第一篇：大地巨人教案

《大地巨人》教學(xué)設(shè)計(jì)

原文：

當(dāng)我一個(gè)人坐在草地上，望著遠(yuǎn)方連綿的山群，我總是把我們的大地，想象成一位和藹的巨人。

他起伏的胸肌，是丘陵和盆地。

他全身蓋滿小草織成的絨衣，高興時(shí)就摘一片云彩作手巾。

他的頭發(fā)和胡須，是那茂密的森林。

他每一次的呼吸，是風(fēng)在山谷里來(lái)去的聲音。

天空的太陽(yáng)，是他手上的紅氣球，早晨，讓它緩緩地升起，黃昏，又讓它緩緩地下沉。

這位和藹的巨人，靜靜地躺了幾千萬(wàn)年。

他寬厚地對(duì)待我們，讓我們?cè)谒砩?，自由自在地跳躍翻滾。

教材說(shuō)明：

《大地巨人》 是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書鄂教版三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三組的一篇課文。本課是一首優(yōu)美的詩(shī)歌。文章想象豐富，描寫生動(dòng)，語(yǔ)言通俗，筆調(diào)靈活。作者以暗喻的方法，把大地比作一位可親可敬的巨人，通過(guò)想象，將自然界中的許多自然想象巧妙地與巨人的想象結(jié)合在一起，讓我們感受到自然的博大與寬廣，讀來(lái)倍感親切。設(shè)計(jì)理念：

根據(jù)課文內(nèi)容的語(yǔ)言特色，力圖通過(guò)多種方式引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)多種情景，體現(xiàn)以讀為本的語(yǔ)文教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過(guò)程中受到情感熏陶，感受大地巨人的形象及大自然的神氣美麗。教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)10個(gè)字及相關(guān)的詞語(yǔ)，會(huì)認(rèn)5個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、體會(huì)詩(shī)中描繪的巨人形象，感受作者對(duì)大自然的贊美之情，激發(fā)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、在誦讀過(guò)程中，讓學(xué)生的情感融入課文所描繪的意境中，感受作者對(duì)大自然的贊美之情。

課前準(zhǔn)備：

1、課件 讓學(xué)生走進(jìn)自然

2、指導(dǎo)預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生找出自己最喜歡的句子和不太明白的地方，多讀一讀。

教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：

一、欣賞風(fēng)景，導(dǎo)入課題

1、欣賞風(fēng)景 交流感受。

“今天老師要帶你們?nèi)バ蕾p一下自然風(fēng)光，欣賞完后把你的感受告訴大家。”（課件配樂(lè)播放風(fēng)景圖片，學(xué)生欣賞后自由交流）

2、板書課題 齊讀課題。

“當(dāng)我一個(gè)人坐在草地上，望著遠(yuǎn)方連綿的山群，我總是把我們的大地，想象成一 位和藹的巨人?，F(xiàn)在讓我們一起去認(rèn)識(shí)一下這位和藹的大地巨人吧！”

【給學(xué)生提供感性畫面，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的熱情，也為后面的交流創(chuàng)設(shè)情境，為讓 學(xué)生主動(dòng)地投入到文本中做好鋪墊?！?/p>

二、默讀課文，整體感知

1、學(xué)生感知巨人。

“說(shuō)到巨人，你的腦海中浮現(xiàn)了什么想象？”（學(xué)生交流，初步浮現(xiàn)對(duì)巨人的印象）

2、學(xué)生自由讀文。

“現(xiàn)在請(qǐng)你們采用默讀的方式讀課文，要求字音讀準(zhǔn)了。”

3、檢查字詞。課件出示詞語(yǔ)：連綿的山群 和藹的巨人 胸肌 丘陵 胡須 茂密的森林 緩緩 寬厚 自由自在 跳躍翻滾（學(xué)生自由練讀 開(kāi)火車讀）

4、學(xué)生再次自由讀文，邊讀邊思考：你讀懂了什么？還有什么不懂的？

5、學(xué)生交流。

【三年級(jí)是由低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)向高年級(jí)的閱讀教學(xué)的過(guò)渡階段，重視過(guò)渡的坡度?！?/p>

三、想象畫面 走近文本

1、指名讀課文第一自然段。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊在腦中浮現(xiàn)畫面。

2、學(xué)生交流：你看到了什么？

3、指導(dǎo)朗讀。

一個(gè)人坐在草地上，望著遠(yuǎn)方的群山，是一幅什么樣的畫面呢？，你覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀呢？誰(shuí)來(lái)試試？

（采用自由練讀、指名讀、評(píng)價(jià)讀、齊讀等方式指導(dǎo)學(xué)生讀書。

【引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，將詩(shī)句在腦海中形成主體畫面，激揚(yáng)學(xué)生情感?！?/p>

四、自主閱讀 走進(jìn)文本 過(guò)渡語(yǔ)：每個(gè)人都有自己的模樣和自己的聲音，大地巨人到底長(zhǎng)得什么樣子呢？請(qǐng)你按學(xué)習(xí)要求自由學(xué)習(xí)2、3、4段。提出自學(xué)要求：

1、（1）、自由讀課文2、3、4節(jié)，思考：你從課文中的哪些語(yǔ)句體會(huì)到大地是一位巨人，邊讀邊畫出相關(guān)語(yǔ)句。

（2）、把找到的詩(shī)句大聲讀一讀。（3）、同桌交流自己的體會(huì)。

2、按要求，學(xué)生自主閱讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

【在教學(xué)中，要與讀促思，讀思結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文基本功的綜合訓(xùn)練，在閱讀中滲透學(xué)法的指導(dǎo)?！?/p>

五、討論交流 感悟文本

過(guò)渡：作者是怎樣把大地想象成巨人的呢？誰(shuí)來(lái)把讀一讀2、3節(jié)？指名讀。讀完這兩節(jié)詩(shī)后，你有什么感受？

（一）、隨學(xué)生交流，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)句。

1、他起伏的胸肌，是丘陵和盆地。

（1）、隨交流，播放丘陵、盆地等自然風(fēng)貌圖片。

（2）、帶著自己的感悟讀詩(shī)，注意評(píng)價(jià)語(yǔ)言要有指導(dǎo)性。

2、他全身蓋滿小草織成的絨衣，高興時(shí)就摘一片云彩作手巾。

（1）、指名讀，理解“蓋滿”。

（2）、指導(dǎo)學(xué)生讀出大地滿是綠色，大地廣闊的感覺(jué)。（評(píng)價(jià)讀 男女生分讀 齊讀）

3、他的頭發(fā)和胡須，是茂密的森林。

（1）、課件出示茂密的森林圖片，讓學(xué)生觀察、感受大自然的美麗和大地之大。看了這幅圖，你想說(shuō)什么？

（2）、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

（指名賽讀 合作讀 小組讀 齊讀）。

4、他每一次的呼吸，是風(fēng)在山谷里來(lái)去的聲音。（1）、請(qǐng)學(xué)生傾聽(tīng)自己的呼吸聲。（2）、課件演示幾種風(fēng)的聲音。（3）、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，學(xué)生感受大地的呼吸。

一陣微風(fēng)吹過(guò)，大地的呼吸聲是什么樣的？（學(xué)生練讀）一陣狂風(fēng)吹過(guò)，大地的呼吸聲是什么樣的？（學(xué)生練讀）(4)、學(xué)生選擇喜歡的方式讀。(二)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第4節(jié)。

過(guò)渡：你們的朗讀讓我仿佛看到了這位和藹的巨人，瞧！他也在做游戲呢！

1、指名讀詩(shī)句。

2、交流作者把太陽(yáng)比作了什么？他每天的游戲是什么？

3、指名學(xué)生表演，同座旁白。

4、全班邊表演邊誦讀。

（三）、學(xué)生齊讀2、3、4節(jié)。

【語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)以讀為本的教育理念，通過(guò)各種朗讀形式將自己的感受表達(dá) 出來(lái)，利用啟發(fā)性的評(píng)價(jià)，滲透讀書方法的指導(dǎo)?！?/p>

六、拓展延伸 情感升華

1、用“??.是???..”句式想象大地巨人。

“大地巨人也和我們一樣，有眼睛，有鼻子，有眉毛??..，你能用‘??.是??.’句想象心目中巨人的模樣嗎？”

2、學(xué)生交流。

3、齊讀第5節(jié)。

【提高語(yǔ)文素養(yǎng)，語(yǔ)文積累很重要。通過(guò)想象，展開(kāi)說(shuō)話訓(xùn)練，激活創(chuàng)新思維，提高語(yǔ)言交流能力?！?/p>

七、小結(jié)全文 回歸整體

1、和巨人對(duì)話。

“ 學(xué)完這首詩(shī)，大家一定了解了為什么說(shuō)大地是一位巨人了，你想對(duì)這位巨人說(shuō)些什么呢？”

