第一篇：大眼睛教學(xué)設(shè)計(jì)1

北師大版四年級(jí)下冊(cè)

《渴望讀書的“大眼睛”》教學(xué)設(shè)計(jì)

淮南市田區(qū)十九小

肖鳳云

設(shè)計(jì)理念：

《渴望讀書的“大眼睛”》是一篇夾敘夾議的說明文，語言平實(shí)中蘊(yùn)涵著豐富的情感。全文圍繞著一張?jiān)?jīng)引起全社會(huì)關(guān)注的照片展開，介紹了拍攝當(dāng)時(shí)的情況和照片發(fā)表后引起的巨大反響，展示了貧困地區(qū)兒童在學(xué)習(xí)條件極度惡劣的情況下，仍然渴望讀書、渴望求知的強(qiáng)烈愿望。對(duì)于生活在比較優(yōu)越環(huán)境下的城市孩子，極富教育意義。我校的學(xué)生大多來自于市區(qū)，學(xué)習(xí)、生活條件比較優(yōu)越，對(duì)于面臨失學(xué)的情形沒有任何體驗(yàn)，所以教師要設(shè)置情境讓學(xué)生體驗(yàn)“大眼睛”對(duì)于學(xué)習(xí)的渴望。另外, 在知識(shí)能力儲(chǔ)備方面，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較扎實(shí)，學(xué)會(huì)了一些閱讀的方法，閱讀習(xí)慣良好，初步具備了聽、說、讀、寫的能力，也具有了一定的預(yù)習(xí)課文、搜集信息資料的能力。本課設(shè)計(jì)充分把握了教材的特點(diǎn)，始終扣住課文的語言文字，引導(dǎo)學(xué)生步步深入文本，與“大眼睛”進(jìn)行心靈的對(duì)話，邊理解、邊朗讀，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，達(dá)到入情入境的境界。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)，發(fā)展語文素養(yǎng)的同時(shí)受到情感的熏陶和人生的啟迪。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1、獨(dú)立認(rèn)識(shí)8個(gè)漢字，學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、了解課文內(nèi)容，喚起學(xué)生對(duì)貧困山區(qū)孩子的同情，號(hào)召他們伸出援助之手，激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)幸福生活、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的珍惜。過程與方法：

1、通過有感情地朗讀課文，體會(huì)貧困山區(qū)孩子對(duì)讀書的渴望。

2、感受“大眼睛”的特點(diǎn)，并能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)小姑娘渴望讀書的強(qiáng)烈愿望。

3、激發(fā)學(xué)生結(jié)合課文背景展開聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生查找資料，篩選資料，使用資料的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生對(duì)貧困山區(qū)孩子的同情，號(hào)召他們伸出援助之手。同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)幸福生活、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的珍惜。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、感受“大眼睛”的特點(diǎn)，并能抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)小姑娘渴望讀書的強(qiáng)烈愿望。

2、激發(fā)學(xué)生結(jié)合課文背景展開聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力。教學(xué)策略：

努力創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生搭建情感交流的平臺(tái)，讓學(xué)生身臨其境，感同身受，從而與文本進(jìn)行豐富、深入地對(duì)話。

學(xué)習(xí)策略：自主閱讀，個(gè)性感悟。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：

多媒體教學(xué)課件、學(xué)生：

查找有關(guān)“大眼睛”的資料 教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、師：（課件出示課文插圖）同學(xué)們，這張照片在大街小巷、報(bào)刊雜志上，你也許曾經(jīng)見過，照片上給你留下印象最深的是什么？

2、這是一雙怎樣的眼睛？（板書:渴望讀書的“大眼睛”）

3、這節(jié)課就讓我們走近這雙渴望讀書的“大眼睛”。生：齊讀課題。

二、初讀感知

1、課文是怎樣描繪這雙“大眼睛”的 ？請(qǐng)同學(xué)們打開書，自己仔細(xì)讀一讀課文，找一找描寫“大眼睛”的段落，找到以后就在這樣的段落前標(biāo)個(gè)“△”。

2、把這些句子反復(fù)地讀一讀，找出最能體現(xiàn)大眼睛特點(diǎn)的詞語并在詞的下面打上●，看看你有什么體會(huì)？

三、品讀“大眼睛”內(nèi)涵。

1、誰愿意把你畫的段落讀給大家聽？

2、（課件出示第二自然段）

你看，這雙大眼睛，是那樣專注，那樣明亮。它注視著前方，生怕漏掉老師在黑板上寫的每一個(gè)字，生怕漏掉老師講的每一句話??

（1）誰愿意來讀一讀，聽他讀，你能聽出什么？

（2）自己再來讀一讀這一段話，你有什么感受？（師板書：專注 明亮）

(3)（點(diǎn)擊課件：兩個(gè)“生怕”詞語變色）她生怕漏掉老師寫的每一個(gè)字，生怕漏掉老師講的每一句話，她還生怕漏掉什么？同桌之間說一說。（4）學(xué)生交流匯報(bào)。

(5)結(jié)合我們平時(shí)的學(xué)習(xí)，你們說了這么多，請(qǐng)帶著你們的感受再來讀一讀這段話。

（抓住文中的重點(diǎn)詞“生怕”進(jìn)行解讀，鼓勵(lì)學(xué)生融情想象“大眼睛”還生怕漏掉什么。不但培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，而且還讓學(xué)生體悟出了平面文字背面的情味，形成了自己的個(gè)性感受。）

