第一篇：通過(guò)對(duì)《初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)概述》的學(xué)習(xí),結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,談?wù)勀闳绾涡拚约航虒W(xué)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題大全

作業(yè)2：通過(guò)對(duì)《初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)概述》的學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勀闳绾涡拚约航虒W(xué)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題？

通過(guò)假期培訓(xùn)對(duì)《初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)概述》的學(xué)習(xí)，教師在歷史教學(xué)過(guò)程中必須通過(guò)多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)討論交流、搞實(shí)踐活動(dòng)、小品表演、寫歷史小論文等形式，讓學(xué)生主動(dòng)參與。而新的課程改革，為歷史課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變提供了注入了一股新的動(dòng)力。在這一轉(zhuǎn)變過(guò)程中，理念無(wú)疑是最關(guān)鍵的。只有先進(jìn)的教學(xué)理念，才能催化出出色的教學(xué)行為，而新的課改，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，樹立以學(xué)生為主、不斷探究的學(xué)習(xí)方式。

通過(guò)學(xué)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到，自己在教學(xué)工作中存在著很多不足.在新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，曾嘗試著對(duì)原來(lái)的教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，一開始誤以為一堂好課就是要把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)，積極參與課堂教學(xué)，而把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)的標(biāo)志就是到處是學(xué)生的聲音，課堂氛圍好，氣氛活躍。這樣做的后果是在課堂教學(xué)中我有意無(wú)意地走向了庸俗化，片面追求課堂里的熱鬧，使本來(lái)井然有序的課堂變成了一盤散沙，最終的結(jié)果是把自己從教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者完完全全變成了課堂紀(jì)律的維護(hù)者、監(jiān)管者。在這樣的意識(shí)指導(dǎo)下必然會(huì)沖淡教學(xué)的主題，把有組織、有內(nèi)涵、有目的、探求知識(shí)的課堂變成了類似于放牛羊的牧場(chǎng)，盲無(wú)目的、放任自流。自己上課時(shí)感覺把學(xué)生調(diào)動(dòng)得很積極，氛圍好，而最終的學(xué)習(xí)效果卻并不是很理想，甚至于導(dǎo)致學(xué)生只記得搞笑的地方，對(duì)應(yīng)該掌握的知識(shí)一無(wú)所知，能夠培養(yǎng)的能力一無(wú)所有。在不斷的摸索過(guò)程中，我得到這樣的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)：課堂活動(dòng)中需要?jiǎng)?chuàng)造積極的氛圍，但是千萬(wàn)不能走極端化，一定要注意活動(dòng)的本質(zhì)，即要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要?jiǎng)佣行?。只懂羅列史實(shí)，不會(huì)深化，突出表現(xiàn)在對(duì)課本知識(shí)的挖掘程度不夠深。我在歷史教學(xué)中也嘗試著使用靈活多樣的教學(xué)方式，把抽象的內(nèi)容直觀化，使歷史課堂豐富多彩。我誤以為歷史材料越多越好，于是導(dǎo)致有時(shí)候課堂上僅僅是一些歷史資料的堆砌。沒(méi)有體系，沒(méi)有系統(tǒng)，只是一盤散沙，甚至于我忽略了自己點(diǎn)撥指導(dǎo)者的身份，僅僅將大量的事實(shí)、材料、圖片羅列。學(xué)生盡管獲得了大量的感性材料，以及自己的一些理性認(rèn)識(shí)，但是至于正確與否卻不得而知了。而教師忽略講解的同時(shí)往往容易造成學(xué)生自身認(rèn)知的誤區(qū)，對(duì)自已形成的錯(cuò)誤看法沒(méi)有及時(shí)糾正，長(zhǎng)此以往就無(wú)法正確理解問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，那么又將從何談起去解決實(shí)際生活中的困難？因此，我認(rèn)識(shí)到，采用靈活多樣的教學(xué)方式并不意味著教師就要“下崗”，反而對(duì)教師本身的素質(zhì)提出了更高的要求，如何選取典型的材料，如何把握住材料與論點(diǎn)之間的鏈條，如何挖掘材料內(nèi)在的靈魂等都成為更高層次教師的必備條件。簡(jiǎn)單的理念講解只會(huì)空泛，而簡(jiǎn)單的羅列材料只會(huì)使學(xué)生變得具體而缺乏深度。所以二者如何結(jié)合，比例如何，選取的時(shí)機(jī)等都成為我日后需要探討的問(wèn)題。

通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我學(xué)到了很多，在以后的教學(xué)中，我們要加強(qiáng)師生間、學(xué)生間的合作與交往。組織學(xué)生參加辯論，讓學(xué)生在唇槍舌戰(zhàn)中進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。這就需要自己在以后的教學(xué)中把理論不斷真正深化到實(shí)際教學(xué)中，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。