2、教師小結(jié)，吟讀文本。

大自然是如此的神奇。這位和藹的巨人寬厚地對(duì)待我們，讓我們自由自在地跳躍翻滾，讓我們用最大的熱情去贊頌他吧！

【含情誦讀，在朗讀過(guò)程中充分感受詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)之情?！?板書設(shè)計(jì)：

7、大地巨人

和藹 博大 寬廣

第二篇：《大地巨人》教學(xué)設(shè)計(jì)

鄂教版三年級(jí)上冊(cè)

7、大地巨人

韓家墩小學(xué) 吳兆男

[教學(xué)目標(biāo)] 知識(shí)與技能：

1、學(xué)會(huì)“望”等lO個(gè)生字及相關(guān)的詞語(yǔ)，會(huì)認(rèn)“藹”等5個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。過(guò)程與方法：

1、初步感知“暗喻”這一修辭手法。

2、通過(guò)詩(shī)中重點(diǎn)句子體會(huì)詩(shī)中描繪的巨人形象。情感態(tài)度價(jià)值觀：

感受作者對(duì)大自然的贊美之情，激發(fā)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的情感。習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。

2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。[教學(xué)重點(diǎn)] 1．學(xué)會(huì)1O個(gè)字。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、在誦讀過(guò)程中，讓學(xué)生的情感融入課文所描繪的意境中，感受作者對(duì)大自然的贊美之情。[教學(xué)難點(diǎn)]

1、感受“大地”和“巨人”之間的聯(lián)系，體會(huì)大地巨人的寬厚、和藹，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的贊美與熱愛(ài)之情。

2、初步感知“暗喻”這一修辭手法。[課時(shí)安排]2課時(shí)。[教學(xué)過(guò)程]

第一課時(shí)：

教學(xué)內(nèi)容：

1、初讀課文，整體感知。

2、學(xué)習(xí)生字。

3、學(xué)習(xí)第1節(jié)、第5節(jié)。教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1、課件分別出示兩個(gè)詞“大地”、“巨人”，讓學(xué)生分別用詞語(yǔ)來(lái)概括對(duì)這兩樣事物的印象。

2、將“大地”和“巨人”連起來(lái)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)你有什么疑問(wèn)？

3、導(dǎo)入課題——

7、大地巨人。

【設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，產(chǎn)生對(duì)課文的興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

1、檢查預(yù)習(xí)情況。

（1）出示“望著、想象、和藹??”等詞語(yǔ)，相機(jī)提示“藹”字的音節(jié)，滲透隔音符號(hào)知識(shí)。

（2）出示詞組“連綿的山群、和藹的巨人、起伏的胸肌、茂密的森林”，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，把詞組讀連貫。

2、自由朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？ 讀后反饋：

（1）指名分段朗讀課文。

（2）說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。（生自由說(shuō)）

3、教師梳理歸納：原來(lái)這首詩(shī)歌是將我們的大地，比作了一位和藹的巨人。那么，詩(shī)歌中，幾次提到了大地是一位和藹的巨人呢？（2次，第一小節(jié)和第五小節(jié)。）

三、學(xué)習(xí)第一、五小節(jié)

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：作者為什么會(huì)有這樣的想象呢？

抓住“連綿的山群”這個(gè)詞組，課件出示圖片（連綿起伏的山脈），創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象自己就和詩(shī)人一樣，坐在碧綠廣闊的草地上，眼望著遠(yuǎn)方那連綿起伏的群山，產(chǎn)生了無(wú)限的遐想。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，看到這連綿起伏的群山，你想象到了什么？ 指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)，讀出這無(wú)限的遐想。

過(guò)渡：還有哪一小節(jié)提到了大地是一位和藹的巨人？

2、學(xué)習(xí)第五小節(jié)。

說(shuō)說(shuō)你對(duì)這位巨人的印象。（和藹、寬厚、溫柔??）相機(jī)指導(dǎo)理解“和藹”這個(gè)詞的意思。感情朗讀第五小節(jié)。

3、師生合作朗讀第一和第五小節(jié)。

4、從這首詩(shī)歌的開(kāi)頭和結(jié)尾，我們都深深地感受到大地在作者心目中，真的像一位和藹的巨人！此時(shí)，你有什么疑問(wèn)嗎？ 預(yù)設(shè)：

A、為什么作者一定要把大地比作一位和藹的巨人呢？ B、大地和巨人到底有什么聯(lián)系？

C、這位巨人為什么這么寬厚地對(duì)待我們？ ??

5、教師梳理過(guò)渡：看來(lái)大家對(duì)這位大地巨人產(chǎn)生了很多疑問(wèn)，下節(jié)課我們就從2—4小節(jié)中去尋找答案。

【設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：在學(xué)習(xí)了詩(shī)歌的開(kāi)頭與結(jié)尾這兩小節(jié)以后，再次引導(dǎo)學(xué)生圍繞詩(shī)歌內(nèi)容質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生深入思考的能力?！?/p>

四、學(xué)習(xí)生字

1、課件出示本課生字。

2、學(xué)生自由交流，會(huì)用什么方法來(lái)記住生字？

3、重點(diǎn)指導(dǎo)“象、茂、寬“這三個(gè)生字，指導(dǎo)觀察字形，筆順。

4、教師范寫。

5、學(xué)生在練字本上認(rèn)真書寫本課生字。

五、作業(yè)

1、書寫本課生字。

2、背誦第一和第五小節(jié)。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)習(xí)課文2—4自然段。

2、回歸整體，總結(jié)全文，感知“暗喻”這一修辭手法。

3、課后仿寫，拓展延伸。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)言激趣

1．播放CAI課件，在優(yōu)美的畫面和柔和的音樂(lè)聲中，全班一起背誦第一和第五小節(jié)。

過(guò)渡：上節(jié)課大家學(xué)完詩(shī)歌的開(kāi)頭和結(jié)尾以后，提出了幾個(gè)很有思考價(jià)值的問(wèn)題，這節(jié)課就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，去尋找答案吧!2．齊讀課題。

二、自主閱讀2—4小節(jié)

1、提出學(xué)習(xí)要求：

(1)播放課件：你從詩(shī)中哪些語(yǔ)句體會(huì)到大地像一位巨人?自由朗讀課文的2、3、4節(jié)，邊讀邊畫出相關(guān)語(yǔ)句。

(2)學(xué)生自由練讀，把找到的詩(shī)句大聲地讀一讀。(3)同座交流各自的體會(huì)。

2．按要求自主閱讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

三、討論交流，讀中感悟 1．交流反饋。（1）第2、3小節(jié)。

句①：“他起伏的胸肌，是丘陵和盆地?！?/p>

出示句子“他起伏的胸肌呈丘陵和盆地?！泵璺徘鹆?、盆地等自然風(fēng)貌圖片。引導(dǎo)學(xué)生感受到：作者是根據(jù)自己的觀察和想象到的自然景物打的比方，大地這位巨人體魄多么健壯呀!帶著自己的感受讀出巨人的健壯。

B、句②：“他全身蓋滿小草織成的絨衣，高興時(shí)就摘一片云彩做手巾。” 指導(dǎo)朗讀。

抓住“蓋滿”、“絨衣”、“高興”、“手巾”等詞語(yǔ)，體會(huì)這句話運(yùn)用了擬人的手法，寫出了大地像一位愛(ài)美又可愛(ài)的巨人。指導(dǎo)朗讀。

C、句③：他的頭發(fā)和胡須，是那茂密的森林。他每一次的呼吸，是風(fēng)在山谷里來(lái)去的聲音。

聽(tīng)，這是什么聲音?點(diǎn)擊課件，播放風(fēng)吹過(guò)山谷的聲音。那是大地在呼吸呢!課件出示茂密的森林圖片，讓學(xué)生觀察、感受大自然的美麗。點(diǎn)多名同學(xué)賽讀。

評(píng)價(jià)語(yǔ)：“你讀出了大地的美麗!”“大地多么寬廣!?”“大地真是一位巨人呀??” D、配樂(lè)朗讀第2、3節(jié)。（2）第4小節(jié)

A、過(guò)渡語(yǔ)：丘陵、盆地、草地、云彩、森林、風(fēng)兒??都是這位巨人身體的一部分，難怪作者說(shuō)——“我總是把我們的大地，想象成一位和藹的巨人。”還從哪里感受到大地像一位巨人呢？

B、“天空的太陽(yáng)，是他手上的紅氣球，早晨，讓它緩緩地升起，黃昏，又讓它緩緩地下沉。”

讓學(xué)生做動(dòng)作，表演巨人手拿紅氣球，讓它升起下沉，誦讀?？唇處熓謩?shì)，全班一齊表演誦讀第4節(jié)。

2、這不僅是一位健壯的巨人，還是一位調(diào)皮、可愛(ài)的巨人呢！喜歡他嗎？把第2、3、4節(jié)連起來(lái)讀，讀出對(duì)大地巨人的喜愛(ài)之情。

