第一篇：《物質(zhì)的密度》教案

《物質(zhì)的密度》教案

教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能

①理解密度的概念、公式和單位，嘗試用密度知識(shí)解決簡單的問題。

②會(huì)查密度表，知道水的密度。

③會(huì)用量筒和天平測固體和液體的密度。

（2）過程與方法

①通過探究實(shí)驗(yàn)，歸納出物體的質(zhì)量、體積和密度三個(gè)物理量之間的數(shù)學(xué)關(guān)系，初步體驗(yàn)用控制變量的方法研究物理問題。

②初步理解科學(xué)探究的七個(gè)基本過程。

（3）情感、態(tài)度和價(jià)值觀

①通過對密度知識(shí)的探究與測量培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)合作的精神。

②通過密度知識(shí)的廣泛應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于應(yīng)用物理知識(shí)解決日常生活的實(shí)際問題的良好品質(zhì)。

③通過對各種物質(zhì)密度的了解，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察身邊的物理現(xiàn)象，樂于探究日?，F(xiàn)象中物理道理的科學(xué)精神。

教學(xué)重點(diǎn)：密度概念的理解。

教學(xué)難點(diǎn)：密度概念的建立。

教學(xué)過程：

㈠引入新

自然界中存在著各種各樣的物質(zhì)，不同的物質(zhì)有著不同的特性，我們可以根據(jù)物質(zhì)的不同特性來區(qū)分、鑒別它們。比如：

教師出示一杯清水和一杯鹽水，問：哪個(gè)同學(xué)知道這里哪一杯是清水哪一杯是鹽水？你是根據(jù)什么來鑒別的？

學(xué)生回答：可以嘗一嘗，有咸味的是鹽水，根據(jù)味道。

教師出示一顏色體積相同的鐵塊和鋁塊，問：同學(xué)們怎么分辨老師手上拿的哪是鐵塊哪是鋁塊？

學(xué)生回答：測質(zhì)量，質(zhì)量大的是鐵塊。

教師問：“鐵比棉花重”這名話對不對？為什么不對？如果不對，加上什么條才對？

學(xué)生回答：不對，因?yàn)樗鼈兊捏w積不同。

這說明：物質(zhì)除了上面的（顏色、味道、熔點(diǎn)等）這些特性以外，還存在其它的某種特性，今天我和同學(xué)們一起來探究一下，物質(zhì)的另一種特性——密度

㈡新教學(xué)

：學(xué)生預(yù)習(xí)本49頁圖2—17，問：同學(xué)們觀察了圖2—17后有什么發(fā)現(xiàn)？

（生：體積相同的不同物質(zhì)質(zhì)量不同；而質(zhì)量相同的不同物質(zhì)體積又不相同）

2：提出問題：為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？同種物質(zhì)，它的質(zhì)量與體積之間有什么關(guān)系？不同物質(zhì)，它的質(zhì)量與體積之間又有什么關(guān)系？

3：猜想與假設(shè)

4：制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

（1）選擇研究對象：取木塊、鋁塊作為研究對象

（2）選擇器材：實(shí)驗(yàn)中應(yīng)選擇哪些測量工具

（3）實(shí)驗(yàn)過程：實(shí)驗(yàn)的步驟有哪些？要收集哪些證據(jù)？怎樣收集？

：學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集證據(jù)

將學(xué)生分成九個(gè)小組，分別用大小不同的木塊、鋁塊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。并將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)通過處理，填寫在本0頁的表格中。：

質(zhì)量（g）

體積

13物質(zhì)的質(zhì)量/v

鋁塊1

鋁塊2

鋁塊3

木塊1

木塊2

木塊3

（學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，教師要注意巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中存在的問題并進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。如測水的質(zhì)量與體積時(shí)是先測體積呢？還是先測質(zhì)量？怎樣才能使測量的誤差最?。?/p>

6：分析與論證

問：通過實(shí)驗(yàn)，是否驗(yàn)證了你的猜想？通過分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，你還有哪些收獲？

通過討論，引導(dǎo)學(xué)生得出：木塊（鋁塊）的質(zhì)量與體積的比值是一定的，它們的體積增大幾倍，質(zhì)量出跟著增大幾倍。即“同種物質(zhì)組成的物體，質(zhì)量與體積成正比”。

進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析表中數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：木塊、鋁塊的質(zhì)量與體積的比值是不同的。即：“不同物質(zhì)組成的物體，質(zhì)量與體積的比值一般不同”。

