)了作者怎樣的心情

師：那同學(xué)們都從哪些詞語中能體現(xiàn)到作者那濃濃的思鄉(xiāng)之情

生：一水 只隔 何時(shí)還一個(gè)又字融情于景，把詩人難以排遣的憂愁書寫的淋漓盡致。何時(shí)二字是詩人發(fā)自肺腑的一聲嘆息，詩意憂思深切格調(diào)分外悲涼請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x一下最后一句，體會(huì)一下作者濃濃的思鄉(xiāng)之情看到明月老師不禁想起李白那句床前明月光，疑似地上霜。李白通過明月表達(dá)了自己的思鄉(xiāng)情。那王安石又通過明月抒發(fā)了怎樣的思想感情呢

生：思鄉(xiāng)之情 師：作者欲回不能，欲罷不休對(duì)么？ 今日明月照我去，那明月又何時(shí)能照我還呢那同學(xué)們還知道哪些通過月亮抒發(fā)自己的思想感情的詩句呢 生：月落烏啼霜滿天。。。師：詩人都通過月亮抒發(fā)了自己的離愁別緒，通過那一輪明月就能夠把作者的思想感情抒發(fā)的淋漓盡致，這可以體現(xiàn)出古詩那無限得魅力。那作者也通過月亮抒發(fā)了自己的淡淡的憂愁。那這淡淡的憂愁又來源于哪呢?誰能聯(lián)系一下這首詩的寫作背景

生：官場(chǎng)險(xiǎn)惡，王安石第一次任宰相推行變法，得罪很多人，怕再次被貶。

師：這里不僅包含了詩人的無奈，還有對(duì)前的擔(dān)憂。仕途險(xiǎn)惡，吉兇難猜，所以詩人滿心憂愁。再讀。那同學(xué)們想一想，作者思念家鄉(xiāng)，除了會(huì)留戀家鄉(xiāng)的美景還可能會(huì)留戀什么呢？ 生：家鄉(xiāng)的親人

師：對(duì)作者此時(shí)還深深的思念一個(gè)人，王安石此次赴任，他的兒子已經(jīng)病重。詩人在夫人一年后他的兒子就去世了。所以此時(shí)作者是多么迫切的希望能夠早日回到故鄉(xiāng)與兒子團(tuán)聚啊。同學(xué)們讓我們?cè)賮碜x一下全詩。體會(huì)一下作者在詩中所表達(dá)的濃濃的思鄉(xiāng)之情。

這首詩歌我們就先學(xué)習(xí)到這里，那現(xiàn)在誰能根據(jù)自己的理解加入你的感情在為大家讀一讀。那誰還能再讀出點(diǎn)韻味呢？

下課后同學(xué)們同學(xué)們把這首詩改寫成一個(gè)小短文?；蛘邔懸粚憣W(xué)完這首詩歌后你的收獲。