3、觀察2、3、4小節(jié)前兩行，你有什么發(fā)現(xiàn)？

引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)本課的比喻句都用的“??是??”，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感知“暗喻”這一修辭手法。

【設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：抓住文中的重點(diǎn)詞句，通過(guò)各種丘陵、盆地、森林的圖片，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，同時(shí)滲透比喻、擬人等修辭手法，讓大地巨人的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而解決他們自己提出的疑問(wèn)。】

四、有感情地朗讀，熟讀背誦

l．自主選擇認(rèn)為最生動(dòng)的部分有感情地朗讀、背誦。2．互相交流背誦，同桌互背互評(píng)，然后班上比賽背誦。

指導(dǎo)朗讀，每一節(jié)最后一個(gè)字均押韻，前4節(jié)第3行以相同的韻腳結(jié)尾。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件呈現(xiàn)的音樂(lè)和畫面的變化，滿含贊嘆地背誦，教師相機(jī)對(duì)學(xué)生富有個(gè)性的朗讀給予鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生動(dòng)情的朗讀給予表?yè)P(yáng)。

五、讀全文，回歸整體

學(xué)完這首詩(shī)，大家一定了解了為什么說(shuō)大地像巨人了。你還想說(shuō)些什么? 教師小結(jié)：大自然是如此神奇。大地這位和藹的巨人博大、寬廣。他寬厚地對(duì)待我們，讓我們?cè)谒砩献杂勺栽诘靥S翻滾。讓我們用最大的熱情去贊頌他吧!配樂(lè)朗讀全文。

六、仿寫詩(shī)句，拓展延伸

1．課件出示大地其它的風(fēng)光圖片。

2、你也來(lái)做一做小詩(shī)人，將大地巨人的風(fēng)姿展現(xiàn)在大家面前。他流動(dòng)的熱血，是。他打的每一個(gè)噴嚏，是。

他，是。

【設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：通過(guò)仿寫練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)暗喻這種修辭手法加以理解和運(yùn)用，讀寫結(jié)合?！?/p>

3、這位巨人為我們服務(wù)了整整幾千萬(wàn)年，現(xiàn)在，他已經(jīng)老了，而且已經(jīng)千瘡百孔了。

出示大地部分受毀的圖片。說(shuō)說(shuō)你的感受。

共同討論，得出結(jié)論：我們要愛(ài)護(hù)地球媽媽，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)大自然。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、聽(tīng)寫第七課的詞語(yǔ)。

2、仿寫詩(shī)歌。板書設(shè)計(jì)：

7、大地巨人 大地——巨人 丘陵和盆地——起伏的胸肌

草地——絨衣 云彩——手巾 茂密的森林——頭發(fā)和胡須

風(fēng)聲——呼吸 太陽(yáng)——紅氣球 保護(hù)環(huán)境，保護(hù)大自然

第三篇：大地巨人教學(xué)反思

《大地巨人》是一首想象力豐富的小詩(shī)，內(nèi)容不長(zhǎng)，但很有意思，今天，小編為大家?guī)?lái)了大地巨人教學(xué)反思，希望大家喜歡!

大地巨人教學(xué)反思篇1

在教學(xué)這篇課文時(shí)，我從外出聽(tīng)課中，感到三年級(jí)的學(xué)生了，不能再象二年級(jí)時(shí)那樣，一課生字，一課課文的教學(xué)，要讓學(xué)生自主識(shí)字，總是依賴?yán)蠋煹闹v解，學(xué)生的識(shí)字興趣不高不說(shuō)，也達(dá)到高效課堂的要求，于是，第七課我采取了課前先在家預(yù)習(xí)，完成預(yù)習(xí)要求，課前先報(bào)聽(tīng)寫，考察在家預(yù)習(xí)情況，聽(tīng)寫結(jié)果顯示，在家預(yù)習(xí)的效果很好，雙橫線和方框中共有生字15個(gè)，只有“密”、“茂”字有學(xué)生會(huì)寫成錯(cuò)別字。

當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)第二節(jié)詩(shī)時(shí)，我問(wèn)：“你們見(jiàn)過(guò)丘陵和盆地嗎?它們是什么樣的?”學(xué)生們露出迷茫的神情，我沒(méi)有責(zé)怪學(xué)生沒(méi)有做好預(yù)習(xí)，而是出示相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生通過(guò)看圖感受作者是根據(jù)自己的觀察和想象到自然景物打比方，大地這位巨人是多么的健壯!當(dāng)學(xué)生把第三節(jié)讀出了自己的理解和感受時(shí)，我欣喜地對(duì)他說(shuō)：“你讀出了大地的美麗!讓我們感受到大地真是一位巨人呀!”這樣毫不吝嗇地給予他肯定。這樣其他學(xué)生的積極性立刻調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

大地巨人教學(xué)反思篇2

《大地巨人》是一首想象力豐富的小詩(shī)，內(nèi)容不長(zhǎng)，但很有意思，詩(shī)中有三個(gè)小節(jié)具體的描述了大地巨人的高大，而最后一小節(jié)則告訴了我們這位高大的巨人是一位和藹的巨人。這是一篇語(yǔ)言優(yōu)美、讀起來(lái)瑯瑯上口的詩(shī)歌。

在教學(xué)過(guò)程中，我注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到樂(lè)學(xué)的境界，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。我是這樣做的，激發(fā)興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。愉悅的情緒是實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力百必備的條件。為了達(dá)到目的，首先，我根據(jù)課文以及學(xué)生特點(diǎn)，準(zhǔn)備各個(gè)環(huán)節(jié)。我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，在讀中感悟，在讀中激情，在讀中品味，展開(kāi)想象，使學(xué)生在朗讀過(guò)程中受到情感的熏陶，大地巨人的形象，大自然的神奇美麗自然地就留在學(xué)生的腦海里。

大地巨人教學(xué)反思篇3

這是一篇語(yǔ)言優(yōu)美、讀起來(lái)瑯瑯上口的詩(shī)歌。在教學(xué)過(guò)程中，我注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到樂(lè)學(xué)的境界，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。我是這樣做的，激發(fā)興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。愉悅的情緒是實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力百必備的條件。

為了達(dá)到這個(gè)目的，首先，我根據(jù)課文特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，在讀中感悟，在讀中激情，在讀中品味，展開(kāi)想象，使學(xué)生在朗讀過(guò)程中受到情感的熏陶，大地巨人的形象，大自然的神奇美麗自然地就留在學(xué)生的腦海里。

其次，我注重和學(xué)生進(jìn)行平等的對(duì)話，進(jìn)行有心靈的溝通和交流。我鼓勵(lì)學(xué)生大膽地讀出自己的感受，說(shuō)出自己的想法，并對(duì)他們進(jìn)行及時(shí)的肯定，不足的地方立刻給予他們幫助。

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)2：大地巨人(第2課時(shí))

第7課《大地巨人》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1.學(xué)會(huì)“望”等lO個(gè)生字及相關(guān)的詞語(yǔ)，會(huì)認(rèn)“藹”等5個(gè)字。2.有感情地朗讀課文，背誦課文。過(guò)程與方法：

1.初步感知“暗喻”這一修辭手法。

2.通過(guò)詩(shī)中重點(diǎn)句子體會(huì)詩(shī)中描繪的巨人形象。情感態(tài)度價(jià)值觀：

感受作者對(duì)大自然的贊美之情，激發(fā)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的情感。習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)：

1.培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1．學(xué)會(huì)1O個(gè)字。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.在誦讀過(guò)程中，讓學(xué)生的情感融入課文所描繪的意境中，感受作者對(duì)大自然的贊美之情?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

1.感受“大地”和“巨人”之間的聯(lián)系，體會(huì)大地巨人的寬厚、和藹，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的贊美與熱愛(ài)之情。

2.初步感知“暗喻”這一修辭手法?！菊n時(shí)安排】

2課時(shí)。

第二課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】

1．學(xué)習(xí)課文2—4自然段。

2．回歸整體，總結(jié)全文，感知“暗喻”這一修辭手法。3．課后仿寫，拓展延伸。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)言激趣

1．播放CAI課件，在優(yōu)美的畫面和柔和的音樂(lè)聲中，全班一起背誦第一和第五小節(jié)。

過(guò)渡：上節(jié)課大家學(xué)完詩(shī)歌的開(kāi)頭和結(jié)尾以后，提出了幾個(gè)很有思考價(jià)值的問(wèn)題，這節(jié)課就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，去尋找答案吧!2．齊讀課題。

二、自主閱讀2—4小節(jié)