師述：“同種物質(zhì)組成的物體，質(zhì)量與體積的比值是一個(gè)常量”，這反映了這種物質(zhì)的一種特性。這種特性我們將它命名為——密度。

教師補(bǔ)充：從數(shù)學(xué)除法的意義可以知道：“質(zhì)量與體積的比值”等于“物體單位的質(zhì)量”，從而引導(dǎo)學(xué)生得出密度的概念：物理學(xué)中，將某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。

師生一起歸納密度的計(jì)算公式，單位的，讀、寫及表達(dá)的物理意義。

密度=質(zhì)量/體積

單位：質(zhì)量的單位有g(shù)和g；體積的單位對應(yīng)有3和3則密度對應(yīng)的單位是g/3及g/3。

單位的互換：1g/3=103g/3

7：學(xué)生觀察本40頁密度表。

從密度表中你能發(fā)現(xiàn)哪些信息？

教師總結(jié)：

①密度是物質(zhì)本身的特性，與質(zhì)量、體積、形狀無關(guān)。

②同種物質(zhì)的密度與物質(zhì)的狀態(tài)有關(guān)。如：水和冰密度不同。

③不同物質(zhì)的密度一般不同。

水的密度是10×103g/3，表示13的水質(zhì)量為10×103g。（這一數(shù)據(jù)要記憶）

㈢自主歸納，評價(jià)小結(jié)

這節(jié)同學(xué)們學(xué)到了什么？

㈣板書設(shè)計(jì)：

探究——密度

：定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。

2：公式：密度=質(zhì)量/體積

3：單位：g/3及g/3。

4：水的密度及物理意義：水的密度是10×103g/3，表示13的水質(zhì)量為10×103g。

㈤作業(yè)

見堂作業(yè)。

后反思：密度是第四單元的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，考試的題目千變?nèi)f化，有實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究計(jì)算題說理題等等，需要后去琢磨，所以讓學(xué)生理解密度的定義很重要。

第二篇：物質(zhì)的密度教案

典型課例考評課教學(xué)設(shè)計(jì)

黟縣漁亭初中 汪云海

課題：八年級(jí)物理 第五章 第三節(jié)

科學(xué)探究 物質(zhì)的密度 時(shí)間:2013.10.13 地點(diǎn)：屯溪四中

教材分析：物質(zhì)的密度是初中物理的重要內(nèi)容，也是物質(zhì)的基本特性之一，學(xué)生剛開始接觸，一時(shí)理解有一定的困難，因此，做好探究實(shí)驗(yàn)非常重要，它能幫助學(xué)生更好地去理解密度的概念，也為以后學(xué)習(xí)重力、壓強(qiáng)、浮力打下基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：

1、理解密度的定義和公式；

2、能用密度概念和公式進(jìn)行簡單的計(jì)算和判斷問題。

過程與方法：通過動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析、歸納，密度定義的建立、公式的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的理解、推理、分析、綜合、實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用物理問題的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：教學(xué)過程與實(shí)驗(yàn)相聯(lián)系，讓學(xué)生感受科學(xué)就在身邊，培養(yǎng)學(xué)生 實(shí)事求是、勇于探索的科學(xué)精神，養(yǎng)成善于交流合作的良好習(xí)慣 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究得出物質(zhì)質(zhì)量、體積與密度間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：在實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上，理解密度是物質(zhì)的一種特性。

教學(xué)準(zhǔn)備：棉花、水、酒精、煤油、鹽水；銅塊、鐵塊、鋁塊、泡沫、木塊、鋼球、玻璃球、天平、量筒、刻度尺、燒杯等。

教 法：實(shí)驗(yàn)探究、講解、討論與活動(dòng)相結(jié)合 教學(xué)過程：

一、引入新課：

1、復(fù)習(xí)鞏固：前面學(xué)習(xí)了有關(guān)長度、體積、質(zhì)量的知識(shí)，知道應(yīng)該怎樣正確使用刻度尺、量杯、天平這些測量工具進(jìn)行測量，今天我們就要運(yùn)用這些知識(shí)去完成一次科學(xué)探索。

2、（投影）奧運(yùn)會(huì)金牌，問它是否是純金的？有什么辦法能讓我們知道它是不是純金的呢？學(xué)過本節(jié)知識(shí)，我們就有辦法了。從而引出課題。

二、新課教學(xué)： 1．創(chuàng)設(shè)情境，提出問題（1）．相同體積的不同物質(zhì)其質(zhì)量相同嗎？取外觀與顏色都相同的鐵塊、木塊各一個(gè)，我們用眼睛能區(qū)分它們嗎？怎樣分辨它們呢？用手掂量一下或放在天平左右盤上比較它們的質(zhì)量。