第二篇：初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)概述

初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)概述

吳波（北京教育學(xué)院豐臺(tái)分院，歷史教研員）

李亞紅（首都師范大學(xué)附屬麗澤中學(xué)，歷史教師）

一、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)

通過(guò)國(guó)外學(xué)者關(guān)于教學(xué)的論述，我們可以看出，教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在教學(xué)實(shí)施之前，有目的地規(guī)劃學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的行為，為了避免盲目性，必須進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容

說(shuō)一說(shuō)：教學(xué)設(shè)計(jì)包括哪些內(nèi)容？

教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括指導(dǎo)思想和理論依據(jù)、教學(xué)分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)媒體的使用、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、流程圖。

在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，有些內(nèi)容是有出入的，但這 11 項(xiàng)基本涵蓋了教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容。下面我捫根據(jù)初中歷史學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)分別對(duì)上述內(nèi)容進(jìn)行闡述。

（一）歷史教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想和理論依據(jù)

說(shuō)一說(shuō)：在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，你對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想和理論依據(jù)有什么困惑？

許多教師在撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)于指導(dǎo)思想和理論依據(jù)分不清楚。下面我們分別對(duì)二者進(jìn)行分析。

1． 指導(dǎo)思想——課程標(biāo)準(zhǔn)的理念

我們首先看看課程標(biāo)準(zhǔn)的論述。

說(shuō)一說(shuō)：歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提出了哪些理念？

歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提出的理念有：

? 學(xué)生為學(xué)習(xí)主體

? 重過(guò)程和體驗(yàn)

? 開放性、多樣化

? 全面性、發(fā)展性、創(chuàng)造性

? 培養(yǎng)能力，培育情感

從育人的角度出發(fā)，我們的教學(xué)應(yīng)該以上述理念作為指導(dǎo)思想。

2． 理論依據(jù)——教育學(xué)理論

歷史教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)應(yīng)該是教育學(xué)學(xué)習(xí)的理論論述。關(guān)于學(xué)習(xí)的理論有以下三派： 認(rèn)知學(xué)派認(rèn)為 學(xué)習(xí)是指?jìng)€(gè)人認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改變，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是個(gè)人已有知識(shí)在新的學(xué)習(xí)情境下發(fā)生改變的過(guò)程；人本主義學(xué)派認(rèn)為學(xué)習(xí)是指自我概念的變化，強(qiáng)調(diào)個(gè)人的自我學(xué)習(xí)；行為主義學(xué)派認(rèn)為學(xué)習(xí)是指刺激 —— 反應(yīng)之間連結(jié)的加強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)外部刺激對(duì)學(xué)習(xí)者的作用。

上述理論不是截然分開或相對(duì)的，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師們往往綜合應(yīng)用上述理論，在一般情況下，教師多是運(yùn)用認(rèn)知學(xué)派的理論進(jìn)行教學(xué)的。許多教師在撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，往往寫依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、多元智能理論、問(wèn)題連續(xù)體理論，其實(shí)是從認(rèn)知學(xué)派的理論派生出來(lái)的。

（二）歷史教學(xué)分析

說(shuō)一說(shuō)：歷史教學(xué)分析包括哪些內(nèi)容？

歷史教學(xué)分析包括：

? 分析教材

? 分析學(xué)生

? 教師自我分析

? 教學(xué)資源分析

1．分析教材

說(shuō)一說(shuō)：你在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)是如何分析教材？

一要分析教學(xué)內(nèi)容在學(xué)科體系中的地位。通過(guò)橫向、縱向的比較，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行定位，在新課程背景下，教師在分析教材時(shí)還要有單元主題意識(shí)，明確教學(xué)內(nèi)容在本單元中的地位。例如，北京版教材《洋務(wù)熱潮》一課，在“近代化起步”這個(gè)教學(xué)單元中，教師應(yīng)該明了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)在中國(guó)近代化過(guò)程中處于向西方學(xué)習(xí)器物階段，邁出了中國(guó)近代工業(yè)化的第一步。

二是要分析教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用。我們應(yīng)該從提高學(xué)生的 人文素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、培育學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析。

2．分析學(xué)生

分析的方法包括問(wèn)卷、座談等方式進(jìn)行調(diào)查，還有就是有經(jīng)驗(yàn)的教師可以根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的狀況進(jìn)行推測(cè)。