1·提出學(xué)習(xí)要求：

(1)播放課件：你從詩(shī)中哪些語(yǔ)句體會(huì)到大地像一位巨人?自由朗讀課文的2、3、4節(jié)，邊讀邊畫出相關(guān)語(yǔ)句。

(2)學(xué)生自由練讀，把找到的詩(shī)句大聲地讀一讀。(3)同座交流各自的體會(huì)。

2．按要求自主閱讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

三、討論交流，讀中感悟

1．交流反饋。（1）第2、3小節(jié)。

句①：“他起伏的胸肌，是丘陵和盆地?！?/p>

出示句子“他起伏的胸肌呈丘陵和盆地?！泵璺徘鹆辍⑴璧氐茸匀伙L(fēng)貌圖片。引導(dǎo)學(xué)生感受到：作者是根據(jù)自己的觀察和想象到的自然景物打的比方，大地這位巨人體魄多么健壯呀!帶著自己的感受讀出巨人的健壯。

句②：“他全身蓋滿小草織成的絨衣，高興時(shí)就摘一片云彩做手巾?！?指導(dǎo)朗讀。

抓住“蓋滿”、“絨衣”、“高興”、“手巾”等詞語(yǔ)，體會(huì)這句話運(yùn)用了擬人的手法，寫出了大地像一位愛(ài)美又可愛(ài)的巨人。

指導(dǎo)朗讀。

句③：他的頭發(fā)和胡須，是那茂密的森林。他每一次的呼吸，是風(fēng)在山谷里來(lái)去的聲音。

聽(tīng)，這是什么聲音?點(diǎn)擊課件，播放風(fēng)吹過(guò)山谷的聲音。那是大地在呼吸呢!課件出示茂密的森林圖片，讓學(xué)生觀察、感受大自然的美麗。點(diǎn)多名同學(xué)賽讀。

評(píng)價(jià)語(yǔ)：“你讀出了大地的美麗!”“大地多么寬廣!?”“大地真是一位巨人呀??”

④配樂(lè)朗讀第2、3節(jié)。（2）第4小節(jié)

①過(guò)渡語(yǔ)：丘陵、盆地、草地、云彩、森林、風(fēng)兒??都是這位巨人身體的一部分，難怪作者說(shuō)——“我總是把我們的大地，想象成一位和藹的巨人。”還從哪里感受到大地像一位巨人呢？

②“天空的太陽(yáng)，是他手上的紅氣球，早晨，讓它緩緩地升起，黃昏，又讓它緩緩地下沉?！?/p>

讓學(xué)生做動(dòng)作，表演巨人手拿紅氣球，讓它升起下沉，誦讀?？唇處熓謩?shì)，全班一齊表演誦讀第4節(jié)。

2．這不僅是一位健壯的巨人，還是一位調(diào)皮、可愛(ài)的巨人呢！喜歡他嗎？把第2、3、4節(jié)連起來(lái)讀，讀出對(duì)大地巨人的喜愛(ài)之情。

3．觀察2、3、4小節(jié)前兩行，你有什么發(fā)現(xiàn)？

引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)本課的比喻句都用的“??是??”，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感知“暗喻”這一修辭手法。

【設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：抓住文中的重點(diǎn)詞句，通過(guò)各種丘陵、盆地、森林的圖片，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，同時(shí)滲透比喻、擬人等修辭手法，讓大地巨人的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而解決他們自己提出的疑問(wèn)?！?/p>

四、有感情地朗讀，熟讀背誦

l．自主選擇認(rèn)為最生動(dòng)的部分有感情地朗讀、背誦。2．互相交流背誦，同桌互背互評(píng)，然后班上比賽背誦。

指導(dǎo)朗讀，每一節(jié)最后一個(gè)字均押韻，前4節(jié)第3行以相同的韻腳結(jié)尾。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件呈現(xiàn)的音樂(lè)和畫面的變化，滿含贊嘆地背誦，教師相機(jī)對(duì)學(xué)生富有個(gè)性的朗讀給予鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生動(dòng)情的朗讀給予表?yè)P(yáng)。

五、讀全文，回歸整體

學(xué)完這首詩(shī)，大家一定了解了為什么說(shuō)大地像巨人了。你還想說(shuō)些什么? 教師小結(jié)：大自然是如此神奇。大地這位和藹的巨人博大、寬廣。他寬厚地對(duì)待我們，讓我們?cè)谒砩献杂勺栽诘靥S翻滾。讓我們用最大的熱情去贊頌他吧!配樂(lè)朗讀全文。

六、仿寫詩(shī)句，拓展延伸

1．課件出示大地其它的風(fēng)光圖片。

2·你也來(lái)做一做小詩(shī)人，將大地巨人的風(fēng)姿展現(xiàn)在大家面前。他流動(dòng)的熱血，是。他打的每一個(gè)噴嚏，是。他，是。

【設(shè)計(jì)意圖說(shuō)明：通過(guò)仿寫練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)暗喻這種修辭手法加以理解和運(yùn)用，讀寫結(jié)合?！?/p>

3·這位巨人為我們服務(wù)了整整幾千萬(wàn)年，現(xiàn)在，他已經(jīng)老了，而且已經(jīng)千瘡百孔了。

出示大地部分受毀的圖片。說(shuō)說(shuō)你的感受。

共同討論，得出結(jié)論：我們要愛(ài)護(hù)地球媽媽，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)大自然。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

1·聽(tīng)寫第七課的詞語(yǔ)。2·仿寫詩(shī)歌。

【板書設(shè)計(jì)】

7、大地巨人 大地——巨人

丘陵和盆地——起伏的胸肌 草地——絨衣 云彩——手巾

茂密的森林——頭發(fā)和胡須 風(fēng)聲——呼吸 太陽(yáng)——紅氣球 保護(hù)環(huán)境，保護(hù)大自然

第五篇：大地的話(教案及反思)

大地的話

——北師大版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

西官中心校 趙凌華

教學(xué)目標(biāo)：

1、獨(dú)立認(rèn)識(shí)漢字3個(gè)，學(xué)習(xí)會(huì)寫5個(gè)漢字，在閱讀過(guò)程中有重點(diǎn)地識(shí)記“蕊”字。

2、根據(jù)課文內(nèi)容理解詞的意思，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。

3、能有感情地朗誦詩(shī)歌，理解全詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的大地母親的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。教學(xué)重點(diǎn)：

1、本篇課文的前四節(jié)內(nèi)容十分簡(jiǎn)單，通俗易懂。重點(diǎn)理解第五小節(jié)“一切有生命的精靈都是我的寶貝；一切寶藏都在我的體內(nèi)??”這句話。

2、學(xué)會(huì)仿照詩(shī)歌說(shuō)話、續(xù)寫。教學(xué)方法 朗讀法 講解法 教學(xué)環(huán)境 教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入。

1、教師直接板書“話”，提問(wèn)：這是什么字？（話）一看到這個(gè)字，你想到了什么？

2、教師再板書“大地的”，要求學(xué)生思考：大地會(huì)與誰(shuí)對(duì)話？

3、師：大地要說(shuō)的話很多很多，它到底和誰(shuí)對(duì)話了，說(shuō)了些什么？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容――《大地的話》。（多媒體出示課文內(nèi)容）

二、品讀悟情。

1、教師配樂(lè)范讀。

師：現(xiàn)在老師配上音樂(lè)把詩(shī)歌朗誦一遍，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考：大地在和誰(shuí)說(shuō)話？

指名學(xué)生回答。（板書：種子、飛鳥(niǎo)、游魚、小草）

2、學(xué)生自由讀詩(shī)，自學(xué)生字詞。

（1）自由地輕聲朗讀詩(shī)歌。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）聯(lián)系上下文，并借助工具書，自學(xué)生字詞。

（3）同位檢查生字詞的認(rèn)讀以及理解情況。

（4）全班交流。（課件出示生字詞）糾正容易讀錯(cuò)的音，比如“嘟?！?、“吐蕊”、“驅(qū)趕”等；重點(diǎn)識(shí)記“蕊”字。

3、默讀詩(shī)歌，理解內(nèi)容。

（1）默讀詩(shī)歌，并在書上做些批注，批注的內(nèi)容可以是學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解或讀后的體會(huì)，也可以是自己不懂的的問(wèn)題。

（2）學(xué)生小組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)。

（3）全班交流。

4、分角色讀，指導(dǎo)學(xué)生用“心”說(shuō)話。

（1）看看大地都想和種子、飛鳥(niǎo)、游魚和小草說(shuō)什么？并選出其中的一節(jié)練讀。

（2）指名四位同學(xué)扮演大地朗讀課文的前四節(jié)，想象自己就是大地母親，你想對(duì)種子、飛鳥(niǎo)、游魚、小草說(shuō)些什么？其他同學(xué)就是種子、飛鳥(niǎo)、游魚、小草，仔細(xì)聽(tīng)大地的話，看能否聽(tīng)懂大地想對(duì)你說(shuō)些什么？