（2）．相同質(zhì)量的不同物質(zhì)其體積相同嗎？在上述實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，往入木塊的天平盤內(nèi)加木塊，使其能與另一盤中的鐵塊質(zhì)量相同，結(jié)果發(fā)現(xiàn)木塊的體積比鐵塊大得多。（3）．相同體積的同種物質(zhì)其質(zhì)量相同嗎？怎么設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？（取兩個(gè)相同體積的鐵塊分別放在天平的左右盤內(nèi)，看天平的平衡情況）

可見，同種物質(zhì)，體積相同，質(zhì)量相同；體積越大，質(zhì)量越大；其質(zhì)量與體積有什么關(guān)系呢？不同物質(zhì)，它們的質(zhì)量與體積又有什么關(guān)系呢？

2．猜想與假設(shè)：同種物質(zhì)，體積越大，質(zhì)量越大，質(zhì)量與體積的比值可能相同；不同物質(zhì)，其質(zhì)量與體積的比值可能不同。

3．制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：取由同種物質(zhì)和不同種物質(zhì)組成的物體若干，分別測出它們的質(zhì)量與體積，記錄下來，然后計(jì)算它們的比值。

4．進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)：組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：①水、酒精、鹽水；銅、鐵、鋁、泡沫、塑料、木塊、鋼球，玻璃球等物質(zhì)作為探究對象；②選取天平、量筒、刻度尺、燒杯等作為探究工具；③提供探究的記錄的參考表格如課本P94所示；④對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程給予指導(dǎo)和幫助；⑤對學(xué)生數(shù)據(jù)收集和分析方法給予指導(dǎo)。學(xué)生自主選器材，自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。

① 各小組任選四個(gè)物體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，其中兩個(gè)為同種物質(zhì)的，另兩個(gè)為不同物質(zhì)的； ②小組成員相互協(xié)作，合理分工； ③ 實(shí)驗(yàn)過程要規(guī)范，數(shù)據(jù)填寫要真實(shí)。

計(jì)算數(shù)據(jù)，分析、討論數(shù)據(jù)間的關(guān)系，得出初步結(jié)論

5．交流、總結(jié)歸納，得出結(jié)論：引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，強(qiáng)調(diào)尊重事實(shí)，在誤差范圍內(nèi)尋找物理規(guī)律。在對多個(gè)小組實(shí)驗(yàn)分析基礎(chǔ)上，由學(xué)生總結(jié)得出結(jié)論。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積 的比值是相同的。不同物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值一般不同。

6．評估：對各組同學(xué)的表現(xiàn)給予肯定，指出實(shí)驗(yàn)中的不足。

7．密度的概念：同一種物質(zhì)的質(zhì)量與體積 的比值是一個(gè)定值；不同物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值不同。這是物質(zhì)的一個(gè)重要性質(zhì)。在物 理學(xué)中用密度來表示物質(zhì)的這種特性。①物理學(xué)中，把某種物質(zhì)的質(zhì)量與該物質(zhì)體積的比叫做這種物質(zhì)的密度。② 密度的計(jì)算公式：ρ＝m/V ③ 密度的單位及換算：基本單位kg/m3；常用單位g/cm3。1g/cm3=1×103kg/m3

（教師）：今天的結(jié)論是通過同學(xué)們的共同努力得到的，其實(shí)要得到一個(gè)正確的物理規(guī)律，今天的實(shí)驗(yàn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。任何一個(gè)物理規(guī)律都是科學(xué)家通過大量的實(shí)驗(yàn)，并對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)得出的。這種從特殊到一般的認(rèn)識(shí)過程，是物理學(xué)的研究方法之一。課堂練習(xí)：一物塊的質(zhì)量為54g，體積是20cm3，其密度是多少kg/m3？

學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生上黑板寫出解題過程，教師進(jìn)行評議，規(guī)范物理計(jì)算題的書寫格式。課堂小結(jié)：（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)）

1．了解對密度進(jìn)行科學(xué)探究的全過程，讓學(xué)生熟悉科學(xué)探究的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)。2．認(rèn)識(shí)密度是物質(zhì)的一種特性。

3．明確密度的計(jì)算公式和單位的由來及其意義。作業(yè)安排：完成課本作業(yè)2、3、4。板書設(shè)計(jì)：

第三節(jié) 科學(xué)探究 物質(zhì)的密度

一、物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系：

同一種物質(zhì)的質(zhì)量與體積 的比值是一個(gè)定值；不同物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值一般不同。

