第一篇：大地的震動教案

大地的震動教學(xué)設(shè)計

【教材簡析】

《大地的震動》內(nèi)容選自粵教科技版小學(xué)《科學(xué)》五年級上冊的第五單元。本課時教學(xué)內(nèi)容有“了解地震危害”、“地震產(chǎn)生的原因”、“地震征兆”和“避震演習(xí)”四項活動。在這個內(nèi)容板塊中，我們要讓學(xué)生以課件演示地震、學(xué)生動手實驗、親身演習(xí)避震探究活動為主的學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)設(shè)地震真實情境，引導(dǎo)學(xué)生對地震的了解，掌握一些避震、自救的方法，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識。

【學(xué)生分析】

關(guān)于地震，學(xué)生知道得不少，他們已經(jīng)非?，F(xiàn)實的直觀感受。我們應(yīng)該好好利用好這個優(yōu)勢，利用好學(xué)生對地震的知識來進(jìn)行教學(xué)。同時，進(jìn)行教學(xué)時要注意，對學(xué)生關(guān)于地震的了解為次要點，重點是讓學(xué)生知道地震的危害，掌握避震、自救的方法，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與技能：

a、了解地震是地殼運(yùn)動的表現(xiàn)，是一種自然現(xiàn)象，會導(dǎo)致地形的劇烈變化，并給人類帶來災(zāi)難。

b、知道地震爆發(fā)前會有預(yù)兆，是可以預(yù)測的。c、懂得當(dāng)?shù)卣饋砼R之時該如何合理地逃生。

2、方法與過程：

收集有關(guān)地震的圖文影視資料，閱讀課文、觀看圖片、組織討論。

3、情感、態(tài)度和價值觀：

知道在地震發(fā)生時應(yīng)采取的保護(hù)性措施，培養(yǎng)學(xué)生樹立防災(zāi)減災(zāi)意識，提高防震抗災(zāi)能力

【教學(xué)重、難點】

指導(dǎo)學(xué)生通過模擬實驗和查閱資料了解地震的危害，增強(qiáng)學(xué)生對地震的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生掌握一些自救方法。

【課前準(zhǔn)備】

筷子、書本若干、易拉罐、積木；

【教學(xué)課件】

地震知識、唐山、四川和日本地震的資料

【教學(xué)過程】

一、引入課題：

1、師引入：今天這節(jié)課老師要和同學(xué)們一起來研究一種自然現(xiàn)象，而這種現(xiàn)象在2008年5月12日的四川，2011年3月11日的日本以及2011年10月23日的土耳其都有發(fā)生，你們知道是什么現(xiàn)象嗎？（引出本課的課題-----大地的震動）

2、師引語：2008年5月12日，四川汶川發(fā)生了8級大地震，??

課件出示：四川汶川發(fā)生8.0級大地震，通過觀看視頻，讓學(xué)生說說初步感知地震這種自然現(xiàn)象。

二、新課

（承接上面的視頻）

（一）地震有什么危害？

觀看完視頻后，教師先讓學(xué)生說一說地震帶來了什么樣的危害，再向?qū)W生解釋地震這種自然現(xiàn)象

1.我們生活的地球表面，好像是靜止不動的，實際上卻遠(yuǎn)非如此。地球表面無時無刻不在振動，就像人的脈搏一樣，只要人還在活著，脈搏就永遠(yuǎn)跳動。地球也有像脈搏那樣的連續(xù)不斷的振動，科學(xué)家們把地球的這種振動叫做脈動。有時地球表面突然山崩地裂，河川倒流，房屋倒塌，電線扯斷，有時常在地面造成隆起和沉陷，這種突然快速的顫動就是地震。

2.地球上每天都在發(fā)生地震，一年約有500萬次。其中約5萬次人們可以感覺到；能造成破壞的約有1000次； 7級以上的大地震平均一年有十幾次。地震就是因地球內(nèi)部緩慢積累的能量突然釋放而引起的地球表層的振動。它是一種經(jīng)常發(fā)生的自然現(xiàn)象，是地殼運(yùn)動的一種特殊表現(xiàn)形式。強(qiáng)烈的地震會給人類帶來很大的災(zāi)難，是威脅人類的一種突如其來的自然災(zāi)害。