（3）學(xué)生選自己喜歡的段落接讀課文前四節(jié)，教師點(diǎn)擊相關(guān)課件（每一小節(jié)都制作動(dòng)畫課件），讀后其余學(xué)生評(píng)價(jià)。

三、換位抒情。

1、（課件出示）如果你是種子、飛鳥(niǎo)、游魚、小草，或大地體內(nèi)的其他生靈，聽(tīng)了大地母親的話，你有什么想對(duì)大地母親說(shuō)的？你能說(shuō)給你的小組成員聽(tīng)聽(tīng)嗎？

2、四人小組合作交流，教師巡視指導(dǎo)。

3、全班交流。

四、總結(jié)升華。

1、學(xué)生齊讀最后一小節(jié)。

2、再回想剛剛大地的一句句真情的話語(yǔ)，你能感受到大地想表達(dá)自己怎樣的感情嗎？引導(dǎo)學(xué)生用文中的語(yǔ)言回答。

3、隨機(jī)設(shè)疑：最后一句話中的省略號(hào)有什么含義？（板書：??）（還有許多大地體內(nèi)的生靈，比如：落葉、石子??）

4、聽(tīng)課文錄音，放動(dòng)畫課件，再次欣賞詩(shī)歌，感受大地的寬廣胸襟。

五、以說(shuō)促寫。

1、（課件出示）如果你是大地母親，你一定還有很多話語(yǔ)傾訴，你還想對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么？請(qǐng)敞開(kāi)心扉，大膽地說(shuō)出來(lái)吧?。▽W(xué)生小組合作交流。）

2、（課件出示）仿照詩(shī)歌前四節(jié)的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言風(fēng)格，將自己要傾訴的話語(yǔ)寫一節(jié)小詩(shī)。全班展示交流。

六、課后拓展。（課件出示）課后繼續(xù)修改自己寫的小詩(shī)，準(zhǔn)備活動(dòng)課上評(píng)比展示

七、小結(jié) 本文寫出了大地母親的的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，應(yīng)在朗讀中體現(xiàn)出來(lái)。板書設(shè)計(jì) 大地的話

種子、飛鳥(niǎo)、游魚、小草（無(wú)私 愛(ài) 奉獻(xiàn)）教學(xué)反思

以讀帶講，讀中感悟。這首詩(shī)歌內(nèi)容較為淺顯，學(xué)生比較容易理解，即使個(gè)別的地方學(xué)生一時(shí)不懂也不必大講特講，讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中慢慢提高，在讀中感悟大地母親的的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。在感受了大地母親博大的胸襟后自然而然的流露自己的感情進(jìn)行詩(shī)歌的續(xù)寫。

語(yǔ)言的魅力

——北師大版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

西官中心校 趙凌華

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)并正確、規(guī)范地書寫生字，能聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)（衣衫襤褸、無(wú)動(dòng)于衷、良辰美景等）的意思。

2、有感情地朗讀課文。幫助學(xué)生了解法國(guó)著名詩(shī)人讓?彼浩勒用語(yǔ)言幫助盲老人的事，體會(huì)詩(shī)人同情幫助殘疾人的善良品質(zhì)，切實(shí)感受語(yǔ)言的魅力。

3、練習(xí)用有魅力的語(yǔ)言寫警示語(yǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解第六自然段的內(nèi)容，感受“春天到了，可是??”一句所產(chǎn)生的巨大作用，感悟其打動(dòng)人心的原因，體會(huì)語(yǔ)言的魅力。教具準(zhǔn)備：圖片（春天美景）、小黑板 教學(xué)方法 朗讀法 以學(xué)生為主體 教學(xué)環(huán)境 教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)課

1、同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過(guò)“魅力”這個(gè)詞語(yǔ)，誰(shuí)能上黑板寫一寫？（可以讓曾經(jīng)寫錯(cuò)過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)的學(xué)生板演，從書寫是否正確、規(guī)范上給以評(píng)價(jià)。）

2、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)“魅力”是什么意思？（很吸引人）在現(xiàn)實(shí)生活中，你覺(jué)得什么事情很有吸引力？（啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。如：學(xué)生說(shuō)春天的景色很吸引人，教師要引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)潔地描述一番，并注意相機(jī)地給以總結(jié)：這是大自然的魅力（書的魅力、網(wǎng)絡(luò)的魅力、電視的魅力??）

其實(shí)，你知道嗎？有時(shí)候語(yǔ)言也有它獨(dú)特的魅力。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《語(yǔ)言的魅力》。

（板書：語(yǔ)言的魅力。學(xué)生齊讀課題。）

究竟是哪句話有這么迷人的魅力呢？讓我們趕快打開(kāi)書，去尋找一下答案。

二、初讀課文，感知課文的主要內(nèi)容。

1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2、檢查生字（出示小黑板：衣衫襤褸 頭發(fā)斑白 無(wú)動(dòng)于衷 良辰美景 紳士 嬉戲）

（1）學(xué)生自讀、同位讀、開(kāi)火車讀。

（2）通過(guò)預(yù)習(xí)，你理解了哪個(gè)詞語(yǔ)的意思，可以和其他同學(xué)交流一下。

（處理方法：一要注意總結(jié)理解詞語(yǔ)的方法，如：衣衫襤褸，在學(xué)生說(shuō)出詞語(yǔ)的意思后，可再結(jié)合插圖加深理解；二是將字典適當(dāng)?shù)囊M(jìn)課堂，區(qū)分“良辰美景”中的“辰”與“晨”在意義上的不同；三是注意評(píng)價(jià)，如：紳士，提議男生都做一個(gè)有禮貌的人。）

3、指名讀課文，想一想這篇課文主要講了一件什么事情？

（正音時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)：穿著（zhuó）華麗）

4、指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了件什么事？（2、3名學(xué)生）

（教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：我什么也看不見(jiàn) 無(wú)動(dòng)于衷 什么也沒(méi)有得到

春天到了，可是?? 得到的錢多極了 隨機(jī)理解：無(wú)動(dòng)于衷）

三、再讀課文，感受語(yǔ)言的魅力 過(guò)渡：同學(xué)們，隨著木牌上的字的變化，人們由無(wú)動(dòng)于衷到紛紛解囊相助，老人乞討的錢也由無(wú)到有，而且還多極了，一天之中竟然發(fā)生了這么大的變化，可是，你們有沒(méi)有注意到從早到晚什么是不變的？

1、默讀課文，找一找什么情況沒(méi)有變？（還是那個(gè)盲老人，身旁還立著一個(gè)木牌子；還是在巴黎繁華的大街上。）

2、既然還是在巴黎這條繁華的街上，還是那個(gè)衣衫襤褸、頭發(fā)斑白、雙目失明的老人，還是旁邊立著一個(gè)木牌子在乞討，可是為什么人們的變化這么大呢？

過(guò)渡：這一切一切的變化，只是因?yàn)槟九粕系淖肿兂闪栓D―

（學(xué)生齊讀。老師范讀。注意把握“可是”的語(yǔ)氣。指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀。）

3、品讀這句話，說(shuō)說(shuō)你的感受。（讓學(xué)生結(jié)合板書，發(fā)揮想像，充分發(fā)言。如果學(xué)生說(shuō)起來(lái)有一定的困難，可讓他們自讀第六自然段再來(lái)體會(huì)。）

4、（出示圖片）是的，看到這句話，我們想到了春天的萬(wàn)紫千紅，它是那么的生機(jī)勃勃，藍(lán)天白云、綠樹(shù)紅花、鶯歌燕舞、鳥(niǎo)語(yǔ)花香，是那么的令人陶醉。

（合上圖片）可是，這良辰美景，（引讀）――對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來(lái)說(shuō)，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀！

當(dāng)人們想到這個(gè)盲老人，一生里連萬(wàn)紫千紅的春天都不曾看到，就（引讀）――怎能不對(duì)他產(chǎn)生同情之心呢？（板書：產(chǎn)生同情）

5、一句充滿魅力的語(yǔ)言，喚醒了人們的同情心，讓我們飽含感情的讀一讀第六自然段。（自由讀。指名讀。齊讀。）

四、拓展延伸 過(guò)渡：一句有魅力的話有著神奇的魔力，同學(xué)們，你們想不想也試著發(fā)揮語(yǔ)言的魅力，寫幾句話？（出示圖片：

1、不要踩草坪！

2、浪費(fèi)水罰款?。?/p>

請(qǐng)你用有魅力的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)，注意語(yǔ)言要少而精。

（對(duì)于學(xué)生那些有創(chuàng)意的語(yǔ)句，教師可鼓勵(lì)他們制成卡片，貼于宣傳欄上。）

五、課下延伸：

在我們新建的校舍里，雪白的墻壁上留下了黑黑的腳印，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)警示語(yǔ)，好嗎？