3、現(xiàn)在，你能不能再來說一說，這是一雙——的“大眼睛”？能用一個(gè)成語概括嗎？

4、、這是一雙渴望讀書的“大眼睛”，（師板書：渴望）“渴望”還可以換成什么詞？把“希望”“期望”帶到課題中讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？“渴望”就是迫切地希望，就是苦苦地期望，現(xiàn)在讓我們?cè)賮碜x一讀這個(gè)課題。

5、就是這雙“大眼睛”充滿著渴望，就是這雙“大眼睛”還充滿著憂郁。你找到了嗎？

（板書：憂郁）

(1)生讀句子，師出示課件：

你看，這雙大眼睛，閃爍著渴望，充滿著憂郁。雖然清晨教室光線并不明亮，雖然她上學(xué)前連梳頭洗臉的時(shí)間也沒有，可是就連這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)她也擔(dān)心會(huì)失去??(2)小聲讀一讀，想一想，她擔(dān)心失去的是怎樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)？（3）誰來讀一讀這一段話。（4）從你的朗讀中，我也感受到了她的憂郁。結(jié)合其他段落想一想她擔(dān)心失去的是怎樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第一自然段。

(5)你覺得“大眼睛”的學(xué)習(xí)條件怎么樣？能讀一讀有關(guān)的句子嗎？指名讀。

你有什么感受？從哪個(gè)詞感受到的？（引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語來說）預(yù)設(shè)： 蜿蜒 跋涉 按時(shí) 大水庫 三十里路（重點(diǎn)理解跋涉一詞）

（6）結(jié)合我們剛才的學(xué)習(xí)的內(nèi)容，看看大屏幕，能不能用這樣的句子說一句話？（出示課件：雖然（），可是就連這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)她也擔(dān)心會(huì)失去??）

6、老師知道你們還有許多話要說，那就把你想說的話融進(jìn)朗讀中，再來讀一讀第三自然段。

7、同學(xué)們，讓我們跟著小姑娘到山里去看一看吧?。úシ耪n件，師深情敘述）

8、我們驚嘆，我們震撼，當(dāng)我們看完一張張，一幕幕艱難的學(xué)習(xí)經(jīng)歷后，現(xiàn)在你能不能再來說一說，課件出示：就連（）的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，她也擔(dān)心會(huì)失去??！

9、同學(xué)們，請(qǐng)大家看看你們的頭上，你們的面前，你們的周圍，你們看到了什么？再看看這些圖片，此時(shí)，你想說些什么？

（通過多媒體課件展示貧困山區(qū)孩子的學(xué)習(xí)艱難的情景，用直觀的形象，鮮活的畫面，給學(xué)生以強(qiáng)烈的沖擊，幫助學(xué)生走入課文描述的背景之中，這時(shí)學(xué)生的個(gè)性情感，提升到了一個(gè)新的層次，真摯地談了自己的感受。此時(shí)的表達(dá)源于內(nèi)心自我的感悟，他們已真切地感受到“大眼睛”的特點(diǎn)。）

10、同學(xué)們講的真好，我們有這么好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有這么多的老師關(guān)注著我們學(xué)習(xí)，我們是多么幸福呀!讓我們一起再來讀一讀這兩段震撼我們心靈的句子吧!（課件出示二三自然段，學(xué)生配樂朗讀）（此時(shí)，學(xué)生已深切體味蘊(yùn)含于語言文字中的情感。此時(shí)的朗讀學(xué)生的情感和作者達(dá)到了共鳴。）

11、（創(chuàng)設(shè)情境）凝視這雙大眼睛，我仿佛聽到她內(nèi)心深處在娓娓訴說，她在訴說什么？你聽見了嗎？

12、我又仿佛聽見她內(nèi)心深處的一聲聲的呼喚，她在呼喚什么？（課件出示：我要讀書！生讀）夜幕中她苦苦地呼喚著——（生讀：我要讀書?。?，渴望中她真切地呼喚著——（生讀：我要讀書?。?/p>

13、透過這雙大眼睛，我仿佛聽到了成千上萬瀕臨失學(xué)的孩子們，都在苦苦地呼喚著——（課件出示：我要讀書?。?/p>

14、這呼喚的聲音震撼了我，震撼了你，震撼了每一個(gè)人。再看看這雙“大眼睛”，它好像在看著你??（課件出示:師引讀四、五自然段）

15、這雙“大眼睛”好像穿越了時(shí)空，來到了我們的教室，她望著老師，望著我們每一個(gè)人，向我們?cè)V說著，向我們呼喚著，讓我們飽含深情再來讀一讀第四、五自然段。

四、深入主題，感受“大眼睛”魅力。

１、這雙“大眼睛”激起了人們的同情和關(guān)心，激起了海內(nèi)外千百萬人的愛心，請(qǐng)大家自由讀第六、七自然段，你知道了什么？

（1）讓我們來看一看“希望工程”開展十幾年來所取得的成就吧?。ㄕn件出示：）讓我們一起讀一讀這些振奮人心數(shù)字，從這些數(shù)字中你體會(huì)到了什么？

(2)社會(huì)上的單位、團(tuán)體、個(gè)人、給予這些孩子無私的幫助和關(guān)懷。請(qǐng)大家看這些我們并不陌生的鏡頭，可以小聲地讀一讀。（師用課件播放：社會(huì)各界捐助貧困學(xué)生的資料及相關(guān)圖片。）（感人的畫面使學(xué)生感受到關(guān)愛和溫暖，感受到愛心的可貴。）