二、物質(zhì)的密度

①物理學(xué)中，把某種物質(zhì)的質(zhì)量與該物質(zhì)體積的比叫做這種物質(zhì)的密度。② 密度的計(jì)算公式：ρ＝m/V ③ 密度的單位及換算：基本單位kg/m3；常用單位g/cm3。1g/cm3=1×103kg/m3

課后反思：

第三篇：物質(zhì)的密度教案

6.3物質(zhì)的密度

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對物體的質(zhì)量和體積關(guān)系的探究，理解密度的概念。

2、學(xué)會(huì)用密度公式解決一些問題。

3、知道密度是物質(zhì)的一種特性，可用密度來鑒別物質(zhì)。

4、會(huì)查密度表，知道水的密度值。教學(xué)重點(diǎn)：密度的概念、公式、單位。教學(xué)難點(diǎn)：密度概念的建立。

實(shí)驗(yàn)器材：天平，量筒、體積相等的銅塊、鐵塊、鋁塊，水，細(xì)線，教學(xué)過程：

一、情景引入

設(shè)置情景：（1）大家都知道空氣是看不見、摸不著的，但空氣是有質(zhì)量的，如果想知道教室里空氣的質(zhì)量，你能想出一個(gè)辦法嗎？

（2）當(dāng)你買回一只貴重的金戒指后，懷疑戒指的含金量時(shí)，你能鑒別出來是否是純金的嗎？

師：這兩個(gè)問題，現(xiàn)在對大家來說有一定的困難。如果學(xué)習(xí)了今天的知識(shí)后，再來解決這些問題，就變得很簡單了。這節(jié)課我們來一起學(xué)習(xí)物質(zhì)的密度－（板書）

二、新課教學(xué)

探究物體的質(zhì)量與體積之間的關(guān)系

提問：（出示兩個(gè)大小不同的實(shí)心鐵塊）這兩個(gè)鐵塊哪個(gè)鐵塊的質(zhì)量較大？（體積較大的鐵塊，質(zhì)量較大）

（出示兩個(gè)體積相等的實(shí)心鐵塊和實(shí)心鋁塊）這兩個(gè)物體哪個(gè)的質(zhì)量較大呢？（鐵塊的質(zhì)量較大，這是生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們的）

師：經(jīng)驗(yàn)告訴我們，同一種物體體積越大，質(zhì)量也越大；相同體積的鐵塊和鋁塊的質(zhì)量是不相同的。下面我們來進(jìn)一步研究這個(gè)問題。

實(shí)驗(yàn)探究：（1）教師演示課本實(shí)驗(yàn)，學(xué)生將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)填入課本中的表格中。

（2）分析總結(jié)，校對數(shù)據(jù)后提問：兩個(gè)鐵塊的質(zhì)量、體積是否相等？質(zhì)量與體積的比值是否相等？

（3）鐵塊和木塊，其質(zhì)量和體積的比值是否相等？

總結(jié)：同種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量跟體積的比值相等；不同種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量跟體積的比值是不同的。

(4)啟發(fā)：同種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量跟體積的比值相同，不同種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量跟體積的比值不同，這些比值都是用物體的質(zhì)量除以它的體積，得到的是什么？（單位體積物質(zhì)的質(zhì)量，這是物質(zhì)的一種特性）

為了表示不同物質(zhì)的上述特性，物理學(xué)中引入了密度概念。（板書密度概念）怎樣計(jì)算密度

根據(jù)密度的定義，我們可以得出計(jì)算密度的公式：密度＝質(zhì)量/體積 如果用字母ρ表示密度，m表示質(zhì)量，v表示體積，則密度的公式用符號(hào)可表示為：ρ=m/v。仿照確定速度單位的方法，可以確定密度的單位。

提問：國際單位制中，密度的基本單位是什么呢？（千克/米3，讀作“千克每立方米”符號(hào)kg/m3或kg.m-3，）

師：我們還有一種常用的密度單位是克/厘米3，符號(hào)g/cm3或g.cm3 思考：1.水的密度是1.0×103kg/m3，讀作什么？表示什么意義？ 2.1g/cm3=

kg/m3 練習(xí)：“練習(xí)冊”12頁例

1、例4，13頁第6題。密度是物質(zhì)的特性

物質(zhì)的密度是由物質(zhì)本身決定的物理量。每一種物質(zhì)都有一定的密度，所以我們說密度是物質(zhì)的一種特有屬性。顏色、味道、軟硬等都是物質(zhì)的特性。

三、課堂練習(xí)

1.課堂小結(jié)