如果你認(rèn)為在新校舍的哪些地方還需要警示語(yǔ)，也請(qǐng)你動(dòng)動(dòng)筆，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，讓每一個(gè)學(xué)生都來(lái)遵守。

六、教師小結(jié) 一句有魅力的話有著神奇的魔力，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钪袑W(xué)會(huì)運(yùn)用也一定會(huì)收到意想不到的效果。板書設(shè)計(jì)：

我什么也看不見(jiàn) 無(wú)動(dòng)于衷 什么也沒(méi)有得到 語(yǔ)言的魅力

春天到了，可是?? 產(chǎn)生同情 得到的錢多極了

教學(xué)反思

語(yǔ)言機(jī)智、幽默、優(yōu)美都是語(yǔ)言的魅力，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅要懂得欣賞其語(yǔ)言的魅力，還要應(yīng)用到交流交際中，讓美的語(yǔ)言為生活增添色彩。所以學(xué)習(xí)這篇課文，要讓學(xué)生欣賞到人物語(yǔ)言的機(jī)智，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言對(duì)生活的重要性，培養(yǎng)運(yùn)用有魅力的語(yǔ)言的意識(shí)和能力。秉筆直書

——北師大版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

西官中心校 趙凌華

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物語(yǔ)言，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受人物的優(yōu)秀品格。

2、鼓勵(lì)學(xué)生提出感興趣的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

3、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，深入理解課文內(nèi)容。

4、學(xué)習(xí)抓住要點(diǎn)，繪聲繪色的復(fù)述課文。教學(xué)重點(diǎn) 難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物語(yǔ)言，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受人物的優(yōu)秀品格。教學(xué)方法 講解法 朗讀人物語(yǔ)言，感受人物品格 教學(xué)環(huán)境 教學(xué)過(guò)程：

一、交流資料，鼓勵(lì)提問(wèn)。

1、板書課題，齊讀課題。

課前同學(xué)們都查找了有關(guān)“秉筆直書”的資料，請(qǐng)大家相互交流一下。

2、歸納學(xué)生的資料，引導(dǎo)學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。弄清“國(guó)王”、“莊公”、“國(guó)君”、“相國(guó)”的意思，理解“伯、仲、叔、季”的排行次序，了解太史的職責(zé)，知道“竹簡(jiǎn)”是怎么回事。

二、自讀文章，整體感知。

1、圍繞課題“秉筆直書”，你有什么感興趣的問(wèn)題嗎？（教師梳理歸納他們可能提的問(wèn)題：誰(shuí)秉筆直書？他為什么要秉筆直書？秉筆直書的后果是什么？）

2、圍繞自設(shè)問(wèn)題，自己用喜歡的方式試讀課文。

3、小組討論交流。

三、細(xì)讀課文，理解人物特點(diǎn)。

1、（出示課后的“金鑰匙”：）為了更好的理解太史伯、仲、叔和季，可以向自己提出這樣幾個(gè)問(wèn)題：（1）他們的職責(zé)是什么？（2）他們是怎樣做的？畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子。（3）他們?yōu)槭裁催@樣做？（讓學(xué)生圍繞“金鑰匙”的提示再次默讀課文。）

2、同桌交流，體會(huì)史官寧愿被殺頭也要說(shuō)真話，記錄真實(shí)的歷史。這不僅僅是真話的力量，而更是人格的力量。（在交流中重點(diǎn)理解這樣幾個(gè)句子：）

（1）太史伯說(shuō)的兩句話，第一句：太史伯聽(tīng)了崔杼的話，嚴(yán)肅的說(shuō)：“按照事實(shí)寫歷史，是太史的本分，哪能捏造事實(shí)，顛倒是非呢？”（先讓學(xué)生充分的讀句子，讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣，感悟反問(wèn)句表達(dá)意思的力度，以及所表達(dá)的意思。使學(xué)生在朗讀中把反問(wèn)句改為陳述句――“按照事實(shí)寫歷史，是太史的本分，不能捏造事實(shí)，顛倒是非?！敝攸c(diǎn)體會(huì)“本分”，可以請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)每個(gè)人根據(jù)不同的工作，都有些什么本分。從而感受太史必須說(shuō)真話，記錄真實(shí)的歷史。）

（2）第二句：太史伯說(shuō)：“我只有一個(gè)腦袋，如果你叫我顛倒是非，我情愿不要這個(gè)腦袋?！保ㄔ诶斫饬瞬f(shuō)的按照事實(shí)寫歷史是太史的本分后，再來(lái)讀這一句話，可以多找?guī)讉€(gè)學(xué)生讀，甚至由老師范讀，目的就是要引導(dǎo)體會(huì)伯為了說(shuō)實(shí)話寧肯犧牲自己的那種毫不畏懼的精神。從而感悟人物性格的耿直，敢于直言。）（3）太史仲的話：太史仲面不改色，冷笑著回答：“太史只怕不忠實(shí)，可不怕死。你就是把我也殺了，難道還能把所有的人都?xì)⒘藛?？”（?wèn)題：太史伯就因?yàn)檎f(shuō)真話而被崔杼殺害了，仲還敢這么說(shuō)，難道他就不怕死嗎？通過(guò)“面不改色”、“冷笑”，體會(huì)他的毫不畏懼，感悟人物特點(diǎn)。）

（4）前面的三位太史都已經(jīng)被崔杼殺害了，這時(shí)候第四位太史季他又是如何做的呢？太史季說(shuō)：“我當(dāng)然愛(ài)惜性命。但要是貪生怕死，就失去了太史的本分，不如盡了本分，然后去死。但您也要明白，就是我不寫，天下還有寫的人。您只能不許我寫，卻不能改變事實(shí)。您越是殺害太史，越顯出您心虛?！保ㄐ〗M交流，通過(guò)太史季的話，體會(huì)他毫不畏懼，點(diǎn)出崔杼殺人后的心虛，而季自己為了盡太史的本分寧肯去死的浩然正氣。）

3、指生有感情地分角色朗讀，在充分的讀中再一次深刻體會(huì)四位太史一身正氣、仗義直言的高尚品格。

指導(dǎo)朗讀要點(diǎn)：要注意抓住崔杼神態(tài)變化的語(yǔ)句（生氣、氣哼哼、不再說(shuō)話、恐慌、長(zhǎng)嘆一口氣），讀出不同的語(yǔ)氣。（自由讀、指名讀、分角色讀、范讀、分組齊讀）

4、討論：崔杼都已經(jīng)殺了太史伯了，為什么仲、叔和季還要誓死按照事實(shí)寫歷史呢？

（有學(xué)生可能會(huì)認(rèn)為他們這樣做不值得，人最重要的是生命，或許可以換一個(gè)竹簡(jiǎn)欺騙崔杼。老師這時(shí)候必須給以正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生明確太史就是真實(shí)的記錄歷史的人，必須說(shuō)真話、寫真事，還歷史以真實(shí)比個(gè)人的性命還要重要。領(lǐng)悟“秉筆直書”的深刻含義。）

四、指導(dǎo)復(fù)述，交流收獲。

1、指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言復(fù)述課文內(nèi)容。

2、回顧課文，積累語(yǔ)言。（有重點(diǎn)的摘抄詞語(yǔ)，比如“不屈服”、“本分”，這樣的詞能夠幫助理解幾位太史秉筆直書的高尚品格。）

3、交流學(xué)文后的收獲，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)思考太史的這種精神在今天有何重要意義，給予我們每個(gè)人怎樣的啟迪。

4、結(jié)合課文，談?wù)剬?duì)美言、謊言、直言、謠言、忠言的理解。

五、教師小結(jié)

今天我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文，感受到了四位太史一身正氣、仗義直言的高尚品格，這種品格值得我們敬佩，也值得我們學(xué)習(xí)。板書設(shè)計(jì) 秉筆直書

崔杼 伯 仲 叔 季 南 史 氏 太史：剛直不阿、秉筆直言

教學(xué)反思

1、以悟促讀，以讀助悟。整個(gè)課堂教學(xué)中，學(xué)生的朗讀課文非常到位，從開(kāi)課時(shí)運(yùn)用自己喜歡的方式讀、默讀，到指生讀課文、朗讀重點(diǎn)句子邊讀邊談體會(huì)，再到教師范讀、分角色讀、小組合作讀等，這一系列的讀，讀出了層次，學(xué)生在讀中感悟到了太史的高尚品質(zhì)。

2、鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極探究。開(kāi)放學(xué)生思維的空間，學(xué)生提出的問(wèn)題可能超出學(xué)生甚至老師的知識(shí)范圍，但在老師的鼓勵(lì)下學(xué)生通過(guò)課外查找資料來(lái)解決，喚起主體意識(shí)積極參與，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高了學(xué)生 的學(xué)習(xí)歷史故事的興趣。