（3）看到“大眼睛”這張照片在社會(huì)上引起的關(guān)注，你有什么想法？你是什么心情?（4）請(qǐng)同學(xué)們帶著你的感受來讀一讀六、七自然段。（師小結(jié)板書：召喚 激勵(lì)）

（學(xué)生的情感被文本激發(fā)了，此時(shí)的讀真正實(shí)現(xiàn)了以情促讀，以讀促情，使學(xué)生對(duì)文本的理解達(dá)到了更高的境界。）

四、暢談體會(huì)，升華情感

1、（課件出示：大眼睛的近照）她是誰？還認(rèn)識(shí)她嗎?啊——依舊是那雙烏黑、閃亮的大眼睛，它還憂郁嗎？是?。∷巡辉賾n郁，而是充滿了幸福和快樂。同學(xué)們一定很關(guān)心“大眼睛”的現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活情況吧？誰能根據(jù)自己搜集的資料向大家介紹一下蘇明娟的近況？

（學(xué)生交流課外搜集地有關(guān)蘇明娟近況的資料，凸顯人們?cè)淖饔?。利用課外資源服務(wù)課內(nèi)，學(xué)生養(yǎng)成搜集資料的習(xí)慣。在交流中，語言表達(dá)能力得到提高，知識(shí)得到拓展。）

2、正是由于“希望工程”的熱心捐助，才使蘇明娟實(shí)現(xiàn)了讀書的夢想。蘇明娟成長了，可是還有許許多多像童年的蘇明娟一樣的孩子，他們的眼里仍然充滿著讀書的渴望。此時(shí)此刻，當(dāng)你再次面對(duì)這些孩子，面對(duì)這樣的“大眼睛”，你想說點(diǎn)什么，做點(diǎn)什么呢？（走出文本,走入生活,升華感情,超越文本）

3、師：同學(xué)們，贈(zèng)人玫瑰手留余香，讓我們每個(gè)人都獻(xiàn)出自己的一份愛心，讓那些失學(xué)的兒童早日回到學(xué)校，讓我們這個(gè)世界永遠(yuǎn)充滿愛的陽光吧?。ㄍ瑫r(shí)播放歌曲《讓世界充滿愛》）

板書設(shè)計(jì):

渴望讀書的“大眼睛”

明亮

專注

召喚

渴望

憂郁

激勵(lì)

《渴望讀書的“大眼睛”》教后反思

《渴望讀書的“大眼睛”》是一篇夾敘夾議的說明文。課文向我們介紹了一張?jiān)鹑鐣?huì)關(guān)注的照片。照片展示了貧困地區(qū)的兒童在學(xué)習(xí)條件極為惡劣的情況下，仍然渴望讀書、渴望求知的強(qiáng)烈愿望。本課設(shè)計(jì)充分把握了教材的特點(diǎn)，始終扣住課文的語言文字，引導(dǎo)學(xué)生步步深入文本，與“大眼睛”進(jìn)行心靈的對(duì)話，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)，發(fā)展語文素養(yǎng)的同時(shí)受到情感的熏陶和人生的啟迪。

整堂課教學(xué)目標(biāo)明確，思路清晰，重點(diǎn)突出，收到了良好的教學(xué)效果。本課教學(xué)較好地完成了教學(xué)目標(biāo)，也較好地體現(xiàn)了課程改革的理念。

本課設(shè)計(jì)，還體現(xiàn)了以下特點(diǎn)：

1、努力創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生搭建情感交流的平臺(tái)，讓學(xué)生身臨其境，感同身受，從而與文本進(jìn)行豐富、深入地對(duì)話。如：貧困地區(qū)孩子艱苦的生活、惡劣的學(xué)習(xí)條件，這些背景距離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，學(xué)生缺乏這方面的體驗(yàn)。而教師適時(shí)地引進(jìn)現(xiàn)代媒體，展示貧困山區(qū)孩子學(xué)習(xí)、生活的錄像以及出示社會(huì)各界獻(xiàn)愛心的圖片、資料，直觀的形象，鮮活的畫面，給學(xué)生以強(qiáng)烈的沖擊，幫助學(xué)生走入課文描述的背景之中，從而達(dá)到情感的共鳴。

2、設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以“讀”為本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了與文本對(duì)話的廣闊空間。全課針對(duì)不同段落的特點(diǎn)，采用不同形式的讀，而且每一次讀都有不同程度的要求和目的。如整體感知時(shí)的自讀，突破難點(diǎn)部分的細(xì)讀、配樂讀，升華情感處的引讀，次要部分的默讀等??以讀貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，學(xué)生在讀的過程中領(lǐng)悟到了文章所表達(dá)思想感情。通過有聲有色地讀文，使學(xué)生更多、更直接地與文本對(duì)話，使課堂教學(xué)回歸了語文教學(xué)的本色，上出了語文課的特點(diǎn)。

3、發(fā)展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。在解讀“大眼睛”內(nèi)涵的學(xué)習(xí)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生融情想象：她還生怕什么？從她的注視里，你還聯(lián)想到了什么？這樣的設(shè)計(jì)，不但重視了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及想象能力的培植，而且體悟出了平面文字背后的情味和意蘊(yùn)，形成自己的個(gè)性感受。

回想整堂課的教學(xué)，教師的預(yù)設(shè)、引導(dǎo)多了些，學(xué)生的自主發(fā)揮少了些，與文本情感的交流還不夠深入、豐富。在今后的教學(xué)中，我會(huì)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的質(zhì)疑空間，引導(dǎo)學(xué)生更好的個(gè)性學(xué)習(xí)。