說(shuō)一說(shuō)：分析學(xué)生要考慮哪些內(nèi)容？

分析學(xué)生首先要考慮學(xué)生的起點(diǎn)能力，即學(xué)生原有的認(rèn)知水平，這關(guān)系到教師如何安排教學(xué)活動(dòng)。其次要考慮新知識(shí)與學(xué)生原有水平的差距，由此來(lái)確定教學(xué)難點(diǎn)。第三要考慮學(xué)生的興趣點(diǎn)，包括知識(shí)、活動(dòng)方面的興趣點(diǎn)，確定學(xué)生參與教學(xué)的條件，與確定教學(xué)方法有很大關(guān)系。第四要考慮學(xué)生的發(fā)展點(diǎn)，從而確定三維教學(xué)目標(biāo)。第五要考慮班級(jí)學(xué)生群體的學(xué)習(xí)風(fēng)格。第六要考慮特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，體現(xiàn)關(guān)注全體與個(gè)體，這與安排教學(xué)活動(dòng)、選擇教學(xué)方法有很大關(guān)系。

3．教師自我分析

這是教師在進(jìn)行教學(xué)分析時(shí)容易忽視的問(wèn)題。教師要考慮 本節(jié)課的自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，包括學(xué)識(shí)、風(fēng)格等方面，以便揚(yáng)長(zhǎng)避短，或者提前進(jìn)行相應(yīng)準(zhǔn)備。還要考慮以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，進(jìn)行教學(xué)反思，包括以往同類課中成功的案例、成功的原因、本節(jié)課可以采用的做法，以往同類課中不成功的案例、不成功的原因、本節(jié)課改進(jìn)的設(shè)想。在進(jìn)行自我分析時(shí)，教師要考慮教師風(fēng)格、優(yōu)勢(shì)與學(xué)生學(xué)習(xí)的適切性，沒(méi)有一成不變的風(fēng)格，也沒(méi)有一成不變的優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該隨著不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

4．教學(xué)資源分析

由于課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)歷史教學(xué)的開放性，因此教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)還要進(jìn)行教學(xué)資源分析，這也是許多教師容易忽視的問(wèn)題。教師要綜合考慮 教科書、學(xué)生、同事、硬件、媒體、社會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生發(fā)展的作用。

通過(guò)以上對(duì)教學(xué)分析的闡述，我可以得出這樣的認(rèn)識(shí)：

教材分析看教師的功底

學(xué)生分析看教師的理念

自我分析看教師的品格

資源分析看教師的視野

（三）歷史教學(xué)目標(biāo)的制定 1．制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)易出現(xiàn)的問(wèn)題

說(shuō)一說(shuō)：制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)容易出現(xiàn)哪些問(wèn)題？

制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)容易出現(xiàn)的問(wèn)題有：

? 表述時(shí)主體錯(cuò)位，應(yīng)該以學(xué)生為主

? 籠統(tǒng)而不具體，大而空；對(duì)教學(xué)進(jìn)程的指導(dǎo)性弱

? 標(biāo)準(zhǔn)性差，無(wú)法檢測(cè)

2．制定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)遵循的原則

? 教師和學(xué)生能夠明了本節(jié)課的目的和主要活動(dòng)。

? 闡明具體活動(dòng)，為教學(xué)活動(dòng)提供依據(jù)和指導(dǎo)。

? 闡明具體目標(biāo)，為評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供依據(jù)。由于課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，所以不僅是教師，而且學(xué)生也應(yīng)該明了本節(jié)課的目的。在教學(xué)目標(biāo)中，應(yīng)該闡明具體的教學(xué)活動(dòng)，即學(xué)生通過(guò)什么樣的活動(dòng)達(dá)到目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的制定還應(yīng)該具體，不能大而空，要有利于檢測(cè)，為評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供依據(jù)。因此，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該 可操作、可觀察、可測(cè)評(píng)，應(yīng)該是表現(xiàn)性目標(biāo)。

（四）歷史教學(xué)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 說(shuō)一說(shuō)：如何確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)？

依據(jù)教材分析確定重點(diǎn)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容在歷史發(fā)展中的重要地位。根據(jù)學(xué)生的發(fā)展確定活動(dòng)重點(diǎn)，使學(xué)生在活動(dòng)中各方面得到發(fā)展。重點(diǎn)知識(shí)和重點(diǎn)活動(dòng)要結(jié)合在一起，圍繞重點(diǎn)知識(shí)，設(shè)計(jì)如何培養(yǎng)能力、技能和情感態(tài)度的活動(dòng)。每節(jié)課的重點(diǎn)以 1 至 2 個(gè)為宜，不宜過(guò)多。

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該依據(jù)學(xué)情分析確定難點(diǎn)，將學(xué)生難于理解的問(wèn)題和學(xué)生活動(dòng)中存在的困難作為難點(diǎn)。在面向全體學(xué)生的同時(shí)，考慮不同層次的學(xué)生，難點(diǎn)的確定要有層次性，尤其要關(guān)注學(xué)習(xí)能力水平不高的學(xué)生，滿足他們的求知需求。