3.大地震所釋放的能量比人類威力最大的爆炸要大好多倍。學(xué)生在簡單了解了地震的成因后，通過資料搜集的手段對地震的危害展開探討。（課前先讓學(xué)生自己上網(wǎng)收集資料。）主要有以下四個方面：

①地震引發(fā)房屋倒塌；

②地震致使公路和鐵路扭曲，變形； ③被震裂的大地；

④地震引發(fā)的海嘯（以印度洋海嘯為例）。

（二）了解地震是怎樣產(chǎn)生的

師：請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文第86頁第一、第二自然段。地震大都是地下的巖層斷裂造成的。地層斷裂肯定會發(fā)生強(qiáng)烈的震動。感受震動。

教師準(zhǔn)備一根筷子，讓學(xué)生體驗一下震動的感覺

1、“同學(xué)們你們親身經(jīng)歷過地震嗎？”通過師生的交流引出第一個模擬實驗。

2、課件出示實驗要求：用不同的方法用手把一根筷子折斷，體會折筷子時手的感覺。實驗后同桌交流感受。

3、學(xué)生根據(jù)實驗要求，進(jìn)行模擬實驗，并和同桌交流自己的感受。

4、全班交流實驗感受。交流內(nèi)容：

①折斷筷子的方法，筷子折斷時手的感覺，聽到的聲音；分析產(chǎn)生這種感覺的原因。

②引導(dǎo)學(xué)生把筷子想象成地表，體驗地表斷裂時的感覺；想象地震發(fā)生時的情景。

師：請看大屏幕，震源指地層深處巖層斷裂產(chǎn)生的地方，那震中指什么？

師：那沖擊波就相當(dāng)于折斷筷子時產(chǎn)生的震動。

（三）地震前的預(yù)兆

生：我知道地震前井水會冒泡。生：好多動物會瘋狂地亂跑。生：我想知道地震是不是可以預(yù)報的。師：大家剛才交流得非常好。

師：地震是有預(yù)兆的，但出現(xiàn)預(yù)兆的地方不一定就會發(fā)生地震，因為有些預(yù)兆現(xiàn)象可能是很遠(yuǎn)的地方將要發(fā)生強(qiáng)地震。但有了預(yù)兆，我們就要引起重視。

課件展示：地貌發(fā)生改變，鐵軌扭曲，道路開裂塌陷，建筑物倒塌，引發(fā)海嘯、山崩等。

師：地震的兩大特點，一時間短，幾秒到幾十秒；二破壞力大，人員傷亡嚴(yán)重，經(jīng)濟(jì)損失巨大。請同學(xué)們閱讀教材第87頁第一自然段。

（四）假設(shè)地震突然發(fā)生，我們該怎么辦？ 指導(dǎo)閱讀p88-89 討論：下面的這些避險方法中，哪些較合理？哪些不合理？為什么？ 1）這種避險方法合理。地震發(fā)生時，在無法逃出室外的情況時，躲避到結(jié)實、能掩護(hù)身體的物體下，可避免被室內(nèi)震落的磚塊等砸傷。2）

這種避險方法合理。地震發(fā)生時，在無法逃出室外的情況時，迅速躲到易于形成三角空間的地方，如家具附近、墻根等。三角形具有穩(wěn)定性，而且在建筑物倒塌時三角空間里有一定的自由空間。

3）這種避險方法不合理。在地震發(fā)生時，應(yīng)迅速逃到空曠平坦的地方，不應(yīng)跑回大樓里。

4）這種避險方法不合理。地震發(fā)生時要沉著冷靜，多動腦筋，遇震不慌。切忌跳樓，造成不必要的傷亡。

5）這種避險方法合理。地震發(fā)生時，在室外應(yīng)避開高大的建筑物和小巷，迅速逃到空曠平坦的地方

（五）設(shè)計緊急避險方案

在地震發(fā)生時冷靜、有序地撤離就能避免或減少地震中由于擠踏而造成傷亡。

以學(xué)校為例，要考慮這些問題：撤離的人數(shù)（高年級、低年級的人數(shù)??）；樓層（高年級、低年級學(xué)生所在的位置??）；路線的選擇（最終的撤離目的地選擇；各樓層學(xué)生撤離的次序、校園內(nèi)撤離的次