第二篇：《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)1

《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教材分析：眼睛是人體的一個(gè)器官，我們擁有她，是多么幸福，多么方便，她是無法比擬的財(cái)富。當(dāng)某個(gè)人失去生命時(shí)，尚好的眼睛如果能帶給失明者以光明，那將是多么有意義的事情呀！這個(gè)人的眼睛也將得到永生，這又是多么美好的事情呀！本文具有語言美、情感美，人物形象鮮明，文章刻畫了讓人難忘的形象:善良、心中有他人的父親；有省悟能力、并付之于行動(dòng)的“我”以及可愛、才華橫溢的女兒。他們熱愛生活、關(guān)愛別人的心，讓人尊敬、讓人感動(dòng)、讓人懷念，讓人學(xué)習(xí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)生詞6個(gè)：栩栩如生、屢次、況且、簽字、移植、昔日。學(xué)習(xí)多音字：給。

2、通過多種辦法，解決不理解的詞、句。

3、讀課文，感知語言。初步體會(huì)作者一家人的高尚情操：對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

一、課前談話：

同學(xué)們，你們喜歡名言嗎？誰給大家說一句？老師也喜歡名言，送給大家三句。（出示：毛主席說：“有的人死得重于泰山，有的人死得輕于鴻毛?！标翱思艺f：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。”文天祥說：“人生自古誰無死？留取丹心照汗青！”）誰能大聲地給大家讀讀？（生讀）相信你們隨著年齡的增長對(duì)這三句名言會(huì)有更深入的了解。

二、情境入課：

前些天，程老師在“大寶真情互動(dòng)”的電視節(jié)目中看到了一個(gè)真實(shí)的、感人的故事。就在去年，34歲的電視臺(tái)記者阿紅因患癌癥去世了，這是阿紅清醒時(shí)留下的最后一段寶貴的聲音。出示：“我要把自己這雙眼睛，獻(xiàn)給那些失去光明的人，讓他們能夠看到祖國的大好河山??”她在清醒時(shí)留下的最后一封信里寫道：“朋友，雖然我們從來沒有見過面，但是我的生命在你的眼睛里延續(xù)著，祝福你，祝你好好保護(hù)自己的眼睛?！彼难劢悄こ晒Φ囊浦步o了一位大學(xué)生和一

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位70多歲的老人?？上攵@兩位昔日的盲人，重見光明的那一刻，將會(huì)多么興奮。生活將會(huì)多么美好。這樣感人的故事也發(fā)生在琳達(dá)一家。今天，我們就來學(xué)習(xí)課文。齊讀課題。

三、讀課文，學(xué)生字、感知語言：

1、自讀。要求做到不漏讀、不錯(cuò)讀，不斷句。想辦法處理不認(rèn)識(shí)的字。

2、指名讀。教師指導(dǎo)朗讀難以讀通的的句子，引導(dǎo)學(xué)生正音（給予、摯愛、捐贈(zèng)、盲童、熱淚盈眶、屢次、遵從、振聾發(fā)聵、仍然），注意多音字“給”的讀音。

3、再讀，邊讀邊畫出生詞。同桌互相當(dāng)老師指導(dǎo)對(duì)方記憶難以記住的字或是筆畫。

4、指名到黑板上寫生字。

5、共同給生字組詞，并寫到黑板上，看能組幾個(gè)詞。（以此擴(kuò)大詞匯量）聽寫詞語、同桌校對(duì)：栩栩如生屢次況且簽字移植昔日

6、選擇其中的幾個(gè)，回想課文內(nèi)容，說一句或幾句與課文內(nèi)容相關(guān)的話。

7、讀課文、畫出不理解的詞語。結(jié)合上下文理解。同時(shí)邊思考邊畫出令自己深受感動(dòng)的情境，并在旁邊做簡單的批注。

四、布置作業(yè)：

1、查閱有關(guān)眼角膜的資料。

2、帶著自己的理解讀課文。

3、寫生字。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí), 使學(xué)生體會(huì)作者一家人的高尚情操：對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

2、對(duì)死后器官捐獻(xiàn)的行為產(chǎn)生敬佩之情。

3、能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)有感情地朗讀的能力。教具準(zhǔn)備：課件小書簽 教學(xué)過程：

一、整體感知課文：

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我們昨天已經(jīng)讀過了課文，誰來說說哪個(gè)情景給你留下了深刻的印象？

二、學(xué)習(xí)課文第一部分：

1、我們穿過時(shí)間的隧道，回到1965年那個(gè)炎熱的夏日。當(dāng)時(shí)琳達(dá)只有14歲，母親就不幸去世了，當(dāng)警官來訪，為了醫(yī)院要取用母親的主動(dòng)脈瓣膜和角膜而征求父親的意見時(shí)，琳達(dá)和爸爸的表現(xiàn)截然不同?？焖俚恼乙徽蚁嚓P(guān)的句子，用”――”畫出琳達(dá)的表現(xiàn)，“浪線”畫出父親的表現(xiàn)。把你的感受批注在旁邊。

2、匯報(bào)：指讀琳達(dá)的表現(xiàn)。

3、琳達(dá)無法抑制自己的痛苦，沖著父親哭喊著，（生接讀）琳達(dá)發(fā)瘋似的哭喊著，（生接讀）可是父親卻這樣說，（生接讀）

4、談感受。指導(dǎo)讀。

5、看似普通的話語，女兒卻感到是振聾發(fā)聵的，你怎么理解“振聾發(fā)聵”？接著學(xué)生的回答，問：爸爸的話使琳達(dá)受到了哪些觸動(dòng)？