（五）歷史教學(xué)方法

從圖片中可以看出，可供歷史教師選擇的方法是很多的。許多初中歷史教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中采取過(guò)角色扮演、辯論、實(shí)地觀察等多種教學(xué)方法。圖中顏色最深色教師講述、討論和獨(dú)立學(xué)習(xí)是常用的三種主要教學(xué)方法。在我國(guó)目前的歷史課堂教學(xué)中，教師講述和學(xué)生討論是廣大教師采用的主要教學(xué)方法，而學(xué)生討論是探究式學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。因此，許多教師在撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，在教學(xué)方法一目寫的是教師講授與學(xué)生探究相結(jié)合。

（六）歷史教學(xué)準(zhǔn)備

在進(jìn)行歷史教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)該考慮教學(xué)準(zhǔn)備這個(gè)問(wèn)題，它包括教師準(zhǔn)備和學(xué)生準(zhǔn)備。教師準(zhǔn)備包括資源、材料等許多方面。學(xué)生準(zhǔn)備主要指學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課前材料的獲得等活動(dòng)，學(xué)生的準(zhǔn)備是歷史教學(xué)十分重要的內(nèi)容，關(guān)系到課堂探究活動(dòng)的質(zhì)量。限于時(shí)間，這里就不做過(guò)多闡述了。

（七）歷史教學(xué)內(nèi)容安排

歷史教學(xué)內(nèi)容安排指的是教師應(yīng)該為自己的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)結(jié)構(gòu)。歷史教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)應(yīng)該簡(jiǎn)約明了，體現(xiàn)各部分內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，具有特色和創(chuàng)意。下面我捫結(jié)合兩個(gè)案例來(lái)具體分析。

首先我們來(lái)看《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)》一課的教學(xué)安排，教師基本上是將一課書的四個(gè)子目的具體內(nèi)容排列出來(lái)，這是許多教師通常做采用的方法，比較細(xì)，有利于教師和學(xué)生明了主要的教學(xué)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，類似于提綱。但是沒(méi)有將各部分內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系展現(xiàn)出來(lái)，不利于學(xué)生通盤掌握所學(xué)內(nèi)容，也體現(xiàn)不出特色和教師的創(chuàng)意。

下面的案例是李老師參加北京市教學(xué)比賽時(shí)《趙州橋》一課的教學(xué)內(nèi)容安排。

說(shuō)一說(shuō)：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你這種教學(xué)內(nèi)容安排的思路。

（按照探究式學(xué)習(xí)的安排，由古至今，由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的順序，層層是深入，結(jié)構(gòu)鮮明，簡(jiǎn)約明了，體現(xiàn)了邏輯性和教師在挖掘教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上的創(chuàng)造，具有創(chuàng)意）

（八）歷史教學(xué)媒體的使用

說(shuō)一說(shuō)：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)多媒體在初中歷史教學(xué)中的作用。

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的情況下，廣大教師十分重視多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用。多媒體在歷史教學(xué)中的作用首先是創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生引入歷史的氛圍之中，為學(xué)生提供各種素材，便于學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。多媒體將圖像、聲音、文字等素材展現(xiàn)給學(xué)生，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與歷史教學(xué)。尤其是圖像、聲音等素材，能夠渲染氛圍，提升學(xué)生的情感。在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該以教師的講述和學(xué)生的探究活動(dòng)為主，媒體起輔助作用，不能喧賓奪主，用多媒體取代師生的活動(dòng)，變成媒體灌輸，這是目前廣大教師應(yīng)該注意的一個(gè)問(wèn)題。

（九）歷史教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

歷史教學(xué)過(guò)程包括 教學(xué)導(dǎo)入、新課學(xué)習(xí)和教學(xué)總結(jié)。下面我們分別對(duì)這三個(gè)內(nèi)容進(jìn)行闡述。

1.教學(xué)導(dǎo)入

教學(xué)導(dǎo)入是教學(xué)過(guò)程的開始，好的教學(xué)導(dǎo)入對(duì)教學(xué)的順利進(jìn)行起著十分重要的促進(jìn)作用。

說(shuō)一說(shuō)：教學(xué)導(dǎo)入的方法和應(yīng)該注意的問(wèn)題。

（1）教學(xué)導(dǎo)入的原則

教學(xué)導(dǎo)入與學(xué)生已有知識(shí)建立聯(lián)系，有利于學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知識(shí)，符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。

注意與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，有利于拉近歷史與學(xué)生的距離，有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解。

圍繞新課的學(xué)習(xí)主題，點(diǎn)明中心，有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。

有些教師采取問(wèn)題導(dǎo)入的方法，問(wèn)題要適合學(xué)生水平，防止在導(dǎo)入時(shí)卡殼，花費(fèi)太多的時(shí)間。

滿足學(xué)生需要、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，興趣是順利進(jìn)入新知識(shí)學(xué)習(xí)的第一步，是重要環(huán)節(jié)。

在導(dǎo)入時(shí)產(chǎn)生問(wèn)題，以便學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)新課，使學(xué)生對(duì)新課學(xué)習(xí)充滿熱情。