序??）；撤離時的注意事項（靠右行走，不能擁擠，不攜帶書包雜物，盡量帶上飲水食物??）等。

利用實物投影儀把學(xué)生的作品展示給全班同學(xué)看，并讓作者從旁解釋，最后讓全班評選最合理的方案。

三、如何防震

（一）、地震發(fā)生時應(yīng)隨手開關(guān)那些開關(guān)，防止火災(zāi)發(fā)生？ 電源、火源及煤氣。

（二）、居家如何做好防震措施？

1、家中應(yīng)準(zhǔn)備急救箱及減火器，并告知家人所儲放的地方，了解使用方法。

2、知道煤氣、自來水及電源安全閥如何開關(guān)。

3、家中高懸的物品應(yīng)綁牢，櫥柜門閂宜鎖緊。

4、重物不要置于高架上，栓牢笨重家具。

5、事先找好家中安全避難處。

（三）、學(xué)校之防震措施？

教師（尤其是中、小學(xué)校）應(yīng)經(jīng)常在課堂宣傳防震常識，并教導(dǎo)學(xué)生避難事宜，舉行防震演習(xí)。

1、教室的照明燈具、實驗室的櫥柜及圖書館的書架應(yīng)加以固定。

2、地震時避于桌下，背向窗戶，并用書包保護(hù)頭部。

3、地震時切忌慌亂沖出教室，并避免慌張地上下樓梯。

4、地震時如在室外，遠(yuǎn)離建筑物。

5、地震時如在行駛中之校車，應(yīng)留在座位上勿動，直至車輛停妥。

（四）、辦公室及公共場所之防震措施？

1、經(jīng)常檢驗防火和消防設(shè)備。

2、規(guī)劃有關(guān)緊急計劃，并分別告知緊急情況時各人的任務(wù)以及應(yīng)采取的行動。

3、地震時注意天花板上物品（如燈具）掉落下來。

4、地震時躲在辦公桌或堅固的家具下或靠支柱站立，遠(yuǎn)離窗戶。

5、地震時公共場所中，應(yīng)小心選擇出口，避免人群推擠。

6、地震時切忌急著沖出門，請勿使用電梯。

（五）、地震時在室內(nèi)如何應(yīng)對？

1、保持鎮(zhèn)定并迅速關(guān)閉電源、煤氣、自來水開關(guān)。

2、打開出入的門，隨手抓個墊子等保護(hù)頭部，盡速躲在堅固家具、桌子下，或者靠建筑物中央的墻站著。

3、切忌靠近窗戶，以防玻璃震破。

4、切記！不要慌張地往室外跑。

（六）、地震時在室外如何應(yīng)對？

1、站立于空礦處，不要慌張地往室內(nèi)沖。

2、注意上方可能有如招牌、盆景等掉落物。

3、遠(yuǎn)離興建中的建筑物、電線桿、圍墻、未經(jīng)固定的販賣機(jī)等。

4、行駛中的車輛，勿緊急煞車，應(yīng)減低車速，靠邊停放。

5、若行駛于高速公路或高架橋上，應(yīng)小心迅速駛離。

6、若在效外，遠(yuǎn)離崖邊、河邊、海邊。找空曠的地方避難。

（七）、地震后如何緊急處理，以減少災(zāi)害損失？

1、察看周圍的人是否受傷，如有必要，予以急救。

2、檢查家中水、電、煤氣管線有無損害、輕輕將門、窗打開，立即離開并向有關(guān)權(quán)責(zé)單位報告。

3、打開收音機(jī)、收聽緊急情況指示及災(zāi)情報導(dǎo)。

4、檢查房屋結(jié)構(gòu)受損情況，盡快離開受損建筑物，疏散時請使用樓梯。

5、盡可能穿著皮鞋、以防震碎的玻璃及碎物弄傷。

6、保持救災(zāi)道路暢通，徒步避難。

7、聽叢緊急計劃人員的指示疏散，并注意余震之發(fā)生。

8、遠(yuǎn)離海灘、港口以防海嘯之侵襲。

9、地震災(zāi)區(qū)，除非特準(zhǔn)，請勿進(jìn)入，并應(yīng)嚴(yán)防歹徒趁機(jī)掠奪。

四、總結(jié)全課。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對地震的危害都有了很深的感受，雖然地震是人類無法抗拒的自然災(zāi)害，但是如果我們掌握了正確的避震知識，就可以減少地震給我們帶來的損失。