6、那振聾發(fā)聵的話是什么呢？我們也記住這句話，慢慢的理解、慢慢的體會(huì)吧(齊讀)。

三、學(xué)習(xí)課文第二部分:

1、父親那振聾發(fā)聵的話語給琳達(dá)上了一生中最重要的一課。也就是從這一刻起父親便開啟了琳達(dá)那扇愛的大門――導(dǎo)讀5-7自然段。（生讀父親的話）

2、父親在說這些話的時(shí)候流露出了怎樣的心情？指讀。

3、父親曾說過：如果死后能有助于他人健康的恢復(fù)，那么死也是有意義的。父親認(rèn)為捐獻(xiàn)自己的眼睛有什么意義？能從他的的話中感受到嗎？談讀結(jié)合。

4、在談?wù)撋c死這個(gè)話題的時(shí)候，他想到的是盲童、是盲童的父母、是自己的女兒！我們?cè)賮硗ㄟ^朗讀感受一下父親那偉大的心愿吧！女、男分讀兩次話。

四、學(xué)習(xí)并感受“驕傲”：

1、父親想通過自己的實(shí)際行動(dòng)讓琳達(dá)感到驕傲，事實(shí)上不僅是琳達(dá)，就連14歲的溫迪都為此而感到驕傲。所以在后面的文章當(dāng)中有一個(gè)詞就反復(fù)出現(xiàn)了多次，這個(gè)詞就是“驕傲”。

2、默讀下文，畫出帶有“驕傲”一詞的句子。帶著自己的理解讀一讀。

3、指讀四處句子――出示句子――集體讀。

4、琳達(dá)把父親的話告訴了溫迪，溫迪被外公的心愿深深打動(dòng)了，此后，她

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也見證了外公捐獻(xiàn)角膜的動(dòng)人一幕。她對(duì)媽媽說了什么？溫迪為誰感到驕傲呢？為什么？

這種行為是多么令人驕傲呀！溫迪就生活在這樣一個(gè)充滿著濃濃愛意的家庭里，耳濡目染，使她為母親、為外公所做的一切感到（驕傲）。所以她驕傲的對(duì)媽媽說。師生對(duì)讀對(duì)話。

5、父親獻(xiàn)出的遠(yuǎn)非一副角膜。這話是什么意思？追問：還有什么？ 父親所遺留的仍輝映在溫迪的眼睛里，溫迪為此感到驕傲！琳達(dá)也為有這樣懂事的女兒感到驕傲。沒想到不幸的事又一次降臨到了這個(gè)家庭里。什么事？

6、聽說有的同學(xué)在讀這部分時(shí)滿含著淚花，誰來給大家讀讀文章中的句子？ 年幼時(shí)失去了母親，中年時(shí)失去了父親，兩周后又失去了可愛的小女兒。女兒，這是媽媽唯一的希望呀！琳達(dá)再也看不見女兒那碧藍(lán)的大眼睛了，再也看不見她那栩栩如生的畫了。這豈是一般的人所能承受得了的呀！而琳達(dá)卻承受住了，她是怎么做的？我們一起讀一讀！

7、為了別人能夠見到光明，溫迪愿意像外公、外婆一樣在死后捐獻(xiàn)自己的眼睛，為了別人能見到光明，琳達(dá)在承受著一次又一次的打擊時(shí)，幫助父親、女兒實(shí)現(xiàn)了他們的愿望。這是多么無私的驕傲，多么偉大的驕傲呀！溫迪去世三周后，琳達(dá)收到了一封來自奧列根勇敢者角膜銀行的一封信。全班同學(xué)一起懷著感激之情給琳達(dá)讀讀這封信好嗎？

8、琳達(dá)一邊看信一邊想。齊讀15自然段。你認(rèn)為溫迪是為誰而驕傲？為了什么而驕傲？

9、透過那雙閃爍著驕傲光芒的眼睛，讓我們看到了一個(gè)充滿愛的家庭。外公曾經(jīng)說過（帶學(xué)生說）：如果死后能有助于他人健康的恢復(fù)，那么死也是有意義的。這不僅是溫迪的外公、外婆做到了，就連14 歲的小溫迪也做到了。他們的眼睛仍在世上煥發(fā)著生命的光彩。

所以說他們的眼睛就是――齊讀課題。10.你認(rèn)為這永生的僅僅是他們的眼睛嗎？

11.這是愛的永生，是奉獻(xiàn)精神的永生。他們這樣做有助于別人，有助于人類，有助于世界。這是多么令人驕傲呀！孩子們，再來讀讀課題，相信你們的感受會(huì)更深刻。――齊讀（飽含著濃濃的愛意?。┰僮x課題。

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12.你們知道嗎？世界上有多少人需要得到這樣的眼睛呀！僅我國就有400多萬因角膜病而致盲的人！而目前我國的角膜庫存卻很少，每年只有3千多人能進(jìn)行角膜移植手術(shù)。他們?cè)诤诎抵锌嗫嗟氐却Ｒ驗(yàn)樗麄兿嘈艜?huì)有越來越多的人會(huì)像琳達(dá)一家人一樣愿意死后捐獻(xiàn)自己的器官。你們聽說過這樣的事嗎？你們看，他們就是這樣的人。

五、總結(jié)升華：

孩子們，老師把喜歡的3句名言，還有從書中摘錄的爸爸的話制成了小書簽，送給你們。好好收藏起來，好嗎？相信你們隨著年齡的增長，對(duì)生命的感悟一定會(huì)更深、更透徹。世界上還有各種各樣的人需要我們的幫助。讓我們伸出友愛之手吧！讓我們?nèi)伺c人之間因真情而溫暖吧！讓他人因有我們的存在而驕傲吧！