導(dǎo)入與新課學(xué)習(xí)應(yīng)該具有內(nèi)在聯(lián)系，過(guò)渡自然，具以便學(xué)生順利進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

（2）導(dǎo)入應(yīng)注意的問(wèn)題

教學(xué)導(dǎo)入應(yīng)該有度。時(shí)間不應(yīng)過(guò)長(zhǎng)，以 5 分鐘以內(nèi)為宜；空間不應(yīng)過(guò)大，以課堂內(nèi)為宜，反對(duì)課堂教學(xué)導(dǎo)入將學(xué)生拉到課堂之外；導(dǎo)入的內(nèi)容含量應(yīng)該適宜，過(guò)小作用有限，過(guò)大則喧賓奪主；導(dǎo)入的強(qiáng)度應(yīng)該適宜，以激發(fā)興趣，順利進(jìn)入新課學(xué)習(xí)為準(zhǔn)，不能過(guò)強(qiáng)刺激學(xué)生，使得學(xué)生不能在很短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)入新知識(shí)學(xué)習(xí)。

2.新課學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問(wèn)題

（1）整合教材，體現(xiàn)創(chuàng)造

整合教材應(yīng)該按照由感性到理性的順序，從學(xué)生認(rèn)知的角度整合。設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，將教學(xué)內(nèi)容形成邏輯體系，便利學(xué)生總體掌握所學(xué)知識(shí)。根據(jù)初中學(xué)生的特點(diǎn)，挖掘教材的內(nèi)涵，設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維。在整合教材時(shí)，教師應(yīng)該適當(dāng)增加感性素材，便利于學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、孕育情感。

（2）重點(diǎn)突出，主題明確

歷史教學(xué)應(yīng)該有“魂”，即主題立意，很重要的是引導(dǎo)學(xué)生如何認(rèn)識(shí)所學(xué)歷史內(nèi)容，提升學(xué)生的情感認(rèn)同，這可以說(shuō)是歷史教學(xué)最重要的目的，是重點(diǎn)之中的重點(diǎn)。

在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該圍繞重點(diǎn)組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，體現(xiàn)三維目標(biāo)，即學(xué)生的能力、技能和情感態(tài)度通過(guò)組織學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的探究活動(dòng)中去生成，這樣，活動(dòng)集中，重點(diǎn)突出，實(shí)效性也更強(qiáng)。

應(yīng)該圍繞主題，精選材料，提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題。反對(duì)材料灌輸，不要設(shè)計(jì)低水平的問(wèn)題和過(guò)于艱深的問(wèn)題。

新課學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)邏輯與結(jié)構(gòu)，層層深入，逐步進(jìn)入核心，最后達(dá)到高潮。

（3）體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)

說(shuō)一說(shuō)：歷史學(xué)科具有哪些特點(diǎn)？

歷史學(xué)科是時(shí)空特點(diǎn)很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的時(shí)代性，充分利用地圖，幫助學(xué)生形成正確的空間概念。

歷史學(xué)科屬于人文學(xué)科，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮人的活動(dòng)、人的情感，關(guān)注歷史事件所包含的文化底蘊(yùn)。

由于歷史事件的過(guò)去性，歷史學(xué)科研究主要依靠材料，在進(jìn)行歷史教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)材料，提取信息，進(jìn)行綜合分析與歸納概括，得出結(jié)論，體現(xiàn)論從史出的特點(diǎn)。歷史學(xué)科屬于社會(huì)學(xué)科，不象自然學(xué)科那樣結(jié)論相對(duì)固定，任何人都可以對(duì)歷史問(wèn)題作出合理的解釋。因此，歷史教學(xué)的探究活動(dòng)的開放性很大，應(yīng)該組織學(xué)生依據(jù)事實(shí)，大膽質(zhì)疑，勇于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

（4）突出主體、突出過(guò)程，滲透學(xué)法

課程標(biāo)準(zhǔn)的突出理念是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，因此在進(jìn)行歷史教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該突出學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，滲透學(xué)法。在教學(xué)時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，探討解決問(wèn)題的方法，然后進(jìn)行歸納，拓展延伸，總結(jié)出解決同類問(wèn)題的方法，以便在以后遇到類似問(wèn)題時(shí)應(yīng)用這種方法，這樣，就經(jīng)歷了有特殊到一般的思維過(guò)程，體現(xiàn)了學(xué)生的深度參與。

（5）精選細(xì)節(jié)，生動(dòng)活潑

根據(jù)初中學(xué)生感性認(rèn)識(shí)比較強(qiáng)的特點(diǎn)，在進(jìn)行歷史教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該選取生動(dòng)有趣的細(xì)節(jié)，如歷史人物的事跡、具體的歷史場(chǎng)景等，引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)中去尋找結(jié)論。這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，使教學(xué)生動(dòng)活潑，避免學(xué)生空發(fā)議論，避免學(xué)習(xí)僵化，空談大道理，體現(xiàn)論從史出的學(xué)科特點(diǎn)。