五、布置作業(yè)：收集有關(guān)火山的資料。

第二篇：大地巨人教案

《大地巨人》教學(xué)設(shè)計

原文：

當(dāng)我一個人坐在草地上，望著遠(yuǎn)方連綿的山群，我總是把我們的大地，想象成一位和藹的巨人。

他起伏的胸肌，是丘陵和盆地。

他全身蓋滿小草織成的絨衣，高興時就摘一片云彩作手巾。

他的頭發(fā)和胡須，是那茂密的森林。

他每一次的呼吸，是風(fēng)在山谷里來去的聲音。

天空的太陽，是他手上的紅氣球，早晨，讓它緩緩地升起，黃昏，又讓它緩緩地下沉。

這位和藹的巨人，靜靜地躺了幾千萬年。

他寬厚地對待我們，讓我們在他身上，自由自在地跳躍翻滾。

教材說明：

《大地巨人》 是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書鄂教版三年級上冊語文第三組的一篇課文。本課是一首優(yōu)美的詩歌。文章想象豐富，描寫生動，語言通俗，筆調(diào)靈活。作者以暗喻的方法，把大地比作一位可親可敬的巨人，通過想象，將自然界中的許多自然想象巧妙地與巨人的想象結(jié)合在一起，讓我們感受到自然的博大與寬廣，讀來倍感親切。設(shè)計理念：

根據(jù)課文內(nèi)容的語言特色，力圖通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生體驗，創(chuàng)設(shè)多種情景，體現(xiàn)以讀為本的語文教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中受到情感熏陶，感受大地巨人的形象及大自然的神氣美麗。教學(xué)目的：

1、學(xué)會10個字及相關(guān)的詞語，會認(rèn)5個字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、體會詩中描繪的巨人形象，感受作者對大自然的贊美之情，激發(fā)學(xué)生親近自然、熱愛自然的情感。

教學(xué)重難點：

1、學(xué)會生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、在誦讀過程中，讓學(xué)生的情感融入課文所描繪的意境中，感受作者對大自然的贊美之情。

課前準(zhǔn)備：

1、課件 讓學(xué)生走進(jìn)自然

2、指導(dǎo)預(yù)習(xí)時讓學(xué)生找出自己最喜歡的句子和不太明白的地方，多讀一讀。

教學(xué)流程及設(shè)計意圖：

一、欣賞風(fēng)景，導(dǎo)入課題

1、欣賞風(fēng)景 交流感受。

“今天老師要帶你們?nèi)バ蕾p一下自然風(fēng)光，欣賞完后把你的感受告訴大家?！保ㄕn件配樂播放風(fēng)景圖片，學(xué)生欣賞后自由交流）

2、板書課題 齊讀課題。

“當(dāng)我一個人坐在草地上，望著遠(yuǎn)方連綿的山群，我總是把我們的大地，想象成一 位和藹的巨人。現(xiàn)在讓我們一起去認(rèn)識一下這位和藹的大地巨人吧！”

【給學(xué)生提供感性畫面，調(diào)動學(xué)生閱讀的熱情，也為后面的交流創(chuàng)設(shè)情境，為讓 學(xué)生主動地投入到文本中做好鋪墊?！?/p>