2.提問：為什么說密度是物體的特有屬性？怎樣求物質(zhì)的密度？

四、課后作業(yè)

練習(xí)冊相關(guān)內(nèi)容。

第四篇：物質(zhì)密度教案

第三節(jié)

物質(zhì)的密度

教材依據(jù)

江蘇科學(xué)技術(shù)出版社八年級(jí)物理下冊第六章。

教學(xué)簡案

教學(xué)目的：

1．知識(shí)和技能

（1）理解密度的概念，知道密度是物質(zhì)自身的一種性質(zhì)，了解常見物質(zhì)的密度大?。唬?）通過測定密度的實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步鞏固物質(zhì)密度的概念；

（3）嘗試用密度知識(shí)解決簡單的問題。能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象；（4）學(xué)會(huì)量筒的使用方法。2．過程與方法：

（1）通過探究活動(dòng)理解密度的概念；

（2）通過探究活動(dòng)學(xué)會(huì)測量液體和固體的密度，學(xué)會(huì)利用物理公式間接地測定一個(gè)物理量的科學(xué)方法；

（3）初步掌握通過實(shí)驗(yàn)研究物理規(guī)律的方法。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）通過教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；

（2）鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)；

（3）密切聯(lián)系實(shí)際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會(huì)的意識(shí)；

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1．重點(diǎn)：密度概念的建立與密度的測定方法； 2．難點(diǎn)：密度概念與公式的理解。

教學(xué)方法：

邊實(shí)驗(yàn)探究、邊討論、邊歸納總結(jié)的啟發(fā)式綜合教學(xué)法。

教具：

1．演示實(shí)驗(yàn)：顏色相同的鐵塊和塑料塊，3個(gè)大小不同的長方體鐵塊和塑料塊（鐵塊和塑料塊的體積分別對應(yīng)相等），天平，刻度尺，演示量筒，燒杯，水，細(xì)線，視頻展示臺(tái)，多媒體教學(xué)設(shè)備，CAI課件。2．學(xué)生實(shí)驗(yàn)：每組學(xué)生都有3個(gè)大小不同的長方體鐵塊和塑料塊（鐵塊和塑料塊的體積分別對應(yīng)相等），天平，刻度尺，量筒，燒杯，水，細(xì)線，小石塊。

教學(xué)過程：

一、引用生活實(shí)例，創(chuàng)設(shè)情境

教師出示兩塊表面顏色相同的鐵塊和塑料塊并提問：如何區(qū)分它們？組織學(xué)生進(jìn)行討論與交流。

（注意學(xué)生可能會(huì)提出多種方案，有些說法可能與本節(jié)內(nèi)容與直接聯(lián)系，但不能否定它們的說法，應(yīng)給予鼓勵(lì)。）

最后引導(dǎo)學(xué)生思考：能否通過比較質(zhì)量來區(qū)別它們？

師問：在我們的生活中，人們常說：鐵比塑料重，事實(shí)上是這樣嗎？任何理論上的說法都必須經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證才能成為真理，這里我們一起來通過實(shí)驗(yàn)研究這些說法的可信度，但老師今天上課前準(zhǔn)備不夠充分，在所拿來的器材中只有天平，沒有砝碼，這里有兩塊體積相等的塑料和鐵塊，怎樣使用老師所提供的器材，比較它們的質(zhì)量大小呢？請同學(xué)們設(shè)計(jì)一個(gè)方案。

（學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案教師組織評估，并依據(jù)學(xué)生提供的方案比較相同體積的塑料和鐵塊，體積大的塑料和體積小的鐵塊的質(zhì)量大小，得出結(jié)論：鐵比塑料重的說法不一定是正確的。）

二、情境分析，提出猜想

師：那么，在什么情況下方可肯定鐵比塑料重呢？(學(xué)生討論得出猜想之一：體積相同的不同物質(zhì)質(zhì)量不同。)師：那么，我們可以進(jìn)一步猜想，不同體積的相同物質(zhì)，質(zhì)量是否相同呢？相同體積的同種物質(zhì)，質(zhì)量是否相同呢？

（學(xué)生進(jìn)一步討論得出猜想之二：不同體積的相同物質(zhì)，體積大的質(zhì)量大；猜想之三：相同體積的同種物質(zhì)，質(zhì)量相同。）

師：看來物體的質(zhì)量與體積之間有一定的關(guān)系，老師在課前，準(zhǔn)備了一些實(shí)驗(yàn)器材，請同學(xué)們根據(jù)這些器材，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證我們的三個(gè)猜想，并找出每個(gè)物體的質(zhì)量與體積的比值。