通過(guò)以上關(guān)于新課學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)的闡述，我覺得歷史教師應(yīng)該對(duì)以下觀點(diǎn)予以重視：

3．教學(xué)總結(jié)

課堂教學(xué)總結(jié)起著畫龍點(diǎn)睛的作用。說(shuō)一說(shuō)：如何進(jìn)行課堂教學(xué)總結(jié)？

課堂教學(xué)總結(jié)應(yīng)該有利于學(xué)生形成系統(tǒng)化的知識(shí)，應(yīng)該展現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生明了教學(xué)內(nèi)容各部分之間的關(guān)系，強(qiáng)化突出重點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的理解，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)的提高和情感的升華。

以上我們對(duì)初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容的 1-9 部分進(jìn)行了闡述，關(guān)于第十教學(xué)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，由于有專門的講座，在這里就不做敘述了，只是強(qiáng)調(diào)教師必須重視教學(xué)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。教學(xué)流程圖是將教師、學(xué)生、資源之間的關(guān)系，用圖示的方法表示出來(lái)，使教師能夠明了整個(gè)教學(xué)進(jìn)程，在這里也不進(jìn)行具體闡述了。

第三篇：自己教學(xué)中存在的問(wèn)題

臨朐縣教研室關(guān)于“十二五”首批教師

個(gè)人微型課題立項(xiàng)申報(bào) ——我的一些思考

小課題研究，就我個(gè)人來(lái)說(shuō)，我是非常贊同的。關(guān)注課堂，解決實(shí)際問(wèn)題。還能提高自身的教學(xué)能力，一舉多得，何樂(lè)而不為。但以前我的確認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)校第一次讓我們申報(bào)小課題，大家都覺得是搞形式，上網(wǎng)搜搜，找一個(gè)交上就是了。

我的第一個(gè)小課題“課堂提問(wèn)的預(yù)設(shè)與生成”，就是上網(wǎng)搜出來(lái)的。但是在結(jié)題的時(shí)候，我認(rèn)識(shí)到了這個(gè)課題的意義所在，就認(rèn)真思考了這個(gè)課題，并自己制作了結(jié)題課件。

這次教研室的微型課題立項(xiàng)，要求從自身工作實(shí)踐中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主確立課題，選題切實(shí)與自己的課堂改革結(jié)合起來(lái)，切實(shí)與教學(xué)實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，明確自己的發(fā)展方向。要著力解決當(dāng)前工作中思考得較多的、需要解決的、又有能力解決的問(wèn)題進(jìn)行研究。

我想，首先應(yīng)該查一下自己現(xiàn)在存在的問(wèn)題。于是便寫了下面這篇文章。

我在教學(xué)中存在的問(wèn)題

一是由于各種形式的活動(dòng)和學(xué)校安排的任務(wù)，使得備課時(shí)間被擠占、挪用，上課準(zhǔn)備不充分。這個(gè)問(wèn)題自身無(wú)法左右，在現(xiàn)有環(huán)境里，無(wú)法解決。

二是我花了很多功夫，但學(xué)生成績(jī)未見明顯提高。三是我的課平時(shí)仍在傳統(tǒng)模式下運(yùn)行，是低效的。只有講公開課時(shí)，采用流行模式，準(zhǔn)備也較充分。以后，力爭(zhēng)平時(shí)和特殊時(shí)期一樣，拿平時(shí)當(dāng)特殊時(shí)期，提高對(duì)自己的要求。拿特殊時(shí)期當(dāng)平時(shí)上課來(lái)對(duì)待。

四是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性仍然很低，受多方面因素的影響。其中，主要因素還是自己的講課不夠吸引人。這方面，要加強(qiáng)自身整體素質(zhì)的提高。

五是自身的歷史知識(shí)素養(yǎng)不高，經(jīng)常被學(xué)生問(wèn)倒。盡管我不可能知道所有的歷史事情，但現(xiàn)在的這個(gè)知識(shí)儲(chǔ)備還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。不怕別人笑話，《水滸傳》我都沒(méi)看過(guò)。別說(shuō)做一個(gè)真正的歷史老師，還差十萬(wàn)八千里；就是教好教材，也有難度。我很有自知之明，我真的還不行。還需要積累和學(xué)習(xí)。

六是對(duì)教材研究不夠，盡管研說(shuō)教材活動(dòng)，搞了三年。但由于我的重視程度不夠，沒(méi)有做到認(rèn)真對(duì)待。對(duì)教材也沒(méi)研究透，都忙著設(shè)計(jì)知識(shí)樹，參加研說(shuō)活動(dòng)了。真正研究教材下的功夫很少。兩年來(lái)，我只教 初一，對(duì)初