二、默讀課文，整體感知

1、學(xué)生感知巨人。

“說到巨人，你的腦海中浮現(xiàn)了什么想象？”（學(xué)生交流，初步浮現(xiàn)對巨人的印象）

2、學(xué)生自由讀文。

“現(xiàn)在請你們采用默讀的方式讀課文，要求字音讀準(zhǔn)了?！?/p>

3、檢查字詞。課件出示詞語：連綿的山群 和藹的巨人 胸肌 丘陵 胡須 茂密的森林 緩緩 寬厚 自由自在 跳躍翻滾（學(xué)生自由練讀 開火車讀）

4、學(xué)生再次自由讀文，邊讀邊思考：你讀懂了什么？還有什么不懂的？

5、學(xué)生交流。

【三年級是由低年級的識字教學(xué)向高年級的閱讀教學(xué)的過渡階段，重視過渡的坡度。】

三、想象畫面 走近文本

1、指名讀課文第一自然段。其他同學(xué)邊聽邊在腦中浮現(xiàn)畫面。

2、學(xué)生交流：你看到了什么？

3、指導(dǎo)朗讀。

一個人坐在草地上，望著遠(yuǎn)方的群山，是一幅什么樣的畫面呢？，你覺得應(yīng)該怎樣讀呢？誰來試試？

（采用自由練讀、指名讀、評價讀、齊讀等方式指導(dǎo)學(xué)生讀書。

【引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，將詩句在腦海中形成主體畫面，激揚(yáng)學(xué)生情感?！?/p>

四、自主閱讀 走進(jìn)文本 過渡語：每個人都有自己的模樣和自己的聲音，大地巨人到底長得什么樣子呢？請你按學(xué)習(xí)要求自由學(xué)習(xí)2、3、4段。提出自學(xué)要求：

1、（1）、自由讀課文2、3、4節(jié)，思考：你從課文中的哪些語句體會到大地是一位巨人，邊讀邊畫出相關(guān)語句。

（2）、把找到的詩句大聲讀一讀。（3）、同桌交流自己的體會。

2、按要求，學(xué)生自主閱讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

【在教學(xué)中，要與讀促思，讀思結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行語文基本功的綜合訓(xùn)練，在閱讀中滲透學(xué)法的指導(dǎo)。】

五、討論交流 感悟文本

過渡：作者是怎樣把大地想象成巨人的呢？誰來把讀一讀2、3節(jié)？指名讀。讀完這兩節(jié)詩后，你有什么感受？

（一）、隨學(xué)生交流，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩句。

1、他起伏的胸肌，是丘陵和盆地。

（1）、隨交流，播放丘陵、盆地等自然風(fēng)貌圖片。

（2）、帶著自己的感悟讀詩，注意評價語言要有指導(dǎo)性。

2、他全身蓋滿小草織成的絨衣，高興時就摘一片云彩作手巾。

（1）、指名讀，理解“蓋滿”。

（2）、指導(dǎo)學(xué)生讀出大地滿是綠色，大地廣闊的感覺。（評價讀 男女生分讀 齊讀）

3、他的頭發(fā)和胡須，是茂密的森林。

（1）、課件出示茂密的森林圖片，讓學(xué)生觀察、感受大自然的美麗和大地之大?？戳诉@幅圖，你想說什么？

（2）、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

（指名賽讀 合作讀 小組讀 齊讀）。

4、他每一次的呼吸，是風(fēng)在山谷里來去的聲音。（1）、請學(xué)生傾聽自己的呼吸聲。（2）、課件演示幾種風(fēng)的聲音。（3）、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，學(xué)生感受大地的呼吸。

一陣微風(fēng)吹過，大地的呼吸聲是什么樣的？（學(xué)生練讀）一陣狂風(fēng)吹過，大地的呼吸聲是什么樣的？（學(xué)生練讀）(4)、學(xué)生選擇喜歡的方式讀。(二)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第4節(jié)。

過渡：你們的朗讀讓我仿佛看到了這位和藹的巨人，瞧！他也在做游戲呢！

1、指名讀詩句。

2、交流作者把太陽比作了什么？他每天的游戲是什么？

3、指名學(xué)生表演，同座旁白。

4、全班邊表演邊誦讀。

（三）、學(xué)生齊讀2、3、4節(jié)。

【語文教學(xué)要體現(xiàn)以讀為本的教育理念，通過各種朗讀形式將自己的感受表達(dá) 出來，利用啟發(fā)性的評價，滲透讀書方法的指導(dǎo)?！?/p>