（注意：教學(xué)時(shí)應(yīng)先組織學(xué)生對小明和小華的說法進(jìn)行評價(jià)和質(zhì)疑，為下一步的猜測打好基礎(chǔ)，猜想的情況可以用媒體投影到屏幕上。）

三、設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并由教師組織進(jìn)行方案評估，然后由學(xué)生采用最合理的方案 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程教師注意為學(xué)生提供必要的幫助。

四、得出結(jié)論，引入密度

教師了解學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，得出的結(jié)論：

1．同種物體的不同物體，其質(zhì)量與體積比值相同。2．不同物質(zhì)的物體，其質(zhì)量與體積的比值的大小不同。（將結(jié)論用媒體投影到屏幕上。）

師：質(zhì)量跟體積的比值就是單位體積的質(zhì)量，同種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量相同，不同物質(zhì)單位體積的質(zhì)量一般不同。由此可知，單位體積質(zhì)量反映了物體的一種特性，在物理學(xué)中用密度表示物質(zhì)的這種特性。

師：密度是反映物質(zhì)的一種特性，每種物質(zhì)的密度是一定的，它不隨著物質(zhì)形狀、位置的改變而改變。例如：一杯水和一桶水的密度是一樣的嗎？

五、類比分析，學(xué)習(xí)密度的公式及單位

師：請同學(xué)們回憶，我們在速度學(xué)習(xí)中，對速度的定義與今天所學(xué)密度定義是否有相似之處，如果有相似的地方，請同學(xué)們比較兩個(gè)定義，嘗試寫出計(jì)算密度的公式，并根據(jù)公式得出密度的單位。

（學(xué)生相互討論，然后得出密度的公式及單位。教師了解學(xué)生討論的結(jié)果。教師講解密度單位的換算：1kg/m3=10-3g/cm3）（將此處的析書用媒體投影到屏幕上。）

六、例題解答，鞏固密度公式及單位應(yīng)用

例題：一鐵塊的質(zhì)量是1.97t，體積是0.25m3。鐵塊的密度是多大？（學(xué)生討論并解答，教師提問并采用投影或多媒體展示解答過程。）

七、學(xué)生活動(dòng)，測定小石塊密度

師：請同學(xué)們自學(xué)關(guān)于量筒的使用說明。

（在讓學(xué)生觀察實(shí)物的基礎(chǔ)上，通過閱讀課本，回答課本中提出的幾個(gè)有關(guān)問題，并動(dòng)手操作，學(xué)習(xí)使用量筒測量液體和不規(guī)則固體體積的方法及注意事項(xiàng)。一方面培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；另一方面，通過這種技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察事物和動(dòng)腦思考問題的能力，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。）

師：請同學(xué)們利用量筒和天平來測定桌子上的小石塊的密度。

（要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格，用于記錄測量小石塊密度時(shí)所用的數(shù)據(jù)及所得的結(jié)果。注意不要強(qiáng)求一致，關(guān)鍵是要讓學(xué)生明白需要記錄哪些數(shù)據(jù)。讓學(xué)生把所測得的有關(guān)數(shù)據(jù)填入其表格中，并根據(jù)測量數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，通過物理公式計(jì)算，間接得出被測物質(zhì)的密度值。）

（從實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)儀器的選取和使用、實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的采集、并根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)果，這對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)是十分重要的。課本上沒有現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)步驟，而是要求學(xué)生有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行設(shè)計(jì)并實(shí)際操作，正確地記錄數(shù)據(jù)得出結(jié)果。由于有上面探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系這一實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，因此本節(jié)的探究活動(dòng)學(xué)生是有能力自主完成的。）

八、引導(dǎo)閱讀，升華知識(shí)。

教師組織學(xué)生閱讀課文中關(guān)于各種物質(zhì)密度的圖表以及密度知識(shí)的應(yīng)用。

九、當(dāng)堂練習(xí)

教師適當(dāng)選擇幾題基本題由學(xué)生當(dāng)堂組織討論并得出答案。

第五篇：測量物質(zhì)的密度教案

第四節(jié) 測量物質(zhì)的密度

孫恒杰 教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)目標(biāo)

1．通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步鞏固物質(zhì)密度的概念．

2．嘗試用密度知識(shí)解決簡單的問題，能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象．

3．學(xué)會(huì)量簡的使用方法，即用量簡測量液體體積的辦法，以及用量筒測不規(guī)則形狀的物體體積的辦法． 4．通過使用天平，加深對某些題目的理解．

二、能力目標(biāo)