二、初三的教材很生。

七是教學(xué)方法不夠系統(tǒng)、具體。盡管我教歷史，這是第9個(gè)年頭了。但說(shuō)起教學(xué)方法，常用的還是教師講解，檢查，考試。其他的招數(shù)都是遇上活動(dòng)才拿出來(lái)亮亮。小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)我來(lái)說(shuō)剛剛起步。自己今年，才開始反思，總結(jié)自己的教學(xué)方法?？偢杏X晚了一點(diǎn)，以前的時(shí)間都浪費(fèi)了。

八是對(duì)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，忽視的太厲害。平時(shí)上課，這些方面關(guān)注的很少，投入的精力也很少。我很想找時(shí)間把教育學(xué)、心理學(xué)好好看看，好好研究研究，把教育學(xué)，心理學(xué)的知識(shí)同自己的課堂聯(lián)系起來(lái)。

九是對(duì)學(xué)生作業(yè)的處理。盡管我們歷史學(xué)科每周只布置兩次作業(yè)。周一至周五一次，周末一次，但六個(gè)班的作業(yè)，批閱起來(lái)這是一件麻煩事。讓我很頭疼，至今還沒(méi)有好辦法，來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。在我們學(xué)校里，教六個(gè)班的歷史，是不夠工作量的，教八個(gè)班才滿工作量。如果教八個(gè)班，我的作業(yè)怎么看？

我在學(xué)校里的時(shí)間應(yīng)該花在學(xué)生身上。但實(shí)際上，我的時(shí)間都花在了應(yīng)付檢查，完上級(jí)任務(wù)上了。有無(wú)數(shù)的活動(dòng)需要參加，無(wú)數(shù)的任務(wù)需要上交。我每天像一個(gè)完不成作業(yè)的學(xué)生，有人在屁股后面天天催，天 天要上交作業(yè)。還用這些來(lái)評(píng)價(jià)我的優(yōu)劣，好可笑！

作為一個(gè)老師，我的生命應(yīng)該屬于學(xué)生。但融入我生命的學(xué)生，又有幾個(gè)？在課堂里，我走在孩子們中間，我離他們那么近，但心卻離他們那么遠(yuǎn)。我不了解他們，他們也不了解我。他們認(rèn)為，我對(duì)他們的要求只有一樣——成績(jī)。我也的確如此，為了面子，我很看重成績(jī)，把其他的一切都忽略了。

做為一個(gè)老師，感覺好遺憾。錯(cuò)位的很厲害。自己的行為與自己的初衷背道而馳。我和學(xué)生似乎成了熟悉的陌生人。我真不希望這樣。

這個(gè)老師，當(dāng)?shù)暮檬。?/p>

第四篇：結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,進(jìn)行教學(xué)反思（范文）

結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行教學(xué)反思

---------如何培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力

《新課標(biāo)、新理念下的閱讀教學(xué)》規(guī)定小學(xué)第三階段的閱讀要“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道進(jìn)行探究性閱讀，擴(kuò)展自己的閱讀面，課外閱讀不少于100萬(wàn)字”。要讓學(xué)生根據(jù)其中的閱讀形式自覺并積極地投入到閱讀活動(dòng)中，順利完成閱讀任務(wù)，提高學(xué)生的閱讀能力就顯得尤其重要。其中關(guān)鍵是要把好課中或課外的“牽引”關(guān)，讓學(xué)生在教師巧妙語(yǔ)言的“牽引”下，帶著濃厚的興趣，走進(jìn)課外閱讀世界，去感受更廣闊的天空。

經(jīng)過(guò)一系列的課外書閱讀、信息資料的查閱、歷史博物館的參觀，利用情景教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)勝過(guò)教師的百般講解。教師有目的地設(shè)計(jì)巧妙語(yǔ)言，利用教學(xué)文本引發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，既鞏固了學(xué)生的課內(nèi)知識(shí)，又豐富了學(xué)生的閱歷。

我在教學(xué)中主要采用了以下方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。

一是抓住上課伊始的有利時(shí)機(jī)，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。以精彩的開場(chǎng)白或話題引發(fā)起學(xué)生濃厚的興趣，激起學(xué)生的好奇心和想象力，使之進(jìn)入最佳狀態(tài)，為整堂課拉開序幕。

二是以和諧的課堂氣氛保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣。語(yǔ)文教學(xué)不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，而且也是情感活動(dòng)過(guò)程。在課堂教學(xué)中，我時(shí)刻注意保持輕松愉快的氛圍，充分滿足學(xué)生敘述的愿望;真誠(chéng)和藹地對(duì)待每一位學(xué)生，把微笑帶進(jìn)課堂，將歡樂(lè)帶給學(xué)生。