六、拓展延伸 情感升華

1、用“??.是???..”句式想象大地巨人。

“大地巨人也和我們一樣，有眼睛，有鼻子，有眉毛??..，你能用‘??.是??.’句想象心目中巨人的模樣嗎？”

2、學(xué)生交流。

3、齊讀第5節(jié)。

【提高語文素養(yǎng)，語文積累很重要。通過想象，展開說話訓(xùn)練，激活創(chuàng)新思維，提高語言交流能力?！?/p>

七、小結(jié)全文 回歸整體

1、和巨人對話。

“ 學(xué)完這首詩，大家一定了解了為什么說大地是一位巨人了，你想對這位巨人說些什么呢？”

2、教師小結(jié)，吟讀文本。

大自然是如此的神奇。這位和藹的巨人寬厚地對待我們，讓我們自由自在地跳躍翻滾，讓我們用最大的熱情去贊頌他吧！

【含情誦讀，在朗讀過程中充分感受詩人對大自然的熱愛之情?！?板書設(shè)計：

7、大地巨人

和藹 博大 寬廣

第三篇：《震動》讀后感

《震動》讀后感

六（3）班林依寧19號

《兒童文學(xué)》是我最愛看的書，最近《兒童文學(xué)》又推薦了長篇小說——《震動》。

這本書講述了男生鐘雷和黃春榮因所謂江湖上的義氣，兩人因此結(jié)了仇，宋佳玲找來男生元帥調(diào)解，元帥就讓鐘雷和黃春榮到郊外決斗，俞前進(jìn)是裁判，宋佳玲是女同學(xué)顧芳芳去阻止決斗。兩個女生匆忙的趕到了郊外著曠課的男生?？墒?這時候，地震發(fā)生了！六個學(xué)生被困在了郊外，于是，六個人在缺水缺食的情況下，靠吃草來為生，好不容易找到的半瓶水也喝光了，黃春榮的一支腿被石頭壓斷了，顧芳芳的腰也被余震的石塊砸傷了。大家心中總是一起一伏，“死”在他們的心中閃過，但是，一次又一次的團(tuán)結(jié)，讓六個生命堅持了下來最后俞前進(jìn)在大家的信任中，找到了出口。六個生命獲救了。

這本書描述的不僅僅是一次地震，而是一次心靈上的震動。這六個團(tuán)結(jié)在一起的生命，從仇恨到感激，從抱怨到團(tuán)結(jié)，都是為了生存。一句簡單的“謝謝”，卻讓兩個結(jié)仇的男生化敵為友。雖然自己痛苦，但還要為受難的同伴爬上大樹去找鳥蛋；下雨天雖然自己全身冰冷，但還要抱住自己的同伴互相取暖；雖然以前的一次誤會成了別人眼中的小偷，但卻在五個人的信任之下為六個生命找到了生機(jī)！一次次的挫折讓他們灰心，而一次次的感動讓他們堅持！

我喜歡這本書，因為它讓我懂得了團(tuán)結(jié)的力量！

第四篇：震動讀后感

《震動》讀后感經(jīng)人推薦，我看了一本名叫《震動》的兒童文學(xué)小說?？吹檬刮忆粶I下。它不僅僅是普通的地震，它還震動了我的心靈。書中講述了乖乖生鐘雷與江湖霸王黃春華同時對女生宋佳玲有好感，兩個初一男生應(yīng)此結(jié)仇。宋佳玲無奈找到同年齡的小混混元帥調(diào)解。元帥讓他們到郊外決斗，請俞前進(jìn)做裁判。宋佳玲怕他們有危險便帶上另一個女生顧芳芳去阻止決斗。但，意想不到的事發(fā)生了，地震了！6位少年被困在郊外，他們被害怕、寒冷、饑餓包圍。他們6人有著不同的經(jīng)歷，但這次地震讓他們緊緊聯(lián)系在一起。在這緊急情況下，他們不記前仇，團(tuán)結(jié)一心尋找食物，尋找出口。最后俞前進(jìn)不為艱辛找到出口，他們平安歸回。在這次地震后，他們各有感受。淘氣的孩子懂事了，叛逆的小混混也乖巧的去上學(xué)……在作者筆下，6位少年性格特色鮮明，一件件故事感動著一位又一位讀者。他們從仇恨到抱怨，從抱怨到感激、到團(tuán)結(jié)，都是為了生存。一句簡單的“謝謝”，讓兩人化敵為友；知道會很辛苦，但堅持為朋友拔草根，掏鳥蛋；為照顧傷員，夜里，另外4人輪流起床；雨天雖然自己身體冰冷，但依然抱著同伴取暖；因為以前的錯誤成為別人眼中小偷，地震時在同伴的信任下成功為大家找到生機(jī)！在重重困難面前，他