1．培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，對正確使用天平、量筒能做到盡量周全．

2．培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)世界觀，并且對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察盡量做到仔細(xì)、客觀、認(rèn)真，這對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)是大有好處的．

三、德育目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度． 教學(xué)重點(diǎn)

1．用量筒測固體、液體的體積． 2．用天平和量筒測固體、液體的密度． 教學(xué)難點(diǎn) 用天平和量筒測物質(zhì)的密度． 教學(xué)方法

1．實(shí)驗(yàn)法：會(huì)通過實(shí)驗(yàn)，間接地利用公式測量物體． 2．觀察法：用正確的方法給天平和量筒讀數(shù)． 教具準(zhǔn)備

天平、砝碼、量筒、水、鐵塊、銅塊、鋁塊、細(xì)線、花崗巖、刻度尺、三角板． 課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過程

一、引入新課

[師]前面我們學(xué)習(xí)了密度的計(jì)算公式，如何用實(shí)驗(yàn)的方法測量?用什么儀器可以測量密度? [生]可以先用天平測出物體的質(zhì)量，然后用量簡測出液體的體積，根據(jù)密度的公式，就可以求出物體的密度．

[師]回答得非常好．這節(jié)課我們具體學(xué)習(xí)一下測量物體的密度的方法．

二、新課教學(xué)

[師]今天，我們來動(dòng)手做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，測物體的密度．同學(xué)們先分組(三人一組)．

[師]大家看自己的實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，有這樣一些實(shí)驗(yàn)器材：天平一架，砝碼一盒，量筒一只，燒杯中裝有水、鐵塊、銅塊、鋁塊各一個(gè)，另外還有一根細(xì)線，一塊花崗巖，一副三角板，刻度尺． [師]今天我們重點(diǎn)解決以下三個(gè)問題： [投影]

一、測鋁塊、鐵塊、銅塊的密度．

二、測水的密度．

三、測不規(guī)則物體——花崗巖礦石的密度． [師]根據(jù)我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)，同學(xué)們會(huì)測嗎? [生]測三種金屬圓柱體的密度分為幾步：(1)先用天平測出銅、鐵、鋁各自的質(zhì)量．

(2)接下來測三個(gè)物體的體積．測體積時(shí)有兩種辦法：第一種辦法如下圖所示：

將物塊豎直放置，然后如圖所示，將其夾到中間，最后下面用尺子測量，即可得圓柱體的直徑d，所以這個(gè)圓柱體的橫截面積即可知道．然后用刻度尺測量一下圓柱體的高，根據(jù)公式V＝π()3即可得物塊的體積．

以上是一種方法，另外還有第二種方法，即上節(jié)課講過的，采用體積差的方法測它的體積：即先用量簡量取一定量的水，記下示數(shù)

d2V1，將物塊全部浸入水中，再記下這時(shí)的示數(shù)V2．所以囪塊的體積即為V2-V1．

無論采用何種方法，只要能夠測出物質(zhì)的質(zhì)量即可得體積，最后還得用質(zhì)量m除以體積V即可得到物質(zhì)的密度．

[師]講得非常好．下面提一個(gè)問題：能不能先測體積后測質(zhì)量? [生]這要看怎樣測體積了，如果是采用第一種方法測體積，則先測體積還是先測質(zhì)量都無所謂，如果是采用第二種方法測體積，則必須先測質(zhì)量，后測體積． [師]為什么呢? [生]因?yàn)槿绻捎煤笠环N方法測體積，則物塊要沾上水，我們知道，天平在使用時(shí)是不能沾上水的，同時(shí)物塊沾上水后質(zhì)量有可能會(huì)變大，因此應(yīng)測質(zhì)量后測體積，[師]總結(jié)得非常精彩．通過大家群策群力，我們已經(jīng)找到了測鐵塊、銅塊、鋁塊密度的方法．需要大家注意的是：在測量中．由于儀器、操作方法及操作人的因素影響，必定會(huì)產(chǎn)生一些誤差．如何來減小這些誤差呢? [生]減小誤差的方法有很多，比如改進(jìn)測量工具、完善測量手段等，但我認(rèn)為最有效．也是最容易辦到的還是多次測量取平均值的方法，這種方法簡單、易行、最有效．

[師]說得很好，多次測量取平均值的方法在我們的實(shí)驗(yàn)過程中是一種有效地減小誤差的方法．多次測量，測幾次好呢? [生]三次為宜． [師]對，咱們做本實(shí)驗(yàn)時(shí)三次測量取平均值可以有效地減小誤差．