三是運(yùn)用多媒體和豐富多彩的活動(dòng)激發(fā)閱讀興趣。在教學(xué)中充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)氣氛，鋪設(shè)場(chǎng)景，組織討論、辯論、看圖說(shuō)話、分組競(jìng)賽等活動(dòng)，使學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、在做中學(xué)。

四是適時(shí)強(qiáng)化學(xué)生成功的喜悅感，鞏固興趣。教師要特別注重讓學(xué)生體會(huì)成功感，因?yàn)槌晒υ酱?，興趣越大，動(dòng)力越大。當(dāng)學(xué)生在某一方面獲得了一點(diǎn)成功，他們也會(huì)像成人完成了一個(gè)重大科研項(xiàng)目一樣感到高興，繼而對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣并獲得巨大的內(nèi)驅(qū)力，驅(qū)使他們向著進(jìn)一步的成功邁進(jìn)，從而形成穩(wěn)定而持續(xù)的興趣。我在教學(xué)中盡量多地創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)和成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)到通過(guò)自身努力取得成功的快樂(lè)，感受到努力的價(jià)值。

第五篇：結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,進(jìn)行教學(xué)反思

結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行教學(xué)反思

我在教學(xué)中習(xí)慣在課后自己進(jìn)行教學(xué)反思，一節(jié)課結(jié)束后想想哪些片斷讓我驕傲；哪些環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題了；為什么會(huì)這樣？怎樣來(lái)解決這些問(wèn)題？以后遇到這樣的問(wèn)題怎么做？并作詳細(xì)總結(jié)，為今后的教學(xué)提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累，必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財(cái)富。

例如我在教學(xué)《細(xì)胞的生活》時(shí)，由于利用了多媒體展示細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出，形象動(dòng)態(tài)的畫面，讓學(xué)生容易理解和記憶，取得很好的教學(xué)效果。由于講解的較多，學(xué)生們寫作業(yè)的時(shí)間不夠用，沒(méi)做完。在學(xué)習(xí)《生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)》時(shí)，我進(jìn)行了反思，雖然課堂活躍，學(xué)生參與度較高，但紀(jì)律不容易控制，過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性整個(gè)課堂華而不實(shí)，學(xué)生并沒(méi)有真正掌握。此后，我在上課時(shí)時(shí)，時(shí)刻謹(jǐn)記這些的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，合理的利用多媒體和傳統(tǒng)的教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

我認(rèn)為教學(xué)反思是教師在課后對(duì)整個(gè)教學(xué)行為過(guò)程進(jìn)行反思，包括對(duì)自己的教學(xué)觀念和教學(xué)行為、學(xué)生表現(xiàn)、教學(xué)的成功與失敗等情況進(jìn)行分析，找出教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的成功和不足之處，找出不足的原因，思考今后改進(jìn)優(yōu)化的方向，對(duì)于教學(xué)很有價(jià)值。

反思從三方面進(jìn)行，一是反思教學(xué)成功之處；二是反思教學(xué)失敗之處；三是反思學(xué)生的反饋。總之教學(xué)反思是教師自我完善；自我提高的重要手段；是教師學(xué)會(huì)如何教學(xué)和從教學(xué)中學(xué)會(huì)什么的有效途徑。勤反思，對(duì)于教師今后改進(jìn)自己的教學(xué)有很多幫助，教師不僅可以提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，而且可以更快的找到適合學(xué)生的教學(xué)方法，也有效地提高教育教學(xué)質(zhì)量。我認(rèn)為教學(xué)反思是教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)不可預(yù)料情況發(fā)生進(jìn)行的反思以及教師在和學(xué)生互動(dòng)作用中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行的調(diào)整。不可預(yù)料情況發(fā)生時(shí)作為教師要善于抓住有利于教學(xué)計(jì)劃實(shí)施的因素因勢(shì)利導(dǎo)。教學(xué)反思是教師以自己的活動(dòng)過(guò)程和課堂教學(xué)實(shí)踐作為思考對(duì)象而進(jìn)行全面、深入的思考和總結(jié)，對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)過(guò)程產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行分析的過(guò)程。

我每堂課后，我一般從以下幾個(gè)方面反思：1.課堂教學(xué)目標(biāo)是否恰當(dāng)。2.課堂導(dǎo)入是否引人入勝。3.課堂教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)是否多元化。4.多媒體應(yīng)用是否恰到好處。5.課堂教學(xué)氣氛是否動(dòng)靜適宜。6.教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成。7.課堂反饋和檢測(cè)是否與教學(xué)目標(biāo)一致。8.對(duì)學(xué)生在課堂生的表現(xiàn)以及自己的處理方式是否恰當(dāng)?？傊n堂教學(xué)反思要反思所得，汲取教訓(xùn)，彌補(bǔ)不足，精益求精，提高課堂教學(xué)效率，提高自己的教育教學(xué)技能。