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第三篇：閉著眼睛畫畫教學(xué)設(shè)計(jì)1

閉著眼睛畫畫

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、仔細(xì)觀察，能夠選擇幾位同學(xué)閉眼畫畫的過程和自己的感受具體寫下來。

2、在游戲中感受盲人生活的艱難，懂得尊重殘疾人，培養(yǎng)愛惜自己的眼睛的情感。

學(xué)習(xí)過程：

一、趣味引入：

（幻燈片出示學(xué)生畫畫作品）引入：觀看了你們的美術(shù)作品，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，今天，老師突發(fā)奇想，如果我們閉上眼睛，還能畫出這樣賞心悅目的圖畫嗎？誰愿意來猜一猜？

現(xiàn)在，就給大家一次這樣的機(jī)會(huì)，讓我們來——閉著眼睛畫畫。（幻燈片出示課題）

二、經(jīng)歷過程

1、誰愿意到前面來給大家現(xiàn)場表演？老師要隨意叫兩名同學(xué)到前面來表演，請(qǐng)大家按照要求，認(rèn)真觀察。（出示觀察提示）

2、指名兩個(gè)同學(xué)到講臺(tái)畫畫，蒙住自己的眼睛，隨意指一名同學(xué)說一說自己此時(shí)的感受。將粉筆放在講臺(tái)上，讓學(xué)生自己拿好粉筆，走到黑板前，做好準(zhǔn)備。

（下面的學(xué)生說一說，他們是怎樣摸索到黑板前的，猜一猜他們的心里在想些什么？）

3、學(xué)生根據(jù)老師提示畫畫，（明媚的太陽高高地掛著天上，天空中飄著朵朵白云。下面是碧綠的草地，草地上有一座房子，房子旁邊是一棵高大的蘋果樹，樹上結(jié)滿了紅紅的蘋果，小鳥在樹旁歡快地歌唱。）全體同學(xué)在最后時(shí)刻一起數(shù)數(shù)倒計(jì)時(shí)。

畫畫結(jié)束后，讓畫畫的學(xué)生說一說自己在想些什么？

4、回顧一下，他們剛才是怎么摸索著畫畫的呢？誰能把屏幕上的句子補(bǔ)充完整？（出示補(bǔ)充句子）

5、過渡：經(jīng)過了這么久的惴惴不安，現(xiàn)在就請(qǐng)你們摘下蒙在眼睛上的布，此時(shí)，你有什么感受？（此時(shí)讓畫畫的學(xué)生面向同學(xué)，然后再轉(zhuǎn)身觀看自己畫的畫）

提問：當(dāng)他看到自己的畫時(shí)，他有什么表現(xiàn)？（指名學(xué)生說）有這樣的表現(xiàn)，是因?yàn)樗吹搅艘环鯓拥墓之嫞浚ㄖ该麑W(xué)生描述畫面，提示畫得可笑的地方）

三、經(jīng)歷自己畫畫的過程

過渡：別人的畫，怪模怪樣，那我們自己親自畫一畫又會(huì)是怎樣的呢？先想一想自己要畫什么？請(qǐng)大家閉上眼睛，（指名說一說自己此時(shí)的感受，心里在想些什么）

（學(xué)生自由畫畫，老師巡視，隨機(jī)問幾個(gè)同學(xué)自己在畫畫的時(shí)候是怎么想的）

2、大家都睜開眼睛看看自己的繪畫“成果”。（教室里一片笑聲）師：你們的表現(xiàn)，讓老師感覺到你們的作品一定很可笑，就讓大家一起來欣賞一下你們的繪畫成果吧?。ㄍ队皫追尚Φ淖髌罚?qǐng)作品的作者說一說自己剛才畫畫的動(dòng)作和心理過程）

3、交流評(píng)議。評(píng)議的重點(diǎn)是如何準(zhǔn)確的表達(dá)盲人作畫時(shí)的動(dòng)作和心理。

四、引發(fā)思考

1、師：閉著眼睛畫畫只不過是一個(gè)游戲，歡聲笑語之后，我們讓自己的心完全靜下來，想一想，你會(huì)思考些什么呢？

2、學(xué)生思考后交流。

從保護(hù)眼睛，提升到尊重盲人，幫助殘疾人。

五、習(xí)作構(gòu)思

師：這樣的感受我們通過游戲體會(huì)到了。如果把它寫下來，就可以不斷地提示自己保護(hù)好自己眼睛。再寫之前，老師想問問同學(xué)們，你們準(zhǔn)備給自己的文章起一個(gè)怎樣的題目？（有選擇性地指名幾個(gè)題目新穎的同學(xué)板書到黑板上）怎樣寫為好呢？大家考慮考慮。

（學(xué)生思考后交流）

師總結(jié)：按照游戲的過程寫，游戲前，要寫清同學(xué)們的猜測和反應(yīng)；游戲時(shí)，可以有重點(diǎn)地寫別人怎樣畫，也可以寫自己怎樣畫。要關(guān)注細(xì)節(jié)，抓住動(dòng)作和心里活動(dòng)寫具體；游戲后，要寫出自己的內(nèi)心感受。

六、學(xué)生習(xí)作，教師巡視個(gè)別指導(dǎo)。

七、評(píng)議作文，讓學(xué)生針對(duì)某一個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