[生]今后的實(shí)驗(yàn)過程中是不是都要多次測量取平均值呢? [師]對于一些產(chǎn)生數(shù)據(jù)的實(shí)驗(yàn)，最好是這樣做，一些偉大的科學(xué)家正是從誤差微小的變化中找到很多科學(xué)知識(shí)．

[師]接下來大家思考一下如何來測不規(guī)則物體(如花崗巖)的密度呢? [生]基本上與測銅、鐵、鋁的方法一樣，只不過在測巖石的體積時(shí)應(yīng)采用浸入法，即第二種方法．因?yàn)閹r石是不規(guī)則物體，用三角板和直尺法測量時(shí)，由于形狀不規(guī)則，所以很難測出它的體積，因此用第一種方法不合適． [師]如何來測水的密度? [生]測水的密度以及測液體的密度都要用量筒． [師]具體如何來測呢? [生]先測出一定量的水的體積，將水倒進(jìn)量簡中，觀察示數(shù)． [師]觀察示數(shù)時(shí)應(yīng)注意什么問題呢? [生]應(yīng)使視線與液面的凹面相平，這樣可以減小誤差，如右圖． 測出體積后，接下來測水的質(zhì)量．由于測質(zhì)量時(shí)水不能與天平相接觸，因此應(yīng)間接測水的質(zhì)量． [師]怎樣測呢? [生]可以先測一個(gè)空燒杯的質(zhì)量M1，然后將量筒中的水倒入燒杯，測出燒杯和水的總質(zhì)量M2,那么水的質(zhì)量M=M2-M1.這樣水的質(zhì)量

和體積已全部測出來了，二者一除即可得密度． [師]大家想想還有沒有別的辦法． [生]有． [師]怎么測呢? [生]可以把上面的燒杯換成量筒． [師]換成量簡?能不能具體說一下．

[生]取一只量筒，先測出它的質(zhì)量M1，然后往量筒中裝水，測出量筒和水的總質(zhì)量M2．那么水的質(zhì)量M=M2-M1同時(shí)，由量簡中液面的示數(shù)直接把水的體積讀出來，兩者相除即得水的密度．

[師]大家總結(jié)得很好．接下來請同學(xué)們自己動(dòng)手，測一下以下幾種物質(zhì)的密度．

(學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)，不時(shí)指點(diǎn)學(xué)生遇到的問題)參考實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：

ρ鐵：7．9×103kg／m3 ρ鋁：2．7×103kg／m3 ρ銅：8．9×103kg／m3

花崗巖 ρ：2．6～2．8×103kg／m3 ρ水：1．0×103kg／m3

三、總結(jié)

這一節(jié)課我們進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)綜合了許多前面所學(xué)的知識(shí)，對于復(fù)習(xí)鞏固前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容、了解物理知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系有很大幫助．測定物質(zhì)的密度的方法不僅有這一種方法，今后還要深入地學(xué)習(xí)．密度知識(shí)在初中物理中占有十分重要的位置，它與我們后面學(xué)到的許多知識(shí)都有聯(lián)系．希望同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)這部分知識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)．

四、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理

這兩個(gè)問題都是屬于綜合性較強(qiáng)的問題，學(xué)生可以充分討論．各抒己見，教師不要加任何限制．也許學(xué)生的觀點(diǎn)不是完全正確，但要求說明理由，要讓學(xué)生敢于大膽發(fā)表自己的看法． [參考結(jié)果] 1．導(dǎo)熱性能好的，導(dǎo)電性能也強(qiáng)．

全球的年產(chǎn)量越低，市場的價(jià)格越高．

2．(1)銀和銅的導(dǎo)電性能好．在這兩種金屬中，銅更適合作導(dǎo)線，因?yàn)殂~的年產(chǎn)量較高，價(jià)格也比銀便宜得多．

(2)銀的導(dǎo)熱性能也很好．生活中常用的各種鍋是用鐵(鋼)或鋁做的，一般蒸鍋用鋁做的多，而炒鍋一般用鐵做．因?yàn)殇X的導(dǎo)熱性能比鐵好得多，而鋁的熔點(diǎn)不很高．若用鋁做炒鍋，一方面會(huì)使食品局部溫度很高而變糊；另一方面炒菜時(shí)外焰的溫度都較高，所以炒菜時(shí)寧用鐵鍋不用鋁鍋．

(3)鋁的密度最?。钪杏娩X的地方很多，如門、窗框、器皿、鍋、導(dǎo)線等．因?yàn)殇X的密度小，輕便；導(dǎo)電和導(dǎo)熱性能都不太差，同時(shí)它的產(chǎn)量較高，價(jià)格便宜．