們選擇堅強(qiáng)！

他們的這種精神讓我想到了我自己。他們能為同伴上刀山下火海。那我呢？同學(xué)們交代的事馬馬虎虎答應(yīng)，隨隨便便解決。唯獨的半瓶水在6人手上傳來傳去，不舍得喝。要是我，早就喝光了。

六名學(xué)生無私的把以生的希望讓給了別人，讓自己呆在這充滿危險的郊區(qū)。這就是愛的力量。正是因為愛，才會讓他們互相幫助，共渡難關(guān)！正是因為愛，才會讓他們彼此間互相信任，他們才會有面對困難的勇氣，上他們堅強(qiáng)地活下去！

第五篇：震動讀后感

《震動》讀后感

“在災(zāi)難面前，你會顧及友誼嗎？在災(zāi)難面前，你會奮不顧身的用自己的生命去換同伴的生命嗎？”如果你問我，我會毫不猶豫的告訴你，我會！雖然，我也害怕，我也不舍得，可是，我寧愿讓別人活著！

這是我在讀完《震動》之后的感想，看完了這本書，我真正的明白了什么叫做友誼？什么叫做人世間的真情……

故事發(fā)生在三個男孩，兩個女生之間，震動讀后感。巧合讓他們在地震發(fā)生時困在了山上。山上的落石滾下，一個男孩的雙腿被砸中，生命垂危。另一個女孩腰部受傷，寸步難行。為了生存，沒有受傷的同伴四處尋找食物和水，可是這荒山野嶺，怎么會有食物呢？幸運(yùn)的是，他們找到了一瓶應(yīng)該說是半瓶礦泉水，面對水，面的希望，他們每個人的眼里都散發(fā)出了渴望，可是，他們想到了同伴，那兩個受傷的同伴，水給了兩個受傷的孩子一個生存的希望！

此后，他們每天都吃樹葉度日，每當(dāng)他們看到天上有直升機(jī)時，他們總會大叫，他們，脫下自己的外衣，撕成布條，給受傷的同伴包扎，可是，水沒啦—在一天晚上不經(jīng)意的流光了！無奈之下，他們只好派出一名男孩去鎮(zhèn)上叫人支援，讀后感《震動讀后感》。男孩翻山越嶺，不小心墜下懸崖，他抓住了一根樹枝，卻不料被毒蛇咬傷，毒液襲擊著他的身體，他沒有顧太多，咬下了受傷的手指，十指連心啊，他感到一陣眩暈，還是墜了下去…

醒來時，他又堅持來到了鎮(zhèn)上，找到了救援隊，孩子們獲救了。

讀完故事，我不禁潸然淚下。

讀完之后你可能會問，是什么讓他們有這么大的勇氣，把生的機(jī)會讓給別人。我會回答，是友誼！是堅強(qiáng)！是真情！

求生，這兩個字很平凡?？蛇@是每個人都具備的，可是，哪個人會傻到連自己的生命都放棄呢？是，是有。生活中經(jīng)常有這些事件，比如：有些學(xué)生壓力太大想不開，有些大人也是因為壓力太大選擇了結(jié)束生命。其實，只有在徘徊在生死邊緣時，才會感到生命的可貴，地震中。有多少因為求生的欲望而活著的人？有多少在非典瘟疫中努力想活著的人？其實，堅強(qiáng)和求生是連接的。只有堅強(qiáng)，才會求生。

看完了《震動》，我被震撼了，我希望，感動和震撼不應(yīng)留在心里，說在嘴上，而是化作行動！