八、總結(jié)：一節(jié)課的時(shí)間匆匆而過，相信這節(jié)課帶給大家的啟示會(huì)一直伴隨著我們。希望在將來的日子里，同學(xué)們能夠保護(hù)好自己的眼睛，并不斷地用眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用心靈去感受美，讓我們生活的世界處處有關(guān)愛，處處有真誠！

詞語：信心十足

忐忑不安

不知所措

興致勃勃 茫然

第四篇：永生的眼睛教學(xué)設(shè)計(jì)_1（范文模版）

永生的眼睛教學(xué)設(shè)計(jì)

《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)習(xí)目標(biāo)：、有感情地朗讀文，體會(huì)作者在捐獻(xiàn)親人眼角膜的過程中的情感和認(rèn)識(shí)上的變化。

2、讀懂文內(nèi)容，培養(yǎng)關(guān)愛他人、幫助他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)有感情地朗讀的能力。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

體會(huì)作者一家人的高尚情操：對(duì)死后捐獻(xiàn)器官、幫助他人而感到高興和驕傲。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟父親的話的含義，培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。從故事中進(jìn)一步感受生命的美好，體會(huì)人性的真善美，樹立對(duì)器官捐贈(zèng)的正確觀念。

一、題質(zhì)疑、師：眼睛是人體的一個(gè)器官，是心靈的窗戶，我們擁有它就擁有光明，擁有美好的人生。我們今天就來學(xué)習(xí)一篇文，題目叫《永生的眼睛》。

2、師，看到這個(gè)題目，你有什么想知道的嗎？

3、師小結(jié)：聽了同學(xué)們的發(fā)言，老師看到了一雙雙求知若渴的眼睛。

二、學(xué)習(xí)新

1、檢查生字認(rèn)識(shí)，朗讀文。

2、文最讓你感動(dòng)的是哪個(gè)地方。

3、教師質(zhì)疑，學(xué)生提出自己感興趣的問題。

三、圍繞重點(diǎn)解決問題

1、“身體發(fā)膚，受之與父母”“入土為安”的傳統(tǒng)思想，琳達(dá)也有，她也不愿意捐獻(xiàn)母親的角膜，文哪兒表現(xiàn)了她的這種心情？

指導(dǎo)朗讀：你能夠讀出琳達(dá)強(qiáng)烈的痛苦和難以接受嗎？

2、琳達(dá)一開始極力的反對(duì)，他的看法改變了嗎？能夠簡單地說說嗎？

3、是什么促使她發(fā)生了這樣的轉(zhuǎn)變呢？你能從中找出依據(jù)嗎？采取你喜歡的讀書方式，邊讀邊劃

4、全班交流

1）從父親的話中你體會(huì)到了什么？

“你所能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的?！?/p>

2）你能夠聯(lián)系上下文談?wù)勀銓?duì)這句話的理解嗎？

指導(dǎo)朗讀：多么無私的奉獻(xiàn)精神啊，你們自己也讀一讀。

師：僅僅4年的時(shí)間就能夠坦然接受并且身體力行，多么令人欽佩呀，能讀出他們的無怨無悔嗎？指名讀

3）還有什么地方還有什么地方表達(dá)了父親的這一觀點(diǎn)？

“如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒。

那有多美妙!想想看，另一對(duì)父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會(huì)多么高興。當(dāng)你們得知我的眼睛起了作用，你們將會(huì)多么自豪!”

指導(dǎo)朗讀：那個(gè)盲童將多么快樂，多么幸福，帶給人么多少美好的憧憬啊，能讀出你的感受嗎？（生讀）

4）投影：“在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜，他所遺留的是輝映在我女兒的眼睛里的一種驕傲!”

請(qǐng)你自己來讀讀這句話，談一談你的理解。）祖孫兩代人對(duì)角膜捐獻(xiàn)的支持，使得琳達(dá)在失去了可愛的小溫迪后主動(dòng)捐獻(xiàn)了女兒的角膜，她再也看不到女兒那栩栩如生的畫兒，但她卻仿佛看到了

（投影：我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。）

你又是怎樣理解這句話的

指導(dǎo)朗讀：是呀，可愛的金發(fā)的小溫迪無時(shí)無刻不活在每一個(gè)人心中，她手中的畫筆——

6）我們了解了琳達(dá)一家人的故事，你有了什么新的體會(huì)嗎？

7）永生的僅僅是他們的角膜嗎？

四、總結(jié)全文、再讀文，邊讀邊想：你學(xué)習(xí)了這篇，有哪些收獲？

2、師生共議：我們能不能改變?nèi)藗兊膫鹘y(tǒng)觀念，喚醒人們的捐獻(xiàn)意識(shí)做些什么？

（1）將這個(gè)故事講給家人或身邊的人聽。

（2）替重見光明的角膜受捐者寫一封感謝信。

（3）利用收集和調(diào)查到的資料，辦一份手抄報(bào)。

（4）寫一封捐獻(xiàn)器官倡議書。

第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)眼睛

《眼睛》教學(xué)設(shè)計(jì)

（一年級(jí)上冊(cè)）

《眼睛》是湘教版一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，是一首極富兒童情趣的小詩。它內(nèi)容淺顯易懂，語言凝練生動(dòng)，韻律和諧優(yōu)美。如何把握兒童詩的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，進(jìn)而發(fā)展他們的語言，啟迪他們的智慧，張揚(yáng)他們的個(gè)性，讓詩情畫意始終縈繞在課堂，讓“活化語文”實(shí)實(shí)在在地體現(xiàn)在課堂是備課時(shí)思考的一個(gè)重點(diǎn)。