春潮

——北師大版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

西官中心校 趙凌華

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)7個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：衰竭、山澗、崩潰、禁錮、喀嚓、馴服。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，積累語(yǔ)言。

3、感受春潮的氣勢(shì)磅礴和春天不可抗拒的力量，了解祖國(guó)山河的壯美，體會(huì)中國(guó)人民拼搏向上的無(wú)限的生命力（只作簡(jiǎn)單了解）。

4、學(xué)習(xí)課文中所運(yùn)用的修辭手法。學(xué)會(huì)留心觀察周圍的景物。教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)朗讀，體會(huì)春潮的氣勢(shì)和春天不可抗拒的力量。教學(xué)方法 朗讀法 講解法 教學(xué)過(guò)程：

一、寒風(fēng)凜冽，向往春天

寒冷的冬天將要遠(yuǎn)去，春姑娘邁著輕盈的腳步向我們走來(lái)。大地上萬(wàn)物躍躍欲動(dòng)，將要爆發(fā)出埋藏了一冬的活力，勢(shì)不可擋！

這節(jié)課，老師就帶領(lǐng)大家一起欣賞在我們這里難以見(jiàn)到的奇景――春潮。（板書課題）

二、暖風(fēng)習(xí)習(xí)，走入春天

1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)“潮”嗎？誰(shuí)能把你所知道的或想象到的情景告訴大家？（學(xué)生交流）

2、作家馮德英在他的作品《苦菜花》中就描繪了那波瀾洶涌的春潮來(lái)臨的情形。下面就讓我們一起來(lái)欣賞《春潮》。（指名讀課文，找朗讀較好的學(xué)生，能夠起到示范作用。）

3、聽(tīng)完這篇課文，你想說(shuō)些什么?可以說(shuō)說(shuō)知道了什么或有什么感受，也可以提出疑問(wèn)。

4、課文介紹了哪幾方面的內(nèi)容？（主要介紹了春潮的形成和春潮的不可抗拒的威力。）

三、溪水淙淙，觀察春天

1、英國(guó)詩(shī)人雪萊有句詩(shī)是這樣說(shuō)的：“如果冬天已經(jīng)來(lái)臨，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？”就讓咱們像作者那樣仔細(xì)的觀察春天吧。（指名讀第一二自然段）

是啊，寒冷的冬天已在撤退，而溫暖的春天正在進(jìn)攻。你能在文中找出描寫 “春天在進(jìn)攻”的詞句嗎？自己試著讀一讀。

（指名讀，并說(shuō)一說(shuō)春天在進(jìn)攻表現(xiàn)在什么地方。）

（1）“寒冷的威力已在衰竭，朝陽(yáng)處雪已融化。”

（2）“雪水順著斜谷流過(guò)來(lái)，沖開(kāi)了山澗溪水的冰面?！?/p>

（3）“那巨大的凍結(jié)在巖層上的瀑布也開(kāi)始活動(dòng)了??沖到山下，流進(jìn)大江?！?/p>

（4）“那冰封的大江??逐漸變酥了，變軟了，顏色也變暗了?！?/p>

為什么不說(shuō)“大江上的冰面變薄了，慢慢開(kāi)始融化了”，而是說(shuō)“變酥了，變軟了，變暗了”呢？（學(xué)生討論，體會(huì)用詞的巧妙。）

教師小結(jié)板書：雪已融化→沖開(kāi)溪面→瀑布活動(dòng)→大江變了

讀完這些句子，你感受到了什么？（仿佛看到溪水淙淙，感覺(jué)春天即將到來(lái)啦?。?/p>

2、指導(dǎo)朗讀第二段。（1）再試著自己朗讀這一段，邊讀邊想象描寫的景象。

（2）指名讀，指導(dǎo)朗讀時(shí)要用慢語(yǔ)速和低語(yǔ)調(diào)。例如：“逐漸變酥了，變軟了，顏色也變暗了?！钡?。

（3）自己練讀，小組賽讀。（以活潑的形式給孩子們充分朗讀的時(shí)間去體會(huì)和感悟春潮的剛剛形成時(shí)的“微弱”和蘊(yùn)含著的具有生命力的春的氣息。）

3、引導(dǎo)背誦：

（1）出示：

山的背陰處雖然還________，可是寒冷的威力已在______。朝陽(yáng)處_______，雪水順著__________，沖開(kāi)了______________。那巨大的______________也開(kāi)始活動(dòng)了，流水聲一天天_______________，最后成為一股___________，________，_________。那冰封的大江在________________，在_________________，逐漸_______，________，顏色也__________。

（2）自己試試看，能不能把這段話背下來(lái)。

四、大江復(fù)活，欣賞春天

1、春潮就在慢慢地孕育著、積累著，期待時(shí)機(jī)成熟的時(shí)刻的到來(lái)，那時(shí)它要把自己所有的力量都釋放出來(lái)！“終于有一天，在寂靜的黎明中，突然傳來(lái)了山崩地裂的聲響”（引讀第三自然段。）

2、讀完這一段，你認(rèn)為這是一種怎樣的場(chǎng)面？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示。（學(xué)生可能說(shuō)出波瀾壯闊、氣勢(shì)宏偉、勢(shì)不可擋等等。）

3、指導(dǎo)讀。那么，我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣去讀呢？和第二自然段相比，在語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)上會(huì)有什么不同？（利用比較的方法進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，學(xué)生更容易體會(huì)文中描寫的情景，也更能夠體會(huì)到朗讀應(yīng)用什么樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。）

（1）讀感悟，練讀課文。

（2）播放排山倒海的潮水的聲響，讓孩子們想象春潮宏大的氣勢(shì)與壯觀的景象。

（教師指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀。這樣更容易進(jìn)入情境，進(jìn)而感悟文章，讀好文章。）

朗讀并想象以下詞句：

①“風(fēng)從窗縫里擠了進(jìn)來(lái)，激動(dòng)地向我耳語(yǔ)著：快去看啊，大江復(fù)活了！”

（作者用擬人的手法體現(xiàn)出迎接春的來(lái)臨的那種美好的心情，應(yīng)用高興的語(yǔ)氣來(lái)讀。）

如果把“擠”了進(jìn)來(lái)?yè)Q成“鉆”了進(jìn)來(lái)行嗎？為什么？

②“被禁錮了一冬的大江奔騰著，洶涌著，以它那不可抗拒的力量推開(kāi)了堅(jiān)冰，呼叫著，撞擊著?！?/p>

③“一塊塊巨大的冰排，被江水推動(dòng)著，山一樣地豎了起來(lái)，又摔倒下去，發(fā)出喀嚓喀嚓的聲響，濺起一片片雪白的浪花。滾滾的春潮把堅(jiān)冰擊潰了，淹沒(méi)了，迫使它馴服地和殘冬一起向遠(yuǎn)方流去?！保ㄓ每鋸埡捅扔鞯氖址ò旬?dāng)時(shí)的情景寫得如此形象生動(dòng)。）

4、配樂(lè)朗誦（以潮水洶涌澎湃的聲音作為背景音樂(lè)），輔助感悟。（引誦，幫助學(xué)生背誦本段，積累語(yǔ)言。）

5、發(fā)揮你的想象力，如此有爆發(fā)力的春潮使你想到了什么？

五、春潮澎湃，贊美春天

1、出示課件：春天剛剛逼近，雪水融化，溪水淙淙，大江開(kāi)冰的奔騰洶涌的情景。

2、看了剛才的錄像，你能用自己的話贊美一下美好的春天嗎？

3、帶著你的這些感受再去讀讀這篇課文，看看你又有什么新的收獲。

六、拓展閱讀，比較春天

給同學(xué)們推薦三篇文章：

1、郁達(dá)夫的《古都的秋》（這篇文章表現(xiàn)了秋的蕭瑟、凄涼和陰霾的情景。）在讀時(shí)，和我們學(xué)過(guò)的《春潮》比較，看有什么不同。

2、朱自清的《春》，讀后看它讓你感受到的是什么？

3、馮德英的《苦菜花》，它能幫助你更深刻的了解《春潮》的含義。小結(jié) 感受春潮的氣勢(shì)磅礴和春天不可抗拒的力量，了解祖國(guó)山河的壯美，只要我們學(xué)習(xí)課文中所運(yùn)用的修辭手法，學(xué)會(huì)留心觀察周圍的景物，我們也能描繪出祖國(guó)的壯美山河。

板書設(shè)計(jì)：

春 潮

春在進(jìn)攻：雪已融化→沖開(kāi)溪面→瀑布活動(dòng)→大江變化著 大江復(fù)活：堅(jiān)冰崩潰→波濤洶涌→呼叫撞擊→馴服地遠(yuǎn)去

教學(xué)反思

以活潑的形式給孩子們充分朗讀的時(shí)間去體會(huì)和感悟春潮的剛剛形成時(shí)的“微弱”和蘊(yùn)含著的具有生命力的春的氣息。

三月桃花水

——北師大版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)