教學(xué)中，一方面要靈活地利用教材，創(chuàng)設(shè)情境、讀中感悟、啟迪聯(lián)想……在情趣”中觸動(dòng)學(xué)生的心弦，開啟學(xué)生的心扉，讓他們欣然走進(jìn)詩的意境；另一方面要引導(dǎo)學(xué)生將純凈的目光投向美麗的大自然，投向美好的生活，從他們的心靈深處引出一股清泉，讓純真的語言化為盎然的詩句洋溢在課堂教學(xué)之中。

一、教學(xué)目標(biāo)

1．了解課文內(nèi)容及其表達(dá)方式。

2．在朗讀課文的基礎(chǔ)上展開一定的想象，背誦課文。

3．學(xué)會(huì)關(guān)心別人，關(guān)愛他人。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：展開想象，嘗試按課文的句式說話、編詩句。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

課件、小貼畫、四、教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)。

五、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，趣味字謎引入課題。

課件出示謎題，老師朗讀謎題，學(xué)生猜字謎。（謎底：眼睛）小朋友們真厲害，一猜就猜對(duì)了，今天我們就來學(xué)習(xí)第六課《眼睛》，大家一起來齊讀課題，讀的時(shí)候，你發(fā)現(xiàn)了什么？（“睛”是后鼻音，同時(shí)還要讀輕聲）

（二）、復(fù)習(xí)生字，快樂認(rèn)讀。

上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了這一課的生字詞，現(xiàn)在老師就先考考大家。

1、個(gè)別讀，課件出示生字詞，開火車認(rèn)讀

2、誰想當(dāng)小老師帶大家讀讀這些字?請(qǐng)舉手的小朋友當(dāng)小老師帶讀，讀錯(cuò)了的請(qǐng)其他人糾正。

(三)自由朗讀，體會(huì)詩境

1、小朋友們真棒，所有的生字都會(huì)讀了，而且讀得非常標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)在，調(diào)皮的生字寶寶跟我們玩起了捉迷藏，躲到我們的課文里面來了，讓我們來看看課文，自己讀一讀。

2、先讓他們自由讀，再分組讀，最后再齊讀。

3、我們課文里面一共有幾句？讓我們一句一句地來學(xué)習(xí)。(屏幕上隨機(jī)出現(xiàn)相應(yīng)的詩句及畫面，教師隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。)

①“露珠是小草的眼睛”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想：如果這可愛的露珠長在花兒的臉上，那它就是花兒的，如果露珠長在樹葉的臉上，那它就是樹葉的——。

②美麗的夜空掛滿了亮晶晶的小星星，知道嗎?這些小星星還會(huì)眨眼睛呢!不過，它只對(duì)聰明的孩子眨眼睛?！靶切鞘翘炜盏难劬Α甭?lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)來感受、朗讀。

③“湖泊是大地的眼睛”引導(dǎo)學(xué)生想象，這水汪汪的眼睛都映出了些什么

④“燈塔是航船的眼睛”(課件演示)師描述：天黑了，浪睡了，大海靜悄悄的，只有燈塔媽媽睡不著，睜著眼，看看有沒有還沒回家的船寶寶。

4、小草、天空、大地、航船都有自己的眼睛，我們小朋友也有一雙亮晶晶的眼睛，每天，眼睛都在告訴我們世界的美麗。這世界多美呀!假如我們沒有了這眼睛會(huì)怎樣呢?小朋友，閉上眼睛體會(huì)一下，這時(shí)你的心情怎樣?演一演盲人過馬路，講一講自己的感受。

5、這位老爺爺就是一位盲人，他什么也看不見，多么不幸呀!小朋友，怎么幫他呢?(屏幕上出現(xiàn)課文中送盲人過街的畫面。)

6、理解：“我牽著盲人過馬路，我就是盲人的眼睛?！?屏幕上出示這句話，自由練讀、指名讀、齊讀。)

(四)再讀課文，嘗試背誦

1、現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們打開書，自己讀一讀，學(xué)生自由練讀。

3．小組比賽朗讀，共同評(píng)價(jià)。(預(yù)計(jì)學(xué)生朗讀會(huì)有各種層次，教師可相機(jī)評(píng)價(jià)，隨機(jī)變換比賽方法，也可讓學(xué)生互評(píng)。)

(五)句式遷移，創(chuàng)編詩歌

1．昨天我在家里試著用課文中的這個(gè)句式作了兩句詩呢，不過，我把它藏在畫里了，聰明的小朋友，你們能猜出我作的詩句嗎?(出示掛圖)指名看圖仿

說：（）是（）的眼睛。

2．(預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)有多種回答，教師以鼓勵(lì)為主，適時(shí)調(diào)控，如有超越教師的思維范圍的答案，只要合理便要及時(shí)肯定。)

3．你還能想象出什么是什么的眼睛呢?

4．像這樣一句一句很美的句子合起來就是一首小詩呢!大家想不想作詩呀?這樣吧，四人小組每人想一句，合起來作一首詩，怎么樣?

5．小組合作作詩。

6．集體匯報(bào)交流。

(六)自選方式，課外延伸

為了讓更多的人來欣賞我們寫的詩，小朋友!可以將你的詩配上插圖貼，也可以寫在卡片上送給你最喜歡的人，會(huì)上網(wǎng)的小朋友還可以把你寫的詩發(fā)到網(wǎng)上，讓更多的人人看到你寫的詩。

六、板書設(shè)計(jì)。

眼睛

露珠

小草

星星

天空

湖泊

是

大地

燈塔

航船

我 盲人

授課人：雷香梅

的眼睛