西官中心校 趙凌華

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠正確認(rèn)讀“絢”“纖”等生字和課文中“琴弦”、“裹著”、“草如茵”、“掬一捧”、“應(yīng)和”、“裊裊炊煙”等詞語(yǔ)。并能理解課文中“絢麗”、“催促”、“草如茵”、“纖細(xì)”、“應(yīng)和”、“豎琴”、“沉醉”、“柳如眉”等詞語(yǔ)。

2、能夠正確書寫生字詞。

3、在課文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)若要查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目～！熱愛(ài)祖國(guó)山河的赤子之情。教學(xué)難點(diǎn)：

積累課文中的好詞好句，能找出課文中運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭方法的句段，并能體會(huì)若要查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目～！使用這些修辭方法的用意，感受本文“文字優(yōu)美、意境清新”的特點(diǎn)。結(jié)合平時(shí)學(xué)生作文中詞語(yǔ)貧乏、句式老套的毛病，鼓勵(lì)學(xué)生在積累的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)模仿造句、寫話。教學(xué)重點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生熟讀成誦的習(xí)慣，既能使學(xué)生積累優(yōu)美詞句，又能使學(xué)生在反復(fù)誦讀中提高語(yǔ)言表達(dá)的語(yǔ)流、語(yǔ)感能力。教具準(zhǔn)備：

鄉(xiāng)村生活、生產(chǎn)的圖片或課件。教學(xué)方法 以讀代講 教學(xué)環(huán)境 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

昨天，老師帶你們看了一次春潮，現(xiàn)在耳邊好象還響著轟隆隆的春潮聲。

今天，老師要帶你們?nèi)ト碌奶一ㄋ?，到那里，我們又?huì)有怎樣的奇遇呢？

（板書課題：三月桃花水）

二、初讀課文：

1、學(xué)生自由朗讀課文，在課文中畫出讀不準(zhǔn)的字詞。

2、指名分節(jié)朗讀，教師相機(jī)訂正錯(cuò)誤的讀音。

3、結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑學(xué)習(xí)生字：（辨析字音、字形）

絢

弦

纖

和（多音字）

裊

茵

掬

裹（衷）

淌（躺）

犁（梨）

瓣（辯）

4、學(xué)生兩人一組，齊讀課文，互相檢查是否讀準(zhǔn)字音。

5、教師提問(wèn)：這篇課文描寫的三月桃花水，給你們留下什么樣的印象？（三月桃花水是美麗、迷人、令人陶醉的）

我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣和情感來(lái)讀課文？（用歡喜的心情、輕快的朗讀方式）教師范讀。學(xué)生邊聽(tīng)，邊畫出課文中自己不理解的詞句。

6、學(xué)生質(zhì)疑。（對(duì)于學(xué)生提出的、較容易的字詞問(wèn)題，如果有其他學(xué)生能夠解決的，就應(yīng)該多讓學(xué)生用自己的表達(dá)方式、理解方式解決，因?yàn)檫@是學(xué)生的初步自學(xué)過(guò)程，不要要求盡善盡美。對(duì)于比較難的問(wèn)題，可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題繼續(xù)學(xué)習(xí)。）

三、再讀課文：

1、學(xué)生自由朗讀：比一比誰(shuí)讀得流暢而有感情。

2、指名讀第一自然段。

思考：這一段文字里有幾句話？是什么句式？運(yùn)用了什么修辭方法？在課文中找出和這兩句話對(duì)應(yīng)的段落。（兩句話，是疑問(wèn)句，分別對(duì)應(yīng)3、4自然段和5、6自然段）

3、教師引導(dǎo)：

“是什么聲音”――三月桃花水的水聲（把“流水聲”比喻成“小鈴鐺”的聲音，清脆悅耳。）

“是什么光芒”――三月桃花水的水面（把“明鏡”般的水面比喻成“絲綢”，明亮耀眼。）

四、布置作業(yè)：

1、感情朗讀課文。

2、抄寫生字詞，積累好詞好句（選擇自己理解了的詞語(yǔ)造句）。第二課時(shí)

一、檢查朗讀情況：

1、讓學(xué)生朗讀自己最喜歡的段落或自己認(rèn)為能讀得最好的段落。

2、提問(wèn)：你為什么喜歡這一段？你為什么覺(jué)得這段比較好讀？

（要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話表達(dá)，如果沒(méi)有明顯的錯(cuò)誤，就不要否定學(xué)生或幼稚或離譜的回答，因?yàn)檫@是孩子對(duì)課文的初步感知，即使有不夠準(zhǔn)確的地方，教師要重在適當(dāng)引導(dǎo)，而不是強(qiáng)調(diào)唯一答案。也可以就此訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，鼓勵(lì)他們完整、準(zhǔn)確地表達(dá)。）

二、學(xué)習(xí)課文：

1、齊讀第二自然段。思考：當(dāng)你讀這一段時(shí)，你眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的景象？

2、課件展示。

3、結(jié)合學(xué)生的回答，教師相機(jī)點(diǎn)撥：

“呵，河流醒來(lái)了！”――一個(gè)語(yǔ)氣詞“呵”，表現(xiàn)了若要查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目～！乍見(jiàn)春水的興奮之情；一個(gè)“醒”把被束縛一個(gè)冬天的河水重獲新生的喜悅寫活。（擬人方法）

流動(dòng)的水在舞動(dòng)朝霞，水中的浪花、旋渦，在若要查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目～！筆下成了“櫻花”“酒窩”（比喻）

4、分男、女生讀描寫“水聲”、“水面”的段落。

5、小組自學(xué)：三月桃花水是春天的豎琴。它彈奏出哪些不同的音樂(lè)？這些不同的音樂(lè)與鄉(xiāng)村生活有什么關(guān)系？

三月桃花水是春天的明鏡。為什么是明鏡？它照出了什么美景？

6、教師提問(wèn)：

課文的第3―6自然段，運(yùn)用了哪些修辭方法？找出來(lái)，讀一讀，思考：若要查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目～！為什么這樣寫？（把“桃花水”比喻成“豎琴”“明鏡”，把“波紋”比喻成“琴弦”，第4自然段運(yùn)用了排比、擬人方法，把“柳枝”比喻成“長(zhǎng)發(fā)”，把衣著艷麗的“姑娘”比喻成“花瓣”）

7、學(xué)生自由朗讀最后三個(gè)自然段。

聯(lián)系上文，思考：為什么三月桃花水比金子還貴，比銀子還亮？結(jié)尾表達(dá)了若要查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目～！怎樣的感受？（因?yàn)樘一ㄋc農(nóng)村生產(chǎn)息息相關(guān)，所以比金子還貴，因?yàn)樗儍敉该?，所以比銀子還亮。）

8、有感情地朗讀全文。

思考：讀《三月桃花水》和讀《春潮》時(shí)，你的感受有什么不同？

三、拓展

1、反復(fù)朗讀課文中優(yōu)美句段，模仿句段，寫一寫四季之一的自然景觀，或?qū)懸粚懘禾煊螆@的見(jiàn)聞（也可安排在課后進(jìn)行）。

2、感情朗讀課文第6自然段，發(fā)揮想象：如果你是三月桃花水，你會(huì)對(duì)燕子、垂柳、姑娘等照在水面的朋友說(shuō)什么？

四、布置作業(yè)：

1、熟讀課文，并嘗試背誦。

2、形近字組詞：

梨

鞠

纖

瓣

鳥(niǎo)

裹

琴

犁

掬

遷

辯

裊

衷

鈴

辮

衰

辨 板書設(shè)計(jì)：

三月桃花水

什么聲音？

豎琴

沉醉

什么光芒？

明鏡 小結(jié)

《三月桃花水》是一篇十分優(yōu)美的散文。這篇散文，不僅文字優(yōu)美，意境清 麗，而且文章結(jié)構(gòu)精巧，前后文之間，有問(wèn)有答，各個(gè)段落在錯(cuò)落中，又有句子的重復(fù)和押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，聽(tīng)起來(lái)令人身心愉悅同學(xué)們應(yīng)該邊讀邊想象，把對(duì)春天、春水的喜愛(ài)、欣賞之情帶到朗讀中。

教學(xué)反思

在教學(xué)中，我首先注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，包括課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)性的自學(xué)朗讀和課后鞏固性的朗讀；課堂采取各種形式的朗讀，在朗讀中熟悉生字詞的字音，初步了解課文意思、課文結(jié)構(gòu)，以及初步感知課文的意境；在各個(gè)思考問(wèn)題的設(shè)置和回答的過(guò)程中，都給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力。再在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上串講課文，教師只要針對(duì)課文中疑難之處進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生就能在自我領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，逐步深入課文的精妙之處，更能真切的與若要查找本課更多資料，在情感上自然而然地產(chǎn)生共鳴。